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ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE REFORZAMIENTO
Y
NIVELACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA
En el marco de los principios de justicia social, equidad e inclusión educativa establecidos por la Ley N°
28044, Ley General de Educación1, en las Instituciones Educativas públicas de Educación Secundaria los
docentes desarrollarán tareas de diseño, programación, implementación, ejecución y evaluación de
actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación de aprendizajes de los estudiantes que por
diversas circunstancias van quedando rezagados respecto al logro de sus competencias y capacidades2.
El reforzamiento, nivelación y recuperación de aprendizajes son estrategias pedagógicas que tienen como
propósito mejorar los aprendizajes de los estudiantes de secundaria que tienen dificultades para alcanzar
los logros de aprendizaje establecidos para el grado que están cursando, o de aquellos estudiantes que
no alcanzaron los niveles suficientes de desempeño de las competencias de un área curricular:
-
El reforzamiento y nivelación de los aprendizajes es una estrategia orientada a atender a los
estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes (requiere reforzamiento) o van quedando
rezagados en el desempeño de las competencias y capacidades (requieren nivelación), en el grado
que está estudiando (matriculados). Tiene por finalidad fortalecer las competencias y
capacidades de los estudiantes para evitar el fracaso y reducir la deserción escolar.
-
La recuperación de los aprendizajes es una estrategia que se realiza a través del programa de
recuperación pedagógica3, está dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el nivel adecuado
del desarrollo de las competencias curriculares de las áreas y/o talleres del grado de estudios
para su aprobación (fueron desaprobados en el grado anterior) por lo que están matriculados con
un área a cargo. Tiene por finalidad desarrollar las competencias del área curricular que
desaprobaron el año anterior y están matriculados llevando un área a cargo. Puede desarrollarse
durante el año lectivo o al finalizar el mismo.
El desarrollo del programa de recuperación pedagógica está normado por la Norma Técnica “Normas y
orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas Educativos
de la Educación Básica”, aprobado por la RM N° 572 – 2015 MINEDU.
Las instituciones educativas del Modelo de Servicio educativo Jornada Escolar Completa realizan las
actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes en el marco de las “Normas para la
implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada escolar Completa para las Instituciones
Educativas Públicas del nivel de Educación secundaria, aprobados por la Resolución de Secretaria General
N° 041 – 2016 MINEDU.
Las orientaciones para implementar las actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes que se
explicitan en este documento están dirigidas para las Instituciones educativas de Educación secundaria
de Jornada Escolar Regular.
1
Ley General de Educación 28044, Artículo 8º. Principios de la educación, Literales “b” y “c”
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y programas educativos de la Educación Básica,
aprobado por Resolución Ministerial N° 572 – 2015 –MINEDU, Numeral N° 6 Disposiciones específicas, literal “a.2” Orientaciones pedagógicas
especificas –Nivel educación Secundaria.
3
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica,
aprobado por la Resolución Ministerial N° 572 – 2015 MINEDU. Numeral 6. Disposiciones específicas, 6.1.1 Mejora de la calidad de los
aprendizajes, literal a) Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la IE, a.1.) orientaciones pedagógicas generales.
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Página
1
2
1.
Finalidad:
Establecer orientaciones para las tareas de diseño, programación, implementación, ejecución y
evaluación de actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación de los aprendizajes de los
estudiantes que van quedando rezagados en el desempeño de sus competencias y capacidades en el
marco del principio de equidad educativa, dirigidas a las instituciones educativas.
-
Fortalecer los aprendizajes promoviendo estrategias para la cobertura plena de los aprendizajes
de los estudiantes, con el propósito de reducir la repitencia y el fracaso escolar, procurando la
permanencia, egreso y logro de aprendizajes.
-
Asegurar mecanismos técnicos de reforzamiento, nivelación y recuperación pedagógica a partir
de las competencias y capacidades no logradas por los estudiantes.
-
Proporcionar orientaciones que permitan brindar apoyo metodológico a los estudiantes con
dificultades de aprendizaje, teniendo en cuenta sus estilos y ritmos de aprendizaje, entre otras
variables de contexto.
-
Mejorar la calidad y eficiencia del proceso de aprendizaje, el ejercicio metacognitivo y la
aplicación de los mismos, que permita afianzar los logros de aprendizaje.
Funciones de los miembros de la comunidad educativa
3.1. Funciones del director
-
Conducir y organizar las actividades de reforzamiento y nivelación que brindará la
institución educativa para mejorar el desempeño de los estudiantes que tienen
dificultades para alcanzar las competencias y capacidades establecidas para el grado
que están cursando. Se realiza en el marco de la ampliación de la jornada laboral de los
docentes.
-
Incorporar las actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación al Plan Anual de
Trabajo de la institución educativa
-
Monitorear el proceso de planificación y desarrollo de las sesiones de reforzamiento y
nivelación de los aprendizajes.
-
Evaluar el proceso de organización, ejecución y de los resultados del reforzamiento y
nivelación de los aprendizajes desarrollados en la Institución Educativa.
-
Informar a la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) sobre el proceso de
organización, ejecución, monitoreo de las actividades de reforzamiento y nivelación de
los aprendizajes en el marco de la ampliación de la jornada laboral de los docentes.
Asimismo, sobre los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes.
3.2. Funciones de los docentes nombrados de la institución educativa.
-
Elaborar un plan de trabajo para desarrollar el reforzamiento y nivelación de
aprendizajes de los estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes o retraso en
el desarrollo de sus competencias y capacidades.
-
Identificar a los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación de aprendizajes
en las áreas curriculares, grados y secciones que tienen a su cargo al inicio de cada
periodo, e informar al tutor del aula y a la dirección de la Institución educativa
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3.
Objetivos:
Página
2.
-
Elaborar el programa de las sesiones a partir de la demanda específica de reforzamiento
y nivelación que requieren los estudiantes del (las) área (as) curriculares y grados que
tiene a su cargo, al inicio de cada periodo
-
Elaborar el diseño de las sesiones y materiales para el reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes del área curricular y grado que tiene cargo en cada periodo.
-
Desarrollar las sesiones de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes, de dos horas
de duración semanales.
-
Informar sobre la ejecución y los resultados del reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes a la Dirección de la Institución Educativa.
-
Informar sobre los resultados del reforzamiento y nivelación de los aprendizajes a los
estudiantes y padres de familia.
3.3. Funciones de los docentes tutores de la Institución Educativa
En coordinación con el director de la IE y el docente responsable de realizar el
reforzamiento y nivelación convocará a los padres de familia para solicitar la
autorización y compromiso para que sus hijos asistan a las actividades de
reforzamiento.
-
Motivar y brindar orientaciones a los estudiantes para su participación efectiva en las
actividades de reforzamiento y nivelación a través de la tutoría individual.
-
Realizar seguimiento de la asistencia y del progreso de los aprendizajes de los
estudiantes a las sesiones de reforzamiento y nivelación.
-
En coordinación con el director de la IE y el docente responsable de realizar el
reforzamiento y nivelación informar a los padres de familia los resultados de
aprendizaje de los estudiantes.
a)
Las Instituciones Educativas implementaran las actividades de reforzamiento y nivelación de
los aprendizajes en las áreas curriculares, en las que tienen docentes nombrados y contratados
en plazas orgánicas con remuneración de 28 horas pedagógicas semanales (en este documento
en adelante se le denominará docentes de reforzamiento y nivelación).
b)
Participan los estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes o que van quedando
rezagados en el desempeño de sus competencias y capacidades en el grado que está
estudiando, están en riesgo de desaprobar el periodo siguiente (han desaprobado la
evaluación de entrada o están desaprobados en el área curricular en el periodo lectivo). Un
estudiante puede participar en el reforzamiento y nivelación de aprendizajes solo en dos (2)
áreas curriculares por periodo, en el caso que requiera reforzamiento en más áreas, en
coordinación con el docente – tutor se priorizará en dos áreas curriculares.
c)
Las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes es una actividad temporal
para los estudiantes, la cual tiene una duración de 2 horas pedagógicas semanales, su duración
en semanas dependerá de la periodificación académica que se haya establecido en la
Institución educativa para el desarrollo del año escolar.
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3
Orientaciones generales para el desarrollo de las actividades de reforzamiento y nivelación de
aprendizajes en Instituciones Educativas de Educación Secundaria de Jornada Escolar Regular
Página
4.
-
-
En las Instituciones educativas que han periodificado el año escolar por bimestres tendrá
una duración de 7 semanas
-
En la Instituciones educativas que han periodificado el año escolar por trimestres tendrá
una duración de 9 semanas.
Durante el año escolar, dependiendo de la periodificación académica que ha establecido la
Institución Educativa, cada docente deberá atender 3 o 4 grupos de reforzamiento y
nivelación.
d)
Las actividades de reforzamiento y nivelación son atendidas por los docentes de la institución
educativa en el marco de la ampliación de la jornada laboral de los docentes.
e) El reforzamiento y nivelación de los aprendizajes se realizará de dos formas:
Actividades de reforzamiento y nivelación presencial. En esta forma el estudiante asiste a la
Institución educativa por dos horas pedagógicas semanales, se realizará en las Instituciones
Educativas que tienen aulas disponibles después o antes de la jornada escolar. Se pueden
presentar los siguientes casos:
-
En Instituciones Educativas que tienen un solo turno se realizará después de la jornada
escolar.
-
En las instituciones educativas que tiene dos turnos; si el estudiante es del turno
mañana asistirá después de la jornada escolar y si el estudiante es del turno tarde
asistirá antes de la jornada escolar.
Actividades de reforzamiento y nivelación mediante módulos de aprendizaje. En esta forma
el estudiante recibe el reforzamiento y nivelación mediante materiales educativos
autoinstructivos (módulos con metodologías de educación a distancia) elaborados por el
docente en función de las competencias y capacidades específicas de reforzamiento y
nivelación que requiere. Esta forma se realizará solo en las instituciones que tienen dos turnos
y no tienen aulas disponibles para realizar las actividades de reforzamiento antes o después
de la jornada escolar.
f)
En las Instituciones Educativas que realizan las actividades de reforzamiento y nivelación de
forma presencial el horario lo establece el docente en coordinación con la Dirección de la
Institución Educativa y con los padres de familia.
g) En las Instituciones Educativas que realizan las actividades de reforzamiento y nivelación
mediante módulos de aprendizaje, el docente debe preparar los módulos semanalmente,
revisar las actividades desarrolladas por el estudiante.
Procesos para implementar las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes:
La implementación de las actividades de reforzamiento y nivelación en las instituciones educativas
comprende los siguientes procesos:
- Identificación de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes.
- Presentación a la Dirección de la Institución Educativa la relación de estudiantes que
requieren reforzamiento y nivelación.
- Organización de los grupos de reforzamiento y nivelación que se atenderá en la Institución
Educativa.
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5.
4
h) El director de la Institución Educativa debe garantizar el ingreso de los estudiantes y docentes
a la institución educativa y a las aulas donde se realizará las actividades de reforzamiento y
nivelación, así como la seguridad, y también la disponibilidad y limpieza de los servicios
higiénicos.
-
Coordinación con padres de familia y sensibilización de los estudiantes para asegurar su
participación en el Programa de Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes.
Elaboración del Programa de Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes del periodo.
Desarrollo de la sesiones de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.
Evaluación de salida de los estudiantes.
-
5.1. Identificación de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.
Este proceso es realizado por el docente del área y consiste en identificar a los estudiantes que
requieren reforzamiento y nivelación. En el primer periodo se realiza mediante una evaluación
de entrada y de la revisión del registro de evaluación del año anterior. En los periodos siguientes
se identificaran los estudiantes a partir de los resultados que obtiene el estudiante al finalizar
cada periodo. Para realizar este proceso el docente debe realizar las siguientes tareas:
En el primer periodo
-
Elaborar una matriz de evaluación que establezca las competencias y capacidades que
deben haber desarrollado los estudiantes en el grado anterior, las cuales se consideran
pre requisitos para el desarrollo de las competencias y capacidades para el grado que están
empezando a desarrollar. (anexo 1)
-
Elaborar la evaluación de entrada4 a partir de la matriz de evaluación elaborada.
-
Aplicar la evaluación de entrada, calificar, analizar los resultados e identificar las
competencias y capacidades en las que muestran dificultades los estudiantes.
-
Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron mayores dificultades, señalando las
competencias, capacidades e indicadores en las que se manifestó la dificultad de
aprendizaje. (anexo 2 o 3)
Nota: la evaluación de entrada para el 2do grado y 5to grado de educación secundaria
forma parte del Kit de evaluación de matemática y comunicación que ha elaborado el
Ministerio de Educación. Para los otros grados y áreas debe ser elaborado por los docentes.
En los periodos siguientes:
-
Identificar en el registro oficial de evaluación los estudiantes que tuvieron los calificativos
más bajos en las unidades didácticas desarrolladas durante el periodo y elaborar la lista de
estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación en el periodo, señalando las
competencias, capacidades e indicadores en las que se manifestó la dificultad de
aprendizaje. (anexo 2 o 3)
5.2. Presentación a la Dirección de la Institución educativa la relación de estudiantes que requieren
reforzamiento y nivelación
de Educación ha elaborado los Kit de evaluación para las áreas curriculares de Matemática y Comunicación del 2do
grado y del 5to grado de educación secundaria, los cuales están compuestos por: cuadernillos de evaluación (de entrada, proceso
y salida), manual y registro. Ver: http://www.perueduca.pe/recursosedu/cuadernillos/secundaria
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Página
4 El Ministerio
5
Este proceso consiste en comunicar por escrito a la dirección de la Institución Educativa los
estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación y la demanda especifica de aprendizajes
en los que se les debe reforzar y nivelar expresada en competencias, capacidades e indicadores.
Este proceso es realizado por el docente del área y comprende las siguientes tareas:
-
Presentar a la Dirección de la Institución Educativa la lista de los estudiantes que
requieren reforzamiento y nivelación, además de señalar los apellidos y nombres de los
estudiantes, el grado y sección y el área curricular, debe señalar las competencias
capacidades e indicadores en las que tienen dificultades cada uno de ellos. (anexo 2 o
anexo 3)
-
Elaborar y presentar a la Dirección de la Institución Educativa una matriz de
competencias, capacidades e indicadores que señale la demanda específica de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes del grupo de estudiantes, es decir es un
documento que consolida la demanda de aprendizajes del grupo. Este documento se
constituirá en el referente para elaborar el programa de sesiones de reforzamiento y
nivelación. (anexo 4)
5.3. Organización de los grupos de reforzamiento y nivelación que se atenderán en la institución
educativa
Este proceso consiste en determinar la cantidad de grupos de reforzamiento que atenderá la
Institución Educativa y la asignación de los docentes que estarán a cargo de cada uno de ellos.
Es realizado por el equipo directivo de la Institución Educativa y comprende las siguientes tareas:
a) Elaborar una lista de docentes nombrados y contratados en plazas organizas con
remuneración de 28 horas pedagógicas de la institución educativa, explicitando el área
curricular, grado (os) y secciones que están a su cargo.
b) Organizar los grupos de reforzamiento por área curricular. Para determinar la cantidad de
grupos se debe considerar lo siguiente:
b.1. El número de grupos de reforzamiento y nivelación que organizará la Institución
Educativa debe estar relacionada al número de docentes nombrados y contratados en
plazas organizas con remuneración de 28 horas pedagógicas en el área curricular que
tiene la Institución Educativa. Ejemplo: si tiene dos docentes nombrados de matemática
y un docente contratado en plaza orgánica con remuneración de 28 horas se tendrá tres
grupos de reforzamiento y nivelación de matemática
b.2. Los grupos se formarán por grado y dependiendo del número de docentes en el área
curricular para realizar el reforzamiento y nivelación se organizarán de la siguiente
manera:
Si la institución educativa cuenta con 5 o más docentes de un área curricular
para el reforzamiento y nivelación organizará un grupo o más por cada grado
en cada periodo.
DOCENTE
Área
curricular
1
Vilcayauri Ramos
Pedro
Matemática
2
Villanueva Garay
Percy
Matemática
3
Nolasco Pérez Raúl
Matemática
PRIMER
PERIODO
Grupos
Grupo 1 A
(1er grado)
Grupo 2 A
(2do.
grado)
Grupo 3 A
(3er.
grado)
SEGUNDO
PERIODO
Grupos
Grupo 1 B
(1er.
grado)
Grupo 2 B
(2do.
grado)
Grupo 3 B
(3er.
grado)
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TERCER
PERIODO
Grupos
Grupo 1 C
(1er.
grado)
Grupo 2 C
(2do.
grado)
Grupo 3 C
(3er.
grado)
CUARTO
PERIODO
Grupos
Grupo 1 D
(1er
grado)
Grupo 2 D
(2do.
grado)
Grupo 3 D
(3er.
grado)
6
Ejemplo: con cinco docentes nombrados para atender a los cinco grados
Página
-
Rodríguez Garay
Leonor
Matemática
5
Huacho Domínguez
Josué
Matemática
Grupo 4 A
(4to.
grado)
Grupo 5 A
(5to.
grado)
Grupo 4 B
(4to.
grado)
Grupo 5 B
(5to.
grado)
Grupo 4 C
(4to.
grado)
Grupo 5 C
(5to.
grado)
Grupo 4 D
(4to.
grado)
Grupo 5 D
(5to.
grado)
Si la Institución Educativa cuenta entre 2 a 4 docentes por área para el
reforzamiento y nivelación se organizará los grupos por grado o ciclo, la unión
de dos grados en un grupo dependerá de la cantidad de estudiantes que
requiere reforzamiento y nivelación.
Ejemplo: con dos docentes nombrados para atender a 5 grados
DOCENTE
1
Manrique Durand
Sara
2
Figueroa Ramos
Zoila
Área
curricular
Persona
Familia y
Relaciones
Humanas
Persona
Familia y
Relaciones
Humanas
PRIMER
PERIODO
Grupos
Grupo 1 A
(1er.
grado)
SEGUNDO
PERIODO
Grupos
Grupo 1 B
(2do.
grado)
TERCER
PERIODO
Grupos
Grupo 1 C
(1er.
grado)
CUARTO
PERIODO
Grupos
Grupo 1 D
(2do.
grado)
Grupo 2 A
(3er.
grado)
Grupo 2 B
(4to.
grado)
Grupo 2 C
(3er.
grado)
Grupo 2 D
(5to.
grado)
Ejemplo: con tres docentes nombrados para atender a 5 grados
DOCENTE
1
Pérez Ramos
Manuela
2
Huamán Llerena
Angélica
3
Araujo López Anali
Área
curricular
Persona
Familia y
Relaciones
Humanas
Persona
Familia y
Relaciones
Humanas
Persona
Familia y
Relaciones
Humanas
PRIMER
PERIODO
Grupos
Grupo 1 A
(1er.
grado)
SEGUNDO
PERIODO
Grupos
Grupo 1 B
(2do.
grado)
TERCER
PERIODO
Grupos
Grupo 1 C
(1er.
grado)
CUARTO
PERIODO
Grupos
Grupo 1 D
(2do.
grado)
Grupo 2 A
(3er.
grado)
Grupo 2 B
(3er.
grado)
Grupo 2 C
(4to.
grado)
Grupo 2 D
(4to.
grado)
Grupo 3 A
(5to.
grado)
Grupo 3B
(5to.
grado)
Grupo 3 C
(5to.
grado)
Grupo 3 D
(5to.
grado)
DOCENTE
6
Manrique Durand
Sara
7
Figueroa Ramos
Zoila
8
Rivera Manrique
David
Área
curricular
Persona
Familia y
Relaciones
Humanas
Persona
Familia y
Relaciones
Humanas
Formación
Ciudadana
y Cívica /
Persona
PRIMER
PERIODO
Grupos
Grupo 1 A
(1er.
grado)
SEGUNDO
PERIODO
Grupos
Grupo 1 B
(2do.
grado)
TERCER
PERIODO
Grupos
Grupo 1 C
(1er.
grado)
CUARTO
PERIODO
Grupos
Grupo 1 D
(2do.
grado)
Grupo 2 A
(3er.
grado)
Grupo 2 B
(4to.
grado)
Grupo 2 C
(3er.
grado)
Grupo 2 D
(5to.
grado)
Grupo 3 A
(5to.
grado) PFRH
Grupo 3 B
(2do.
grado) FCC
Grupo 3 C
(5to.
grado)
PFRH
Grupo 3 D
(2do.
grado) FCC
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7
Ejemplo: con 5 docentes para atender dos áreas y los cinco grados
Página
-
4
-
9
Pastor Carbajal
Gabino
10
Olivera Dámaso Félix
Familia y
Relaciones
Humanas
Formación
Ciudadana
y Cívica
Formación
Ciudadana
y Cívica
Grupo 4 A
(1er.
grado)
Grupo 5 A
(4to.
grado)
Grupo 4 B
(3ro.
grado)
Grupo 5 B
(5to.
grado)
(4to.
grado)
Grupo 4 C
(1er.
grado)
Grupo 5 C
Grupo 4 D
(3ro.
grado)
Grupo 5 D
(5to.
Grado)
Si la Institución Educativa cuenta con un solo docente por área para el
reforzamiento y nivelación, la Institución Educativa priorizará la atención del
grado en el que se presentan mayores dificultades en cada periodo y durante
el año escolar cada docente atenderá un grado por periodo, dependiendo de
la cantidad de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación podría
unir dos grados de un mismo ciclo en un grupo.
Ejemplo: con 1 docente por área para atender los cinco grados
DOCENTE
1
Romero Tuesta Jorge
Área
curricular
Arte
PRIMER
PERIODO
Grupos
Grupo 1
(1ro y 2do
grado)
SEGUNDO
PERIODO
Grupos
Grupo 2
(3er. grado)
TERCER
PERIODO
Grupos
Grupo 3
(4to.
grado)
CUARTO
PERIODO
Grupos
Grupo 4
(5to.
Grado)
b.3. Para brindar una atención personalizada cada grupo estará constituido por 10
estudiantes como máximo. De existir mayor cantidad de estudiantes se priorizará los
casos críticos y se coordinará con el docente del área para apoyar a los estudiantes
durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
b.4. Asignar a los docentes los grupos de reforzamiento y nivelación que estarán a su cargo
(anexo 5), para asignar el docente se debe considerar:
- El área curricular que desarrolla.
- La mayor cantidad de secciones que enseña en el grado (si atenderá una sola área)
- Los grados y áreas que enseña (si atenderá dos áreas)
b.5. Informar a la UGEL los docentes que participan en las actividades de reforzamiento y
nivelación de aprendizajes, señalando el área curricular, el grupo que está a su cargo y
el horario en el que se realizará la actividad.
5.4. Coordinación con los padres de familia y sensibilización a estudiantes para comprometer la
participación de los estudiantes en el programa de reforzamiento y nivelación de sus
aprendizajes
El tutor o tutores de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación en
coordinación con el docente encargado del reforzamiento y nivelación y el director de
la Institución educativa realizará la convocatoria para reunión de padres de familia.
-
El tutor sensibilizará y motivará a los estudiantes que participaran en las actividades de
reforzamiento y nivelación a través de la tutoría individual.
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Página
-
8
Este proceso consiste en sensibilizar a los estudiantes y padres de familia sobre la necesidad del
reforzamiento y nivelación de los aprendizajes para evitar el fracaso escolar de los estudiantes.
El padre/madre de familia se debe comprometer a enviar y apoyar a su hijo para que supere las
dificultades que presenta en sus aprendizajes. En este proceso la Dirección de la Institución
educativa debe realizar las siguientes tareas:
Debe considerarse que el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes no debe ser
asumido por el estudiante como un castigo o limitación ya que ello puede afectar a los
objetivos de esta actividad pedagógica, se debe resaltar que los estudiantes tienen
estilos y ritmos de aprendizajes diferenciados y que existen factores que influyen en el
rendimiento escolar de los estudiantes que requieren ser trabajados de manera
específica para superar las dificultades de aprendizaje.
Es importante buscar un acercamiento a los sentimientos e inquietudes de los
estudiantes, ellos deben sentir agradable e interesante las actividades que realizan en
las sesiones de reforzamiento y nivelación, deben sentir que son alentados y apoyados
para afrontar sus dificultades, asimismo reconocidos y valorados en sus avances y
logros.
-
El equipo directivo conjuntamente con los tutores y el docente encargado de la
recuperación pedagógica debe participar en la reunión de padres de familia, en esta
reunión se debe sensibilizar a los padres de familia sobre la necesidad del reforzamiento
y nivelación, establecer el horario, establecer los mecanismos de control de la asistencia
de los estudiantes, generar el compromiso y autorización del padre de familia para que
su hijo participe en el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes, asimismo
comprometer al padre de familia que envíe un refrigerio para sus hijos.
-
La autorización del padre/madre de familia para que su hijo participe en las actividades
de reforzamiento y nivelación debe ser por escrito (anexo 6) , este documento debe
contener la siguiente información:




Nombres y apellidos del padre / madre de familia, número de DNI y firma.
Nombres y apellidos del estudiante, grado y sección.
El área en el que requiere reforzamiento y nivelación.
El horario en el que asistirá y la duración en semanas, indicando la fecha de inicio
y de término.
5.5. Elaboración del Programa de Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes del periodo.
-
-
-
El programa de sesiones de reforzamiento y nivelación es un documento de
planificación curricular en donde se establecen y secuencian las sesiones que permitirán
reforzar las competencias y capacidades en las que tienen dificultades de aprendizaje
los estudiantes (Anexo 7).
El programa comprende de 7 a 9 sesiones (depende de la periodificación que haya
asumido la Institución educativa: si trabaja por bimestres el programa comprenderá 7
sesiones y si trabaja por trimestres comprenderá 9 sesiones).
El programa se elabora a partir de la matriz de competencias, capacidades e indicadores
de la demanda específica de reforzamiento y nivelación de aprendizajes, la cual fue
entregada por el docente en el proceso de presentación de la lista de estudiantes que
requerían reforzamiento y nivelación a la dirección de la Institución Educativa (Anexo 4)
En el programa de reforzamiento y nivelación se debe establecer para cada sesión: la
denominación de la sesión, los aprendizajes esperados (expresados en la competencia,
capacidades, indicadores de desempeño y los conocimientos - campos temáticos que se
pretende reforzar), las principales actividades de enseñanza y aprendizaje y los
materiales que se utilizaran. Asimismo, el programa establecerá las competencias,
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Página
-
9
Este proceso es realizado por el docente encargado del reforzamiento y nivelación consiste en
elaborar el programa de las sesiones a partir de la demanda específica de reforzamiento y
nivelación que requieren los estudiantes. Para su elaboración se debe considerar lo siguiente:
-
capacidades, indicadores que se evaluaran para medir si el estudiante superó las
dificultades de aprendizaje que presentaba al inicio del programa.
En las instituciones que tienen dos turnos y no tienen aulas disponibles para realizar las
actividades de reforzamiento antes o después de la jornada escolar, los docentes
encargados de las actividades de reforzamiento y nivelación elaborarán materiales
educativos autoinstructivos para 7 o 9 sesiones. Estos materiales deben ser entregados
a los estudiantes al inicio de cada periodo para que lo desarrollen después de la jornada
escolar, en su domicilio. El docente durante las horas ordinarias del área brindara las
orientaciones y recogerá los trabajos semanales.
5.6. Desarrollo de las sesiones y materiales de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.
Este proceso consiste en el desarrollo de las sesiones de reforzamiento y nivelación, cada sesión
tiene una duración de dos (2) horas pedagógicas semanales.
Las sesiones de reforzamiento y nivelación se sugiere desarrollar a través de la metodología
sesión – taller, la cual es una estrategia metodológica en la que los estudiantes se enfrentan a
situaciones o problemas reales o simulados con la finalidad de resolverlo movilizando las
capacidades y conocimientos que no alcanzó a desarrollarlos en las clases ordinarias,
generándose una oportunidad para el que el docente refuerce y fortalezca las capacidades de
los estudiantes.
Las sesiones taller comprenden dos momentos:
▪ En un primer momento los estudiantes se enfrentan a resolver problemas con apoyo del
docente, quien a partir de las debilidades que presentan los estudiantes refuerza las
capacidades y conocimientos que le permitan resolver los problemas que enfrenta.
▪
En un segundo momento los estudiantes se enfrentan de manera individual y sin apoyo
del docente a problemas similares a los que se enfrentará en la evaluación o durante el
desarrollo de las sesiones ordinarias. Los resultados obtenidos en este momento se
registran y procesan para observar la evolución del desarrollo de las capacidades de los
estudiantes.
Para desarrollar las sesiones taller el docente debe realizar las siguientes tareas:
a) Elaborar diseño de las sesiones - taller (anexo 8) y los materiales educativos para cada
una de ellas, las cuales deben ser preferentemente los distribuidos por el Ministerio de
Educación.
b) Elaborar un registro auxiliar de seguimiento de los estudiantes.
5.7. Evaluación de salida de los estudiantes
Este proceso tiene por finalidad comprobar si los estudiantes han superado las dificultades de
aprendizaje que tenían al inicio de las actividades de reforzamiento y nivelación, para ello el
docente debe desarrollar las siguientes tareas:
c) Elaborar un informe técnico y una ficha de seguimiento por cada estudiante en la que
se explicita la evolución de las capacidades durante el desarrollo de las sesiones y el
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Página
b) Aplicar la prueba de salida y procesar los resultados.
10
a) Elaborar la prueba de salida. En el primer periodo: se elabora la prueba a partir de matriz
de evaluación que se utilizó para elaborar la prueba de entrada y en los periodos
siguientes a partir de la matriz en la que se identificó las dificultades de aprendizaje que
tenían al ingresar a las sesiones de reforzamiento y nivelación.
Página
11
resultado de la prueba de salida, la cual debe ser entregada a la dirección de la
Institución educativa, a los docentes del área curricular y a los padres de familia. (anexo
9)
Documento de trabajo – no citar y no difundir
Anexo 1.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDAES PARA ELABORAR LA PRUEBA DE ENTRADA
(Se elabora a partir de las competencias y capacidades que deben haber desarrollado los estudiantes en el grado anterior)
Indicadores
12
Capacidades
Página
Competencias
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Anexo 2
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL PRIMER PERIODO
Área curricular:
Grado y sección
Docente:
Capacidad 1
Capacidad 2
Competencia 2
Capacidad 3
Capacidad 1
Capacidad 2
Capacidad 3
x
Página
13
x
x
Indicador 1
x
x
Indicador 1
x
x
Capacidad 2
Indicador 1
x
x
Indicador 1
x
Indicador 1
x
Capacidad 1
Indicador 1
x
Competencia 3
Indicador 1
x
Indicador 1
Indicador 1
1
Armas Rivera Juan Carlos
x
x
x
x
x
2
Bueno Pino Rafael Dionicio
x
3
4
5
6
7
8
9
10
Nota: marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Apellidos y nombres
Indicador 1
Nro. orden
Competencia 1
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Anexo 3
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN (2do. 3er y 4to periodo)
Competencia 3
Capacidad
3
Capacidad 1
Capacidad 2
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Calificativo de la
competencia
Capacidad
2
Calificativo de la
competencia
Capacidad
1
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Indicador 1
Capacidad
3
Calificativo de la
competencia
Competencia 2
Capacidad
2
Indicador 1
Indicador 1
Apellidos y nombres
Indicador 1
Nro. orden
Competencia 1
Capacidad
1
Calificativo del área en
el periodo
Área curricular:
Grado y sección:
Periodo académico:
Docente:
Página
14
1
Armas Romario
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nota: anotar los calificativos
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Anexo 4
Capacidades
Indicadores
15
Competencias
Página
Área Curricular
Periodo
Grado y Sección
Docente
MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
(Se elabora a partir de las lista de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación – a manera de consolidado)
:
:
:
:
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Anexo 5
CUADRO DISTRUBICIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN POR DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2016
Institución Educativa:
Director de la Institución Educativa:
PRIMER PERIODO
DOCENTE
Área curricular
SEGUNDO PERIODO
Horas /
Grupos
Sem
Grupo 2 (1er. grado)
2
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Vilcayauri Ramos
Pedro
Villanueva Garay
Percy
Nolasco Pérez Raúl
Matemática
Grupo 1 (1er grado)
Horas /
Sem.
2
Matemática
Grupo 1 (2do. grado)
2
Grupo 2 (2do. grado)
2
Grupo 3 (2do. grado)
2
Grupo 4 (2do. grado)
2
Matemática
Grupo 1 (3er. grado)
2
Grupo 2 (3er. grado)
2
Grupo 3 (3er. grado)
2
Grupo 4 (3er. grado)
2
Rodríguez Garay
Leonor
Huacho Domínguez
Josué
Manrique Durand
Sara
Matemática
Grupo 1 (4to. grado)
2
Grupo 2 (4to. grado)
2
Grupo 3 (4to. grado)
2
Grupo 4 (4to. grado)
2
Matemática
Grupo 1 (5to. grado)
2
Grupo 2 (5to. grado)
2
Grupo 3 (5to. grado)
2
Grupo 4 (5to. grado)
2
Persona Familia y
Relaciones Humanas
Grupo 1 (1er. grado)
2
Grupo 2 (1er. grado)
2
Grupo 3 (2do. grado)
2
Grupo 4 (2do. grado)
2
7
Figueroa Ramos
Zoila
Persona Familia y
Relaciones Humanas
Grupo 1 (3er. grado)
2
Grupo 2 (3er. grado)
2
Grupo 3 (4to. grado)
2
Grupo 4 (4to. grado)
2
8
Rivera Manrique
David
Grupo 1 (5to. grado) - PFRH
2
Grupo 2 (5to. grado)
PFRH
2
Grupo 3 (2do. grado)
FCC
2
Grupo 4 (2do. grado)
FCC
2
9
Pastor Carbajal
Gabino
Formación Ciudadana y
Cívica / Persona Familia y
Relaciones Humanas
Formación Ciudadana y
Cívica
Grupo 1 (1er. grado)
2
Grupo 2 (1er. grado)
2
Grupo 3 (3ro. grado)
2
Grupo 4 (3ro. grado)
2
10
Olivera Dámaso
Félix
Formación Ciudadana y
Cívica
Grupo 1 (4to. grado)
2
Grupo 2 (4to. grado)
2
Grupo 3 (5to. grado)
2
Grupo 4 (5to. Grado)
2
Romero Tuesta
Jorge
Arte
Grupo 1 (1ro y 2do grado)
2
Grupo 2 (3er. grado)
2
Grupo 3 (4to. grado)
2
Grupo 4 (5to. Grado)
2
1
2
3
4
5
6
Grupos
Grupo 3 (1er. grado)
Horas /
Sem
2
Grupo 4 (1er grado)
Horas /
Sem
2
Grupos
Grupos
…..
….
24
Cuadro consolidado
Cantidad de horas
semanales
48
SEGUNDO PERIODO
Cantidad
de grupos
24
Cantidad de horas
semanales
48
TERCER PERIODO
Cantidad
de grupos
24
Cantidad de horas
semanales
48
CUARTO PERIODO
Cantidad
de grupos
24
Director de la IIEE
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Cantidad de horas
semanales
48
Sub Director de la II EE
TOTAL ANUAL
Cantidad
de grupos
96
Cantidad de horas
semanales anuales
192
16
24
PRIMER PERIODO
Cantidad
de grupos
24
Página
Cantidad de
docentes
nombrados
ANEXO 6
AUTORIZACIÓN DEL PADRE DE FAMILIA
_______________________________________________ Identificado (a) con DNI N°_____________, y con
domicilio en___________________________________________. Padre /madre /apoderado del estudiante
____________________________________________ del ____________grado sección _____ de la
Institución Educativa _________________________________
Tengo conocimiento que mi hijo(a) tiene dificultades para alcanzar los logros de aprendizaje en el área
curricular _______________________________________, por lo que requiere participar de las actividades
de reforzamiento y nivelación.
Por el presente documento AUTORIZO
Para que mi hijo (a) participe de las actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes del área
curricular en mención el cual se realizará el día ________ de _______ horas a ________ horas y tendrá
una duración de _____ semanas, se iniciará el día ______ del mes _______ y finalizará el día ______ del
mes __________ del presente año.
Me comprometo a que mi hijo (a) asista a todas las sesiones de reforzamiento y nivelación y a apoyar en las
tareas escolares que ello demande.
___________, _______ del mes ______ del 2016
Página
17
___________________________________
Nombre del padre / madre / tutor
DNI
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Anexo 7
PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.
(Se elabora a partir de la Matriz de demanda especifica de competencias y capacidades que requieren reforzamiento y nivelación)
Área curricular
Grado
Grupo N°
Docente
:
:
:
:
Organización de las sesiones
Sesión - taller
Aprendizajes esperados
Competencia
Capacidades
Indicadores
Campos temáticos
Actividades de aprendizaje
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
1
x
Duración en semanas
2 3 4 5 6
7
x
x
x
x
x
x
Evaluación
Competencia
Capacidades
Indicadores
Página
18
Materiales y recursos educativos
Instrumento
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Anexo 8
DISEÑO DE LA SESIÓN TALLER
Denominación de la sesión
:
1. Aprendizajes esperados:
Competencias
Capacidades
Indicadores
2. Secuencia didáctica
Página
19
3. Evaluación
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Anexo 9
FICHA DE SEGUIMIENTO DEL ESTUDIANTE
Apellidos y nombres
Área curricular
Grado y sección
Fecha de inicio del reforzamiento y nivelación
Indicadores
Aprendizajes que requerían
reforzamiento y nivelación
Aprendizajes
logrados
Observaciones
20
Capacidades
Docente responsable del reforzamiento y nivelación
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Director de la II EE
Página
Competencias
Fecha de término del reforzamiento y nivelación
21
Página
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