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FEBRERO
CTEEMS
DIRECTORIO
Gobernador del Estado de Hidalgo
Lic. José Francisco Olvera Ruiz
Secretaría de Educación Pública
Mtro. Aurelio Nuño Mayer
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Secretaría de Educación Pública de Hidalgo
Lic. Miguel Ángel Cuatepotzo Costeira
Delegado Federal de la Secretaría de Educación Pública en Hidalgo
Lic. José Raimundo Ordóñez Meneses
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior de Hidalgo
Dra. Rocío Ruiz de la Barrera
Encargado de la Subsecretaría de Educación Básica
Profr. Francisco Manuel Vidales Silva
Dirección General de Educación Media Superior
Ing. Juan Benito Ramírez Romero
Representación de la Subsecretaria de Educación Media Superior del Gobierno
Federal
Lic. Francisco Javier Blanco González
Dirección General de Bachillerato del Estado de Hidalgo
Lic. Andrés Ivanhoe Monterrubio Meza
Dirección General de CECyTEH
M. en C. Enrique Gerardo Macedo Ortiz
Dirección General de COBAEH
Lic. Alberto Islas Lara
Dirección General de CONALEP
Mtro. Jaime Costeira Cruz.
CTEEMS
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Índice
Contenido
Página
Introducción
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Inicio: Balance de la Ruta de Mejora Argumentada
5
Desarrollo: Agenda estratégica
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Cierre: Temas transversales
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CTEEMS
Introducción
En la consolidación de la calidad educativa, la ruta de mejora argumentada tiene como
principal objetivo, el perfeccionamiento continuo de los centros educativos; así como la
reflexión sobre el impacto que ésto tiene sobre los aprendizajes de los alumnos.
La planeación y organización de acuerdo a las necesidades propias de cada centro
educativo, permite una evaluación constante de las acciones emprendidas a favor de la
mejora escolar, teniendo como punto de referencia para la evaluación, el cumplimiento de
las condiciones del Sistema Básico de Mejora.
Con respecto a la evaluación períodica, y en cumplimiento de la agenda estratégica,
definida en la fase intensiva correspondiente, se pretende que el seguimiento se realice
con base en los avances del impacto en indicadores que permiten la identificación y
reestructuración de acciones relevantes, así como la promoción del trabajo colegiado para
la toma de decisiones en beneficio de la calidad educativa y del centro educativo.
En el afán, de que el trabajo colegiado sea un apoyo para el cumplimiento de los
requerimientos y actividades prioritarias del Sistema de Educación de nuestro país, se
pretende que se trabajen transversalmente los temas relevantes y de importancia
generalizada, de manera argumentada de acuerdo a las necesidades y peculiaridades de
cada centro educativo.
El trabajo colegiado, supone motivar la reflexión conjunta, la discusión, identificación de
problemas y la experimentación de alternativas de solución, Sin embargo, para observar
el impacto real, es necesario que la evaluación continua se efectúe considerando los
datos reales del centro educativo. Por ello, debe de comprenderse el impacto de la labor
propia en otros ámbitos de la escuela; incluso, conocer el impacto que tiene en los
alumnos, su permanencia y su aprovechamiento académico.
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CTEEMS
Objetivo general:
Fortalecer el trabajo colegiado, y observar su influencia en los indicadores de la calidad
educativa, mediante la evaluación permanente de la Ruta de Mejora y el seguimiento de
la agenda estratégica, que incide significativamente en el Sistema Básico de Mejora.
I.
INICIO
Tiempo estimado 2:00 horas.
Objetivo Específico
Establecer un balance y un mantenimiento de la Ruta de Mejora Argumentada, con el fin
de realizar un control interno que permita el seguimiento y la evaluación de las acciones
implementadas durante el semestre enero – junio 2016, para fortalecer la autonomía de
gestión del centro educativo.
Evidencia (Producto interno)

Balance de la Ruta de Mejora Argumentada.
Es importante recordar que los productos forman parte del portafolio de evidencias
del CTEEMS.



Formen equipos.
Uno por cada prioridad del Sistema Básico de Mejora.
Mediante el siguiente instrumento realicen una autoevaluación, de lo ya
trabajado.
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CTEEMS
CTEEMS
ANEXO I.1
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN
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DATOS GENERALES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Necesidad detectada y abordada
A cuál prioridad del Sistema Básico de Mejora pertenece
Nombre de quien dirige la sesión de CTEEMS (Director del plantel)
Firma del Director:
Mes de la sesión:
INSTRUCCIONES
Revisar la Ruta de Mejora y la implementación de acciones, resultados obtenidos y esperados. Marcar en los apartados: “Sí”, cuando la
evidencia por evaluar se cumple; en caso contrario, marcar “NO”. En la columna “OBSERVACIONES”, agregar comentarios aclaratorios.
Valor del reactivo
Características por cumplir (Reactivo)
Puntualidad en cada sesión de consejo por parte de todos los integrantes del colectivo.
Análisis de resultados. Los resultados de las acciones implementadas indican el resultado
esperado
Meta. Las acciones implementadas impactan de manera directa a la meta establecida.
Indicadores. El indicador determinado
implementación de las acciones.
se ve impactado de manera positiva en cuanto a la
Participación e integración del colectivo, según corresponda.
a.
Área Académica
b.
Área de Administración
c.
Área de Orientación Educativa
d.
Área de Vinculación
e. Área de Servicios Escolares
Seguimiento de la Ruta de Mejora. Se da de manera puntual y los responsables y las evidencias
así lo confirman.
La necesidad priorizada fue alcanzada en el mes de trabajo (esto debe estar fundamentado en
evidencias concretas).
CONCLUSIONES:
CUMPLE
SÍ
NO
COMENTARIOS
CTEEMS
En plenaria, y con base en los formatos trabajados durante el mes de enero, realizar
un Balance de la Ruta de Mejora, así como determinar el impacto de las acciones
desarrolladas en este primer mes, de tal forma que el siguiente instrumento les
permita dar mantenimiento a la misma.
ANEXO I.2
SUBSISTEMA____________________________________________________________
PLANTEL________________________________________________________________
NÚMERO DE SESIÓN_____________________________________________________
FECHA__________________________________________________________________
Prioridades del
sistema básico de
mejora
Normalidad
mínima
Abandono
Escolar y
Rezago
educativo
Mejora de los
aprendizajes
Convivencia
sana y pacífica
Aspectos
prioritarios
Indicadores
Objetivo
Meta
Acciones por
implementar
Responsable
de la acción
Fecha de
cumplimiento
Instrumentos de
registro/evaluación
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CTEEMS
En equipos, según el número de integrantes del colectivo, realizar
un análisis por cada prioridad del Sistema Básico de Mejora, una reflexión sobre el
trabajo que el centro educativo ha realizado y si los esfuerzos han sido encaminados al
cumplimiento de dichas prioridades.
Al finalizar la actividad anterior se propone realizar una técnica grupal.
II. DESARROLLO.
“…enriqueciendo la gestión de los aprendizajes en el aula y fortaleciendo la capacidad de
gestión de los planteles”
Seguimiento de la Agenda Estratégica
Tiempo estimado: 2:30 horas
Objetivo Específico.
Proporcionar la orientación general para dar seguimiento a la Agenda Estratégica, en la
que a través del trabajo disciplinar permite fortalecer el Trabajo Colegiado y alcanzar los
indicadores de calidad académica proyectados para el semestre enero- junio.
Evidencia (Producto único):

Formato (seguimiento de agenda estratégica )
Producto único argumentado, el cual tiene como referencia la planeación de los
docentes (argumentación, contexto externo e interno, entre otros)
Para reflexionar:
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CTEEMS
El trabajo colegiado como herramienta de trabajo
El trabajo colegiado tiene como su estrategia principal al trabajo colaborativo, a través de
la cual asegura la consulta, reflexión, análisis, concertación y vinculación entre la
comunidad académica de los planteles. Es un medio que busca formar un equipo
capaz de dialogar, concretar acuerdos y definir metas específicas sobre temas
relevantes para el aseguramiento de los propósitos educativos; asignar
responsabilidades entre sus miembros y brindar el seguimiento pertinente para
asegurar el aprendizaje de los estudiantes, acompañarlos para que concluyan con
éxito su trayecto educativo y de manera general alcanzar las metas que cada plantel
se proponga.
Su importancia estriba en que impulsa entre sus miembros la capacidad de
compartir conocimientos, experiencias y problemas relacionados con metas de
interés común en un clima de respeto y tolerancia, es decir fomenta el trabajo
colaborativo. Lo cual deriva en una mejor atención a las necesidades educativas de
los alumnos, la mejora de los indicadores de aprovechamiento académico y la
disminución en los índices de reprobación, inasistencias y abandono escolar, así
como en el desarrollo de las competencias pedagógicas y disciplinares de los docentes.
A través del intercambio de experiencias y la atención a las fortalezas y debilidades de la
práctica docente, el trabajo colegiado permite atender condiciones específicas de
cada plantel y responder de forma inmediata a los desafíos académicos
identificados en cada grupo o generación de alumnos.
En suma el trabajo colegiado docente, a través de la colaboración formal e
intencionalmente organizada, se convierte en un pilar importante para la mejora
continua de la práctica docente y del plantel en su conjunto.
Elementos básicos para el trabajo colegiado en la EMS. SEMS.SEP
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CTEEMS
El siguiente esquema, permite observar el ejercicio de colaboración docente en el que se
fundamenta el trabajo colegiado en cada plantel. Es importante que el colectivo
establezca con claridad las tareas que deberá desarrollar para la consecución y alcance
de sus metas y objetivos.
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CTEEMS
Para reforzar la Agenda Estratégica ―elaborada durante la fase intensiva (enero) ― es
importante establecer cuáles son los temas estratégicos que deberán ser atendidos,
mediante el trabajo colegiado.
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Agenda Estratégica
(Trabajo Colegiado)
Temas
Estratégicos
A
Aseguramiento del
Desarrollo de Competencias
Genéricas y Disciplinares
B
Seguimiento y
Atención a los
indicadores de logros
académicos de los
estudiantes
C
Desarrollo y Fortalecimiento
de las competencias
disciplinares y pedagógicas
de todos los docentes que
conforman la academia
Para que las academias desarrollen durante el semestre, los temas estratégicos
señalados, cada colegiado docente participará en un ejercicio de colaboración
permanente, propio de del contexto de su centro educativo. Realizará reuniones
mensuales y comunicación continua tanto presencial como a distancia para identificar, dar
seguimiento y atender las áreas que requieren mejorarse; primeramente en cada
disciplina y posteriormente de manera conjunta en el plantel, para lo cual se precisa una
ruta de trabajo inicial con una secuencia lógica:
CTEEMS
1. Cada academia disciplinar (a realizar en periodo de InterCTEEMS, entre una
sesión y otra ) requiere establecer un plan de trabajo que incluya al menos:
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a) La identificación de sus prioridades, fortalezas y debilidades.
b) El establecimiento de un plan de trabajo con metas concretas y fechas para su
complimiento.
c) El establecimiento claro y puntual de las responsabilidades de cada docente.
d) Un plan de seguimiento, registro y revisión de los avances logrados.
2. Como academia de plantel, (actividad durante la sesión ordinaria del CTEEMS) es
decir, de forma colegiada las academias de cada campo disciplinar, deberán
establecer de manera coordinada y conjunta:
a) La identificación de las prioridades del plantel (Indicadores proyectados).
b) El establecimiento de un plan de trabajo con metas concretas y fechas para su
cumplimiento, el cual atienda las prioridades previamente definidas.
c) El establecimiento claro y puntual de las responsabilidades de cada academia
disciplinar.
d) Un plan de seguimiento, registro y revisión de los avances logrados, según las
metas programadas.
CTEEMS
En el siguiente cuadro se mencionarán las acciones concretas, derivadas de las
especificaciones anteriores.
ANEXO II
Para reflexionar:
El seguimiento y atención a los indicadores de logro académico de los estudiantes.
El rendimiento académico de los estudiantes constituye un factor imprescindible en el
abordaje del tema de la calidad de la educación media superior, debido a que es un
indicador que permite una aproximación a la realidad educativa, y su análisis constituye
una herramienta sólida para construir indicadores que orienten una toma de decisiones
oportuna y contextualizada, en el marco del trabajo de la academia.
Por ello, en el establecimiento de una ruta del trabajo colegiado, deberá incluirse al menos
los siguientes indicadores, para los cuales, cada academia, tanto disciplinar como de
plantel, deberá establecer una meta inicial y, posteriormente, brindar el seguimiento
oportuno que permita el aseguramiento de los aprendizajes en los estudiantes y el logro
de la meta propuesta:
• Indicadores de aprobación y reprobación.
• Indicadores de asistencia a clases.
• Indicadores de abandono escolar.
Es importante que todos los docentes que conforman las academias tengan clara la
importancia del seguimiento de estos indicadores, que si bien son cuantitativos, brindan
información que permite el análisis y la intervención cualitativos oportunos y que sólo es
posible construirla una fotografía de la realidad sobre el logro de los aprendizajes en los
alumnos, con la aportación individual de todos los miembros de la academia.
Elementos básicos para el trabajo colegiado en la EMS. SEMS.SEP
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CTEEMS
Reglas de oro de las Academias
Se sugiere, que como grupo, se respeten las siguientes “Reglas de Oro”, tanto de las
reuniones, como de la comunicación en general. Estas reglas deberán cumplirse durante
las reuniones de las academias para regular su óptimo funcionamiento.
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1. Para las reuniones de trabajo:
• Puntualidad.
• Elaborar las tareas y actividades asignadas.
• Leer, obligatoriamente, los acuerdos de la reunión anterior, y
aprobar la agenda de la reunión actual.
• Participar activamente en los momentos de diálogo grupales.
• Respetar el uso de la palabra de los demás colegas (no interrumpir).
• Ser concisos y precisos en los comentarios, limitándose a realizar
aportaciones relacionadas con los temas agendados.
• Tomar nota de los acuerdos logrados.
• No utilizar computadoras.
• Limitar el uso de celulares.
En este momento pueden realizar la proyección del video sugerido.
CTEEMS
II.
CIERRE
Tiempo estimado sugerido 1:30 horas
Objetivo Específico
Fundamentar y argumentar, con base a las necesidades y el contexto de cada plantel,
un tema vinculado a los programas estatales y nacionales para mejorar los indicadores.
Evidencia (Producto interno)

Fundamentación y argumentación de los temas por
periodo del ciclo escolar 2015-2016.
discutir durante el segundo
En plenaria se realizará la lectura del siguiente texto:
En todo proceso argumentativo operan tres acciones: la interpretativa que consiste en
comprender el sentido de un texto o un discurso; la propositiva o acción crítica y creativa,
y la argumentativa propiamente dicha o capacidad de sustentar una idea mayor.
Son incontables los eventos en los que se discute o se cuestiona de manera imprecisa o
poco clara, es justamente en estas circunstancias donde opera el razonamiento práctico
como una luz para lograr los acuerdos. Aún ahí, se debe tener en cuenta que, en la
demostración, como en la deliberación crítica, se requiere de la argumentación, es decir
organizar las razones a favor o en contra del problema que se defiende.
Cuando argumentamos, proferimos un conjunto de expresiones lingüísticas conectadas
en forma lógica, de tal forma que entre ellas hay una coherencia. Argumentar es,
entonces, un conjunto de razones, de proposiciones utilizadas en un proceso
comunicativo, llamadas premisas, que justifican o apoyan otra, llamada conclusión, que se
deduce, de algún modo, de aquella. Toda argumentación supone un grupo de razones
ordenadas, en donde la conclusión se infiere de unas premisas y el nexo que hay entre
éstas y aquellas se denominan inferencia.
Sin duda la competencia argumental es fundamental para alcanzar los resultados
esperados. La argumentación es el mejor mecanismo para el diálogo civilizado en el que
se expongan las proposiciones para la discusión y la búsqueda de soluciones a las
diversas problemáticas que se tienen en cada uno de los diferentes ámbitos.
Docente de Humanidades Universidad Santiago de Cali,
Especialista en Docencia para la Educación Superior, Diplomado en
Teoría de la argumentación y Pahd del Instituto Monterrey, México.
Con base en lo anterior, cada plantel determinará de acuerdo a su contexto y
necesidades, la prioridad de los temas por tratar, mínimamente, uno de los incluidos en el
siguiente cuadro, el cual fundamentarán y argumentarán. Los argumentos aportados
serán discutidos durante cada una de las sesiones de CTEEMS, correspondientes al
actual periodo escolar, y se les dará puntual seguimiento.
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CTEEMS
Temas elegibles que impactan en las prioridades del Sistema Básico
de Mejora
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Yo no Abandono
Prueba PLANEA
Programa Construye-T
Informe Final de Rendición de Cuentas
Plan de Mejora Continua (PMC)
Servicio Profesional Docente (SPD)
Academias Disciplinares
TEMA(S) PRIORITARIOS:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
ARGUMENTACIÓN
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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CTEEMS
Consejos Técnicos Escolares de Educación Media Superior
Grupo Técnico Estatal
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Dirección General de Educación Media Superior
Lic. Verónica Sofía Ramírez Hernández
Coordinadora Estatal de los CTEEMS
CECyTEH
Lic. Margarita Escamilla Monzón
Lic. María Eugenia Escamilla Navarro
Biol. Alfreda Zapata Cruz
COBAEH
Mtra. María de Lourdes De la Cruz Costeira
Lic. María Teresa González Herrera
Mtro. Edgar G. Estrella Quijano
Lic. David González Pérez
CONALEP
Lic. Karla Beatriz Romero Bravo
Lic. María Manuela Flores Vázquez
Lic. David Telpalo Guerrero
Telebachillerato del Estado de Hidalgo
Psic. Yazinth Selene Cruz Omaña
Ing. Isela Hernández Ramírez