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Noviembre 2016 |
Año 03
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edición 03 |
Escuela de Comunicación Social UDI | Bucaramanga
http://www.udi.edu.co/
Jairo Castro Castro
Rector
Jairo Augusto Castro
Vicerrector General
Martha Lenis Castro Castro
Vicerrectora Académica
Juan Carlos Yepes Patiño
Vicerrector Administrativo
Luz Amalia Gamez Cuadrado
Directora Programa de
Comunicación Social
María Eugenia Mejía López
Coordinadora Periodística
Fredy Fernando Delvasto
Marcela Estrada Arango
Lilia Saúl Rodríguez
Alex Guerrero Ramos
Orlando Ramírez Mariño
María Fernanda Reyes Rodríguez
Javier Mauricio Santoyo
Dayra Suárez Marciales
Docentes Colaboradores
Richard Brugés
Sharing Rodríguez
Estudiantes colaboradores
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#RevistaConexiónCS
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LA EDITORIAL
Saludo a todos nuestros lectores.
La Revista Conexión en su Tercera Edición, viene
cargada de un contenido actualizado y dinámico,
que refleja las diferentes actividades y tendencias
relacionadas no sólo con la Comunicación Social
sino con la Educación.
En este contexto, el Comité Editor se ha
preocupado por brindar a la comunidad en
general información sobre diversos procesos
que ha enfentado el Programa de Comunicación
Social en el presente año. A través de la Revista
Conexión se socializan las novedades del
programa en materia de infraestructura técnica,
así como de oportunidades de movilidad nacional
e internacional para docentes y estudiantes, y
se destacan aquellos representantes que se
resaltan por su labor y calidad académica.
Es así como en esta edición el lector podrá
sumergirse en el ámbito de la Comunicación
Social vista no sólo desde la perspectiva UDI, sino
de otros escenarios y ambientes que enmarcan
el accionar del comunicador y le permiten la
interacción con otras disciplinas y saberes.
Quedan todos invitados a leer y discernir sobre
los tópicos que se tratarán en esta edición.
MARTHA LENIS CASTRO CASTRO
Vicerrectora Académica
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LA
SECCIONES
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DESDE LA INSTITUCIÓN
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desde la institución
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REFLEXIONES ACADÉMICAS
Congreso feedback comunicación marca
y retos en la era digital estrellas que
brillan con luz propia emisora virtual
udiradio, tres años al aire convenio marco
interinstitucional entre la udea y la udi
nuevas instalaciones del laboratorio de
produccion de television.
Emisora virtual Udiradio,
tres años al aire.
PERIODISMO CIUDADANO
Colombia: Expectativas de una realidad
educativa la educación como escenario de
cambios en tiempos de globalización
¿sobre qué investigar en comunicación?
responsabilidad social ¡basta de historias! pero
no de historia.
#RevistaConexiónCS
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AGRADE
CIMIENTOS
UNA VEZ MÁS, PALABRAS DE AGRADECIMIENTOS
Un año más, sólo tenemos palabras de
agradecimientos, los motivos siguen presentes
en la vida diaria de la revista Conexión, que sigue
siendo una utopía en marcha y la utopía solo se
mantiene por el esfuerzo de directivos, profesores
y estudiantes del programa de Comunicación
Social de la Universitaria de Investigación y
Desarrollo UDI .
En esta tercera edición renovada de nuestra
revista digital Conexión es menester agradecer
a los 11 autores, a la coordinadora periodística
docente María Eugenia Mejía y al diagramador
docente Edwing Rafael Zambrano, quienes han
aceptado hacer antologías temáticas de artículos
con contenido académico, institucional y de
investigación en Comunicación. Es de anotar
que la revista se publica en nuestro portal web
institucional y se proyecta para ser una edición
semestral e impresa, con su correspondiente
código ISSN que le permitirá ser una publicación
seriada, de uso en bibliotecas, centros de
documentación y unidades de información para
una eficiente identificación, adquisición y gestión
de la información.
Luz Amalia Gamez Cuadrado
Directora del programa de Comunicación
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DESDE
LA INSTITUCIÓN
CONGRESO FEEDBACK
COMUNICACIÓN, MARCAS Y
RETOS EN LA ERA DIGITAL
Por: María Eugenia Mejía
Docente Comunicación
Social UDI
@mayu_periodista
Creatividad y estrategia
digital,
personal
brandring; interactividad
de los usuarios en Twitter;
de la fotografía al pixel
efímero; patrimonio y
narrativas transmedias;
métricas en marketing
digital; el futuro de
la
comunicación
corporativa
está
en
los
intangibles;
la
creatividad y estrategia
de
innovación,
ingredientes claves de
la comunicación digital;
Darwinismo digital; marcas que respiran; el centro comercial como escenario de
consumo y relatos de marca; desarrollo de competencias comunicativas a través de la
radio escolar; la agresión hacia la mujer programa radial y el cartel de La Mega fueron,
entre otros, los temas abordados durante el I Congreso de Comunicación Social y
Publicidad, que se realizó del 26 al 28 de octubre en las instalaciones de la Universitaria
de Investigación y Desarrollo-UDI-.
Entre los conferencistas invitados figuran Fredy Yesid Higuera, Camilo Andrés Rueda,
Germán Caicedo Prado, Sergio Llano Aristizabal, Luis Alfredo Batancourt, Félix Lozano
y Juanita Pérez, entre otras personalidades del escenario local, regional y nacional. De
igual forma Erika Vargas, Comunicadora Social egresada de este claustro universitario,
y quien obtuvo mención honorifica por su tesis de grado que enmarca el análisis de
la representación del fenómeno social, más relevante expresado mediante el lenguaje
verbal y no verbal de los casinos más concurridos del área metropolitana de Bucaramanga,
estuvo presente en el marco de esta jornada académica, compartiendo con un centenar
de estudiante su investigación que aporta al campo semiótico de la comunicación.
Cabe destacar, que algunas conferencias se desarrollaron en el auditorio de CAJASAN
y las presentaciones artísticas y musicales se llevaron a cabo en el coliseo del colegio la
Presentación y en la discoteca Clásicos y Antiguos.
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“Tuve un contrato con la empresa Eco Oro
Minerals Corp. por seis meses donde hice
mis prácticas y donde me desempeñé por
un mes más después de mi grado, realicé
labores comunicativas como la elaboración
del boletín interno de la empresa, el
desarrollo de campañas, la organización de
ruedas de prensa y eventos y demás, todo
lo relacionado con la comunicación interna.
Amo mi profesión, mi enfoque profesional es
netamente organizacional todo lo que tenga
que ver con empresas y comunicaciones
internas”, manifestó Erika Vargas, quien
agradeció a la UDI por invitarla al congreso.
En este link puede acceder a las conferencias
y ponencias del congreso.
http://www.udi.edu.co/congreso/historial/congreso_2016/pdf/comunicacion%20
social%20y%20publicidad.pdf
DESDE
LA INSTITUCIÓN
ESTRELLAS QUE BRILLAN
CON LUZ PROPIA
Por: María Eugenia Mejía
Docente Comunicación
Social UDI
@mayu_periodista
Los egresados de Comunicación Social de la
UDI, están dejando en alto el nombre de su
universidad, que los formó como periodistas
integrales, capaces de desarrollarse en
todos los ámbitos comunicacionales.
Tal es es caso de Angélica María Piñeros
Castillo, una jovencita de 22 años, quien
el pasado 20 de agosto obtuvo su título
como Comunicadora Social y actualmente
labora en Master Video, una empresa
santandereana, con más de 25 años de
experiencia en la comunicación alternativa
de las principales terminales terrestres del
país, la cual antes de graduarse le abrió
sus puertas y le permitió hacer parte de su
equipo de trabajo como periodista. También es presentadora del Magazín Sobre Ruedas
que se emite por el canal TRO todos los sábados a partir de las 2:30 p.m,“Mi enfoque como
profesional es el periodístico, pues siempre me han apasionado los diferentes medios
de comunicación, la presentación y la búsqueda de noticias, por otra parte, también he
considerado la posibilidad de vincularme a la parte organizacional, siempre he pensado
que todo profesional debe ser competitivo, por lo que debe poner en práctica todos los
conocimientos adquiridos durante su carrera” afirmó esta egresada que triunfa en la
televisión regional.
“Y todos los conocimientos que recibí en la academia son los que me han ayudado a llevar mi
trabajo de la mejor manera, desenvolviéndome en los diferentes escenarios y haciendo una de las
cosas que más amo hacer, la presentación. En la UDI conocí personas maravillosas que aportaron
todos sus conocimientos para hacer de mí la persona que soy, a ellas les debo mucho a José
Barón Torres y a Carolina Jauregui Paz, ellos a parte de ser mis maestros fueron más que eso,
grandes amigos.” enfatizó esta nueva promesa del periodismo santandereano.
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#RevistaConexiónCS
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DESDE
LA INSTITUCIÓN
EMISORA VIRTUAL
UDIRADIO, TRES AÑOS AL
AIRE
Por: María Eugenia Mejía
Docente Comunicación
Social UDI
@mayu_periodista
Al aire…
“Tengan ustedes una feliz tarde bienvenidos a esta información de
udinoticias correspondiente a este día miércoles 21 de septiembre,
Bucaramanga y su área metropolitana a esta hora presentan
una temperatura de 27 grados centígrados, hay probabilidad de
lluvias aisladas en diferentes sectores de la región, estamos con
los estudiantes de comunicación social con quienes hacemos ya,
el inicio de este informativo”
Así inician los alumnos de Comunicación Social de cuarto y quinto
semestre bajo la batuta del periodista y docente Omar Antonio
Churio una jornada de transmisión del noticiero UDINOTICIAS,
que se emite de lunes a viernes de 1 a 2 de la tarde por la
plataforma virtual http://www.udi.edu.co/115-enlaces-udi/502-emisora-virtual- udiradio, la emisora tiene por objetivo mantener informada principalmente a la comunidad
UDI, esto se hace posible gracias al trabajo en equipo que se ha venido desarrollando
en los últimos años con una gran variedad de formatos periodísticos que enriquecen el
conocimiento de todo aquel que participe en ella.
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LA MAGIA DEL MUNDO RADIAL
Programas como: Estudiantes Implicados, Zona UDI, Rincón Deportivo,
Mujeres Latinas, Café y Letras, Controversia UDI, El Altavoz, Política,
Contando Cuentos Sin Tanto Cuento, Radialistas, Punto Deportivo, Con
la Puerta Abierta, Lets Talk, Por Así Decirlo, Indarte, Psicología en Línea,
Vida Cultural, Tres 60, Detrás del Cine, Rocket, Con Ellas, Radio 80 & 90,
Caminata por el Caribe, Concierto en Vivo, hicieron que el pasado 10 de
abril, la emisora celebrara tres años al aire, años en los cuales muchos
proyectos se han realizado, gracias al apoyo del rector de la institución
educativa Jairo Castro Castro y al equipo de la Emisora Virtual UDI Radio,
esto hace que cada día se fortalezca más.
A través de una variada parrilla de programación, divida en franjas
se pretende realizar una difusión cultural, con programas de interés
con temas relacionados con la música y las vivencias cotidianas, una
divulgación académica difundiendo los logros académicos alcanzados
por la comunidad UDI en educación, investigación y tecnología para
lograr una proyección social como un canal de comunicación.
“El trasegar de estos 3 años por la emisora ha mostrado qué
estudiantes que vienen con serias dificultades de expresión oral a
nivel de exposiciones en clase, dificultades para hablar delante de un
público, la emisora les ha dado esa facilidad de adquirir vocabulario,
vocalización, dicción pronunciamiento de extranjerismos, corrección
de muletillas, expresión, pierden el miedo, porque le hablan a un
público que no ven, lo hacen de forma anónima, solo tienen a sus
compañeros de cabina, aprenden a pensar rápido, a generar discursos
con contenidos variados. a editar sus propios audios, conocen
los diferentes formatos, géneros periodísticos que les dan mucha
facilidad cuando salen a hacer una práctica y cuando salen a laborar
en un medio de comunicación Pasan de la timidez de la inseguridad,
pierden el miedo a hablar a convertirse en estudiantes con una muy
buena capacidad de expresión oral, luego pasan a la tv se sienten muy
cómodos, la emisora, para ellos la emisora no es una obligación, es
una pasión” manifestó Churio.
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UNA PUERTA ABIERTA
El programa radial más antiguo es el de Psicología en Línea, que está al
aire desde que inició la emisora en el 2013, este año, los estudiantes de
Diseño Gráfico pasaron la propuesta, el Grupo de Teatro de Bienestar
Universitario ya tiene su propio programa, en el cual los alumnos
elaboran sus guiones para entretener a los radioescuchas, Zona UDI,
divulga los trabajos de investigación, de posgrados, los logros de
los estudiantes y los reconocimientos y así se suman 27 programas
que se realizan en vivo y en directo, y los especiales musicales
son pregrabados, entre los más destacados están: El programa de
Psicología, Planeta UDI, y Detrás del cine. “Esperamos que el noticiero
se pueda difundir por el sistema cerrado de la UDI, y transmitirlo en
directo por Facebook, aunque por YouTube se presenta todos los
días” manifestó Churio. En Facebook se encuentra como: Emisora
Virtual UDIRADIO, en Twitter @udiradio y en Instagram @soyudiradio
“Gracias a la recepción que hemos tenido en internet, teniendo
en cuenta que es un horario de 24 horas, desde Ucrania, España,
Alemania, Estados Unidos y otros países asiáticos y europeos,
nos reportan sintonía,” afirmó Churio, es por esto, que los
alumnos no deben limitarse a realizar únicamente producción
regional, deben expandirse y generar contenidos digitales
radiales de interés mundial para integrar la diversidad, inclusión,
convivencia y participación dentro de la plataforma virtual. Para
abrir sus horizontes y darle mayor participación a la comunidad,
el Colegio Politécnico tiene un espacio radial los lunes en las
tardes, esto sirve para impulsar la unión de otros colegios del
sector; anteriormente estuvieron vinculados los colegios INEM y
Cooperativo de Bucaramanga.
TERCER ANIVERSARIO
Tres años al aire se cumplieron el 5 abril “El primer año de celebración
fue con la misma alegría y expectativa que teníamos de la emisora,
pero ya el tercer año ha traído más exigencias, mejoramiento técnico
de la emisora, se hicieron adecuaciones en la cabina, para lograr
una mejor acústica se cambió el proveedor de la señal de radio y de
internet, se multiplicó prácticamente la calidad del sonido, esto ha
permitido que el servicio de difusión de la emisora se consolide y que
los contenidos radiofónicos tengan trascendencia” enfatizó Churioo
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La Emisora Virtual UDI radio, tiene como propósito la transmisión
de contenidos radiofónicos de carácter institucional, académicos,
culturales, tecnológicos, científicos, de investigación y de actualidad.
Aprovechando las nuevas tecnologías para vincular a la comunidad
académica y administrativa en los ambientes virtuales con el fin de
generar espacios que tengan impacto a nivel global. Tiene como
proyección social la consolidación como un medio de comunicación
reconocido por su alto grado de calidad en su producción radial, no solo
ante la comunidad académica, sino, ante la red de Radios Universitarias
de Colombia RRUC, que actualmente está conformada por 63 emisoras
de 44 universidades: 9 en AM, 36 en FM y 18 Virtuales, https://youtu.
be/X0ir8epv_r8 emisoras que forman parte de la RRUC 2016
Son tres años al aire, integrando de manera práctica los estudiantes
de las diferentes carreras con el personal administrativo. La pasión y el
amor impulsan a estos jóvenes a proponer y crear programas radiales,
descubriendo sonidos, música, voces y palabras que al conjugarse
se convierte en ondas sonoras llenas de armonía, que son capaces
de transportarlos a otras dimensiones, soñando y construyendo la
realidad social.
“De esta manera llegamos al final del noticiero de este día lunes 21
de noviembre de 2016, les invitamos para mañana encontrarnos
nuevamente a la 1 en punto donde estaremos presentando las noticias
de lo que ocurrió en las ultimas 24horas en Colombia y en el mundo, a
continuación esperen Radialistas, una feliz tarde para todos”
Se apaga la luz… Fuera del Aire
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DESDE
LA INSTITUCIÓN
NUEVAS INSTALACIONES
DEL LABORATORIO DE
PRODUCCION DE TELEVISION
Por: María Eugenia Mejía
Docente Comunicación
Social UDI
@mayu_periodista
El laboratorio de producción
de televisión es un espacio
adecuado con los estándares
mínimos
de
televisión
profesional
universitaria,
que facilita la realización de
actividades
de
grabación,
edición,
pre
producción,
y producción de formatos
audiovisuales
de
carácter
profesional y académico. En
este laboratorio se desarrollan
los
cursos
académicos:
Lenguaje Televisivo, Lenguaje
Audiovisual y Producción de
Televisión, es de resaltar que
este nuevo espacio servirá de apoyo al grupo de investigación PALOSECO, desde la
alfabetización, el análisis y la producción del lenguaje audiovisual.
Teniendo en cuenta el plan estategico 2016 – 2020 establecido por la Institución con
relacion a las mejoras establecidas para el programa, se gestionó el traslado y la
readecuación de este laboratorio al segundo piso del edificio David Consuegra. Este
traslado se inicio desde el mes de junio y culminó a finales de septiembre del año en
curso, con un laboratorio que cuenta con un estudio de televisión, una sala de edición,
y un espacio para clases con los estándares mínimos establecidos para la dinámica
profesional universitaria, que facilitará la realización de actividades de grabación, edición,
pre producción, y producción de formatos audiovisuales de carácter académico. Este
estudio cuenta con equipos especializados para desarrollar las actividades periodísticas:
cámaras de video y de fotográfia, micrófonos, audífonos profesionales, grabadoras de
voz, equipos de edición, entre otros.
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DESDE
LA INSTITUCIÓN
CONVENIO MARCO INTERINSTITUCIONAL
ENTRE LA UNIVESIDAD DE ANTIOQUIA – UDEA
Y LA UNIVERSITARIA DE INVESTIGACION Y
Por: María Eugenia Mejía
Docente Comunicación
Social UDI
@mayu_periodista
DESARROLLO UDI
Gracias al Convenio Marco Interinstitucional de
Cooperación entre el programa de comunicación social
de la Universitaria de Investigación y Desarrollo UDI y la
facultad de Comunicación de la Universidad de Antioquia
UDEA, cuyo propósito es el de propiciar acercamientos
en los procesos educacionales relacionados con docencia,
investigación y extension; aunando esfuerzos para impulsar
el desarrollo profesional con disposición del recurso
humano y tecnológico. Las dos entidades educativas
estarán enfocadas en el fomento de la investigación, la
formación y la difusión cultural.
Esta unión permitirá un intercambio de conocimiento
científico, empresarial, técnico y cultural, avalada por las
estrategias metodológicas que impulsan el desarrollo y la
implementación de proyectos conjuntos. Las actividades que desarrollarán serán las
siguientes:
 Realizar programas de educación continua a nivel de
cursos de extensión que respondan al interés común de
las dos instituciones
 Promover programas de movilidad de estudiantes
 Promover el desarrollo de prácticas profesionales
 Formación y capacitación de docentes, investigadores y
administrativos; intercambio y desarrollo de publicaciones
 Workshops, talleres de trabajo intensivo desarrollados
por grupos interdisciplinarios
Este convenio fue firmado el 8 de septiembre de 2016,
permitirá un gran beneficio a los estudiantes y docentes
de los dos programas de estas instituciones educativas,
aportando un conocimiento globalizado y la oportundad
de expandir sus conocimientos en el área comunicacional.
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REFLEXIONES
ACADÉMICAS
EL PERIODISMO CIUDADANO
UN INSUMO DE LA CIUDADANÍA
COMUNICATIVA
Por: Javier Mauricio
Santoyo Martínez
Docente de
Comunicación Social UDI
@SantoyoTv
El origen del periodismo ciudadano es atribuido a la creación de los blogs en el
mundo (Valera, 2005). Aunque esta fue sin duda una herramienta fundamental para
su popularización, este se venía desarrollando en escenarios menos tecnificados como
los medios de comunicación comunitarios. Pese a que el periodismo comunitario y el
periodismo ciudadano encierran diferencias que desarrollaremos más adelante, los dos
son expresiones auténticas de participación que cumplen, en el caso colombiano, con el
principio fundamental consagrado en el Constitución Política de “la libertad de expresar
y difundir su pensamiento y opiniones, la
de informar y recibir información veraz e
imparcial” (Constitucional, 1991).
Lo blogs permitieron el acceso directo del
ciudadano a un medio de comunicación
(Langa, 2006), sin la necesidad de esperar a
ser avalado por alguno de los monopolios
mediáticos que tradicionalmente han
controlado el acceso a las plataformas
informativas. La posibilidad de opinar dejó
de estar mediada y a veces manipulada
por el editor de un medio masivo de
información, que podía determinar en
qué dirección y forma le servían las
expresiones del ciudadano.
El fenómeno de las plataformas digitales,
viene cambiando la forma vertical de
comunicación que manejaban los medios
masivos. Los ha obligado a horizontalizar más el esquema comunicativo, en busca de
formas híbridas, que le den mayor participación y autonomía de expresión a la audiencia.
En internet prácticamente es imposible mantener una comunicación unidireccional,
cada vez se vuelve más necesaria la creación de comunidades, foros, secciones de opine
y en últimas estrategias de interacción que involucren al visitante en los contenidos. Por
eso hoy se dice, que el usuario y no el contenido es el rey (Nafria, 2007).
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Esas dinámicas de participación y de
interacción se vinieron a masificar aún
más con la revolución de los dispositivos
móviles, que le permitieron a un usuario,
de cualquier condición, llegar a intervenir
en tiempo real de los aconteceres de su
entorno, dando una opinión, ofreciendo
una posición, denunciando lo que considera
una injusticia o aprobando alguna decisión
gubernamental.
El fenómeno del periodismo ciudadano,
ha resultado incontrolable para los medios
tradicionales comerciales que han perdido
el poder de dosificar la intervención del ciudadano en el espacio mediático y ante
esta situación irreversible, optaron por abrir espacios para que se involucre dentro
sus ediciones; caso Caracol Noticias con la sección El periodista soy yo y Noticias RCN
con el Cazanoticias. En Colombia no hemos llegado a un formato como el del diario
electrónico OhmyNews, en donde el
70% de los contenidos son elaborados
por ciudadanos (Ayerdi,2005), pero hay
portales digitales de medios comerciales
que democratizaron el acceso a su
publicación, como Las 2 orillas.
Pero donde se encuentran el periodismo
ciudadano y la ciudadanía comunicativa.
La ciudadanía es un concepto en
constante maduración y construcción que
va de la mano con la evolución del sistema
político y social de las naciones (Camacho,
2005). Desde los griegos atenienses que
diseñaron un ciudadano con el derecho
de participar en las decisiones de la polis,
hasta el mundo actual, donde cada vez
más personas y grupos diversos están
siendo considerandos nuevos ciudadanos
(Millares, 2009). La ciudadanía de hoy busca contemplar la diferencia, la contradicción
frente a lo tradicional, la participación de todo tipo, la expresividad y la receptividad
plena, como características fundamentales para su desarrollo. Se busca una ciudadanía
manifiesta, empoderada, y de alta intensidad (Bonet, 2009), que necesita de la
participación para pasar de la letra a la realidad.
La comunicación es la herramienta para participar (Finquelievich, 2001). Si no se comunica
no se participa y si no se participa, no hay ciudadanía real. Así las cosas vemos como
participación, comunicación y ciudadanía son conceptos interdependientes; los tres se
necesitan y se viabilizan, uno al otro, y son constitutivos de un sistema democrático.
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#RevistaConexiónCS
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Precisamente
el
periodismo
ciudadano va en ese camino. Es una
de las formas que utiliza el individuo
para expresar sin intermediación
necesidades, aspiraciones, utopías
y desacuerdos, dejando de lado
la influencia en oportunidades
censurable de un tercero, que también
tiene sus intereses en la sociedad. El
periodismo ciudadano permite que
el espacio de lo público tradicional
(la plaza pública de un municipio, el
recinto de una corporación pública)
se traslade al espacio mediático
(Martinrey, 2011) para que el actor que es el ciudadano, disienta, apoye y de alguna
manera pueda trabajar en vía de conocer diversas posiciones y llegar a establecer
puntos en común frente a temas públicos (Mata, 2006).
Este periodismo entonces, llega a ser un insumo de la ciudadanía comunicativa. Es un
insumo porque permite una de las formas de participación en cuanto el ciudadano entrega
información y expresa opiniones. Pero se tiene que unir a otras acciones del ciudadano
para que se constituya en realmente comunicativo. El periodismo ciudadano no es la
única vía de participación, como no lo es el sufragio. El ciudadano debe primero llegar
a conocer todas las herramientas concebidas desde la Constitución de 1991 para que
ejerza una democracia participativa y desarrolle sus derechos civiles, sociales y políticos
(Marshall, Bottomore, 1998). Se debe vincular al ejercicio de la práctica ciudadana desde
los diversos escenarios, de participación directa o representada, para la definición de
las políticas públicas de interés general. El periodismo ciudadano, responsablemente
utilizado, termina siendo una oportunidad para hacer veeduría frente a las acciones de
las entidades y empleados que tienen funciones públicas.
Puede ser una vía para conocer y dar a conocer los mecanismos de participación que
contempla el Estado, para intervenir en el debate público-mediático, pero no puede ser
considerado como la máxima realización para la ciudadanía comunicativa. Le sirve, pero
no la ejerce totalmente.
En esa medida el periodismo ciudadano no puede ser degradado o minimizado al no
representar una forma de periodismo estructurado. El que no sea elaborado con las
rutinas y las estructuras del periodismo tradicional, no le resta valor como herramienta
de la ciudadanía comunicativa, y como tal se le debe entender y dimensionar.
Es apenas obvio que al ser ejecutado por ciudadanos sin formación en escuelas de
comunicación, no hay un nivel de rigurosidad periodística, ni de normas narrativas y
éticas. Ahí precisamente está la labor que deben desempeñar los comunicadores sociales
y el mismo Estado colombiano, en el sentido de entregar capacitación gratuita a los ciudadanos
para que sepan cómo utilizar esa forma de comunicación de la mejor manera posible. Por eso el
periodismo ciudadano puede ser considerado también un insumo del periodismo formado. Sus
propuestas y contenidos deben ser el punto de partida, para que los profesionales del oficio,
estructuren agendas informativas que reflejen las preocupaciones y aspiraciones del ciudadano
(Millares, 2002 página 12).
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El periodismo ciudadano no es una amenaza para el periodismo profesional. Es un
complemento, una forma de expresión que no se debe coartar, por el contrario se debe
impulsar y mejorar, en busca de la democratización de las posibilidades de comunicación.
Tanto el periodismo ciudadano como el comunitario se constituyen en poderes que se
le están otorgando al ciudadano para comunicarse y hacerse partícipe de los escenarios
públicos y mediáticos.
Aunque buscan la participación del sujeto como fin primordial, existen algunas
diferencias entre los dos. El periodismo comunitario en Colombia está regulado por el
Estado mediante leyes y acuerdos que reglamentan el funcionamiento de las emisoras y
de los canales comunitarios sin ánimo de lucro (Rincón, 2013). El periodismo ciudadano,
tal y como se conoce en la actualidad, no tiene marco legal en el país. El periodismo
comunitario busca que el contenido, la administración y la operación de los medios de
su tipo esté ciento por ciento en manos de la comunidad, mientras que el periodismo
ciudadano se está videnciando no sólo en blogs o medios especializados, como el
OhmyNews en Corea del Sur, sino en expresiones más individuales de personas que se
vinculan a una red social o a un medio comercial con información y opiniones usando la
informalidad de un teléfono móvil.
Lo que no se debe permitir es que el periodismo ciudadano que están incorporando
medios comerciales en Colombia, como RCN y Caracol, se quedé solamente en el registro
de accidentes, peleas y desastres naturales. Es necesario que sea valorado como la
expresión de una ciudadanía comunicativa, que sigue reclamando y ganando espacios
frente a lo tradicional y hegemónico.
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REFLEXIONES
ACADÉMICAS
COLOMBIA: EXPECTATIVAS
DE UNA REALIDAD
EDUCATIVA
Por: Sharing Rodríguez y Richard
Brugés
Estudiantes del programa de
Comunicación Social
@sharingau y @richard_bruges
Colombia es reconocida a nivel internacional por aspectos como el café, sus deportistas,
artistas, paisajes y en los últimos meses por un proceso de paz que tiene como objetivo
darle fin al conflicto armado que azota al país hace más de medio siglo, sin embargo, a
nivel educativo los aspectos no son nada alentadores.
En 2012, los resultados obtenidos en las pruebas PISA, realizadas por la Or-ganización
para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) cada 3 años, a estudiantes de 15
años de las diferentes instituciones educati¬vas del país, Colombia ocupó el puesto 62
entre los 65 países participan¬tes, solo por encima de Catar, Indonesia y Perú, donde
se refleja que solo el 3,8% de los estudiantes evaluados demostró excelencia en sus
respuestas.
Teniendo presente estas cifras y con el objetivo de mitigar las falencias evidencia¬das
en la educación nacional, el Gobierno ha implementado algunas estrategias como el
Día E y el Día E de la Familia, con los que se busca evaluar los resul¬tados obtenidos
en el índice Sintético de la Calidad Educativa (ISCE), reflexio¬nar sobre ellos y plantear
estrategias que ayuden a mejorar dichos resultados.
En estos espacios se dan a conocer estrategias pedagógicas propias de la institución y
otras ofrecidas por el Ministerio de Educación Nacional como apoyo al recono¬cimiento
de fortalezas y debilidades de los diferentes planteles educativos. Dichas estrategias
tienen como fin hacer de Colombia el país más educado de Latinoamé¬rica en el año
2025, logrando así, tener un 7 como valor mínimo general en el ISCE.
Es importante resaltar que el puntaje que cada institución obtiene en el ISCE es tomado
como referencia de los resultados de las Pruebas Saber y componentes
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ge¬nerales de mejoramiento como Progreso, Desempeño, Eficiencia y Ambiente es¬colar.
La sumatoria y promedio de estos componentes dan como resultado el pun¬taje total
del ISCE, que va en un rango de 1 a 10, siendo 10 el valor de la excelencia.
Teniendo claro esto, el pasado 13 de abril se realizó por segundo año consecutivo en los
diferentes planteles educativos del país, el Día de la Excelencia Educativa, entre los cuales
tuvo participación el Instituto Integrado San Bernardo en Floridablanca, Santander,
donde se generó un espacio de opinión para los estudiantes de grados Décimo y
Once, quienes expresaron que la educación en Colombia no es equitativa. Aunque los
estudiantes son conscientes que las personas con mayores ingre¬sos económicos y de
estratos más altos, tienen mayores posibilidades de for¬mación académica, piensan
que la educación debe ser igual tanto para colegios públicos como privados. Aseguran
que el Gobierno o las personas en general no pueden comparar la calidad de un colegio
privado con uno público, como es el caso de esta institución, debido a que en algunas
áreas específicas como por ejemplo química, no se cuentan con las herramientas e
implementos ne¬cesarios para desarrollar eficazmente el contenido de la materia. En
este caso particular, los estudiantes comentan que en la actualidad su plantel no cuenta
con un laboratorio de química en dónde poner en práctica la teoría vista a lo largo del
año, convirtiéndose en una desventaja para ellos y en un factor que marca diferencia a
la hora de realizar cualquier examen a nivel nacional, como las Pruebas Saber o incluso
a nivel internacional como las Pruebas PISA.
Esta opinión no es únicamente por parte de los estudiantes, ya que organismos
internacionales como la OCDE también han comentado sobre esta problemática.
Así se evidencia en un artículo publicado en abril de 2016 en el Diario El Heraldo de
Barranquilla, donde Andreas Schleincher, Director de Edu¬cación y Habilidades de la
OCDE, afirmó en el foro “Educación con ca¬lidad: Diálogo de Estrategias para Colombia”,
“el éxito de un colegio si¬gue dependiendo de las condiciones socioculturales de las
familias de los estudiantes. La segregación social sigue siendo un factor poderoso en los
re¬sultados de las pruebas internacionales. Ese es el gran reto que tiene que su¬perar
el país, porque la pobreza no debe ser la razón de la mala educación”.
Por otra parte, una de las causas que más influye en la educación del país son
los docentes. Los estudiantes evidencian que algunos profeso¬res no están lo
suficientemente capacitados para desarrollar una asignatu¬ra, y los que sí lo están, se
quejan constantemente por el salario, incum¬plimiento en el pago y mala prestación en
servicios de salud, llevándolos a protestar a menudo por los derechos básicos que se
les están negando.
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#RevistaConexiónCS
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Con relación a lo anterior, las principales expectativas que tienen los estu¬diantes del
colegio San Bernardo respecto a los profesores y la educación son:
Maestros capacitados, clases dinámicas, profesores imparciales (No tener preferencia
entre sus estudiantes), explicación de temas en forma clara, per¬mitir mayor participación
de los estudiantes, mayores espacios con psicó¬logos para una formación integral e
igualdad entre instituciones públicas y privadas.
El plan nacional de desarrollo 2014 - 2018, del gobierno actual, catalo¬gó como
“principal objetivo de atención” el sector educativo y destinó una suma de 31 billones
de pesos para esta causa, sin embargo, esto no garantiza que dichos recursos sean
utilizados adecuadamente, ya que desafortunada¬mente Colombia es uno de los países
latinoamericanos con mayor corrupción.
Para finalizar, los estudiantes participantes del Día E, afirman que Colombia po-dría
alcanzar el objetivo propuesto por el Gobierno de ser la más educada en 2025, pero
destacan que los espacios como el Día E deben ser realizados con regularidad y garantizar
que los recursos económicos no se desvíen y cumplan con su propósito. La educación
inicia en los hogares y se ve reflejada en el com-portamiento de los individuos en los
diferentes espacios donde se desarrolla.
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REFLEXIONES
ACADÉMICAS
LA EDUCACIÓN COMO
ESCENARIO DE CAMBIOS
EN TIEMPOS DE
GLOBALIZACIÓN
Por: Dayra Suárez Marciales
Docente Investigadora
Comunicación Social UDI
Grupo PALOSECO
Pensando en un panorama
alentador frente a lo que significa
la globalización permeando los
procesos pedagógicos, se puede
visualizar que surge un escenario
prometedor para transformar
modelos lineales, arcaicos y
poco efectivos. Aunque todos
los sistemas que mueven al
mundo están siendo afectados
por cambios rápidos, constantes
e impactantes, es evidente que
para la educación ha sido un
camino lento y sin mucho reflejo
de las nuevas estructuras de
pensamiento que dinamizan la
realidad. Es decir, el ejercicio
pedagógico sigue siendo el mismo de hace 40 años en muchos espacios “educativos”,
suspendiendo en el tiempo la oportunidad de vincular a esta sociedad del conocimiento,
unas prácticas capaces de transcender fronteras.La ruta del desarrollo debe ser trazada
desde la academia como plataforma transformadora que ofrezca a cada persona la
posibilidad de explorar sus nuevas lecturas del mundo como parte de su crecimiento
personal y colectivo y desde allí, originar el aporte cíclico que promueve el verdadero
mejoramiento de la calidad de vida.
“Es necesario que la educación sea vista como un bien público crucial, como unos de
los instrumentos de desarrollo, de crecimiento económico y de equidad social para
disminuir el abismo interno de la pobreza y el externo del conocimiento y las tecnologías”
Haciendo referencia a Marshall Mcluhan cuando plantea su idea de una la “aldea global”,
en la que todo se interrelaciona con una rapidez abrumadora, surge la inquietud que la
calidad de la educación debe responder a las necesidades que son transversales en los
tiempos actuales. La cosmovisión de los niños (as), adolescentes y jóvenes han mutado y
atraviesa los muros geográficos y culturales. La formación del ser humano comprendida
desde su dimensión holística, establece cimientos para proyectar un conocimiento que
genere confianza en un mundo de altísima competitividad.
PEREZ Ordaz Angélica. El Desafío: ¿Educación vs. Globalización? TIEMPO Y LABERINTOS.
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#RevistaConexiónCS
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Para fortalecer los parámetros de calidad establecidos por un sistema capitalista, es
necesario pensar también dicha calidad en la formación de profesionales capaces,
autónomos, responsables y trascendentes, desde su localidad para el mundo. Las
innovaciones, los cambios y la asimilación rápida de éstos, son las características de
las nuevas sociedades, que se entretejen desde lo político, económico y cultural para
reinventarse en lo global. Es irónico y poco alentador que a pesar de este planteamiento,
la educación siga siendo una especie de “cenicienta” a la que se le exige todo pero
también se le niega mucho. Desde las leyes, artículos y políticas públicas, pasando
por la fuerza de la opinión pública
hasta las dinámicas internas, han
surgido logros en pro de enrutar
este enorme barco hacia el
escenario de cambios que plantea
la globalización en sí misma, pero
es bien sabido que estos esfuerzos
no son suficientes cuando existen
barreras mentales en los maestros,
directivos
y
administrativos
que conforman y coordinan la
comunidad estudiantil de cualquier
institución.
El conocimiento es un intangible que
se valoriza continuamente en estos
tiempos, lo que significa que para
ser competitivos y de alta calidad
en el mercado laboral, se debe
tener una formación que también
cumpla con estos requisitos y
esto sólo se logra cuando hay
una consciente conexión entre la
realidad, los modelos y prácticas
pedagógicas.
El campo profesional exige talentos
sobresalientes que plantean una
rivalidad inevitable; las empresas
e instituciones forcejean por
conseguir la mejor opción para que desarrolle idóneamente las estrategias, planes y
proyectos corporativos que generan el cumplimiento acertado de sus objetivos globales
y por ende su productividad. “La guerra por el talento plantea importantes de políticas
y cuestiones de investigación acerca de por qué se ha llegado a la fama, al mismo
tiempo que la expansión de la educación superior en todo el mundo. También plantea
preguntas acerca de la “riqueza de talento” que se encuentra por debajo del radar de
la mayoría de las empresas el talento”. Dentro de este contexto es determinante la
virtualidad no como simple herramienta pedagógica sino como plataforma misma de
aprendizaje. Las nuevas tecnologías de información y comunicación TIC, dan soporte al
avance científico, económico y político de cada continente, lo que deja clara la tendencia
a enfocar el conocimiento a través de estos ejes trasversales que vuelven competitivo el
capital humano.
BROWN Phillip, LAUDER Hugh, ASHTON David, Documento traducido: El trabajo del conocimiento y la aparición del taylorismo digital. Tomado
de Education, globalisation and the knowledge economy.
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Los estudiantes están inmersos
en cantidad de información,
experiencias y multicultaralidad
que debe ser orientada y
gestionada hacia un aporte
palpable para el crecimiento
continuo de las comunidades,
“Cuando la relación con las TIC
está mediada por estrategias de
capacitación para sus usos, es
probable que esas estrategias
resulten más exitosas si su diseño
se apoya en el conocimiento
sobre el conjunto de los saberes
previos con los que cuentan los
destinatarios de las mismas y
también sobre las actitudes con
las cuales los sujetos se enfrentan
con las tecnologías y afrontan los
procesos de aprendizaje”.
La globalización ya no es un
fenómeno, es una constante
actual que determina la manera
de accionar en la vida diaria. El
aprendizaje está en lo que somos, vivimos y hacemos en cada espacio existente. La
educación dejó de ser un proceso obligatorio y autoritario donde el conocimiento es un
poder adquirido por pocos. Pero hay que corregir los errores cometidos en el camino, si
bien la tecnología es un logro, nuestras capacidades deben reforzarse a la par que esta
avalancha, para estar en equilibrio y no dejar que las innovaciones sean subutilizadas.
Ahora bien, la pregunta es ¿Cómo fortalecemos ese escenario de cambios? La educación
de ahora y del futuro se basa en la construcción conjunta e intercambio de saberes
y contextos “una universidad como institución basada en el desarrollo y crecimiento
intelectual, sin materias ni planes de estudios, con énfasis en el aprender haciendo,
cuyas diversas pedagogías se anclan en el fluir el conocimiento (y no en la transmisión del
mismo) en función de los grupos de las comunidades que requieren de ella, aglutinados
en torno a planes y proyectos. Su concepción de conocimiento trasciende la arcaica
división entre ciencias duras y ciencias blandas, rebasa el conocimiento científico, con
una idea de meta- conocimiento que incluye, sin exclusiones, el conocimiento popular,
tradicional, mágico, vernáculo, indígena, regional, etc..”
Cabello Roxana y Renzo Moyano- TIC y EDUCACIÓN. Competencias Tecnológicas y capacitación para la apropiación de las tecnologías.
Universidad Nacional de Gral. Sarmiento. Argentina.
PORTER Galetar Luis, La Universidad Imaginada, Escenarios de Futuro. Revista Theomai, número 15, Primer Semestre de 2007.
http://www.revista-theomai.unq.edu.ar/numero15/ArtGaletar.pdf
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#RevistaConexiónCS
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REFLEXIONES
ACADÉMICAS
¿SOBRE QUÉ INVESTIGAR EN
COMUNICACIÓN?
Por: Alexander Guerrero Ramos
Docente Investigador
Comunicación Social UDI
Grupo PALOSECO
Si
eres
estudiante
de
Comunicación Social en la
Universitaria de Investigación y
Desarrollo - UDI, tal vez te hayas
preguntado por el contenido
ideal de tu tesis de grado como
mínimo insumo de lo que algunos
reconocerían como una “decisión
sabia y oportuna” que no te
instigue a perder el tiempo, el
esfuerzo y hasta el presupuesto
de tu trabajo .
Como
sabrás,
aunque
la
investigación desde el punto de
vista epistemológico , se exhibe
estandarizada para el abordaje teórico y metodológico de las ciencias humanas, deja
entrever diferencias ya no de forma -en cuanto a la estructura convencionalizada de
estudio- sino de fondo –en cuenta a la línea de investigación y sus áreas temáticas
disponibles . Es decir, entre más específico se vuelve el campo de estudio, más específicos
se muestran los parámetros que orientan las decisiones sobre lo que se debe y puede
investigar . Es por eso que esta información te interesa de cara a tomar una decisión
factible y oportuna –y para muchos trascendental- frente a la pregunta: ¿Sobre qué
investigar en comunicación?
Pues bien, lo primero que debes conocer es la línea de investigación y la naturaleza del
grupo que la defiende y desarrolla, para así pretender contribuir con aportes relevantes
y pertinentes a esa rama del conocimiento.
Seguidamente deberás elegir las áreas temáticas disponibles para inscribir dentro de
ellas tu tema-problema , y por supuesto tu tesis. A continuación, te presentamos la
información necesaria para la toma consiente de esta importante decisión académica:
Eco, (1977).
Según la RAE: Teoría de los fundamentos y métodos del conocimiento científico.
Dankhe, (1986).
Radrigan, (2005).
A futuro, desarrollo y crecimiento inherentes a todo proceso de maduración investigativo, ampliará la baraja de posibilidades en
cuanto a líneas y temáticas afines con el campo de estudio planteado.
25
deben inscribirse los proyectos de tesis :
Estas líneas de investigación
surgen como respuesta a la
iniciativa del grupo PALOSECO
por brindar un espacio de
capacitación académica en busca
de fomentar en los profesionales,
docentes e investigadores para
que contribuyan a un profundo
conocimiento de los procesos y las
estructuras comunicacionales que
afectan el desarrollo de nuestra
sociedad regional, nacional y
mundial .
Dentro
del
programa
de
Comunicación Social, los ámbitos
temáticos a desarrollar
con
pretensiones investigativas se
hallan enmarcados en tres áreas
específicas de trabajo, de acuerdo
con la naturaleza de los proyectos
y productos que el Grupo de
Investigación en Diseño, Imagen y
Comunicación Visual – PALOSECO
ejecuta, y dentro de las cuales
1. Diseño de identidad:
Esta área contempla: Imagen corporativa, comunicación corporativa, diseño de
marca, historia del diseño de la identidad empresarial e identidad cultural y artística y
diseño global. Aquí convergen los componentes macros afines con sociedad, cultura y
comunicación, por lo cual aplican los estudios de las mediaciones, de la recepción y el
consumo ya sea con propósitos analíticos de un fenómeno social, o con fines aplicados
para resolver un problema (contenido, mensaje, imagen, marca, etc).
Esta es la línea de investigación que atiende a los interrogantes sobre prácticas
sociales, culturales y corporativas; a la construcción de los imaginarios colectivos en
las comunidades para conceder valor compartido a la imagen que genera identidad.De
igual manera atiende al análisis de las figuras representativas e influyentes en la vida
urbana y rural; y a la producción de sentidos sociales en relación con otras disciplinas
relacionadas con las humanidades que abordan la temática de la identidad empresarial,
cultural y artística.
Condiciones de calidad para Renovación de Registro Calificado - Condición 5: Investigaciones - Programa de comunicación social.
Normatividad y referentes del Plan de Desarrollo UDI 2016 – 2020.
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#RevistaConexiónCS
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Finalmente
esta
línea
de
investigación abre el panorama
académico para el estudio de la
identidad y la imagen proyectada
en procesos micro y macro sociales
que se reflejen en la globalización.
2. Diseño de la información:
Esta área contempla: Diseño
editorial
(Revistas,
libros,
periódicos, catálogos, textos),
diseño
tipográfico,
diseño
electrónico (contempla el diseño
web basado en estándares, diseño
de contenidos multimedia, diseño
de interfaces, producción y diseño
audiovisual, diseño de contenidos
para televisión interactiva y
animación).
Aquí convergen los componentes
macros
asociados
con
comunicación, lenguaje y prácticas
discursivas que engloba la relación
de la vida cotidiana con las tecnologías; la semiótica visual y textual; el análisis del
discurso, de la narrativa y de la representación de los fenómenos sociales, ya sea con un
propósito puramente analítico, o aplicados para diseñar estrategias de comunicación
e información. Esta es la línea de investigación que atiende a los interrogantes sobre
construcción de mensajes desde y para grupos sociales y diversos segmentos de
mercado. También entran en esta línea los abordajes posibles dentro de la diversidad
comunicativa para representar un mismo hecho. Finalmente esta línea de investigación
abre el panorama académico para la construcción discursiva y periodística dentro de
sus diversos géneros; también para la interpelación a los medios masivos en cuanto
a la producción del lenguaje audiovisual, gráfico y radial que emplean para emitir su
mensaje.
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3. Diseño publicitario:
Esta área contempla: Medios
publicitarios visuales, marketing,
campañas publicitarias y branding.
Aquí convergen los componentes
macros afines con: comunicación
orientada al objetivo, prácticas
discursivas, leguaje persuasivo;
y códigos culturales. Esta línea
de investigación atiende a los
estudios aplicados al desarrollo
de estrategias de comunicación
y
contenidos
dirigidos
a
públicos
determinados,
que
por su relevancia y pertinencia
son escogidos como objetivos
actuales y potenciales a la hora
de desarrollar científicamente
nuevas propuestas que garanticen
mejoras medibles y esperadas
para el valor de una marca, tanto
para el cliente/usuario, como para
la empresa que ofrece el producto
o servicio.
Finalmente
esta
línea
de
investigación abre el panorama
académico para la construcción
discursiva y el aprovechamiento de
las nuevas tecnologías para lograr
un mayor alcance y visibilidad de
dichos productos o servicios. Las
líneas de investigación descritas
funcionan como los ejes principales
del
grupo
de
investigación
PALOSECO y se desarrollan de forma coherente y relacional con el nivel de formación,
es decir, es complementaria y afín para el nivel técnico, tecnológico y universitario.
Finalmente…No olvides que la confección de una tesis no implica pretender la
trasformación del mundo entero, ni el descubrimiento apodíctico del origen de la vida,
sino el proyecto estructurado de un aporte original, relevante y pertinente, vertido como
el contenido de un pequeño recipiente a un mar de realidades sociales que subyace a
una rama del conocimiento inconmensurable.
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#RevistaConexiónCS
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REFLEXIONES
ACADÉMICAS
¿RESPONSABILIDAD SOCIAL
COLOMBIANA?
Por: Freddy Fernando Delvasto
Docente Negocios Internacionales
UDI
En una ocasión dos niños Nicolás y Camilo se encontraron mientras hacían fila para ingresar
a un centro penitenciario,
Nicolás le pregunto a Camilo,
¿Qué había hecho su padre
y por qué estaba en el penal?
éste le contestó: “Mi papito se
graduó en la universidad y se
especializó en administración,
terminó una maestría y pasó
un concurso de méritos con
el gobierno, está dirigiendo
el penal, vengo a pasar la
tarde con él”, ¿Y el tuyo? No
se contuvo se echó a llorar y
abandonó la fila de ingreso al
penal, Camilo supo más tarde
cual fue la razón de la huida de
Nicolás, fue precisamente el padre de Camilo.
La vida está llena de escenas que en muchas ocasiones nosotros mismos generamos,
no podemos entonces culparnos por ellas, mejor que eso es buscar construir mejores
escenas, no solo para nosotros, sino, también para quienes estarán a nuestro lado,
nuestra familia, amigos y compañeros, es además nuestra responsabilidad.
Una ojeada al horizonte ético colombiano nos deja una sensación de nostalgia
indescriptible, en todo lado la “viveza” hace carrera, la hemos llevado hasta tal extremo
que incluso conductas típicamente antisociales se consideran “viveza”; un motociclista
campante en contravía, sobre los pasos peatonales o pasándose el semáforo en rojo,
no es un antisocial, es un “vivo”; un ejecutivo alterando recibos para recibir más viáticos,
no es ladrón, es un “vivo”; un jugador de fútbol arrastrando el balón con la mano no es
un tramposo, es un “vivo”; una cajera manipulando y alterando los códigos de barra no
es una ladrona, es toda una “viva”; el concejal que nombra a sus empleados, les quita un
porcentaje de su sueldo y los presiona para que le consigan votos, no es un hampón, ese
man es un “vivo”; el militar o policía que asesina ciudadanos desconocidos para obtener
ascensos o medallas no es criminal, es un oficial muy “vivo”; el ministro que manda a su
hijo a la cancillería para que lo nombren asesor de cultura, ese ministro es muy “vivo”;
el pastor que coacciona sus feligreses para obtener diezmos y favores sexuales, ese sí
que es todavía más “vivo”.
29
El resto, los honestos, deben estar entonces muertos, pues la delincuencia campea en
las calles, las empresas, los gobiernos, las iglesias, las fuerzas armadas, los estadios, los
clubes, en todo lado; incluso dentro de las mismas familias se presentan homicidios por
obtener bienes materiales; el crimen organizado ha logrado penetrar estos espacios
sociales y se conecta simbióticamente con las redes de crimen local, regional, privado
y público; estas mafias, en Colombia, han construido esquemas rentísticos que les
permiten perpetuarse aprovechándose de los honestos, estas mafias, tanto las que
actúan legalmente (gobierno) como las que lo hacen en la esfera ilegal (delincuentes
y guerrillas), ya no se riñen, incluso se respetan los espacios conquistados, llegan
hasta firmar acuerdos de paz, precisamente para que sus redes de delincuencia no
se vean amenazadas y puedan seguir usufructuando de su renta mientras someten a
servidumbre pura la sociedad huésped.
Estas sociedades de manera inadvertida empiezan a trastocar su escala axiológica,
precisamente bajo la presión y excesiva propaganda por parte de quienes disfrutan de
esa zona de confort, pues estas redes empiezan a controlar todas las esferas del Estado,
del Para-Estado y hasta del Meta- estado; por ello sus conductas delictivas ya no las
cuestiona la sociedad que ellos controlan, pues para esta sociedad todas las actuaciones
de esta élite delictiva, son simplemente “viveza”, o peor aún, ya no existe en el imaginario
colectivo debido a la transformación de la realidad lograda por la propaganda emitida;
dentro de estas actitudes sembradas al interior de la sociedad huésped hay dos que
se destacan y que favorecen el fortalecimiento de las mafias delictivas, la Indiferencia
y la Indulgencia; ambas actitudes le permiten a los “vivos”, léase empresarios, políticos,
pastores, guerrilleros, militares, policías, etc., seguir cometiendo sus actos de “viveza”
con total impunidad.
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#RevistaConexiónCS
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La
Indulgencia
empieza
a
percibirse como
una
virtud,
percepción
que
favorece
la
posición
de
las
mafias
delictivas,
pues
en su definición
se incorpora la
descripción de un
acto humano con
el que se evita
interactuar con las
redes
delictivas
por el temor a las
reacciones de la
misma, y dado que
no se reacciona,
ya no es solo
Indiferencia,
es
Indulgencia efectiva y pura; esta Indulgencia se materializa con el perdón tácito de los
ciudadanos honestos para con quienes a diario les violentan sus derechos e inhiben el
goce efectivo de los mismos, nace entonces el perdón visto como la capacidad de tolerar
a los demás, cuando no son lo mismo, tolerar implica respetar las diferencias, y eso es
necesario en todas las sociedades, pero lo que no deben tolerar las sociedades es el
delito, la deshonestidad, la corrupción, el crimen y sus redes.
El exceso de perdón corroe la solidez de sociedades fuertes y cohesionadas, pues le
abren espacios de maniobra a las redes criminales, permiten al delincuente, de todos los
gremios, ampliar su radio de acción y por ello incrementar el protagonismo y su capacidad
de coaccionar la sociedad huésped, deja entonces el perdón de llamarse perdón y la
propaganda lo rebautiza Tolerancia, y lo presenta a la sociedad víctima de su esquema
rentístico como una virtud necesaria para la convivencia, lo que evidentemente es falso;
esto no es más que la desaparición del Estado como el contrato social, estado superior
de la civilización humana, desaparición del derecho como el mecanismo armonizador
de las sociedades, pues el perdón, con las vestimentas de la tolerancia reemplaza al
castigo, que es lo que debe aplicarse al delincuente, y no otra cosa; el salvaje hobbesiano
que debería ser controlado por la sociedad, es quién ahora controla la sociedad.
En una sociedad que padece de los males antes descritos, el padre de Camilo es el
delincuente que logró ese cargo con sobornos, falsificando diplomas y persiguió al padre
de Nicolás, porque tuvo el valor de denunciar sus atrocidades; en una sociedad seria,
sólida y valiente, es lo contrario, el padre de Camilo es el ciudadano honesto y esforzado
que logra su cargo en medio de procesos legales de un Estado garante de la Honestidad
y que persigue tranquilamente delincuentes porque el Estado al que sirve lo protege.
¿Cuál de las dos clases de Estado construiremos para Colombia?
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REFLEXIONES
ACADÉMICAS
¡BASTA DE HISTORIAS! PERO
NO DE HISTORIA
Por: María Fernanda Reyes
Rodríguez
No es apropiado para una sociedad y mucho menos para un Estado, subvalorar la
importancia de las ciencias humanas y sugerir que es más rentable la inserción de la
población universitaria en terrenos de
las ciencias duras o de las ingenierías,
en detrimento de las humanidades,
pero para un periodista transnacional
como Andrés Opennheimer puede que
sí lo sea; sin embargo, antes de digerir
ideas foráneas es preciso masticarlas
bien, detenernos a reflexionar aunque
sea un poco, sobre las consecuencias
de adoptarlas: ésta en concreto es la
intención de estas líneas, motivada
por el repaso de las líneas del libro
Basta de historias.
¿Cuál es el rasero que se emplea hoy
en el mundo para medir el desarrollo
Latinoamericano, si siempre que ha
de equiparse a otros contextos ocupa
una posición de desventaja?
Si tenemos que sacudirnos y despertar de algún letargo, que sea producto de nuestras
propias decisiones. Construirnos como naciones independientes no ha sido fácil y
todavía estamos lejos de poder acariciar las bondades del desarrollo, pero este no
se construye apostándole sólo a la ciencia y a la tecnología, desarrollo significa para
un pueblo alcanzar un grado de conciencia crítica tal, que le permita poner en duda
las promesas de recomposición de paraísos perdidos a partir de una supuesta lucha
equitativa de mercado, justo ahora que el discurso apunta hacia las economías del
conocimiento, y a que, diezmados los recursos naturales planetarios, se reconozca que
ya no son los que producen más crecimiento, pues la carrera por el progreso le apuesta
a la innovación y la producción de bienes y servicios de mayor valor agregado .
Porqué es un problema que en Latinoamérica el 57% de los estudiantes elijan las ciencias
sociales y el 16% las ingenierías y tecnologías, si todos sabemos que la apuesta por el
conocimiento solo se construye en la confluencia de diversas ciencias y disciplinas. Ya
nadie habla de grandes logros individuales, por suerte se trabaja
OPPENHEIMER, Andrés. ¡Basta de historias! La obsesión latinoamericana con el pasado y las 12 claves del futuro. México, Debate, 2010.
p. 11
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#RevistaConexiónCS
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de forma interdisciplinaria y a través de diálogos constructivos entre profesionales
diversos. Latinoamérica ha sabido entender apunta de sanarse las heridas, que es
importante para todos sus pueblos fortalecer los estudios culturales, celebrar que cada
día más jóvenes por cuenta propia, decidan emprender estudios de historia, sociología,
filosofía, comunicación y bellas artes, entre otros, pues estos actúan como motores
en el tránsito de construir naciones más
igualitarias, críticas, pujantes, respetuosas
de sus tradiciones y mejor aún menos
serviles.
Para nosotros no es tan importante hacer
comparaciones entre una disciplina y otra o
entre una ciencia y otra, y muchos menos
entre culturas, porque hemos entendido que
todas son importantes y sobretodo útiles en
nuestros contextos, tampoco nos trasnocha
la idea de qué fue primero si el huevo o la
gallina, cuando lo que realmente importa es
el nido y este debe permanecer fortalecido
producto también de las reflexiones de
los antropólogos, filósofos, sociólogos,
comunicadores, artistas, historiadores,
politólogos, entre otros, porque es gracias
a ellos hemos aprendido a quitarnos las
vendas de los ojos.
Nuestros antepasados yacen bajo la tierra, pero no su paso por el mundo, ¿Qué ha
quedado para nosotros? ¿Todo lo que ellos fueron, pensaron y produjeron? Una sola
huella dejada por ellos puede servir para traerlos de nuevo. Millones de documentos
escritos reposan en los archivos y en las bibliotecas, cuadros, esculturas y otras piezas
de arte en museos a lo largo de todo el continente, cuando éstas líneas y vestigios son
leídas por los ojos de los humanistas, una vez se tiene contacto directo con las obras
y documentos, éstos dejan de ser lo que fueron, pues inevitablemente se mezclan con
la esencia de la época; pero la mezcla no siempre deforma, la mezcla debe entenderse
aquí como una apertura, como la necesidad de entender todo aquello que el hombre
ha sido; pero también, un volver a empezar siempre que sea necesario, un cuestionarse
incesante, el retorno a la reflexión, a la construcción de historias propias antes que a
la imposición de pareceres foráneos. En El derecho de soñar el filósofo francés Gaston
Bachelard advierte a sus lectores: “nos atribuimos la gloria de descubrir un sentido
oculto” , aún en nuestro tiempo vemos como la historia no se aparta de las fuentes y
bebe de ellas una a una de sus gotas, creyendo que allí reposa la verdad; es como pasar
de la oscuridad a la luz sin más ;
BACHELARD, Gaston. El derecho de soñar. Breviarios Fondo de Cultura Económica, Bogotá, 1998. p. 102.
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es creer con fe ciega que quien escribe historia RE-VELA, desconociendo que la historia
es una construcción propia del historiador y aunque distinta de la literatura, permite a
quien la escribe tomarse un tiempo para soñar, otro para despertar y el suficiente para
narrar pero siempre analizándolo todo, por eso no debe perderse de vista, que aunque la
historia es construida por el historiador, su construcción merece rigurosidad y disciplina
para recoger las fuentes, para comprobar
su procedencia y autenticidad, para narrar
y explicar, para ayudar a los suyos a nunca
olvidar, a conservar la identidad.
Que la historia deje de ser por temor, una
compilación de fuentes primarias; por
prepotencia, historia acabada y exclusiva
para historiadores; por negligencia, juicios al
pasado que sólo conducen al torbellino del
anacronismo; por fe ciega, historias que a la
fuerza se miran bajo la luz de una teoría; por
vendidos, historias apologéticas y por faltos
de responsabilidad social, constructores
de historias tergiversadas que esconden
grandes tragedias y villanos.
La construcción de historias no es tarea
exclusiva de los historiadores, comunicar es
una tarea que tenemos todos, pero siempre
con responsabilidad social, tanto para
escribir como para dejar de ser cómplices de infamias y calumnias, responsabilidad para
examinar los documentos y los hechos, para entregarle a nuestros pueblos historias que
vayan más allá del fútbol, la silicona, el narcotráfico y el reinado nacional de Cartagena,
la responsabilidad social debería ser la única reina que se pavonee en Colombia:
responsabilidad para curar y sanar, para levantar puentes y construir ciudades, para
defender los derechos de las minorías, para plantar y cosechar un nuevo país. Esta tarea
será utópica si no se empieza desde las aulas, si nuestros ojos están cansados y leer
20 cuartillas causa estupor en el estudiantado, si las manos permanecen amarradas
incapaces de escribir.
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EN LA ONDA
DIGITAL
IMPORTANCIA DE LAS REDES
SOCIALES PARA LAS EMPRESAS
Por. Orlando Ramírez Mariño
Docente Comunicación Social UDI
@oramirezmarino
Hoy en día gracias a los avances en los
diferentes campos de la tecnología,
observamos la aparición de nuevas formas
de interactuar a través de plataformas
digitales. Facebook, Twitter, Instagram,
Pinterest, entre otras redes sociales, se
han convertido en las “favoritas” por las
empresas para impulsar y promover su
negocio.
Según información del diario ElTiempo.
com, en el año 2015, 400 mil pequeñas
y medianas empresas del país, tenían
presencia en Facebook. En Twitter, las
marcas y compañías lograron que el 81%
de los colombianos se conectaran con
ellas, convirtiendo a esta red social, en una
excelente plataforma para la publicidad,
así lo afirma el diario ElPaís de Cali, en su
versión digital. La red social Instagram,
cuenta con más de 500 millones de usuarios
en el mundo, mientras que su “competidor”
más cercano Pinterest, tenía en el 2015,
alrededor de 100 millones de seguidores;
Sin embargo, a pesar del “boom” que existe
en nuestro país con estas redes sociales, hay un profundo desconocimiento en el uso y
manejo por parte de las empresas.
Las compañías abren cuentas en diferentes medios sociales, sin realizar un análisis o
estudio previo, que permita conocer las oportunidades y amenazas que traerán para
sus negocios. Otras cometen el error de pensar que las redes sociales son únicas y
exclusivamente para vender u ofrecer algún producto o servicio, dejando atrás la
importancia de conectarse e interactuar con sus audiencias emocionalmente. Olvidan
por completo, la regla 80/20, la cual indica que los contenidos publicados en las Redes
sociales, deben estar destinados un 20% para promocionar un servicio o producto y el
80% restante, a humanizar la marca, a crear relaciones de confianza y lealtad.
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Las compañías abren cuentas en diferentes medios sociales, sin realizar un análisis o
estudio previo, que permita conocer las oportunidades y amenazas que traerán para
sus negocios. Otras cometen el error de pensar que las redes sociales son únicas y
exclusivamente para vender u ofrecer algún producto o servicio, dejando atrás la
importancia de conectarse e interactuar con sus audiencias emocionalmente. Olvidan
por completo, la regla 80/20, la cual indica que los contenidos publicados en las Redes
sociales, deben estar destinados un 20% para promocionar un servicio o producto y el
80% restante, a humanizar la marca, a crear relaciones de confianza y lealtad.
También existen las que nunca contestan las quejas y reclamos de sus clientes a quienes
prefieren eliminar o bloquear. Esta misma suerte tienen los comentarios, pensando que
con estas acciones, su imagen y reputación, no se verán afectadas.
Otro factor importante que desconocen las empresas, es el nuevo consumidor 2.0,
quien tiene unas características especiales que lo hacen un ciudadano con voz y voto
para producir y consumir contenidos. El consumidor 2.0 se caracteríza por:
Ser experto: Tiene la capacidad para navegar por internet y encontrar las mejores ofertas
que le complazcan sus necesidades.
Productor de información: Cuando el consumidor 2.0 adquiere un producto o servicio,
le gusta compartir su experiencia con los demás usuarios a través de las redes sociales.
Así como está en capacidad de expresar los aspectos positivos, lo hará para expresar lo
negativo del servicio o la marca.
Conectado a la web: Hoy en día gracias al avance de la tecnología, los ciudadanos están
conectados permanentemente y en tiempo real a través del dispositivo que más se
utiliza, el celular.
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#RevistaConexiónCS
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Bien informado: Una característica especial que deben tener en cuenta las compañías
para saber cómo llegarle y fidelizarlo. (No come entero).
Impaciente: Solicita información y espera su pronta respuesta para la toma de decisiones.
Infiel: A pesar de que tenga gustos e inclinaciones hacia una marca, la web le permite
buscar y comparar los precios de productos y/o servicios para la toma de decisiones.
Líder de opinión: El consumidor 2.0 puede convertirse en un líder de opinión perjudicial
para la marca, cuando esta no le satisface su necesidad u ofrece un mal servicio. También
cuando no recibe respuesta frente a una queja o reclamo.
En Colombia, mientras las empresas no se asesoren de agencias o cuenten con
personal capacitado en los medios sociales, que comprendan las nuevas características
y cualidades del consumidor 2.0, así como las dinámicas de cada red social, estarán
inmersas en un mundo hostil que traerá resultados negativos y devastadores para la
reputación e imagen corporativa.
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EN LA ONDA
DIGITAL
LAS NARRATIVAS TRANSMEDIA EN
COLOMBIA: UNA TENDENCIA EN Por: Marcela Patricia Estrada Arango
Docente Comunicación Social UDI
@EstradaArango
AUGE
Gracias a los avances tecnológicos de las
últimas 2 décadas, hoy en día podemos
observar grandes personajes no solo en el
cine y la televisión, sino, a través de diferentes
medios y plataformas tecnológicas que buscan
una interacción permanente con su público.
Es el caso del mago más famoso, Harry Potter,
lo vemos no sólo es una serie de libros, sino,
en una de las secuelas de cine más famosas
de la historia, varios video juegos y una página
web donde sus seguidores publican nuevas
historias que enriquecen la historia original de
la escritora londinense, J.K Rowling. Estos casos
pertenecen a lo que hoy se conoce dentro de
la cultura digital como Narrativa Transmedia.
La investigadora Brenda Laurel (2000)
definió como post-convergencia, fenómeno
que permitió la interrelación entre medios,
formatos y usuarios. La experiencia de Laurel
en la industria del entretenimiento a través
de medios digitales, concretamente como
diseñadora de juegos de video, la llevó a hacerse
la pregunta por la manera de contar historias
y adoptó la idea de lo transmedial, como una forma de oposición a la “reutilización”
narrativa habitualmente aplicada por la industria del entretenimiento. Así lo expresa
la autora: El proceso de producción de contenidos ha consistido, hasta el momento, en
una “reutilización” –más o menos exitosa– en la cual el contenido transita de un medio
a otro: película para TV, TV al cine, los videojuegos al cine, TV a web, videojuegos para
web […], etc. En un mundo de post-convergencia, esta será una manera mucho menos
eficiente de hacer las cosas. (Laurel, 2000)
Aunque este concepto empezó a utilizarse en el año 2003 por el académico del Instituto
Tecnológico de Massachusetts, Henry Jenkins, estas prácticas transmedia se venían
realizando décadas atrás en Latinoamérica. Es el caso del héroe mexicano de la lucha
libre denominado El Santo, el cual fue el personaje central de un comic, una serie de
películas y un show en vivo.
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#RevistaConexiónCS
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Dentro de esta nueva cultural digital, las historias de las series de televisión o el cine
se conectan con las denominadas sagas en la web o los conocidos video juegos; donde
además se convoca a sus seguidos para que participen en la búsqueda de pistas en
escenarios reales y se involucren en puestas en escena que complementan la historia
original.
En Latinoamérica, otro de los grandes proyectos de narrativas transmedia, lo llevaron a
cabo Ingrid Koop del Tribeca Film Institute en Nueva York, quien realizó un documental
interactivo creado para tabletas llamado “Alma”, el cual relata la historia de una joven
retirada de las maras guatemaltecas, el cual puede seguirse en las redes sociales, un par
de libros y una exposición itinerante, que ofrecen en conjunto una visión desgarrador.
¿Qué pasa en Colombia?
Colombia no se ha quedado atrás en el auge de las narrativas transmedia. Creativos
colombianos ya comenzaron a producir este tipo de historias: el caso de Rhayuela, la
cual ha recibido buenas críticas por su
Buenaventura Mon Amour, un proyecto
transmedia que combina web, aplicaciones
para Smartphone, descargas, televisión,
cine y música en vivo, alrededor de la cultura
urbana del hip hop.
De igual manera, la compañía colombiana
de Producción Audiovisual “4 Direcciones”,
ganó ya un premio internacional en el año
2012 por la serie Omm – moo, una serie de
televisión infantil complementada con un
libro.
Otro de los grandes proyectos colombianos
en narrativa transmedia, es el desarrollado
por el Grupo LuaBooks, el cual creó
una editorial digital enfocada a la literatura infantil y juvenil y ofrece productos
multiplataforma, multiidioma, animados, narrados, musicalizados con interacción e
ilustraciones.
De igual manera, El proyecto 4 Ríos de Colombia,
narra historias de la guerra colombiana en
formatos transmedia utilizando herramientas
como la animación, las maquetas y los cómics
interactivos y la realidad aumentada. Manuel
Tobar, director y creador de historias de la
productora transmedia colombiana, “4 Ríos”,
señaló que “las narrativas transmedia cambian
la forma de consumir los contenidos, de leer
las narrativas y de relacionarnos con una
historia. En este momento somos consumidores
multipantalla: móviles, tablets, videojuegos,
computadores, televisión, revistas, etc. Además de usuarios multiplataforma: twitter,
Facebook, Instagram, etc.” (Hernández, 2012) Según este productor colombiano
transmedia: “El gran reto para cualquier iniciativa desde la comunicación o desde la
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creación de historias es cómo llegar a
relacionarse en esas plataformas con
el usuario, cómo generar ese enganche
para co-crear narrativas, para lograr
diversos estados de inmersión. Es
un gran desafío y una oportunidad
única generada desde la tecnología.
Creo que allí, si no hay cambio, hay
evolución. (Hernandez, 2012)
Según manifestó uno de los grandes
escritores transmedia, autor de una
historia de zombis llevada por actores
a las calles de Ámsterdam, Irán Ginn,
“Estamos poniendo al público en el
centro del relato”. (Montes, 2013) Otros
expertos en este tipo de narrativas,
manifestaron que las transmedia solo
intentan hacerse presentes simultáneamente en todos los lugares por donde el público
pasa, incluida la vida real en las calles. Esto se logra estableciendo muy bien planeadas
conexiones intertextuales entre las plataformas, de tal modo que la historia tenga una
base común, pero episodios autónomos en cada una de ellas.
Otro de los grandes proyectos de narrativas transmedia en Colombia se llevó a cabo en
el 2011 en la radio comunitaria del municipio de Tibasosa, Boyacá, con su proyecto Radio
Semillas, La voz de Iraca, liderado
por 2 estudiantes de Comunicación
Social de la Universidad del Rosario
en el año 2012 como proyecto de
grado.
Este proyecto de investigación
periodística
fue
grabado,
tratado, editado y armado con
el dispositivo móvil ipad2 pero
también es un proyecto que puede
reproducirse desde dispositivos
móviles
(portátiles,
Ipod,
tabletas, smartphone) y también
computadores de escritorio. Este
video reportaje incluye tres capítulos
de aproximadamente siete minutos
cada uno, acompañados de dos
audioslides, comic, música.
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#RevistaConexiónCS
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En estos capítulos, sus autoras buscaron representar las tres grandes razones
por las que se destacó a la mejor emisora comunitaria del país en el 2011,
Radio Semillas. 1) Capítulo 1: parte técnica (los equipos utilizados) 2) Capítulo 2:
contenido (mensaje, parrilla de programación, temáticas. 3) Recurso Humano.
Según las autores de este proyecto de grado transmedia, este concepto de proyecto
multimedia y su capacidad de difusión en internet a través de distintas redes sociales,
demostró que: http://dianamarcelamelo.wix.com/radiosemillas
1) El tamaño de la audiencia es creciente
2) Es abierto para un público diverso
3) Fortalece la democratización del ejercicio periodístico Estas tres condiciones
diferencian el proyecto multimedia de los métodos tradicionales de trabajo de grado.
Debido a la temática que trata el proyecto (resaltar el trabajo de una emisora comunitaria
y de su labor de expansión y difusión de información) se presta para utilizar una estrategia
comunicativa que multiplique los espacios de difusión y construcción de narrativas.
Éstos son tan solo algunos ejemplos del nacimiento y el desarrollo continuo de las
narrativas transmedia en Colombia, las cuales se basan especialmente en la realidad
sociocultural del país, demostrando que el desarrollo de la tecnología digital no es única
de Europa o Norteamérica, sino, del mundo en general.
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EN LA ONDA
DIGITAL
¡CÓMO HACER PERIODISMO DE
DATOS?
Por: Lilia Saúl Rodríguez
Editora de Periodismo de Datos de EL
UNIVERSAL de México
@LILIASAUL
Hojas de cálculo, datos, herramientas digitales, números y bases de datos, son elementos
que el periodista debe usar para crear historias que la gente pueda entender, a través
de la recopilación de información pública, junto a un equipo de trabajo conformado por
analistas y programadores que le ayuden a interpretar la información detrás de las cifras,
presentaremos una guía que elaboramos con Daniela Guazo, las dos conformamos el
equipo de datos de el Universal, esta les servirá para entender este tema tan complejo
sobre el Periodismo de Datos.
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#RevistaConexiónCS
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Los mandamientos del periodismo de datos
• Descargar y guardar las bases de datos originales. Por alguna u otra razón pueden
llegar a desaparecer de internet, por
lo que es bueno no confiarse de su
existencia en línea.
• Hacer copias y trabajar sobre ellas.
A medida que se va trabajando sobre
un archivo de datos, uno puede
perder el camino y querer regresar a
cómo empezó todo, por eso es mejor
trabajar con copias de los archivos
originales
• Verificar el tipo de archivos que
tenemos (sea: xlxs, dbf, csv, tsv,
etc...); esto nos permite saber con
qué programa lo abriremos y cómo
lo importaremos.
• Asegurarse de tener el diccionario
de datos de las bases descargadas,
hay veces que los encabezados de
las columnas vienen en códigos que
se especifican en este diccionario.
Por ejemplo, el INEGI, en algunas
ocasiones, en vez de usar los nombres
de los estados o los municipios, los sustituye con números.
• Una vez publicado el trabajo periodístico es importante que las bases de datos que se
usaron se dispongan para su consulta y descarga
Cómo escribir
Uno de los cánones del periodismo se basa en las preguntas qué, quién, cómo, cuándo,
dónde y por qué. Cuando se trabajan con datos éstas cobran un nuevo sentido:
• Qué es lo que queremos comunicar
• Quién me está dando los datos; la fuente
• Cuándo se compilaron los datos que estoy usando (de preferencia, que no tengan más
de dos años)
• De dónde los sacaron, cómo los recopilaron y los unieron
• Por qué le interesarían al lector estos datos y lo que cuentan
Así como hay una pirámide invertida para escribir notas informativas, existe una pirámide
invertida para empezar a trabajar con datos, sus pasos son los siguientes:
• Compilar: Hacerse de todas las bases que se necesitan para hablar del tema que
quereos, hay que cuidar no combinar datos que no se puedan relacionar
• Limpiar: Darles un formato que sea amigable para nuestra computadora, que le ayude
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a analizarlos para que nosotros podamos buscar historias en ellos
• Contextualizar: Decirle claramente al lector de qué van los datos, cómo se compilaron,
quién lo hizo y ponerlos en un plano terrenal, que sean tangibles para la gente.
• Combinar: Si sabemos que hay otras bases que nos pueden ayudar a hacer más
interesante el juego de datos que tenemos, entonces usémosla
• Comunicar: De qué manera quiero comunicar mis datos, pensar cómo puedo hacer
para que mis datos se comuniquen. Si quiero usar un mapa, una gráfica de barras, etc…
Los datos en sí mismos no dicen mucho, lo importante es lo que el periodista hace con
ellos, recordemos que una de las funciones sociales del periodista es procesar partes
complejas de la realidad e interpretarlas
de manera honesta a su público. Y que
una de la mejor manera de transmitir
datos es contando historias, eso le gusta
a la gente, no los reportes numéricos.
Cómo empezar a trabajar
Ya nos hicimos de un juego de datos, es
hora de empezar el proceso de limpieza
de los datos, lo principal que tienes que
saber es que trabajamos con hojas o
bases de datos, no con tablas; éstas,
no tienen colores, celdas combinadas,
dibujos ni otras cosas coloridas; son
solo celdas con texto (puede sonar aburrido, pero es una manera de facilitar las cosas).
• Deshazte de las celdas combinadas
• Fíjate que todas las celdas sean visibles (a veces hay unas que se esconden)
• Procura tener siempre los mismos periodos para todos los datos (nada de tener años a
medias, meses faltantes o de unos semanas y de otros diferentes unidades temporales)
• Cuida que en una columna (una dimensión de los datos) no haya registros mezclados,
que sean solo de un tipo. Por ejemplo que no haya estados de un país en la columna en
la que están los años: Después de varias horas, o incluso días de limpieza -eso tarda uno
en dejar las bases utilizables-, empezamos a interrogar a nuestro archivo. Para obtener
lo que queremos, necesitamos saber qué estamos buscando. De todas maneras, se
recomienda que la primera entrevista que le hago a mis datos incluya los siguientes
rubros:
• Cuál es el más y el menos
• Qué dicen del país o la región que tenemos
• Buscar algún cambio importante en la secuencia, números que aumentan o disminuyen
abruptamente
• Qué tanto han cambiado en los periodos que tenemos, hacerlo con periodos largos
• ¿Se pueden relacionar con otros datos?
• Dónde puedo encontrar más datos que me ayuden a dar contexto a los que tengo
• De ser posible, hablar con la persona que compiló los datos para saber cómo lo hizo
Advertencia, hay que tener en cuenta que los datos no son infalibles. Como cualquier
fuente, pueden mentir, ser imprecisa o tendenciosa. Para hacer este análisis primario
de los datos, a veces es necesario calcular porcentajes y tasas, para las que se usan
operaciones sencillas.
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#RevistaConexiónCS
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HISTORIAS
DE AULA
GANADORAS DEL “III
RETO PERIODÍSTICO CDR:
“HISTORIAS, CHEQUEOS Y
DATOS”
Por: María Eugenia Mejía
Docente Comunicación
Social UDI
@mayu_periodista
DOS HISTORIAS GANADORAS
Los errados vaticinios de Roy Barreras
sobre la paz
La primera fue “Los errados vaticinios de
Roy Barreras sobre la paz”, escrita por la
estudiante Andrea Ojeda, quien decidió
asumir el reto, presentando su tuit para
chequear:Roy Barreras @RoyBarreras El
proceso de paz con el ELN es una buena
noticia y avanza de manera positiva. El ELN
está liberando a los secuestrados.15:33 - 10
oct 2016, a partir de este trino, ella redactó
su artículo y compartió con nosotros su
experiencia: “”
Uribe acusa en falso a gobernador de
Santander
La segunda historia fue: “Uribe acusa
en falso a gobernador de Santander”, @
AlvaroUribeVel
Siguiendo el ejemplo de Santos el
Gobernador
de
Santander
reparte
mercados para sobornar el voto de Sí 21:58
- 25 sep 2016, de este tuit se desencadenó
la redacción del artículo, la experiencia fue
enriquecedora, ya que se logró integrar las
TIC a la pedagogía de la clase, logrando que
los alumnos interactuaran con periodistas
reconocidos y participaran más de la
realidad en la cual vivimos, fue muy gratificante esta experiencia de aula que permitió
hacer uso de las herramientas y plataformas virtuales, tocando temas de actualidad
sobre los cuales los periodistas deben estar informados.
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PASOS QUE SE SIGUIERON EN EL RETO
1.HANGOUT (octubre 5)
Consistía en ingresar a la www.plataformadeperiodismo.com y conectarse con el
hangout, en esta video conferencia el periodista Fabio Posada, explicaba la metodología
periodística del chequeado, la moderadora fue Edilma Prada Céspedes, periodista y
especialista en Cultura de Paz y Derecho Internacional Humanitario DIH, coordinadora
de proyectos y formación del CdR.
2.FORO VIRTUAL (octubre 12)
Ya entendidos los pasos y las condiciones para participar en este reto, se procedió a
ingresar a la plataforma para diligenciar la inscripción, allí se asignaron los usuarios y las
claves de ingreso, la aprobación se confirmaba a través del email, durante una semana
estuvo abierto el foro, los estudiantes de Taller de Prensa durante la clase ingresaron
al foro, se presentaron como estudiantes de la UDI y expusieron sus propuestas de
chequeos. Este foro siempre contó con la asesoría de Fabio Posada, se dieron claves
para seleccionar la frase a chequear y se resolvieron dudas. Las 5 mejores propuestas
seguirían al paso 3 del reto.
3. SELECCIÓN DE 5 PROPUESTAS DE CHEQUEO (octubre 19)
Las propuestas de Andrea Ojeda, Jairo Román y Víctor Infante y la mia fueron
seleccionadas para continuar con el reto e iniciar con la investigación, el editor de
Colombia Check hizo un acompañamiento para desarrollarlas.
4. PRODUCCIÓN DE LOS CHEQUEOS (noviembre 1)
El producto periodístico fue enviado al editor, cumpliendo con estos parámetros
 La frase chequeada tenía que estar relacionada con con la Paz, transición del conflicto,
acuerdo de paz, posacuerdos, plebiscito etc.
 Debía tener como mínimo 4 Fuentes (Una documental o base de datos y 3 testimoniales)
 Una extensión minima de mil palabras
 Debía ser publicado en un medio de comunicación en este caso se publicaron en
www.mayuperiodista.com y www.colombiacheck.com
5. PREMIACIÓN (10 noviembre)
 Andrea y yo recibimos: el título de ganadoras del reto, un incentivo económico otorgado
por Colombiacheck de CdR y el apoyo en la difusión de los trabajos teniendo un impacto
nacional.
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nacional.
“Colombiacheck.com es un proyecto periodístico del CdR, que nació para verificar,
a través de la técnica de comprobación de hechos y datos, el discurso público en
Colombia. Los Retos periodísticos de CdR cuentan con el apoyo de la Deutsche Welle
Akademie” manifestó Juan Pablo Tovar, periodista de CdR.
En esta ocasión el invitado fue el periodista Fabio Posada, editor general de
Colombiacheck.com. Participó en la investigación para las películas Perro Come
Perro (2008) y Todos Tus Muertos (2011), llegó al periodismo escrito en el 2000 como
corresponsal de la revista Semana para el sur occidente de Colombia. De 2007 a 2014
dirigió la Unidad Investigativa del periódico El País de Cali, Colombia. Es miembro
fundador y directivo de Consejo de redacción.
TUITS CHEQUEADOS
MARÍA EUGENIA MEJÍA
Álvaro Uribe Vélez ✔@AlvaroUribeVel
Siguiendo el ejemplo de Santos el
Gobernador de Santander reparte
mercados para sobornar el voto de
Sí
21:58 - 25 sep 2016
JHON JAIRO ROMÁN
Gustavo Petro ✔ @
petrogustavo
Que las tierras del despojo
no pasen a campesinos y
que militares con delitos
no confiesen a cambio de
libertad. Las propuestas de
Uribe
18:21 - 9 oct 2016
ANDREA OJEDA
Roy Barreras @
RoyBarreras
El proceso de paz con
el ELN es una buena
noticia y avanza de
manera positiva. El ELN
está liberando a los
secuestrados.
15:33 - 10 oct 2016
VICTOR INFANTE
Álvaro Uribe Vélez
✔@AlvaroUribeVel
Cuando propusimos
el NO, explicamos las
razones y formulamos
68 observaciones
argumentadas. Nunca
nos oyeron. Expresamos
voluntad de diálogo
07:09 - 4 oct 2016
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En total se selecionaron cuatro de la UDI, de los cinco finalistas a nivel nacional
para seguir con el reto periodístico: Andrea Ojeda, Víctor Infante y Jairo Román y la
autora en mención. Los chequeos giraron alrededor del discurso público sobre la
paz y el posacuerdo en Colombia dos chequeos del reto CdR fueron los ganadores en
Bucaramanga, el otro ganador fue el periodista Rafael Campero de Tal cual Cúcuta.
Este ejercicio periodístico desde el aula, fue un acercamiento al trabajo real del
periodista, que lo hace indagar, investigar porque todo lo que se publica en las redes
sociales no es cierto y él está en la obligación de verificar siempre la información,
esa es su gran responsabilidad ética y su compromiso social. Con el auge del
periodismo ciudadano y de las redes sociales, la comunidad ya no es consumidora,
sino, prosumidora de información. “Las redes sociales han sido sin duda un factor
clave ya que multiplican los canales para difundir determinadas demandas y a la vez
sacrifican la precisión en pos de la inmediatez. Las redes sociales también permiten
a los funcionarios políticos llegar al público directamente, sin atravesar el filtro de
los medios, por lo que examinar lo que dicen allí se ha vuelto crucial” según afirmó
Sherry Ricchiardi. Periodista internacional y especialista en desarrollo de medios,
Washington, D.C.
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