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COLEGIO PARTICULAR MANQUIMÁVIDA
POR EL DESARROLLO LIBRE DEL CONOCIMIENTO Y EL TALENTO INFANTIL
ACTUALIZACIÓN
DE LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
2016 - 2017
INTRODUCCIÓN
A la comunidad Educativa del Colegio:
Con la propuesta curricular declarada en este documento, se espera dar a conocer el
sistema de trabajo pedagógico que impulsa el colegio para lograr que todos los estudiantes
logren avanzar en su proceso escolar, proporcionando de esta forma, una educación de
calidad que les permita alcanzar los objetivos de aprendizaje esperados para cada nivel de
enseñanza, en el marco de los planes y programas de estudio del Ministerio de Educación.
El establecimiento articula sus procesos pedagógicos para
la formación permanente del estudiante que desea formar de acuerdo a la misión y visión y
al desarrollo de talentos que declara en su lema. Es por ello que dentro del currículo externo
se potencian diversos talleres extraescolares que complementan la formación del niño(a) y
le brindan variadas experiencias que se suman al conocimiento del día a día en las aulas.
Finalmente, con la propuesta curricular esperamos trabajar
en conjunto con todos los actores de la comunidad educativa y realizar un trabajo metódico,
sistemático y disciplinado que logre resultados satisfactorios para todas las familias que han
depositado la confianza en nuestra forma de educar.
COLEGIO PARTICULAR MANQUIMÁVIDA
COLEGIO PARTICULAR MANQUIMÁVIDA
“POR EL DESARROLLO LIBRE DEL CONOCIMIENTO Y EL TALENTO INFANTIL ”
SELLOS EDUCATIVOS
Desarrollo
Desarrollo
del conocimiento
de los Talentos
- Propuesta
Pedagógica
- Reforzamientos
Pedagógicos
- Amplia gama de
Talleres
extraescolares
CONSTRUCTIVISTA
AMBIENTALISTA
COGNITIVISTA
CONECTIVISTA
Conciencia
Ambientalista
Convivencia
Armoniosa
-Excelencia
Ambientalista
- Forjadores
ambientales
-Reglas de oro de
la Convivencia
Escolar
Reglas de Oro:
•1.- Levantar la mano
•para hablar.
•2.- Pedir las cosas
• "por favor" y dar las
• "gracias"
•3.- No gritar
•5.- Saludar cuando alguien
ingresa a la sala.
•4.- No botar papeles al piso.
•6.- Escuchar atentamente
• a tu profesora.
•7.- No discriminar a los
compañero(a).
Inclusión
-Diseño Universal
de Aprendizaje
- Programa de
Integración Escolar
TIPO DE ENSEÑANZA
El Colegio ofrece una enseñanza Científico Humanista, desde pre
kínder a 8° año Básico, distribuyéndose los cursos en dos jornadas:
mañana, que atiende a los estudiantes de Kínder, 5º, 6º, 7º y 8° años.
En la tarde funciona Prekínder, 1º, 2º, 3º, y 4º años Básicos. Además
cada curso cuenta con 2 niveles por cursos distribuyendo a los alumnos
en cursos A y B respectivamente.
El establecimiento imparte sus actividades académicas basándose en
los Planes y Programas de Estudio del MINEDUC desde NT1 y NT2 de
las Bases Curriculares y programas de estudio de 1º a 6º año Básico, y
de 7° a 8º año básico.
PROPUESTA CURRICULAR
LA PROPUESTA PEDAGÓGICA es la exposición fundada de
objetivos, habilidades, actitudes, metodología, y estrategias de
trabajo para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje
de todos los estudiantes del establecimiento a través de la
organización del currículo.
PROPUESTA CURRICULAR
Objetivo General:
Formar alumnos responsables, respetuosos y tolerantes que
aprendan a convivir sanamente y logren un aprendizaje efectivo
que les permita avanzar positivamente en su proceso escolar
fomentando una visión de integración social positiva con
conciencia ambientalista que valore y proteja el entorno natural
y uso adecuado de los recursos a partir de la acción pedagógica.
Objetivos Específicos
•Consolidar la implementación curricular, impulsando la mejora del proceso de planificación clase a clase y evaluación de la enseñanza, dando
cuenta, de los elementos centrales que la componen, metodologías, didácticas y recursos utilizados por los docentes en cada momento de la
clase, por medio de una triangulación de evidencias, retroalimentación y monitoreo para el cumplimiento de las metas institucionales..
•Alinear los criterios metodológicos para la enseñanza en todos los niveles, considerando la articulación y adecuación curricular en cada nivel
y la utilización de procedimientos y estrategia didácticos, declarados en la Bases Curriculares, con enfoque centrado en la enseñanza en el
aula.
•Potenciar el trabajo colaborativo en las asignaturas de matemática y lenguaje desde 1º a 8º Básico, entre docente de aula común y docente
especialista considerando la planificación de aula común, estrategias didácticas y evaluaciones del aprendizaje para el diseño consensuado del
trabajo en aula que favorezca la inclusión de todos los estudiantes.
•Ejecutar los nuevos lineamientos emanados del MINEDUC en cuanto a los procesos evaluativos de Educación Parvularia y del Diseño
Universal de Aprendizaje para orientar la implementación del currículo hacia el logro de las metas institucionales.
•Potenciar los aprendizajes de nuestros estudiantes, a través de la participación en talleres de apoyo pedagógico
•Implementar y mejorar los talleres, artístico, culturales y deportivos fortaleciendo el desarrollo de los objetivos transversales en coherencia
con el currículo ofreciendo diversas oportunidades de crecimiento personal, autoestima e identidad institucional.
•Establecer protocolos y acciones de apoyo a estudiantes con dificultades sociales, afectivas y conductuales a partir de necesidades
detectadas por docentes y apoderados, entregando apoyo en necesidades básicas, derivando a especialistas y/o a redes de apoyo externo
para potenciar el bienestar emocional de los estudiantes.
•Organizar e implementar el trabajo colaborativo (PIE): Coordinación entre especialista y docente de aula. (2 horas) (Adecuaciones
Curriculares), preparación de material, y la participación de la familia en apoyo de los NEE para fortalecer la apropiación de los aprendizajes.
•Sistematizar procesos de orientación vocacional considerando la aplicación de instrumentos tales como; test de intereses, autoestima escolar
y hábitos de estudio, orientar la toma de decisiones del alumno y exponer la diversa oferta académica existente en el sector para asegurar la
continuidad de estudios en la enseñanza media.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y
CRITERIOS TÉCNICOS PARA LA
EDUCACIÓN PARVULARIA (MINEDUC)
El Colegio trabaja la articulación en los niveles de pre básica a 1º básico, a través de
estrategias lúdicas como la antesala al periodo formal de escolarización, definida y
consensuada a nivel institucional en talleres docentes para favorecer el aprendizaje a
través del juego.
•Sobre la evaluación de los niños y niñas de los niveles de transición:
•La didáctica propia del nivel de Educación Parvularia no incluye la aplicación de
pruebas ni exámenes, en el proceso evaluativo.
•La situación de evaluación debe expresarse en términos de situaciones activas,
lúdicas y significativas para los párvulos.
•Sobre la organización del tiempo durante la jornada diaria:
Los criterios básicos que se deben considerar son:
•Carga horaria no plan de estudio.
•Equilibrar el tipo de experiencias (individuales-colectivas / mayor gasto energético;
movilidad física / intra aula-extra aula / iniciativas de los párvulos-propuestas por el
adulto.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
DECRETO 83 (MINEDUC).
PLANIFICACIÓN INCLUSIVA
El proceso de planificación se diseña bajo un enfoque inclusivo.
 Desde este enfoque, el objetivo es la eliminación de barreras que
experimentan muchos estudiantes, a consecuencia de las formas
homogéneas y estandarizadas de enseñar y organizar el trabajo de aula.
 A su vez, pone énfasis en los apoyos que pueda requerir cualquier
alumno/a, en forma permanente o temporal, para avanzar en su
aprendizaje y favorecer su participación.
PROPUESTA CURRICULAR
ESQUEMA DE LOS PRINCIPIOS AMBIENTALISTAS QUE DECLARA EL COLEGIO
El establecimiento fomenta el respeto al medio ambiente y el uso racional de los
recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las presentes y
futuras generaciones.
RESPONSABILIDAD
PARTICIPACIÓN
SUSTENTABILIDAD
PROPUESTA CURRICULAR
ENFOQUES METODOLÓGICOS
El establecimiento, dentro de su
propuesta pedagógica incorpora en su
quehacer
curricular
tres
enfoques
metodológicos:
cognitivista;
constructivista-ambientalista
y
el
conectivista,
perfilándose
hacia un
currículo flexible que se adapta a los
nuevos tiempos y busca variadas
alternativas
para
desarrollar
los
potenciales de sus estudiantes.
Metodología Constructivista- Ambientalista.
Alude al esfuerzo, al trabajo, a la constancia que son necesarios asumir, para
apropiarse de los conocimientos y la preocupación permanente por el cuidado
del medio ambiente.
Metodología Cognitivista
•Se analizan los aprendizajes para determinar la manera más eficiente de
organizar y estructurar la nueva información que se trabajará en clases.
•Se instala el uso permanente de la retroalimentación y monitoreo para guiar y
apoyar los aprendizajes.
•Se va evaluando sistemáticamente el proceso pedagógico de los aprendizajes
adquiridos para alcanzar las metas.
•Se incorporan estrategias de diseño universal de aprendizajes (DUA) donde se
tiene presente que los estudiantes poseen inteligencias múltiples
Metodología Conectivista
Este enfoque provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y tareas
necesarias para que los estudiantes florezcan en una era digital.
PROPUESTA CURRICULAR
CUADRO ESQUEMÁTICO DE LAS METODOLOGÍAS
CONSTRUCTIVISTA
AMBIENTALISTA
COGNITIVISTA
CONECTIVISTA
-Planificación y Organización de
los Aprendizajes para el logro
de metas.
Monitoreo y Seguimiento de
los estándares de aprendizaje.
-Reglas de Aula.
Uso de TIC.
-Rol del docente como Guía del
conocimiento.
- Educar con el DUA (diseño
universal de aprendizajes)
según estilos de aprendizaje y
tipos de inteligencia.
-Retroalimentación
y
monitoreo de aula.
-Evaluación permanente del
proceso de aprendizaje.
Triangulación de evidencias.
PROPUESTA CURRICULAR
RESPONSABLES DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.
COLEGIO
DOCENTES
DE AULA
-Seguimiento de Metas.
-Planes
y
programas
MINEDUC
- PEI; Propuesta Pedagógica y
PME.
-Talleres de Reforzamiento
Pedagógico SEP.
-Programa de Integración
Escolar para las N.E.E.
-Talleres Extra programáticos
para el desarrollo de talentos.
-Plan de Formación Valórico.
-Entrevista, Reuniones de
Apoderados, Charlas para
padres y/u orientaciones.
-Reglamentos del colegio.
-Monitoreo.
FAMILIA
-Fomentar hábitos de lectura y
estudio.
Supervisar cumplimiento de
deberes.
-Dar un ambiente favorable y
seguro en el desarrollo del
niño.
-Asistir a entrevistas y
reuniones de Apoderados
-Informarse
de
las
evaluaciones.
-Respetar normas sociales del
establecimiento educacional.
ESTUDIANTE
-_Asistir a clases diariamente.
_Respetar y cumplir con las
reglas de Aula, Reglas de Oro,
Valores Institucionales y
Reglamento Interno.
_Responsabilizarse por el
cumplimiento de sus deberes
escolares.
_Estudiar y preparase para
sus pruebas.
_Leer los libros del Plan
Lector.
_Asistir a los reforzamientos
pedagógicos y/o Aula de
recursos (PIE).
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Los docentes planifican la enseñanza
de las Bases Curriculares del Ministerio
de Educación en el contexto de la Ley SEP.
Además se trabaja con un plan de estudio en cada asignatura, dando
cumplimiento a la carga horaria de cada curso de la enseñanza básica
propuesto por el Ministerio de Educación y contando con profesores
especialistas para atender cada curso y asignaturas.
Cabe mencionar que el establecimiento tiene un régimen de plan de
estudio sin JEC (Jornada Escolar Completa) y atiende en dos jornadas
alternas: mañana y tarde.
Cuenta con Proyecto de Integración, Talleres de Reforzamiento y Talleres
Extraescolares y un Departamento Psicosocial para atender a la diversidad
de estudiantes.
PROPUESTA CURRICULAR
DIDÁCTICAS
Las Didácticas son las diversas técnicas y formas de enseñar,
las cuales se adaptan según las necesidades de los alumnos
o las circunstancias; en otras palabras, es el arte de enseñar
integrando las metodologías, los objetivos, las actividades y
los recursos.
-constructivista-ambientalista
-Objetivos de Aprendizaje:
-Cognitivista
-Actitudes
-Conectivista
-Habilidades (Taxonomía de Bloom)
DIDÁCTICA
Colegio Particular Manquimávida
RECURSOS:
ACTIVIDADES:
-Tic (Multimedia)
-Actividades del Proyecto de Integración.
-Laboratorio Computacional
-Actividades de Aula: Inicio, Desarrollo y
Cierre.
-Biblioteca CRA
-Medios y materiales.
-Textos Escolares MINEDUC
-Otros.
-Actividades (DUA) "Diseño Universal de
Aprendizajes".
-Actividades de Reforzamiento
pedagógico.
- Actividades de Salidas Pedagógicas.
-Actividades de los talleres
Extraprogramáticos
- Exposiciones, Muestra pedagógica,
Concursos, otros.
EVALUACIÓN
PROPUESTA CURRICULAR
OBJETIVOS:
METODOLOGÍAS:
PROPUESTA CURRICULAR
PROGRAMAS Y PROYECTOS
Programas y Proyectos
Responsable
Programa de Lectura Silenciosa Sostenida.
Unidad Técnica y Docentes
Campaña de Vocabulario.
Unidad Técnica y Docentes
Proyecto Enlaces
Coordinadora Enlaces y Docentes
Proyecto Biblioteca CRA
Coordinadora CRA y Docentes
Proyecto de Reforzamiento Pedagógico (SEP)
Unidad Técnica y Docentes
Proyecto de Integración Escolar.
Coordinadora de PIE y Docentes
Programa PAS de Apoyo en Sexualidad.
Psicóloga y Docentes
Programa de Prevención Drogas y Alcohol.
Asistente Social y Docentes
Programa de Convivencia Escolar.
Psicóloga, Inspectora y Docentes
Programa de Educación Ambiental y Vida
Saludable.
Coordinadora de Educación Ambiental,
Programa de Educación Extraescolar.
Directora y Encargado de Extraescolar.
Programa de Seguridad Escolar y
Programa de Prevención de Riesgos
Directora e Inspectoría General.
UTP y Docentes
Comité Paritario.
PROPUESTA CURRICULAR
SALIDAS PEDAGÓGICAS
La Salida Pedagógica, como toda actividad humana, genera la
necesidad de contar con recursos materiales, financieros y
humanos que son provistos y considerados en la gestión
(movilización, alimentación, equipos y vestuarios, materiales de
trabajo; otros).
PROPUESTA CURRICULAR
SALIDAS PEDAGÓGICAS
Objetivo:
Fomentar la educación al aire libre, en el marco de la educación para el
desarrollo sustentable con el objeto de optimizar el uso educativo,
recreativo y formativo en los estudiantes.
entorno
experiencia
aprendizaje
significativo
PROPUESTA CURRICULAR
PLAN DE FORMACIÓN VALÓRICA- FORMATIVO
MES
MARZO
VALOR
RESPONSABILIDAD
ABRIL
TOLERANCIA
MAYO
RESPETO
JUNIO
AGOSTO
CONCIENCIA
AMBIENTALISTA
PERSEVERANCIA
SEPTIEMBRE
VALORES PATRIOS
OCTUBRE
NOVIEMBRE
HONESTIDAD
SOLIDARIDAD
DESCRIPCIÓN
Cumplir de la mejor manera y oportunamente con los
deberes y compromisos asumidos y encomendados
Capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás,
valorando las distintas formas de entender y posicionarse en
la vida
Valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su
dignidad
Impacto de los seres humanos en el medio ambiente
Capacidad de mantenerse constante en un proyecto ya
comenzado, una actitud o una opinión,
Capacidad del ser humano para sentir empatía por otra
persona, y ayudarla en los momentos difíciles
Armonía entre las personas de un grupo.
Capacidad de pensar y actuar de manera coherente,
buscando siempre el bien y respetando los lugares,
momentos y personas con las que se interactúa.
PROPUESTA CURRICULAR
PERFIL DEL ALUMNO
ÁREA FORMACIÓN ÉTICA-AFECTIVA
Demuestra una conducta acorde a los valores del Proyecto Educativo Institucional
Manifiesta tolerancia frente a la diversidad de ideas y opiniones
Actúa con responsabilidad en las actividades que se compromete
ÁREA DE CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL
Desarrolla el trabajo escolar en forma sistemática
Demuestra asistencia y puntualidad a clases
Demuestra interés por participar de actividades formativas y extra programáticas
ÁREA LA PERSONA Y SU ENTORNO
Cuida de su higiene y presentación personal
Protege y promueve el cuidado del entorno natural y social, con una clara conciencia
ambientalista
Manifiesta una actitud deferente y respetuosa con la comunidad
PROPUESTA CURRICULAR
PERFIL DEL APODERADO
ÁREA VALÓRICA
Acepta, internaliza y promueve los valores del Proyecto Educativo Institucional
Comprende el valor de la responsabilidad cumpliendo sus compromisos formativos y académicos
con el colegio
Demuestra actitud solidaria frente a los diversos requerimientos de la comunidad escolar
ÁREA ACADEMICA Y FORMATIVA
Incentiva a su hijo en la superación diaria, apoyando la formación de hábitos de estudio, asistencia a
clases y responsabilidad con sus deberes escolares
Asiste y participa periódicamente en las reuniones de curso y citaciones cada vez que el colegio así lo
requiere
Requiere información sobre estados de avance en procesos formativo y pedagógico de su hijo/a
ÁREA SOCIAL
Demuestra respeto a los integrantes de la comunidad escolar usando y respetando los canales
formales de comunicación e información del establecimiento.
Promueve y mantiene trato respetuoso y cordial con todos los integrantes de la comunidad
educativa
Participa activamente de las actividades del establecimiento
ANEXO
PROPUESTA CURRICULAR
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
POR CICLOS DE ENSEÑANZA.
EDUCACIÓN PARVULARIA
Ámbitos: Formación personal y social y Relación con el medio natural y cultural.
•7. “Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los demás y
a su medio ambiente.”(Núcleo: Identidad – Manifestar su singularidad)
•8. “Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando
consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud” (Núcleo: Autonomía –
motricidad y vida saludable).
•9. “Respetar la naturaleza al usar instrumentos y
procedimientos de exploración y experimentación
del medio.”(Núcleo: Seres vivos y su entorno
•16. “Relacionar cambios de diferente índole
en las personas, animales, ambientes, clima y otros,
con posibles factores que influyen o son causa de ellos.
” (Núcleo: Seres vivos y su entorno).
BASES CURRICULARES
DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
POR CICLOS DE ENSEÑANZA.
1º A 8º AÑO BÁSICO
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
POR CICLOS DE ENSEÑANZA
Objetivos Ambientalistas de 1º a 8º Básico.
•Promover estilos de vida saludable a través de una dieta balanceada,
realización de actividad física, actividad recreativa incluyendo las que se
realizan al aire libre, promoción del descanso, la higiene personal, el
consumo responsable.
•Implementar prácticas del uso eficiente de los recursos y su energía
(agua, luz), iniciado prácticas en el manejo integral y reducción de
residuos sólidos, de producción verde a través de actividades científicas y
tecnológicas, artísticas, entre otras.
•Generar redes de trabajo con otros EE de la
•comuna u otras instituciones, fortaleciendo lazos
• con su entorno.
•Formar estudiantes que aceptan la responsabilidad
•de reducir su huella de carbono e inspirar a otros
• a hacer lo mismo.
COLEGIO PARTICULAR MANQUIMÁVIDA
“POR EL DESARROLLO LIBRE DEL CONOCIMIENTO Y EL TALENTO INFANTIL”
PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA
Marco Teórico
Se espera que se “reconozcan como
ciudadanos
y
desarrollen
una
predisposición favorable hacia la vida en
comunidad, en el marco de una sociedad
democrática, poniendo en práctica los
valores inherentes a ello. Se busca que
reconozcan los ideales y las prácticas en las
que se sustentan la ciudadanía y el Estado
de derecho, y adquieran las herramientas
necesarias para participar de forma activa,
informada y responsable en la sociedad” y
de acuerdo al conjunto de mandatos
establecidos en la Constitución Política de
Chile, o bien, en leyes tales como la Ley
20.609 contra la Discriminación o la Ley
20.845 de Inclusión.
Habilidades a desarrollar en el estudiante
HABILIDADES
 Habilidades sociales
 Compromiso con los valores democráticos culturales de nuestro país
y de los problemas emergentes de su colegio y comunidad.
 Análisis y trabajo con fuentes escritas y visuales.
 Pensamiento Crítico ante temas relevantes de formación ciudadana.
 Comunicación con su grupo de pares ante temas de la comunidad.
ACTITUDES









Demostrar valoración por la vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento de la persona.
Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su
importancia para la convivencia y el resguardo de derechos
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios
y virtudes ciudadanas
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y
natural a partir del conocimiento, la valoración y la
reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país
Participar solidaria y responsablemente en las actividades
y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar
relaciones que potencien su participación equitativa en la
vida económica, familiar, social y cultural.
Rreconocer la importancia y la dignidad de todos los
trabajos, valorando y respetando a las personas que los
realizan.
Ttrabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica
Objetivos Generales
Su objetivo es facilitar el aprendizaje de aquellos temas relevantes para la Formación Ciudadana, con foco en la
Educación Cívica, con el fin de conocer los aspectos esenciales del funcionamiento institucional del país:
a) Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella,
entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en
el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.
b) Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa.
c) Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la institucionalidad local,
regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en los estudiantes.
d) Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los estudiantes con los derechos humanos
reconocidos en la Constitución Política de la República y en los tratados internacionales suscritos y ratificados por
Chile, con especial énfasis en los derechos del niño.
e) Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país.
f) Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público. g) Garantizar el desarrollo de una
cultura democrática y ética en la escuela.
h) Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.
i) Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.
Objetivos Específicos
a) Conocer y comprender el sentido general de los procesos institucionales mediante los cuales
una comunidad democrática adopta sus decisiones;
b) Conocer los rasgos generales del entorno histórico y económico en el que se desenvuelve la
vida política;
c) Desarrollar una disposición hacia las diversas formas de participación civil que reconoce una
sociedad democrática, especialmente la capacidad para involucrarse en proyectos colectivos;
d) Desarrollar una conciencia de los derechos y de los deberes correlativos que supone la
condición de miembro pleno de una sociedad democrática;
e) Desarrollar la capacidad de niños, niñas y jóvenes para poseer puntos de vista firmes acerca
de los asuntos comunes, pero al mismo tiempo la capacidad para modificarlos y admitir otros a
la luz de la discusión y la evidencia;
f) Desarrollar la disposición para aceptar las diferencias y resolverlas de manera pacífica,
comprendiendo que la diferencia es fruto de la pluralidad.
(Informe de Comisión Formación Ciudadana, 2004: 49).
Educación Parvularia
Es importante relevar, trabajar, potenciar y/o favorecer la Formación Ciudadana en
Educación Parvularia desde dos ámbitos de experiencia, Formación personal y social y Relación con el medio natural y
cultural. El ámbito de Comunicación constituye una herramienta instrumental en función de los aprendizajes esperados
definidos en los otros.
El ámbito de la Formación personal y social es entendido como:
“…un proceso permanente y continuo en la vida de las personas, que involucra diversas dimensiones interdependientes. Estas
comprenden aspectos tan importantes como el desarrollo y valoración de sí mismo, la autonomía, la identidad, la convivencia con
otros, la pertenencia a una comunidad y a una cultura, y la formación valórica”. Este proceso de desarrollo humano “se construye
sobre la seguridad y confianza básicas que comienzan a consolidarse desde el nacimiento y que dependen, en gran medida, del tipo y
calidad de los vínculos afectivos que se establecen con
los padres, la familia y otros adultos que son significativos”.
(MINEDUC)
Desde esta perspectiva, los núcleos de Identidad, Autonomía y Convivencia, constituyen focos de experiencias de aprendizajes, a
partir de los cuales se forman y reconocen como sujetos, interactúan con los otros, aspectos esenciales para formar parte de la
sociedad y de nuestra responsabilidad en su construcción.
El ámbito de Relaciones con el medio natural y cultural se refiere:
“…a los diferentes aprendizajes a través de los cuales los niños descubren y comprenden progresivamente las características y
sentidos de los grupos humanos, sus formas de vida y organizaciones, en su medio inmediato habitual y en el ámbito nacional, así
como también las creaciones, tecnología y acontecimientos relevantes de la historia universal”.
(MINEDUC)
Desde este ámbito destaca un núcleo denominado Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes, que orienta
a que niños y niñas descubran la sociedad de su entorno, de la cual a su vez formamos parte, y cómo se organiza y relaciona para que
se desarrollen como seres humanos, desafiándolos a conocerla, entenderla y participar activamente en ella.
Enseñanza Básica
 1° y 2° básico.
Los objetivos de aprendizaje correspondientes al eje de
Formación Ciudadana se articulan con los objetivos del
eje de Historia y Geografía en las distintas Unidades de
los Programas de Estudio. (Ver Bases Curriculares del
MINEDUC)
 3° a 6° año básico.
Los objetivos de aprendizaje correspondientes a
Formación Ciudadana se
articulan en las distintas Unidades y además se concretan
de modo específico en una de las cuatro. (Ver Bases
Curriculares del MINEDUC)
 1° a 6° año básico
En relación con los Objetivos de Aprendizaje de la
asignatura, estos se estructuran en tres ejes:
Historia, Geografía y Formación Ciudadana. (Ver Bases
Curriculares del MINEDUC)
Foco de aprendizaje en la enseñanza básica del Eje
Ciudadana:
de Formación
Valorar la importancia de vivir en una comunidad y sociedad y todo lo que
ello conlleva y, al mismo tiempo, promover una participación activa en la
perspectiva del fortalecimiento de una sociedad democrática, que permita
el desarrollo de cada persona y del bien común.
Ámbitos:
(1) para que desarrollen una identidad individual autónoma, con capacidad de
tomar decisiones;
(2) para que sean capaces de convivir en una sociedad respetuosa de las diferencias
y de participar en la construcción del país, contribuyendo como ciudadanos en
diversos ámbitos;
(3) para que sean personas con fuerte formación ética, capaces de convivir e
interactuar en base a principios de respeto, tolerancia, transparencia, cooperación
y libertad, y
(4) para que contribuyan a que el país pueda avanzar a partir de un desarrollo
VALORES:
El respeto, la tolerancia, la transparencia, la
cooperación y la libertad; la consciencia respecto
de sus derechos y responsabilidades.
SELLOS:




•
Desarrollo de los talentos.
Desarrollo del Conocimiento.
Educación Inclusiva.
Convivencia armoniosa.
Conciencia ambientalista.
Material de Apoyo: Cartillas MINEDUC
VALORES:
Contenidos para trabajar en Material de Apoyo:
clases en la asignatura de Cartillas
El respeto, la tolerancia, la transparencia, la Historia y Geografía:
cooperación y la libertad; la consciencia
respecto de sus derechos y responsabilidades.
Sellos:

Desarrollo de los talentos.

Desarrollo del Conocimiento.

Educación Inclusiva.

Convivencia armoniosa.

Conciencia ambientalista.
DESARROLLO
DE
COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y VALORES



Desarrollen una predisposición favorable 
hacia la vida en una sociedad
democrática y pongan en práctica los
valores inherentes a ello.

Se asuman como sujetos de derechos,
conscientes de sus responsabilidades.
Reconozcan las instituciones que
sustentan nuestra organización política y
social.

Adquieran las herramientas necesarias
para participar de forma activa,
informada y responsable en la sociedad.

Aprecien las
participación.
distintas
formas
de
Responsabilidades y dere
chos de los
futuros ciudadanos.
Vida democrática y
participación ciudadana.
Enseñanza básica
(Cartillas del Mineduc)
00, 01,02,03,04, 05, 06, 07, 08, 09,10)
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS


Desarrollen las virtudes 
de responsabilidad el
respeto a los demás, la
tolerancia, la honestidad,
la solidaridad, la empatía
y el esfuerzo.
Conozcan algunos de sus
derechos fundamentales
y la forma en que estos se
pueden
ejercer
y
proteger, comprendiendo
que pertenecer a una
comunidad implica, a su
vez, respetar los derechos
de los demás y asumir
una serie de obligaciones
y deberes.
CONTENIDOS
Derechos
Humanos y los
deberes y
derechos del niño.
LINK ASOCIADOS
PREBÁSICA a 2°
(derechos del niño)
https://www.youtube.com/watch?v=xNYTO_rwfqI
1° a 4° (derechos del niño)
https://www.youtube.com/watch?v=kSD_Vs6TaG0
1° a 4° (derechos humanos)
https://www.youtube.com/watch?v=8xCtl8qsF-I
https://www.youtube.com/watch?v=8xCtl8qsF-I
2° Ciclo
https://www.youtube.com/watch?v=PPeRECua5CQ
(derechos humanos)
https://www.youtube.com/watch?v=QJIpl-UA-rY
( derechos del niño)


DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
LINK ASOCIADOS
CONTENIDOS
Desarrollar

competencias para
valorar y respetar
nuestros emblemas
nacionales.

Respeto y orgullo
por nuestros
emblemas
nacionales
Sentido patriótico
Reconocer
la 
importancia
de
nuestros
héroes
nacionales en la
formación
de
nuestro pasado y
presente histórico.
El legado de
nuestros
antepasados
PREBÁSICA
https://www.youtube.com/watch?v=iBANQPhhYtQ
1° a 4°
https://www.youtube.com/watch?v=lH0PsZel9AQ
ENSEÑANZA BÁSICA

https://www.youtube.com/watch?v=KlVG0OB0ikk

https://www.youtube.com/watch?v=RVwuJI3lTa4

5° a 8°
https://www.youtube.com/watch?v=QpR5lIoZjNQ
Formación Ciudadana
PROYECTO EJERCICIO CIUDADANO
COLEGIO PARTICULAR MANQUIMÁVIDA
PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA
Marco Teórico
Se espera que se “reconozcan como ciudadanos y desarrollen
una predisposición favorable hacia la vida en comunidad, en el
marco de una sociedad democrática, poniendo en práctica los
valores inherentes a ello. Se busca que reconozcan los ideales y
las prácticas en las que se sustentan la ciudadanía y el Estado de
derecho, y adquieran las herramientas necesarias para
participar de forma activa, informada y responsable en la
sociedad”.
Foco
de aprendizaje en la
enseñanza básica del Eje
de
Formación Ciudadana:
Valorar la importancia de vivir en una
comunidad y sociedad y todo lo que ello
conlleva y, al mismo tiempo, promover una
participación activa en la perspectiva del
fortalecimiento
de
una
sociedad
democrática, que permita el desarrollo de
cada persona y del bien común.
COLEGIO PARTICULAR MANQUIMÁVIDA
“POR EL DESARROLLO LIBRE DEL CONOCIMIENTO Y EL TALENTO INFANTIL”
PLAN DE LECTOESCRITURA
2016
•Planteamiento del Problema:
Fomentar en el estudiante el amor por
el
desarrollo
de
una
buena
comunicación, es parte importante del
currículo, y qué mejor instrumento que
un buen proyecto de lecto-escritura
escolar, para lograrlo.
•Justificación:
Este proyecto surge de la necesidad de
fortalecer las competencias de lectura y
escritura en los estudiantes, pues desde hace
varios años se viene insistiendo en centrar el
trabajo en la noción de competencia
entendida como un saber hacer en contexto a
través del desarrollo de habilidades en el
marco de las bases curriculares del MINEDUC.
Un buen lector
Un buen lector es quien se ha logrado formar un criterio que le
permite seleccionar y filtrar información, para estar en condiciones de
construir un punto de vista propio.
Hay cierta dificultad para reconocer las intenciones comunicativas de
los textos y de quienes participan en actos de comunicación. Identificar,
si a través de un escrito o de un diálogo se pretende persuadir,
convencer, informar, divertir, parece ser una actividad que presenta
cierta dificultad.
Es por ello que se debe fortalecer asuntos como ¿quién habla en el
texto?, ¿a quién habla?, ¿para qué habla?
Un texto de lectura supone una comprensión del sentido literal de la
información y la realización de inferencias. Si no hay una comparación
global del texto difícilmente se podrá tomar una posición al respecto.
De algún modo la lectura crítica incluye los demás tipos de lectura:
literal, inferencial, intertextual.
ACCIÓN
Desarrollo de la lectoescritura
a
través
de
estrategias
institucionales.
Objetivos
Potenciar los procesos de lectoescritura a partir de la
implementación estrategias institucionales con monitoreo
y análisis de impacto en los aprendizajes de los
estudiantes desde Pre kínder a 8vo básico.
Desarrollar
y fortalecer en los estudiantes, la
comprensión lectora y la técnica escritural, en un
proceso gradual y continuo. Explorar alternativas frente
al reto de ganar a los estudiantes como lectores y
escritores efectivos, mediante el gusto por la lectura y la
escritura, mejorando así su desempeño escolar.
Igualmente, fortalecer las competencias básicas en el
Lenguaje, no sólo en su vida escolar sino también en su
rutina diaria y permanente.
Habilidades que se desarrollarán en el
estudiante de Pre básica.
Comunicación: Lenguaje verbal
• Comunicación oral
• Iniciación a la lectura
• Iniciación a la lectura Iniciación a la escritura
• Comunicación: Lenguaje Artístico
• Expresión creativa
• Apreciación estética
Habilidades que se desarrollarán en el
estudiante de 1° Básico
• Desarrollo de destrezas de lectura inicial.
• Reflexión sobre el texto.
• Extracción de información explícita.
• Extracción de información implícita .
Habilidades que se desarrollarán en el
estudiante de 2° a 4° Básico.
•
Reflexión sobre el texto.
•
Extracción de información explícita.
•
Extracción de información implícita.
•
Reconocimiento de funciones gramaticales y
usos ortográficos.
Habilidades que se desarrollarán en el
estudiante de 5° y 6° Básico.
• Reflexión sobre el texto.
• Reflexión sobre el contenido.
• Extracción de información explícita.
• Extracción de información implícito.
• Reconocimiento de funciones gramaticales y usos
ortográficos.
INDICADORES SEP
Interés por la
lectura
Lectura de
variedad de
textos
Incremento de
vocabulario
Aprendizajes
claves
Argumentación
Extraer
información
Objetivos Claves
del
Plan de Lectoescritura
Motivar
el gusto
por la
Fortalecer
la Escritura
Desarrollar
habilidades
Desarrollar
Estrategias
didácticas
Inclusivas
lectura
Potenciar
Estrategias de
Lectoescritura
Monitorear
Dominio
lector
Fomentar
lectura de
los Planes
Lectores
Promover
el uso de
Biblioteca
CRA
Realizar
Lectura
Silenciosa
Sostenida
OBJETIVO
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
-Fortalecer la Expresión creativa y oral.
-Fortalecer los ejes de extracción de la
Fortalecer
información explícita a través de lectura guiada e
habilidades identificando las ideas principales de cada párrafo
en
los y preguntas relacionadas al textos.
estudiantes
desde
-Fortalecer los ejes de extracción de la
Pre kínder a información implícita a través de inferencias de
a 8vo año significado de palabras o frases contextualizadas.
Básico.
-Fortalecer los momentos de la lectura antes,
durante y después. (inferir el contenido del texto
a través del título, análisis de párrafos, síntesis del
texto; planteamiento de hipótesis, etc.).
Proyectos
CRA semana del
libro: Variedad de
textos
que
se
montarán
en
exposición.
Creaciones literarias.
Las
cuales
se
expondrán e fines de
año en la «Muestra
Pedagógica»
Proyecto
primeros años :
«Fomento
desarrollo
habilidades
conciencia
fonológica».
en
del
de
de
OBJETIVO
Elaborar
un
cronograma
anual del Plan
lector para cada
uno
de
los
niveles.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Proyectos
-Buscar textos adecuados Proyecto:
a cada uno de los niveles «Leyendo lo creado»
y que sean del interés del
estudiante y que estén en
biblioteca CRA.
Creación
de
breves
relatos de estudiantes y
familias
y
su
implementación
como
parte del plan lector
Proyecto:
Disertando mi libro. (Esta
actividad se realizará
según
metodología
expositiva acordada por
la
docente
y
sus
alumnos(as).
OBJETIVO
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
PROYECTOS
Promover
el
acceso libre de
literatura
infantil
en
biblioteca CRA.
Se ambientan los
espacios de lectura
en
relación
a
temáticas de libros
que
sean
de
interés para el
estudiante.
Implementación de
compra de textos
originales
atractivos para el
estudiante.
Articulación
de
lecciones CRA con
Se promueve el los contenidos de
desarrollo de la la asignatura.
literatura a través
de
instancias
motivadoras que
inviten a disfrutar
Proyecto Biblioteca
de éstas.
CRA letrada con
Crear un carnet de efemérides
y
biblioteca
para alusivas
registro
de temáticas de las
solicitud de libros. lecciones CRA
OBJETIVO
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Implementar la
lectura
Utilización de los recursos
silenciosa
didácticos de la biblioteca
de aula y biblioteca CRA
sostenida.
donde el alumno escoge
libremente el texto de su
agrado.
PROYECTOS
Fabricar una biblioteca de
aula con los mismos
textos que ellos han
creado
y
Proyecto:
«Implementación
de
espacios en Biblioteca de
Aula con estantes tipo
Se sistematiza el hábito de libreros».
lectura diaria los primeros
15 minutos del segundo
Reorganización
de
bloque.
espacios en sala común
con elementos cómodos
(mantas, cojines) para
invitar y motivar a la
lectura silenciosa.
OBJETIVO
Realizar
seguimiento al
dominio lector
monitoreando
los avances en
tres momentos
del año.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
PROYECTOS
Se realiza seguimiento a Medición
del
través del dominio lector Dominio lector a
interno.
través
de
Plataforma
Se trabajan remediales como: Interna con uso de
Lecturas orales individuales.
tecnología y a
través
de
Asistencia Técnica
externa.
OBJETIVO
Fortalecer
la
escritura
por
medio
de
estrategias
didácticas
e
inclusivas
que
promuevan el uso
de
funciones
gramaticales
y
usos ortográficos.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
PROYECTOS
Trabajo colaborativo, Fortalecer la ortografía en todas
fortaleciendo el eje de las asignaturas, reforzando su
reconocimiento
de escritura correcta.
funciones
gramaticales.
Proyecto Concurso de
funciones gramaticales y uso
ortográfico
y
deletreo
(Semana de aniversario del
Colegio)
OBJETIVO
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
PROYECTOS
Motivar
el Escuchar
Proyecto «Yo te cuento»
gusto por la narraciones, de Invitación a escritores y/o
lectura.
personas
personas de la comunidad
externas a la sala educativa para que cuente su
de clases.
experiencia y hable sobre
algún libro que los niños
hayan leído o deban leer o
persona pública que relate
experiencias
vividas
(biografía).
(Esta actividad se programará
para fines de Octubre).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:











Reforzar Mayúsculas con rojo, en 1er Ciclo
Identificar distintos tipos de textos.
Fortalecer Vocabulario, Sinónimos y Antónimos
Refuerzo de Ortografía en todas las asignaturas
Enumerar párrafos
Encontrar las ideas centrales de cada párrafo.
Describir lugares y personajes.
Desarrollar la inferencia a través de hipótesis .
Potenciar el gusto por la literatura.
Desarrollar la expresión creativa oral y escrita.
Complementar el trabajo con guías didácticas lúdicas
como.: Sopa de letras, caligramas, acrósticos,
crucigramas, otros.
 Reforzar habilidades SEP
BIBLIOGRAFÍA
Taller elaborado por los docentes que imparten la asignatura de
Lenguaje en el 1er y 2° Ciclo
LAS REGLAS DE ORO Y DE AULA
PROPUESTA CURRICULAR
LAS REGLAS DE ORO
Las reglas de Oro forman parte de la propuesta curricular en
el contexto de un objetivo transversal que busca desarrollar y
fortalecer el perfil del estudiante en relación con la disposición
que debiera asumir frente al trabajo pedagógico que se ejecuta
aula.
Objetivo:
Mantener un ambiente propicio para realizar la clase
demostrando,
actitudes
de
responsabilidad,
lealtad,
honestidad, respeto, participación, espíritu de servicio,
superación personal y orden.
PROPUESTA CURRICULAR
REGLAMENTO DE AULA
El Reglamento de Aula
disposición al trabajo.
permite fortalecer conductas de inicio de la clase y
Reglas de Aula:
•1.- Levantar la mano para hablar.
•2.- Pedir las cosas "por favor" y dar las "gracias"
•3.- No gritar
•5.- Saludar cuando alguien ingresa a la sala.
•4.- No botar papeles al piso.
•6.- Escuchar atentamente a tu profesora.
•7.- No discriminar a los compañero(a).
LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los Estándares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes
deben saber y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones SIMCE, determinados
niveles de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currículum
vigente.
Los Estándares de Aprendizaje comprenden Niveles de Aprendizaje con sus requisitos
mínimos y puntajes de corte.
En nuestro sistema educacional, los niveles de los Estándares de Aprendizaje son:
ANEXO
UNIDADES DE APRENDIZAJE
DE LAS BASES CURRICULARES
1° a 6°
COBERTURA CURRICULAR POR UNIDADES
1º básico
CIENCIAS
U1
ED. FÍSICA
U1
Desarrollo de
prácticas
adecuadas de aseo
corporal, actividad
física, lavado de
alimentos y
nutrición. Observar
e identificar a los
seres vivos y sus
características.
U2
U1
Habilidades
motrices básicas
de locomoción,
manipulación y
estabilidad en una
variedad de
juegos y
actividades
físicas. Hábitos de
higiene,
prevención y
seguridad.
U2
Desarrollar el
interés por
comprender el
mundo que los
rodea. A través de
experiencias
concretas, dar a
conocer las
características de
algunos los seres
vivos.
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
Desarrollar la
imaginación
sonora,
estimulando la
relación de
aspectos
musicales con
sensaciones y
emociones.
U3
Experimentació
n con distintos
procedimientos,
materiales y
formas de
expresión,
sobre temas
como el paisaje
y los animales.
Distinción entre
colores fríos y
cálidos.
U4
Trasformación
o creación de
objetos,
incluido el
diseño, la
selección de
materiales y
herramientas, y
la organización
del trabajo en
grupo.
Iniciar al niño
en la
percepción
auditiva y en la
experimentació
ny
manipulación
de su cuerpo,
su voz, objetos
e instrumentos
musicales para
expresarse y
hacer música.
Elaboración de
trabajos
basados en lo
cotidiano y las
emociones. Al
dibujo y la
pintura, se
agrega la
escultura.
Observación de
obras de arte
de diferentes
épocas y
estilos.
Análisis de un
objeto
(materiales,
elaboración).
Aprendizaje de
algunas
técnicas
básicas (medir,
cortar, plegar,
etc.). Diseño
de objetos
tecnológicos
simples.
U4
Adiciones y
sustracciones hasta
20. Resolución de
problemas.
Habilidades de
representar y
modelar. Líneas
rectas y curvas.
Estadística.
MÚSICA
U1
Introducción de
la asignatura,
mediante
actividades que
motiven a
experimentar
con los
materiales y
herramientas.
Para fomentar
la creatividad,
los alumnos
deben
proponer
modificaciones
a los objetos
de uso diario,
usando dibujos
a mano alzada
o un software
de dibujo.
Adiciones y
sustracciones hasta
10.
Representaciones
con material
concreto, pictórico y
simbólico. Cálculo
mental. Dimensiones
(longitud, largo y
corto, alto y bajo).
U4
Consolidar el proceso
de lectoescritura.
Estrategias de
comprensión. Escribir
oraciones completas.
Ver una obra de
teatro y hacer
representaciones
diversas.
ARTES V
U1
Uso de un
software de
dibujo para
incentivar la
creatividad y
enseñar el uso
de aplicaciones
interactivas.
Conteo por
agrupaciones de 10
unidades hasta 100.
Lectura,
representación,
comparación y
ordenamiento de
números hasta 20.
Inicio en la
geometría.
Leer todas las letras.
Lecturas y ejercicios
de escritura diarios.
Presentación clara de
ideas, opiniones,
experiencias u otra
información que
desean compartir.
U4
Respuestas a
preguntas,
descripción de
comidas y
juguetes.
Canciones y rimas,
pequeños diálogos,
imitación de
sonidos. Escritura
de frases breves.
TECNOLOGÍA
U1
Contar hasta 50, de
1 en 1 o por
agrupaciones.
Lectura y
representación de
números hasta 10.
Patrones con
figuras, sonidos,
ritmos y números,
también hasta 10.
Lectura y
comprensión de
narraciones. Los
alumnos deben recitar
poemas y exponer
temas para
desarrollar su
capacidad expresiva.
Identificación de
las estaciones del
año, la ropa, los
animales que
conocen y los días
de la semana.
Comenzarán a
familiarizarse con
el abecedario y sus
diferentes sonidos.
U4
Reconocimiento de
símbolos y
expresiones de la
identidad nacional y
de las diversas
identidades locales,
para fortalecer el
sentido de
pertenencia regional
y nacional.
MATEMÁTICA
U1
Inicio de la
lectoescritura y
escritura. Fomento del
gusto por la lectura de
cuentos, poemas y
textos no literarios, y
de la expresión y
comprensión oral.
Los miembros de la
familia, sus
características
físicas y lo que
hacen. Contar
hasta diez.
Escritura de
palabras. Lectura
de cuentos.
Diálogos alumnosdocente.
Habilidades de
ubicación e inicio de
la representación
espacial, a través de
la interpretación y
elaboración de
planos y maquetas
sencillas.
U4
Movimiento en
diferentes
ambientes -patio
del colegio,
plazas, parques,
playas o cerros.
Práctica de juegos
colectivos e
individuales.
Trabajo en equipo,
roles.
LENGUAJE
U1
Acercamiento al
idioma. Mediante
canciones, rimas y
juegos se
enseñarán saludos,
se identificarán
objetos de la sala
de clases, los
colores y los
números hasta el
diez.
Valoración de los
grupos que se
integran (familia,
escuela y
comunidad).
Importancia del rol
de cada persona, la
convivencia pacífica,
el respeto mutuo y la
participación.
Expresión de
ideas, estados de
ánimo y
emociones, por
medio de
movimientos
corporales.
Práctica de juegos
tradicionales y
diversas
actividades
lúdicas.
U4
El Sol y sus efectos
en la vida en la
Tierra. El ciclo
diario y las
estaciones del año.
Sus efectos en los
seres vivos y el
ambiente.
U1
U2
U3
INGLÉS
Ubicación temporal
(días de la semana,
meses) aplicada a la
vida cotidiana (horas
de comer o dormir,
actividades,
celebraciones). El
tiempo pasa a ser
objetivo y constante.
Acciones motrices
en relación a sí
mismos, un objeto
o un compañero.
Nociones básicas
para orientarse en
el espacio.
Hábitos de
higiene,
prevención y
seguridad.
Materiales que
conforman los
objetos de uso
cotidiano. Diseño
de instrumentos
tecnológicos con
diversos tipos de
materiales.
U4
HISTORIA
Expresar ideas
y emociones
que perciben
de la música
mediante
expresión
corporal,
expresión
visual, entre
otros.
U4
Elaboración de
trabajos de arte,
de temas
relacionados
con el paisaje,
peces, aves,
vegetales,
plantas y con
ideas
personales.
Uso de texturas
visuales y
táctiles.
Profundizar en
el desarrollo de
la expresión
corporal,
percepción e
identificación
de cualidades
del sonido.
Preparar una
síntesis y
muestra de las
actividades del
año.
COBERTURA CURRICULAR POR UNIDADES
2º básico
CIENCIAS
U1
ED. FÍSICA
U1
Ubicación de los
principales órganos
internos (corazón,
pulmones, estómago
y esqueleto).
Autocuidado y
beneficios de la
actividad física y un
estilo de vida
saludable.
U2
U1
Desarrollo de
habilidades motrices
para saltar, botear el
balón simultáneo a la
marcha, la
mantención del
equilibrio y las
suspensiones, giros
y volteos.
U2
Tipos de animales y
sus hábitat.
Invertebrados
(insectos, arácnidos y
crustáceos). Ciclo de
vida de los animales.
Animales en peligro
de extinción.
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
Conocer las
intenciones expresivas
en la música que se
escucha e interpreta y
relacionar con
elementos del lenguaje
musical. Desarrollar la
creatividad mediante
una composición
sencilla y la creación
de instrumentos con
elementos caseros.
U3
Trabajos sobre
paisajes de
Chile y la figura
humana, como
pintura,
escultura y
collage. Deben
comunicar lo
que sienten y
piensan, y
describir los
elementos
representados.
U4
Propuesta para
la obtención de
un producto;
fases de
elaboración.
Exploración de
opciones para
solucionar la
necesidad;
dibujando,
usando
materiales y
herramientas.
Experimentar la
sonoridad de
objetos e
instrumentos
musicales.
Creación de
acompañamientos
rítmicos, cantando
y tocando
instrumentos.
Reconocer la
importancia del
silencio en la
música.
Trabajos sobre
el patrimonio
cultural de
Chile y la figura
humana, como
pintura,
escultura o
collage.
Observación
de
autorretratos y
retratos
individuales y
colectivos.
Reconocimiento
de los materiales
de un objeto y
evaluación de la
conveniencia de
su uso. Técnicas
y herramientas
utilizadas.
Análisis de los
resultados
alcanzados.
U4
Lectura de la hora y
media hora en
relojes digitales, y de
pictogramas con
escala y gráficos de
barra simple.
Patrones numéricos.
Inicio de la
multiplicación.
MÙSICA
U1
Realización de
trabajos de
pintura y
collage,
centrados en
las personas
que los rodean
y los paisajes
chilenos.
Desarrollo de
la apreciación y
las
preferencias
personales.
Reconocimiento
de las soluciones
que el hombre ha
creado para sus
problemas
cotidianos.
Proposición,
diseño y
elaboración de
un objeto o
producto
alternativo.
Describir, comparar
y construir figuras
2D y 3D. Adiciones y
sustracciones.
Registro de datos
para estadísticas.
Medición de objetos,
usando unidades no
estandarizadas.
U4
Lectura y comprensión
de narraciones,
poemas y textos no
literarios diversos.
Apreciación de obras
de teatro y ejercicios
de dramatización.
Discusiones grupales.
ARTES V
U1
Manejo de
software para
dibujar, pintar,
aplicar colores y
elaborar y
modificar
imágenes. Uso
del procesador
de texto. Internet
y sus
herramientas
asociadas.
Contar hasta 1.000,
leer hasta 100.
Estimación de
cantidades de 0 a
100. Identificación
de unidades y
decenas hasta 100.
Problemas con
adiciones y
sustracciones.
Fomento del gusto por
la lectura: leyendo en
clases y realizando
actividades. Incentivar
el cuestionamiento
sobre lo que están
leyendo y a preguntar
lo que no comprenden.
U4
Expresarse sobre su
comida favorita.
Estados de ánimo.
Números hasta el
20. Expresiones
para dar y recibir
algo, y señalar la
ubicación de un
objeto.
TECNOLOGÍA
U1
Contar hasta 500,
leer hasta 50 y
representar,
comparar y ordenar
números hasta 50.
Identificación de
unidades y decenas.
Cálculo mental de
números hasta 20.
Lectura y discusión de
poemas, fábulas,
cuentos folclóricos y de
autor, y textos no
literarios. En escritura
de artículos
informativos.
Comprensión de textos
orales.
Las ocupaciones.
Descripción de ropa,
acciones cotidianas
y uso de
pronombres.
Preguntas sobre
actividades,
personas y lugares.
Números hasta el
20.
U4
Reconocer y valorar
las expresiones de la
cultura chilena
(celebraciones,
tradiciones,
costumbres, comidas,
sitios históricos,
monumentos, etc.) y
su patrimonio.
MATEMÁTICA
U1
Lectura y comprensión
de leyendas, cuentos
folclóricos y de autor, y
textos no literarios.
Escritura de artículos
sobre lo aprendido.
Conversaciones
guiadas.
Actividades que se
realizan en la casa.
Preguntas sobre
información
personal (número
telefónico, dirección,
lugar favorito en su
casa). Números
hasta el 20.
Análisis de la
sociedad actual, que
está basada en el
mestizaje de los
pueblos originarios
que habitaban el
territorio chileno y los
conquistadores
españoles.
U4
Ejecución de
habilidades motrices
básicas en diferentes
ambientes. Juegos
individuales y
colectivos. Trabajo
en equipo (asumir
roles, colaborar y
liderar).
LENGUAJE
U1
Vocabulario básico
para la comprensión
y expresión de ideas
sobre su entorno
(como los lugares
de la escuela) y
temas de interés
(como los animales
salvajes). Números.
Pueblos originarios de
Chile: costumbres,
idioma, creencias,
alimentación, fiestas y
tradiciones, ubicación
geográfica, vivienda.
Diversidad cultural en
la sociedad actual.
Desarrollo de las
habilidades motrices
básicas y ejecución
de movimientos
corporales que
expresen ideas,
sensaciones,
estados de ánimo y
emociones
U4
Características del
agua (ciclo del agua,
ahorro y mal uso), el
tiempo atmosférico
(cambios de
temperatura,
precipitaciones,
vientos) y las
estaciones del año.
U1
U2
U3
INGLÉS
Profundizar el trabajo
con mapas del planeta
Tierra, sus continentes
y océanos, Chile y
América. Identificar a
nuestros países
vecinos.
Continuar con el
desarrollo de las
habilidades motrices
básicas de
locomoción,
manipulación y
estabilidad. Normas
de higiene.
Identificación de
acciones de riesgo.
Animales nativos en
extinción. Formas en
que la actividad
humana afecta la vida
en la Tierra.
Características
generales del agua,
sus estados.
U4
HISTORIA
Énfasis en el
movimiento
corporal y la
danza. Relaciones
texto-música en
canciones
infantiles. Música
de otras culturas y
de pueblos
originarios. Medios
audiovisuales,
como el cine, y las
bandas sonoras.
Experimentación,
buscando nuevos
sonidos.
U4
Trabajos sobre
temas
relacionados
con actividades
que desarrollan
las personas,
paisajes de
chilenos e
ideas
personales,
como pintura,
dibujo digital y
otros medios.
Integración de
elementos expresivos y
técnicos en la
interpretación musical.
Experimentación con
materiales (papeles,
madera, bolsas de
plástico) e
instrumentos
musicales. Rimas y
versos hablados o
cantados. Integración
sonora-visual (cuentos
musicales).
COBERTURA CURRICULAR POR UNIDADES
3º básico
CIENCIAS
U1
ED. FÍSICA
U1
Importancia de la
luz en el desarrollo
de la vida en el
planeta y del
sonido, que permite
la percepción de
vibraciones de
objetos, ecos,
música y el
lenguaje oral.
U2
Habilidades motrices,
manipulación de
objetos y estabilidad
corporal. Juegos
colectivos,
resolviendo
problemas de
espacio, tiempo y
número de personas.
U2
El sistema solar,
movimientos de la
Tierra, sucesión de
las fases de la
Luna. Diseño de
modelos que
expliquen
fenómenos como
eclipses de Sol y
Luna y otros
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
Participación de
la música en la
vida diaria:
observación y
participación por
medio del canto y
en
representaciones
de festividades y
ceremonias.
Reflexión de las
emociones y
sensaciones que
transmite y
sugiere la música.
U3
Expresión
visual basada
en la
observación
de obras de
arte del
entorno
cultural,
plasmada en
técnicas de
pintura,
escultura y
artesanía.
U4
Proceso
tecnológico:
búsqueda de
información,
representación
gráfica,
planificación,
procesos de
elaboración,
pruebas y
propuesta de
mejoras.
Énfasis en la
tradición folclórica
de Chile y otros
países. Sentido
de identidad y
respeto por la
diversidad.
Cantar, realizar
percusión
corporal y
experimentar
tocando un
instrumento
melódico.
Trabajos de
arte
relacionados
con las
creencias de
distintas
culturas.
Desarrollando
la creatividad
y expresión
por medio del
dibujo, la
pintura,
escultura y
técnicas
mixtas.
Estándares de
calidad en los
productos
construidos.
Utilización de los
objetos
confeccionados
por el resto de
los alumnos de
la clase, para
probar y evaluar.
U4
Desarrollo del
pensamiento
espacial: estudio de
figuras en 2D,
reconocimiento de
figuras reflejadas,
trasladadas y
rotadas. Ángulos de
45º y 90º.
MÚSICA
U1
Trabajos de
arte ligados al
entorno
natural.
Desarrollando
la creatividad
y expresión a
través de la
pintura,
escultura y
técnicas
mixtas.
Diseño de
objetos o
sistemas
tecnológicos y
su proceso de
construcción,
planificando
etapa previa.
Técnicas de
dibujo a mano o
a través de las
TICs.
Tablas de
multiplicación de
memoria (10x10).
Uso de programas
computacionales que
complementen el
aprendizaje.
Concepto de tiempo y
duración de distintos
eventos.
U4
Familiarizar al alumno
con el teatro,
practicando juego de
roles y dramatización;
junto a la apreciación
de obras.
ARTES V
U1
Manejo de
herramientas de
software de
presentación,
con el fin de
comunicar ideas
con diferentes
propósitos.
Trabajo con
ecuaciones simples
de una incógnita.
Medición del
perímetro de algunas
figuras. Patrones
numéricos. Aplicación
de tablas de
multiplicación y
divisiones
Trabajo con textos de
mayor profundidad.
Función de adjetivos
y pronombres para
enriquecer tanto su
expresión oral como
escrita.
U4
Conversaciones y
dramatizaciones sobre
la comida. Los
alumnos aprenden a
decir la hora (los
horarios de comida) y
a realizar nuevas
preguntas.
TECNOLOGÍA
U1
Estrategias de cálculo
para entender
operaciones de suma
y resta con números
hasta 1000. Uso de
representaciones
concretas y
pictóricas, tabla de
valor posicional.
Fábulas y poemas
con el fin de
familiarizarse con el
lenguaje figurado.
Desarrollar el gusto
por la lectura de
textos no literarios y
temas variados.
Expresiones sobre el
hogar y la familia.
Lugares de la casa y
ubicación de objetos.
Énfasis a la
pronunciación y
enriquecimiento del
vocabulario.
U4
Deberes y
responsabilidades: su
importancia en la vida en
comunidad. Los
derechos del niño
aplicados a situaciones
de su diario vivir.
MATEMÁTICA
U1
Nuevas herramientas
para la comprensión
lectora. Utilización del
diccionario. Usar
correctamente el
punto y la coma en la
escritura.
Características de los
animales y su entorno.
Expresar gustos y
preferencia en cuanto
a animales y la
naturaleza.
La civilización romana,
su vida cotidiana,
identificando elementos
culturales como el
idioma, el derecho, la
arquitectura. Su legado a
Occidente.
U4
Incorporar la
responsabilidad y la
honestidad como
valores
fundamentales en la
práctica deportiva.
Ejecución de la
actividad física en un
entorno natural.
LENGUAJE
U1
Diálogos sobre
información personal y
saludos. Colores de la
vestimenta. Escuchar
y leer cuentos,
canciones y rimas.
Expresar ideas en
oraciones simples.
La civilización griega.
Sus aspectos cotidianos
como acercamiento para
reconocer sus elementos
culturales, heredados
luego por Occidente.
Práctica de juegos
predeportivos y
actividades rítmicas y
lúdicas. Dar
regularidad a la
actividad física de los
alumnos con guía del
docente.
U4
Desarrollo
saludable del
organismo, la
importancia de la
higiene y las
buenas prácticas
alimenticias
INGLÉS
U1
Pensamiento espacial,
utilizando los puntos
cardinales para
comprender las
coordenadas
geográficas. Reconocer
continentes y océanos.
Ejercicios que
refuercen la
estabilidad y juegos
colectivos. Aprender a
registrar respuestas
corporales
provocadas por la
exigencia física.
Las plantas: su
importancia como
fuente de
alimentación, para
la respiración y
como medicinas.
Observación de
distintas plantas.
Funciones de cada
una de sus partes
U4
HISTORIA
U1
Énfasis en la
interpretación y
en la creación.
Música integrada
a otras
expresiones
artísticas: teatro,
cine, etcétera.
Aumento del
repertorio musical
y mayor variedad.
Práctica de
repertorio del
folclor chileno
incorporando
técnicas vocales
e instrumentales
adquiridas.
U4
Expresión
creativa
basada en la
observación
de pinturas y
objetos
artesanales
del entorno
artístico:
Antigüedad y
movimientos
de la historia.
Preparar cuentos
musicales,
incursionar en
villancicos, y
representación de
mitos y
tradiciones
mapuches
Revisión final de
los progresos en
los alumnos y
presentación del
trabajo del año.
COBERTURA CURRICULAR POR UNIDADES
4º básico
CIENCIAS
U1
ED. FÍSICA
U1
Concepto de materia y
sus estados,
características y
propiedades.
Cuantificar
magnitudes de masa,
volumen y
temperatura.
U2
U1
Control de habilidades
de locomoción,
manipulación y
estabilidad. Juegos
colectivos: resolver
problemas de
espacio, tiempo y
número de personas.
U2
Fenómenos sísmicos
y sus efectos.
Manifestaciones
geológicas y el
análisis de las capas
que constituyen la
Tierra. Placas
tectónicas.
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U2
U3
U3
U3
Realizar
trabajos de
arte basados
en la pintura y
escultura de
las culturas
precolombinas
y americanas,
centrándose
en el color
(tono y matiz).
U4
Las
necesidades
son planteadas
como una
oportunidad,
problema o
desafío que
puede ser
resuelto de
diferentes
maneras.
Profundizar en el
proceso creativo.
Interpretar
cánones vocales y
piezas
instrumentales a
dos voces.
Audición de
música
instrumental de
diversos géneros y
estilos.
Participación en la
interpretación y/o
creación de un
cuento musical.
Realizar
trabajos de
arte basados
en la pintura y
artesanía de
las culturas
precolombinas
y americanas,
centrándose
en las líneas
de contorno.
Ampliar
capacidades
para construir,
fabricar,
confeccionar o
elaborar
productos.
Prueba y
evaluación de la
calidad y utilidad
de los
productos.
U4
Trabajo con
fracciones. Los
números decimales a
partir de los números
mixtos, como
representantes de
cantidades parciales
y enteras (en forma
pictórica y simbólica).
Profundizar la
relación con los
instrumentos
musicales a través
de la audición,
interpretación y
creación.
Escuchar música
de diferentes
estilos y
experimentar con
material sonoro.
Incorporar la
música popular en
forma sistemática.
U2
U2
U3
MÚSICA
U1
Desarrollo de
la expresión y
creatividad
visual
mediante el
trabajo
artístico
basado en el
tema del
entorno
natural y
paisaje
americano.
Creación de
diseños de
objetos o
sistemas
tecnológicos.
Transformar
productos para
solucionar un
problema, con
previa
planificación de
acciones.
Reconocer a las
fracciones como
partes de un entero.
Números mixtos.
Ecuaciones de un
paso. En Geometría,
la simetría, el ángulo
y la función de un
transportador.
U4
Lectura y comentario
de una novela. Acudir
por lo menos a una
representación teatral
para trabajar los
textos orales. Aplicar
la gramática en la
escritura de
narraciones.
ARTES V
U1
Habilidades en
el uso de
software de
presentación y
de hojas de
cálculo, como
apoyo escolar
para organizar y
comunicar
ideas.
Trayectos de
desplazamientos de
un lugar a otro lugar.
Vistas 3D. Medición
del tiempo en relojes
análogos y digitales.
Longitudes.
Construcción de
ángulos.
Lectura de una gran
variedad de textos
para ampliar sus
conocimientos y
adquirir nuevas
habilidades para
desarrollar una
investigación.
Redacción de artículo
temático.
U4
Expresarse, en forma
oral y escrita, sobre
las celebraciones y
festividades de otras
culturas y la propia, y
sobre el tiempo y el
clima. Acciones
pasadas.
TECNOLOGÍA
U1
Número hasta el
10.000. Algoritmos de
la multiplicación y
división en la
resolución de
problemas rutinarios
en contextos
cotidianos.
Estrategias para
resolver los
problemas.
Procesos de escritura,
con énfasis en la
planificación y la
revisión. Nuevas
reglas ortográficas
acorde a las
convenciones sociales
entorno a su edad.
Comunicar
información sobre
sus hábitos diarios.
Las rimas y
canciones
acompañadas de
acción, les permitirá
adquirir nuevo
vocabulario.
U4
Participación en la
decisiones que
afectan a la
comunidad. Identificar
derechos y
proposición de
maneras para
ejercerlos y hacerlos
respetar.
MATEMÁTICA
U1
Habilidades
comunicativas
mediante la
producción oral y
escrita de textos
narrativos y no
literarios. Estrategias
para llevar a cabo
diálogos y discusiones
en clases.
Expresar ideas sobre
la ciudad y sus
medios de
transporte, dando
indicaciones acerca
de lugares. Las
profesiones y
ocupaciones.
La civilización inca.
Elementos de
continuidad cultural
en las sociedades
que actualmente
habitan esos
territorios (Perú,
Ecuador y norte de
Chile).
U4
Aplicar reglas y
principios de juegos
predeportivos.
Incorporar
responsabilidad y
honestidad al juego;
asumiendo roles en
éste. Respetar las
decisiones de la
autoridad.
LENGUAJE
U1
Actividades lúdicas
que motiven la
interacción con sus
compañeros. Nuevo
vocabulario.
Realización propia
de diálogos e
invitaciones.
Los mayas y los
aztecas. Su legado
cultural en el
presente, en las
sociedades que
habitan los territorios
antiguamente
poblados por ellos.
Realizar juegos
predeportivos,
aplicando reglas.
Ejecutar movimientos
de danzas
tradicionales.
Fomento de la
práctica de la
actividad física de
manera regular.
U4
Diversidad e
interacciones en los
ecosistemas chilenos.
Habilidades de
investigación,
experimentos, trabajo
con tablas y gráficos.
U1
U2
U3
INGLÉS
Conocimiento de
América,
progresando en las
habilidades de
orientación espacial,
y usando mapas y
coordenadas
geográficas para
localizar lugares.
Habilidades para
atrapar objetos,
desplazarse botando
un balón en zigzag,
saltar y caminar sobre
una base a pequeña
altura. Medición de la
frecuencia cardiaca.
El cuerpo humano,
sus sistemas de
órganos y sus
funciones básicas. Se
aborda la estructura y
funciones de los
sistemas esquelético y
nervioso.
U4
HISTORIA
Reforzar el
concepto de
hacer música
en grupo;
compartiendo y
no
compitiendo.
Desarrollar
proyectos de
largo plazo y
preparar sus
registros o
portafolios con
lo que han
aprendido.
U4
Elaborar
trabajos
inspirados en
movimientos
artísticos,
como el
muralismo
mexicano, naif
y surrealismo
en Chile,
Latinoamérica
y en el resto
del mundo.
Realizar
presentaciones
dentro y fuera
del aula.
Dominio de al
menos un
instrumento
musical.
Registro escrito
y audiovisual
de sus
trabajos, como
un testimonio
tangible de lo
realizado en el
año.
COBERTURA CURRICULAR POR UNIDADES Y CURSOS
LENGUAJE 5º
LENGUAJE 6º
Unidad 1
Fomentar la curiosidad, ampliar el conocimiento, mejorar la habilidad de análisis y
ampliar el vocabulario mediante la lectura.
Unidad 2
Desarrollar el gusto de los estudiantes por el lenguaje y la literatura, mediante la lectura
de obras narrativas y poesía.
Unidad 3
Desarrollar la comprensión de lectura, la compararación de textos, el diálogo y las
habilidades expresivas a través de la escritura y la participación en representaciones.
Unidad 1
Fomentar el gusto por la literatura y desarrollar la creatividad
y las habilidades de comprensión. Participios irregulares y la
ortografía de los verbos haber, tener e ir.
Unidad 2
Fomentar el gusto por la poesía. Con los textos no literarios,
deben identificar las ideas principales, formarse una opinión,
investigar y escribir artículos informativos.
Unidad 3
Comprensión y gusto por la lectura de textos narrativos.
Escritura de comentarios de las obras leídas. Uso del
pensamiento crítico. Montaje de una obra de teatro.
Unidad 4
Fomentar la comprensión de lectura y la capacidad de investigación utilizando recursos
audiovisuales, escritos y digitales.
Unidad 4
Habilidades para la preparación de un trabajo de
investigación. Reorganización y síntesis de la información
recolectada. Exposición oral.
COBERTURA CURRICULAR
MATEMÁTICA 5º
MATEMÁTICA 6º
Unidad 1
Resolución de problemas. Números naturales de más de
seis cifras. Ecuaciones de primer grado. Comprensión de
secuencias que admiten más de un patrón.
Unidad 1
Múltiplos de números naturales, con números primos y
compuestos. Razones y porcentajes, para comprender en
profundidad las fracciones y los decimales.
Unidad 2
Transformaciones isométricas. Medición de longitud y
transformación de unidades de longitud. Cálculo de áreas.
Ángulos. Representación de triángulos y cuadriláteros.
Unidad 2
Inicio en el álgebra, usando expresiones con letras y
ecuaciones. Relaciones entre valores. Formulación de
reglas para descubrir valores desconocidos en las tablas.
Unidad 3
Concepto de fracción y decimal. Iniciar con el álgebra,
descubriendo las ecuaciones asociadas a problemas.
Unidad 3
Superficies y volúmenes de cubos y paralelepípedos.
Construcción de ángulos y triángulos de manera manual.
Transformaciones isométricas.
Unidad 4
Estadística: lectura e interpretación de tablas y gráficos
(de barras y circulares). Azar: posibilidad de ocurrencia de
un evento. Concepto de promedio aritmético.
Unidad 4
Estadística. Lectura e interpretación de gráficos de barra
doble y circulares. Azar: predicciones, realización de
experimentos con dados y monedas.
CIENCIAS 5º
U1
Características, distribución y estados del agua. Océanos,
corrientes, efectos en el clima y la flora y fauna marina,
mareas, actividades humanas relacionadas con el agua.
CIENCIAS 6º
U1
Las capas de la Tierra y los distintos tipos de suelo. Las
relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el
suelo en que habitan. La fotosíntesis.
U2
Organización de los seres vivos, desde la célula hasta la
totalidad del organismo. Importancia de la alimentación.
Sistemas del cuerpo humano.
U2
U3
Efectos nocivos del cigarrillo y el contagio de enfermedades
por agentes infecciosos. Promoción de conductas favorables
para la salud.
U3
U4
Estudio de los circuitos eléctricos. Conceptos de corriente y
energía eléctrica. Diferentes formas de energía y su
importancia.
U4
El sistema reproductor humano. La pubertad. Aspectos
básicos de una alimentación saludable y balanceada, y la
higiene personal. Efectos nocivos de las drogas.
La energía como motor del movimiento de los seres vivos y
las máquinas. Formas de energía. Fuentes renovables y no
renovables de energía.
La materia y sus cambios de estado. La relación entre calor,
temperatura y los cambios de estado de la materia.
HISTORIA 5º
HISTORIA 6º
U1
Diversidad geográfica de Chile: principales rasgos
físicos y recursos de las distintas zonas naturales del
país.
U1
La organización política de Chile y los principios básicos
establecidos por la Constitución.
U2
Descubrimiento y conquista de América. El orden
impuesto por los españoles, que sentó las bases que
perduran hasta hoy.
U2
El proceso de independencia de Chile, en el marco de un
proceso continental en el que influyeron múltiples factores, y su
primer siglo de historia republicana.
U3
Período colonial en América. La dependencia política y
económica. La formación de un nuevo de tipo de
sociedad, a partir del mestizaje.
U3
Historia de Chile (características políticas, sociales y
económicas), desde las últimas décadas del siglo XIX hasta
finales del siglo XX.
U4
Los Derechos Humanos y las actitudes cívicas. Se
busca fomentar la participación de los estudiantes
tanto en directivas de curso como en el diseño de
proyectos.
U4
Características de Chile, tanto desde el punto de vista geográfico
como identitario, la organización político-administrativa de Chile,
los diversos ambientes naturales.
COBERTURA CURRICULAR POR UNIDADES
TECNOLOGÍA 6º
Unidad 1
Uso de software para presentaciones y hojas de cálculo.
Uso de procesadores de texto, para la creación y edición
de sus propios documentos digitales.
TECNOLOGÍA 5º
Unidad 1
Uso de software de presentación y las respectivas
herramientas que se requieren para su funcionamiento.
Unidad 2
Análisis crítico de objetos tecnológicos. Propuesta gráfica de
sus transformaciones en cuanto a su función, aplicación y
diseño.
Unidad 4
Secuencia completa de acciones para el diseño, confección y
prueba de un producto que satisfaga una necesidad
propuesta.
Unidad 2
Creación de diseños innovadores de objetos o sistemas
tecnológicos para aprovechar oportunidades o entregar
soluciones a diversos problemas.
Unidad 3
Aplicación de técnicas diversas para la elaboración de
un producto, objeto o sistema tecnológico de calidad.
Unidad 4
Diseño, realización y prueba de un producto, mediante
el dibujo, el uso de materiales, herramientas y las TIC,
en el contexto del trabajo en equipo.
COBERTURA CURRICULAR POR UNIDADES Y CURSOS
ED. FÍSICA 5º
ED. FÍSICA 6º
U1
U1
Habilidades motrices básicas en múltiples actividades deportivas
Aplicación de habilidades motrices básicas en una variedad de
y predeportivas. Resolución de problemas al practicar juegos
actividades deportivas. Ejecución de juegos colectivos que
colectivos y deportes.
impliquen implementar estrategias y aplicar reglas.
U2
Práctica de deportes individuales y colectivos, acorde a reglas y
aplicando estrategias específicas. Resolución de problemas.
U2
Práctica de juegos y deportes individuales y colectivos, donde
apliquen reglas, principios, estrategias y las orientaciones del
entrenador.
U3
Ejecución de una danza nacional. Práctica de una actividad física
de intensidad moderada a vigorosa de forma regular.
U3
Ejecución de una danza nacional. Promoción de la práctica regular
de actividad física. Desarrollo de la resistencia, fuerza, flexibilidad
y velocidad.
U4
Práctica de deportes y juegos colectivos con sus reglas y
estrategias. Fomento de la responsabilidad, liderazgo y respeto
por los demás.
U4
Práctica de deportes individuales y colectivos, con una actitud de
liderazgo y respeto. Los alumnos deben asumir diversos roles
para colaborar en las actividades colectivas.
COBERTURA CURRICULAR POR UNIDADES
RTES VISUALES 5º
ARTES VISUALES 6º
Unidad 1
Unidad 1
Realizar trabajos centrados en el uso de las formas y el color,
Realización de trabajos que privilegien el uso del color y
utilizando medios de expresión como la pintura, escultura y
procedimientos propios del arte contemporáneo, utilizando el
fotografía.
grabado y el arte digital, entre otros.
Unidad 2
Realizar trabajos basados en la observación de obras de arte
de diversos tipos de paisajes y costumbres de nuestro país, en
diferentes épocas y lugares.
Unidad 2
La escultura como medio de expresión y creación.
Realización de trabajos artísticos que usen el volumen y el
espacio.
Unidad 3
El diseño y sus relaciones con las artes visuales. Trabajos y
proyectos de diseño industrial, gráfico y de envases.
Unidad 3
Conocimiento y experimentación con la pintura, la escultura
objetual y las instalaciones, para el desarrollo de proyectos
propios.
Unidad 4
Identificación del lenguaje visual y el diseño en las
celebraciones propias de nuestro país, de otros lugares del
mundo y en el teatro.
Unidad 4
Desarrollo de la creatividad por medio del desarrollo de
trabajos y proyectos artísticos centrados en el arte en el
espacio público.
COBERTURA CURRICULAR POR UNIDADES
MÚSICA 5º
MÚSICA 6º
Unidad 1
Unidad 1
Conocer y participar en manifestaciones musicales chilenas
Profundización en expresiones musicales de América, sus raíces
incorporando diversos medios de expresión. Valorar su propia
musicales (pueblos originarios, músicas africanas y cultura
cultura y desarrollar el respeto hacia otras culturas en el mundo.
europea).
Unidad 2
Audición, interpretación y reflexión de la música americana.
Fomento de la creación musical y la integración con otros medios
de expresión artística.
Unidad 3
Integración de la música a otros medios de expresión y a otras
asignaturas. Ampliar el panorama musical, por medio del
escuchar, interpretar y crear.
Unidad 4
Realización de trabajos de resumen, presentaciones finales y
registros de las actividades que se desarrollaron en el año.
Tomar conciencia del trabajo realizado, de los logros y disfrutar
de ellos.
Unidad 2
Incorporar elementos musicales chilenos en la interpretación y
creación musical. Música ligada a otros medios de expresión.
Planteamiento de proyectos, trabajos de recopilación e
investigación; registros, portafolios y otros.
Unidad 3
Fortalecimiento de habilidades comunicativas para compartir el
trabajo musical. Incorporar propósitos expresivos en la
interpretación musical. Creación e interpretación integrando otros
medios de expresión.
Unidad 4
Preparar y realizar una muestra del trabajo realizado en el año
incorporando habilidades y conocimientos adquiridos durante el
ciclo (1° a 6° básico).Conciencia de ser un sujeto activo en el
quehacer musical de su entorno.