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ARGENTINA ENSEÑA Y APRENDE
GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE LA RIOJA
MINISTERIO DE EDUCACION CIENCIA Y TECNOLOGIA
DIRECCION DE EVALUACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA
LINEAMIENTOS GENERALES OPERATIVO
APRENDER 2016
Ley Nacional 26.206 y Ley Provincial 8.678)
Declaración de Incheon “Educación 2030: Hacia una
educación inclusiva y equitativa de calidad y un
aprendizaje a lo largo de la vida para todos”. La
misma representa el compromiso de los países con
la educación para dar cumplimiento al Objetivo de
Desarrollo Sostenible Nº 4 adoptado por los países
miembros de Naciones Unidas en el 2015:
“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad y promover oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todos” y sus metas
correspondientes.
https://es.unesco.org/world-education-forum-2015/aboutforum/declaracion-de-incheon
Evaluación: Es importante distinguir la finalidad de la misma
y el ámbito donde esta se lleva a cabo .
O Aprendizajes
O Instituciones
O Sistema Educativo
O Planes /programas
Para que cualquier Proceso de Evaluación sea exitoso
debe cumplir premisas.
Premisas
O Toda Acción Evaluativa es
una forma de intervenir la
realidad ( cualquiera se la
estrategia metodológica
adoptada)
O Toda instancia de
Evaluación requiere criterios
establecidos( que y para
que evaluar)
O Toda acción evaluativa se
sustenta en la producción
de información ( no abarca
todo)
O Devolver Información sobre el
objeto a evaluar le da
confiabilidad y validez a
cualquier tipo de
evaluación(moviliza y
compromete a los actores)
O La Relevancia y la
Oportunidad son los
requisitos básicos para que
esa evaluación tenga
significado.
O Los Resultados deben estar
disponibles en el momento
adecuado para incidir en
mejores tomas de decisiones.
¿QUÉ ES EVALUAR?
Es un proceso sistemático de
recogida de información , que
analizada y valorada a partir de
criterios y referencias proporciona
orientación para la toma de
decisiones de mejora
Marco de la Evaluación
(estandarizada)
 La evaluación educativa a gran escala es una
social, con mirada política y fundamento ético,
lleva a cabo en la escuela y que define como
evaluar
algunos
aspectos
o
dimensiones
aprendizajes y sus factores asociados.
práctica
que se
objeto a
de
los
 Tiene la intención explícita de producir conocimiento
pertinente y significativo para la escuela, basándose en la
posibilidad de discutir ese conocimiento que se va
construyendo entre los actores institucionales, para la toma de
decisiones sobre mejora.
 Venimos de un ONE con una Propuesta de evaluación basado en
los
Contenidos Básicos Comunes (CBC), los Diseños
Curriculares Jurisdiccionales, los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios (NAP) y los resultados de los Operativos Nacionales
de Evaluación y seguimos con los mismos criterios en el
Operativo Aprender .
¿Qué significa Pruebas Estandarizadas?
Una prueba estandarizada es cualquier examen que se administra y
califica siguiendo un procedimiento estándar predeterminado. Hay dos tipos
principales de pruebas estandarizadas:
las pruebas de aptitud y las pruebas de logros.
1. Las pruebas estandarizadas de aptitud predicen cuán bien es probable
que los estudiantes se desempeñen en algún espacio o nivel educativo
subsiguiente. Los ejemplos más comunes son el SAT-I (Scholastic Aptitude
Test/ PRUEBA DE ACTITUD ACADEMICA) y el ACT (American College
Testing Assessment), los cuales intentan pronosticar cuán bien se
desempeñarán los estudiantes secundarios en la universidad.
2.
Las Pruebas estandarizadas de logros se utilizan a la hora de evaluar la
eficacia de una escuela, o de alumnos y se apoyan en puntajes obtenidos
por los alumnos, por ejemplo, la Prueba de Logros de California, las
Pruebas Integrales de Destrezas Básicas, las pruebas Metropolitanas de
Logros, y las Pruebas de Logros de Stanford.
PRUEBAS ESTANDARIZADAS
FORTALEZAS
• PERMITEN: Determinar en qué
medida los estudiantes están
asimilando los conocimientos y
desarrollando las capacidades que el
sistema educativo nacional y
provincial brindan.
• Identificar fortalezas y debilidades
particulares en los alumnos en
términos de conocimientos y
capacidades.
• Identificar los factores tanto
socioeconómicos como estructurales
asociados al desempeño escolar.
• Observar cambios a lo largo del
tiempo en el desempeño escolar de
los alumnos.
• La información que proveen sirve
para tomar decisiones.
DEBILIDADES
• No evalúan la totalidad de tópicos
importantes en cuanto a contenidos y
capacidades
• Sus resultados no son el único
indicador para medir calidad.
• No contemplan a alumnos con NEE.
• Si los resultados tienen
consecuencias fuertes para los
alumnos y también para las escuelas,
los docentes y las autoridades
escolares, tenderán a modificar el
tiempo dedicado a la enseñanza,
priorizando los temas cubiertos por
las pruebas; si éstas dejan fuera
aspectos importantes del currículo, el
resultado será negativo, aun si los
puntajes en las pruebas suben.
La Evaluación debe convertirse en un
sistema que sea ágil, dinámico,
amigable, pertinente y confiable con
el fin de que sea utilizado por los
distintos
actores
del
sistema
educativo para apoyar la toma de
decisiones en cada nivel del sistema;
y en particular, que sea integral y
articulado.( Resolución CFE Nº 280/16 )
RED FEDERAL DE EVALUACIÓN
FEDERAL DE LA CALIDAD Y EQUIDAD
EDUCATIVA
O SECRETARÍA DE CALIDAD
DIRECCION DE
EVALUACION
DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
Y SECRETARÍA DE
INNOVACIÓN Y CALIDAD
EDUCATIVA
(MINISTERIO DE EDUCION Y
DEPORTES DE LA NACIÓN )
2016
OPERATIVO APRENDER
OBJETIVOS DEL ÁREA DE EVALUACIÓN
 Diseñar
el operativo en el marco de la
jurisdicción para la aplicación de la Evaluación
Nacional APRENDER.
 Organizar
una
red
acompañamiento,
sensibilización y formación.
territorial
de
asesoramiento,
 Fortalecer la cultura de la evaluación en los
distintos niveles del sistema educativo.
 Potenciar el uso de la información relevada
para orientar la toma de decisiones en todos los
niveles del sistema educativo.
OPERATIVO NACIONAL APRENDER
Con el fin de potenciar las evaluaciones nacionales como una
herramienta potente de información y generación de
conocimiento.
En 2016 se implementará el operativo nacional de evaluación
de aprendizajes “APRENDER” evaluamos para aprender
más y mejor, lo que implica ajustes en la operatoria.
• Objetivo
Permitir la construcción de información
oportuna y de calidad que permita ampliar
el conocimiento sobre los procesos de
enseñanza y aprendizaje en nuestras
escuelas, y que contribuya a que las
decisiones de política se orienten hacia una
educación más justa y de mayor calidad.
UNIVERSO DE APRENDER
 Todos los estudiantes que asisten al 6º grado
del nivel primario y al 5º año de la escuela
secundaria independientemente del ámbito en el
que se inscriben sus escuelas y sector de gestión
al que pertenecen ( CENSAL)
 Una muestra estadísticamente representativa de
estudiantes de 3er grado de primaria y de 2º año
de la escuela secundaria. Los resultados serán
representativos por jurisdicción, ámbito urbano y
rural, sector de gestión, y grandes conglomerados
urbanos.(MUESTRA)
AREAS DE CONOCIMIENTO EVALUADAS
POR APRENDER
PRIMARIA :
3er grado primaria (Lengua y Matemática)
6º grado primaria (Lengua y Matemática)
SECUNDARIA
2º/3º año (Lengua, Matemática)
5º/6º año (Lengua, Matemáticas, Ciencias
Sociales y Ciencias Naturales)
Centros de Distribución

1.Chamical Prof. Lidia Lazo
 2. Olta Prof. Raquel Seschin
 3.Capital Coord. Sylvia S. Torres ( UECE)
 4.Chepes Prof. Norma Cristina Neira
 5.Chilecito Prof. Laura Sueldo
 6.Aimogasta Prof. Pastor Nieto
 7.Villa Unión Prof. Manuel Alejandro Vera
¿Qué es APRENDER?
 APRENDER es el dispositivo nacional de evaluación
de los aprendizajes de los estudiantes en la educación
básica y se acompaña por un cuestionario
complementario a estudiantes, docentes y directivos
que permite generar información acerca de factores
asociados al aprendizaje escolar.
 Desde 2016, se van a implementar dispositivos de
evaluación anual que complementen y amplíen las
dimensiones a ser evaluadas.
¿DE DÓNDE PARTIMOS?
Severos problemas de cobertura
en ONE 2013
% de la muestra
relevada (promedio 4
áreas)
3ro
primaria
6to
primaria
47,9%
68,7%
En relación
con el
diseño
muestral
% de la
población
relevada
Se detectaron tres grandes
conjuntos de problemas
que explican esta baja
(promedio 4 áreas)
Último año
cobertura:
secundaria
A. Pérdida de información
65,6%
a nivel de escuela
B. Pérdida de información
En relación
a nivel de estudiante
con la
C. Pérdida de información
matrícula del
a nivel de ítem
último año
del nivel
¿DE DÓNDE PARTIMOS?
Severos problemas de cobertura en ONE 2013
A- Pérdida de información a
nivel de escuela
Jurisdicciones donde no se
alcanza el mínimo de
establecimientos para elaborar
estimaciones válidas para
educación privada o escuelas
rurales
B- Pérdida de información a
nivel de estudiante
Por inasistencias de estudiantes o
problemas de logística, se perdió
información de 10 alumnos por
sección en 3er grado, y 6 alumnos
por sección en 6to primaria (en
promedio)
C- Pérdida de información a
nivel de ítem
La extensión de la prueba afectó la
calidad de la información por la falta
de tiempo. El porcentaje de ítems en
blanco al final de la prueba es el doble
o triple que al inicio de la misma
Ejemplo: % de no respuesta por
orden de ítem
Lengua 6to – Modelo 1
Matemática 6to
– Modelo 1
¿POR QUÉ APRENDER?
Mejora implementada en APRENDER 2016 para
mejorar la cobertura, la Prueba y los
Cuestionarios Complementarios
Problemas
detectados en
ONE 2013
DESVALORIZACIÓN Prioridad en la política nacional con consenso federal y acuerdo
DE LAS POLÍTICAS
de las Resoluciones
DE EVALUACIÓN
EXTENSION DE LA
PRUEBA
MUESTRA
-
Reducción de cantidad de ítems manteniendo la
comparabilidad con aplicaciones previas
-
Incorporación del 6to grado al censo.
Ampliación de la muestra y del marco de representatividad,
incluyendo: zonas rurales en secundaria, grandes centros
urbanos.
Mínimo de 60 escuelas a relevar en cada dominio.
RESPUESTA DE
LAS ESCUELAS EN
LA EVALUACIÓN
-
PÉRDIDA DE
MATERIAL POR
AUSENCIA DE
CONTROLES
-
-
-
Aplicación de APRENDER en un solo día con asistencia
obligatoria y suspensión de clases.
Campaña de sensibilización en los medios y en las escuelas.
Creación de Red Federal de Evaluadores.
Seguimiento en tiempo real de los materiales
Mayor control de procesos (impresión, lectura óptica y
distribución)
Monitoreo in situ de las distintas etapas de logística
A partir del diagnóstico, se implementaron cambios
estratégicos en la Evaluación APRENDER
1. Mayor cobertura del
2. Mayor control del diseño y de la
relevamiento
logística
ampliando el censo al nivel
elevando sustantivamente los
primario, e incrementando los
estándares de calidad de la
niveles de representatividad al información relevada, y reduciendo
ámbito rural, a grandes centros
los tiempos de traslado y
urbanos y a partidos de GBA.
consolidación.
3. Instrumentos de 4. Mayor oportunidad de 5. Mayor uso de los
resultados
mayor calidad
la información
ampliando el
tanto en sus
para obtener resultados
universo de
contenidos como en en un tiempo adecuado,
publicaciones de
su diseño,
priorizando las áreas
análisis, de las
reduciendo la
clave y ampliando la
herramientas
cantidad de ítems y
información de
personalizadas de
garantizando
contextualización de los
acceso a resultados, y
comparabilidad con
resultados.
del fortalecimiento
aplicaciones
de capacidades.
anteriores.
Prueba mejorada, diseño apropiado
y cuestionarios complementarios
enriquecidos
¿Qué y cómo se evalúa en
APRENDER 2016?
• APRENDER 2016 recoge información sobre los aprendizajes de los
estudiantes y, a través de los Cuestionarios Complementarios,
sobre distintos factores que podrían afectar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
• Se evalúan desempeños que incluyen tanto las capacidades
cognitivas como los contenidos específicos de cada área.
• El diseño de la evaluación se basa en los Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios (NAP) y fue sometido a consulta con las jurisdicciones
de todo el país, de manera que refleja un consenso federal en
torno a los objetivos y contenidos de la evaluación.
• El formato es de preguntas de opción múltiple, útiles para relevar
información a gran escala. Cada prueba contiene 24 ítems, de
distinto nivel de dificultad.
APRENDER
18 de octubre de 2016
Primaria
3er grado primaria
(Muestra)
6º grado primaria
(Censal)
Secundaria
Lengua, Matemática
y
Cuestionario
Complementario
2º/3º año
(Muestra)
Lengua, Matemática
y Cuestionario
Complementario
5º/6º año (Censal)
Día 18: Matemática Ciencias SocialesCuestionario
Complementario
Día 19: LenguaCiencias Naturales
Días alternativos para sección completa: 25/10 ( se agrega el
26/10 para 5º/6º año)
APRENDER 2016
• La política de difusión de información y comunicación será
transparente, confiable y oportuna y brindará canales amigables
y periódicos de información hacia las escuelas, los funcionarios,
los medios, las familias y la sociedad.
• APRENDER posibilitará promover cultura evaluativa y
revalorizar la información para la toma de decisiones y
fortalecerá las capacidades institucionales y jurisdiccionales.
• APRENDER permitirá comparación con ONE y obtener una
línea de base confiable. Sin embargo, somos conscientes de la
necesidad de seguir fortaleciendo la calidad de la prueba con
un trabajo de construcción en equipos, consultas inter áreas
(Secretaría de Innovación y Calidad Educativa), consensos,
asistencia y avales de expertos.
APRENDER 18 de octubre de 2016
PROPUESTAS Y DESAFÍOS
- Renovar el compromiso político y de la sociedad hacia la
Prueba Nacional de Aprendizaje.
- Promover el uso de información y difundirla en forma
amigable y diferenciada por usuarios, transparente y en
tiempo adecuado.
- Garantizar la calidad de la prueba y del operativo.
- Elevar las tasas de participación y respondientes al 85%
- Prever y mejorar las instancias nacionales y jurisdiccionales
que debilitaron la Prueba Nacional en base a las lecciones
aprendidas.
- Generar una estrategia de producción de conocimiento y
comunicación eficaz y dinámica.
- Promover estímulos para el uso de la información educativa
y la toma de decisiones (redes de escuelas, difusión de
experiencias, comunidades de aprendizaje).
Estado de situación APRENDER 2016
• Cada jurisdicción envió las bases de escuelas y secciones.
• Desde la Secretaría de Evaluación se definió la muestra de escuelas
en las que se aplicará APRENDER 2016 en 3er grado de primaria y
en 2º/3º de secundaria. La definición acerca de en qué sección de
estas escuelas se aplicará efectivamente la evaluación será
comunicada a las provincias a más tardar el 23 de julio.
• Cada jurisdicción definió la cantidad de cabeceras y su
localización, así como las escuelas asociadas a cada cabecera.
• Resta que las jurisdicciones le comuniquen a la Secretaría
o Nómina de responsables de cabecera, veedores y aplicadores
rurales (aplicadores que transportaran materiales) con los
datos de contacto y para pago. Fecha establecida: 1º de julio
o Nómina de aplicadores con los datos de contacto y para pago.
Esta información deberá ser elevada a la Secretaría a más
tardar el 29 de agosto en formato similar.
Estado de situación APRENDER 2016
• Los materiales se encuentran en proceso de impresión. Luego
serán consolidados para que a cada cabecera le lleguen las cajas
correspondientes a sus escuelas asociadas. Asimismo cada
cabecera recibirá 5 cajas extra para evaluación de 6º grado y 5 para
evaluación de 5º/6º año
• En la caja de cada sección habrá lápices y gomas para los
estudiantes, que quedarán en poder de ellos cuando finalice la
evaluación.
• Se han elaborado los siguientes materiales:
o Manual de Aplicación para Primaria y 2º/3º
o Manual de Aplicación para 5º / 6º año
o Material de Apoyo para Primaria
o Material de Apoyo para Secundaria
Están en proceso de elaboración una serie de piezas para
comunicación y sensibilización de carácter audiovisual
MUCHAS GRACIAS!!!!
Para que la evaluación se torne
significativa se requiere que sea
asumida y valorada por todos los
actores del sistema.