1. No category

Ilustraciones:
Pez
A la luna en punto
(Canciones y cuentos de
Cantidad de páginas: 136
cuna para cantar y contar
Formato: 20 x 13,5 cm
antes de ir a dormir)
Serie: Morada
Elsa Bornemann
Guía de lectura
ante un hijo. A lo largo del libro hay tres paredes y
una página para que los chicos escriban sus sueños,
sus pesadillas, las personas con las que querrían soñar y un cielo estrellado para cobijar su sueño.
La autora
Biografía:
http://www.loqueleo.com/ar/
autores/elsa-bornemann
Contenidos conceptuales
Síntesis del libro
Análisis: el libro es la nueva edición de Sol de noche
2. Presenta una introducción dirigida a los adultos
en la cual la autora invita a conocer su texto como si
fuera un Taller de Sueños, recomendando su lectura
para la hora de irse a dormir y como un momento de
encuentro afectivo entre grandes y chicos. Los cincuenta y seis poemas presentan un universo nocturno y mágico en el que se mezclan canciones, nanas,
marchas y pequeños cuentos en verso que, de una
breve pincelada, resumen toda una situación narrativa. Allí conviven los sueños de animales y de niños,
lunas y soles, pesadillas espeluznantes y divertidas,
duendes y sirenas. El humor y la ternura se plasman,
en versos rimados, con metáforas, imágenes sensoriales, personificaciones, aliteraciones y otros recursos característicos del discurso poético.
Además, después de estos textos, hay un apartado
dedicado a los lectores adultos que presenta cinco poemas que describen los diversos sentimientos
© Ediciones Santillana S. A. 2016
1
La poesía: recursos sonoros.
Las canciones de cuna.
Recursos expresivos: la metáfora, la comparación
y los diferentes tipos de imágenes.
Reconocimiento de la rima a partir de la repetición de sonidos en un poema.
Identificación de personificaciones, comparaciones, imágenes, aliteraciones y metáforas.
Identificación del universo temático de nanas y
canciones de cuna.
Valoración del mundo onírico y discursivo de la
poesía.
Disfrute de la experiencia de la lectura de poemas.
Apreciación de la posibilidad de compartir con un
adulto la lectura antes de ir a dormir.
www.loqueleo.santillana.com
ropa y de las sillas y los que ofrece el sombrero al que
lo usa. Elegir otros objetos cotidianos e inventarles
sueños. Luego, incluirlos en la Carpeta de Sueños (sugerida en la actividad de articulación con Educación
para la convivencia).
Propuestas de actividades
Antes de la lectura
Preguntarles a los chicos:
¿Quién recuerda alguna canción que le cantaban
cuando era chico? ¿Les gustaría cantarla? ¿Para
qué creen que los papás cantan canciones de cuna?
¿Alguno tiene un hermano que sea bebé? ¿Le cantan canciones? ¿De qué hablan las canciones de
cuna? Inventar una melodía entre todos.
Leer “La avestruza soñadora” (pág. 55) y pensar
cómo será un sueño-huevo. ¿Por qué la avestruza
dice que debe empollarlos?
Después de la lectura
Leer “Canción para tu pesadilla” (pág. 48) y “Canción de la pesadilla andariega” (pág. 90). ¿Tienen
pesadillas? ¿Cuál es la más fea que recuerden? ¿Qué
hacen para espantarlas? ¿Por qué les parece que nadie querrá a la pesadilla andariega? Imaginar qué
cosas horripilantes debería traer en la maleta. En
una hoja dibujar una valija y anotarlas. Pegarla en la
Carpeta de Sueños junto con los conjuros que se les
pedirá que inventen para alejar los malos sueños.
Mirar la tapa. ¿A qué hora se durmió el angelito?
¿Dónde? ¿Por qué se llamará así el libro? Observar
las ilustraciones. ¿Cuál les gusta más? ¿Por qué?
Leer en grupo la contratapa. Mirar el índice. ¿Qué
palabras aparecen repetidas muchas veces? ¿Alguien
sabe qué significa “nana”? ¿De qué tratará el libro?
Mirar los textos que figuran en el libro. ¿Qué observan de particular en ellos? Las palabras, ¿ocupan el renglón entero? ¿Alguien sabe cómo se llama este tipo de texto?
Leer “El hipoquito” (pág. 50). ¿Qué cosas hará este
animal? ¿Y un moscótamo? Y si mezclamos un gusano y una jirafa, ¿qué hará una gusafa? ¿Y un jirano? Proponer otras combinaciones.
Comprensión de la lectura
Leer “Canción del sombrero para tener bellos sueños” (pág. 26). Mirar atentamente las palabras finales de cada verso. Subrayar con el mismo color
las que terminan igual. Hacer lo mismo con “Canción de cuna gatuna” (pág. 32) y “Canción de los
bostezos” (pág. 64).
Leer “Cuento de Pepe y sus hermanas” (pág. 33). ¿Por
qué no duerme Pepe? ¿Qué les pasa a sus hermanas?
¿Qué hizo cambiar la vida del protagonista de “Primera canción lironga” (pág. 35)?
Leer “Coloreata” (pág. 72) y “La nana soñada” (pág.
27). Inventar las razones por las que esos chicos no
tienen ganas de dormir. Preguntarles a los alumnos si a ellos les pasa lo mismo, y cuándo.
Leer “Dos amores” (pág. 57), “Arrorró lunar” (pág.
80) y “De luna solera, de sol lunar” (pág. 106). ¿De
qué estará hecha la luna y de qué el sol? ¿Cuál les
gusta más? ¿Por qué? Imaginar cómo sería el mundo si no existiera la luna. ¿Y si no existiera el sol?
A partir de la lectura en grupos de “Canción para mi
amiga emplumada”, “Canción del sombrero para tener bellos sueños”, “Canción de cuna para dormir a
un colectivo”, “Canción de cuna para dormir a mi espejo”, “Sueños de ropa tendida” y “Sueños de sillas”,
escribir sencillas oraciones inventando los sueños de
una almohada, de un colectivo, de un espejo, de la
© Ediciones Santillana S. A. 2016
Taller de producción
En
pequeños grupos inventar pesadillas para los
fantasmas de “Fantasmática” (pág. 60) e ilustrarlas
en la Carpeta de Sueños.
2
www.loqueleo.santillana.com
Leer “Canción para mi amiga negrita” (pág. 20),
“En el sueño de la noche” (pág. 39) y “De paseo con
la noche” (pág. 74). ¿Qué cosas hace la noche que
solo realizamos las personas? Imaginar otras actividades “humanas” que podrían realizar la luna,
las estrellas, la lluvia. Escribir sencillas oraciones.
(La personificación como recurso puede trabajarse
también con el poema “Sueño del viento”.)
leían cuentos antes de ir a dormir, cuál era su preferido, y si tienen alguna anécdota para relatar sobre ese momento. Pedirles a los papás que transcriban esa canción, ese cuento o esa anécdota y lo
ilustren en familia. Armar una Carpeta de Sueños
con todos los relatos.
n Educación
Completar las propuestas de escritura (“Parecitas
de papel”) incluidas en el libro.
Investigar con los chicos en enciclopedias por qué
todos necesitamos dormir.
Escribir en el pizarrón una columna de elementos
propuestos por los chicos. Compararlos con otros
que les resulten parecidos, como, por ejemplo, en
los versos “Sus dos mitades azules / como gajos de
madera / se me abrieron en la esquina” de “¡Ay, que
rompí mi velero!”. Escribir oraciones breves usando las comparaciones del pizarrón.
Con Ciencias Sociales
Leer los poemas “Canción de cuna pampeana”
(pág. 23), “Canción de cuna matera para espantar
pesadillas” (pág. 24) y “Sueños de mi niño campesino” (pág. 108). Descubrir las costumbres de la
zona del país que se describe. Realizar una sencilla
investigación sobre las características de las diferentes regiones geográficas argentinas e imaginar
cómo sería una canción de cuna misionera, jujeña,
patagónica o cuyana, entre otras.
Leer la tercera estrofa de “Espejismos o sueños
del espejo” (pág. 85). Charlar entre todos de qué
hablará la autora en ella. Inventar metáforas grupales partiendo de las comparaciones del trabajo
anterior.
Con Literatura
Leer el verso “una redonda roncha colorada” del poema “El Hipoquito”. Observar cuántas erres aparecen. Inventar versos cortitos donde aparezcan muchas emes, otros con muchas eses o muchas tes.
Leer “¡Ay, que rompí mi velero!” (pág. 58). ¿Cómo
serán una alegría y una tristeza marineras? Pueden leerse algunos de los poemas de Marinero en
tierra de Rafael Alberti e imaginar los colores, olores, sabores, texturas y sonidos que llenarían el
sueño de un marinero. ¿Y el de un panadero? ¿Y
el de un jardinero? Proponer otras alternativas y
copiar las respuestas en la Carpeta de Sueños.
¿Conocen alguna historia con sonámbulos? Inventar un cuento con Pepe y sus hermanas sonámbulas e incluirlo en la Carpeta de Sueños.
Organizar los trabajos en la Carpeta de Sueños y dibujarle una tapa en la que figure el nombre de los
chicos del grado.
L eer “Canción de ojos cerrados” (pág. 62). Contestar las preguntas allí planteadas. Leer algunos de los versos de El libro de las preguntas de
Pablo Neruda. Inventar con los chicos un cuestionario insólito. Transcribirlo en la Carpeta de
Sueños.
Articulaciones interdisciplinarias
n Educación
para la convivencia
Pedirles
a los chicos que pregunten en casa qué
canciones les cantaban cuando eran bebés, si les
© Ediciones Santillana S. A. 2016
para la salud
Proponer la lectura de Sol de noche de Elsa Bornemann (en Loqueleo, serie Morada).
3
www.loqueleo.santillana.com
Con Plástica
Con Música
Dibujar
sobre un papel afiche una noche con los
sueños de todos los chicos del aula.
Elegir del libro algunas canciones de cuna y buscar
Leer “El duende de los sueños” (pág. 30) y dibujar
Leer “Primera canción de cuna rockera” (pág. 53) y
el pueblo Ojito Cerrado.
musicalizarla.
las melodías que podrían acompañarlas.
Redacción: Julieta Pinasco
© Ediciones Santillana S. A. 2016
4
www.loqueleo.santillana.com