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ENSEÑARYAPRENDEREN
AULASHETEROGÉNEAS
REBECAANIJOVICH,GRACIELACAPPELLETTICECILIACANCIO
2016
Del mandato homogeneizador
al reconocimiento y legitimación
de la diversidad
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
EL MODELO
LATINOAMERICANO:
INTEGRACIÓNUNIFORME
Escuelacomún
durante
muchosaños
Pedagogía
basadaenla
homogeneidad
Escuela
graduadapor
edades
Método
simultáneo
Repitencia
comoejemplo
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
Selección
jerárquica
DEBATESEN
EDUCACIÓN
Equidady
justicia
educativa
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
Enfoquesdeladiversidad
MODELOSELECTIVO
Diversidadcomo
problema
MODELOINTEGRADOR
Funcióncompensadora
delasdesigualdades
Promocionadora
depersonasdiferentes
Diversidadcomo
desigualdad
Diversidadcomo
singularidad
Nohaydosalumnosiguales
Incluiratodosenlaescuelanosoloparaestarparaquetodosaprendan.
Confianzayaltasexpectativasenquetodoslosalumnospuedenaprender
Ladiversidadsuma,enriquece,fortalece.Variadasinteracciones
DiversidaddeTrayectorias+Diversidaddeestrategiasdeenseñanza+Diversidadde
estrategiasdeevaluación.
Buenusodeltiempo
APORTESTEÓRICOS
Bruner
Vygotsky
Gardner
Salomon
Brown
Piaget
Kohlberg
Johnson
Tomlinson
Skliar
Terigi
Diker
Perrenoud
Astolfi
Heacox
TRABAJOEN
EQUIPO
AUTONOMÍA
METACOGNICIÓN
ELECCIÓN
¿PORQUÉDIFERENCIAR?
Eltipodeenseñanzade“unasolamedida” noatiendelasnecesidades
demuchosestudiantes.
Losniñosylasniñasvienenendiferentesformasy
tamañosasícomosusintereses,perfilesde
aprendizajeynivelesdepreparaciónsondiferentes.
(Tomlinson)
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
DIFERENCIAR
Contenidos:básicos-ampliación-profundización
Consignasobligatoriasyoptativas:opciones
Agrupamientosflexibles
Fuentesdeinformación
Recursos
Productos
Tiempos
Tiposdeinteligencia
Estilosdeaprendizaje
Howard Gardner considera que la
inteligencia puede ser desarrollada
con los estímulos apropiados.
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
TA– TE- TI:LALUNA
1.Realizá un afiche que
muestre las fases de la luna.
2. Con un pequeño grupo,
creá una obra de teatro de
ficción, de un acto, basada
en información científica
correcta acerca de la luna,
para un público de
estudiantes de primaria.
4.Han sido escritas muchas
canciones acerca de la luna.
Hacé una lista de 5-10
canciones que incluyan una
referencia a la luna.
Mencioná si la información
acerca de la luna en las
canciones es correcta o no.
5.Buscá y reportá lo que
encontraste: ¿Tiene la luna
algún efecto sobre las
plantas y los animales de la
Tierra?
¿Cómo utilizan los animales
nocturnos la luz de la luna?
¿Por qué la gente (planta)
cosecha cuando hay luna
llena?
7.Diseñá y construí un
modelo tridimensional de la
tierra y su relación con la
luna.
8.¿Cómo afecta la luna a la
gente?
Creá un diario personal,
poema, ....... o una
ilustración acerca de cómo la
luna te afecta.
(Este trabajo puede ser real,
de ficción o fantasía)
Anijovich-CappellettiyCancio-2016
3. Escribí un poema que
explique cómo la luna causa
las mareas en el océano.
6.Hacé un afiche mostrando
los eclipses lunares y
solares.
9.Escribí una nueva leyenda
explicando por qué la luna
cambia de fases.
Estilosde
aprendizaje
Tiposde
inteligencia
intereses
Ritmosde
aprendizaje
Tiposycriterios
deagrupamiento
Espacios
dentroy
fueradel
aula
Aprendizaje
cooperativo
Usoflexibledel
tiempo
Perfilesde
aprendizaje
Agenda
semanal/me
nsual
Obligatoria
Entornoeducativo
AULAS
HETEROGÉNEAS
Paredes
interactivas
Consignas
auténticas
Optativa
Básicos
Evaluación
alternativa
Contenidos
metacognición
Ampliación
Fuentesyrecursos
Estrategiasde
enseñanza
Profundización
BIBLIOGRAFIA
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Barcelona.
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• Tomlinson,C(2005):Estrategiasparatrabajarconladiversidadenelaula.Paidós.BuenosAires.
• TomlinsonyMcTigre(2007):Integrando:comprensiónpordiseño+enseñanzabasadaenla
diferenciación.Paidós.BuenosAires.
• www.aulasheterogeneas.org