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MINISTERIO DE EDUCACIÓN (M.I.N.E.D)
CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES, C.N.U
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA
MANAGUA Y LEÓN.
TEMARIO
PRIMER INGRESO 2017.
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
ORIENTACIÒN GENERAL
El Ministerio de Educación (MINED), el Consejo Nacional de Universidades (CNU) y la
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, (UNAN - Managua y León), en un esfuerzo
por articular acciones en beneficio del aprendizaje para la vida y de los mejores resultados en
las pruebas de Admisión 2017, asumimos las fases / momentos del proceso para el
aseguramiento del CURSO DE REFORZAMIENTO 2016, para preparar a los estudiantes de
Undécimo Grado 2016 en función de mejorar la calidad de los aprendizajes y obtener
mayores índices de aprobación de los Exámenes de Admisión a aplicarse por cada
Universidad para el año lectivo 2017.
Este documento, temario de ingreso 2017 se elaboró el día 18 de agosto del 2016, reunidos
en el Auditorio de HISPAMER, UNAN Managua: Vanessa Dessireé Pérez, Docente del Dpto.
de Español de la UNAN- Managua; María Antonieta Esquivel Rugama, Edel Ireydi Martínez
Rivas y Sobeyda José Peñalba Corea por UNAN, León; Maribel del Socorro Cortés Ruiz, y
Rosalía Ríos Rivas de la Dirección General de Educación Secundaria por el MINED, con el
propósito de actualizar el temario único a desarrollarse en el Curso de Reforzamiento
Solidario y en la aplicación del examen de admisión de las Universidades del país.
UNIDADES:
A. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. FUNCIONES DEL LENGUAJE.
B. COMPRENSIÓN LECTORA, ENRIQUECIMIENTO Y AMPLIACIÓN DE VOCABULARIO.
C. GRAMÁTICA.
D. EXPRESIÓN ESCRITA Y CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA
A. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. FUNCIONES DEL LENGUAJE.
Objetivo: Establecer relaciones y funcionalidad.
Contenidos:
 Lenguaje: Concepción y Tipos
o Connotativo – Denotativo.
o Objetivo – Subjetivo.
o Científico – Técnico – Literario
 Elementos de la Comunicación
o El receptor.
o El mensaje.
o El emisor
o El referente
o El canal
o El código
 Funciones del Lenguaje
o
o
o
o
o
o
Metalingüística.
Fática
Expresiva
Referencial
Poética
Conativa
 Actos del habla
o Asertiva.
o Expresiva
o Directiva
B. COMPRENSIÓN LECTORA, ENRIQUECIMIENTO Y AMPLIACIÓN DE
VOCABULARIO.
Objetivos:
 Aplicar estrategias de comprensión lectora en el análisis de diversos textos; infiriendo
ideas principales, tema central y mensaje.
 Identificar los diferentes niveles de significación del vocabulario a partir del contexto y
los diferentes tipos de relación entre palabras: sinonimia, antonimia, denotación,
connotación, polisemia, etc.
 Inferir el significado de palabras de uso cotidiano derivadas de raíces griegas y latinas.
Contenidos:
1. Tipos de Textos:
 Expositivos: Informe.
 Argumentativos: Ensayo.
 Narrativos: Cuento, leyenda, epopeya, novela, fábula, entre otras.
 Descriptivos: Prosopografía, etopeya, retrato, topografía, crinografía.
 Técnicos: Carta, Currículo.
2. Estrategias de Comprensión Lectora.
 Proceso y pasos de la comprensión lectora.
o Antes, durante y después.
 Niveles de Comprensión Lectora.
o Literal/descriptivo.
o Interpretativo/inferencial.
o Aplicado/crítico/creativo.
 Forma de organización de los textos:
o Por la idea principal: Inductivo, deductivo, implícito.
o Por la organización: causa-efecto, cronológico, simple enumeración, otros.
 Objetivos del texto. (Informar, instruir, …)
 Propósitos del autor (persuadir, concienciar y sensibilizar).
 Presentación de la información.
o Hechos
o Inferencias
o Opiniones
ENRIQUECIMIENTO Y AMPLIACIÓN DE VOCABULARIO.

Vocabulario clave, nuevo y contextualizado.

Sinonimia y antonimia.

Homonimia: Homófonas y homógrafas.

Paronimia.

Polisemia.

Palabras de etimología latina y de etimología griega (uso común).

Familias de Palabras.
C. GRAMÀTICA
Objetivos:
1) Identificar los elementos morfosintácticos constitutivos del enunciado oracional.
2) Establecer la diferencia entre enunciados oracionales y no oracionales; oracionales
simples y oracionales compuestos.
3) Identificar los distintos tipos de nexos coordinantes y subordinantes en los enunciados
oracionales compuestos.
4) Distinguir en ejemplos concretos el uso adecuado del gerundio y conectores
gramaticales tales como preposiciones, conjunciones y adverbios.
1. El enunciado:
a. Concepto
b. Características
c. Clasificación: No oracional y oracional.
2. Elementos constitutivos del enunciado oracional:
a. Elementos esenciales: SNS (Sintagma Nominal sujeto) y SNP (Sintagma Verbal
Predicado).
b. Modificadores del núcleo del SNS.
c. Modificadores del núcleo del SVP.
d. Oraciones impersonales.
e. Concordancia.
3. Uso de verbos.
a.
Regulares e irregulares.
4. Dinamismo del verbo:
 Accidentes gramaticales del verbo (Tiempo, modo, número, persona, voz, aspecto).
 Formas personales y no personales del verbo (Uso del gerundio).
5. Uso de conectores:

Preposiciones.

Conjunciones.

Adverbios.
D. Expresión escrita y corrección ortográfica
1. Analizar los aspectos más importantes de cada una de las etapas que comprenden
el proceso de escritura.
2. Aplicar las propiedades textuales en la expresión escrita.
Contenidos:
6. Tipologías y propiedades textuales.




Textos expositivos.
Textos argumentativos.
Cartas de solicitud.
Concordancia, coherencia y cohesión
7. Proceso de escritura recursivo:
 Planificación.
 Textualización.
 Revisión y corrección.
 Edición.
8. Redacción de párrafos.
CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA
1. Aplicar las estrategias de recursividad para la corrección ortográfica de sus
escritos.
 Separación de palabras en sílabas:
o Monosílabas, bisílabas y trisílabas.
o Separación de sílabas en presencia de diptongo, triptongo, hiato.
 Acentuación de palabras:
o Acento tónico.
o Acento ortográfico.
 Reglas generales de acentuación:
o Palabras agudas.
o Palabras graves.
o Palabras esdrújulas.
o Palabras sobreesdrújulas.
 Reglas especiales:
o Acento diacrítico (Novedades de la ortografía).
o La tilde en concurrencia de vocales: Hiato, diptongo y triptongo.
o La tilde en palabras compuestas.
o Con el adverbio mente.
o Unión de dos palabras simples.
o Unión de dos palabras simples por guion.
 Uso de punto, coma, punto y coma, dos puntos.
 Uso de mayúsculas.
 Uso de b, v, c, s y z (casos más usuales).
BIBLIOGRAFÍA:
1) Argudín, Yolanda y Luna, María. (2002) Aprender a pensar leyendo bien.
2) Cabrera, O. (1985). Temas de Redacción y Lenguaje. Habana, Científico Técnica.
3) Coloma, F. (1975). Curso Superior de Español. Managua. Editorial Universitaria.
4) Darío, R. (1988). Azul... Managua, Distribuidora Cultural.
5) Darío, R. (2005). Cantos de Vida y Esperanza, Managua. Instituto Nicaragüense de
Cultura.
6) García, R. et al. (1993). Español Básico. 2º Ed., Managua. Ed. Vanguardia.
7) López, et al (2000). Lengua y Literatura. Curso 3º. España. Santillana.
8) Matus, R. (2000). Redacción Comercial. Managua. Matus Lazo, Ediciones.
9) Matus, R. (2007). Nuestra Lengua. 11º grado de Lengua y Literatura. Matus Lazo
Ediciones.
10) Cortés, A. (1981). 30 Poemas de Alfonso. Editorial Nueva Nicaragua. Managua,
Nicaragua.
11) Seco, M. (1998). Gramática Esencial de la Lengua Española. España, Espasa Calpe.
12) UNAN-Managua. (2011). Guía de Español para Examen de Primer Ingreso. Editorial
Universitaria.
13) Zambrana, A. (1998). Para leer a Darío. (Glosario Básico).