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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO
CUARTO
UNIDAD
7
SESIÓN
4 /8
HORAS
3
TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Por qué debemos cuidar el agua?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Explica el mundo físico,
Comprende y aplica conocimientos
basado en conocimientos científicos y argumenta
científicos.
científicamente.
Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver problemas
de su entorno.
Plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de
solución.
INDICADORES
 Da razones del cuidado del
agua para mantener los
ecosistemas.



Justifica especificaciones de
diseño en concordancia con los
posibles beneficios propios y
colaterales de la funcionalidad
de su alternativa de solución,
en comparación con otros
productos tecnológicos
similares.
Selecciona y analiza
información de fuentes
confiables para formular ideas
y preguntas que permitan
caracterizar el problema.
Organiza las tareas a realizar y
las presenta en un cronograma
de trabajo cumpliendo las
fechas límites.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO : 10 minutos
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo. Por ejemplo, escuchar
con atención las indicaciones del docente e intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus
compañeros.
 El docente da a conocer a los estudiantes los aprendizajes esperados de la sesión.
 El docente plantea la siguiente pregunta significativa: ¿Qué elementos abióticos son importantes para
preservar un ecosistema?
 Luego, se rescatan los saberes previos por medio de una lluvia de ideas. A partir de ellas, el docente
anota en la pizarra las palabras claves relacionadas con el tema.
DESARROLLO : 95 minutos
 Los estudiantes forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente lee con los estudiantes el libro de texto las páginas 248 y 249 del libro de texto (Ministerio
de Educación [2012]. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ grado de Educación Secundaria.
Lima: Grupo Editorial Santillana).
 El docente solicita a los estudiantes que elaboren un organizador gráfico destacando la información
relevante del libro de texto, Distribución de agua en el Perú, mal uso del agua.
 Un miembro de cada equipo presenta su organizador gráfico, el docente observa y anota su
participación en el proceso del trabajo, para lo cual utiliza una lista de cotejo.
 El docente pide a los estudiantes que desarrollen en su cuaderno las actividades 1, 2, 3 y 4 que se
encuentran en la página 249 de su libro de texto.
 El docente refuerza las respuestas desarrolladas por los estudiantes empleando diversos recursos.
 Posteriormente el docente lee el recuadro con la información de la página 249 del libro de texto
(Ministerio de Educación [2012]. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana
Uno de cada 3 habitantes del planeta no dispone de toda el agua que necesita. El
consumo mínimo debe estar entre 20 y 50 litros por día. En 20 años serán 2 de
cada 3 habitantes los afectados por esta situación. En nuestro país tenemos agua
en abundancia, sin embargo, más del 60 % de los peruanos no tiene acceso al agua
potable.
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

El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué soluciones podemos plantear ante la escasez del
agua potable?
Los estudiantes, por medio de la lluvia de ideas, dan respuestas sobre algunas formas de aprovechar
el agua, como por ejemplo: la reutilización del agua de los domicilios.
El docente lleva motiva a los estudiantes, construir un filtro de agua de lluvia y un purificador solar
de agua como prototipo de tecnología ambiental.
Los estudiantes deben buscar y seleccionar la información respecto al problema identificado y a la
alternativa de solución, como:
-Las características y condiciones que debe tener el agua que es apta para el consumo humano.
-Las características que tiene el agua de lluvia y el volumen promedio de agua requerido por una
familia de 4 integrantes.
-Procesos de filtrado de agua y aspectos y condiciones que requiere el agua para consumo humano.
CIERRE : 30 minutos
 Los estudiantes de cada equipo organizan las tareas a realizar que incluyan la construcción de su
prototipo y las presenta en un cronograma de trabajo, así como una posible lista de insumos y el
presupuesto aproximado.
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TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes deben buscar información sobre los procesos de filtración del agua proveniente de los
pozos y de las corrientes de aguas naturales para que el agua sea cristalina con pocos residuos sólidos,
y aptos para el consumo humano.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.