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ÍNDICE
- Carta de la Directora............................. Pág. 3.
- Tablón................................................. ... Pág. 4.
- Hablamos de.......................................... Pág. 6.
- Bilingual Section.................................... Pág. 10.
- Escuela Infantil...................................... Pág. 14.
- Educación Infantil.................................. Pág. 16.
- Educación Primaria................................ Pág. 18.
- Educación Secundaria y Bachillerato.... Pág. 23.
- Departamento de Orientación................ Pág. 28.
- Innovación Tecnológica.......................... Pág. 31.
- Club Deportivo........................................ Pág. 34.
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CARTA DE LA DIRECTORA
El trabajo de un trimestre
Cuando surge la realización de la revista, uno piensa en reflejar la vida que todos los días se lleva
a cabo en las aulas, pasillos y distintas instalaciones del Colegio Vallmont y entonces piensa…
¡Seguro que no cabe! Y así es, comienzan a llegar reseñas, artículos que cuentan experiencias,
situaciones, actividades que se han llevado a cabo ¡en tan sólo tres meses!.
Una imagen vale más que mil palabras, de ahí que este ejemplar que ahora os presentamos, sea
el fruto de un trabajo diario hecho con ilusión, con ganas, con el esfuerzo de todas personas que
lo realizan y que supone que nos reafirmemos en nuestra elección de tener la mejor profesión del
mundo. Aquella que nos permite explorar las posibilidades de aprendizaje, compartir buenos y
malos momentos de la vida personal de todos y cada uno de los alumnos que conviven en nuestras
aulas y que, aunque la mayoría no lo sabe, serán momentos que marquen, en buena medida, su
forma de ser y actuar en un futuro no muy lejano.
Por todo ello, este año, además, nos hemos embarcado en el proyecto personal y profesional de
convertirnos de nuevo en alumnos, de volver nosotros mismos a las aulas para seguir buscando
las herramientas y recursos que nos hagan cada día un poco mejores y que nos conecten a las
necesidades que alumnos, familias y sociedad tienen en estos momentos. Esas necesidades
pasan por explorar un mundo conectado virtualmente, un mundo global que interactúa, participa
y trabaja, más que nunca, de una manera colaborativa, incluso sin verse ni conocerse, a través de
la tecnología, aprovechando recursos que hace unos años no existían y que cada día cambian y
evolucionan.
Gracias a todo el equipo de personas que hacen posible este milagro, a nuestras familias que nos
acompañan y que confían plenamente en nosotros y nuestras posibilidades, a nuestros alumnos
que, además, todos los días nos muestran y marcan el camino.
Es hora de hacer un alto en el curso y disfrutar de estas fiestas navideñas, de trasladar nuestras
ganas e ilusión a familiares y amigos y de compartir con todos ellos, más si cabe, la experiencia de
ser docente y la gratitud de acompañarnos en nuestros desvelos y nuestra inquietud de todos los
días.
Desde el Colegio Vallmont os deseamos una ¡Feliz Navidad!
Rosell Ferrández Ortiz
Directora
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TABLÓN
TALLER:
“APRENDEMOS
JUNTOS CON EL IPAD”
Los padres de nuestros alumnos han vuelto al cole para
conocer, de primera mano, las nuevas metodologías que
estamos implantando en el Colegio Vallmont con ayuda
del iPad.
Dicho encuentro fue dirigido por los componentes
del Equipo de Innovación Tecnológica del Centro, el ya
conocido iVallmont.
Descubrimos la utilidad de Showbie como una potente
herramienta para pasar documentos entre alumnos y
profesor; Qrafter, que nos permite leer códigos qr que
esconden retos; Quiver, app de realidad aumentada,
entre otras y, sobre todo, dedicamos una parte
importante
del
evento
a
utilizar Blinklearning,
plataforma repositorio de libros digitales donde los
alumnos pueden trabajar sobre los libros, subrayar,
tomar anotaciones o realizar actividades interactivas.
La experiencia, valorada por los propios asistentes, ha
Los asistentes al taller tuvieron la oportunidad de aprender
el manejo básico del iPad: ajustes,
conectividad,
aplicaciones, etc.
Una segunda parte trataba de
acercar la realidad del día a día de los alumnos en el aula,
a través de aplicaciones que los niños utilizan y realizando
las mismas actividades que realizamos en las clases.
sido muy positiva pues pudieron experimentar parte
de la realidad que viven sus hijos cada día en el aula
y resolver las dudas que han surgido durante el inicio de
curso sobre el manejo del iPad.
María Sánchez Zurdo
Directora Innovación Tecnológica
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SIMO:
EDUCACIÓN 2016
El jueves 20 de octubre, al igual que el año pasado,
el Colegio Vallmont estuvo presente en el SIMO (Salón
de la Tecnología para la Enseñanza).
Allí presentamos nuestro caso de éxito basado en el
proyecto iVallmont.
EL COLEGIO VALLMONT
EN EL 44 CONGRESO
NACIONAL CECE
En nuestro afán de seguir mejorando, aprendiendo
y estando a la vanguardia educativa, en el mes de
octubre, los integrantes del Equipo Directivo del
Colegio asistimos al 44 Congreso Nacional de Colegios
Concertados y Privados de España.
Excelencia educativa, seguridad y convivencia
escolar, evaluaciones, inteligencia emocional, nuevas
metodologías, son algunos de los temas de actualidad
educativa de los que nos empapamos un poco más.
Al finalizar el Congreso, volvimos con el buen sabor de
boca de estar trabajando en la línea que marcan las
nuevas tendencias educativas, para conseguir que
nuestro Colegio sea el mejor para vuestros hijos.
Javier Fernández Villacastín
Jefe de Estudios de Secundaria y Bachillerato
I ENCUENTRO NACIONAL
DE CENTROS INNOVADORES
El pasado miércoles 21 de septiembre, se celebró
en Madrid, organizado conjuntamente por CECE y
el GRUPO DIM-EDU, el I Encuentro Nacional de Centros
Innovadores en el que, de la mano de prestigiosos
expertos, se dieron cita algunos de los centros más
punteros en materia de innovación educativa.
Con la participación de varios de nuestros alumnos de
Primaria y Secundaria dimos a conocer a otros Centros
Educativos, profesionales de la educación y estudiantes,
nuestro modelo metodológico de aprendizaje dentro del
aula.
El equipo iVallmont explicó a los presentes los siguientes
temas:
-Historia y evolución del proyecto desde sus orígenes.
-Explicación de cómo se desarrolla un día de clase en el
aula.
•
•
•
•
•
•
•
-Preguntas y respuestas.
Este evento sitúa al Colegio Vallmont en un lugar
destacado dentro del mundo de las nuevas tecnologías
aplicadas a la educación.
Equipo iVallmont
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El Colegio Vallmont intervino en este encuentro con
el ponente Manuel Méndez, acompañado por María
Sánchez, para contar su proyecto de innovación
estrella iVallmont en el que se expusieron los siguientes
aspectos:
Orígenes y objetivos del Proyecto iVallmont.
Infraestructura tecnológica necesaria.
Modelo metodológico de aprendizaje basado en el
alumno.
Formación y apoyo a los profesores.
Colaboración con las familias.
Elementos de mejora que se están constatando en
los aprendizajes.
Intercambio de experiencias con otros Centros.
Posteriormente hubo una interacción entre los ponentes
y los asistentes, en la mesa de ponentes del vestíbulo,
durante el “coffee break” de la tarde.
Manuel Méndez Antúnez y María Sánchez Zurdo
Componentes Equipo de Innovación Tecnológica
hecho superado satisfactoriamente que genera más
fortaleza, asertividad y resolución.
HABLAMOS DE...
SI LO EXPRESAMOS
PODEMOS BUSCAR
SOLUCIONES
Hace 30 años que trabajo como psicóloga. En este tiempo,
y tras atender a muchas personas que acudían a mí por
depresiones, problemas de relación y pareja, malestar o
angustia, vi que estos eran los síntomas que les habían
traído a consulta, pero cuando se establecía el vínculo
y confiaban más en mí, me contaban o recordaban su
secreto mejor guardado: habían sido abusados de niños
en el entorno familiar. Esto, que les llenaba de vergüenza
y temor hacia sí mismos y hacia su familia, estaba
limitando su vida presente. Les generaba la sensación
de no merecer lo bueno, el sentimiento de guardar un
secreto muy oscuro que, si revelaban, iba a provocar que
ya no les aceptaran. El miedo, la indefensión, la traición,
la rabia, etc... les llenaban por dentro y apenas dejaban
libre un cuarenta por ciento de su energía para enfrentarse
a la vida. Esta fue una de las razones que hicieron que
decidiera trabajar con la prevención y el buen trato a la
infancia.
Por otro lado me di cuenta que, al fomentar la prevención,
concienciamos también a los abusadores de que lo que
hacen, que muchas veces ellos disculpan como un juego
sin consecuencias para el niño, puede generar secuelas
muy duras en el adulto, si no es frenado y tratado de la
for-ma adecuada.
Cuando enseñamos a los niños a protegerse, que su
cuerpo es suyo, que hay zonas de su cuerpo íntimas con
las que ningún adulto puede jugar, cuando les enseñamos
a conocer y comunicar sus emociones y a poner sus límites;
cuando les ayudamos a comprender que algunas veces
nos pasan cosas que nos hacen sentir un tanto extraños
pero que podemos contar con nuestros padres o abuelos;
cuando les enseñamos que en general la gente es buena,
pero que algunas personas hacen cosas malas... estamos
ayudando a crear adultos maduros y responsables que
saben lo que sienten y no temen expresarlo, que saben
ser asertivos, defenderse, respetar y respetarse.
De todo esto hablamos en la charla con los padres y
madres del Vallmont. También de que nuestra tarea es
aprender a ver ciertos síntomas: cuando se aíslan, están
agresivos, se muestran tímidos de repente, rechazan
a algún adulto de forma reiterada sin causa aparente,
muestran conductas sexualizadas, etc..., nos indican que
algo les está pasando y es momento para compartir un
tiempo con ellos e indagar. A través de preguntas abiertas
y dándoles confianza, les podemos ayudar a expresar que
les está pasando. Al crear una buena comunicación con
nuestros hijos, les damos las herramientas para poder
contar con nosotros si en alguna ocasión no pueden
resolver sus problemas solos.
En los talleres con los niños, trabajo con ellos en mejorar
su autoestima y su comunicación, ver la diferencia entre
regalos, tratos y chantajes, diferenciar los secretos buenos
de los malos, reconocer y respetar su cuerpo, reconocer
lo que sienten y saber expresarlo, y reconocer que
alguna gente buena aparentemente puede hacer cosas
malas (lobos con piel de cordero). Si lo identificamos,
podemos expresarlo. Si lo expresamos, podemos buscar
soluciones.
A lo largo de mi carrera tuve la oportunidad de trabajar con
niños apenas unos días después de ocurrir los abusos. Tras
muchos años me puse en contacto con estos niños, ya
adultos, y descubrí que no tenían secuelas de ningún tipo
y que habían superado el hecho de forma sana y madura.
Esto me hizo comprobar que los había acogido de forma
adecuada y esa es otra de las razones principales por las
que creé Aspasi, ya que si trabajamos con la prevención
y detección precoz, y con una intervención específica,
lo que generalmente es dramático puede quedar en un
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Se define el Abuso Sexual en la Infancia (ASI) como
“contactos e interacciones entre un niño y un adulto,
cuando el adulto (agresor) usa al niño para estimularse
sexualmente a él mismo, al niño o a otra persona. El abuso
sexual puede ser también cometido por una persona
menor de 18 años cuando ésta es significativamente
mayor que el niño (víctima) o cuando el agresor está en
una posición de poder o control sobre otro”
(Definición del National Center of Child Abuse and Neglect
– 1978).
Margarita García Marqués, psicóloga.
www.aspasi.org - [email protected] - 913112376
JORNADA PROYECTO
INNOVACIÓN EDUCATIVA
La Tecnología forma parte ya de nuestras vidas y debemos
aliarnos con ella para promover cambios sistémicos en
nuestros modelos educativos.
Se plantea un proceso de trabajo conjunto cuyo
alcance tendría la siguiente estructura:
1.- Creación y puesta en marcha de un “Equipo de
innovación” que acompañará todo el proceso y del
que OTBInnova formará parte activa, gestionándolo y
coordinándolo en las primeras etapas hasta lograr su
autonomía. Este equipo gestionará e impulsará todos
los aspectos relacionados con el proyecto: coordinación
de acciones, seguimiento, contactos con proveedores,
formaciones, implantaciones, cambios a proponer al
equipo directivo, etc.
2.- Se realizará una evaluación del centro y análisis
de necesidades: consideramos necesario hacer un
análisis de la situación del centro en distintos aspectos
(infraestructura, competencia, innovación educativa,
expectativas, contenidos, etc.) A partir de esta “foto fija”
seremos capaces de organizar el resto de aspectos del
proyecto desde la realidad y el contexto concreto del
colegio. Este análisis se hará a partir de las siguientes
fórmulas:
I. Cuestionarios a docentes, equipo directivo.
II. Entrevista equipo directivo y otras personas relevantes
de la Comunidad Educativa.
III. Análisis de la documentación del centro (proyecto
educativo, ideario, etc.)
IV. Focus group con profesores.
V. Posibles focus group con familias y representación de
alumnos.
VI. Posibles entradas en aula.
4.- Una vez se cuente con toda la información del centro,
se generará un informe PPI (Plan Personalizado de
Innovación) que nacerá de la reflexión conjunta con el
colegio y en el que “soñaremos” el centro que queremos.
En este PPI se ofrecerá una propuesta de trabajo concreta
en torno a 5 dimensiones de transformación:
•
•
•
•
•
Modelo Metodológico: propuestas de innovación
en los procesos de enseñanza-aprendizaje, planes
asociados de formación, modelo de contenidos
educativos, etc.
Organización y Procesos de centro: a la búsqueda de
una verdadera “comunidad que aprende e innova”,
agrupamientos, organización del aula, etc.
Modelo de relaciones: familia-escuela, profesoradoalumnos, modelos de liderazgo, comunicación, etc.
Espacios: trabajaremos aquí algunas propuestas
sobre las aulas, los distintos espacios de aprendizaje
del centro, la recuperación de espacios muertos, etc.
Tecnología: abordaremos las necesidades de
infraestructura y equipamiento, soporte, formación a
este respecto, etc.
Estas 5 dimensiones llevarán en paralelo dos planes
importantes para su implementación, a saber:
•
•
Plan de formación
Modelo económico de viabilidad
El OBJETIVO de este “PPI” es cubrir todos los aspectos
necesarios para llevar adelante un plan de innovación
en los términos planteados y que un equipo interno de
proyecto pudiera implementarlo de forma autónoma,
si bien el equipo de OTBInnova seguirá acompañando
el proceso.
3.- Una vez realizada la evaluación, se generará un
informe en el que aparecerán los resultados analizados
e interpretados. Este informe tendrá como hito final una
sesión de volcado y contraste con el equipo directivo y el
equipo de innovación.
5.- Acompañamiento al centro en todos los procesos
y acciones que sea necesario lanzar o llevar a cabo, de
manera que garanticemos la correcta implantación del
Plan: Comunicación, gestión de proveedores, acciones
piloto con el profesorado, control de riesgos, propuestas
de mejora, etc.
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6.- Jornadas de Sensibilización: Tanto para Docentes
como para Familias, concienciando de la necesidad
de cambio y de abordar proyectos de innovación para
posicionar al Centro en la vanguardia educativa y generar
verdaderos modelos de calidad en el que el alumno sea
protagonista de su aprendizaje.
7.- Turismo Pedagógico: consideramos importante la
visita a Centros Educativos de referencia en los que poder
observar de primera mano nuevas formas de hacer.
8.- Formación Asociada al proyecto: Se contempla
dentro de la propuesta la generación de un Plan de
Formación a varios años.
MARÍA SÁNCHEZ:
DIRECTORA DE INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA
“Con el iPad hemos logrado eliminar
los deberes convencionales”
La nueva directora de innovación del Colegio
Bilingüe Vallmont, María Sánchez, analiza el
impacto de la introducción del iPad en las aulas
transcurridos tres cursos desde su implantación
y asegura que ha supuesto una transformación
muy positiva en el sistema de enseñanza.
Licenciada en Física y madre de dos pequeños de 7 y
4 años, alumnos del centro, afirma que siempre ha
sentido pasión por las nuevas tecnologías, amén de ser
consciente de los beneficios que su uso podría aportar
a la enseñanza. De hecho, estuvo en los orígenes del
proyecto iVallmont y contribuyó a realizar la selección
de la tableta más avanzada del momento en materia
educativa y definir el proceso de implantación.
Hoy, María Sánchez está convencida de que este
2016/2017 es el año de la consolidación del proyecto
iVallmont después de tres cursos trabajando con el iPad
en las aulas. Pero, además, es el comienzo de una nueva
etapa en su carrera profesional y está rebosante de ideas.
Los objetivos de la PONENCIA de Juan Manuel Núñez
Colás son:
1.- Coordinar junto con el equipo de OTBInnova
y Beeducation las acciones a implementar en el centro en
cada una de las fases.
2.- Impulsar el desarrollo del proyecto reflexionando juntos sobre las acciones más adecuadas a lanzar
en el marco del proyecto.
3.- Ser observatorio de buenas prácticas y difusor
de las mismas.
4.- Tomar decisiones sobre distintos aspectos
referidos al proyecto o escalar al equipo directivo aquellas
que sea necesario.
5.- Apoyar en el diseño del Plan de Innovación,
impulsar su puesta en marcha y trabajar en su seguimiento y evaluación.
6.- En general, promover la innovación educativa
permanente en el centro.
Departamento de Comunicación
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CLaveLocal: A pesar del poco tiempo transcurrido,
¿podría decirnos cómo se siente en su nuevo cargo?
María Sánchez: Muy bien, siento que puedo cumplir
mis sueños respecto a cómo creo que debe ser la mejor
educación para los niños. Quizá lo más difícil para mí es
que he pasado de ser ‘profe’ y compañera a tener que
coordinar a mis amigos. En cambio, el trabajo me apasiona.
Actualmente, continuamos las líneas establecidas los
años precedentes pero he organizado al equipo de forma
diferente. Cada uno lidera un aspecto del proyecto, es
decir, uno se encarga de la gestión de dispositivos, otro
de la gestión de editoriales y otro de la coordinación TIC,
mientras yo superviso y organizo el conjunto.
CL: ¿Con qué dificultades se ha encontrado en estos
primeros compases?
MS: Al principio el mayor obstáculo era la falta de
tiempo, ya que también soy profesora de Secundaria.
Ahora, distribuyo el 50% de la jornada entre mi nueva
responsabilidad y las clases, que he reducido a 16 horas
a la semana. Por otro lado, he tenido que acostumbrarme
a ser yo quien decida las ideas que vamos a poner en
marcha. Los cuatro miembros del equipo ponemos en
común aquello que creemos que es interesante y yo me
encargo de seleccionar la propuesta más idónea y perfilar
su desarrollo.
CL: ¿Cuáles han sido sus mayores satisfacciones?
MS: La llegada del iPad ha supuesto una transformación
global en la enseñanza y el aprendizaje. Al principio
había muchos miedos entre algunos profesores poco
familiarizados con la tecnología y algunos padres. Pero
el resultado ha sido muy positivo, la motivación de los
alumnos se ha disparado y hemos suprimido los deberes
convencionales. Las tareas ahora pasan, por ejemplo,
por hacer una entrevista en la peluquería, elaborar un
podcast de historia o que los niños se graben planteando
y resolviendo un problema de matemáticas.
Junto esa motivación basada en el juego, uno de los
aspectos más gratificantes es ver cómo mis compañeros
sacan adelante ideas en las que al principio no confiaban
y cómo los niños aprenden de otra manera. También
la actitud de los padres me produce gran satisfacción.
Hemos realizado algunos talleres con ellos y ya están
preguntando por los siguientes. Lo mismo sucede con los
alumnos. Yo soy madre y puedo apreciar de forma directa
las ventajas de este sistema de trabajo.
CL: Si pudiese volver atrás, ¿qué cambiaría?
MS: Realmente no cambiaría nada, pero acortaría los
tiempos de implantación. En 2014/2015 arrancamos la
fase piloto con 125 iPads para 3º de Primaria. Ahora, se
han incorporado al programa todas las clases de Primaria
junto a 1º y 2º de Secundaria e iremos sumando un curso
más por año hasta completar toda la ESO. En total, cerca
de 700 escolares disponen hoy en día de su propia Tablet
y tenemos dos carritos con otros 30 iPads cada uno que
se utilizan en Infantil, 1º y 2º de Primaria y Bachillerato.
Después de los inicios en los que efectuamos
innumerables visitas a otros colegios que ya habían
introducido la tecnología en sus aulas, estudiamos
abundante documentación, acudimos a eventos, nos
asesoraron especialistas... es el Vallmont el que sirve de
modelo para otros centros.
CL: ¿Puede resumir los puntos fuertes del proyecto
iVallmont?
MS: El proyecto, como decía, ha supuesto un cambio en
la forma de enseñar y de aprender. Los alumnos están
mucho más motivados y la tableta se convierte en el
catalizador de esos procesos de aprendizaje. Las fuentes
de información son múltiples desde el iPad. Podemos
proponer a los niños juegos para aprender geografía,
nuevas fichas para fortalecer el cálculo mental que
manejamos en algunos casos como un reto en los que
se obtienen puntos canjeables por chuches o cambios de
sitios en el aula.
La figura del profesor ha cambiado. Ya no es la única
fuente de contenido en el aula, ahora tiene que ser más
guía. A mí me gusta decir que es como Joda, el maestro
que descubre a los Jedis lo que tienen que aprender. Aun
así, seguimos con las clases tradicionales. Yo he dado
hoy una clase sin apoyo del iPad; pero, los niños no tienen
que coger apuntes, sino que pueden centrar su atención
en la explicación y luego hacer una foto del resumen que
he ido anotando en la pizarra.
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CL: ¿Cuáles son las novedades más significativas de
este curso?
MS: Hemos consignado en los escolares mayor
motivación, creatividad y rendimiento. Asimismo, han
mejorado sustancialmente en oratoria. Con todo ello
consolidado, estamos añadiendo nuevas fórmulas. Este
año, estamos incidiendo en el trabajo cooperativo con
nuevas estructuras: trabajo individual, por parejas y en
grupo.
Una vez que hemos conseguido la transformación del rol
del profesor y los procesos, este año también estamos
cambiando un poco la evaluación, principalmente en
Secundaria. La calificación final se extrae de dos notas
que responden a los conceptos de saber y saber hacer.
El primero se basa en uno o dos exámenes escritos en los
que evaluamos la adquisición de conocimiento, además
de otras pruebas que se hacen con el iPad y que nos dan
un feedback más rápidamente. El segundo está integrado
por todos los trabajos que nos son pruebas escritas, como
grabar un vídeo, hacer mapas conceptuales, diseñar
presentaciones... Estamos construyendo, en definitiva,
una metodología Vallmont.
CL: ¿Cuáles son los siguientes pasos en este camino
de innovación tecnológica?
MS: Quiero profundizar en el aprendizaje por proyectos
junto al de conocimientos. Lo denomino ‘proyectos de
centro’ −en los que todas las etapas realizan una misma
tarea− y tendrán una periodicidad trimestral. Por ejemplo,
estamos trabajando en uno que hemos bautizado como
‘Navidad codificada’. Los niños han confeccionado una
felicitación de Navidad que hemos escondido detrás de un
código QR. Así, al tiempo que potenciamos la adaptación
del aprendizaje al siglo XXI, hacemos partícipes a los
padres de esta inmersión en las nuevas tecnologías.
De forma regular, presentamos encuestas de satisfacción
a los padres y la respuesta es muy positiva. Una de
sus peticiones fue que les enseñáramos a controlar el
dispositivo en casa y organizamos un taller para mostrales
cómo consultar el historial, cómo bloquear el iPad para
que ejecute una sola app... Seguiremos avanzando
en ello. Por otro lado, la formación al profesorado es
constante, tanto impartida por empresas externas como
de forma interna.
Otra de mis ideas a corto-medio plazo es ir prescindiendo
paulatinamente de los libros y que los profesores creen
su propio material didáctico. De la misma manera, vamos
a ir estimulando a los niños a explorar y elaborar sus
propios contenidos. En todo caso, las dos grandes patas
sobre las que se sostiene actualmente el Colegio son la
innovación tecnológica y la innovación metodológica, que
es otro grupo de trabajo del que yo también formo parte.
Juntos hacemos una planificación anual donde definimos
las líneas maestras de cada curso escolar.
Entrevista cedida para SuperSchool
por la Revista Clave Local
BILINGUAL SECTION
AMCO METHOD IN PRIMARY
Some years ago, Vallmont School decided to bet
on AMCO method in Infant. Teachers, students and
families were completely delighted, and the question was:
“Will it work in Primary?” The answer is YES. AMCO was
introduced in 1st Grade last school year, and after the
first hesitant weeks, teachers started to notice that
students were happy and learning more than imagined.
Now, it continues in 2nd Grade, everybody knows its
functioning and it just means the natural next step in the
learning process of our students.
The present method offers not only a high variety
of contents, but also takes in account the different
intelligences, empowering them with many different
kind of activities. AMCO let students learn in different
ways and it has a great balance between known
activities – which gives students a safety feeling, and
”what’s next?” thoughts – keeping the student engaged
and with the uncertainty of the next coming learnings.
Sooner or later, kids will learn the contents, but what we
are sure they will never forget are the special moments
they had at school. One of these moments was the
AMCO books handout.
The Treasure Hunt was amazing; the excitement and
happiness in their faces lighted up the whole school while
searching the following clue and digging in the Infant’s
sandbox to find their books. This is priceless, and for
sure, a lifelong memory.
Primary teachers
A VISIT TO
IRLANDA
On September 28th, students of 3rd of Eso and I took a
plane to Dublin. It was our first time travelling there, and
it was very exciting. I can’t even express my feelings at
that time. Alright, to begin we were nervous that we were
about to visit some Irish host families and spend 13 days
with them.
We reached Dublin Airport in the morning after a two hour
flight. We were so excited and we could see the amazing
green landscapes and feel the fresh air of the country. A
bus was waiting for us to take us to our final destination,
Mullingar, which is a city of Westmeath County. When we
arrived at Mullingar, all the families were there to meet us
and bring us to their houses. You can just imagine how
great the feelings were.
The following morning, we travelled to Wilson Hospital
School, to meet our Irish buddies, the students who we
would share classes with for the next two weeks. The
school was really big and old and was founded in 1761 as
a hospital for retired soldiers and as a boarding school for
Young Protestant boys.
Confucio said: “They told me and I forgot it; I saw
it and I understood it; I did it and I learnt it“. AMCO
method emphasizes in putting the student in the spotlight.
In the Daily Routine, one student is the miniteacher and
leads the warm up, bringing back to mind basic contents
and demanding classmates’ attention. Role plays are
also a very important part of the method, focusing
in the oral interaction between equals. And finally,
Teamwork should be highlighted. Students learn roles,
to respect others and to work together to accomplish
an objective. With AMCO, students are not simple
information receivers anymore; they say, do, teach
and help others, they are the real protagonists in
the learning story. According to this, teachers’ effort must
be directed to provide a motivating learning scene, which
creates significant learnings in our children.
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We started classes at 9:00 and finished at 16:00. At 11:15
we had a mid-mornig break time snack, also called “the
soup time” because all the students went to the canteen to
have a cup of vegetable soup or coffee. We went to Irish,
French, Chinese, Maths, Music, Science, Geography,
and Environmental class where we planted trees and
flowers around the school. On Wednesday afternoon we
practiced sports.
We also went on some trips, one of them was the
Ploughing Festival in Tullamore. This is Europe´s largest
outdoor exhibition and Agricultural Trade show. We wore
wellies because everything was full of mud. There, we
visited a lot of different exhibitions and also a big funfair
with amusement rides.
Ireland experience:
My experience in Ireland was cool. The first day I was
very nervous like my partner, because we were going to
meet our host family. My family was so nice, it was only a
woman. At the school we had a buddy for each oneofus
that told us the timetables, the classes and showed us
around the school. The village was good like Villanueva
del Pardillo yet, a little bit bigger. At our house weonly had
breakfast and dinner. We went two days to Dublin and
another day to a famous farm. It was a nice trip.
By: Fernando Alcalá
When we went to Ireland we experienced how weather
can be bad every day. There it was raining every day.
Another trip was to Athlone, a big town with an old castle
built in 1129 near the Shannon river to defend the crossing
point of the river at Athlone. It had multimedia displays
and interactive games and outside the castle we found a
huge chess board. That day we sailed on a Viking ship
from Clonmacnois to Athlone.
On Saturday we went to Dublin and we visited the
archeological museum and the Trinity College, which is
the oldest university in Ireland where parts of the Harry
Potter movie were filmed. After that in the afternoon we
went shopping in Grafton Street.
In a total of 13 days we went to so many places. I was
impressed with the people in Ireland because the were so
polite and kind. The students on their behalf enjoyed the
entire trip and the activities were incredible. They really
learned a lot and had great benefit from being in class
with their new friends and always speaking in english. This
was a really good experience that we will never forget and
we would want to repeat it some day.
Paola Candil
English Teacher ESO
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People in Ireland are sociable and friendly with foreigners.
I had a buddy at school who showed the school to us and
talked about its history. We had dinner at 6 pm, but we
weren´t hungry to eat.
We spent most of the time on trips around the country. We
visited Dublin, the Trinity College and all the museums.
The school was old, and had a rule that students were
allowed to use mobile phones which surprised us.
The house i stayed in, was a big house, very big! We
played playstation 4 and jumped on a trampoline with the
children of the family. The first day it was difficult to speak
English and to understand them. Ireland is very different in
comparison with Spain.
In Ireland everything is green. There are many parks
where many people spend the day. Except for the weather
everything was nice!
By: Álvaro Esteban Domínguez
Exchange With
DENMARK
At first we were all excited for the trip. As the days were
approaching we were nervous because we didn’t know
what was in store for us once arriving there to Denmark.
We did our research about the country, the weather,
the food and of course the money but yet we were in
anticipation to see what we would experience in the
exchange program. The students were excited and I, as
the teacher a bit nervous hoping everything would go well.
The day of the trip arrived, we took off and after a long
journey on the train we reached our destination, Aarhus,
Denmark. As we stepped off the train the first thing to
hit us was a blast of cold air but not much time passed
that the smiles and hugs from the welcome committee,
composed by Danish students and teachers, warmed us
up.
who thought they were shy broke out of their shell and
had a blast. They made lifelong friends who to this day
they still keep in contact with, and In their words, “We
have to go back”.
Brian Guardado
ESO & Bachillerato Speaking assistant
Denmark experience:
The past 4th of November, some students of 1st
Bachillerato have travelled to Denmark with our teacher
Brian.
When we have arrived, we were greeted by the cold of
the northern countries and our families were waiting for
usat the train station togoto the town called Grenaå. The
first day we stayed with our families knowing the culture
of the town, and then in the afternoon we went bowling,
all of us, the Spanish and Danish students. The second
daywe visited a city with a lot of strange houses and then
a castle, were some mates went swimming in the sea,
doing the famous “Viking Swim”.
On Monday and Tuesday we stayed in the school which
was very big and had many students from different
places. We did a project which displayed the differences
in cultures between Spain and Denmark. Then on Tuesday
we went to a party at the house of one danish girl where
we had a lot of fun. On Wednesday we visited Åarhus
one of the most important towns in Denmark. We saw 2
museums, one of modern art and another about death
beliefs in different countries.
We were ready to commence this wonderful experience.
As the days passed we did a lot of fun activities and
overall enjoyed their schedule of classes at school. We
had Psychology, Spanish, Science, Math and even P.E.
class. All of them with different activities for us to enjoy
and interact with our danish hosts. The students got
really well acquainted and more than classmates became
friends. They were sharing thoughts and ideas and most
of all enjoyed learning about the Danish culture.
But as it is said: “Time flies when your having fun”. The
week was coming to an end but it was packed with a lot of
fun and wonderful memories. Also we will never forget the
cold weather. Especially the two Spanish students who
were brave enough to do the Viking Swim. The day came
and a lot of hugs and goodbyes were shared and the last
thing said was, “See you soon in Madrid”.
As an observer, I can honestly say that the purpose of this
exchange program is for students to open up to new and
different things. To see that around the world there are
students of their age who are normal and just like them.
No matter where you go you can always learn and enjoy
what you do. This week really had that impact on our
thirteen students. They learned a lot and even the ones
12
Finally on Thursday, we stayedat school in the morning
and in the afternoon we had a dinner with all the parents
and students because the following dayon Friday we were
returning to Spain.
Denmark has been an experience that we have to repeat,
because we had a great time, weenjoyed a lot and we got
on well with the families.
Elisa Alumbreros
1st Bachillerato
On the 4th of November, some classmates and I, went to
Denmark with our speaking teacher Brian, and it was a
really good experience.
At the beginning I was a little bit scared, because I was
going to stay for a week with a boy that I didn´t know at
all, and spend more time with all the boys instead of being
with the girls like here in Madrid. But I realized, that I didn´t
have to worry at all!!!
Everyone from the class was super nice to me, and the
family I was staying with too!! They made me feel like I
was home all the time, and that was the point of this kind
of experience, apart from speaking English of course.
biggest city in Denmark after Copenhagen.
Sometimes we had some communication problems, but it
wasn´t a big deal, in the end we all knew what we meant.
If you asked me what was the best part of this exchange,
I would say the people. At first, I wasn´t sure how it all
would come out because it was an entire week living with
another family I didn´t know in a different country, but it
turned out amazing. Everyone was very kind at all times
and they made us feel like if we were at home.
I loved every minute of this experience and I would
recommend it to anyone. If they have the opportunity to
I´m glad I had the opportunity to make some new friends
in another country, and share this experience with my
classmates and get a little closer to all of them.
I loved every moment of this trip, and I´m really looking
forward to seeing them again in Madrid!!
do something like this, go head and do it, because I´m
sure you won´t regret anything and you will remember it
for the rest of your life.
Estefania Franchi
1st Bachillerato
Here´s a picture of Jesper,(the boy I was staying with)
Aitana, and I.
Cármen Orna
1st Bachillerato
A few weeks ago, some classmates of first of bachillerato
and I had the opportunity to visit a little village in Denmark
called Grenaa with our speaking teacher Brian.
The reason for this trip was getting involved with the
Danish culture, know how things worked there: school,
people…, and of course improving our level of English by
speaking it all the time.
We visited Grenaa, which was a very nice village full of
nature and great landscapes. We also visited Aarhus, the
THE MASTERS
On April first our trip to England will begin. Five preuniversity students from our school, (including myself) will
leave together to undertake this challenging project. I am
so excited and I just cannot wait for that day to come.
There, we will learn to develop new skills in economy. I am
looking forward to attending the economy course. Also,
we will participate in a contest among other worldwide
schools.
My dream come true would be to win the master´s
competition and the prize: to be able to study in a
prestigious English University.
And let´s not forget that we will have some spare time to
go sightseeing!
Claudia Ana Junquera Calvo
13
DESPIÉRTAME TÚ
ESCUELA INFANTIL
¡¡CASTAÑAS AL CESTO!!
Cuando llega el otoño y las hojas de los árboles se
vuelven de color oro, todos los niños y profes de
la Escuela infantil esperamos con ilusión la visita de
nuestra querida castañera.
Este año debía estar muy cansada del viaje porque,
cuando llegamos a su salón, estaba dormidita al lado
de la chimenea. Sin hacer mucho ruido, nos sentamos
y la observamos con los ojos muy abiertos... ¡Por fin
se despertó!
El viernes 11 de noviembre celebramos nuestro
“Despiértame tu” donde los papás comparten con
nosotros una tarde en la Escuela.
Por primera vez, los papás de la clase de bebés realizan
esta actividad y esto es lo que nos han comentado:
“Nos encantó compartir una tarde así con su profesora
y que nos enseñara qué hacen nuestros enanos y
cómo se comportan con sus compañeros. Ha sido
una experiencia muy bonita que esperamos repetir
pronto”.
Jorge, papá de Rocío y Álvaro
“Nos ha gustado mucho venir a la Escuela para estar
con los peques. Algunos papás se lo han pasado como
los niños, ¡hasta se han tumbado en las colchonetas
para echarse una siestecita y han probado su papilla
de frutas!”.
Arancha, mamá de Jorge
“¡Qué bonito cuando hemos entrado a la clase
y estaban todos dormidos en sus cunitas! María,
la profe, nos ha enseñado a hacer un masajito
relajante y nos hemos puesto todos manos a obra
¡con aceitito y todo! A los bebés les ha encantado.
Bueno, menos al mío que es un trasto y no puede
parar de gatear. Ha sido una tarde genial”.
Gabriela, mamá de Erik
“Estamos muy contentos porque los niños se lo pasan
muy bien y están muy a gustito en la Escuela. Poder
participar en actividades así es una gran idea. Los
papás hemos disfrutado mucho. ¡Gracias por hacerlo
posible!”.
Jaime, papá de Erik
Se puso muy contenta al vernos y nos invitó a dar un
paseo por el bosque para recoger castañas en su
cesta de mimbre, asarlas y comerlas calentitas.
Pero cuando volvimos a su casa en vez de castañas
habíamos cogido caracoles... ¡¡Oh, oh!!
Tuvimos que volver de nuevo al bosque y está vez cantamos la canción del caracol para no confundirnos. ¡Si
tenía cuernos, no era castaña! Conseguimos llenar
el cesto, pudimos asarlas y nos las llevamos en unos
bonitos cucuruchos elaborados para la ocasión.
Después nos despedimos de nuestra querida amiga
con un fuerte beso y con muchas ganas de volver a verla. Ha sido una mañana fantástica... ¡Vivan las castañas!
Para mí también ha sido una tarde muy especial.
Os doy las gracias a todos por participar con tanta
ilusión.¡Os esperamos muy pronto!
Beatriz López Alcoceba
Tutora Esc. Infantil 2 años A
María González Romera
Tutora Aula Bebés
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EL FUTURO ESTÁ EN LAS AULAS
DE LA ESCUELA INFANTIL
Cuando la vida escolar del más pequeño de la casa aparece, todas las dudas son pocas ¿aprendizajes? ¿Cuáles,
cómo?... Experiencias. En nuestra escuela infantil todo es una experiencia, es como trasladar cualquier salón de casa
y proporcionar un ambiente de seguridad, confianza y muchas actividades por realizar.
Proporcionar este ambiente en nuestras aulas implica generar una serie de actividades que supongan el descubrimiento
de los iguales, de sus posibilidades de juego, de apoyo, también de los conflictos que conlleva un juguete, la atención
del adulto, las rutinas del día a día… Pero eso es lo que nos hace aprender, darnos cuenta del mundo que tenemos
por delante y generar esas habilidades y destrezas que nos preparan cada día para afrontar momentos y acciones.
Todos los días son iguales pero distintos, son iguales en las rutinas, en los hábitos, y son distintos en la manera de
llevarlos a cabo, de descubrirlos e integrarlos en el aprendizaje.
La Escuela Infantil también se transforma todos los días, su decoración, su temática atraen al niño al descubrimiento
y a compartir cada momento con los demás, de una manera socialmente saludable y confortable y en un entorno
formado por unos profesionales que desarrollan un trabajo enorme, dinámico y en constante evolución y cambio. La
alegría, el afecto, la fuerza y el esfuerzo diario hace posible que nuestros alumnos vivan en cada momento una parte
del presente pero también del futuro que queremos para ellos.
Por eso, este futuro comienza en las aulas de la Escuela Infantil. Algún día nos lo contarán ellos mismos y esperamos
y deseamos que siempre tengan presente que el llanto del primer día se convirtió en la experiencia del ayer y en el
futuro del mañana.
Equipo de Profesoras de la Escuela Infantil
Escuela Infantil
15
EDUCACIÓN
INFANTIL
EN LA ETAPA INFANTIL
La gran mayoría de las habilidades que usamos a lo
largo del día a día, nacen de los aprendizajes que hemos
realizado y adquirido durante los primeros años. La etapa
infantil, es un periodo de tiempo donde se consiguen
grandes logros que nos acompañarán a lo largo de
nuestra vida.
Esta etapa es muy importante en el desarrollo de cualquier
niño/a, ya que como antes decíamos, empezarán a
definirse las personalidades que los acompañarán
durante el resto de su vida y determinarán en gran parte
su futuro.
Es por ello, que la etapa infantil aquí en el Colegio, se
convierte en un contexto excelente donde los profesores,
niños y niñas tienen la oportunidad de interaccionar,
escuchar y ser escuchados. La asamblea, las canciones,
los cuentos, los juegos, las danzas, los instrumentos...
favorecen un desarrollo integral de su persona.
SALIDA A LA
CAÑADA REAL
El pasado 14 de Octubre los niños/as de 3, 4 y 5 años
fuimos de excursión a la Cañada Real... y la verdad es que
lo pasamos fenomenal!!!
¿Queréis saber por qué nos gustó tanto? Pues porque es
un sitio en el que hay un montón de animales de distintas
especies, los cuales viven al aire libre y en su hábitat.
La mayoría de los animales están enfermos, por eso,
en la Cañada los cuidan y cuando se ponen buenos los
devuelven a sus casas... es GENIAL!!!
Fue increíble porque vimos cabras montesas, ovejas,
cerdos, jabalíes, ciervos, aves rapaces, aves nocturnas,
zorros..., pero lo que más nos gustó fueron los lobos.
Fue impresionante porque comenzamos a aullar todos a
la vez y los lobos se acercaban para saludarnos... qué
mieditoooo!!!
Fue una experiencia muy bonita, ojalá podamos volver
algún otro día con nuestras familias porque les va a
encantar.
Por eso y para favorecer el desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños y niñas en el Colegio
Vallmont, promovemos aprendizajes a través del juego,
logrando una gran motivación en nuestros alumnos,
donde juntos aprendemos y nos divertimos, ya que el
juego es una de las mejores formas de aprender.
Laura Centeno Juan
y Toñi Claramonte Manzano
PRESENTACIÓN
AMCO
On Monday the 19th of September, the English department
prepared a special presentation to motivate the children
with new Amco books in a “magical” way.
We went to the theatre and projected a short story and
then did a small magic show with teacher witches, making
the classroom pets and students books magically appear.
We all had lots of fun and can´t wait to learn English!
Keri Moragriega
Auxiliar de conversación de Educación Infantil
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Jose Vélez Romero
Tutor 4 años B
LA FIESTA DE LA VENDIMIA MATEMÁTICAS CON
El viernes 7 de Octubre los alumnos del 2º ciclo de MATERIAL MANIPULATIVO
Educación Infantil celebraron su particular vendimia con
una gran fiesta organizada por el Colegio en colaboración
con las familias.
Durante la mañana, explicamos a los alumnos en qué
consistía la vendimia. Para ello, primero les enseñamos
las diferentes variedades de la uva además de las
herramientas que se utilizan y el proceso que se lleva a
cabo hasta obtener el vino.
Por la tarde, con la ayuda de los familiares de estos
En nuestro Colegio continuamos innovando y este año
hemos empezado a trabajar con un nuevo proyecto
didáctico “Pensar, pensar…” planteado para favorecer
el desarrollo de las competencias clave, las inteligencias
múltiples y los procesos cognitivos de los niños/as.
Este método hace hincapié en el desarrollo de las
habilidades y del pensamiento lógico-matemático y
además incluye un material manipulativo individual (regla,
los números del 1 al 10, regletas, figuras geométricas, tabla
de cosido…), lo cual hace que, tanto la enseñanza, como
el aprendizaje sea muy divertido, ya que manipulando y
jugando ellos mismos con el material están aprendiendo
casi sin darse cuenta.
alumnos, realizamos un disfraz, cómo no, de uva, para
a continuación salir al patio de los mayores y poder
experimentar cómo era vendimiar.
Como punto y final a este día tan especial, después de
vendimiar, los niños tuvieron la ocasión de probar el zumo
de uva, ¡y a muchos les gustó tanto que incluso repitieron!
Sin duda, será un bonito recuerdo tanto para nosotros
como para los alumnos y sus familiares.
Ami Takamura
Tutora 5 años A
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Soraya Magro Gómez
Tutora 5 años C
LA COPA MOLIÈRE
EDUCACIÓN
PRIMARIA
El pasado miércoles 24 de septiembre, los alumnos de
4º de primaria participaron en la Copa Molière: evento
organizado por el Liceo Molière de Villanueva de la
Cañada.
¡A MEDIR!
Los alumnos de primero han trasladado su aula al
patio para trabajar la clase de matemáticas. Salir de
la clase puede resultar un aliciente más para que los
niños comprueben que podemos aprender de muchas
maneras y en diferentes lugares.
En busca de la motivación de los alumnos como
acelerador de la adquisición de conocimientos, han
trabajado con un alto de nivel de independencia. Han
sido protagonistas y conductores de su aprendizaje,
en un medio diferente a la vez que muy amigable para
ellos.
En el proceso de aprendizaje de las medidas con los más
pequeños, comenzamos con conceptos que conocen y
que son capaces de entender: “grande”, “mediano” y
“pequeño”.
El Liceo nos brindó la oportunidad de poder descubrir
nuevos juegos de raqueta tales como: el PickleBall, el
360ball, el Spiriball, el Turnball... entre otros.
Los alumnos de 4º acudieron con entusiasmo a este taller
pedagógico-deportivo en el cual pudieron conocer y
practicar distintos deportes de manera lúdica.
Solenne Angot
Tutora de 4ºB
HALLOWEEN:
UNA FIESTA TERRORÍFICA
Durante el terrorífico día del 28 de octubre, los
alumnos del Colegio Vallmont celebraron la ya tradicional
jornada de Halloween.
En un segundo momento, toca buscar objetos de
nuestro día a día, asociarlos a diferentes unidades y
medirlas. Utilizamos unidades naturales de medida como
palmo, pie y paso.
En el patio, cada niño con su tabla de trabajo, ha tenido
que medir eligiendo la unidad adecuada, diferentes
longitudes. Ancho del campo de fútbol, largo del banco,
ancho de la puerta de acceso a los baños etc., y además,
ellos mismos tenían que incluir algún objeto o lugar.
¡Y, tras la divertida actividad, con las ideas más claras
en cuanto a las unidades de medida y que no hay
paredes para el aprendizaje continuo, nuestro objetivo
está conseguido!
Ana Pascual Ibáñez
Tutora de 1ºA Primaria
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El día comenzó como cualquier otro, excepto para
los alumnos de 1º y 2º, que ya aparecieron en el cole
a primera hora con sus horripilantes disfraces de
brujas, vampiros y momias. Al resto de alumnos les
empezaron a crecer los colmillos y las garras a eso de
las 14:30 y en torno a las 15:00 ya todos estaban
preparados para comenzar la fiesta.
Los más “peques” tuvieron una escalofriante sesión de
cine terroríficamente divertido y una “merendola” en la
que no faltó de nada. En tercero y cuarto, se optó
por realizar una espeluznante pasarela de monstruos
aderezado con la música más característica de la jornada.
Los chicos y chicas más mayores participaron en
una tenebrosa “Gymkana” a lo largo y ancho de todo el
campo de fútbol.
games: the first game was called “the mummy” and
we had to roll a person of our group in toilet paper.
The second game was called “Frankenstein”andthat
consisted on making a very difficult puzzle, but we
finally did it (I was so proud of my group). And the
third and last game that I don’t remember the name
consisted on running with a pair but with a rope on our
feet.
After all these games, we had the most special thing of
the afternoon... a flash mob! So we danced in the
playground all together at the same time. It was
fantastic!
Hugo Barragán. 5ºB
IPAD: ¡EMPIEZA LA
FIESTA TECNOLÓGICA
Para finalizar el día todas las clases se unieron, y a la
dirección de la profe de música, Miss. Bea, realizaron
un Flash Mob, al ritmo de Justin Timberlake y su famoso
tema “Can ́t Stop The Feeling”. Fue un día muy especial
en el que profesores y alumnos del Colegio pudimos
compartir muy divertidos momentos e impregnarnos
del espíritu de la fiesta de Halloween.
Adrián Sánchez y Guillermo Ruiz
Tutores 3º y 4º de Primaria
Halloween Experience:
Halloween is a special day in which people put
costumes on and it is a scary night.
In my school, Vallmont School, we always celebrate
it making some activities during the week (some
English songs for example) and having a great party
during the Friday afternoon:
Some years ago, we did a terror passage and
secondary students hid inside the classrooms with
some terror costumes to scare us. It was terrifying!
Durante este primer trimestre los alumnos de 3º de
Primaria del Colegio Vallmont han iniciado su inmersión
en las nuevas tecnologías y han experimentado una nueva
forma de aprender más atractiva y divertida.
Durante los primeros días de clase recibieron con gran
ilusión sus nuevos iPads y algunos de ellos han querido
compartir sus impresiones con todos nosotros.
MI IPAD
Me encanta el iPad porque me divierte a la vez que me
enseña. Cuando lo recibí me sentí más mayor, con más
responsabilidad y con ganas de utilizarlo.
Las aplicaciones me ayudan a realizar tareas de todo tipo
de asignaturas.
Tiene un montón de cosas buenas, me divierte, me
entretiene y me ayuda a aprender. También tiene cosas
malas, me molesta que tarde en cargar y me preocupa
que se estropee o que se me olvide traerlo. ¡Me gusta mi
iPad!
Jimena González 3ºD
¡¡POR FIN ESTOY EN TERCERO Y ME HAN
ENTREGADO EL IPAD!!
Lo estaba deseando! Esto de utilizar el iPad en el Colegio
es genial, tengo todos mis libros a “g o l p e d e d e d o ”,
t a m b i é n puedo consultar el diccionario, ver imágenes,
videos que me ayudan a entender mejor las cosas que
voy aprendiendo.
However, this year Vallmont didn’t do that but instead
of this, we did a gymkhana. It consisted on different
19
Las clases se hacen más divertidas, porque cuando a un
niño le estas explicando una cosa, otro está haciendo una
tarea y otro viendo un video explicativo. ¡Esto del iPad me
gusta mucho!
Nerea Llorente 3ºC
MI PRIMER AÑO CON IPAD!
Cuando Empezó el cole y me dijeron que ya iba a tener el iPad la verdad es que estaba muy emocionada porque
íbamos a trabajar con él.
Cuando lo recibí estaba muy nerviosa porque no sabía manejarlo muy bien, pero para eso están los “profes”. A mí me
chifló el iPad, es decir, me encantó.
Me encanta aprender asignaturas y conocer aplicaciones nuevas con David, él nos enseña cómo utilizarlas y para qué
sirven. Las cosas más buenas del iPad son los juegos y las aplicaciones educativas; y lo malo es que en blink, cuando
subes algo y no lo guardas se te borra todo sin querer. ¡Me encanta el iPad!
Nadia del Peso 3ºB
Me gusta el iPad porque aprendemos de formas diferentes: con juegos, videos, libros, programas de lectura, música...
Puedo crear mis propios trabajos en PAGES, Educreations o KeyNot. También puedo conectarme con mis compañeros
y mi profesora.
Me sentí muy contenta cuando recibí mi iPad por cuantas cosas íbamos a aprender, también me sentí un poco
nerviosa por si iba a ser difícil manejarlo.
El iPad tiene cosas buenas, puedes buscar cualquier tipo de información, guardar libros, hacer trabajos en equipo... y
cosa malas, como cargar la batería todos los días o que sí estás mucho tiempo con él es malo para la vista.
Alba Rueda 3ºA
Macarena Torrente y Guillermo Ruíz
Tutores 3º Primaria
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MINUNI: VISITA AL
TAMARA ROJO
MEJORAMOS CON
PROGRENTIS
El pasado jueves diez de noviembre, los alumnos de
3º, 4º, 5º y 6º de primaria, realizamos una excursión al
Centro Cultural Tamara Rojo. En esta visita los alumnos
dibujamos cuadros “Minunis” sobre monumentos o
lugares importantes de la Comunidad de Madrid. Su
pintor, Pepe De Rojas, nos explicó paso a paso cómo
realizar cada figura.
Cuando crees que lo has visto todo con tus alumnos,
te das cuenta que cada día es mágico y te sorprenden.
Eso es lo que ocurrió en el preciso momento en el que
entré por la puerta de clase, con el carro preparado para
darles entrega de “su IPad”.
Un “Minuni” es la idea de algo que, al pintarlo, lo
simplificas y le das algo de ti.
En mi opinión todos aprendimos que las cosas por
muy difíciles que parezcan, en realidad son fáciles. Lo
aprendimos con el ejemplo del cuadro en el que casi
todo eran figuras básicas, unas sobre otras, que al borrar
alguno de sus lados resultaban figuras compuestas.
Su cara lo decía todo, fue un momento muy especial.
¡¡¡No paraban de reír, de moverse, de aplaudir y
aplaudir...!!!
Todos preparados, todos dispuestos para empezar con
Progrentis, con emoción, con nervios y con muchas,
muchas ganas por parte de todos.
Todos apostamos por este reto de innovación y mejora
También este día nos ayudamos unos a otros y todos nos
lo pasamos muy bien.
Isabel Del Peso Fernández
6º C de Primaria
que no deja a nadie indiferente, y eso precisamente
es lo que buscamos cada día y deseamos, crear
impacto, seguir llamando la atención de nuestros
alumnos, aprender juntos y disfrutar.
Con Progrentis lo hemos conseguido.
Bárbara Cru Guillén
Profesora Primer ciclo E.Primaria
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POSTAL NAVIDEÑA:
¡¡LLEGA EL CARTERO!!
Desde hace unos años en las clases de 1º y 2º en la asignatura de Lengua los alumnos realizan una postal
de Navidad. Son ellos los que la decoran y escriben su felicitación a las familias.
Pretendemos con esta actividad que los niños trabajen un tipo de texto literario como es la felicitación navideña y
que reciban por correo ordinario una postal en sus buzones.
Con la cantidad de medios de comunicación de que disponemos, correo electrónico, Facebook, WhatsApp,...
estamos olvidando poner en práctica esta tradición que hasta hace pocos años estaba muy arraigada en nuestras
costumbres típicas de estas fechas.
Solo esperamos que, con la misma ilusión que nuestros alumnos han realizado su postal, la reciban las familias
en sus hogares.
Profesoras de Lengua de 1º y 2º de Primaria
Postal ganadora
22
ED. SECUNDARIA
Y BACHILLERATO
EXPERIENCIAS EN EL AULA:
EMPRENDIMIENTO
Como profesora de Iniciación al emprendimiento, lo único
que pido a nuestros alumnos es eliminar el “PERO” y el
“NO PUEDO” en su práctica diaria, en sus proyectos en
sus ideas, e incluso en sus ilusiones; de todo lo demás,
acabarán dándose cuenta ellos sin mi ayuda.
Para trasmitiros las experiencias que viven nuestros
alumnos en el aula, considero que es mejor que sean ellos
mismos, los que las compartan con vosotros. Cada uno
de los equipos, ha querido aportar su granito de arena y
haceros llegar las vivencias que han sentido en las horas
INNOVAEARTH: “Esta experiencia es agradable, aunque
a veces estresante”
DEEP DREAMERS: “El aprender a trabajar de manera
constante, es más duro, pero a la vez gratificante”
PEACE AND COMPANY:
“Estamos disfrutando al
máximo de esta experiencia”
OPF: “Tenemos visión de futuro”
de emprendimiento.
Equipos de 3º ESO
Vallmentes creative “La sensación de crear algo nuevo
es muy reconfortante y compartirlo con mis compañeros
aún más, sentimos que el tiempo trascurre rápido y cada
vez descubrimos más talento en nuestro interior”
GLEZZ: “Es fácil ver la utilidad de las cosas”
APAC: “Hemos descubierto el mundo de los negocios y
nos parece lo más interesante”
DPM: “El simple hecho de trabajar en equipo ya es un
reto”
IESC: “ ¡No sabíamos que teníamos tantas cualidades!”
PERCOS CREATIVOS: “Todos nos expresamos, todos
participamos”
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DAYAMIX: “La posibilidad de reconocimiento no es una
mera imaginación”
Nuria Corral Sayavera
(Profesora de Iniciación a la Actividad
Emprendedoray Empresarial)
y alumnos de 3º ESO
EXPERIENCIAS EN EL AULA:
LABORATORIO
Este curso 2016-2017 ha comenzado con muchas
novedades en el Colegio Vallmont. Una de las más
destacadas ha sido la puesta en marcha de un completo
programa de prácticas de laboratorio adaptadas a las
necesidades de todos los cursos de la ESO y 1º de
Bachillerato.
¿Qué objetivos persigue este programa?
De todos es sabido, que el estudio de las Ciencias,
requiere de un cierto grado de abstracción y de un
pensamiento analítico que en ocasiones es difícil de
alcanzar por parte de algunos alumnos. En el Colegio
Vallmont no queremos que esto suceda y hemos apostado
por acercar la Ciencia a los alumnos fomentando un
mayor uso del Laboratorio. La posibilidad de que los
chicos puedan tocar con tus propias manos todo aquello
que vemos día a día en clase, hace que los conceptos
se vuelvan más claros, las clases más amenas y las
asignaturas más fáciles de entender.
que se explica en clase. Se ve todo más claro con los
experimentos en el laboratorio”- Paula García Fraile (2º
ESO)
“Realizar prácticas en el laboratorio me enseña cómo es
en realidad la Ciencia, un campo apasionante y lleno de
oportunidades”- Jorge Rayo de la Calle (1º Bach)
“Me parece una genial idea el laboratorio, ya que lo que
damos en Física y Química o en Biología, lo llevamos a
la práctica de una manera divertida y amena. La teoría
es importante, pero si se pudiesen hacer más prácticas,
mucho mejor”- Alba Martínez Prior (3º ESO)
“Las prácticas de laboratorio son una gran oportunidad
para entender mejor los contenidos que vemos en clase.
Además, los experimentos son muy entretenidos y algo
totalmente nuevo”- Sandra Suarez Rodríguez (1º Bach)
Eva María Francia Castilla
Profesora de Ciencias responsable del Laboratorio
Para ello, hemos previsto que todos los cursos dispongan
de una hora a la semana para bajar al Laboratorio y
realizar prácticas de Física, Química, Biología, Geología
o Science.
En nuestra opinión, lo más importante es que los alumnos
se sientan acompañados en sus descubrimientos en
el laboratorio y para ello consideramos imprescindible
que el grupo que realice la práctica no sea demasiado
numeroso, por esta razón la práctica la realiza la mitad
de una clase cada vez, intercambiando los grupos la
siguiente semana.
Por el momento, a pesar de las dificultades que se
presentan cada vez que se realiza un proyecto nuevo, la
acogida entre los alumnos ha sido magnífica y así nos lo
han trasladado a través de sus opiniones y comentarios.
“Me parece una clase entretenida donde vemos lo
24
MATEMÁTICAS: SALIDA A
FACULTAD DE ESTADÍSTICA
El pasado martes 8 de noviembre, los alumnos de 1º
de bachillerato visitamos la Universidad de Estadística
y Probabilidad de la Comunidad de Madrid. El objetivo
de esta excursión era que conociéramos, de manera más
concreta, en qué consiste dicha carrera. Recibimos una
charla de un profesor de la universidad que consistía en
distintas actividades o juegos que nos hacían, no solo
comprender mejor los contenidos, sino también disfrutar
de la misma.
Más tarde, unas alumnas nos hicieron una visita guiada
por las instalaciones. Pasamos por sus clases, que
nos sorprendieron, ya que se asemejaban bastante a
las nuestras, bibliotecas, zonas de estudio y salas de
informática, en las cuales cada estudiante dispone de un
ordenador, lo cual mencionamos porque es un recurso del
que solo esta carrera disfruta.
La excursión finalizó con una actividad lúdica llevaba a
cabo por dos profesoras. En nuestra opinión, esta fue la
parte donde más disfrutamos ya que nos involucramos
todos en los juegos que tenían preparados y ¡nos
-¿Qué os pareció el concierto?
Yo contesté: -No es algo que pueda describir con
palabras, para que alguien pudiera comprender lo que
pretendo expresar tendría que escuchar aquella música.
Pablo Delso González
3º ESO
premiaron a todos con palomitas!
Fue una salida divertida a la vez que interesante, ya que
a nuestra edad nos preocupamos por conocer más de
cerca las diferentes carreras para empezar a pensar en
nuestro futuro.
Claudia Junquera Calvo y Sandra Suárez Rodríguez.
Alumnas de 1º de Bachillerato
LO QUE PUEDE LLEGAR A
HACER LA MÚSICA...
“Hace mucho, mucho tiempo, en una galaxia muy lejana
...”
La fuerza crecía en mi interior cuando la música comenzó
a sonar, las notas me llevaron a un planeta muy lejano,
en él habitaban los seres más extraños que podría haber
imaginado, desde el gigantesco tiranosaurio hasta el
pequeño gremlin.
DÍA DE LA CIENCIA
Cuando los profesores del Departamento de Ciencias
nos planteamos celebrar el Día Mundial de la Ciencia,
pretendíamos alcanzar los siguientes objetivos:
•
•
•
Potenciar la divulgación y la comunicación social de
la ciencia.
Dinamizar la enseñanza de las ciencias,
incorporando metodologías activas e investigativas
en las programaciones de aula.
Contribuir al desarrollo de vocaciones científicas
mediante un planteamiento activo y práctico de la
enseñanza de las ciencias.
Según nuestros alumnos, esto fue lo que pasó...
Aquella música podía hacer al más debilucho en el increíble
Superman, resucitar a los muertos como hicieron con
Frankenstein incluso emocionar al mismísimo Batman.
Tales nervios tenia, que cualquiera que me hubiera visto
pensaría que me perseguía un tiburón o me había cruzado
con Drácula.
Cuando la música dejó de sonar, me levanté de la butaca
con la misma sensación que tenía al salir del cine.
El autobús ya estaba de camino al Colegio, mis
compañeros, con la música resonando todavía en
sus cabezas, hablaban sobre lo que iban a hacer en
Halloween. El profesor nos preguntó al llegar:
25
El pasado 10 de Noviembre celebramos en el
Colegio el Día Mundial de la Ciencia, y los alumnos
de tercero de la ESO nos vimos inmersos en un gran
proyecto. Desde hacía semanas, los “profes” de ciencias
nos habían llevado al laboratorio para practicar distintos
experimentos y así decidir cuáles nos divertían más.
Durante varios días discutimos sobre qué experimentos
eran los más atractivos para unos niños pequeños y,
al final nos decidimos por unos pocos, pero la verdad,
no teníamos muy claro qué íbamos a hacer...
BULLYING: ¡DILO!
Muchas veces no nos paramos a pensar en las
consecuencias del bullying, un tema tan extendido como
ignorado.
Es por ello que nosotros, los alumnos de cuarto de
Secundaria, hemos recibido múltiples “charlas” para
intentar concienciarnos sobre la repercusión real de estos
actos.
Desafortunadamente, este tipo de abuso se da a gran
escala, mayoritariamente en ámbitos escolares, pudiendo
adoptar diversas formas: verbal, psicológica, sexual,
física y, finalmente, social.
También podemos encontrar diferentes casos según el
tipo de acosador o “bully” y de la víctima afectada.
La preparación comenzó un día antes, así el día 9 de
noviembre por la tarde, algunos ayudamos a montar
un taller para fabricar taumatropos, organizar, en el
laboratorio, varios puestos con lupas y microscopios para
visualizar flores, insectos, minerales y preparaciones de
biología y, en el hall, un espacio científico.
•
De profesorado hacia alumnado: es el menos
habitual, aunque también el más letal en sus efectos
en el tiempo.
•
Entre compañeros: este caso es el más frecuente y se
da mayoritariamente de un grupo a una sola persona.
•
De alumnado hacia profesorado: desdichadamente,
cada vez se registran más casos de este tipo de
violencia.
Fuera de los ámbitos escolares, un abuso “in crescendo”
es el caso del cyberbullying. Éste cada vez tiene más
repercusión (debido al desarrollo de las redes sociales), y
Estábamos muy inquietos, nos habían dicho que los
alumnos de 1º de primaria vendrían a ver nuestros
experimentos, a realizar varios de ellos, a visitar nuestro
laboratorio y nuestro taller de tecnología... ¿Pero no son
muy pequeños? Íbamos a necesitar mucha ayuda, ¿quién
cuidaría de ellos? Menos mal que nuestros compañeros
de Bachillerato nos iban a echar una mano....
Y llegó el gran día, estábamos todos emocionados,
esperando en el “hall” a los niños, ¡y al final llegaron! Se lo
pasaron genial y nosotros... empezamos muy nerviosos,
pero los niños pequeños estaban disfrutando tanto,
que nos relajamos y ¡a disfrutar también! Fue una
gran experiencia, tanto a nivel humano como escolar...,
allí estábamos todos los alumnos de 3º de ESO y 1º de
Bachillerato, sin descansar y agotados, implicándonos
al máximo para que los pequeñines se lo pasarán lo
mejor posible, ¡y lo conseguimos!
Al finalizar, todos los niños se llevaron a casa su pasaporte
científico con su huella dactilar, un mensaje secreto,
y varias pruebas más de que ese día había sido muy
especial.
En conclusión, ¿qué consiguieron nuestros profesores....?
Que ya estemos pensando en ¡¡¡cuál va a ser nuestro
próximo reto científico!!!
Alumnos 3º ESO
26
permite la difusión de imágenes privadas o comprometidas
(Sexting). Es cierto que este es un tema ante el que la
mayoría se muestra indiferente, no obstante nunca debes
olvidarte de la magnitud de este abuso ya que no sabes
cuándo podrías ser tú la víctima. Por lo tanto, si detectas
indicios de acoso no debes callarlo, ¡Dilo!
Siempre puedes llamar a este número: 900 018 018.
Carlota Carreter y Alejandro Hernández
4ºESO B
SI CONTROLAS VUELVES:
YO NO QUIERO QUE ESTO ME
SUCEDA A MI.
Salón de actos, proyector, micrófono, los profes... y
nosotros, otra vez una charla sobre el alcohol, drogas y
la conducción, pero no igual. Nos sorprendió un
señor en silla de ruedas, con una enorme sonrisa y
un botellín de agua entre las manos. Era un representante
da AESLEME (Asociación para el Estudio de la Lesión
Medular Espinal) que se
dedican, entre otras
muchas labores, a la prevención de accidentes y
a la sensibilización social, no sólo para disminuir la cifra
de fallecidos y heridos, sino también para transmitir a la
población los problemas -sociales, psicológicos y físicosa los que se enfrentan las personas discapacitadas
después de un accidente.
Nos contó que el alcohol te hace desinhibirte, te da valor y
te crea un falso estado de euforia, seguridad, optimismo y
confianza en uno mismo. Aumenta la despreocupación,
la temeridad y la agresividad. Nos creemos los dueños
del mundo, y corremos a una velocidad prohibida,
realizamos maniobras imposibles, piruetas peligrosas,
no respetamos las señales y entonces sucede... otro
coche, una persona que cruza, nuestros reflejos y
nuestra capacidad para reaccionar no responden, el
alcohol los ha anulado. Ruidos, sirenas, ambulancias,
hospitales, alguien que llora, algún familiar quizás... y
una operación y otra y al final una silla de ruedas de la
que jamás te podrás levantar. Y tu vida ha cambiado y la
de los tuyos, que también sufren contigo.
El alcohol, además de contribuir a que se produzca el
accidente de tráfico, hace que las consecuencias de
ese accidente sean más graves: las lesiones y las
secuelas ocasionadas por accidente en quienes han
consumido alcohol son de mayor gravedad y mortales
con más frecuencia.
27
Cuando nos cuentan experiencias personales de
accidentes de tráfico, siempre nos quedamos “tocados”,
nos sobrecogen los vídeos espeluznantes, las cifras
escandalosas y el inmenso sufrimiento y dolor que
queda después. Y es entonces cuando nos damos
cuenta de lo que no debemos hacer nunca, jamás...
Nunca beberemos si tenemos que conducir y, nunca
tomaremos ninguna sustancia extraña; no sirven para
nada, para divertirnos tenemos otras opciones: buenos
amigos, música, baile y... el amor.
En la charla tuvimos la ocasión de ver qué se siente y
cómo se actúa bajo los efectos del alcohol. Unas gafas de
sol especiales simulaban este estado y comprobamos
cómo repercute en la percepción visual, en el tiempo
de reacción y en la coordinación de movimientos, ¡no
éramos capaces de coger el bolígrafo que nos ofrecía! Y
nos reímos con los que lo intentaban, pero esto no
es una broma, es una realidad que está sucediendo
y nos lo tenemos que tomar en serio. Hemos aprendido a
decir: NO, NO Y NO...
¡Coge el autobús, un taxi, llama a un amigo, a casa...
pero jamás vayas con alguien que haya bebido. Ni
permitas que los que están cerca de ti lo hagan ¡NUNCA
MÁS!
Yo no quiero que esto me suceda a mí...
Gracias por la charla: Si controlas, vuelves
Alejandra González, Carlos Menor y Javier Corral
1º Bachillerato A
Sandra Martín, Itziar Achucarro, Claudia A. Junquera,
Diego Fernández, Jorge Rayo, Miguel Casas, Daniel
Gutiérrez y Álvaro Molina
1º Bachillerato B
DEPARTAMENTO
DE ORIENTACIÓN
ALTAS CAPACIDADES:
PRIMARIA
El pasado jueves 24 de noviembre, dio comienzo el
Proyecto Conoce tu Pueblo, como continuación al
Programa para alumnos con Altas Capacidades de
Educación Primaria, que veníamos desarrollando en el
Colegio desde el curso 10-11.
Este año hemos querido darle un enfoque diferente y
motivador para los alumnos, teniendo como principal
objetivo su participación activa y vivencial, eligiendo una
temática cercana a ellos; la historia de nuestro pueblo,
Villanueva del Pardillo, “Un gran desconocido”. Vivimos
en un pueblo con una historia inexplorada y repleto de
secretos y rincones maravillosos que pocos conocen.
Sonia González, Raquel Jurado, Patricia Ruiz de León
y Milagros Vizcaíno
Responsables del Proyecto
ALTAS CAPACIDADES:
SECUNDARIA
The day arrived and the (AC) Altas Capacidades classes
were ready to begin. They commenced on the 24th of
November with a fine group of seven bright and talented
students from 1st to 3rd of Eso. Then the following
week the other four students from 4th of Eso and 1st of
Bachillerato. The students were excited for the program
to begin, as some of them had these classes last year and
already had an idea of the fun and great activities they did.
Last year the classes revolved around the “Debate” theme
and they had many great experiences from them.
“Para aprender historia no sólo debes de sentarte en
una silla y leer mucho para memorizar muchas cosas,
sino que la historia se aprende viviéndola y conociéndola
en primera persona”. Para ello realizaremos algunas
“salidas al entorno” y usaremos las nuevas herramientas
tecnológicas a nuestra disposición.
“La historia es divertida y más aún la de nuestro pueblo”.
Durante la primera sesión, además de llevar a cabo varias
dinámicas para que los alumnos se conociesen, se eligió
por consenso el nombre del grupo…
28
This year they were excited to hear that they would be
receiving help on their “Public Speaking”, as some of them
are very outgoing and very talented, yet a bit shy when it
comes to speaking or giving a presention in front of an
audience. We talked about how the classes were going to
be very interactive and that a great amount of participation
was going to be needed from them, something they didn´t
mind and were happy about. We started with some warm
up exercises like speaking without opening the mouth
or without hand gestures. The exercises demonstrated
how speaking involves more than just giving information
but many other things like gestures, facial expressions,
volumen, etc. These activities really had them going.
To conclude I presented a video where a student of only
seven or eight years of age gave a talk on technology to
an audience full of many adults. In the video they saw the
liberty he spoke with, the great intonation, the assurance
he had and this definitely motivated them to improve their
speaking abilities. I moved on to tell them that something
of this sort would be a project that we could do. Pick a
theme, develop a discussion or a debate based on this
theme and then maybe present it to an audience. They
really got motivated with this Project.
I am hoping that we continue to progress and not only the
students improve their speaking abilities for schoolwork
and also, who knows, for their futures. But also, as the
one designated to help them on imparting these tips and
advices maybe I can learn from them, and the 14 of us
make a great Speaking Team.
conozcan las consecuencias del ACOSO tanto para el
que lo inflige como para el que lo sufre y, sobre todo, qué
papel juegan todos los agentes implicados.
Carmen María Ortiz
Profesora de Inglés de ESO
PELIGROS A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES
El lunes 21 de noviembre vino a visitarnos un agente de
la Guardia Civil llamado Alberto, para avisarnos de los
peligros de internet y sus consecuencias. Predominaban
algunas redes sociales como Twitter, Instagram,
WhatsApp, Facebook... No debemos usarlas hasta los 14
años, ya que tienes más posibilidades de no saber lo que
haces.
También hablamos sobre la gente que crea perfiles falsos
para hackear a las personas y así sacarnos información
personal. Para que eso no ocurra, debemos tener mucho
cuidado a la hora de aceptar “amigos” y sobre todo tener
Brian Guardado
ESO/Bachillerato Conversation Assistant
PLAN DIRECTOR
CHARLA ACOSO ESCOLAR EN 1º ESO
En un momento en que los grupos participantes están
viendo de cerca alguna de las manifestaciones del
ya conocido Acoso Escolar, la charla por parte de un
miembro del cuerpo de la Guardia Civil el pasado lunes
21 de noviembre, resultó muy ilustrativa sobre todo en
cuanto a las consecuencias legales que conllevan este
tipo de prácticas.
cuidado con lo que colgamos.
Nos pusieron un ejemplo:
Un hacker realizó grooming a una niña de 13 años. Primero
consiguió información fingiendo ser su amiga “Carla”, para
más tarde convertirse en su novio virtual “Pedrito”. Así, le
robó su contraseña de MSN y la chantajeó, obligándola
a que le enviara fotos ligera de ropa. La niña se lo dijo
a su madre y el agresor fue acusado por corrupción de
menores.
Gracias a esta charla hay niños que han reflexionado y se
Los alumnos hicieron numerosas preguntas a medida
que se desarrollaba la charla y además se podía palpar
que cada cosa que decía el agente les hacía reflexionar.
Resulta de vital importancia que los adolescentes
29
han dado cuenta sobre los peligros que pueden suceder
a través de redes sociales.
Leyre Millán y Daniel García
Alumnos de 6º B
SOCIOESCUELA:
El bullying escolar es hoy en día uno de los problemas que
más preocupan a padres, familiares y educadores, entre
otros motivos por la posible dificultad de su detección.
En el Colegio Vallmont creemos que es responsabilidad
conjunta de la Comunidad Educativa, los padres y los
compañeros evitar que el acoso escolar siga existiendo;
queremos que nuestros alumnos sean felices y unos
futuros hombres y mujeres sensatos, equilibrados y
preparados para afrontar con éxito las vicisitudes que la
vida les depare.
Una de las herramientas con las que contamos para
poner nuestro granito de arena es el test sociescuela, el
cual nos permite de forma rápida y sencilla, de manera
online, conocer el clima social y de convivencia dentro
de las aulas y facilitar la detección de posibles casos de
acoso escolar.
A continuación resumimos parte de la información que
aparece en el siguiente enlace, www.educa2.madrid.
org/web/conviviencia/acoso-escolar, ofrecido por la
Comunidad de Madrid, pues consideramos que analiza
de manera adecuada, algunos aspectos importantes a
tener en cuenta:
Según la definición clásica de D. Olweus (1983), pionero
en la investigación del maltrato entre iguales, el acoso es
una conducta de persecución física y/o psicológica que
realiza un alumno contra otro, al que elige como víctima de
repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada,
sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente
puede salir por sus propios medios.
Según esta definición, podemos establecer que cuando
hablamos de acoso escolar, se constatan las siguientes
características:
•
•
•
La intención de hacer daño (físico, verbal o
psicológico).
El desequilibrio de poder, que hace a la víctima
impotente para salir de esta situación por sí sola.
La reiteración de las conductas: es otro elemento
distintivo del acoso escolar, que permite diferenciarlo
del conflicto aislado.La repetición de las conductas
dañinas produce en la víctima una merma progresiva
de la autoestima y apuntala la relación de dominiosumisión que caracteriza este maltrato entre iguales.
Si bien, el propio Olweus (1999) considera que un solo
episodio puede darse con tanta virulencia que sea
suficiente para establecer una relación de dominación
duradera.
Se considera que el rasgo que define de manera más
concluyente el acoso es la situación de desequilibrio: la
situación de superioridad o ventaja de quien perpetra la
agresión frente a la desventaja o inferioridad de quien la
sufre, lo que avala que se denomine a menudo maltrato
entre iguales por abuso de poder.
Junto con este desequilibrio, el carácter grupal del acoso
30
caracteriza a este tipo de maltrato y lo diferencia de
otros. En este sentido, podemos considerar la definición
de otros autores que atienden más al contexto en el que
tiene lugar (del Barrio, Martín, Almeida y Barrios, 2003),
entendiendo el maltrato entre escolares como un tipo
negativo de relación interpersonal que tiene lugar en un
grupo y se caracteriza por comportamientos –reiterados–
de intimidación y exclusión dirigidos a otro que se
encuentra en una posición de desventaja.
En el Informe de la Fiscalía General del Estado, en la
Instrucción 10/2005 sobre el Tratamiento del Acoso
Escolar desde el Sistema de Justicia Juvenil, se indica
entre diversas cuestiones que “(...) debe deslindarse
el acoso escolar de los incidentes violentos, aislados u
ocasionales entre alumnos o estudiantes. El acoso se
caracteriza, como regla general, por una continuidad en
el tiempo, pudiendo consistir los actos concretos que
lo integran en agresiones físicas, amenazas, vejaciones,
coacciones, insultos o en el aislamiento deliberado
de la víctima, siendo frecuente que el mismo sea la
resultante del empleo conjunto de todas o de varias de
estas modalidades. La igualdad que debe estructurar la
relación entre iguales degenera en una relación jerárquica
de dominación-sumisión entre acosador/es y acosado.
Concurre también en esta conducta una nota de
desequilibrio de poder, que puede manifestarse en forma
de actuación en grupo, mayor fortaleza física o edad,
aprovechamiento de la discapacidad de la víctima, etc.”.
El acoso se caracteriza también por el deseo consciente
de herir, amenazar o asustar por parte de un alumno
frente a otro. Todas las modalidades de acoso son actos
agresivos en sentido amplio -ya sean físicos, verbales o
psicológicos, aunque no toda agresión da lugar a acoso.
En cuanto a las causas que pueden explicar las situaciones
de acoso, no se debe atribuir el fenómeno exclusivamente
a factores individuales, centrados en las características
de los directamente implicados, ya sean los agresores
o las víctimas. Podemos pensar en estas características
como factores de riesgo que están presentes con mayor o
menor probabilidad. Estos factores de riesgo contribuirían
al desarrollo de la conducta, pero no podrían explicar
dichas situaciones por sí solos.
El maltrato entre iguales en la escuela es un fenómeno
social complejo y multicausal, que resulta de la
combinación de dos factores complejos: una dinámica de
búsqueda ilegítima de estatus o de poder y un contexto
que permite esta dinámica. Cada uno de estos factores
supone un entramado de elementos.
Debemos distinguir el acoso de otro tipo de conflictos
que se pueden presentar en el ámbito escolar, como los
conflictos entre iguales con violencia física o psicológica,
el vandalismo o las conductas disruptivas, cuyas
características no coinciden con las que definen el acoso.
Sandra Luna
Departamento de Orientación
INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA
¡NOS LANZAMOS A
LA HISTORIA!
Este trimestre en Religión católica los alumnos de 1º ESO
han realizado un Proyecto Cooperativo sobre la Historia
de la Salvación de una forma diferente. Atravesamos el
desierto del Sinaí, esquivamos langostas en Egipto, vimos
la Tierra Prometida, trabajamos en el campo junto a Ruth,
contemplamos el Templo de Jerusalén... y nos colamos
en la corte del rey persa Asuero, para aprender que Dios
no abandona nunca a su Pueblo.
¡LOS IPADS LLEGAN A
INFANTIL!
Érase una vez, en el país de los cuentos de infantil,
unos niños y niñas que encontraron unos rectángulos
negros con un montón de cuadraditos de colores.
Algunos ya conocían esos rectángulos negros con luz, en
casa sus papás se los habían dejado alguna vez.
Otros sabían que eran los iPads como los que tienen
los mayores del cole. Aunque nunca los hubiesen tocado
antes, los niños de infantil, que eran muy valientes,
comenzaron a investigar con los cuadraditos de colores,
que ellos llamaban apps. Con un dedo las abrían y con
cinco podían cerrarlas. Y poco a poco descubrieron
que podían hacer fotos a sus amigos y a ellos
mismos poniendo sus mejores sonrisas, que podían
dibujar formas y compartirlas con los demás, que podían
ser los protagonistas de sus propios cuentos, que un
mapa plano se convierte en un globo terráqueo en 3D y
que los objetos cobran vida mágicamente.
También que podían preparar alguna que otra sorpresa
para sus papás. Con su entusiasmo y motivación lograron
que hasta los más miedosos, compañeros o profes, se
vieran contagiados de su deseo de aprender de una
forma diferente. Y esa emoción hizo cambiar el país de
los cuentos de infantil, ahora en las paredes aparecen
códigos QR, dibujos de apps y un carro lleno de iPads
nos visita cada semana.
Lucía García y Patricia Vallejo
Los objetivos eran conocer los períodos y personajes
más representativos de la Historia de Israel, mejorar las
relaciones entre los alumnos trabajando en equipo, y
utilizar nuevas aplicaciones del IPad, ampliando así sus
posibilidades didácticas.
EXPERIENCIA DE PROFES
NUEVOS CON EL IPAD
Los alumnos tenían en el curso de Religión de iTunesU
el guion del trabajo con las dos tareas a realizar: una
presentación por grupos con PowerPoint o KeyNote
sobre el personaje del Antiguo Testamento que les
correspondía, y una línea del tiempo individualmente con
Timeline.
EL IPAD: UNO MÁS
EN LA MOCHILA
Por grupos de tres alumnos buscaron información y
prepararon la presentación para exponerla en clase
mientras sus compañeros debían hacer un resumen del
personaje. Paralelamente, hicimos una línea del tiempo
con los períodos más importantes de la Historia de Israel
e incluyeron imágenes y los resúmenes de los personajes
expuestos, todo ello en Timeline. Tanto la presentación
como la línea del tiempo se entregaron por iTunesU.
¡A ver quién no sabe ahora quién mandó construir el Templo
de Jerusalén o quién recibió los Diez Mandamientos!
Mª Jesús Jiménez López
Profesora de Religión Católica ESO
31
La educación tiene como objetivo el desarrollo de la
capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas
de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia
de la sociedad a la que pertenecen. Pues bien, teniendo
en cuenta que la tecnología ha ido ganando terreno en
nuestro día a día hasta convertirse en algo imprescindible,
el entorno educativo debe incorporar esta tecnología para
responder a su objetivo primero que no es otro que dotar
a nuestros alumnos de las herramientas necesarias para
que ellos copen satisfactoriamente con lo que la vida les
reta a enfrentar.
El hecho de que el iPad haya adquirido un papel coprotagonista en el proceso enseñanza-aprendizaje
pone de manifiesto la necesidad de un nuevo estilo
adaptado a los nuevos tiempos en los que es necesario
el acceso a una información más dinámica, interactiva,
visual y práctica. El papel del alumno también ha ido
transformándose en uno más activo y participativo, que
ahora no sólo absorbe contenidos si no que también los
crea y eso además le permite disponer de un aprendizaje
personalizado que tiene lugar en una comunidad cada vez
más amplia en la que lo que aprendemos no es estanco si
no que es creado, modificado, actualizado, recomendado,
compartido, mejorado, etc. en un entorno en el que todos
participamos y que por tanto resulta motivador.
Aunque mi trayectoria con el uso del iPad como
herramienta docente es corta, no lo había utilizado como
tal hasta mi llegada a Colegio Vallmont, he podido percibir
durante estos meses el entusiasmo de mis alumnos
cuando trabajamos con esta herramienta que fomenta
extraordinariamente su creatividad. No obstante, esta
innovación metodológica resulta un reto para nosotros
como docentes, pero también para ellos, pues tienen
acceso a una cantidad de información tan abrumadora
que necesitan aprender a gestionar. Además, ellos
también necesitan aprender que su iPad no es sólo una
fuente inagotable de entretenimiento, si no que es su
herramienta de trabajo y que deben usarla como tal con
responsabilidad y madurez.
Durante estos días, mientras me ayudaba de mis alumnos
para encontrar la inspiración para escribir estas líneas,
me ha sorprendido que ellos, a pesar de mostrarse
encantados con el uso de este dispositivo, inmersos
como están en la dura tarea de concienciarse de su
correcto uso, se ven tan poco capaces que he llegado
a escucharles decir ‘pues yo preferiría los libros, así me
distraigo menos’, y aunque resulte extraño, esta frase
sólo subraya la necesidad de que trabajemos juntos y
persistamos en la tarea de guiarles para que del mismo
modo que lo es un bolígrafo o un papel, el iPad se integre
en su vida escolar como una herramienta facilitadora del
aprendizaje más.
Carmen Mª Ortiz Yuste
Profesora de inglés de ESO y Bachillerato
LA INCLUSIÓN DEL IPAD
EN LAS AULAS
para asumir nuevos ambientes de aprendizaje y genera
la necesidad de transformar el ejercicio docente en busca
de nuevos métodos de trabajo y estímulos que motiven
al alumnado.
Tengo claro que el lápiz y el papel son elementos
fundamentales en el aprendizaje que nunca pueden quedar
a un lado. Sin embargo, el Ipad facilita otra perspectiva,
dinamizando la enseñanza (ayuda en la transición aulacasa) y ampliando nuestros recursos a la hora de preparar
las clases (ejercicios interactivos, acceso de los alumnos
a la información, aplicaciones…)
Desde el punto de vista del alumnado percibo una acogida
muy positiva. Los chicos están entusiasmados, deseando
utilizarlo en las clases. No obstante, es fundamental que
el Ipad sea considerado una herramienta de trabajo, no
un juguete. Su utilización debe estar controlada y deben
saber para qué y cómo utilizarlo. Por ello, concienciar y
formar a los alumnos en su uso adecuado es tanto o más
importante que la propia inclusión del dispositivo.
El Ipad ofrece numerosas oportunidades tanto para el
alumno como para el docente pero hay que saber hacer
buen uso de ellas.
Carmen Mª Carrasco Montero
Profesora de ESO y Bachillerato
MÚSICA CON IPAD:
FRAMES PER SECOND
Un día como otro cualquiera, cuatro amigos iban al
Colegio con la intención de aprender. En ese momento lo
único que les preocupaba era los deberes y estudiar. A la
hora que tenían el primer descanso, después de las tres
primeras clases, se contaban sus locas anécdotas que
les habían ocurrido los anteriores días, siempre había algo
de lo que hablar.
Ese día en concreto, comentaban lo que les gustaba la
música y de lo “chulo” que sería poder tocar algunos
instrumentos como nuestros ídolos: una guitarra, un bajo,
una batería ... y se dijeron, ¿por qué no? Cogieron sus
La tecnología ha ido incorporándose a lo largo de los
últimos años en nuestro día a día, por lo que su presencia
en el ámbito educativo no deja de ser un paso hacia
adelante. La sociedad ha evolucionado y la metodología
educativa debe hacerlo con ella. En esta evolución
educativa, el uso del Ipad en las aulas ha tomado un
papel muy importante.
Hasta este curso en Vallmont no había utilizado el Ipad
como la herramienta de trabajo principal en mis clases.
Tras estos meses de curso, considero que el uso del
Ipad favorece la inclusión, acentúa el rol del profesor
32
IPad y se pusieron manos a la obra.
Con ayuda de su profesor, constante práctica y algunos
tutoriales, todo ello gracias a una gran motivación,
sacaron adelante su primera interpretación, la famosa
canción “back in black” de AC/DC, pero todavía faltaba
algo… ¿de qué servía saber hacer algo tan maravilloso,
pero no poder compartirlo con la gente?.
Decidimos consultarle a nuestro “profe”, si podríamos
presentarlo en lo que, para nosotros, sería como un
concierto en el mejor de los escenarios, ni más ni menos
que el salón de actos, delante de todos los compañeros
de Secundaria.
En ese momento los nervios estaban a flor de piel y,
entonces de su boca salieron las mejores palabras
que podríamos oír: “¡Claro que sí, chicos!”, desde ese
momento la motivación crece hasta hoy, practicando con
nuestros instrumentos; ¿Cuál serías tú?
DE VISITA: COLEGIO
LA MIRANDA (BARCELONA)
Óscar Huelin Mateos (guitarra eléctrica)
Daniel Sánchez Albendín (bajo eléctrico)
Pablo Asensio Fernández (guitarra eléctrica)
Arturo Carreter González (batería)
Alumnos Secundaria
El pasado 28 de octubre tuvimos la oportunidad de realizar una visita a las instalaciones del Colegio La Miranda, un
colegio puntero en metodologías activas que ha instaurado un modelo One to One (un dispositivo por alumno) para
todo el Centro, conscientes de que el aprendizaje necesita un cambio metodológico que se adapte más al estudiante.
Allí pudimos ver otras realidades relacionadas con el mundo de la educación y la tecnología. Guiados por profesores
como Marta Ruiz (APD) y Joan Blasco y alumnos del centro vimos cómo están siendo aplicados esos cambios
metodológicos y como el iPad como herramienta facilita ese cambio dentro y fuera de las aulas.
El cambio en el rol del profesor y en su relación con el alumno y la adaptación de los espacios al proceso de aprendizaje.
Sobre todo, nos traemos la posibilidad de compartir nuestra experiencia y la de otros colegios con el fin de aprender
los unos de los otros.
María Sánchez Zurdo y Rafael Romero Jodar
Directora de Innovación Tecnológica y Responsable Equipo iVallmont
33
CLUB DEPORTIVO
CLUB DE NATACIÓN:
LA EVIDENCIA DE QUE LA
NATACIÓN TAMBIÉN EXISTE
Empezamos temporada recordando nuestros comienzos
en la piscina, hace ya 5 años: esas caritas asustadas,
tiritando cada vez que tenían que competir, sus
miedos, sus problemas con el trampolín, los volteos...¡ay!
¡Cómo ha cambiado la cosa!
Nuestros pezqueñines se han transformado en
NADADORES, evolucionando y creciendo a la vez
que lo ha hecho el CN VALLMONT: 140 nadadores,
nuevos trampolines, banderines, equipación y ¡hasta un
logo nuevo!
momento han pasado por el CN VALLMONT han
transmitido a nuestros hijos la pasión por este deporte.
Gracias a ellos nuestros hijos han aprendido a conocer
sus límites y superarlos. La natación les enseña disciplina,
esfuerzo, responsabilidad y capacidad de superación,
valores aplicables a otros ámbitos de su vida.
Tenemos hijos en distintas categorías, y todos ellos
consideran a sus compañeros de natación como
sus mejores amigos. Hemos visto como los que
empezaron como un grupito de niños que querían nadar,
se han transformado en un equipo dentro y fuera del agua.
Se preparan para cada competición fijando ellos
mismos sus límites y siendo conscientes de sus
posibilidades. Por eso mismo el éxito no lo consiguen
únicamente siendo los mejores en una prueba (que si
lo consiguen, por supuesto que están encantados) sino
siendo capaces de mejorar sus propias marcas. Todos
se alegran de las mejoras de sus compañeros en cada
competición, porque no son rivales, son un EQUIPO.
Es un orgullo para ellos, y para nosotros como padres, ver
como se esfuerzan de manera especial cuando tienen
que nadar juntos como relevo, como se animan unos
a otros, como sufren si alguno de ellos tiene un mal
día, y como a pesar del resultado, siempre salen del
agua como el gran equipo de nadadores que son.
Aunque en un primer momento, la mayoría de la
gente piensa que la natación es un deporte individual y
“aburrido”, después de varios años en contacto con este
deporte podemos afirmar que la realidad es bien distinta.
Unos comenzaron con la natación por probar, otros
por recomendación médica, y otros simplemente
porque les gustaba “eso de nadar”. No todos se
han mantenido durante estos años, pero el club ha
continuado creciendo y ganando una buena cantera,
que hace que el CN VALLMONT ya sea reconocido en
el ámbito de la natación madrileña. Lejos quedan ya los
tiempos en los que en los campeonatos de Madrid nos
preguntaban reiteradamente....Vall qué?? Ahora ya
saben que Vall es de Vallmont, y tenemos presencia
en la liga madrileña, competiciones territoriales y
nacionales. No esta mal en tan poco tiempo, ¿verdad?.
Al contrario que en otros deportes colectivos y más
populares como el fútbol o el baloncesto, la natación
es un deporte de superación personal, en el que
el principal objetivo es luchar contra el crono en cada
competición.
Los entrenamientos son duros, mucho más exigentes
que en otros deportes. Nuestros hijos nadan una o dos
horas, todos los días de la semana. Cuando hay días
festivos, o periodos largos de vacaciones, nuestros
hijos también entrenan. Pero lo hacen FELICES.
Quizás todas esas horas de trabajo y esfuerzo hacen
que exista esa conexión tan especial entre todos los
niños del equipo y también con sus entrenadores.
Jose, Carlos, Ruben, Ana, y todos los que en algún
34
Y una vez más, aquí estamos, sudando en las
gradas de Pozuelo, los padres también como EQUIPO,
esperando ver nadar a nuestros hijos, y disfrutando con
la ilusión con la que afrontan cada competición, con
los mismos nervios que el primer día, viendo como
el entrenador sufre igual que el primer día, aunque con
la tranquilidad de saber que han crecido, no solo como
nadadores, sino también como personas.
Gracias a todos los que formáis parte del CN VALLMONT
por ayudarnos en esta tarea.
Nuria, Araceli, Asun, y Eva.
Madres de nadadores benjamines, alevines, e
infantiles, del CN Vallmont.
CAMPAÑA SOLIDARIA:
Cuando un pequeño gesto se convierte en una
maravillosa campaña solidaria
Lo más gratificante cuando se pone en marcha una
acción benéfica es obtener los resultados propuestos,
y que nuestro gesto solidario, por pequeño que sea, se
convierta de verdad en algo útil. Hace unos meses, antes
de que acabara el pasado curso, se puso en marcha
una campaña de recogida de equipaciones de fútbol
del Colegio, y fueron muchos los alumnos y padres
que colaboraron entregando camisetas, pantalones,
zapatillas de fútbol, medias, balones y hasta guantes
de portero. En total fueron más de 400 las prendas que
se enviaron a la Escuela de primaria Nyamalango, en
Tanzania.
pondremos en marcha próximas campañas en las que
intentaremos atender las necesidades más básicas de
todos esos niños. Esta primera toma de contacto nos
ha servido para entender que hay muchos otros artículos
que los niños de África necesitan, como son zapatos,
mochilas, gorras, abrigos y material escolar en general...
Es importante pensar en la cantidad de veces que tiramos
a la basura cualquiera de estas cosas, y muchas
veces cuando tienen una vida útil muy larga todavía.
A partir de ahora queremos animar a todas las familias
a que guarden todos esos artículos que crean que
puedan ser de utilidad, y seguro que en nuestras próximas
campañas podremos recopilar una mayor cantidad de
cosas útiles para ellos, para ayudarles en la medida de lo
posible a cubrir esas necesidades que tienen.
Niños de edades muy variadas han recibido con mucha
ilusión todos los regalos, y no han querido perder la
ocasión de enviar una carta de agradecimiento de parte
de todos los alumnos, profesores y autoridades de la
población. Queremos compartir con todas las familias
del Colegio Vallmont la carta escrita a mano por D. Luis
Sotillo, el misionero que lleva años prestando su ayuda
a esta escuela, y que facilitó que pudiéramos llevar a
cabo esta acción, y entender hasta qué punto un gesto
tan sencillo por nuestra parte se puede convertir en algo
realmente importante para ellos.
Esta primera acción, que pusimos en marcha dos
mamás del Colegio, y que el Club Deportivo y la Dirección
del Colegio Vallmont no dudaron un segundo en apoyar,
ha sido un éxito, como podemos comprobar en las fotos.
No queremos dejar de dar las gracias a todos los que
participasteis en la campaña, con prendas, regalos, y
con dinero para ayudar en el envío de los paquetes. Sin
vuestra ayuda no habría sido posible, y sin la del Colegio
Vallmont tampoco.
Ya tenemos en mente el siguiente reto, y para ello
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Gracias a todos por ayudarnos a que esta idea que un
día surgió, para evitar tirar unas equipaciones de fútbol
que ya no se podían reutilizar, se haya convertido en una
realidad, y haya tenido un final tan bonito como este. ¡Nos
vemos en la próxima campaña!
Elena Sotillo y Eva Calo
Mamás del colegio Vallmont
AMPA: ESCUELA DE PADRES
Como ya informábamos en la revista de Junio uno de los proyectos que hemos puesto en marcha desde el AMPA es
la Escuela de Padres. A través de la misma pretendemos participar en el desarrollo integral de nuestros hijos.
Las líneas que desarrollamos son, por un lado, el uso
de redes sociales y de las tics, el acoso escolar y el
ciberacoso y por otro lado, las inteligencias múltiples,
en concreto la inteligencia emocional en familia y como
identificar las habilidades en nuestros hijos.
Dentro de la primera línea, hemos contado en este primer
trimestre con dos charlas de la Policía Local de Villanueva
del Pardillo. Ambas han consistido en presentarnos a los
padres y madres la misma charla que los Agentes Tutores,
dentro del programa municipal de Salud Escolar, imparten
a nuestros hijos, con el fin de poder trabajar desde casa
aquello que se les enseña en el aula.
La primera, “Te puede pasar a ti”, enfocada a los
alumnos de 5º y 6º de primaria y 1º de la ESO, y dirigida a
identificar el bullying y el ciberbullying, tuvo lugar el pasado 7 de octubre en el Salón de Actos.
La segunda, “Nativos Digitales”, enfocada a alumnos de 2º y 3º de la ESO, y dirigida a informar sobre el uso responsable
de las nuevas tecnologías y redes sociales, el ciberbulling, sexting y grooming, uso de móviles, videojuegos y Televisión,
tuvo lugar el 18 de noviembre también en el Salón de actos.
Desde aquí queremos transmitir un agradecimiento a los Agentes Tutores por ofrecernos la oportunidad de conocer
lo que les muestran a nuestros hijos, a los padres y madres asistentes por su interés y al Colegio una vez más por su
apoyo.
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AMPA: LA HABITACIÓN
SOLIDARIA
Este trimestre, el colegio en colaboración con el AMPA,
hemos llevado a cabo el proyecto: “LA HABITACIÓN
SOLIDARIA” ha consistido en la recogida de juguetes,
alimentos y productos de higiene para distintas
asociaciones con las que también hemos colaborado
otros años.
Es una forma de inculcar valores humanos y solidarios
a nuestros hijos dándoles la oportunidad de ayudar y
compartir con personas más necesitadas.
La participación de las familias ha sido un éxito y por eso,
queremos agradecer vuestra generosidad al colaborar
con esta iniciativa.
Los alimentos y productos de higiene que hemos recogido
se han entregado a CARITAS DIOCESANA y los juguetes
se han repartido entre varias asociaciones: AFAPRODIS,
CASA CUNA DE SAN LORENZO DEL ESCORIAL y ZONTA
MADRID.
Muchas gracias por vuestra colaboración.
AMPA VALLMONT
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El Colegio Vallmont
os desea Feliz Navidad
y nuestros mejores deseos
de Paz y Felicidad para el
año 2017
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