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Newsletter 2008-2015
2015
Flowing sigue creciendo… nuestra página web www.flowing.cl ahora tiene su
versión en inglés.
El 2015 fue un año difícil para las personas que trabajamos con los colegios
municipalizados, sobretodo en el primer semestre por los 57 días de paro de los
profesores, pero a pesar de ello seguimos caminando…
1.- Tres proyectos comunales:
• Comuna de Gorbea, IX Región: todos los colegios municipalizados y los
jardines JUNJI VTF
Se trabajó con todos los niños de los niveles Medio Mayor, Pre-Kínder, Kínder,
Primero y Séptimo año Básico, además de todas las Escuelas Rurales.
• Comuna de Lautaro IX Región.
Se realizaron charlas a todos los jóvenes de Séptimo Básico a Cuarto Medio, los profesores y padres y /o apoderados de los colegios municipalizados.
• Comuna de Hualañé, VII Región.
Se realizaron charlas a todos los jóvenes de Séptimo Básico a Cuarto Medio, los profesores y padres y /o apoderados de los colegios municipalizados.
2.- Piloto en el SENAME X Región.
Se realiza un trabajo durante este año en el Centro de Lactantes de Puerto Varas con los niños de 4 a 6 años. El pilotaje se realiza en coordinación con el SENAME X Región y la Fundación Verbo Divino.
3.- Piloto en Comuna Villarrica.
Se realiza un piloto en el nivel de Kínder de la Escuela Valentín Letelier.
4.- Flowing postula a los Premios Latinoamérica Verde clasifica dentro de los
500 proyectos de Desarrollo Humano, Inclusión Social y Educación .
5.- Participamos nuevamente en el Festival Mente, Cuerpo y Alma en la
Estación Mapocho como relatora de la Charla “Ups, Formé un Mamón y una
Papona”.
6.- Publicamos tres libros:
• Deja de ser Mamón…sé emprendedor, un libro de liderazgo y trabajo en equipo.
• Súper Papás al Rescate, un libro sobre los padres que resuelven todo a sus hijos y sus consecuencias.
• Los Niños no son Prioridad…crisis en la Educación, un libro para reflexionar
sobre la pérdida de hábitos y valores en los niños debido a la falta de liderazgo
docente.
7.- Primeros pasos internacionales
• Charla “No es Fácil ser Padres” en Lima, Perú organizado por Y.P.O. (Young
Presidents’ Organization)
• Reunión Marino Morikawa, científico Peruano-Japonés que limpió y descontaminó el Humedal de Cascajo, Perú.
• Presentación de Flowing como emprendimiento novedoso realizado en Chile
a 30 empresarios en gira con el Imperial College de Londres, en la Facultad de
Economía, Universidad de Chile.
8.- Participación como conferencista en la Jornadas de Enfermería Hospital
Naval Viña del Mar “Una Mirada Holística de la Persona Enferma” con la conferencia “¿Pacientes o Seres Humanos?”.
9.- Participación en la Campaña de Buena Convivencia organizado por el Diario
Austral de la Araucanía.
Se realizan charlas en la comuna de Lonquimay para profesores y en la comuna de
Carahue para padres.
10.- Premio Mujer Impacta publica nuestra historia en el Publimetro y en su
página.
11.- Interés en los medios para publicar nuestros artículos o hacer entrevistas
12.- Trabajo con Universidades:
Durante este año se participó en dictar materias de Magister, Charlas y ha habido
interés en realizar estudios del Método Langford como Tesis de Pre-grado en carreras ligadas a la educación.
13.- Creación de Personajes y nuevo material para el Método Langford.
Manuales y material audiovisual que se comenzarán a usar en el 2016.
14.- Bases Teóricas y Técnicas del Método Langford se encuentran descargables en la página web (www.flowing.cl).
15.- Se realizaron Charlas a Padres “No es Fácil ser Padres”.
16.- Charlas a Jóvenes “Ser Feliz es una Elección”.
17.- Charlas a Profesores “No es Fácil ser Profesor”, Talleres para Profesores
“Liderazgo Docente” y “Convivencia Escolar y Clima de Aula”.
18.- Programas de Entrenamiento de Habilidades para niños y jóvenes.
Algunos de los colegios que se trabajó este año desde la Monte Patria a Punta Arenas fueron:
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Colegio San Francisco Javier, Los Vilos
Colegio Juan Evangelista, RM
Colegio Wenlock, RM
Instituto San Martin, Curicó
Instituto Alemán, Punta Arenas
Instituto Alemán, Puerto Montt
Colegio Alemán, La Unión
Colegio Alemán, Osorno
Colegio San Luis de Alba, Valdivia
Colegio Alborada, Linares
Escuela General Domingo Urrutia, San Carlos
Escuela Michaihue, San Pedro de la Paz
Escuela Los Lobos, Talcahuano
Escuela El Palqui, El Palqui, Monte Patria
Escuela Unión Latinoamericano, Pitrufquen
Colegio Instituto Victoria, Victoria
Colegio Louis Pasteur, Traiguen
Colegio Aprendiendo a Vivir, Temuco
Colegio Los Robles, Labranza, Temuco
Liceo Oscar Moser, Temuco
Colegio Providencia, Linares
Colegio Carpe Diem, Castro
Escuela Eulogía Bórquez, Quellon
Instituto Alemán, La Unión
Escuela España, Valdivia
Osorno College, Osorno
Germania, Puerto Varas
Colegio La Alborada, Linares
Escuela María Escobillana, Graneros
Colegio Dunalastair, Chicureo, RM
Colegio Vicente de Paul, Puerto Octay
Colegio Patricio Lynch, Valparaíso
Instituto de Música, La Serena
Escuela Valentín Letelier, Villarrica
Instituto Claret, Temuco
Colegio Greenland, Maipú, RM
Escuela Cinco, Gorbea
Escuela Presbítero Agustín Gómez, Gorbea
Escuela Licarayen, Gorbea
Este año se trabajó en varias comunas nuevas: Hualañé, Monte Patria, Graneros,
Quellón, Los Vilos, San Pedro de la Paz, Lautaro, Traiguen, Pitrufquen, Valparaíso,
Villarrica, La Unión, Talcahuano y Osorno.
Año
Número de colegios, Número de Número de Adultos
escuelas, liceos, jardines
alumnos
“Vivir en Armonía”
infantiles y hogares de
menores
2009
2
313
-
2010
1
22
-
2011
9
1.194
-
2012
36
3.160
-
2013
63
3.468
1.024
2014
74
3.532
2.020
2015
80
3.600
3.335
Total
265
15.189
6.379
2014
Flowing crece,…junto con este crecimiento cambiamos nuestro logo y página
web.
Los invitamos a revisar www.flowing.cl.
El año 2014 fue otro año de mucho caminar…
1.- Dos proyectos comunales:
• Corporación Gabriel González Videla La Serena: 25 colegios. Se trabajó con todos los niños de los niveles Pre-Kínder y Kínder.
Diario El Día, 7 de Septiembre 2014
• DAEM de la comuna de Gorbea: 12 colegios. Se trabajó con todos los niños de los niveles Pre-Kínder y Kínder, las Escuelas
Rurales y los niveles medio mayor y heterogéneo de los tres jardines VTF JUNJI.
Diario Austral de La Araucanía 30 de Septiembre 2014
2.- Proyecto FOSIS IV Región:
Proyecto en 6 jardines infantiles: pertenecientes a Fundación Integra y a
la Corporación Gabriel González Videla La Serena, total 226 niños y niñas
beneficiarias, sus padres y educadoras de las comunas de Ovalle, La Serena,
Tongoy y Coquimbo.
3.- Proyecto JUNJI X Región 2013-2014.
Se terminó el Proyecto en cuatro jardines infantiles de la X Región: Jardín Infantil
Lugar del Sol y La Gotita Puerto Montt, Jardín Infantil Papelucho de Osorno
y Jardín Infantil Piolín de Ancud. Beneficiarios 192 niños y niñas, sus padres y
educadoras.
Diario Austral de Osorno, 10 de Agosto 2014
4.- Piloto junto con la Armada de Chile.
Trabajo en la Isla Caguache en las escuelas La Capilla y El Estero, total de niños 44.
5.- Varios pilotos de trabajo en diferentes comunas del país:
Comuna de Coihueco, Cerrillos y los Jardines del Hogar de Cristo en Puerto
Montt y Quellón, Escuela Alemania comuna de Puerto Montt. Total de
beneficiarios: más de 300 niños y niñas, sus familias y educadoras.
6.- Más de 300 charlas “No es Fácil ser Padres” en todo Chile.
7.- El libro “Upss! Formé un Mamón” fué un gran acierto, el mensaje se logra
comprender. Las Últimas Noticias vende el libro a través de sus diarios en todo Chile
y el libro estuvo varias semanas entre los libros más vendidos.
8.- Implementación del Método Langford desde La Serena a Punta Arenas.
Año
Número de colegios, Número de Número de Adultos
escuelas, liceos, jardines alumnos
“Vivir en Armonía”
infantiles y hogares de
menores
2009
2
313
-
2010
1
22
-
2011
9
1.194
-
2012
36
3.160
-
2013
63
3.468
1.024
2014
74
3.532
2.020
Total
185
11.589
2.020
9.- Talleres con Profesores: “Convivencia Escolar y Clima de Aula”.
Reflexiones: hacer preguntas y buscar respuestas: ¿por qué los alumnos han cambiado tanto? ¿por qué es tan difícil ser profesor? ¿de quién es responsabilidad la
formación de hábitos y valores? ¿qué es ser autoridad?, etc.
10.- Trabajo con Jóvenes “Ser Feliz es una Elección”.
Charlas y trabajo reflexivo con jóvenes, lo cual permitió que los jóvenes comprendieran que ser Feliz depende de ellos y los logros siempre se alcanzan con
trabajo sistemático, esfuerzo y disciplina.
11.- Participación en diferentes eventos:
Seminario Líderes de Educación Estación Mapocho, Encuentros El Mercurio, Encuentros Diario Austral, Cierre Campaña No + Bullying Temuco, Inauguración Año
Escolar La Serena, Clases en la Universidad, Taller con SENAME X Región, etc.
12.- Los diferentes medios publican artículos, hacen reportajes sobre la propuesta:
Aló Agricultura, Mucho Gusto Megavisión, Caso a Caso La Red, Nicolate, Diario
Austral La Araucanía, Valdivia Osorno, EMOL, Revista Tell, Sonriemama, Hacer Familia, Diario el Día La Serena, etc.
13.- Flowing recibe la Certificación Internacional como una Empresa B, la cual
busca solucionar problemas sociales y/o ambientales usando la fuerza del Mercado
para construir un mundo mejor.
14.- Trabajo con Empresas:
Charlas para Emprendedores y Talleres “Mamones vs. Emprendedores”.
La sociedad es resultado de la sobreprotección y asistencialismo, las empresas
tienen falta de liderazgo y motivación. Se realizan reflexiones que el “mamón” es
el antagonista del “emprendedor”. Y ser emprendedor es una forma de hacerse cargo de su vida.
15.- Premio 100 Mujeres Líderes 2014 a Sylvia Langford, entregado por Economía y Negocios El Mercurio.
2013
1.- Flowing publica sus primeros libros para trabajar y reflexionar:
• Vivir en Armonía
• Jóvenes, Vivir en Armonía
El lanzamiento de estos libros de trabajo se realizó en el mes de Noviembre en el
Edificio Transoceánica, en Santiago.
2.- Se desarrolla material de inglés para empresas:
3.- Se amplia nuestra colaboración con FOSIS:
Proyecto FOSIS IV Región (Escuela David León Tapia, Tongoy y Escuela Alonso
Ercilla, Las Compañías, La Serena.
Proyecto FOSIS Región Metropolitana (Escuela Unión Latinoamericana y Escuela
Humberto García Estación Central)
Proyecto JUNJI X Región (2013-2014) (Jardines Piolín, Ancud, Papelucho, Osorno, Lugar del Sol y La Gotita Puerto Montt).
4.- Inicio de una propuesta de trabajo dirigida al mundo de las empresas.
Se realiza la Charla “No es Fácil ser Padres” en el Hotel Pucón para el Grupo SAESA
y otra en la empresa Aguasin.
5.- Se comienza el trabajo con adultos: padres y profesores en Charlas y Talleres.
6.- Flowing S.A. distribuye como editorial sus libros a las grandes librerías del
país.
7.- Se hace más conocida la propuesta hay interés en los medios escritos y radiales.
Artículo en la Revista YA, El Mercurio
8.- Implementación del Método Langford desde La Serena a Punta Arenas.
Año
Número de colegios, Número de Número de Adultos
escuelas, liceos, jardines alumnos
“Vivir en Armonía”
infantiles y hogares de
menores
2009
2
313
-
2010
1
22
-
2011
9
1.194
-
2012
36
3.160
-
2013
63
3.468
1.024
Total
111
3.468
1.024
2012
1.- Se vuelve a mejorar el material y se desarrollan los productos por tercera
vez. Se estandariza los materiales en 80 sesiones y aparecen nuevos personajes
Kai y Wai.
WAI
KAI
2.- Flowing S.A. produce, distribuye y comercializa los productos y entrega los
servicios en forma exclusiva.
First Waves 1-2-3-4-5
Englishakes 1-2
Brainsteps 1-2
Brain Pushups 1
EFY 1
3.- El Método Langford vuelve a ser de total exclusividad de Flowing S.A., se
cierra el contrato con MN Editorial.
4.- Editorial Aguilar publica el segundo libro escrito por Sylvia Langford,
titulado La Armonía es el Camino. El lanzamiento se realiza el día 9 de Noviembre
en la Feria Internacional del Libro de Santiago.
5.- Proyecto FOSIS Plan La Legua:
Se trabaja con la Escuela Especial Los Copihues 93 jóvenes de los niveles PreBásico, Básico y Laboral y el Jardín Los Copihues 71 niños y niñas de los niveles
medio menor, transición medio mayor.
6.- Proyecto Club Rotario San Bernardo:
Se trabaja con el Jardín Mundo Feliz, San Bernardo.
7.- Después de tres años de implementación se postula al Registro de Asistencia
Técnica Educativa (A.T.E.) del Ministerio de Educación. Este registro está
compuesto por empresas reconocidas y validadas por el MINEDUC para ofertar y
operar en los colegios municipalizados y particulares subvencionados, a través de
los fondos de la Ley de Subvención Escolar Preferencial, (SEP) que pretenden
remediar las diferencias socio-económicas entre los estudiantes de las distintas
realidades del país.
8.- Flowing también se inscribe en Mercado Público, Chileproveedores y Registro
de Consultores de FOSIS.
9.- Se realizan charlas gratuitas a padres y profesores, además de pilotos en
diferentes establecimientos para dar a conocer la propuesta.
10.- Se realizan adaptaciones en el material para realizar un piloto en la Escuela
de Ciegos Santa Lucía para trabajar con 32 niños de Pre-Kínder, Kínder y Primero
Básico.
11.- Se realiza un trabajo con 20 niñas de la Casa 2.1 (6 a 8 años) del CREAD
Galvarino SENAME.
El trabajo comenzó el 7 de Noviembre 2012 y el término fue el 6 de Enero 2013.
Extracto de Informe Entregado por Ps. Carolina Saldivar CREAD Galvarino, SENAME.
12.- Implementación del Método Langford desde La Serena a Chiloé.
Año
Número de colegios, Número de Número de Adultos
escuelas, liceos, jardines alumnos
“Vivir en Armonía”
infantiles y hogares de
menores
2009
2
313
-
2010
1
22
-
2011
9
1.194
-
2012
36
3.160
-
Total
48
4.689
-
2011
1.- Se termina el material del Método Langford por segunda vez.
Flowing hace una alianza con MN Editorial para publicar, distribuir y comercializar
los productos del Método y Flowing entrega los servicios.
2.- Creación de la Hormiga NALU:
3.- Se terminan los Productos y se trabaja en los Servicios.
First Bridges
BrainFlow
Brain Jogging 1-2
E4Z 1-2
4.- Comienzan los viajes semanales. Nuestro trabajo comienza en Chonchi,
Chiloé.
La primera implementación del Método Langford fue en la Escuela San Carlos de
Chonchi.
5.- El 2 de Agosto 2011 Método Langford recibe carta de apoyo de la UNESCO
6.- Se realizan dos Seminarios organizados por la Universidad del Desarrollo en
Concepción y la Universidad San Sebastián en Puerto Montt con la Propuesta
del Método Langford.
7.- Septiembre 2011, Sylvia Langford presenta un trabajo en el Congreso Mundial de Salud Mental, Capetown, Sudáfrica para prevenir el Trastorno de
Déficit Atencional.
8.- La publicación del libro “De Regreso a la Armonía” permite dar conocer el trabajo realizado desde la filosofía del Método Langford a su propuesta.
9.- Aparece interés en programas de radios, diarios y revistas.
10.- Año de inscripción como Marca Registrada y Propiedad Intelectual
11.- El Método Langford fue contratada por 9 colegios a lo largo de Chile, lo que
permite observar los resultados en diferentes realidades: zonas urbanas y rurales; en
el norte, en el centro y en sur de Chile.
Año
Número de colegios, Número de Número de Adultos
escuelas, liceos, jardines alumnos
“Vivir en Armonía”
infantiles y hogares de
menores
2009
2
313
-
2010
1
22
-
2011
9
1.194
-
Total
12
1.529
-
2010
1.- Año de desarrollo de material Método Langford y publicación del Libro
“De Regreso a la Armonía”.
2.- Entrevista Una Belleza Nueva en TVN con Cristian Warnken
3.- Experimentación 3 material Método Langford:
Durante este año, se vuelve a experimentar el método en otra realidad escolar a
raíz del caso de una niña con grandes dificultades para que pueda trabajar con sus
pares. Se implementa el método con 22 niños y niñas del nivel Pre Kínder del Colegio Everest.
Se trabaja con el material durante el segundo semestre. Se observan avances significativos en los alumnos menos autónomos.
Esta experimentación permite hacer nuevos cambios y desarrollar material para
niños de menor edad.
4.- Lanzamiento “De Regreso a la Armonía” de los autores Sylvia Langford y Pablo
Opazo en la Feria Internacional del Libro de Santiago publicado por MN Editorial.
5.- “De Regreso a la Armonía” estuvo en la lista de los 10 libros más vendidos en el
mes de Noviembre 2010.
8.- Implementación del Método Langford desde Guangualí, Los Vilos y la
Región Metropolitana.
Año
Número de colegios, Número de Número de Adultos
escuelas, liceos, jardines alumnos
“Vivir en Armonía”
infantiles y hogares de
menores
2009
2
313
-
2010
1
22
-
Total
3
335
-
2009
1.- El 17 de Abril 2009 se crea la empresa Flowing S.A. Sus socios Joyce
Pacheco, Mark Pacheco y Sylvia Langford.
2.- El primer logo de Flowing
Deja que fluyan las miradas.
3.- El segundo logo de Flowing
Cuando crees todo fluye.
4.- 20 de Junio 2009, Fundación Down-21 Chile invitó a Sylvia Langford a
exponer en el Seminario “Qué enseñar, qué prevenir para la escuela inclusiva
del siglo XXI a los niños con NEE”.
El Seminario se realizó en el Auditórium Facultad de Educación Universidad Mayor
ubicado en Avda. Manuel Montt 367 Santiago.
5.- Isla Grande de Chiloé
Se dictó un Seminario/Taller en la Hostería de Castro el día sábado 27 de Junio 2009
orientado a profesores, psicólogos, psicopedagogos, asistentes sociales, educadores
diferenciales, parvularios, padres y apoderados. Un total de 76 personas asistieron al
Seminario-Taller y se trabajó el Método Langford desde la teoría a la práctica.
El seminario fue auspiciado por Centro Médico ECO-SUR y CTEC
6.- 1° de Julio 2009, el Curso de Administración de la carrera de Ingeniería Civil
Industrial, de la Universidad de Santiago de Chile USACH invitó a Sylvia Langford
a ser expositora de la Conferencia: “Educación, Gestión del Conocimiento e
Innovación Social” junto con los siguientes expositores: Daniel Guerrero, Francisco
Abarca y José Miguel Araya.
7.- Se crean los primeros materiales Brainflow, E4Z y Brain Jogging.
Primera Portada del Manual Brainflow
8.- Experimentación 1 material Método Langford
El 19 de Agosto 2009 se comenzó a aplicar el programa Brainflow a los cursos A
del Colegio Padre José Kentenich:
Cursos A
Primero Básico (1º) (entre 6 y 7 años)
37 niños y niñas
Kinder (K) (entre 5 y 6 años)
37 niños y niñas
PreKinder (PK) (entre 4 y 5 años)
29 niños y niñas
Medio Mayor (Mma) (entre 3 y 4 años)
19 niños y niñas
Medio Menor (Mme) (entre 2 y 3 años)
17 niños y niñas
TOTAL
139 niños y niñas
Luego el 23 de Septiembre 2009 se comienza a trabajar con los Cursos B. El
Programa se termina de aplicar el día viernes 11 de diciembre 2009.
9.- ¿Qué es Brainflow? Definido en el Boletín informativo Colegio Polivalente
Padre José Kentenich.
“Todo es posible” es la base del programa Brainflow, basado en la metodología
Langford. La idea de este proyecto es ejercitar las cualidades de los alumnos ya
tienen y hacerlos mejorar su autonomía e integración al trabajo escolar. El “tú
puedes” logra milagros y fue lo que le explicamos a los padres y apoderados
cuyos niños iban a tener este entrenamiento: pre kínder, kínder y primero básico
ven 2 veces al día un video, en el que se repite una secuencia de imágenes,
concentración, con una música y ritmos especiales. Y a medida que avanza el plan
se incluyen actividades como dibujo, pintura, completar letras, números, sumas,
colores, secuencias, patrones, etc.
Estas acciones sistemáticas buscan desarrollar en el niño sus capacidades de
percepción, descripción, análisis y concentración, además de enfrentarlo al
aburrimiento y la frustración. Así los niños aprenden a manejar las dificultades y
fortalecen su autoestima, porque encuentran en sí las herramientas para resolverlas.
Esencial en el éxito del proyecto es el compromiso de la familia en mantener una
dinámica que favorezca la autonomía y el ejercicio de la voluntad en los niños. Y
es gracias a “Brainflow” que los cambios conductuales en pre-básica han sido tan
significativos. Alumnos más inquietos que necesitaban una guía personalizada
en sus tareas, hoy se dan cuenta que con esfuerzo y dedicación pueden lograr
lo que se proponen. Esto previene los trastornos de aprendizaje como el Déficit
Atencional, porque los niños asumen sus deberes como desafíos personales y no
como algo impuesto desde afuera”. 10.- Testimonios de los Resultados del Programa Brainflow, Colegio Padre José
Kentenich.
a.- Mis experiencias: Registro del trabajo de la voluntad.
“Mi nombre es Maryorie Quiroz Espinoza, soy Educadora de Párvulos y estoy a
cargo del Pre-kinder A del Colegio Padre José Kentenich, donde trabajo con grupo
de párvulos en riesgo social compuesto por 12 niñas y 14 niños.
Cuando comenzó el año, tuve que derivar a 6 estudiantes a la psicopedagoga del
colegio ya que no hablaban, literalmente, y si lo hacían su pronunciación era más
básica que la de una niña o niño de entre dos y tres años de edad. También tuve
que hacer que la sicóloga del colegio me diagnosticara a uno de ellos para que
fuera derivado al tratamiento pertinente.
Como si esto no bastara, el diagnóstico fue lapidario: lo único que todo el grupo
hacía era troquelar, la mayoría de ellos no modelaba, no recortaba, no pintaba
respetando márgenes, por nombrar sólo algunas de las habilidades que a los
cuatro años ya deberían estar internalizadas.
Es dentro de este contexto en el que comencé a trabajar con el material preparado
por Sylvia y su equipo, con el cual llevo, aproximadamente dos meses.
Comencé con muchas dudas al respecto, incredulidad, diría yo, y decidida a
comprobar si esta “locura” iba a funcionar o no, es por ello que inicié un registro
de la reacción que se producía mientras se trabajaba con el video, en el cual
estampaba las impresiones del grupo en general y de aquellos estudiantes que
me parecían dignos de observar en particular. Anotaba distintas impresiones,
como: la disposición del grupo para trabajar, la cantidad de asistentes, aquellos
estudiantes que presentan problemas para llevar a cabo la actividad, aquellos que
lo hacen sin mayor rechazo, etc.
Al poco andar, me percaté que esta información no era tan relevante, ya que
sólo sucedió lo que habíamos imaginado: un grupo de ellos se aburrieron y no
querían trabajar, otro grupo se mostró animado a las variaciones que se fueron
presentando, la mayoría no podía dejar de entonar las canciones del DVD, etc., así
que lo dejé de lado, y lo reemplacé con algo que, sin lugar a dudas, es más decidor
para el análisis, ya que, aproximadamente a las tres semanas de haber comenzado
el trabajo, comencé a observar cambios diversos en el grupo, cambios que, para
mí, fueron bastante evidentes y, algunos de ellos, muy radicales:
- Era cada vez más fácil comenzar la primera actividad del día, planificada justo
después del primer momento del trabajo de la voluntad, ya que se quedaban
sentados en el círculo en silencio, participaban más en la motivación de la misma,
captaban más rápido las instrucciones y se demoraban menos en terminar su
trabajo.
- El trabajo individual fue cada vez más activo y con menos interrupciones, lo que
enriqueció el trabajo en equipo, ya que muy pocos discutían o no compartían los
materiales. - Relacionado con lo anterior, pude llevar a cabo un proyecto grupal, con todo
lo que aquello implica: escoger el tema, preparar materiales, optar por la mejor
finalización, en este caso, elaborar una maqueta de una autopista para lo cual
hicimos una lluvia de ideas, escogimos los materiales más adecuados, votamos por
aquello que queríamos diseñar, etc., es más, al final no fue sólo una autopista, se
transformó en la maqueta de una ciudad, con parque, colegio, supermercado, etc.
- Un último punto y, el más relevante para mí, fue el trabajo que realizamos en
matemáticas, comenzando con el tema de Patrones, unidad que en su día de
presentación con material concreto la llevé a cabo invitando al grupo a conocer
un recurso nuevo: botones de colores y formas diversas, para lo cual les entregué
un puñado de ellos con la sola instrucción que los exploraran lo cual bastó para
que: observaran, manipularan, compararan, agruparan, primero individualmente,
es decir, los botones que cada estudiante tenía en su poder, y luego, grupalmente,
con el resto de los compañeros y compañeras de cada mesa.
No conforme con ello, y al observar lo que estaba sucediendo en el salón, comencé
a motivarles para diseñaran patrones a partir de alguna idea entregada: aquellos
con el mismo color, los que tienen el mismo número de orificios, al ser de igual
tamaño, etc., para lo cual me acerqué a cada niña y niño, comenzándole el patrón
y luego dándole la instrucción: ahora sigue tú. Grande fue mi sorpresa cuando
observé que todo el curso siguió al pie de la letra dicha instrucción.
Luego, presionando un poco más mi “suerte”, les compliqué un poco la labor con
la siguiente instrucción: “ahora junten todos los botones de la mesa y haremos
un patrón con dos variables”, cuando el grupo la había realizado, pasé mesa por
mesa e inicié en cada una patrones con un botón de dos orificios, otro de cuatro,
uno de dos, otro de cuatro, y les indiqué que deberían continuarlo poniendo cada
quien el botón correspondiente para resolver el patrón planteado. Esta vez, tuve
que apoyar a 2 de las 7 mesas que ese día estaban ocupadas en el salón, es decir,
a 7 párvulos de los 26 presentes.
Sin lugar a dudas, había un cambio en mis niñas y niños, pero, por formación, suelo
dudar y cuestionar los hechos, es por ello que comencé a preguntarme: ¿son cambios
reales o es mi idea?¿no habrá sido por el nuevo material presentado?¿será a causa
del video?, en fin, lo comenté con mi paralela, quien no estaba trabajando con
este tema y me dijo que, en su curso, no le había sido tan fluida la actividad de los
Patrones, eso me dejó el camino abierto para seguir hipotetizando, y preparé una
nueva actividad con Patrones, esta vez utilizando cucharas plásticas de colores
como las que se usan para tomar helado, y les di las mismas instrucciones que
en la labor anterior, claro que esta vez tenían 4 variables: rojo, azul, amarillo y
verde.
Aun que no me lo crean, trabajaron individualmente y en grupo, pero eso no fue lo
más sorprendente: hubo un gran número de estudiantes que formaron patrones
utilizando las 4 variables, realmente mi orgullo y sorpresa fueron extremas, no
podía creer que, incluyendo algunos de los varones más disruptivos del grupo,
habían podido pegar ese tremendo salto. Salí al patio casi eufórica, y le comenté
mi experiencia a mis compañeras de trabajo, incluida mi paralela, quien me hizo
ver, nuevamente, que a ella no le había resultado igual su actividad con patrones,
y eso me convenció de la ayuda que el trabajo de Sylvia y su equipo me estaban
brindando.
No sé bien cómo, ni cuándo, pero si soy testigo del cambio que han tenido mis
niñas y niños, puedo comparar a quienes asisten regularmente a clases con aquellos
estudiantes que faltan y se nota la brecha en los progresos no sólo en cuanto a
lo motriz o a las normas establecidas que se refuerzan en lo cotidiano, sino que,
especialmente, en el modo de enfrentarse a las actividades, en la actitud frente
al trabajo y la disposición a llevar a cabo el trabajo superando, por ejemplo, la
frustración que éste les puede causar debido a su dificultad.
Luego de este análisis, he podido ajustar mi mirada y me doy cuenta que de los 9
párvulos que en un comienzo, a mi juicio, necesitaban apoyo de otro profesional
(sicóloga, psicopedagoga, etc.) en realidad es sólo 1 el que tiene problemas reales
y al resto, le falta educar, con apoyo de la familia, su voluntad.
A mi modo de ver: este trabajo funciona”.
b.- Jenny Espinoza, Educadora de Párvulo del Colegio Padre José Kentenich
Puente Alto.
“Les contaré mi experiencia con el programa “Brainflow”: Cuando Sylvia nos
contó y mostró el proyecto y los resultados que podría tener los alumnos en sala
de clases, lo encontré muy interesante para trabajar con niños que se encuentran
en riesgo social.
Desde un comienzo manifesté mucho interés y disposición en este programa,
ya las sesiones son estimuladoras y dinámicas cada día. Con mi experiencia es
muy importante transmitir la energía a los niños, pero olvidar que en ocasiones se
presentaron algunas dificultades con algunos niños tales como, aburrimiento en la
repetición constantemente de los programas presentados.
Debo destacar que Sylvia siempre nos orientaba que no es entretenido estar
constantemente repitiendo diversos elementos académico, pero sí hay que darles
a entender que cada persona tiene que realizar cosas que no son siempre de
nuestro agrado, pero son de nuestra responsabilidad y es por esto que a los
niños le quedo muy clara esta idea, las que nos llevo a trabajar desde un comienzo
sin ninguna sin dificultad el trabajo con los niños.
En el transcurso de la secciones del trabajo constante, fuimos viendo logros
de trabajo muy importante de niños que no finalizaban en varias ocasiones sus
actividades diarias, pero al pasar de las semana comenzaron estos mismos niño
a obtener cambios importante en sala de clases, a trabajar con mayor interés y
mantener un comportamiento adecuado. Esta nueva disposición de parte de ellos
fue muy gratificante para nosotras, ya que también los niños están muy atentos y
solicitan el programa en los horarios planificados.
Para finalizar hay que tener en claro que nada funciona tan rápido como hacer
magia, sino lo único que les puedo decir que con un trabajo constante y sistemático,
y se obtienen resultados muy significativo en ellos. A mi en particular encuentro
que el programa debería estar constante en una sala de clases, y no quiero que
finalice”.
11.- El sábado 29 de agosto Sylvia Langford es invitada a participar y compartir
sus experiencias y mirada del desarrollo humano en una jornada del programa de
Educadores Líderes VPT (Vocación Pedagógica Temprana) en la Universidad de
Santiago.
¿Qué es VPT?
VPT (Vocación Pedagógica Temprana) es un programa educativo, destinado a
inducir la vocación pedagógica de jóvenes estudiantes de enseñanza media y
complementar la formación recibida de sus respectivos colegios, en competencias
de liderazgo y emprendimiento educacional.
12.- El 5 de Septiembre Sylvia Langford asiste al Congreso Mundial de la
Federación Mundial de Salud Mental que se desarrolló en Atenas Grecia, para
exponer su propuesta de trabajo.
www.wmhc2009.com
13.- Experimentación 2 material Método Langford
Se inicia contacto con la Escuela Rural Los Forjadores de Chile, Guangualí, Los
Vilos, IV Región, el sábado 13 de junio 2009. La Escuela está dividida en tres salas
de clases:
• Nivel Pre-escolar: 13 alumnos y alumnas
• 1° y 2° año Básico: 20 alumnos y alumnas
• 3° a 6° año Básico: 23 alumnos y alumnas
Se evalúan las dificultades que enfrentan los profesores:
1. Problemas de voluntad, muchas “pataletas”: para escribir, comer, hacer tareas,
etc.
2. Problemas de atención y concentración.
3. Falta de entrenamiento cálculo mental y proceso de lecto-escritura.
4. Problemas de autonomía
5. No hay un programa para la enseñanza del idioma inglés.
Se inicia el trabajo el día 22 de septiembre 2009. Se implementa programa Brainflow
español al nivel pre-escolar y 1°-2° año Básico, por otro lado el programa Brainflow
inglés al nivel 3° a 6° año Básico.
El 27 de octubre se inicia el trabajo en 3° a 6° año Básico con el Programa Brain
Jogging 2 (sumas y restas) y E4Z (inglés). En el nivel Pre-escolar, 1° y 2° año Básico
se comienza a trabajar con el Manual Brainflow.
El 3 de Noviembre se introduce el Programa Brain Jogging 2 (sumas y restas) en 1°
y 2° año Básico y Brain Jogging 4 (multiplicaciones) en 3° a 6° año Básico.
14.- Testimonio del resultado del Método Langford
15.- Profesores y niños trabajando en la Escuela Los Forjadores, Guangualí,
Comuna Los Vilos.
16.- Preparación Presentación Final de toda la Escuela a los padres: autonomía,
trabajo sistemático, máximo esfuerzo y disciplina.
17.- Taller Equipo Básquetbol sub 20 Club Deportivo Universidad Católica
El sábado 10 de Octubre se trabaja con el equipo de competencia sub 20 CDUC
un taller de “Entrenamiento Mental”, trabajando conceptos de voluntad, foco y
entrenamiento (n + 1)
18.- El 18 de Noviembre Sylvia Langford presenta su trabajo “Preventing ADD
(Attention Deficit Disorder) in Preschoolers” en el Congreso A.A.I.C. (The Association
for the Advancement of Industrial Crops ) llevado a cabo en el Hotel de Termas de
Chillán, Chile.
www.aaic.org
19.- Implementación del Método Langford desde Guangualí, Los Vilos y la
Región Metropolitana.
Año
Número de colegios, Número de Número de Adultos
escuelas, liceos, jardines alumnos
“Vivir en Armonía”
infantiles y hogares de
menores
2009
2
313
-
Total
2
313
-
2008
Entrevista Revista Paula Mayo 2008
Esta entrevista marca un antes y un después en nuestro proyecto. Nos permitió
darnos cuenta que teníamos una responsabilidad de hacer más extensivas nuestras
reflexiones y trabajo.
Más información en:
www.flowing.cl
o escríbanos consultando por charlas
o trabajo con el Método Langford a:
[email protected]