MEMORIA MARCAPÁXINAS A PROL DA SOLIDARIEDADE VIII Edición a prol dos Dereitos dos Nenos 2015-2016 a,Valencia. marena, Beter Colegio Mas Ca O 23 de abril celébrase o Día do Libro, un día adicado á lectura e á cultura, mais tamén é unha oportunidade para a solidariedade, para a educación en valores e para traballar a prol da xustiza. Durante o curso 2015-2016 viñemos celebrando aVIII edición do noso Día do Libro Solidario coa creación de milleiros de marcapáxinas realizados por máis de 100.000 cativas, cativos e adolescentes, que despois venderon aos seus familiares e amigos para contribuír na loita contra a desnutrición infantil. Entre todos axudamos para que se escoitase a voz dos cativos e cativas máis vulnerábeis, os que sofren desnutrición nunha das rexións onde a vida é máis difícil: O Sahel. Burkina Faso é apenas un exemplo destes países que viven sempre ás portas dunha crise humanitaria. Países onde a posibilidade de que os menores sobrevivan depende das choivas, as reservas de comida da familia e os prezos do mercado. Grazas por axudármonos a facermos realidade os dereitos dos cativos e cativas máis vulnerábeis. Grazas por recollerdes fondos que nos permiten asegurar a vida dos milleiros de cativos e cativas desprotexidos. Grazas por pertencerdes a un colectivo que ten como prioridade a solidariedade diaria e continuada. Grazas por sacardes tempo entre o estudo dos contidos da vosa materia e dedicalo a traballar o concepto dos dereitos humanos cos vosos alumnos. En definitiva, grazas á vosa comunidade educativa polo esforzo. Estamos seguros de que coa vosa axuda, a participación na próxima edición aínda será meirande. Agardamos que se incorporen máis centros educativos a esta iniciativa e que a educación en valores de solidariedade, cooperación e dereitos da infancia siga a ser unha prioridade para toda a comunidade educativa. 2 OS OBXECTIVOS DA ACTIVIDADE Marcapáxinas pola Solidariedade é unha proposta escolar que comporta a participación activa dos alumnos e das alumnas. Encádrase dentro da celebración do Día do Libro ou das semanas culturais que se realizan nos centros. O valor educativo establécese nunha dobre vertente: a do coñecemento e a da participación.A través delas queremos acadar distintos obxectivos: • Fomentar a lectura entre os cativos e cativas a través de lecturas colectivas, maratóns de lectura, etc. • Contribuír a unha conciencia crítica mediante o coñecemento das situacións de indefensión que se viven noutras partes do mundo. Sobre todo os cativos e cativas, os máis vulnerábeis. • Potenciar valores como: 1. A solidariedade cos que nos rodean e con outros que temos lonxe. 2. A empatía, poñéndose no lugar do outro e cavilando sobre como axudar a mellorar a súa vida. 3. O compañeirismo, actuando xuntos para obter os mellores resultados. 4. O respecto e a tolerancia, coñecendo outras realidades e culturas. 5. A xustiza, aprendendo a defender os dereitos da infancia en calquera sitio, condición e situación. • Conseguir recursos que axuden, a través da venda de marcapáxinas entre familiares e amigos, a asegurar a vida de milleiros de cativos e cativas en situacións moi vulnerábeis. (1) CEIP Mar de Fora, Fisterra, A Coruña. (2) CEIP San Jerónimo Fuentes de Cesna, Granada. (3) CEIP Cervantes, Caravaca de la Cruz, Murcia. 3 DESENVOLVEMENTO DA ACTIVIDADE A comezos de curso, os centros reciben a proposta da actividade e, após a inscrición, chégalles de balde o material para desenvolvela: guía didáctica, modelos para crear marcapáxinas, diplomas para os alumnos a alumnas participantes, o carné do lector solidario e cartaces para publicitar a actividade. Unha vez recibido o material, desde as aulas ou a biblioteca e coa axuda dos profesores, os alumnos e alumnas coñecen en primeiro termo a realidade doutros cativos e cativas. Deseguido crean os deseños dos marcapáxinas que han vender entre os seus coñecidos o Día do Libro, os días previos ou durante a semana cultural. O seu esforzo transfórmase deste xeito en recursos para aliviar as necesidades dos cativos e cativas en situación de vulnerabilidade. Deste xeito conséguese o obxectivo de crear unha conciencia crítica a través do coñecemento das necesidades doutros, ao mesmo teño que se lles motiva a que non se conformen e denuncien as situacións de inxustiza que sofre a infancia en moitos lugares do mundo. Os cartos recadados polos alumnos e alumnas faise chegar a Save the Children, quen pola súa banda envíalles un Diploma de Agradecemento aos centros participantes. Este é un recoñecemento ó seu labor, tanto pola axuda monetaria que fornecen como a educación en valores dos seus alumnos e alumnas. Para finalizar, o centro recibe esta memoria que recolle o desenvolvemento da actividade, así coma o listado de todos os centros participantes. 4 A SUPERVIVENCIA INFANTIL: O NOSO RETO 16.000 nenas e nenos menores 5 anos morren cada día por mor de doenzas que se poderían atallar e tratar como a desnutrición, a diarrea, o xarampón ou a malaria. Case que 3,6 millóns de mortes ao ano teñen lugar principalmente nos países máis pobres. CAUSAS DA DESNUTRICIÓN INFANTIL Un cativo que sofre desnutrición ve comprometida a súa supervivencia e desenvolvemento, tanto físico coma cognitivo e intelectual. O consumo insuficiente de alimentos (en calidade e cantidade) non só provoca desnutrición, mais tamén afecta á atención e favorece a aparición de doenzas infecciosas. Acceso limitado a agua potábel e saneamentos seguros Doenzas Causas Directas Alimentación e atención insuficiente Causas Intermedias Sistemas de saúde febles Pobreza, desigualdade e exclusión Causas Ubxacentes Estados fráxiles e conflitos CONSECUENCIAS DA DESNUTRICIÓN INFANTIL A insuficiente alimentación dun cativo ou cativa ten consecuencias inmediatas e a longo prazo. A consecuencia máis visíbel da desnutrición infantil é o atraso do crecemento normal para unha idade concreta. Isto reflíctese directamente no peso e no tamaño do cativo. Mais se esta desnutrición é crónica, como ocorre en moitos países empobrecidos, as cativas e cativos sofren as consecuencias a máis longo prazo. Deterioran a súa capacidade física, intelectual, emocional e social.Tamén aumenta o risco de contraer doenzas por infección e mesmo o risco de morte. 5 APOIEMOS A SUPERVIVENCIA INFANTIL As nosas prioridades: • • • Salvar a vida das cativas e cativos en risco de desnutrición. Conseguir que as familias afectadas polas crises humanitarias recorrentes poidan manter ás súas fillas e fillos. Xerar nas comunidades unha capacidade de resistencia perante as crises a longo prazo a fin de evitar consecuencias máis dramáticas. Como acadalo: Prevención e tratamento da desnutrición mediante axuda aos servizos de saúde e ás comunidades. Mellorar o acceso á auga potábel, o saneamento e a hixiene. Prevención e atención da saúde mediante intervencións eficaces e de baixo custo. • • • Formación e actuación de traballadores sanitarios. Detectar axiña os casos máis graves con tan só medir o perímetro do brazo a través da cinta métrica braquial e o peso contribúe a que se poidan comezar un tratamento sinxelo sen necesidade de hospitalización. Tratamento axeitado segundo a súa idade e circunstancias. A alternativa máis recente son os alimentos terapéuticos prontos para seren empregados. Non precisan refrixeración, non hai que engadirlles auga para consumilos e grazas ao illamento do seu envoltorio poden empregarse mesmo que as condicións hixiénicas non sexan as mellores. Unha pasta de manteiga de cacahuete, leite e vitaminas, con alto valor enerxético e nutritivo. Os cativos menores de seis meses reciben leite terapéutico. • • 6 Distribución axeitada da auga potábel e do saneamento. Este déficit, unido ás prácticas de hixiene inaxeitadas, ten como consecuencia directa o aumento das doenzas infecciosas como a diarrea e contribúe directamente á desnutrición crónica que sofren moitos menores. Utilización de transferencias monetarias no canto das tradicionais distribucións en especie. Os cartos entregados serven para cubrir as necesidades básicas ou para desenvolver actividades produtivas (unha cabra supón unha fonte de alimentos e ingresos para unha familia). BURKINA FASO: EXEMPLO DUN PAÍS VULNERÁBEL Save the Children leva desde 1982 a traballar en Burkina Faso e na actualidade opera en seis das trece rexións do país. As áreas temáticas dos nosos programas son: a nutrición, a saúde, a protección do menor, a educación, a seguridade alimenticia e as emerxencias. Saúde e nutrición O noso reto é reducir nun 2% a mortalidade infantil dos menores de cinco anos. Como acadalo: • Vacinas contra o xarampón e profilaxe contra a malaria. • Suplementos alimenticios para cativos e mulleres empreñadas. Creación de programas para fortalecer a hixiene e o saneamento. • Formación de traballadores sanitarios. Seguridade alimenticia Axudaremos a mellorar as condicións de vida das cativas e cativos mediante o fortalecemento da capacidade de resistencia dos seus pais en situacións de crise. Como acadalo: • A través do aumento de alimentos e o apoio ás comunidades agrícolas e gandeiras. • Transferindo cartos para investir na agricultura e gandería destas poboacións vulnerábeis. • Creando un sistema de alerta temperá para mellorar a capacidade de resistencias das comunidades nas rexións nas que traballamos. Educación Traballaremos para asegurar que 20.500 cativas, cativos e adolescentes teñan acceso a unha educación de calidade. Como acadalo: • Traballando na educación básica e buscando a participación infantil • Fornecéndolles ás cativas, cativos e adolescentes vulnerábeis, principalmente refuxiados doutros países da rexión, formación profesional con talleres de costura, traballo do coiro, tinxido e outras técnicas para fomentar a educación nun contexto de emerxencia. 7 MAPA DA PARTICIPACIÓN P. de Asturias 1.225 Alumnos 98 Profesores 11 Centros Cantabria Euskadi 680 Alumnos 34 Profesores 3 Centros 375 Alumnos 44 Profesores 6 Centros Navarra 366 Alumnos 18 Profesores 4 Centros Galicia La Rioja 6.646 Alumnos 392 Profesores 35 Centros 1.782 Alumnos 123 Profesores 10 Centros Castilla y León 3.363 Alumnos 254 Profesores 31 Centros Catalunya 4.983 Alumnos 301 Profesores 31 Centros Aragón 2.223 Alumnos 140 Profesores 12 Centros Comunidad de Madrid 16.979 Alumnos 746 Profesores 50 Centros Extremadura C.Valenciana 9.415 Alumnos 411 Profesores 37 Centros Castilla - La Mancha 3.907 Alumnos 325 Profesores 29 Centros 9.654 Alumnos 590 Profesores 55 Centros Illes Balears 3.792 Alumnos 166 Profesores 13 Centros Andalucía 28.607 Alumnos 1.725 Profesores 121 Centros R. de Murcia 4.971 Alumnos 1.282 Profesores 27 Centros Ceuta Canarias 640 Alumnos 21 Profesores 2 Centros 11.576 Alumnos 568 Profesores 46 Centros 523 centros 111.184 alumnos 6.238 profesores 220.000€ recadados 8 ANDALUCIA ARAGÓN ILLES BALEARS CANARIAS CANTABRIA CASTILLA Y LEÓN CASTILLA-LA MANCHA CATALUNYA CEUTA COMUNIDAD de MADRID COMUNIDAD VALENCIANA EXTREMADURA GALICIA LA RIOJA NAVARRA PAÍS VASCO PRINCIPADO DE ASTURIAS REGIÓN DE MURCIA TOTALES CENTROS 121 12 13 46 3 31 55 31 2 50 37 29 35 10 4 6 11 27 523 ALUMNOS PROFESORES 28.607 1.725 2.223 140 3.792 166 11.576 568 680 34 3.363 254 9.654 590 4.983 301 640 21 16.979 746 9.415 411 3.907 325 6.646 392 1.782 123 366 18 375 44 1.225 98 4.971 1.282 111.184 6.238 CENTROS PARTICIPANTES ANDALUCÍA — ALMERÍA — CEEE CAI SORDOS ROSA RELAÑO (ALMERÍA) | CEIP ÁNGEL FRIGOLA (LA MOJONERA) | CEIP BUENAVISTA (BALANEGRA) | CEIP DOCTOR SEVERO OCHOA (VÉLEZ-RUBIO) | CEIP EX MARI ORTA (GARRUCHA) | CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA (CARBONERAS) | CEIP FUENTESANTILLA (EL PUENTE DEL RÍO) | CEIP JOAQUÍN VISIEDO (VIATOR) | CEIP JUAN XXIII (ALHABIA) | CEIP LA LIBERTAD (CAMPOHERMOSO) | CEIP LOS CUATRO CAÑOS (VERA) | CEIP NTRA. SRA. DEL ROSARIO (MACAEL) | CEIP SAN TESIFÓN (BERJA) | CEIP SANTA ISABEL (ALMERÍA) | CEIP TRINIDAD MARTÍNEZ (AGUADULCE (ROQUETAS DE MAR)) | COLEGIO AGAVE (HUERCAL DE ALMERÍA) | COLEGIO PORTOCARRERO (CAMPILLO DEL MORO) | CRA ALCOLEAFONDÓN (ALCOLEA) | IES PUERTA DE PECHINA (PECHINA) | IES SIERRA DE LOS FILABRES (SERÓN) — CÁDIZ — CEE VIRGEN DEL AMPARO (LA LÍNEA DE LA CONCEPCIÓN) | CEIP ANDRÉS DE RIBERA (JEREZ DE LA FRONTERA) | CEIP ÁNGEL RUIZ ENCISO (MEDINA-SIDONIA) | CEIP ARANA BEATO (JEREZ DE LA FRONTERA) | CEIP AZORÍN (ROTA) | CEIP CARLOS III (CÁDIZ) | CEIP CARLOS V (LA LÍNEA DE LA CONCEPCIÓN) | CEIP GUZMÁN EL BUENO (TARIFA) | CEIP JOSÉ DE LA VEGA BARRIOS (CHICLANA DE LA FRONTERA) | CEIP JOSÉ LUIS POULLET (EL PUERTO DE SANTA MARÍA) | CEIP JUAN ARMARIO (ALCALÁ DE LOS GAZULES) | CEIP LA ARBOLEDA (SAN ISIDRO DEL GUADALETE) | CEIP LA DEHESILLA (SANLÚCAR DE BARRAMEDA) | CEIP MAESTRO APOLINAR (SAN ROQUE) | CEIP MAESTRO JUAN APRESA (ARCOS DE LA FRONTERA) | CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO (CHIPIONA) | CEIP SAN FRANCISCO (ARCOS DE LA FRONTERA) | CEIP SAN JUAN DE RIBERA (BORNOS) | CEIP TOMASA PINILLA (GUADALCACÍN) | COLEGIO ESCUELAS PROFESIONALES DE LA SAGRADA FAMILIA (ALCALÁ DE LOS GAZULES) | COLEGIO LA SALLE-FUNDACIÓN MORENO BACHILLER (ARCOS DE LA FRONTERA) | COLEGIO LAUDE EL ALTILLO SCHOOL (JEREZ DE LA FRONTERA) | COLEGIO LOS PINOS (ALGECIRAS) | COLEGIO PUERTOBLANCO (ALGECIRAS) | CRA CAMPIÑA DE TARIFA (TAHIVILLA) — CÓRDOBA — CEIP AVERROES (CÓRDOBA) | CEIP LÓPEZ DIÉGUEZ (CÓRDOBA) | CEIP NTRA. 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