1. Educación

PORVENIR SCHOOL
Chiguayante.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
2014
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Identificación
Nombre del
Establecimiento Educacional
: Porvenir School
Dirección
: Porvenir 517
Dirección Postal
: Porvenir 517 - Chiguayante
Comuna
: Chiguayante
Provincia
: Concepción
Fono
: (56) 41 - 2357420
E-Mail
: [email protected]
Dependencia
: Particular con Financiamiento
Compartido.
Sostenedor
: COMPLEJO EDUCACIONAL SAME LTDA.
RUT Sostenedor
: 76.031.878-7
Representante Legal
: Johanna Méndez Salgado
RUT Representante Legal
: 5.813.166-0
Director
: Jessica Méndez Salgado
Chiguayante
Niveles Escolares del Proyecto :*Educación Parvularia
*Educación General Básica
*Educación Media
*Educación Media Adultos (EPJA)
Cursos por Nivel
:2
Presentación
Considerando:
Las disposiciones contenidas sobre Educación en la Constitución
Política de la Nación, en los Principios y Políticas Educacionales, en la Ley General de
la Educación de Educación (LEGE), el Estatuto Docente, Marco para la Buena
Enseñanza (MBE), Marco para la Buena Enseñanza (MBE), Sistema de Aseguramiento
de la Calidad y Gestión Escolar (SACGE) y todos aquellos documentos, decretos,
resoluciones y circulares, en relación con la materia que trata este documento, además
de las razones particulares nombradas en la Fundamentación y los Principios
Educativos que le sirven de base, se ha tomado la decisión de promulgar el siguiente
Proyecto Educativo Institucional
Porvenir School
Chiguayante
I.- FUNDAMENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo se basa en la necesidad de crear una nueva alternativa
educacional en la comuna de Chiguayante que esté fundamentada en la educación
centrada en el alumno además de en una enseñanza que involucre el aprendizaje del
idioma inglés, para una población que carece de alternativas en este sentido.
Nuestro proyecto se fundamenta también, en los valores básicos y principales en que
se cimienta nuestra idiosincrasia.
Con el convencimiento de que una educación centrada en el alumno debe poseer un
sentido y completo compromiso social, una visión humanizadora del mundo, una fuerte
identidad nacional y enraizados valores patrios, y que, enriquecida con nuestro acervo
cultural, servirá de base a una formación consciente y vitalizadora, nos proponemos
hacer de la modalidad educacional antes mencionada, nuestra razón de existir.
No podemos olvidar que nuestro país está inserto en un mundo cada vez más global y
en la vorágine de la modernidad y, por esto, no puede quedarse atrás ni anquilosarse
en viejos y obsoletos modelos instruccionales.
En concordancia con este principio, es que enfatizaremos la enseñanza del idioma
inglés, para que éste les sirva de herramienta educacional y, más tarde, laboral a
nuestros alumnos, ya que este idioma se ha convertido en el medio de comunicación en
todo ámbito de relación entre países de todo el mundo.
También nuestro establecimiento cuenta con un laboratorio computacional en el cual
todos sus alumnos, desde Pre Kínder (4 años) hasta Cuarto año de Enseñanza Media,
se familiarizan con la utilización de este medio cada vez más importante para el
aprendizaje de los alumnos.
Estas razones y fundamentos, basan y sustentan nuestra propuesta, en conjunto con
los Principios Educativos que sirven de cimiento al Proyecto Educativo Institucional del
Porvenir School de Chiguayante.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS.
1.Facilitar y fomentar el crecimiento educacional- formativo, personal de nuestros
educandos.
2.Entregar una formación coeducacional basada en el respeto mutuo y la
Comprensión entre alumnos de diferentes sexos.
3.Propiciar la formación valórica, intelectual y física que permitan formar alumnos
responsables, integrales y comprometidos con su comunidad y su propia formación.
4.Fomentar una conciencia humanitaria responsable, con un profundo sentido
social con respeto por la disciplina y los valores patrios.
5.Desarrollar una actitud cívica respetuosa, disciplinada y responsable, con libre
discernimiento, para así cumplir, cabalmente, con los deberes para con la sociedad y la
Patria.
6.Formar hombres y mujeres independientes, integros e integrales sin complejos
que les permitan un total desarrollo como personas.
7.Impartir una educación personalizada, desde Pre Kinder hasta el último año de
Enseñanza Media.
8.Impartir una Educación con énfasis en el idioma inglés desde el Pre
Kinder, secuenciándola gradualmente hasta el cuarto año de Enseñanza Media,
teniendo como base los Planes y Programas propios.
9.Tomar conciencia sobre la importancia de utilizar recursos tecnológicos
informáticos frente al logro de aprendizajes.
e
10.- Valorar la importancia de la educación como herramienta efectiva para el logro
de una mejor calidad de vida de las personas.
11.- Valorar la importancia de la educación en la preparación para la vida del trabajo.
OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO.
•
Promover una educación que desarrolle integralmente y prepare a los alumnos
para resolver problemas cognitivos relacionados con estudios en la enseñanza
media y superiores.Crear una actitud favorable en los alumnos hacia sus
aprendizajes, y sobre la importancia que esto tiene en su formación humana y
profesional del futuro.
•
Posibilitar el desarrollo de un trabajo en equipo de los profesionales que aquí
laboran, con un liderazgo efectivo del Director(a) que propicie el mejoramiento de
los aprendizajes “la premisa es:”si se mejora la calidad del trabajo educativo en
el establecimiento, es posible mejorar la calidad de los aprendizajes de los
alumnos.”
•
Fortalecer una educación ética humanista y pluralista que guíe el compromiso de
los educandos consigo mismos, con su realidad social y profesional y que
contribuya a su humanización plena.
•
Propiciar y desarrollar un trabajo planificado de los profesores orientado
fundamentalmente al logro de aprendizajes de los alumnos.
•
Desarrollar aprendizajes significativos y estructuras cognoscitivas de calidad de
pensamiento, críticas y creativas.
•
Crear en los directivos y profesorado una actitud y confianza en las capacidades
de aprender de todos sus alumnos.
•
Valorar y desarrollar la importancia que tienen tanto la Educación Media
Humanista como la Técnico profesional ya que ambas permiten mejorar la
calidad de vida de las personas.
•
Integrar a los padres y apoderados en las tareas y trabajos escolares del
establecimiento como apoyos efectivos en el logro de aprendizajes de sus hijos.
•
Fomentar una educación que ayude a la toma de decisiones y a la inserción en
el mundo laboral, social y académico.
INTRODUCCIÓN.
EL PORVENIR SCHOOL, es una institución educativa de tipo coeducacional declarada
Cooperadora de la Función Educacional del Estado por Decreto N°1299 de fecha 15 de
junio de 2007 Abre sus puertas a la comunidad; se ubica en calle Porvenir 517 de la
localidad de Chiguayante.
Postula y ha desarrollado interesantes innovaciones pedagogógicas-curriculares:
- Aprendizaje intensivo y manejo funcional del idioma Inglés a nivel de usuario,
introduciendo y/ o aumentando el número de horas de clases en el Plan de Estudio.manejo a nivel de usuario de la informática y computación educacional orientada a
utilizarla principalmente como una herramienta efectiva que posibilita el logro de de
aprendizajes de los alumnos en los diferentes sectores de aprendizajes sobre todo en
trabajos de investigación.
Por otro lado se postula a nivel de profesionales de la educación que en este
establecimiento laboran, el desarrollo efectivo de un Liderazgo técnico- académico del
director, de su equipo de gestión y de su equipo técnico-docente que efectivamente
apoyen los aprendizajes de los alumnos.
Volviendo la mirada a aquellas añejas interrogantes sobre la educación, que son: qué
enseñar, cómo enseñar, por qué enseñar, cuánto enseñar, cómo y qué evaluar,
pensamos que nuestra propuesta educativa se adapta mejor al logro de respuestas
satisfactorias a estas y otras preguntas, lo que implica, obviamente una opción
antropológica y curricular (Visión y Misión), novedosa e innovadora, contenida en el
presente Proyecto Educativo Institucional, ocupando un lugar relevante en ella, la
Formación Valórica e Integral de los educandos.
Para esta formación valórica e integral es importante destacar que:
El Porvenir School de Chiguayante reconoce en el Cristianismo Ecuménico su principal
fuente de inspiración, declarándose un colegio no confesional, pluralista, humanista,
tolerante y respetuoso de toda ideología.
Convencidos de que la familia y un ambiente familiar óptimo en el cual los padres son
los primeros educadores y los responsables de la formación moral de sus hijos, y un
ambiente escolar adecuado que permita vivenciar y experimentar aquellos valores, nos
llevará a formar alumnos íntegros, con una moralidad a toda prueba y adaptados
socialmente.
A partir de todas estas premisas, podemos decir, entonces, que la tarea fundamental de
toda nuestra formación y educación, desde que se nace hasta que se muere, a través
de todas y cada una de las etapas de la vida familiar, escolar, social o laboral, ha de
tener como meta suprema la construcción cabal y completa del hombre como persona.
Lo anterior significa que se deben entregar las herramientas para que cada ser humano
se haga cargo de su propia existencia y responda conscientemente a su propia
vocación y a ese gran llamado a desarrollar su propio proyecto vital y de este modo
llegar a ser ese ser único, original e irrepetible que es la persona humana.
Existen necesidades y sentimientos fundamentales que llevan al hombre a buscar su
camino de realización personal, creemos que estos son: la identidad,el conocimiento de
sí mismo, la comunicación, la creatividad y la trascendencia.
MARCO TEÓRICO DOCTRINAL
VISIÓN:
“Se reconocerá como una institución que innova y evoluciona a la vanguardia de los
nuevos paradigmas de las políticas educativas, incorporando dentro de su que hacer
educativo valores cristianos que desarrollen a un individuo integral, posicionándose
dentro de la comunidad como una entidad reconocida por la excelencia y calidad de
la educación con personal altamente calificado en lo moral y académico”
La formación de este tipo de persona requiere una acción educativa que favorezca el
despliegue armónico y progresivo de todas las dimensiones que posee el ser humano:
intelectual, física, afectiva, social,creativa, estética, ética y trascendente.
Dimensión Intelectual: Para desplegar y organizar sus capacidades cognitivas,
ejercitar y fortalecer su inteligencia de manera que pueda asimilar los conocimientos y
afrontar con éxito cualquier situación o problema.
Dimensión Física: Aceptando y cuidando el propio cuerpo, potenciando las habilidades
físicomotrices, a la vez que adquiriendo hábitos de vida sana y gusto por la actividad
física.
Dimensión Afectiva: Para promover la autoestima, alcanzar el equilibrio personal y
establecer relaciones (de familia, de amistad, de trabajo….) que contribuyan a la propia
realización y a las de las personas con las que trate.
Dimensión Social: Tomando conciencia de pertenecer a determinados grupos
sociales, y de las exigencias que ello conlleva, y cooperando, desde las propias
convicciones y desde el respeto a las convicciones de los demás, a la construcción de
un mundo más justo, más humano y más solidario.
Dimensión creativa: dando lugar a la creación desde el punto de vista estético
diversas manifestaciones de las artes,las letras y las manualidades entre otras.
Dimensión Estética: Cultivando la sensibilidad por la belleza y por sus diferentes
manifestaciones naturales, artísticas y culturales.
Dimensión Ética: Adquiriendo la capacidad de analizar y asumir los valores morales de
la sociedad, con espíritu positivo y constructivo, para llegar a la elaboración de una
escala de valores propia que favorezca la configuración de la persona y su aporte activo
a la sociedad.
Dimensión Trascendente: Potenciando el dinamismo espiritual, comprometiéndose
en la búsqueda de soluciones personales a las cuestiones y preguntas sobre el ser
humano y la sociedad, sobre el pasado y el futuro, sobre el sentido de la vida, de la
historia del mundo y abriéndose al hecho religioso y a la trascendencia como posibilidad
de una realización personal más rica y plena.
II.- FASE ANALÍTICA:
MISIÓN:
“Nuestro Establecimiento tiene
el compromiso de
impartir una educación de
excelencia y calidad en lo moral y académico, abarcando las etapas preescolares,
básica media y modalidad vespertina, incorporando e integrando a niños y niñas que
presentes necesidades educativas”
A) Marco Situacional.
Para lograr la visión antes expuesta, nuestro Proyecto Educativo Institucional, que
acoge las exigencias de la Reforma Educacional chilena, tiene como misión:
1.- Aprender a conocer: Dada la rapidez de los cambios provocados por el progreso
científico y por las nuevas formas de actividad económica y social, es menester conciliar
una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de ahondar en un
reducido número de materias, enfatizando el desarrollo de habilidades sobre el
contenido y lo permanente sobre lo transitorio.
2.- Aprender a actuar: Más allá del aprendizaje de contenidos que son transitorios para
un oficio o profesión, nuestro Colegio opta por un sentido más amplio para crear las
condiciones que permitan al estudiante adquirir las competencias y hacer frente a
nuevas situaciones a través de una metodología que favorezca el trabajo cooperativo,
interdisciplinario y en equipo. Tales competencias y calificaciones podrán ser
enriquecidas y complementadas mediante proyectos de acción social y laboral en que
los que participen los alumnos mientras cursen sus estudios.
3.- Aprender a ser: El tiempo venidero exigirá a todos una mayor capacidad de
autonomía y de juicio para enfrentar con éxito las situaciones nuevas propias del futuro,
asumiendo como propia la realización del destino personal y colectivo.
4.- Aprender a vivir juntos: El ser humano es un SER en relación. Frente a nuestra
sociedad que presenta estructuras sociales que se han ido transformando en espacios
competitivos y dañinos; hace necesario aprender a vivir en comunidad, construyendo y
trabajando en proyectos y utopías comunes, teniendo como base la donación, la
solicitud, la responsabilidad, el respeto y la comprensión.
5.- Aprender a transferir: Es fundamental que nuestros estudiantes desarrollen a
través del proceso enseñanza-aprendizaje, la capacidad de “saber qué hacer con lo
que saben”.
6.-Aprender a Aprender: aprender como estudiar, que estrategias existen y aplicarlas
en sus aprendizajes, cómo se aprende, ir más allá del conocimiento, es decir llegar a la
metacognición.
A) PRINCIPIOS EDUCATIVOS
1) Educación para el Desarrollo Humano.
El objetivo primario y fundamental de nuestra educación es el desarrollo integral de las
personas, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y habilidades
que les permitan una realización personal y profesional lograr la adquisición y el
desarrollo de competencias.
2) Valorar a los Educandos como Personas.
Reconocemos en cada educando un ser único y valioso. Ello significa aceptar las
diferencias individuales y estimular en cada alumno un sentido de tolerancia, respeto y
aprecio por la diversidad humana.
3) El valor de la Experiencia.
La educación e instrucción son asuntos de experiencia. La adquisición de
conocimientos es un compromiso activo y multisensorial entre una persona y el mundo,
un contacto mutuo que otorga poder al que aprende y le revela el rico significado del
universo. Considerar los conocimientos y experiencias previas para iniciar un nuevo
aprendizaje.
4) Educación Holística.
La Educación Holística hace uso constructivo de puntos de vista alternativos y en
evolución acerca de la realidad y de las múltiples formas del conocer. Interesan no
solamente los aspectos intelectuales y vocacionales, sino también, los aspectos físicos,
sociales, morales, estéticos, creativos y espirituales.
5) Libertad de elegir.
La educación verdadera tiene lugar solamente en una atmósfera de libertad. Es
imprescindible tener libertad de indagación, de expresión y de crecimiento como
persona. En general, debe permitirse a los educandos una auténtica expresión y
participación en la conformación del proceso enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con
su capacidad para asumir tal responsabilidad.
6) Educar para participar socialmente.
Favorecemos un modelo de educación que verdaderamente entregue instancias de
participación social a nuestros alumnos para convivir, cumplir con sus deberes y ejercer
sus derechos en forma responsable y activa en la comunidad local, nacional e
internacional.Aprender a escuchar activamente,respetar su turno para hablar, respetar
la opinión de los demás, entre otras conductas importantes de lograr.
7) Educar para una cultura Planetaria como Ciudadanos del Mundo.
Creemos que la educación debe surgir orgánicamente de un profundo respeto por la
vida en todas sus formas, cultivando una relación entre lo humano y el mundo de la
naturaleza que sea sustentadora y no explotadora.
Nuestra educación promueve una cultura planetaria que incluye conciencia acerca de la
interdependencia planetaria, de la congruencia del bienestar personal y el bienestar
global y del papel y alcance de la responsabilidad individual.
8) Educar para la Identidad Nacional.
Así como la identidad individual es una necesidad manifestada en un ser “yo y no otro”,
la identidad nacional es también un llamado del “ser” cultural de nuestras comunidades
que nos vinculan a nuestro origen el cual permite detectar el verdadero sentido de
nuestra existencia y proyectarnos vitalmente para trascender.
9) Nuevo e innovador Rol de los Educadores.
La enseñanza e instrucción forman parte de una vocación que requiere una mezcla de
sensibilidad artística y una práctica de base científica. Así, el nuevo e innovador rol del
profesor se plantea desde la perspectiva del quehacer del alumno, afianzando en éste
las competencias, habilidades, aptitudes, actitudes, conocimientos y valores requeridos
para su futuro desempeño en los distintos escenarios ciudadanos. Esto involucra:
espíritu creativo y reflexivo, asertividad para resolver problemas, pensamiento crítico y
analítico, capacidad para la comunicación, saber tomar decisiones, saber procesar
información, practicar el trabajo cooperativo, insertarse socialmente, etc.
10) Educación para la Espiritualidad.
La dimensión espiritual es un factor crucial en la conducta constructiva del hombre,
pues al poseer una fuente auténtica de realización en los valores que nacen del amor,
la cooperación, la libertad, la paz, el respeto, la tolerancia y la unidad, logramos afianzar
un sentido de trascendencia de la humanidad.
B) CONCEPCIÓN CURRICULAR Y PSICOLÓGICA:
“De la transmisión a la construcción de conocimientos”
En los últimos años, investigadores en educación – interesados en encontrar soluciones
al fracaso escolar que presentan alumnos de los diferentes sistemas escolares – han
estudiado la forma en que los seres humanos aprenden y construyen sus
conocimientos. De sus observaciones pueden desprenderse dos concepciones para
explicar la forma en que se aprende: por un lado, una “concepción positivista”
(conductismo), que considera los conocimientos como posesiones que pueden ser
transmitidas como objetos; por otro lado, la “concepción constructivista”, que explica
la apropiación de conocimientos por medio de una elaboración progresiva que
transforma, continuamente, la relación de quien aprende con los objetos y personas que
lo rodean.
Esta concepción constructivista del aprendizaje escolar que constituye un marco
referencial situado en el contexto de las teorías cognitivistas, y a las cuales nos
adherimos, sitúan la actividad mental del alumno en la base de los procesos de
desarrollo personal que trata de promover la educación. Matizándola de positivismo en
la medida que nos sirva de herramienta facilitadora para explicitar contenidos de difícil
manejo para el alumno, el proceso de desarrollo personal se verá potenciado y
enriquecido mediante la realización de aprendizajes significativos, donde el alumno
construye, modifica, diversifica, coordina sus esquemas y establece redes de
significados.
En una perspectiva integracionista, en que se entrelazan, ayudan y mezclan el
positivismo y constructivismo, la finalidad última de la intervención pedagógica es
contribuir a que el alumno desarrolle la capacidad de realizar aprendizajes significativos
con una mínima ayuda en una amplia gama de situaciones y circunstancias, en otras
palabras, que el alumno “ aprenda a aprender”.
III. FASE DE ACCIÓN, DESARROLLO, EVALUACIÓN, MEJORA EDUCATIVA E
INCLUSIÓN.
A) MARCO ORGANIZACIONAL.
El Porvenir School de Chiguayante, por definición e inspiración filosófica, curricular y
psicológica y, a través de su programa de actividades, ya sea académicas o
extracurriculares, está llamado a ser un lugar donde se promueva el crecimiento
equilibrado de los alumnos-persona con el fin de prepararlos para oportunidades,
responsabilidades y experiencias de la vida adulta. Por lo tanto, el colegio siempre
estará al lado de cada uno de sus estudiantes, acompañándolos, acogiéndolos,
ayudándolos y proporcionándoles todos los medios disponibles para que logren su
superación personal. Esto implica que para lograr tan noble meta, el alumno o alumna,
los padres o apoderados y el colegio deben asumir ciertos compromisos, acuerdos,
deberes y derechos que son explicitados en el Reglamento Interno.
B) ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
Instancias Directivas:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Directorio
Directora
Subdirectora
Jefe del Departamento Académico.(UTP)
Equipo de Gestión.
Encargada Convivencia
Inspectoría General
Cuerpo Docente
Centro General de Padres
Consejo Escolar
Asistente de la educación.
Estructura por Ciclos.
Área Infants School
: Formada por los niveles Pre Kinder y Kinder.
Área Junior School
: Formada por los cursos de 1° a 8° Básico.
Área High School
: Formada por los cursos de 1° a 4 Medio
Y 1er y 2do. Nivel Vespertino.
C) MARCO CURRICULAR Y BASES CURRICULARES: INSTRUMENTO
FUNDAMENTAL DE LA ORGANIZACION CURRICULAR
La Ley N°20.370 General de Educación (LGE), denomina “Bases Curriculares” al
conjunto de Objetivos de Aprendizaje (conocimientos, habilidades y actitudes)
coherentes con los objetivos generales establecidos en dicha ley por ciclo o por año
para los niveles de educación parvularia, básica y media. Las Bases Curriculares
contemplan Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura, así como Objetivos
de Aprendizaje Transversales (OAT) para el ciclo.
Las bases curriculares reemplazan los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
Obligatorios que proponía la LOCE, centrándose en Objetivos de Aprendizaje (OA) por
asignatura, imprescindibles de alcanzar por los estudiantes y que, en su conjunto, dan
cuenta de los objetivos generales consignados en la LGE para cada uno de los niveles
de la estructura curricular.
Dada la transición curricular que este cambio implica, y en tanto no se definan bases
curriculares para todos los niveles formativos, se mantienen vigentes los Objetivos
Fundamentales (OF) y Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) del currículum para los
niveles de 7° Básico hasta 4° Medio. Los OF corresponden a los aprendizajes que los
alumnos deben lograr al finalizar los distintos niveles de enseñanza de Educación
Básica y Media, los que hacen referencia a conocimientos, habilidades y actitudes que
han sido seleccionados de modo de permitir el desarrollo integral de los alumnos y su
desenvolvimiento en diversos ámbitos. Por su parte, los Contenidos Mínimos
Obligatorios (CMO) corresponden a los conocimientos, habilidades y actitudes
implicados en los Objetivos Fundamentales y que el proceso de enseñanza debe
convertir en oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes
En este mismo ámbito, el Consejo Nacional de Educación debe pronunciarse acerca
adecuaciones curriculares para poblaciones específicas. Estas permiten la
operacionalización de requerimientos educativos específicos, personales o
contextuales, que necesitan de ajustes especiales al currículo con el propósito de
garantizar la igualdad en el derecho de la educación.
Si bien el MINEDUC puede crear modalidades especiales, la Ley General de Educación
nombra las de educación especial o diferencial (por ejemplo: escuelas especiales,
proyectos de integración, aulas hospitalarias, educación de talentos) y la de adultos (por
ejemplo, las escuelas cárceles).
1.- Incorporación y relevancia de las actitudes a lograr:
Las bases curriculares promueven un conjunto deactitudes específicas que se integran
a los conocimientos y las habilidades propios de cada disciplina y quederivan de los
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).
Aumento del nivel de especificidad de los objetivos, dado que es necesario clarificar la
profundidad delaprendizaje a lograr e indicar desempeños observables a la vez, se
avanza hacia una mejor homogeneidad y unificación de criterios en su redacción y
hacia una comunicación más clara de ellos.
Cambio de nomenclatura para señalar la organización de las materias escolares. Se
homologa de acuerdo a laterminología utilizada en la Ley General de Educación:
Reemplazando “sectores de aprendizaje” por “asignaturas” y en concordancia con los
avances de laactualización de 2009 que separa los anteriores sectores (“Comprensión
del medio natural y social”;“Educación artística”) y los denomina acorde a las disciplinas
y áreas del saber que los conforman.
Este enfoque se profundiza en las Bases Curriculares, que procura una definición más
detallada y las operacionaliza en una progresión más explícita para cada nivel.
HORARIOS DE CLASES Y RECREOS
INFANTS SCHOOL (PARVULARIO)
NIVELES: Pre-Kinder – Kinder
MAÑANA
Recepción Alumnos
: 08:30 a 09:00
Actividades Generales : 09:00 a 12:30
Retiro de Alumnos
: 12:30 a 13:00
TARDE
Recepción Alumnos
: 14:00 a 14:30
Actividades Generales : 14:30 a 18:00
Retiro de Alumnos
: 18:00 a 18:30
PLAN DE ESTUDIO EDUCACION BASICA
HORARIO JUNIOR SCHOOL
(EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 1° a 2°)
MAÑANA
1° Y 2° Año de enseñanza Básica, Jornada Mañana
Día
Horario
Horas Trabajadas por
dia
Horas trabajadas por
semana
Lunes
08:15 a
13:10
Martes
08:15 a
15:30
Miércoles
08:15 a
13:10
Jueves
08:15 a
13:10
Viernes
08:15 a
13:10
6
8
6
6
6
32
LUNCH
13:15
HORARIO JUNIOR SCHOOL
(EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 1° a 2°)
TARDE
1° Y 2° Año de enseñanza Básica, Jornada Tarde
Día
Lunes
Martes Miércoles Jueves
14:00 a
11:30 a
14:00 a
14:00 a
Horario
18:45
18:45
18:45
18:45
Horas Trabajadas por
dia
6
8
6
6
Horas trabajadas por
semana
32
Viernes
14:00 a
18:45
6
HORARIO JUNIOR SCHOOL
(EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 3° a 6°)
TARDE
Primer Ciclo Básico (3° y 6° Año de enseñanza Básica)
Día
Horario
Horas Trabajadas por
dia
Horas trabajadas por
semana
Lunes
08:15 a
15:30
Martes
08:15 a
15:30
Miércoles
08:15 a
15:30
Jueves
08:15 a
15:30
Viernes
08:15 a
15:30
8
8
8
8
8
40
HORARIO JUNIOR SCHOOL
(EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 7° Y 8°)
7° y 8° Año Básico
Día
Horario
Horas Trabajadas por dia
Horas trabajadas por
semana
Lunes
08:00 a
17:10
10
Martes
08:00 a
15:30
8
Miércoles
08:00 a
15:30
10
44
Jueves
08:00 a
17:10
10
Viernes
08:00 a
13:00
6
HORARIO HIGH SCHOOL
(EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 1°MEDIO)
Primer Año de Educación Media
Día
Horario
Horas Trabajadas por
día
Horas trabajadas por
semana
Lunes
08:00 a
17:10
Martes
08:00 a
15:30
Miércoles
08:00 a
17:10
Jueves
08:00 a
17:10
Viernes
08:00 a
13:00
10
8
10
10
6
44
2.- PLANES DE ESTUDIO: El colegio Porvenir School establece que de acuerdo a los
requerimientos pedagógicos del establecimiento, durante el año Académico el Equipo
Directivo y técnico tendrá la autonomía de modificar el plan de estudio de acuerdo a la
necesidad requerida, sin dejar de dar cumplimiento cabal a lo establecimiento por el
Mineduc, realizando lo dispuesto anualmente tanto en horas por asignaturas como los
objetivos de aprendizaje de la Bases curriculares.
D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
“Evaluar para aprender más que para calificar.”
En coherencia con la perspectiva transformadora postulada en este proyecto, se
incorporan todas aquellas técnicas e instrumentos que permitan acreditar los procesos
de aprendizaje en los ámbitos de conocimiento, habilidad y actitud.
Se postula, además, una evaluación referida a criterios, es decir, fundamentada a
partir de las capacidades reales de los estudiantes con el fin de trascender la tipología
evaluativa de mediciones referidas exclusivamente al grupo.
Por otra parte, se establecen mecanismos de autoevaluación donde los alumnos
valoren su experiencia respecto de sus propios logros alcanzados.
Asimismo, son de suma importancia los Momentos Evaluativos de Síntesis, en los
cuales se visualizan los aprendizajes, habilidades, competencias y destrezas en
términos globalizantes.
Se adoptan los Decretos de Evaluación vigentes y se deja constancia de que el
Reglamento Interno de Evaluación contiene todas aquellas instancias y normativas que
rigen el proceso de calificación de los educandos del Porvenir School de Chiguayante.
DE LA EVALUACIÓN. (EXTRACTO)
ART°N°6 :El establecimiento adopta un Régimen de Evaluación Semestral.
ART° N°8 :Se evaluará el logro de los objetivos de cada asignatura, sector y/o
subsector, módulo y actividades de aprendizaje, considerando una exigencia previa
mínima de un 60% para la nota 4.0 para la aprobación de los objetivos a evaluar.
DE LAS CALIFICACIONES. (EXTRACTO)
ART° N° 10: Las calificaciones expresarán en la escala numérica de 1.0 a 7.0. La nota
1.0 deberá ser justificada por el profesor ante la UTP. Dando razones fundamentadas.
ART° N°12: Las calificaciones semestrales se obtendrán del promedio de las notas
obtenidas por el alumno(a) durante el semestre. La calificación anual de cada
asignatura, sector, subsector o módulo corresponderá al promedio obtenido de la
calificación final del primer y del segundo semestre.
ANEXO
1.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
Convencidos de que la Educación tiene su centro en los Valores, en
especial los de carácter moral que la orientan e impregnan, se quiere contribuir en
motivar, desarrollar y perfeccionar en los niveles parvulario, básico y medio, los
siguientes:
En la propia identidad:
•
Autoestima y seguridad personal.
•
Autoestima y libertad de elegir, responsabilidad y compromiso.
•
Capacidad de amar, de dar y recibir afecto.
•
Bondad, integridad y disposición para mantener normas de conducta.
•
Apertura al cambio y a la formación permanente.
En la relación con los demás:
•
Respeto y valoración de las personas.
•
Aprecio al grupo humano al que se pertenece.
En relación con la persona y el entorno:
•
Aprecio y respeto por las personas.
•
Aprecio y respeto por el entorno natural y sus recursos.
•
Capacidad para convivir fraternalmente y trabajar en equipo.
•
Capacidad para interactuar solidariamente.
•
Aprecio por la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y de la
institucionalidad matrimonial.
Cada uno de aquellos valores en los cuales se quiere enfatizar, está inserto dentro de
las cuatro siguientes grandes áreas:
Área de Desarrollo de Pensamiento ;donde el alumno profundizará en las
habilidades ligadas con la generación, clarificación y evaluación de ideas,
progresará en su habilidad de experimentar y aprender a aprender, adquirirá mayor
destreza en la capacidad de predecir los resultados de las propias acciones, en la
solución de problemas y comprobar los resultados de estas acciones. Se fomentará,
por ejemplo, la capacidad de abstracción, la capacidad de pensar, planificar,
monitorear y evaluar el propio aprendizaje, el manejo de la incertidumbre y la
adaptación a los cambios, la tolerancia, la relación entre los conocimientos
adquiridos, etc.
Área de Formación Ética ; donde el alumno deberá desarrollar capacidad y
voluntad para autorregular su conducta en función de un comportamiento
éticamente formado en el sentido de su trascendencia, su vocación por la verdad, la
justicia, la belleza, el espíritu de servicio y respeto por sí mismo y los demás.
Área de Crecimiento y Autoafirmación Personal ; donde el alumno buscará
estimular rasgos y cualidades potenciales que conformen y afirmen su identidad
personal, favorezcan su equilibrio emocional y estimulen su interés por aprender.
Área sobre la Persona y su Entorno ;donde el alumno tenderá a favorecer una
calidad de interacción social personal y familiar regida por el amor y respeto mutuo,
la convivencia fraterna, la interacción solidaria y el cuidado de su medio ambiente.
Evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales.
La Evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales se hará a través
del empleo de procedimientos de registro que permitan disponer de información
relevante acerca del proceso de maduración, de la capacidad comprensiva de alumnos
y alumnas, de la adquisición de hábitos de vida y del fortalecimiento de actitudes e
ideales personales.
De esta manera, la evaluación de los OFT se convierte en herramienta de
colaboración entre la familia y el colegio a partir del análisis de aquellos objetivos
especialmente críticos.
La evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Porvenir
School de Chiguayante, se hará preferentemente, a través de:
a) La observación de lo que el alumno o alumna dice sí mismo o en relación a sus
compañeros, a sus profesores y su entorno.
b) El análisis de la producción del alumno o alumna.
c) Registros anecdóticos.
d) Realización de entrevistas al alumno o alumna.
e) El análisis de la interacción que establece el profesor o profesora con sus alumnos o
alumnas.
Procedimientos que llevarán, durante el proceso, al conocimiento del educando y su
interacción con el entorno, su grado de maduración, su adquisición de hábitos de vida y
el grado de fortalecimiento de sus actitudes, valores e ideales personales.
E) PLAN DE MEJORA EDUCATIVA
PME en el contexto Ley SAC y Ley SEP
Los establecimientos educacionales deberán elaborar, a partir del año 2013, un Plan de
Mejoramiento Educativo en el contexto de la Ley del Sistema de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación (N° 20.529). Asimismo, para aquellos que cumplan los
requisitos establecidos, podrán postular su PME a los beneficios de la Ley SEP (N°
20.248), los cuales se han extendido, a partir de marzo del presente año, para aquellos
liceos que atienden a estudiantes prioritarios que cursen primer año de Educación
Media, e irá en aumento gradual, de un nivel por año, para llegar en el año 2016 a una
cobertura completa de este nivel.
A través de la elaboración e implementación del Plan de Mejoramiento Educativo se
promueven procesos de Mejoramiento Continuo, entendido como un accionar
permanente que recorren los establecimientos para mejorar sus prácticas y resultados,
comenzando con una autoevaluación institucional, que permite recopilar, sistematizar y
analizar información relativa a resultados de sus procesos de gestión, tanto directiva
como pedagógica, realizar un reconocimiento de las fortalezas y oportunidades de
mejoramiento, elementos de base para el diseño e implementación con calidad del
PME.
En este contexto, el Nivel de Educación Media dispondrá para apoyar a los liceos de
Educación Media, de líneas de apoyo pedagógico relacionadas con la Gestión del
Currículum y el Liderazgo Escolar, destinadas a promover la instalación, mejoramiento,
consolidación y articulación de las prácticas pedagógicas e institucionales, favoreciendo
el cumplimiento de las metas propuestas en el PME.
F) PROYECTO INTEGRACION ESCOLAR.
Desde los orígenes de nuestro establecimiento educacional,
han existido
alumnos con dificultades, respondiendo a estas necesidades especiales es que el
colegio entrega durante el año 2009 y 2010 atención a alumnos con trastornos del
lenguaje, pero debido a la gran demanda de alumnos y de las diversas necesidades
que existían es que en el año 2011 se crea el Programa de Integración Escolar
teniendo como base el decreto 170/09.
.
Durante el primer año se atendieron a 63 alumnos desde segundo nivel
transición hasta séptimo año básico, respondiendo a necesidades como: trastornos del
lenguaje, dificultades específicas del aprendizaje, coeficiente intelectual en rango
limítrofe, trastorno déficit atencional y discapacidad intelectual leve. El P.I.E. es una
estrategia inclusiva, cuyo propósito es entregar apoyos adicionales a los estudiantes
que presentan N.E.E. sean éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo la
presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y
la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los estudiantes” contribuyendo con ello
al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento
educacional. Cuenta con los profesionales idóneos para el trabajo con Necesidades
Educativas Especiales, dispone de aulas de recursos acondicionadas y destinadas a
garantizar el máximo desarrollo de las potencialidades de los/as estudiantes del
programa que se encuentran en el sistema escolar.
A través del P.I.E. se busca contribuir al mejoramiento continuo de la
calidad de la educación en el establecimiento educacional favoreciendo, en el ámbito
curricular, el desarrollo e implementación de estrategias diversificadas, basadas en el
Diseño Universal de Aprendizaje , que permite dar respuestas educativas ajustadas a
las necesidades y características de todos los alumnos y alumnas, no sólo los que
presentan N.E.E. además constituye una herramienta para mejorar las relaciones
interpersonales y el clima de convivencia escolar entre los estudiantes y distintos
actores de la comunidad escolar.
Actualmente el programa de integración escolar está posicionado como uno de
los pilares fundamentales de nuestro proyecto educativo, atendiendo a una población
de más de cien alumnos con necesidades educativas especiales de carácter transitorio
y permanente.
IV FASE CONVIVENCIA ESCOLAR.
MANUAL DE CONVIVENCIA
Extracto Manual de Convivencia Escolar 2014
Derechos y Deberes del Estudiante
El alumno del Colegio Porvenir School, es el principal actor de su proceso educativo;
integra la comunidad educativa y la representa en todo momento y lugar.
I. PERFIL DEL ALUMNO “PORVENIR”.
De acuerdo con nuestra concepción de la formación, instrucción y fortalecimiento
educacional expuesto en las páginas anteriores del presente Proyecto Educativo
Institucional, el alumno “PORVENIR” será:
1.- Con dominio del idioma-inglés.
2.- Responsable, solícito(a), solidario(a), humano(a) e íntegro(a).
3.- Respetuoso(a) de los Valores Patrios, tradiciones, principios y normas éticas
y morales, de sus mayores y de su Colegio.
4.- Cumplidor con sus deberes, tanto escolares en el presente, como de trabajo
y cívicos en el futuro.
5.- Ordenado(a), de modales mesurados, oportuno(a) y cuidadoso con su
Vocabulario.
6.- Disciplinado(a), acatador(a) de normas escolares, normas de vida, normas
de trabajo y de sana y fraterna convivencia.
7.- Bien presentado(a), correcto(a), amable y de trato cordial.
Todo este bagaje de rasgos que el Porvenir School de Chiguayante impregnará en
sus alumnos, deberá evidenciarse desde el primer momento de pertenencia a esta Casa de
Estudios y ser parte de cada uno de nuestros educandos cuando egresen, identificándolos
para siempre, como alumnos “PORVENIR”.
II. El alumno(a) tiene derecho a:
1. Ser educado de acuerdo a las Políticas Educacionales vigentes, Planes y
Programas aprobados y proyecto Educativo del colegio.
2. Ser escuchado y atendido cuando tiene una opinión o un problema de tipo
académico, disciplinario o personal.
3. Ser respetado por todos los que conforman la comunidad educativa, como persona,
con su propio nombre e historia y a no ser jamás objeto de humillación o burla.
4. Recibir una formación intelectual, personal, social y humana que responda a las
necesidades.
5. Ser evaluado en forma integral, sistemática, justa y permanente.
6. Ser informado oportunamente del reglamento de convivencia y normas del colegio,
de la organización de los estudios y resultados de evaluación.
7. En caso de violencia escolar, ya sea como víctima o agresor, se aplicará el protocolo
de actuación del colegio, considerando atenuantes y agravantes de la situación que
ocasionó el conflicto.
III Tiene el deber de:
1. Conocer y aceptar los fines y objetivos declarados en el Proyecto Educativo
Institucional.
2. Cumplir un papel activo en la realización y concreción de dichos fines, objetivos y
Reglamentos.
3. Cumplir con las normas, requisitos y disposiciones emanadas de las autoridades
provinciales y que alcancen al Colegio.
4. Responder satisfactoriamente a las exigencias de ingreso que el Colegio considere
necesarios y que darán a conocer en cada oportunidad.
5. Solicitar autorización para utilizar el nombre y/o símbolos de la Institución fuera del
contexto escolar.
6. Mantener una conducta escolar adecuada para poder participar en eventos que las
distintas áreas programen en extra-horario.
7. Respetarse a sí mismo, cuidar su vida, su cuerpo y su salud, comportándose con
dignidad en todo momento y lugar.
8. Respetar a los demás evitando insultos y apodos humillantes, abusos,
discriminación, actitudes racistas, chismes, prepotencia, agresión física y expresión
escrita o gráfica que ofenda la dignidad de las personas.
9. Estudiar con seriedad y constancia, realizando los trabajos y tareas estudiantiles y
estar siempre preparado para participar activamente en clases y en las
evaluaciones.
10. Ser veraz y cumplir con los compromisos adquiridos con sus compañeros,
profesores y con el colegio.
11. Ser honesto (a) y honrado (a), cuidando lo que le pertenece y la propiedad de los
otros, así como la propiedad del colegio que está al servicio de todos.
12. Asistir al colegio con su uniforme oficial completo.
13. Asistir obligatoriamente a todas las actividades del colegio para las cuales fuese
designado (a), represente o se inscriba en forma voluntaria. Estas incluyen actos
cívicos, deportivos, artísticos – culturales u otros, observando un comportamiento
ejemplar que prestigie al establecimiento.
14. Abstenerse de consumir, portar y vender: alcohol, cigarrillos y drogas dentro del
Establecimiento y en actividades externas programadas y/o representando al
Porvenir School.
IV Presentación Personal
1. El uniforme que usarán los alumnos y alumnas del establecimiento es:
Para las Damas:
Falda Plisada oficial
Polera de Piqué oficial color Blanco
Sweater oficial color Gris con logo bordado
Chaqueta oficial color Azul
Zapato escolar Negro
Calceta Gris
Delantal oficial Azul
Para los varones:
Pantalón de Colegio Gris
Polera de piqué oficial color blanca
Sweater oficial color Gris con logo bordado
Chaqueta oficial color Azul
Zapato Escolar Negro
Calcetín Gris
Delantal oficial Azul
2. Los alumnos varones no podrán usar ningún tipo de aro, collares, piercings u otro
tipo de accesorios dentro del establecimiento.
3. Las alumnas sólo podrán usar aros pequeños en las orejas, no se aceptarán
piercings (lengua, rostro, etc.), tampoco usarán maquillaje ni esmalte de uñas,
dentro del establecimiento.
4. Para Educación Física, tanto alumnos como alumnas podrán usar short con colores
institucionales y la polera del colegio si el tiempo lo amerita.
ARTÍCULO 37°: DE LA CLASIFICACIÓN DE FALTAS DISCIPLINARIAS POR CONTENIDO.
Tipo de Falta
Agresiones
Físicas
I
II
III
IV
Maltrato
psicológico
Destrucción
de propiedad
Sustracción
de propiedad
Descripción
Ejemplo
• Cualquier acción que cause o
constituya intento fallido de
causar daño físico a algún
integrante de la comunidad
educativa dentro o fuera del
establecimiento.
• Cualquier acción que cause o
constituya intento fallido de
causar daño físico a alguien
externo a la comunidad
educativa dentro del
establecimiento o fuera de él,
pero en eventos de
representación de la
comunidad escolar.
• Cualquier acción que cause o
constituya intento fallido de
causar daño psicológico o en
la participación social a algún
integrante de la comunidad
educativa dentro o fuera del
establecimiento.
Golpes o lesiones corporales,
concretas o fallidas, causadas
con
partes
del
cuerpo,
sustancias, proyectiles u objetos
lanzados,
manipulados
o
dispuestos a manera de trampa.
• Cualquier acción que cause o
constituya intento fallido de
causar destrucción o
deterioro de infraestructura,
mobiliario, equipamiento o
materiales del
establecimiento o de un actor
de la comunidad educativa.
• Sustracción de bienes dentro
de la U.E. o fuera de ella si
es entre miembros de la
comunidad escolar.
Porte de objetos • Porte de armas de fuego,
riesgosos para
corto-punzantes
o
la seguridad.
contundentes.
• Porte de joyas u objetos
tecnológicos de valor no
autorizados que impliquen
riesgo de sustracción.
• Presentarse en la U.E. o en
Faltas a la
eventos externos en
VI
Presentación
representación de la
personal
comunidad escolar con :
o Faltas significativas en la
higiene personal y el
cuidado del vestuario.
V
Rango
Gravedad
Leve
a
Gravísima
Rasguños, pellizcos, tirones de
cabello o quemaduras de
cualquier tipo.
Lesiones derivadas de caídas
provocadas por empujones.
Insultar de manera verbal,
escrita en medios físicos o
virtuales, o gestual a un miembro
de la comunidad escolar.
Ridiculizar o discriminar o
marginar de manera concertada
a un miembro de la comunidad
escolar.
Romper, quemar, erosionar,
arrugar, ensuciar o mojar
destructivamente, de manera
concreta o fallida,
infraestructura, mobiliario,
equipamiento, materiales del
establecimiento o cualquier tipo
de bienes de un actor de la
comunidad educativa.
Sustracción o retención no
autorizada de cualquier bien del
establecimiento o de algún
integrante de la comunidad
educativa, con o sin intimidación
o uso de fuerza.
Porte de armas de fuego,
navajas, varas de metal,
manoplas, cadenas, etc…
Porte de joyas, ipods, etc.
Presentación con higiene
deficiente en el cuerpo o
vestuario.
Uso de pelo o uñas con un largo
o color incompatible con normas
del
establecimiento.
Porte
inadecuado de las prendas de
Leve
a
Gravísima
Leve
a
Gravísima
Leve
a
Gravísima
Leve
a
Gravísima
Leve
a
Moderada
o Accesorios prohibidos y
maquillaje
VII
Perturbación
del orden
• Perturbación significativa del
orden y de las condiciones
de respeto básico de la clase
o de otras actividades de la
comunidad escolar.
VIII
Uso o porte de
sustancias
prohibidas
• Portar, consumir o
presentarse bajo los efectos
de sustancias prohibidas
como alcohol y psicoactivos.
IX
• No cumplir compromisos
contraídos con profesores,
Incumplimiento
directivos docentes o grupo
de
de trabajo de compañeros.
compromisos
• Presentarse sin materiales o
sin tarea o trabajo .
vestir
(
camisa
afuera,
pantalones caídos, etc). Uso de
maquillaje, piercings, cadenas,
sombreros u otros accesorios
incompatibles con uniforme.
Interrumpir el orden de una
Leve
situación escolar por medio de
a
ruidos, gritos, agitación física,
Grave
lanzamiento
de
objetos,
introducción
de
animales,
música o sustancias odoríferas;
Desobediencia persistente a una
autoridad de la U.E.
Portar, consumir o presentarse Moderada a
bajo los efectos del alcohol, Gravísima
drogas ilícitas como clorhidrato
o, pasta base de cocaína,
marihuana, solventes, etc.
No
traer
los
materiales
Leve a
solicitados para alguna clase, no
Grave
presentar trabajos o tareas
ARTÍCULO: DE LAS FALTAS Y SUS SANCIONES.
Todo proceso educativo supone un crecimiento en libertad. Libertad es la posibilidad de opciones para un
desarrollo autónomo; libertad considerada como la responsabilidad por las propias elecciones y acciones;
como la aceptación de los límites que impone la consecución del bien común.
En una Institución educativa, su reglamento interno y régimen de convivencia aseguran a los integrantes de
dicha comunidad la posibilidad de crecer en libertad.
Las sanciones, en caso de incumplimiento de dicho reglamento, no constituyen pues, la expresión de un
autoritarismo represor, sino el ejercicio de una autoridad que ayuda a crecer, que corrige con comprensión
pero con firmeza y que vela por el bien común.
El Colegio Porvenir School define las faltas que cometa uno o una de sus estudiantes, como: leve,
moderada, grave y gravísima.
1. Son faltas Leves:
Toda acción sin agravantes, que provoca o se tiene evidencia de que buscó provocar daño en su
grado leve, a cualquier otro miembro de la comunidad educativa, en cualquiera de los tipos de faltas
disciplinarias por contenido especificadas en este manual.
2. Son faltas Moderadas:
Toda acción sin agravantes ni atenuantes, que provoca o se tiene evidencia de que buscó provocar
daño en su grado moderado, a cualquier otro miembro de la comunidad educativa, en cualquiera de los
tipos de faltas disciplinarias por contenido especificadas en este manual.
3. Son faltas Graves:
Toda acción sin agravantes ni atenuantes, que provoca o se tiene evidencia de que buscó provocar
daño en su grado grave, a cualquier otro miembro de la comunidad educativa, en cualquiera de los
tipos de faltas disciplinarias por contenido especificadas en este manual.
PORVENIR SCHOOL DE CHIGUAYANTE
4. Son faltas Gravísimas:
ORGANIZATION CHART
Toda acción sin atenuantes, que provoca o se tiene evidencia de que buscó provocar daño en su
grado gravísimo, a cualquier otro miembro de la comunidad educativa, en cualquiera de los tipos de
faltas disciplinarias por contenido especificadas en este manual.
V PERFIL DEL APODERADO
La educación es un proceso muy complejo que involucra una variedad de componentes. Los tres más
obvios son el alumno, los apoderados y el colegio. La influencia de los padres en la educación de un niño
es, al menos, tan importante como la del colegio. Los padres y apoderados inculcan valores familiares y
sociales de vital importancia así como también controlan el medio ambiente en donde se puede estimular
idealmente, el desarrollo intelectual, físico y cultural del niño. Por estas y muchas otras razones, la
cooperación entre el colegio y el hogar es absolutamente esencial.
En este contexto, los apoderados del Porvenir School deberán:
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Ser modelos positivos para sus hijos.
Estar atentos al desempeño académico y social de sus hijos en el colegio.
Se compromete, es consciente y responsable en el proceso educativo de su hijo.
Involucrarse en los asuntos que conciernen a sus hijos y el colegio y , de este modo, de tal modo
de formar una comunidad, participando de las diferentes actividades del Colegio en beneficio de
sus hijos(as)
Aceptar y apoyar los valores promovidos por la comunidad escolar.
Mantener una comunicación clara, continua y positiva con sus hijos y con el colegio.
Evidenciar el respeto al personal y las normas del colegio.
Conocer, respetar y velar por el cumplimiento de la misión, visión y valores de la institución.
Comprometerse a educar a sus hijos de forma integral.
Acepta, internaliza y promueve los valores del proyecto educativo como son: Tolerancia,
Responsabilidad, Honestidad, Respeto, Solidaridad, Auto cuidado, Liderazgo.
Motiva permanentemente el desarrollo de los valores a través del actuar al interior de su familia.
Comprende el valor de la responsabilidad cumpliendo sus compromisos con el colegio.
Respeta los conductos formales y las normas establecidas en el reglamento de
convivencia interna.
VI PERFIL DEL DOCENTE
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Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional establecido por
el MINEDUC.
Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes, lo que le permite
establecer empatía con las realidades personales de cada uno de ellos.
Domina las diversas didácticas de las disciplinas que enseña, permitiéndole adecuarse a cada
contexto y/o necesidad educativa en la que esté presente.
Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular nacional, el
proyecto educativo institucional y las particularidades de sus estudiantes.
Establece un clima de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto en todo espacio
existente dentro del Porvenir School.
Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus
estudiantes.
Establece y mantiene normas claras y consistentes de convivencia en todo espacio y contexto
existente dentro del Porvenir School.
Plantea estrategias de enseñanza que son desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes.
Promueve el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en cada uno de sus estudiantes, de
modo que estos sean capaces de construir aprendizajes y verdades personales y/o colectivas
El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente tanto en el aula como en otras
instancias educativas (reuniones de apoderados, entrevistas personales, actividades extra
programáticas, salidas pedagógicas).
Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas, fomentando un trabajo
cooperativo y no competitivo entre los pares del Porvenir School.
Asume responsabilidades en la orientación de sus estudiantes, siendo un complemento de la
formación valórica brindada en los hogares de los estudiantes.
Organigrama Porvenir School
DIRECTORIO
ADMINISTRACION
CGP
DIRECCION
UTP
SUBDIRECTOR
A
EQUIPO
DE
GESTION
ENCARGADA
CONVIVENCIA
EQUIPO
SICOSOCIAL
CUERPO
DOCENTE
CONSEJO
ESCOLAR
ASISTENTES DE
LA EDUCACION