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Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Tercero de Primaria |Matemática | Ciencias de la naturaleza
El día, la noche y las estaciones del año
Área: Matemática
SC 24: El tiempo
Área: Ciencias de la Naturaleza
SC 12: La Tierra se mueve
Temporalización: 4 semanas, 22 horas clase.
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Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Tercero de Primaria |Matemática | Ciencias de la naturaleza
El día, la noche y las estaciones del año
Fase 1:
Problema a investigar:
Formular las preguntas
de investigación y/o la hipótesis :
2 hora de clase.
Este proyecto surge del interés de los estudiantes por conocer las causas de que ocurran el día y la noche, así como las actividades
que suceden en cada parte del día. A través
de la investigación, este proyecto permitirá
que, mediante la observación y la exploración
de los movimientos de rotación y traslación de
la Tierra, puedan interpretar las informaciones
dadas por el reloj con las unidades de medida
del tiempo. Conocerán los efectos de estos
movimientos sobre la vida de los seres humanos y otros seres vivientes en la Tierra.
1 hora de clase.
Preguntas:
•¿Cómo se hace de día y de noche?
•¿Cuánto dura el día? ¿Y la noche?
•¿Cuáles cosas pasan con los movimientos
de la Tierra?
•¿Cuánto dura el movimiento de rotación? ¿Y
el de traslación?
•¿Qué son las estaciones?
•¿Por qué hay estaciones?
Orientaciones para la o el docente
La primera actividad consiste en explorar los conocimientos previos de los estudiantes acerca del
tema. Éste gira alrededor de los movimientos de la
Tierra en el sistema solar, rotación y traslación, y
sobre cuál es su relación con el tiempo. El docente
realizará con los niños un mapa de conceptos SQA
(ver anexo 1) (qué quiero saber, qué quiero aprender, qué aprendí). El docente indicará que sólo van
a responder en silencio las primeras dos columnas,
y les da tiempo suficiente para que contesten ampliamente. Luego, cuando los estudiantes terminen,
el docente socializará las primeras dos columnas,
e irá escribiendo las respuestas en un papelógrafo
previamente preparado, que después colgará en la
pared. Del listado de la columna qué quiero saber
se pueden sacar otras preguntas de investigación y
fortalecer o replantear la(s) hipótesis.
2
•¿Cuáles son las diferencias entre las estaciones?
•¿Qué se hace en cada estación?
•¿Cuáles son los meses de cada estación?
•¿Cuánto dura cada estación?
•¿Cómo usamos el calendario?
Hipótesis:
•Un día dura muchas horas.
•Un año dura 52 semanas.
•Un año dura muchísimas horas.
•Los días pasan rápido.
•Los años pasan lentos.
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Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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El día, la noche y las estaciones del año
Competencias fundamentales
Orientaciones para la o el docente
• Competencia Ética y Ciudadana
Las preguntas nos ayudarán a explorar de manera más
precisa los intereses de niños y niñas. Si bien es necesario abordar conocimientos teóricos acerca de las consecuencias de los movimientos de la Tierra, hay que evitar
• Competencia Resolución de Problemas
• Competencia Ambiental y de la Salud
• Competencia Comunicativa
profundizar en estos aspectos, pues lo que les interesa
• Competencia Científica y Tecnológica
más es investigar datos cuantitativos acerca de ellos, es
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
decir, el tiempo.
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo
y Crítico.
Competencias específicas
Conceptos
Procedimientos
Actitudes y valores
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Razonar y argumentar
• Tiempo
• Utilización del cronómetro • Valoración de la capacidad de medir intervalos
de celulares para determide tiempo de actividanar la duración de evendes o eventos de la vida
tos.
cotidiana.
• Estimación de la duración
de diferentes periodos • Valoración de la importancia de medir la durade tiempo sin ver el reloj:
ción de diferentes actiun segundo; un minuto;
vidades o eventos para
periodos de cinco, diez,
organizar su agenda.
quince, treinta, cuarenta y
cinco minutos; y una hora.
• Actitud positiva frente a
sí mismo y sus capaci• Comparación y relación
dades.
del periodo de tiempo correspondiente a días, ho• Flexibilidad y creatividad
ras, minutos y segundos.
en la búsqueda de soluciones a problemas.
• Uso de herramientas
tecnológicas para la
• Actitud de escucha y
medida del tiempo y orrespeto por los y las deganización de eventos
más.
en el tiempo, cuando
• Actitud de esfuerzo y
haya disponibilidad.
perseverancia.
• Mide intervalos de tiempo usan- • Lectura e interpretado el reloj y el cronómetro.
ción del tiempo en el
reloj.
Comunicar
• La hora, el minuto, el
• Lee y escribe la hora exacta utilisegundo.
zando el reloj.
Resolución de problemas
• Resuelve y plantea problemas de
la vida cotidiana que involucran
la interpretación de medidas de
tiempo.
Representar y modelar
• Representa situaciones que involucran medidas de tiempo.
Utilizar herramientas tecnológicas
• Usa herramientas tecnológicas
para la medida del tiempo, cuando haya disponibilidad.
Conectar
• Organiza su agenda.
Matemáticas
• Responsabilidad en sus
actuaciones y compromisos.
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El día, la noche y las estaciones del año
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza
• Observación de animaciones y videos de los
• Movimiento de la Tierra
movimientos de trasla(años).
• Formula preguntas e infiere sobre
ción y rotación.
fenómenos naturales de su entorno.
• Comparación de los
•Comunica sus ideas sobre las camovimientos de traslaracterísticas y propiedades de la
ción y rotación.
Tierra, basadas en sus observacio• Elaboración de pregunnes y comparaciones.
tas, formulación de
Aplicación de procedimientos
inferencias y predicciocientíficos y tecnológicos
nes sobre los movimientos de la Tierra.
•Construye modelos de su entorno
natural.
• Comunicación de ideas
sobre los movimientos
•Utiliza herramientas para observar
de rotación y traslación
fenómenos naturales
• Descripción de las
características de las
estaciones del año.
Ofrece explicación científica
a fenómenos
Interacción y movimiento
• Movimiento rotacional
de la Tierra: el día y la
noche.
Manifiesta y se motiva a:
• Curiosidad por conocer
las consecuencias de
los movimientos de la
tierra.
• Objetividad en la búsqueda de respuestas a
preguntas sobre los movimientos de la tierra.
• Creatividad en la representación de los movimientos de rotación y
traslación.
• Comunicación de sus
ideas acerca de ambos
movimientos.
• Seguimiento de procedimientos al realizar
trabajos relativos al
tema.
• Trabajo individual y colaborativo.
• Respeto a las ideas
y diferencias de los
demás.
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Recursos didácticos digitales
La Tierra se mueve (rotación y traslación), animación flash.
Ir al enlace: http://www.librosvivos.net/smtc/pagporformulario.asp?idIdioma=GA&T
emaClave=1030&pagina=10&est=2
La Eduteca - El movimiento de rotación, video.
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=T04ZPvhHrg0
La Eduteca - El movimiento de traslación, vide.
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7vM_1N_BjK8
Movimiento de rotación y traslación, video.
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=0T78mU-m_K0
El día y la noche, video.
Ir al enlace: http://www.educatube.es/el-dia-y-la-noche-para-los-ninos/
Recursos TIC para trabajar las estaciones del año.
Ir al enlace: http://recursosinfantil88.wikispaces.com/estaciones
Sugerencias para docentes:
Uso de cronómetro
Ir al enlace: http://www.ehowenespanol.com/funciona-cronometro-como_48204/
Video: Conversiones simples de tiempo
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=fYH2YrQF7q8
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Fase 2:
Diseño de las actividades
13 horas de clase.
1. Comparación de diferentes tipos de relojes. Pedir a niños y niñas que traigan al
aula un reloj de su casa. En el aula, de manera detallada, el docente podrá observar
con los estudiantes las similitudes y las
diferencias, cómo se lee la hora, cómo funcionan. En ejercicios grupales e individuales de la lectura de una hora, observan el
tiempo en que transcurre un segundo, un
minuto y una hora.
2. Estimación de medidas de tiempo. Predecir el tiempo que durará una actividad utilizando horas o minutos. Inferencias sobre
el tiempo que ha durado una actividad determinada que ha finalizado. Comparación
de predicciones y diferencias con la medida
del tiempo real, tomada por el docente o
por otros estudiantes.
3. Realización de experimentos de los movimientos de rotación y traslación.
• Realización de observaciones y registro
de los cambios que se producen en el
día, en el cielo (posición del sol, claridad,
calor, etc.), los horarios de actividades
dentro del aula, la cantidad de viento… y
concluir que estos se deben a que el día
transcurre. El transcurrir de un día es el
movimiento de rotación, y éste dura 24
horas. Pedir que en casa sigan obser-
6
vando esos cambios, que los anoten y al
día siguiente socializarlos en clases. El
docente puede apoyarse en la observación de videos.
• Formación de pequeños grupos de estudiantes (5) que se alternan para observar cómo cambia de posición el Sol
con unos binoculares o prismáticos y/o
lentes de sol (para proteger los ojos de
los rayos solares, no debe mirarse el sol
directamente), en distintos periodos de
tiempo. Para ello, uno o dos estudiantes
monitoreará(n) el tiempo con un cronómetro o reloj, e irá(n) registrándolo en
una plantilla cuadriculada.
Hora
8:00 am
10:00 am
12:00 m
¿Qué ocurrió con el sol?
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Los demás estarán realizando los dibujos de los
cambios de posición del Sol. Al socializar los dibujos en clases, concluir que no es Sol que se
mueve, sino la Tierra a su alrededor. El docente
puede reforzar estas ideas con la observación
de videos sugeridos en los recursos.
• Construir un modelo del movimiento de rotación (ejercicio en parejas)
Recursos: naranjas, linternas o focos
Explicación:
a.Con tus manos toma la naranja o globo terráqueo y ponlo frente a ti, con tus brazos
extendidos.
b.Pídele a uno de tus compañeros que ilumine
con la linterna la naranja o globo terráqueo.
c. Marca la línea que limita la luz y oscuridad en
la naranja o globo terráqueo.
d.Luego, haz girar o rotar la naranja o globo terráqueo en tus manos y así alumbra la parte 2. Descripción de las características climáticas
de cada estación en su ciudad y la forma en
que no se iluminó antes.
que la familia enfrentan estos períodos; por
e.Responde de forma escrita estas preguntas:
ejemplo: el uso de abanicos, la ingesta de
• ¿Cuál de los dos elementos utilizados (nalíquidos, ropa y alimentación, entre otros.
ranja o globo terráqueo y linterna) funcio3. Entrevista a sus padres y madres u otros
nan como el Sol?
familiares, para que les cuenten sobre las
• ¿Cuál funciona como la Tierra?
medidas que ellos toman para cuidar su sa• Cuándo en nuestro país es de noche, ¿en
lud en diferentes estaciones del año. Dibuqué países es de día? (consultar el atlas
jan una de las medidas relatadas y la comuo globo terráqueo).
nican a sus compañeros, mostrándoles la
• ¿Cómo se llama el movimiento que realiza
ilustración realizada.
la naranja?
4. Realización de ejercicios imprimibles acerca
1. Recolección de imágenes o dibujos de cada
de los movimientos de la Tierra.
estación del año en revistas o sitios de internet. Las ordenan secuencialmente en un 5. Realización de ejercicios imprimibles y en línea de lectura de la hora.
círculo y describen oralmente sus características, a partir de lo que observan. Luego 6. A partir del recurso Conversiones simples
realizan un mural y lo rotulan en grupo.
de tiempo, preparar ejercicios similares.
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7. Observación por las mañanas:
10.Repaso sobre cómo se usa el calendario
y anotar el inicio y fin de las estaciones, así
• Lugar de entrada del sol a la clase: ¿Por
como fechas importantes para cada estudianqué ventana está entrando la luz del sol
ahora?
te o para la comunidad escolar. Esta actividad
se puede realizar en cualquier momento.
• Los niños y niñas pueden predecir por
dónde verán la luz del sol en otras ho- 11.Colocación de un calendario en blanco en
ras: ¿Por qué ventana entrará la luz del
la pared, en el que se escribe la fecha en
sol más tarde?
un día de cada semana, dejando en blanco
8. Pueden dibujar un sol en cada momento,
el resto de los días. Se pide al estudiante
hacer copias y pegarlos en un ventanal en
identificar los días que rodean la fecha. El
la posición en que se encuentre el sol cada
docente continúa con esto cada día hashora.
ta que llene el calendario completo. Para
9. Durante todo el año escolar, hacer uso de la
agregar un desafío, se pregunta si pueden
agenda de tareas o de un cuadernito donde
identificar el día de la semana en la semase anotan las tareas; cuando se esté reana siguiente.
lizando este proyecto, hacer alusión a esta
stimaciones sobre la duración de las
12.E
actividad y su importancia. Observación en
horas de clase en el aula y uso de cronóla agenda de sus elementos, el calendario
metros y relojes para calcularlas. Anotar aly relacionar con las semanas, meses y esgunas actividades que se harán dentro de
taciones del año.
la clase y estimar el tiempo que durarán
para confrontarlas con el tiempo real. Comparaciones entre actividades que tardan
más o menos tiempo.
13.Conversaciones sobre la importancia de
llevar reloj y ser puntuales.
14.Al final del año escolar, salir al patio y pedir
a los estudiantes que sostengan el calendario. Luego, en voz alta, realizar conclusiones
con los niños y niñas. Éstas girarán en torno
a lo largo que es el año escolar, lo cortos
que son los días, cuántos días, semanas
y meses estuvieron trabajando durante el
año, fechas importantes, cuánto falta para
que se acabe el año, entre otras.
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15.Trabajo con los ejercicios interactivos sugeridos en los recursos digitales.
16.Observación de videos educativos y animaciones flash sobre los movimientos de rotación y translación.
En combinación con el área de Lengua Española, lectura y producción de historias y
poemas relacionados con las estaciones.
Orientaciones para la o el docente
17.Si es posible, pedir a los padres que cuando se comuniquen con algún familiar que
viva en el exterior, permitan a los niños y
niñas que le realicen una breve entrevista
acerca de cómo son las estaciones en ese
país y qué se hace.
Muchas de estas actividades requieren la pre-
18.Charlas con expertos (por ejemplo, agricultores) para que expliquen cómo intervienen las estaciones en la producción
de alimentos, el tiempo de germinación
y cosecha, etc.
Es importante contar con un reloj en el aula,
sencia y monitoreo de los adultos, por lo que
se hace pertinente pedir ayuda a padres y madres. Es necesario consultar material didáctico
acerca de estos temas y leerlos antes de trabajar con los estudiantes, en caso de confusión.
preferiblemente de manecilla, durante la duración de este proyecto, de manera que se pueda
hacer referencia constante a la hora, minutos y
segundos.
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Identificación de recursos y expertos
1 hora de clase.
Recursos:
•Globo terráqueo.
•Atlas.
•Binoculares.
•Cronómetro.
•Linternas o focos.
•Relojes.
•Plantillas de recolección de datos.
•Ejercicios impresos (lectura de la hora , movimientos de la Tierra , mapa conceptual).
•Internet.
•Naranjas.
•Lápices de carbón y de colores, cuadernos,
cinta adhesiva, pegamento, marcadores,
papelógrafo, regla, hojas blancas.
•Tablas de apoyo (para apoyar hojas y escribir mientras realizan los recorridos).
Expertos:
•Padres, madres y tutores (que trabajen o
disfruten de las ciencias naturales).
• Profesores de Ciencias de cursos más altos.
•Astrónomos aficionados (localizar en el Museo de Historia Natural).
•Agricultores y meteorólogos .
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Orientaciones para la o el docente
La visita al museo se puede realizar en cualquier momento de la realización del proyecto de investigación,
ya que en cada uno tiene efectos diferentes y pertinentes. Si se realiza:
• Al principio, motiva a participar y enfoca la atención.
• A mediados, aclara información y estimula a nuevas
conexiones.
• Al final, recapitula y reafirma información, además,
aclara cualquier concepto errado.
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Fase 3:
Conclusión o actividades de cierre
6 hora de clase.
La actividad de cierre consiste en la construcción en pequeños grupos de una maqueta o modelo de los movimientos de
rotación y traslación. El docente mostrará
varios videos o formas de hacerlo, y, junto con
los estudiantes, elegirá el modelo a construir
y los materiales a utilizar (ver anexo 4).
Es necesario procurar que se reutilicen materiales, para apoyar y contribuir a la vez con
la campaña de reciclaje. El docente elegirá el
momento durante esta actividad para preparar con los estudiantes una breve exposición
oral, la cual podría abarcar información acerca
de en qué consiste cada movimiento y cómo
lo construyeron, con énfasis en la importancia de saber sobre estos temas y relacionarlos con el tiempo. Para ello, pueden incluir
algunos relojes como parte de las maquetas
y también a manera de exhibición (seria de
provecho buscar relojes de distintos tipos y
cronómetros).
La audiencia pueden ser los padres y madres,
así como los compañeros de la escuela, en
periodos y espacios previamente acordados
por los docentes involucrados.
Orientaciones para la o el docente
Es importante que el docente planifique de manera detallada e intente buscar una ayuda sistemática para la preparación de las actividades, ya que
requieren de mucho monitoreo.
La exposición debe montarse con anterioridad,
además de realizar la práctica de la misma. Sin
embargo, algunos de los trabajos que se presentarán se harán durante el desarrollo del proyecto.
Si observa, trate de…
Si observas
Trate
Que es difícil manejar instrumentos especializados de observación y medición del tiempo.
Practicar con anterioridad el uso de los mismos, para así
explicar con detalles y cuidado el uso de binoculares y
cronómetro.
Que las maquetas resultan difíciles de
construir.
Que cada grupo de niños y niñas esté monitoreado por
un adulto.
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Anexos
ANEXO 1 | Mapa conceptual QUÉ SÉ, QUÉ QUIERO SABER, QUÉ APRENDÍ
Nombre:_______________________________________________ Fecha:_____________________
Tema:_____________________________________________________________________________
QUÉ SÉ
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QUÉ QUIERO SABER
QUE APRENDÍ
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ANEXO 2 | Ejercicios de matemáticas del uso del reloj
Adaptado de: http://www.mateslibres.com/tiempo/tiempo_leer_analogico_minutos_60_001.html
Leer Relojes Analógicos (A)
Lea y escriba la hora en cada reloj.
1.
4.
7.
10.
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2
9
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2.
5.
8.
11.
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MatesLibres.Com
3.
6.
9.
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ANEXO 3 | Imprimibles para decir y marcar la hora
Adaptado de: http://www.edhelper.com/Spanish/math/time_sg490.htm
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ANEXO 4 | Ejercicios imprimibles del movimiento de rotación y traslación
Adaptado de: http://mentamaschocolate.blogspot.com/2013/11/dibujos-para-colorear-movimiento-de.html
Nombre:_______________________________________________ Fecha:___________________________
Tema:___________________________________________________________________________________
LA ROTACIÓN
Completa las oraciones donde sea necesaria,
colorea el Sol y la zona de día en la Tierra.
Rayos solares
Aquí es de día.
Aquí es de…
El Sol
El Sol, con sus rayos, ilumina nuestro planeta.
Aunque solo la parte que estea de frente a él.
En esa mitad es de día y en la otra, de noche.
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ANEXO 4 | Ejercicios imprimibles del movimiento de rotación y traslación
Adaptado de: http://mentamaschocolate.blogspot.com/2013/11/dibujos-para-colorear-movimiento-de.html
Nombre:_______________________________________________ Fecha:___________________________
Tema:___________________________________________________________________________________
LA ROTACIÓN
Completa las oraciones donde sea necesario,
colorea la flecha de color rojo y el resto del dibujo
como más te guste.
Sentido de rotación.
La Tierra gira hacia la …
La Tierra gira sobre si misma, nunca para.
Tarda 24 horas en completar un giro.
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ANEXO 4 | Ejercicios imprimibles del movimiento de rotación y traslación
Adaptado de: http://mentamaschocolate.blogspot.com/2013/11/dibujos-para-colorear-movimiento-de.html
La Tierra es una esfera que podemos dividir en dos mitades por una línea imaginaria llamada Ecuador. La parte de arriba recibe el nombre de:……………………,
………………… y la parte de abajo ……………………………….
En que estación están
el hemisferio norte?
Esto es el
En que estación están
el hemisferio sur?
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ANEXO 5 | Modelos de maquetas de los movimientos de rotación y traslación
Adaptado de: http://materialdidacticoterexita.blogspot.com/2011/10/el-movimiento-de-rotacion-y-traslacion.html
A
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Tema: Magnitudes y medida. El calendario. Series temporales
ANEXO 6 | Magnitudes y medida. El calendario. Series temporales
(para usarse en diversas actividades)
Adaptado de: http://www.conmishijos.com/uploads/tareas_escolares/documentos/fichas-magnitudes-el-calendario.pdf
ACTIVIDADES
Observa el calendario y completa los meses que faltan.
• Observa el calendario y completa los meses que faltan
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ANEXO 7 | Magnitudes y medida. Los meses del año
Relaciona
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Relaciona
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
20
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ANEXO 8 | Imprimibles estaciones del año para colorear
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ANEXO 9 | Ejercicio de evaluación de las estaciones
Adaptado de: www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/.../guion.doc
1. Contesta:
• Estación………………………………………..
• Comienza ................................................
• Es la época en que ...............................................................................................................
• Los días son ......................................... que las noches.
2. Los meses del año durante los que tiene lugar la estación …………………………… son:
........................................,
...........................................,
..........................................
3. ¿Conoces alguna canción que haga referencia a una estación?
4. Algunas fiestas que tienen lugar en esta época del año son:
.......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................………
…
5. Los árboles, durante este tiempo, están ....................................................................................……
Dibujamos nuestra estación favorita
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