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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
GRADO EN CIENCIAS DEL DEPORTE
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE ADAPTADO
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Título:
Grado de Ciencias de la Actividad Física y del
Deporte
Facultad:
Ciencias de la salud
Departamento/Instituto:
Ciencias del deporte
Módulo:
Actividad Física y Calidad de Vida
Denominación de la asignatura:
Actividad Física y Deporte Adaptado
Código:
46018
Curso:
Tercero
Semestre:
Segundo
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):
Obligatoria
Créditos ECTS:
6
Modalidad/es de enseñanza:
Presencial
Lengua vehicular:
Página web:
Castellano
1
2. REQUISITOS PREVIOS.
Esenciales:
No se precisan
Aconsejables:
Tener cursadas y aprobadas Anatomía funcional y de los sistemas, Fisiología humana,
Actividad física y salud, Biomecánica humana y Física aplicada y Motricidad humana.
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS.
Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura.
Conjunto de disciplinas deportivas que se consideran fundamentales en los estudios de
Ciencias del Deporte en el ámbito de la Salud y Actividad Física
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.
Estrecha relación con diversos contenidos que se desarrollan en otras asignaturas del Grado:
anatomía, fisiología, biomecánica, entrenamiento deportivo y lesiones deportivas.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
Ofrecer un conocimiento respecto a la iniciación deportiva para personas con algún tipo de
discapacidad física, sensorial o intelectual, así como plantear desde la filosofía de las
prácticas inclusivas, las adaptaciones pertinentes para poder desarrollar las competencias de
los alumnos/deportistas, de forma independiente a sus limitaciones derivadas por la
discapacidad.
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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE
DESARROLLA LA MATERIA.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
CG1 - Que los estudiantes sean capaces de
abordar su actividad profesional y formativa
de acuerdo con los principios del respecto y
de la promoción de los derechos
fundamentales de las personas, la igualdad
entre las personas, los principios de
accesibilidad universal y diseño para todos y
los valores democráticos y de una cultura de
paz.
Crear programas de actividad física que
introduzcan métodos o técnicas psicofísicas adaptadas a los objetivos
específicos de sus participantes.
CG2 Conocer y comprender el objeto de
estudio de las Ciencias del Deporte
Aplicar con corrección y seguridad los
principios básicos de la ergonomía en la
realización de actividad físico-deportiva.
CG3 - Adquirir la formación científica básica
aplicada a la actividad física y al deporte en
sus diferentes manifestaciones.
Evaluar la capacidad del sujeto para la
práctica regular de ejercicio físico:
beneficios y riesgos asociados.
CG5- Conocer y comprender los factores
comportamentales
y
sociales
que
condicionan la práctica de la actividad física y
el deporte
Evaluar la capacidad del sujeto para la
práctica regular de ejercicio físico:
beneficios y riesgos asociados.
CG6 - Conocer y comprender los efectos de la
práctica del ejercicio físico sobre la estructura
y función del cuerpo humano.
Evaluar la capacidad del sujeto para la
práctica regular de ejercicio físico:
beneficios y riesgos asociados.
CG7 - Conocer y comprender los
fundamentos de la práctica del ejercicio físico
sobre los aspectos psicológicos y sociales del
ser humano.
Evaluar la capacidad del sujeto para la
práctica regular de ejercicio físico:
beneficios y riesgos asociados.
CG10 - Conocer y comprender
fundamentos del deporte.
los
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado
poseer y comprender conocimientos en un
área de estudio que parte de la base de la
educación secundaria general y se suele
encontrar a un nivel que, si bien se apoya en
Evaluar la capacidad del sujeto para la
práctica regular de ejercicio físico:
beneficios y riesgos asociados.
Evaluar la capacidad del sujeto para la
práctica regular de ejercicio físico:
beneficios y riesgos asociados.
3
libros de texto avanzados, incluye también
algunos
aspectos
que
implican
conocimientos procedentes de la vanguardia
de su campo de estudio.
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus
conocimientos a su trabajo o vocación de una
forma profesional y posean las competencias
que suelen demostrarse por medio de la
elaboración y defensa de argumentos y la
resolución de problemas dentro de su área de
estudio.
Aplicar con corrección y seguridad los
principios básicos de la ergonomía en la
realización de actividad físico-deportiva.
CB 3- Que los estudiantes tengan la capacidad
de reunir e interpretar datos relevantes
(normalmente dentro de su área de estudio)
para emitir juicios que influyan una reflexión
sobre temas relevantes de índole social,
científica o ética.
Evaluar la capacidad del sujeto para la
práctica regular de ejercicio físico:
beneficios y riesgos asociados.
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir Aplicar con corrección y seguridad los
información, ideas, problemas y soluciones a
principios básicos de la ergonomía en la
un público tanto especializado como no
realización de actividad físico-deportiva
especializado.
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado
aquellas
habilidades
de
aprendizaje
necesarias para emprender estudios
posteriores con un alto grado de autonomía.
Crear programas de actividad física que
introduzcan métodos o técnicas psicofísicas adaptadas a los objetivos
específicos de sus participantes.
4
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
CE4 - Aplicar principios fisiológicos,
biomecánicos, comportamentales y sociales,
a los diferentes campos de la actividad física y
el deporte.
Crear programas de actividad física que
introduzcan métodos o técnicas psicofísicas adaptadas a los objetivos
específicos de sus participantes.
CE6 - Identificar los riesgos que se derivan
para la salud, de la práctica de actividades
físicas inadecuadas.
Crear programas de actividad física que
introduzcan métodos o técnicas psicofísicas adaptadas a los objetivos
específicos de sus participantes.
CE7 - Planificar, desarrollar y evaluar la
realización de programas de actividades
físico-deportivas.
CE9 - Seleccionar y saber utilizar el material y
equipamiento deportivo, adecuado para cada
tipo de actividad.
Crear programas de actividad física que
introduzcan métodos o técnicas psicofísicas adaptadas a los objetivos
específicos de sus participantes.
Crear programas de actividad física que
introduzcan métodos o técnicas psicofísicas adaptadas a los objetivos
específicos de sus participantes.
.
5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS

Programas específicos de ejercicio físico en poblaciones especiales.
6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS
BLOQUE 1. AFA para personas con Discapacidad.
1.1.- La AFA dentro de las Ciencias de la AF y el Deporte
1.2.- Análisis terminológico
1.3.- Situación actual de las poblaciones objeto de estudio
1.4.- Ámbitos de aplicación y tipos de programa
BLOQUE 2. Fundamentos del Deporte Adaptado
2.1. Concepto y tipos de deporte adaptado
2.2.- Evolución histórica del deporte adaptado
2.3.- Estructura del deporte adaptado
2.4.- Bases acerca de las clasificaciones deportivas
PERÍODO
TEMPORAL
Febrero
Febrero
5
BLOQUE 3. Discapacidad Sensorial Visual
3.1.- Concepto
3.2.- Beneficios de la actividad físico-deportiva para el colectivo
3.3.- Orientaciones metodológicas para la intervención en AF y
Deporte
3.4.- Deportes adaptados a la DSV
BLOQUE 4. Discapacidad Sensorial Auditiva
4.1.- Concepto
4.2.- Beneficios de la actividad físico-deportiva para el colectivo
4.3.- Orientaciones metodológicas para la intervención en AF y
Deporte
4.4.- Deportes adaptados a la DSA
BLOQUE 5. Discapacidad Física
5.1.- Tipos de Discapacidades Físicas
5.2.- Beneficios de la actividad físico-deportiva para el colectivo
5.3.- Orientaciones metodológicas para la intervención en AF y
Deporte
5.4.- Deportes adaptados a la DF
BLOQUE 6. Discapacidad Intelectual, trastornos de la pers.
6.1.- Concepto Discapacidad Intelectual
6.2.- Concepto de Trastornos de la personalidad y de la conducta
6.3.- Beneficios de actividad físico-deportiva para el colectivo
6.4.- Orientaciones metodológicas para la intervención en AF y
Deporte
6.5.- Deportes adaptados a la DI
BLOQUE 7. Integración e Inclusión a través de la AF y Deporte
7.1.- Binomio Integración-Inclusión
7.2.- El juego como elemento integrador en las primeras etapas
7.3.- Clasificación de los juegos
Marzo
Marzo
Abril-Mayo
Abril
Mayo
7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
MÉTODO DE
ENSEÑANZA
Clases magistrales
Exposición oral
Clases prácticas
Actividades en
relación a los
COMPETENCIAS
RELACIONADAS
CG1, CG2, CG3,
CG5, CG6, CG7,
CG10, CB1, CB2,
CB3, CB4, CB5, CE4,
CE6, CE7, CE9
CG1, CG2,CG3,
CG5, CG6, CG7,
HORAS
TRABAJO
AUTÓNOMO
HORAS
PRESENCIALES
TOTAL
DE
HORAS
-
30
30
-
45
45
6
contenidos
propuestos
Seminarios
Tutorías y
seguimiento
Trabajo no
presencial del
alumno.
Estudio de la materia
y
preparación de
exámenes
Trabajo no
presencial del
alumno.
Realización de
trabajos
Total
Profundización de
contenidos y
elaboración de
materiales
Enseñanza
personalizada
CG10, CB2, CB3,
CB4, CE4, CE6, CE7,
CE9
CG1, CG6, CG9,
CB2, CB4, CE4, CE7,
CE9
-
7,5
7,5
CG1, CG3, CB4,
CB5, CE4, CE7, CE9
-
7,5
7,5
Investigación-estudio
CG1, CG2, CG5,
CG6, CG7, CG10,
CB1, CB4, CB5, CE4,
CE6, CE7, CE9
37,5
-
37,5
Investigación - Acción
CG1, CG2,
CG3,CG5, CG6,
CG7, CG10 , CB2,
CB4, CB5, CE4,CE6,
CE7, CE9
22,5
-
22,5
60
90
150
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
Examen final
Asistencia
Cuaderno de
prácticas
Preparación del
material
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Adquirir
y
demostrar
los
conocimientos
teórico-prácticos
básicos relacionados con los
contenidos que engloba la asignatura
Asistencia y participación activa en las
sesiones
Realizar
todas
las
prácticas
propuestas durante el desarrollo de la
asignatura y realización de una
propuesta práctica
Elaborar los pertinentes trabajos que
se solicitan en la asignatura
atendiendo a la normativa específica
que se establece, así como la
exposición oral en clase en alguno de
ellos
VALORACIÓN RESPECTO A
LA CALIFICACIÓN FINAL
(%)
70%
10%
10%
5%
7
Proyecto de
investigación
Investigar sobre las posibilidades de
la las manifestaciones lúdicas
inclusivas y elaboración de un trabajo
5%
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN:
No se precisan
8
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Bibliografía básica
Sanz, D. y Reina, R. (2012). Actividades Físicas y Deportes Adaptados para personas
con discapacidad. Barcelona: Paidotribo.
Ríos, M., Blanco, A., Bonany, T. y Carol, N. (2001). El Juego y los alumnos con
discapacidad. Barcelona: Paidotribo.
Bibliografía complementaria
Aguado, J.L. (2006). Deporte sin exclusiones. Una unidad didáctica para educación
secundaria. Madrid: CSD.
Arráez, J.M. (1998). Teoría y praxis de las adaptaciones curriculares en la Educación
Física. Málaga: Aljibe.
Arráez, J.M. (2000). ¿Puedo jugar yo? El juego modificado. Propuesta para la
integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Granada: Proyecto
Sur.
Bernal, J. (2001). Juegos y actividades adaptadas. Madrid: Gymnos.
Castro, P. (1999). Los héroes olvidados. El Deporte en los Minusválidos Físicos. Oviedo:
Servicio Publicaciones Universidad de Oviedo.
CES (2003). La situación de las personas con discapacidad en España. Madrid: Consejo
Económico y Social.
Cumellas, M. y Estrany, C. (2006). Discapacidades motoras y sensoriales en primaria.
Barcelona: Inde.
Davis, R.W. (2002). Inclusion through sports. Champaign, IL: Human Kinetics.
DePauw, K.P., y Gavron S.J. (2005). Disability sport. Champaign, IL: Human Kinetics.
Downs, P. (2001). Inclusion of people with disabilities in sport and physical activity:
From theory to practice. Leuven: EMDAPA (documento inédito).
Emes, C. y Velde, B.P. (2005). Practicum in Adapted Physical Activity. Champaign, IL:
Human Kinetics.
Escribá, A. (1998). Los juegos sensoriales y psicomotores en Educación Física. Madrid:
Gymnos.
Escribá, A. (2002). Síndrome de Down. Propuestas de intervención. Madrid: Gymnos.
Gamboa, S. y Ramos, R.E. (1998). Juegos diferentes. Una alternativa para vivir la
discapacidad desde la integración. Buenos Aires: Bonum.
García De Mingo, J.A. (1992). Actividades físicas y deporte para minusválidos. Madrid:
Campomanes Deporte.
Gomendio, M. (2000). Educación Física para la integración para niños con necesidades
educativas especiales. Madrid: Gymnos.
Kasser, S.L. (1995). Inclusive games. Champaign, IL: Human Kinetics.
Lieberman, L.J. y Houston-Wilson, C. (2002). Strategies for inclusion. Champaign, IL:
Human Kinetics.
López Franco, A. (2004). Actividades físico-deportivas con colectivos especiales.
Sevilla: Wanceulen.
Ministerio de Educación y Cultura (1999). El alumnado con discapacidad. Juegos y
deportes específicos (II). Madrid: MEC.
9
Montes, M. y Castro, M.A. (2005). Juegos para niños con necesidades educativas
especiales. México D.F.: Pax Mexico.
O.M.S. (2001). International Classification of Functioning Disability and Health
(www3.who.int/icf/icftemplate.cfm)
Olayo, Vázquez y Alapont (1996). Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y
Adaptaciones Curriculares. Madrid: M.E.C.
ONCE (2003). Guía de la discapacidad. Madrid: ONCE y Fundación ONCE.
Otero, A. y Rebollo, J. (1999). Educación Física y Deportes Adaptados. Córdoba:
Federación Andaluza de Deportes para Minusválidos Físicos.
Pérez, J.C. (1994). Deportes para minusválidos físicos, psíquicos y sensoriales. Madrid:
COE.
Ríos, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad.
Barcelona: Paidotribo.
Rouse, P. (2004). Adapted games and activities. Champaign, IL: Human Kinetics.
Ruiz Rivas, L. (2002). Animación y discapacidad. La integración en el tiempo libre.
Salamanca: Amarú.
Sanz, D. (2003). El tenis en silla de ruedas. De la iniciación a la competición. Barcelona:
Paidotribo.
Sanz, C. (2004). Aquí jugamos todos. Madrid: Pila Teleña.
Toro, S. y Bueno, J.A. (1998). Educación Física para niños y niñas con necesidades
educativas especiales. Málaga: Aljibe.
Verdugo, M.A. (2002). Personas con Discapacidad. Perspectivas psicopedagógicas y
rehabilitadoras. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores.
VV.AA. (2012). Deportistas sin Adjetivos. Madrid: CSD, Real Patronato sobre
Discapacidad y CPE.
Winnick, J.P. (2005a). An introduction to adapted physical education and sport. En J.P.
Winnick (Coord.), Adapted Physical Education and Sport (pp. 3-20). Champaign, IL:
Human Kinetics.
Winnick, J.P. (2005b). Program organization and management. En J.P. Winnick
(Coord.), Adapted Physical Education and Sport (pp. 3-20). Champaign, IL: Human
Kinetics.
10.- OBSERVACIONES
No se precisan
10