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MIÉRCOLES,
1 DE JUNIO DE 2016
Coordina: Susana Fernández
[email protected]
Opinión
Pilar Triguero reflexiona sobre los ambientes
educativos y los retos pendientes. 28
IES SALVADOR RUEDA
Teatro en la escuela
El IES Salvador Rueda, con una amplia experiencia
en teatro, ha escogido este año las obras «Pelillos
a la mar» y «La Tempestad». 29
Apuntes
LaOpinión
DE MáLAgA
de educación
SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
Los 25 años del Lex Flavia Malacitana
L. O.
El colegio público de El Ejido
recupera el pasado romano para
celebrar su aniversario
SUSANA FERNÁNDEZ MÁLAGA
@susanafdezg
L. O.
El pasado romano se ha hecho más presente que nunca en el CEIP Lex Flavia Malacitana durante este curso en el que cumple
25 años. Mosaicos, tablillas romanas, puertas con frontones y columnas e incluso un
acueducto decoran este centro de El Ejido
para que los alumnos sepan de donde venimos.Elaniversariodeestecentroeducativo,
cuyo programa de actos aún continúa, está
centradodeestaformaenRomayenlosaños
noventa.Elprimertemaeraobvioyaque,no
sólo es el que el centro tenga un nombre romano, sino que esa denominación se debe a
la tabla con las leyes municipales de la Málaga romana del año 81, que fue encontrada
enellugardondeselevantaelcolegioporlos
obreros de los antiguos tejares que ocupaban este espacio anteriormente.
Para recordar ese pasado romano, la comunidad educativa del Lex Flavia organizó
la semana pasada un gran «pasacalles romano» en el que todos los alumnos recorrieron las calles entre El Ejido y el Teatro Romano, donde la compañía Abulaga Teatro interpretó Patrulla Flavia, una obra creada expresamente para la ocasión. Durante el acto,
se entregó al alcalde, Francisco de la Torre,
una reproducción de aquella tabla romana
encontrada en los terrenos del colegio. Además del alcalde, intervinieron representantes de la Junta de Andalucía y del Lex Flavia.
Alumnos con la reproducción de la tabla romana hallada donde se alza el colegio. G. TORRES
El acueducto y la exposición de los 90.
L. O.
Aunque este fue el acto central del aniversario, la comunidad educativa lleva todo
el curso realizando actividades como talleres
de barro, de mosaicos o de elaboración de
dulces romanos. Además, actualmente puede verse una exposición con los trabajos
elaborados por los alumnos sobre la Málaga
romana, y que incluye fotos antiguas del colegio y objetos de los años 90 –cuando se fundó el Lex Flavia–, donados por la comunidad
educativa.
Otro de los actos pendientes es un encuentro con antiguos profesores en el que se
colocará la placa que el Ayuntamiento les ha
regalado y se mantendrá una jornada de convivencia. Igualmente, también está pendiente un concierto centrado en la música de
los años 90 en el que participarán profesores,
padres, alumnos y antiguos alumnos. Un tra-
Autoridades asistentes al desfile.
bajo en común como el resto de actividades
realizadas para este aniversario. «El aniversario ha sido posible gracias al trabajo en equipo y las ganas de trabajar de todos», indica la
presidenta del Lex Flavia, Carmen Márquez,
que subraya la excelente relación que existen
con el Ampa Los Tejares y que ha hecho que
el centro funcione como una auténtica comunidad educativa.
Este colegio público ha destacado en su trayectoria por su participación en proyectos de
innovación, actividades culturales y deportivas y fue pionero en Andalucía en la implantación del Programa Bilingüe de Francés
que comenzó en el curso 1998/99. Además,
en estos 25 años ha obtenido importantes reconocimientos como el Premio de Andalucía de Medio Ambiente o la «Placa al mérito educativo».
DanielGallardoCasado,clasificado
paralafinaldelaOlimpiadaThales
LA OPINIÓN MÁLAGA
LaXXXIIOlimpiadaMatemáticaThales ya
ha superado su fase regional, que se celebró
enSevilladel18al21demayoyenlaqueparticiparon 42 jóvenes de 2º de ESO, 5 de cada
provincia andaluza y dos de Melilla. Los representantes de Málaga fueron los alumnos
Daniel garcía Rodríguez (Antequera), Diego Muñoz Ovalle (Ronda), Jorge Carbajosa
Idiarte-Ramos (Marbella), Daniel gallardo
Casado y ángela galacho Díaz (Málaga).
Durante las mañanas del jueves 19 y del
viernes 20, se realizó la prueba individual en
la Facultad de Matemáticas de la Universidad
de Sevilla, mientras que la prueba por equipos fue en el Parque de María Luisa. Después,
los estudiantes visitaron la Casa de la Ciencia y el centro monumental sevillano, además
de realizar varias actividades manipulativas
relacionadas con las matemáticas.
En cuanto a los galardones, el premio
Paco Anillo al problema resuelto de la forma
más ingeniosa u original ha recaído en Daniel gallardo Casado, de El Romeral de Málaga y que representará a Andalucía en la Fase
Nacional de la Olimpiada Matemática para
alumnos de 2º de ESO, que tendrá lugar a finales de junio en Cantabria. Estará acompañado por Soledad Ruiz gómez (Jaén),
gonzalo Naranjo Fernández (Huelva), Juan
Sánchez-Blanco Ruiz (Sevilla), Ana gonzález López y Javier Romero Madera (Córdoba).
Los estudiantes malagueños durante su estancia en Sevilla para la fase regional. L. O.
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MIÉRCOLES, 1 DE JUNIO DE 2016 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
LaOpinión de MáLaga
og o
El psicól
responde
La Tribuna educativa
Pilar Triguero
Miembro del Comité de Expertos de FDAPA
Los desafíos educativos
i concebimos el ambiente
como construcción diaria,
reflexióncotidiana,singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella
la riqueza de la vida en relación, la expresión ambiente educativo induce a pensar
el ambiente como sujeto que actúa con el
serhumanoylotransforma,yporellocabe
hacernos la siguiente pregunta ¿Tienen
nuestros centros un buen ambiente educativo?deestareflexiónsederivaqueeduca la ciudad, la calle, la escuela, la familia,
elbarrioylosgruposdeiguales,entreotros.
La reflexión de esta tribuna sobre ambientes educativos intenta ayudar a mejorar nuestro ambiente educativo para contribuir al completo desarrollo de nuestro
alumnado con un gran tejido construido
con el fin específico de aprender y educarse.
Probablemente la acepción más conocida
de ambiente educativo es aquella que nos
remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes, fundamentalmente el alumnado, desarrollan
capacidades, competencias, habilidades
y valores. Pero si nos permitimos una visión
más amplia de esa definición, para quien
está llevando a cabo experiencias comunitarias dirigidas a generar ambientes educativos, se plantean dos componentes fundamentales en todo ambiente educativo: los
desafíos y las identidades de todos los integrantes de la Comunidad educativa.
Los desafíos, entendidos como los retos
y las provocaciones que se generan desde
las iniciativas propias o las incorporadas por
la propia administración educativa, los
educadores y las familias, entre otros. Son
desafíos en tanto que son significativos
para el grupo o la persona que los enfrenta, y con la menor intervención de agentes
externos. Los desafíos educativos fortalecen
un proceso de autonomía en el grupo y pro-
S
N
o te diré que
sea fácil
«EEs un error considerar
que el ambiente educativo
se limita a las condiciones
materiales necesarias
para la implementación
del currículo, o a las
relaciones interpersonales
básicas»
buen ambiente educativo entendemos la
suma de las definiciones que he dado anteriormente, porque no sólo se considera el
medio físico, sino las interacciones que se
producen en dicho medio y se deben tener
en cuenta, por tanto, la organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre todos los elementos de su estructura, y también las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el tipo de
relaciones que mantienen las personas
con los objetos, las interacciones que se producen entre las personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y las
actividades que se realizan.
pician el desarrollo de los valores en las
alumnas y alumnos. Los ambientes educativos también deben tener en cuenta la
identidad, pues la gestión de las identidades y la cultura propia posibilita la creación
de relaciones de solidaridad, comprensión y apoyo mutuo e interacción social.
es un error considerar que el ambiente educativo se limita a las condiciones
materiales necesarias para la implementación del currículo, cualquiera que sea su
concepción, o a las relaciones interpersonales básicas entre docentes y alumnado. en mi opinión es justo al contrario,
se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales, sociales
y afectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para
la concreción de los propósitos culturales
que se hacen explícitos en toda propuesta educativa.
Teniendo en cuenta estos aspectos, la
pregunta que hacía a los lectores al principio de estas líneas sobre los ambientes educativos ya no resulta tan obvia y de sencilla respuesta, porque actualmente por
Cómo mejorar los ambientes educativos
Mencionaré algunas necesidades que se
hanvenidodetectandoennuestroscentros
que pueden aportar algunas pistas para
pensar en la mejora de los ambientes educativos:Mástrabajoenequipo,tomadedecisionesyplanteamientodeltrabajo.Lanecesidad de un cambio en el planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones. Trabajar en habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de expresión
oralyescrita.Fomentarlacapacidadderazonamiento lógico-matemático y la capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional. Un adecuadousodelasnuevastecnologíaspresentes
en nuestras aulas. ampliar los conocimientos de idiomas extranjeros y trabajar
la capacidad de resolver situaciones problemáticas.
Reconociendo que en la sociedad actual,
a la hora de hablar de ambientes educativos, hemos avanzado en la consideración
de más espacios que la propia escuela, la escuela mantiene una gran importancia y un
gran peso social y cultural, y por ello creo
que merece que trabajemos todas y todos
para mejorar el ambiente desde la propia
escuela, y con ello mejorar nuestra propia
sociedad.
LA OPINIÓN
Maristas despide a la
promoción de alumnos
de 2º de Bachillerato
El Colegio Nuestra Señora de la Victoria (Maristas Málaga) acogió el pasado viernes el acto de
despedida de la promoción de alumnos que concluyen ahora sus estudios de 2º de Bachillerato.
Más de mil personas, entre padres y hermanos,
familiares, alumnos y antiguos alumnos, acompañaron a los protagonistas y a sus profesores en
el tradicional momento de la imposición de insignias. En Maristas, como símbolo y recuerdo del
paso por el colegio, se entrega la insignia con las
tres violetas, emblema marista. Por otra parte,
por primera vez, el premio «Ricardo Caballero»,
que reconoce al alumno que reúne un conjunto
de méritos académicos y virtudes personales, se
otorgó «ex aequo» a dos alumnos: Pablo Morales
Martínez y Sofía Ruiz Ramos.
Javier Postigo Martínez
A menudo nosotros, los adultos, no sabemos qué decisión tomar en cualquier
ámbito de nuestra vida. Hasta de la más
simple e insignificante de las decisiones,
nos creamos toda una retahíla de pensamientos sobre lo que deberíamos/habríamos de/etc. ¿Y qué buscamos? Una opinión
externa: alguien que emita un ligero rayo
de luz sobre la oscuridad que no nos deja
ver más allá.
A los niños les ocurre lo mismo. El hecho
de tomar una decisión, para ellos, no es
menos difícil que para nosotros. Al contrario: es tan complicado como para nosotros
(o más, pues tienen especial preocupación
por alcanzar las expectativas que tenemos
de ellos). Cuando un hijo nace, ya nos hacemos ilusiones sobre su futuro pensando
qué querrá ser de mayor, cómo será su forma de ser, etc. No ha pasado ni un mes desde que nos agarró el dedo con la palma de
su diminuta mano, y en nuestra mente ya
ha crecido, ha acabado de estudiar, está casado y tiene hasta nietos.
Por todos es sabido que nos adelantamos en nuestros pensamientos al desarrollo normal del niño. Acaba de decir su primera palabra, y ya queremos que nos diga
qué quiere comer… ¡Relax! Disfruta del proceso de verlo crecer. Sé una figura de referencia para él, porque en los primeros años
son esponjas que todo lo que ven, lo absorben. Ya llegará el día en que decida a qué
quiere dedicarse, y probablemente, además de que no te guste lo que decida, seguramente cambiará de idea ¿o tú siempre
has tenido claro cada objetivo de tu vida?
En lugar de decirle «no vas a ser eso»,
«no pienso gastar mi dinero en eso», ¿por
qué no sentarse a hablar con él para conocer su punto de vista, sus opiniones, y mantener un diálogo como adultos? La conversación es la mejor herramienta para que alguien entre en razón (él/ella o nosotros
mismos). Debemos mostrarnos comprensivos, abiertos y dialogantes para que nos
tengan en cuenta en sus decisiones: si alguien siempre nos dice ‘NO’ a todas las
cuestiones que hacemos, sin que nos proporciones ninguna explicación a su negativa ¿le seguimos preguntando?
Todas las decisiones que tomamos están
basadas en nuestras creencias, gustos y las
opiniones de nuestros seres queridos.
¿Apoyamos a los hijos para que sean en todas las facetas de su vida felices, o para que
sean lo que nosotros queremos que sean o
como deseamos?
Envía tus consultas a:
[email protected]
El Colegio de Psicólogos responderá a las preguntas de alumnos,
profesores y padres.
LaOpinión DE MáLAGA | MIÉRCOLES, 1 DE JUNIO DE 2016
APUNTES DE EDUCACIÓN
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COLEGIO EL PINAR
Carrera en familia contra
la marginación social
Un momento de la representación de «Pelillos a la mar». L. O.
ElSalvadorRuedaestrena
«LaTempestad»,susegunda
obratras«Pelillosalamar»
LA OPINIÓN MÁLAGA
La carrera se celebró en las instalaciones del Colegio El Pinar, en Alhaurín de la Torre. L. O.
Cientos de estudiantes y familias de varios
colegios se reúnen en las IX Jornadas
Solidarias de El Pinar para ayudar a varias ONG
LA OPINIÓN ALHAURÍN DE LA TORRE
@opiniondemalaga
Pequeñosesfuerzos,grandesgestosymilesdebuenas intenciones. La IX edición de las Jornadas Solidarias del Colegio El Pinar congregó hace unas semanas en las instalaciones del centro de Alhaurín de
la Torre a cientos de estudiantes y familias de distintas comunidades educativas de la provincia con el
objetivo común de, como rezaba el propio lema de la
cita, «no sólo estar juntos, sino hacer algo juntos».
Entre carreras y actividades deportivas, exhibiciones, mercadillos benéficos y tómbolas, se cumplió con
creces la frase mil veces repetida por el escritor y filósofo Juan Donoso Cortés; una idea que servirá para
llevar miles de euros a los proyectos de Acción contra el Hambre en Haití, a las iniciativas de Cáritas Málaga, a la investigación y tratamiento para mejorar la
calidad de vida de los pacientes de la Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER) o las condiciones de vida de las madres solteras del albergue
de la ONG peruana Camino a la Solidaridad.
Un año más, docentes y estudiantes sudaron a fondo la camiseta y se entregaron en un maratón benéfico con el que luchar contra la desnutrición cabalgante
que afecta al 25% de los pequeños del país más pobre de América Latina; unas actividades que, sin duda,
pusieron a prueba, con notable éxito, el pulso humanitario de los miembros de las diferentes comunidades educativas que se dieron cita en las instalaciones de El Pinar.
Un año más, la competición deportiva con la que
arrancó la jornada no fue más que la excusa para apoyar la financiación de las misiones que «Acción contra el Hambre» mantiene Haití, así como para recaudar dinero, ropa y alimentos en apoyo de Cáritas Málaga.
Tanto la «Carrera contra el Hambre», como el resto de pruebas deportivas, exhibiciones de baile y actuaciones lúdicas sirvieron para implicar a todas las
familias y estudiantes del municipio en los proyectos
de acción humanitaria y de ayuda contra la desigualdad de las cuatro ONG que se beneficiarán de la
recaudación de esta IX edición de las Jornadas Solidarias. Otras de las actividades propuestas para la obtención de fondos fueron un mercadillo solidario y una
tómbola. De igual manera, se habilitó también una pequeña cafetería, con venta de dulces; así como una barra con comida y bebida.
LacomunidadeducativadelIES
Salvador Rueda de Málaga siempre ha tenido muy en cuenta el valor formativo del teatro como herramientanosóloparafomentarla
competencialingüísticayartística,
sino también para profundizar en
el conocimiento de distintas realidades.Además,comoindicandesdeestecentromalagueño,elteatro
sirve a los alumnos «para reflexionar sobre los temas que desde
siemprehanpreocupadoalserhumano:elamor,latraición,laambición, las relaciones familiares, la
justicia social, la utopía…».
Siguiendo la que ya es una larga
tradición,del11al13demayoserealizaron diez representaciones de
la obra Pelillos a la mar, dirigida por
Rafael Cledera, profesor de Lengua
CastellanayLiteratura.Unaobrasobre la historia de una niña que no
quiere lavarse el pelo y que introduce al espectador en una familia,
su día a día y sus descubrimientos
emocionales.
La segunda representación de
este trimestre se llevará a escena a
partir de mañana jueves y hasta el
10 de junio. En esta ocasión, la
obra elegida es La Tempestad de
Shakespeare, dirigida por Pedro
Olalla. La obra, última del autor del
que se conmemora el IV Centenario de su muerte, «plantea la posibilidad de la construcción de una
sociedad mejor a partir de un nuevo comienzo para la humanidad,
Próspero lo intenta en su isla... Es
una obra llena de juegos constantes entre apariencia y realidad»,
explican fuentes de este instituto.
Después de que todos los alumnos vieran la anterior obra, el Salvador Rueda ha previsto funciones
matutinas de nuevo para su alumnado y el de los centros que quieran asistir, así como funciones por
la tarde para el público en general.
Además de los aspectos beneficiosos ya reseñados, el teatro es un
reto para los alumnos/actores, para
los técnicos de luces y sonido y todos los que intervienen en el proceso,puestoque«tienenqueaprender a desarrollar habilidades técnicas, a enfrentarse a sus temores,
a colaborar entre ellos, a implicarse en proyectos. En definitiva, a la
puesta en marcha de una obra a la
que le van a dedicar gran parte de
su tiempo mostrando generosidad, esfuerzo y capacidad de colaboración».
MIRADAS PEDAGÓGICAS
Enrique Sánchez Rivas
Pedagogo. CEP. Málaga
@quiquesr
El eslabón perdido
Si poseen un coeficiente de inteligencia similar, han
tenido las mismas experiencias educativas y proceden
de una extracción sociocultural semejante, ¿cómo se
explica que a uno le haya ido tan bien en la vida y a otro
tan mal? Este enigma se nos plantea con frecuencia al
comparar la trayectoria de ciertos exalumnos, y no es
fácil encontrar una respuesta. Es como si siempre
faltara una pieza para completar el puzle... nuestro
particular eslabón perdido.
Como la empresa darwiniana que es, la búsqueda de
este Santo Grial requiere trabajo de campo, y el mejor sitio
para realizarlo es la escuela. Tradicionalmente, el sistema
educativo ha preparado para el futuro capacitando para:
adquirir conocimientos, almacenarlos y aplicarlos. Todos
sabemos que el dominio de estas habilidades cognitivas
reporta buenos resultados académicos, pero no garantiza
éxito alguno fuera del ámbito escolar.
David Weikart estaba convencido de que lo que
marcaba la diferencia era el aprendizaje de otro tipo de
habilidades a las que calificó como «no-cognitivas», y
que normalmente quedan fuera de los programas
educativos. Para demostrar su tesis eligió una escuela
infantil de los suburbios del Michigan de los años
sesenta e introdujo un programa para potenciar
aspectos como: la motivación, la perseverancia, el
autocontrol, la metacognición, las relaciones sociales, la
resiliencia o la capacidad de enfrentarse a los
problemas.
El Perry Preschool Study siguió la trayectoria de los
alumnos de aquella escuela hasta que cumplieron cuarenta
años. Los resultados fueron del todo reveladores. Los
escolares que tomaron parte en el programa para
desarrollar las «non cognitive skills» lograron mejores
condiciones de vida en la edad adulta que los que recibieron
una educación basada en capacidades tradicionales.
Quizá sea demasiado pretencioso afirmar que David
Weikart encontró el eslabón perdido de la educación
formal, pero lo cierto es que si retomamos esa pregunta
que asalta a los docentes en las reuniones de antiguos
alumnos e introducimos la variable de las habilidades
no-cognitivas, es más factible completar la amalgama
de causas que conducen a unos al éxito y a otros al
fracaso vital.
APUNTES DE EDUCACIÓN
Entre números anda el juego.
Olimpiadas matemáticas
MIÉRCOLES, 1 DE JUNIO DE 2016 |
LaOpinión DE MÁLAGA
Libros
30
EL HEMATOCRÍTICO / ALBERTO
VÁZQUEZ
Agente Ricitos
No hay detalle que escape a la
ANAYA, MAYO 2016
lupa de Ricitos de Oro, la niña más
curiosa del bosque. ¿Sopas a
temperatura volcánica? La agente
Ricitos resuelve el crimen antes de
que se cometa.
PEDRO RIERA / BEA TORMO
El ladrón de croquetas
Nunca olvidaré el día que
ANAYA, MAYO 2016
descubrimos que había un ladrón de
croquetas entre nosotros. El
problema con los ladrones de
croquetas es que no son fáciles de
reconocer. Y para cuando descubres
lo que son, ya es tarde.
ELENA GALLEGO ABAD
Dragal III: La fraternidad
del dragón
La Fraternidad de Dragal ya ha
iniciado el proceso para provocar la
profecía que traerá al dragón de
vuelta desde su desaparición en el
medievo. Para que los designios se
cumplan, los siete caballeros tienen
un gran trabajo por delante.
ANAYA, MAYO 2016
MATTHEW QUICK
BOY 21
El baloncesto ha sido siempre una
ANAYA, 2016
vía de escape para Finley. Vive en
Bellmont, un lugar regido por la
mafia irlandesa, las drogas y la
violencia. Enfundarse su camiseta
con el número veintiuno es lo mejor.