PEDI- ULEAM 2016 – 2020 - Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabi
EQUIPO TÉCNICO DISEÑO PEDI Phd. Rocío Piguave Pérez – Directora Departamento de Planeamiento. Mg. Vanessa Peña Vélez – Coordinadora Planificación y Gestión Departamento de Planeamiento. Mg. Yissela Pantaleón Cevallos - Directora Departamento de Vinculación. Mg. Darío Páez Cornejo – Director Departamento de Organización, Métodos y Control de Recursos Propios. Mg. Javier Quijije López – Director Departamento de Evaluación Interna. Phd. Pedro Sánchez Del Toro – Director Departamento Investigación. ESTADÍSTICAS Ing. Juan Carlos Muñoz – Asistente Administrativo Departamento de Planeamiento. Ing. Carlos Paucar – Técnico Departamento de Planeamiento. ASESORÍA Phd. Libertad Regalado - Asesora Académica Uleam. DIAGRAMACIÓN Sr. Iván Maestre Lozano - Diagramador Imprenta Universitaria. Reservados todos los derechos conforme a la ley. No está permitida la reproducción total o parcial de este documento, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. Enero 2016 II AUTORIDADES INSTITUCIONALES Dr. Miguel Camino Solórzano Rector Dra. Iliana Fernández Fernández Vicerrectora Académica Mg. Doris Cevallos Zambrano Vicerrectora Administrativa III Miembros del Honorable Consejo Universitarios IV V Certificación VI Tabla de contenidos EQUIPO TÉCNICO DISEÑO PEDI .................................................................................. II AUTORIDADES INSTITUCIONALES ............................................................................ III Miembros del Honorable Consejo Universitarios............................................................ IV Certificación ..................................................................................................................... VI Presentación Rector ....................................................................................................... 12 1. DESCRIPCIÓN Y DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ............................................ 13 1.1. Marco legal....................................................................................................... 14 1.2. Fines de la Uleam ............................................................................................ 16 1.3. Oferta ............................................................................................................... 17 1.4. Demanda estudiantil ........................................................................................ 23 1.5. Investigación .................................................................................................... 26 1.6. Vinculación ....................................................................................................... 29 1.6.1 Centros de atención gratuita a la comunidad ................................................ 31 1.6.2. Servicios adscritos a distintas facultades de la Uleam ................................ 35 2. 1.7. Relaciones y Cooperación Internacional ......................................................... 44 1.8. Información Bibliográfica y Servicios Educativos (DIBSE) ............................. 47 1.9. Desarrollo y Promoción Cultural ...................................................................... 48 1.10. Museo Universitario ..................................................................................... 50 1.11. Departamentos ............................................................................................. 51 1.12. Talento humano ........................................................................................... 51 1.13. Gobierno y autoridad .................................................................................... 52 EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL ......................................... 54 2.1. Antecedentes ................................................................................................... 54 2.2. Principios .......................................................................................................... 54 2.3. Despliegue y alineamiento............................................................................... 55 2.4. Seguimiento y revisión ..................................................................................... 57 2.5. Enfoque ............................................................................................................ 59 2.5.1. Enfoques teóricos y metodológicos que orientan la profesión ................ 59 2.5.2. Capacidades genéricas que garantiza la formación profesional ............. 60 2.5.3. Atención a las demandas interculturales del sector ................................ 61 2.5.4. Organización de los aprendizajes ............................................................ 61 2.5.5. Actores del proceso de aprendizaje ......................................................... 62 2.5.6. Dominios Académicos de la Uleam ......................................................... 63 VII 2.5.8. Posibilidades y oportunidades de emprendimiento social y productivo de la Uleam 64 2.5.9. 2.5.10. Relación contextual entre los campos de formación de la Uleam ....... 65 2.5.11. Cine. Ventajas de asumir una estructura académica por campos amplios 66 2.5.12. Respuesta curricular a la demanda de la Matriz Productiva ............... 67 2.6. Líneas de investigación de la Uleam ............................................................... 71 2.7. Líneas de vinculación con la Sociedad ........................................................... 71 2.8. Alineación a los instrumentos de planificación................................................ 72 2.9. Articulación del PEDI 2016-2020 con el Plan Nacional del Buen Vivir. ......... 73 2.10. 3. Relación contextual con los sectores estratégicos priorizados ............... 65 Desafíos Institucionales ............................................................................... 79 ANÁLISIS SITUACIONAL ....................................................................................... 81 3.1. Contexto internacional. .................................................................................... 81 3.2. Contexto nacional ............................................................................................ 84 3.3. Contexto local ...................................................................................................... 85 3.4. 4. 5. Análisis de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas .................... 94 ELEMENTOS ORIENTADORES .......................................................................... 118 4.1. Visión.............................................................................................................. 118 4.2. Misión ............................................................................................................. 118 4.3. Valores ........................................................................................................... 118 4.4. Objetivos institucionales ................................................................................ 119 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES ........................................... 120 5.1. Evaluación estratégica ................................................................................... 133 VIII Índice de tablas Tabla 1: Oferta académica Matriz / Graduados 2013-2014-2015 ................................ 17 Tabla 2: Oferta Académica Extensiones / Graduados 2013 - 2014 - 2015 ................. 19 Tabla 3: Maestrías en vigencia en el Centro de Estudios de Postgrado de la Uleam . 20 Tabla 4: Maestrías en proyecto de ejecución ............................................................... 21 Tabla 5: Convenios realizados por el Centro de Estudios de Postgrado de la Uleam 21 Tabla 6: Graduados en Diplomados/Especialización/Maestrías .................................. 22 Tabla 7: Estudiantes matriculados en la Matriz y Extensiones por género 2015-2016 Uleam.............................................................................................................................. 23 Tabla 8: Estudiantes matriculados 2015-2016 Uleam - campos amplios del conocimiento................................................................................................................... 23 Tabla 9: Estudiantes asignados, exonerados, matriculados, promovidos y discapacitados en el curso de Nivelación I Semestre 2015 .......................................... 24 Tabla 10: Estudiantes asignados, exonerados, matriculados y discapacitados en el curso de Nivelación II Semestre 2015. .......................................................................... 25 Tabla 11: Proyectos de Investigación-DCI-Uleam ........................................................ 27 Tabla 12: Publicaciones en el año 2015 ....................................................................... 28 Tabla 13: Convenios vigentes 2015 - Departamento Vinculación ................................ 29 Tabla 14: Proyectos de Vinculación con la Sociedad ................................................... 30 Tabla 15: Participación del proyecto Pre-Enes Matriz y Extensiones .......................... 30 Tabla 16: Estudiantes de la Uleam con participación en vinculación 2015-2016 ........ 31 Tabla 17: Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario ...................................... 32 Tabla 18: Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario por especialidad de enero a diciembre del 2015 ...................................................................................................... 33 Tabla 19: Servicios brindados por el Consultorio Jurídico de enero a diciembre del 2015 ................................................................................................................................ 34 Tabla 20: Servicios brindados por el Consultorio Jurídico en el año 2015 .................. 34 Tabla 21: Alumnos matriculados en el Centro de Educación Inicial Richard Macay 2015-2016....................................................................................................................... 35 Tabla 22: Alumnos matriculados en la Escuela Fiscomisional Dr. José Peralta 20152016 ................................................................................................................................ 36 Tabla 23: Alumnos Matriculados en la Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo ........................................................................................................................................ 37 Tabla 24: Estudiantes matriculados en Instituciones Educativas adscritas a la Uleam 2015-2016....................................................................................................................... 38 IX Tabla 25: Servicios brindados por Ciinfotur en el año 2015 ......................................... 39 Tabla 26: Estudiantes matriculados y graduados por promoción en la Escuela de Capacitación para Conductores Profesionales .............................................................. 40 Tabla 27: Programas transmitidos por Alfaro TV en el año 2015 ................................. 41 Tabla 28: Análisis realizados por Cesecca historial 2007-2015 ................................... 41 Tabla 29: Análisis realizados por Cesecca en el año 2015 .......................................... 42 Tabla 30: Atención por áreas de servicio y género en el departamento Bienestar Universitario año 2015.................................................................................................... 43 Tabla 31: Estado de Convenios del Departamento de Relaciones y Cooperación Internacional ................................................................................................................... 44 Tabla 32: País del Convenio.......................................................................................... 45 Tabla 33: Convenios ejecutados en las diferentes carreras o departamentos ............ 46 Tabla 34: Usuarios años 2014- 2015 ............................................................................ 47 Tabla 35: Productos y servicios que oferta el departamento de Desarrollo y Promoción Cultural año 2015 ........................................................................................................... 48 Tabla 36: Participantes y asistentes en los distintos Proyectos-Programas 2015 (Festivales, Proyectos, Conmemoraciones, Seminarios, Conciertos) .......................... 49 Tabla 37: Visitantes al Museo Universitarios en los últimos siete años ....................... 50 Tabla 38: Distribución del talento humano en Unidades Académicas – Administrativas ........................................................................................................................................ 51 Tabla 39: Gobierno y autoridad ..................................................................................... 52 X Índice de gráficos Gráfico 1: Graduados en Diplomados/Especialización/Maestrías ............................... 22 Gráfico 2: Estudiantes matriculados 2015-2016 Uleam ............................................... 24 Gráfico 3: Estudiantes matriculados, promovidos y discapacitados en el curso de Nivelación I Semestre 2015 ........................................................................................... 25 Gráfico 4: Estudiantes matriculados, retirados y asisten al Curso de Nivelación II Semestre 2015 ............................................................................................................... 26 Gráfico 5: Proyectos por líneas de Investigación ......................................................... 27 Gráfico 6: Publicaciones 2015 ...................................................................................... 28 Gráfico 7: Tipo de convenios ........................................................................................ 29 Gráfico 8: Proyectos de Vinculación con la Sociedad .................................................. 30 Gráfico 9: Estudiantes con participación en vinculación 2015-2016............................ 31 Gráfico 10: Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario ................................... 32 Gráfico 11: Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario por especialidad ....... 33 Gráfico 12: Servicios de Consultorio Jurídico brindados año 2015 ............................. 35 Gráfico 13: Alumnos matriculados Centro de Educación Inicial Richard Macay 2015 – 2016 ................................................................................................................................ 36 Gráfico 14: Alumnos matriculados 2015-2016 Escuela Fiscomisional Dr. José Peralta ........................................................................................................................................ 37 Gráfico 15: Alumnos matriculados Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo 2015-2016....................................................................................................................... 38 Gráfico 16: Estudiantes matriculados en Instituciones Educativas adscritas a la Uleam 2015-2016....................................................................................................................... 38 Gráfico 17: Servicios por género brindados por Ciinfotur año 2015 ............................ 39 Gráfico 18: Estudiantes matriculados y graduados por promoción en la Escuela de Capacitación para Conductores Profesionales .............................................................. 40 Gráfico 19: Análisis realizados Cesecca historial 2007-2015 ...................................... 42 Gráfico 20: Análisis realizados Cesecca en el año 2015 ............................................. 43 Gráfico 21: Atención por áreas de servicio en el departamento Bienestar Universitario año 2015 ......................................................................................................................... 44 Gráfico 22: Estado de los convenios ............................................................................ 45 Gráfico 23: Países de los convenios ............................................................................ 46 Gráfico 24: Convenios por Departamento/Facultad/Carrera ........................................ 47 Gráfico 25: Uso de los servicios del Dibse comparativo años 2014-2015................... 48 Gráfico 26: Participantes en proyectos 2015 (festivales, proyectos, conmemoraciones, seminarios, conciertos)................................................................................................... 49 XI Gráfico 27: Visitas al museo universitario en los últimos siete años ........................... 50 Gráfico 28: Distribución del talento humano en Unidades Académicas – Administrativas ............................................................................................................... 51 XII Presentación Rector La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, en su misión de transformación hacia una educación de calidad, enfocada en consolidar el sistema de ciencia, tecnología e indispensables innovación, en la siendo generación elementos de nuevos conocimientos que se articulen con la Matriz Productiva, propende el impulso de una revolución del pensamiento de todos sus actores: autoridades, docentes, estudiantes y personal administrativo, mediante una institución eficiente, eficaz, creativa y de equidad, para brindar a la sociedad la formación de profesionales idóneos que solucionen los problemas y contribuyan hacia el Buen Vivir. En los actuales momentos que la Uleam se encuentra en cambios sustanciales de su quehacer educativo, el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2016-2020, se formula mediante la metodología participativa con 16 talleres que a nivel de principios significa un análisis profundo del contexto y se planifica desde los principales actores, quienes consensuaron el direccionamiento hasta el año 2020. El Plan Estratégico se integra en cinco momentos: la primera en descripción y diagnóstico institucional; el proceso de planificación; análisis situacional; elementos orientadores y la última etapa donde se estructuran los objetivos estratégicos institucionales mediante el despliegue de programas, proyectos y actividades y la evaluación estratégica que incorpora los indicadores y responsables. Así mismo, el PEDI 2016-2020, se contextualiza, considerando algunos referentes que son base en su diseño. Su reto, en estos cinco años venideros, es cumplir con los objetivos y metas propuestas en su visión de “ser un referente nacional e internacional de Institución de Educación Superior que contribuye al desarrollo social, cultural y productivo con profesionales éticos, creativos, cualificados y con sentido de pertinencia; y de su misión “Formar profesionales competentes y emprendedores desde lo académico, la investigación, y la vinculación, que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la sociedad 12 1. DESCRIPCIÓN Y DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Como antecedente histórico antes de que se instituya la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, funcionó en Manta una Extensión de la Universidad particular Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil en base a la decisión de uno de los grandes maestros ecuatorianos como lo fue el Doctor Alfonso Aguilar Ruilova quien decidió crear cuatro extensiones en las ciudades de Esmeraldas, Babahoyo, Portoviejo y Manta, habiendo en Manta encontrado el apoyo de la Asociación de Empleados de Manta presidida por don Edmundo Lourido Moreira que prestó su apoyo a la propuesta del Dr. Aguilar Ruilova, quien exigía que para que en Manta funcione esa extensión universitaria existiese una institución que la auspicie. En efecto ante el Notario Primero del cantón Manta el día sábado 9 de Marzo de 1968, se celebró una escritura pública firmada por el Dr. Alfonso Aguilar Ruilova en calidad de Rector y representante legal de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil y los señores Edmundo Lourido y Carlos Largacha Presidente y Síndico de la Asociación de Empleados de Manta, con ese convenio nace la extensión universitaria particular que existió anteriormente en Manta, que fuera rectorada por el Doctor Miguel Morán Lucio, hasta la creación de esta Universidad alfarista y manabita. La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, es la respuesta ante la creciente demanda de la sociedad manabita de nuevas carreras profesionales. La guía de hombres visionarios que exigieron la creación de la universidad en una ciudad de gran proyección económica y social, dio su fruto cuando mediante ley Nº 10 publicada en el Registro Oficial Nº 313 de Noviembre 13 de 1.985, inició sus actividades académicas como universidad pública. La Uleam tiene personería jurídica propia, de derecho público, sin fines de lucro, con autonomía académica, administrativa, financiera y orgánica, critica, científica y de investigación, con capacidad para auto - regularse. Es una Universidad de carácter humanista, con una clara concepción laica en materia educativa, que procura la más exigente libertad de enseñanza y cátedra, entendiendo al estudiante como el actor de su proceso de formación y al docente como el facilitador del futuro profesional. 13 1.1. Marco legal La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí en el marco legal se encuentra regulada por el Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017, Ley Orgánica de Educación Superior, su Reglamento, las normativas del CES y el CEAACES, La Ley Orgánica de Educación intercultural LOEI, Ley Orgánica de Servicio Público, Código de Trabajo y las normas emitidas por el Ministerio de Relaciones laborales, cuerpos legales y reglamentarios que normalizan el Sistema de Educación Superior. El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017, forma parte de una larga búsqueda de modelos de vida que han impulsado particularmente los actores sociales de América Latina durante las últimas décadas, como parte de sus reivindicaciones frente al modelo económico neoliberal. En el caso ecuatoriano, dichas reivindicaciones fueron reconocidas e incorporadas en la Constitución, convirtiéndose entonces en los principios y orientaciones del nuevo pacto social, articula las políticas públicas con la gestión y la inversión pública. Permite la felicidad y la permanencia de la diversidad cultural y ambiental; es armonía, igualdad, equidad y solidaridad. La transformación de la Matriz Productiva 2014, organiza a la sociedad para producir determinados bienes y servicios en procesos estrictamente técnicos o económicos; incluye los productos, los procesos productivos y las relaciones sociales resultantes de esos procesos, que permitirá al Ecuador superar el actual modelo de generación de riquezas: concentrador, excluyente y basado en recursos naturales, por un modelo democrático, incluyente y fundamentado en el conocimiento y las capacidades de las y los ecuatorianos. En la Loes inciden los siguientes artículos: Artículo 28.- Formación y capacitación de los profesores e investigadores o investigadoras. - Para garantizar el derecho de los investigadores de acceder a la formación y capacitación, las instituciones de educación superior establecerán en sus propuestas anuales al menos el uno por ciento (1%), para el cumplimiento de este fin. Artículo 77.- Becas y ayudas económicas. - Las Instituciones de Educación Superior establecerán programas de becas completas o su equivalente en ayudas económicas que apoyen en su escolaridad por lo menos el 10% del número de estudiantes regulares. 14 Artículo 95.- Acreditación. - La Acreditación es una validación de vigencia quinquenal realizada por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, para certificar la calidad de las instituciones de Educación Superior, de una carrera o programa educativos, sobre la base de una evaluación previa. Artículo 97.- Clasificación Académica o Categorización. - La clasificación académica o categorización de las instituciones, carreras y programas será el resultado de la evaluación. Hará referencia a un ordenamiento de las instituciones, carreras y programas de acuerdo a una metodología que incluya criterios y objetivos medibles y reproducibles se carácter internacional. Artículo 99.- La Autoevaluación. - La autoevaluación es el riguroso proceso de análisis que una institución realiza sobre la totalidad de sus actividades institucionales o de una carrera, programa o posgrado especifico, con amplia participación de sus integrantes, a través de un análisis crítico y un dialogo reflexivo, a fin de superar los obstáculos existentes y considerar los logros alcanzados, para mejorar la eficiencia institucional y mejorar la calidad académica. En el Reglamento de Creación, Intervención y Suspensión de Universidades y Escuelas Politécnicas, expedido por el Pleno del CES, en su: Artículo 45: Excepción. - En caso de excepción, provocado por situaciones de violencia que produzca o pueda producir grave conmoción social, que atente contra el normal funcionamiento institucional y los derechos de la comunidad universitaria o politécnica y que no pueda ser resuelto bajo los mecanismos y procedimientos establecidos por las Universidades y Escuelas Politécnicas, el Consejo de Educación Superior podrá resolver la inmediata intervención de la Institución. La Ley Orgánica de Educación intercultural LOEI, establece las normas que contribuyen a viabilizar el cumplimiento efectivo de la Ley Orgánica de Educación Intercultural, sus principios y fines, y el derecho a la educación, en el marco de los derechos humanos, el Buen Vivir, la interculturalidad, la plurinacionalidad y las relaciones entre los actores del proceso educativo. La Ley Orgánica de Servicio Público – LOSEP, estable en el artículo 229 de la Constitución de la República que serán servidoras o servidores públicos todas las personas que en cualquier forma o a cualquier título trabajen, presten servicios o ejerzan un cargo, función o dignidad dentro del sector público. 15 1.2. Fines de la Uleam El Estatuto aprobado por el Pleno del Consejo de Educación Superior, mediante resolución RPC-SO-03-No.042-2014 de 22 de enero de 2014, establece en su Art. 3. Los fines de la institución: Producir propuestas y planteamientos para buscar la solución de los problemas de país; Propiciar el diálogo entre las culturas nacionales y de éstas con la cultura universal; La difusión y el fortalecimiento de sus valores en la sociedad ecuatoriana; La formación profesional, técnica y científica de sus estudiantes, profesores o profesoras e investigadores o investigadoras, contribuyendo al logro de una sociedad más justa, equitativa y solidaria, en colaboración con los organismos del Estado y la sociedad. Además de los fines de orden constitucional y legal, la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, promueve los siguientes: a) Contribuir a la creación de una conciencia social formando ciudadanos(as) que tengan pensamiento crítico propositivo, que aprendan a ejercer derechos y cumplir obligaciones, a distinguir lo verdadero de lo falso, lo justo de lo injusto, lo real de lo aparente, lo racional de lo sofístico; b) Formar profesionales e investigadores competentes, éticos y solidarios, con orientación adecuada para el conocimiento de la realidad del cantón Manta, de la provincia de Manabí y del país, procurando dotarlos de un conocimiento holístico para su desempeño personal y profesional; c) Contribuir al desarrollo nacional, mediante la investigación científica, tecnológica y la innovación formulando propuestas creativas y concretas de solución a los problemas fundamentales de la nación, que posibiliten la consecución de una sociedad en la que se garanticen los derechos humanos, en un ámbito de equidad, respeto y armonía social. d) Practicar, difundir y defender el laicismo, como principio de la educación ecuatoriana; e) Fomentar una cultura de paz y responder en el ámbito de sus atribuciones y responsabilidades, con pertinencia a los superiores anhelos de justicia de la sociedad ecuatoriana. 16 1.3. Oferta La Uleam, sobre base de las fortalezas y sus funciones sustantivas: formación, investigación y vinculación con la sociedad, establece su accionar acorde con el desarrollo del país y aportando al cumplimiento de los objetivos y políticas del Plan Nacional del Buen Vivir, a los objetivos y metas de la Agenda Zonal y a los planes de los gobiernos autónomos descentralizados; por consiguiente, se describe la oferta educativa: Carreras de Grado En la tabla siguiente se muestran las carreras que se ofertan actualmente en la universidad correspondiente a los distintos campos amplios del conocimiento. Las mismas que se encuentran en procesos de Diseño o Rediseño que serán debidamente aprobadas por los organismos rectores de las IES. Tabla 1: Oferta académica Matriz / Graduados 2013-2014-2015 Oferta Académica N° 8 Educación Parvularia Educación Primaria Educación Especial Cultura Estética Gramática, Castellana y Literatura Docencia en Inglés Computación, Comercio y Administración Físico Matemáticas 9 Psicología 1 2 3 4 1 Educación. 1 Facultad Ciencias Educación 5 6 7 2 2 3 Ciencias Sociales, Periodismo, Información y Derecho. Administración. 3 4 5 Facultad Psicología Facultad Ciencias Comunicación Trabajo Social Facultad de Derecho 6 Facultad Ciencias Económicas 7 Facultad Ciencias Carreras Total Facultad 239 90 264 593 66 12 0 12 14 0 133 28 23 211 54 23 12 13 34 59 0 11 32 43 32 18 54 104 0 0 15 15 80 75 114 269 26 7 55 88 13 6 36 55 23 15 3 30 58 165 84 210 2014 N° 2013 N° 2015 Graduados - Promociones Campos amplios 12 13 Comunicación Organización y Relaciones Públicas Publicidad y Mercadotecnia Periodismo Trabajo Social 14 Derecho 60 61 219 340 15 Economía Comercio Exterior y Negocios Internacionales Administración de Empresas 49 49 98 196 91 70 290 451 141 96 10 11 16 17 546 783 17 Administrativas 4 Tecnologías de la información y comunicación. 8 Facultad Contabilidad y Auditoría 9 Facultad Gestión, Desarrollo y Secretariado Ejecutivo 10 11 5 Ingeniería, industria y construcción. 12 13 Facultad de Ciencias Informáticas Facultad Ingeniería Industrial Facultad de Ingeniería Facultad de Arquitectura 18 19 20 21 22 6 Agricultura, Silvicultura, Pesca y Veterinaria. Facultad Ciencias Agropecuarias 7 Salud y Bienestar. 17 18 19 8 Servicios. 20 60 297 441 4 21 32 57 24 22 130 176 3 21 120 144 66 118 72 256 42 59 108 25 26 Ingeniería Civil Ingeniería Eléctrica Ingeniería en Mecánica Naval 18 9 17 10 36 60 71 79 14 8 17 39 Arquitectura 30 34 38 102 4 1 29 34 11 14 62 87 0 0 0 0 26 23 61 110 31 14 26 71 118 130 135 383 0 0 0 0 0 27 0 0 11 35 17 7 1 0 45 36 0 0 11 0 15 5 5 25 27 28 40 Ingeniería Agropecuaria Ingeniería Agroindustrial Ingeniería en Recursos Naturales y Ambiente Biología Pesquera Bioquímica en Actividades Pesqueras Medicina Radiología e Imagenología Fisioterapia Laboratorio Clínico Nutrición y Dietética Terapia del Lenguaje Terapia Ocupacional 41 Odontología 26 54 29 109 42 Enfermería 58 116 92 266 43 44 Hotelería Turismo 38 29 14 17 68 62 120 108 45 Educación Física, Deportes y Recreación 17 15 4 36 1.645 1.390 3.77 4 6.80 9 30 33 36 37 38 39 Facultad de Odontología Facultad de Enfermería Facultad de Turismo Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación 84 7 35 Facultad Ciencias Médicas 300 Ingeniería Industrial 34 16 140 24 32 15 33 Ingeniería en Sistemas 31 Facultad Ciencias del Mar 127 23 29 14 Ingeniería en Marketing Ingeniería en Contabilidad y Auditoría Secretariado Bilingüe Secretariado Ejecutivo Servicios Gerenciales Totales Fuente: Secretaría General de la Uleam – Unidades Académicas Elaborado: Planeamiento 18 Tabla 2: Oferta Académica Extensiones / Graduados 2013 - 2014 - 2015 1 Educación N° 1 2 3 2 Chone 3 4 5 6 Administración Tec. de la Información y la Comunicación Ingeniería, Industria y Construcción Agricultura, Silvicultura, Pesca y Veterinaria Bahía de Caráquez 5 Servicios. El Carmen Educación 2 Administración 0 0 0 1 0 1 2 0 13 36 0 0 0 0 0 38 0 13 86 0 0 86 0 5 0 14 0 0 0 19 0 30 0 0 0 6 52 0 17 Ingeniería en alimentos 2 18 0 20 Fisioterapia Terapia de Lenguaje Nutrición y Dietética Enfermería Educación Física, Deportes y Recreación 0 0 0 1 59 0 0 1 0 0 0 0 59 0 0 2 0 6 0 6 282 204 0 486 1 Educación Primaria 0 0 19 19 2 Ingeniería Eléctrica 0 6 0 6 1 2 Educación Parvularia Educación Primaria Computación, Comercio y Administración 0 34 0 6 0 0 19 0 47 25 34 47 23 0 0 23 0 0 46 46 37 0 26 0 35 25 14 12 0 0 0 0 9 33 0 62 14 47 33 35 0 10 0 10 155 18 72 1 0 51 61 69 26 0 0 1 135 146 48 0 1 156 351 233 146 1 1 208 4 Psicología Clínica 5 6 7 8 9 10 Administración de Empresas Marketing Contabilidad y Auditoría Secretariado Ejecutivo Enfermería Administración de Empresas Hoteleras 1 2 3 4 5 Educación Primaria Educación Parvularia Físico Matemático Castellano y Literatura Ingeniería en Contabilidad y Total 1 0 0 6 0 3 Salud y Bienestar. 0 30 Total 4 0 6 46 0 Total Administración. 0 0 22 3 0 Ingeniería Civil Ingeniería Eléctrica Ingeniería Agropecuaria Servicios 2 0 Ingeniería en Sistemas 10 8 Ciencias Sociales, Periodismo, Información y Derecho. 131 0 23 14 15 16 7 8 9 Salud y Bienestar Educación. 0 0 0 13 6 7 1 16 0 17 11 12 5 18 19 20 21 Tosagua Educación 1 Ingeniería, Industria 2 y Construcción 115 0 6 Educación Parvularia Educación Primaria Docencia en Inglés Computación, Comercio y Administración Psicología Comunicación Organización y Relaciones Públicas Economía Administración de Empresas Ingeniería en Marketing Ingeniería en Contabilidad y Auditoría Secretariado Ejecutivo Análisis y sistemas 4 Ciencias Sociales, Periodismo, Información y Derecho Carreras 2015 Campos amplios 2014 N° 2013 Extensión Total Oferta Académica - Extensiones de la Uleam 19 Auditoría 3 4 Servicios 6 Ingeniería en Sistemas 17 0 65 82 7 Ingeniería Agropecuaria 3 18 64 85 8 9 Hotelería y Turismo Educación Física, Recreación 0 0 0 0 2 1 0 3 Total 164 115 480 759 Total 49 83 32 164 Total Extensiones 650 469 666 1.785 Deportes Campus Pedernales 5 Tecnologías de la información y comunicación. Agricultura, Silvicultura, Pesca y Veterinaria. y Fuente: Secretaría General de la ULEAM – Unidades Académicas Elaborado: Planeamiento El número de graduados en los distintos campos amplios en la matriz y las extensiones, correspondientes a los periodos académicos 2013, 2014 y 2015, es de 8.594 profesionales. Programas del Centro de Estudios de Postgrado de la Uleam El Centro de Estudios de Postgrado promueve la formación de cuarto nivel con calidad y pertinencia con las siguientes maestrías como también la firma de convenios de cooperación y desarrollo de conocimientos. Tabla 3: Maestrías en vigencia en el Centro de Estudios de Postgrado de la Uleam Maestrías en vigencia en el Centro de Estudios de Postgrado de la Uleam Maestría Cohorte Gestión Ambiental Segunda cohorte Periodismo Segunda cohorte Estado En proceso Académico En proceso Académico Inicio Fin Campos amplios Cantidad % 2014 2016 Agricultura, Silvicultura, Pesca y Veterinaria. 1 50 2014 2016 Ciencias Sociales, Periodismo, Información y Derecho. 1 50 Total 2 100 Fuente: Cepirci Elaboración: Planeamiento 20 Tabla 4: Maestrías en proyecto de ejecución Maestrías en proyectos de ejecución Maestría Cantidad % Educación con mención en Educación Inicial 1 20 Gestión Estratégica de Recursos Humanos 1 20 Administración de Empresas con mención en Gestión Financiera 1 20 Derecho con mención en Derecho Constitucional 1 20 Electricidad con mención en Energía y Automatización 1 20 5 100 Total Fuente: Cepirci Elaboración: Planeamiento Tabla 5: Convenios realizados por el Centro de Estudios de Postgrado de la Uleam Convenios realizados por el Centro de Estudios de Postgrado de la Uleam Nº Institución 1 Asociación de Universidades Iberoamericanas de Postgrado con Sede en Salamanca España, AUIP Convenio de Asociación. 3 Universidad de Santiago de Chile USACH Convenio de Colaboración Cultural Científica y Académica Convenio Específico para la colaboración en el desarrollo de la Maestría de Arquitectura, Mención en Ordenamiento Territorial, Maestría en Telecomunicaciones y Maestría en Ingeniería Eléctrica. Instituto Catarinense de Posgraduación Universidad Leonardo Da Vince, Brasil, Convenio Marco de Cooperación. 4 Universidad Nacional Autónoma de México Convenio Específico, Sede Externa Internacional para la ejecución de Doctorado en Educación. 5 Universidad de Valencia, España Convenio Marco de Colaboración Académica Anexo I de Convenio Marco de Colaboración Académica. 6 Instituto de Altos Estudios Nacionales IAEN Convenio de Colaboración Cultural Científica y Académica. 2 Fuente: Cepirci Elaboración: Planeamiento El Centro de Estudios de Postgrado hasta la actualidad ha graduado a 1.184 profesionales entre maestrías, diplomados y especializaciones, en los distintos campos amplios, siendo las maestrías de mayor demanda. 21 Tabla 6: Graduados en Diplomados/Especialización/Maestrías Estudiantes Graduados en Diplomados/Especialización/Maestrías Campos Amplios Tipo Graduados 7 Diplomado Educación Diplomado Ciencias sociales, periodismo e información Especialización Ciencias sociales, periodismo e información Especialización Ingeniería, industria y construcción 134 Total Graduados Diplomado Especialización 141 31 15 304 Educación Total Graduados Especialización 350 172 Maestría Maestría Maestría Administración Agricultura, silvicultura, pesca y veterinaria Ciencias sociales, periodismo e información Maestría Educación Maestría Ingeniería, industria y construcción 77 Maestría Salud y bienestar 49 Maestría Servicios 22 Maestría Tecnologías de la información y comunicación 31 109 79 154 Total Graduados Maestría 693 Total 1.184 Fuente: Cepirci Elaboración: Planeamiento Gráfico 1: Graduados en Diplomados/Especialización/Maestrías Graduados en Diplomados/Especialización/Maestrías Total Graduados Maestría 693 Total Graduados Especialización 350 Total Graduados Diplomado 141 0 100 200 300 400 500 600 700 800 Fuente: Cepirci Elaboración: Planeamiento 22 1.4. Demanda estudiantil En las carreras existentes, se cuenta con una población estudiantil en el periodo lectivo 2015-2016 de 19.740 alumnos matriculados, de los cuales 11.157 son mujeres y 8.583 son hombres, como se detallan en las siguientes tablas: Tabla 7: Estudiantes matriculados en la Matriz y Extensiones por género 2015-2016 Uleam Estudiantes matriculados en la Matriz y Extensiones por género 2015-2016 Uleam Femenino: 11.157 Masculino: 8.583 Total 19.740 Fuente: Secretaría General Uleam, 2015-2016 Elaboración: Planeamiento Se observa que existe una mayor demanda de estudiantes en los campos de conocimiento de Ciencias Sociales, Educación Comercial y Derecho, seguido del área de Salud y Servicios Sociales, como se analiza: Tabla 8: Estudiantes matriculados 2015-2016 Uleam - campos amplios del conocimiento Estudiantes matriculados 2015-2016 Uleam Área del Conocimiento Cantidad Porcentaje Educación 2.163 10,96% Ciencias Sociales, Educación Comercial y Derecho 7.167 36,31% Ciencias (Informática) 1.263 6,40% Ingeniería, Industria y Construcción 2.423 12,27% Agricultura 1.820 9,22% Salud y Servicios Sociales 4.054 20,54% 850 4,31% 19.740 100,00% Servicios Total Fuente: Secretaría General Uleam, 2015-2016 Elaboración: Planeamiento 23 Gráfico 2: Estudiantes matriculados 2015-2016 Uleam Estudiantes matrículados 2015-2016 Uleam - campos amplios clasificación Cine Unesco 36,31% 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,54% 20,00% 15,00% 12,27% 10,96% 9,22% 6,40% 10,00% 4,31% 5,00% 0,00% Educación Ciencias Sociales, Educación Comercial y Derecho Ciencias (Informática) Ingeniería, Industria y Construcción Agricultura Salud y servicios sociales Servicios Fuente: Secretaría General Uleam, 2015-2016 Elaboración: Planeamiento Admisión y Nivelación Universitaria En concordancia con las regulaciones que establece la Senescyt, busca un equilibrio entre el nivel de enseñanza precedente y la universidad mediante la nivelación; siendo la admisión un derecho de todos los jóvenes ecuatorianos, en la que se considera el principio de equidad y las aptitudes, concediendo asesoría vocacional para la selección de una carrera profesional. Se cuenta con las siguientes áreas y un número significativo de demanda de jóvenes en busca de formación profesional: Tabla 9: Estudiantes asignados, exonerados, matriculados, promovidos y discapacitados en el curso de Nivelación I Semestre 2015 No se matricularon Segunda matricula Total matriculados 160 463 58 405 15 420 318 3 Agricultura Educación comercial economía y afines Programas básicos 146 40 106 20 86 7 93 61 0 517 134 383 54 329 21 350 303 1 554 160 394 63 331 11 342 286 3 Salud 292 99 193 19 174 7 181 151 1 Total 2.132 593 1.539 214 1.325 Fuente: Departamento de Admisión y Nivelación Universitaria (Danu) Elaboración: Planeamiento 61 1.386 1.119 8 Discapacitados Total asignados a matricularse 623 Aprueban Exonerados Ciencias e ingeniería Matriculados Área Asignados Estudiantes asignados, exonerados, matriculados, promovidos y discapacitados en el curso de Nivelación I Semestre 2015 24 Gráfico 3: Estudiantes matriculados, promovidos y discapacitados en el curso de Nivelación I Semestre 2015 10% 5% 37,50% 25,56% 13,49% 12,50% 13,13% 11,48% 12,50% 6,49% 15% 5,45% 0,00% 20% 11,48% 25% Matriculados Segunda matrícula 18,03% 24,98% 27,08% 34,43% 37,50% 24,83% 30% 28,42% 35% 24,59% 40% 30,57% Estudiantes matriculados, promovidos y discapacitados en el curso de Nivelación I Semestre 2015 Aprueban Discapacitados 0% Ciencias e Ingeniería Agricultura Educación Comercial, Economía y Afines Programas Básicos Salud Fuente: Departamento de Admisión y Nivelación Universitaria (Danu) Elaboración: Planeamiento Tabla 10: Estudiantes asignados, exonerados, matriculados y discapacitados en el curso de Nivelación II Semestre 2015. Retirados Asisten 6 445 40 485 59 426 Agricultura 152 2 150 21 0 131 21 152 13 139 Educación Comercial Economía y Afines 412 3 409 61 2 351 10 361 37 324 Programas Básicos 540 2 540 94 3 446 20 466 38 428 Salud 287 11 276 30 0 257 18 275 19 256 1.896 25 1.873 266 11 1.630 109 1.739 166 1.573 Total Segunda matricula 60 Matriculados 498 Discapacitados 7 Total asignados a matricularse 505 Área Exonerados Ciencias e Ingeniería Asignados Total matriculados No se matricularon Estudiantes asignados, exonerados, matriculados y con capacidades especiales en el curso de Nivelación II Semestre 2015 Fuente: Departamento de Admisión y Nivelación Universitaria (Danu) Elaboración: Planeamiento 25 Gráfico 4: Estudiantes matriculados, retirados y asisten al Curso de Nivelación II Semestre 2015 10% 26,80% 22,89% 27,21% 27,36% 18,35% 21,53% 15,77% 16,51% 15,81% 11,45% 16,27% 8,04% 15% 9,17% 19,27% 20% 8,74% 7,83% 8,84% 25% 20,76% 22,29% 20,60% 27,08% 35,54% 36,70% 27,89% 30% 27,30% 40% 35% Estudiantes matriculados, retirados y asisten al Curso de Nivelación II Semestre 2015 Matriculados Segunda matrícula Total matriculados Retirados Asisten 5% 0% Ciencias e Ingeniería Agricultura Educación Comercial, Economía y Afines Programas Básicos Salud Fuente: Departamento de Admisión y Nivelación Universitaria (Danu) Elaboración: Planeamiento 1.5. Investigación La Uleam consolida su compromiso de mejoramiento y calidad académica mediante la investigación científica; con la generación, difusión y transferencia de conocimientos, cumpliendo de esta manera con los objetivos de investigación, ciencia, tecnología e innovación. En la actualidad se cuenta con 23 proyectos de investigación en los distintos campos amplios y líneas de investigación. 26 Tabla 11: Proyectos de Investigación-DCI-Uleam Fuente: Departamento Central de Investigación Elaboración: Planeamiento Gráfico 5: Proyectos por líneas de Investigación Proyectos por líneas de Investigación L1 - L9. Macro proyecto semilla (83 proyectos derivados) 1 L9. Valoración y mantenimiento de la integridad de los… 1 L8. Desarrollo e Innovación de Procesos y productos… 1 L7. Ingeniería, Industria y Construcción 1 L6. Comunicación, Informática y tecnologías de la… 0 L5. Biología, Ecología y Conservación de la Flora y Fauna… 8 L4. Educación, Formación de Profesionales 2 L3. Ecología, Medio Ambiente y Sociedad 6 L2. Economía y Desarrollo Sustentable 3 L1. Salud, Cultura Física y Servicios Sociales 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Fuente: Departamento Central de Investigación Elaboración: Planeamiento 27 Edición y Publicación En la generación de conocimientos los productos se convierten en revistas y libros, por lo que se cuenta con 160 títulos distribuidos en colecciones de ciencia, arte y literatura. En el año 2015 realizó 9 publicaciones, las mismas que se detallan a continuación: Tabla 12: Publicaciones en el año 2015 Publicaciones en el año 2015 Publicaciones con ISBN Áreas Porcentaje Comunicación 1 11,11% Estadística 1 11,11% Economía 3 33,33% Neurolingüística 1 11,11% Sociología 1 11,11% Ingeniería 1 11,11% Educación, literatura, antropología, agricultura, comunicación 1 11,11% 9 100,00% Total Fuente: Departamento de Edición y Publicación Universitaria (Depu) Elaboración: Planeamiento Gráfico 6: Publicaciones 2015 Publicaciones 2015 40% Comunicación 33,33% Estadística 30% Porcentaje Economía 20% Neurolingüística 11,11% 11,11% 11,11% 11,11% 11,11% 11,11% Sociología 10% Ingeniería 0% Áreas Educación, literatura, antropología, agricultura, comunicación Fuente: Departamento de Edición y Publicación Universitaria (Depu) Elaboración: Planeamiento 28 1.6. Vinculación Se busca una participación efectiva en la sociedad con responsabilidad social universitaria mediante programas y proyectos que involucren a docentes, estudiantes en actividades que respondan a los actuales contextos de pobreza, inequidad, injusticia, violencia, vulneración de los derechos humanos, entre otros. Los programas y proyectos de Vinculación con la Sociedad, determinados participativamente por los responsables se enuncian a continuación: Tabla 13: Convenios vigentes 2015 - Departamento Vinculación Convenios vigentes 2015 - Departamento Vinculación Convenio Número Porcentaje Convenios Marcos 18 3,26 Convenios Específicos 42 7,61 Convenios Vinculación 71 12,86 Convenios Prácticas Pre profesionales 421 76,27 552 100,00 Total Fuente: Departamento de Vinculación Elaboración: Planeamiento Gráfico 7: Tipo de convenios Tipo de convenios 90,00 76,27 80,00 70,00 Convenios Marcos 60,00 Convenios Específicos 50,00 Convenios Vinculación 40,00 30,00 20,00 10,00 12,86 3,26 Convenios Prácticas Preprofesionales 7,61 0,00 Fuente: Departamento de Vinculación Elaboración: Planeamiento 29 Tabla 14: Proyectos de Vinculación con la Sociedad Proyectos de Vinculación con la Sociedad Descripción de ejecución Proyectos Porcentaje Social 22 30,56 Agricultura. Silvicultura, pesca y veterinaria 6 8,33 Ingenierías 2 2,78 Extensiones 20 27,78 Salud 16 22,22 Contables y administrativas 6 8,33 72 100,00 Total Fuente: Departamento de Vinculación Elaboración: Planeamiento Gráfico 8: Proyectos de Vinculación con la Sociedad Proyectos de Vinculación con la Sociedad 35,00 30,56 30,00 Social 27,78 25,00 Agricultura. Silvicultura, pesca y veterinaria 22,22 20,00 Ingenierías 15,00 Extensiones 8,33 10,00 5,00 8,33 Salud 2,78 Contables y administrativas 0,00 Fuente: Departamento de Vinculación Elaboración: Planeamiento Tabla 15: Participación del proyecto Pre-Enes Matriz y Extensiones Participación del proyecto Pre-Enes Matriz y Extensiones Estudiantes 1.731 Docentes 52 Total 1.783 Fuente: Departamento de Vinculación Elaboración: Planeamiento 30 Tabla 16: Estudiantes de la Uleam con participación en vinculación 2015-2016 Estudiantes de la Uleam con participación en vinculación 2015-2016 Descripción de ejecución Número Social Porcentaje 279 27,17 0 0,00 Ingenierías 183 17,82 Extensiones 184 17,92 Salud 196 19,08 Contables y administrativas 185 18,01 1.027 100,00 Agricultura. Silvicultura, pesca y veterinaria Total Fuente: Departamento de Vinculación Elaboración: Planeamiento Gráfico 9: Estudiantes con participación en vinculación 2015-2016 Estudiantes con participación en vinculación 2015- 2016 30,00 27,17 Social 25,00 20,00 17,82 17,92 19,08 18,01 Agricultura. Silvicultura, pesca y veterinaria Ingenierías 15,00 Extensiones 10,00 5,00 Salud Contables y administrativas 0,00 Fuente: Departamento de Vinculación Elaboración: Planeamiento 1.6.1 Centros de atención gratuita a la comunidad La Uleam, mediante sus dominios académicos, el cumplimiento de sus funciones sustantivas, la infraestructura que posee y pertinentes con los ejes y objetivos de desarrollo de la zona 4, ofrece servicios especiales a la comunidad, los cuales se detallan a continuación: 31 Policlínico Universitario El Policlínico brinda servicios subsidiados de salud, beneficiando a los sectores marginales de la ciudad. En el año 2015 se beneficiaron 35.577 pacientes: Tabla 17: Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario enero - diciembre 2015 Mes No. Pacientes Enero 3.179 Febrero 2.642 Marzo 3.099 Abril 2.780 Mayo 2.331 Junio 3.158 Julio 3.701 Agosto 3.134 Septiembre 3.632 Octubre 3.214 Noviembre 2.495 Diciembre 2.212 Total 35.577 Fuente: Policlínico Universitario Elaboración: Planeamiento Gráfico 10: Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario enero a diciembre 2015 Número de pacientes 4000 3500 3701 3179 3000 3158 3099 3632 3214 3134 2780 2642 2495 2331 2500 2212 2000 1500 1000 500 0 Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Meses Fuente: Policlínico Universitario Elaboración: Planeamiento 32 Tabla 18: Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario por especialidad de enero a diciembre del 2015 Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario por especialidad enero a diciembre 2015 Área Total Laboratorio 2.625 Medicina general 6.645 Odontología 2.721 Fisioterapia 4.009 Enfermería 14.748 Otros 4.829 Total: 35.577 Fuente: Policlínico Universitario Elaboración: Planeamiento Gráfico 11: Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario por especialidad Pacientes atendidos en el Policlínico Universitario por especialidad enero a diciembre 2015 16.000 14.748 Laboratorio No. Pacientes Atendidos 14.000 12.000 Medicina general 10.000 Odontología 8.000 Fisioterapia 6.645 6.000 4.009 4.000 2.625 Enfermería 2.721 Otros 2.000 0 4.829 Área Fuente: Policlínico Universitario Elaboración: Planeamiento 33 Consultorio Jurídico El Consultorio Jurídico brinda servicios gratuitos a la comunidad, en especial a los sectores vulnerables y desposeídos de la sociedad. En el año 2015 se beneficiaron 1.232 personas entre casos, asesorías y patrocinios: Tabla 19: Servicios brindados por el Consultorio Jurídico de enero a diciembre del 2015 Servicios brindados por el Consultorio Jurídico de enero a diciembre del 2015 Asesorías Patrocinios Mes Total Asesorías Porcentaje Patrocinios Porcentaje Porcentaje Enero 27 10,55% 48 9,72% 75 10,00% Febrero 18 7,03% 31 6,28% 49 6,53% Marzo 10 3,91% 41 8,30% 51 6,80% Abril 19 7,42% 36 7,29% 55 7,33% Mayo 8 3,13% 24 4,86% 32 4,27% Junio 48 18,75% 25 5,06% 73 9,73% Julio 23 8,98% 40 8,10% 63 8,40% Agosto 14 5,47% 26 5,26% 40 5,33% Septiembre 29 11,33% 46 9,31% 75 10,00% Octubre 25 9,77% 50 10,12% 75 10,00% Noviembre 12 4,69% 58 11,74% 70 9,33% Diciembre 23 8,98% 69 13,97% 92 12,27% 256 100,00% 494 100,00% 750 100,00% Total Porcentaje Total Fuente: Consultorio Jurídico Elaboración: Planeamiento 34,13% 65,87% Tabla 20: Servicios brindados por el Consultorio Jurídico en el año 2015 Servicios brindados por el Consultorio Jurídico en el año 2015 Casos atendidos Servicios Porcentaje Patrocinios 494 65,87% Asesorías 256 34,13% 750 100,00% Total Fuente: Consultorio Jurídico Elaboración: Planeamiento 34 Gráfico 12: Servicios de Consultorio Jurídico brindados año 2015 Servicios de Consultorio Jurídico brindados año 2015 70% 65,87% 60% Porcentaje 50% 40% 34,13% Patrocinios 30% Asesorías 20% 10% 0% Servicios Fuente: Consultorio Jurídico Elaboración: Planeamiento 1.6.2. Servicios adscritos a distintas facultades de la Uleam Centro de Educación Inicial Richard Macay El Centro de Educación Inicial Richard Macay, se encuentra adscrito a la Facultad de Ciencias de la Educación, el mismo que es destinado para las prácticas de los futuros docentes de niños de Educación Pre Primaria. En el periodo académico se matricularon 147 niños, entre hijos de docentes, personal administrativo y de la comunidad, siendo este último el de mayor demanda: Tabla 21: Alumnos matriculados en el Centro de Educación Inicial Richard Macay 20152016 Alumnos matriculados en el Centro de Educación Inicial Richard Macay 2015-2016 Descripción Matriculas Porcentaje Hijos de Docentes 6 4,08% Hijos de Empleados/Trabajadores Uleam 21 14,29% Comunidad en general 120 81,63% 147 100,00% Total Fuente: Centro de Educación Inicial Richard Macay Elaboración: Planeamiento 35 Gráfico 13: Alumnos matriculados Centro de Educación Inicial Richard Macay 2015 – 2016 Alumnos matriculados 2015-2016 Centro de Educación Inicial Richard Macay 90% 81,63% 80% Hijos de Docentes Porcentaje 70% 60% 50% Hijos de Empleados/Trabajadores Uleam 40% 30% 10% Comunidad en general 14,29% 20% 4,08% 0% Tipos Fuente: Centro de Educación Inicial Richard Macay Elaboración: Planeamiento Escuela Fiscomisional Dr. José Peralta La Escuela Fiscomisional Dr. José Peralta, se encuentra adscrita a la Facultad de Ciencias de la Educación, la misma que es destinada para las prácticas de los futuros docentes de niños de Educación Primaria. En el periodo académico trativo y de la comunidad, siendo este último el de mayor demanda: Tabla 22: Alumnos matriculados en la Escuela Fiscomisional Dr. José Peralta 2015-2016 Alumnos matriculados en la Escuela Fiscomisional Dr. José Peralta 2015-2016 Descripción Matriculas Porcentaje Hijos de Empleados/Trabajadores Uleam 228 40,21% Comunidad en general 339 59,79% 567 100,00% Total Fuente: Escuela Fiscomisional Dr. José Peralta Elaboración: Planeamiento 36 Gráfico 14: Alumnos matriculados 2015-2016 Escuela Fiscomisional Dr. José Peralta Alumnos matriculados 2015-2016 Escuela Fiscomisional Dr. José Peralta 70% 59,79% Porcentaje 60% 50% 40,21% Hijos de Empleados/Trabajadores ULEAM 40% 30% Comunidad en general 20% 10% 0% Tipos Fuente: Escuela Fiscomisional Dr. José Peralta Elaboración: Planeamiento Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo La Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo, se encuentra adscrita a la Facultad de Ciencias de la Educación, la misma que es destinada como laboratorio y práctica docente a los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación y servir a la comunidad. En el periodo académico se matricularon 1.129 jóvenes, entre hijos de docentes, personal administrativo y de la comunidad, siendo este último el de mayor demanda: Tabla 23: Alumnos Matriculados en la Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo Periodo 2015-2016 Alumnos matriculados en la Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo 2015-2016 Descripción Matriculas Porcentaje Hijos de Docentes 44 3,90% Hijos de Empleados/Trabajadores 92 8,15% Comunidad en general 993 87,95% 1.129 100,00% Total Fuente: Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo Elaboración: Planeamiento 37 Gráfico 15: Alumnos matriculados Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo 20152016 Alumnos matriculados Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo 2015-2016 100% 87,95% Hijos de Docentes Porcentaje 80% 60% Hijos de Empleados/Trabajadores ULEAM 40% 20% 8,15% 3,90% 0% Comunidad en general Tipos Fuente: Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo Elaboración: Planeamiento Tabla 24: Estudiantes matriculados en Instituciones Educativas adscritas a la Uleam 20152016 Estudiantes matriculados en Instituciones Educativas adscritas a la Uleam 2015-2016 Hijos de Docentes/Empleados/ Trabajadores Uleam Centro Anexo Comunidad en general Total Centro de Educación Inicial Richard Macay 27 6,91% 120 8,26% 147 Escuela Fiscomisional Dr. José Peralta 228 58,31% 339 23,35% 567 Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo 136 34,78% 993 68,39% 1.129 391 100,00% 1.452 100,00% 1.843 Total Fuente: Centro Educativos Elaboración: Planeamiento Gráfico 16: Estudiantes matriculados en Instituciones Educativas adscritas a la Uleam 2015-2016 Estudiantes matriculados en Instituciones Educativas adscritas a la Uleam 2015-2016 Comunidad en general 120 339 993 Hijos de Docentes/Empleados/Trabajadores 27 228 136 ULEAM 0 500 1000 1500 2000 Centro de Educación Inicial "Richard Macay" Escuela Fiscomisional "Dr. José Peralta" Unidad Educativa Fiscomisional "Juan Montalvo" Fuente: Centros Educativos Elaboración: Planeamiento 38 Centro de Investigación, Información y Promoción Turística (CIINFOTUR) Este centro está adscrito a la Facultad de Hotelería y Turismo, brinda talleres y capacitaciones a la comunidad, cursos de inglés a comerciantes, taxistas, entre otros, asesorías turísticas a empresas hoteleras, guía al turista nacional y extranjero en la búsqueda de lugares de esparcimiento, diversión e históricos, siendo un aporte turístico al servicio de la comunidad, habiendo beneficiado a 5.056 personas en el año 2015. Tabla 25: Servicios brindados por Ciinfotur en el año 2015 Servicios brindados por Ciinfotur en el año 2015 Meses Hombres Mujeres Enero 140 148 Febrero 153 135 Marzo 242 206 Abril 207 185 Mayo 167 158 Junio 344 291 Julio 168 157 Agosto 295 276 Septiembre 181 158 Octubre 261 247 Noviembre 133 114 Diciembre Total % 368 322 2.659 2.397 52,59 47,41 Total hombres y mujeres 5.056 Fuente: Ciinfotur Elaboración: Planeamiento Gráfico 17: Servicios por género brindados por Ciinfotur año 2015 Servicios por género brindados por Ciinfotur año 2015 47,41 52,59 Hombres Mujeres Fuente: Ciinfotur Elaboración: Planeamiento 39 Escuela de Capacitación para Conductores Profesionales La Escuela de Capacitación para conductores profesionales, adscrita a la Facultad de Mecánica Naval, busca mejorar la manera de conducir vehículos y disminuir los accidentes de tránsito en el país, contribuyendo hasta la actualidad con 484 profesionales: Tabla 26: Estudiantes matriculados y graduados por promoción en la Escuela de Capacitación para Conductores Profesionales Estudiantes matriculados y graduados por promoción en la Escuela de Capacitación para Conductores Profesionales Cursos Promoción Inicio Finalización Matriculados % Graduados % Primera 30/09/2013 10/04/2014 136 21,45% 133 20,98% Segunda 21/07/2014 20/02/2015 180 28,39% 177 27,92% Tercera 25/03/2015 25/09/2015 179 28,23% 174 27,44% Cuarta* 03/12/2015 30/06/2016 139 21,92% 0 0,00% 634 100,00% 484 76,34% Total * Esta promoción no tiene graduados hasta la actualidad Fuente: Escuela de Capacitación para Conductores Elaboración: Planeamiento Gráfico 18: Estudiantes matriculados y graduados por promoción en la Escuela de Capacitación para Conductores Profesionales 21,92% 27,44% 28,23% 20,98% 25% 21,45% 30% 27,92% 28,39% Estudiantes matriculados y graduados por promoción en la Escuela de Capacitación para Conductores Profesionales 20% 15% 10% 0,00% 5% 0% Primera Segunda Matriculados Tercera Cuarta* Graduados Fuente: Escuela de Conducción de la Uleam Elaboración: Planeamiento 40 Alfaro TV programación educativa El programa Alfaro TV, es adscrito a la Facultad Ciencias de la Comunicación, el mismo que es un programa de televisión educativa manifestando el acontecer que se genera en la Uleam, en el entorno local, provincial y nacional, constituyéndose en un laboratorio de preparación profesional para los estudiantes de esta facultad. En este espacio televisivo se muestra las actividades y proyectos académicos, sociales, científicos y culturales que se desarrollan en beneficio de la colectividad. Tabla 27: Programas transmitidos por Alfaro TV en el año 2015 Programas transmitidos por Alfaro TV en el año 2015 Descripción Total de Programas Tiempo Tipo de programas Acto para todo público, por Manavisión, se transmite una vez por semana. 52 30 minutos Educativo, Formativo y Cultural Fuente: Alfaro de Tv programación educativa Elaboración: Planeamiento Centro de Servicio para el Control de Calidad (Cesecca) Cesecca, se encuentra adscrito a la Facultad de Ingeniería Industrial de la Uleam, siendo un sitio vital para las prácticas de los estudiantes, atendiendo a la comunidad con análisis de agua y con estudios de control de calidad de los productos que elaboran las empresas de los procesados del mar; brinda, además, servicios de ensayo físico químico y microbiológico a productos alimenticios. Tabla 28: Análisis realizados por Cesecca historial 2007-2015 Análisis realizados por Cesecca historial 2007-2015 Año Frecuencia Porcentaje 2007 18.954 16,81% 2008 10.418 9,24% 2009 11.087 9,83% 2010 12.884 11,42% 2011 11.850 10,51% 2012 15.747 13,96% 2013 13.052 11,57% 2014 11.023 9,77% 2015 7.770 6,89% Total 112.785 100,00% Fuente: Centro de Servicio para el Control de Calidad (Cesecca) Elaboración: Planeamiento 41 Gráfico 19: Análisis realizados Cesecca historial 2007-2015 Análisis realizados Cesecca historial 2007-2015 18% 16,81% 2007 16% 2008 13,96% 2009 14% 11,42% Porcentaje 12% 10% 9,24% 9,83% 11,57% 10,51% 2010 2011 9,77% 2012 8% 6,89% 2013 2014 6% 2015 4% 2% 0% Años Fuente: Centro de Servicio para el Control de Calidad (Cesecca) Elaboración: Planeamiento Tabla 29: Análisis realizados por Cesecca en el año 2015 Análisis realizados por Cesecca en el año 2015 Mes Frecuencia Porcentaje Enero 707 9,10% Febrero 790 10,17% Marzo 918 11,81% Abril 577 7,43% Mayo 738 9,50% Junio 521 6,71% Julio 750 9,65% Agosto 584 7,52% Septiembre 481 6,19% Octubre 541 6,96% Noviembre 519 6,68% Diciembre 644 8,29% Total 7.770 100,00% Fuente: Centro de Servicio para el Control de Calidad (Cesecca) Elaboración: Planeamiento 42 Gráfico 20: Análisis realizados Cesecca en el año 2015 Análisis realizados Cesecca en el año 2015 14% 12% Porcentaje 10% 8% 11,81% 10,17% 9,10% 9,65% 9,50% 7,43% 8,29% 7,52% 6,71% 6,19% 6,96%6,68% 6% 4% 2% 0% Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Meses Fuente: Centro de Servicio para el Control de Calidad (Cesecca) Elaboración: Planeamiento Bienestar Universitario Mediante el Departamento de Bienestar Universitario, se contribuye con servicios de carácter social a la comunidad universitaria (profesores, funcionarios y estudiantes), y a personas externas a la institución, ofreciendo beneficios en el ámbito de la salud, social y desarrollo humano; se cuenta con programas de ayudas económicas y becas, habiendo beneficiado en el año 2015 a 27.330 personas, siendo la especialización de odontología la de mayor demanda. Tabla 30: Atención por áreas de servicio y género en el departamento Bienestar Universitario año 2015 Atención por áreas de servicio y género en el departamento Bienestar Universitario año 2015 Departamento /Área Ejecutado Género 1.- Área de Laboratorio 3.038 H 1.293 M 1.745 2.- Área Medica 3.173 1.374 1.799 3.- Área de Fisioterapia 3.344 1.413 1.931 4.- Área Dietética y Nutrición 3.176 1.271 1.905 5.- Área Trabajo Social 3.040 1.171 1.869 6.- Área de Becas 3.098 1.210 1.888 7.- Área Odontológica 5.075 2.368 2.707 8.- Área Psicología 3.382 1.495 1.887 27.326 11.595 15.731 Total Fuente: Departamento Bienestar Universitario Elaboración: Planeamiento 43 Gráfico 21: Atención por áreas de servicio en el departamento Bienestar Universitario año 2015 Atención por áreas de servicio en el departamento Bienestar Universitario año 2015 6000 5075 Atenciones 5000 4000 1.- Área de laboratorio 3344 3176 3040 3098 3038 3173 2.- Área medica 3382 3.- Área de fisioterapia 3000 4.- Área de dietética y nutrición 2000 5.- Área trabajo social 1000 6.- Área de becas 7.- Área odontológica 0 8.- Área psicología Ejecutado Área de Servicios Fuente: Departamento Bienestar Universitario Elaboración: Planeamiento 1.7. Relaciones y Cooperación Internacional Con la finalidad de promover profesionales que generen y apliquen conocimientos científicos técnicos, cuenta en la actualidad con convenios en distintos países generados a través del Departamento de Relaciones y Cooperación Internacional: Tabla 31: Estado de Convenios del Departamento de Relaciones y Cooperación Internacional Estado de Convenios Número de convenios Estado Vigentes Porcentaje 40 86,96% Vigentes-Renovación 1 2,17% En Proceso 2 4,35% Indefinidos 2 4,35% S/I 1 2,17% 46 100,00% Total Fuente: Departamento de Relaciones y Cooperación Internacional Elaboración: Planeamiento 44 Gráfico 22: Estado de los convenios Estado de los convenios 100% 86,96% 90% 80% Porcentaje 70% Vigentes 60% Vigentes-Renovación 50% En Proceso 40% Indefinidos 30% S/I 20% 10% 2,17% 4,35% 4,35% 2,17% 0% Estado de convenios Fuente: Departamento de Relaciones y Cooperación Internacional Elaboración: Planeamiento Tabla 32: País del Convenio País del Convenio País Número de convenios Porcentaje Brasil 2 4,65% Cabo Verde 2 4,65% Chile 6 13,95% Cuba 7 16,28% España 17 39,53% Estados Unidos 4 9,30% Israel 1 2,33% Japón 1 2,33% México 2 4,65% Perú 1 2,33% 43 100,00% Total Fuente: Departamento de Relaciones y Cooperación Internacional Elaboración: Planeamiento 45 Gráfico 23: Países de los convenios Países de los convenios 45% 39,53% 40% Brasil Cabo Verde Porcentaje 35% Chile 30% Cuba 25% España 20% 13,95% 15% 16,28% Estados Unidos Israel 9,30% 10% 4,65% 4,65% 5% 0% 2,33% 2,33% 4,65% Japón 2,33% México Perú Países Fuente: Departamento de Relaciones y Cooperación Internacional Elaboración: Planeamiento Tabla 33: Convenios ejecutados en las diferentes carreras o departamentos Convenios ejecutados en las diferentes carreras o departamentos Facultad/Carrera/Departamento* Entidad Número de convenios Porcentaje Centro de Estudios de Postgrado 13 30,23% Departamento Central de Investigación 1 2,33% Departamento de Cultura 3 6,98% Departamento de Idiomas 1 2,33% Departamento de Relaciones y Cooperación Internacional 10 23,26% Facultad de Enfermería 2 4,65% Facultad Ciencias Agropecuarias 1 2,33% Facultad Ciencias del Mar 1 2,33% Facultad Ciencias Informáticas 2 4,65% Facultad de Arquitectura 3 6,98% Rectorado 3 6,98% Vicerrectorado Académico 1 2,33% Facultad de Ingeniería Industrial 1 2,33% S/I 1 2,33% 43 100,00% Total *Se descarta en proceso y S/I Fuente: Departamento de Relaciones y Cooperación Internacional Elaboración: Planeamiento 46 Gráfico 24: Convenios por Departamento/Facultad/Carrera Fuente: Departamento de Relaciones y Cooperación Internacional Elaboración: Planeamiento 1.8. Información Bibliográfica y Servicios Educativos (DIBSE) El DIBSE, realiza la prestación de los servicios de biblioteca, internet, edición de libros y servicios audiovisuales, como se observa a continuación: Tabla 34: Usuarios años 2014- 2015 ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES Año % Estudiantes % Docentes % Estudiantes % Docentes % Estudiantes % VISITAS A INTERNET Docentes USUARIOS DEL KOHA 2014 1.130 40,24% 2.140 14,69% 3.950 49,69% 36.078 50,05% 261.563 99,53% 1.095.954 99,42% 2015 1.678 59,76% 12.425 85,31% 4.000 50,31% 36.000 49,95% 1.230 0,47% 6.420 0,58% Total 2.808 100,00% 14.565 100,00% 7.950 100,00% 72.078 100,00% 262.793 100,00% 1.102.374 100,00% Fuente: Dibse Elaboración: Planeamiento 47 Gráfico 25: Uso de los servicios del Dibse comparativo años 2014-2015 Uso de los servicios del Dibse comparativo años 2014-2015 120,00% 99,53% 99,42% 100,00% 85,31% 80,00% 59,76% 60,00% 50,31% 49,69% 50,05% 49,95% 40,24% 40,00% 14,69% 20,00% 0,47% 0,58% Porcentaje Porcentaje 0,00% Porcentaje Porcentaje Porcentaje 2014 Porcentaje 2015 Fuente: Dibse Elaboración: Planeamiento 1.9. Desarrollo y Promoción Cultural El Departamento de Desarrollo y Promoción Cultural, promueve los valores culturales los mismos que son esenciales para el proceso creativo, humano y su vinculación con la comunidad, mediante la danza, teatro, música, cine, talleres de ajedrez, pintura, seminarios festivales, encuentros, conciertos y conmemoraciones . Tabla 35: Productos y servicios que oferta el departamento de Desarrollo y Promoción Cultural año 2015 Productos y servicios que oferta el departamento de Desarrollo y Promoción Cultural año 2015 No. Nombre del programa o proyecto Involucrados Sector Docentes Empleados Alumnos Público 1 Festival de cortometrajes cinrecreo 55 55 550 Manta 1.837 2 Festival de coros 20 16 400 Manta 550 100 20 300 Manta 6.000 5 0 1.000 Manta 3.000 2 4 22 Manta 14.000 3 4 5 Festival internacional de teatro de manta Festival Spondylus América danza Proyecto forma de creación y producción 6 Migrantes en la universidad 12 100 1.000 Manta y Montecristi 1.590 7 Festival de artes escénicas boca escena 5 12 103 Manta y Montecristi 220 8 Encuentro internacional manta por la danza 50 12 200 Manta 1.000 48 Festival de cine Manabí profundo 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Conmemoración del 5 de mayo de 1895 Conmemoración del 5 de junio de 1895 Seminario de identidad cultural Taller de incorporación de los elementos de la interculturalidad en los planes curriculares Recopilación de música infantil de tradición oral Encuentro nuestras raíces Concierto de clausura del primer semestre Segunda recopilación y creación de música montubia Total Manta, Guayaquil, quito, el Coca. 2.300 100 Manta 300 150 100 Manta 600 50 20 350 Manta 420 80 10 50 Manta y extensiones de la Uleam 180 10 10 40 Manta y Montecristi 300 10 10 50 Manta, Portoviejo, jipijapa, Montecristi y Jaramijó 4.200 10 3 60 Manta 250 15 20 30 Manta 110 584 472 5.855 30 10 1.500 30 20 100 36.857 Fuente: Departamento de Desarrollo y Promoción Cultural Elaboración: Planeamiento Tabla 36: Participantes y asistentes en los distintos Proyectos-Programas 2015 (Festivales, Proyectos, Conmemoraciones, Seminarios, Conciertos) Participantes y asistentes en los distintos Proyectos-Programas (Festivales, Proyectos, Conmemoraciones, Seminarios, Conciertos) Involucrados/Participantes Cantidad ProyectosProgramas Docentes Empleados Alumnos Total Público/ Asistentes 17 584 472 5.855 6.911 36.857 Fuente: Departamento de Desarrollo y Promoción Cultural Elaboración: Planeamiento Gráfico 26: Participantes en proyectos 2015 (festivales, proyectos, conmemoraciones, seminarios, conciertos) Participantes en proyectos 2015 (festivales, proyectos, conmemoraciones, semnarios, conciertos) Alumnos 5855 Empleados 472 Docentes 584 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 Fuente: Departamento de Desarrollo y Promoción Cultural Elaboración: Planeamiento 49 1.10. Museo Universitario El Museo Universitario, contribuye con el empoderamiento de la ciudad de Manta en lo social, cultural, turístico y universitario, contando con galerías en culturas prehistóricas del Ecuador, galería etnográfica, biografía del General Eloy Alfaro, historia del ferrocarril, historia de Manta, galerías y exhibiciones sobre la historia de instrumentos musicales, galería fotográfica del deporte manabita, entre otros. En relación a los últimos siete años, el año 2015 ha sido el más concurrido contando con 9.389 visitas. Tabla 37: Visitantes al Museo Universitarios en los últimos siete años Visitantes al Museo Universitarios en los últimos siete años Año Visitas 2009 723 2010 2.428 2011 3.349 2012 2.498 2013 4.911 2014 7.431 2015 9.389 Total 30.729 Fuente: Museo Universitario Elaboración: Planeamiento Gráfico 27: Visitas al museo universitario en los últimos siete años Visitas al museo universitario en los últimos siete años 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 1 2 3 4 Año 5 6 10.000 9.000 8.000 7.000 6.000 5.000 4.000 3.000 2.000 1.000 0 7 Visitas Fuente: Museo Universitario Elaboración: Planeamiento 50 1.11. Departamentos Se posee en su estructura organizacional con departamentos, áreas o secciones para los procesos gobernantes, procesos agregadores de valor, procesos habilitantes de apoyo y los procesos habilitantes de asesoría, que contribuyen al cumplimiento de los fines y objetivos institucionales. 1.12. Talento humano Docentes y Personal Administrativo A noviembre del 2015 laboran 2.111 personas, de los cuales 1.136 son docentes que se encuentran distribuidos en las unidades académicas y 975 personas entre empleados y trabajadores, como se muestra a continuación: Tabla 38: Distribución del talento humano en Unidades Académicas – Administrativas Distribución del talento humano en Unidades Académicas – Administrativas Docentes Modalidad Tiempo completo Tiempo parcial Medio Tiempo Fijos 590 44 103 Contratos 213 18 168 803 62 271 Totales Empleados Trabajadores 473 381 70 51 543 432 Total Docentes 1.136 Total Empleados y Trabajadores 975 Fuente: Departamento de Administración del Talento Humano Elaboración: Planeamiento Gráfico 28: Distribución del talento humano en Unidades Académicas – Administrativas Fuente: Departamento de Administración del Talento Humano Elaboración: Planeamiento 51 1.13. Gobierno y autoridad De acuerdo al Estatuto de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Capítulo I, el gobierno emana de la dirección compartida por parte de los diferentes sectores de la comunidad de la institución, académicos, graduados, estudiantes, servidores y trabajadores, en las proporciones establecidas en la Ley Orgánica de Educación Superior. Tabla 39: Gobierno y autoridad Gobierno y autoridad Organismos de Cogobierno Honorable Consejo Universitario Honorable Consejo Académico Honorable Consejo Administrativo El Consejo de Postgrado Autoridades Institucionales Rector o Rectora Autoridades Académicas Decano/a Gestores Académicos Vicerrector(a) académico(a) Vicerrector (a) administrativo (a) Fuente: Estatuto aprobado por el Pleno del Consejo de Educación Superior, Resolución RPC-SO-03-No.042-2014 de 22 de enero de 2014. 52 Estructura organizacional Fuente: Secretaría General 53 2. EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL 2.1. Antecedentes La planificación estratégica desde la creación de la Uleam ha existido por parte de los directivos presentándose como un estilo de dirección y una técnica orientada a la producción de decisiones y de acciones que conforman y guían lo que la universidad busca alcanzar, por lo que se evidencia que se han realizado los siguientes planes: En los períodos 1985-2009, la Uleam careció de planes estratégicos documentados y aprobados por el Consejo Universitario, destacando que las unidades académicas y departamentos administrativos en estos años de vida institucional con apoyo en las fortalezas, logran ubicar a la universidad en un importante sitial a nivel del país, demostrado con el número de profesionales que se encuentran aportando al sector productivo del país y del mundo. El Plan Estratégico 2010-2015 y su actualización 2013-2015, en este periodo la Uleam cuenta con el primer Plan documentado en el cual constan la línea de acción direccionada a la Docencia, Investigación, Vinculación con la Colectividad y la Gestión Administrativa. Las nuevas realidades y las exigencias del conocimiento hacen que los planes sean sujetos a cambios. 2.2. Principios El plan estratégico de Desarrollo Institucional 2016-2020, se sustenta en los siguientes principios: 1. Contextualizado, considerando los siguientes referentes: Plan de Fortalecimiento Institucional y el presupuesto. Constitución del 2008, posiciona a la planificación y a las políticas públicas como medios - logro objetivos del Buen Vivir. Modelo de organización del conocimiento por dominios científicos, tecnológicos y humanísticos (CES, 2014) Planificación territorial (Senplades 2013) Construcción de la Agenda de transformación de la educación superior ecuatoriana (SENESCYT, 2013) Plan Nacional para el Buen Vivir. Políticas Sectoriales, Agendas Zonal 4 y Matriz Productiva 54 Agenda para la Igualdad Lineamientos de la concreción de la acción pública en la Programación Plurianual de la Política Pública (PPPP) y la Programación Anual de la Política Pública (PAPP). Desarrollo sostenido de la unidad territorial de planificación (Distrito Manta, Montecristi y Jaramijó) 2. Participativo y consensuado: Problemas durante décadas de las IES: escasa pertinencia frente a los problemas de los entornos y contextos sociales, productivos y culturales, expresión de una gestión fragmentada, aislada y descontextualizada que no favorecía la articulación de las funciones sustantivas a nivel endógeno, ni la apertura y flexibilización con las necesidades de los territorios y la constitución de redes a nivel exógeno. Por lo que se desarrollaron 17 talleres con la participación de autoridades, decanos, coordinadores de carreras, responsables de áreas, directores departamentales, jefes y responsables de secciones y áreas de la Uleam. 3. Dinámico y flexible: En un entorno cambiante, donde predomina la incertidumbre hay que tener un plan flexible, capaz de adaptarse al dinámico entorno, en especial en el campo científicotecnológico, por tanto el presente plan debe ser considerado como un elemento referencial, que está sujeto a constantes cambios que conducen al mejoramiento continuo. 4. Planificar desde los ejecutores: Como garantía para definir objetivos, políticas y metas realizables, considerando que sean medibles, realizables y compartidos para su efectivo cumplimiento. 2.3. Despliegue y alineamiento El PEDI 2016 - 2020, se construye con la participación de la comunidad universitaria: autoridades, docentes, estudiantes, empleados y trabajadores, con significativos aportes que permiten precisar en los elementos orientadores institucionales y en los objetivos, estrategias, en estrecha relación con los objetivos y metas del Plan Nacional para el Buen Vivir 2013 - 2017. 55 La formulación del PEDI 2016-2020, se realizó mediante un proceso metodológico que permitió la comprensión de un análisis de la situación de la Uleam, los mismos que propiciaron el debate, la generación de ideas, reflexión cuestionamientos, generalización de experiencias, trabajo en equipo, correspondencia entre los dominios académicos, las funciones sustantivas de la universidad: formación, investigación, vinculación con la sociedad, los subsistemas de gestión administrativas- financieras y de cultura y el buen vivir, de acuerdo al Modelo de Gestión para las Universidades de Excelencia (CES), que se estructura a partir de una nueva concepción de la calidad, enmarcada en la pertinencia de una educación superior que responda a las matrices de transformación de la sociedad del buen vivir. (CIFI-ULEAM, 2015). Basados en esta coherencia entre los sistemas, subsistemas y macroprocesos del Modelo de Gestión Universitaria, se despliegan los elementos orientadores, objetivos estratégicos, las políticas y las estrategias propuestos en el PEDI. El Modelo de Gestión para las universidades de excelencia, propuesto por el Consejo de Educación Superior, se basa en procesos de mejoramiento continuo para una gestión de calidad, centrada en el conocimiento, el aprendizaje, la innovación, la cooperación y la identidad de los actores educativos. Proponiendo a través de la Formación Académica una reorientación de la organización del conocimiento, los saberes y aprendizajes disciplinares, profesionales, investigativos y humanísticos; estableciendo procesos y gestión del conocimiento y saberes, el desarrollo de la masa crítica, aplicando redes de conocimiento gestión e innovación a través de la investigación; mediante la vinculación orientada a través de la gestión social del conocimiento y la transferencia tecnológica, establecida para resolver con soluciones del conocimiento, los problemas y tensiones de carácter productivo, social, político y cultural. Este modelo contempla la eficacia y eficiencia de la gestión administrativa – financiera ya que de ello dependerá en gran medida la operación y éxito de la universidad; el desarrollo de la Cultura y el buen vivir que permite a la universidad a través de sus estudiantes relacionar los conocimientos adquiridos con la vida cotidiana para comprender en la realidad de cómo resolver problemas o proponer soluciones. Este modelo de gestión se estructura a través de un nuevo enfoque sistémico organizacional que plantea la conformación de una estructura matriz basada en una nueva concepción de calidad, enmarcada en la pertinencia de la educación superior 56 que responda a la matriz de la formación de la sociedad del buen vivir; compuesta por los siguientes subsistemas: a) b) c) d) e) Formación Universitaria de Grado y Postgrado Investigación, Desarrollo e Innovación Vinculación con la sociedad Administrativo-financiero Cultura y buen vivir Cada subsistema está compuesto por macro procesos que, concebidos como una dinámica sistémica, interconectada, secuencial y progresiva que está configurada por la organización ordenada de actividades, permiten establecer la situación de origen y la visión de transformación a la que se quiere llegar. Subsistemas y Macro Procesos del Modelo de Gestión Universitaria Subsistemas Macroprocesos Admisión Gestión Pedagógica y Curricular Subsistemas de Formación Gestión de Ambientes de Aprendizaje Graduación Gestión del Personal Académico Generación del Conocimiento y Saberes Fortalecimiento de la Masa Crítica Gestión del Conocimiento, Innovación y Subsistemas de Investigación Transferencia Tecnológica Redes del Conocimiento, Investigación e Innovación Gestión Social del Conocimiento Subsistema de Vinculación con la Cooperación, Desarrollo y Emprendimiento Sociedad Internacionalización Proceso de gestión de redes Gestión Administrativa (Talento Humano, Jurídica y Mediación de Conflictos, Comunicación, Mantenimiento, Riesgos y Auditoría Subsistema Administrativo y Financiero Gestión Financiera Gestión de la Información y Sistemas Informáticos Gestión Estratégica Servicios del Buen Vivir e Interculturalidad Subsistema de Cultura y Buen Vivir Inclusión Económica y Social Fortalecimiento del Arte y las Humanidades Fuente: SENESCYT. (Larrea, 2013) 2.4. Seguimiento y revisión En cumplimiento a la Disposición General Quinta de la LOES, la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí pone a su disposición el presente trabajo que es una síntesis 57 en la que se pretende evidenciar los logros alcanzados resumidos en cuadros estadísticos y una breve narración sobre los niveles de cumplimiento de los objetivos estratégicos de la Uleam. El monitoreo será a nivel de un acompañamiento sistemático y periódico, por considerarse una acción más dinámica que el seguimiento pasivo del avance en la ejecución de las metas propuestas. Este proceso se constituirá no sólo en un instrumento de control administrativo (control de actividades, metas), sino en una herramienta de gestión que permita tomar decisiones estratégicas sobre la base de un análisis del entorno y observación del avance y cumplimiento, de los objetivos propuestos en los planes. A partir de estos resultados se podrá emitir juicios de valor, basados en las actividades programadas en los planes, especialmente, aquellas que se consideran esenciales, según la prioridad de cada instancia. El seguimiento y evaluación se efectuará sobre la base de indicadores establecidos en el POA, de acuerdo a la metodología de la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo-Senplades. Estos permitirán conocer los niveles de efectividad, eficacia y eficiencia logrados por cada unidad, de acuerdo a la aplicación de las siguientes relaciones: Indicador de Efectividad. Para determinar la relación entre lo logrado y lo programado, en cuanto a metas. Efectividad = (Meta lograda/ Meta Programada) *100 Indicador de Eficacia. Para establecer la relación entre las metas logradas y programadas, teniendo en cuenta el tiempo real de ejecución de la actividad o proyecto. Eficacia = (Meta lograda) (Tiempo programado) *100 Indicador de Eficiencia. Con el propósito de conocer el tiempo y los recursos invertidos frente a los logros obtenidos. Eficiencia = (Meta lograda) (Tiempo planteado) (Gasto programado) *100 La eficiencia en el uso de los recursos es una práctica que se privilegiará en todas las acciones que se desarrollen. 58 El seguimiento y revisión en el presente plan se realizará a través de los indicadores que se establecen en el POA, lo cual se lo efectuará de manera sistemática y periódica, por el departamento de planeamiento de la Uleam, utilizando una matriz de medición trimestral que se utilizará a partir del POA 2016. 2.5. Enfoque La capacidad para diseñar estrategias y políticas en común requiere de consenso, homogeneidad y acercamiento a las bases conceptuales y enfoques que prevalecen hacia el direccionamiento académico y que son los sustentos de intervención de las acciones académicas, por lo que el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2016-2020, para responder a la misión, visión y al proyecto educativo, asume los horizontes epistemológicos de la formación profesional universitaria, los que se refieren en el Modelo Educativo 2015 de la Uleam, respondiendo a la nueva época que involucra a profundas transformaciones en su organización académica: diálogo intercultural, la contextualización y pertinencia de la producción del conocimiento y sus aprendizajes, el reconocimiento de la realidad como una dinámica multidimensional, la visualización del proyecto de vida de los estudiantes y profesores, la configuración de ambientes de aprendizaje centrados en la comunicación y la interacción, el desarrollo de currículos que posibiliten la integración de las funciones sustantivas universitarias, nuevas concepciones de la calidad desarrolladas desde una perspectiva cultural, transformaciones en la visión de los perfiles de los sujetos educativos hacia el fortalecimiento de la persona humana y la ruptura epistemológica que promueve una nueva forma de organización del conocimiento y los aprendizajes. Por lo tanto, se hace referencia en los siguientes párrafos a estos sustentos tomados del Modelo Educativo. 2.5.1. Enfoques teóricos y metodológicos que orientan la profesión El Modelo Educativo de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, está basado en una concepción socio-humanista, en la que se articulan postulados epistemológicos del constructivismo y la complejidad sistémica, que direccionan el proceso formativo al establecer el aprendizaje y la interculturalidad como ejes articuladores de los procesos académicos, investigativos y de vinculación con grupos humanos diversos, en contextos sociales, culturales y laborales. Para lograr su realización, se promueve de forma integral la confluencia de procesos que articulen, los postulados socio-humanista, equidad e inclusión social e interculturalidad. 59 Se materializan estos postulados epistemológicos, en la gestión de un proceso formativo, basado en el enfoque de formación en competencias profesionales, consideradas como una cualidad humana que se configura en los estudiantes, al transitar por el proceso de enseñanza – aprendizaje universitario, las que se constituyen en la máxima expresión de los logros de aprendizajes que acreditan un nivel de desarrollo formativo para poder insertarse en los contextos sociales y laborales. La base conceptual de esta perspectiva formativa se centra en fundamentos filosóficos, pedagógicos-didácticos, psicológicos, sociológicos y epistemológicos, asociados al enfoque de formación en competencias y logros de aprendizajes, que permiten orientar la concepción, implementación, evaluación y perfeccionamiento del currículum, en función de las necesidades sociales y profesionales atendidas y organizadas en la oferta académica, investigativa y de vinculación con la sociedad, desde la universidad. 2.5.2. Capacidades genéricas que garantiza la formación profesional El asumir en cada carrera un proceso de formación basado en competencias, con una visión integradora, desde una perspectiva de desarrollo humano con significación profesional, implica que se precisen los fundamentos epistemológicos, siguientes: La competencia profesional Los saberes referidos a los conocimientos diversos, expresados a través de conceptos, definiciones, teorías, leyes, principios, datos, informaciones, hechos, fenómenos o procesos que son aprendidos durante la vida como resultado de la cultura general y profesional que caracteriza al estudiante. Las competencias en su extensión aplicativa a diversos contextos, adquiere un carácter general o específico, lo cual es expresión de la forma en que se tipifican. Se ha asumido para el establecimiento del sistema de competencias en cada carrera, acorde a los desempeños exigidos para ejercer la profesión, la propuesta de competencias, establecidas por Tejeda y Sánchez (2012), las que se denominan: básicas, específicas y transversales. En el modelo educativo con enfoque de la complejidad sistémica, tanto docentes como estudiantes se convierten en sujetos que aprenden. En su propia experiencia educativa, van desarrollando habilidades del buen vivir para fortalecer su ser como 60 ciudadano intercultural, capacidades relativas al saber para aprender a conocer, a traducir y reconstruir conocimientos y saberes, a la vez que a generar su propia emancipación social; y, desempeños en el saber hacer para garantizar sus destrezas en la gestión del conocimiento y la profesión, incorporando creativamente valor social a sus acciones, constituyéndose en talento humano creativo y pertinente. En este sentido, el perfil de egreso es el resultado de trayectorias educativas que se tejen en la dinámica del aprendizaje por lo que su declaratoria debe incluir el ser, el saber y el saber hacer. Cada nivel de organización curricular evidenciará los logros de aprendizaje que deberá adquirir el estudiante al término del itinerario educativo, de la misma manera que cada campo de formación debe expresar claramente los resultados educativos que persigue. Cada resultado de aprendizaje que se incorporará en el perfil deberá ser planteado tomando en cuenta los siguientes contenidos: conceptual, procedimental, actitudinal y emprendimiento de la profesión. 2.5.3. Atención a las demandas interculturales del sector Es necesario que la educación superior construya escenarios de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de enfoques de género y de interculturalidad que permita el ejercicio de una educación democrática, incluyente y diversa, basada en el diálogo de saberes como sostiene la Constitución de la República (art. 1, 27,28, 83, 343) y la Ley Orgánica de Educación Superior, LOES (art. 9 y 13). En este sentido la educación superior con enfoque de género y de interculturalidad tiene una función importante y debe ser el espacio fundante y vital de la cultura, trabajando propuestas educativas y narrativas académicas que motiven el ejercicio de concreciones en la organización curricular. 2.5.4. Organización de los aprendizajes Se considera imprescindible organizar el proceso formativo universitario desde una perspectiva sistémica, compleja y holística, al considerar que cada nivel organizativo es un subsistema que tiene relación con otro, al integrarse o complementarse. La oferta formativa, es un proceso que pasa por la planificación, organización, ejecución, control y evaluación de cada acción diseñada y aplicada, en favor de lograr resultados e impactos que satisfagan las expectativas sociales y profesionales, a nivel local, regional, nacional e internacional. 61 De esta forma, el Alma Máter, debe alinearse a la cultura de la calidad y evaluación sistemática, que es estar en consonancia con la pertinencia y la gestión administración, desde la utilización de las ventajas de una cultura organizacional integral. Se debe desarrollar un sistema de organización de los aprendizajes basado en los tiempos, ambientes y actividades necesarias para el desarrollo de logros y resultados educativos en los diferentes niveles de formación, evidenciados en conocimientos (disciplinares, profesionales, investigativos y de contextos y saberes), prácticas de aplicación y experimentación, procesos tutoriales y trabajo autónomo. El sistema armonizado posibilitará la movilidad y transferibilidad de los conocimientos organizados en cursos, módulos o asignaturas a nivel nacional e internacional, con itinerarios educativos claramente especificados. El trabajo didáctico requiere que el docente desarrolle metodologías en las que se desarrollen circuitos de aprendizaje caracterizados por ser expansivos, extensivos y de profundización para que el estudiante pueda establecer conexiones, descubra dimensiones, así como crear, emprender y transferir conocimientos en diferentes contextos (CES, 2014), propiciando el desarrollo de competencias genéricas y específicas, y estableciendo condiciones para que el alumno se desempeñe en un mundo laboral competitivo. 2.5.5. Actores del proceso de aprendizaje Perfil del docente: El perfil del profesor de la Uleam atiende a los actuales escenarios de las IES y se sustenta en un paradigma moderno, que a su vez, se traduce en las siguientes particularidades: sentido de pertenencia, innovación, responsabilidad social, competencias generales, competencias específicas, competencias individuales. Perfil del estudiante: Un estudiante de la Uleam se caracteriza por las siguientes cualidades: Trabaja o lidera equipos multidisciplinarios Propicia espacios de negociación o acuerdo Identifica y soluciona problemas Realiza emprendimiento Manifiesta una actitud ética y proactiva Manifiesta autocontrol y regulación de sus emociones en las relaciones interpersonales Planifica, organiza y gestiona el tiempo y los recursos 62 Enfrenta con flexibilidad y versatilidad las situaciones comunes, nuevas e inesperadas Muestra interés por aprender y actualizarse de forma sistemática, Posee una suficiencia de un idioma extranjero. 2.5.6. Dominios Académicos de la Uleam En correspondencia al Plan Nacional de Desarrollo, la Uleam tiene declarados 5 dominios que han sido asumidos por sus instancias superiores de decisión. Estos dominios se han constituido como ejes ordenadores de gestión del conocimiento, que permiten la integración, continuidad y pertinencia en sus currículos tanto del pregrado como de posgrado y que responden al cumplimiento de la visión, misión y objetivos institucionales. Dominios de la Uleam Producción agroecológica sustentable Biología, ecologia y conservación de recursos hidrobiológicos Cultura y buen vivir Automatización Tecnología e informática Economía, emprendimiento, industria y construcción Fuente: Modelo Educativo –Vicerrectorado Académico Dominio 1: Cultura y Buen Vivir Dominio 2: Producción Agroecológica Sustentable Dominio 3: Biología, Ecología y Conservación de Recursos Hidrobiológicos Dominio 4: Automatización tecnológica e informática Dominio 5: Economía, emprendimiento, industria y construcción. 2.5.7. Matriz de contextos, ejes, tensiones y problemas de la Zona No. 4. Se establece un análisis correlacional, entre las carreras que oferta la Uleam, en su matriz y extensiones, considerando el perfil de egreso y el título que se otorga, acorde a los contextos, ejes, tensiones y problemas identificados. El propósito de esta correlación es encontrar las potencialidades y aportes de cada carrera, a los problemas y tensiones declarados en la planificación regional de 63 SENPLADES, para atender estas prioridades, a partir de la formación de profesionales con las competencias necesarias, para desempeñarse en la diversidad de contextos y ejes estratégicos a nivel regional. Se asume que este análisis se constituye en un referente, para generar investigaciones, prácticas desde el currículo, y proyectos de intervención social y profesional. (Modelo Educativo-Uleam, 2015). 2.5.8. Posibilidades y oportunidades de emprendimiento social y productivo de la Uleam Para generar el cambio de la Matriz Productiva se debe tener un escenario territorial propicio que posibilite las políticas, programas y proyectos del cambio: Prioridad 1.- Ecoturismo Privado y Comunitario sobre la Ruta Spondylus expandida a corredores de cuencas hídricas, represas, además de los atractivos turísticos y etno-culturales de Santo Domingo de los Colorados. Prioridad 2.- Ganadería intensiva tecnificada en corrales privados o asociativos, que reduce la frontera ganadera, libera suelos ocupados innecesariamente, tales como cerros y laderas deforestados hoy vulnerables a riesgos. Agricultura intensiva tecnificada y sostenible en predios privados o comunitarios que garantice la salud y la seguridad alimentaria, nacional, provincial y distrital. Reforestación intensiva de suelos liberados. Prioridad 3.- Programas específicos de valor agregado a materias primas, a través de; pequeñas y medianas industrias comunitarias o grandes industrias privadas en las zonas productivas de los territorios, tales como; cárnicas, lácteas, yogur, cacao, café, cítricos, frutas exóticas, para consumo nacional y exportación. Programa comunitario de siembra, cosecha, mediana industrialización y comercialización en Ecuador y Perú de productos elaborados de la caña guadua para la construcción, mobiliario y artesanía. Prioridad 4.- Potenciar la industria existente en el territorio y hacerla amigable con el medio ambiente, generar nuevas industrias procesadoras de alimentos próximas a las zonas de producción. Prioridad 5.- Lograr que se comercialice sin intermediarios sus nuevos productos alimenticios, localmente por seguridad alimentaria a menores precios, a nivel nacional y a nivel internacional aquellos más competitivos en los mercados. 64 Prioridad 6.- Manta crea su Puerto Seco, Logístico, y de Servicios internacional en torno al tramo de circunvalación No 3, y planifica la nueva ciudad satélite metropolitana en el triángulo situado entre Manta, Jaramijó y Montecristi. 2.5.9. Relación contextual con los sectores estratégicos priorizados En la educación superior estos contextos son los siguientes: a) Contextos de producción de bienes, servicios y significados vinculados a la matriz productiva y energética. b) Contextos sociales de promoción y ejercicio de los derechos del buen vivir. c) Contextos ambientales de preservación de la biodiversidad y de la naturaleza. d) Contextos culturales de reconocimiento de cosmovisiones, saberes e itinerarios interculturales. e) Contextos académicos de generación del conocimiento e integración del saber Estos contextos demandan de la organización curricular, la gestión social, productiva, ambiental y cultural los conocimientos, saberes y aprendizajes para implicarnos en la co-construcción de una sociedad del buen vivir, basada en el conocimiento y los aprendizajes sociales. 2.5.10. Relación contextual entre los campos de formación de la Uleam El organizar la oferta académica de la Uleam, utilizando como referente los campos amplios del conocimiento, posibilita: Organizar las facultades desde una visión más integral, buscando la relación carrera-profesión, al considerar los rasgos de los perfiles de egreso. Optimizar la organización de la gestión en las unidades académicas, con una visión más dinámica de los procesos académicos, investigativos y de vinculación con la colectividad. Considerar dentro de lo posible una estructura, con decano(a), subdecano(a) y directores de carreras, los que trabajarán con funciones específicas, pero en sinergia para garantizar niveles de calidad idóneos de la gestión académica, de investigación y vinculación con la colectividad. 65 2.5.11. Ventajas de asumir una estructura académica por campos amplios Cine. 1. Direccionar la gestión universitaria por carreras que tienen relación, a través los sistemas de competencias profesionales, logros de aprendizajes, contenidos y perfiles de egreso. 2. Estructuración de acciones de formación continua de profesores, por áreas y campos del conocimiento relacionados. 3. Optimización del talento humano en las carreras, al establecer estrategias de coordinación académica y gestión curricular por campos del conocimiento. 4. Formación de grupos de investigación, integrados por diversos investigadores, acorde a las líneas, programas y proyectos institucionales, alineados a las prioridades de desarrollo territorial y nacional. 5. Desarrollo de programas y proyectos de vinculación, alineados a las necesidades locales y regionales, optimizando los profesores y estudiantes que integran los equipos de trabajo. 6. Socialización de conocimiento, generado de las investigaciones en articulación con el contexto regional, nacional e internacional. 7. Establecer convenios de colaboración interinstitucional acorde a la oferta académica, las líneas de investigación y los ejes de vinculación. 8. Crear redes de intercambio académico, con una visión inter y transdisciplinar, como espacio para la difusión, promoción y generación de la cultura y los saberes. 9. Contar con programas de asesorías y capacitación continua que satisfaga necesidades de grupos vulnerables de la sociedad, según la zona de influencia formativa de las carreras, las líneas y proyectos de investigación. 10. Contar con una red de instituciones laborales, con convenios establecidos de ambas partes, para el desarrollo de prácticas y pasantías de los estudiantes. 11. Construir un ecosistema de aprendizaje con una diversidad de ambientes de aprendizajes presenciales y virtuales, que paulatinamente, pase de aulas virtuales, macroaulas a laboratorios, que puedan ser utilizados por docentes y estudiantes de varias carreras y universidades. 66 2.5.12. Respuesta curricular a la demanda de la Matriz Productiva Actividades agro-productivas (café, palma africana, plátano, arroz, maíz duro, yuca, cacao, entre otros.). Producción pecuaria y avícola. Maricultura, acuacultura, acuicultura. Ecoturismo, turismo cultural, comunitario convencional, de playa, montaña y aventura. Turismo de la Ruta Spondylus y temático. Parques tecnológicos para el procesamiento de productos alimenticios. Economía solidaria en empresas del sector Artesanal (sector agropecuario y de pesca, manufactura (confección de productos textiles, elaboración de dulces, artesanías en tagua y zapán de plátano, servicios, turismo y comercio) Petroquímica (Refinería del Pacífico) Astillero del Pacífico Turismo de negocios, comunitario y de la naturaleza. Infraestructura de transporte: aeropuertos internacionales, puertos de diversos calados. Impulsar la investigación científica y tecnológica en los sectores productivos. Producción forestal: aglomerados y celulosa. Minería. Proyectos multipropósitos. La pertinencia de la oferta académica de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, responde con la visión planteada, teniendo como referente los insumos siguientes, que mediante los campos amplios se organizó. 1. Matriz de contextos, ejes, tensiones y problemas de la Zona No 4. 2. Matriz inequidades, desequilibrios, oportunidades y potencialidades de la Zona no 4. 3. Tendencias y megatendencias de la Educación Superior. CAMPOS AMPLIOS CARRERAS CONTEXTOS EJES Educación Inicial Educación Educación Básica Educación Especial Pedagogía de las Ciencias Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros Hábitat sustentable Educación TENSIONES O PROBLEMAS Fomentar la formación del talento humano en los diferentes niveles educativos y de profesionalización. Incrementar el acceso de la población a la educación superior, especialmente los montubios. Reducción del analfabetismo: montubios y mujeres. Universalización de la educación y diálogo de saberes. Incrementar la calidad de la educación 67 superior en la zona. Incremento del número de docentes en zonas rurales. Educación con enfoques de derecho, género, intergeneracional, intercultural, étnico e inclusión. CAMPOS AMPLIOS CARRERAS Psicología CONTEXTOS EJES Hábitat Sustentable Educación Hábitat Sustentable Políticas Sociales y Distributivas Arte y Cultura Comunicación Ciencias Sociales, Periodismo, Información y Derecho Economía Economía Social Comercio Fortalecimiento de la Institucionalidad Democrática y Participación Ciudadana Justicia Economía Social Soberanía Alimentaria Derecho CAMPOS AMPLIOS CARRERA CONTEXTOS EJES Economía social Trabajo Economía social Comercio Economía social Comercio Economía social Trabajo Administración de empresas Comercio Administración TENSIONES O PROBLEMAS Educación con enfoques de derecho, género, intergeneracional, intercultural, étnico e inclusión. Sistema de cuidados a grupos de atención primaria de salud Prevención del embarazo adolescente especialmente de grupos de pobreza y minorías étnicas. Programa de recuperación y valoración del patrimonio cultural. Promoción de tradiciones y del arte popular. Fortalecimiento de pequeñas y medianas empresas en ramas estratégicas. Restructuración judicial. del sistema Legalización de la tenencia de las tierras. TENSIONES O PROBLEMAS Fortalecimiento de pequeñas y medianas empresas en ramas estratégicas. Optimizar la gestión de los centros de acopio. Diversificación de productos y destinos de exportaciones nacionales. Salvaguardar exportaciones para favorecer sectores de la industria nacional. Regular los mecanismos de comercialización: por el menor porcentaje de utilidad del productor. Optimizar la ubicación estratégica de la parte costera de la zona. Fortalecimiento de pequeñas y medianas empresas en ramas estratégicas. Mercadotecnia Economía social Co Comercio Diversificación de productos y destinos de exportaciones nacionales. Salvaguardar exportaciones para favorecer sectores de la industria nacional. Regular los mecanismos de comercialización: por el menor 68 porcentaje de utilidad del productor. Contabilidad y auditoría CAMPOS AMPLIOS CARRERAS Tecnologías de la Información y la Comunicación Tecnología de la Información CAMPOS AMPLIOS CARRERAS Economía social Comercio EJES TENSIONES O PROBLEMAS Hábitat Sustentable Educación Aplicación de la cobertura de las Tics en el sector rural. Reducción del analfabetismo digital. Economía Social Matriz Productiva Impulsar la investigación científica y tecnológica en los sectores productivos. CONTEXTOS CONTEXTOS EJES Vivienda Hábitat Sustentable Ingeniería Civil Educación Electricidad Economía Social Energía Hábitat Sustentable Transporte Economía Social Matriz Productiva Mecánica Vivienda Arquitectura Diversificación de productos y destinos de exportaciones nacionales. Salvaguardar exportaciones para favorecer sectores de la industria nacional. Regular los mecanismos de comercialización: por el menor porcentaje de utilidad del productor. Optimizar la gestión de los centros de acopio. Hábitat Sustentable Educación TENSIONES O PROBLEMAS Reducción del déficit cualitativo y cuantitativo de la vivienda. Infraestructura educativa para educación general básica y bachillerato general unificado Proyectos de energía renovable, hidroeléctricos, termoeléctrica, fotovoltaicos y eólicos (Represas Poza Honda, La Esperanza y Daule Peripa, Proyecto Fotovoltaico Montecristi, Proyecto Hidroeléctrico Toachi-Pilatón, Termoeléctrica Jarámijo) Optimizar el sistema de transporte terrestre, aéreo y fluvial. Incrementar el tráfico fluvial internacional con el Pacífico Impulsar la investigación científica y tecnológica en los sectores productivos. Reducción del déficit cualitativo y cuantitativo de la vivienda. Infraestructura educativa para educación general básica y bachillerato general unificado Programa de recuperación y valoración del patrimonio cultural. Promoción de tradiciones y del arte popular. 69 CAMPOS AMPLIOS CARRERAS CONTEXTOS EJES Economía Social Soberanía Alimentaria Economía Social Matriz Productiva Agropecuaria Hábitat Sustentable Ambiente Economía Social Soberanía Alimentaria Economía Social Matriz Productiva Agricultura, silvicultura, pesca y veterinaria Agroindustria Hábitat Sustentable Ingeniería Ambiental Acuicultura Hábitat Sustentable Servicios Básicos Ambiente Hábitat Sustentable Ambiente Economía Social Matriz Productiva TENSIONES O PROBLEMAS Regeneración de suelos y erosión. Agroecología y agro reforestación. Promover la producción e industrialización de los cultivos tradicionales Actividades agro productivas (café, palma africana, plátano, arroz, maíz duro, yuca, cacao, etc). Producción pecuaria y avícola. Impulsar la investigación científica y tecnológica en los sectores productivos. Remediación ambiental del suelo (erosión y pérdida de productividad) producidos por el crecimiento de la frontera agrícola y las malas prácticas agrícolas. Gestión integral de cuencas hidrográficas: cultura que incentive el ahorro y el uso racional del agua. Control y prevención de la contaminación ambiental: por el uso inadecuado e indiscriminado de agroquímicos, fertilizantes y la mala disposición de desechos. Promover la producción e industrialización de los cultivos tradicionales. Impulsar la investigación científica y tecnológica en los sectores productivos. Parques tecnológicos para el procesamiento de productos alimenticios. Ampliar la cobertura de servicios básicos: agua potable y saneamiento ambiental en sectores urbanos y rurales. Tratamiento de aguas servidas y residuos sólidos. Incrementar la protección a la Biodeversidad y viablidad genética (Parque Nacional Machalilla-Reserva Ecológica Mache Chindul) Incrementar la protección a la Biodeversidad y viablidad genética (Parque Nacional Machalilla-Reserva Ecológica Mache Chindul) Maricultura, acuacultura, acuicultura Fuente: Modelo Educativo –Vicerrectorado Académico 70 2.6. Líneas de investigación de la Uleam Línea de investigación 1: Salud, Cultura física, y Servicios Sociales. Línea de investigación 2: Economía y Desarrollo sustentable. Línea de investigación 3: Ecología, Medio ambiente, y Sociedad. Línea de investigación 4: Educación. Formación de profesionales. Línea de investigación 5: Biología, Ecología, y Conservación de la flora y fauna marina y terrestre. Línea de investigación 6: Comunicación, Informática y Tecnologías de la información y la comunicación. Línea de investigación 7: Ingeniería, Industria, y Construcción. Línea de investigación 8: Desarrollo e Innovación de Procesos y Productos provenientes del sector agropecuario identificado en las cadenas productivas. Línea de investigación 9: Valoración y mantenimiento de la integridad de los bienes patrimoniales de la Zona 4. Interculturalidad. 2.7. Líneas de vinculación con la Sociedad Acciones Preventivas, Curativas y Rehabilitación en Salud Desarrollo Social, Cultural y Promoción Deportiva Desarrollo Económico Sostenible y Empresarial Protección del Ecosistema, Medio Ambiente y Sociedad Educación y Formación de Profesionales Educación, Prevención e Intervención en Conductas de Riesgo Biología, Ecología y Conservación de Flora y Fauna Marina y Terrestre Comunicación, Informática y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Infraestructura, Crecimiento Sustentable y Desarrollo Industrial Desarrollo e Innovación de Procesos y Productos Provenientes del Sector Agropecuario Identificado en las Cadenas Productivas Valoración y Mantenimiento de la Integridad de los Bienes Patrimoniales de la Zona 4. Interculturalidad. 71 2.8. Alineación a los instrumentos de planificación A fin de que exista una verdadera articulación entre la planificación nacional, la planificación institucional y el presupuesto, el PEDI debe incorporar a partir de sus elementos orientadores (misión, visión y objetivos estratégicos institucionales) las directrices provenientes de la Constitución, del Plan Nacional para el Buen Vivir, de las Agendas y Políticas Sectoriales, así como de las Agendas Zonales y las Agendas para la Igualdad; y concretar la acción pública en la Programación Plurianual de la Política Pública (PPPP) y la Programación Anual de la Política Pública (PAPP). La Constitución del 2008 posiciona a la planificación y a las políticas públicas como medios para lograr los objetivos del Buen Vivir. Además establece como objetivos de la planificación propiciar la equidad social y territorial, promover la igualdad en la diversidad, garantizar derechos y concertar principios rectores de la planificación del desarrollo. De acuerdo con el artículo 3 de la Constitución es deber primordial del Estado planificar el desarrollo nacional, erradicar la pobreza, promover el desarrollo sustentable y la redistribución equitativa de los recursos y la riqueza para acceder al buen vivir. Plan Nacional de Desarrollo Según el artículo 208 de la Constitución, el Plan Nacional de Desarrollo es el instrumento al que se sujetarán las políticas, programas y proyectos públicos; la programación y ejecución del presupuesto del Estado; y la inversión y la asignación de los recursos públicos. Políticas públicas: Las políticas públicas deben incorporar, y transversalizar en el marco normativo del Buen Vivir, enfoques de igualdad de género, ciclo de vida, discapacidad, origen nacional y étnico y sostenibilidad ambiental. Planificación institucional-Programación Plurianual y Anual de la Política Pública. (PPPP-PAPP) La vinculación de los objetivos estratégicos institucionales y su proyección en el tiempo constituye la PPPP y PAPP. Su correcta articulación con los demás instrumentos de planificación garantiza que la programación de los recursos públicos responda a las directrices emanadas por la Constitución. 72 2.9. Articulación del PEDI 2016-2020 con el Plan Nacional del Buen Vivir. La planificación académica deberá ser por procesos sistémicos y articulados, con unidades flexibles y permeables a los cambios que se operan en la sociedad, la ciencia y la profesión, que dé respuestas a los objetivos de las regiones de desarrollo y al Plan Nacional del Buen Vivir. Nº CAMPOS AMPLIOS FACULTAD CARRERAS A REDISEÑAR Educación Inicial Educación Básica 1 Educación Facultad Ciencias Educación Educación Especial Pedagogía de las Ciencias Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros N° DE CARRERAS TÍTULO 1 Licenciado (a) en Ciencias de la Educación Inicial 2 Licenciado (a) en Ciencias de la Educación Básica 3 Licenciado (a) en Ciencias de la Educación Especial 4 Licenciado (a) en Pedagogía de la Lengua y la Literatura 5 Licenciado (a) en Pedagogía del Idioma Inglés EXTENSIONES DONDE SE OFERTAN LAS CARRERAS RELACIÓN OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE BUEN VIVIR Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva 73 Nº CAMPOS AMPLIOS FACULTAD CARRERAS A REDISEÑAR N° DE CARRERAS TÍTULO Facultad Psicología Psicología Facultad Ciencias Comunicación 2 6 Psicólogo(a) Licenciado Comunicación 7 (a) en comunicación Ciencias Sociales, Periodismo, Información y Derecho Facultad Ciencias Económicas Facultad de Jurisprudencia Economía 8 Licenciado (a) en economía Derecho 9 Abogado (a) EXTENSIONES DONDE SE OFERTAN LAS CARRERAS RELACIÓN OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE BUEN VIVIR Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 6. Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad integral, en estricto respeto a los derechos humanos. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva. Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 8. Consolidar el sistema económico social y solidario, de forma sostenible. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 6. Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad integral, en estricto respeto a los derechos humanos. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva 74 Nº CAMPOS AMPLIOS FACULTAD Facultad Ciencias Administrativas 3 CARRERAS A REDISEÑAR N° DE CARRERAS TÍTULO EXTENSIONES DONDE SE OFERTAN LAS CARRERAS Administración de empresas 9 Licenciado (a) en administración de empresas Comercio 10 Licenciado (a) en comercio Mercadotecnia 11 Licenciado (a) en mercadotecnia Bahía de Cáraquez Contabilidad y auditoría 12 Licenciado (a) en contabilidad y auditoría El Carmen Gestión de la información 13 Licenciada(o) en gestión de la información Administración Facultad Contabilidad Pública – Auditoría Facultad Gestión, Desarrollo y Secretariado Ejecutivo RELACIÓN OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE BUEN VIVIR Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 8. Consolidar el sistema económico social y solidario, de forma sostenible. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 8. Consolidar el sistema económico social y solidario, de forma sostenible. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 9. Garantizar el trabajo digno en todas sus formas. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva 75 CAMPOS AMPLIOS Nº FACULTAD CARRERAS A REDISEÑAR N° DE CARRERAS EXTENSIONES DONDE SE OFERTAN LAS CARRERAS TÍTULO RELACIÓN OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE BUEN VIVIR Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Tecnologías de la Información y la Comunicación 4 Facultad Ciencias Informáticas Tecnología de la información 15 Ingeniero(a) en tecnología de la información Chone Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad El Carmen Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global. Objetivo 10. transformación productiva. Nº CAMPOS AMPLIOS FACULTAD Facultad Ingeniería Industrial 5 Ingeniería, industria y construcción Facultad de Ingeniería Facultad Arquitectura CARRERAS A REDISEÑAR N° DE CARRERAS TÍTULO Ingeniería industrial 16 Ingeniero (a) industrial Ingeniería civil 17 Ingeniero (a) civil Electricidad 18 Ingeniero (a) eléctrico Mecánica 19 Ingeniero (a) mecánico Arquitectura 20 Arquitecto (a) EXTENSIONES DONDE SE OFERTAN LAS CARRERAS Impulsar la de la matriz RELACIÓN OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE BUEN VIVIR Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva 76 Nº CAMPOS AMPLIOS FACULTAD Facultad Ciencias Agropecuarias 6 CARRERAS A REDISEÑAR N° DE CARRERAS TÍTULO Agropecuaria 21 Ingeniero (a) agropecuario (a) Agroindustria 22 Ingeniero (a) agroindustrial Ingeniería ambiental 23 Ingeniero (a) ambiental Acuicultura 24 Ingeniero (a) en acuicultura Agricultura, silvicultura, pesca y veterinaria Facultad Ciencias del Mar EXTENSIONES DONDE SE OFERTAN LAS CARRERAS El Carmen Chone Pedernales RELACIÓN OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE BUEN VIVIR Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva 77 NO CAMPOS AMPLIOS FACULTAD Facultad Ciencias Médicas 7 CARRERAS A REDISEÑAR N° DE CARRERAS TÍTULO Medicina 25 Médico(a) Imagenología y radiología 26 Licenciado (a) en imagenología y radiología Logopedia 27 Licenciado (a) en logopedia Terapia ocupacional 28 Licenciado (a) en terapia ocupacional Odontología 29 Odontólogo (a) EXTENSIONES DONDE SE OFERTAN LAS CARRERAS Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Salud y Bienestar Facultad de Odontología Facultad de Enfermería Facultad Trabajo Social Enfermería Trabajo social 30 31 Licenciado(a) en enfermería Licenciado (a) en trabajo social RELACIÓN OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE BUEN VIVIR Chone Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 6. Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad integral, en estricto respeto a los derechos humanos. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva 78 Nº CAMPOS AMPLIOS FACULTAD CARRERAS A REDISEÑAR N° DE CARRERAS TÍTULO EXTENSIONES DONDE SE OFERTAN LAS CARRERAS Hospitalidad y hotelería 32 Licenciado (a) en hospitalidad y hotelería Pedernales Turismo 33 Licenciado (a) en turismo Bahía de Caráquez Cultura física 34 Licenciado (a) en cultura física Facultad de Turismo 8 Servicios Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación RELACIÓN OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE BUEN VIVIR Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población. Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva Fuente: Modelo Educativo –Vicerrectorado Académico 2.10. Desafíos Institucionales Los desafíos institucionales de la Uleam en el quinquenio 2016-2020, tienen la característica participativa existiendo el compromiso y obligación de todos los miembros de la universidad para su cumplimiento, desafíos que se detallan a continuación y que son coherentes con el plan de fortalecimiento institucional. 1. Lograr la acreditación universitaria con la máxima categorización. 2. Ser reconocida internacionalmente como una de las mejores universidades en América Latina y en el mundo, por su alto nivel de educación. 3. Alcanzar en el año 2016, el 100% de cumplimiento de las tareas de acuerdo al informe técnico del Plan de Fortalecimiento, el cual describe las siguientes acciones: Estructuración de áreas académicas de la Uleam, en 5 campos del conocimiento (CINE-UNESCO). 79 Autoevaluación de todas las carreras, con fundamento en el modelo Ceaaces. Desarrollo de planes de mejoramiento por carreras sobre el resultado de la autoevaluación, vinculados al Plan de Fortalecimiento institucional. Rediseño de los planes curriculares de las carreras, considerando las exigencias del nuevo Régimen Académico, Campos de Cine de Unesco y las normativas de aprobación de carreras del CES. Presentar 5 ofertas de programas de posgrado de maestrías en: Maestría en Educación, Mención Educación Inicial. Maestría en Derecho, Mención Derecho Constitucional. Maestría en Finanzas Internacionales. Maestría en Ingeniería Eléctrica, Mención Energía y Automatización. Maestría en Administración de Empresas, Mención Recursos Humanos que cubran la demanda institucional y territorial de acuerdo a la normativa del CES. Elaboración y ejecución del plan de capacitación docente. Estructuración de un sistema de evaluación del desempeño docente que garantice su calidad. Estructuración y ejecución de un sistema de investigación institucional acorde a las prioridades y necesidades territoriales, el cual incluya las políticas y líneas de investigación. Aprobación, financiamiento, diseño y ejecución de 24 proyectos de investigación. Gestión de financiamiento nacional e internacional de 2 proyectos de investigación. Incorporación de elementos de interculturalidad en los planes curriculares de todas las carreras. Incorporar metodologías didácticas fortaleciendo los ambientes de aprendizajes laborales. Estudio y gestión para la adquisición de un software para la gestión de biblioteca, para la gestión académica (servicios de matriculación, registro notas, currículos, aula virtual, entre otros), para evaluación institucional y de carreras, que incluya motores de búsqueda amigables para docentes y estudiantes. Incremento de 20% en libros y espacios de biblioteca para estudiantes, oficinas y cubículos para docentes tiempo completo, medio tiempo y 80 tiempo parcial, y espacios de bienestar, por medio de la optimización en el uso de la actual infraestructura. Diseño, financiamiento y ejecución de un programa de mejoramiento integral de las aulas y espacios de bienestar de la Uleam. Rediseño del proceso de gestión administrativa y financiera, con el objeto de incrementar su eficacia y eficiencia. (Plan de Fortalecimiento de la Uleam, 2015). 3. ANÁLISIS SITUACIONAL 3.1. Contexto internacional. La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) señala en su artículo No. 26 que: toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos y todas, en función de los méritos respectivos. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad, entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. La Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, 1960), estableció la Convención relativa a la lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza, que apuntaba a eliminar toda distinción, exclusión, limitación o preferencia fundada en la raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica o el nacimiento, que tuviera por finalidad o por efecto destruir o alterar la igualdad de trato en la esfera de la enseñanza. El Protocolo de San Salvador (1988) estableció la enseñanza primaria obligatoria, las enseñanzas secundaria y superior accesibles a todos y todas, así como programas de enseñanza diferenciada para los minusválidos. Conferencia Mundial de Jomtien (1990). Declaración Mundial sobre Educación para todos, basada en acuerdos y definición de políticas para la satisfacción de las 81 necesidades básicas de aprendizaje de los niños, niñas, jóvenes y adultos, como miembros de una sociedad que tienen la responsabilidad de respetar y enriquecer su herencia cultural, lingüística y espiritual común, de proteger el medio ambiente; asimismo trabajar por la paz y la solidaridad internacional en un mundo interdependiente. Informe Delors Unesco (1996) considera a la educación como un medio de desarrollo para el siglo XXI. Propone cuatro pilares del saber o capacidades que el ser humano debe aprender o desarrollar a través de procesos educativos: Aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. La declaración de Bolonia (1999) crea un espacio en la Educación Superior orientado al desarrollo de competencias institucionales, que respeta plenamente la diversidad de culturas, lenguas, sistemas de educación nacional y la autonomía Universitaria, en un contexto de cooperación interinstitucional, que contribuya a la profesionalización y acreditación internacional, lo cual significa la creación de espacios interculturales y de intercambio. Las tendencias mundiales futuras son una referencia indispensable para el diseño de nuevas políticas educativas, las universidades deben prepararse para entender qué mundo les espera. Se vive en un planeta impulsado por cambios de una intensidad que nunca han vivido generaciones anteriores, predecir el futuro es imposible pero si nos podemos anticipar a enfrentar ciertos cambios en la educación actualizando los conocimientos que el mundo globalizado así lo exige. Foro mundial sobre la Educación, Dakar, Senegal (2000). A partir de un debate sobre temas de integralidad, protección y garantías para una educación inclusiva se analiza el marco de acción para el cumplimiento de las seis metas de la educación para todos, en este marco de análisis, se concretaron como pilares esenciales: Atender necesidades educativas especiales y variadas: convertir en realidad la educación integradora. Dar a la educación primaria un carácter universal y gratuito. Ampliar el acceso a los programas de desarrollo de la primera infancia. Elaborar el contenido de la educación básica para responder a las necesidades y los valores de la sociedad. Ayudar a los docentes a ayudar a los educandos. Es evidente que los docentes cumplen una función esencial en el suministro de educación, y la 82 calidad de la instrucción depende en gran medida de que las aulas cuenten con personal docente competente y bien capacitado. “La Unesco y el Unicef asientan que posterior al año 2015, los programas educativos deben basarse en una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida, que abarque a todo un sector y aborde cuestiones de acceso, resultados, 1 equidad y calidad de la enseñanza para todos” . Para la Unesco, la educación debe ser intercultural, con directrices que se rigen por los siguientes principios (UNESCO, 2006): Principio I: La educación intercultural respeta la identidad cultural del educando, impartiendo a todos una educación de calidad que se adecue y adapte a su cultura. Principio II: La educación intercultural enseña a cada educando los conocimientos, las actitudes y las competencias culturales necesarias para que pueda participar plena y activamente en la sociedad. Principio III: La educación intercultural enseña a todos los educandos los conocimientos, las actitudes y las competencias culturales que les permiten contribuir al respeto, el entendimiento y la solidaridad entre individuos, entre grupos étnicos, sociales, culturales y religiosos, y entre naciones. Las universidades y los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Un sistema de educación superior eficiente y efectivo representa un requisito indispensable a la hora de conseguir los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) así como un desarrollo social y económico sostenible en cualquier región del mundo. Desafíos de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento 1. Universidad y sociedad del Conocimiento El conocimiento contemporáneo Universidad y sociedad La globalización 2. Respuestas de la educación superior a los desafíos de la sociedad y el conocimiento Los nuevos paradigmas para los procesos de enseñanza aprendizaje 1 Foro Mundial de Educación 2015 83 La dimensión ética de la Educación Superior y la investigación en la sociedad contemporánea. (UNESCO, 2003) 3.2. Contexto nacional Actualmente, las universidades del Ecuador se encuentran inmersas en un proceso de cambios que son la consecuencia de importantes reformas creadas por el actual gobierno, lo que ha configurado un nuevo escenario estratégico, que pretende reformular sus planteamientos para afianzar un sistema de educación superior que garantice la competitividad de nuestra sociedad (profesionales y empresas) en el marco de las naciones más avanzadas. Como describe el Consejo de Educación Superior, el proyecto de una nueva universidad, se está gestando en el marco de las políticas sociales del país, teniendo como sus ejes la calidad y la excelencia académica, muy ligado con el debate tanto al interior de la sociedad ecuatoriana, como en el ámbito de los organismos internacionales. La proyección de la educación superior en relación con los doce objetivos estratégicos de desarrollo nacional, se ha constituido en la base de la generación del conocimiento, que permitirá el desarrollo anhelado, lo cual obliga a la universidad, articular la investigación científica y tecnológica con el sector productivo, para una mejora constante de la productividad y competitividad sistémica, en el marco de las necesidades actuales y futuras del sector productivo y el desarrollo de nuevos conocimientos. En estas circunstancias se adiciona el incremento de la demanda de la educación, la diversidad de estudios y de estudiantes, la calidad en la formación; factores que se dan en sociedades cuyo modelo alternativo de desarrollo busca solucionar desde su propia realidad, los numerosos problemas generados en su crecimiento endógeno a través de su devenir histórico. La universidad debe aplicar procesos innovadores que le permitan entregar a la sociedad profesionales investigadores, creativos y emprendedores, capaces de dar respuesta a una sociedad pluralista y proactiva que se administra y auto regula sobre la base de tendencias universales y otras del propio país. La investigación se redimensiona, deja su carácter elitista y democratiza su ejercicio, la exclusividad como actividad dedicada a un grupo privilegiado de personas se reemplaza por la certeza de que cualquier profesional capacitado pueda realizar investigaciones a la luz de nuevos métodos que descubre la verdad; 84 de esta manera no es algo aislado y se sustituye por acciones concretas que la convierten en el recurso cualificador de la docencia y vinculación con la colectividad. La función de vinculación con la colectividad anteriormente limitaba las acciones a la extensión y en ciertos casos al servicio, amplía su horizonte y recupera su responsabilidad social, convirtiéndose en el espacio que fortalece la investigación, la docencia y apoya a las transformaciones de la colectividad. 3.3. Contexto local El desarrollo local se toma como base el estudio de Senplades, que identifica que esta Zona de Planificación 4 se encuentra ubicada al oeste de Ecuador, con una superficie de 22 717,82 km², que corresponde al 8,73% de la superficie total del país. Comprende las provincias de Manabí y Santo Domingo de los Tsáchilas, que agrupan 24 cantones y 63 parroquias 167 rurales. En esta zona se han definido 15 distritos y 155 circuitos administrativos. De acuerdo al Censo de Población y Vivienda del año 2010, tiene una población de 1’ 780.717 habitantes, que representan el 12,3% de la población nacional; de ella, el 50,21% son hombres y el 49,79%, mujeres. El 60,21% habita en las áreas urbanas y el 39,79%, en áreas rurales. La tasa de crecimiento anual es de 1,77% entre 2001 y 2010, por lo que se encuentra por debajo de la media nacional, de 1,95%. La densidad poblacional es de 78,38 hab/km², cifra que está por encima de la del país, que es de 56,48 hab/km² (INEC, 2010a). La Población Económicamente Activa (PEA) de la zona es de 663.321 habitantes, es decir, el 37,25% de la población zonal; el 26,34% se dedica a la agricultura, la ganadería, la silvicultura y la pesca; el 17,03%, al comercio al por mayor y menor; finalmente, el 7,57%, a la industria manufacturera. La Zona 4 presenta características particulares en relación al resto del país, por contar con infraestructura aeroportuaria en Manabí y puerto terrestre en Santo Domingo. A través de la red vial existente se integra el perfil costanero con el interior y las provincias aledañas, mediante ejes viales de gran importancia para la producción y el turismo, como la Ruta del Spondylus, Portoviejo-Santo Domingo, Manta-Guayaquil, Manta-Portoviejo-Quevedo, Santo Domingo-Quevedo, Santo Domingo-Esmeraldas, Santo Domingo-Quito, Suma-Pedernales y La ConcordiaPuerto Nuevo (MTOP, 2013). 85 El territorio zonal comprende desde el perfil costero hasta las estribaciones de la Cordillera occidental de los Andes, constituye la plataforma para que en esta zona se desarrollen actividades agropecuarias, comerciales y sociales, complementadas mediante una infraestructura sistémica que potencia y fortalece las dinámicas de los territorios y asentamientos humanos. Las principales debilidades están vinculadas a la contaminación de aguas y suelos, a la vulnerabilidad física, social, económica y ambiental frente a peligros naturales y antrópicos. Frente a las tendencias para el desarrollo socio-económico que presenta la Zona 4 del Ecuador, la Uleam tiene una responsabilidad social sobre la generación de escenarios probables, es decir, en la producción de “descripciones consistentes y coherentes de futuros hipotéticos alternativos que reflejan perspectivas sobre desarrollos pasados, presentes y futuros y que permitan articular la organización académica, en base a nuevas tendencias y contextualizados desafíos. (Modelo Educativo Uleam, 2015). En este análisis, se identifica que los escenarios probables en los que esta universidad deberá insertarse y consolidarse para su despliegue, son los siguientes: 1. Nuevos sectores y modernización de actividades en el sector productivo, que favorecen el incremento de la productividad y de la innovación. 2. Procesos de innovación y adaptación de alta complejidad en agricultura y alimentos, medioambiente, medicina, energía, desarrollo de tecnología de la información y la comunicación, tecnologías sociales e industrias culturales. 3. Innovación endógena de centros de generación de conocimientos, asociados a centros de investigación y desarrollo de las empresas. 4. Talento humano altamente calificado y espacios de excelencia de universidades, centros de investigación y empresas. 5. Procesos de inversión pública y privada de gran magnitud, e implementación de estrategias agresivas para fomentar el financiamiento a través de la cooperación técnica y financiera. 6. Equidad como valor y principio, garantizada en cada estrategia, plan o proyecto de desarrollo. 7. Educación para toda la vida, centrada en el aprendizaje permanente y la educación integral de los ciudadanos. Actualización permanente de profesionales e investigadores. 8. Certificación, acreditación y evaluación conjunta de las universidades latinoamericanas favorecen la compatibilización y armonización curricular. 86 9. La Universidad como factor clave de desarrollo económico, social y cultural. 10. Crecimiento y desarrollo sostenible y oportunidades en el sistema productivo formal. 11. Políticas públicas de inclusión cultural y social, acceso al sistema educativo. Potencialidades 1. Centros turísticos y áreas de reserva existentes en la provincia. 2. (Áreas turísticas protegidas). 3. Ruta de Spondylus. 4. Iniciativa de los productores para acceder al riego. 5. El desarrollo de actividades productivas nuevas, como la maricultura. 6. Conocimientos de la actividad del mar. 7. Implementación de muelles y facilidades pesqueras. 8. Organización del sector productivo artesanal. 9. Termoeléctricas Jaramijó, Montecristi. 10. La zona costa norte de Manabí es considerada un centro de operaciones acuícola (camarón y chame). 11. Potencial energético para mitigar los cambios climáticos y transformar la matriz energética y productiva en la provincia. 12. Concentración de asentamientos humanos que generan actividades de procesamiento de materias primas provenientes del mar. 13. Generación de producción bajo el enfoque de cadenas productivas. 14. Manabí considerada como provincia de alto potencial logístico 15. Infraestructura aeroportuaria. Oportunidades 1. Generación de plazas de empleo 2. Desarrollo de emprendimientos Mipymes. 3. Construcción de la Refinería del Pacífico. 4. Formación de asociaciones entre productores. 5. Interés de los organismos públicos y privados por promover el desarrollo rural. 6. Proyectos de muelles artesanales para procesar mariscos y sus derivados. 7. Talleres y capacitaciones de las diferentes instituciones afines al sector. 8. Acceso a la innovación y tecnología. 9. Diversificación de productos 10. Integración en el mercado Bloque Sur. 87 Desequilibrios 1. Insuficiente desarrollo y consolidación de productos turísticos. 2. Insuficiente consolidación en la promoción de la provincia como destino turístico. 3. Escaso fortalecimiento del modelo de gestión asociativo y el ordenamiento de la organización, para la promoción, capacitación, entrenamiento, administración, operación y transferencia de tecnología principalmente de la comercialización del producto de los pescadores artesanales. Insuficiente calidad del producto para el acceso a los mercados de consumo. 4. Concentraciones comerciales contribuyen a ampliar la brecha interna, tanto productiva como social, ya que las Mipymes, no tiene las mismas oportunidades de acceder a mercados internacionales, y las rentas de comercio internacional se concentran en los grandes conglomerados empresariales. 5. Bajos ingresos que perciben los artesanos por los productos. 6. Limitado acceso de tecnología y capacitación. 7. Falta de conocimiento de la micro, pequeña y mediana empresa en el ámbito empresarial y tecnológico. 8. Limitaciones para promover una educación basada en la investigación competitiva. 9. Ausencia de conformación de redes académicas y productivas para el desarrollo de la investigación en la educación superior. 10. Falta de profesionales capacitados en nuevas carreras afines a la transformación de la Matriz Productiva. Inequidades 1. Cadenas de comercialización con alta presencia de intermediación. 2. Falta de capacitación y asistencia técnica – financiera a los pequeños productores. 3. Mercado exterior, fluctuación entre oferta y demanda. 4. Escaso acceso a los factores de producción (tierra, agua, crédito). 5. Legalización de tierras. 6. Acceso al agua y calidad para procesos/producción. 7. Acceso a créditos. 88 Criterio: Reducción de brechas Potencialidades 1. El capital humano, con predisposición de superación. 2. El involucramiento de la mujer en los diferentes ámbitos. 3. La presencia de la Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo Zona 4. 4. La presencia de los Ministerios Sectoriales. 5. Universidades comprometidas en el quehacer educativo y cultural. 6. El montuvio, el cholo de mar y de montaña manabita, herederos de su cultura sus antepasados (Manteños, entre otras). 7. Las nuevas infraestructuras: educativa, salud, seguridad y justicia. Oportunidades 1. La presencia de los Ministerios Sectoriales en la Zona 4. 2. La tecnología de punta. 3. Los bonos que el Gobierno Central otorga a la comunidad, denominados la dignidad y de vivienda. 4. El Plan Nacional para el Buen Vivir, Agenda Zona 4, Agendas sectoriales y los Planes de Desarrollo y Ordenamiento Territorial (PDOT). 5. Los procesos de la descentralización y desconcentración. 6. El proyecto emblemático Distrito Jama-Pedernales. 7. Las unidades de planificación como son distritos y circuitos. 8. Los Diálogos para el buen vivir, como espacios de participación ciudadana. Desequilibrios 1. Escasa articulación de la planificación entre el ejecutivo y los gobiernos autónomos descentralizados. 2. La tasa de mortalidad general en Manabí, por cada 1.000 habitantes es de 4,11; en relación al Ecuador de 4,08. 3. En Manabí, la discapacidad permanente por más de un año es de 6,27%, correspondiente a 111.601 casos. 4. Los sistemas de abastecimiento de agua presentan graves deficiencias técnicas en los procesos de tratamiento, lo que implica baja calidad física, química y bacteriológica de las aguas; 5. Ausencia de concurso de producción literaria, artes plásticas, y artística; 6. Poca inserción en el sistema educativo nacional hacia la identidad cultural. 7. Altos flujo migratorios. 89 8. El alto consumo de alcohol. Inequidades 1. El grado de escolaridad de la población en Manabí, de 24 años y más de edad es de 8,48 grados, en relación del país que es de 9,59 grados: 2. En Manabí, la Pobreza por NBI (Hogares) 74,69%, y Pobreza por NBI (Personas) 76,84%. 3. Las viviendas en el área rural que no cuentan con conexión del agua por tubería es de 57,79% y la urbana de 19,55%. 4. Mientras tanto los que no cuentan con la procedencia principal del agua recibida de red pública en el área rural es de 80,64% y en el área urbana de 24,92%. 5. Las viviendas que no cuentan con servicio higiénico o escusado a red pública de alcantarillado en el área rural es de 98,64% y en el área urbana de 42,28%. 6. La energía eléctrica es el servicio de mayor cobertura que tiene Manabí, sin embargo existe en el área rural un déficit 14,66%. 7. Con respecto a la eliminación de basura por carro recolector, en el área rural de Manabí, existe un déficit de 67,14%, que no disponen de carro recolector. 8. El porcentaje de hogares hacinados en Manabí es de 20,49%. Criterio: Sustentabilidad Patrimonial Natural. Potencialidades 1. Cuenta con un potencial hídrico de consideración para el abastecimiento de riego y generación hidroeléctrica, y obtención de aguas subterráneas que se da por medio de llanura aluvial, que contiene un sistema de terrazas con acuíferos notables. 2. Construcción de los trasvases: embalse Daule Peripa-La Esperanza, La Esperanza –Poza Honda y Poza Honda-Mancha Grande permitiendo el almacenamiento de agua para consumo humano y riego en la zona de influencia. 3. Proyecto multipropósito Chone, con el propósito de dar seguridad contra inundaciones y aprovechar el agua para abastecimiento y el riego a la ciudad de Chone, así como el sistema de riego Carrizal-Chone. 4. Cuenta con una diversidad biológica, que se caracteriza por la presencia de variados ecosistemas con multiplicidad de especies vegetales y animales. 5. Aproximadamente 1.064,10km² de Patrimonio Natural del Estado: el Parque Nacional Machalilla (PNM); la Reserva Ecológica Mache-Chindu); el Refugio de 90 Vida Silvestre Marino Costera Pacoche; el Refugio de Vida Silvestre Manglares Estuarios del Río Muisne, el Refugio de Vida Silvestre Isla Corazón y Fragata. 6. Aproximadamente 3. 417,98 km2 de bosque protector: Bosque Protector Daule Peripa; Bosque Protector Carrizal Chone; El Bosque Protector ChongónColonche. 7. Las áreas naturales representativas, se convierten en un potencial de recursos turísticos, su geografía caracterizada por playas, acantilados, desembocaduras, islotes, islas, que presentan bellos paisajes, también existe un gran potencial eco turístico donde se destacan los senderos, bosques y balnearios de agua dulce con saltos de agua, el avistamiento de fauna salvaje, en la que se destaca las ballenas jorobadas y los santuarios arqueológicos. 8. El Ministerio de Electricidad y Energías Renovables (MEER) considera como potencial energético para mitigar los cambios climáticos a la provincia: condiciones solares, eólicas y biomasa. Oportunidades 1. Estudios proyecto multipropósito Olmedo, que permitirá incrementar la productividad, así como el abastecimiento de agua en el cantón Olmedo. 2. Estudios proyectos: Multipropósito Jama y Multipropósito Coaque, que permitirán abastecer de agua para riego y consumo humano de la costa norte de Manabí. 3. Agendas sectoriales como instrumentos rectores de la planificación de los ministerios coordinadores. Desequilibrios 1. Déficit hídrico. 2. La contaminación por actividades productivas, efluentes y desechos sólidos que afectan la calidad del agua, aire y suelo. 3. La descarga de aguas residuales agroindustriales, aguas servidas no tratadas, y el empleo de abonos químicos, pesticidas y herbicidas en los cultivos. 4. El deterioro de hábitats, la sobre explotación de las especies marinas, la contaminación de sus estuarios y humedales, los procesos de deforestación por actividades antrópicas y extracción de madera. 5. El manejo inadecuado de las cuencas hidrográficas. 91 6. El excesivo uso de agroquímicos. 7. Disminución de la vida útil de los rellenos sanitarios. Inequidades 1. Tala de árboles y quema de vegetación en las laderas. 2. Asentamientos humanos con alta vulnerabilidad debido a su emplazamiento en zonas inadecuadas. 3. Mayor consumo de energía, para la elaboración de la materia prima. Criterio: Sustentabilidad Patrimonial Cultural. Potencialidades 1. Cultura tangible localizada en sitios arqueológicos, bienes muebles, inmuebles y documental. Sitio arqueológico Cerro de Hoja – Jaboncillo (Picoazá); Cerro la Cruz (cantón Sucre); sitio arqueológico Japotó (Charapotó); Comuna Agua Blanca. 2. Museos que exhiben muestras arqueológicas Puerto López, Montecristi, Portoviejo, Manta, Bahía de Caráquez. 3. Ciudades Patrimoniales: Bahía de Caráquez y Montecristi, que forman parte de la Red de Ciudades Patrimoniales del Ecuador. 4. Centro Cívico Ciudad Alfaro, espacio histórico y público de atracción turística que mueve economía de los artesanos locales. 5. Patrimonio Cultural subacuático en la costa Manabita, que mantiene viva una subcultura marítima que predomina frente a un sinnúmero de expresiones y tradiciones. 6. Bienes intangibles: el tejido del sombrero de paja toquilla; el sombrero de paja toquilla es patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad. La manifestación de fiestas populares, una de las manifestaciones es la de San Pedro y san Pablo, declarado Patrimonio Cultural Etnográfico del Estado (Machalilla). 7. Rutas gastronómicas. 8. Artesanía, elaboradas en base a material calcáreo, madera, barro, caña guadúa, coco, mangle, semillas, fibra naturales (Paja toquilla, zapán, mocora, mimbre), concha, caracoles, entre otros. 19.18% de población montubia en la provincia, muestra su propia costumbres y tradiciones. Juegos ancestrales de montubios y cholos, como eje articulador en el espacio social que estimulan identidad local. 92 Oportunidades 1. Agendas sectoriales como instrumentos rectores de la planificación de los Ministerios coordinadores de cultura y patrimonio, en la aplicación de las políticas de estado en concordancia con el PNBV 2013-2017. 2. Líneas de acción de la Agenda Zonales en concordancia con las metas de los PNBV 2013-2017. Desequilibrios 1. Desinterés en la inversión de salvaguarda del patrimonio cultural en jurisdicciones cantonales por los Gobiernos Autónomos Descentralizados (GAD). 2. Riesgo de huaquerismo, comercialización y tráfico ilícito en sitios arqueológicos. 3. Escases de profesionales especializados en salvaguarda del patrimonio cultural tangible e intangible. 4. Escases de estudios relacionados a temas de Industrias y emprendimientos culturales. Inequidades 1. Jurisdicciones territoriales sin el efecto turístico de Patrimonios culturales. 93 3.4. Análisis de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas FODA ULEAM 2015 ANÁLISIS INTERNO Función: Formación universitaria Macroproceso: Proceso de Admisión y Nivelación Fortalezas Se cuenta con el programa de cursos de nivelación incluyendo examen nacional de admisión para la educación superior, hacia el mejoramiento del perfil de ingreso de bachilleres. Ingreso de bachilleres de distintos cantones que cumplen los puntajes requeridos para el ingreso a la educación superior. Participación en Ferias Nacionales de proyectos integradores de Saberes coordinados con el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA) Disponibilidad de recursos bibliográficos y guías didácticas. Integración con el Sistema Educativo Nacional, mediante la capacitación a docentes habilitados por la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, tecnología e Innovación (SENESCYT) Se cuenta con infraestructura tecnológica, hacia la plataforma informática de la SENESCYT, permitiendo una gestión adecuada en la nivelación de los estudiantes que ingresan a primer año. Se coordinan acciones administrativas entre el Departamento de Admisión y Nivelación Universitaria (DANU) y las unidades académicas. Tutorías de reuniones con docentes de análisis de perfiles de los estudiantes, apoyo académico y seguimiento durante el desarrollo del mismo. Debilidades Ausencia de políticas y estrategias necesarias para el ejercicio del principio de igualdad de oportunidades. Falta de estudios sobre currículos de nivelación del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión-SNNA contextualizados con las necesidades de las unidades académicas. Inexistencia de un plan de seguimiento a los estudiantes que ingresan a las diferentes carreras, como tampoco se realiza una articulación con las unidades académicas. Escasa evidencia del flujo de procesos de difusión de admisión de los estudiantes: inscripción, evaluación, matriculación y seguimiento durante el mismo. Falta de Infraestructura física para el desarrollo de los cursos de nivelación de estudiantes que ingresan a la Uleam. Falta de cupos estudiantes para ingresar a estudiar en la Uleam. Descoordinación de acciones académicas y de logística entre el Departamento de Admisión y Nivelación Universitaria - DANU y las carreras de la universidad. Inexistencia de propuestas destinadas a dar respuestas a las necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad, en el primer año de estudio. 94 Macroproceso: Proceso de gestión pedagógica y curricular Fortalezas: La Universidad cuenta con 44 carreras en la Matriz y las extensiones de Chone y su paralelo en Tosagua, Bahía de Caráquez, El Carmen y el Campus Pedernales. La Uleam cuenta con 19.740 alumnos matriculados de diferentes lugares del país y extranjeros. Rediseño curricular de la oferta académica, en función de la pertinencia, el cambio de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades locales y regionales. Diseño del Modelo educativo contextualizado con las tendencias epistemológicas contemporáneas. Gestión de las carreras a través de las comisiones académicas para la elaboración del distributivo de carga horaria, integrando programas de asignaturas, espacios disponibles de aulas, y la afinidad –formación docente según el perfil para la cátedra. Las extensiones ejecutan planes de fortalecimiento de la oferta académica. En rediseños de las carreras se evidencia los estudios de perfiles de los docentes. Estudio de la proyección de la nueva oferta de programas y carreras de pregrado y posgrado en función de los dominios. Estudio de demanda y del mercado ocupacional a nivel local, regional y nacional. Programas de formación de postgrado en las áreas de gestión ambiental y periodismo. Debilidades: Insuficiente avance en estudios de la oferta académica que garantice la relación dominiofacultad-carrera. Macro currículo desactualizado con relación al estudio de pertinencia que integra las tendencias de la ciencia y la tecnología y a las necesidades de los sectores, actores locales, regionales y nacionales, a las tendencias vinculadas a la profesión y a las funciones sustantivas de la universidad Desactualización de los currículos de las carreras en relación con los conocimientos de la ciencia y de la profesión, y a los problemas y tensiones de la zona 4. Deficiente sistema de gestión académica institucional. Procesos de seguimiento a sílabos implementados sólo por algunas carreras. Desarticulación entre las funciones sustantivas de la universidad. Sistema de conocimientos con contenidos irrelevantes y repetitivos que dejan de lado al sujeto educativo y la integración de sus aprendizajes. La evaluación no es considerada como proceso de aprendizaje que permite el mejoramiento de los estudiantes y la retroalimentación de los modelos curriculares y pedagógicos. Desactualizado el proceso de tutorías académicas. Inexistencia de informes sobre indicadores de deserción, repitencia, titulación y retención, que señale causas y determine acciones para mejorar la culminación exitosa de la formación de los estudiantes. Debilidades en la articulación de la investigación formativa con el proceso de enseñanza aprendizaje y la investigación generativa. Escasa contextualización de los programas de postgrado que respondan a orientaciones científicas, tecnológicas, filosóficas y políticas que posibilite la construcción de propuestas de gestión del conocimiento para la resolución de los problemas de la ciencia y de la realidad. Falta de planificación de docentes que cursan Phd- doctorado en función a las necesidades y área de especialización de las asignaturas. 95 Macroproceso: Proceso de gestión de ambientes de aprendizaje Fortalezas Diseño del nuevo Modelo Educativo que parte de los dominios académicos dando respuesta a la gestión formativa, investigativa y de vinculación. Procesos de capacitación a la comunidad universitaria para el uso efectivo de la plataforma virtual como herramienta de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje Algunas carreras evidencian la implementación de la plataforma virtual como organización de los aprendizajes curriculares. Se cuenta con una plataforma de Desempeño Académico del Docente. Biblioteca universitaria física y virtual con recursos bibliográficos para los docentes y estudiantes. Se cuenta con bases digitales de publicación científica de reconocimiento institucional (bibliotecas digitales). Existencia de bibliotecas en diversas carreras de la Universidad. Existe un sistema de notas desde la Secretaría General de la Universidad para el registro y consulta de notas de los estudiantes. Se cuenta con infraestructura y equipamiento en las carreras necesario para garantizar la calidad de los ambientes de aprendizaje. Rediseño del departamento Información y tecnología de la Universidad. Gestión tecnológica y la cobertura inalámbrica a internet. Debilidades Escasa visión de los perfiles de los actores educativos con competencias y desempeños en términos del fortalecimiento de la persona humana (valores, identidad, cultura, ciudadanía, convivencia armónica). Proceso desactualizado de selección de docentes que cuentan con la experiencia pedagógica y profesional para garantizar la calidad de los aprendizajes. Debilidades en el uso y aplicación de las Tecnología de la Información y la Comunicación (Tics) en los procesos de formación de la educación superior, siendo el aula el único ambiente, medio y recurso metodológico, para definir las diversas modalidades de aprendizaje. Falta de implementación institucional de la plataforma virtual, que evidencie procesos de matriculación, registro, consulta de notas, portafolio, desarrollo de cátedra, cumplimiento de funciones del docente, asistencia a clases, que permita tener la información académica oportuna para el seguimiento de los estudiantes. Restricción al acceso de biblioteca virtual y falta de un plan de acceso al conocimiento e información científica pertinente, generando apoyo a los procesos de aprendizaje y promoviendo la investigación, mediante actividades de información, difusión y capacitación. Escasa proyección del Departamento de Bienestar Estudiantil con programas acordes a las necesidades de la comunidad universitaria y con lo que establece la LOES, para asegurar el acompañamiento de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Falta de un estudio e inventario actual de la infraestructura y equipamiento científico – tecnológico, su uso efectivo y proyección facilitando los procesos de aprendizaje incluyendo: laboratorios, espacio de aulas, cubículos docentes y alumnos, bibliotecas y con normas de seguridad que garanticen acceso a personas con capacidades especiales. 96 Macroproceso: Proceso de graduación Fortalezas La Uleam conformó Comisión Especial (Facultad Ciencias Administrativas-responsable) para el protocolo de los modos de titulación por áreas de conocimientos. Existen en las carreras los modos y requisitos de titulación, así como la aplicación y calificación del examen complexivo de fin de carrera. Existe una plataforma digital de seguimiento a graduados con encuestas y variables, alimentada por las unidades académicas de acuerdo a los campos ocupacionales. Existe un Reglamento aprobado de seguimiento a graduados y designación de coordinadores en cada unidad académica, que han llevado este proceso. Se cuenta con el estudio de seguimiento de graduados 2010-2011 y 2012, y con una encuesta de seguimiento para aplicar a período 2013 y 2014. Debilidades Falta de aprobación de los protocolos de titulación, sus características, estándares, conformación de equipos de elaboración, evaluación y aprobación de los trabajos de titulación. La Uleam no cuenta con un software ni un instructivo que asegure y facilite la gestión de titulación de los graduados en las carreras. Inexistencia de un programa de capacitación a tutores y estudiantes para fortalecer la metodología de investigación y dirección de trabajos de titulación. Falta de proyectos, banco de temas, becas para desarrollo de tesis, entre otros, que contribuyan al proceso de titulación. Falta de un Plan de integración e inserción laboral de los egresados con los sectores de desarrollo de la profesión y de generación de emprendimientos en nuevos espacios profesionales. Carencia de un plan de educación continua y promoción para la inserción al pos-grado, para la actualización de competencias y desempeño como oportunidad para la sostenibilidad de sus empleos. Falta de innovación y sistematización de la producción de saberes y aprendizajes de los trabajos de titulación de grado con postgrado basados en procesos de investigación. 97 Macroproceso: Proceso de gestión del personal académico Fortalezas Plan de mejoras del tiempo de dedicación de la planta docente. Alto porcentaje de docentes a tiempo completo entre fijos y contratados. Existen algunos proyectos que integran redes nacionales e internacionales que promuevan y fortalezcan los colectivos académicos. Ejecución de algunos programas de capacitación y actualización profesional de manera institucional y por carreras. Comisión especial de la Uleam para analizar los perfiles de los docentes. Aplicación del sistema de evaluación de desempeño docente. Debilidades Carencia de un plan de permanente actualización, evaluación y promoción del docente. Falta de planificación de promoción a la formación de Phd a los docentes de la Uleam por cada carrera. Desactualización del Reglamento de Becas para doctorados o maestrías donde se determinen políticas de apoyo y seguimiento hasta finalizar estos estudios. Porcentaje de docentes con Phd no permite ser una IES de tipología de docencia con investigación. Bajo porcentaje de participación de docentes en ámbitos científicos, tecnológicos, narrativas, aprendizajes y metodologías profesionales. La organización no alcanza el valor ideal establecido por el Ceaaces respecto a los profesores tiempo completo de acuerdo al perfil y sus funciones. Escasa formación de colectivos académicos por campos de estudio, articulados a los dominios a través de la investigación y gestión de emprendimientos profesionales. Carencia de estudios de Perfiles de los Profesores de asignaturas de formación profesional. Débil proceso de titularidad de la cátedra, mediante la realización permanente de concursos públicos de méritos y oposición. Débil organización del conocimiento y los aprendizajes, promoviendo un trabajo colaborativo, con la creación de ambientes, medios y entornos educativos, la difusión de saberes frente a problemas de carácter científico, productivo, social, cultural y político. Falta de un plan de relaciones internacionales sobre programas de ofertas en el exterior, que determine el número de docentes y alumnos beneficiarios para desarrollar actividades de intercambio de conocimientos. 98 Función: Investigación Macroproceso: Proceso de generación del conocimiento y saberes Fortalezas: Revistas Digitales Indexadas como Refcale para la publicación de resultados Diversidad de ciencias y profesiones para el trabajo interdisciplinario Protocolos de presentación de proyectos de investigación científica, desarrollo tecnológico e innovación. Talento humano con formación de cuarto nivel en las diferentes áreas del conocimiento. Debilidades: Insuficiente número de proyectos de investigación de carácter inter y transdisciplinario, que articulan conocimientos (ciencia, tecnología y saberes) Falta de sistematización de la participación de docentes y alumnos en proyectos y programas de investigación y espacios de debate multi e interdisciplinar; como de la presentación, seguimiento y evaluación de los resultados. Insuficiente aplicación de los resultados de investigaciones realizadas para el enriquecimiento de los currículos de las diferentes carreras. Falta valorar la pertinencia curricular relacionada al desarrollo de la competencia investigativa en los diseños curriculares de las carreras de pregrado. La Uleam no cuenta con un reglamento de investigación y de políticas que establezcan fondos de inversión. Carencia de procesos de selección de evaluadores de proyectos de investigación. Bajo posicionamiento de las revistas científicas que se editan y publican en la institución. Insuficientes publicaciones de artículos de revisión, artículos científicos, monografías, libros, ponencias en revistas y eventos de alto impacto. Escasos procesos de investigación y desarrollo con el trabajo científico en las carreras de grado y postgrado. Baja participación de estudiantes de las carreras en proyectos de investigación, desarrollo e innovación. Inexistencia de un plan de incentivos, motivaciones, premios y reconocimientos nacionales e internacionales en proyectos realizados. Ausencia de un proceso que evalué la calidad de las tesis de grado y postgrado, con respecto a su conveniencia, relevancia, impacto, pertinencia a las carreras y científico. 99 Macroproceso: Gestión del conocimiento y los saberes Fortalezas: Se cuenta con talento humano (Investigadores, prometeos, docentes calificados) que den cumplimiento a los Proyectos. La universidad ha realizado proyectos que se enmarcan en el desarrollo territorial, zonal y nacional. Existen programas Institucionales que se enmarquen en el ámbito social institucional y en el territorio nacional. La universidad cuenta con fondos disponibles para la inversión de tecnología en los laboratorios de investigación. Debilidades: Desconexión de la función de investigación de las demás funciones sustantivas (formación y vinculación) Ineficiencia del sistema de ordenamiento, control y procedimientos para acceder al financiamiento de manera oportuna. Bajo nivel de convocatoria a todos los niveles de la estructura organizativa para la organización, difusión y promoción de acciones, eventos y actividades Insuficiente cultura investigativa en docentes, directivos, estudiantes y trabajadores en general Carencia de tecnología de punta en el Departamento de Investigación. Macroproceso: Desarrollo de la masa crítica Fortalezas: Se han desarrollado capacitaciones direccionado a los profesores e investigadores de todas las carreras. Debilidades: Falta de patentes y registros como resultado de la creación científica de la masa crítica de investigadores Carencia de un Plan de Desarrollo del Profesor e Investigador, en cuanto a cursos de capacitación básica y superior respecto al desarrollo de la competencia investigativa. Falta de un plan de capacitación con direccionamiento a la formación de profesores investigadores de las carreras y personal técnico de apoyo. Insuficientes criterios establecidos que permitan identificar líderes científicos en las áreas del conocimiento. 100 Macroproceso: Redes de conocimiento gestión e innovación Fortalezas: Potencialidades identificadas para la inserción en redes internacionales en algunos de los dominios de la universidad. Debilidades: Insuficiente sistema de configuración e integración de redes nacionales e internacionales que promuevan y fortalezcan los colectivos académicos. Inexistencia del plan desarrollo y comunicación en el exterior de programas de posgrado y de educación continua, en asocio con otras entidades, como una vía de internacionalizar la oferta académica de la Uleam. Falta de alianzas estratégicas con Centros de Investigación en el territorio nacional e internacional. Falta de estrategias de participación en eventos científicos nacionales e internacionales, intercambio interinstitucional nacional e internacional (Investigaciones conjuntas, entrenamientos, intercambio académico). Falta de estrategias que permitan la obtención de Becas Nacionales e Internacionales en Países Desarrollados. 101 Función: Vinculación Macroproceso: Gestión social del conocimiento y transferencia tecnológica Fortalezas: Programas y proyectos de investigación social, productiva, de salud, técnicas y de desarrollo, que generan diversidad de servicios: Policlínico Universitario que genera atención de salud Consultorio Jurídico como articulación con la sociedad Oficina de información turística Almacén, Imprenta Escuela de Conducción Centro de Servicio para el Control de Calidad –CESECCA Centro de Emprendimiento de la Universidad con Convenio en el MIPRO que funciona en la Facultad Ciencias Administrativas. Museo Universitario Existe un Reglamento Base de procesos de vinculación Las carreras han generado reglamento de prácticas y pasantías Se cuenta con un plan integrado de vinculación con la sociedad La institución cuenta con una infraestructura adecuada para llevar a cabo las actividades de vinculación con la sociedad. Debilidades: Falta de programas de formación continua respecto a un análisis de pertinencia que respondan a las necesidades de la comunidad universitaria y la sociedad. Ausencia de convenios que especifiquen las demandas actuales en los nodos entre la producción de aprendizajes y las estrategias de acción definidas en y para los contextos sociales, productivos y culturales de gestión de conocimiento. Limitadas articulación de las funciones de docencia e investigación con la vinculación con la sociedad. Desarticulación del plan de vinculación institucional a la normativa y a los procesos de gestión social. Falta de un modelo de pasantías y/o prácticas profesionales por carreras que considere un trabajo coordinado con empresas e instituciones públicas. Falta de guía o instructivo de pasantías y/o prácticas pre-profesionales. Escasa coordinación institucional y difusión de los servicios de vinculación que ofrece la Uleam a la sociedad. Falta de calificación ante los organismos competentes para la prestación de servicios de asesoría y consultoría. Insuficiente asignación de horas de los coordinadores y responsables de vinculación en las carreras. 102 Macroproceso: Proceso cooperación y desarrollo Fortalezas: Existen convenios interinstitucionales, locales y regionales. Debilidades: Limitado seguimiento y definición a los convenios inter institucionales, de cooperación, desarrollo y emprendimiento. Escasa promoción de la integralidad del subsistema de vinculación con el sistema universitario. Falta de convenios para la formación de docentes en grado y postgrado en programas de investigación social. Macroproceso: Proceso de internacionalización Fortalezas: Socialización con la comunidad universitaria de programas de becas estudiantes y profesores por parte del Departamento de Relaciones Internacionales. Becas a estudiantes y docentes con algunos programas internacionales por parte del Departamento de Relaciones Internacionales. Debilidades: Ausencia de internacionalización de los procesos y convenios de vinculación con la sociedad que limitan la proyección externa de los subsistemas y dominios académicos de la Uleam. Escasos programas y planificación de convenios, programas, normativas, procesos que fomenten la movilidad docente y estudiantil a nivel nacional e internacional. Falta de plataformas interinstitucionales que desarrollen las capacidades del talento humano, transfiriendo tecnología, distribuyendo saberes y aplicándolos participativamente. Macroproceso: Proceso de gestión de redes Fortalezas: Planes para la gestión de redes de trabajo hacia la gestión académica. Debilidades: Limitada participación de colectivos docentes en proyectos y programas de vinculación a través de redes académicas. Ausencia de lineamientos para que las carreras cuenten con redes de gestión académica nacional e internacional para procesos de armonización y compatibilización de los aprendizajes profesionales. Falta de redes de trabajo que permitan el desarrollo de las pasantías y/o prácticas profesionales, promoviendo la inserción laboral de los profesionales. 103 Función: Gestión administrativa y financiera Macroproceso: Gestión administrativa Fortalezas: Disponibilidad de Talento humano con experiencia. Existe un sistema que evidencia la trayectoria de promociones o movimiento del personal administrativo y académico de la Uleam. Reingeniería de la Uleam, ubicando al talento humano de acuerdo a perfiles profesionales. Se cuenta con un código de ética que establece las reglas de conducta del personal docente y administrativo. Desarrollo de un sistema digital que dé seguimiento y ubicación a documentos institucionales. Existe un proceso de selección del personal Proceso de reorganización administrativa, organigrama, funciones de acuerdo a lo que determina la Ley, hay un Reglamento de gestión por procesos. Se cuenta con el instrumento jurídico que define la estructura orgánica y funcional de la institución, en el área administrativa, académica y estudiantil. Reforma y derogación de la normativa interna necesaria para la adecuada gestión administrativa y/o institucional. Portal Web, televisión Tv Alfaro de la Uleam, departamento de relaciones y comunicación como medios de la gestión de la comunicación hacia la comunidad universitaria. Diagnóstico inicial sobre el mantenimiento de edificaciones, equipos de la universidad y su correcta funcionalidad y actualización catastral codificada. Debilidades: Falta de un sistema de evaluación del personal administrativo, de la trayectoria laboral del administrativo y personal académico de la Uleam. Falta de proceso de selección, promoción y formación del talento humano de acuerdo a los perfiles profesionales para su reubicación en áreas. Poca aplicación del código de ética sobre las conductas del personal docente y administrativo. Débil manual de funciones sin la socialización oportuna a la comunidad universitaria. Desarticulación del manual de procesos, cultura de organización y funciones a los requerimientos para la toma de decisiones adecuadas. Inadecuada proporción entre personal administrativo y académico de la Uleam. Carencia plan de incentivos, ascensos, motivaciones y retribuciones del personal. Falta de un plan de capacitación y formación continua de los empleados. Ausencia de una normativa y gestión jurídica necesaria para la ejecución de la gestión universitaria acorde a la LOES, su Reglamento General y Resoluciones del CES, y que permita control interno de causas judiciales hacia la identificación de los procesos y su estado. Carencia de un plan de comunicación donde se logre posicionamiento ante la sociedad y fortalezca los vínculos con los estudiantes, egresados, empleados administrativos y docentes, y jubilados. 104 Macroproceso: Gestión Financiera Fortalezas: Reestructuración del Departamento Financiero de la Uleam Conformación de la comisión de disciplina y transparencia. Debilidades: Falta de sistematización, control y reporte efectivo de la gestión del gasto y redistribución equitativa entre los diferentes entes académicos y administrativos Falta de un sistema de gestión presupuestaria alineado a la gestión académica, que permita un control y una permanente rendición de cuentas. Ausencia de un plan de redistribución interna de los recursos utilizando la fórmula de asignación del Consejo de Educación Superior (CES) por facultad. Desventaja en la distribución de la nómina de docentes versus personal administrativos. Elevados pagos y deudas que debe afrontar la institución de gestiones directivas anteriores. Inconsistencias en la contratación pública ha provocado desaciertos en la distribución de los recursos. Macroproceso: Gestión de la calidad Fortalezas: Procesos de evaluación interna por medio del Departamento de Evaluación Interna (DEI) promoviendo procesos de acuerdo a las normativas exigidas por organismos de educación superior. La decisión política de las autoridades apoyando los procesos de acreditación y mejora continua. Rediseño estructural y funcional de la institución. Plan de rediseño del manual de procesos y de la administración basada en la gestión por resultados. Restructuración del área de informática de la Uleam. Debilidades: Falta de un Sistema Unificado de Gestión de Calidad, que aproveche las sinergias existentes y permita potencializar la estructura y el servicio de calidad a la comunidad universitaria. Falta de estudio de las necesidades de innovación informática, hacia la Gestión de la calidad de servicios, sistemas financieros - contables, sistema de administración del recurso humano, soporte los concursos de méritos y oposición. Carencia de un plan de acción y difusión de los servicios para su correcta aplicación. Falta de plan de seguridad y de las condiciones de accesibilidad a las personas con capacidades especiales y mapeo de zonas conflictivas y zonas de seguridad de la universidad. Carencia de planes de mantenimiento y proyecciones de infraestructura, equipos, laboratorios, aulas, cubículos de alumnos y docentes. Falta de un plan de capacitación permanente para el personal técnico y de mantenimiento ante la escasa colaboración y control de actividades del personal de servicios y mantenimiento en las unidades académicas. Falta de organización de las unidades académicas y administrativas de la Uleam de acuerdo a la normativa vigente. Falta de vinculación con las unidades académicas que realicen estudios o proyectos para 105 el mejoramiento de los servicios de la Uleam. Macroproceso: Gestión Estratégica: Fortalezas: La Uleam cuenta con el PEDI 2013-2015 que direccionó las funciones sustantivas de la Educación Superior. Programas de asesorías y seguimiento del POA 2015. Capacitaciones de proyectos en formatos Senplandes para las carreras. Debilidades: Falta del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional PEDI 2016-2020 que direccione hacia la universidad de excelencia y calidad académica. Carencia de cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEDI 2013-2015, por consiguiente la institución se debilitó en las gestiones de sus funciones sustantivas como Educación Superior y no permitió tomar en cuenta la naturaleza del ámbito futuro en el cual debió ejecutarse las acciones de la Institución. Falta de un sistema y cultura de planificación en las unidades académicas y departamentos, articulando los procesos de planeación, seguimiento de la gestión de cada uno de los procesos para el logro de los propósitos institucionales. Falta de una guía de planificación de la gestión universitaria orientada por resultados, para planear sistemática y metodológicamente su desarrollo integral, proyectando su identidad y su quehacer a corto, mediano y largo plazo Falta de guías, matrices de los procesos efectivos de seguimiento y control del Plan Operativo Anual 2016. Limitada articulación en el POA 2016 de los presupuestos adecuados para la ejecución de programas, proyectos y actividades de las unidades académicas y departamentos de la Uleam. Carencia de informes de estadística, estudios y proyecciones de oferta y demanda de necesidades, para la toma de decisiones. 106 Subsistema cultura y buen vivir Macroproceso: Servicios del buen vivir e interculturalidad Fortalezas: Presencia de organismos de representación estudiantil como la Federación de Estudiantes Universitarios-FEUE, Asociación Femenina Universitaria-AFU y la Liga Deportiva Universitaria –LDU, Asociaciones Estudiantiles, representante estudiantes y de Graduados, el Órgano Colegiado Académico Superior (OCAS), Asociación de Profesores, Asociación de Empleados y Trabajadores, que promueven actividades académicas, artísticas, culturales y actividades de información hacia el bienestar de los estudiantes, docentes y empleados. La Uleam cuenta con espacios de acceso libre a la comunidad universitaria con espacios verdes, áreas sociales, culturales, recreativas, deportivas: Complejo, canchas de uso múltiple, estadio, imprenta, almacén, Departamento de desarrollo y promoción cultural, Museo, Coro universitario, Teatro Chusing, grupo de teatro La Trinchera. Ejecución de programas y foros interculturales promoviendo la participación de la comunidad universitaria con la participación de portadores de los saberes ancestrales manabitas y expositores a nivel nacional e internacional. Se cuenta con el Departamento de Bienestar Estudiantil que promueve servicios y políticas de salud para los estudiantes. Ejecución de actividades del Museo universitario. Debilidades: Falta de un plan de bienestar universitario que promueva programas y actividades artísticas, servicios para la salud psicofísica, actividades deportivas y recreativas, servicios para el desarrollo integral de los empleados, apoyo a los procesos formativos académicos y estudiantes. Carencia en el organigrama para la coordinación de estos departamentos que promueven y desarrollan la cultura y bienestar de la comunidad universitaria. Desconocimiento de la planificación de los organismos que representan los estudiantes para coordinador acciones en beneficio de la institución. 107 Macroproceso: Inclusión social y económica Fortalezas: Desarrollo de talleres sobre Acciones Afirmativas en unidades académicas. Existe un promedio de personas con capacidades especiales insertadas laboralmente en la Uleam. Existen procesos para el logro de la equidad de género en cargos académicos directivos (rector, vicerrector, decano, directores o jefes departamentales académicos o sus equivalentes) y en la gestión docente. La institución cuenta con personal docente, administrativo y estudiantes que gozan de creatividad, energía y capacidad para crear proyectos que mejoren la calidad de vida de personas excluidas. Debilidades: Falta de convenios de cooperación Interinstitucional. Falta de programas de emprendimiento para integrar a todos los miembros de la sociedad, independientemente de su origen, condición social o actividad. Carencia de un plan para fomentar la participación activa de los sectores más pobres de nuestros países en las economías locales y nacionales. Macroproceso: Fortalecimiento del arte y las humanidades Fortalezas: El Departamento de desarrollo y cultura de la Uleam promueve clases de arte en música, danza, teatro, dibujo y pintura, estimulando aptitudes y destrezas a los alumnos. Programas y proyectos realizados por el Departamento de desarrollo y cultura de la Uleam. Debilidades: Insuficiente planificación de programas, proyectos y actividades orientados al fortalecimiento de las artes y humanidades. 108 ANALISIS EXTERNO Función: Formación universitaria Macroproceso: Proceso de admisión y nivelación Oportunidades: El Plan Nacional del Buen Vivir, contempla el reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos. Las ferias nacionales e internacionales de proyectos integradores de Saberes coordinados con el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA). Desarrollo Empresarial que proporcione apoyo a proyectos integradores de saberes. Organismos e instituciones que contribuyen al desarrollo nacional de programas de becas, como el Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo y Becas (IECE). Secretaría de Educación Superior, Ciencia, tecnología e Innovación, Universidades y Organismos Internacionales, con programas o proyectos de capacitación permanente para docentes. Existe un alto número de bachilleres motivados para formarse en la Uleam. Alto nivel poblacional de estudiantes de colegios. Al ser la Uleam una institución pública sin costos significativos, tiene un alto nivel de captación de alumnos a nivel de pregrado y postgrado. Amenazas: La no acreditación o cierre de las IES locales y regionales. Información no adecuada a los bachilleres para el ingreso a las IES. La localización geográfica de los estudiantes de diferentes regiones del país que dificultan la continuidad de sus estudios. La situación económica de los estudiantes que impide la continuidad de los estudios. Factores externos (familiares, laborales, adicciones, enfermedades, otro) que impiden la continuidad de los estudios superiores. Organismos de créditos de becas estudiantes con procesos complejos para su inmediata ejecución. Los estudiantes abandonen los estudios debido a la falta de apoyo pedagógico y disciplinar durante el primer año de estudios. 109 Macroproceso: Proceso de gestión pedagógica y curricular Oportunidades: La Uleam participe en los cambios que exigen las nuevas tendencias en educación superior. La ubicación geográfica de la Uleam, al estar situada en una ciudad industrial, comercial y turística. El desarrollo empresarial, social, cultural del país. El crecimiento sostenido de la ciudad de Manta en los últimos años. La evaluación que realizan los organismos de control a las IES, el mismo establece indicadores de gestión del plan académico. La formación es un pilar importante para superar la crisis económica que atraviesa el país, siendo una oportunidad para la institución ofrecer soluciones. Las tendencias en educación superior deben garantizar la calidad de las instituciones y programas. La Uleam pueda ser reconocida en Latinoamérica por la integración del conocimiento y lo saberes científicos, técnicos, profesionales, humanísticos y culturales para la formación del talento humano y ciudadano, captando estudiantes de otros países. Amenazas: La institución no se ajuste a las tendencias de desarrollo local y regional que pueden convertirse en campos de estudio y de actuación de la profesión Proyectar ante la sociedad una imagen de desorganización institucional. Los futuros profesionales de la Uleam desarrollen capacidades que no respondan a la profesionalización. La Uleam en relación a otras IES tenga niveles deficientes respecto a la culminación exitosa en la formación de los estudiantes, debido al alto nivel de deserción y repetición. El sector productivo no considere a los graduados de la Uleam al carecer de conocimientos actualizados en su profesión y prefieran graduados de otras IES. Falta de correspondencia entre las políticas y normativas de los organismos evaluación y acreditación del Sistema de Educación Superior. Macroproceso: Proceso de gestión de ambientes de aprendizaje Oportunidades: Implementación a nivel nacional del nuevo Modelo Educativo Desarrollo de entornos virtuales y redes sociales favorecen la academia. Amenazas: Escasa asignación de recursos fiscales de parte del Estado para la implementación adecuada de laboratorios, equipos y otros que favorecen un aprendizaje dinámico. Competencia de universidades extranjeras presenciales y virtuales. Subsistema de educación general básica y bachillerato no proveen bases para un desempeño de los bachilleres adecuado en la educación superior. 110 Macroproceso: Proceso de graduación Oportunidades: Oferta de becas para capacitación e investigación a nivel nacional e internacional. En algunas carreras el entorno laboral y empresarial ofrecen oportunidad para la formación práctica e investigación. Demanda de nuevas especialidades en varios sectores como es comercial, turismo, industrial, entre otros. Demanda de la sociedad para la participación activa de la universidad en el logro de su desarrollo económico, social, cultural, tecnológico y científico. Demanda de profesionales para la formación de postgrado en la Uleam. Amenazas: Desconocimiento de la comunidad universitaria y sociedad sobre la oferta de la Uleam de programas de pregrado y postgrado. Desconfianza de los bachilleres por la categorización de la Uleam. Macroproceso: Proceso de gestión del personal académico Oportunidades: Programa de Becas de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación. Becas para capacitación e investigación a nivel nacional e internacional. Amenazas: Exigencia de las leyes de educación superior respecto al perfil del profesional con títulos de Phd como docentes principales y no auxiliares. 111 Función: Investigación Macroproceso: Proceso de generación del conocimiento y saberes Oportunidades: Elevado número de revistas electrónicas con indexación en bases de datos reconocidas. Articulación del Sistema de Educación Superior con el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología, Innovación y Saberes Ancestrales Apertura del código y la Innovación de la Economía Social del Conocimiento, la Creatividad Organismos multilaterales que suscriben convenios únicamente con universidades públicas para promover programas de desarrollo. La inclusión de nuevos Phd a las IES en el área de investigación científica. Incremento de la demanda para la solución de problemas a partir del desarrollo territorial y nacional. Políticas sobre la matriz productiva y energética estimulan la investigación. Convenios multisectoriales para la promulgación de proyectos encaminados al perfil de las carreras mediante acuerdos. Proyectos de carácter multi e interdisciplinar nacional e internacional, que permitirá participar a la Uleam. El mercado laboral demanda profesionales con título de postgrado. Amenazas: Elevada capacidad de respuesta de otras IES ante demandas sociales. Los sectores productivos y sociales no legitiman a la investigación científica y a la innovación tecnológica como base de desarrollo. Desconfianza de los organismos públicos en la investigación que realizan las universidades. Inequidad en las políticas para la asignación de recursos para la investigación en las universidades ecuatorianas. Macroproceso: Gestión del conocimiento y los saberes Oportunidades: Posibilidad de acceder a fuentes bibliográficas (Revistas científicas nacionales e internacionales, revistas seriadas, base de datos) que sirvan de apoyo en las investigaciones. Existen otras fuentes de financiamiento nacional e internacional que apoyen los proyectos de investigación, desarrollo e innovación en las distintas áreas del conocimiento. Amenazas: La institución no se direccione al ritmo de los cambios que actualmente atraviesa el mundo en el ámbito social, político, económico, científico y cultural. Percepción social equivocada de las prácticas del servicio comunitario y pre profesional. 112 Macroproceso: Desarrollo de la masa crítica Oportunidades: Eventos científicos nacionales e internacionales (reconocidos en la Web of Science) Oferta de becas nacionales e internacionales en países desarrollados. Amenazas: Baja oferta de profesionales con formación de Phd. Macroproceso: Redes de conocimiento gestión e innovación Oportunidades: Posibilidad de acceso a redes nacionales constituidas Existencia de convenios de colaboración con IES nacionales que pueden derivar en la proliferación de redes Proceso de internacionalización de la educación superior como tendencia regional e internacional. Existencia de convenios de colaboración con IES de otros países que pueden derivar en la proliferación de redes. Amenazas: Proyección de situación económica del país menos favorable. Cambios económicos y políticos en la región latinoamericana. 113 Función: Vinculación Macroproceso: Gestión social del conocimiento y transferencia tecnológica Oportunidades: Existe demanda de educación continua y de educación a distancia. Confianza de la sociedad en los servicios que ofrece la Uleam, a través de los programas proyectos y prácticas pre- profesionales, basados en los Convenios actuales. Leyes, reglamentos, normativas y Plan Nacional del Buen Vivir, favorecen las actividades de vinculación con la sociedad. Demanda de consultorías externas e internas, de servicios profesionales de parte de empresas del sector público y privado. Amenazas: Percepción social equivocada de las prácticas de servicio comunitario y pre profesional. Restricción presupuestaria para el financiamiento de los programas, proyectos y pasantías en las instituciones públicas y privadas. Macroproceso: Proceso cooperación y desarrollo Oportunidades: La promoción de la integralidad del sistema educativo. Demandas de formación y prestación de servicios desde los gobiernos locales, las empresas y organizaciones sociales. Amenazas: Herrada percepción de ciertos sectores sociales sobre la función de vinculación con la sociedad. No se reanuden los convenios a falta de cumplimiento de los objetivos de los mismos. 114 Macroproceso: Proceso de internacionalización Oportunidades: Plataformas de redes académicas y de gestión del conocimiento. Las leyes y reglamentos de la Educación Superior. Amenazas: Subsistemas y dominios académicos de las IES a nivel internacional Limitada proyección externa de los subsistemas y dominios académicos de la Uleam en procesos de vinculación. Macroproceso: Proceso de gestión de redes Oportunidades: Existen procesos y organización de internacionalización de la vinculación con la sociedad. Amenazas: Limitados escenarios de participación, coordinación e integración de la función de vinculación con la sociedad. 115 Función: Gestión administrativa y financiera Macroproceso: Gestión administrativa Oportunidades: El Ministerio de Relaciones Laborales tiene un modelo de gestión del talento humano para el sector público. Régimen de la Ley Orgánica de Educación Superior y Ley Orgánica de Servidores Públicos. Amenazas: Nuevas exigencias del perfil profesional por parte de los organismos de control. Percepción negativa frente a la comunidad universitaria. Macroproceso: Gestión Financiera Oportunidades: Seguimiento permanente del Plan Anual de Política Pública (PAPP) La Ley de Contratación Pública, que articula y establece los mecanismos de estas gestiones. Amenazas: Inflación del país y cambio de techos presupuestarios estatales. 116 Subsistema de cultura y buen vivir Macroproceso: Servicios del buen vivir e interculturalidad Oportunidades: Riqueza de la diversidad cultural y ambiental de la provincia y región. Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), que tiene como finalidad el desarrollo de las capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje y la generación y utilización de los conocimientos, las técnicas, los saberes, las artes y la cultura. Amenazas: El Buen Vivir como una concepción orientada a transformar la sociedad corre el riesgo de tornarse en un término superficial. Las particularidades de la ubicación geográfica, de las condiciones climáticas y de los factores geológicos y tectónicos, hacen que se presenten regularmente fenómenos catastróficos: tormentas, inundaciones, sequías, terremotos, deslizamientos, erosión, avalanchas, que generan pobreza y minimiza la calidad de vida las personas. Macroproceso: Inclusión social y económica Oportunidades: Bonos de desarrollo humano otorgados por el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES), estimulan a las personas a estudiar una carrera universitaria. La legislación laboral Ecuatoriana. Oportunidad para superar lo cualitativo en las políticas sociales, para lograr el objetivo fundamental de colocar el bienestar del ser humano por sobre el capital, como base del desarrollo de los pueblos. Amenazas: Falta de confianza de la comunidad y sociedad Visión de las políticas que rompe con un enfoque estandarizado, débil y excluyente. Macroproceso: Fortalecimiento de las artes y humanidades Oportunidades: Misión del Sistema Nacional de Educación Superior Ecuatoriano sobre la búsqueda de la verdad, el desarrollo de las culturas universal y ancestral ecuatoriana, de la ciencia y la tecnología, mediante la docencia, la investigación y la vinculación con la colectividad. Un grupo representativo de la población que necesita atención especial que están en situación de desventaja o con problemáticas específicas, para conseguir la inclusión con la ayuda de servicios de la Uleam. Empresas, organismos gubernamentales y no gubernamentales y grupos que atienden a la población en situación de desventaja o con problemáticas específicas. 117 4. ELEMENTOS ORIENTADORES 4.1. Visión Ser un referente nacional e internacional de Institución de Educación Superior que contribuye al desarrollo social, cultural y productivo con profesionales éticos, creativos, cualificados y con sentido de pertinencia. 4.2. Misión Formar profesionales competentes y emprendedores desde lo académico, la investigación, y la vinculación, que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la sociedad. 4.3. Valores Laicismo.- Principio básico y orientador de nuestra universidad, que lo asumimos como expresión de independencia de las acciones culturales y artísticas, frente a cualquier culto. Pluralidad.- Es la acción de concurrencia de todas las tendencias que puedan expresarse en la cultura y el arte, que afirma el carácter universal del pensamiento coherente con nuestra institución. Respeto.- Acción práctica de comprender y aceptar lo diferente en el pensamiento y en todas las manifestaciones culturales y artísticas. Responsabilidad.- Al responder socialmente y asumir las consecuencias de todos aquellos actos y acciones que realizamos en forma consciente e intencionada, en el marco de la norma y reglamentos. Voluntad.- Acción definida y permanente como capacidad espiritual y proactiva en el hacer, puesta en práctica por todos los que hacemos el Departamento de Cultura. Solidaridad.- Acción humana y de identificación, que posibilita la comprensión y el apoyo al actor o actores culturales en su gestión de trabajo. Honestidad.- Principio y valor rector en todas las acciones como fundamento del accionar ético en lo individual y colectivo de la gestión cultural. Interculturalidad.- Interacción entre personas y grupos de diversidad étnica y regional, los derechos colectivos y la plurinacionalidad, hacia la comunidad nacional y el futuro de nuestro país. 118 Creatividad.- Desde el punto de vista de su concepción y su vinculación en forma dimensional a los subsistemas de educación. Unidad.- Unidad y armonía entre la comunidad universitaria para lograr los objetivos institucionales. 4.4. Objetivos institucionales Objetivos institucionales, basados en las funciones sustantivas de las Instituciones de Educación Superior. Función Formación universitaria Objetivos Institucionales Desarrollar un modelo de gestión académica, articulando las funciones sustantivas de la universidad, garantizando una educación superior de calidad dando respuestas a las necesidades del desarrollo local, regional y nacional. Generar conocimientos científicos, tecnológicos y rescatar los saberes Investigación ancestrales, a través de la dinámica de los procesos de investigación, para resolver los principales problemas del país mejorando la calidad de vida. Vinculación con la sociedad Administrativo y financiero Macroproceso Extender los procesos de vinculación con la sociedad, difundiendo los saberes y culturas, la prestación de servicios especializados, articulados a la docencia e investigación que contribuyan al desarrollo de la sociedad en general. Efectuar un sistema de gestión administrativa y financiera eficiente y eficaz promoviendo una cultura organizacional de calidad para el desarrollo del talento humano y de la institución. Fortalecer las manifestaciones culturales individuales y colectiva de la comunidad universitaria y sociedad, articulados a la docencia, investigación y Cultura y buen vinculación hacia la construcción de una sociedad eficiente, justa y solidaria. vivir 119 5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES Función Formación Momento estratégico Macroprocesos Proceso de admisión y Nivelación Objetivo Estratégico Definir políticas y estrategias para el ingreso de bachilleres y apoyo pedagógico a estudiantes incluyendo los que poseen dificultades de aprendizajes. Políticas La institución procurará una gestión transparente y eficiente de la nivelación de los estudiantes que ingresan a primer año, promocionando en todos los colegios de provincia a la Uleam como su primera opción de ingreso. Momento Táctico-operativo Proyectos, Estrategias subproyectos, actividades Desarrollar hasta octubre Programa de del 2016 un programa de captación promoción a nivel nacional nacional de ingreso de los bachilleres a la Uleam. Definir el perfil de ingreso hasta septiembre del 2016 de los bachilleres en la Uleam, por áreas de conocimientos, concordante con el SNNA, aprobado por el Consejo Universitario. Sistema de nivelación y admisión para las carreras de la Uleam Reorientar hasta diciembre del 2016 el apoyo pedagógico y disciplinar de los estudiantes, considerando a los que tienen dificultades de aprendizajes y problemas de exclusión en sus contextos. Programa de soporte sicopedagógico 120 Momento estratégico Macroprocesos Proceso gestión pedagógica curricular de y Objetivo Estratégico Ofertar una propuesta de educación superior innovada, contextualizada, flexible y pertinente por campos del conocimiento. Políticas Se establecerá el currículo universitario con originalidad pertinencia social, científica, técnica y humanista, mediante la normativa del Sistema Nacional de Educación Superior. Momento Táctico-operativo Proyectos, Estrategias subproyectos, actividades Asegurar hasta septiembre del 2016, la acreditación de las carreras hacia una oferta académica en pregrado y posgrado, tanto en la matriz como en las extensiones que asegure la formación integral de los futuros profesionales. Asegurar hasta diciembre del 2016 cumplimiento del plan de fortalecimiento institucional en las carreras de la matriz y extensiones. Evaluar en el primer trimestre del 2016 el rediseño de las carreras en sus diversas modalidades y entornos de aprendizaje acorde con lo que señala el Reglamento de Régimen Académico. Conformar hasta segundo trimestre 2017 un equipo especialista de docentes Phd de la Uleam en diseño y rediseño curricular. Hasta el cuarto trimestre del 2016, se diseñará una estructura curricular por campos de conocimientos para maestrías y doctorados. Autoevaluación de las carreras con criterios de CEAACES. Asesorías y acompañamiento en el proceso de autoevaluación de las carreras. Plan de fortalecimiento Institucional con evidencias y registro en la plataforma GIIES. Rediseño de las carreras. Formación de docentes de la Uleam expertos en diseño y rediseño curricular Diseño Curricular en programas de postgrado 121 Momento estratégico Macroprocesos Proceso gestión ambientes aprendizaje de de de Objetivo Estratégico Asumir un modelo educativo que promueva procesos de innovación del conocimiento e inter aprendizaje con carácter multidisciplinar, asegurando la formación integral de los futuros profesionales. Políticas Se propiciará un ambiente de aprendizaje donde estudiantes interactúan, bajo condiciones óptimas que enriquezca la producción de saberes con el trabajo colaborativo. Momento Táctico-operativo Proyectos, Estrategias subproyectos, actividades Aprobar hasta enero 2016 Educativo de aprobado por Universitario. el mes de el Modelo la Uleam el Consejo Analizar los planes de estudios desde el primer trimestre del 2016 hasta el año 2020 y de los procesos de evaluación acorde con las normativas emitidas por el CES. Implementar hasta el segundo trimestre del 2016 la plataforma virtual de las actividades docentes y seguimiento de sílabos. Analizar desde el primer trimestre del 2016 hasta el año 2020, que los planes de estudios incluyan metodologías de aprendizajes a los lineamientos de transformación curricular de pregrado y postgrado. Revisar hasta el tercer trimestre del 2016 el sistema de evaluación de los aprendizajes en coherencia con el Modelo Educativo de la Uleam de pre y postgrado aprobado por el Consejo Universitario. Hasta el tercer trimestre del 2016 se cuenta con bibliotecas digitales y sistemas de archivo en línea de publicaciones académicas a nivel mundial. Modelo Educativo Socialización del Modelo Educativo a las carreras y extensiones. Plan de Estudios en coherencia con el perfil de ingreso, egreso y graduación. Sistema de evidencias de registro de actividades docentes y seguimiento de sílabo. Proyecto de aplicación de metodologías de enseñanza aprendizaje aplicadas en los planes de estudios de pregrado y postgrado. Sistema de evaluación de los aprendizajes de pre y postgrado de la Uleam Adquisición de Bibliografía actualizada acorde a las líneas de investigación de las unidades académicas. Gestión de revistas y periódicos para uso de investigadores y estudiantes. 122 Aplicar hasta cuarto trimestre del 2016 un modelo de gestión de aprovisionamiento de equipos, materiales, insumos necesario para garantizar la calidad de los ambientes de aprendizaje. Modelo de gestión de aprovisionamiento de equipos, materiales e insumos en salas de docentes, laboratorios, salas de prácticas preprofesionales, centros de cómputos de la Uleam. Implementar y adecuar hasta el segundo trimestre del 2016 las prioridades de infraestructura en unidades académicas de matriz y extensiones. Plan de mejoras de infraestructura en edificios, aulas, salas de docentes, centros de computación, laboratorios de las carreras de la Uleam 123 Momento estratégico Macroprocesos Momento Táctico-operativo Objetivo Estrategias Se garantizará que los estudiantes culminen sus estudios de pregrado y postgrado en los tiempos adecuados. Crear hasta marzo del 2016 la Unidad de Organización Curricular de Titulación de la Uleam, que actualice, integre y oriente los aprendizajes y elaboración del trabajo de titulación, vinculándolo con las líneas de investigación de la Uleam y con los ejes estratégicos de desarrollo. Ejecutar desde el primer trimestre del 2016 hasta el año 2020 la planificación para la toma de examen complexivo para los alumnos que culminan la carrera. Unidad de organización curricular de titulación de la Uleam Hasta el año 2020 se ejecutan programas de maestrías en la Uleam por campos amplios de conocimientos. Maestrías por campos de conocimientos. Estratégico Proceso de graduación Implementar la Unidad de Organización Curricular de Titulación, generando políticas de integración y vinculación, formación continua con universidades, sectores productivos y gobiernos locales. Proyectos, subproyectos, actividades Políticas Sistematizar hasta diciembre del 2016 la producción de saberes y aprendizajes innovadores (grado) y conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos (posgrado) de los trabajos de titulación. Generar políticas de vinculación desde el primer trimestre del 2016 hasta el año 2020, entre las universidades y los sectores sociales, académicos, productivos y gobiernos locales y nacionales, encaminadas a desarrollar sistemas de empleabilidad a los graduados. Realizar hasta el tercer trimestre desde el 2016 hasta el año 2020, programas de educación continua e inserción al postgrado de los graduados, mejorando sus capacidades y oportunidades hacia una formación integral. Planificación de los exámenes complexivos de grado y postgrado. Proceso de difusión, admisión y ejecución de los programas de maestría aprobados por el CES (en julio y agosto de 2016). Sistematización de trabajos de grado con postgrado. Convenios de vinculación con sectores sociales, productivos y gobiernos para la empleabilidad de los graduados. Programas de educación continua para los graduados. Reglamento para la realización de los cursos de Educación Continua al Órgano Colegiado Académico Superior de la Uleam para su aprobación. 124 Momento estratégico Macroprocesos Proceso gestión personal académico de del Objetivo Estratégico Contar con una planta de docentes del nivel académico y tiempo de dedicación a la cátedra de acuerdo al perfil requerido hacia la generación del conocimiento científico. Políticas Se consolidará una planta de profesores de alto nivel académico, su permanente actualización, evaluación y promoción. Momento Táctico-operativo Proyectos, Estrategias subproyectos, actividades Organizar hasta el junio del 2016 a los docentes de tiempo completo de acuerdo al perfil y las funciones estipuladas en el Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sistema de Educación Superior expedido por el CES. Planta de profesores con dedicación de acuerdo al perfil requerido. Desde el año 2017 hasta el año 2020, se forman colectivos y redes académicas por campos de estudio, articulados a dominios científicos, tecnológicos y humanísticos. Colectivos y redes académicas por campos amplios de conocimientos, fortaleciendo la docencia. Elaborar hasta marzo del 2016 un plan de formación de Phd de docentes, en base a las necesidades por áreas de conocimiento. Plan de formación de docentes para la obtención de títulos de Doctorados-PhD. Desde el primer trimestre del 2016 hasta el año 2017, se realizan capacitaciones y programas de formación continua a docentes en áreas de conocimiento. Hasta octubre del año 2016, se realizan capacitaciones de formación pedagógica y didáctica a docentes. Programas formación profesional docentes áreas conocimiento. Programas formación pedagógica didáctica docentes. Docentes, alumnos administrativos becados. Lograr hasta el año 2020, la preparación de docentes, estudiantes y empleados a través de estudios de posgrados con becas a nivel internacional. de a por de de y a y Convenios de movilidad de estudiantes, docentes y/o investigadores a nivel nacional e internacional y seguimiento de los que se desarrollan. Desde el año 2016 al 2020 se organizan y se participa en eventos de carácter científicos y de cooperación internacional. Congresos nacionales internacionales participando docentes, estudiantes empleados. e y 125 Macroproceso Cultura y Buen vivir Momento estratégico Macroprocesos Momento Táctico-operativo Objetivo Políticas Estrategias Se reorientará la oferta de programas, proyectos y actividades complementarias hacia el bienestar universitario y de la sociedad. Diversificar en los años 2016 hasta el 2020, programas, proyectos y eventos culturales, interculturales, de arte, humanidades, como actividades sociales y deportivos hacia el bienestar de la comunidad universitaria. Estratégico Servicios del buen vivir e interculturalidad Contribuir a la formación integral de los docentes, estudiantes, empleados y trabajadores potenciando la cultura e interculturalidad, el arte y humanidades. Proyectos, subproyectos, actividades Programas, proyectos y actividades complementarias para la difusión de la sabiduría ancestral y en general, los conocimientos y prácticas de las culturas desde los planes académicos por áreas de conocimientos o carreras. Programa que fortalezcan los saberes humanísticos y artísticos para el desarrollo sustentable de la región. Programa de Becas a los estudiantes con mejores rendimientos académicos o proyección estudiantil, ayuda para seminarios, eventos científicos, capacitaciones. Unidad de servicios de confección de uniformes a los estudiantes universitarios de las diversas carreras. (Almacén Universitario). Proyectos y actividades deportivas y sociales en los planes académicos como actividades complementarias por áreas de conocimientos o carreras involucrando alumnos, docentes. Proyectos de mejoras de áreas verdes para bienestar de los estudiantes y docentes de la Uleam. Inclusión social y económica Contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas de sectores vulnerables de la sociedad. Incrementar desde el año 2016 hasta el 2020 programas de inclusión social de las personas con capacidades especiales. Programas de Acciones Afirmativas e inclusión social para la comunidad universitaria. 126 Función Investigación Macroprocesos Proceso generación conocimiento saberes de del y Momento estratégico Objetivo Políticas Estratégico Elaborar proyectos de investigación de carácter inter y trans-disciplinar que articulen conocimientos, contextos del buen vivir con la participación de los actores. Se consolidará las líneas y programas de investigación, de conformidad con el Plan Nacional de Desarrollo de la Zona 4. Momento Táctico-operativo Proyectos, subproyectos, Estrategias actividades Formular con pertinencia hasta junio del 2016 las líneas, programas, proyectos y procesos de investigación. Modelos de investigación articulados a la problemática del contexto nacional aplicados en cada carrera. Desarrollar desde el año 2016 hasta el 2020 proyectos de investigación de carácter multi y transdisciplinar, que posibiliten la articulación del grado con el posgrado. Formulación de lineamientos de trabajo y gestión de la investigación aplicada en las carreras. Ejecución, seguimiento y evaluación del plan de investigación. Talleres de socialización de proyectos de investigación para la articulación del grado con el posgrado. Observatorio Científico para crear un banco de problemas por sectores de la economía para alineación de investigaciones de grado con postgrado. Presentación e informes de resultados de las investigaciones científicas y la producción de conocimientos. Desde el año 2016 hasta el 2020 se presentan informes de investigaciones, proyectos, eventos y publicaciones científicas. oDesarrollo de la masa crítica de investigadores. Organizar la masa crítica de investigadores especializada en áreas de conocimiento para evaluar los conocimientos y resultados alcanzados de acuerdo a la misión de la Universidad. Formar docentes investigadores desde el año 2016 hasta el 2020 hacia la transmisión y producción de conocimientos. Lograr un 5% hasta el primer trimestre del año 2017-2020 docentes categorizados como investigadores registrados en la Senescyt. Formar los investigadores estudiantiles desde el año 2016 hasta el 2020. Docentes investigaciones formativas. desarrollan generativas o Lograr publicaciones de carácter científico desde el año 2016 hasta el año 2020 libros o capítulos de libros revisados por pares de la producción de docentes y estudiantes. Libros publicados con ISBN Docentes categorizados como investigadores. Creación editoriales. de Estudiantes investigaciones. consejos desarrollan Revistas de la Uleam fortalecidas para publicaciones científicas de docentes, estudiantes y administrativos de la Uleam. Publicaciones de producción científica en revistas indexadas en base de datos de impacto y calidad nacionales e internacionales. 127 Redes conocimiento gestión innovación de e Contar con redes de conocimiento con estrecha relación con la productividad, la ciencia, innovación, tecnología, y el incremento de conocimiento del colectivo académico de la Uleam. Lograr desde el año 2016 hasta el 2020 ponencias de docentes y estudiantes en eventos científicos Incorporar y coordinar redes y plataformas desde el año 2016 hasta el año 2020 de investigaciones nacionales e internacionales vinculadas a las necesidades de la universidad y del contexto. Ponencias en eventos científicos de calidad. Asociación a redes nacionales y redes internacionales de conocimientos. 128 Función Vinculación Momento estratégico Macroprocesos Gestión social del conocimiento y transferencia tecnológica Objetivo Estratégico Transferir el conocimiento mediante programas de impacto social, en los contextos de desarrollo hacia la resolución de los problemas que presenta la sociedad. Momento Táctico-operativo Políticas Estrategias Se propenderá la ejecución de programas de vinculación con la sociedad, integrando docencia e investigación en las carreras. Asegurar hasta diciembre del 2016 que los programas y proyectos promuevan la gestión del conocimiento en los contextos de desarrollo productivo, social, cultural y académico, orientados a lograr impactos en la sociedad. Implementar pasantías, prácticas pre-profesionales y comunitarias institucionales e interinstitucionales en sectores productivos, académicos, culturales y otros. Proyectos, subproyectos, actividades Reglamento actualizado de Procesos de vinculación con la sociedad. Líneas de vinculación definidas y aprobadas por el OCAS. Estandarización y sistematización de los procesos de seguimiento, monitoreo y evaluación Institucional de los programas y proyectos. Programas de vinculación establecidos según los dominios académicos, líneas de investigación y vinculación de las diferentes carreras. Proyectos multidisciplinarios de vinculación con la sociedad que contribuyan a los objetivos del Buen Vivir. Programas de educación continua comunitaria participando docentes y estudiantes de las carreras. Proyecto de Bienestar Social para la atención de alumnos, docentes, personal administrativo y comunidad en general. Programa de Asistencia en Salud del Policlínico Universitario Programa de asistencia Fisioterapia Programa de asistencia Laboratorio Clínico Programa de asistencia de Odontología Programa de asistencia de psicología Programa de asistencia de medicina general. Servicios del Centro de Servicios para el Control de Calidad-Cesecca. Servicios de la Escuela de Conducción de Choferes Profesionales de la Uleam. Servicios de Alfaro TV y Radio Universitaria. Manual de Procedimientos y funciones de las prácticas pre profesionales y pasantías de la Uleam aprobado. Reglamento de prácticas pre profesionales y pasantías de la Uleam. Proceso de gestión en las empresas sobre pasantías, prácticas pre-profesionales. Programa de pasantías, prácticas pre-profesionales y comunitarias en sectores productivos, académicos, culturales y otros. 129 Función administrativo – Financiero Momento estratégico Macroprocesos Lograr eficiencia de la gestión institucional hacia la búsqueda permanente de la calidad de los procesos y de la excelencia del talento humano. Gestión Administrativa Contar con un sistema de gestión financiera alineado a la gestión académica hacia una permanente rendición de cuentas. Gestión Financiera Gestión calidad de Objetivo Estratégico la Gestionar la calidad de los procesos gobernantes, sustantivos y de apoyo a través de la organización, evaluación y sistematización hacia una cultura organizacional y Políticas Se fortalecerá los procesos académicos y administrativos implementando el modelo de gestión por procesos orientados a mejorar la eficiencia y control de los mismos. Se garantizará una administración eficiente de los recursos financieros, mediante la práctica de los valores éticos. El mejoramiento continuo de sus procesos académicos de investigación y vinculación con la sociedad, a través de la autoevaluación responsable, fundamental en Momento Táctico-operativo Proyectos, Estrategias subproyectos, actividades Contar con un talento humano competente y desempeño eficiente que contribuya al logro de los objetivos institucionales. Gestión de la Comisión especial de disciplina transparentando un desempeño ético del talento humano. Concursos de méritos y oposición para personal docente y administrativo. Generar políticas y normas internas para un desempeño eficiente del personal docente y administrativo basados en las normativas públicas. Programa de Salud Ocupacional y Seguridad Industrial. Crear hasta diciembre del año 2016 un sistema de gestión de los procesos judiciales, vigilancia, riesgos y desastres precautelando los intereses y fines de la institución y comunidad universitaria. Proceso de acciones, diligencias y seguridad jurídica de la Uleam. Desarrollar hasta diciembre del 2016 un sistema integral de comunicación donde se interactúe y se coordine con la comunidad universitaria y la sociedad. Vinculación de los procesos de planificación del presupuesto y control de los procesos hacia el empleo eficiente, efectivo y económico de los recursos financieros. Reorganizar departamento relaciones públicas comunicación de Uleam. Proceso de riesgos, seguridad y vigilancia en la Uleam Procesos financieros sistematizados Homologación y regularización de formatos institucionales. Planificación necesidades para manejo eficiente recursos financieros. Organizar la Uleam, mediante una estructura organizacional y funcional hacia la calidad académica y mejora de los servicios administrativosfinancieros. el de y la de el de Elaboración del Manual de Gestión Académica. Rediseño de la estructura orgánica de la institución. 130 mejora continua. estándares e internacionales, que garanticen la formación de profesionales éticos, competentes y emprendedores, para contribuir al desarrollo social, cultural y productivo de la región y del país. Rediseño de los procesos y funciones de la universidad. Rediseño del Reglamento Orgánico por Procesos. Crear en el año 2016 un sistema de mantenimiento de las instalaciones y equipos optimizando su funcionamiento, hacia las actividades académicas, investigativas y de vinculación. Gestión Estratégica Desarrollar un modelo de planificación eficiente de los servicios educativos, logrando el cumplimiento de los objetivos institucionales. Los Planes, Programas y proyectos de las unidades académicas y administrativas estarán alineados al Plan Estratégico de Desarrollo Institucional. Lograr hasta el año 2017 una cultura de planificación en la Uleam, sobre la base de la situación actual, su rol y competencias. Metodología y herramientas de gestión por resultados/ monitoreo y control del cumplimiento. Sistema de procesos y acciones legales y jurídicas. Organización del área de riesgos y desastres, seguridad y vigilancia de la Uleam. Reglamento, normativas y políticas del área de riesgos y desastres, seguridad y vigilancia. Sistema de control, mantenimiento de equipos, laboratorios, infraestructura de unidades académicas y departamentos de la Uleam. Plan Estratégico de Desarrollo Institucional aprobado por el OCAS. PEDI 2016-2020 Guía didáctica de planificación institucional. Capacitaciones a autoridades de carreras y departamentos en planificación estratégica. Seguimiento de ejecución y cumplimiento de los Planes de mejoras y de Fortalecimiento Institucional. Hacer seguimiento y control de los programas, proyectos, actividades y recursos debidamente planificados. Guías de Seguimiento control y Evaluación del Plan Operativo Anual Plan Operativo Anual socializado y aprobado por el OCAS. Asesorías en carreras y departamentos de elaboración técnica del POA. Proyectos de Inversión Pública en plataforma Senplades mediante 131 protocolos establecidos. Procesos de Rendición de Cuentas. Realizar estudios y proyecciones para la toma de decisiones de desarrollo institucional. Plan de estudios y proyecciones para la toma de decisión institucional. 132 5.1. Evaluación estratégica Función: Formación OBJETIVO ESTRATÉGICO PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES INDICADORES DE GESTIÓN META 2020 CRONOGRAMA 2016 2017 2018 2019 2020 100% X X X X X 40% X X X X X 10 X X X X X 100% sobre la base de lo planificado X X X X X 100% sobre la base de lo planificado X X X X X RESPONSABLES E INVOLUCRADOS Macroproceso: Nivelación y admisión Definir políticas y estrategias para el ingreso de bachilleres y apoyo pedagógico a estudiantes incluyendo los que poseen dificultades de aprendizajes. Programa de captación nacional bachilleres. Sistema de nivelación y admisión para las carreras de la Uleam Programa de soporte sicopedagógico. Número de carreras aplican estrategias de captación. Número de colegios de la provincia participan en los programas de captación. Número de asesorías académicas semestral a los aspirantes Número de bachilleres captados para el curso de nivelación. Número de participaciones de aspirantes en las Ferias Integradoras de saberes Currículo académico para el curso de nivelación. Número de informes del programa académico de nivelación. Número de informes de satisfacción de los alumnos del primer año y de aquellos que poseen dificultades de aprendizajes. Estudios de identificación de los grupos vulnerables para becas. 1 X Departamento de Nivelación y admisión Departamento de Nivelación y admisión Decanos 5 X X X X X 5 X X X X X Departamento de Nivelación y admisión Decanos 5 X X X X X 133 OBJETIVO ESTRATÉGICO PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES INDICADORES DE GESTIÓN CRONOGRAMA RESPONSABLES E INVOLUCRADOS META 2020 2016 2017 2018 2019 2020 10 X X X X X Decanos Departamento de Evaluación Interna 100% X X X X X Decanos Departamento de Evaluación Interna X Departamento de Evaluación Interna Departamento de Planeamiento Decanos Macroproceso: Proceso de gestión pedagógica y curricular Ofertar una propuesta de educación superior innovada, contextualizada, flexible, pertinente y trascendente por campos del conocimiento. Autoevaluación las carreras criterios CEAACES de con de Asesorías y acompañamiento en el proceso de autoevaluación de carreras. Plan de fortalecimiento Institucional con evidencias y registro en la plataforma GIIES. Planes de mejoras de las carreras con fines de acreditación Diseño y Rediseño de las carreras. Formación docentes de la Uleam expertos en diseño y rediseño curricular Diseño Curricular en programas de postgrado Número de avances bimensuales de las carreras de la matriz y extensiones. Carreras reciben asesorías. Número de informes de avances del plan de fortalecimiento de las carreras. Número de carreras que cumplen 100% sus planes de mejora. Número de carreras diseñadas y rediseñadas. Número de docentes expertos en diseño y rediseño de carreras por campos amplios. Estudio de actualización de los procesos de formación de Postgrado. 10 X X X X 100% X X X X 100% X X 8 3 X X Departamento de Planeamiento Vicerrectora Académica Decanos Decanos Vicerrectora Académica X X X Vicerrectora Académica Director de postgrado 134 2020 2019 2018 META 2020 2017 OBJETIVO ESTRATÉGICO INDICADORES DE GESTIÓN 2016 CRONOGRAMA PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES RESPONSABLES E INVOLUCRADOS Macroproceso: Proceso de gestión de ambientes de aprendizaje Asumir un modelo educativo que promueva los procesos de innovación del conocimiento e inter aprendizaje con carácter multidisciplinar, asegurando la formación integral de los futuros profesionales. Modelo Educativo Socialización del Modelo Educativo a las carreras y extensiones. Modelo Educativo institucional socializado con la comunidad universitaria Número de informes de socialización del Modelo Educativo y Dominios de la Uleam. Número de informes de interacción de los dominios de la Uleam. Plan de estudios en coherencia con el perfil de ingreso, egreso y graduación. Plataforma Académica sistema de evidencias de registro de actividades docentes y seguimiento de sílabo, mediante la plataforma implementada. Programa de Formación Continua basada en los informes de la Evaluación Integral de Desempeño del Docente y del Seguimiento del Sílabo. Sistema de evaluación de los aprendizajes de pre y postgrado de la Uleam Adquisición de Bibliografía actualizada acorde a las líneas de investigación y a los programas académicos de las asignaturas. Gestión de revistas y periódicos para uso de investigadores y estudiantes. Modelo de gestión de aprovisionamiento de equipos, materiales e insumos en las carreras y extensiones. Modelo de gestión de mejoras, adecuaciones y acciones correctivas de infraestructura de edificios, aulas, salas de docentes, talleres, centros de computación y laboratorios. Planificación académica socializada en cada carrera de la Uleam aprobados por Consejo Académico. Número de informes de registro de actividades docentes y seguimiento de los sílabos mediante la efectividad de la plataforma implementada Número de programas formación continua docente de acuerdo a evaluaciones desempeño docente seguimiento del silabo. de del las de y Número de informes de evaluación de los aprendizajes del pre y postgrado Número de libros actualizados en todos los campos de especialización. Número de docentes usan y aplican los libros físicos y virtuales para los procesos de enseñanza aprendizaje. Número de revistas y periódicos para los procesos de enseñanza aprendizaje. Número de carreras cuentan con equipos, materiales e insumos en aulas, salas de docentes, talleres de prácticas, centros de computación y laboratorios para el proceso de enseñanza aprendizaje. Número de carreras realizan mejoras de infraestructura de edificios, aulas, salas de docentes, talleres, centros de computación y laboratorios. 3 (actualizaciones) 3 5 100% 5 100% sobre la base de lo planificado X X X X X X X X X X X X X X X X Vicerrectora Académica Decanos X Vicerrectora Académica Unidad de Coordinación Informática-UCCI X X X X X X X X X X X X X X 100% sobre la base de lo planificado X X X X X 100% X X X X X 5% X X X X X 5 Vicerrectora Académica Vicerrectora Académica Decanos Vicerrectora Académica Vicerrectora Académica Información Bibliográfica y Servicios Educativos (DIBSE) Vicerrectora Administrativa 100% X X X X X Departamento Técnico Vicerrectora Administrativa 100% X X X X X Departamento Técnico 135 1 2020 Unidad de organización curricular de titulación aprobada por el OCAS 2019 META 2020 2018 INDICADORES DE GESTIÓN 2017 PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES 2016 CRONOGRAMA OBJETIVO ESTRATÉGICO RESPONSABLES E INVOLUCRADOS Macroproceso: Proceso de graduación Implementar la Unidad de Organización Curricular de Titulación, generando políticas de integración, vinculación y formación continua con universidades, sectores productivos y gobiernos locales. Unidad de organización curricular de titulación de la Uleam Procesos de graduación de los aspirantes en las distintas modalidades aprobadas. Maestrías por campos de conocimientos Ejecutar el proceso de difusión, admisión y ejecución de los programas de maestría aprobados por el CES (en julio y agosto de 2016). Sistematización de trabajos de grado con postgrado Plataforma de seguimiento a graduados. Convenios de vinculación con sectores sociales, productivos y gobiernos para la empleabilidad de los graduados. Informe de necesidades para mejoras en los planes académicos de las carreras y programas de educación continua para los graduados de acuerdo a los estudios de perfiles de egreso. Reglamento para la realización de los cursos de Educación Continua aprobado por el Órgano Colegiado de Educación Superior de la Uleam. Número informes de la Unidad de organización curricular de titulación sobre los procesos de graduación por carreras Número de informes de procesos de exámenes complexivos y modalidades de las carreras de grado. Número de informes del proceso de exámenes complexivos de los programas de postgrado Número de estudios de las maestrías de acuerdo a las necesidades. Número de maestrías de acuerdo a las necesidades de los graduados Planificación de nuevas maestrías de acuerdo a las necesidades de los profesionales de la provincia Número de difusiones, admisión y ejecución de las maestrías aprobadas. Sistematización de los trabajos de grado con postgrado Informes de satisfacción de los graduados mediante los Estudios de perfiles. Convenios por campos amplios para la vinculación con los sectores productivos para procesos de empleabilidad con los graduados. Sistema de cumplimiento para evaluar el avance y ejecución. Número de programas de mejoras en los planes académicos y programas de formación continua para los graduados por campos amplios que deben ser aplicados X Vicerrectora Académica Decanos 5 5 5 5 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 5 5 10 X X X X X 5 X X X X X 40% empresas vinculadas X X X X X 5 X X X X X X X X X X 8 Decanos Director Postgrado Director de Postgrado Director de Postgrado Decanos Directora Vinculación Decanos Directora Vinculación Decanos Directora Vinculación Decanos Directora Vinculación Vicerrectorado Académico Decanos Reglamento aprobado por el OCAS 1 reglamento X 136 CRONOGRAMA 2018 2019 2020 META 2020 2017 INDICADORES DE GESTIÓN 2016 OBJETIVO ESTRATÉGICO PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES 100% X X X X X 45% X X X X X 100% X X X X X X X X X X X X X X X X X X X RESPONSABLES E INVOLUCRADOS Macroproceso: Proceso de gestión del personal académico Contar con una planta de docentes de alto nivel académico de acuerdo al perfil requerido hacia la generación del conocimiento científico. Planta de profesores con dedicación de acuerdo al perfil requerido. Colectivos y redes académicas por campos amplios de conocimientos, fortaleciendo la docencia. Programa de desempeño del Personal Académico en las Unidades Académicas. Plan de formación de PhD de la uleam Programas de formación profesional a docentes por áreas de conocimiento. Programas de formación pedagógica y didáctica a docentes. Convenios suscritos de cooperación internacional con la Uleam Docentes becados para estudios de cuarto nivel o formación de PhD en el extranjero Alumnos y empleados becados para estudios en el extranjero. Convenios de participación en Congresos Internacionales. Congresos Internacionales participando docentes, estudiantes y empleados organizado por la Uleam Número de docentes de acuerdo a su perfil en los distintos campos de conocimiento Número de docentes participan en redes de campos de conocimiento. Número de docentes evaluados según el Sistema Integral de Evaluación del Docente. Plan de formación de docentes en doctorados por campos amplios Número de docentes en proceso de formación para obtener doctorados Número de informes de seguimiento de los procesos de formación docente en cursos de doctorados y la integración de conocimientos en planes académicos. Número de seminarios, capacitaciones o programas de formación continua de actualización de conocimientos según la Evaluación Integral de Desempeño del Docente. Número de seminarios, capacitaciones o programas de formación pedagógica y didáctica por campos amplios. Número de convenios suscritos y aprobados para cooperación internacional Número de docentes beneficiados con becas. Número de alumnos y trabajadores beneficiados con becas de estudios internacionales Número de docentes, estudiantes y empleados participan en eventos de cooperación internacional. Número de congresos nacionales e internacionales organizados por áreas de conocimientos que fortalecen la producción científica. 5 60% 5 50 Vicerrectora académica Talento Humano Decanos Vicerrectora académica Talento Humano Comisión Escalafón docente Vicerrectora académica Decanos 50 X X X X X 10% X X X X X 10% X X X X X 5% X X X X X 15% X X X X X X X X X X 40 Directora de Relaciones y Cooperación Internacional 137 Subsistema cultura y buen vivir 2020 2019 META 2020 2018 INDICADORES DE GESTIÓN 2017 OBJETIVO ESTRATÉGICO 2016 CRONOGRAMA PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES RESPONSABLES E INVOLUCRADOS Servicios del buen vivir e interculturalidad Contribuir a la formación integral de los docentes, estudiantes, empleados y trabajadores potenciando la cultura, interculturalidad, el arte y humanidades. Programas, proyectos y actividades complementarias para la difusión de la sabiduría ancestral y en general, los conocimientos y prácticas de las culturas desde los planes académicos de las carreras. Programas, proyectos y actividades complementarias que fortalezcan los saberes humanísticos y artísticos para el desarrollo sustentable de la región. Programa de Becas a los estudiantes con mejores rendimientos académicos o proyección estudiantil, ayuda para seminarios, eventos científicos, capacitaciones. Proyectos y actividades deportivas y sociales en los planes académicos como actividades complementarias por áreas de conocimientos o carreras involucrando alumnos, docentes. Programas de Acciones Afirmativas e inclusión social para la comunidad universitaria. Unidad de servicios de confección de uniformes a los estudiantes Porcentaje de carreras o por áreas de conocimiento que incluyen proyectos culturales e interculturales en los planes académicos. Porcentaje de gestión del Museo Universitario de la Uleam Porcentaje de carreras o áreas de conocimiento que incluyen proyectos culturales e interculturales en los planes académicos. Número de becas otorgadas a los estudiantes según las normativas y Reglamento de Becas Número de estudiantes que reciben apoyo económico e incentivos para eventos científicos o capacitaciones según las normativas y Reglamento. Porcentaje de actividades complementarias deportivas y sociales desde los planes académicos hacia el bienestar comunidad universitaria. Porcentaje de programas o actividades de acciones afirmativas e inclusión social para la comunidad universitaria Número de alumnos beneficiados con los productos o 100% X X X X X 100% X X X X X 100% 30% 5% X X X X X X X X X X X X X X X X Director del Museo Universitario X Directora del Departamento de Cultura Docentes Estudiantes X Vicerrectora Administrativa Director Departamento de Bienestar X Vicerrectora Administrativa Director Departamento de Bienestar X Vicerrectora Administrativa Director Departamento de Bienestar Docentes Estudiantes 100% sobre lo planificado Directora del Departamento de Cultura Docentes Estudiantes sobre lo planificado X X X X X Vicerrectora Administrativa Director Departamento de Bienestar Docentes Estudiantes 25% X X X X X Vicerrectora Administrativa Jefe Almacén Universitario 100% 138 universitarios de las diversas carreras. (Almacén Universitario). Proyectos de mejoras de áreas verdes para bienestar de los estudiantes y docentes y empleados de la Uleam. servicios de esta unidad. Número de carreras que disponen de áreas verdes y ejecutan actividades contribuyendo a la conservación del medio ambiente 100% campo amplios X X X X Vicerrectora Administrativa Director Medio Ambiente X Función: Investigación CRONOGRAMA 2020 RESPONSABLES E INVOLUCRADOS 2019 META 2020 2018 INDICADORES DE GESTIÓN 2017 PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES 2016 OBJETIVO ESTRATÉGICO 100% X X X X X Director de Investigación Decanos 100% X X X X X Director de Investigación Decanos 10 X X X X X Director de Investigación Decanos 10 X X X X X Director de Investigación Decanos Macroproceso: Proceso de generación del conocimiento y saberes Elaborar proyectos de investigación de carácter inter y transdisciplinar que articulen conocimientos, contextos del buen vivir con la participación de los actores. Modelos de investigación en cada carrera articulados a la problemática del contexto nacional. Plan y Formulación de lineamientos de trabajo y gestión de la investigación en cada facultad y carrera. Ejecución, seguimiento y evaluación del plan de investigación. Número de carreras aplican el modelo de investigación en proyectos de investigación. Observatorio Científico para el estudio de problemas por sectores de la economía para alineación de investigaciones de grado con postgrado. Número de informes de Banco de Problemas por campos amplios de los diversos sectores de la economía y sociedad. Número de carreras formulan sus proyectos basados en las líneas de investigación y vinculación. Número de informes de las carreras de avances de los proyectos de investigación 139 CRONOGRAMA 2019 2020 RESPONSABLES E INVOLUCRADOS 2018 META 2020 2017 INDICADORES DE GESTIÓN 2016 OBJETIVO ESTRATÉGICO PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES 10% X X X X X Director de Investigación Decanos 5% X X X X X Director de Investigación Decanos 1 X 5% X Macroproceso: Desarrollo de la masa crítica de investigadores Organizar la masa crítica especializada en áreas de conocimiento para evaluar los conocimientos y resultados alcanzados de acuerdo a la misión de la Universidad. Docentes desarrollan investigación de algún tipo (generativa o formativa) Docentes categorizados como investigadores. Creación de consejos editoriales. Número de docentes participan en el desarrollo de investigaciones Número de docentes se categorizan como investigadores. Consejo Editorial de la Uleam aprobado por el OCAS Estudiantes desarrollan investigación de algún tipo (generativa o formativa) Libros publicados con ISBN. Número estudiantes involucran investigaciones. de se en Número de informes sobre publicación de libros con ISBN Publicaciones en revistas científicas indexadas a nivel regional. Ponencias en eventos científicos. X X X X Número de docentes publican sus investigaciones Número de docentes realizan publicaciones en revistas indexadas de la Uleam Número de informes sobre Ediciones de las revistas indexadas de la Uleam Informe de gestión de la Imprenta Universitaria en la impresión de ejemplares de producción científica. Número de docentes de la Uleam publican en revistas de impacto internacional. Docentes participan en ponencias y eventos científicos nacionales e internacionales Director de Investigación Decanos Director Departamento de Investigación 10% Publicaciones de investigaciones de docentes y estudiantes en revistas de la Uleam y libros con ISBN Director de Investigación 5 50% X X X X X X X X X X X X X X X 5 X X X X X 10 X X X X X 10% X X X X X 20% X X X X X Director de Edición y Publicación UniversitariaDEPU Director Departamento de Edición y Publicación Universitaria Director de Investigación Decanos Director Revistas Indexadas Uleam Director de Imprenta Universitaria Director de Investigación Decanos Director de Investigación Decanos 140 2020 2019 META 2020 2018 INDICADORES DE GESTIÓN 2017 PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES 2016 CRONOGRAMA OBJETIVO ESTRATÉGICO RESPONSABLES E INVOLUCRADOS Macroproceso: Redes de conocimiento gestión e innovación Contar con redes de conocimiento con estrecha relación con la productividad, la ciencia, innovación, tecnología y el incremento de conocimiento del colectivo académico de la Uleam. Asociación a redes nacionales y redes internacionales de conocimientos. Número de redes internacionales de intercambio de conocimientos y de procesos de investigación y vinculación. Número de informes de gestión de los procesos de integración a redes nacionales e internacionales en producción científica de docentes, estudiantes y administrativos. Director de Investigación 10 X X X X Directora de Vinculación Director de Investigación 5 X X X X X Directora de Vinculación Función: Vinculación 2020 2019 META 2020 2018 INDICADORES DE GESTIÓN 2017 OBJETIVO ESTRATÉGICO 2016 CRONOGRAMA PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES RESPONSABLES E INVOLUCRADOS Macroproceso: Gestión social del conocimiento y transferencia tecnológica Transferir el conocimiento mediante programas de impacto social, en los contextos de desarrollo mejorando las capacidades del talento humano para la resolución de los problemas que presenta la sociedad. Reglamento actualizado de los procesos de vinculación con la sociedad. Líneas Vinculación acuerdo a necesidades sociales. de de las Sistema de estandarización y sistematización de los procesos de seguimiento, monitoreo y evaluación Institucional de los programas y proyectos. Reglamento de vinculación con la sociedad aprobado por el OCAS. Número de carreras presentan informes de socialización del Reglamento. Líneas de vinculación aprobada por el OCAS Número de carreras integran en sus actividades académicas las líneas de vinculación. Plataforma de los procesos y programas de vinculación. Porcentaje de aplicación de la plataforma de seguimiento y evaluación de los programas, proyectos de vinculación desde las carreras. 1 X Directora de Vinculación Decanos 100% X 1 X X X X X Directora de Vinculación 100% 100% X X X X X Directora de Vinculación X Directora de Vinculación 100% X X 141 Programas de vinculación establecidos según los dominios académicos, líneas de investigación y líneas de vinculación de la Uleam. Proyectos multidisciplinarios de vinculación con la sociedad que contribuyan a los objetivos del Buen Vivir. Programas de educación continua comunitaria Proyecto de Bienestar Social para la atención de alumnos, docentes, personal administrativo y comunidad en general. Porcentaje de programas de vinculación establecidos en las carreras según los dominios académicos, líneas de investigación y vinculación aprobados. Publicaciones de los resultados alcanzados de la gestión social del conocimiento que se aplicaron desde las carreras. Número de proyectos multidisciplinarios de vinculación con la sociedad que contribuya a los objetivos del Buen Vivir. Número de proyectos de educación continua comunitaria participando docentes y estudiantes de las carreras. Proyecto de reorientación del departamento de Bienestar Estudiantil Número de beneficiaros en Asistencia en Salud del Policlínico Universitario con servicios médicos de calidad. Número de beneficiaros del Programa de asistencia Fisioterapia. Número de beneficiarios Programa de asistencia de Odontología. Número de beneficiarios Programa de asistencia Laboratorio Clínico Número de beneficiarios Programa de asistencia de psicología Número de beneficiarios Programa de asistencia de medicina general. 100% X X X X X 8 X X X X X 25 X X X X X Directora de Vinculación Decanos Directora de Vinculación Directora de Vinculación Decanos 40 X X X X X Vicerrectora Administrativa Director de Bienestar Estudiantil 1 X 100% planificado X X X X X Director Policlínico Universitario 100% planificado X X X X X Director de Bienestar Estudiantil 100% planificado X X X X X Director de Bienestar Estudiantil 100% planificado X X X X X Director de Bienestar Estudiantil 100% planificado X X X X X Director de Bienestar Estudiantil 100% planificado Director de Bienestar Estudiantil X X X X 142 Proprama Prácticas profesionales pasantías estudiantes. de pre y de Manual de Procedimientos y funciones de las prácticas pre profesionales y pasantías de la Uleam aprobado. Reglamento de prácticas pre profesionales y pasantías de la Uleam. Porcentaje de gestión y procesos de prácticas preprofesionales de los estudiantes de las carreras. Porcentaje de cumplimiento de prácticas, pasantías y gestiones en Consultorio Jurídico de la Uleam Porcentaje de cumplimiento de prácticas, pasantías y gestiones en Oficina Turística de la Uleam Porcentaje de cumplimiento de Procesos y gestiones de educación en Jardín de Infantes Richar Macay Porcentaje de cumplimiento de Procesos y gestiones de educación en Escuela José Peralta Porcentaje de cumplimiento de Procesos y gestiones de educación del Colegio Juan Montalvo Procesos, gestiones y Servicios de la Escuela de Conducción de Choferes Profesionales de la Uleam. Procesos, gestiones y Servicios del Centro de Servicios para el Control de Calidad-Cesecca. Porcentaje de cumplimiento de gestiones y procesos de Alfaro Tv y Radio Universitaria Un manual de procedimientos y funciones de las prácticas pre profesionales y pasantías. Un reglamento de prácticas pre profesionales y pasantías. 100% 100% 100% 100% 100% 100% X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 100% X X X X X 100% X X X X X X X X X Directora de Vinculación Directora de Vinculación Coordinador de Consultorio Jurídico de la Uleam Directora de Vinculación Coordinador de Oficina Turística de la Uleam. Directora de Vinculación Director del Jardín Richard Macay Directora de Vinculación Director Escuela José Peralta Directora de Vinculación Director Colegio Juan Montalvo Directora de Vinculación Gerente Escuela de Conducción de Choferes Profesionales de la Uleam. Directora de Vinculación Director Centro de Servicios para el Control de CalidadCesecca. Directora de Vinculación Alfaro TV y Radio Universitaria 100% X 1 X Directora de Vinculación 1 X Directora de Vinculación 143 Función: Administrativo - Financiero 2020 2019 META 2020 2018 INDICADORES DE GESTIÓN 2017 OBJETIVO ESTRATÉGICO 2016 CRONOGRAMA PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES RESPONSABLES E INVOLUCRADOS Macroproceso: Gestión Administrativa Lograr eficiencia e integración de la gestión institucional hacia la búsqueda permanente de calidad y de la excelencia del talento humano. Gestión de la Comisión especial de disciplina transparentando un desempeño ético del talento humano. Código de ética institucional Número de informes del seguimiento al control de disciplina. Estudio del Perfil de docentes, administrativos, empleados y trabajadores. 1 X 10 X 100% Rector X X X X X Rector Vicerrectora Académica Vicerrectora Administrativa X Departamento de Talento Humano Concursos de Méritos y Oposición para personal Docente y Administrativo. Estudios que establezca el número de personal docente y administrativo considerando las exigencias de organismos de control (CES y CEAACES). Número de publicaciones para cubrir el cargo de docente y administrativos. Sistematización de procesos judiciales, acciones, diligencias y seguridad jurídica por los órganos de control. Manual de Procesos de los productos generados por la Procuraduría. 100% acciones procesadas organismos control. Reorganizar el departamento de comunicación y relaciones públicas de la Uleam. Manual de procesos del Departamento de Comunicación y Relaciones Públicas Informe Manual aprobado Vicerrectora Académica 2 X X Director de Talento Humano Vicerrectora Administrativa 100% X sobre la base del requerimiento X X X X Director de Talento Humano de por de 100% X X del 1 X X 1 X X X Rector Departamento de Procuraduría Rector Departamento de Organización y Métodos Departamento de Procuraduría Rector Departamento de Organización y Métodos Relaciones Públicas 144 2020 2019 2018 META 2020 2017 INDICADORES DE GESTIÓN 2016 CRONOGRAMA PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES OBJETIVO ESTRATÉGICO RESPONSABLES E INVOLUCRADOS Macroproceso: Gestión Estratégica Desarrollar un modelo de planificación eficiente de los servicios educativos, determinando los recursos disponibles para el cumplimiento de los objetivos institucionales Plan Institucional 2016-2020. Estratégico periodo Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2016-2020 aprobado por OCAS. Número informes de cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEDI 2016-2020. Planes estratégicos por carreras y departamentos Guía didáctica de planificación institucional. Una guía didáctica de apoyo en la planificación Capacitaciones, asesorías en planificación estratégica y planificación operativa. Número de capacitaciones, talleres, asesorías de planificación estratégica y planificación operativa. Una guía didáctica POA seguimiento mensual. Guías de seguimiento mensual y control del Plan Operativo Anual. Plan POA Operativo Anual- Procesos de Rendición de cuentas de la Uleam Plan de estadísticas, estudios y proyecciones para la toma de decisión institucional. POA institucional elaborado en talleres y mesas de trabajo mediante una planificación partcipativa. Informes técnicos semestrales del avance, seguimiento y evaluación del POA cumplimiento de los objetivos del PEDI. Plataforma de sistematización del seguimiento, avance y evaluación de metas e indicadores con la devengación de recursos económicos. Informes de Rendición de Cuentas subidos a plataforma del Consejo de participación Ciudadana y Control Social. Guía de estadísticas y proyecciones X Directora de Planeamiento 1 X X X X X X X X X X 10 100% X Directora de Planeamiento Directora de Planeamiento 1 X Directora de Planeamiento X X X X Directora de Planeamiento 100% X Directora de Planeamiento 1 X X X X X X X X X X 1 Directora de Planeamiento 10 X Directora de Planeamiento 1 X X X X X Rector Directora de Planeamiento 5 X 1 Directora de Planeamiento Unidades Académicas, Departamentos X X X X Directora de Planeamiento 145 Macroproceso: Gestión Financiera Contar con un Procesos financieros. sistema de gestión financiera alineado a la gestión académica priorizando el bienestar de la comunidad universitaria hacia una permanente rendición de cuentas. Homologación regularización formatos institucionales financieros y de Manejo eficiente de recursos financieros Un Manual que establezca los procesos y gestiones financieras en la institución. 1 Codificación de la planificación operativa para el seguimiento de la devengación de recursos económicos y avances de los mismos. 100% Una Guía formatos institucionales procesos financieros devengación recursos. RESPONSABLES E INVOLUCRADOS Vicerrectora Administrativa X Director Financiero Directora Financiera X X X X X Directora Planeamiento de Vicerrectora Administrativa de 1 X y de Planificación del presupuesto en base a necesidades y optimización del mismo de acuerdo a normativas vigentes. Seguimiento ejecución programas proyectos actividades presupuesto. 2020 META 2020 2019 INDICADORES DE GESTIÓN 2018 PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES 2017 OBJETIVO ESTRATÉGICO 2016 CRONOGRAMA de de , y con Directora Financiera Vicerrectora Administrativa 100% X X X X X Directora de Planificación Directora Financiera Directora Financiera 1 X Directora Planeamiento 146 2020 2019 META 2020 2018 INDICADORES DE GESTIÓN 2017 PROYECTOS, SUBPROYECTOS, ACTIVIDADES 2016 CRONOGRAMA OBJETIVO ESTRATÉGICO RESPONSABLES E INVOLUCRADOS Macroproceso: Gestión de la calidad Elaboración Manual de Académica. Gestionar la calidad de los procesos gobernantes, sustantivos y de apoyo a través de la organización, evaluación y sistematización hacia una cultura organizacional y mejora continua. del Gestión Un Manual de Gestión Académica que estandarice los procesos académicos. Rediseño de la estructura orgánica y funcional de la institución. Organigrama funcional y estructural actualizado de la institución. Rediseño de los procesos y funciones de la universidad. Modelo Procesos funciones Uleam. Rediseño del Reglamento Orgánico por Procesos. Reglamento orgánico procesos (funcional) rediseñado aprobado de de y la Vicerrectora Académica 1 X Director de Organización y Métodos Rector 1 X Director de Organización y Métodos Rector 1 X Director de Organización y Métodos Rector por 1 X 5 X Director de Organización y Métodos y Metodología y herramientas de gestión por resultados/ monitoreo y control del cumplimiento. Informe de metodologías aplicadas por departamentos Reglamento Interno del área de Riesgos, prevención, desastres, seguridad y vigilancia. Un reglamento aprobado por OCAS. Programa de salud ocupaciones e industrial aplicado. Un Manual salud ocupaciones y seguridad industrial aprobado por el OCAS. X X X X Director de Organización y Métodos Vicerrectora Administrativa 1 X Director de Organización y Métodos Vicerrectora 1 X Administrativa Talento Humano 147 BIBLIOGRAFÍA 1. BALVI (2014) Manual del Método Oficial de Prospectiva Estratégica de la Red EyE (Escenarios y Estrategia) en América Latina, Buenos Aires, Argentina. 2. CES (2013). Modelo de organización del conocimiento por dominios científicos, tecnológicos y humanísticos. 3. CES (2015). Plan De Excelencia Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Manta. 4. CHIAVENATO I. (2011). Planeación Estratégica. Fundamentos y Aplicaciones. Segunda Edición. Mac Graw Hill. México. 5. ULEAM (2015). Modelo Educativo Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Manta. 6. Plan Nacional del Buen Vivir (2009-2013) Construyendo un Estado Plurinacional e Intercultural. Ecuador. 7. Plan de Desarrollo de Ordenamiento Territorial (2011-2020), Mirando hacia el Futuro. Gobierno Provincial de Manabí. Manabí 8. SENPLADES (2011). Guía Metodológica de Planificación Institucional, Ecuador. 9. SENPLADES (2012). Transformación de la Matriz Productiva. Ecuador. 10. SENPLADES (2013). Manual del Módulo de Seguimiento a la Programación Anual de la Política Pública. Versión 2.0. Ecuador. 11. SENPLADES (2014). Lineamientos y directrices para la planificación y ordenamiento territorial. Ecuador. 12. SENESCYT (2013). Construcción de la Agenda de transformación de la educación superior ecuatoriana. Ecuador 148 MOMENTOS DEL PROCESO DE FORMULACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2016-2020 ANEXOS 149 ANEXO 1 PROCESOS GOBERNANTES INFORME DEL TALLER DE SOCIALIZACIÓN DE CRITERIOS PARA EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2016-2020 El Departamento de Planeamiento desarrolló ciclos de talleres de socialización para reunir los criterios de los actores principales de la ULEAM, con el propósito de elaborar el Plan de Desarrollo Institucional 2016-2020 que direccionará a la institución. Se planificaron jornadas de 09h00 a 13h00 y de 15h00 hasta las 17h00, durante los días 08, 09, 14, 14 de diciembre de 2015, contando con la participación de autoridades, coordinadores académicos, coordinadores de evaluación, coordinadores de planificación, y representantes administrativos de los distintos departamentos de la matriz y de las extensiones. Tabla 1. Metodología del Taller Unidades Académicas/Departamentos ULEAM N Actividades Tiempo Responsables 1 Direccionamiento estratégico 20 minutos Directora Departamento Generalidades 2 Insumos 20 minutos Asistentes Evaluaciones generales 3 Diagnóstico POA 2016 15 minutos Analistas Planeamiento de Evaluaciones generales 4 Compromisos 5 minutos Directora Planeamiento de 10 de diciembre 2015/13h00 Tiempo estimado de trabajo efectivo: Observaciones 1 hora Elaboración: Departamento de Planeamiento 150 Tabla 2. Unidades Académicas que asistieron al Taller de Socialización N° CAMPOS AMPLIOS N° 1 Educación. FACULTAD Facultad Educación 1 Ciencias N° CARRERAS 1 2 3 4 5 6 8 Educación Parvularia Educación Primaria Educación Especial Cultura Estética Gramática, Castellana y Literatura Docencia en Inglés Educación Computación, Comercio y Administración Física Matemática N° CARRERAS 9 11 12 13 Psicología Comunicación Org. y Relaciones Públicas Publicidad y Mercadotecnia Periodismo Trabajo Social 14 Derecho 15 Economía Comercio Exterior Internacionales 7 N° CAMPOS AMPLIOS N° FACULTAD 2 Facultad Psicología Ciencias Sociales, 2 Periodismo, Información Derecho. Facultad Ciencias 3 Comunicación y 4 Trabajo Social Facultad 5 Jurisprudencia Facultad Económicas 6 N° CAMPOS AMPLIOS N° de Ciencias FACULTAD 10 16 N° y Negocios CARRERAS Facultad Ciencias 17 Administración de Empresas Administrativas 18 Ingeniería en Marketing Facultad Contabilidad y Ingeniería en Contabilidad 8 19 Auditoría Auditoría 20 Secretariado Ejecutivo Facultad Gestión, 9 Desarrollo y 21 Secretariado Ejecutivo Bilingüe Secretariado Ejecutivo 22 Servicios Gerenciales 7 3 Administración. y Tecnologías de Facultad de Ciencias 4 la información y 10 23 Ingeniería en Sistemas Informáticas c. 151 N° CAMPOS AMPLIOS N° 11 Ingeniería, 5 industria construcción. y FACULTAD Facultad Industrial Ingeniería 12 Facultad de Ingeniería 6 14 Facultad Agropecuarias Ciencias N° CAMPOS AMPLIOS Ingeniería Industrial 25 26 Ingeniería Civil Ingeniería Eléctrica Ingeniería en Mecánica Naval Arquitectura Ingeniería Agropecuaria Ingeniería Agroindustrial Ingeniería en Recursos Naturales y Ambiente Biología Pesquera Bioquímica en Actividades Pesqueras 28 29 30 31 32 15 Facultad Ciencias del Mar N° FACULTAD 16 Facultad Ciencias Médicas 33 N° CARRERAS 34 35 36 37 Medicina Radiología e Imagenología Fisioterapia Laboratorio Clínico Nutrición y Dietética Terapia Del Lenguaje Terapia Ocupacional Odontología Enfermería Hotelería Turismo 7 Salud y Bienestar. 17 Facultad de Odontología 18 Facultad de Enfermería 19 Facultad de Turismo 8 Servicios. Facultad de Educación 20 Física, Deportes y Recreación CARRERAS 24 27 13 Facultad de Arquitectura Agricultura, Silvicultura, Pesca y Veterinaria. N° 38 39 40 41 42 43 44 Educación Física, Deportes y Recreación Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Análisis: De un total de 20 unidades académicas participaron en los talleres 17, que corresponden al 85%, y en cuanto a las carreras, de 44 carreras asistieron 35 carreras, que representa el 80%. 152 Tabla 3. Unidades Académicas que asistieron al Taller de Socialización N° EXTENSIONES 1 Extensión Chone 2 Extensión Bahía de Caráquez 3 Extensión El Carmen Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Análisis: De un total de 3 extensiones y 1 campus, se contó con la asistencia de las 3 extensiones, que representan el 75%. 153 Tabla 4. Departamentos que asistieron al Taller de Socialización N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N° 10 11 12 13 14 15 16 17 N° DEPARTAMENTOS/SECCIONES PROCESOS GOBERNANTES Departamento de Admisión y Nivelación Universitario Unidad de Medio Ambiente Postgrado y Educación Continua Relaciones y Cooperación Internacional Departamento de Evaluación Interna Departamento de Planeamiento DIBSE Biblioteca Departamento de Investigación DEPARTAMENTOS/SECCIONES PROCESOS GOBERNANTES Departamento de Edición y Publicación Universitaria Departamento de Vinculación con la Colectividad Departamento de Promoción y Desarrollo Cultural Asesoría Jurídica Procuradoría Fiscal Auditoría Interna Organización, Métodos y Control de Recursos Propios Relaciones Públicas DEPARTAMENTOS/SECCIONES PROCESOS GOBERNANTES Departamento Financiero Presupuesto Contabilidad Tesorería Recaudación Bodega Control de Bienes Talento Humano Unidad Central de Coordinación Informática Unidad de Sistemas de la Información 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Programadores Informáticos 29 Departamento Técnico 154 N° 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 DEPARTAMENTOS/SECCIONES PROCESOS GOBERNANTES Mantenimiento Unidad Eléctrica Bienestar Estudiantil Policlínico Almacén Universitario Compras Públicas Imprenta Seguridad y Vigilancia Transporte Secretaría General Archivo Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Análisis: De 40 Departamentos con las respectivas áreas, unidades, secciones de la ULEAM asistieron un total 26 que representa el 65% de participación en la construcción del PEDI 2016-2020. 155 Taller No. 1: Extensiones Universitarias Horario: Fecha: Participantes: Desde 09h00 A 10H00 Martes 08 de diciembre de 2015 EXTENSIONES REPRESENTANTES Chone Cristian Mera Macías Luvy Loor Decano Comisión Evaluación Odilón Schabel Comisión Evaluación Ramón Zambrano Coordinador Derli Álava Coordinador Eddy Mendoza Coordinador Margarita Ávila Coordinador Bahía de Caráquez Víctor Arovan Coordinador Académico El Carmen Nelly Moreira Coord. de Planeamiento CARGO Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 156 Taller No. 2: Unidades Académicas del campo de la Educación. Horario: Fecha: Participantes: Desde 10h00 A 11H00 Martes 08 de diciembre de 2015 UNIDAD ACADÉMICA Ciencias Educación de REPRESENTANTES la Beatriz Moreira Macías CARGO Decana Digna Mera Quimis Coordinador Educación Parvularia Jesenia Sacoto Karen Corral Joza Coordinador Educación Básica Cultura Estética Coordinador Educación Especial Víctor Zambrano Coordinador Castellana y Literatura Jorge Corral Joniaux Licenciatura en Idioma Inglés Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 157 Taller No.3 Unidades Académicas del campo de Ciencias Sociales, Periodismo, Información y Derecho Horario: Fecha: Participantes: Desde 11h00 a 12h00 Martes 08 de diciembre de 2015 UNIDAD ACADÉMICA Ciencias de Comunicación Psicología Trabajo Social Derecho Ciencias Económicas REPRESENTANTES la Julio García CARGO Coordinador de Evaluación Victoriano Camas Baena Decano Birmania Alcívar Coordinador Edelmary Muñoz Patricio Acuña Patricia López Yuliana Roca Lenin Arroyo Claudia Cedeño Fabián Sánchez Jorge Gresely Coordinador Coordinador Docente Docente Decano Auxiliar Decano Coordinador Exterior y Internacionales Comercio Negocios Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 158 Taller No. 4: Unidades Académicas del campo de Administración y Tecnologías de la información y comunicación. Horario: Fecha: Participantes: Desde 12h00 A 13H00 Martes 08 de diciembre de 2015 UNIDAD ACADÉMICA REPRESENTANTES CARGO Ciencias Administrativas Pedro Quijije Decano Contabilidad y Auditoría Pedro Cedeño Coordinador David Moreira Coordinador Gestión, Desarrollo y Secretariado Sonia Sión Ejecutivo Julia Garay Vera Ciencias Informáticas Coordinadores Comisión Evaluación María Elena García Representante Administrativo Marco Ayoví Docente Ramírez de Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 159 Taller No. 5: Unidades Académicas del campo de Ingeniería, Industria y Construcción y Agricultura, Pesca y Veterinaria. Horario: Fecha: Participantes: Desde 15h00 A 16H00 Martes 08 de diciembre de 2015 UNIDAD ACADÉMICA Ingeniería Industrial REPRESENTANTES CARGO Tito Cedeño Coordinador Andrés Miranda Docente Ingeniería/ Ingeniería Civil Ing. Gustavo Mero Baque Docente Ciencias Agropecuarias Geovanny Arauz Coordinador Mario López Coordinador Gabriel Anchundia Coordinador Alberto Bravo Coordinador Ciencias del Mar Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Fuente: Taller de Socialización Elaboración: Departamento de Planeamiento . 160 Taller No. 6: Unidades Académicas del campo de Salud y Bienestar / Servicios Horario: Desde 15h00 A 16H00 Fecha: Martes 08 de diciembre de 2015 Participantes: UNIDAD ACADÉMICA REPRESENTANTES CARGO Ciencias Médicas Gabriel Díaz Decano Milton Espinoza Lucas Coordinador Académico Carrera Terapia de Lenguaje María Elena Carreño Coordinador Terapia Ocupacional Marcelo Delgado Docente Enfermería Carmen Pazan Docente Lilia Sánchez Educación Física, Deportes y Isabel Zamora Recreación Lúver Pico Coordinador Docente Docente Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 161 Taller No. 7 Departamentos Horario: Desde 09H00 A 10H00 Fecha: Martes 09 de diciembre de 2015 Participantes: DEPARTAMENTOS REPRESENTANTES CARGO Departamento de Admisión y Nivelación Dr. Galo Holguín Rangel Universitaria Director Relaciones y Cooperación Internacional Ing. Byron Coral Director Ing. Carmen Bayas Analista DIBSE Ing. Francisco Cedeño Lic. José Luís Mieles Departamento de Investigación Sandra Soledispa Daysi Ruiz Fuentes Director Jefe de Biblioteca Analista Asesora Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 162 Taller No. 8 Departamentos Horario: Desde 10H00 A 11H00 Fecha: Martes 09 de diciembre de 2015 Participantes: DEPARTAMENTOS REPRESENTANTES Departamento de Edición Publicación Universitaria Departamento de con la Colectividad y Alexis Cuzme Vinculación Yisela Pantaleón CARGO Director Directora Departamento de Promoción y Daniela Macías Zambrano Desarrollo Cultural Asistente Asesoría Jurídica Grettys Chica Chica Secretaria Auditoría Interna Sina Mondavi Directora Organización, Métodos y Control Alba Cáceres de Recursos Propios María Eugenia Salas Mayra Salvatierra Moreira Analista Analista Oficinista Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 163 Taller No. 9 Departamentos Horario: Desde 11H00 A 12H00 Fecha: Martes 09 de diciembre de 2015 Participantes: DEPARTAMENTOS REPRESENTANTES CARGO Departamento Financiero Paola Maruri Directora Sección Presupuesto Mary Loor Asistente Sección Tesorería Jorge Castaño Tesorero María José López Analista Bodega Marcos Briones Jefe Control de Bienes Cesar Marrasquin Jefe Talento Humano Alejandra De León Mariuxi Mendoza Javier Anchundia Asistente Coordinador Analista Programadores Informáticos Jonathan Ponce Analista Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 164 Taller No. 10 Departamentos Horario: Desde 15H00 A 16H00 Fecha: Martes 09 de diciembre de 2015 Participantes: DEPARTAMENTOS REPRESENTANTES CARGO Departamento Técnico Yuri Rodríguez Director Mantenimiento Aníbal Macías Unidad Eléctrica Jhon Hormaza Muñoz Bienestar Estudiantil Italo Bello Gladys Briones Compras Públicas Imprenta Seguridad y Vigilancia Abg. Nadia Sornoza Delegada Lcda. Lorena Herrera Asistente Ing. Cecilia Chumo Coordinadora Alfredo Rivera Delia Durán Denny Fortty Jefe Secretaria Analista Seguridad de Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento. Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 165 Taller 11 Reuniones socializando FODA con departamentos estratégicos. Departamento de Vinculación Horario: Desde 10H00 A 11H00 Fecha: Martes 15 de diciembre de 2015 Participante: Mg. Yisela Pantaleón, Directora Departamental Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 166 Taller No. 12 Departamento Central de Investigación Horario: Desde 12H00 A 13H00 Fecha: Martes 15 de diciembre de 2015 Participante: Dr. Pedro Sánchez del Toro, Director Departamental Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 167 Taller No. 13 Departamento Técnico Horario: Desde 16H00 A 17H00 Fecha: Martes 15 de diciembre de 2015 Participante: Ing. Yuri Rodríguez, Director Departamento Técnico Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 168 Taller No. 14 Departamento de Talento Humano Horario: Desde 18H00 A 19H00 Fecha: Martes 15 de diciembre de 2015 Participante: Mg. Mariuxi Mendoza, Coordinadora Departamento Talento Humano Fuente: Taller de Socialización. Elaboración: Departamento de Planeamiento 169 ANEXO 2 Objetivo: Diseñar los elementos orientadores como síntesis fundamentales del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) 2016-2020 mediante la participación de la comunidad universitaria, para lograr una universidad acreditada y de excelencia académica. Participantes: Rector de la Universidad (e) Vicerrector Académico (e) Vicerrector Administrativo (e) Asociación de Profesores Asociación de Empleados y Trabajadores Asociación Estudiantil (FEUE) Representante estudiantil por parte de la Asamblea METODOLOGIA DEL TALLER No. Actividades Horas efectivas de trabajo: 9h13h00 / 15h00-19h00 1 Metodología para la construcción del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional PEDI. 2 Socialización del diagnóstico FODA construido en 10 talleres donde participaron Decanos, Coordinadores de las Unidades Académicas, Directores, Jefes y Personal de los Departamentos. Exposición Consolidación 3 Misión, Visión y Valores actuales de la Uleam. 4 Fundamentos científicos de construcción de Misión, Visión y Valores (PEDI 2016-2020). 5 Socialización y fortalecimiento de propuesta de Misión, Visión y Valores, que con el estudio y análisis del FODA permitió recoger la reflexión de un amplio sector de la comunidad universitaria sobre lo que es y lo que quiere ser la Uleam. Presentación de la propuesta Análisis individual Foro para diseño de elementos orientadores Presentación de la Misión, Visión y Valores. 6 Socialización de los objetivos institucionales, objetivos estratégicos y políticas institucionales, basados en los subsistemas del Modelo de Gestión para las Universidades de Excelencia. 7 Compromisos (Acuerdos) Presentación 170 TALLER No.15 TALLER No. 16 171 APÉNDICE 1 RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL (PEDI 2016-2020) RCU-SE-06-N°.013-2016 172 173 174 APÉNDICE 2 MATRICES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL POA 1. MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL POA DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS. 175 2. MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL POA DE DETERMINADOS DEPARTAMENTOS/SECCIONES 176 3. MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE BIENESTAR- MUSEO -CIINFOTUR BIBLIOTECA 177 4. MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DESARROLLO Y PROMOCIÓN CULTURAL DEL DEPARTAMENTO DE 178 5. MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL CENTRO DE SERVICIO PARA EL CONTROL DE LA CALIDAD CESECCA 179 APÉNDICE 3 MATRIZ DE EVALUACIÓN Objetivo Estratégico Institucional Indicador de gestión del objetivo Meta Tiempo previsto para Programación trimestral en % alcanzar la de la meta meta (en meses) Presupuesto Programa, proyectos y Responsable (Cargo) actividades Presupuesto devengado SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN (PRIMERO-SEGUNDO, TERCER Y CUARTO TRIMESTRE) 180 181
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