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ENGLISH IN MOTION 2
LENGUA INGLESA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO SEGUNDO
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN
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CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
5
CURRICULO OFICIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
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PROPUESTA CURRICULAR ENGLISH IN MOTION
10
Metodología y recursos
Tratamiento de las Competencias básicas
Evaluación
11
13
17
Primer trimestre
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias básicas
4. Evaluación
18
Segundo trimestre
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias básicas
4. Evaluación
27
Tercer trimestre
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias básicas
4. Evaluación
37
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PROGRAMACIÓN DE AULA
47
WELCOME
48
- Unit 1. Friends
57
- Unit 2. About town
70
- Unit 3. Let’s go
83
REVIEW A
95
- Unit 4. Prodigies
106
- Unit 5. Telling tales
118
- Unit 6. Electric!
130
REVIEW B
143
- Unit 7. Health
155
- Unit 8. Bright future
168
- Unit 9. Take action
181
REVIEW C
194
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PRESENTACIÓN
La Ley Orgánica 2/2006 (3 de mayo) de Educación describe en su artículo 121 el Proyecto
Educativo de los centros como el documento que «recogerá los valores, los objetivos y las
prioridades de actuación e incorporará la concreción de los currículos establecidos por la
Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento
transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Dicho
proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro,
recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de
convivencia. Deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como
valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley
Orgánica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educación».
En Educación Secundaria Obligatoria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las
aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de la etapa, del llamado
Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. Ésta se convierte así en una carta de
navegación, un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus
programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y, a todos los agentes educativos
(dirección, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedagógica del centro para la
etapa, así como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliación,
refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha.
Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. El
éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen
previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemática el plan de
acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna
(contenidos), en qué orden (secuencia), para qué (capacidades finales de los alumnos), cómo
(metodología) y con qué medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos,
junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la
orientación y tutoría, el tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de
evaluación, configuran la Propuesta Curricular.
Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión
teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en el Real Decreto 1631/2006, de 29
de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria y la realidad empírica de las aulas, contando con la experiencia de un
amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de la etapa y
especialistas de la propia editorial.
Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a éste en sus funciones, sino
proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia útil para que cada centro elabore su propia
Propuesta Curricular.
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CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
El término CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque
didáctico según el cual las áreas y materias, o alguna parte de ellas, se enseñan utilizando una
lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y,
simultáneamente, el de dicho idioma. Esta técnica se aplica en este documento al área de Lengua
Inglesa basándose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria.
Se justifica su elaboración tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisión
Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberían, al
terminar su escolarización, tener competencia en su lengua materna y, al menos, dos lenguas
comunitarias. Esta recomendación se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las
distintas etapas de escolarización y con los programas de colegios bilingües y plurilingües dentro
del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a través del
estudio de los contenidos en otras áreas y materias curriculares. En este sentido CLIL como
metodología abarca tanto la enseñanza y el aprendizaje del inglés como los de otros contenidos
curriculares de otras áreas y materias.
El énfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la
experiencia del alumnado en la «resolución de problemas» y «saber hacer cosas» a través de otro
idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los
contenidos del área/materia de una manera más activa, estimulando así el aprendizaje. En
términos de adquisición de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para
futuros puestos de trabajo con un fin práctico. En este sentido, la Programación de Aula ofrece
tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a
través del inglés. Esta es la razón por la que a CLIL se la conoce como «educación con doble
finalidad».
Este método de trabajar las lenguas «en contexto» se ha utilizado durante muchos años para
garantizar la integración del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teorías en ESL/EFL hace
más de cuarenta años propuesto por Chomsky y Hymes con un énfasis en desarrollar distintos
aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que este pilar
central de enfatizar la utilidad de la comunicación en contextos concretos ha contribuido al
desarrollo de la metodología de CLIL hoy en día.
La promoción de políticas «plurilingües» a través del aprendizaje intercultural de otras lenguas
además de las propias, garantiza ventajas sociales, económicas y culturales. Una Propuesta
Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar
las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.
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Currículo Oficial
LENGUA INGLESA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Objetivos
La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente
de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de
la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación
adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de
la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y
por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta
de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo
de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de
la lengua extranjera.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades
habituales.
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Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y
predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales
y no verbales.
Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y
de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.
Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con
pronunciación adecuada.
Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación
adecuadas para lograr la comunicación.
Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.
Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y
para iniciar y concluir intercambios comunicativos.
Bloque 2. Leer y escribir.
Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y
digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras
materias del currículo.
Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión.
Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de
elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema;
inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o
frases similares en las lenguas que conocen.
Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e
informal en las comunicaciones escritas.
Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de
cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación,
textualización y revisión).
Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o
utilizando medios informáticos.
Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las
comunicaciones escritas.
Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos:
Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo,
adverbio, preposición, etc.
Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contextos
concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
Uso de las estructuras y funciones más habituales.
Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras
y frases.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías
de la información y la comunicación.
Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas.
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Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y
uso de estrategias de auto-corrección.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera
de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación
internacional.
Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países
y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficos o
literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías
de la información y comunicación.
Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de
la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a
otras culturas.
Criterios de evaluación
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un
interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.
Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles específicos de
exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la
capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de
comunicación con pronunciación estándar.
2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las
experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más
usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.
Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que
suponen la integración de la comprensión y de la expresión. Las conversaciones se darán en
situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir información y aclaración, pedir permiso,
trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol,
comunicación a través de las tecnologías de la información y la comunicación, etc.). Los mensajes
pueden ser todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido, siempre que
el mensaje sea comprensible.
3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y
auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de
una actividad específica.
A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de carácter
interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artículos de revistas
juveniles, páginas Web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la
inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que
conoce o vinculados a otras materias del currículo. También se evalúa la capacidad para leer
textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma
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espontánea cuando resulte difícil la comprensión global del argumento por desconocimiento de
alguna palabra clave, y demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no
lingüísticas.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras,
conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas
elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una
corrección aceptable.
Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o
digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades
cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas,
postales, formularios, y correos electrónicos de forma guiada. Se valorará también la presentación
clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en
diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección
de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y
reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de
sus propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en
el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de
aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el propio aprendizaje,
la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del
diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos,
informáticos y digitales con el fin de recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en
el aula, la participación en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos
de auto-corrección.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar
información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales
mostrando interés por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de
aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán
sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los
intentos por utilizarla.
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o
literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por
conocerlos.
A través de este criterio se apreciará el conocimiento de los rasgos más importantes y
característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países donde se habla
la lengua extranjera. Asimismo, se evaluará si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los
valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.
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PROPUESTA CURRICULAR
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO SEGUNDO
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METODOLOGÍA Y RECURSOS
Metodología
ENGLISH IN MOTION está dirigido a los cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria
(E.S.O.). Siguiendo las directrices L.O.E., el proyecto integra minuciosamente el desarrollo de las
cuatro habilidades básicas (escuchar, hablar, leer y escribir) y el trabajo de vocabulario, gramática
y pronunciación.
• ENGLISH IN MOTION 2 contiene catorce unidades: una de bienvenida, nueve unidades
didácticas principales y tres unidades de repaso trimestral.
• La lengua inglesa se presenta a través de temas interesantes cercanos a los adolescentes. Su
práctica comienza con ejercicios controlados y gradualmente se desarrolla mediante actividades
más libres y personalizadas.
• El proyecto ofrece una gran variedad de material para el alumno que le permite consolidar
aquellos contenidos que ha aprendido y practicado en el aula – un libro de actividades
(Workbook), un Multi-ROM y un sitio Web propio (Webpage). El libro de actividades viene con un
Portfolio, en el que cada alumno registra sus progresos y compila una cartera de su trabajo.
• Las canciones del CD de clase ofrecen una gran variedad de géneros y sirven para motivar a los
alumnos; además se incluye un DVD que se vincula con los temas de curso, brindándoles la
oportunidad de ver adolescentes reales hablando sobre sus vidas.
• ENGLISH IN MOTION ha tenido en cuenta la diversidad en el aula. Por ello cuenta con una
amplia selección de material y recursos con diferentes niveles de dificultad (Teacher’s All-in-one
Book, Test y Student’s Multi-ROM). La guía del profesor también incluye sugerencias sobre cómo
adaptar el material del libro del alumno a las necesidades individuales.
Recursos
Para el alumno
 El libro del alumno (Student’s Book) está dividido en una unidad de bienvenida, nueve
unidades principales y tres unidades de repaso. En el nivel 1 revisa básica la unidad de
bienvenida idioma que los estudiantes pueden conocer desde su enseñanza primaria. Las
unidades principales se presentan en bloques de tres unidades, seguidas por una unidad de
repaso. Cada unidad didáctica contiene diferentes secciones: Vocabulary, Grammar,
Pronunciation, Reading, Listening, and Writing, Culture (con temas cross-curriculares de
especial interés para los alumnos de esta edad), English you need (donde se presenta un
lenguaje oral funcional para afrontar situaciones propias de los adolescentes).
 El libro de actividades (Workbook) permite a los alumnos practicar los contenidos de las
unidades y, además, estudiar de forma independiente. También puede utilizarse en clase.
 El Student’s Multi-ROM contiene, entre otras cosas, canciones, actividades interactivas,
actividades CLIL y un diccionario hablado para practicar la pronunciación, se puede utilizar
tanto en clase, como en casa. En clase se puede utilizar en una pizarra interactiva y trabajar los
contenidos del curso de una forma dinámica, estimulante y entretenida.
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 El método incluye un Portfolio para cada alumno que sigue las directrices europeas que
establecen un marco común de aprendizaje de las lenguas. Esta carpeta contiene una biografía
(en la que el alumno irá apuntando sus progresos), un pasaporte (que refleja su nivel de
aprendizaje de la lengua) y un dossier (en el que cada alumno irá recopilando su trabajo
personal).
Para el profesor
La guía del profesor (Teacher’s book) ofrece información para diseñar el proceso de enseñanza y
aprendizaje y para responder a las claves de cada unidad didáctica. Contiene, además, las
transcripciones del libro del alumno, ideas para actividades extras y para atender a la diversidad
de la clase; así como información para el desarrollo de las competencias básicas en los alumnos.
El CD de clase (Class CDs) contiene todas las pistas de audio del método (las del libro del
alumno, del libro de actividades, de las actividades CLIL y del Teacher’s All-in-one Book).
El Teacher’s All-in-one Book contiene material fotocopiable: actividades con diferentes niveles
de dificultad, actividades CLIL, actividades orales y un DVD con transcripciones y actividades.
Los Tests abarcan diferentes pruebas: Vocabulary, Grammar, Reading, Writing, Listening and
Speaking). Existen tres niveles de pruebas para atender la diversidad del aula: pruebas en el
mismo nivel que el Libro (Consolidación), pruebas para aquellos que se encuentran por debajo
(Refuerzo) y pruebas para los que lo superan (Extensión o ampliación).
ENGLISH IN MOTION proporciona además:
-
Dos Posters por curso (uno fonético y otro en el que se muestran las diferentes partes del
mundo donde se habla la lengua inglesa).
E-Solutions Pack que contiene, entre otras cosas, una version digital de los componentes
del método.
DVD que contiene situaciones muy cercanas a los adolescentes.
Website propio para el professor y los alumnus.
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Presentación de las diferentes Unidades didácticas mediante la exploración de los conocimientos
previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades
de introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student’s
Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s Book, el
Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class CDs, en el Student’s
Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el DVD y en el E-Solution Pack
e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de
los objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo
de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación,
investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones,
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preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los
alumnos y alumnas.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que
se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las
parejas.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el
aula de informática o de plástica.
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo
positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno de ellos.
TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas como novedad curricular
La nueva ley de educación (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definición de las
competencias básicas que se deben alcanzar al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Esas
competencias
permiten
identificar
aquellos
aprendizajes
que
se
consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de
los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y las alumnas para su
realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta y el
desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades:
• Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los
diferentes materias del currículo) como los informales.
formales
(correspondientes
a
las
• Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos de contenidos
y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación
imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Aunque las materias del currículo contribuyen a la adquisición de las competencias básicas, no
hay una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas
competencias. Cada materia contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada
competencia se alcanza a través del trabajo en varias materias.
El concepto de competencia básica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema educativo.
En 1995, la Comisión Europea trató por primera vez las competencias básicas o clave en su Libro
Blanco sobre la educación y la formación. Y desde ese año, diferentes grupos de expertos de la
Unión Europea trabajaron para identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de
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integrarlas en el currículo y determinar cómo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida
en un proceso de aprendizaje continuo.
Entre los trabajos más relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el
proyecto de la OCDE Definición y selección de competencias (DeSeCo), que estableció cuáles
debían ser las competencias clave para una vida próspera y el buen funcionamiento de la
sociedad; la iniciativa ASEM, que estudió las competencias esenciales en el contexto del
aprendizaje a lo largo de la vida y la integración entre las capacidades y los objetivos sociales de
un individuo; y el informe EURYDICE, que mostró un gran interés por competencias
consideradas vitales para una participación exitosa en la sociedad.
También en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento del
alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias. Así, el
proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisición de competencias para consolidar el
aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el
entorno de la UE, declara que la educación deberá centrarse en la adquisición de competencias.
El concepto de competencia básica
Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos
y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos.
Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un
procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser o saber estar (una actitud
determinada). Las competencias básicas o clave tienen las características siguientes.
• Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos, aunque estos
siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.
• Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una
persona «competente» es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de
actuación.
• Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden
ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.
• Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes
procedentes de distintas disciplinas.
• Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar
una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época (calidad) y que sirva
de base común a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o básicas,
es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su
desarrollo personal y su adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral, deberían haber
sido desarrolladas al acabar la enseñanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo
largo de la vida.
La LOE define ocho competencias básicas que se consideran necesarias para todas las personas en
la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currículo:
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
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2. COMPETENCIA MATEMÁTICA
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los
símbolos y las formas de razonamiento matemático.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana. También se relaciona con el uso del método científico.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y la utilización
de las nuevas tecnologías para esta labor.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la
ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como participar en su mejora.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Supone comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y
artísticas.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a los propios objetivos y
necesidades.
8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales
o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
Aportación de la Lengua
competencias básicas
Inglesa
a
la
adquisición
de
las
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en ENGLISH IN
MOTION, contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
 La aportación de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicación
lingüística es esencial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y
conversar.
 El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar
la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el
lenguaje apropiado a cada situación.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:
 La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un buen instrumento para el desarrollo de la
competencia social y ciudadana ya que sirve a los hablantes para comunicarse
socialmente.
 Es vehículo de comunicación y transmisión cultural y favorece la comunicación con hablantes
de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptación y el respeto de diferencias culturales y de
comportamiento.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
 En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en
grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a
expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para
construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.
COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL:
 El conocimiento de la lengua inglesa contribuye a la adquisición de la competencia de
autonomía e iniciativa personal. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el
manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación. Ello
supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de
iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo,
propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
 La lengua inglesa contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender.
Acrecienta la capacidad lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los
alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar
sentimientos y emociones.
 La competencia para aprender a aprender se rentabiliza especialmente si se incluyen
contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que
cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los
aprendizajes, y prepara al alumnado en la toma de decisiones que favorecen la autonomía
para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de la vida.
COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL:
 Todas las competencias básicas están en la actualidad en relación directa con la
competencia en tratamiento de la información y competencia digital. El
conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la información que se puede encontrar
en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarnos.
 Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes
de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.
COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL:
 La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua
y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia
artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a
la creación artística y cultural.
 Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural si se facilita la expresión de
opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas
y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.
La materia de Lengua Inglesa contribuye, además, al desarrollo de la COMPETENCIA
MATEMÁTICA y la COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL
MUNDO FÍSICO mediante la colaboración interdisciplinar. A través de la Lengua Inglesa se
puede abordar cualquier tema, incluidos aspectos relacionados con otras asignaturas del currículo
o tareas tales como las relacionadas con la obtención y transmisión de información.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Actividades de evaluación
Mediante la realización y estimación de actividades de evaluación que se integran en el desarrollo
del proceso educativo:




Exploración de conocimientos previos.
Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Test) que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
Procedimientos e instrumentos de evaluación
-
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
- Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
ENGLISH IN MOTION 2
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO SEGUNDO
Primer trimestre (UNIDADES: 1, 2 y 3)
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE
 UNIT 1. FRIENDS
 UNIT 2. ABOUT TOWN
 UNIT 3. LET’S GO
1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Objetivos de enseñanza:



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa y de cada
Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas
(Reading, Writing, Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades
lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary,
Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a las Unidades didácticas:
 Vocabulary:
o Personality adjectives
o Hobbies
o Shops
o Music genres
o Transport
o Places in a city
 Grammar:
o Present simple
o Adverbs of frequency
o like + -ing form
o Present continuous
o Object pronouns
o Present simple v. present continuous
o Time expressions
o Comparatives
o Superlatives
18
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
 Pronunciation:
o Third person -s
o /ɪ/ and /iː/
o -er and than: /ə/
 Reading:
o A good friend
o Look who’s here!
o Bike it!
o Culture: Greet the world
o Culture: Autographs
o Culture: Under London
 Writing:
o and and but
o Write a personal profile
o My free time
o and, but, or, because
o My city
o Punctuation
 Listening:
o Film friends
o Music survey
o Tourist spots
 Speaking:
o Describe people
o Do an interview
o Compare people and things
o Make a quiz
o Talk about what people are doing
o Do a music survey
o English you need: Get to know people
o English you need: Ask for travel information
o English you need: Make requests
Objetivos de aprendizaje:

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didácticas:
 Personality adjectives
 Hobbies
 Shops
 Music genres
 Transport
 Places in a city

Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en las Unidades didácticas:
o Present simple
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
o
o
o
o
o
o
o
o
Adverbs of frequency
like + -ing form
Present continuous
Object pronouns
Present simple v. present continuous
Time expressions
Comparatives
Superlatives

Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en las Unidades
didácticas, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o Third person -s
o /ɪ/ and /iː/
o -er and than: /ə/

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades
didácticas:
Reading:
o A good friend
o Look who’s here!
o Bike it!
o Culture: Greet the world
o Culture: Autographs
o Culture: Under London
Writing:
o and and but
o Write a personal profile
o My free time
o and, but, or, because
o My city
o Punctuation
Listening:
o Film friends
o Music survey
o Tourist spots
Speaking:
o Describe people
o Do an interview
o Compare people and things
o Make a quiz
o Talk about what people are doing
o Do a music survey
o English you need: Get to know people
o English you need: Ask for travel information
o English you need: Make requests

Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
20
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________














Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:








Bloque
Bloque
Bloque
Bloque
1
2
3
4
[B1]: Escuchar, hablar y conversar.
[B2]: Leer y escribir.
[B3]: Conocimiento de la lengua.
[B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
VOCABULARY
[B3]
 Personality adjectives: cheerful – grumpy,





GRAMMAR
[B3]










generous – selfish,
talkative – quiet, shy – confident, lazy – active, kind – unkind
Hobbies: acting | cooking | dancing | doing martial arts | camping |
painting | playing board games | playing cards | playing the guitar |
reading | singing | surfi ng the Internet
Shops: baker’s | bookshop | chemist’s | jeweller’s | florist’s | mobile
phone shop | music shop | newsagent’s | pet shop | post office | shoe
shop | sweet shop
Music genres: classical | jazz | reggae | electronic | Latin | rock | hiphop | pop | country
Transport: bicycle | bus | car | helicopter | motorbike | plane |
rollerblades | skateboard | taxi | train | tram | underground
Places in a city: art gallery | bridge | canal | cathedral | museum |
railway station | river | square | statue | street | theatre | town
Present simple
Adverbs of frequency
Present simple: questions
like + -ing form
Present continuous
Object pronouns
Present simple v. present continuous
Time expressions
Comparatives
Superlatives
PRONUNCIATION 
[B1]


Third person -s
/ɪ/ and /iː/
-er and than: /ə/
LISTENING



Film friends
Music survey
Tourist spots
SPEAKING









Describe people
Do an interview
Compare people and things
Make a quiz
Talk about what people are doing
Do a music survey
English you need: Get to know people
English you need: Ask for travel information
English you need: Make requests
[B1, B4]
[B1, B4]
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
READING






A good friend
Look who’s here!
Bike it!
Culture: Greet the world
Culture: Autographs
Culture: Under London
WRITING






and and but
Write a personal profile
My free time
and, but, or, because
My city
Punctuation
[B2; B4]
[B2; B4]

















Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
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______________________________________________________________________________________










Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este trimestre son las
siguientes:
COMPETENCIAS
1. Lingüística*
UNIDADES
1ª
2ª
3ª



2. Matemática
3. Conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
4. Tratamiento de la
información y
competencia digital
5. Social y ciudadana







6. Cultural y artística

7. Aprender a aprender



8. Autonomía e
iniciativa personal



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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de las
Unidades, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en las Unidades
didácticas.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
las Unidades didácticas:
o Personality adjectives
o Hobbies
o Shops
o Music genres
o Transport
o Places in a city
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en cada Unidad didáctica:
o Present simple
o Adverbs of frequency
o like + -ing form
o Present continuous
o Object pronouns
o Present simple v. present continuous
o Time expressions
o Comparatives
o Superlatives
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o Third person -s
o /ɪ/ and /iː/
o -er and than: /ə/
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a cada Unidad
didáctica:
Reading:
o A good friend
o Look who’s here!
o Bike it!
o Culture: Greet the world
o Culture: Autographs
o Culture: Under London
Writing:
o and and but
o Write a personal profile
o My free time
o and, but, or, because
o My city
o Punctuation
Listening:
o Film friends
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Music survey
Tourist spots
Speaking:
o Describe people
o Do an interview
o Compare people and things
o Make a quiz
o Talk about what people are doing
o Do a music survey
o English you need: Get to know people
o English you need: Ask for travel information
o English you need: Make requests
o
o

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Utilización del conocimiento sobre el sistema lingüístico de la lengua inglesa como
instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones orales y escritas
propias.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Identificación, utilización y explicación de las estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de cada Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en
casa.
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información,
producir mensajes y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
 Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la
mejora del propio proceso de aprendizaje.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
 Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
 Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
 Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
 Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
 Participación activa en clase.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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ENGLISH IN MOTION 2
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO SEGUNDO
Segundo trimestre (UNIDADES: 4, 5, y 6)
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE
 UNIT 4. PRODIGIES
 UNIT 5. TELLING TALES
 UNIT 6. LET’S GO
1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Objetivos de enseñanza:



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de cada Unidad didáctica, determinando el
grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing, Listening y
Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como
sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a las Unidades didácticas:
 Vocabulary
o The body
o The face
o Verbs of movement
o Science fiction
o TV programmes
o Electrical appliances
 Grammar
o was/were
o could
o Past simple: affirmative
o Past simple: negative and questions
o there was/there were
o Past continuous
o Past continuous: questions
o Past simple v. past continuous
o Countable and uncountable nouns
o a lot of, some, not any
o How much? How many?
o a lot, not much, not many, none
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
o not much/not many with verbs
 Pronunciation
o Past simple: regular verbs
o Weak forms
o /ʌ/ and /æ/
 Listening
o Back in time
o Close encounters
o Switch on!
 Speaking
o Talk about your abilities in the past
o Interview a historic figure
o Say what was happening
o Describe an alien encounter
o Do a habits survey
o Talk about things you can’t live without
o English you need: Say what’s wrong
o English you need: React to stories
o English you need: Give instructions
 Reading
o Child prodigies
o Witnesses
o TV habits
o Culture: Einstein’s brain
o Culture: Unsolved mysteries
o Culture: Switch off!
 Writing
o Before/after + -ing form
o My family history
o Past time expressions
o My story
o My favourite TV programme/film
o because and so
Objetivos de aprendizaje:


Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didácticas:
o The body
o The face
o Verbs of movement
o Science fiction
o TV programmes
o Electrical appliances
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en las Unidades didácticas:
o was/were
o could
o Past simple: affirmative
o Past simple: negative and questions
o there was/there were
o Past continuous
28
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________


o Past continuous: questions
o Past simple v. past continuous
o Countable and uncountable nouns
o a lot of, some, not any
o How much? How many?
o a lot, not much, not many, none
o not much/not many with verbs
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en las Unidades
didácticas, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o Past simple: regular verbs
o Weak forms
o /ʌ/ and /æ/
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades
didácticas:
Reading
o Child prodigies
o Witnesses
o TV habits
o Culture: Einstein’s brain
o Culture: Unsolved mysteries
o Culture: Switch off!
Writing
o Before/after + -ing form
o My family history
o Past time expressions
o My story
o My favourite TV programme/film
o because and so
Listening
o Back in time
o Close encounters
o Switch on!
Speaking
o Talk about your abilities in the past
o Interview a historic figure
o Say what was happening
o Describe an alien encounter
o Do a habits survey
o Talk about things you can’t live without
o English you need: Say what’s wrong
o English you need: React to stories
o English you need: Give instructions


Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
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












Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:








Bloque
Bloque
Bloque
Bloque
1
2
3
4
[B1]: Escuchar, hablar y conversar.
[B2]: Leer y escribir.
[B3]: Conocimiento de la lengua.
[B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
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CONTENIDOS
SEGUNDO TRIMESTRE
VOCABULARY

[B3]





GRAMMAR
[B3]













The body: arm | body | eyes | feet | leg | hair | hand | head |
mouth | nose
The face: beard | ear | eyebrow | lips | neck | tooth |
moustache | cheek
Verbs of movement: getting on, walking up, running down,
getting into, coming out of
Science fiction
TV programmes
Electrical appliances: electric toothbrush | microwave | washing
machine | dishwasher | electric razor | remote control | fridge
freezer | cooker
was/were
could
Past simple: affirmative
Past simple: negative and questions
there was/there were
Past continuous
Past continuous: questions
Past simple v. past continuous
Countable and uncountable nouns
a lot of, some, not any
How much? How many?
a lot, not much, not many, none
not much/not many with verbs
PRONUNCIATION 
[B1]


Past simple: regular verbs
Weak forms
/ʌ/ and /æ/
LISTENING



Back in time
Close encounters
Switch on!
SPEAKING









Talk about your abilities in the past
Interview a historic figure
Say what was happening
Describe an alien encounter
Do a habits survey
Talk about things you can’t live without
English you need: Say what’s wrong
English you need: React to stories
English you need: Give instructions
[B1, B4]
[B1, B4]
31
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
READING






Child prodigies
Witnesses
TV habits
Culture: Einstein’s brain
Culture: Unsolved mysteries
Culture: Switch off!
WRITING






Before/after + -ing form
My family history
Past time expressions
My story
My favourite TV programme/film
because and so
[B2; B4]
[B2; B4]

















Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
32
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________










Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este trimestre son las
siguientes:
COMPETENCIAS
UNIDADES
4ª
5ª
6ª








5. Social y ciudadana



6. Cultural y artística



7. Aprender a aprender



8. Autonomía e
iniciativa personal



1. Lingüística*
2. Matemática
3. Conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
4. Tratamiento de la
información y
competencia digital
33
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de las
Unidades, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en las Unidades
didácticas.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
las Unidades didácticas:
o The body
o The face
o Verbs of movement
o Science fiction
o TV programmes
o Electrical appliances
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en cada Unidad didáctica:
o was/were
o could
o Past simple: affirmative
o Past simple: negative and questions
o there was/there were
o Past continuous
o Past continuous: questions
o Past simple v. past continuous
o Countable and uncountable nouns
o a lot of, some, not any
o How much? How many?
o a lot, not much, not many, none
o not much/not many with verbs
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o Past simple: regular verbs
o Weak forms
o /ʌ/ and /æ/
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a cada Unidad
didáctica:
Reading
o Child prodigies
o Witnesses
o TV habits
o Culture: Einstein’s brain
o Culture: Unsolved mysteries
o Culture: Switch off!
Writing
o Before/after + -ing form
o My family history
34
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
o
o
o
o
Past time expressions
My story
My favourite TV programme/film
because and so
Listening
o Back in time
o Close encounters
o Switch on!
Speaking
o Talk about your abilities in the past
o Interview a historic figure
o Say what was happening
o Describe an alien encounter
o Do a habits survey
o Talk about things you can’t live without
o English you need: Say what’s wrong
o English you need: React to stories
o English you need: Give instructions

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Utilización del conocimiento sobre el sistema lingüístico de la lengua inglesa como
instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones orales y escritas
propias.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Identificación, utilización y explicación de las estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de cada Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en
casa.
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información,
producir mensajes y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
 Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la
mejora del propio proceso de aprendizaje.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
 Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
 Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
35
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
 Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
 Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
 Participación activa en clase.
36
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
ENGLISH IN MOTION 2
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO SEGUNDO
Tercer trimestre (UNIDADES: 7, 8 y 9)
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE
 UNIT 7. HEALTH
 UNIT 8. BRIGHT FUTURE
 UNIT 9. TAKE ACTION
1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Objetivos de enseñanza:



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de cada Unidad didáctica, determinando el
grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing, Listening y
Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como
sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a las Unidades didácticas:
 Vocabulary
o Healthy habits
o Body words
o Measurements
o Life plans
o Superstitions
o Causes
 Grammar
o should
o should: questions
o must
o must v. should
o will: facts
o will: questions
o Future time expressions
o going to
o will: predictions
o First conditional
o First conditional: questions
37
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
o
o
o
some/any/no + body/thing/where
every + body/thing/where
 Pronunciation
o should/shouldn’t
o Contractions
o /b/ and /v/
 Listening
o Mind and body
o My future
o Special days
 Speaking
o Give tips
o Give instructions
o Give opinions
o Predict changes
o Talk about life plans
o Talk about consequences
o Create a special day
o English you need: Give opinions
o English you need: Talk about measurements
o English you need: Make a decision
 Reading
o Train your brain
o The human body
o Consequences
o Culture: Nothing’s impossible
o Culture: Doctor who?
o Culture: Charities
 Writing
o but and although
o My top tips
o My cause
o Paragraphs
o My cause
o Paragraphs
Objetivos de aprendizaje:


Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didácticas:
o Healthy habits
o Body words
o Measurements
o Life plans
o Superstitions
o Causes
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en las Unidades didácticas:
o should
o should: questions
o must
38
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________


o must v. should
o will: facts
o will: questions
o Future time expressions
o going to
o will: predictions
o First conditional
o First conditional: questions
o some/any/no + body/thing/where
o every + body/thing/where
o
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en las Unidades
didácticas, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o should/shouldn’t
o Contractions
o /b/ and /v/
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades
didácticas:
Reading
o Train your brain
o The human body
o Consequences
o Culture: Nothing’s impossible
o Culture: Doctor who?
o Culture: Charities
Writing
o but and although
o My top tips
o My cause
o Paragraphs
o My cause
o Paragraphs
Listening
o Mind and body
o My future
o Special days
Speaking
o Give tips
o Give instructions
o Give opinions
o Predict changes
o Talk about life plans
o Talk about consequences
o Create a special day
o English you need: Give opinions
o English you need: Talk about measurements
o English you need: Make a decision

Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
39
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________














Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:








Bloque
Bloque
Bloque
Bloque
1
2
3
4
[B1]: Escuchar, hablar y conversar.
[B2]: Leer y escribir.
[B3]: Conocimiento de la lengua.
[B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
40
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CONTENIDOS
TERCER TRIMESTRE
VOCABULARY
[B3]
Healthy habits: eat a balanced diet | drink plenty of water | get stressed
| stay inside all the time | stay up late | take time to relax
Body words: arms | back | breathe | mouth | exhale | feel | inhale | nose
| palms | stand up | lie down | side | hand | eyes | sit down
Measurements: distance | height | length | speed | temperature | time |
volume | weight
Life plans: be | do | get | go | have| live | leave | travel
Superstitions: white snake | fountain | handkerchief | horseshoe | lentils
| broken mirror | red envelope | yellow underwear | purse | ladder
Causes
GRAMMAR
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
should
should: questions
must
must v. should
will: facts
will: questions
Future time expressions
going to
will: predictions
First conditional
First conditional: questions
some/any/no + body/thing/where
every + body/thing/where
PRONUNCIATION
o
o
o
should/shouldn’t
Contractions
/b/ and /v/
LISTENING
o
o
o
Mind and body
My future
Special days
SPEAKING
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Give tips
Give instructions
Give opinions
Predict changes
Talk about life plans
Talk about consequences
Create a special day
English you need: Give opinions
English you need: Talk about measurements
English you need: Make a decision
[B3]
[B1]
[B1, B4]
[B1, B4]
41
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
READING
o
o
o
o
o
o
Train your brain
The human body
Consequences
Culture: Nothing’s impossible
Culture: Doctor who?
Culture: Charities
WRITING
o
o
o
o
o
o
but and although
My top tips
My cause
Paragraphs
My cause
Paragraphs
[B2; B4]
[B2; B4]


















Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
42
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________









Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este trimestre son las
siguientes:
COMPETENCIAS
UNIDADES
7ª
8ª
9ª
1. Lingüística*



2. Matemática







5. Social y ciudadana



6. Cultural y artística



7. Aprender a aprender



8. Autonomía e
iniciativa personal



3. Conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
4. Tratamiento de la
información y
competencia digital
43
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de las
Unidades, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en las Unidades
didácticas.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
las Unidades didácticas:
o Healthy habits
o Body words
o Measurements
o Life plans
o Superstitions
o Causes
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en cada Unidad didáctica:
o should
o should: questions
o must
o must v. should
o will: facts
o will: questions
o Future time expressions
o going to
o will: predictions
o First conditional
o First conditional: questions
o some/any/no + body/thing/where
o every + body/thing/where
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o should/shouldn’t
o Contractions
o /b/ and /v/
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a cada Unidad
didáctica:
Reading
o Train your brain
o The human body
o Consequences
o Culture: Nothing’s impossible
o Culture: Doctor who?
o Culture: Charities
Writing
o but and although
o My top tips
o My cause
44
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Paragraphs
My cause
Paragraphs
Listening
o Mind and body
o My future
o Special days
Speaking
o Give tips
o Give instructions
o Give opinions
o Predict changes
o Talk about life plans
o Talk about consequences
o Create a special day
o English you need: Give opinions
o English you need: Talk about measurements
o English you need: Make a decision
o
o
o

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Utilización del conocimiento sobre el sistema lingüístico de la lengua inglesa como
instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones orales y escritas
propias.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Identificación, utilización y explicación de las estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de cada Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en
casa.
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información,
producir mensajes y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
 Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la
mejora del propio proceso de aprendizaje.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
 Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
 Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
45
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
 Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
 Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
 Participación activa en clase.
46
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
PROGRAMACIÓN DE AULA
ÁREA DE INGLÉS
ENGLISH IN MOTION 2
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMER CURSO
47
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
UNIDAD DIDÁCTICA 0: Welcome.
Sugerencia de temporalización: 1er trimestre. Tres semanas.
OBJETIVOS
1.1.



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing,
Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas,
así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a la Unidad didáctica:
 Vocabulary:
o Meet my family
o My room
o Classroom objects
 Grammar:
o Wh- questions
o there is / there are
 Speaking and Pronunciation:
o My profile
o Interview a partner
o In the classroom
o Contractions
1.2.


Objetivos de enseñanza:
Objetivos de aprendizaje:
Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
o Meet my family
o My room
o Classroom objects
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en la Unidad didáctica:
48
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________

















o Wh- questions
o there is / there are
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad
didáctica (así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas):
o Contractions
Reconoce y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica
(Speaking):
o My profile
o Interview a partner
o In the classroom
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
objetivos didácticos señalados en la Unidad]
CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.















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




Objectives [B1; B2]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones
comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica.
Vocabulary [B3, B4]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la
Unidad didáctica:
o Meet my family
o My room
o Classroom objects
Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y
contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
o Wh- questions
o there is / there are
Pronunciation [B3]: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos
programados en la Unidad didáctica (ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas):
o Contractions
Reconocimiento y aplicación productiva las destrezas asociadas a la Unidad didáctica
(Speaking):
o My profile
o Interview a partner
o In the classroom
Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Conocimiento y puesta en práctica de las estructuras gramaticales programadas.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad
didáctica.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
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












Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas
a través de las actividades programadas en cada lección de la unidad.
COMPETENCIA
Interacción con el
medio físico
Social y ciudadana
Autonomía e iniciativa
personal
WELCOME

Los alumnos describen el diseño de su dormitorio.

Los alumnos describen su familia y averigüan acerca de las
familias de sus compañeros.
Los alumnos utilizan un lenguaje que pueda ser transferido a
situaciones de la vida real.


Los alumnos entrevistan a su compañero y adivina información
falsa.
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METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación del curso y de los diversos materiales que integran ENGLISH IN MOTION 2 y la
Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas
e intereses de los alumnos a través de las actividades de introducción para favorecer una
participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés
desde el inicio de la misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student’s
Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s Book, el
Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class CDs, en el Student’s
Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el DVD y en el E-Solution
Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la
adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación
activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas
que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños
grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el
aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo
positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno de ellos.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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RECURSOS
Unidad de entrada: WELCOME
IMPRESOS




Teacher’s Book: p. 16-21
Student’s Book: p. 4 – 6; Word list p. 
106; Grammar reference p. 91
Workbook: Vocabulary p. 6; Grammar
reference p. 4, Grammar p. 7
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
CD: Tracks 1.1 – 1.6
My Portfolio: p. 11.
ACTIVIDADES




Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de
adquisición que tiene el alumnado del grupo de las destrezas básicas (Reading, Writing,
Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas,
así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation a
través de diversas actividades.
Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza a las
características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que
saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas, funciones y contenidos programados
en la Unidad didáctica:
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
o Meet my family
o My room
o Classroom objects
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
o Wh- questions
o there is / there are
Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados
en la Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las
palabras y expresiones estudiadas:
o Contractions
Reconocimiento y aplicación productiva las destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
- Speaking:
o My profile
o Interview a partner
o In the classroom
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo
de la Unidad, tanto los impresos (Student’s Book, Workbook, Posters, My Portfolio, el Teacher’s
Book y en el Teacher’s All-in-One Book), como los materiales audiovisuales e informáticos
integrados en el Class CD, en el Student’s Multi-ROM, en el DVD, en Websites y en el ESolution Pack.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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
Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará al alumnado
para que participe activamente y sin inhibiciones.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
Writing y Listening) de control y evaluación que permiten evaluar el grado de progreso
realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica
docente realizadas en la Unidad didáctica.
 Valoración de las Fichas de aplicación realizadas a fin de que cada alumno determine los
logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido
o necesita reforzar a través de diversas actividades, que integran los contenidos
gramaticales y lingüísticos desarrollados.
 Test: Valoración de las actividades y ejercicios de refuerzo y de ampliación para el control
y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
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______________________________________________________________________________________



Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
la Unidad didáctica:
 Cardinal numbers
 The alphabet
 Countries / Nationalities / Languages
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:
 Use a or an
 Plural nouns
 Use can to talk about ability
 Use can or can’t
 Imperative
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
 Introductions
 Classroom language
 Word stress
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica:
Listening and speaking:
 Asking for personal information

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
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









Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Friends.
Sugerencia de temporalización: 1er trimestre. Cuatro semanas.
1.1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing,
Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas,
así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a la Unidad didáctica:
 Vocabulary:
o Personality adjectives
o Hobbies
 Grammar:
o Present simple
o Adverbs of frequency
o Present simple: questions
o like + -ing form
 Pronunciation:
o Third person -s
 Reading:
o A good friend
o Culture: Greet the world
 Writing:
o and and but
o Write a personal profile
 Listening:
o Film friends
 Speaking:
o Describe people
o Do an interview
o English you need: Get to know people
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OBJETIVOS DE ENSEÑANZA















Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
o Personality adjectives
o Hobbies
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en la Unidad didáctica:
o Present simple
o Adverbs of frequency
o Present simple: questions
o like + -ing form
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad
didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o Third person -s
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
Listening:
o Film friends
Speaking:
o Describe people
o Do an interview
o English you need: Get to know people
Reading:
o A good friend
o Culture: Greet the world
Writing:
o and and but
o Write a personal profile
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
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



Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
objetivos didácticos señalados en la Unidad]
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1.2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
UNIDAD 1: Friends
VOCABULARY
[B3]
Personality adjectives: cheerful – grumpy, generous – selfish,
talkative – quiet, shy – confident, lazy – active, kind – unkind
Hobbies: acting | cooking | dancing | doing martial arts | camping |
painting | playing board games | playing cards | playing the guitar |
reading | singing | surfi ng the Internet
GRAMMAR
o
o
o
o
PRONUNCIATION
o Third person -s
LISTENING
o Film friends
SPEAKING
o Describe people
o Do an interview
o English you need: Get to know people
READING
[B2; B4]
o A good friend
o Culture: Greet the world
WRITING
o and and but
o Write a personal profile
[B3]
[B1]
[B1, B4]
[B1, B4]
[B2; B4]
Present simple
Adverbs of frequency
Present simple: questions
like + -ing form
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
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
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










Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
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

Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica]
1.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad:
UNIDAD 1: Friends
COMPETENCIA
Tratamiento de la
información.
Competencia Digital


Los alumnos realizan una prueba y analizan los resultados.
Los alumnos recopilar información y la transfieren a una tabla.

Los alumnos describen las características personales de sus
compañeros.
Los alumnos utilizan un lenguaje que pueda ser transferido a
situaciones de la vida real.
Los alumnos miren de vocabulario relacionado con aficiones.
Los alumnos miren las normas sociales en diferentes países.

Social y ciudadana
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa
personal



Los alumnos utilizan estrategias para planear sus trabajos
escritos.


Los alumnos escuchan una entrevista y los posibles errores.
Los alumnos sacan conclusiones de las descripciones escritas.
Los alumnos utilizan estrategias para evaluar y desarrollar sus
trabajos escritos.

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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
1.4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación del curso y de los diversos materiales que integran ENGLISH IN MOTION 2 y
la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones,
expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de introducción para
favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la
clase de inglés desde el inicio de la misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
63
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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RECURSOS
UNIDAD 1: Friends
IMPRESOS
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
➟ Student’s Book: p. 7-14.
Class CDs: tracks 1.7-1.17
➟ Teacher’s Book: p. 22-37.
➟ Test, unit 1 (consolidation, reinforcement My Portfolio, p. 12-13
and extension)
Website: My webpage
VOCABULARY:
Multi-ROM:
Grammar,
Student’s Book: p. 7, 10; Word list p. 106
Pronunciation
Teacher’s Book: p. 22, 23, 28, 29
Workbook Word list page 11, Vocabulary page
Teacher’s All-in-one Book:
12, 14
➟ DVD
➟ Mixed-ability Worksheets
GRAMMAR:
➟ CLIL Worksheets
Student’s Book: p. 9, 11
➟ Speaking Activities
Teacher’s Book: p. 26, 27, 30, 31
Workbook Grammar reference p. 8-9, Grammar
p. 13-14
Vocabulary,
PRONUNCIATION:
Student’s Book: p. 9
Teacher’s Book: p. 26-27
LISTENING:
Student’s Book: p. 10
Teacher’s Book: p. 28, 29
Workbook Listening p. 17
SPEAKING:
Student’s Book: Word list p. 106
Workbook: Word list p. 11, English you need p.
17
READING:
Student’s Book: p. 8
Teacher’s Book: p. 24, 25
Workbook Reading page 16
WRITING:
Student’s Book: p. 14
Teacher’s Book: p. 36,37
Workbook Writing p. 18
64
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
1.5. ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS,
programados en la Unidad didáctica:
FUNCIONES
Y
CONTENIDOS
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• Personality adjectives
• Hobbies
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• Present simple
• Adverbs of frequency
• Present simple: questions
• like + -ing form
Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados
en la Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las
palabras y expresiones estudiadas:
• Third person -s
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Reading:
o A good friend
o Culture: Greet the world
Writing:
o and and but
o Write a personal profile
Listening:
o Film friends
Speaking:
o Describe people
o Do an interview
o English you need: Get to know people
65
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
ACTIVIDADES
UNIDAD 1: Friends
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
o Personality adjectives
o Hobbies
Student’s Book: p. 7, 10; Word list p. 106
Teacher’s Book: p. 22, 23, 28, 29
Workbook Word list p. 10-11, Vocabulary p. 12,
14
Class CD: tracks 1.7-1.8. 1.11
GRAMMAR
Student’s Book: p. 9, 11
Teacher’s Book: p. 26, 27, 30, 31
Workbook Grammar reference p. 8-9, Grammar
p. 13-14
Class CD: tracks 1.13
o
o
o
o
Present simple
Adverbs of frequency
Present simple: questions
like + -ing form
PRONUNCIATION
o Third person -s
Student’s Book: p. 9
Teacher’s Book: p. 26-27
Class CD: track 1.10
READING
Student’s Book: p. 8
Teacher’s Book: p. 24, 25
Workbook Reading p. 16
Class CD: tracks 1.9
My Portfolio, p. 12
o A good friend
LISTENING
Student’s Book: p. 10
Teacher’s Book: p. 28, 29
Workbook Listening p. 17
Class CD: tracks 1.12
CULTURE
Student’s Book: p. 12
Teacher’s Book: p. 32, 33
Class CD: tracks 1.14
o Film friends
o Culture: Greet the world
SPEAKING / ENGLISH YOU NEED
Student’s Book: p. 13; Word list p. 104
o Describe people
Teacher’s Book: p. 34,35
o Do an interview
Workbook: Word list p. 11, English you need p.
o English you need: Get to 17
know people
Class CD: tracks 1.15-1.17
WRITING
o and and but
o Write a personal profile
Student’s Book: p. 14
Teacher’s Book: p. 36,37
Workbook Writing p. 18
My Portfolio, p. 13
Website: My webpage
66
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
1.6. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Test) que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
67
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
la Unidad didáctica:
o Personality adjectives
o Hobbies
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:
o Present simple
o Adverbs of frequency
o Present simple: questions
o like + -ing form
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o Third person -s
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica:
 Listening:
 Film friends
 Speaking:
 Describe people
 Do an interview
 English you need: Get to know people
 Reading:
 A good friend
 Culture: Greet the world
 Writing:
 and and but
 Write a personal profile

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
68
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________







Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]
69
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: About town
Sugerencia de temporalización: 1er trimestre. Cuatro semanas.
2.1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing,
Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas,
así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a la Unidad didáctica:
 Vocabulary:
o Shops
o Music genres
 Grammar:
o Present continuous
o Object pronouns
o Present simple v. present continuous
o Time expressions
 Pronunciation:
o /ɪ/ and /iː/
 Reading:
o Look who’s here!
o Culture: Autographs
 Writing:
o My free time
o and, but, or, because
 Listening:
o Music survey
 Speaking:
o Talk about what people are doing
o Do a music survey
o English you need: Make requests
70
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA




Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
o Shops
o Music genres
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en la Unidad didáctica:
o Present continuous
o Object pronouns
o Present simple v. present continuous
o Time expressions
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad
didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o /ɪ/ and /iː/
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
Reading:
o Look who’s here!
o Culture: Autographs
Writing:
o My free time
o and, but, or, because
Listening:
o Music survey
Speaking:
o Talk about what people are doing
o Do a music survey
o English you need: Make requests
71
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________















Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
objetivos didácticos señalados en la Unidad]
72
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
2.2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
UNIDAD 2: About town
VOCABULARY
[B3]


GRAMMAR
[B3]




Shops: baker’s | bookshop | chemist’s | jeweller’s | florist’s | mobile
phone shop | music shop | newsagent’s | pet shop | post office | shoe
shop | sweet shop
Music genres: classical | jazz | reggae | electronic | Latin | rock |
hip-hop | pop | country
Present continuous
Object pronouns
Present simple v. present continuous
Time expressions
PRONUNCIATION 
/ɪ/ and /iː/
LISTENING

Music survey
SPEAKING



Talk about what people are doing
Do a music survey
English you need: Make requests
READING


Look who’s here!
Culture: Autographs
WRITING


My free time
and, but, or, because
[B1]
[B1, B4]
[B1, B4]
[B2; B4]
[B2; B4]

Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
73
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________




























Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
74
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________


Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica]
2.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad:
UNIDAD 2: About town
COMPETENCIA
Interacción con el
medio físico
Tratamiento de la
información.
Competencia Digital

Los alumnos hablan sobre las tiendas en sus barrios.


Los alumnos preparan preguntas y realizan entrevistas.
Los alumnos utilizan de forma autónoma los medios a su
disposición para investigar un tema.
Los alumnos escuchan información y detectan errores.


Social y ciudadana


Los alumnos utilizan un lenguaje que pueda ser transferido a
situaciones de la vida real.
Los alumnos debaten sobre las actividades diarias en la vida de
las personas.
Los alumnos conocen la variedad y características de los géneros
musicales.
Los alumnos trabajan con historietas para facilitar la
comprensión.
Cultural y artística

Aprender a aprender


Los alumnos se centran en cómo distinguir sonidos similares.
Los alumnos utilizan estrategias para planear sus trabajos
escritos.

Los alumnos utilizan estrategias para evaluar y desarrollar sus
trabajos escritos.
Autonomía e iniciativa
personal
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
75
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
2.4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación de la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las
motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de
introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
76
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
RECURSOS
UNIDAD 2: About town
IMPRESOS
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
➟ Student’s Book: p. 15-22
Class CDs: tracks 1.18-1.25
➟ Teacher’s Book: p. 38-53.
➟ Test, unit 2 (consolidation, reinforcement My Portfolio, p. 14-15
and extension)
Multi-ROM: Grammar, Vocabulary
Pronunciation
VOCABULARY:
Website: My webpage
Student’s Book: p. 15, 18; Word list p. 107
Teacher’s Book: p. 38-39, 44-45
Workbook: Word list p. 22-23, Vocabulary p. Teacher’s All-in-one Book:
➟ DVD
24, 26
➟ Mixed-ability Worksheets
➟ CLIL Worksheets
GRAMMAR:
Student’s Book: p. 17, 19; Grammar reference ➟ Speaking Activities
p. 93-94
Teacher’s Book: p. 42-43, 46-47
Workbook: Grammar reference p. 20-21,
Grammar p. 25, 27
and
PRONUNCIATION:
Student’s Book: p. 19
Teacher’s Book: p. 46-47
LISTENING:
Student’s Book: p. 18
Teacher’s Book: p. 44-45
Workbook: Listening p. 29
SPEAKING:
Student’s Book: p. 21; Word list p. 107
Teacher’s Book: p. 50-51
Workbook: Word list p. 23, English you need, p.
29
READING:
Student’s Book: p. 16
Teacher’s Book: p. 40-41
Workbook: Reading p. 28
WRITING:
Student’s Book: p. 22
Teacher’s Book: p. 52-53
Workbook: Writing p. 30
77
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
2.5. ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS,
programados en la Unidad didáctica:
FUNCIONES
Y
CONTENIDOS
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• Shops
• Music genres
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• Present continuous
• Object pronouns
• Present simple v. present continuous
• Time expressions
Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados
en la Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las
palabras y expresiones estudiadas:
• /ɪ/ and /iː/
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Reading:
o Look who’s here!
o Culture: Autographs
Writing:
o My free time
o and, but, or, because
Listening:
o Music survey
Speaking:
o Talk about what people are doing
o Do a music survey
o English you need: Make requests
78
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
ACTIVIDADES
UNIDAD 2: About town
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
• Shops
• Music genres
GRAMMAR
•
•
•
•
Present continuous
Object pronouns
Present simple v.
continuous
Time expressions
Student’s Book: p. 15, 18; Word list p. 107
Teacher’s Book: p. 38-39, 44-45
Workbook: Word list p. 22-23, Vocabulary p. 24,
26
Class CD: tracks 1.18, 1.21
My portfolio, p. 14
Student’s Book: p. 17, 19; Grammar reference p.
93-94
Teacher’s Book: p. 42-43, 46-47
present Workbook: Grammar reference p. 20-21,
Grammar p. 25, 27
Class CD: tracks 1.23
PRONUNCIATION
• /ɪ/ and /iː/
Student’s Book: p. 19
Teacher’s Book: p. 46-47
Class CD: track 1.20
READING
Student’s Book: p. 16
Teacher’s Book: p. 40-41
Workbook: Reading p. 28
Class CD: tracks 1.19
•
LISTENING
CULTURE
Look who’s here!
•
Music survey
•
Culture: Autographs
Student’s Book: p. 18
Teacher’s Book: p. 44-45
Workbook: Listening p. 29
Class CD: tracks 1.22
Student’s Book: p. 20
Teacher’s Book: p. 48-49
Class CD: tracks 1.24
SPEAKING / ENGLISH YOU NEED
• Talk about what people are
doing
• Do a music survey
• English
you
need:
Make
requests
Student’s Book: p. 21; Word list p. 105
Teacher’s Book: p. 50-51
Workbook: Word list p. 23, English you need, p.
29
Class CD: tracks 1.25
WRITING
Student’s Book: p. 22
Teacher’s Book: p. 52-53
Workbook: Writing p. 30
My Portfolio, p. 15
Website: My webpage
•
•
My free time
and, but, or, because
79
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
2.6. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Test) que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
80
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
la Unidad didáctica:
o Shops
o Music genres
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:
o Present continuous
o Object pronouns
o Present simple v. present continuous
o Time expressions
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o /ɪ/ and /iː/
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica:
- Reading:
o Look who’s here!
o Culture: Autographs
- Writing:
o My free time
o and, but, or, because
- Listening:
o Music survey
- Speaking:
o Talk about what people are doing
o Do a music survey
o English you need: Make requests

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
 Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
81
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________






Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]
82
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Let’s go
Sugerencia de temporalización: 1er trimestre. Cuatro semanas.
3.1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing,
Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas,
así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a la Unidad didáctica:
 Vocabulary
o Transport
o Places in a city
 Grammar
o Comparatives
o Superlatives
 Pronunciation
o -er and than: /ə/
 Listening
o Tourist spots
 Speaking
o Compare people and things
o Make a quiz
o English you need: Ask for travel information
 Reading
o Bike it!
o Culture: Under London
 Writing
o My city
o Punctuation
83
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA

















Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
o Transport
o Places in a city
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en la Unidad didáctica:
o Comparatives
o Superlatives
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad
didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o -er and than: /ə/
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
Reading:
o Bike it!
o Culture: Under London
Writing:
o My city
o Punctuation
Listening:
o Tourist spots
Speaking:
o Compare people and things
o Make a quiz
o English you need: Ask for travel information
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
84
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________


Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
objetivos didácticos señalados en la Unidad]
3.2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
UNIDAD 3: Let’s go
VOCABULARY
[B3]
GRAMMAR
Transport: bicycle | bus | car | helicopter | motorbike | plane |
rollerblades | skateboard | taxi | train | tram | underground
Places in a city: art gallery | bridge | canal | cathedral | museum |
railway station | river | square | statue | street | theatre | town
o
o
Comparatives
Superlatives
o
-er and than: /ə/
o
Tourist spots
[B1, B4]
o
o
o
Compare people and things
Make a quiz
English you need: Ask for travel information
READING
o
o
Bike it!
Culture: Under London
WRITING
o
o
My city
Punctuation
[B3]
PRONUNCIATION
[B1]
LISTENING
[B1, B4]
SPEAKING
[B2; B4]
[B2; B4]

Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
85
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______________________________________________________________________________________




























Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
86
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________


Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica]
3.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad:
UNIDAD 3: Let’s go
COMPETENCIA

Interacción con el
medio físico
Tratamiento de la
información.
Competencia Digital
Social y ciudadana
Cultural y artística
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa
personal




Los alumnos discuten las ventajas de los diferentes tipos de
transporte.
Los alumnos observan edificios famosos y lugares asociados con
ciudades muy conocidas.
Los alumnos describen y monumentos y características
geográficas.
Los alumnos comparan diferentes opiniones sobre tipos de
transporte y extraen conclusiones.
Los alumnos utilizan de forma autónoma los medios de
comunicación a su disposición para investigar un tema.

Los alumnos usan un lenguaje que pueda ser transferido a
situaciones reales.

Los alumnos obtienen información sobre la reputación y
realidades de lugares turísticos internacionales.

Los alumnos usan estrategias para planear su propio trabajo
escrito.


Los alumnos defienden y justifican las preferencias personales.
Los alumnos usan estrategias para evaluar y desarrollar su
propio trabajo escrito.
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
87
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
3.4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación de la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las
motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de
introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
88
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
RECURSOS
UNIDAD 3: Let’s go
IMPRESOS
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
➟ Student’s Book: p. 23-30.
Class CDs: tracks 1.27-1.36
➟ Teacher’s Book: p. 54-69.
➟ Test, unit 3 (consolidation, reinforcement My Portfolio, p. 16-17
and extension)
Multi-ROM: Grammar, Vocabulary and
Pronunciation
VOCABULARY:
Student’s Book: p. 22, 26; Word list p. 107-108 Website: My webpage
Teacher’s Book: p. 54-55, 60-61
Workbook Word list pa.34-35, Vocabulary p. 36, Teacher’s All-in-one Book:
➟ DVD
38
➟ Mixed-ability Worksheets
➟ CLIL Worksheets
GRAMMAR:
Student’s Book: p. 25, 27; Grammar reference ➟ Speaking Activities
page 95-96
Teacher’s Book: p. 58-59, 62-63
Workbook Grammar reference page 32-33,
Grammar page 37-38
PRONUNCIATION:
Student’s Book: p. 25
Teacher’s Book: p. 58-59
LISTENING:
Student’s Book: p. 26
Teacher’s Book: p. 60-61
Workbook: Listening p. 41
SPEAKING:
Student’s Book: p. 29; Word list p. 108
Teacher’s Book: p. 66-67
Workbook: Word list p. 35, English you need p.
41
READING:
Student’s Book: p. 24
Teacher’s Book: p. 56-57
Workbook Reading page 40
WRITING:
Student’s Book: p. 30
Teacher’s Book: p. 68-69
Workbook: Writing p. 42
89
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
3.5. ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS,
programados en la Unidad didáctica:
FUNCIONES
Y
CONTENIDOS
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• Transport
• Places in a city
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• Comparatives
• Superlatives
Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados
en la Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las
palabras y expresiones estudiadas:
• -er and than: /ə/
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Listening
o Tourist spots
Speaking
o Compare people and things
o Make a quiz
o English you need: Ask for travel information
Reading
o Bike it!
o Culture: Under London
Writing
o My city
o Punctuation
90
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
ACTIVIDADES
UNIDAD 3: Let’s go
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
o Transport
o Places in a city
Student’s Book: p. 22, 26; Word list p. 107-108
Teacher’s Book: p. 54-55, 60-61
Workbook Word list page 34-35, Vocabulary p.
36, 38
Class CD: tracks 1.27, 1.31
My portfolio, p. 16
GRAMMAR
o Comparatives
o Superlatives
Student’s Book: p. 25, 27; Grammar reference
page 95-96
Teacher’s Book: p. 58-59, 62-63
Workbook Grammar reference page 32-33,
Grammar page 37-38
Class CD: track 1.29
PRONUNCIATION
o -er and than: /ə/
Student’s Book: p. 25
Teacher’s Book: p. 58-59
Class CD: track 1.30
READING
Student’s Book: p. 24
Teacher’s Book: p. 56-57
Class CD: track 1.30
o
Bike it!
LISTENING
o Tourist spots
Student’s Book: p. 26
Teacher’s Book: p. 60-61
Workbook: Listening p. 41
Class CD: track 1.32
CULTURE
Student’s Book: p. 28
Teacher’s Book: p. 64-65
Class CD: track 1.35
o
Culture: Under London
SPEAKING / ENGLISH YOU NEED
o Compare people and things
o Make a quiz
o English you need: Ask for travel
information
Student’s Book: p. 29; Word list p. 108
Teacher’s Book: p. 66-67
Workbook: Word list p. 35, English you need p.
41
Class CD: tracks 1.34-1.36
WRITING
Student’s Book: p. 30
Teacher’s Book: p. 68-69
Workbook: Writing p. 42
My Portfolio, p. 17
Website: My webpage
o
o
My city
Punctuation
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
3.6. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Test) que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
92
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
la Unidad didáctica:
o Transport
o Places in a city
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:
o Comparatives
o Superlatives
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o -er and than: /ə/
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica:
- Reading:
o Bike it!
o Culture: Under London
- Writing:
o Sequencers
o My perfect day
- Listening:
o Tourist spots
- Speaking:
o Perform a rap
o Talk about likes and dislikes
o Say the date

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
 Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
93
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________






Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]
94
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
REVIEW A (unidades 1, 2 y 3)
OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA


Motivar a los alumnos y alumnas del grupo para el repaso de las unidades trimestrales,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas y su competencia en
las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos en las
categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Repasar las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives) asociadas a las
unidades trimestrales:
 Vocabulary
o Personality adjectives
o Hobbies
o Shops
o Music genres
o Transport
o Places in a city
 Grammar
o Present simple
o Adverbs of frequency
o like + -ing form
o Present continuous
o Object pronouns
o Present simple v. present continuous
o Time expressions
o Comparatives
o Superlatives
 Listening
o Ask the band
 Speaking
o Radio interview
 Reading:
o Meet the band
95
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Repasar el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos
conceptuales que se desarrollan en las unidades trimestrales:
o Personality adjectives
o Hobbies
o Shops
o Music genres
o Transport
o Places in a city
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en las unidades trimestrales:
o Subject pronouns
o Present simple
o Questions words
o this, that, these, those
o Possessive adjectives and ’s
o Adverbs of frequency
o love, like, not like, hate + -ing form
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las unidades
trimestrales:
Listening
o Ask the band
Speaking
o Radio interview
Reading
o Meet the band













Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados en las unidades trimestrales.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
REVIEW A (unidades 1, 2 y 3)
VOCABULARY
[B3]
 Personality adjectives: cheerful – grumpy,





GRAMMAR
[B3]
generous – selfish,
talkative – quiet, shy – confident, lazy – active, kind – unkind
Hobbies: acting | cooking | dancing | doing martial arts | camping |
painting | playing board games | playing cards | playing the guitar |
reading | singing | surfi ng the Internet
Shops: baker’s | bookshop | chemist’s | jeweller’s | florist’s | mobile
phone shop | music shop | newsagent’s | pet shop | post office | shoe
shop | sweet shop
Music genres: classical | jazz | reggae | electronic | Latin | rock | hiphop | pop | country
Transport: bicycle | bus | car | helicopter | motorbike | plane |
rollerblades | skateboard | taxi | train | tram | underground
Places in a city: art gallery | bridge | canal | cathedral | museum |
railway station | river | square | statue | street | theatre | town
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Present simple
Adverbs of frequency
like + -ing form
Present continuous
Object pronouns
Present simple v. present continuous
Time expressions
Comparatives
Superlatives
o
Ask the band
o
Radio interview
o
Meet the band
LISTENING
[B1, B4]
SPEAKING
[B1, B4]
READING
[B2; B4]
97
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



























Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
Repaso y aplicación de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a las
unidades trimestrales.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a las unidades
trimestrales.
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en las unidades trimestrales.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de las unidades
trimestrales.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en las unidades trimestrales.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
98
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad de repaso:
COMPETENCIA
Tratamiento de la
información.
Competencia digital
Cultural y artística
Autonomía e iniciativa
personal
REVIEW A (unidades 1, 2, y 3)
 Los alumnos procesan información visual y luego oralmente.
 Los alumnos analizan las relaciones en una banda.
 Los alumnos reflexionan sobre la vida de un grupo de música.
 Los alumnos averiguan sobre los orígenes de la música rock e
interpretan una canción.
 Los alumnos analizan los pasos para formar un grupo de música.
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
99
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________

METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación de la Unidad de repaso del primer trimestre. Exploración de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a
través de las actividades de introducción para favorecer una participación activa y
desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la
misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
100
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
RECURSOS
REVIEW A (unidades 1, 2 y 3)
IMPRESOS
➟ Student’s Book: p. 31-34.
➟ Teacher’s Book: p. 70-77.
➟ Tests Term: Test 1
Project:
Form a band
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
Class CD: 1.37-1.41
Song:
o
o
Rock music
You’re my best friend – Queen
Teacher’s All-in-one Book:
➟ CLIL Worksheets
ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS, FUNCIONES Y CONTENIDOS
programados en la Unidad didáctica:
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• Personality adjectives
• Hobbies
• Shops
• Music genres
• Transport
• Places in a city
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• Present simple
• Adverbs of frequency
• like + -ing form
• Present continuous
• Object pronouns
• Present simple v. present continuous
• Time expressions
• Comparatives
• Superlatives
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Listening
o Ask the band
Speaking
o Radio interview
Reading
o Meet the band
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Writing (Project)
o Find a pen-friend
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
ACTIVIDADES
REVIEW A (unidades 1, 2 y 3)
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
o Personality adjectives
o Hobbies
o Shops
o Music genres
o Transport
o Places in a city
Student’s Book: p. 31
Teacher’s Book: p. 70-71
GRAMMAR
o Present simple
o Adverbs of frequency
o like + -ing form
o Present continuous
o Object pronouns
o Present simple v. present
continuous
o Time expressions
o Comparatives
o Superlatives
Student’s Book: p. 31
Teacher’s Book: p. 70-71
READING
Student’s Book: p. 32
Teacher’s Book: p. 72-73
Class CD: tracks 1.37
o
Meet the band
LISTENING
o Ask the band
Student’s Book: p. 33
Teacher’s Book: p. 74-75
Class CD: tracks 1.38-1.40
SPEAKING
o Radio interview
Student’s Book: p. 33
Teacher’s Book: p. 74-75
PROJECT
Form a band
Student’s Book: p. 33
Teacher’s Book: p. 74-75
Rock music
You’re my best friend – Queen
Student’s Book: p. 34
Teacher’s Book: p. 76-77
Class CD: tracks 1.41
o
SONG
o
o
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de las unidades trimestrales y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en las unidades trimestrales.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Term
Test 1) que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que
el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en las unidades
trimestrales.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en las unidades trimestrales.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación (Term Test 1).
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en las unidades
trimestrales.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
las unidades trimestrales:
o Personality adjectives
o Hobbies
o Shops
o Music genres
o Transport
o Places in a city
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en las unidades trimestrales:
o Present simple
o Adverbs of frequency
o like + -ing form
o Present continuous
o Object pronouns
o Present simple v. present continuous
o Time expressions
o Comparatives
o Superlatives
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las unidades
trimestrales:
- Listening
o Ask the band
- Speaking
o Radio interview
- Reading
o Meet the band

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
104
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________







Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Prodigies
Sugerencia de temporalización: 2er trimestre. Cuatro semanas.
4.1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing,
Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas,
así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a la Unidad didáctica:
 Vocabulary
o The body
o The face
 Grammar
o was/were
o could
o Past simple: affirmative
o Past simple: negative and questions
 Pronunciation
o Past simple: regular verbs
 Listening
o Back in time
 Speaking
o Talk about your abilities in the past
o Interview a historic figure
o English you need: Say what’s wrong
 Reading
o Child prodigies
o Culture: Einstein’s brain
 Writing
o Before/after + -ing form
o My family history
106
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA















Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
o The body
o The face
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en la Unidad didáctica:
o was/were
o could
o Past simple: affirmative
o Past simple: negative and questions
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad
didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o Past simple: regular verbs
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
Reading:
o Child prodigies
o Culture: Einstein’s brain
Writing:
o Before/after + -ing form
o My family history
Listening:
o Back in time
Speaking:
o Talk about your abilities in the past
o Interview a historic figure
o English you need: Say what’s wrong
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
107
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________




Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
objetivos didácticos señalados en la Unidad]
4.2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
UNIDAD 4. Prodigies
VOCABULARY
[B3]
The body: arm | body | eyes | feet | leg | hair | hand | head | mouth
| nose
The face: beard | ear | eyebrow | lips | neck | tooth | moustache |
cheek
o
o
o
o
was/were
could
Past simple: affirmative
Past simple: negative and questions
o
Past simple: regular verbs
o
Back in time
[B1, B4]
o
o
o
Talk about your abilities in the past
Interview a historic figure
English you need: Say what’s wrong
READING
o
o
Child prodigies
Culture: Einstein’s brain
WRITING
o
o
Before/after + -ing form
My family history
GRAMMAR
[B3]
PRONUNCIATION
[B1]
LISTENING
[B1, B4]
SPEAKING
[B2; B4]
[B2; B4]
108
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________




























Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________



Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica]
4.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad:
COMPETENCIA
UNIDAD 4. Prodigies
Interacción con el
medio físico
 Los alumnos observar partes del cuerpo.
Tratamiento de la
información.
Competencia Digital
 Los alumnos utilizan de forma autónoma los medios
comunicación a su disposición para investigar un tema.
de
Social y ciudadana
 Los alumnos entrevistar a un compañero y recopilan información
personal.
 Los alumnos usan un lenguaje que pueda ser transferido a
situaciones reales.
Cultural y artística
 Los alumnos miren las historias de famosos niños prodigios.
 Los alumnos se centran en figuras históricas.
 Los alumnos contrastan creencias comunes sobre una figura
histórica con la realidad documentada.
Aprender a aprender
 Los alumnos reflexionan sobre el proceso de aprendizaje.
 Los alumnos usan estrategias para planear su propio trabajo
escrito.
Autonomía e iniciativa
personal
 Los alumnos usan estrategias para evaluar y desarrollar su propio
trabajo escrito.
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
110
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
4.4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación de la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las
motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de
introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
111
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
RECURSOS
UNIDAD 4. Prodigies
IMPRESOS
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
➟ Student’s Book: p. 35-42.
Class CDs: tracks 1.42-1.53
➟ Teacher’s Book: p. 78-83.
➟ Test, unit 4 (consolidation, reinforcement My Portfolio, p. 18-19
and extension)
Multi-ROM: Grammar, Vocabulary and
Pronunciation
VOCABULARY:
Website: My webpage
Student’s Book: p. 35, 38; Word list p. 108
Teacher’s Book: p. 78-79, 84-85
Workbook Word list page 47, Vocabulary p. 48, Teacher’s All-in-one Book:
➟ DVD
50
➟ Mixed-ability Worksheets
➟ CLIL Worksheets
GRAMMAR:
Student’s Book: p.37, 39; Grammar reference ➟ Speaking Activities
p. 96-97
Teacher’s Book: p. 82-83, 86-87
Workbook: Grammar reference p. 44-45,
Grammar p. 49-50
PRONUNCIATION:
Student’s Book: p. 37
Teacher’s Book: p. 82-83
LISTENING:
Student’s Book: p. 39
Teacher’s Book: p. 84-85
Workbook: Listening p. 53
SPEAKING:
Student’s Book: p. 41; Word list p. 108
Teacher’s Book: p. 90-91
Workbook: Word List p. 47, English you need p.
53
READING:
Student’s Book: p. 36
Teacher’s Book: p. 80-81
Workbook Reading page 52
WRITING:
Student’s Book: p. 42
Teacher’s Book: p. 92-93
Workbook: Writing p. 54
112
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
4.5. ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS,
programados en la Unidad didáctica:
FUNCIONES
Y
CONTENIDOS
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• The body
• The face
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• was/were
• could
• Past simple: affirmative
• Past simple: negative and questions
Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados
en la Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las
palabras y expresiones estudiadas:
• Past simple: regular verbs
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Listening:
o Back in time
Speaking:
o Talk about your abilities in the past
o Interview a historic figure
o English you need: Say what’s wrong
Reading:
o Child prodigies
o Culture: Einstein’s brain
Writing:
o Before/after + -ing form
o My family history
113
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
ACTIVIDADES
UNIDAD 4. Prodigies
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
o The body
o The face
Student’s Book: p. 35, 38; Word list p. 108
Teacher’s Book: p. 78-79, 84-85
Workbook Word list page 47, Vocabulary p. 48,
50
Class CD: tracks 1.42, 1.43, 1.44
My portfolio, p. 18
GRAMMAR
o was/were
o could
o Past simple: affirmative
o Past simple: negative and
questions
Student’s Book: p.37, 39; Grammar reference p.
96-97
Teacher’s Book: p. 82-83, 86-87
Workbook: Grammar reference p. 44-45,
Grammar p. 49-50
Class CD: track 1.45, 1.48
PRONUNCIATION
 Weak forms
Student’s Book: p. 37
Teacher’s Book: p. 82-83
Class CD: track 1.49
READING
Student’s Book: p. 36
Teacher’s Book: p. 80-81
Workbook: Reading p. 52
Class CD: track 1.44
o
Child prodigies
LISTENING
o Back in time
Student’s Book: p. 39
Teacher’s Book: p. 84-85
Workbook: Listening p. 53
Class CD: track 1.47
CULTURE
Student’s Book: p. 40
Teacher’s Book: p. 88-89
Class CD: track 1.50
o
Culture: Einstein’s brain
SPEAKING / ENGLISH YOU NEED
o Talk about your abilities in the past
o Interview a historic figure
o English you need: Say what’s
wrong
Student’s Book: p. 41; Word list p. 108
Teacher’s Book: p. 90-91
Workbook: Word List p. 47, English you need p.
53
Class CD: tracks 1.51-1.53
WRITING
Student’s Book: p. 42
Teacher’s Book: p. 92-93
Workbook: Writing p. 54
My Portfolio, p. 17
Website: My webpage
o
o
Before/after + -ing form
My family history
114
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
4.6. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Test) que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
115
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
la Unidad didáctica:
o The body
o The face
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:
o was/were
o could
o Past simple: affirmative
o Past simple: negative and questions
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o Past simple: regular verbs
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica:
- Reading:
o Child prodigies
o Culture: Einstein’s brain
- Writing:
o Before/after + -ing form
o My family history
- Listening:
o Back in time
- Speaking:
o Talk about your abilities in the past
o Interview a historic figure
o English you need: Say what’s wrong

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
116
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________







Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]
117
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: Telling tales
Sugerencia de temporalización: 2er trimestre. Cuatro semanas.
5.1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing,
Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas,
así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a la Unidad didáctica:
 Vocabulary
o Verbs of movement
o Science fiction
 Grammar
o there was/there were
o Past continuous
o Past continuous: questions
o Past simple v. past continuous
 Pronunciation
o Weak forms
 Listening
o Close encounters
 Speaking
o Say what was happening
o Describe an alien encounter
o English you need: React to stories
 Reading
o Witnesses
o Culture: Unsolved mysteries
 Writing
o Past time expressions
o My story
118
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA















Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
o Verbs of movement
o Science fiction
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en la Unidad didáctica:
o there was/there were
o Past continuous
o Past continuous: questions
o Past simple v. past continuous
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad
didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o Weak forms
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
Reading
o Witnesses
o Culture: Unsolved mysteries
Writing
o Past time expressions
o My story
Listening
o Close encounters
Speaking
o Say what was happening
o Describe an alien encounter
o English you need: React to stories
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
119
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________




Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
objetivos didácticos señalados en la Unidad]
5.2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
UNIDAD 5: Telling tales
VOCABULARY
[B3]
Verbs of movement: getting on, walking up, running down, getting into,
coming out of
Science fiction
o
o
o
o
there was/there were
Past continuous
Past continuous: questions
Past simple v. past continuous
o
Weak forms
o
Close encounters
[B1, B4]
o
o
o
Say what was happening
Describe an alien encounter
English you need: React to stories
READING
o
o
Witnesses
Culture: Unsolved mysteries
WRITING
o
o
Past time expressions
My story
GRAMMAR
[B3]
PRONUNCIATION
[B1]
LISTENING
[B1, B4]
SPEAKING
[B2; B4]
[B2; B4]
120
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________




























Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
121
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________



Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica]
4.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad:
COMPETENCIA
Interacción con el
medio físico
UNIDAD 5: Telling tales
 Los alumnos miran cómo se expresa movimiento físico.
Tratamiento de la
información.
Competencia Digital
 Los alumnos comparan información visual y escrita, y sus
diferencias.
 Los alumnos usan de forma autónoma los medios de comunicación
para investigar sobre un tema.
 Los alumnos comparan información escrita y visual.
Social y ciudadana
 Los alumnos refieren experiencias a sus compañeros.
 Los alumnos usan lenguaje que puede aplicarse a situaciones de la
vida real.
Aprender a aprender
 Los alumnos aprenden a distinguir sonidos similares.
 Los alumnos usan estrategias para planear su propio trabajo
escrito.
Autonomía e iniciativa
personal
 Los alumnos usan estrategias para evaluar y desarrollar su propio
trabajo escrito.
 Los alumnos usan el vocabulario y las estructuras aprendidos para
hacer a un juego de preguntas.
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
122
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
5.4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación de la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las
motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de
introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
123
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
RECURSOS
UNIDAD 5: Telling tales
IMPRESOS
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
➟ Student’s Book: p. 43-50
Class CDs: tracks 1.54-1.64
➟ Teacher’s Book: p. 94-109
➟ Test, unit 5 (consolidation, reinforcement My Portfolio, p. 20-21
and extension)
Multi-ROM: Grammar, Vocabulary
Pronunciation
VOCABULARY:
Student’s Book: p. 43-46; Word list p. 109
Website: My webpage
Teacher’s Book: p. 94-95
Workbook: Word list p. 59, Vocabulary p. 60,
Teacher’s All-in-one Book:
62
➟ DVD
➟ Mixed-ability Worksheets
GRAMMAR:
Student’s Book: p. 45, 47; Grammar reference ➟ CLIL Worksheets
98-99
➟ Speaking Activities
Teacher’s Book: p. 98-99; 102-103
Workbook: Grammar reference p. 56-57,
Grammar p. 61, 63
and
PRONUNCIATION:
Student’s Book: p. 45
Teacher’s Book: p. 98-99
LISTENING:
Student’s Book: p. 46
Teacher’s Book: p. 100-101
Workbook: Listening p. 65
SPEAKING:
Student’s Book: p. 49; Word list p. 109
Teacher’s Book: p. 106-107
Workbook: Word List p. 59, English you need p.
65
READING:
Student’s Book: p. 44
Teacher’s Book: p. 96-97
Workbook: Reading p. 64
WRITING:
Student’s Book: p. 50
Teacher’s Book: p. 108-109
Workbook: Writing p. 66
124
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
5.5. ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS,
programados en la Unidad didáctica:
FUNCIONES
Y
CONTENIDOS
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• Verbs of movement
• Science fiction
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• there was/there were
• Past continuous
• Past continuous: questions
• Past simple v. past continuous
Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados
en la Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las
palabras y expresiones estudiadas:
• Weak forms
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Listening
o Close encounters
Speaking
o Say what was happening
o Describe an alien encounter
o English you need: React to stories
Reading
o Witnesses
o Culture: Unsolved mysteries
Writing
o Past time expressions
o My story
125
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
ACTIVIDADES
UNIDAD 5: Telling tales
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
o Verbs of movement
o Science fiction
Student’s Book: p. 43-46; Word list p. 109
Teacher’s Book: p. 94-95
Workbook: Word list p. 59, Vocabulary p. 60, 62
Class CD: tracks 1.54
My portfolio, p. 20
GRAMMAR
o there was/there were
o Past continuous
o Past continuous: questions
o Past simple v. past continuous
Student’s Book: p. 45, 47; Grammar reference
98-99
Teacher’s Book: p. 98-99; 102-103
Workbook: Grammar reference p. 56-57,
Grammar p. 61, 63
Class CD: tracks 1.56, 1.62
PRONUNCIATION
o Weak forms
Student’s Book: p. 45
Teacher’s Book: p. 98-99
Class CD: track 1.57-1.58
READING
Student’s Book: p. 44
Teacher’s Book: p. 96-97
Workbook: Reading p. 64
Class CD: track 1.55
o
Witnesses
LISTENING
o Close encounters
Student’s Book: p. 46
Teacher’s Book: p. 100-101
Workbook: Listening p. 65
Class CD: track 1.59-1.61
CULTURE
Student’s Book: p. 48
Teacher’s Book: p. 104-105
Class CD: track 1.63
o
Culture: Unsolved mysteries
SPEAKING / ENGLISH YOU NEED
o Say what was happening
o Describe an alien encounter
o English you need: React to stories
Student’s Book: p. 49; Word list p. 109
Teacher’s Book: p. 106-107
Workbook: Word List p. 59, English you need p.
65
Class CD: tracks 1.64
WRITING
Student’s Book: p. 50
Teacher’s Book: p. 108-109
Workbook: Writing p. 66
Website: My webpage
My Portfolio, p. 21
o
o
Past time expressions
My story
126
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
5.6. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Test) que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
127
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
la Unidad didáctica:
o Verbs of movement
o Science fiction
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:
o there was/there were
o Past continuous
o Past continuous: questions
o Past simple v. past continuous
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o Weak forms
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica:
- Reading:
o Witnesses
o Culture: Unsolved mysteries
- Writing:
o Past time expressions
o My story
- Listening:
o Close encounters
- Speaking:
o Say what was happening
o Describe an alien encounter
o English you need: React to stories

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
128
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________







Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]
129
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Electric!
Sugerencia de temporalización: 2er trimestre. Cuatro semanas.
6.1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing,
Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas,
así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a la Unidad didáctica:
 Vocabulary
o TV programmes
o Electrical appliances
 Grammar
o Countable and uncountable nouns
o a lot of, some, not any
o How much? How many?
o a lot, not much, not many, none
o not much/not many with verbs
 Pronunciation
o /ʌ/ and /æ/
 Listening
o Switch on!
 Speaking
o Do a habits survey
o Talk about things you can’t live without
o English you need: Give instructions
 Reading
o TV habits
o Culture: Switch off!
 Writing
o My favourite TV programme/film
o because and so
130
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA













Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
o TV programmes
o Electrical appliances
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en la Unidad didáctica:
o Countable and uncountable nouns
o a lot of, some, not any
o How much? How many?
o a lot, not much, not many, none
o not much/not many with verbs
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad
didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o /ʌ/ and /æ/
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
Reading
o TV habits
o Culture: Switch off!
Writing
o My favourite TV programme/film
o because and so
Listening
o Switch on!
Speaking
o Do a habits survey
o Talk about things you can’t live without
o English you need: Give instructions
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
131
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________






Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
objetivos didácticos señalados en la Unidad]
132
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
6.2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
UNIDAD 6. Electric!
VOCABULARY
[B3]
TV programmes
Electrical appliances: electric toothbrush | microwave | washing
machine | dishwasher | electric razor | remote control | fridge freezer |
cooker
o
o
o
o
o
Countable and uncountable nouns
a lot of, some, not any
How much? How many?
a lot, not much, not many, none
not much/not many with verbs
o
/ʌ/ and /æ/
o
Switch on!
[B1, B4]
o
o
o
Do a habits survey
Talk about things you can’t live without
English you need: Give instructions
READING
o
o
TV habits
Culture: Switch off!
WRITING
o
o
My favourite TV programme/film
because and so
GRAMMAR
[B3]
PRONUNCIATION
[B1]
LISTENING
[B1, B4]
SPEAKING
[B2; B4]
[B2; B4]



Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
133
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________

Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.

Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.


























134
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica]
6.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad:
COMPETENCIA
Tratamiento de la
información.
Competencia Digital
Social y ciudadana
Cultural y artística
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa
personal
UNIDAD 6. Electric!
 Los alumnos escuchan una entrevista y extraen información.
 Los alumnos usan de forma autónoma los medios de comunicación
para investigar sobre un tema.
 Los alumnos comparan actividades de tiempo libre con un
compañero.
 Los alumnos usan lenguaje que puede aplicarse a situaciones de la
vida real.
 Los alumnos dan sus opiniones sobre diferentes géneros de TV y
programas.
 Los alumnos aprenden acerca de los hábitos televisivos en el
mundo.
 Los alumnos aprenden a distinguir diferentes sonidos.
 Los alumnos usan estrategias para planear su propio trabajo
escrito.
 Los alumnos reflexionan sobre aquellas cosas de las que pueden
prescindir para vivir y aquellas que no.
 Los alumnos usan estrategias para evaluar y desarrollar su propio
trabajo escrito.
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
135
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
6.4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación de la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las
motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de
introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
136
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
RECURSOS
UNIDAD 6. Electric!
IMPRESOS
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
➟ Student’s Book: p. 51-58
Class CDs: tracks 2.1-2.11
➟ Teacher’s Book: p. 110-125
➟ Test, unit 6 (consolidation, reinforcement My Portfolio, p. 22-23
and extension)
Multi-ROM: Grammar, Vocabulary
Pronunciation
VOCABULARY:
Website: My webpage
Student’s Book: p. 51, 54; Word list p. 110
Teacher’s Book: p. 110-111; 116-117
Teacher’s All-in-one Book:
Workbook: Word list p. 70, Vocabulary p. 72, 74
➟ DVD
➟ Mixed-ability Worksheets
GRAMMAR:
Student’s Book: p. 53, 55; Grammar reference ➟ CLIL Worksheets
p. 100-101
➟ Speaking Activities
Teacher’s Book: p. 114-115; 118-119
Workbook: Grammar reference p. 68-69, Grammar
p. 73-74
and
PRONUNCIATION:
Student’s Book: p. 55
Teacher’s Book: p. 118-119
LISTENING:
Student’s Book: p. 54
Teacher’s Book: p. 116-117
Workbook: Listening p. 77
SPEAKING:
Student’s Book: p. 57; Word list p. 110
Teacher’s Book: p. 122-123
Workbook: Word List p. 71, English you need p.
77
READING:
Student’s Book: p. 52
Teacher’s Book: p. 112-113
Workbook: Reading p. 76
WRITING:
Student’s Book: p. 58
Teacher’s Book: p. 124-125
Workbook: Writing p. 78
137
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
6.5. ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS,
programados en la Unidad didáctica:
FUNCIONES
Y
CONTENIDOS
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• TV programmes
• Electrical appliances
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• Countable and uncountable nouns
• a lot of, some, not any
• How much? How many?
• a lot, not much, not many, none
• not much/not many with verbs
Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados
en la Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las
palabras y expresiones estudiadas:
• /ʌ/ and /æ/
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Listening
o Switch on!
Speaking
o Do a habits survey
o Talk about things you can’t live without
o English you need: Give instructions
Reading
o TV habits
o Culture: Switch off!
Writing
o My favourite TV programme/film
o because and so
138
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
ACTIVIDADES
UNIDAD 6. Electric!
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
o TV programmes
o Electrical appliances
Student’s Book: p. 51, 54; Word list p. 110
Teacher’s Book: p. 110-111; 116-117
Workbook: Word list p. 70, Vocabulary p. 72, 74
Class CD: tracks 2.1, 2.2, 2.4
My portfolio, p. 22
GRAMMAR
o Countable and uncountable nouns
o a lot of, some, not any
o How much? How many?
o a lot, not much, not many, none
o not much/not many with verbs
Student’s Book: p. 53, 55; Grammar reference p.
100-101
Teacher’s Book: p. 114-115; 118-119
Workbook: Grammar reference p. 68-69, Grammar
p. 73-74
Class CD: track 2.6
PRONUNCIATION
o /ʌ/ and /æ/
Student’s Book: p. 55
Teacher’s Book: p. 118-119
Class CD: track 2.7
READING
Student’s Book: p. 52
Teacher’s Book: p. 112-113
Workbook: Reading p. 76
Class CD: track 2.3
o
TV habits
LISTENING
o Switch on!
Student’s Book: p. 54
Teacher’s Book: p. 116-117
Workbook: Listening p. 77
Class CD: track 2.5
CULTURE
Student’s Book: p. 56
Teacher’s Book: p. 120-121
Class CD: track 2.8
o
Culture: Switch off!
SPEAKING / ENGLISH YOU NEED
o Do a habits survey
o Talk about things you can’t live
without
o English you need: Give instructions
Student’s Book: p. 57; Word list p. 110
Teacher’s Book: p. 122-123
Workbook: Word List p. 71, English you need p.
77
Class CD: tracks 2.9-2.11
WRITING
Student’s Book: p. 58
Teacher’s Book: p. 124-125
Workbook: Writing p. 78
My Portfolio, p. 23
Website: My webpage
o
o
My favourite TV programme/film
because and so
139
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
6.6. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Test) que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
140
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
la Unidad didáctica:
o TV programmes
o Electrical appliances
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:
o Countable and uncountable nouns
o a lot of, some, not any
o How much? How many?
o a lot, not much, not many, none
o not much/not many with verbs
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o /ʌ/ and /æ/
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica:
- Reading
o TV habits
o Culture: Switch off!
- Writing
o My favourite TV programme/film
o because and so
- Listening
o Switch on!
- Speaking
o Do a habits survey
o Talk about things you can’t live without
o English you need: Give instructions

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
141
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________








Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]
142
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
REVIEW B (unidades 4, 5 y 6)
OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA


Motivar a los alumnos y alumnas del grupo para el repaso de las unidades trimestrales,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas y su competencia en
las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos en las
categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Repasar las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives) asociadas a las
unidades trimestrales:
 Vocabulary
o The body
o The face
o Verbs of movement
o Science fiction
o TV programmes
o Electrical appliances
 Grammar
o was/were
o could
o Past simple
o there was/there were
o Past continuous
o Past simple v. past continuous
o Countable and uncountable nouns
o a lot of, some, not any
o How much? How many?
o a lot, not much, not many, none
o not much/not many with verbs
 Listening
o Jiro meets Chika
 Speaking
o An interview
 Reading
o The story so far
 Writing (Project)
o Make a manga comic
143
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Repasar el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos
conceptuales que se desarrollan en las unidades trimestrales:
o The body
o The face
o Verbs of movement
o Science fiction
o TV programmes
o Electrical appliances
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en las unidades trimestrales:
o was/were
o could
o Past simple
o there was/there were
o Past continuous
o Past simple v. past continuous
o Countable and uncountable nouns
o a lot of, some, not any
o How much? How many?
o a lot, not much, not many, none
o not much/not many with verbs
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las unidades
trimestrales:
Listening
o Jiro meets Chika
Speaking
o An interview
Reading
o The story so far
Writing (Project)
o Make a manga comic








Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados en las unidades trimestrales.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
144
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________





Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
145
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
REVIEW B (unidades 4, 5 y 6)
VOCABULARY
[B3]
The body: arm | body | eyes | feet | leg | hair | hand | head | mouth
| nose
The face: beard | ear | eyebrow | lips | neck | tooth | moustache |
cheek
Verbs of movement: getting on, walking up, running down, getting into,
coming out of
Science fiction
TV programmes
Electrical appliances: electric toothbrush | microwave | washing
machine | dishwasher | electric razor | remote control | fridge freezer |
cooker
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
was/were
could
Past simple
there was/there were
Past continuous
Past simple v. past continuous
Countable and uncountable nouns
a lot of, some, not any
How much? How many?
a lot, not much, not many, none
not much/not many with verbs
LISTENING
o
Jiro meets Chika
SPEAKING
o
An interview
READING
o
The story so far
WRITING
[B2; B4]
o
Make a manga comic
GRAMMAR
[B3]
[B1, B4]
[B1, B4]
[B2; B4]
146
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________




























Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
Repaso y aplicación de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a las
unidades trimestrales.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a las unidades
trimestrales.
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en las unidades trimestrales.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de las unidades
trimestrales.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en las unidades trimestrales.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
147
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad de repaso:
REVIEW B (unidades 4, 5 y 6)
COMPETENCIA
Tratamiento de la
información.
Competencia digital
 Los alumnos leen información y detectan errores.
Cultural y artística
 Los alumnos aprenden acerca del género de manga.
Aprender a aprender
 Los alumnos repasan el vocabulario de cuerpo y comprueban sus
propias respuestas mediante el soporte de audio.
 Los alumnos utilizan estrategias para ordenar una historia.
Autonomía e iniciativa
personal
 Los alumnos hacen un cómic manga.
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación de la Unidad de repaso del segundo trimestre. Exploración de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a
través de las actividades de introducción para favorecer una participación activa y
desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la
misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
148
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
RECURSOS
REVIEW B (unidades 4, 5 y 6)
IMPRESOS
➟ Student’s Book: p. 59-62
➟ Teacher’s Book: p. 126-133
➟ Tests Term: Test 2
Project:
Make a manga comic
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
Class CD: 2.12-2.16
Song:
o
o
Folk music
This land is your land – Woodie
Guthrie
Teacher’s All-in-one Book:
➟ CLIL Worksheets
149
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS, FUNCIONES Y CONTENIDOS
programados en la Unidad didáctica:
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• The body
• The face
• Verbs of movement
• Science fiction
• TV programmes
• Electrical appliances
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• was/were
• could
• Past simple
• there was/there were
• Past continuous
• Past simple v. past continuous
• Countable and uncountable nouns
• a lot of, some, not any
• How much? How many?
• a lot, not much, not many, none
• not much/not many with verbs
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Listening
o Jiro meets Chika
Speaking
o An interview
Reading
o The story so far
Writing (Project)
o Make a manga comic
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
150
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES
REVIEW B (unidades 4, 5 y 6)
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
o The body
o The face
o Verbs of movement
o Science fiction
o TV programmes
o Electrical appliances
Student’s Book: p. 59
Teacher’s Book: p. 126-127
Class CD: tracks 2.12-2.13
GRAMMAR
o was/were
o could
o Past simple
o there was/there were
o Past continuous
o Past simple v. past continuous
o Countable and uncountable nouns
o a lot of, some, not any
o How much? How many?
o a lot, not much, not many, none
o not much/not many with verbs
Student’s Book: p. 59
Teacher’s Book: p. 126-127
Class CD: tracks 2.12-2.13
READING
Student’s Book: p. 60
Teacher’s Book: p. 128-129
Class CD: tracks 2.14
o
The story so far
LISTENING
o Jiro meets Chika
Student’s Book: p. 61
Teacher’s Book: p. 130-131
Class CD: tracks 2.15
SPEAKING
o An interview
Student’s Book: p. 61
Teacher’s Book: p. 130-131
WRITING (Project)
o Make a manga comic
Student’s Book: p. 61
Teacher’s Book: p. 130-131
SONG
o
o
Student’s Book: p. 62
Folk music
Teacher’s Book: p. 132-133
This land is your land – Woodie Class CD: tracks 2.16
Guthrie
151
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de las unidades trimestrales y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en las unidades trimestrales.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Term
Test 2) que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que
el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en las unidades
trimestrales.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en las unidades trimestrales.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación (Term Test 2).
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en las unidades
trimestrales.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
las unidades trimestrales:
o The body
o The face
o Verbs of movement
o Science fiction
o TV programmes
o Electrical appliances
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en las unidades trimestrales:
o was/were
o could
o Past simple
o there was/there were
o Past continuous
o Past simple v. past continuous
o Countable and uncountable nouns
o a lot of, some, not any
o How much? How many?
o a lot, not much, not many, none
o not much/not many with verbs
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las unidades
trimestrales:
- Listening
o Jiro meets Chika
- Speaking
o An interview
- Reading
o The story so far
- Writing (Project)
o Make a manga comic

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
153
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________











Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
154
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: Health
Sugerencia de temporalización: 3er trimestre. Cuatro semanas.
7.1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing,
Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas,
así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a la Unidad didáctica:
 Vocabulary
o Healthy habits
o Body words
 Grammar
o should
o should: questions
o must
o must v. should
 Pronunciation
o should/shouldn’t
 Listening
o Mind and body
 Speaking
o Give tips
o Give instructions
o Give opinions
o English you need: Give opinions
 Reading
o Train your brain
o Culture: Nothing’s impossible
 Writing
o but and although
o My top tips
155
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA













Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
o Healthy habits
o Body words
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en la Unidad didáctica:
o should
o should: questions
o must
o must v. should
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad
didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o should/shouldn’t
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
Reading
o Train your brain
o Culture: Nothing’s impossible
Writing
o but and although
o My top tips
Listening
o Mind and body
Speaking
o Give tips
o Give instructions
o Give opinions
o English you need: Give opinions
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
156
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________






Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
objetivos didácticos señalados en la Unidad]
157
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
7.2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
UNIDAD 7. Health
VOCABULARY
[B3]
Healthy habits: eat a balanced diet | drink plenty of water | get stressed
| stay inside all the time | stay up late | take time to relax
Body words: arms | back | breathe | mouth | exhale | feel | inhale | nose
| palms | stand up | lie down | side | hand | eyes | sit down
o
o
o
o
should
should: questions
must
must v. should
o
should/shouldn’t
o
Mind and body
o
o
o
o
Give tips
Give instructions
Give opinions
English you need: Give opinions
READING
o
o
Train your brain
Culture: Nothing’s impossible
WRITING
o
o
but and although
My top tips
GRAMMAR
[B3]
PRONUNCIATION
[B1]
LISTENING
[B1, B4]
SPEAKING
[B1, B4]
[B2; B4]
[B2; B4]



Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
158
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________

Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.

Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.


























159
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica]
7.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad:
COMPETENCIA
UNIDAD 7. Health
Matemática
 Los alumnos miran rompecabezas y brain training
Interacción con el
medio físico
 Los alumnos estudian estilos de vida saludables.
Tratamiento de la
información.
Competencia Digital
 Los alumnos usan de forma autónoma los medios de comunicación
para investigar sobre un tema.
 Los alumnos comparan señales visuales y su función.
Social y ciudadana
 Los alumnos usan lenguaje que puede aplicarse a situaciones de la
vida real.
Cultural y artística
 Los alumnos aprenden sobre los orígenes y beneficios del yoga.
Aprender a aprender
 Los alumnos trabajan estrategias para la concentración eficaz y
estudio.
 Los alumnos usan estrategias para planear su propio trabajo
escrito.
Autonomía e iniciativa
personal
 Los alumnos comparten consejos con sus compañeros.
 Los alumnos dan y reciben instrucciones.
 Los alumnos usan estrategias para evaluar y desarrollar su propio
trabajo escrito.
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
160
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
7.4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación de la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las
motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de
introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
161
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
RECURSOS
UNIDAD 7. Health
IMPRESOS
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
➟ Student’s Book: p. 63-70
Class CDs: tracks 2.17-2.25
➟ Teacher’s Book: p. 134-149
➟ Test, unit 7 (consolidation, reinforcement My Portfolio, p. 24-25
and extension)
Multi-ROM: Grammar, Vocabulary
Pronunciation
VOCABULARY:
Website: My webpage
Student’s Book: p. 63, 66; Word list p. 110
Teacher’s Book: p. 134-135; 140-141
Workbook: Word list p. 82-83, Vocabulary p. 84, Teacher’s All-in-one Book:
➟ DVD
86
➟ Mixed-ability Worksheets
➟ CLIL Worksheets
GRAMMAR:
Student’s Book: p. 65, 67; Grammar reference ➟ Speaking Activities
p. 99-100
Teacher’s Book: p. 138-139; 142-143
Workbook: Grammar reference p. 80-81,
Grammar p. 85, 87
and
PRONUNCIATION:
Student’s Book: p. 65
Teacher’s Book: p. 138-139
LISTENING:
Student’s Book: p. 66
Teacher’s Book: p. 140-141
Workbook: Listening p. 89
SPEAKING:
Student’s Book: p. 69; Word list p. 111
Teacher’s Book: p. 146-147
Workbook: Word List p. 83, English you need p.
89
READING:
Student’s Book: p. 64
Teacher’s Book: p. 136-137
Workbook: Reading p. 88
WRITING:
Student’s Book: p. 70
Teacher’s Book: p. 148
Workbook: Writing p. 90
162
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
7.5. ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS,
programados en la Unidad didáctica:
FUNCIONES
Y
CONTENIDOS
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• Healthy habits
• Body words
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• should
• should: questions
• must
• must v. should
Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados
en la Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las
palabras y expresiones estudiadas:
• should/shouldn’t
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Listening
o Mind and body
Speaking
o Give tips
o Give instructions
o Give opinions
o English you need: Give opinions
Reading
o Train your brain
o Culture: Nothing’s impossible
Writing
o but and although
o My top tips
163
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
ACTIVIDADES
UNIDAD 7. Health
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
o Healthy habits
o Body words
Student’s Book: p. 63, 66; Word list p. 110
Teacher’s Book: p. 134-135; 140-141
Workbook: Word list p. 82-83, Vocabulary p. 84, 86
Class CD: tracks 2.17, 2.18, 2.21
My portfolio, p. 24
GRAMMAR
o should
o should: questions
o must
o must v. should
Student’s Book: p. 65, 67; Grammar reference p.
99-100
Teacher’s Book: p. 138-139; 142-143
Workbook: Grammar reference p. 80-81,
Grammar p. 85, 87
PRONUNCIATION
o should/shouldn’t
Student’s Book: p. 65
Teacher’s Book: p. 138-139
Class CD: track 2.20
READING
Student’s Book: p. 64
Teacher’s Book: p. 136-137
Workbook: Reading p. 88
Class CD: track 2.19
o
Train your brain
LISTENING
o Mind and body
Student’s Book: p. 66
Teacher’s Book: p. 140-141
Workbook: Listening p. 89
Class CD: track 2.22
CULTURE
Student’s Book: p. 68
Teacher’s Book: p. 144-145
Class CD: track 2.20
o
Culture: Nothing’s impossible
SPEAKING / ENGLISH YOU NEED
o Give tips
o Give instructions
o Give opinions
o English you need: Give opinions
Student’s Book: p. 69; Word list p. 111
Teacher’s Book: p. 146-147
Workbook: Word List p. 83, English you need p. 89
Class CD: tracks 2.24-2.25
WRITING
Student’s Book: p. 70
Teacher’s Book: p. 148
Workbook: Writing p. 90
My Portfolio, p. 25
Website: My webpage
o
o
but and although
My top tips
164
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
7.6. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Test) que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
165
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
la Unidad didáctica:
o Healthy habits
o Body words
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:
o should
o should: questions
o must
o must v. should
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o should/shouldn’t
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica:
- Reading
o Train your brain
o Culture: Nothing’s impossible
- Writing
o but and although
o My top tips
- Listening
o Mind and body
- Speaking
o Talk about when you were young
o Do a quiz
o Go shopping

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
166
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________







Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]
167
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: Bright future
Sugerencia de temporalización: 3er trimestre. Cuatro semanas.
8.1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing,
Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas,
así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a la Unidad didáctica:
 Vocabulary
o Measurements
o Life plans
 Grammar
o will: facts
o will: questions
o Future time expressions
o going to
o will: predictions
 Pronunciation
o Contractions
 Listening
o My future
 Speaking
o Predict changes
o Talk about life plans
o English you need: Talk about measurements
 Reading
o The human body
o Culture: Doctor who?
 Writing
o My cause
o Paragraphs
168
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA














Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
o Measurements
o Life plans
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en la Unidad didáctica:
o will: facts
o will: questions
o Future time expressions
o going to
o will: predictions
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad
didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o Contractions
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
Reading
o The human body
o Culture: Doctor who?
Writing
o My cause
o Paragraphs
Listening
o My future
Speaking
o Predict changes
o Talk about life plans
o English you need: Talk about measurements
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
169
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________





Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
objetivos didácticos señalados en la Unidad]
170
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
8.2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
UNIDAD 8. Bright future
VOCABULARY
[B3]
Measurements: distance | height | length | speed | temperature | time |
volume | weight
Life plans: be | do | get | go | have| live | leave | travel
o
o
o
o
o
will: facts
will: questions
Future time expressions
going to
will: predictions
o
Contractions
o
My future
[B1, B4]
o
o
o
Predict changes
Talk about life plans
English you need: Talk about measurements
READING
o
o
The human body
Culture: Doctor who?
WRITING
o
o
My cause
Paragraphs
GRAMMAR
[B3]
PRONUNCIATION
[B1]
LISTENING
[B1, B4]
SPEAKING
[B2; B4]
[B2; B4]




Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
171
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________



























Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica]
172
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
8.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad:
COMPETENCIA
UNIDAD 8. Bright future
Matemática
 Los alumnos aprenden a expresar las mediciones en el mundo a su
alrededor.
 Los alumnos examinan los efectos de tiempo en el cuerpo.
 Los alumnos calculan tiempos y fechas.
Interacción con el
medio físico
 Los alumnos aprenden acerca de los cambios que se producen en
el cuerpo humano.
Tratamiento de la
información.
Competencia Digital
 Los alumnos entrevistan a sus compañeros, organizan la
información que reciben y la presentan a la clase.
 Los alumnos usan de forma autónoma los medios de comunicación
para investigar sobre un tema.
Social y ciudadana
 Los alumnos comparar sus planes y expectativas para el futuro.
 Los alumnos usan un lenguaje que puede aplicarse a situaciones
de la vida real.
Aprender a aprender
 Los alumnos escuchan la información y la transfieren a una tabla.
Autonomía e iniciativa
personal
 Los alumnos dan sus opiniones sobre el uso de objetos cotidianos
en el futuro.
 Los alumnos usan estrategias para evaluar y desarrollar su propio
trabajo escrito.
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
173
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
8.4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación de la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las
motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de
introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
174
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
RECURSOS
UNIDAD 8. Bright future
IMPRESOS
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
➟ Student’s Book: p. 71-78
Class CDs: tracks 2.26-2.35, 2.41
➟ Teacher’s Book: p. 150-165
➟ Test, unit 8 (consolidation, reinforcement My Portfolio, p. 26-27
and extension)
Multi-ROM: Grammar, Vocabulary
Pronunciation
VOCABULARY:
Website: My webpage
Student’s Book: p. 71, 74; Word list p. 111
Teacher’s Book: p. 150-151; 156-157
Workbook: Word list p. 94, Vocabulary p. 96, Teacher’s All-in-one Book:
➟ DVD
98
➟ Mixed-ability Worksheets
➟ CLIL Worksheets
GRAMMAR:
Student’s Book: p. 73, 75; Grammar reference ➟ Speaking Activities
p. 103-104
Teacher’s Book: p. 154-155; 158-159
Workbook: Grammar reference page 92-93,
Grammar p. 97, 99
and
PRONUNCIATION:
Student’s Book: p. 73
Teacher’s Book: p. 154-155
LISTENING:
Student’s Book: p. 74
Teacher’s Book: p. 156-157
Workbook: Listening p. 101
SPEAKING:
Student’s Book: p. 77; Word list p. 111
Teacher’s Book: p. 162-163
Workbook: Word List p. 95, English you need p.
101
READING:
Student’s Book: p. 72
Teacher’s Book: p. 152-153
Workbook: Reading p. 100
WRITING:
Student’s Book: p. 78
Teacher’s Book: p. 164-165
Workbook: Writing p. 102
175
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
8.5. ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS,
programados en la Unidad didáctica:
FUNCIONES
Y
CONTENIDOS
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• Measurements
• Life plans
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• will: facts
• will: questions
• Future time expressions
• going to
• will: predictions
Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados
en la Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las
palabras y expresiones estudiadas:
• Contractions
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Listening
o My future
Speaking
o Predict changes
o Talk about life plans
o English you need: Talk about measurements
Reading
o The human body
o Culture: Doctor who?
Writing
o My cause
o Paragraphs
176
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
ACTIVIDADES
UNIDAD 8. Bright future
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
o Measurements
o Life plans
Student’s Book: p. 71, 74; Word list p. 111
Teacher’s Book: p. 150-151; 156-157
Workbook: Word list p. 94, Vocabulary p. 96, 98
Class CD: tracks. 2.27, 2.30
My portfolio, p. 26
GRAMMAR
o will: facts
o will: questions
o Future time expressions
o going to
o will: predictions
Student’s Book: p. 73, 75; Grammar reference p.
103-104
Teacher’s Book: p. 154-155; 158-159
Workbook: Grammar reference page 92-93,
Grammar p. 97, 99
Class CD: track 2.32
PRONUNCIATION
o Contractions
Student’s Book: p. 73
Teacher’s Book: p. 154-155
Class CD: track 2.41
READING
Student’s Book: p. 72
Teacher’s Book: p. 152-153
Workbook: Reading p. 100
Class CD: track 2.27-2.28
o
The human body
LISTENING
o My future
Student’s Book: p. 74
Teacher’s Book: p. 156-157
Workbook: Listening p. 101
Class CD: track 2.31
CULTURE
Student’s Book: p. 76
Teacher’s Book: p. 160-161
Class CD: track 2.33
o
Culture: Doctor who?
SPEAKING / ENGLISH YOU NEED
o Predict changes
o Talk about life plans
o English you need: Talk about
measurements
Student’s Book: p. 77; Word list p. 111
Teacher’s Book: p. 162-163
Workbook: Word List p. 95, English you need p.
101
Class CD: tracks 2.34, 2.35
WRITING
Student’s Book: p. 78
Teacher’s Book: p. 164-165
Workbook: Writing p. 102
My Portfolio, p. 27
Website: My webpage
o
o
My cause
Paragraphs
177
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
8.6. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Test) que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
178
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
la Unidad didáctica:
o Measurements
o Life plans
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:
o will: facts
o will: questions
o Future time expressions
o going to
o will: predictions
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o Contractions
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica:
- Reading
o The human body
o Culture: Doctor who?
- Writing
o My cause
o Paragraphs
- Listening
o My future
- Speaking
o Predict changes
o Talk about life plans
o English you need: Talk about measurements

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
179
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________









Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]
180
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: Take action
Sugerencia de temporalización: 2er trimestre. Cuatro semanas.
9.1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing,
Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas,
así como sobre sus conocimientos en las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones
(Objectives) asociadas a la Unidad didáctica:
 Vocabulary
o Superstitions
o Causes
 Grammar
o First conditional
o First conditional: questions
o some/any/no + body/thing/where
o every + body/thing/where
 Pronunciation
o /b/ and /v/
 Listening
o Special days
 Speaking
o Talk about consequences
o Create a special day
o English you need: Make a decision
 Reading
o Consequences
o Culture: Charities
 Writing
o My cause
o Paragraphs
181
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA















Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos
campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
o Superstitions
o Causes
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en la Unidad didáctica:
o First conditional
o First conditional: questions
o some/any/no + body/thing/where
o every + body/thing/where
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad
didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
o /b/ and /v/
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
Reading
o Consequences
o Culture: Charities
Writing
o My cause
o Paragraphs
Listening
o Special days
Speaking
o Talk about consequences
o Create a special day
o English you need: Make a decision
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados para la Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Conocer algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se habla la
lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
182
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________




Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
objetivos didácticos señalados en la Unidad]
183
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
9.2. CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
UNIDAD 9: Take action
VOCABULARY
[B3]
Superstitions: white snake | fountain | handkerchief | horseshoe | lentils
| broken mirror | red envelope | yellow underwear | purse | ladder
Causes
o
o
o
o
First conditional
First conditional: questions
some/any/no + body/thing/where
every + body/thing/where
o
/b/ and /v/
o
Special days
[B1, B4]
o
o
o
Talk about consequences
Create a special day
English you need: Make a decision
READING
o
o
Consequences
Culture: Charities
WRITING
o
o
My cause
Paragraphs
GRAMMAR
[B3]
PRONUNCIATION
[B1]
LISTENING
[B1, B4]
SPEAKING
[B2; B4]
[B2; B4]




Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
184
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________



























Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilización de los diversos
elementos que se integran en cada uno de los materiales.
Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones
asociadas a la Unidad didáctica.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de la Unidad.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la Unidad
didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Conocimiento de algunos rasgos históricos, geográficos y culturales de los países donde se
habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en la Unidad didáctica.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica]
185
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
9.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad:
COMPETENCIA
UNIDAD 9: Take action
Tratamiento de la
información.
Competencia Digital
 Los alumnos usan de forma autónoma los medios a su alcance para
investigar sobre un tema.
 Los alumnos escuchan información y detectan errores.
 Los alumnos usan de forma autónoma los medios de comunicación
para investigar sobre un tema.
Social y ciudadana
 Los alumnos se entrevistan entre sí acerca de supersticiones
personales.
 Los alumnos usan un lenguaje que puede aplicarse a situaciones
de la vida real.
Cultural y artística
 Los alumnos miran las supersticiones en el mundo.
 Los alumnos aprenden acerca de días especiales en el mundo y
cuando se celebran.
Aprender a aprender
 Los alumnos hacen un cuestionario y evalúan sus respuestas con
una clave.
 Los alumnos escuchan y aprenden a distinguir los sonidos.
 Los alumnos usan estrategias para planear su propio trabajo
escrito.
Autonomía e iniciativa
personal
 Los alumnos desarrollan una historia basada en las consecuencias.
 Los alumnos crean un día especial para celebrar.
 Los alumnos usan estrategias para evaluar y desarrollar su propio
trabajo escrito.
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
186
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
9.4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación de la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las
motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de
introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
187
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
RECURSOS
UNIDAD 9: Take action
IMPRESOS
RECURSOS
➟ Student’s Book: p. 79-86
Class CDs: tracks 2.36-2.46
➟ Teacher’s Book: p. 166-181
➟ Test, unit 9 (consolidation, reinforcement My Portfolio, p. 28-29
and extension)
Multi-ROM: Grammar, Vocabulary
Pronunciation
VOCABULARY:
Website: My webpage
Student’s Book: p. 79, 82; Word list p. 112
Teacher’s Book: p. 166-167; 172-173
Workbook: Word list p. 107, Vocabulary p. 108, Teacher’s All-in-one Book:
➟ DVD
110
➟ Mixed-ability Worksheets
➟ CLIL Worksheets
GRAMMAR:
Student’s Book: p. 81, 83; Grammar reference ➟ Speaking Activities
p. 104-105
Teacher’s Book: p. 170-171; 174-175
Workbook: Grammar reference p. 104-105,
Grammar p. 109-110
and
PRONUNCIATION:
Student’s Book: p. 83
Teacher’s Book: p. 174-175
LISTENING:
Student’s Book: p. 82
Teacher’s Book: p. 172-173
Workbook: Listening p. 113
SPEAKING:
Student’s Book: p. 85; Word list p. 112
Teacher’s Book: p. 178-179
Workbook: Word List p. 107, English you need
p. 113
READING:
Student’s Book: p. 80
Teacher’s Book: p. 168-169
Workbook: Reading p. 112
WRITING:
Student’s Book: p. 86
Teacher’s Book: p. 180-181
Workbook: Writing p. 114
188
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
9.5. ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS,
programados en la Unidad didáctica:
FUNCIONES
Y
CONTENIDOS
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• Superstitions
• Causes
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• First conditional
• First conditional: questions
• some/any/no + body/thing/where
• every + body/thing/where
Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados
en la Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las
palabras y expresiones estudiadas:
• /b/ and /v/
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Listening
o Special days
Speaking
o Talk about consequences
o Create a special day
o English you need: Make a decision
Reading
o Consequences
o Culture: Charities
Writing
o My cause
o Paragraphs
189
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
ACTIVIDADES
UNIDAD 9: Home and away
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
o Superstitions
o Causes
Student’s Book: p. 79, 82; Word list p. 112
Teacher’s Book: p. 166-167; 172-173
Workbook: Word list p. 107, Vocabulary p. 108,
110
Class CD: tracks 2.36, 2.37
My portfolio, p. 28
GRAMMAR
o First conditional
o First conditional: questions
o some/any/no + body/thing/where
o every + body/thing/where
Student’s Book: p. 81, 83; Grammar reference p.
104-105
Teacher’s Book: p. 170-171; 174-175
Workbook: Grammar reference p. 104-105,
Grammar p. 109-110
Class CD: tracks 2.39
PRONUNCIATION
o /b/ and /v/
Student’s Book: p. 83
Teacher’s Book: p. 174-175
Class CD: track 2.41-2.42
READING
Student’s Book: p. 80
Teacher’s Book: p. 168-169
Workbook: Reading p. 112
Class CD: track 2.38
o
Consequences
LISTENING
o Special days
Student’s Book: p. 82
Teacher’s Book: p. 172-173
Workbook: Listening p. 113
Class CD: track 2.40
CULTURE
Student’s Book: p. 84
Teacher’s Book: p. 176-177
Class CD: track 2.43
o
Culture: Charities
SPEAKING / ENGLISH YOU NEED
o Talk about consequences
o Create a special day
o English you need: Make a decision
Student’s Book: p. 85; Word list p. 112
Teacher’s Book: p. 178-179
Workbook: Word List p. 107, English you need p.
113
Class CD: tracks 2.44-2.46
WRITING
Student’s Book: p. 86
Teacher’s Book: p. 180-181
Workbook: Writing p. 114
My Portfolio, p. 29
Website: My webpage
o
o
My cause
Paragraphs
190
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
9.6. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Test) que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
191
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
la Unidad didáctica:
o Superstitions
o Causes
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:
o First conditional
o First conditional: questions
o some/any/no + body/thing/where
o every + body/thing/where
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
o /b/ and /v/
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad
didáctica:
- Reading
o Consequences
o Culture: Charities
- Writing
o My cause
o Paragraphs
- Listening
o Special days
- Speaking
o Talk about consequences
o Create a special day
o English you need: Make a decision

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de
lengua inglesa, mostrando interés por conocerlos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
192
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________







Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o
complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]
o
o
o
Song
Blues music
I ain’t superstitious – Howlin’ Wolf
193
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO SEGUNDO.
REVIEW C (unidades 7, 8 y 9)
OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA


Motivar a los alumnos y alumnas del grupo para el repaso de las unidades trimestrales,
determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas y su competencia en
las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos en las
categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Repasar las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives) asociadas a las
unidades trimestrales:
 Vocabulary
o Healthy habits
o Body words
o Measurements
o Life plans
o Superstitions
o Causes
 Grammar
o should
o must
o must v. should
o will
o Future time expressions
o going to
o First conditional
o some/any/no + body/thing/where
o every + body/thing/where
 Listening
o Ruth speaks
 Speaking
o Come to a consensus
 Reading
o A message from the past
194
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA



Repasar el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos
conceptuales que se desarrollan en las unidades trimestrales:
o Healthy habits
o Body words
o Measurements
o Life plans
o Superstitions
o Causes
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) programados en las unidades trimestrales:
o should
o must
o must v. should
o will
o Future time expressions
o going to
o First conditional
o some/any/no + body/thing/where
o every + body/thing/where
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las unidades
trimestrales:
Listening
o Ruth speaks
Speaking
o Come to a consensus
Reading
o A message from the past













Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y
no verbales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos
programados en las unidades trimestrales.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicación.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
195
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
CONTENIDOS

En cada una de las Unidades didácticas de ENGLISH IN MOTION 2 se integra una variada
tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el
currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
CONTENIDOS
REVIEW C (unidades 7, 8 y 9)
VOCABULARY
[B3]
Healthy habits: eat a balanced diet | drink plenty of water | get stressed
| stay inside all the time | stay up late | take time to relax
Body words: arms | back | breathe | mouth | exhale | feel | inhale | nose
| palms | stand up | lie down | side | hand | eyes | sit down
Measurements: distance | height | length | speed | temperature | time |
volume | weight
Life plans: be | do | get | go | have| live | leave | travel
Superstitions: white snake | fountain | handkerchief | horseshoe | lentils
| broken mirror | red envelope | yellow underwear | purse | ladder
Causes
o
o
o
o
o
o
o
o
o
should
must
must v. should
will
Future time expressions
going to
First conditional
some/any/no + body/thing/where
every + body/thing/where
LISTENING
o
Ruth speaks
SPEAKING
o
Come to a consensus
READING
o
A message from the past
GRAMMAR
[B3]
[B1, B4]
[B1, B4]
[B2; B4]



Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros
alumnos y alumnas.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
196
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________

Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.

Repaso y aplicación de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a las
unidades trimestrales.
Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a las unidades
trimestrales.
Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en las unidades trimestrales.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico de las unidades
trimestrales.
Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos
y audiovisuales.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el
contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de
grupo.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad
de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en las unidades trimestrales.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.























197
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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COMPETENCIAS BÁSICAS
El libro del profesor contiene pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a
través de las actividades programadas en la unidad de repaso:
COMPETENCIA
REVIEW C (unidades 7, 8 y 9)
Tratamiento de la
información.
Competencia digital
Social y ciudadana
Cultural y artística
 Los alumnos aprenden acerca de cápsulas del tiempo.
 Los alumnos comparten sus conocimientos de los acontecimientos
importantes del mundo en el pasado.
Aprender a aprender
 Los alumnos escuchan información y detectan errores.
Autonomía e iniciativa
personal
 Los alumnos hacen una cápsula de tiempo.
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza de la materia, se trabajará de forma
permanente lo largo de toda la unidad.
198
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________

METODOLOGÍA Y RECURSOS
PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
-
Presentación de la Unidad de repaso del tercer trimestre. Exploración de los conocimientos
previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las
actividades de introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando
que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.
-
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el
Student’s Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el
Teacher’s Book, el Teacher’s All in One Book, así como los materiales integrados en los Class
CDs, en el Student’s Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities…), en el
DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
-
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo
tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación,
aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participación activa de los alumnos y alumnas.
-
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los
alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.
-
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y
destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los
pequeños grupos y las parejas.
-
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales,
el aula de informática o de plástica.
-
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del
refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada uno
de ellos.
199
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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RECURSOS
REVIEW C (unidades 7, 8 y 9)
IMPRESOS
➟ Student’s Book: p. 87-90
➟ Teacher’s Book: p. 182-189
➟ Tests Term: Test 3
AUDIOVISUALES Y DIGITALES
Class CD: 2.47-2.52
Song:
Project:
Make a time capsule
•
•
Reggae music
Three little birds – Bob Marley
Teacher’s All-in-one Book:
➟ CLIL Worksheets
ACTIVIDADES
En la unidad se trabajan diferentes actividades dirigidas al reconocimiento y aplicación de:
 Las diversas INTENCIONES COMUNICATIVAS, FUNCIONES Y CONTENIDOS
programados en la Unidad didáctica:
Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad
didáctica:
• Healthy habits
• Body words
• Measurements
• Life plans
• Superstitions
• Causes
Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
• should
• must
• must v. should
• will
• Future time expressions
• going to
• First conditional
• some/any/no + body/thing/where
• every + body/thing/where
 las diversas DESTREZAS asociadas a la Unidad didáctica:
Listening
o Ruth speaks
Speaking
o Come to a consensus
Reading
o A message from the past
200
ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
______________________________________________________________________________________
Las actividades se encuentran distribuidas a lo largo de las diferentes secciones de la unidad:
ACTIVIDADES
REVIEW C (unidades 7, 8 y 9)
SECCIONES/temas
RECURSOS
VOCABULARY
o Healthy habits
o Body words
o Measurements
o Life plans
o Superstitions
o Causes
Student’s Book: p. 87
Teacher’s Book: p. 182-183
Class CD: tracks 2.47
GRAMMAR
o should
o must
o must v. should
o will
o Future time expressions
o going to
o First conditional
o some/any/no + body/thing/where
o every + body/thing/where
Student’s Book: p. 87
Teacher’s Book: p. 182-183
Class CD: tracks 2.47
READING
Student’s Book: p. 88
Teacher’s Book: p. 184-185
Class CD: tracks 2.48-2.50
o
A message from the past
LISTENING
o Ruth speaks
Student’s Book: p. 89
Teacher’s Book: p. 186-187
Class CD: tracks 2.51
SPEAKING
o Come to a consensus
Student’s Book: p. 89
Teacher’s Book: p. 186-187
PROJECT
Student’s Book: p. 89
Teacher’s Book: p. 186-187
o
SONG
Make a time capsule
•
•
Reggae music
Three little birds – Bob Marley
Student’s Book: p. 90
Teacher’s Book: p. 188-189
Class CD: tracks 2.52
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de
la Programación de las unidades trimestrales y que se integran en el desarrollo del proceso
educativo:
 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y
de los contenidos que se han desarrollado en las unidades trimestrales.
 Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación (Term
Test 3) que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que
el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en las unidades
trimestrales.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para
cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Procedimientos:







Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos
programados en las unidades trimestrales.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación (Term Test 3).
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:




Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida
y la valoración de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera
otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.
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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación
relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la
Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en las unidades
trimestrales.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en
las unidades trimestrales:
o Healthy habits
o Body words
o Measurements
o Life plans
o Superstitions
o Causes
 Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
(Grammar) estudiados en las unidades trimestrales:
o should
o must
o must v. should
o will
o Future time expressions
o going to
o First conditional
o some/any/no + body/thing/where
o every + body/thing/where
 Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las unidades
trimestrales:
- Listening
o Ruth speaks
- Speaking
o Come to a consensus
- Reading
o A message from the past

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades
encomendadas:
 Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos
orales y escritos.
 Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de
desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera
oral o escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y
limpieza.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva,
oral y escrita.
 Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
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






Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que
hablan dicha lengua.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de
manera cooperativa.
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta
y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación
de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
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