1. Art and Diseño

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
1
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
2
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
ENCUADRE
Apertura del curso
Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica
ENCUADRE
Actividades
¿Qué voy a hacer?
1. Presentación de la asignatura
2. Actividades de aprendizaje
3. Evidencias
4. Tarea integradora
¿Cómo voy a hacerlo?
Presentar diferencias entre ciencias Con una muestrario de imágenes
naturales y ciencias sociales
donde identifiquen que ciencia
estudia lo que se muestra y
porque
Explicar que la mayoría de las Mediante exposición oral y
actividades tendrán que hacerlas en ejemplos de la manera de
equipo o individual y que el docente trabajar que tenían en los grados
solo será un facilitador del anteriores
aprendizaje
Explicar que todos sus aprendizajes y Mostrado
ejemplos
de
desempeños alcanzados tendrán que evidencias realizadas por otros
evidenciarlos con algún producto, alumnos.
desempeño o examen
Explicar que es la tarea integradora, Explicando las actividades que
como se llega a ella y porque esta tendrá un bloque y como estas
vale 50 pts.
te
llevan
a
integrar
conocimientos que se evidencian
en una tarea integradora
Fecha de
sesión
¿Qué materiales de apoyo
voy a utilizar?
Imágenes
de
ciencias 20 al 21 de
sociales y naturales
agosto
2014
Pintarrón
plumón
20 al 21 de
agosto
2014
Evidencias de ejemplo
20 al 21 de
agosto
2014
Tareas integradoras
ejemplo
de 20 al 21 de
agosto
2014
3
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Explicar que es el portafolio
5. Portafolio
6. Instrumentos de Evaluación
7. Formas y Momentos de la
Evaluación
8. Criterios y Porcentajes de la
Evaluación de cada bloque.
9. Acuerdos y normas de trabajo
10. Evaluación diagnóstica
Presenta un ejemplo del Portafolio docente
portafolio que habrán de realizar
Cuantas evidencias se realizaran por
bloque
Se apoya en las evidencias del
bloque 1
Explicar que son las listas de cotejo, Pasando ejemplos de ellas a los
guías de observación y rubricas
alumno mientras explico una en
el pintarrón
Explicar
evaluación
diagnostica, En el pintarrón les muestra un
formativa y sumativa
esquema con los momentos de
la evaluación para identificarlos
en cada bloque
Explica la ruta de evaluación de Mostrando la ruta de evaluación
bloques y examen para obtener la hasta llegar a la evaluación final
calificación final
Comprometer a los alumnos con las Presentando en una hoja
actividades a realizar
mínimos hábitos de estudio y
Explicar las normas de trabajo
explicarlos al alumno
20 al 21 de
agosto
2014
Listas de cotejo, guías de 20 al 21de
observación y rubricas
agosto
2014
Pintarrón
20 al 20 de
Plumón
agosto
Esquema
con
los
2014
momentos de la evaluación
Ruta de evaluación
20 al 21 de
agosto
2014
Listado
con
acuerdos 20 al 21 de
mínimos
indispensables
agosto
para el estudio para su
2014
firma
Diagnosticar
los
conocimientos Con
sencillas
preguntas Preguntas sencillas sobre 20 al 21 de
previos sobre ciencias sociales que generales sobre los objetos de los objetos de aprendizaje
agosto
poseen los alumnos.
aprendizaje por ver
por ver.
2014
Examen escrito.
Muestra de algún ejemplo de Ejemplo social
ciencia social
4
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN DE LATAREAINTEGRADORA
RELACIÓN DE TAREAS INTEGRADORAS ACADEMIA CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA:
BLOQUE
TIPO Y NOMBRE DE TI
EVIDENCIA
HRS.
SESION
ES
FECHA
1.
Presentación de “Noticiero”
Noticiero
6
6
22
al 04
Septiembre
2.
Presentación Digital. “La Revolución Científica”
Presentación digital
Power point o
Moviemaker
6
6
05 al 18
Septiembre
3.
Sociodrama. “Y ¿quién es quién?”
Sociodrama
7
7
4.
Panel de especialistas. “Resolvámoslo todos”
Panel
7
7
5.
Reporte escrito: “Diversidad de creencias y prácticas culturales de
la comunidad en la que vivo”.
Reporte escrito
6
6
23 al 05
Noviembre
6.
Tríptico “Instituciones Gubernamentales en México”
Tríptico
7
7
Investigación
Documental
8
7
06 al 20
Noviembre
21 al 05
Diciembre
7.
Comentarios
Investigación Documental.
“Origen y trascendencia
declaración de los Derechos Humanos en México”.
de la
19 al 03
Octubre
08 al 22
Octubre
ESTAS SON LAS TAREAS INTEGRADORAS PROPUESTAS Y DESARROLLADAS ASI COMO TAMBIEN LAS EVIDENCIAS EL NUMERO DE
SESIONES Y LAS FECHAS A REALIZAR.
5
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: I RECONOCES COMO SE REALIZA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACION DE UN NOTICIERO.
PERIODO: FECHA DE INICIO: 22 agosto FECHA DE TÉRMINO: 04 septiembre SESIONES: 6
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
Comentado [P1]: NOMBRE
Verificar con
actividad.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante medios, códigos y herramientas apropiadas
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
1,2,3,TI
ideas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación
DESEMPEÑOS A LOGRAR:
3,TI
3, CIERRE
Identifica los tipos de conocimiento usando ejemplos propios de su vida.
TI
Describe el objeto de estudio de las Humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas a partir de situaciones propias del contexto
en que vive.
TI
Diferencia el objeto de estudio de la filosofía, ciencias sociales y ciencias experimentales identificando su campo de acción en su
localidad.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Conocimiento Intuitivo, Conocimiento Empírico, Conocimiento Religioso, Conocimiento Filosófico
Conocimiento Científico.
Humanidades, Ciencias formales, Ciencias fácticas, Filosofía
Ciencias sociales
Ciencias experimentales
TI
2
3
3, TI
6
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Contextualización de la
TI:
Observar diversas problemáticas concretas de su comunidad y asocien que tipo de conocimiento podría resolverse o explicar el
mencionado problema.
Las problemática concreta deberán ser de la comunidad en que vive.
Formar equipos de 3 a 4 personas
Instrucciones
Generales:
Identificar problemáticas concretas como por ejemplo: “el problema de la distribución del agua en la comunidad”.
Después identificar qué tipo de conocimiento explica ese problema y fundamentar porque se presenta.
Comentado [P2]: En las instrucciones de la TI hay que incluir
-Señalar el producto esperado de la TI
-La integración, el modo de organización y la dinámica de los
participantes
-Describir de forma clara y objetiva el procedimiento general de la
elaboración de la TI
-Señalar la fecha de entrega y el valor porcentual de la TI
Y redactar un guion noticioso donde combinen archivos de audio y video para presentar ante el grupo.
Actividades
Explicación de la actividad.
Actividades a
realizar en la T.I.:
Evaluación
D
x
F
Formación de equipos, creación de un nombre y logo para su
noticiero.
x
Identificar por lo menos 3 problemas concretos de la comunidad,
identificando el tipo de conocimiento que los explica y estudia.
x
Redactar un guion noticioso donde combinen archivos de audio y
video.
x
S
Presentación del noticiero
50%
Rubrica
Presentar el noticiero al grupo.
Recursos
Materiales
X
Cuaderno de apuntes, guion noticioso, problema identificado
Computadora, micrófono, cámara, aula, proyector.
7
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACIÓN DE UN NOTICIERO.
Presenta un noticiero en el que las y los estudiantes identifiquen problemáticas presentes en su comunidad y los asocien a campos de acción de la
Filosofía, Ciencias Sociales o las Ciencias Experimentales según sea el caso.
BLOQUE I: RECONOCES COMO SE REALIZA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES.
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
Excelente
20
El noticiero presenta
problemas de la comunidad
así como el tipo de
conocimiento que ofrece una
solución y su guion
respectivo (20 PTS)
Bien
15
El ensayo presenta la
mayoría de los problemas
relacionados con el tipo de
conocimiento que ofrece
una solución, así como su
guion respectivo (15 PTS)
Suficiente
10
El ensayo presenta pocos
problemas relacionados con
el tipo de conocimiento que
ofrece una solución, así como
su guion respectivo (10 PTS)
Insuficiente
5
El ensayo presenta
nulos problemas
relacionados con el tipo
de conocimiento que
ofrece una solución y
carece de guion
respectivo (5 PTS)
Presentación
20 PTS
El noticiero es expuesto con
ejemplos de la vida cotidiana
y utiliza video y audio (20
PTS)
El noticiero es expuesto con
la mayoría de ejemplos de la
vida cotidiana y utiliza video
y audio (15 PTS)
El noticiero es expuesto con
pocos ejemplos de la vida
cotidiana y utiliza poco video
y audio (10 PTS)
El noticiero es expuesto
con nulos ejemplos de
la vida cotidiana y
carece de video y audio
(5 PTS)
Entrega
10 PTS
El noticiero fue expuesto en
el tiempo solicitado (10 PTS)
El noticiero fue expuesto en
la prorroga que dio el asesor
(8 PTS)
El noticiero fue expuesto
después de la prórroga del
docente (5 PTS)
El noticiero fue
expuesto muy fuera de
tiempo (2 PTS)
Contenido
20 PTS.
8
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
EVALUACIÓN
NO. HRS./ SESIONES __
Sesión
6_____
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
2
APERTURA:
1
Docente: Presentar ideas generales sobre los tipos de conocimiento.
TIPO DE
EV.
D
F
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
S
ENCUADRE
Realiza la lectura “la importancia del conocimiento” de Jorge Bucay y contesta
cuestionamientos sobre ella, ejemplo.
¿Cómo relacionas la lectura con el conocimiento?, etc.
Comentado [P3]: APERTURA
-Evaluación diagnostica
-Activación de conocimiento previo y conexión
-Evaluación del bloque
(Explicar cómo será la evaluación del bloque)
-Presentación de la TI
Alumno: Tomar apunte de la exposición docente para la relatoría final
x
Contesta a de manera escrita a los cuestionamientos hechos por el docente referente a
la lectura.
Comentado [P4]: Ejemplo (bloque I)
Activación de conocimiento previo y conexión:
DESARROLLO:
Docente:
Actividad 1. Invita a los alumnos a dialogar acerca del conocimiento, ¿Qué lo origina?,
¿es siempre el mismo?, ¿Qué lo hace cambiar?, ¿cuál es el que vale más y porque?,
¿Qué elementos intervienen?
¿Qué es el conocimiento?
¿Qué es la ciencia?
¿Qué diferencia existe entre conocimiento empírico y conocimiento
científico?
Al disparar las primeras preguntas recuperamos el conocimiento
previo del alumno y con la tercera ligamos ese conocimiento previo
con objetos de aprendizaje del bloque.
De este modo el alumno razona, analiza y estructura nuevos
conocimientos.
Actividad 2. Mediante un esquema expone cada uno de los tipos de conocimiento que
existen así como sus características principales.
Actividad 3. Entrega bibliografía referente a la clasificación de las ciencias según su
objeto de conocimiento
Encarga la definición de Humanidades obtenida de 3 fuentes diferentes (internet,
enciclopedia y libro de texto)
9
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
2
Alumno:
Actividad 1De forma grupal, construyen una definición de conocimiento y otra de
ciencia y anótenla en su cuaderno
Busca imágenes o fotografías relacionadas con el concepto de conocimiento y elabora
un collage tamaño carta (evidencia)
3
Actividad 2. Toma el apunte realizado por el docente acerca de los tipos de
conocimiento, considerando el cuadro de la guía solución integral de la página 534.
Del collage desarrollado con el conocimiento distingue cuales aparecen en él y
fundamenta porque.(evidencia)
4
Actividad 3. Después de realizar la lectura del texto, elabora un esquema
conceptualizando las ciencias sociales, formales y fácticas o experimentales. (Evidencia).
Actividad 4.Derivado de esto Realizará un ejercicio de comprensión de textos para
desarrollar habilidades orientadas hacía la prueba enlace. De la guía.Páginas 526 a la
529.
5
x
x
Collage
(LC) (P)
20%
x
Explicación
(GO) (D)
20%
x
Cuestionario impreso
(LC) (C)
10%
x
Busca la definición de Humanidades en 3 diferentes fuentes (internet, enciclopedia
impresa y libro de texto) las anota, encierra en un rectángulo la que te parece más
completa y pega una imagen que represente el concepto
6
CIERRE:
Docente:
Actividad 1.Mediante cuestionamiento abierto identifica los conocimientos adquiridos
por los alumnos así como los desempeños con preguntas como ¿si yo le tengo fe a un té
para el resfriado a que conocimiento me refiero y en que clasificación está?
Alumno
TI. Presenta un noticiero en el que las y los estudiantes identifiquen problemáticas
presentes en su comunidad y los asocien a campos de acción de la Filosofía, Ciencias
Sociales o las Ciencias Experimentales según sea el caso.
x
Comentado [P5]: CIERRE
-Una actividad que sintetice los objetos de aprendizaje del bloque.
-Presentación final de la tarea integradora
-Una actividad de reflexión sobre el logro de las competencias.
x
Noticiero
Rubrica (D)
50%
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES. VILLANUEVA COUOH FRANCISCO JESUS. ED. BOOK MART, páginas de internet,
revistas, periódicos, etc.
10
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: II DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCION DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACION DIGITAL: “LA REVOLUCION CIENTIFICA”.
PERIODO: FECHA DE INICIO: 05 septiembre FECHA DE TÉRMINO: 18 septiembre SESIONES: 6
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al
Presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
Configurado.
DESEMPEÑOS A LOGRAR:
Ubica en tiempo y espacio los acontecimientos históricos que contribuyeron a la construcción de las Ciencias Sociales.
Identifica y describe los aportes ideológicos de la revolución científica, empirismo, racionalismo, evolucionismo unilineal y
positivismo en la conformación jurídica, política y económica del mundo
Actual.
Proporciona ejemplos de la vida cotidiana y de su comunidad relacionados con estos acontecimientos.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Revolución científica
Empirismo
Racionalismo
Evolucionismo unilineal
Positivismo
Ciencias Sociales
Verificar con
actividad.
1,2,3,4,5, cierre.
TI
2,3, TI
2,3, cierre
Comentado [P6]: Hay que trabajar con las competencias
disciplinares que nos marca el programa de la asignatura en cada
uno de sus bloques según corresponde.
1
1, cierre, TI
1,2,3,4
2,3,4
2,3, cierre, TI
1,2,3,4
2,3
2,4
11
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Contextualización de la
TI:
Instrucciones
Generales:
Identificará los beneficios del avance científico en su vida diaria y su comunidad y como estos han contribuido al desarrollo de su
población.
Por equipos de 3 a 4 personas complementen la información relacionada con el empirismo, racionalismo y revolución científica,
haciendo uso de las TIC´s
Con la información obtenida y la aprendida en el bloque realiza una presentación en power point o moviemaker y presentarla al
grupo.
Actividades
Evaluación
D
Información pertinente al bloque sobre los fenómenos que
propiciaron la aparición de las ciencias sociales.
Comentado [P7]: Señalar la fecha de entrega y el valor
porcentual de la TI
F
S
x
x
Actividades a
realizar en la T.I.:
Recursos
Materiales
Elaboración de una presentación digital en power point o
moviemaker.
x
Exposición frente al grupo
Exposición en power point
Rubrica
50%
Apuntes del bloque, INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES. VILLANUEVA COUOH FRANCISCO JESUS. ED. BOOK MART, páginas
de internet, revistas, periódicos, etc.
Proyector, pintarrón, PC.
12
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACIÓN DIGITAL: “LA REVOLUCIÓN CIENTIFICA”
BLOQUE: II DESCRIBE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCION DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
Por equipos de 3 a 4 personas realicen una presentación digital en power point o moviemaker sobre los temas abordados en este bloque destacando:
 Los principales representantes y aportes
 Ubicación espacial y temporal donde se desarrollaron
 Las repercusiones en la sociedad actual al concluirla, presentarla al grupo
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________
CRITERIOS
Contenido
20 PTS.
Presentación
20 PTS
Entrega
10 PTS
NIVELES DE LOGRO
Excelente 20
La presentación abarca todos
los contenidos vistos en el
bloque y los asocia con la
realidad en que vive mediante
ejemplos de su comunidad
Bien 15
La presentación abarca la
mayoría de los contenidos
vistos en el bloque y los
asocia con la realidad en
que vive mediante
ejemplos de su comunidad
La presentación es creativa e
innovadora y manejaron
excelentemente la exposición
oral y el grupo
La presentación es buena y
manejaron
excelentemente la
exposición oral y el grupo
La presentación fue realizada
cundo se solicito
(10)
La presentación fue
realizada en la prorroga
que dio el docente
(8)
Suficiente 10
La presentación abarca la
mayoría de los contenidos
vistos en el bloque y los
asocia mayormente con la
realidad en que vive
mediante ejemplos de su
comunidad
La presentación es
tradicional y manejaron
adecuadamente la
exposición oral y el grupo
Insuficiente 5
La presentación no abarca
la mayoría de los
contenidos vistos en el
bloque y están disociados
con la realidad en que vive
mediante ejemplos de su
comunidad
La presentación es
deficiente y presentaron
problemática en la
exposición oral y el grupo
La presentación fue realizada
fuera de la prorroga que dio
el docente(6)
La presentación fue
realizada muy fuera de la
prorroga que dio el
docente(4)
13
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA 2
EVALUACIÓN
NO. HRS./ SESIONES ___6____
TIPO DE
EV.
Sesión
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
D
1,2
APERTURA
Docente:
Actividad 1. Cuestiona a los alumnos a que describan ¿cómo sería un día? sin celular, sin
computadoras, sin internet, sin libros, sin coches, sin electricidad, ¿qué actividades no
podrías realizar y cuáles si?, planea un día si estos inventos
x
F
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
S
Alumno:
Actividad 1Realiza un reporte de como haría sus actividades si estos inventos, y expone
al grupo para contrastarlo con los de sus compañeros.
DESARROLLO:
Docente:
Actividad 1 Explica mediante presentación de diapositivas las principales características
de los acontecimientos que propiciaron la aparición de las ciencias sociales (Ilustración,
Revolución francesa, Revolución industrial)
Actividad 2. Solicita un cuadro de doble entrada donde expongan las principales tesis
empiristas y sus exponentes.
Actividad 3. Solicita un esquema donde expongan las principales tesis racionalistas y sus
exponentes.
Actividad 4. Expone las tesis del evolucionismo unilineal de Lewis Morgan y E.B. Taylor,
pregunta al grupo al azar sobre la verdad o falsedad de estas tesis
Alumno:
Actividad 1 realiza el apunte correspondiente de la exposición docente
(tarea) investiga la biografía de un personaje de cada etapa vista)
14
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
3
4
5
6
Actividad 2. Realiza un cuadro de doble entrada con las principales tesis de los
siguientes personajes empiristas: Thomas Hobbes, John Locke, George Berkeley, David
Hume y la ley de los 3 estados del positivismo de Augusto Comte
Elaboran un discurso de media a una cuartilla donde defiendan la postura propuesta por
el empirismo y lo exponen al grupo para su debate de las páginas de la guía solución
integral 548,549.
x
Actividad 3. Realiza un esquema con las principales tesis de los personajes racionalistas:
René Descartes, Francis Bacón e Isaac Newton considerando la guía en la página 550.
Actividad 4.ltoma el apunte dado por el docente y emite su opinión sobre estas teorías
cuanto tienen de verdad y cuanto de falso. Así como el cuestionario de la guía solución
integral. Páginas 555,556.
CIERRE:
Alumno: De manera grupal justifican respuestas a las siguientes cuestiones, contestando
falso o verdadero y porque.
1.-para que ocurran los cambios, es necesaria una revolución armada
2.-es lo mismo “cambios tecnológicos” que revolución industrial
3.-En la actualidad no existe libertad de pensamiento
4.- Solamente los seres que piensan pueden justificar que existen verdaderamente en
este mundo
5.- Es el lenguaje lo que hace al ser superior a los demás seres que existen en el mundo
TI.- Por equipos de 3 a 4 personas realicen una presentación digital en power point o
moviemaker sobre los temas abordados en este bloque destacando:
 Los principales representantes y aportes.
 Ubicación espacial y temporal donde se desarrollaron.
 Las repercusiones en la sociedad actual.
Al concluirla, presentarla al grupo.
Discurso
(LC) (P)
20%
x
Esquema
(LC) (P)
20%
x
Cuestionario impreso
(LC)(P).
10%
Presentación Digital :”La
Revolución Científica”
Rubrica (D)
50%
x
x
x
x
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES. VILLANUEVA COUOH FRANCISCO JESUS. ED. BOOK MART, páginas de internet,
revistas, periódicos, etc.
15
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: III IDENTIFICAS EL AMBITO DE ACCION DE LAS CIENCIAS SOCIALES
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Sociodrama. “y ¿quién es quién?
PERIODO: FECHA DE INICIO: 19 septiembre
FECHA DE TÉRMINO: 03 Octubre
SESIONES: 7
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
DESEMPEÑOS A LOGRAR:
Identifica los objetos, principios, técnicas, campos y métodos de estudio de cada una de las Ciencias Sociales.
Describe con ejemplos de su vida cotidiana el campo de acción de las Ciencias Sociales.
Identifica problemas sociales de su comunidad y expresa cuáles especialistas de las Ciencias Sociales pueden proponer soluciones a
dichas problemáticas.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Antropología
Ciencia política
Derecho
Economía
Geografía humana
Historia
Psicología
Sociología
Verificar con
actividad.
Apertura,1,2,
cierre
1,2, cierre
1, T.I.
Apertura, 2
T.I
1
1
T.I.
1,2, T.I
Apertura, 1,2,
cierre, T.I
Apertura, 1,2,
cierre, T.I
Apertura, 1,2,
cierre, T.I
16
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Contextualización de la
TI:
Tratara de identificar los beneficios que aportan los profesionistas de las ciencias sociales en la comunidad, a través de los
conocimientos propios de cada uno.
Por equipos de 4 a 5 realizara un sociodrama donde establezcan objetos de estudio y campo de acción de cada una de las ciencias
sociales vistas
Instrucciones
Generales:
Preparar los diálogos y personajes que se desarrollaran
Preparar los elementos que conformaran la escenografía
Presentarlo al grupo para su discusión
Comentado [P8]: Señalar la fecha de entrega y el valor
porcentual de la TI
Actividades
Evaluación
D
Explicación y entendimiento de la actividad
F
S
x
x
Formación de equipos
x
Actividades a
realizar en la T.I.:
Presentar un guion de diálogos como ejemplo
Realización de diálogos y personajes
Presentar el sociodrama al grupo
Recursos
Materiales
x
x
Sociodrama
Rubrica
50%
Apuntes del bloque, INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES. VILLANUEVA COUOH FRANCISCO JESUS. ED. BOOK MART, páginas
de internet, revistas, periódicos, etc.
Proyector, pintarrón, PC,
17
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Sociodrama. “Y ¿quién es quién?
Por equipos de 4 a 5 realizara un sociodrama donde establezcan objetos de estudio y campo de acción de cada una de las ciencias sociales vistas.
BLOQUE: III IDENTIFICAS EL AMBITO DE ACCION EN LAS CIENCIAS SOCIALES.
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________
CRITERIOS
Contenido
20 PTS.
Presentación
20 PTS
Entrega
10 PTS
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE 20
El sociodrama presenta
claramente la ciencia que
está desarrollando y además
utiliza un ejemplo de la vida
diaria de su comunidad o
familia
BIEN 15
El sociodrama presenta la
ciencia que está
desarrollando y además en
su mayoría utiliza un
ejemplo de la vida diaria de
su comunidad o familia
REGULAR 10
El sociodrama presenta la
ciencia que está
desarrollando pero utiliza
pocos ejemplos de la vida
diaria de su comunidad o
familia
INSUFICIENTE 5
El sociodrama presenta
confusión en la ciencia que
está desarrollando y utiliza
pocos ejemplos de la vida
diaria de su comunidad o
familia
Los diálogos y la
escenografía que usaron
correspondían al guion
presentado y revisado con
anterioridad y se ajustó a el
tiempo permitido
Los diálogos y la
escenografía que usaron
correspondían en su mayoría
al guion presentado y
revisado con anterioridad y
se ajustó al tiempo
permitido
El sociodrama fue
presentado en la prorroga
dada por el docente
(8)
Los diálogos y la
escenografía que usaron
correspondían poco al guion
presentado y revisado con
anterioridad y se ajustó al
tiempo permitido
Los diálogos y la
escenografía que usaron fue
confusa y no correspondían
al guion presentado y
revisado con anterioridad y
se ajustó al tiempo
permitido
El sociodrama fue
presentado muy fuera de la
prorroga dada por el
docente(4)
El sociodrama fue
presentado en la fecha
indicada
(10)
El sociodrama fue
presentado fuera de la
prorroga dada por el
docente(6)
18
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA 3
EVALUACIÓN
NO. HRS./ SESIONES __7___
Sesión
1
TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
D
F
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
S
APERTURA
Docente: Enlista en el pizarrón las siguientes profesiones: antropólogo, politólogo,
abogado, economista, geógrafo humano, historiador, psicólogo, sociólogo, y mediante
lluvia de ideas escriben las labores que desempeñan cada uno de estos profesionistas.
x
El docente les pregunta cuál de esas opciones escogerían y porque si tuvieras que
estudiar una de ellas.
Muestra a los alumnos imágenes que deberá relacionar con las diferentes ciencias
sociales y porque cree que pertenece a esa ciencia.
Alumno: Toma apunte del listado completo y participa en la discusión.
Relaciona las imágenes que el docente le muestra
DESARROLLO:
Docente:
Actividad 1. Coordinar investigaciones documentales en torno al objeto, principios,
métodos, técnicas y campo de estudio de la guía solución integral páginas 562-568.
 Antropología.
 Ciencia política.
 Derecho.
 Economía.
 Geografía humana.
 Historia.
 Psicología
 Sociología.
19
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
2
3
4
5
6
7
Alumno:
Actividad 1. En equipos deberán elegir qué Ciencia Social van a trabajar entre las
siguientes:
 Antropología.
 Ciencia política.
 Derecho.
 Economía.
 Geografía humana.
 Historia.
 Psicología
 Sociología.
Actividad 2. Realizar una investigación documental exhaustiva sobre objetos de estudio,
principios, métodos, técnicas y campos de estudio de la Ciencia Social que hayan
elegido. Contestando los cuadros de las paginas 563de la guía solución integral.
CIERRE:
Docente
Actividad 1. Pide revisen el ejercicio de apertura en donde ubicaron un tipo de problema
con la ciencia social que lo explica para completarlo después de la investigación
realizada.
Alumno
TI.- representa un sociodrama de las disciplinas de las ciencias sociales que le toco
investigar. Deberá representar un problema de la comunidad resuelto por un profesional
de las ciencias sociales y los espectadores deben de inducir que profesional se trata.
Actividad 2. Después de la presentación de cada sociodrama el alumno anotara en un
cuadro el nombre de la ciencia, y que problema de la comunidad resolvió de acuerdos a
lo visto en la representación. Página 569 de la guía.
Actividad 3.Realizará un ejercicio de comprensión de textos para desarrollar habilidades
orientadas hacia la prueba enlace. Páginas 559-561.
x
x
x
x
Reporte de investigación
(LC) (P)
Sociodrama
(Rubrica)(D).
20 %
50 %
x
Cuadro comparativo
(LC) (P)
20 %
x
Cuestionario impreso
(LC)(P)
10%
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES. VILLANUEVA COUOH FRANCISCO JESUS. ED. BOOK MART, páginas de internet,
revistas, periódicos, etc.
20
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: IV REALIZA INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Panel de especialistas. “Resolvámoslo todos”
PERIODO: FECHA DE INICIO: 08 Octubre
FECHA DE TÉRMINO: 22 Octubre SESIONES: 7
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
DESEMPEÑOS A LOGRAR:
Identifica la concepción del individuo y de la sociedad desde el Materialismo histórico, el Estructural-funcionalismo, la Teoría
comprensiva y la Teoría crítica.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Verificar con
actividad.
1,2,3,4,cierre y TI
2,4, cierre
1,2,3,4, cierre y
TI
2
2
1,2,3,4
Materialismo histórico
1
Estructural-funcionalismo
2
Teoría comprensiva
3
Teoría crítica
4
21
Comentado [P9]: Hay que trabajar con las competencias
disciplinares que nos marca el programa de la asignatura en cada
uno de sus bloques según corresponde.
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Contextualización
de la TI:
Identificaran diversas problemáticas de su comunidad y elegirá una para después tratar de explicarla y darle una posible solución
mediante una de las interpretaciones científicas vistas.
Se organizan en equipos de 3 a 4 personas e identifican diversas problemáticas de su comunidad para después desarrollar una
interpretación científica
Instruccion
es
Generales:
Elaboran un panel para la explicación del problema desde el punto de vista de cada interpretación científica de la realidad vista.
Se informan cómo se elabora y desarrolla un panel
Pueden apoyar su panel con presentaciones power point, videos, música u opiniones de expertos.
Actividades
Evaluación
D
Investigación que es un panel
F
S
x
x
Investigar problemáticas
Actividades
a realizar
en la T.I.:
Elegir una y realizar interpretaciones sociales de ellas
x
Preparar material para el panel
x
Exponer el panel frente al grupo
Recursos
Materiales
x
Panel
Rubrica
50 %
Apuntes del bloque, INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES. VILLANUEVA COUOH FRANCISCO JESUS. ED. BOOK MART, páginas de
internet, revistas, periódicos, etc.
Proyector, pintarron, PC,
22
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Panel de especialistas. “Resolvámoslo todos”
Se organizan en equipos de 3 a 4 personas e identifican diversas problemáticas de su comunidad para después desarrollar una interpretación científica
y presentarla en un panel de especialistas desde el punto de vista de cada interpretación científica de la realidad.
BLOQUE: IV REALIZAS INTERPRETACIONES CIENTIFICAS E LA REALIDAD SOCIAL.
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________
CRITERIOS
Contenido
20 PTS.
Presentación
20 PTS
Entrega
10 PTS
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE 20
El problema que abordan es
de su comunidad y actual,
utiliza más de una
interpretación científica para
dar solución
BIEN 15
El problema que abordan es
de su comunidad aunque no
actual, utiliza más de una
interpretación científica para
dar solución
REGULAR 10
El problema que abordan es
de su comunidad aunque no
actual, utiliza una
interpretación científica para
dar solución
INSUFICIENTE 5
El problema que abordan es
de su comunidad aunque no
actual, utiliza una
interpretación científica
confusa para dar solución
Conto con un moderador y
sus panelistas,
fundamentaban su postura
con tesis de la teoría que
defendían, utilizo material
audiovisual para sus
planteamientos
Conto con un moderador y
sus panelistas,
fundamentaban su postura
con la mayoría de las tesis de
la teoría que defendían,
utilizo material audiovisual
para sus planteamientos
Conto con un moderador y
sus panelistas,
fundamentaban su postura
con pocas tesis de la teoría
que defendían, utilizo poco
material audiovisual para sus
planteamientos
La presentación del panel se
realizó en la fecha indicada
por el docente
(10)
La presentación del panel se
realizó en la prorroga
indicada por el docente
(8)
Conto con un moderador y
sus panelistas,
fundamentaban su postura
con la mayoría de las tesis de
la teoría que defendían,
utilizo poco material
audiovisual para sus
planteamientos
La presentación del panel se
realizó fuera de la prorroga
indicada por el docente(6)
La presentación del panel se
realizó muy a destiempo de
su indicación(4)
23
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA 4
EVALUACIÓN
NO. HRS./ SESIONES __7_
Sesión
1
TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
D
APERTURA
Docente: Presenta una lista de situaciones, en donde el alumno dará una respuesta de sí
o no y la justificara, por ejemplo: “si me enfermo del estómago y doña Mary, mi vecina
me sugiere que beba coca-cola con limón, porque ella en varias ocasiones la ha sanado,
¿la explicación que me da es científica?
x
F
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
S
Alumno: Realiza el ejercicio de apertura indicado por el docente justificando sus
repuestas en participación abierta.
DESARROLLO:
Docente:
Actividad 1 Exposición docente de las principales tesis Marxistas mediante el uso de las
TICs.
Actividad 2. Organiza al grupo en equipos para argumentar las funciones de las personas
en diferentes contextos coordina la discusión de conclusiones.
Actividad 3 Exposición docente de las principales tesis de la Teoría Critica de J.
Habermas mediante el uso de TICs.
2
Alumno:
Actividad 1 Toma el apunte de la exposición docente.
Busca imágenes en revistas, periódicos o internet para elaborar un collage sobre las
nociones de individuo y sociedad que defiende el materialismo histórico.
x
Actividad 2 completa un cuadro con las funciones que desempeña una lista de oficios,
personas e instituciones, así como que pasaría si no las cumpliese
24
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
3
Actividad 3Elabora un mapa mental con las principales ideas del estructuralfuncionalismo, considerando la guía de solución integral en las páginas 581,582.
x
Actividad 4. Escogen un contexto (familia, comunidad, hospital, escuela, empresa, etc.) y
consideren las funciones que en ellos realizan las personas y como esto contribuye a la
armonía y como afectan si no son cumplidas.
x
Informe
(LC) (P)
20 %
Presenten al grupo sus conclusiones.
4
Actividad 3. Enlista 6 ideas principales del texto sobre la Teoría Comprensiva.
Posteriormente, escribe la justificación de porque esas ideas son importantes.
x
Actividad 4. Toma el apunte expuesto por el docente.
x
Actividad 5. Escribe una carta dirigida a J. Habermas, donde plasmes tu opinión acerca
de su labor o solicitarle alguna información. Previa contestación de las páginas 586 y 587
de la guía.
x
Carta
20 %
5
Actividad 6.Toma el apunte dado por el docente y emite su opinión sobre estas teorías
cuanto tienen de verdad y cuanto de falso. Así como cuestionario de la guía solución
integral. Páginas591, 592, 593, 594.
x
Cuestionario impreso
(LC)P
10%
6
CIERRE:
Actividad 1. Realiza un compendio de las principales ideas vistas en el bloque mediante
un cuadro donde por las columnas anote c/u de las interpretaciones científicas y por el
lado de las filas los aspectos como representantes, origen de los problemas y función del
sujeto y la sociedad.
7
TI.- identifica por equipos diversos problemas de la sociedad, desarrollan una
interpretación científica del problema y con la información obtenida realizan un panel
frente al grupo, pueden enriquecer su exposición con elementos audiovisuales. La
exposición del panel no rebasara los 15 minutos.
x
Panel
Rubrica
50 %
(LC) (P)
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES. VILLANUEVA COUOH FRANCISCO JESUS. ED. BOOK MART, páginas de internet,
revistas, periódicos, etc.
25
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: V COMPRENDES LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Reporte escrito: “Diversidad de creencias y prácticas culturales de la comunidad en la que vivo”
PERIODO: FECHA DE INICIO: 23 Octubre
FECHA DE TÉRMINO: 05 Noviembre
SESIONES: 6
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.2 aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.3 asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional, e
internacional.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento
Verificar con act.
1,2 3.
4,5,6.
7.
5,6,7.
4,3,2.
DESEMPEÑOS A LOGRAR:
Emplea los conceptos de sociedad, clase y grupos sociales para describir las características generales de los miembros que forman
parte de su contexto social.
Describe, de manera respetuosa, los procesos y prácticas propias, así como de los diversos grupos sociales que habitan en su
comunidad
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Sociedad, clase, grupo social, proceso social (cambio social, migración, y crisis económica). Práctica social (lengua, religión, historia,
regional, cultura, identidad, costumbre y tradición)
Comentado [P10]: Hay que trabajar con los desempeños que
señala el bloque correspondiente al programa de la asignatura
T.I.
T.I
3,4,5,6
26
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Contextualización de
la TI:
Instrucciones
Generales
La TI pretende atender el respeto a la diversidad de creencias y prácticas culturales que conllevan a dividirnos si no aprendemos a
tolerar lo diferente. Proyecto de investigación por equipos y exposición Breve del resultado ante el grupo, identificando cierta
practica social como las prácticas religiosas, políticas, de género, de grupos de pares juveniles, etc.
Trabajo de investigación por equipos de 5 miembros máximo, referente a los procesos y prácticas culturales de la comunidad en la
que viven.
Realiza una descripción por escrito acerca de la comunidad en que vive, donde se mencionen las prácticas culturales que la
caracterizan, los grupos sociales que existen y como se dan las relaciones entre ellos, resaltando las actividades que promuevan el
diálogo intercultural, así como el respeto entre hombres y mujeres.
Actividades
Evaluación
D F
Actividades a
realizar en la
T.I.:
Identifica las prácticas sociales con ayuda del docente
Recursos
Materiales
Evidencias e instrumentos
x
Peso %
50%
Realiza una descripción por escrito acerca de las prácticas culturales
en su comunidad.
Expone brevemente ante el grupo.
S
x
Reporte Escrito.
Comentado [P11]: Falta instrumento
x
Internet, Bibliografía de Pierre Bourdieu, Libros de texto, páginas de internet (ubicar videos), periódico, revistas políticas.
Hojas, plumones, ilustraciones, Cuaderno de notas, imágenes en láminas expositivas, pintarrón, marcadores.
27
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Reporte escrito: “Diversidad de creencias y prácticas culturales de la comunidad en la que vivo”.
Integrados en equipos de trabajo de 5 miembros investigar acerca de la diversidad de creencias y prácticas culturales de la comunidad en la que viven
para después realizar una descripción por escrito donde se mencionen las prácticas culturales que la caracterizan, los grupos sociales que existen y
como se dan las relaciones entre ellos, resaltando las actividades que promuevan el diálogo intercultural, así como el respeto entre hombres y mujeres.
BLOQUE: V COMPRENDES LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS.
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
Excelente (50%)
Satisfactorio (40%)
Dimensiones
Calidad de información
Organización
Redacción
Componentes del reporte
La información está
claramente relacionada con
el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos
20
La información está muy
bien organizada con
párrafos bien redactados y
con subtítulos. 10
No hay errores de
gramática, ortografía o
puntuación.10
Todos los elementos
requeridos están presentes
y elementos adicionales
han añaden al reporte
(comentarios y gráficos)
han sido incluidos. 10
Satisfactorio con
recomendaciones (30%)
Necesita mejorar
(20%)
La información da
respuesta a las preguntas
principales y 1-2 ideas
secundarias y/o
ejemplos.10
La información da
respuesta a las preguntas
principales, pero no da
detalles y/o ejemplos.10
La información tiene poco
que ver con las preguntas
planteadas. 5
La información está
organizada con párrafos
bien redactados. 10
La información está
organizada, pero los
párrafos no están bien
redactados. 10
Unos pocos errores de
gramática, ortografía o
puntuación. 5
.Un elemento requerido
esta omitido, pero
elementos adicionales que
añaden al reporte
(comentarios, gráficos) han
sido incluidos. 5
La información
proporcionada no parece
estar bien organizada. 5
Casi no hay errores de
gramática, ortografía y
puntuación. 10
Todos los elementos
requeridos están presentes
pero no incluye
comentarios adicionales.
10
Muchos errores de
gramática, ortografía o
puntuación. 5
.Varios elementos
requeridos han sido
omitidos. 5
28
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA 5
EVALUACIÓN
NO. HRS./ SESIONES: _6_
Sesión
1
2
TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
APERTURA:
Docente.
Actividad 1. Presenta la tarea integradora y el instrumento para su evaluación y los
momentos para su entrega.
Actividad 2. Elabora previo a la sesión un cuestionario, para evaluar los conocimientos
previos.
Actividad 3. Generará una lluvia den ideas que le permita interrelacionarse con los
conocimientos previos al respecto, retomando algunas de estas ideas para poder tomar
como referencia en el desarrollo de esta secuencia didáctica en el apartado de
desarrollo. Propiciando preguntas dirigidas como son: ¿Qué entiendes por sociedad?
¿Qué es para ti las clases sociales? ¿Qué es un grupo social? ¿Por qué se da un proceso
social? ¿ a qué se le llama práctica social? ¿Qué entiendes por represión social?
Alumno.
Actividad 1. Resuelve el cuestionario para activar conocimientos y tomar relación de los
temas a revisar durante el curso (portafolio). Páginas 596, 599.
D
F
S
x
x
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
Cuestionario impreso
(LC)C
10%
x
DESARROLLO:
Docente.
Actividad 1. Presenta brevemente las características de las categorías: sociedad, clase
social, grupo social, proceso y práctica social.
Alumno.
Actividad 1. Investiga y comparte información sobre el concepto de sociedad y clase
social para reconstruir un concepto propio y describir la estructura social de su
contexto social.
Actividad 2. Describe procesos y prácticas sociales presentes en su vida familiar y
escolar, comparándolos con los que presentan sus compañeros.
29
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
3
4
.
5
6
Actividad 3. Por equipos elabora un mapa conceptual o cuadro sinóptico que contenga
los conceptos y características antes mencionadas. Posteriormente comenta ante el
grupo lo descrito.
x
CIERRE:
Docente:
Actividad 1. Previa indicación del docente donde les explica la actividad de cierre que
tienen que realizar bajo su supervisión donde integren los comentarios derivados de los
objetos de aprendizajes que nos ocupan en este apartado para de esta forma poder
alcanzar los desempeños buscados.
Alumno:
Actividad 1. En grupos de trabajo presenta un resumen cada quien para su revisión
sobre los procesos y prácticas sociales que caracterizan las diferentes regiones de
nuestro estado: Frontera, Cuenca central, Región Costera, Antiguo
4º Distrito y Huasteca.
20%
Resumen (LC).
20%
Reporte Escrito
Rúbrica
50%
x
TI.Reporte escrito: “Diversidad de creencias y prácticas culturales de la comunidad en la
que vivo”.
Integrados en equipos de trabajo de 5 miembros investigar acerca de la diversidad de
creencias y prácticas culturales de la comunidad en la que viven para después realizar
una descripción por escrito donde se mencionen las prácticas culturales que la
caracterizan, los grupos sociales que existen y como se dan las relaciones entre ellos,
resaltando las actividades que promuevan el diálogo intercultural, así como el respeto
entre hombres y mujeres.
Los alumnos concluyen y exponen brevemente ante el grupo analizando los
comentarios surgidos de esta interrelación.
Mapa conceptual (LC) (P)
x
x
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Introducción a las ciencias Sociales, Editorial Book Mart, Introducción a las Ciencias Sociales, editorial ST.
30
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: VI ANALIZAS LA INTERPRETACION DEL INDIVIDUO Y SOCIEDAD CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: TRIPTICO:” INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES EN MÉXICO”.
PERIODO: FECHA DE INICIO: 06 Noviembre
FECHA DE TÉRMINO: 20 Noviembre
SESIONES: 7
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Verificar con act.
3,4.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance
5,1.
de un objetivo.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
1,2.6.
3,4.
Comentado [P12]: Mismo comentario que en la anterior
9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
2,6.
DESEMPEÑOS A LOGRAR:
Describe la función de las instituciones gubernamentales que existen en su comunidad.
Comentado [P13]: Hay que trabajar con los desempeños que
señala el bloque correspondiente al programa de la asignatura
Los desempeños están compuestos por el verbo de ejecución, el
objeto de conocimiento o aprendizaje, la finalidad y la condición de
calidad. (Hay que cubrirlos para poder cumplir con el objetivo
general de cada bloque.)
T.I.
Relaciona las funciones de las instituciones gubernamentales que existen en su comunidad con trámites, servicios o asesoría en la
solución de problemas.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito: Político, Económico, Salud, Cultural, Educación.
T.I
4,5, T.I
31
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Contextualización de la
TI:
Instrucciones
Generales
De acuerdo a la experiencia personal y familiar del alumno, describirá las Instituciones Gubernamentales con las que ha tenido
contacto.
En equipo de 5 integrantes elaborar un tríptico sobre la función y finalidad de las “Instituciones Gubernamentales en México”.
Actividades
Evaluación
D F
Organizarse en equipos de 5 integrantes.
Actividades a
realizar en la T.I.:
Elaborar un tríptico sobre una institución gubernamental
incluyendo aspectos como: Misión, Visión, Objetivos, surgimiento
y trámites que ofrece.
Materiales
Evidencias e instrumentos
Peso %
x
x
50%
Colocar emblemas o imágenes que representen a la institución.
Exponerlo frente al grupo.
Recursos
S
x
Rúbrica
“Tríptico:
Instituciones
Gubernamentales en México”.
Internet, Bibliografía de Pierre Bourdieu, Libros de texto, páginas de internet (ubicar videos), periódico, revistas políticas.
Hojas, plumones, ilustraciones, Cuaderno de notas, imágenes en láminas expositivas, pintarrón, marcadores, computadora,
cañón.
32
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: TRIPTICO:” INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES EN MÉXICO”
En equipo de 5 integrantes elaborar un tríptico sobre la función y finalidad de las “Instituciones Gubernamentales en México”.
BLOQUE: VI ANALIZAS LA INTERPRETACION DEL INDIVIDUO Y SOCIEDAD CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO.
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
Excelente (50%)
Satisfactorio (40%)
Satisfactorio con
recomendaciones (30%)
Reconoce la interacción del
individuo y la sociedad con
algunas instituciones del
Estado mexicano,
destacando la manera en
que impactan su vida
cotidiana.
Diseño
El tríptico describe la
función y finalidades
sociales de las instituciones
gubernamentales,
relacionándolos con el
ámbito social.. 15
El tríptico describe la
función y finalidades
sociales de las instituciones
sociales gubernamentales..
15
El tríptico no menciona la
finalidad y función sociales
de las instituciones
gubernamentales. 10
Todos los componentes
reflejan a la institución.. 15
Motivación
Siempre promueve la
motivación 20
La mayoría de los
Escasos componentes 10
componentes representan a
la institución. 10
Casi siempre promueve la
Nunca promueve la
motivación15
cooperación 10
Dimensiones
Observaciones
33
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA 6
EVALUACIÓN
NO. HRS./ SESIONES: ___7__
Sesión
1
.
2
3
4
TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
D
F
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
S
APERTURA:
Docente
Actividad 1. Presenta la tarea integradora y el instrumento para su evaluación y los
momentos para su entrega.
Actividad 2. Elabora previo a la sesión un cuestionario, para evaluar los conocimientos
x
previos.
Cuestionamiento al alumno sobre ¿qué son las instituciones gubernamentales función y
finalidad?
¿Qué trámites consideras que realizan las instituciones gubernamentales?
¿Menciona cinco instituciones gubernamentales que conozcas?
El alumno, resuelve el cuestionario para activar conocimientos y tomar relación de los
temas a revisar durante el curso (portafolio).
DESARROLLO:
Docente:
Actividad 1. Presenta brevemente las características de
gubernamentales apoyándose en diversas fuentes de consulta.
las
instituciones
x
Alumno:
Actividad 1. Realiza una consulta documental y de campo sobre las diferentes
instituciones gubernamentales que existen en su comunidad, los servicios que ofrecen
y los trámites que se realizan para obtener el servicio. Utilizando la guía solución
integral en las páginas 623 y los cuestionarios de las páginas siguientes. 624, 625, 626.
Actividad 2. Redacta un ejemplo en el que explique su relación con las Instituciones
Gubernamentales y las problemáticas presentadas en esa relación, proponiendo
alternativas de solución para dicha problemática.
x
Reporte Escrito (LC). (P)
20%
x
34
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
5
6
7
Actividad 3. Realiza un cuadro comparativo que contenga toda la información antes
recabada donde incluya características, funciones, finalidad, así como también algún
recorte característico de la institución correspondiente; y posteriormente comenta ante
el grupo lo descrito. Considerando el cuadro de la guía solución integral en su página
630.
Actividad 4. Realizará un ejercicio de comprensión de textos para desarrollar
habilidades orientadas hacía la prueba enlace. Páginas de su guía de la 618 a la 621.
x
Cuadro Comparativo (LC).(P)
20%
x
Cuestionario impreso.
(LC)(P).
10%
CIERRE:
Docente:
Actividad 1. Explica la actividad de cierre que tienen que realizar bajo su supervisión
donde integren los comentarios derivados de los objetos de aprendizajes que nos
ocupan en este apartado para de esta forma poder alcanzar los desempeños buscados.
Alumnos:
TI. En equipo de 5 integrantes elaborar un tríptico sobre la función y finalidad de las
“Instituciones Gubernamentales en México”.
Actividad 1.
Los alumnosexponer ejemplos de trámites a realizar de forma cotidiana y las
dependencias a las que debe acudir a realizarlos y escribe una conclusión General sobre
el tríptico del bloque.
X
x
Tríptico.
Rúbrica
50%
X
Actividad 2.
Los alumnos concluyen y exponen brevemente ante el grupo analizando los
comentarios surgidos de esta interrelación.
x
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Introducción a las ciencias Sociales, Editorial Book Mart, Introducción a las Ciencias Sociales, editorial ST. Introducción a las
ciencias sociales, editorial Santillana bachillerato.
35
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: VII. IDENTIFICAS PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Investigación Documental. “Origen y trascendencia de la declaración de los Derechos Humanos en
México”.
PERIODO: FECHA DE INICIO: 21 Noviembre
FECHA DE TÉRMINO: 05 Noviembre
SESIONES: 7
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
7.Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
DESEMPEÑOS A LOGRAR:
Localiza información general en diversas fuentes de consulta sobre problemas actuales que sean de su interés, tanto su comunidad,
como de México y el mundo.
Delimita un problema social de su localidad para analizarlo, definiendo su relación (ubicación) en el plano nacional e internacional.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Problemas sociales. Ejemplos: mercado de trabajo para las y los jóvenes en la actualidad, situación de los derechos. Humanos de los
jóvenes en México y el mundo, discriminación étnica o cultural, valores en los jóvenes, machismo, violencia intrafamiliar,
corrupción, delincuencia, función social de los medios de comunicación.
Verificar con act.
3,4.
1,2.
5,6.
3,4.
5,7.
Comentado [P14]: Hay que trabajar con los desempeños y
competencias que señala cada uno de los bloques correspondientes
al programa de la asignatura
T.I.
T.I
5,7.
36
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Contextualización de
la TI:
A través de los diversos ejercicios que realice, el estudiante logrará identificar y comprender los aspectos referentes al problema de
respeto a los derechos humanos que se presentan en el ámbito local, nacional e internacional investigando aspectos de la
revolución francesa. Así como la explicación de su origen y consecuencias que favorecieron al mundo.
Logrando destacar lo que en México se ha hecho en materia de derechos humanos.
Instrucciones
Generales
a).- Identificar y enlistar principales aspectos de los derechos humanos, su origen y trascendencia en México y identificando las
garantías individuales plasmadas en los primeros 29 artículos de la constitución política de los estados unidos mexicanos.
b).- Investigar y explicar el surgimiento en México de las instituciones de defensa de los derechos humanos.
c).-Identificar anotar y resaltar las principales acciones de la comisión nacional de los derechos humanos en México.
Actividades
Evaluación
D F
Actividades a
realizar en la
T.I.:
Recopilar toda la información que sirva para documentar la
información acerca del origen y trascendencia de los Derechos
Humanos en México.
Presentar un informe acerca de la
derechos humanos por escrito.
Recursos
Materiales
investigación acerca de los
S
Evidencias e instrumentos
x
Investigación Documental (Rúbrica).
Peso %
x
50%
Internet, Bibliografía de Pierre Bourdieu, Libros de texto, páginas de internet (ubicar videos), periódico, revistas políticas.
Hojas, plumones, ilustraciones, Cuaderno de notas, imágenes en láminas expositivas, pintarrón, marcadores, computadora, cañón.
37
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACION DOCUMENTAL “ORIGEN Y TRASCENDENCIA DE LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS
HUMANOS EN MÉXICO”.
a).- Identificar y enlistar principales aspectos de los derechos humanos, su origen y trascendencia en México identificando las garantías individuales
plasmadas en los primeros 29 artículos de la constitución política de los estados unidos mexicanos.
b).- Investigar y explicar el surgimiento en México de las instituciones de defensa de los derechos humanos.
c).-Identificar anotar y resaltar las principales acciones de la comisión nacional de los derechos humanos en México.
BLOQUE: VII IDENTIFICAS PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES DE MÉXICO Y EL MUNDO.
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________
CRITERIOS
Dimensiones
Sistematiza la información que
permite identificar los postulados
de la Ilustración, la Declaración
Universal de los derechos del
hombre y las garantías
individuales de la constitución
política mexicana.
reconoce los postulados de la
declaración universal de los
derechos del hombre
Explica la relación que existe
entre esos postulados y las
garantías individuales plasmadas
en los primeros 29 artículos de
nuestra carta magna.
Reconoce a su vez el surgimiento
y la necesidad de creación de la
(C. N. D. H).
NIVELES DE LOGRO
Excelente (50%)
Satisfactorio (40%)
Satisfactorio con
recomendaciones (30%)
Utiliza todos los
Utiliza algunos recursos
Utiliza pocos recursos que
recursos que tiene a su que tiene a su alcance
tiene a su alcance para
alcance para editar la
para editar la información editar y explicar la
información acerca de
acerca de los derechos
información acerca de los
los derechos humanos
humanos a través de la
derechos humanos a través
a través de la historia.
historia. 10
de la historia. 5
10
La información está
La información está bien
La información está
muy bien organizada.
organizada. 10
medianamente organizada.
10
5
La información está
La información está bien
La información está
muy bien diseñada
diseñada (creatividad,
medianamente diseñada
(creatividad,
presentación, limpieza
(creatividad, presentación,
presentación limpieza
etc.) 10
limpieza etc.). 10
etc.). 15
La información aborda La información aborda
La información aborda
todo el contenido, la
algunas partes del
pocas partes de contenido,
ortografía y el
contenido, la ortografía y
la ortografía y el propósito.
propósito. 15
el propósito. 10
10
No satisfactorio (20%)
Utiliza el mínimo de
recursos que tiene a su
alcance para editar y
explicar la información
acerca de los derechos
humanos a través de la
historia. 5
La información no está
organizada. 5
La información no está bien
diseñada (creatividad,
presentación, limpieza etc.).
5
La información no aborda
el contenido, la ortografía y
el propósito. 5
38
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA 7
EVALUACIÓN
NO. HRS./ SESIONES: ____7___
Sesión
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
1
APERTURA:
Docente;
Actividad 1. Presenta la tarea integradora y el instrumento para su evaluación y los
momentos para su entrega.
TIPO DE
EV.
D
F
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
S
Actividad 2.Generará una lluvia den ideas que le permita interrelacionarse con los
conocimientos previos al respecto, retomando algunas de estas ideas para poder tomar
como referencia en el desarrollo de esta secuencia didáctica en el apartado de
desarrollo.
Actividad 3. Elabora previo a la sesión un cuestionario, para evaluar los conocimientos x
previos.
Cuestionamiento al alumno sobre: ¿Qué entiendes por discriminación?
¿Qué es el machismo? ¿Por qué se da la corrupción? ¿Por qué crees que se genera
tanta delincuencia? ¿Crees que todos los países tienen problemas sociales? ¿De dónde
surgen estos? ¿Qué significa la generación cero o con que la asocias?
2
Alumno:
Actividad 1. Resuelve el cuestionario para activar conocimientos y tomar relación de los
temas a revisar durante el curso (portafolio).
Por último el alumno expresa su propia conclusión por escrito y en forma oral frente al
grupo.
x
DESARROLLO:
Docente:
Actividad 1. Explica con amplitud y material didáctico sobre algunas situaciones de la
propia sociedad, apoyándose en diapositivas al respecto para que el
39
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
3
alumno observe y haga conciencia sobre las graves problemáticas que acontecen hoy
en día.
Alumno:
Actividad 1. Organizados en binas, investiga sobre la globalización y sus repercusiones
en el ámbito económico, político y social.
Realiza círculos de estudio e intercambia ideas con otros compañeros.
x
Actividad 2. Realiza una consulta documental y de campo sobre las diferentes
problemáticas que atañen a la sociedad local, nacional, e internacional.
4
5
6
Actividad 3. Realiza una investigación de campo en su comunidad sobre el empleo:
Oportunidades laborales, tipos de actividades laborales, Situación laboral (Base,
eventual, informal), Salarios, prestaciones; entregando un resumen para su revisión y
análisis y comentarios frente al grupo al respecto.
Teniendo como antecedente las aportaciones de los pensadores, identificar causas,
desarrollo y consecuencias de la revolución francesa que culmina con el análisis del
documento y declaración universal de los derechos del hombre. Complementar el
resumen correspondiente.
Actividad 4. De esta forma el estudiante asociará los principales postulados de esta
declaración universal con los primeros 29 artículos de la constitución política de los
estados unidos mexicanos y el surgimiento de la comisión nacional de los derechos
humanos (C.N.D.H.).contestando el cuestionario de la guía de solución integral en sus
páginas 632 a la 635.
Actividad 5. Haciendo énfasis en las diversas problemáticas que aquejan al país citando
ejemplos y sobre todo encausarlo hacia las oportunidades de trabajo para los jóvenes.
Con todos estos datos e información y haciendo uso de la lectura básica realizar un
mapa conceptual. Páginas 637, 641- 645.
x
Resumen (LC) (P)
20%
x
Cuestionario impreso
(LC) (P).
10%
x
x
Mapa Conceptual (LC)(P)
20%
CIERRE:
Docente:
Actividad 1. Les explica la actividad de cierre que tienen que realizar bajo su
supervisión donde integren los comentarios derivados de los objetos de aprendizajes
que nos ocupan en este apartado para de esta forma poder alcanzar los desempeños
40
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
buscados.
7
Alumno:
TI. Investigación Documental. “Origen y trascendencia de la declaración de los
derechos humanos en México”.
a).- Identificar y enlistar principales aspectos de los derechos humanos, su origen y
trascendencia en México identificando las garantías individuales plasmadas en los
primeros 29 artículos de la constitución política de los estados unidos mexicanos.
b).- Investigar y explicar el surgimiento en México de las instituciones de defensa de los
derechos humanos.
c).-Identificar anotar y resaltar las principales acciones de la comisión nacional de los
derechos humanos en México.
x
Investigación documental.
Rúbrica
50%
Los alumnos concluyen y exponen brevemente ante el grupo analizando los
comentarios surgidos de esta interrelación.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Introducción a las ciencias Sociales, Editorial Book Mart, Introducción a las Ciencias Sociales, editorial ST. Introducción a las
ciencias sociales, editorial Santillana bachillerato.
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