1. No category

MIÉRCOLES,
15 DE JUNIO DE 2016
Coordina: Susana Fernández
[email protected]
Opinión
Pilar Triguero habla de los beneficios del deporte, con
motivo del trofeo que lleva su nombre !24
Apuntes
CEIP ANTONIO MACHADO
Erasmus para profesores
La profesora Fredesvinda García relata su experiencia formativa, gracias a un proyecto Erasmus+, en
un centro educativo de Finlandia. !25
de educación
ElIESLaRosaledaamplíala
ofertadesusciclosdeEdificación
Suma Organización y Control de
Obras y ofrecerá la modalidad
dual en el de Obras de Interior
SUSANA FERNÁNDEZ MÁLAGA
" @susanafdezg
El IES La Rosaleda ha ampliado su oferta
formativa para el próximo curso /.
Dentro de la familia profesional de Edificación y Obra Civil se impartirá el nuevo título de Organización y Control de Obras de
Construcción, de grado superior. Además,
paraelyaexistentedeProyectosdeObraCivil se ofertará la modalidad dual. Ambos ciclos, además del ya implantado de grado
medio de Obras de Interior, Decoración y
Rehabilitación,duran.horasincluyendo las del tercer trimestre de segundo curso
de Formación en Centros de Trabajo (FCT),
en el que los alumnos aplican los conocimientosyhabilidadesaprendidosenunentorno real de trabajo.
En cuanto a la participación de las empresas, básicas en estas enseñanzas, según
el IES La Rosaleda, cada año son más las que
colaboran en las prácticas. El próximo curso, como novedad, los alumnos del ciclo de
Proyectos de Obra Civil podrán recibir la formación directamente en las empresas Sando y Nadir, al implantarse la modalidad dual.
Después de un proceso de selección, los estudiantes alternarán su formación en el
centro con la de estas empresas.
LaOpinión
DE MÁLAGA
SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
biente», indica el IES La Rosaleda. Este ciclo
sería el más adecuado para los alumnos que
quieran seguir estudiando tras haber cursado
el de Obras de Interior, Decoración, y Rehabilitación.
Los alumnos de este ciclo tienen también
una importante formación internacional a
través de los proyectos Erasmus+. Así, desde hace años se realiza un intercambio con
el centro Berufliches Schulzentrum de Leonberg en Alemania, que finaliza en junio de
. Además, actualmente se está manteniendo contacto con el centro WaltherLehmkuhl-Schule de Neumünster, también en Alemania, para realizar otro intercambio con el alumnado del ciclo superior
de Proyectos de Obra Civil.
Los alumnos interesados en matricularse en estos ciclos pueden presentar su solicitud desde hoy y hasta el jueves  de junio,
en la secretaría del IES La Rosaleda. Los que
tengan el título de Bachillerato o la prueba
de acceso también pueden acceder directamente a un grado superior teniendo el título de grado medio.
Alumnos de un ciclo relacionado con la edificación durante una actividad. L. O.
Como informó La Rosaleda en una nota
de prensa, «las ventajas de esta opción es que
la alumna o alumno podrá aprender directamente de casos reales que se estén trabajando en la empresa, utilizando para ello los
instrumentos más modernos y las aplicaciones informáticas más actualizadas, de las
que no siempre los centros educativos pueden disponer. Tanto los representantes de
Sando como Nadir han mostrado su predisposición e interés en implicarse en la formación del alumnado para de esta manera
formar a unos profesionales totalmente
preparados para las nuevas demandas del
sector».
Gracias a la apuesta de la Consejería de
Educación, la modalidad de Formación
Profesional Dual no deja de crecer siguien-
do un modelo que está dando muy buenos
resultados en otros países europeos como
Alemania.
En cuanto al nuevo ciclo de grado superior de Organización y Control de Obras de
Construcción, se trata de un título que todavía no se había impartido en Andalucía y
que sustituye al antiguo LOGSE de Realización y planes de obra. «Los titulados en esta
nueva enseñanza podrán organizar, a pie de
obra, trabajos de edificación y obra civil, gestionando recursos, coordinando tajos y
controlando unidades de obra realizadas, de
acuerdo con las especificaciones del proyecto, la planificación de la obra, las instrucciones recibidas, la normativa aplicable
y las condiciones establecidas en materia de
calidad, seguridad, salud laboral y medio am-
La Consejería de
Educación
está apostando por la
Formación Profesional Dual
y la oferta de ciclos en esta
modalidad, que está dando
muy buenos resultados en
Alemania, no deja de
aumentar
Semanasinhumoycontraeltabaco
enelIESProfesorIsidoroSánchez
LA OPINIÓN MÁLAGA
El IES Profesor Isidoro Sánchez ha vuelto a
movilizarseestecursoparaconcienciarsobre
lospeligrosdelconsumodetabaco.Conmotivo del Día Mundial Sin Tabaco, el profesor
Jaime Vela de la Obra, coordinador del programaFormaJoven,organizóafinaldemayo
diferentesactividadesenlasqueparticiparon
tanto los profesores como los alumnos del
centro,ademásdetécnicossanitariosdelcentro de salud Los Girasoles-La Luz.
Con el objetivo de informar sobre los riesgos del consumo de tabaco,el IES ProfesorIsidoro Sánchez realizó una exposición de dibujos, carteles, murales y lemas en el centro
de salud Los Girasoles-La Luz y en el propio
centro educativo. Además, se expuso un mural de libre expresión donde se invitaba a reflexionar sobre el significado del Día Mundial
Sin Tabaco. El colegio acogió también un
stand informativo sobre vida saludable.
La entrega de los premios Forma Joven a
alumnosdelcentroseenmarcóigualmenteen
elprogramadeactividades.UnvideoforumsirvióparaproyectarlosvídeosganadoresdelPrimer Festival de Vídeo Creativo sobre prevencióndedrogasytabaquismo.Tambiénhayque
destacareltestimoniodelpresidentedelaAsociación de Laringectomizados de Málaga,
Pedro Pascual Felip Quero.
Mesa informativa instalada en el IES Profesor Isidoro Sánchez. L. O.
24
MIÉRCOLES, 15 DE JUNIO DE 2016 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
La Tribuna educativa
LaOpinión DE MÁLAGA
ogo
El psicól
responde
Pilar Triguero
!Miembro del Comité de Expertos de FDAPA
Araceli Ortega Martínez
El deporte, un instrumento útil
P
para el desarrollo físico y psíquico
risión para un
progenitor
uiero aprovechar el espacio
que me brinda esta tribuna
educativa, un año más, para
darpúblicamentelasgracias
a todos y cada uno de los
alumnos y alumnas que durante el sábado
 de junio, en el IES Universidad Laboral,
participaron en las V Jornadas Deportivas
«Pilar Triguero», organizadas por la Federación malagueña de AMPA FDAPA, que
tuve el orgullo de presidir durante tantos
años. Gracias también a los compañeros y
compañerasdesuJuntaDirectivayasupresidenta, Yolanda Atencia, por el arduo trabajo en la organización y en la realización
delaspruebas,coordinadosporJoséAntonio Sánchez Aranda, antiguo miembro de
la Junta Directiva y responsable de Deportes, porque además realizan a diario un
magníficotrabajovoluntarioensuscentros
educativos para lograr una escuela pública
de calidad. Y a todas y cada una de las familias y AMPA de los centros educativos de
toda la provincia, que desde rincones tan
alejadoscomoRonda,hanparticipadopresentando sus equipos y acompañándolos
allí, apoyándolos. Agradecimiento especial
merece también el equipo directivo de la
UniversidadLaboral,enespecialasudirector, Larri, que una vez más, nos acompañó
en esta edición del Trofeo y el personal de
administraciónyserviciosdelaUNIquecolaborarondeformadesinteresadaenlograr
el éxito de esta Jornada.
Este año FDAPA ha vuelto a elegir la modalidaddeginkana,juegoscolaborativoscon
varias pruebas de destreza y deportivas que
hicieron las delicias de todas las niñas y niños que se congregaron el sábado en la UNI.
Lajornadasedesarrollódentrodeloquesolo
puedo describir como excelente ambiente
deportivo, coeducativo y de convivencia y fi-
Q
nalizó con una entrega de trofeos en la que
tuve el honor de participar: placas para las
AMPAymochilas,diplomasycamisetaspara
cada uno de los participantes y sus monitores y monitoras, y un trofeo conmemorativo a la AMPA Los Naranjos del CEIP Domingo Lozano, que sumó el mayor número de puntos en las distintas modalidades.
Un año más, debo hacer una especial
menciónalaAMPA«Condisord»delCCLa
Purísima por hacer realidad, con su participación, una de las bases fundamentales de
estetrofeo,lainclusióndelalumnadoconnecesidades educativas especiales, demostrando que todo lo que defendemos como
valor en la inclusión educativa, es una realidad de nuestra escuela y aseguro a los lectores que fue digno de admirar como participaron en todas las modalidades.
Eldeporteescualquierformadeactividad
física que, a través de participación organizadaono,tieneporobjetolaexpresiónomejora de la condición física y psíquica, el
desarrollo de las relaciones sociales o la obtención de resultados en competición a todos los niveles, teniendo gran importancia
en el desarrollo de nuestras hijas e hijos. Reporta beneficios para la salud de todos ellos
y contribuye a su formación integral y desarrollo, pudiendo llegar a desempeñar una
función preventiva e integradora de primera magnitud.
El deporte y más aún el practicado en la
edad escolar, plantea multitud de características que son beneficiosas para la vida y
el desarrollo integral de la persona porque
influye en el ámbito físico, psicológico y social. La educación a través del deporte engloba una serie de actitudes, valores, formas
de vida, hábitos, formación, etc. y un sin fin
de particularidades que deben tenerse presentesensusdiferentesmanifestaciones.En-
trelasfinalidadesfundamentalesdeldeporte
en edad escolar están: Orientar y enseñar la
práctica deportiva según las características
concretas de los escolares, conseguir que el
alumnado disfrute con la práctica deportiva, crear hábitos deportivos que permanezcan en el tiempo, fomentar la coordinación y coherencia entre el deporte escolar y
deporte en edad escolar, tener siempre presentes los valores educativos del deporte,
concienciar al alumnado de los beneficios
de la práctica deportiva y potenciar la diversidad antes que la especialidad.
En mi opinión, el deporte practicado en
edad escolar es un instrumento útil para el
desarrollo físico y psíquico, la mejora de la
salud y bienestar, y la integración social de
las personas. La igualdad de oportunidades
entremujeresyhombresenelaccesoalaactividad deportiva en edad escolar quedó patente una vez más el sábado cuatro de junio,
ya que todos los equipos estaban formados
por alumnas y alumnos.
Sólo me queda terminar esta tribuna reiterandounavezmásmiagradecimientoyreconocimientoatodoslosquelohicieronposible: al CEIP Dr. Antonio Gutiérrez Mata y
a la AMPA Guma, al CEIP Blas Infante y a la
AMPA Semilla, al CEIP El Torcal y a la AMPA
Perfiles, al CEIP Gualdaljaire y a la AMPA
Guadalbor, al CEIP María Zambrano y a la
AMPARosadelosVientos,alCEIPMiguelde
Cervantes de Ronda y a la AMPA Ciudad del
Tajo, al CEIP Salvador Allende y a la AMPA
LosAlmendros,alCEIPProfesorTiernosGalván y a la AMPA Esquilo , al CEIP Vicente
Aleixandre y a la AMPA Luzmar, además de
los ya mencionados y a los lectores por estar semana tras semana ahí. La palabra
gracias a veces puede parecer un mero ejercicio de cortesía, pero les aseguro que yo la
expreso desde el corazón.
LA OPINIÓN
Deporte y solidaridad en el
I Día del Pedal del colegio El
Divino Pastor de Málaga
" El domingo día 5 de junio se celebró la I Edición del Día del Pedal, organizada por el colegio
El Divino Pastor en colaboración con el Club Ciclista Al-Andalus y el Ayuntamiento de Málaga.
Más de 800 participantes de todas las edades cogieron su bicicleta en este acto solidario en el que
todo lo recaudado económicamente fue destinado para la Asociación de diabéticos de Málaga
(ADIMA) y los alimentos recogidos fueron entregados a la Asociación de Vecinos de San Andrés y
Cáritas de la iglesia Virgen del Camino. Los asistentes hicieron un recorrido de más 7 kilómetros
por los barrios de la zona Oeste de la capital y finalizaron la carrera en el colegio, donde se organizaron diferentes actividades deportivas y se les
invitó a una paella.
" El ingreso en prisión de uno de los
progenitores es un acontecimiento doloroso para todos los miembros de la familia debido al estigma social, a la vergüenza asociada, a la dureza del procedimiento legislativo (detención, juicio,
etc.) y a la naturaleza de la «pérdida» de
uno de los progenitores durante un periodo temporal largo sobre todo para los
más pequeños. Las preguntas que ellos
se hacen como ¿dónde está papá o
mamá?, ¿por qué no vive con nosotros?
¿cuándo le podremos ver?,etc., hay que
saber responderlas adaptándonos al
momento evolutivo del menor para disminuir su angustia y tristeza y atenuar
los posibles síntomas como tristeza,
pérdida del apetito, mal rendimiento
académico, trastornos del sueño o desobediencia y negativismo con el otro
progenitor ya que pueden no comprender el por qué de esta ausencia.
Los pequeños se han de adaptar a una
nueva situación que más que temporal
la viven como definitiva (recordad que la
percepción del tiempo en los niños pequeños es distinta ya que viven en el
presente, en el aquí y ahora. Lo adecuado sería hablarles en términos de acontecimientos, por ejemplo, «veremos a
mamá cuando sea Navidad, cuando sea
el cumpleaños del primo, etc.). Variables como la edad (y madurez cognitiva)
del niño, la cercanía o apego con el progenitor condenado o el tiempo que haya
tenido desde que ha sido informado
para entender y «encajar» la noticia repercuten en la atenuación del impacto y
en la elaboración de la pérdida temporal
y la adaptación a una nueva situación.
Ocultarle la verdad, mentirle o suavizarla en lugar de proteger al menor consigue el efecto contrario, generar angustia y desconcierto en el niño al enterarse
por otros medios de lo sucedido o pensar que ya no se le quiere al ver que su
padre/madre se ha ido y no lo llama o se
«preocupa» por él perdiendo la confianza en sus familiares cercanos por ocultarle lo ocurrido.
Además, el ocultar el padre/ madre la
información suele ser indicativo más de
la falta de capacidad para afrontar la situación. La forma de comunicar la noticia ha de ser progresiva, adaptada a la
edad del menor, lo más objetiva posible
y libre de detalles que le generen malestar. En lugar de decirle «mamá está en la
cárcel pero ella no ha hecho nada», se le
comentará que mamá ha hecho algo que
no ha estado bien y ha de estar en un lugar un tiempo determinado para que
aprenda a hacer bien las cosas. De esta
manera, se disminuye también la angustia del niño por pensar que «no haciendo
nada me pueden llevar a la cárcel» o que
la cárcel es un sitio terrible donde van
los niños que desobedecen.
LaOpinión DE MÁLAGA | MIÉRCOLES, 15 DE JUNIO DE 2016
APUNTES DE EDUCACIÓN
25
CEIP ANTONIO MACHADO
Unacercamientoalmodelo
educativodeFinlandia
Videoconferencia con los alumnos del centro estadounidense. L. O.
«Reunión» de la ONU entre
alumnos del IES El Palo y
estudiantes americanos
LA OPINIÓN MÁLAGA
Profesores de 14 nacionalidades participaron en el curso en Helsinki. L. O.
La profesora Fredesvinda García, del Antonio
Machado, se forma en Finlandia en el marco
de un proyecto europeo Erasmus+ KA1
LA OPINIÓN MÁLAGA
! @opiniondemalaga
El CEIP Antonio Machado de Málaga está inmerso en un proyecto europeo de Erasmus+ KA, de
formación del profesorado en el exterior. En este
contexto, la coordinadora del proyecto, Fredesvinda García Díaz, asistió a un curso en Helsinki del 
al  de abril junto con profesores de  nacionalidades europeas.
El curso constó de varios seminarios en la Facultad de Pedagogía en los que se trataron temas tan
interesantes como el sistema educativo en Finlandia o el método KiVa finlandés, un programa sobre
el acoso escolar que está dando muy buenos resultados. También incluyó la visita a tres centros educativos en diferentes partes del país: Jakomäki,
(noreste de Helsinki), Valkakosken (Tampere, al norte del país) y Meritorin Koulu (Espoo). La profesora Fredesvinda García tuvo así la oportunidad de conocer estrategias educativas diferentes a las del sistema español, como la ausencia de castigos y la re-
flexión sobre el mal comportamiento como alternativa. «El concepto de trabajo mal hecho o de error
tampoco existe, solo se puede mejorar. Pero todo es
válido», explica esta docente del CEIP Antonio Machado.
Además, García subraya una dinámica de trabajo en la que los alumnos «pueden salir y entrar de
las aulas libremente, o bien ocupar espacios comunes para reflexionar entre ellos. Puedes ver
alumnos sentados en el suelo en los pasillos. En algunas clases los alumnos de ciertas necesidades educativas tienen perros, puesto que esto favorece un ambiente de trabajo más relajado», explica.
En cuanto a las competencias, la profesora destaca la importancia que se le da en Finlandia a las
áreas de Plástica, Música y Educación Física. «Sobre todo es la sensación de que no hay estrés.
No existe la inspección educativa, no necesitamos
que nos inspeccionen, cada uno sabemos lo que tenemos que hacer», comentaron los profesores nórdicos a la docente malagueña.
Según García, en definitiva la educación en Finlandia «está casi exclusivamente en manos de los docentes. Confían en ellos, reduciendo considerablemente el trabajo burocrático en favor de una mayor
dedicación a los alumnos». Además de la valoración
del profesorado, incide en la necesidad de una buena dotación económica para la educación.
rica, la caza ilegal de ballenas, la
Estudiantes de º de ESO del lucha por la igualdad de oportuIES El Palo han participado este nidades de hombres y mujeres, la
curso, por segundo año conse- libertad de expresión a nivel
cutivo, en el Proyecto bilingüe mundial, así como cuestiones
Naciones Unidas con el Okeehe- relacionadas con la paz y seguridad internacional entre otras.
elee Middle School, en FloriComo parte del proyecda (EEUU). Una activito, se realizaron vadad coordinada por
rios vídeos que fueel profesor Darío
PROYECTO
ron enviados y viSantos y desarroBILINGÜE
sualizados días
llada por el DeTras estudiar temas como
antes de llevar a
partamento de
la guerra de Siria, los estucabo una teleCiencias Sociales,
diantes malagueños y los
conferencia en
y con la colaboraamericanos debatieron
tiempo
real, con el
ción de miembros
a través de Skype
objetivo de combidel Departamento
nar el estudio de las
de Inglés del centro.
Ciencias Sociales y las
El objetivo es seguir
habilidades lingüísticas tanapostando por el bilingüismo,
«otorgando a nuestro instituto to en español como en inglés. En
de carácter internacional más esa sesión con el programa
allá de las fronteras europeas, Skype, los alumnos participantes
en concreto con los Estados Uni- preguntaron diversas cuestiones
dos de América», según apuntan a los estudiantes estadounidenses, actuando todos como repredesde el IES El Palo.
En cuanto al desarrollo del sentantes de los distintos comiproyecto, a lo largo de dos sema- tés y países elegidos para la sinas, los estudiantes implicados mulación de las Naciones Uniprepararon y estudiaron temas das. Una experiencia muy enricomo la guerra civil en Siria, el vi- quecedora en la que los alumnos
rus Zika, la cuestión de los refu- profundizaron en las competengiados en la frontera de Melilla, la cias lingüísticas y de Ciencias Soviolencia juvenil en Centroamé- ciales.
MIRADAS PEDAGÓGICAS
Enrique Sánchez Rivas
!Pedagogo. CEP. Málaga
@quiquesr
El jarrón
Atendiendo exclusivamente a la metodología empleada
en clase, el profesorado se podría clasificar en dos
grandes grupos. Por un lado están los tradicionales,
partidarios de una enseñanza a la vieja usanza: yo
transmito el conocimiento, tú lo memorizas y luego me
lo demuestras... Seguro que ya tienes en mente la
imagen de algún antiguo profesor. Pues todavía quedan
algunos así. En el extremo opuesto se sitúan los
profesionales que ya han iniciado el cambio
metodológico, y apuestan por la investigación del
alumnado, la construcción compartida del conocimiento,
la creatividad, la educación emocional… Hay un escalón
intermedio en el que se encuentran los que han
comprendido la necesidad de cambio pero aún no lo han
concretado en su intervención didáctica. Quizá les anime
lo que sucedió en el monasterio.
El viejo abad estaba a punto de retirarse pero todavía
no tenía sucesor, así que puso a prueba a los candidatos.
Reunió a los monjes y les dijo: «Os voy a presentar un
problema que tenéis que solucionar». Se retiró unos
minutos y volvió con un gran jarrón. A continuación solo
se sentó a observar. «¿Qué significaba aquello? ¿Cuál era
el problema? ¿Sería el propio recipiente o su contenido?»,
todas estas preguntas rondaban la mente de los
congregados frente al jarrón hasta que un monje lo cogió
y lo estrelló contra el suelo. El abad se levantó y le dijo:
«Tú serás mi sustituto».
En una reciente entrevista al profesor Marc Prensky le
preguntaron por la mejor manera de aplicar cambios en
la escuela sin ocasionar perjuicio. Su respuesta no causa
indiferencia: «La educación de hoy está tan anticuada
que es poco probable que cambiándola se pueda
perjudicar a los estudiantes». ¿No intentará provocarnos
para romper jarrones? Lo cierto es que los beneficios del
cambio metodológico superan con creces las
consecuencias de un probable traspiés en ese camino.
«Yo fui muy claro, os dije que estabais ante un
problema y nadie hizo nada, excepto observarlo,
comentarlo, darle vueltas… pero eso no soluciona
nada», dijo el abad cuando su claustro le pidió que
argumentara su decisión. Así que no lo pienses más, la
metodología tradicional es un problema, únete al
cambio, actúa… rompe el jarrón.
X26EUMA.qxd
15/6/16
26
00:09
Página 1
APUNTES DE EDUCACIÓN
MIÉRCOLES, 15 DE JUNIO DE 2016 |
LaOpinión DE MÁLAGA
Críticas
 ALEJANDRO LAHOZ GARCÍA
6º PRIMARIA EL MONTE
El diario de Dan
! Os voy a hablar sobre un libro parecido
al Diario de Greg, el Diario de Dan, que es
más corto y para empezar a leer está muy
bien. Me aficioné a la lectura gracias a ese
libro. Su autor es Dan Kirchner. Dan es un
niño un poco «enviciado» con los
videojuegos. En el colegio tiene muchos
amigos y tienen un escondite secreto (una
caravana abandonada) y no quiere que
entre ninguna niña. En su casa viven: sus
padres, su hermano mayor y un estudiante
de intercambio con su hermano mayor. Yo
me siento un poco identificado con Dan
El diario de Dan
porque es un niño al que le gustan los
DAN KIRCHNER
DESTINO
videojuegos y tiene un grupo de amigos y
salen a jugar y yo también hago ese tipo
de cosas. Este libro también te enseña a
que es mejor estar con los amigos y salir (si tienes la edad y tus padres
te dejan) que estar tumbado en casa jugando al ordenador, a la «play»
o viendo la televisión. Esto me recuerda a una cosa que le dijo la
madre de Dan: que saliera, que tenía que disfrutar porque cuando
menos se lo esperase ya estaba trabajando y con una familia.
A Dan tampoco le gusta la comida que hacen sus padres pero él
intenta hacer algo para no comerse la comida o cena. También cree
que el estudiante de intercambio es un robot porque dice que habla
raro, ¡tanto que se llama Victogg o algo así pero siempre habla
terminando con la letra g! Pero Dan también ve muchas películas de
ciencia ficción, etc… Está tan «comido» por esas películas que dice que
quiere hacer un robot gigante, pero eso es demasiado. Yo que vosotros
iría a la tienda de libros más cercana y me lo compraría porque os va a
encantar. Aunque yo solo me he leído los tres primeros, siempre
intento preguntar si ya está el cuarto porque me está encantando y
espero que a vosotros también.
· ANA DIÉGUEZ ALGABA
4º DE ESO COLEGIO SAGRADO
CORAZÓN «ESCLAVAS»
Una novela cargada de metáforas
para reflexionar
! Scout Finch es una pequeña niña de 6 años
que, por fortuna o por desgracia, vive en el
sur de los Estados Unidos en los años treinta,
en una época marcada por la Gran Depresión
y la esclavitud, el racismo y la opresión de la
raza negra; además de la inquietud en vista
de la situación fascista en Europa. Cuando su
padre, Atticus Finch, un famoso abogado en
el condado, debe defender ante un tribunal a
Matar a un ruiseñor
HARPER LEE
un hombre negro, supuesto culpable de un
crimen atroz, la vida de Scout y de su
hermano sufrirá un cambio drástico. Tendrán
que enfrentarse a críticas y lidiar con la
mentalidad retrógrada de la sociedad que les rodea. A lo largo de la
novela y a través de estos personajes en los que Harper Lee puso tanto
empeño en crear, aprenderás que no puedes juzgar a nadie cuando las
únicas pruebas que tienes son sólo prejuicios.
El libro trata temas polémicos que van de la violación a la desigualdad
racial desde un punto de vista humorístico e infantil, pues la narradora
es nuestra protagonista, haciendo así que el libro en ningún momento se
haga pesado. Cargada de metáforas que te harán reflexionar, esta novela
es una metáfora en sí misma: Matar a un Ruiseñor tiene un significado
más allá del literal. Ahora es tuya la decisión de disfrutar cada página de
este libro y descubrir el significado de esta metáfora, o perderte un
clásico de la literatura del siglo XX.
Apuntes invita a los alumnos malagueños a enviarnos reseñas de los libros que
lean. Los interesados pueden mandar sus textos, con una extensión máxima de
unas 300 palabras, a [email protected].
Libros
«Algunos libros
son probados,
otros
devorados,
poquísimos
masticados y
digeridos»
Sir Francis Bacon
DAV PILKEY
El Capitán Calzoncillos y la
turbulenta aventura de
don Tufote
Antología de relatos
fantásticos españoles
SM, 2016
ANAYA, 2016
Jorge y Berto y Berto... y un
pestilente villano que pretende
dejar tontos a todos los niños del
mundo. ¡Y lo malo es que lo está
logrando! Por primera vez en su
vida, nuestros protagonistas
tendrán que pedir ayuda a unos
adultos: ¡los Jorge y Berto del
futuro!
española existe: está muy
escondida, pero está ahí. Esta
antología pretende sacar esas
obras a la luz. Desde don Juan
Manuel a José María Merino,
pasando por Lope de Vega,
Galdós o Unamuno. Un recorrido
por un género cada vez más de
moda.
GUSTAVO A. BÉCQUER
ANÓNIMO
Rimas y leyendas
Lazarillo de Tormes
ANAYA, 2016
ANAYA, 2016
comienza la poesía
contemporánea en la literatura
española. Algunos de sus
poemas abren el camino más
adecuado para la iniciación de
los jóvenes en la lectura de
poesía. Es un libro de versos
cuya recomendación nunca falla.
El volumen pertenece a la
colección Clásicos Hispánicos.
acemilero, queda huérfano en
Salamanca. Estará al servicio de
diferentes amos (un ciego, un
hidalgo arruinado, un clérigo
avaricioso, un fraile de la Merced,
un buldero farsante, etc.), y
ejercerá varios oficios, que
permiten realizar una sátira de
los diferentes estamentos de la
sociedad de la época.
MONGAN RHODES
PILAR LUCÍA LÓPEZ
La marea de hielo
Silencio... se sueña
SM, 2016
SM, 2016
extiende más allá del mar de
Plata. Los límites se desdibujan:
desaparecen las fronteras entre
los imperios, el bien y el mal se
confunden y la magia vaga por
el mundo mortal. Los seres
mágicos modelan y desvían las
frágiles vidas de los humanos.
protagonizados por ti, por mí,
por tu vecino, por esa chica o
ese chaval que acabas de
cruzarte por la calle.
Veinticuatro trocitos de vida
que no se sabe adónde irán, o
tal vez sí, porque puede que
sean trocitos de tu propia vida.
! Éranse dos veces Jorge y
«Ante ciertos
libros, uno se
pregunta:
¿quién los
leerá? Y ante
ciertas
personas uno
se pregunta:
¿qué leerán? Y
al fin, libros y
personas se
encuentran»»
VVAA / ILUSTRACIÓN:
CHEMA GARCÍA
! La literatura fantástica
André Gide
«Detesto la
vulgaridad del
realismo en la
literatura. Al
que es capaz de
llamarle pala a
una pala,
deberían
obligarle a
usar una. Es lo
único para lo
que sirve»»
Oscar Wilde
«He buscado el
sosiego en
todas partes, y
sólo lo he
encontrado
sentado en un
rincón
apartado, con
un libro en las
manos»»
Thomas De Kempis
! Con las rimas de Bécquer
! La lucha por el poder se
! Lázaro, hijo de un ladrón y
! Veinticuatro relatos