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2.3 Escritura libre
Introducción
La Escritura libre es una actividad del Programa en la que los alumnos escriben semanalmente en
diferentes formatos y con diferentes propósitos comunicativos. Esta actividad busca que cada alumno
descubra su estilo personal (su propio sello) y desarrolle el gusto por escribir. Es importante que cada
alumno se interese por experimentar con diversos formatos y estructuras y que pueda utilizarlos según
sus propósitos comunicativos.
Como esta actividad promueve la creatividad del alumno, es importante que en ella exista un
reforzamiento positivo constante. Por lo mismo, se sugiere no evaluarla con nota.
Objetivos
A continuación se presenta el objetivo general de aprendizaje propuesto para cada nivel por el
MINEDUC en las Bases Curriculares 2012 y que es desarrollado a través de esta actividad.
2º Básico Escritura Libre
I Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación
escrita.
II Objetivos y habilidades
Indicadores de evaluación sugeridos
Escribir frecuentemente, para desarrollar la  Escriben al menos una vez a la semana un
creatividad y expresar su ideas, textos como
texto con un formato que se adecue a sus
poemas, diarios de vidas, anécdotas, cartas ,
necesidades.
recados, etc.
 Expresan sus preocupaciones, sentimientos o
experiencias en una bitácora, diario de vida,
agenda, etc.
3º Básico Escritura Libre
I Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación
escrita.
II Objetivos y habilidades
Indicadores de evaluación sugeridos
Escribir frecuentemente, para  Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato
desarrollar la creatividad y
que se adecue a sus necesidades.
expresar su ideas, textos como  Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos
poemas, diarios de vidas,
leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la
cuentos, anécdotas, cartas ,
información leída o comentando los recuerdos o las emociones
comentarios sobre sus lecturas,
que les gatillan.
etc.
 Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en
un blog, bitácora, diario de vida, agenda, etc.
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©Fundación Astoreca. Manual de Lenguaje 2º a 4º básico, 2014
4º Básico Escritura Libre
I Actitudes
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación
escrita.

II Objetivos y habilidades
Escribir
frecuentemente,
para desarrollar la creatividad y
expresar su ideas, textos como
poemas, diarios de vidas,
cuentos, anécdotas, cartas ,
comentarios sobre sus lecturas,
noticias, etc.
Indicadores de evaluación sugeridos
 Escriben al menos una vez a la semana un texto con un
formato que se adecue a sus necesidades.
 Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos
leídos, ya sea emulando estilos de escritura , comentando la
información leída o comentando los recuerdos o las
emociones que les gatillan.
 Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias
en un blog, bitácora, diario de vida, agenda, etc.
Metodología
1.
2.
3.
4.
5.
El profesor presenta el objetivo de la clase.
Muestra ejemplos de los resultados de esta actividad.
Motiva a desarrollar la actividad y a ser creativos en sus producciones.
Monitorea constantemente el trabajo personal del alumno, reforzando positivamente.
Destaca y expone las producciones de los alumnos.
Materiales
Para implementar la Escritura libre se necesitan los siguientes materiales:


Cuaderno de escritura libre
Ejemplos del texto que se quiere lograr.
©Fundación Astoreca. Manual de Lenguaje 2º a 4º básico, 2014
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Planificación
La planificación de esta actividad permite un buen uso del tiempo, anticipar dificultades y aprovechar el
material de escritura para alcanzar los objetivos de aprendizajes propuestos.
A continuación se presenta un ejemplo de planificación de esta actividad:
Fecha:
Curso: 3° Básico
Actividad
Tpo.
Escritura
libre
30 m
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Objetivo
general
Escribir
frecuentem
ente para
desarrollar
la
creatividad
y expresar
sus ideas.
Actividades de la clase
Menú de ogro o de brujas
Inicio:
1. El profesor les cuenta que hoy escribirán un menú muy
especial, éste será un menú para ogros (les dice que tenemos
un restaurante para ogros y que debemos hace que vengan)
Primero pregunta a los niños si saben lo que es un menú,
recoge las respuestas y proyecta imágenes de distintos
menús. Les explica lo que es un menú y luego los invita a
imaginarse qué comerán los ogros para poder ponerlo en el
menú.
Desarrollo:
1. El profesor realiza una lluvia de ideas (muy importante)
poniendo la palabra “Ogro” al centro y alrededor todos los
alimentos que a los niños se les vayan ocurriendo. El profesor
debe guiar para que sean cosas raras y fuera de lo común.
2. Luego, el profesor elabora un poco más lo dicho por los niños
y escribe los platos elegidos, por ejemplo: “zapato de niño
envuelto en kétchup”, “automóvil relleno de lanas”,
“murciélago frito con salsa de pera”…etc.
3. Una vez que los niños ya saben lo que es un menú y qué
comen los ogros, comienzan a escribir, junto con su
compañero de banco, sus propios platos para el ogro.
4. Luego elaboran los platos escribiéndolos en un formato
distinto.
5. Una vez que terminan, si hay tiempo, pueden dibujar uno de
los platos.
Cierre:
1. El profesor le pide a algunos alumnos que lean en voz alta
sus menús y lo publica en el mural de la sala.
©Fundación Astoreca. Manual de Lenguaje 2º a 4º básico, 2014
Materiales
Presentación
de power
point
Formato de
menú.