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CANDIDATO A RECTOR | UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Educar para
transformar
JUNTOS
PROGRAMA ELECTORAL
www.rafaelrobaina.es
#RRobaina
Educar para transformar
Las Palmas de Gran Canaria a 27 de octubre de 2016
Estimada Comunidad Universitaria,
Soy Rafael Robaina Romero y presento mi candidatura a Rector de la Universidad de Las
Palmas de Gran Canaria en las próximas elecciones de 16 de noviembre de 2016.
Este reto, que afronto con gran responsabilidad y compromiso, está sólidamente apoyado en
el conocimiento y experiencia que poseo de nuestra universidad. Mi participación como responsable
de distintas áreas de la ULPGC ha enriquecido mi capacidad para la gestión durante los gobiernos
de los rectores Francisco Rubio Royo, Manuel Lobo Cabrera y José Regidor García. De ellos aprendí
la templanza con la que hay que abordar los desafíos y las amenazas que se presentan en una
institución pública de relevancia como la ULPGC.
Nací como miembro de esta comunidad en el momento que obtuve una beca de investigación
en la Universidad Politécnica de Canarias, germen de la ULPGC. Desde entonces, he crecido como
docente e investigador junto con otros compañeros, madurando al mismo tiempo que lo hacía la
propia universidad, participando y colaborando activamente en su desarrollo. También han pasado
por mis aulas muchos estudiantes, hoy egresados, que me dieron la oportunidad de transmitirles
conocimientos, capacidades y valores con los que la universidad está altamente comprometida como
la honestidad, la sinceridad, la generosidad y la tolerancia para crecer como personas.
Mi trayectoria universitaria cubre todos sus ámbitos: docencia, investigación y gestión. El
perfil de un candidato a rector debe reunir estos desempeños, pues sólo así se posee una mejor
comprensión de la universidad. Por tanto, son varios los factores que han determinado esta
candidatura: voluntad, preparación y vocación. Principalmente, con el deseo de transformar nuestra
sociedad desde la universidad, tratando de restituir a ésta lo que ella misma nos transfirió como
legado futuro para afrontar conjuntamente el desarrollo de una sociedad emprendedora y mejor
preparada que promueva la igualdad, la inclusión, la justicia social y la sostenibilidad.
Esta candidatura pretende convertir a la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria en una
referencia para la sociedad canaria, en la organización que promueve y lidera la transformación del
tejido productivo, investigador, educativo, cultural y deportivo.
#RRobaina. Educar para transformar. En consecuencia, pensamiento y acción vertebran los
propósitos de esta candidatura y el programa que se propone. La educación, entendida en sus más
diversas formas, es el motor de un cambio que trasciende el entorno académico para alcanzar a todos
los estratos sociales. A través de ella, los estudiantes, el profesorado, el personal de administración y
servicios y la ciudadanía toman conciencia de la importancia de disponer de una institución fuerte y
consolidada, que trabaje activamente para el cambio real y progresivo. La ULPGC, como universidad
pública, puede poner en práctica numerosos mecanismos y estrategias que contribuyan a cohesionar,
empoderar y revitalizar a todos los sectores existentes en las islas.
El equipo que me acompaña en esta andadura tiene una gran voluntad de cambio y
transformación, y asume con ilusión y responsabilidad el reto de transformar la sociedad desde la
educación. El gobierno de la universidad requiere de un equipo que ejecute su labor bajo la máxima
coordinación. Creo sinceramente que quienes me acompañan poseen trayectorias personales,
científicas y académicas que son conocidas por muchos de nosotros y que nos permite mirar con
garantías el futuro de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
Les animo a que consulten la estrategia de gobierno y el programa en la web www.
rafaelrobaina.es, y a seguir la campaña a través de nuestras redes sociales.
Un cordial saludo.
Candidato a Rector,
Rafael Robaina Romero
Catedrático de Universidad
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RAFAEL ROBAINA - CANDIDATO A RECTOR | UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
#RRobaina
Educar para transformar
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RAFAEL ROBAINA - CANDIDATO A RECTOR | UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
#RRobaina
EL MARCO INSTITUCIONAL
Educar para transformar
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RESPONSABILIDAD SOCIAL CON IMPLICACIÓN REGIONAL
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CALIDAD Y TRANSPARENCIA
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DESEMPEÑO INVESTIGADOR Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
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ORIENTACIÓN INTERNACIONAL
15
LAS PERSONAS
18
DESEMPEÑO DOCENTE
19
EL ESTUDIANTE ULPGC
22
EL FACTOR HUMANO EN LA ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
25
EL EQUIPO DE DIRECCIÓN
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Educar para transformar
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RAFAEL ROBAINA - CANDIDATO A RECTOR | UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
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#RRobaina
Educar para transformar
MARCO
INSTITUCIONAL
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Educar para transformar
MARCO INSTITUCIONAL >>
RESPONSABILIDAD SOCIAL
CON IMPLICACIÓN REGIONAL
Defensa de la enseñanza pública con
una ULPGC de calidad y más social que
nunca: ULPGC transformadora.
Las universidades ya no son los únicos
con los postulados del programa Horizonte 2020
agentes que proporcionan formación en el nivel
superior. La creciente demanda de determinados
de la Unión Europea, “ofrecer soluciones y apoyar
sociedades europeas inclusivas, innovadoras y
perfiles profesionales que aparentemente son
los únicos que necesitan las empresas proyecta
reflexivas en un contexto de transformaciones
sin precedentes y una creciente interdependencia
la creencia de que las universidades no están
capacitadas y cualificadas para competir en
mundial”.
este contexto. Este planteamiento es erróneo;
por el contrario, constituyen un referente social
La universidad debe dar cuenta de las
decisiones que toma, de las acciones que
inigualable, con un alto nivel de confianza,
credibilidad y fiabilidad. La investigación que
emprende, de los objetivos que persigue y
de los resultados que alcanza. A través del
genera la universidad tiene la capacidad suficiente
de influir y orientar adecuadamente los procesos
diálogo interno y externo tiene la obligación
de atender las aportaciones de los diferentes
sociales y económicos.
grupos de interés, no solo para constituirse
en una institución al servicio de la sociedad
Los mejores argumentos en defensa
de la universidad se construyen a partir del
sino, también, para desarrollar un modelo de
funcionamiento eficiente. Entendemos por ello
necesario esfuerzo y dedicación para hacerla más
comprometida socialmente a través de su apertura
que la comunicación es un eje transversal que
está ínsito en todas las actuaciones y proyectos
y utilizando diversos canales innovadores de
comunicación. La universidad tiene una enorme
responsabilidad en la construcción del discurso
público, generador de dinámicas y procesos
sociales.
estratégicos de la ULPGC.
La información es un derecho de las
personas y para la universidad es una obligación,
un deber moral, que se entiende como un eje
prioritario de actuación, esencial para su relación
con los diferentes ámbitos y entornos de la
sociedad, así como para su propio funcionamiento.
La comunicación tiene una función
dinamizadora de la universidad y debe, de acuerdo
Uno de los más importantes deberes
sociales de la universidad es su contribución
a la lucha contra la exclusión, en todos
sus aspectos. La información debe estar al
servicio de la integración de las personas
independientemente de su sexo, origen, raza,
religión, orientación sexual o capacidad. Del
mismo modo, la universidad debe trabajar para
que la información funcione como un mecanismo
que facilite el acceso al conocimiento de todos
sus miembros y estimule la participación de
todos los ciudadanos, sin excepciones derivadas
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RAFAEL ROBAINA - CANDIDATO A RECTOR | UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
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de sus distintas capacidades. Por tanto, mediante
la comunicación transparente se propicia la
igualdad, la accesibilidad y la sostenibilidad.
La plena comunicación es nuestra mejor
arma para defender a la Universidad de Las Palmas
de Gran Canaria y que la propia Universidad y la
sociedad entiendan los beneficios que reporta es
la mayor garantía para su sostenibilidad.
Debemos fomentar, mediante la formación,
los cambios que permitan resolver los grandes
retos de la sociedad. En este sentido, tenemos
que ser referencia en materias de preocupación
social, como, por ejemplo, la ambiental con la
sostenibilidad en el tratamiento de residuos o
el ahorro energético, incluso, en los patrones de
nutrición de nuestros estudiantes, fomentando
dietas saludables en nuestros campus. La
sociedad deberá observar y tomar nota de lo que
se hace y cómo en la Universidad de Las Palmas
de Gran Canaria. Transformar es el reto.
posición estratégica y comercial contribuyen a la
integración de Canarias en importantes proyectos
de investigación a nivel nacional e internacional.
La condición y el carácter isleño motiva
Además, la comunicación debe constituir
un mecanismo al servicio de la búsqueda y el logro
de la excelencia en la docencia, la investigación, la
gestión institucional, y la prestación de servicios,
por lo que queremos poner la comunicación al
servicio de la excelencia.
Por otra parte, la universidad debe
facilitar el acceso a la información sobre su
oferta académica de grado, máster y doctorado
a los estudiantes de otras universidades con el
fin de potenciar la captación de estudiantes en
todos los niveles, incluidos los procedentes de
programas de intercambio. La comunicación es
un instrumento al servicio del estudiante.
Con relación a la cultura y la sociedad, la
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, creada
en el año 1989, y siendo una universidad joven en
historia, atesora una cultura enriquecida por su
ubicación geográfica, sus orígenes y la sociedad
con la que se interrelaciona. La historia, el arte
o la etnografía de nuestras islas son objeto de
estudio de reconocidos investigadores de nuestra
universidad. Las características y condiciones
físicas de nuestro archipiélago, sus costas o su
el deseo de conocer y acercar a nosotros
experiencias y vivencias culturales de otros
entornos geográficos, pues somos conscientes
de que nuestra historia se ha enriquecido y se
sigue enriqueciendo con el intercambio cultural.
La riqueza cultural de una sociedad incide
directamente en su economía, en su bienestar
social, en su identidad. Por este motivo es
importante que la Universidad se implique en la
difusión cultural por su gran valor formativo para
la comunidad universitaria y para la sociedad en
general. Queremos incentivar entre el personal
docente e investigador de la ULPGC la labor de
transmitir y divulgar a la sociedad la cultura
científica, a través de conferencias, charlas,
talleres o mesas redondas.
Queremos potenciar la colaboración
cultural entre la ULPGC y los municipios de
nuestras Islas, así como con instituciones
externas, y fomentar el compromiso con el
medioambiente, la naturaleza y la convivencia a
través de programas como RUTA 7. En definitiva,
queremos reforzar la imagen y la proyección
social ULPGC a través de la MARCA ULPGC.
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CALIDAD Y TRANSPARENCIA
Pedagogía de la necesidad de
procedimientos universales de control
de la actividad de la institución.
En la universidad identificamos la
implantación del EEES con el cambio de estructura
métodos de enseñanza, así como de la gestión de
los aspectos relacionados con la docencia y son
de los estudios en grado, máster y doctorado, así
como con la adopción del ECTS como medida
su correspondiente evaluación.
de la carga de trabajo del estudiante, bajo el
nuevo paradigma de enseñanza centrada en el
Consideramos que la mejor defensa de
un sistema público de educación superior es un
alumnado. También los controles de calidad
forman parte de esa construcción. Con ellos,
funcionamiento eficaz, impecable, riguroso, de
máxima calidad y con la máxima transparencia.
la universidad abandona esquemas rígidos de
funcionamiento por catálogo de titulaciones y
Por todo ello, nuestro compromiso es convertir la
calidad y la transparencia en hábitos que hagan
diseña las suyas propias bajo un esquema cíclico
de mejora continua constituido por las acciones
de la ULPGC una universidad de excelencia,
abierta hacia la sociedad y hacia sus propios
de planificar, hacer, verificar y actuar. Además,
no basta con tener un Sistema de Garantía de
Calidad, pues la calidad es una cultura que debe
ser entendida así y que se debe extender no solo
a los títulos, como estamos habituados, sino a
toda la actividad de la institución.
integrantes, consolidando los Sistemas de
Garantía de Calidad implantados, apoyando a
los centros con asesoramiento y formación y
proporcionando las herramientas necesarias
para la gestión de la calidad en el día a día y
en los procesos de evaluación externa. Con
ello, perseguimos una ejecución eficiente de
los planes de estudio que facilite los procesos
de seguimiento y acreditación, y que dote a los
estudiantes de una formación integral de calidad
para mejorar su incorporación al mercado laboral
y que responda a las exigencias y necesidades de
la sociedad canaria, nacional e internacional.
Las normativas vigentes que establecen
la ordenación de las enseñanzas universitarias
oficiales (RD 1393/2007 de 29 de octubre y sus
posteriores modificaciones; RD 99/2011 de 28 de
enero) requieren que en el diseño de un título se
refleje más elementos que la mera descripción de
los contenidos formativos. Entre esos elementos
destacan los Sistemas de Garantía de Calidad,
que forman parte de los nuevos planes de estudio
y que deben convertirse en el eje vertebrador
que facilite la revisión y la mejora constante de
esos planes de estudio, del profesorado, de los
Para completar el modelo integral de
calidad, valorizarlo y reforzarlo, es necesario
desarrollar un plan de calidad de los servicios
que presta la ULPGC. Fomentar la implantación
de sistemas de calidad en los servicios debe ser
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un objetivo prioritario, poniendo especial énfasis
Queremos
desarrollar
ampliamente
el
en la transparencia y la información al ciudadano
y abriendo una vía hacia la acreditación de las
concepto de cultura de la calidad, actuando en tres
niveles: la calidad en los programas formativos
titulaciones.
hasta la acreditación de los centros y, si fuera
posible en un futuro, la acreditación institucional
El objetivo de la evaluación es definir
trayectoria del servicio evaluado y las
que nos confiera la máxima autonomía; la calidad
del profesorado hasta obtener la acreditación de
características más relevantes de su situación
actual: analizar el compromiso de los dirigentes
nuestro programa DOCENTIA-ULPGC; y, como
novedad, acreditar un plan de calidad de la
del servicio en la elaboración de una estrategia
encaminada a definir la orientación y la cultura
Gerencia, con certificaciones ISO, EFQM, AEVAL,
para las administraciones central y periféricas en
del servicio; describir y valorar la participación de
los responsables en los procesos de evaluación,
los centros y departamentos.
la
implantación y seguimiento de mejoras de
calidad; analizar la relación con los usuarios y
su satisfacción; y realizar una valoración crítica
mediante la que se detecten los puntos fuertes
y los puntos débiles y se hagan propuestas de
mejora.
SISTEMAS DE
GARANTÍA DE CALIDAD
PROGRAMAS FORMATIVOS
MÁXIMA AUTONOMÍA
UNIVERSIDAD
DE EXCELENCIA
ABIERTA A
SUS INTEGRANTES
ACREDITACIÓN
CENTROS
ACREDITACIÓN
INSTITUCIONAL
PROFESORADO
DOCENTIA
ULPGC
Y A LA SOCIEDAD
GERENCIA
ISO
EFQM
AEVAL
Administración
central y
periférica en los
centros y
departamentos
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DESEMPEÑO INVESTIGADOR Y
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Potenciar las áreas competitivas
y buscar sinergias para el máximo
retorno y la transformación social.
Actualmente, se está produciendo un cambio de
ciclo económico. Por ahora solo se ven indicios,
pero estos son favorables a nuevas formas
de entender la investigación y la I+D+i. Incluso
el último discurso del candidato a Presidente
de España incluye compromisos explícitos de
incremento de la inversión en I+D / %PIB para
aproximarse a los estándares europeos. La actual
tasa de inversión está en el 1.3 y quieren extenderla
hasta el 2% del PIB en 2020. Esta tónica también
la ha adoptado el Gobierno de Canarias, que ha
comenzado a lanzar programas e iniciativas que
contemplan la necesidad de financiar la I+D como
parte esencial de la consolidación del desarrollo
económico.
Este cambio de ciclo permitirá salir de una
etapa de contención del gasto e ir estratégicamente
abriendo la puerta a nuevas fórmulas de
financiación de la actividad investigadora en
base a rendimientos: proyectos y contratos con
empresas que contarán con nuestro Parque
Científico-Tecnológico y, a través de él, con los
servicios de la ULPGC; proyectos derivados de
fondos Europeos que, con la previsible salida del
Reino Unido de la Unión Europea, sufrirán una
redistribución que favorecerá a otros estados
miembros.
El correcto funcionamiento de la
investigación se basa en tres principios con los
que, de ser efectivos, no tardará en ponerse de
manifiesto el rendimiento global de la ULPGC y su
posicionamiento en los distintos tipos de ranking:
a. Recursos Humanos y Talento de la
Investigación («la necesaria atención al
talento joven y al personal especializado»).
El primero de estos principios lo
constituyen los recursos humanos y las
ideas (el conocimiento directamente
relacionado con su talento).
b. Financiación Adecuada y Sostenible. El
segundo principio lo constituyen los medios
económicos que permitan el sostenimiento
del personal y cubran las necesidades de
los proyectos de investigación en los que
se está involucrado.
c. Organización y Gestión de la Investigación,
Innovación y Transferencia («ganar en
competitividad y eficiencia»). Por último,
el tercer factor tiene que ver con la
organización y la gestión, con la estructura
de que dispone la ULPGC para dar
continuidad a los proyectos y dar soporte
a los investigadores, mejorando sus
condiciones de trabajo. Esto les permitirá
una mayor dedicación y les facilitará las
labores de gestión de los proyectos y el
trabajo burocrático-administrativo que
está relacionado con la gestión y con los
principios exigidos por los procedimientos
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RECURSOS
HUMANOS
CON TALENTO
FINANCIACIÓN
ADECUADA Y
SOSTENIBLE
ORGANIZACIÓN Y
GESTIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
1
2
3
INVESTIGACIÓN
TRANSFERENCIA
administrativos y contables que, dentro
del marco legal establecido, los somete
a normas de ejecución presupuestaria
bastante rígidas.
Sobre estos tres aspectos centraremos
nuestras actuaciones esperando que sus
resultados se vayan viendo en el tiempo,
pues la investigación requiere de un tiempo
de sedimentación y consolidación para que
las acciones fructifiquen y se consoliden en
resultados medibles. Los instrumentos para
ello ya están definidos en la estructura de la
investigación en nuestra Universidad y son los
Institutos de Investigación. Todos ellos aglutinan
el potencial investigador de la universidad y por
tanto constituyen órganos de nuestra máxima
consideración.
La financiación estructural asociada a
criterios de productividad que permita a los
Institutos la sostenibilidad de sus líneas será
nuestra meta, con la vigilancia necesaria que
el marco reglamentario nos impone en su
sostenimiento.
Para la Liga Europea de las Universidades
de Investigación, las actividades de transferencia
son siete: licencias y patentes, consultorías,
investigación colaborativa, creación de start up
y spin-off, actividades de los parques científicos,
formación continua de profesionales y el
voluntariado en la difusión. Considerando que
en este grupo se encuentran 12 de las mejores
MEDIDAS INCETIVADORAS
#RRobaina
PLAN DE FORMACIÓN
INTEGRACIÓN DE
DOCTORES EN
LAS EMPRESAS
EMPRENDIMIENTO
CREACIÓN DE
EMPRESAS SPIN-OFF
DOCUMENTAL
MULTILINGÜE
universidades de Europa, nos parece un buen
marco de referencia para el desarrollo de medidas
encaminadas a mejorar el retorno social de
nuestra actividad investigadora (síguelo en www.
rafaelrobaina.es).
Como se reconoce en la bibliografía
especializada, la transferencia de conocimiento
es la faceta universitaria mas transformadora
de la sociedad. Muchas de estas dimensiones ya
están muy avanzadas, como consecuencia de la
acción de equipos de gobierno anteriores, y las
nuevas disponen de marcos muy favorables, como
el propósito de creación del Centro de Formación
Continua que describíamos anteriormente. Hay que
ser, sin embargo, ambicioso, y adoptar medidas
incentivadoras de calado, como por ejemplo:
crear el Plan de Formación para la Transferencia;
potenciar la integración de los doctores en las
empresas y el emprendimiento entre el colectivo,
mediante doctorados industriales y el desarrollo
de competencias transversales en la Escuela de
Doctorado; facilitar la creación de empresas Spinoff, incluyendo en la normativa la sustitución por
un curso académico del profesor que pretenda
desarrollar su patente en el contexto de una
empresa spin-off, o desarrollar un catálogo vivo
documental multilingüe, por grandes áreas, donde
se muestren los resultados de la investigación de
la ULPGC.
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ORIENTACIÓN INTERNACIONAL
PIENSA GLOBALMENTE,
ACTÚA LOCALMENTE.
A lo largo de los últimos años, la ULPGC ha
desarrollado alianzas estratégicas con otras
universidades, españolas y extranjeras, fruto
de una actividad de gestión encaminada
a la promoción de iniciativas relacionadas
con la movilidad de todos los sectores de la
comunidad universitaria. De acuerdo con el Plan
Estratégico Institucional 2015-2018, la ULPGC
“ha interiorizado la necesidad permanente de
internacionalizar toda su actividad”, haciendo de
la internacionalización una de sus fortalezas.
En un contexto global en el que cobra
especial importancia la garantía de formación
internacional, el desarrollo de proyectos
académicos y de investigación del máximo
interés con organizaciones y empresas de todo
el mundo se ha convertido en una obligación
para lograr una universidad internacionalizada.
Además, nuestra posición geoestratégica como
puente de Europa hacia África Occidental,
la Macaronesia y Latinoamérica, y nuestro
posicionamiento como socio en Asia Central a
través de proyectos y convocatorias europeas,
hacen que la internacionalización deba definir
nuestra identidad como universidad. Hay que
seguir intensificando la internacionalización
de la ULPGC a través de la red global de
socios, con el fin de que todos los miembros
de
la
comunidad
universitaria
logren
mejorar sus competencias en relación con la
internacionalización, y para que la sociedad
perciba a la ULPGC como una universidad
verdaderamente internacionalizada.
Tenemos la firme intención de conseguir
que un número mucho mayor de estudiantes, PDI
y PAS pueda acogerse a los distintos programas
de movilidad de la ULPGC; de aumentar el
porcentaje de estudiantes no nacionales en
nuestras aulas, especialmente en los niveles de
Máster y Doctorado; de desarrollar programas
de titulaciones conjuntas con universidades
extranjeras; de promover la internacionalización
de la investigación; de participar en proyectos
internacionales de cooperación al desarrollo
que fomenten la transferencia de conocimiento
y nuestra responsabilidad social. Todo ello, con
el fin de potenciar la visibilidad internacional
de la ULPGC y actuar de acuerdo con las
directrices del Ministerio en la Estrategia para
la internacionalización de las universidades
españolas 2015-2020.
Creemos
esencial
coordinar
todas
estas acciones con la política lingüística del
Vicerrectorado de Titulaciones y Formación
Permanente de forma que podamos ser atractivos
en países del entorno del EEES, como ya lo somos
en el programa ERASMUS+. Pero sin olvidar que
existe un mercado de gran demanda como es
el latinoamericano al que debemos unir nuestra
estrategia de e-learning de forma que pueda
acceder a nuestros programas en condiciones
económicas más acordes con su contexto
socioeconómico.
Nuestras principales líneas de acción en
el ámbito de la internacionalización son cinco: a
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través de la movilidad, a través de la cooperación,
a través de la investigación, a través del empleo
y el emprendimiento y, como todas las acciones
de nuestro gobierno, a través de la visibilidad.
Todas estas acciones están orientadas hacia
dos ámbitos estructurales: hacia la proyección
externa (internacionalización de la investigación,
de la innovación y del emprendimiento, de
la movilidad y de la cooperación); y hacia la
proyección interna (internacionalización en casa
y política lingüística). En cada una de estas líneas
de acción, nos planteamos la consecución de un
número de objetivos claves que puedes ver en
PRINCIPALES
LÍNEAS DE ACCIÓN
www.rafaelrobaina.es.
Toda la acción de gobierno, pero, más
específicamente,
la
internacionalización,
precisa de nuestra participación activa en foros
internacionales universitarios como la Asociación
Europea de Universidades (EUA) que representa
a 451 Instituciones de Educación Superior de
46 países y donde se forman 10 millones de
estudiantes. La ULPGC es socia de la EUA y de
su Consejo para la Educación Doctoral (CDE).
Solicitaremos la participación en los órganos
permanentes, apelando a nuestra condición
ultraperiférica y de líderes de universidades en
islas estado. Transformar nuestra posición en
Europa.
1
2
3
4
5
MOVILIDAD
COOPERACIÓN
INVESTIGACIÓN
EMPLEO Y
EMPRENDIMIENTO
VISIBILIDAD
COMPETENCIAS
INTERNACIONALES
PARA LOS MIEMBROS
UNIVERSITARIOS
PARTICIPACIÓN
EN FOROS
INTERNACIONALES
UNIVERSITARIOS
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Europa
Asia Central
Macaronesia
África
Occidental
Latinoamérica
POSICIÓN
GEOESTRATÉGICA
POLÍTICA
LINGÜISTICA
PROYECCIÓN
EXTERNA
INTERNA
(Sociedad canaria)
EEES
ERASMUS
Latinoamérica
ESTUDIANTES
PDI + PAS
TITULACIONES
CONJUNTAS
CON UNIVERSIDADES
EXTRANJERAS
ESTUDIANTES
NO NACIONALES
PARTICIPACIÓN
EN PROYECTOS
INTERNACIONALES
DE COOPERACIÓN
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LAS PERSONAS
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DESEMPEÑO DOCENTE
Hacia un perfil de enseñanza y
aprendizaje ULPGC con el que poder
recuperar las condiciones para la
mejor docencia.
Nuestro
profesorado
es
un
profesorado
comprometido y de calidad. De los 1.507
profesores evaluados a través de las encuestas
de satisfacción con la actividad docente del
las posibilidades de contratación, nuestra
universidad, como otras tantas en España,
ajustó esos límites a un máximo de 32 ECTS y un
mínimo de 16 ECTS. A partir de estos máximos
profesorado que cumplimentaron los estudiantes
en el curso 2014-2015, el 76,7% obtuvo una
calificación superior a 3,51 (sobre 5) y el 21,2%
obtuvo una calificación entre 2,51 y 3,50,
calificación que se considera adecuada. Todo
ello en unas condiciones que no han sido las
mejores para el desarrollo de la labor docente,
con grandes restricciones económicas y con
la presión añadida del posicionamiento en los
rankings.
y mínimos de dedicación, la Universidad aplica
un reglamento (RPA) que ajusta esta capacidad
docente al potencial docente real, en virtud de las
actividades que realiza el profesorado universitario
en los ámbitos de gestión e investigación, lo
mismo que hacen todas las universidades con
distintos formatos reglamentarios.
Es momento de mejorar las condiciones en las
que nuestro profesorado desarrolla su labor docente.
El actual régimen de dedicación del profesorado que
tenemos en la Universidad de las Palmas de Gran
Canaria es fruto de la aplicación del Real Decreto
Ley 14/2012 de 20 de abril de medidas urgentes de
racionalización del gasto en el ámbito educativo (en
adelante RDL). Su artículo cuatro, que da una nueva
redacción al artículo 68 de la Ley Orgánica 6/2001
de Universidades (LOU), introdujo mucha confusión
en relación con la dedicación del profesorado. La
nota informativa que tuvo que emitir el Ministerio de
Educación dejó en manos de la universidad, en uso
de su autonomía, la aplicación de estos mínimos y
máximos de dedicación, definiendo una dedicación
de carácter general de 24 ECTS.
En aquel contexto de crisis económica
y recortes presupuestarios, y muy restringidas
El objetivo final es que todo el profesorado
de la ULPGC tenga una actividad docente no
superior a 24 créditos. Nuestra propuesta de
modificación del actual RPA incluye grandes
objetivos, como la racionalización del reparto
de la carga docente, el estudio de un modelo de
desarrollo de la plantilla de la ULPGC que evite
la proliferación de contratos a tiempo parcial
y facilite la incorporación (masiva) de jóvenes
doctores con un esquema (3+2). Pero, también,
medidas de menor calado y de aplicación
inmediata, como la inclusión del reconocimiento
de actividades hasta ahora no contempladas
como el tamaño del grupo, la docencia en otros
idiomas, la antigüedad del profesor, la tutela
de prácticas y la participación en tribunales de
trabajos fin de título, entre otros.
A día de hoy, la situación económica puede
haber cambiado, aunque subrayamos el puede. La
potencial mejora de la financiación universitaria
junto con la desaparición de las restricciones de
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RAFAEL ROBAINA - CANDIDATO A RECTOR | UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
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Educar para transformar
contratación por la tasa de reposición, define un
de la necesaria gestión universitaria. El PDA será
marco que permite ejecutar políticas de personal
donde esos máximos pueden ser reducidos.
el documento de incentivos y pondrá énfasis
cada curso en los aspectos más necesarios para
Entendemos, además, que la aplicación de
los límites máximos se ha revelado en algún
la mejora.
momento contraria a los intereses de la propia
universidad, porque, en determinados casos,
Somos
conscientes
de
que
la
transformación del RPA y la producción de un
dificulta el ejercicio de las otras actividades
reconocidas en el potencial docente, lo que
nuevo PDA consensuado con todos los agentes
y sectores implicados requerirá un exhaustivo y
supone, en consecuencia, un lastre permanente
para el compañero o compañera que se ve en esa
complicado trabajo de larga duración, y de que el
PDI de esta Universidad no puede esperar más por
situación. Esto es particularmente cierto e incluso
crítico en determinadas áreas en las que la labor
una actualización del RPA ya que las condiciones
que motivaron tal Reglamento han cambiado. Por
y los méritos científicos se valoran de forma más
personal, o cuando se aplican esos criterios al
todo ello, consideramos que se hace necesario
comenzar de inmediato con la transformación del
profesorado recientemente contratado o cuando
estas circunstancias coinciden con la docencia
actual RPA para mejorarlo y adaptarlo a los nuevos
condicionantes legislativos (fundamentalmente
a grupos de
numerosos.
la ausencia de tasa de reposición).
estudiantes
particularmente
En estos y otros casos similares, la situación
se vuelve injusta porque estas compañeras y
estos compañeros se hacen menos competitivos
en sus campos frente a otros colegas de
universidades que aplican criterios más flexibles
o, lo que es peor aún, frente a otros de nuestra
propia universidad cuyas áreas se encuentran
muy descargadas desde el punto de vista de la
docencia, un fenómeno que ocasiona holguras
departamentales, algunas muy significativas.
Hay que considerar también que, actualmente,
el acceso a la condición de PDI se consigue por
acreditación personal, por lo que una merma en
el personal acreditado representa una merma en
la calidad de la propia universidad.
Creemos,
Reglamento de
en consecuencia, que
Planificación Académica
el
ha
quedado ya obsoleto y ha de revisarse y
actualizarse mediante su transformación en
un Plan de Dedicación Académica (PDA), un
documento anual que unifique los diferentes
aspectos que son fundamentales para el desarrollo
de nuestras tareas profesionales: dedicación
docente del profesorado y valoración de tal
actividad docente; valoración de las actividades
de investigación; valoración de las actividades de
transferencia en todas sus acepciones; valoración
El desempeño docente se extiende a
otros aspectos más allá de la dedicación. Decía
un viejo profesor que «no es posible que sigan
ustedes dando las clases como me las dieron a
mí a mediados del SXX, o que la metodología, con
los avances en materia tecnológica, siga siendo
la misma y aparentemente válida para todas las
áreas del conocimiento». Por ello, pretendemos
avanzar en la enseñanza considerándola en un
ESTUDIANTES CON
DIVERSIDAD RACIAL
Y SOCIAL Y DIFERENTE
ACERVO ACADÉMICO
REDUCCIÓN Y
SIMPLIFICACIÓN
DE PROCESOS
DE GESTIÓN ACADÉMICA
DISEÑO Y
MODELO DE
E-LEARNING
COMO INSTRUMENTO
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RAFAEL ROBAINA - CANDIDATO A RECTOR | UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
#RRobaina
Educar para transformar
nuevo contexto social que nos reclama otras
para lograr este objetivo. Es una meta que
competencias más acordes con el mercado de
trabajo mediante la innovación docente; una
esperamos alcanzar partiendo de las acciones ya
existentes como el Primer Plan de Igualdad de
enseñanza para un nuevo tipo de estudiante con
diversidad racial y social y con diferencias en su
Género (2016-2019), el Diagnóstico de la situación
de Igualdad en la ULPGC, el Protocolo para una
acervo académico; una enseñanza que facilite la
incorporación de estudiantes de FP y atienda a
práctica no sexista de la lengua y el Protocolo
para la detección, prevención y actuación en los
sus necesidades; una enseñanza para un modelo
de aprendizaje centrado en el estudiante que nos
supuestos de acoso sexual y sexista (pendiente
de aprobación).
permita abordar su formación teniendo en cuenta
el área de estudio; una enseñanza para una gran
Sobre ellas seguiremos desarrollando una
mayoría de estudiantes que reclaman claros
resultados del aprendizaje, el diseño y modelo
variada formación en materia de igualdad pues
somos conscientes de que aún tenemos que
para el e-learning, asumiendo que la tecnología
es el instrumento y no el fin. Finalmente, no
seguir avanzando para que la igualdad sea real
y efectiva. Por ello, debemos velar para que se
nos olvidamos de que tenemos que avanzar en
la reducción y simplificación de los procesos de
cumplan las normativas, se sigan los protocolos,
se lleven a cabo las acciones estratégicas
gestión académica como recurso para la mejora
de la actividad docente e investigadora.
diseñadas en el Plan de Igualdad de Género –
que exige el seguimiento, la evaluación y el
desarrollo del actual plan en vigor-, se subsanen
las desigualdades que el diagnóstico ha puesto
de relieve y se tengan en cuenta otras normativas
como la de elaborar informes de impacto de
género o desarrollar medidas de conciliación
de la vida laboral y familiar para favorecer la
promoción profesional y curricular de todo el
personal docente y no docente, entre otras.
Además, no es posible el buen desempeño
docente en situaciones claramente injustas.
Hay que seguir trabajando para que la vida
universitaria integre el principio de igualdad entre
mujeres y hombres, tanto en la docencia como
en la investigación y en la gestión académica. En
este sentido, nos comprometemos a buscar el
compromiso de toda la comunidad universitaria
MODELO DE
APRENDIZAJE
CENTRADO EN
EL ESTUDIANTE
PRINCIPIO DE
IGUALDAD
ENTRE MUJERES
Y HOMBRES
FACILITAR LA
INCORPORACIÓN
DE ESTUDIANTES
DE FP
INCENTIVOS
RPA
PDA
ANUAL
ASPECTOS
NECESARIOS
PARA LA MEJORA
CONSENSUADO CON
LOS AGENTES Y
SECTORES IMPLICADOS
OBJETIVO FINAL
ACTIVIDAD DOCENTE
NO SUPERIOR A
24
CRÉDITOS
21
RAFAEL ROBAINA - CANDIDATO A RECTOR | UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
#RRobaina
Educar para transformar
LAS PERSONAS >>
EL ESTUDIANTE ULPGC
Ajustar la formación junto con la
oferta para el desarrollo personal y la
empleabilidad.
La universidad forma más allá de las estrictas
permanente. Estudiantes a los que vamos ayudar
necesidades del mercado de trabajo. Para
empezar, porque gran parte de los trabajos del
en su camino hacia su primer empleo, propio o
por cuenta ajena.
futuro no existen en la actualidad: precisamente
serán creados por nuestros estudiantes
universitarios. Además, aparte de transmitir
contenidos, la universidad, como centro de
generación de conocimiento y reflexión, imprime
valores y hace personas y esas personas harán la
sociedad del futuro.
No obstante, el destino de nuestros
egresados importa. A nosotros mismos nos
importa ya que lo recogemos en las memorias
de verificación de nuestros títulos como contrato
que mantenemos con nuestra sociedad. Para el
89% de los estudiantes universitarios, no es lo
más importante el currículum investigador del
profesor que entra en su clase; por el contrario,
esta amplia mayoría demanda claros resultados
de aprendizaje que aumenten sus posibilidades
de empleo (JEHEA, 2015). A los estudiantes de
máster no les importa su duración sino si se
introducen en el programa módulos orientados
a una mayor profesionalización (VTD, 2016).
Por ello, creemos que tenemos que contribuir
a la formación de un tipo de estudiante activo
y emprendedor, a dotarlo de capacidad de
autodiagnóstico para el empleo y a formarlo en la
construcción de su trayectoria curricular a través
de programas específicos que incentiven sus
aspectos creativos y activos, su conformación
como
personas flexibles, competitivas y
conscientes de la necesidad de formación
Queremos
contribuir
al
crecimiento
y la transformación de la sociedad canaria
participando en el nacimiento de la nueva
generación de empresarios de Canarias.
En este propósito, ajustar la formación y
la oferta al objetivo del desarrollo personal y de
la empleabilidad de los estudiantes, hemos de
poner de relieve uno de sus ejes fundamentales:
política lingüística y estudiantes bilingües.
Nuestro objetivo deriva de una pregunta:
¿puede la Universidad de Las Palmas de Gran
Canaria contribuir al logro de la transformación
social que supone el perfeccionamiento de las
competencias lingüísticas de los estudiantes?
Tenemos que hacerlo y tenemos que incorporar
al perfil de egreso de nuestros estudiantes
competencias lingüísticas que ya son normales
en otros países europeos.
La Conferencia de Rectores de las
Universidades Españolas ha señalado 50
actuaciones concretas para que el correcto
desarrollo de las políticas lingüísticas de las
universidades mejoren en su internacionalización.
Por su importancia, pretendemos seguir y
desarrollar estas actuaciones que, en lo que
a estudiantes de la ULPGC se refiere, implica
coordinar nuestras actuaciones con las que ya
ha emprendido el Gobierno de Canarias con el
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RAFAEL ROBAINA - CANDIDATO A RECTOR | UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
#RRobaina
OBJETIVO PRINCIPAL
CRECIMIENTO Y
TRANSFORMACIÓN DE
LA SOCIEDAD CANARIA
Educar para transformar
PRÁCTICAS DE
GRADO Y MÁSTER
Y DOCTORADOS
INDUSTRIALES
EN EL EXTRANJERO
GENERACIÓN
DE NUEVOS
EMPRESARIOS
CANARIOS
CONSEJO DE
ESTUDIANTES CON
ACCESO AL RECTOR
Y ASOCIACIÓN
ALUMNI DE LA ULPGC
FORMACIÓN
ORIENTADA AL
EMPLEO DE
ESTUDIANTES
PERITIA ET DOCTRINA,
TÍTULOS PROPIOS, Y
CREACIÓN DE CENTROS
DE FORMACIÓN
PERMANENTE
POLÍTICA
LINGÜISTICA
ESTUDIANTES
BILINGÜES
FÓRMULA DE
TRANSFERENCIA,
CONTEXTO E
INNOVACIÓN
SOCIAL
OFICINA DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
fin de conseguir, antes del final del mandato,
en conjunción con la Consejería de Educación,
que el alumnado acceda a nuestra universidad
con un nivel de entrada B1 o, al menos, A2-B1,
lo que nos permitiría poner como meta final un
nivel B2. Esta acción de acreditación vendría
necesariamente apoyada por incentivos que
facilitarían el acceso para que no suponga un
sobrecoste para el estudiante.
Con la mejora de sus competencias
lingüísticas, nuestras alumnas y alumnos también
mejorarán sus capacidades para el empleo en un
mundo global y, al mismo tiempo, la Universidad
podrá ampliar sus horizontes para la realización
en el exterior de prácticas de grado y máster
así como para la realización de doctorados
industriales en empresas extranjeras.
Nos
preocupa
el
sentimiento
de
pertenencia a la institución que sembramos en
nuestros estudiantes, tanto los permanentes
como los que cada año nos visitan
masivamente a través del programa Erasmus
y otros programas. Queremos fomentar este
sentimiento de pertenencia mediante políticas
alumni que vayan asociadas a ciertos incentivos
como el acceso a fondos bibliográficos, correo
y redes institucionales o productos específicos
de la tienda ULPGC, entre otros. Pero,
fundamentalmente, pretendemos fomentar el
asociacionismo y que este desemboque en la
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RAFAEL ROBAINA - CANDIDATO A RECTOR | UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
#RRobaina
Educar para transformar
Asociación Alumni de la ULPGC, asociación que
estudiantes, y que
será dirigida por relevantes egresados de nuestra
Universidad. De este modo, la Universidad y la
transformaciones. Tenemos como objetivo
desarrollar estas reformas conjuntamente con
sociedad podrán saber de una vez dónde están
sus egresados universitarios.
los actuales estudiantes y con su asociación. Es
nuestro compromiso con algo que consideramos
nos
demandan
algunas
muy nuestro.
Como declaración de principios, todas
nuestras actuaciones serán discutidas con los
representantes de los estudiantes, cuyo Consejo
También son estudiantes de nuestra
universidad todos los que cursan nuestra oferta
de Estudiantes tendrá acceso directo al rector.
de títulos propios en todas sus formas actuales,
tras la aprobación del Nuevo Reglamento de
Se creará la Oficina de Atención al
Estudiante (OAE) de la ULPGC. Un nuevo organismo
Títulos Propios de la ULPGC en diciembre de
2014. En este sentido, conviene tener en cuenta
dependiente del vicerrectorado de estudiantes,
con estrecha relación con la representación
que, en el año 2000, el Consejo de Europa
estableció una estrategia para el empleo que
estudiantil, que contará con vías de contacto
propias para atender las quejas, sugerencias y
contempla
específicamente
la
formación
permanente. De acuerdo con esta estrategia, se
dudas de los estudiantes. Para ello se habilitará,
como elementos a destacar, un número de
Whatsapp de la @ULPGC además de perfiles
propios en Redes Sociales y atención al público
y se dará respuesta a las quejas, sugerencias y
dudas de los estudiantes en un corto espacio de
tiempo.
considera imperativo mejorar las cualificaciones
e incrementar las posibilidades de educación
y formación permanentes de los ciudadanos,
otorgando un papel esencial a los interlocutores
sociales. Según la Declaración de Berlín de 2003,
el aprendizaje a lo largo de toda la vida maximiza
el desarrollo personal y las oportunidades de
empleo. El mismo Consejo de Universidades de
España reconoce el aumento de la importancia
de la oferta de formación permanente, porque
su flexibilidad permite una mejor relación con
el entorno social y porque en nuestros días
existe una necesidad continua de actualización
profesional y personal.
Como recogen los Estatutos de la ULPGC,
estudiantes de la Universidad son todos aquellos
que cursan estudios en ella. Por tanto, no podemos
olvidarnos de los programas especiales que la
ULPGC desarrolla y que seguirá desarrollando
y, que, en la medida de sus disponibilidades
presupuestarias, hará que sigan creciendo. En el
año 1999 se creó el programa Peritia et Doctrina,
creación de la que fui partícipe como Director de
Como fórmula de transferencia y contexto
que propicie la INNOVACIÓN SOCIAL, queremos
Acceso y de la que me siento muy orgulloso por
la relevancia social que ha tenido. Sin embargo,
hacer crecer la oferta de títulos hasta la creación
del CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE LA
este programa ya tiene más de 16 años y desde
sus comienzos no se ha vuelto a reflexionar
ULPGC, algo que haremos con la ayuda de las
instituciones políticas de cada isla.
sobre su adecuación a las circunstancias y las
necesidades actuales de la sociedad. En este
sentido, ha cambiado el perfil de los estudiantes
y se han incorporado estudiantes nuevos con un
perfil educativo muy distinto, por lo que estamos
obligados a darles la atención que merecen.
Peritia et Doctrina seguirá atendiendo al
público para el que fue creado, pero generaremos
variantes innovadoras para atender a los nuevos
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#RRobaina
Educar para transformar
LAS PERSONAS >>
EL FACTOR HUMANO EN LA
ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
Construyendo puentes con
una gestión cercana.
Todo profesional debe realizar su trabajo
en condiciones tal que sienta que su formación
los representantes del Personal de Administración
y Servicios en el marco de la negociación colectiva,
es la adecuada, evitando frustraciones, y conocer
los pasos a seguir para el desarrollo de su carrera
tanto respecto al personal funcionario como laboral,
así como el mantenimiento de un sistema fluido de
profesional. Los compañeros del PAS no han sido
seleccionados en origen para puestos tan diversos,
intercambio de información y negociación colectiva
con los representantes del PAS.
acumulando frustraciones en cometidos para los que
no los hemos formado específicamente o afrontando
nuevos retos tecnológicos o idiomáticos sin ninguna
herramienta. En nuestra ULPGC podemos llegar
hasta lo más peregrino, la (in)estabilidad en el puesto
producto de la condición de interino.
Creemos que los procesos de selección
y provisión de puestos de trabajo del PAS deberán
buscar la adecuación de la persona a las funciones
que va a desempeñar, por lo que deben ir precedidos
de la definición de su estructura y sus funciones
y de los perfiles necesarios para su desempeño;
estructura que permita un redimensionamiento de
las actuales plantillas a la organización, potenciando
las retribuciones variables ligadas al rendimiento
(incentivos para el PAS).
Es necesario por ello el establecimiento de
un Plan de formación a cuatro años, evaluable y
revisable, que contemple la formación no sólo para
el puesto de trabajo, sino también para el desarrollo
profesional y personal, así como la especializada para
cada sector, la formación en gestión electrónica y
en idiomas. El mantenimiento e incremento de los
programas de intercambio y movilidad internacional
para el PAS contribuirá también en la mejora de la
formación.
El proceso de modernización administrativa
iniciado por la Universidad debe ser impulsado
mediante el desarrollo e implementación de la
administración electrónica, la protocolización de
procedimientos que incidan positivamente en la
simplificación administrativa. Creemos firmemente
que es necesario extender la cultura de la calidad a
la administración y servicios, transformar nuestras
dinámicas de acuerdo y ajustarlas de cuerdo a lo que
exigen estándares de calidad ISO, FQM, AEVAL.
En materia de seguridad y salud en el trabajo
es necesario que sigamos potenciando la formación
en materia de seguridad y salud en el trabajo en
todos los miembros de la comunidad universitaria:
debemos instalar la cultura preventiva en el personal
y los estudiantes. El objetivo es la mejora de las
condiciones físicas y ambientales en el puesto de
trabajo.
La política a desarrollar con la Biblioteca
Universitaria (BU) merece una mención especial. La
difusión en abierto, el acceso a la bibliografía, hasta
la mejora en las competencias en el manejo de la
información por nuestros estudiantes, dependen en
gran medida del desarrollo de políticas específicas
y en consonancia con los planes de la BU y el Plan
Estratégico Institucional.
Es voluntad de mi candidatura el total respeto
y cumplimiento de los Pactos y Acuerdo suscritos con
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3
EL EQUIPO DE
DIRECCIÓN
#RRobaina
Educar para transformar
RECTOR
VICERRECTORADO DE
COORDINACIÓN Y PROYECTOS
INSTITUCIONALES
Rafael Robaina Romero
José Miguel Doña Rodríguez
CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD
CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD
VICERRECTORADO DE
ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
Y PROFESORADO
VICERRECTORADO DE
INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN
Y TRANSFERENCIA
Luis Domínguez Boada
José Pablo Suárez Rivero
CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD
TITULAR DE UNIVERSIDAD
(ACREDITADO A CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD)
VICERRECTORADO DE
COMUNICACIÓN Y
PROYECCIÓN SOCIAL
VICERRECTORADO DE
EMPRESA, EMPRENDIMIENTO
Y EMPLEO
María Jesús García Domínguez
Rosa María Batista Canino
TITULAR DE UNIVERSIDAD
TITULAR DE UNIVERSIDAD
VICERRECTORADO DE
ESTUDIANTES Y DEPORTES
VICERRECTORADO DE CALIDAD
Antonio S. Ramos Gordillo
Milagros Rico Santos
TITULAR DE UNIVERSIDAD
TITULAR DE UNIVERSIDAD
VICERRECTORADO DE
TITULACIONES Y FORMACIÓN
PERMANENTE
VICERRECTORADO DE
INTERNACIONALIZACIÓN Y
COOPERACIÓN
Marcos Peñate Cabrera
Richard Clouet
TITULAR DE UNIVERSIDAD
TITULAR DE UNIVERSIDAD
VICERRECTORADO DE
CULTURA Y SOCIEDAD
GERENCIA
María del Pino Quintana
Montesdeoca
Eulalia Gil Muñiz
TITULAR DE UNIVERSIDAD
SECRETARÍA GENERAL
Rosa Rodríguez Bahamonde
TITULAR DE UNIVERSIDAD
LICENCIADA EN CIENCIAS
ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES,
FUNCIONARIA DE CARRERA
DEL CUERPO DE GESTIÓN DE
LA ADMINISTRACIÓN CIVIL
DEL ESTADO Y DEL CUERPO
SUPERIOR DE ADMINISTRADORES
GENERALES, ESCALA DE
ADMINISTRADORES GENERALES
DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE
CANARIAS
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