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SOCIEDAD SALESIANA INSPECTORÍA SAN PEDRO CLAVER-BOGOTÁ
PRESENCIA NORTE DE SANTANDER
GESTIÓN DIRECTIVA
SISTEMA DE EVALUACIÓN SALESIANO
CÓDIGO: GD-D-02
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Contenido
............................................................................................................................
3
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.............................................................................................
4
ARTÍCULO 1.
EVALUACIÓN. ................................................................................................
4
ARTÍCULO 2.
COMPETENCIA. ............................................................................................
4
ARTÍCULO 3.
DESEMPEÑOS ..............................................................................................
5
PRESENTACIÓN
I.
ARTÍCULO 4. DIMENSIONES DE FORMACIÓN. ...............................................................
5
ARTÍCULO 5. PROMOCIÓN PERIÓDICA EN UN ÁREA..................................................
7
ARTÍCULO 6. PROMOCIÓN ANUAL DE GRADO. .............................................................
7
ARTÍCULO 7. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO PARA ESTUDIANTES
EXCEPCIONALES ....................................................................................................... ...............
8
ARTÍCULO 8. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO PARA ESTUDIANTES QUE
NO SE PROMOVIERON EL AÑO ANTERIOR. ......................................................................
8
II. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL ...................................................................
9
ARTÍCULO 9. INTERPRETACIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO .....................
9
III.ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL ............................................................
10
ARTÍCULO 10. DEFINICIÓN DE VALORACIÓN INTEGRAL. .........................................
10
ARTÍCULO 11. OBJETIVO DE LA VALORACIÓN INTEGRAL. ......................................
10
ARTÍCULO 12. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN INTEGRAL DE DESEMPEÑO.
IV.
SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
15
ARTÍCULO 13. SUJETOS E INSTANCIAS DEL SEGUIMIENTO PARA EL
MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE. .....................................
15
V. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES ......................................
19
ARTÍCULO 14. AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. .....................................
19
VI.
ESTRATEGIAS DE APOYO. ...........................................................................................
20
PLANES DE APOYO. .................................................................................
20
ARTÍCULO 15.
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ARTÍCULO 16.
RECUPERACIÓN. ........................................................................................................... 20
ARTÍCULO 17.
NIVELACIÓN .................................................................................................................. 21
ARTÍCULO 18.
CONDUCTO REGULAR ACADÉMICO ............................................................................ 22
VII.
COMPROMISO DE DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CON PROCESOS
EVALUATIVOS ......................................................................................................................................................... 22
ARTÍCULO 19.
REGISTRO ESCOLAR ...................................................................................................... 22
ARTÍCULO 20.
INSTRUMENTOS DE REGISTRO. .................................................................................... 23
VIII.
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA ............................................ 25
ARTÍCULO 21.
PERIODICIDAD DE LOS INFORMES DE DESEMPEÑO ..................................................... 25
ARTÍCULO 22.
COLEGIO ABIERTO ........................................................................................................ 25
IX.
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES ..................................................................... 26
ARTÍCULO 23.
X.
ESTRUCTURA DE LOS REPORTES DE DESEMPEÑO........................................................ 26
ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
27
ESTUDIANTES ............................................................................................................................. .
ARTÍCULO 24.
PROMOCIÓN.
ATENCIÓN DE RECLAMACIONES SOBRE EVALUACIÓN Y
27
XI. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ..............................
ARTÍCULO 25.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PASTORAL EN
LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. 27
27
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EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Definiciones
ARTÍCULO 1.
EVALUACIÓN.
Por evaluación el Instituto entiende la valoración INTEGRAL del DESARROLLO y el APRENDIZAJE de
los estudiantes como seres pensantes, sintientes y actuantes, en sus dimensiones corporal, pastoral,
comunicativa, lógica y laboral, promovidas de modo interdisciplinar en los niveles de educación
preescolar, básica y media, desde el horizonte de las COMPETENCIAS.
Además de integral, la evaluación es PROCESUAL, es decir, que con base en diversas estrategias
pedagógicas, se desarrolla teniendo en cuenta los ciclos de desarrollo y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes.
Se realiza de forma CONTINUA y PROMOCIONAL, con el fin de diagnosticar fortalezas y debilidades
e implementar oportunamente acciones para elevar las posibilidades de éxito escolar. En tal
sentido, toda evaluación resulta FORMATIVA, evitando su uso para rotular negativamente o para
descalificar y previniendo siempre el fracaso escolar.
Para tal fin, las prácticas de evaluación se realizan de manera intersubjetiva y consensuada,
mediante las modalidades de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, con base en
indicadores cualitativos llamados DESEMPEÑOS, los cuales se pueden alcanzar en diferentes niveles.
ARTÍCULO 2.
COMPETENCIA.
Es
la adquisición y
desarrollo
integrado de un conjunto de conocimientos
(aprender a conocer), de capacidades y destrezas (aprender a hacer), de actitudes personales y
grupales (aprender a ser) y formas de convivencia y de relacionarse (aprender a convivir), basada en
una comprensión del ser humano y en el conocimiento del contexto social, económico, político y
cultural, para dar respuesta de manera lúcida, creadora e integralmente humana, con diversos
niveles de desempeño, a las diversas situaciones (necesidades, problemas y retos) que presenta la
realidad. En síntesis, es un aprendizaje en y para la vida.
Nuestra propuesta pedagógica comprende la agrupación de los grados por ciclos y a su vez se
establecen competencias para dichos ciclos de la siguiente manera:
I. Ciclo 1 de preescolar a segundo grado de básica primaria.
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Ciclo 2 del grado 3° al grado 5 ° de básica primario.
Ciclo 3 del grado 6° al grado 7° de básica secundaría.
Ciclo 4 del grado 8° al grado 9° de básica secundaria.
Ciclo 5 del grado 10° al grado 11° de media técnica.
ARTÍCULO 3. DESEMPEÑOS
Son los criterios que describen los aprendizajes y el desarrollo de valores y habilidades, manifiestos
en el comportamiento del estudiante, a través de resultados que dan cuenta de la idoneidad. Son
una descripción de los requisitos de calidad para el resultado obtenido en el rendimiento escolar;
permiten establecer si el estudiante alcanza o no el resultado descrito en el elemento de
competencia. Deben, por tanto, expresar las características de los resultados, significativamente
relacionados con lo descrito en el elemento de competencia. Son la base para que un maestro
evalúe el proceso educativo del estudiante, si este es, o aún no, competente; de este modo
sustentan la elaboración del material de evaluación. Permiten además, precisar lo que se hizo y la
calidad con que fue realizado. Se redactan refiriéndose a un resultado e incluyendo un enunciado
evaluativo sobre ese resultado.
Nuestra propuesta pedagógica está diseñada por Dimensiones, competencias y desempeños por
grados, y para cada competencia debe tener mínimo tres desempeños de los cuales deben estar
claro el desempeño del Saber, el desempeño de Saber – Hacer y el desempeño del ser.
ARTÍCULO 4.
DIMENSIONES DE FORMACIÓN.
En su visión de formación integral, el Instituto ofrece una propuesta educativa en la que las áreas y
asignaturas se articulan para servirle al desarrollo de las dimensiones humanas educables descritas
en el PEPS, las cuales a su vez se corresponden e integran con los grupos de áreas fundamentales y
obligatorias contempladas en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994, artículos 23 y 31), que
no se diluyen ni mucho menos se suprimen perdiendo su especificidad, sino que se organizan y
estructuran para optimizar su capacidad formativa.
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DIMENSIÓN
Comunicativa
Lógico Matemática
Científico-Ambiental
Socio político y ciudadana
*espiritual y ética
Estética
Lúdico – corporal
Tecnológica-laboral y productiva
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ÁREAS Y ASIGNATURAS
Lengua castellana
Ingles
Aritmética-algebra-calculo
Estadística
Geometría
Biología
Física
Química
Ciencias sociales
Ciencias políticas y económicas
Filosofía
Educación religiosa
Educación ética y en valores
Educación artística
Educación física
Tecnología e informática
Exploración vocacional- especialidad
* En la dimensión se asume y orienta la Cátedra para la Paz
La misma Ley General ampara esta opción pedagógica y formativa, cuando estipula varios grupos de áreas
obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios (art. 23 y 31),
concediendo a su vez autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para
cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a
las necesidades y características regionales y adoptar métodos de enseñanza (art. 77), como hemos obrado
en nuestro caso.
De modo que acatando los diversos lineamientos curriculares emanados del Ministerio de Educación
Nacional, que propenden decididamente por un currículo integrado e integrador, sistémico y estructurado
(complejo) en coincidencia también con la perspectiva de las pruebas estatales e internacionales, hacemos
uso de la autonomía institucional para establecer nuestro plan de estudios particular que determina los
objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración (art. 78).
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Nuestro plan de estudios entonces, en evidente coincidencia con las disposiciones legales vigentes,
constituye un esquema estructurado de todas las áreas obligatorias y fundamentales (Ley 115, art. 79) que
articulando sus intencionalidades formativas sin desaparecer ni excluirse en ninguna dimensión, constituyen
el núcleo común del currículo de todas las instituciones educativas de carácter nacional y permiten la
movilidad de los estudiantes a cualquier otra institución educativa formal de educación preescolar, básica y
media.
B. Criterios
ARTÍCULO 5. PROMOCIÓN PERIÓDICA EN UN ÁREA
Para lograr su promoción periódica en un área, el estudiante debe:
a) Demostrar nivel de desempeño básico, alto o superior (según se describe en el presente documento) en
todos los desempeños de las competencias planteadas cada periodo.
b) Asistir como mínimo al 75% de las clases programadas durante el trimestre o periodo académico.
Parágrafo: El estudiante que al finalizar un periodo académico registre una valoración BAJO en una
dimensión, sólo desarrollará las actividades de mejoramiento del área y/o asignaturas perdidas.
ARTÍCULO 6. PROMOCIÓN ANUAL DE GRADO.
Sólo serán promovidos al grado siguiente, o, en el caso de los estudiantes de undécimo grado serán
graduados como bachilleres técnicos, quienes cumplan a cabalidad los siguientes requisitos:
a. Aprueban la totalidad de las áreas que ofrece la Institución.
b. Asisten como mínimo al 75% de las actividades formativas institucionales.
En caso de no cumplir con ambos literales anteriores, aunque el Colegio le haya brindado oportunidades, no
habrá promoción.
PARÁGRAFO: Además de los encisos anteriores para los estudiantes de grado once se hace obligatorio como
requisito de promoción la presentación y sustentación del proyecto de grado de la especialidad que cursa.
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ARTÍCULO 7.
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PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO PARA ESTUDIANTES EXCEPCIONALES
Durante el primer período del año escolar, la Comisión de Evaluación y Promoción, habiendo empleado los
mecanismos de evaluación pertinentes y con el previo consentimiento del estudiante y su acudiente,
recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del educando que
demuestre desempeño superior en todas las áreas del grado que actualmente curse. La decisión será
consignada en acta de la Comisión de Evaluación y Promoción respectiva, en acta del Consejo Directivo y, si
es positiva, también en el registro escolar del estudiante. Se tendrán en cuenta, además, los siguientes
criterios:
a. La promoción anticipada de grado para estudiantes excepcionales, solo se dará por grados dentro de cada
nivel (primaria, secundaria y media).
b. La Comisión de Evaluación y Promoción puede solicitar que se recurra a diagnósticos interdisciplinares
suficientes sobre capacidades y competencias de los estudiantes que se adhieran al proceso.
c. Esta modalidad de promoción, por tratarse de estudiantes excepcionales, NO aplica para quienes reinician
grado.
ARTÍCULO 8.
PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO PARA ESTUDIANTES QUE NO SE
PROMOVIERON EL AÑO ANTERIOR.
Durante el primer periodo, la Institución ofrece la posibilidad de promoverse con anticipación a los
estudiantes debidamente matriculados para el actual Año Lectivo, que no hayan sido promovidos en el año
inmediatamente anterior, deben cumplir con los siguientes requisitos:
1. Voluntariamente solicitar a la Coordinación respectiva, la inscripción en el procedimiento de promoción
anticipada de que trata este artículo, mediante carta formal firmada por el estudiante y por su acudiente, al
momento de la matrícula.
2. Demostrar un rendimiento ALTO o SUPERIOR en todas las áreas del actual año lectivo, durante el primer
corte del primer periodo (habiendo avanzado en el 60% de las actividades académicas del periodo).
3. Obtener la aprobación escrita de la Comisión de Evaluación y Promoción del grado al que inicialmente se
matriculó.
4. Ser propuesto por el Consejo Académico al Consejo Directivo.
5. Obtener la aprobación del Consejo Directivo.
6. Dejar constancia en el registro escolar del estudiante.
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Parágrafo 1: Para las calificaciones del primer periodo del grado al que fue promovido, podrán tomarse como
referencia las notas del primer periodo cursado en el actual Año Lectivo.
Parágrafo 2: En caso de no culminar exitosamente la promoción anticipada, se entiende que el estudiante ha
optado por continuar en el grado para el que inicialmente se matriculó.
II. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
ARTÍCULO 9.
INTERPRETACIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
En equivalencia con la escala de valoración nacional, la escala según la cual valora los procesos educativos el
Instituto, se describe de la siguiente manera:
NIVEL DE DESEMPEÑO
BAJO
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
PORCENTAJE
EQUIVALENTE
(%)
1 a 59,99
60,00 a 79,99
80,00 a 93,99
94,00 a 100
RANGO VALORATIVO
EQUIVALENTE
1.00 a 2.99
3.00 a 3.99
4.00 a 4.69
4.70 5.00
III. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL
ARTÍCULO 10.
DEFINICIÓN DE VALORACIÓN INTEGRAL.
Es la valoración del desarrollo y aprendizaje integral de la persona en todas sus dimensiones, dentro
de los procesos cognitivo-mental (saber, saber aprender), actitudinal-valorativo (saber ser y saber
convivir) y práxico-operativo (saber hacer).
ARTÍCULO 11.
OBJETIVO DE LA VALORACIÓN INTEGRAL.
El propósito de la VALORACIÓN DEL RENDIMIENTO INTEGRAL, es comprender en forma objetiva,
cualificada y acordada, el desarrollo de competencias, precisando los alcances e insuficiencias, las
causas y circunstancias, que como factores asociados, inciden en el rendimiento y desempeño de
los estudiantes, para generar procesos de mejoramiento continuo a partir de una interacción
dialógica, equitativa y justa entre familia, Institución y estudiante, orientados al logro de la alta
calidad académica como principio motor de la calidad de vida en la Comunidad Educativa Pastoral.
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CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN INTEGRAL DE DESEMPEÑO.
La evaluación será promocional, integral, dialógica, procesual, continua y permanente, valorada
desde los desempeños propuestos para la formación basada en competencias, atribuibles a los
procesos de formación interdisciplinarios, consignados en cada plan de dimensión.
Para el proceso de evaluación de las competencias, se tendrá en cuenta el desempeño del
estudiante en trabajos de profundización individual, el trabajo de socialización y la construcción de
síntesis, en las actividades de clase y de apoyo, en las pruebas objetivas internas y pruebas externas,
así como en las actividades de meta cognición, como un proceso de seguimiento continuo que
busca promover la adquisición de habilidades que garanticen las herramientas necesarias para
formación como persona y la construcción del conocimiento, ofreciéndole un servicio educativo de
calidad.
De acuerdo con lo anterior, para la valoración final del desarrollo y aprendizaje de los estudiantes
en cada dimensión, se acatarán los siguientes criterios:
DIMENSIÓN
SER - SABER
SABER-HACER
PRUEBA
INSTITUCIONAL
AUTOEVALUACIÓN
Lógico-matemática
10
40
15
30
5
Comunicativa
Tecnológica-laboral y
productiva
Científico ambiental
Lúdica corporal
Ética-espiritual
Sociopolítica y ciudadana
Estética
10
40
15
30
5
10
10
10
50
10
10
15
40
15
10
40
15
50
15
50
20
15
50
20
30
20
10
30
20
5
5
5
10
5
5
Parágrafo 1: Los(as) estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), serán valorados integralmente,
de acuerdo con las condiciones de cada uno(a), con base en los criterios profesionales pertinentes.
Para ello, los padres de familia antes del proceso de matrícula y de manera obligante, deberán entrevistarse
con el rector y presentar fotocopias de las valoraciones y/o diagnósticos de los especialistas pertinentes, para
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que estos sean analizados por Orientación Escolar. Dichas valoraciones son requisito para perfeccionar la
matrícula del estudiante.
Lo anterior, es indispensable para realizar los debidos ajustes al currículo flexible, que será construido en un
equipo conformado por orientación escolar, el coordinador respectivo, el director de curso y los educadores
pasantes por el grado; desde este currículo se evalúa al estudiante durante el año escolar y se construirá a su
vez el plan de intervención que se debe iniciar con el acompañamiento necesario e indiscutible de la familia.
Parágrafo 2: En el caso de los estudiantes que representan al Colegio en actividades académicas, deportivas,
artísticas y/o pastorales, cuya participación afecta hasta en un 50% su asistencia diaria a las actividades
escolares de un período académico, el procedimiento académico será el siguiente:
a. Comunicación por parte del Colegio, informando la actividad del estudiante
y las condiciones del tiempo de la ausencia del mismo.
b. Autorización escrita de los acudientes del estudiante.
c. Comunicación y entrega de la autorización al titular del curso y educadores involucrados; anexar la copia
en el observador del estudiante y hacer la observación escrita en el registro de control de asistencia diaria.
d. Solicitud presencial o por e-mail institucional, por parte del estudiante o
acudiente, de las actividades suplementarias que cada educador diseñe con las condiciones de calidad y
tiempo prudencial para la presentación de las mismas. Se consideran actividades suplementarias:
evaluaciones, socializaciones, trabajos, talleres, consultas, asesorías individuales.
e. Presentación de responsabilidades académicas dentro de los cinco (5) días hábiles inmediatamente
siguientes a su retorno. En caso de no ser presentadas dentro del tiempo establecido, el estudiante asumirá las
consecuencias académicas correspondientes.
Parágrafo 3: En el caso de estudiantes que por motivos diferentes a la representación institucional se ausentan
de clases, el conducto a seguir es como se describe:
a. Presentar excusa con justificación suficiente, firmada por el acudiente ante la respectiva Coordinación.
b. Recibir de autorización de Coordinación debidamente diligenciado y presentarlo a los profesores con
quienes tiene compromisos académicos pendientes durante el periodo que menciona la excusa.
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c. Presentación de responsabilidades académicas dentro de los cinco (5) días hábiles inmediatamente
siguientes a su retorno. En caso de no ser presentadas dentro del tiempo establecido, el estudiante asumirá las
consecuencias académicas correspondientes.
IV.
SEGUIMIENTO PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO DE LOS DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 13.
SUJETOS E INSTANCIAS DEL SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE.
A continuación se describe el rol de algunos estamentos de la comunidad educativa pastoral y las acciones de
seguimiento a su cargo, en orden al mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año
escolar.
a.
El / la estudiante. Como PRIMER RESPONSABLE DE SU PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL–
CONTINUA, y para alcanzar el fin deseado como estudiante salesiano: asume su gestión formativa, determina
e identifica las fortalezas y dificultades en su aprendizaje, incrementa la investigación, hace buen uso del
tiempo, aplica métodos, técnicas, hábitos de estudio e integra los conocimientos COMO PERSONA
AUTÓNOMA Y RESPONSABLE DE SU
PROPIA VIDA, COMPROMETIDO/A EN LA TRANSFORMACIÓN DE LAS SITUACIONES SOCIO-CULTURALES, para
alcanzar en la valoración del desarrollo integral, el perfil deseado: BUEN CRISTIANO Y HONESTO
CIUDADANO.
b.
El padre de familia. El padre de familia y/o acudiente participa activamente, involucrado en el
proceso integral de formación, mediante el
ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO SISTEMÁTICO Y COMPROMETIDO, para cumplir con el Proyecto
Educativo Pastoral Institucional.
c.
Los Salesianos de Don Bosco (S.D.B.). La realización del Proyecto Educativo Pastoral en el
Instituto Salesiano pide de todos sus integrantes la participación y la convergencia de intenciones y
convicciones. Por esto, el Colegio orienta sus esfuerzos hacia la formación de una Comunidad Educativa
Pastoral que sea, a la vez, sujeto y agente de educación. En este sentido, la Comunidad de religiosos Salesianos
de Don Bosco, es la presencia que garantiza la práctica genuina y coherente de la propuesta educativa
salesiana, la unidad de criterios y la comunión en la Comunidad Educativa Pastoral. Los salesianos prestan su
servicio de animación y gobierno en la persona del Director, el Rector, algunas responsabilidades docentes y
otras que el Director delegue; lo que implica que estén presentes en los diferentes órganos del Gobierno
Escolar con voz y voto.
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d. El Rector. Además de las funciones señaladas en otros procesos y desde lo particularmente salesiano
carismático, específicamente en lo académico tendrá las siguientes:
Dirigir la preparación y actualización del P.E.P.S.
Presidir el Consejo Académico y las Comisiones de Evaluación y Promoción.
Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contacto interinstitucional para el logro de las metas
educativas.
Distribuir y evaluar las asignaciones académicas y demás funciones docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
e. El Coordinador para la Pastoral. Habitualmente delegado por el Padre Inspector, en sinergia con el Rector y
el Director, asume entre sus funciones las siguientes:
 Animar y coordinar la acción Pastoral del Equipo de Pastoral.
 Convocar y presidir las reuniones propias del Equipo de Pastoral.
 Impulsar la programación y realización de las iniciativas y actividades que tienden a la animación
pastoral del Colegio.
 Impulsar y coordinar la enseñanza aprendizaje de la Educación Religiosa Escolar, el diálogo fe-cultura.
 Divulgar los programas de actualización religiosa para el profesorado.
 Animar la coordinación de la acción pastoral del Colegio con la de la Parroquia y la Iglesia diocesana.
 Mantener una relación habitual con los responsables de la acción pastoral de la Iglesia local y prestar
una colaboración eficaz.
 Animar la formación cristiana de la Comunidad Educativa Pastoral (profesores, padres, personal
auxiliar y de servicios, estudiantes).
 Coordinar la puesta en marcha y el funcionamiento de los grupos de fe y catequesis extraescolar.
 Colaborar en la programación y realización de la acción educativa y en la tarea orientadora de los
tutores (responsables de la formación integral de los estudiantes y que por tanto deben ocuparse de
su formación religiosa).
f. El Coordinador de sede y jornada. Asume funciones delegadas por el Rector, como las siguientes:
 Participar en el Consejo Directivo y en el Consejo Académico si es requerido.
 Colaborar con el Rector en la planeación y la evaluación institucional.
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 Organizar las direcciones de grupo o titulaturas.
 Animar acciones y reflexiones tendientes a armonizar la convivencia en la Comunidad Educativa
Pastoral, de modo que se garantice normalidad de condiciones para el ejercicio académico.
 Coordinar las acciones educativas a su cargo con las demás instancias de la Comunidad Educativa
Pastoral.
 Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores y estudiantes.






Rendir periódicamente al Rector, informes sobre las actividades de su dependencia.
Participar en las Comisiones de Evaluación y Promoción.
Coordinar con el Consejo Académico la planeación académica y curricular del Colegio.
Organizar el trabajo académico por dimensiones y proyectos educativos.
Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.
Dirigir la valoración del desarrollo de competencias por parte de los educandos y adelantar acciones
para mejorar la permanencia escolar.
 Realizar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general y por cursos del plantel,
con la aprobación del Rector.
 Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con su responsabilidad de animación y
gobierno.
g.
Orientación escolar. Busca que el estudiante y los padres de familia asuman el compromiso
académico y establece los problemas personales o del contexto que pueden afectar el buen desempeño
escolar, determinando acciones
y
responsabilidades para diferentes instancias de la Comunidad Educativa Pastoral. A este servicio
acuden estudiantes y padres de familia libremente o por remisión.
h.
El Docente. El docente es PROMOTOR, DINAMIZADOR, MEDIADOR y ANIMADOR del proceso
integral y continuo de formación del estudiante; adquiere su verdadera significación cuando es punto de
referencia para él y su grupo, viviendo los valores que propone, viviendo de cerca su realidad, dedicando
tiempo estar en medio de ellos, compartiendo y apreciando lo que les agrada y lo que favorece su madurez
integral; dedicando con responsabilidad, mística y una permanente actitud de escucha, sus mejores esfuerzos
a los estudiantes, ayudándolos a formarse en las competencias propuestas. Será pues, una encarnación del
carisma de Don Bosco para educar, siguiendo a su ejemplo la actitud del Buen Pastor, en una asistencia
permanente hacia el estudiante.
i.
El Consejo Académico. El Consejo Académico es el ente DISEÑADOR, PROMOTOR Y
DINAMIZADOR, de nuevas políticas y acciones educativas que persiguen una formación integral de la
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Comunidad Educativa, de acuerdo con lo propuesto por el P.E.I. Este Consejo está integrado por el Rector, el
Coordinador Académico y los profesores jefes de área.
j.
Las comisiones de evaluación y promoción. Los directivos docentes, mediante acuerdo,
conforman y reglamentan dichas comisiones. En la Institución estas comisiones por grados están integradas
por el Rector, quien la convoca y preside (o su Coordinador delegado), los titulares de cada curso del grado, los
estudiantes representantes de cada curso del grado, los representantes ante el Consejo de Padres de cada
curso del grado, la Orientadora Escolar y otro(s) integrante(s) de la Comunidad Educativa que el Rector
considere pertinente(s). Estas comisiones se reunirán al finalizar cada periodo escolar. Allí se analizará cada
caso, partiendo del seguimiento e informe de cada profesor. Al finalizar el año, definirá la promoción de los
educandos, teniendo en cuenta el cumplimiento de los compromisos adquiridos.
k.
Comité de convivencia. Entre sus funciones se cuentan:
Llevar a cabo actividades que fomenten la Convivencia entre la Comunidad Educativa.
Desarrollar actividades para la divulgación de los derechos del niño y la garantía que amparan a la
Comunidad Educativa.
Desarrollar foros y talleres con la comunidad educativa con el objetivo de promover la convivencia y los
valores dentro de los ámbitos institucional, estudiantil y familiar.
- Promover la vinculación de las entidades educativas a los programas de convivencia y de resolución pacífica
de conflictos que adelanten las diferentes entidades distritales
-Instalar mesas de conciliación cuando alguno o algunos de los actores de la comunidad lo solicite con el
objetivo de resolver pacíficamente sus conflictos. Para tal efecto, el comité designará un conciliador cuando las
partes en conflicto lo estimen conveniente.
-Evaluar y mediar en los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, y los que surjan entre estos
últimos.
- Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia.
V.
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 14.
AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Es una herramienta que sirve para hacer resaltar las metas personales del estudiante y para identificar el
progreso de la autonomía en el desarrollo y el aprendizaje de este a lo largo del período. Por consiguiente, se
realiza de forma continua y se concreta al finalizar la semana once cada período. La autoevaluación será
responsabilidad del estudiante en primera persona, quien debe subirla al sistema en las fechas y plazos
estipulados por la institución. El docente motivará y acompañara este proceso.
VI.
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO.
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ARTÍCULO 15.
PLANES DE MEJORAMIENTO.
Al finalizar cada período académico, todo estudiante que presente una valoración entre bajo y/o muy bajo en
cualquiera de las áreas, debe realizar un plan de mejoramiento que le permita superar sus dificultades. Este
plan tiene el objetivo directo de que el estudiante supere las debilidades presentadas en los desempeños no
alcanzados en el periodo anterior. Los planes de mejoramiento se caracterizan por:
Promover el alcance de los desempeños del SER, SABER y SABER HACER a través de las actividades
indicadas por el docente.
Se expresa en términos de competencias, desempeños, actividades y evidencias de proceso y de producto,
concretas y evaluables, indicando además fecha, hora de presentación y documentos anexos o de apoyo
necesarios.
Se presenta en el formato establecido y debe estar aprobado previamente por el Jefe de Área y el
Coordinador Académico.
Se asigna a los estudiantes y sus acudientes en entrega de informes. Se debe dejar constancia escrita de la
recepción de este documento, en las actas de reunión con padres de familia.
Sirve como base para preparar las actividades de nivelación, en caso de ser necesarias si no se supera el
bajo nivel de desempeño al finalizar el periodo.
Las recuperaciones del tercer trimestre se harán dentro del tiempo estipulado para el mismo.
Parágrafo 1: Con base en las metas de calidad institucional, debe ser claro que los estudiantes que presenten
dificultades en el desarrollo de competencias luego de terminado un periodo académico, participarán en las
actividades de recuperación con el respectivo uniforme completo. Sin embargo, las inasistencias no
justificadas, las responsabilidades no presentadas sin causa probable, la no entrega de trabajos y otros, por
desatención y/o negligencia, el fomento de la indisciplina de manera reiterada, el plagio o suplantación de
trabajos y/o evaluaciones, la no presentación de trabajos y evaluaciones por retardos, son acciones en abierta
contrariedad con la filosofía institucional y se interpretarán como renuncia del estudiante a esta oportunidad.
Parágrafo 2: La valoración máxima que alcanza un estudiante en su recuperación no puede ser superior a tres
(3.0).
Parágrafo 3: Estos planes se desarrollaran dentro de las cinco primeras semanas del periodo siguiente,
después de pasado este tiempo solo podrán presentar los planes quien verdaderamente tenga una excusa
justificada.
ARTÍCULO 16.
NIVELACIÓN
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Compromiso de la Comunidad Educativa Pastoral con los estudiantes que habiendo culminado el último
periodo registran desempeño bajo en una o hasta en dos áreas como máximo. Cumple con las siguientes
características:
Se basa en alternativas pedagógicas que busquen de manera directa y eficaz la erradicación del fracaso
escolar, partiendo del diagnóstico que arrojan los resultados del año y se orienta a la promoción.
Es presentada en la fecha y horario indicados por la Institución, a través de actividades correspondientes a
los desempeños registrados en bajo, que quedarán como evidencia en poder del docente.
ARTÍCULO 17.
CONDUCTO REGULAR ACADÉMICO
Para facilitar el cumplimiento del debido proceso en los asuntos de índole académico y por ende favorecer el
mejoramiento continuo, se acatará sin excepción el siguiente procedimiento con los estudiantes (solo se
recurre a la siguiente instancia si los correctivos pedagógicos tomados en la anterior no resultan
satisfactorios):
a.
Diálogo preventivo y persuasivo con el estudiante en primera persona y en particular.
b.
Registro escrito por anomalías académicas reiteradas o delicadas, en el observador del
estudiante. Esto implica entrevista entre profesor, acudiente y estudiante reincidente, con las consecuentes
firmas.
c.
Estudio de caso en Comisión de Evaluación para considerar la asignación de actividades de
nivelación y remisión a Orientación Escolar de estudiantes con desempeño bajo en tres (3) o más asignaturas
por periodo. Se asigna compromiso académico por periodo.
d.
Citación y entrevista entre profesor de la asignatura, acudiente, director de curso, estudiante
reincidente y Coordinador u otro miembro del Equipo Directivo. Se elabora memoria en el observador del
estudiante.
e.
Remisión a Rectoría.
VII.
COMPROMISO DE DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CON PROCESOS EVALUATIVOS
ARTÍCULO 18.
REGISTRO ESCOLAR
En el establecimiento educativo se mantendrá actualizado un registro escolar que contenga para cada
estudiante, además de los datos académicos y de identificación personal, el informe final de evaluación de
cada grado que haya cursado en la Institución.
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INSTRUMENTOS DE REGISTRO.
Para registrar el proceso académico, los docentes y directivos docentes emplean los siguientes instrumentos:
 INSTRUMENTO Nº 1: Boletín de Informe de Desempeño Integral. Registro de valoración que será entregado
a los Padres de Familia y/o Acudiente cada periodo.
 INSTRUMENTO Nº 2: Registro de notas. Planilla de trabajo para docentes, donde se registran las
calificaciones que con base en las evidencias obtiene cada uno de los alumnos en los aspectos cognitivo,
práxico y actitudinal.
 INSTRUMENTO Nº 3: Planes de mejoramiento. Estrategias metodológicas que buscan nivelar vacíos en el
aprendizaje de un Área y se aplican al detectar la debilidad después de finalizado el periodo.
 INSTRUMENTO Nº 4: Ficha de Citación de Padres de Familia y/o Acudientes, donde se buscan acuerdos para
superar las dificultades.
 INSTRUMENTO Nº 5: Observador del Alumno: donde se consignan los avances y las dificultades de
Convivencia Social y en la obtención de los logros e indicadores de logros, como seguimiento procesual. Es
llevado por el titular del curso.
 INSTRUMENTO Nº 6: Compromiso individual del alumno. Diseñado por la Orientadora, aplicado por el
titular de curso y firmado por el padre de familia y el alumno que presente dificultades persistentes.
 INSTRUMENTO Nº 7: Hoja de registro diario de asistencia y convivencia.
 INSTRUMENTO Nº 8: Informe a la Comisión de Evaluación y Promoción, donde cada profesor titular de
curso registra las áreas con dificultad, los datos estadísticos, el diagnóstico general y de los estudiantes
remitidos, para facilitar la toma de decisiones en la Comisión.
 INSTRUMENTO Nº 9: Acta de la Comisión de Evaluación y Promoción, donde partiendo del informe recibido
de los profesores se precisa las recomendaciones para docentes, padres de familia y estudiantes, con los
correspondientes compromisos.
 INSTRUMENTO N° 10: Informe de Colegio Abierto, donde el docente informa el rendimiento del
desempeño parcial en los procesos del SER, SABER HACER y SABER.
 INSTRUMENTO N° 11: Estructura curricular. Es el documento que describe la propuesta de cada una de las
dimensiones humanas educables. Contiene la planeación de las áreas fundamentales y obligatorias del plan
de estudios en términos de identificación, referentes teóricos, objeto de estudio, problemas que resuelve,
objetivos, competencias y estándares, contenidos, estrategias pedagógicas, materiales curriculares,
evaluación y promoción, plan de apoyo y bibliografía. De igual manera comprende las competencias por
formar y sus respectivos desempeños.
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 INSTRUMENTO N° 12: Plan de clase. Describe el desarrollo pormenorizado de cada asignatura a lo largo de
cada periodo, en términos de competencia por formar, desempeños a evaluar, pregunta generadora,
actividades, recursos.
Observaciones por cada una de las semanas que comprende cada periodo académico.
VIII.
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA
ARTÍCULO 20.
PERIODICIDAD DE LOS INFORMES DE DESEMPEÑO
Los informes a padres de familia, en forma de boletines o reportes de desempeño, se entregarán luego de
finalizar cada uno de los tres (3) periodos académicos.
No obstante, la Institución citará cuando considere pertinente, y de manera oportuna a los acudientes del
estudiante, para prevenir con ellos el fracaso académico en una o más asignaturas.
En caso de NO asistir en la fecha estipulada a la entrega de informes se da un plazo máximo de tres días para
presentarse en la institución ante el titular para retirar el informe. Al incumplir de nuevo se hará reporte a la
Coordinación respectiva, dejando constancia del proceso en la hoja de vida del estudiante por parte del titular.
ARTÍCULO 21.
COLEGIO ABIERTO
El Colegio implementa la dinámica de “colegio abierto”, como una jornada en la que hacia el 60% de cada
periodo, se cita a los estudiantes junto con sus acudientes, para entregar de manera personalizada, un informe
integral de rendimiento (parcial) por dimensiones educativas, con el fin de informar acerca de los desempeños
en los que el estudiante manifiesta dificultades.
IX.
ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
ARTÍCULO 22.
ATENCIÓN DE RECLAMACIONES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
El principio que orienta la atención y resolución de reclamaciones por parte de cualquier miembro de la
Comunidad Educativa Pastoral, es que las observaciones deben hacerse inicialmente al primer implicado y que
se debe procurar resolver los conflictos en primera instancia. En cualquier caso, el conducto regular a seguir
para atender reclamaciones relacionadas con evaluación y promoción, se sigue como se describe:
1° Docente titular de la asignatura
2° Coordinación de sede/jornada
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3° Comisión de Evaluación y Promoción, si está directamente implicada
4° Rector
Es muy necesario que cada una de estas reclamaciones se haga formalmente, en términos conciliadores y
siempre por escrito. Cuando la reclamación se refiera a decisiones tomadas por la Comisión de Evaluación y
Promoción, deberá dirigirse por escrito a la misma, entregándola al Rector, quien tramitará de acuerdo al
conducto pertinente.
X.
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
ARTÍCULO 23. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PASTORAL EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
De acuerdo al numeral 11 del artículo 4° del Decreto 1290, el Sistema Institucional de Evaluación de los
Estudiantes debe construirse de manera colectiva entre los miembros de la Comunidad Educativa. Siendo esto
así, en el Instituto Salesiano la Comunidad Educativa Pastoral será responsable directa de reflexionar, redactar,
revisar, aprobar, socializar, vigilar la aplicación, el cumplimiento del mismo y de su
Evaluación.
Para lo anterior se toman como mecanismos de participación en los procesos mencionados las diferentes
instancias que conforman el Gobierno Escolar en la Institución; cada instancia con responsabilidades dentro de
los procesos de construcción, así:
1.
Proceso de reflexión: donde cada estamento presenta su propuesta para la construcción del SIES:
Consejo Estudiantil, Consejo de Padres, Consejo de Docentes, Directivos Docentes, Rectoría.
2.
Proceso de redacción: es la elaboración del borrador del SIES a partir de las propuestas presentadas:
Consejo Académico.
3.
Proceso de revisión: examen para corregir o medir su funcionalidad tomando como base el fin último
de la educación Salesiana y sus principios educativos: Rectoría.
4.
Proceso de aprobación: dar conformidad o asentimiento a la propuesta de evaluación y promoción:
Consejo Directivo
5.
Proceso de socialización: puesta en común para dar divulgar los mecanismos de evaluación y
promoción institucional: Consejo Académico, profesores titulares.
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6.
Proceso de vigilancia y seguimiento: inspección y control en la práctica de la aplicación y cumplimiento
del SIES que garanticen el DEBIDO PROCESO tanto en la evaluación como en la promoción: Directivas,
Docentes, Consejo Académico, Consejo de Padres, Consejo de Estudiantes, Personero de los Estudiantes,
Secretaría de Educación Municipal.
7.
Proceso de evaluación: medición y apreciación de los resultados de los mecanismos de evaluación y
promoción: Directivas, Docentes, Consejo Académico, Consejo de Padres, Consejo de Estudiantes, Personero
de los Estudiantes.
Parágrafo: Los ajustes que sean necesarios en el SIES, deben seguir el anterior proceso.
SEGUIMIENTO Y CONTROL DE MODIFICACIÓN AL DOCUMENTO
Fecha de
Aprobado por
N° de acta de
DESCRIPCIÓN
DEL CAMBIO REALIZADO
modificación
aprobación del
cambio
(DD/MM/AA)
18/06/13
18/06/13
18/06/13
ARTÍCULO 7:
Parágrafo 1: En el caso de los niños con necesidades
educativas especiales de cualquier índole el procedimiento
académico
Parágrafo 2: En el caso de los estudiantes con actividades
deportivas, artísticas y/o pastorales (Representación
institucional,
campeonatos
departamentales,
nacionales, capacitaciones /Convocatorias especificas en
su especialidad)que afecten hasta en un 50% su asistencia
diaria a las actividades escolares de un período académico;
ARTICULO 13: Promoción anticipada.
b. Promoción: La Comisión de Evaluación y Promoción, en
su sesión ordinaria durante el transcurso del primer
periodo considerará la promoción inmediata del estudiante
al grado siguiente si y sólo si aprueba todas las áreas en el
transcurso del periodo académico del grado para el que
inicialmente se matriculó, incluyendo su desempeño alto
en convivencia, y las actividades del plan de apoyo de las
áreas en que demostró desempeño bajo el año anterior
y por los que no fue promovido.
ARTÍCULO 16. INTEGRALIDAD DE LOS ESTUDIANTES:
f. Un estudiante que vivencia en su vida los valores
cristianos de compromiso con la justicia social, respeto a la
iglesia católica y la devoción a María Auxiliadora, como
fruto del carisma salesiano.
k. Un estudiante con desempeño alto o superior en todas
Realizo
modificación:
Consejo de
profesores.
Acta No 07
N° acta de
socialización
Comunidad
Educativa
Pastoral
20/06/13
17-20/01/14
Acta No 002 del 26
de julio del 2013.
Aprobó
modificación:
Consejo
Directivo.
Realizo
modificación:
Acta No 07
20/06/13
17-20/01/14
Consejo de
profesores.
Aprobó
modificación:
Consejo
Directivo.
Realizo
modificación:
Consejo de
profesores.
Aprobó
modificación:
Consejo
Acta No 002 del 26
de julio del 2013.
Acta No 07
Acta No 002 del 26
de julio del 2013.
20/06/13
17-20/01/14
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27/02/15
27/02/15
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las Áreas.
Directivo.
ARTÍCULO 18. PLANES ESPECIALES DE APOYO
Parágrafo 2. En convivencia social la valoración debajo,
tendrá igualmente un plan de apoyo para desarrollar en
las mismas condiciones que las demás asignaturas. Dicho
plan será elaborado y supervisado por coordinación de
convivencia y el (la) titular. Se estipulan los porcentajes en
el desempeño académico en relación con lo cognitivo en
25%, procedimental 25%, Actitudinal 25% y quedando
pendiente un 25% de la prueba institucional.
ARTÍCULO 20. PLAN ESPECIAL DE APOYO PARA EL ÁREA DE
ESPECIALIDAD. En el nivel de Media Técnica, el estudiante
que no aprueba el Área de Especialidad en un período
académico, tiene la posibilidad de nivelar el área, cursando
y aprobando las actividades del
plan especial de apoyo
diseñado por el comité técnico, cumpliendo el mismo
procedimiento de las demás asignaturas en recuperación.
Realizo
modificación:
Consejo de
profesores.
Parágrafo 3: En la semana institucional de Junio y octubre
se realizará una jornada de nivelación para los jóvenes que
no alcanzaron los logros propuestos de primero, segundo
y tercero período siguiendo el mismo procedimiento de
las anteriores.
TITULO VI ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LOS
ESTUDIANTES.
PARÁGRAFO 1: la presentación de los planes especiales de
apoyo, para las áreas del saber (Ingles, Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Matemáticas) se
realizaran en las semanas 20 y 40 del año escolar.
ARTICULO 19: El estudiante recuperara el periodo
inmediatamente anterior si su nota mínima en el siguiente
es de 4.0, se tomara en cuenta que la nota máxima que
podrá obtener en su resultado de recuperación será de 3.0
en cualquiera de los casos.
PARÁGRAFO 1: La nota de los estudiantes que se
presentan a recuperar pero no se superan este proceso,
no puede ser inferior a la obtenida en el periodo.
PARÁGRAFO 2: para las áreas de ser (Religión, Ética,
Exploración) y las áreas del saber (Educación física,
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Acta No 07
20/06/13
17-20/01/14
Acta No 002 del 26
de julio del 2013.
Aprobó
modificación:
Consejo
Directivo.
Realizo
modificación:
Consejo de
profesores.
Acta No 07
Acta No 002 del 26
de julio del 2013.
Aprobó
modificación:
Consejo
Directivo.
Llevar
a
consejo
académico. Y
directivo
Realizo:
consejo
académico
20/06/13
17-20/01/14
20/06/13
17-20/01/14
Acta 001
Acta 001
Aprobado:
consejo
directivo.
Realizo:
consejo
académico
Aprobado:
consejo
directivo.
Realizo:
consejo
académico
Aprobado:
consejo
directivo.
Realizo:
consejo
Acta 001
Acta 001
Acta 001
14/01/15
21/01/15
Acta 001
Acta 001
14/01/15
21/01/15
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Tecnología e Informática, Artística y especialidad) la
presentación de los planes de apoyo para recuperar se
hará en el período siguiente al que obtuvo la dificultad.
27/02/15
27/02/15
27/02/15
27/02/15
PARÁGRAFO 3: Todos los estudiantes que demuestren un
desempeño académico y en convivencia social en niveles
alto o superior salen a vacaciones de mitad de año en la
semana 19 como incentivo por su responsabilidad y
compromiso.
TITULO VIII INFORMES DE LOS ESTUDIANTES A LOS
PADRES DE FAMILIA.
ARTICULO 25: INFORMES PARCIALES DE DESEMPEÑO.
El informe parcial del periodo a través de colegio abierto
se realizara en la 6º semana a excepción del primer
informe que si se hará en la 7º semana del primer periodo.
Así se podrá facilitar.
TITULO XIII
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
ARTICULO 37: después de estudiar diferentes propuestas e
consejo académico define y aprueba agrupar las áreas que
lo componen y sus procesos, modificando el porcentaje de
la misma quedando de la siguiente manera.
Valoración de los porcentajes de los procesos cognitivos,
actitudinal y procedimental, según las áreas:
ÁREAS DEL SABER: (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Matemáticas, Lengua Castellana e Ingles)
COGNITIVO: 40% PROCEDIMENTAL :15% ACTITUDINAL:
10% PRUEBA INSTITUCIONAL 30% AUTOEVALUACIÓN 5%
ÁREAS DEL HACER: (Especialidades, Informática,
Artística, Educación Física)
ÁREAS DEL SER: (Ética y Valores, Exploración y Religión)
COGNITIVO 10% PROCEDIMENTAL 20% ACTITUDINAL 50%
PRUEBA INSTITUCIONAL 10% AUTOEVALUACIÓN 10%
la prueba institucional se aplicara en la 9º semana de cada
periodo en un solo día y solo para área y las demás áreas
del hacer y el ser la realizaran en cada clase según la
semana correspondiente
ARTICULO 13: PROMOCIÓN ANTICIPADA.
El estudiante que el año inmediatamente anterior no haya
alcanzado los logros propuestos y lo llevaron a reiniciar el
año escolar en el que se encontraba, tiene derecho a
recibir el beneficio de la promoción anticipada en el
siguiente año escolar si cumple con los siguientes
requisitos:
 Estar legalmente matriculado.
académico
Aprobado:
consejo
directivo.
Realizo:
consejo
académico
Aprobado:
consejo
directivo.
Realizo:
consejo
académico
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Acta 001
Acta 001
14/01/15
21/01/15
Acta 001
Acta 001
Aprobado:
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directivo.
Acta 001
Realizo:
consejo
académico
Acta 001
14/01/15
21/01/15
14/01/15
21/01/15
Acta 001
Aprobado:
consejo
directivo.
Realizo:
consejo
académico
Acta 001
Acta 001
Aprobado:
consejo
directivo.
14/01/15
21/01/15
SOCIEDAD SALESIANA INSPECTORÍA SAN PEDRO CLAVER-BOGOTÁ
PRESENCIA NORTE DE SANTANDER
GESTIÓN DIRECTIVA
SISTEMA DE EVALUACIÓN SALESIANO
CÓDIGO: GD-D-02
Seleccione con
una X la
Institución
27/02/15
17/06/16
VERSIÓN: 1.0
FECHA: 12/04/16
“Formamos Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos”
SALESIANO SAN JUAN
TÉCNICO INDUSTRIAL
X
BOSCO
SALESIANO
SALESIANO CESCAL
 Al finalizar el primer periodo académico, debe
presentar un desempeño alto o superior en cada una de
las áreas, además mostrar una buena actitud de
pertenencia salesiana, con una valoración de convivencia
social en el nivel superior (4.6-5.0)
 Las notas para el primer periodo académico del grado
siguiente al que sea promovido, se obtendrán
promoviéndolas con las del segundo.
 Si un estudiante que es promovido anticipadamente,
presenta desmejoras en sus procesos y no demuestra
competencias académicas y/o de convivencia social, para
el grado al que se ha promovido, se retornara al grado
inmediatamente anterior.
ARTICULO 11
PARÁGRAFO: el área de Exploración Vocacional se tomara
como área de promoción, será requisito para iniciar la
media técnica, se dará en los grados 6,7,8,9 con
anterioridad de 2 horas semanales en contra jornada y se
agrupo en las áreas del ser.
El consejo académico aprueba la ejecución
de la
especialidad de ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA
INFANCIA en decimo grado a partir de este año. La cual se
empezara a ejecutar a partir de la fecha, la cual queda
incluida en el plan de estudios.
Artículo 2. Competencia
Artículo 4. Dimensiones de formación
Artículo 5. Promoción periódica en un área
Artículo 6. Promoción anual de grado.
Artículo 14. Autoevaluación de los estudiantes
Artículo 15. Planes de mejoramiento.
Artículo 20. Periodicidad de los informes de desempeño
Realizo:
consejo
académico
PÁGINA 23 DE 23
DIVERSIFICADO
DOMINGO SAVIO
SALESIANOS DE DON
BOSCO
Acta 001
14/01/15
21/01/15
Acta 001
Aprobado:
consejo
directivo.
Realizo:
consejo
académico
Aprobado:
consejo
directivo
Acta 002 de 17/06/16
consejo
directivo