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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO
SEGUNDO
UNIDAD
7
SESIÓN
8/8
HORAS
3h
TITULO DE LA SESIÓN
La reproducción en las plantas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Justifica la importancia de la
reproducción en las plantas como
primer eslabón en la cadena
alimenticia.
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Problematiza situaciones.
Formula una hipótesis
considerando la relación entre las
variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Analiza datos o información
Extrae conclusiones a partir de la
relación entre su hipótesis y los
resultados de la indagación o de
otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 minutos


El docente inicia la sesión preguntándoles a los estudiantes lo siguiente:
 ¿Por qué será importante la reproducción de las plantas para la supervivencia de los animales?
El docente recoge las ideas de los estudiantes y las anota en la pizarra.

Les presenta el propósito de la sesión.

El docente redondea la ida inicial enfatizando la importancia de la reproducción de las plantas,
como primer eslabón de la cadena alimenticia. Ellas son la base para la alimentación de los
animales, de ahí la importancia de su reproducción.
DESARROLLO: 50 minutos
 El docente con la ayuda de imágenes (Anexo 1), explicará a los estudiantes cómo se realiza la
reproducción asexual en las plantas, especialmente la esporulación y gemación.

Con la finalidad que los estudiantes comprendan los procesos de reproducción sexual en las
plantas, formará grupos de trabajo de cuatro o cinco integrantes.

Los estudiantes deben leer, la página 216 de su libro del Ministerio de Educación (2012), de
Segundo Grado de Secundaria, de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Editorial Norma.

Actividades de la lectura:
 Durante la lectura: deben identificar el proceso de polinización y fecundación.
 Después de la lectura: deben elaborar un esquema que represente dicho proceso y plasmarlo
en un papelote.

Concluidos los esquemas el docente los revisa para verificar si la información es la correcta.

Los estudiantes pegarán los papelotes en el aula y a modo de museo pasarán a revisar lo trabajado
por todos los grupos.

El docente para cerrar esta parte, enfatizará cómo nos ayuda a aprender cada tipo de esquema
elaborado por los estudiantes. Por ejemplo: qué esquema nos ayuda a fijar información, qué
esquema nos puso ejemplos, qué esquema tiene los datos precisos, etc.
Estrategias de reforzamiento pedagógico

Una variación de la actividad anterior consiste en representar los esquemas pero en un PPT o
Prezzi, si se tiene acceso al aula de innovación, los estudiantes pueden elaborar directamente sus
presentaciones.
CIERRE: Consolidamos aprendizajes. (20 minutos)

Ahora que los estudiantes tienen mayor información, pueden elaborar de manera individual una
redacción acerca de la importancia de la reproducción de las plantas en la supervivencia de todos
los seres vivos. No debe ser menor a 10 líneas.
INICIO. Continuamos con la sesión.
CONTINÚA AHORA CON EL DESARROLLO DE LA SESIÓN: 5 minutos
 El docente les explica a los estudiantes que realizarán dos pequeños experimentos que les
permitirá comprender de cerca el proceso de reproducción sexual y asexual en las plantas.
DESARROLLO (40 minutos)

Se formarán grupos de trabajo de cuatro o cinco integrantes.

El docente les repartirá una guía de laboratorio (Anexo 2), donde se les planteará a los estudiantes
la siguiente pregunta problema:
¿Qué tipo de reproducción tendrá unas semillas de frejol y un tubérculo si los colocamos en
condiciones óptimas de humedad, luz y calor?

A partir de la pregunta problema, los estudiantes formulan sus posibles hipótesis.

Los estudiantes con ayuda de la guía de laboratorio, realizarán el experimento, luego, con el aporte
del docente, establecerán algunas conclusiones.
CIERRE (10 minutos)

Para finalizar y complementar lo prendido, el docente les proyectará el siguiente video:
La reproducción sexual de las plantas (duración 6´25´´)
https://www.youtube.com/watch?v=fvyUvcRwX0E
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes indagarán en relación a aquellos vectores que favorecen la polinización de las
plantas.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 Para comprobar que los estudiantes han logrado explicar el proceso de polinización y fecundación
de las plantas, utilizará una lista de cotejo (Anexo 3).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Lima. Editorial Norma.
 Guía Investiguemos 2, del Ministerio de Educación. pág. 56, 57, 58.
 Videos.
 Papelógrafos.
 Materiales de laboratorio.
ANEXO 1
Fuente: http://slideplayer.es/slide/136484/
ANEXO 2
EXPERIMENTO: LA REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS
1. Planteamiento del problema
¿Qué tipo de reproducción tendrá unas semillas de frejol y un tubérculo si los
colocamos en condiciones óptimas de humedad, luz y calor?
2. Formulación de la(s) hipótesis
Podemos usar el siguiente formato:
Si……….
Entonces…………………
3. Identificación de variables
a) Variable independiente: ___________________________
b) Variable dependiente: ___________________________
c) Variables extrañas y/o intervinientes: ________________
¿Cómo las controlarás?
_________________________________________________
_________________________________________________
4. Diseño
A) Caso 1: Semillas de frejol
 Observa las semillas de frejol y anota sus características.
 Toma unas cuatro semillas y remójalas por 48 horas.
 Toma dos vasos y coloca al interior de ellos algodón humedecido.
 Haz pequeños agujeros en la superficie del algodón, en cada uno coloca una semilla,
fíjate que quede hundida, pero sin desaparecerla.
 Coloca un vaso en un lugar ventilado y soleado, el otro en un lugar sin luz y carente de
ventilación (puedes usar una caja).
 Observa la muestra cada tres días durante 15 días. Anota los cambios que percibas.
B) Caso 2: Tubérculo (papa)
 Inserta 4 palitos en el primer tercio de una papa haciendo una cruz.
 Llenas dos tercios del recipiente (vasos) con agua. Rotula los vasos (vaso 1, vaso 2).
 Suspende la papa sobre cada vaso con la parte en punta hacia abajo; debe quedar la
mitad inferior de la papa dentro del agua.
 Coloca en un lugar soleado el vaso número 1 con la papa. El otro vaso, el número 2,
ubícalo bajo sombra.
 A medida que pasan los días (alrededor de 15 días), cambia o agrega agua según sea
necesario. No dejes que el agua se ponga turbia.
 Observa cada tres días (por 12 a 15 días) y anota los cambios que vayan ocurriendo.
5. Materiales y sustancias:
 Vasos descartables
 Pajillas de madera (palitos de anticucho delgados).
 Algodón
 Semillas de frijol
 Una papa con “ojos”.
6. A experimentar…
7. Descripción de lo observado:
El siguiente cuadro te ayudará a registrar tus observaciones:
Muestras
Vaso 1
frejol
Vaso 2
frejol
Vaso 1
papa
Vaso 2
papa
Días
A los 3 días
A los 6 días
A los 9 días
A los 12 días
A los 15 días
8. Validación de la hipótesis
¿Ocurrió lo que habías planteado en tu hipótesis? Justifica.
9. Establecemos conclusiones
Fuente: experimento adaptado de la guía Investiguemos 2, del Ministerio de Educación. pág. 56, 57, 58.
ANEXO 3
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Indicadores
Estudiantes
El esquema
describe
claramente el
proceso de
polinización en
las plantas.
El esquema
describe
claramente el
proceso de
fecundación en
las plantas.
Utiliza ejemplos
para explicar
mejor los
procesos.
El esquema es
de calidad, está
limpio, con letra
legible.