1. Educación

Texto del párvulo
Segundo nivel
de Transición
Educación Parvularia
Marcela Estefanía Arévalo González
Romina Montserrat Olmedo Rojas
Claudia Aurora Pacheco Figueroa
Mónica María Sánchez Sánchez
Año 2013
Edición Especial para
el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.
Texto del párvulo
Segundo nivel
de Transición
Educación Parvularia
Marcela Estefanía Arévalo González
Educadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Romina Monserrat Olmedo Rojas
Educadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Educadora Diferencial con mención en Lenguaje
Claudia Aurora Pacheco Figueroa
Educadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Mónica María Sánchez Sánchez
Educadora de Párvulos
Licenciada en Educación
El material didáctico Texto del párvulo, para el Segundo Nivel de Transición de Educación Parvularia, es una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA
Eugenia Águila Garay
SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA
Xenia Venegas Zevallos
COORDINACIÓN ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIA
Carolina Sierra Ferreira
Con el siguiente equipo de especialistas:
EDICIÓN
Carolina Sierra Ferreira
ASISTENTE DE EDICIÓN
Viviana Sepúlveda Galdames
AUTORAS
Marcela Arévalo González
Romina Olmedo Rojas
Claudia Pacheco Figueroa
Mónica Sánchez Sánchez
CORRECCIÓN DE ESTILO
Eduardo Arancibia Muñoz
Javier Araya Urquiza
Ana María Campillo Bastías
Lara Hübner González
Cristina Varas Largo
Patricio Varetto Cabré
DOCUMENTACIÓN
Cristian Bustos Chavarría
Paulina Novoa Venturino
GESTIÓN DE DERECHOS
María Cecilia Mery Zúñiga
Loreto Ríos Melo
JEFA DE DISEÑO ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIA
Sandra Pinto Moya
DIAGRAMACIÓN
Claudia Barraza Martínez
Sandra Pinto Moya
FOTOGRAFÍAS
Jorge Quito Soto
Archivo Santillana
Latinstock
ILUSTRACIONES
Claudia Barraza Martínez
Paula Gutiérrez Fischman
Sergio Lantadilla Munizaga
Felipe Lira Pizarro
Pablo Llanos Toro
Carlos Romero Cáceres
Cecilia Vivanco Díaz
Archivo Santillana
CUBIERTA
Sandra Pinto Moya
Raúl Urbano Cornejo
PRODUCCIÓN
Germán Urrutia Garín
© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por
Quad/Graphics. ISBN: 978-956-15-2039-4. Inscripción Nº: xxxxx. Se terminó de imprimir esta 1ra edición de 234.400 ejemplares,
en el mes de diciembre del año 2012. www.santillana.cl
Mis datos personales
Me _llamo:
T_engo
_años.
Soy:
V_ivo _con:
D_ibújate:
3
Al finalizar el Segundo Nivel de
Transición, esperamos que su hijo
o hija pueda:
Formación personal y social
Participar y
colaborar en
grupos de
Realizar ejercicios
trabajo y juego.
físicos con
rapidez y fuerza.
Comunicación
Comprender
mensajes
complejos.
Establecer
relaciones
permanentes
con sus pares.
Proponer y organizar
actividades y juegos.
Conversar y
expresar sus
opiniones e
ideas.
Representar en plano
y volumen la figura
humana y elementos
de su entorno.
Usar con intención
comunicativa,
signos y letras.
Relación con el medio natural y cultural
Descubrir el entorno
Ubicar en
utilizando sus
relación a su
Utilizar
sentidos.
cuerpo, izquierda
cuantificadores “más
y derecha.
que”, “menos que”,
“igual que”.
4
Identificar
izquierda y
derecha, en sí
mismo y en otros.
Postergar sus
deseos, al
escuchar razones
para ello.
Reconocer
emociones y
sentimientos en sí
mismo y en otros.
Resolver
conflictos en
forma pacífica.
Recrear canciones
y patrones
rítmicos simples.
Expresarse con
claridad y con
un vocabulario
adecuado.
Reconocer
la función de
instituciones de
su comunidad.
Cuidar su
presentación
personal, su
higiene y su
alimentación.
Disfrutar
con cuentos,
poemas, rimas
y adivinanzas.
Emplear números
para identificar,
ordenar y contar uno
a uno, hasta el 20.
Clasificar
elementos.
Contar una historia,
observando
imágenes.
Mostrar
interés por el
cuidado del
medioambiente.
Describir y
comparar
características de
los seres vivos.
5
Pictogramas
Recortar, pegar, plegar, punzar.
Encerrar, unir, marcar, completar, dibujar, pintar.
Escuchar, comentar, explicar, descubrir, responder, proponer.
Contar, sumar, restar, clasificar, ordenar, comparar.
Imaginar, inventar, dramatizar.
Observar, explorar, investigar, experimentar.
Ejercitar en el Cuaderno de trabajo.
Jugar a leer, jugar a escribir.
Escuchar CD, trabajar con CD interactivo.
6
Consejos para la familia
Demostrar el afecto
Los niños y las niñas necesitan del apoyo y del cariño de la familia, por esa
razón recuerde que deben sentirse queridos, protegidos, respetados y
valorados. Para ello, cuéntele cómo era cuando nació, qué fue lo que más
les gustó de él o ella cuando lo vio por primera vez, qué sintió en ese
momento y cuánto esperaba esa ocasión, el lugar en que nació y quiénes lo
fueron a ver. “Propóngase pasar un rato dedicado solo a su hijo o hija.
Media hora de juego puede ser suficiente si la atención es solo para él o ella.
A medida que su hijo o hija crezca, busque actividades que para los dos sean
entretenidas; puede ser jugar con autitos, regar las plantas, cantar juntos,
etcétera. Léale un cuento a la hora de dormirse. Lo importante es que su hijo
o hija sepa que es algo que hace especialmente con usted”.1
Hábitos de higiene
Los hábitos de higiene son muy importantes de enseñar desde los primeros
años de vida, para que su hijo o hija se responsabilice de los cuidados
que debe tener con su cuerpo. Muchas veces se descuida la salud bucal
pensando que no es tan relevante, ya que los dientes son de leche y
cambiarán, pero este es un error que debe corregirse, fomentando estos
hábitos que influirán en un futuro en su salud bucal.
1
Unicef. (2008). ¿Te suena familiar? Disponible en: www.unicef.cl [2012, 12 de julio].
7
Índice de contenido
Unidad 1
Ya lo podemos hacer
Páginas 10 a la 33
Unidad 5
Nos gusta el arte
Páginas 106 a la 123
Unidad 2
Somos únicos
Páginas 34 a la 51
Unidad 6
Respetamos nuestro planeta
Páginas 124 a la 143
8
Unidad 3
¿Hagámoslo juntos?
Páginas 52 a la 75
Unidad 4
Aprendamos con las palabras
Páginas 76 a la 105
Unidad 7
Conozcamos nuestro entorno
Páginas 144 a la 159
Unidad 8
Aprendamos con los números
Páginas 160 a la 181
2
0
Recortables
Páginas 185 a la 207
9
Unidad
1
Ya lo podemos hacer
Observa y describe la escena. Luego, comenta
lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
Utilizar
los instrumentos
con precaución.
2
Cuidar el medioambiente.
10
Gentileza ADO Chile
3
Identificar los
alimentos saludables.
11
Autonomía
Supero los obstáculos
Marca en la última estación un obstáculo o aparato
y haz el ejercicio. Luego, responde: ¿Disfrutaste al hacerlo?
1
2
3
¿Mencioné lo que me gustó
cuando realicé el ejercicio?
12
Autonomía
Coordino mis movimientos
En grupo, observen las posturas y realícenlas.
¿Realicé las posturas?
13
Autonomía
Me desplazo con objetos
Inicio
Observa, realiza y repite el circuito. Luego, marca la etapa donde
obtuviste más logros.
¿Marqué la etapa donde
obtuve más logros?
14
Autonomía
Organizo mis movimientos
Observa y describe los pasos. Sigue las etapas y haz tu plegado.
1
4
2
3
5
6
Pega tu barco y dibuja olas de mar para que pueda navegar.
¿Hice la figura de papel
siguiendo los pasos?
15
Autonomía
Los uso con cuidado
Observa y explica los resguardos que deben tomar los niños
para punzar.
Antes de punzar
debes…
Punza las imágenes de la página 185 y pégalas en el contenedor
que corresponde.
¿Expliqué los resguardos que tomé?
16
Autonomía
Conozco los alimentos saludables
Escucha y menciona qué alimentos te hacen bien.
Para crecer sanos es importante alimentarse bien. Por eso se
debe beber agua, comer frutas, verduras, carnes, entre otros
alimentos, y evitar los que son altos en grasas y azúcares.
Selecciona los alimentos saludables en la página 187.
Luego, pégalos, para completar la mitad de cada dibujo.
¿Mencioné qué alimentos
son saludables?
17
Autonomía
Quiero ambientes saludables
Describe las escenas y marca sólo los ambientes saludables.
Luego, explica cómo ayudan a tu salud.
¿Expliqué cómo ayudan
los ambientes saludables a mi salud?
18
Autonomía
Atento a la señales
En grupo, comenten qué creen que significan estas señales
y expliquen cuál es su función.
NIÑOS
JUGANDO
PRIMEROS
AUXILIOS
ZONA DE
ESCUELA
Busquen lugares en su colegio donde se necesite una señal.
Luego, invéntenlas y dibújenlas.
¿Inventé una señal para evitar
situaciones de riesgo?
19
Autonomía
Lo que ahora sé
Elige una actividad que nunca hayas hecho y márcala.
Luego, realiza la actividad y menciona cómo te sentiste.
P_oema
¿Mencioné cómo me sentí realizando
esta nueva experiencia?
20
Autonomía
Soy responsable del planeta
Escucha y menciona formas de cuidar el medioambiente.
Elige en la página 187 lo que realizarás y completa la ficha.
Compromiso
Yo
me _comprometo _a ser _un _guardián _del
_planeta, _cuidándolo y _protegiéndolo
_de _las _acciones que _lo _destruyen.
F_irma o
_huella _digital
¿Mencioné cómo voy a cuidar
el medioambiente?
21
Autonomía
Conociendo mi lateralidad
Dibuja el oso con cada una de tus manos y comenta: ¿Con cuál
te resultó más fácil dibujar?
Izquierda
¿Comenté con cuál de mis manos
me resultó más fácil hacer el dibujo?
22
Derecha
Autonomía
Propongo cómo organizar el juego
Escucha y propón ideas para organizar las etapas del juego.
¿Hagamos una
gincana?
¿Y cómo nos
organizaremos?
Observa y ordena las etapas para organizar el juego.
¿Propuse ideas para organizar
el juego?
23
Autonomía
Realicemos un proyecto
Menciona lo que te es más fácil hacer para organizar
un proyecto y márcalo con . ¡A investigar!
Desplazamiento
Buscar información
Organizar la información
Presentar la información
¿Mencioné las acciones
que me resulta fácil hacer?
24
Autonomía
Mis ideas y las tuyas
Escucha y comenta la idea del niño y de la niña.
Tenemos una idea:
haremos una campaña
para cuidar el agua.
Elige una acción y reúnanse en grupos. Luego, expliquen por qué
es importante y entre todos decidan cómo lo harán.
Crearé afiches para informar
a las personas.
Cerraré todas las llaves que
encuentre mal cerradas.
Cerraré la llave mientras
me cepille los dientes.
Avisaré cada vez que
vea una gotera.
¿Expliqué por qué es importante la
acción que elegí?
25
Autonomía
Busco soluciones
Observa y explica cómo solucionarías este problema.
Luego, dibújalo y preséntaselo a tu curso.
1
¿Expliqué cómo solucionaría
este problema?
26
2
Autonomía
Ambiento mi entorno
En grupo, escuchen y comenten lo que dicen el niño y la niña.
Ambientemos ese lugar
con información sobre
el medioambiente.
Sí, con plantas, insectos
y libros sobre el cuidado
del medioambiente.
Dibuja los objetos para este estante. Luego, mencionen cómo
lo harán y recréenlo en la sala.
¿Mencioné cómo hicimos
la ambientación?
27
Autonomía
Antes de hacerlo, debo…
Observa la imagen y nombra qué acciones hicieron los niños para
lograr hacer esta receta. Luego, dibuja sus ingredientes.
Ingredientes
¿Nombré qué debo hacer para
preparar la receta?
28
Autonomía
Pienso en los demás
Escucha el cuento. Luego, organícense en grupos de
4 integrantes y representen lo escuchado.
El mayor tesoro del mundo
El mayor tesoro del mundo está
Así lo hacen pasando aventuras y
escondido en un cofre cerrado
dificultades, y consiguiendo llegar
con llave dentro de una gruta a
al cofre y abrirlo para ver qué
la que solo se puede llegar con
hay. Cuando lo abren, solo hay un
un mapa. El mono encuentra
pergamino que dice que si han
la llave en un árbol, el elefante
llegado allí, ya han encontrado
puede mover la roca que cierra
el mejor tesoro, el de la amistad.
la ruta y la serpiente encuentra
Se dan cuenta de que es verdad
el mapa un día bajo una piedra.
y todos son muy felices juntos y
Todos intentan encontrarlo por
siguen siendo amigos siempre.
su cuenta, pero no pueden. La
Sacristán, Pedro Pablo. (2008). El mayor
lechuza se da cuenta y los reúne
tesoro del mundo. Disponible en:
www.cuentosparadormir.com
para que trabajen juntos para
[2012, 15 de mayo].
llegar al tesoro.
Elige un personaje para representar. Luego, responde:
¿Consideraste a los demás para elegirlo?
¿Expliqué por qué es importante
considerar a los demás?
29
Autonomía
Las consecuencias
Wikipedia Commons
Wikipedia Commons
Observa las fotos. Luego, explica en cada caso qué causó esta
situación y dibújala.
¿Expliqué las causas
de cada situación?
30
Autonomía
¿Lleguemos a un acuerdo?
Escuchen y marquen a qué se comprometen. Luego, pónganse
de acuerdo para cuidar su entorno y expliquen cómo lo harán.
Nosotros nos comprometemos a…
Debemos cuidar la
limpieza de nuestro entorno.
Debemos cuidar
nuestros materiales.
¿Mencioné cómo cumpliremos
el compromiso?
31
Autonomía
Finalizo mi proyecto
En grupo, consigan los materiales y realicen su minihuerto.
Materiales:
• Cajón de madera • Plantas
• Trozo de plástico • Regadera
• Tierra de hojas
• Palas
1
Cubran la caja con el plástico.
Pongan piedras y tierra de
hojas en la caja.
¿Hice mi minihuerto?
32
2
Perforen el plástico.
3
4
Planten y agreguen agua.
Recuerdo lo que aprendí
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
1 Si como alimentos poco saludables me puedo sentir:
2 Ejercito mi cuerpo cuando:
3 Las acciones peligrosas son:
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
33
Unidad
2
Somos únicos
Observa y describe la escena. Luego, comenta
lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
Aceptarnos
como somos.
2
Cuidar el medioambiente.
34
3
Todos
tenemos
derechos.
Escucha los Derechos del Niño.
Inventa un nombre a los niños
y juega a escribirlo.
35
Identidad
Me gusta como soy
Escucha y menciona: ¿Qué te gusta de ti? Dibújalo.
Soy diferente a los
demás y eso me
hace muy especial.
¿Mencioné lo que me gusta de mí?
36
Sí, nuestras características
son las que nos diferencian.
Identidad
Yo soy mujer, yo soy hombre
Escucha lo que dice el niño y responde.
Luego, dibuja tus características sobre la silueta.
Nuestros cuerpos no son iguales.
¿En qué se diferencia
el cuerpo de un hombre
del cuerpo de una mujer?
¿Mencioné las diferencias físicas
entre hombres y mujeres?
37
Identidad
Todos por igual
Describe la foto y comenta: ¿Las mujeres y los hombres pueden
hacer lo mismo?, ¿por qué?
Busca las piezas del rompecabezas en la página 189 y ármalo.
¿Conté por qué debemos respetar a
las mujeres y a los hombres por igual?
38
Identidad
Todos tenemos derechos
En grupo, expliquen por qué todos los niños y las niñas deben
tener derechos.
También tenemos
el derecho a
educarnos, porque…
El derecho a recibir
un buen trato también
es muy importante,
porque…
Busquen y peguen imágenes que representen algunos derechos.
¿Expliqué por qué todos los niños
y niñas tenemos derechos?
39
Identidad
A mí me interesa…
Observen y escuchen lo que dicen los niños sobre los intereses
de su amigo.
¿Ser explorador?
¿Le interesa
el fútbol?
Yo creo que
hacer equilibrio…
Jueguen a escribir sus intereses y hagan la mímica.
Mis _intereses _son:
¿Representé mis intereses
con mímica?
40
Identidad
Somos diferentes
En parejas, observen la escena y escuchen lo que dice el niño.
Nosotros nos
diferenciamos en el color
de ojos y el color de piel.
Cabello
Color de ojos
Color de piel
Dibújense y pinten sus retratos. Luego, marquen sus diferencias.
Cabello
Color de ojos
Color de piel
¿Nombré las características
que me diferencian de los demás?
41
Identidad
Cuido mi presentación personal
Escucha y nombra: ¿Qué acciones realizas para cuidar
tu presentación personal?
¿Para qué sirven?
Cuidemos nuestra
presentación personal
Encierra los objetos que utilizas para tener una buena
presentación personal y explica por qué.
¿Mencioné las acciones que realizo
para cuidar mi presentación personal?
42
Identidad
Me gustaría aprender…
Escucha el poema. Nombra tus temas preferidos y cuenta
por qué lo son.
Me gusta el tema
de los animales
el clima, el espacio
y también el arte.
Y cuando elijo
entre todos ellos,
es el espacio
el que yo prefiero.
Equipo editorial
Marca tus temas preferidos y explica tu elección.
¿Mencioné por qué prefiero
estos temas?
43
Identidad
Yo lo puedo hacer
Escucha y comenta. Luego, menciona: ¿Qué sabes hacer?
Desde que aprendí a escribir mi
nombre, ya no pierdo mis trabajos.
Completa lo que sabes hacer y cuenta para qué te sirve.
¿Mencioné qué cosas sé hacer?
44
Identidad
Sé cómo te sientes
Escucha y cuenta qué sienten las niñas y comenta por qué.
¡No! Lo encerrarán y a él
le gusta correr libremente
por el patio.
Tendremos que
regalar a Pompom.
Pega imágenes de rostros con diferentes expresiones.
Luego, presenta tu trabajo.
¿Mencioné lo que creo que sienten
las niñas?
45
Identidad
Me haces reír…
Escucha el poema y comenta qué te pareció.
El elefante
El elefante
es un enorme guante
hecho para la mano de
algún gigante.
¡Pero no para cualquiera!
Debe ser para un gigante
esbelto y elegante,
que suela usar un guante
en forma de elefante.
Schkolnik, S. (1985)
En Cazando fantasías.
Valdivia: Editorial Alborada.
Crea absurdos con recortes para que se diviertan los demás.
¿Inventé absurdos para hacer reír
a los demás?
46
Identidad
Expreso mis emociones
Observa la escena. Imagina que puedes liberar a todos
los animales.
Dibuja cómo lo harías. Luego, preséntalo a tu curso explicando
¿qué sentirías si pudieras hacerlo?
¿Conté que sentiría si
pudiera hacerlo?
47
Identidad
Mis acciones tienen resultados
Escucha y menciona qué logros pueden tener los niños con sus
acciones. Luego, únelas con sus logros.
Desde que cierro la llave
para jabonarme las manos,
ahorro mucha agua.
Desde que boto la basura
al basurero no contamino.
¿Mencioné qué logros pueden
tener con esas acciones?
48
Identidad
Elijo mi proyecto
Escucha y elige un tema para hacer un proyecto. Luego, explica
cómo se organizarán.
En las costas de Chile se extraen
grandes cantidades de huiro y eso
daña la vida en el mar. Sobre este
tema haré mi proyecto.
Qué interesante,
pero yo haré un proyecto
para decorar la sala.
Explica por qué escogiste el tema y juega a escribir la ficha.
T_ema _del _proyecto
Lo _elegí _porque
Lo _presentaremos _el _día
¿Expliqué cómo me organizaré
para hacer el proyecto?
49
Identidad
Protejo el medioambiente
Escucha y cuenta qué harías para cuidar el medioambiente.
Nuestro medioambiente
Nuestro medioambiente
lo debemos cuidar,
porque año a año
se contamina más.
Incendios forestales,
árboles talados,
autos y fábricas
contaminando...
¿Qué podremos esperar?
Nuestro medioambiente,
lo debemos cuidar,
porque año a año
se contamina más.
Propón algunas ideas
para descontaminar,
si todos lo hacemos,
podremos ayudar.
Equipo editorial
Elige en los recortables de la página 189 la acción que realizarás
en tu colegio.
¿Mencioné de qué manera cuido
el medioambiente?
50
Recuerdo lo que aprendí
Respeto el medioambiente
Identidad
Dibújate y juega a escribir
dos de tus características.
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
1 Cuido mi presentación personal cuando:
2 Si una compañera se cae, yo creo que se siente:
¿Qué otras cosas aprendieron en esta unidad?
51
Unidad
3
¿Hagámoslo juntos?
Observa y describe la escena. Luego, comenta
lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
Colaborar con los demás.
2
Crear normas
para la convivencia.
52
Esp
piral
Escucha y comenta el poema
“Vamos a jugar”.
Vamos a jugar
En la plaza hay un niño
que viene todos los días,
yo lo miro desde lejos
y quisiera ser su amiga.
Hoy me acerqué a hablarle,
comenzamos a jugar,
se acercaron otros niños
y jugamos sin cesar.
3
Conocer las actividades
de mi comunidad.
Organizamos muchos juegos,
inventamos cómo jugar,
pusimos las normas y reglas
y jugamos sin pelear.
Equipo editorial
53
Convivencia
Compartimos e imaginamos
En pareja, escuchen el poema. Imaginen al personaje y dibújenlo.
Mi gato no gato
¿Sabes?
Yo tengo un gato
que no dice miau,
tampoco hace mu
ni ladra, guau guau.
Es un gato muy raro
pues tiene cresta
y canta cocorocó
cuando despierta.
Camina en dos patas
y no tiene hocico;
parece plumero
con plumas y un pico.
Cuando era más chico
¿sabes cómo era?
Pues igual que un pollo
por dentro y por fuera.
Schkolnik, S. (1999).
En Poemas para volar.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.
¿Imaginamos al personaje
para dibujarlo?
54
Convivencia
¿Cómo lo hacemos?
Ellos quieren ir al parque, pero en su último paseo algo ocurrió.
Organicen un paseo e inventen las normas. Luego, juega
a escribirlas.
Las normas _para nuestro _paseo _son:
¿Inventé, junto con los demás,
las normas para el paseo?
55
Convivencia
Los pasos de nuestro juego
En grupo, describan las fotos del tablero. Luego, inventen
cómo lo jugarán.
¿Cómo podemos evitar
los incendios forestales?
¿Dónde debemos
botar los desechos?
PARTID
A
Gentileza Greenpeace
España
¿Cómo podemos cuidar
el medioambiente?
META
¿Cómo evitamos
la contaminación
de las aguas?
¿Inventé cómo jugar?
56
Convivencia
Todos participamos
Observa y describe la escena.
Realicen el juego. Luego, explica por qué fue importante
la participación de todos y marca tu respuesta.
Te vamos a
dar pistas.
Tiene orejas
grandes.
No le demos
pistas.
Es más pequeño
que un gato.
¿Mencioné por qué es importante la
participación de todos en el juego?
57
Convivencia
Nuestras normas
En grupo, inventen normas para solucionar este problema.
Menciona cómo crees que sería esta sala si tuviera esa norma
y marca tu respuesta.
¿Inventé una norma para
solucionar el problema?
58
Convivencia
Juntos se trabaja mejor
Describe la escena y comenta: ¿Por qué trabajan juntos,
si son de diferentes cursos? Encierra a quienes colaboran.
Participa en una actividad de otro curso. Luego, dibuja
lo que hiciste.
¿Colaboré con niños de otro curso
para realizar un trabajo?
59
Convivencia
Me comunico
Escucha el mensaje. ¿Puedes darle un consejo?
Busca en la página 191 la carta y envíasela.
Enviar Guardar ahora Descartar
De Andrea Galdames
Asunto Perdí a mi gato Tom
Etiquetas
Hola, mi nombre es Andrea y soy de Perú.
En el verano fui a conocer Chile, junto con mis
padres y mi gato Tom.
Les escribo porque estoy triste, pues Tom se perdió. Si lo han visto,
por favor envíenme una carta al departamento de mi tía que vive en
su país. Su dirección es: Santos Dumont 560, departamento 611,
Recoleta, Santiago, Chile.
Muchas gracias.
Andrea
Marca otro medio de comunicación, para informar esta situación.
¿Di un consejo utilizando un medio
de comunicación?
60
Convivencia
Es importante pedir ayuda
Observa y describe las escenas. Luego, responde:
¿Es importante pedir ayuda?
¿Me puedes
ayudar?
Dibuja cómo quedaría el rompecabezas con la ayuda
de los demás.
¿Expliqué por qué es importante
pedir ayuda?
61
Convivencia
Con lo que sé, puedo ayudar
Escucha y elige un tema. Luego, cuenta lo que sepas sobre él.
Jamás se debe abandonar
a una mascota, porque…
Las mascotas
sufren cuando
no se les entrega
cariño, porque…
Me gustaría que los
animales salvajes
vivieran libremente,
porque…
Me gustaría que no se
utilizaran animales en los
circos, porque…
En grupo, creen un afiche y péguenlo donde todos lo puedan ver.
¿Les conté a los demás lo que sé?
62
Convivencia
¿Cómo se sentirá?
Describe y cuenta qué harías. Traza el camino a tu respuesta.
Eres muy pequeño.
¡Entrégamela!
¿Juguemos
todos juntos?
¿Mencioné qué haría para que el niño
no se sienta mal?
63
Convivencia
Juntos, elegimos mejor
Marca tu elección y explica por qué. En grupo, cuenten los votos.
¿Celebremos a los pueblos originarios?
Rituales
Exposición de
los pueblos
Comidas típicas
Busquen la actividad ganadora en la página 193 y ¡a trabajar!
¿Di mi opinión respetando
la decisión de la mayoría?
64
Convivencia
¿Cómo lo puedes solucionar?
Observa y escucha la historia. Luego, comenta: ¿Por qué
es importante considerar a los demás?
¡Mamá, me encontré
un conejo!
Busco a
mi conejo.
Describe y cuenta: ¿Qué habrías hecho en esta situación?
Pinta la escena.
¿Expliqué por qué es importante
considerar a los demás?
65
Convivencia
Es importante decir la verdad
Escucha el cuento. Luego, responde: ¿Cuándo dices la verdad?
El mago cazamentiras
El gran mago cazador de mentiras inventó piedras mágicas
para encontrar al niño más mentiroso. Estas piedras crecían
con cada mentira e iban pasando de mano en mano hasta
llegar al más mentiroso.
Todas las piedras comenzaron a llegar donde un solo niño
que era muy mentiroso; este decidió arrancar, en un barco,
pero como tenía tantas piedras, el barco se comenzó a hundir.
Entonces, el niño pidió perdón por todas las mentiras que
había dicho y el mago decidió salvarlo con la condición de
que fuera su ayudante. Y así lo hizo durante años, hasta que
el mago se retiró y el niño se transformó en el nuevo mago
cazador de mentiras.
Sacristán, Pedro Pablo. (2008).
El mago cazamentiras. Disponible en:
www.cuentosparadormir.com
[2012, 15 de mayo].
¿Mencioné cuándo digo la verdad?
66
Convivencia
Los pueblos originarios de mi país
Escucha y comenta. Luego, responde: ¿Son importantes
los pueblos originarios?
En Chile existen diversos pueblos. Los que nos entregan
su cultura y sus conocimientos.
El pueblo rapa nui realiza
tallado en piedra y madera.
Los aymara fabrican ponchos
y mantas con lana de alpaca en
telares artesanales.
El pueblo mapuche utiliza
la plata para fabricar joyas.
¿Mencioné la importancia
de los pueblos originarios?
67
Convivencia
Costumbres del mundo
Escucha y comenta. Luego, explica: ¿Por qué es importante
esta costumbre?
En Japón es costumbre quitarse los zapatos antes de pisar el
suelo de las casas, por respeto a las personas que allí viven y
porque creen que en los zapatos se transportan malas energías.
Por esto, dejan afuera sus zapatos y dentro de la casa usan
sandalias especiales.
Busca las piezas del rompecabezas en la página 193 y ármalo.
¿Expliqué por qué es importante
esta costumbre?
68
Convivencia
Soy parte de mi comunidad
Escucha y describe la escena.
En mi comunidad hacemos
ferias de artesanía.
Nosotros bailamos y eso
nos sirve para hacer ejercicios.
Elige una actividad que se realice en tu comunidad y cuenta
para qué te sirve. Dibújala.
¿Mencioné para qué me sirven las
actividades de mi comunidad?
69
Convivencia
Participo con mi comunidad
Describe de qué manera ayudan el niño y la niña
en la celebración de las Fiestas Patrias.
Yo preparo
comidas típicas.
Yo decoro.
Menciona cómo colaboras en esta celebración y dibújalo.
¿Mencioné cómo participo
en la celebración?
70
Convivencia
Somos amables
Observa y comenta. Luego, responde: ¿Sabes lo que es ser
cortés?, ¿es importante serlo?
¿Me la lanzas, por favor?
Selecciona de la página 195 lo que te gustaría hacer en tu sala
y explica por qué.
¿Expliqué por qué es importante
ser cortés?
71
Convivencia
Trabajando por nuestro país
Gentiliza FACH
Archivo de la presidencia
Observa las fotografías. Luego, explica por qué sus trabajos
son importantes.
Fuerza Aérea
de Chile
Presidente
de Chile
Guardaparque
Busca información sobre sus trabajos y pégala en el recuadro.
¿Mencioné la importancia de sus
trabajos para nuestro país?
72
Convivencia
Me gusta mi país
Escucha y canta “El gorro de lana”. Cuenta: ¿Qué te gustó
de la canción?
El gorro de lana
Un gorro de lana
te mandé a tejer,
para el duro invierno
que vino a caer.
Tú me lo tejiste,
con poca pasión.
Se destiñó, se destiñó,
con la lluvia que cayó;
se destiñó, se destiñó,
¡igual que tu cariño!
Jorge Yáñez
(Fragmento)
Completa el gorro de lana y rellénalo con la técnica
del puntillismo.
¿Mencioné qué me gustó
de la canción?
73
Convivencia
Cuenta la leyenda que…
Escucha y cuenta por qué es importante la Pincoya para Chiloé.
Luego, dibújala.
A los pescadores de la isla de
Chiloé se les aparece la
Pincoya, una sirena que les
anuncia si tendrán una buena
o una mala pesca.
Cuando la Pincoya baila
mirando hacia tierra firme,
significa que habrá muchos
peces y mariscos. Si, al
contrario, danza mirando hacia
el mar, no será una buena
jornada para los pescadores.
Los habitantes de Chiloé dicen
que para que sea buena la
pesca, los pescadores deben
estar alegres, ser buenos
compañeros y cuidar los
recursos que les entrega el mar.
Equipo editorial
¿Expliqué por qué es importante
esta leyenda?
74
Recuerdo lo que aprendí
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
1 Colaboro con la celebración de las Fiestas Patrias cuando:
2 Cuando llego en la mañana a un lugar digo:
Buenas tardes
tardes
Buenas
Muchas gracias
Buenos días
3 Resuelvo mis problemas cuando:
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
75
Unidad
4
Aprendamos
con las palabras
Observa y describe la escena. Luego, comenta
lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
Los textos escritos además de
entretener nos pueden informar.
2
Conocer las sílabas.
_l m
76
Escucha y comenta el poema “El gato Mauricio”.
El gato Mauricio
¿Qué le habrá pasado
al gato Mauricio?;
dicen en el barrio
que ha perdido el juicio.
Anoche escribió
un poema de amor,
luego dibujó
un gran corazón.
Anda por las calles
mirando las flores
y sonríe a todos
hasta a los ratones.
¿Qué le habrá pasado
al gato Mauricio?
¿Quién le ha robado
su gatuno juicio?
Silva, M. (1999).
En Antología de poesía infantil.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.
3
Disfrutar poemas.
77
Lenguaje verbal
Atento a cada gesto
Observa y describe la escena. Luego, encierra los mensajes
gestuales que encuentres y menciona qué crees que significan.
¿Mencioné qué significa cada gesto?
78
Lenguaje verbal
Aprendo nuevas palabras
Escucha y comenta. Luego, nombra las palabras y repite
sus significados.
¿Sabían que Nahuelbuta
significa “tigre grande”?
No.
Sí, y Chiloé significa
“isla de gaviotas”.
Nombra cada palabra. Luego, explica lo que imaginas al conocer
su significado y dibújalo.
Nahuelbuta
Chiloé
¿Expliqué el significado
de cada palabra?
79
Lenguaje verbal
Lo que deseo
Observa y escucha. Luego, nombra lo que desea cada uno
y une las imágenes.
Me gustaría
que me leyeran
un cuento.
Me gustaría que
me enseñaran a
andar en bicicleta.
¿Nombré lo que desea cada niño?
80
Lenguaje verbal
Me expreso con intención
Escucha y comenta la carta. Luego, responde la pregunta
y encierra tu respuesta.
Querida _abuelita:
Me _gustaría visitarte _porque me _encantan
_tus _abrazos. Mi mamá _dice _que _podré _ir
_cuando _deje _de _llover.
T_e _quiere, Tomás
¿Por qué Tomás quiere visitar a su abuela?
¿Mencioné por qué Tomás quiere
visitar a su abuelita?
81
Lenguaje verbal
Mis chistes
Escucha el chiste. Luego, explica por qué Jaimito compró
ampolletas. Inventa y cuenta un chiste a tus amigos.
Jaimito pregunta a su mamá:
-Mamá, mamá, ¿las peras son transparentes?
-No, hijo mío.
- ¡Uy!, entonces he comprado un kilo de ampolletas.
Dibuja lo más entretenido del chiste que contaste.
¿Expliqué por qué Jaimito
compró ampolletas?
82
Lenguaje verbal
Yo doy argumentos
Escucha y comenta la escena.
Los animales sufren,
no deben ser utilizados.
A mí me gustan
porque me divierten.
En grupo, discutan el tema y den sus argumentos.
Dibuja la idea que defendiste.
¿Di argumentos para apoyar
mi opinión?
83
Lenguaje verbal
Ampliando mi lenguaje
Elige una de las escenas imaginadas y crea una historia con ella.
Luego, preséntasela a tus amigos y amigas.
¿Inventé una historia
con la imagen que elegí?
84
Lenguaje verbal
Entiendo otras lenguas
Escucha lo que significa cada expresión aymara y comenta.
Luego, repite sus significados.
Mi diccionario aymara
aywiña: caminar
taika: madre
jilata: hermano
winas taris: buenas tardes
jina: vamos
winus tiyas: buenos días
Inventa el diálogo de la escena con ayuda del diccionario.
¿Mencioné el significado
de las palabras en otra lengua?
85
Lenguaje verbal
Disfruto de la poesía
Escucha y repite el poema. Luego, comenta qué te gustó
de él y dibuja lo que imaginaste.
El cojín
El cojín
es un gordo contento
que descansa,
ahora, satisfecho
sobre mi lecho,
porque hoy al desayuno
¡se tragó toda una oveja!
Bueno… no fue la oveja entera,
fue sólo su lana
la que comió en la mañana.
Schkolnik, S. (1999).
En Poemas para volar.
Santiago de Chile: Arrayán Editores.
¿Mencioné qué me gustó
del poema?
86
Lenguaje verbal
A crear mi historia
Observa y describe las escenas. Luego, inventa una historia
con ellas.
¿Inventé una historia utilizando
las escenas?
87
Lenguaje verbal
Reconozco sonidos iniciales
Nombra los juguetes y materiales de la sala. Luego, encierra
con el mismo color los que empiecen con igual sonido.
¿Encerré del mismo color los objetos
que empiezan con igual sonido?
88
Lenguaje verbal
Las sílabas de mi nombre
Observa y comenta qué hacen la niña y el niño.
PA O LA
MAR CO
Percute tu nombre, juega a escribirlo y menciona la sílaba inicial.
Pinta tantos
como sílabas tenga tu nombre y dibújate.
¿Mencioné cuál es la sílaba inicial
de mi nombre?
89
Lenguaje verbal
Ya sé las vocales
Menciona el nombre de los objetos que comienzan con cada
una de las vocales. Luego, márcalos con el color de cada vocal.
¿Mencioné el nombre de los objetos
que comienzan con cada vocal?
90
Lenguaje verbal
La l de loba
Escucha el poema. Luego, encierra y nombra todas las palabras
que comiencen con la letra l.
L
l
L
_l
La loba
La loba, la loba,
le compró al lobito
un calzón de seda
y un gorro bonito.
De Ibarbourou, J. (1996).
En Antología de poesía infantil.
Santiago de Chile: Arrayán
Editores.
(Fragmento)
Nombra los dibujos que comienzan con la letra l. Luego, únelos
con la letra que está en el centro.
l
¿Nombré todas las palabras
que comienzan con la letra l?
91
Lenguaje verbal
La m de mesa
Escucha la adivinanza. Luego, busca en la página 195 la imagen
de la respuesta y pégala en el espacio correspondiente.
M
m
M m
Tengo cuatro patas
y no puedo correr,
tengo la comida
encima y no la
puedo comer.
¿Quién soy?
Nombra objetos que comiencen con la letra m. Luego, busca
en revistas sus imágenes y pégalas.
¿Nombré todas las palabras
que comienzan con la letra m?
92
Lenguaje verbal
La s de sapo
Escucha la rima. Luego, encierra y nombra todas las palabras
que comiencen con la letra s.
S
s
S _s
Suspira el sapito
al ver la serpiente,
da saltos de susto
mientras ella duerme.
Observa la escena. Luego, nombra y encierra solo los dibujos
cuyos nombres comiencen con la letra s.
¿Nombré todas las palabras
que comienzan con la letra s?
93
Lenguaje verbal
La p de pato
Escucha la rima. Luego, encierra y nombra todas las palabras
que comiencen con la letra p.
P
P
p
_p
Pedro, Pablo,
Patricio y Paolo.
Son los nombres
que a mi pato pongo.
Imagina un nombre para el pato que comience con la letra p.
Luego, juega a escribirlo.
Su nombre _es:
¿Nombré todas las palabras
que comienzan con la letra p?
94
Lenguaje verbal
La d de duende
Escucha los versos. Luego, encierra y nombra todas
las palabras que comiencen con la letra d.
D
d
D _d
Con d empieza director,
doctor y diseñador.
Duende, deporte y desierto,
también la llevan al comienzo.
Observa las imágenes y completa la mitad que falta de los dibujos
que comienzan con la letra d.
¿Nombré todas las palabras
que comienzan con la letra d?
95
Lenguaje verbal
Recuerdo las letras
Escucha la canción. Luego, nombra y encierra todas las palabras
que comiencen con las letras l, m, s, p y d.
Las mariposas
Somos lindas mariposas, mariposas,
mariposas de colores
que venimos de París,
para saludarte a ti.
Canción popular
(Fragmento)
Observa cada imagen. Luego, escribe la letra inicial de cada una.
_pato
_luna
_dedal
¿Nombré todas las palabras que
comienzan con las letras l, m, s, p y d?
96
mesa
_sapo
Lenguaje verbal
Conozco nuevos símbolos
Observa el símbolo y responde la pregunta. Luego, busca en la
página 195 la acción que representa y pégala.
¿Qué crees que quiere
decir este símbolo?
Inventa un símbolo que represente el cuidado de los animales
y preséntaselo a tu curso.
¿Mencioné qué representa
el símbolo?
97
Lenguaje verbal
Los textos me informan
Escucha lo que dicen los niños. Luego, únelos con los textos
que los pueden ayudar a lograr lo que desean.
Quiero aprender
sobre los insectos.
Quiero saber
las noticias.
LEO
Busca y pega una noticia. Luego, cuenta las características
que tienen los textos que informan.
¿Expliqué qué características tienen
los textos que informan?
98
Lenguaje verbal
Todo me informa
Observa la imagen y encierra los anuncios. Luego, menciona
qué crees que dice cada uno de ellos.
Florería
¡Compre
aquí!
Flores
lindas.
Zapatería
2x1
Solo
por hoy.
Verdulería
Fruta
dulce y
sabrosa.
Busca anuncios en revistas, pégalos y juega a leerlos.
¿Jugué a leer los anuncios?
99
Lenguaje verbal
Interpreto la información
Observa y escucha cada texto. Luego, encierra las palabras
que conozcas y menciona de qué crees que tratan.
Los cuatro patitos
La vaca lechera
Pasito a pasito,
marchan despacito
moviendo el potito,
los cuatro patitos.
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca
cualquiera,
me da leche merengada,
¡ay! que vaca tan salada,
tilín, tolón,
tilín, tolón.
¡Pasito a pasito!
Llevan uniforme
color amarillo.
Color de membrillo,
como si ellos fueran
soldaditos chinos.
¡Color amarillo!
Tejo, H. (1997).
En Hola Caracol.
Lima: Editorial Alfaguara
Infantil.
(Fragmento)
¿Mencioné de qué tema
trata cada texto?
100
Canción popular
Lenguaje verbal
Ahora escribo
Observa la escena. Luego, escribe el diálogo en cada globo
y cuenta esta historia a tus amigos.
¿Escribí los diálogos de la escena?
101
Lenguaje verbal
Realizo diferentes trazos
Traza el camino para que el detective pueda encontrar los cofres
de las letras.
¿Tracé el camino para que el detective
encuentre los cofres?
102
Lenguaje verbal
Juego a escribir la historia
Observa y escucha los encabezados. Luego, juega a escribir
cada parte de la historia y cuéntasela a los demás.
Había _una vez…
Entonces…
F_inalmente…
¿Jugué a escribir cada parte
de la historia?
103
Lenguaje verbal
Textos diferentes
Describe los textos y selecciona uno de ellos. Luego, juega
a escribir y crea tu propia receta o cuento.
1 pimentón
aceite de oliva
sal
1 lechuga
2 huevos
1 tomate
¿Jugué a escribir un texto?
104
Recuerdo lo que aprendí
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
1 Aprendí que me expreso oralmente cuando:
2 Aprendí que el texto que me puede informar es:
3 Las letras que aprendí a escribir son:
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
105
Unidad
5
Nos gusta el arte
Observa y describe la escena. Luego, comenta
lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
Disfrutar
de obras artísticas.
2
Combinar
diferentes
técnicas.
106
3
Ambientar nuestra sala.
4
Inventar
historias fantásticas.
107
Lenguajes artísticos
Mi cuerpo se expresa
Observa y comenta las posturas. Luego, imítalas.
Marca una postura y realízala con tus amigos.
¿Hice los movimientos
de las imágenes?
108
Lenguajes artísticos
Mi teatro de sombras
En grupo, comenten las fotos. Reúnan los materiales y creen
los personajes para su teatro de sombras. Luego, preséntenlo.
Materiales
Cartulina
Pegamento
Tijera
Linternas
Palos de maquetas
Cinta adhesiva
Sábana blanca
Dibuja la sombra que más te gustó. Muestra tu trabajo
y comenta tu experiencia.
¿Presenté mi teatro de sombras?
109
Lenguajes artísticos
Mi viaje fantástico
Describe la imagen. Luego, comenta: ¿Sobre qué está volando
la niña?, ¿cómo sería volar sobre un perro?
Imagina una historia fantástica y dibújala. Luego, cuéntasela
a tus amigas y amigos.
¿Inventé una historia fantástica?
110
Lenguajes artísticos
Creo mi cuento
Escucha el cuento. Luego, complétalo creando el final que tú
imagines y relátalo a tus amigos.
La historia de Ignacio
Un día, Ignacio salió de su casa y corrió
con todas sus fuerzas hasta llegar a un
prado que estaba lleno de flores.
Cansado, se recostó y sintió los aromas
que la naturaleza le regalaba.
Luego de un rato, decidió que ya era
momento de jugar, por lo que tomó su
volantín y lo encumbró.
Pasado el tiempo, sintió que su estómago
rugía, así que ya era momento de comer
una rica colación.
En eso estaba, cuando de pronto…
Equipo editorial
¿Completé el cuento
inventando el final?
111
Lenguajes artísticos
Organizo mi ambiente
En grupo, elijan un tema para ambientar la escena.
Día de madre
Fiestas Patrias
Día del libro
Busca en la página 197 los recortables, pégalos organizando
el espacio y dibuja su decoración. Luego, realícenlo en su sala.
¿Organicé el espacio
para ambientar la sala?
112
Lenguajes artísticos
Creo un patrón de movimiento
Describe la escena. Luego, escucha la melodía y crea tu
secuencia de movimiento. Menciona cómo lo realizaste.
¿Mencioné cómo realicé
mi secuencia de baile?
113
Lenguajes artísticos
Creo mi secuencia musical
Observa las imágenes y pinta los
para crear una secuencia.
Luego, realízala dos veces con diferentes instrumentos musicales.
Dibuja los instrumentos musicales que utilizaste en tu secuencia.
¿Realicé una secuencia
con el instrumento musical?
114
Lenguajes artísticos
Mi secuencia de movimientos
Describe la escena. Luego, elige los implementos que usarás
y escucha la melodía para crear tu secuencia.
¿Creé mi secuencia
de movimientos?
115
Lenguajes artísticos
Invento mi cuento
Inventa un cuento con el tema que tú desees y dibújalo.
Luego, cuéntaselo a tus amigos y amigas.
¿Inventé un cuento?
116
Lenguajes artísticos
Creo con textura y color
Observa estas técnicas plásticas y comenta: ¿Tendrán las
mismas texturas?, ¿serán de la misma forma?
Lápiz
Collage
Témpera
Elige dos técnicas y crea tu obra.
¿Utilicé dos técnicas
para crear mi obra?
117
Lenguajes artísticos
Mis impresiones
Observa y comenta cada imagen. Luego, menciona
qué te producen estas pinturas.
Arte rupestre, cueva
de Altamira, España
Torso con cara rosa,
Kazimir Malevich
Crea tu propia obra con tiza. Una vez terminada, preséntasela
a tu curso.
¿Mencioné qué me produjo
cada pintura?
118
Lenguajes artísticos
Puedo transformar…
Describe lo que utilizan los niños para explorar. Luego, reúne
otros materiales y crea unos binoculares diferentes.
Dibuja los materiales que utilizaste. Preséntalo y menciona
cómo lo hiciste.
¿Mencioné de qué manera hice
mi trabajo?
119
Lenguajes artísticos
Invento mis procedimientos
Busca en la página 197 los recortables y ordena como tú desees
la secuencia de las técnicas. Luego, realiza el trabajo.
1
2
¿Inventé procedimientos para
realizar el trabajo?
120
3
Lenguajes artísticos
Aprecio el arte
Observa cada escultura. Luego, elige la que más te gustó
y menciona sus características para recrearla.
Esta escultura
tiene la forma de
una bailarina y su
textura es…
Gran bailarina,
Pablo Gargallo
Y esta escultura
es diferente,
porque su forma es…
y su textura es…
Monumento a
Manuel Rodríguez
Santiago
¿Expliqué lo que me gustó
de cada escultura?
121
Lenguajes artísticos
Imagino con el arte
Observa la pintura y menciona lo que imaginas al ver los colores del
cielo y sus formas. Luego, dibuja lo que crees que mira el caballo.
Caballo azul,
Franz Marc
¿Mencioné lo que imaginé
al ver la pintura del caballo?
122
Recuerdo lo que aprendí
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
1 Recuerda lo que aprendiste y descubre cuál de estas obras tiene
diferentes colores y volumen.
Rythm,
Robert Delaunay
Esculturas - juego
Federica Matta
Gran bailarina,
Pablo Gargallo
2 Aprendí que puedo crear secuencias musicales cuando:
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
123
Unidad
6
Respetamos
nuestro planeta
Observa y describe la escena. Luego, comenta
lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
Cuidar el medioambiente.
2
Realizar experimentos.
124
Escucha y comenta el poema
“Cuando anochece”.
Cuando anochece
Al ver las noticias
me puse a pensar:
qué lindo sería
no contaminar.
Al llegar la noche
me puse a soñar
que todos limpiamos
la tierra y el mar.
Desperté gritando:
¡Mamá, hay que limpiar!
Todo el medioambiente
debemos cuidar.
Equipo editorial
125
Seres vivos y su entorno
Se alimenta en el lugar donde vive
Escucha y comenta: ¿Por qué el pingüino se alimenta
de especies marinas?
Los pingüinos viven cerca del mar,
porque se alimentan de especies
marinas como peces, calamares
y pequeños crustáceos.
Busca en la página 199 el hábitat y la alimentación del pingüino.
Luego, pégalos en cada recuadro.
¿Expliqué por qué el pingüino
se alimenta de especies marinas?
126
Seres vivos y su entorno
Descubro diferentes recursos
Escucha lo que dicen la niña y el niño.
Las piedras
se utilizan para…
Esta caja plástica
me sirve para…
Busca y pega un recurso natural y uno artificial.
Comenta: ¿Para qué sirven?
¿Expliqué cómo se utilizan
los recursos naturales y artificiales?
127
Seres vivos y su entorno
El lugar donde vivo
Describe cada zona geográfica de nuestro país y averigua
en cuál vives.
Norte
Centro
Sur
Busca en revistas características geográficas de la zona en que
vives, pégalas y cuenta cuáles son.
¿Mencioné las características
de la zona geográfica donde vivo?
128
Seres vivos y su entorno
El agua me da vida
Observa las fotos y comenta la importancia del agua para
los seres vivos.
Busca imágenes o dibuja otras formas en las que el agua ayuda
a los seres vivos.
¿Comenté la importancia del agua
para los seres vivos?
129
Seres vivos y su entorno
Me alimento para crecer
Menciona qué debe comer cada uno y pinta según corresponda.
Luego, explica por qué son diferentes los alimentos.
¿Mencioné qué debe comer el bebé
y el niño en cada etapa del desarrollo?
130
Seres vivos y su entorno
Conozco el sistema solar
Escucha y nombra qué más habrá en el sistema solar.
En el universo está nuestro sistema solar y su principal
componente es el Sol, que es una gran estrella.
Al sistema solar le falta color. Píntalo con témpera o con la
técnica del puntillismo.
¿Nombré dos componentes
del sistema solar?
131
Seres vivos y su entorno
Cuido nuestra Tierra
Escucha la información. Luego, comenta: ¿Qué habrá ocurrido
en estos lugares?, ¿qué puede pasar si se daña más la atmósfera?
Gentileza Greenpeace
España
La atmósfera es una capa que protege a
nuestro planeta, porque impide que los rayos
peligrosos del Sol lleguen directamente a la
Tierra. Lamentablemente, hoy la atmósfera se
está deteriorando por la contaminación, y esto
provocará…
Deshielos
Lago parcialmente seco
¿Mencioné qué podría ocurrir en la
Tierra si se dañara más la atmósfera?
132
Seres vivos y su entorno
Me gusta estar al aire libre
Marca una actividad que te gustaría hacer y señala:
¿En qué ayuda hacerla al aire libre?
¿Mencioné en qué ayuda
hacer actividades al aire libre?
133
Seres vivos y su entorno
Respeto el medioambiente
Escucha y menciona: ¿Qué hacen la mamá y su hijo para cuidar
el medioambiente?
¡Mamá, con esta ampolleta
ahorraremos energía!
¿De qué otras formas podrías hacerlo? Dibújalo.
¿Mencioné algunas formas
de cuidar el medioambiente?
134
Seres vivos y su entorno
Conozco el agua y sus estados
Describe la escena. Luego, encierra los estados en que
se encuentra el agua.
Busca imágenes de los distintos estados del agua y pégalos
según corresponda.
sólido
líquido
gaseoso
¿Mencioné los tres estados
en que se encuentra el agua?
135
Seres vivos y su entorno
Cuidemos el medioambiente
Escucha la información. Luego, propón formas para descontaminar.
El ser humano ha
contaminado mucho nuestro
planeta. Si no aprendemos
a cuidarlo, todos sufriremos
las consecuencias.
En parejas, creen un afiche para prevenir la contaminación.
¿Mencioné formas de ayudar
a cuidar el medioambiente?
136
Seres vivos y su entorno
Explico y comparo
Escucha y comenta por qué crees que ocurren estas situaciones.
Luego, elige un tema para investigar.
¿Por qué hay animales en
peligro de extinción?
¿Cómo se producen los
incendios forestales?
Juega a escribir la ficha. Luego, presenta tu investigación
y compara tus respuestas con los demás.
T_ema:
Causas:
Consecuencias:
¿Conté lo que investigué comparándolo
con el trabajo de los demás?
137
Seres vivos y su entorno
Represento un fenómeno natural
Describe la escena y comenta: ¿Qué estarán haciendo?
Selecciona en la página 201 el fenómeno natural que te gustaría
representar y pégalo. Luego, imita sus movimientos.
¿Representé el fenómeno natural?
138
Seres vivos y su entorno
Los resultados de mi proyecto
En grupo, describan la escena y organicen el proyecto
de investigación.
Investigamos los derechos
de los animales.
Y el resultado
fue…
Juega a escribir la ficha y presenta los resultados.
T_ema:
Los _resultados _de _la _investigación:
Aprendimos:
¿Presenté los resultados
del proyecto que organicé?
139
Seres vivos y su entorno
Resuelvo en conjunto
En grupo, escuchen lo que dicen los niños. Luego, propongan
otras acciones para solucionar el problema.
Podríamos hacer
diferentes acciones como
crear afiches o elegir un
responsable que cuide el
orden del baño.
Juega a escribir el método que inventaron.
Nuestro método _fue
¿Propuse un método para
solucionar el problema?
140
Sí, ese es un
buen método.
Seres vivos y su entorno
Observo los cambios
Observa y explica qué crees que ocurrió en este lugar. Escucha
la información y comenta: ¿Por qué crees que cambia la lluvia?
La lluvia es un fenómeno
natural y cuando se junta
con la contaminación
del aire, se transforma en
lluvia ácida. Esto causa
cambios en las aguas y el
suelo, que pueden dañar
a los seres vivos.
Busca en la página 201 lo que transforma la lluvia en lluvia
ácida y pega la imagen.
¿Expliqué la causa del cambio
de la lluvia?
141
Seres vivos y su entorno
Explico, experimento y comparo
Observa y describe el experimento.
1
2
Llena el recipiente con agua
fría y coloca sobre ella
algunos palitos.
Vierte sobre el agua dos
gotas de jabón líquido.
Menciona y dibuja qué podría pasar. Realiza el experimento
y compara el resultado con tu dibujo.
¿Comparé mis resultados con lo
que mencioné que podría ocurrir?
142
Recuerdo lo que aprendí
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
1 Aprendí que para cuidar el medioambiente debo:
2 Aprendí que cuido el agua cuando:
Cuando no cierro
bien la llave
Cuando juego
con el agua
Cuando cierro la llave
para lavarme los dientes
3 De las siguientes imágenes, ¿cuáles forman parte del sistema solar?
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
143
Unidad
7
Conozcamos
nuestro entorno
Observa y describe la escena. Luego, comenta
lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
2
144
Conocer
diferentes construcciones.
Diferenciar lo urbano
y lo rural.
3
Conocer los inventos
de ayer y de hoy.
Dibuja cómo te imaginas la bicicleta del futuro.
145
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Me gusta mi barrio
Describe la escena y menciona a cuál de estos lugares
te gusta ir. Luego, explica por qué y enciérralo.
Recuerda alguna experiencia que hayas tenido en el lugar
donde tú vives y dibújala.
Me _dibuje _en
¿Me dibujé en el lugar donde vivo?
146
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Ellos me protegen
Gentileza Carabineros de Chile
Gentileza Carabineros de Chile
Describe las fotografías y menciona otra función que cumplan
los carabineros en el lugar donde tú vives.
Dibuja otra función que cumpla Carabineros de Chile.
¿Mencioné las funciones que
cumple Carabineros de Chile?
147
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Conozco costumbres de ayer y de hoy
Escucha y comenta. Luego, explica: ¿Por qué es importante
que se mantengan estas costumbres?
Dibuja y escribe la costumbre que te gustaría investigar.
Luego, compártela con tu grupo.
Investigaré _sobre
¿Expliqué por qué es importante que
se mantengan estas costumbres?
148
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Conozco un personaje del mundo
Agradecimientos
a Mother Teresa Center
Escucha y comenta: ¿Por qué crees que esta persona
es importante para el mundo?
Una mujer que dedicó
su vida al servicio
Ella es Sor Teresa de Calcuta.
de los demás.
Latinstock
Latinstock
Marca el hecho de la vida de Sor Teresa de Calcuta que quieras
conocer. Luego, investiga y preséntalo a tu curso.
¿Mencioné por qué esta persona
es importante para el mundo?
149
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Conozco obras de distintas épocas
Describe las obras, menciona cuál crees que es la más antigua
y explica por qué.
Riberas del Mapocho,
Alberto Valenzuela Llanos
Petroglifo con figura de león, en Namibia
¿Expliqué por qué creo que una obra
es más antigua que la otra?
150
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Conozco el campo y la ciudad
Menciona las diferencias y similitudes de la vida en el campo
y de la vida en la ciudad. Enciérralas con distinto color.
¿Mencioné las similitudes
y diferencias de cada lugar?
151
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Construcciones de mi país
Describe las construcciones y explica sus funciones.
Luego, comenta la importancia de cada una.
puerto
faro
Busca y pega otra construcción y explica su función.
¿Expliqué las funciones
de distintas construcciones?
152
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Descubro la vida sana
Menciona qué harás para tener un estilo de vida saludable.
Completa tu semana dibujando qué harás en cada día.
Mi semana saludable
Lunes
Martes
Jueves
Miércoles
Viernes
¿Mencioné que haré para tener
un estilo de vida saludable?
153
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¿Cómo busco la información?
Observa y responde la pregunta que hace el niño.
¿Qué pasos seguí para
encontrar esta información
y hacer mi presentación?
Nombra y enumera los pasos que siguió el niño para buscar la
información y así hacer su presentación.
En el índice, busco
la página que necesito.
Leo la información.
Busco el libro.
¿Nombré los pasos que se deben
seguir para buscar información?
154
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¡Qué buenas ideas!
Observa las imágenes. Luego, explica las funciones de estos
objetos y menciona su importancia.
¿Comenté la importancia de los
objetos diferenciando sus funciones?
155
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Puedo medir
Utiliza el palo de helado o el clip para medir. Luego, registra
tus resultados.
Explica para qué sirven estos instrumentos y su importancia.
¿Expliqué la importancia
de los instrumentos para medir?
156
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¡Qué problemas!
Menciona qué artefacto tecnológico se necesita para solucionar
cada problema. Luego, dibújalos.
¿Mencioné el artefacto necesario
para solucionar cada problema?
157
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Veo cambios
Observa los objetos y explica: ¿Por qué han cambiado? Busca
los recortables de la página 203 y pégalos donde corresponde.
¿Expliqué por qué han cambiado
los objetos?
158
Recuerdo lo que aprendí
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
1 Aprendí que quiénes nos cuidan en las calles son:
2 Aprendí que para medir puedo usar:
3 Aprendí que los objetos tecnológicos sirven para:
comunicarse
investigar
comer
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
159
Unidad
8
Aprendamos
con los números
Observa y describe la escena. Luego, comenta
lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
Utilizar
instrumentos
de medición.
2
160
Hacer secuencias.
Observa las imágenes. Luego, busca sus
diferencias y enciérralas.
3
Contar.
4
Escribir los números.
161
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Cuándo lo hice y cuándo lo haré?
Escucha lo que dice la niña. Luego, busca los recortables
de la página 203 y ordénalos según corresponda.
Ayer, con la ayuda de mis padres, preparamos
mi disertación sobre los delfines y hoy la debo
presentar, por eso me levanté muy temprano
para recordar lo que debo decir. Después
ayudaré a mi amigo José, porque mañana
presentará su disertación sobre las ballenas.
¿Qué hizo ayer?
¿Qué hace hoy?
¿Ordené las acciones
según correspondía?
162
¿Qué ocurrirá mañana?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Sé dónde está
Observa la escena y responde las preguntas. Luego, busca
en la página 205 los recortables y pégalos según corresponda.
¿Qué hay frente al niño?
¿Qué hay detrás del niño?
¿Qué hay a la derecha del niño?
¿Qué hay a la izquierda del niño?
¿Pegué las imágenes según
los lugares indicados?
163
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Conozco las figuras geométricas
Busca cuerpos geométricos y marca sus contornos. Luego,
nombra las figuras que se forman y cuántos lados tienen.
Pinta de igual color la figura que corresponde a cada
cuerpo geométrico.
¿Mencioné las características
de las figuras geométricas?
164
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Atento a la simbología
Observa la escena y menciona: ¿Por qué crees que los niños
guardaron los materiales de esa manera?
Busca en la página 205 los recortables y pégalos según
la simbología. Luego, menciona sus semejanzas y diferencias.
forma
color
tamaño
forma
color
tamaño
¿Mencioné las semejanzas
y diferencias entre las figuras?
165
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Creo mis propias secuencias
Observa la imagen y comenta: ¿Qué están haciendo los niños?,
¿por qué la niña indica esa figura?
Observa el siguiente patrón y marca la figura que no corresponde.
Pinta para continuar la secuencia. Luego, explica cómo lo hiciste.
¿Mencioné cuál es la figura
que no correspondía a la secuencia?
166
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Depende de cómo lo miro
Describe la escena. Luego, comenta: ¿Cuáles son sus
diferencias?, ¿por qué los animales se ven diferentes?
Describe las imágenes. Luego, busca en la página 207 la imagen
de cómo se vería el chancho si estuvieras frente a él.
¿Mencioné por qué las imágenes
se ven de distintas formas y tamaños?
167
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Distintas vistas
Describe la escena y menciona qué observa cada niño desde
el lugar en que se encuentra.
En grupo, realicen la misma actividad. Luego, presenta tu trabajo
explicando por qué los dibujos son diferentes.
¿Mencioné por qué las imágenes
se ven diferentes?
168
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Mis diferentes acciones
Observa y describe las imágenes. Luego, explica y une las
acciones con sus consecuencias.
No contaminar
Botar desechos en los ríos
¿Expliqué las consecuencias
de cada acción?
169
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Reconozco los números
Observa y cuenta los animales de la escena. Luego, escribe los
números que representan la cantidad de cada animal.
¿Escribí los números que representan
la cantidad de cada animal?
170
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Cuántos cuento?
Cuenta y escribe la cantidad de lunares de cada color que tienen
las chinitas.
1
2
3
¿Conté la cantidad de lunares
que tiene cada chinita?
171
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Comparo cantidades
Cuenta los cuerpos geométricos. Luego, enciérralos con el color
que corresponda, según la simbología.
La mayor cantidad de
cuerpos geométricos.
Igual cantidad de
cuerpos geométricos.
¿Encerré las cuerpos geométricos
según la simbología?
172
La menor cantidad de
cuerpos geométricos.
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Todo lo puedo medir
En parejas, describan la fotografía. Luego, elijan un árbol
del entorno y midan el grosor de su tronco con una lana.
Extiendan el trozo de lana, mídanlo con palos de helado y
con lápices. Luego, registren y comparen sus medidas.
¿Registré las medidas que tomé?
173
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Sé medir la masa
Busca estos objetos en tu sala y mide su masa en una balanza.
Luego, dibuja cuál tiene mayor masa y cuál tiene menor masa.
¿Medí la masa de los objetos
utilizando una balanza?
174
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Estoy empezando a sumar
Describe la escena. Luego, cuenta cuántas fichas tiene cada uno
y escribe el resultado.
Yo tengo
Yo tengo
fichas.
fichas.
Escucha lo que dice el niño. Cuenta y menciona con cuántas
fichas quedó cada uno. Registra el resultado.
Voy a repartir 2 fichas a cada uno.
¿Sumé mencionando con cuántas
fichas quedó cada uno?
175
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Utilizo los números
Cuenta y registra cuántos bloques tiene cada niño y niña.
Suma los bloques de las niñas; luego, los de los niños y ve quién
tiene más.
+
=
+
=
¿Sumé la cantidad de bloques
que tienen los niños?
176
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Cuántas me quedan?
Observa las imágenes y escucha lo que dicen los niños. Luego,
responde las preguntas y menciona cuánta comida les quedó.
En el puesto de mi curso se hicieron
20 brochetas y comimos 15.
¿Cuántas nos quedaron?
Teníamos
Nos
Comimos quedaron
En el puesto de mi curso se hicieron
12 ensaladas y comimos 9.
¿Cuántas nos quedaron?
Teníamos
Comimos
Nos
quedaron
¿Mencioné cuánta comida
les quedó?
177
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Resuelvo
Escucha y comenta. Luego, resuelve el problema, responde las
preguntas y dibuja en cada pocillo los gajos de uva que regaló.
Tenía 20 gajos de uva y regalé 5 a Vicente,
5 a Matilda y 4 a Diego. ¿Cuántos me quedaron?
¿Cuántos regalé?
Regalé
Tenía
_
¿Resolví el problema?
178
¿Cuántos me quedaron?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Sé cuántas le quedaron
Cuenta las frutas y las verduras. Luego, escribe el número
que corresponde en cada caso y responde las preguntas.
Tenía
regaló
Tenía
regaló
¿Cuántos le
quedaron?
=
¿Cuántos le
quedaron?
=
¿Mencioné cuántas quedaron?
179
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Utilizo lo que sé para resolver
Escucha lo que dicen los niños. Luego, ayúdalos a contar
cuántas monedas tienen y menciona qué pueden comprar.
¿Cuántas monedas
tenemos cada uno?
1
1
1
=
+
Frutas
TOTAL
¿Conté las monedas?
180
¿Cuántos?
Recuerdo lo que aprendí
Recuerda los números que aprendiste. Cuenta cuántos lápices
hay en cada bandeja y regístralos.
Recuerda lo que aprendiste y crea tu propia secuencia utilizando
las siguientes figuras:
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
181
Recortables
183
Recortables
Página 16
185
Recortables
Página 17
Página 21
187
Recortables
Página 38
Página 50
189
Recortables
Página 60
191
Recortables
Página 64
Página 68
193
Recortables
Página 71
Buenos días.
Gracias.
Página 92
Página 97
195
Recortables
Página 112
Página 120
197
Recortables
Página 126
199
Recortables
Página 138
Página 141
201
Recortables
Página 158
Página 162
203
Recortables
Página 163
Página 165
205
Recortables
Página 167
207
Año 2013
Edición especial para
el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.
9
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