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Educamos al ser!
LICEO PSICOPEDAGOGICO SUPERIOR CAMPESTRE SAS
NIT. 900765952-4
MODULOS PEDAGOGICOS
AÑO LECTIVO: 2015 - 2016
LPSC
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CASTELLANO
GRADO: TERCERO
PERIODO: III
MODULO PEDAGOGICO No: 3
TEMA: EL GÉNERO DRAMÁTICO
Logro: conoce la importancia de los textos que pertenecen al género dramático.
Inteligencia: lingüística.
ACTIVIDAD
Reúnete con 5 compañeros y prepara la obra El zorro y el caballo, a continuación
se te dan los textos e ideas para la puesta en escena.
OBRA DE TEATRO: EL ZORRO Y EL CABALLO.
Autor: Hermanos Grimm
Adaptación: Kidsinco
Ilustración: Rodrigo López
Personajes: (5 niños): Narrador / Caballo / Granjero / Zorro / León
Narrador: Había una vez un granjero que tenía un caballo fiel que ya era muy viejo
para trabajar. Un día el caballo le dijo:
Caballo: Tengo hambre… no me has dado de comer en dos días.
Granjero: ¿Cómo esperas que te alimente, si ya no trabajas?
Caballo: Tú sabes que estoy viejo y que he trabajado para ti durante muchos años.
Granjero: Lo sé… y te quiero… pero tienes que demostrarme que todavía eres
fuerte.
Caballo: ¿Y cómo puedo demostrarte que todavía soy fuerte?
Granjero: Si me traes un león, te seguiré cuidando. Pero por ahora, vete de mí
establo.
Caballo: Pero… ¿dónde voy a vivir?
Granjero: Ése es tu problema… ¡vete!
Narrador: El caballo abandonó la granja y se fue a la selva.
Caballo: Oh, ¡estoy muy triste! ¿Qué voy a hacer ahora? ¿Dónde voy a vivir? ¿Qué
voy a comer?
Narrador: Pero de pronto apareció un zorro.
Zorro: ¿Qué te pasa? ¿Por qué estás tan triste? ¿Qué estás haciendo aquí solo?
Caballo: ¡Oh, pobre de mí! La codicia y la lealtad no pueden vivir en la misma casa.
Zorro: ¿Qué quieres decir?
Caballo: He trabajado mucho para mi amo y por muchos años, pero él se ha olvidado
de todo el trabajo que hice.
Zorro: ¿Qué te hizo?
Caballo: Estoy viejo, y ya no puedo tirar de la carreta ni arar bien, así que me dijo
que ya no quiere darme de comer, y que abandonara la granja.
Zorro: ¿Eso dijo? ¿Qué te fueras? ¿Sin darte una oportunidad?
Caballo: Bueno, me dijo que si era suficientemente fuerte como para traerle un león,
que me podía quedar, pero él sabe bien que no puedo hacerlo.
Zorro: ¡Eso no es justo!… De todas maneras… yo te voy a ayudar.
Caballo: ¿Y cómo puedes ayudarme?
Zorro: Sólo haz lo que te digo. Acuéstate en el piso, estírate como si estuvieras
muerto… y no te muevas.
Caballo: Haré lo que me digas. Ya no tengo nada que perder.
Zorro: Bien, ahora espérate, voy a buscar al león.
Caballo: ¿Estás seguro?
Zorro: Sí, ahora regreso… y no te muevas.
Narrador: El zorro se fue a buscar al león, que se encontraba en una cueva no muy
lejos de allí.
Zorro: ¡León! ¡León!
León: ¿Qué quieres? ¿No ves que estoy durmiendo?
Zorro: Tengo buenas noticias para ti. ¡Encontré un caballo muerto! Ven conmigo y
podrás tener una deliciosa comida.
León: ¡Vamos!
Narrador: El león se fue con el zorro, y cuando llegaron al lugar donde estaba el
caballo, el zorro le dijo:
Zorro: Después de todo, no es muy cómodo para ti… tengo una idea… lo amarraré
a tu cola, y entonces podrás arrastrarlo hasta tu cueva y allí podrás comértelo con
tranquilidad.
León: ¡Es muy buena idea!
Narrador: Entonces el león se tendió sobre el suelo para que el zorro pudiera
amarrar el caballo a su cola. Pero el astuto zorro amarró las patas del león a la cola
del caballo. Y cuando terminó de amarrarlo, le gritó al caballo.
Zorro: ¡Empuja, caballo, empuja!
Narrador: Entonces el caballo se paró, y se llevó al león.
León: ¡Déjame ir! ¡Déjame ir!
Narrador: Entonces el león empezó a rugir y rugir y todos los pájaros del bosque
volaron asustados, pero el caballo lo dejó rugir, y lo arrastró por el bosque hasta la
granja. Cuando el granjero lo vio, exclamó sorprendido:
Granjero: ¡Oh! ¡Oh!
Caballo: Te traje el león. ¿Ya estas satisfecho?
Granjero: ¡Claro que lo estoy! Te quedarás aquí conmigo para siempre. Y comerás
la mejor comida que tengo.
Narrador: El granjero desamarró al león que salió en carrera hacia la selva, y el
caballo vivió feliz el resto de sus días, cuidado por su amo.
TEMA: ESTRUCTURA DRAMÁTICA.
Logro: identificar la estructura de los textos dramáticos.
Inteligencia: Interpersonal e interpersonal, Lingüística.
Una obra dramática (obra de teatro) está formada por dos tipos de textos: texto
principal o primario y texto secundario.
ACTIVIDAD
En la obra anterior (El zorro y el caballo), identifica su estructura dramática
TEMA: EL TEATRO INFANTIL
Logro: identifica las diferentes representaciones del teatro infantil.
Inteligencia: Intrapersonal e interpersonal, ligústica.
El teatro infantil es una forma de llegar a los niños por medio de la cual el niño se
conecta con el mundo del arte, le abre las puertas a la sensibilidad estética, la
reflexión, la capacidad de emocionarse, reír y llorar de comprender diferentes
visiones y realidades de la vida y del mundo.
Existen obras de teatro echas para niños y niñas. Dichas obras tienen
características especiales.
Estas obras son:
TEATRO INFANTIL
MARIONETAS
TÍTERES
SOMBRAS
ACTIVIDAD:
1. Recorta la rana, arma tu títere y prepara un monologo para el grupo.
TEMA: LA EXPOSICIÓN ORAL
Logro: identifica las características de la exposición oral.
Inteligencia: lingüística
Exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema determinado, a la exposición
oral también se le llama conferencia o ponencia
La exposición oral Consiste en explicar un tema o una idea con la intención de informar.
Partes de la exposición oral.
Introducción.
Se presenta el tema. Se despierta el interés y se explica de lo que trata y las partes.
Desarrollo. Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar
carteles, transparencias, etc.
Conclusión.
Resumen de las ideas más importantes y conclusión final.
Debemos tener en cuenta aspectos tales como:
Superar la timidez
Adaptarse a los intereses y conocimientos del público
Ser claros: hablar alto y lentamente precisar ideas
Transmitir sinceridad y convencimiento de lo que exponemos
Mostrarse naturales y sencillos en nuestros gestos y en lo que decimos, huir de la
pedantería y de la monotonía
No demostrar demasiado nerviosismo, además se necesita un buen contrato visual con
todo el público, etc.:
ACTIVIDAD
Teniendo claro las características de una exposición oral escoge un terma de tu interés y
realiza una exposición.
TEMA: LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS
Logro: identifica los elementos de la comunicación
Inteligencia: lingüística
ACTIVIDAD
1. Contesta las preguntas:
 ¿Es exclusivamente humana?
Piensa en ejemplos de este proceso:
 ¿Qué medios se utilizan?
 ¿Qué tienen en común?
CÓMO SE PRODUCE LA COMUNICACIÓN
Los elementos de la comunicación son:
Emisor: quien envía el mensaje.
Canal: lugar por donde se trasmite el mensaje, puede ser el aire, un papel, el
teléfono etc.
Receptor: quien recibe el mensaje
Mensaje: información que se tramite
Código: Conjunto de signos y reglas para su combinación que permite la
elaboración del mensaje
Ejemplo:
Carlos dice a Sandra por teléfono Tomare el avión a las 8:00 am
Emisor
Mensaje
Carlos
Tomare el avión
Canal
Hilo telefónico
Receptor
Código
Sandra
Idioma
ACTIVIDAD
Identifique los elementos de la comunicación en las siguientes oraciones
1. Luis se levanta y da los buenos días a su madre
2. Carlos revisa el celular y un recordatorio le avisa que tiene un examen.
3. Miguel va a la habitación de su hermana María y le dice “ya son las diez”
4. María llega a clases hoy van a escribir una carta al presidente.
5. Sandra le dice a John por chat, tomare el bus a las 11:00 am
6. Alejandra le dice a Armando por celular “¡Ganamos el partido de tenis!”
TEMA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Logro: Reconoce los medios de comunicación
Inteligencia: lingüística
LA PRENSA Y LOS TITULARES
La prensa es un medio de comunicación de forma escrita con el objetivo de informar algún
suceso. Una de las partes de la noticia de gran importancia es el titular o título de la noticia
este cumple una serie de funciones como:
1. Anticipar datos sobre la información que contiene el artículo o noticia.
2. Motivar o incitar a la lectura del texto.
ACTIVIDAD
Recorta de varios periódicos, por lo menos diez noticias con sus respectivos titulares y
subraya las partes de la noticia el título y antetítulo, recuerda utilizar diferente color.
LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS
Logro: interpreta el lenguaje de los anuncios publicitarios.
Inteligencia: lingüística
Los anuncios publicitarios dan a conocer un producto o un servicio y se caracteriza por
tener efecto sobre los consumidores.
Para realizar un anuncio publicitario debo tener en cuenta:




Utilizar un lema breve y de impacto.
Verificar que la imagen presenta el mensaje principal que quiere transmitir.
Recordar que la información escrita debe ser breve y concreta.
Informar, convencer, y recordar la marca que se está promocionando.
Ejemplo:
ACTIVIDAD
Realiza un anuncio publicitario del tema de tu interés
INTENCIONES COMUNICATIVAS
La intención comunicativa es el propósito que perseguimos cuando emitimos algún
mensaje.
Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá ciertas características, si queremos
convencer o persuadir a alguien, la estructura y características del mensaje cambiarán. Sin
embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención. Un texto, por ejemplo,
puede tener varias intenciones comunicativas, aunque una es la que predomina.
Las intenciones comunicativas tienen relación con las funciones del lenguaje.
Los textos pueden tener diferentes intenciones estas pueden ser:
intencionalidad
Informativa
Características
Brindar ideas, conceptos,
datos
Prescriptiva
Persuadir al receptor para que
cumpla lo que se le indica.
Producir emoción y belleza
Convencer sobre los
beneficios de algo
Expresar los sentimientos de
los interlocutores.
Estética
Apelativa
expresiva
ejemplos
Textos de estudio, noticias de
periódico, definiciones de
diccionarios.
Etiquetas, instructivos,
reglamentos.
Textos literarios
Publicidad, propaganda
Diario personal. Carta de amor.
ACTIVIDAD
1. Relaciono con una línea los mensajes con la intención comunicativas.
Manténganse fuera del alcanza de los niños
agradecer
Te aclare todas la dudas
expresiva
Agradezco la colaboración que me prestaste
prometer
Sabes, te quiero mucho
informar
El próximo viernes tendrán evaluación.
Advertir
2. Busca ejemplos de algunos textos con intención comunicativa diferente y
escríbelos en el cuaderno.
3. Elabora un afiche con el fin de convencer a tus compañeros de cuidar a los
animales.
4. Observa la siguiente imagen y di cual es la intención comunicativa.
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LICEO PSICOPEDAGOGICO SUPERIOR CAMPESTRE
SAS
NIT. 900765952-4
MODULOS PEDAGOGICOS
AÑO LECTIVO: 2015 - 2016
LPSC
ÁREA Y/O ASIGNATURA: ORTOGRAFIA
GRADO: TERCERO
PERIODO: III
MODULO PEDAGOGICO No: 3
TEMA: LOS DOS PUNTOS
Logro: Identifica el uso de los dos puntos en un párrafo u oración
Área: Ortografía
Inteligencia: Lingüística
LOS DOS PUNTOS ( : )
Nunca
se
deja
un
espacio
antes
Se usan los dos puntos en los siguientes casos:

de
los
dos
puntos.
Delante de una enumeración anunciada con un verbo.
Ej.: Los puntos cardinales son: norte, sur, este y oeste.

En citas textuales.
Ej.: Se tiró en la cama y gritó: “¡No puedo!”

Después de las fórmulas de saludo en las cartas y documentos.
Ejs.:
Estimado Sr. López:
Tengo el placer de comunicarle que ha ganado el primer premio de nuestro
concurso.
Querido amigo:
Siento mucho no haberte escrito antes pero…

En textos jurídicos y administrativos detrás del verbo (decretos, bandos,
certificados, etc…)
Ej.:
Certifica: Que D. José Martínez ha seguido su curso de español durante los
meses de Julio y Agosto.
TEMA: USO DEL DICCIONARIO
Logro: Maneja de forma adecuada el diccionario
Área: Ortografía
Inteligencia: Lingüística
TEMA: PARTES DE LA ORACION
Logro: Reconoce la oración y sus partes
Área: Ortografía
Inteligencia: Lingüística
TEMA: LA ORACIÓN SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE
Logro: identificar las oraciones según la actitud del hablante,
Área: ortografía
Inteligencia: lingüística
Siempre que nos comunicamos, transmitimos ideas adoptando diversas maneras
pudiendo: afirmar, preguntar, exclamar, manifestar deseo o duda; de esta forma
también expresamos nuestra actitud ante lo que decimos.
Desde este punto de vista, las oraciones se clasifican en:
Oraciones enunciativas: son las que expresan o mencionan hecho real.
Pueden afirmar o negar una idea, desde esta óptica se subclasifican en afirmativas
y negativas. En estas oraciones se usa el verbo en modo indicativo.
Ejemplos: “Andrés tiene ojos azules” (enunciativa afirmativa.)
“Andrés no tiene ojos azules” (enunciativa negativa)
Oraciones interrogativas: son las que reflejan una actitud de curiosidad que
se exterioriza a través de una pregunta siendo común que sean introducidas por un
interrogativo (qué, quién, cuál, cuándo, etcétera). Estas oraciones se subclasifican
en: directas (cuando se pronuncian con entonación interrogativa y se escriben entre
signos de interrogación, por ejemplo: “¿Me podés decir la hora?”) o en indirectas
(cuando se pronuncian con entonación enunciativa y se escriben sin los signos de
interrogación, por ejemplo: “me pregunto qué hora será”).
Oraciones exclamativas: son las que se escriben entre signos de admiración
y pueden transmitir alegría, sorpresa, admiración, temor, dolor y otras emociones,
Por ejemplo: “¡Te felicito, lo lograste!”
Oraciones dubitativas: son las que expresan duda. Pueden ser
encabezadas con expresiones como “quizá”, “tal vez” entre otras y utiliza el verbo
en modo subjuntivo o en indicativo. Por ejemplo: “Tal vez granice mañana”.
Oraciones imperativas o exhortativas: son las que expresan una orden,
una prohibición, un ruego, un pedido o un consejo. En todas las alternativas antes
mencionadas es muy importante el tono y la manera en que la oración es expresada.
A veces van entre signos de exclamación. Por ejemplo: “Dejá ese jarrón por favor.”
“¡Dejá eso!”
Oraciones desiderativas: son la que expresan un deseo, pudiendo también
utilizar signos de exclamación. cuya potencia se puede expresar. Utilizan verbos en
modo subjuntivo y en condicional. Por ejemplo: “Ojalá apruebe el examen”.
Actividad: Clasifica las oraciones según el texto anterior



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¿Cuantos años tiene tu mama?
¿Como te llamas?
¿El dia de hoy esta soleado en Palmira ?
¿Haz leido alguna vez la Biblia?
¿Por que se quieren tanto los hijos?
!Quealegria me produce verte de nuevo!
!Que grata sorpresa me haz dado!
!Cuanto me alegro que hallas vuelto hoy!
!Me saque la loto con 20 millones!!!!
!!Viva el amor, viva la felicidad!!!
Ojalá haya llegado ya el tren
Vete a casa, María
¡Qué frío hace!
Quizás salga hoy
No sé si Juan ha venido
No te muevas de tu sitio
¿Ha llegado Juan?
¿Dónde estará Javier?
Juan come pan
Juan no tiene hambre
PARA TENER EN CUENTA………



Una oración siempre empieza con mayúscula.
En castellano el signo se escribe al inicio y al final de la oración (¿?), no
como en inglés que se escribe sólo el último.
Las palabras "qué, cuándo, dónde, cómo, cuál", etc, dentro de signos de
interrogación y exclamación llevan tilde, no así para contestarlas. Ej: ¿Cuándo vas a ir a mi casa? cuando me invites.
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LICEO PSICOPEDAGOGICO SUPERIOR
CAMPESTRE SAS
NIT. 900765952-4
MODULOS PEDAGOGICOS
AÑO LECTIVO: 2015 - 2016
LPSC
ÁREA Y/O ASIGNATURA: MATEMATICAS
GRADO: TERCERO
PERIODO: III
MODULO PEDAGOGICO No: 3
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Logro: resolver situaciones en donde se requiera de los criterios de divisibilidad
Area: matematicas
Ineteligencia: logica matematica
Divisibilidad por 2:
Un número entero es divisible por 2, cuando su última cifra es 0 o cifra par (0, 2, 4,
6, o 8).
Ej: 4614. Su última cifra es 4 luego es divisible por 2. (4614: 2= 2307, resto=0)
Divisibilidad por 3:
Un número entero es divisible por 3, si la suma de sus cifras es múltiplo de 3.
Ej: 456 = 4+5+6= 15; 15 es múltiplo de 3 (3 x 5=15), por lo tanto 456 es divisible
por 3.
Divisibilidad por 5:
Un número es divisible por 5, si la última cifra de un número es 0 ó 5, el número es
divisible por 5.
Divisibilidad por 6
Un número es divisible por 6, cuando es divisible por 2 y por 3.Ej: 234= divisible
por 2 porque acaba en cifra par. Divisible por 3 por (2+3+4=9. 9 es múltiplo de 3).
Luego si es divisible por 2 y por 3, es divisible por 6.
Divisibilidad por 10:
Todo número que acabe en “0″ es divisible por 10.
Hallar todos los divisores de 112.
 Por defecto, 1 y 112 dividen a 112, y por tanto son divisores de 112.
 Después de esto, probamos los números enteros en orden: 2, 3, 4, 5, 6, etc.
si son divisores de 112 o no.
 Primero se nota que es divisible por 2 ya que su última cifra es 2. (También
es divisible por 4 ya que las dos últimas cifras son 12.)
 Entonces dividimos por 2 para hallar un otro divisor: 112 ÷ 2 = 56. Este
número también divide a 112: 112 ÷ 56 = 2. Entonces tenemos dos
divisores: 2 y 56.
 Todos los otros divisores serán entre 2 y 56.
 Entonces probamos 3. Ya que 1 + 1 + 2 = 4 y 3 no divide a 4, entonces 3 no
divide a 112.
 Entonces 4: sí es divisible por 4 ya que las dos últimas cifras son 12.
Dividimos: 112 ÷ 4 = 28; entonces 28 también es un divisor de 112.
 Hasta ahora tenemos divisores 1, 2, 4, 28, y 56. Si hay otros, serán entre 4
y 28.
 5 no sirve ya que 112 termina en 2.
 6 no sirve ya que 112 no fue divisible por 3
 10 no es un divisor ya que 112 no termina en cero.
 Entonces todos los divisores son: 1, 2, 4, 28, 56, y 112.
Actividad:
1. Colorea en cada grupo los numeros que son divisibles por:
2
5
12
89
46
78
31
96
128
17
88
3
33
282
23
756
15
39
85
36
100
11
354
21
711
5
10
26
45
15
11
20
93
6
42
45
24
60
75
66
12
18
240
612
1. Resuelvo el siguiente crucinumero
Horizontal
vertical
1. Numero impar menor que 10
y divisible por 3.
2. Numero divisible por 5, par y
representa una decena.
3. Nunero impar divibke por
tres y menor que 5.
4. Numero divisible por 5 y
menor que 10
A
1
N
U
R
V
E
E
N
2
BB
T
22
22
D
I
E
Z
R
E
C
B
U
3
D
4
A
333
O
C
E
T
R
I
N
C
O
S
A. Numero divisible por 6,
mayor que 20 y menor que
25.
B. Numero divisibles por 6 y
por 3,y menor que 15
NUMEROS PRIMOS Y NUMEROS COMPUESTOS
Logro:diferenciar un numero primo de un numero compuesto.
Area: matematica
Inteligencia: Logica matematica
Los numeros que tienen unicamente dos divisores diferentes que son 1 y el mismo
numero se llaman numeros primos.
Los numeos que tienen mas de dos divisores diferentes se denominan
compuestos.Ejemplos
Se puede dividir
¿Primo o
Número
exactamente entre
compuesto?
(1 no es primo ni compuesto)
1
2
1,2
Primo
3
1,3
Primo
1,2,4
4
Compuesto
5
1,5
Primo
1,2,3,6
6
Compuesto
7
1,7
Primo
1,2,4,8
8
Compuesto
1,3,9
9
Compuesto
1,2,5,10
10
Compuesto
Los "factores" son los números que multiplicas para llegar a otro número:
Algunos números se pueden factorizar de muchas maneras:
Si sólo hay una manera de factorizar un número, ese número es primo; si hay
varias maneras es un número compuesto.
Actividad: busca los números primos del 2 al 100 y escríbelos en tu cuaderno
TEMA: DESCOMPOSICION EN FACTORES PRIMOS
Logro: expresar unnuemro compuesto como el produto de numeros primos.
Area: matematica
Inteligencia: logica Matematica
Imagina que tienes el número 12 y queremos descomponer en factores
primos: un factor puede ser 6 otro, 2 y ya tenemos que 12 = 2 x 6
Pero 6 no es un número primo porque 6 = 2 x 3
Cuando vamos a descomponer un número en factores primos, comenzamos
siempre por los factores más pequeños.
Escribimos el número a descomponer y a su derecha trazamos una recta vertical y
detrás de ésta, vamos colocando los factores primos comenzando por el menor.
Ahora tienes que recordar muy bien cuándo un número es divisible por 2, 3, 5, 7,
11, 13.
Siempre que descompongas un número en sus factores primos el último valor que
aparecerá será el 1.
Ejemplo contruyamos el arbol de factores
36
4 X9
2X2
Entonces 36= 2 X 2 X 3 X 3
X3 X 3
Actividad: realiza la descomposicion de los siguientes numeros.
- Escribe cada número como producto de número primo
16=
64=
8=
128=
PRUEBA SABER
 Lee y resuelve.
1. Una vendedora empacó 180 jabones en cajas de 6.¿ Cuántas cajas necesitó en
total ?
2. Un albañil necesita 100 bolsas de cemento. Cada bolsa cuesta S/. 20 .¿ Cuánto
dinero gastará el dueño de la construcción ?
3. Hay 400 tabletas de vitaminas y se quieren guardar en 20 cajas .¿cuantas
tabletas se guardan en cada caja?
4. Andrés necesita 8 manzanas para hacer una tarta. ¿Cuántas tartas puede hacer
con 55 manzanas? ¿Le sobra alguna manzana?
5. En la clase de 3º de Primaria hay 27 alumnos. Se van a repartir en grupos de 3
alumnos para hacer un trabajo. ¿Cuántos grupos formarán?
6. Isabel reparte 24 mandarinas en cestas. Si coloca 6 mandarinas en cada cesta,
¿cuántas cestas utiliza?
7. Ramón y Mónica quieren llevar al contenedor 18 botellas de una sola vez. Si se
reparten las botellas en partes iguales entre los dos, ¿cuántas botellas llevará
cada uno?
8. Luisa tiene que repartir 76 panecillos en bolsas de 8 panecillos. Luisa dice que
basta con poner 8 panecillos en cada bolsa y que le sobrarán 12 panecillos. ¿Es
correcto? ¿Por qué? ¿Cuántos panecillos debe poner en cada bolsa?
9. Pedro ha comprado 3 cajas de chocolatinas con 12 chocolatinas cada una. Las
va a repartir entre sus 5 nietos. ¿Cuántas chocolatinas corresponderán a cada
uno? ¿Cuántas sobrarán?
10. Elena quiere repartir en partes iguales sus 18 pinturas en 3 botes. ¿Cuántas
pinturas pondrá en cada bote?
11. Ernesto ha repartido 15 cactus en tres jardineras. ¿Cuántos ha colocado en cada
una de las jardineras?
12. En el jardín de Carmen hay 8 rosales con 12 rosas cada uno ¿Cuántas rosas
hay en total?
2. Define estos términos
o Dividendo:
o Divisor:
o Cociente:
o Resto:
3. Realiza las siguientes divisiones
 81 / 9
 40 / 8
 27/ 9
 48 / 8
4. Escribe exacta o no exacta donde corresponde
 Si el residuo de una división es cero, la división se llama
____________________.
 Si el residuo de una división es distinto de cero, la división se
llama_________________.
5. Copia y completa las divisiones. Después une mediante flechas cada
división con lo que le corresponde








34 / 5
42 / 7
42 / 8
36 / 9
35 / 7
56 / 8
82 / 9
48 / 5
Exacta
Inexacta
6. Une con una linea el enunciado con la respuesta
La mitad de 16
5
La mitad de 32
9
Un tercio de 21
16
Un tercio de 27
7
Un cuarto de 20
8
un cuarto de 12
3
7. Resuelve estas operaciones. No olvides realizar primero las que están
entre paréntesis
a. (60 + 40) – 30 25 + (98 – 34)
b. (86 – 27) + 41 79 – (35 + 17)
c. (43 + 45) – 11 50 + (90 – 60)
8. Completa estas igualdades con los números que faltan
7 x 2 = 2 x _____
5 x ____ = 9 x 5
_____ x 8 = 8 x 3
4 x 3 = _____ x 4
_____ x 1 = 1 x 6
2 x 5 = 5 x _____
9. Calcula el cociente y el residuo de estas divisiones
54 / 9
39 / 6
43 / 5
10. Divide y señala cuáles son los términos en cada división:
32/ 4
26/ 6
63/ 9
65/ 9
11. Observa y completa
Divisor
Dividendo
76
9
54
7
95
6
Residuo
Cociente
8
Prueba saber:
 Lee con atención y responde las preguntas 1 a la 3
El grupo juvenil del colegio esta preparando una obra de teatro. Seis padres de
familia son los encargados de confeccionar el vestuario. Para las diferentes escenas
se necesitan cinco telones. También es necesario hacer carteles de propaganda y
boletería.
1. Van a participar en la obra 28 alumnos, para saber cuantos disfraces debe
confeccionar cada padre de familia. ¿Que operación usarías?
A .Sustracción
b. división
c. multiplicación
d. adición
2. Se mandan a imprimir 240 boletas y 16 carteles. ¿Cual expresión indica cuantos
boletos más de carteles se imprimieron?
a. 240 x 16
b. 240 – 16
c. 240 + 16
d. 240 – 16
3. Si son 28 estudiantes y cada uno vende 3 boletas, se puede decir que:
a. se venden en total 89 boletas
b. se vende el triple de boletas del numero de estudiantes
c. no es posible saberlo
d. no va nadie a la obra de teatro
4. ¿Que numero se puede formar al sumar 3 unidades de mil, 9centenas, y 5
unidades?
a. 39.025
b. 15.903
c.13.905
d. 1.395
5. Al dividir el anterior número por 5, puedo decir que:
a. Es una división inexacta porque su residuo es diferente a cero.
b. Es una división exacta porque su residuo es cero.
C .Es una división exacta porque su cociente es cero
d. Es inexacta porque su divisor es diferente a cero
 Lee con atención y responde las preguntas
Después de realizar una encuesta a varios niños y niñas y preguntar por los
gustos acerca de los programas preferidos de televisión. Se obtuvieron los
siguientes resultados:
Programas de televisión preferidos
Dibujos animados
Concursos
Películas
Deportes

Numero de estudiantes
30
15
12
15
Al comparar el número de estudiantes que prefieren cada programa, es
correcto decir:
a. El número de estudiantes que prefieren dibujos animados es mayor que
el número de estudiantes que prefieren concursos.
b. El número de estudiantes que prefieren películas es mayor que el
número de estudiantes que prefieren deportes.
c. El número de estudiantes que prefieren concursos es menor que el
numero de estudiantes que prefieren películas.

a. 12
d. El número de estudiantes que prefieren concursos es menor que el
número de estudiantes que prefieren deportes.
El total de estudiantes que participaron en la encuesta es :
b. 15
c. 30
d.72
Solución de problemas
Debes leer cada problema con atención y luego debes contestar todas las preguntas
en orden, haciendo las operaciones cuando sea necesario, en el renglón que
corresponde.
1. Necesito formar 7 ramos de flores con 6 flores en cada ramo. ¿Cuántas flores
debo conseguir?
a) ¿Qué es lo que necesito?_________________________________
b) ¿Qué pregunta el problema?_________________________________
c) ¿Cómo puedo averiguarlo?__________________________________
d) ¿Cuál es la respuesta?__________________________________
e) Dibuja los ramos dentro del marco
2. Julia y Tere hicieron un collar con bolitas de plástico. Julia sacó dos montones de
9 bolitas cada uno y Tere 5 montones de 5 bolitas cada uno, y las ensartaron todas.
¿Con cuántas bolitas quedó el collar?___________________________
a) ¿De qué trata el problema?______________________________
b) ¿Qué pregunta el problema?_____________________________
c) ¿Cuántas bolitas puso Julia?_____________________________
d) ¿Cuántas bolitas puso Tere?_____________________________
TEMA: FRACCIONES COMO PARTE DE UN CONJUNTO
Logro: reconocer el significado de las fracciones como parte de un conjunto.
Area: matematica
Inteligencia:logica Matematica
Primero debemos saber que son las fracciones:
El concepto matemático de fracción corresponde a la idea intuitiva de dividir una
totalidad en partes iguales, como cuando hablamos, por ejemplo, de un cuarto de
hora, de la mitad de un pastel, o de las dos terceras partes de un depósito de
gasolina. Tres cuartos de hora no son, evidentemente, la misma cosa que las tres
cuartas partes de un pastel, pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la
totalidad (una hora, o el pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego tres de
esas partes. Por esta razón, en ambos casos, se habla de dividir dicha
unidad (una hora, un pastel, etc.) en 4 partes iguales y tomar luego 3 de dichas
partes.
Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno
sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya
fraccionaria.
La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El
numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el
que está bajo la raya fraccionaria.
TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN
a
Numerador
—
-
b
Denominador
El Numerador indica el número de partes iguales que se han tomado o considerado
de un entero. El Denominador indica el número de partes iguales en que se ha
dividido un entero.
Por ejemplo, la fracción 3 / 4 (se lee tres cuartos) tiene como numerador al 3 y
como denominador al 4. El 3 significa que se han considerado 3 partes de un total
de 4 partes en que se dividió el entero o el todo.
La fracción 1 / 7 (se lee un séptimo) tiene como numerador al 1 y como denominador
al 7. El numerador indica que se ha considerado 1 parte de un total de 7 (el
denominador indica que el entero se dividió en 7 partes iguales).
Ejemplos:
Hay 8 partes de las cuales se han pintado 5, por lo tanto, la
fracción que representa matemáticamente este dibujo es 5 /
8 (se lee cinco octavos).
Hay 3 partes pintadas de un total de 5. Esto se representa
como 3 / 5 (se lee tres quintos)
Debes tener presente que existen distintas posibilidades para representar
gráficamente una fracción, es decir, se puede representar con distintos dibujos; lo
importante es tener siempre presente el concepto de fracción.
Por ejemplo, la fracción 5 / 8, que ya vimos arriba, está representada a continuación
de otras dos formas distintas:
Hay 5 partes pintadas de un total de 8 partes. Esto se
representa como 5 / 8 (se lee cinco octavos)
Hay 5 partes pintadas de un total de 8 partes. Esto se
representa como 5 / 8 (se lee cinco octavos)
Otros ejemplos:
Hay 1 parte pintada de un total de 2 partes. Esto se
representa como 1 / 2 (se lee un medio)
Actividad:
1. Representa las siguientes fracciones
5
7
4
3
10
8
6
5
4
7
2. Escribe en letras las fracciones anteriores
3. Elige la letra de la respuesta correcta. Para las preguntas 1 y 2, usa el
siguiente dibujo:
1.
¿Cuántas partes forman el entero?
A.C.-
1 parte
4 partes
2.
¿Cuántas partes están pintadas?
A.C.-
2 partes
4 partes
B.D.-
B.D.-
Para las preguntas 3 y 4 usa el dibujo:
3 partes
5 partes
3 partes
5 partes
3.
¿Cuántas partes forman el entero?
A.C.-
6 partes
8 partes
4.
¿Cuántas partes están pintadas?
A.C.-
5 partes
7 partes
B.D.-
B.D.-
7 partes
9 partes
6 partes
no está aquí
TEMA: FRACCIONES EQUIVALENTES
Logro:reconocer y representar fracciones equivalentes
Area: matematicas
Inteligencia:logica matematica
1. FRACCIONES EQUIVALENTES
Dos fracciones y son equivalentes, y se escribe = , si al multiplicar sus términos en
cruz se obtiene el mismo resultado
Ejemplos: 1 es equivalente a 2 porque 1 x12 = 2x6
6
12
3 no es equivalente a 6 porque 3 x 18 no es igual que 6 x 5.
5
18
EJEMPLO DE FRACCION EQUIVALENTE
A Montse le han dado 6/8 de la tableta de chocolate de la izquierda y a Juan 3/4
de tableta del dibujo de la derecha. Ambos han recibido la misma cantidad de
chocolate.
Si los dos términos de una fracción los multiplicamos por 2, su valor no varía.
3/4 = 3x2/4x2 = 6/8.
De la misma forma podemos decir que al dividir los dos términos de una fracción
por un número su valor no se altera.
Ejemplo: 6/8 = 6:2/8:2 = 3/4.
Encierra la fracción equivalente.
1/3 es igual que...
2/5 es igual que...
4/7 es igual que...
2/4 es igual que...
1/6 2/6 3/6
4/10 2/10 7/10
8/7
4/14 8/14
2/8
1/2
1/6
Actividad resuelve las operaciones
1. Completa las fracciones de la tabla siguiente.
Expresión de una fracción en
letra
Seis decimos
Dos cuartos
tres novenos
cinco quintos
Fracción
Fracción equivalente
Tres sextos
2. Completar los espacios que faltan.
1
2
1
6
2
10
3. Completar los espacios que faltan para que las fracciones sean
equivalentes.
1
3
2
6
1
4
6
1
8
3
4
3
4
12
1
8
4
12
1
3
5
6
1
2
6
12
5
4
3
12
4. Multiplicamos numerador y denominador por 2.
7
Escribe la fracción equivalente que resulta.
8
5. Multiplicamos numerador y denominador por 3.
7
Escribe la fracción equivalente que resulta.
8
6. Multiplicamos numerador y denominador por 5.
7
Escribe la fracción equivalente que resulta.
8
7. Multiplicamos numerador y denominador por 10.
7
Escribe la fracción equivalente que resulta.
8
8. Tenemos una tira de papel doblada en dos. ¿Qué fracción del total
representa la parte coloreada?
4
9. Tenemos una tira de papel doblada en tres. ¿Qué fracción del total
representa la parte coloreada?
6
10. Tenemos una tira de papel doblada en cuatro. ¿Qué fracción del total
representa la parte coloreada?
8
11. Tenemos una tira de papel doblada en diez. ¿Qué fracción del total
representa la parte coloreada?
10
TEMA: COMPARACIÓN DE FRACCIONES
Logro: comparar fracciones en diferentes contextos.
Área: matemáticas
Inteligencia: lógica Matemática
Para comparar dos fracciones puedes emplear un modelo grafico.
Ejemplo:
Comparemos las fracciones 3
Dees colorearla.
8
y 5 con la siguiente representacion grafica.
8
Actividad
Dibuja las fracciones y realiza la comparacion y di cual es amyo que la otra.
5
9
8
12
3
4
6
8
TEMA: FRACCIONES PROPIAS IMPROPIAS Y NUMEROS MIXTOS
Logro: difernciar fracciones propias de impropias y numeros mixtos.
Area: matematica
Inteligencia: logica matematica.
Una fracción se llama propia si su
numerador es menor que su
denominador.
Una fracción se llama impropia si
su numerador es mayor que su
denominador. Se puede expresar
como un número mixto formado por
un número natural más una fracción
propia.
Actividad.
Representa las siguientes fracciones propias en tu cuaderno y después
compruébalo.
Expresa como números mixtos las fracciones impropias:
Del siguiente grupo de fracciones señala las propias y las impropias.
Números mixtos
Un número mixto es un número expresado como la suma de un número entero y
una fracción, tal como
Es usualmente más fácil hacer cálculos con fracciones impropias que con números
mixtos, pero los números mixtos dan una mejor idea del tamaño de un número. Así
que debe saber como convertirlos de una forma a otra.
Ejemplo:
Escriba el número mixto
como una fracción impropia.
Primero, escriba el número mixto como una suma de un número entero y una
fracción propia. Luego escriba las dos partes con denominador común, y sume.
Ejemplo:
Escriba la fracción impropia
como un número mixto.
Divida el denominador entre el numerador, y rescriba la fracción como una suma
de la parte entera más el residuo.
Actividad:
1. Convierte las fracciones impropias en número mixtos
8
24
15
26
17
5
3
5
4
9
2. Convierte los números mixtos en fracciones impropias.
3
3
2
1
3
4
1
4
4
TEMA: ADICION Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGENEAS
Logro: resolver operaciones básicas con números fraccionarios
Área: matemática
Inteligencia: lógica Matemática
Actividad:
Realiza las siguientes operaciones.
7 +8+ 5
5
5
4 + 8 +9 =
7+9+2 =
8
4
5
14 – 8
5
=
5
=
24 - 15 =
7
7
8
8
18 9
4
4
9=
29 - 13 =
9
11
11
Prueba saber:
Recuerda:
Para calcular la mitad de un número, se divide ese número entre 2.
Para calcular un tercio de un número, se divide ese número entre 3.
Para calcular un cuarto de un número, se divide ese número entre 4.
.1 - Copia y completa
La mitad de 6 es ______
Un cuarto de 20 es ______
Un tercio de 24 es ______
Un tercio de 9 es ______
La mitad de 14 es ______
Un cuarto de 16 es ______
2.- Copia y une con flechas
la mitad de 10 7
un tercio de 6 2
un cuarto de 28 5
la mitad de 20 10
3. Representa las siguientes fracciones.




Un quinto de barra de chocolate.
Tres sextos de piza
Siete doceavo de pastel.
Seis novenos de panecillo
4. Realiza las operaciones
4 + 5+ 6
14+ 11+ 5
7+ 8 +3
8+ 12 + 6
5
12 12 12
9
14 14
5 5
9 9
14
17 – 8
9 9
14 -9
11 11
24 – 15
13 13
15 –7
10 10
12 – 6
8 8
18 – 6
7 7
5. Dibuja las siguientes fracciones.
5
12
4
8
8
14
6
9
5
10
6
7
6. Clasifica las fracciones en propias o impropias
5
9
12
4
11
18
5
9
12
8
7. Resuelve los problemas.
a. En un salón hay 24 estudiantes si 13 son niñas ¿Qué fracción
representa a los niños?
b. Si María compro una pizza y se la dieron en ocho octavos y ella
repartió cinco octavos ¿Cuánto le quedo de la pizza?
c. Laura compro una chocolatina de doce doceavo y repartió nueve
doceavos ¿Cuánto le quedo para ella?
d. Si Laura compro tres quintos de tela roja y nueve quintos de tela azul
¿Cuánto compro por toda la tela?
Educamos al ser!
LICEO PSICOPEDAGOGICO SUPERIOR CAMPESTRE
SAS
NIT. 900765952-4
MODULOS PEDAGOGICOS
AÑO LECTIVO: 2015 - 2016
LPSC
ÁREA Y/O ASIGNATURA: GEOMETRIA
GRADO: TERCERO
PERIODO: III
MODULO PEDAGOGICO No: 3
ORGANIZACIÓN DE DATOS Y FRECUENCIA
Logro: contruir e interpretar tablasde datos y diagrama de barras.
Inteligencia. Espaciallogica matematica.
¿Que es la estadistica?
La Estadística trata del recuento, ordenación y clasificación de los datos obtenidos
por las observaciones, para poder hacer comparaciones y sacar conclusiones.
La organización de datos nos permite lee escribir, comunicar analixzar una situacion
a partir de un conjunto de datos los cuales se organiza en tablas de datos y grafica
de barras
Los números que ves en la tabla son el resultado de realizar el recuento, y se
denominan datos estadísticos: 2, 5, 7…
Representación gráfica de datos.
Actividad:
1. Recopila información teniendo en cuenta las preguntas de abajo y realiza:
a. Una tabla de frecuencia
b. Un diagrama de barras
2. En la siguiente tabla se indica el número de vehículos que transitaron por
vía durante un día.
Vehículo
Frecuencia
Automóviles
18
Camiones
5
Motos
20
Bicicletas
a. Representa en un diagrama de barras la información de la tabla
b. Después de realizar del diagrama responde:

¿Cuántos vehículos entare automoviles y camiones transitaron?
______________________

¿Qué clase de medio de transporte es el más frecuente en esta
ereda? ___________________________

¿Cuál es el menos frecuente? _________________________
3. Observa el diagrana de barras y responde
a. ¿Cual es el deporte que más prefieren? _____________________
b. ¿Cual es la diferencia entre los deportes de preferencia de futbol y
voleibol?___________________
c. ¿Cuál es el deporte que menos prefieren? __________________
d. ¿Cuántas prefirienron basquetbol _________________________
e. ¿ cuál es el total de los encuestados _______________________
ENCUESTA
Logro: colecciona datos haciendo uso de las encuestas.
Area: geometria
Inteligencia: logica matematica
ACTIVIDAD.
1. Responde las siguientes encuestas con un grupo de 5 compañeros.y
organizalas en una tabla de datos.
1. ¿Quiénes viven en casa contigo?
a. Mamá.
b. Papá
c. Hermanos o hermanas.
d. Primos o sobrinos.
e. Otros familiares (abuela/o, tía/o, etc.)
f. Otros adultos (no familiares).
2. Cuando regresas de la escuela cada día, ¿a quiénes encuentras en
casa?
a. Mamá.
b. Papá.
c. Hermano/as o primo/as o sobrino/as
d. Otros familiares (abuela/o, tía/o, etc.)
e. Otros adultos (no familiares).
3.¿Qué trabajo realizas?
a. realizar las tareas y colabora a mama con las labores.
b. Trabajar en la calle (vender caramelos, periódicos,
lustrar zapatos, cuidar carros, etc.)
c. Trabajar en un negocio (ayudar en el puesto de un
mercado, atender en la bodega, hacer artesanías, etc.)
d. Trabajar en un hogar particular como empleada/o.
e. Ayudar en las actividades de la casa (cuidar a los
hermanos, cocinar, etc.)
4.. En casa hay alguien que:
a.
b.
c.
d.
Te pregunta si tienes tareas
Te ayuda a resolver las tareas.
Revisa las tareas cuando terminas.
Te hace las tareas.
4. ¿Qué idiomas hablas con tus profesores en clase?
a. Quechua
b. Aymara.
c. Idioma extranjero.
d. Castellano.
6. Tus profesores:
a. Responden tus preguntas.
b. Se preocupan porque entiendas la clase.
c. Cuando te portas mal te pegan
d. Faltan seguido a clase.
e. Llegan tarde seguido a dar clase
f. Explican claramente las clases.
g. Piden que preguntes en la clase.
7.¿Qué materiales usas en tu casa para hacer tus tareas?
a. Libro de Matemática.
b. Libro de Lenguaje.
c. Libro de Ciencias Históricos Sociales.
d. Libro de Ciencias Naturales.
e. Libros de consulta (diccionarios, enciclopedia, etc)
f. Otros libros de lectura (cuentos, novelas, etc.)
g. el internet
MODA
Logro: determinar la moda de un cnjunto de datos e interpretasrla.
Inteligencia: Logica Matematica
ACTIVIDAD
1. En el colegio organizaron un concurso de disfraces para la celebración del
día de los niños. Los jurados calificaron a cada participantes de 1 a 5 según
su creatividad.
La tabla muestra cuántas veces apareció cada calificación entre 1 y 5.
Dibuja el diagrama de barras y luego respode:
Calificación Frecuencia
1
0
2
3
3
16
4
28
5
14
a.
b.
c.
d.
¿cuántos estudiantes obtuvieron calificación 1? _____________
¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificación 2? ______________
¿Cuántos estudiantes participaron en el concurso? ____________
De acuerdo con la tabla ¿cuál es la moda? __________________
2. Observa el diagrama y responde
a. ¿Cuál es la moda de este conjunto de datos? __________________
b. ¿Cuántos perros van a participar en el desfile? _________________
c. ¿Cuántos gatos más que Hámster participaron en el desfile? _______
d. ¿Cuáles fueron las mascotas que menos participaron en el desfile ___
PROMEDIO
Logro: calcular el promedio de un conjunto de datos.
Inteligencia: lógica matemática
El promedio: de un conjunto de números se calcula adicionando todos los
números y luego dividiendo la suma entre el número de sumandos.
Actividad:
1. Mire el promedio de la altura de otros cinco niños:
Nombre
Altura
Gabriela
149 cm
Luis Eduardo
192 cm
Andrés
151 cm
Wilson
153 cm
Dayanne
155 cm
Calcula el promedio
2. Un comerciante tuvo las siguientes ventas:
Días de la semana
Lunes
Martes
Miercoles
Jueves
Viernes
Sabado
Ventas
$ 750
$ 600
$ 720
$ 680
$ 840
$ 910
¿Cuál fue el promedio de las ventas en la semana?
EVENTOS POSIBLES IMPOSIBLES Y SEGUROS
Logro: detrerminar la ocurrencia de un evento como posible, impsible y seguro.
Inteligencia: logica matematica.
De acuerdo con la posibilidada de que un evento ocurra este puede ser:
Seguro si ocurre siempre
Imposible si nunca ocurre
Posible si puede suceder.
En la primer caja solo hay dulces de chocolate y en la segunda todos de
caramelo, gomas y menta . si juliana saca un dulce sin mirar en la primera caja es
seguro que saque de chocolate. Pues todos los dulces son de chocolate.
Completemos:
Con las palabras posible imposible o seguro
Es___________________que juliana saque un dulce de menta de la primera caja.
Es___________________ que juliana extraiga un dulce de caramelo de la
segunda caja.
Es ___________________que juliana saque una goma de la segunda caja
Actividad: Contesta las preguntas.
1. En una urna con bolas blancas y negras, sacamos una de las bolas sin mirar.
- ¿Hay algún suceso seguro?
- ¿Hay algún suceso imposible?
- ¿Hay algún suceso posible?
2 Lanzamos un dado de seis caras. Di si los siguientes sucesos son posibles,
imposibles o seguros:
- Sacar un número mayor que seis.
- Sacar un número par.
- Sacar un número menor que 10.
- Sacar un 5.
3. Sacamos una bola de una caja sin mirar. Escribe cómo tienen que ser las bolas
que hay dentro para que sea
seguro, posible e imposible sacar una bola verde.
4. Raquel ha metido en una bolsa 5 papeletas con las letras a, e, i, o y u. Samuel
saca una papeleta. Escribe silos siguientes sucesos son seguros, posibles o
imposibles:
- Que salga una consonante.
- Que salga una e.
- Que salga una u.
- Que salga una vocal.
5 .Tenemos una urna con 9 bolas numeradas del 1 al 9. Escribe si los siguientes
sucesos son seguros,posibles o imposibles:
- Sacar a un número mayor que 5.
- Sacar un número impar.
- Sacar un número de 2 cifras.
- Sacar un número menor que 15.
Educamos al ser!
LICEO PSICOPEDAGOGICO SUPERIOR CAMPESTRE SAS
NIT. 900765952-4
MODULOS PEDAGOGICOS
AÑO LECTIVO: 2015 - 2016
LPSC
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: TERCERO
PERIODO: III
MODULO PEDAGOGICO No: 3
TEMA: LA MATERIA Y SUS INTERACCIONES
Logro: identificar las características de la materia y sus interacciones.
Área: ciencias naturales
Inteligencia intrapersonal interpersonal.
Definición: Materia es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio
Si la materia tiene masa y ocupa un
lugar en el espacio significa que es
cuantificable, es decir, que se puede
medir. Todo cuanto podemos imaginar,
desde un libro, un auto, el computador y
hasta la silla en que nos sentamos y el
agua que bebemos, o incluso algo
intangible como el aire que respiramos,
está hecho de materia.
Los planetas del Universo, los seres
Las nubes son materia.
vivos como los insectos y los objetos
inanimados como las rocas, están
también hechos de materia.
Propiedades de la materia
Las propiedades de la materia corresponden a las características específicas por
las cuales una sustancia determinada puede distinguirse de otra. Como cuando tú
describes un limón dices que es verde, acido, de superficie rugosa y de buen olor.
De esta manera estas enumerando las propiedades físicas de la materia.
Algunas propiedades de la materia, como la masa, el peso, y el volumen, pueden
medirse con los instrumentos adecuados
Actividad:
Observa los dibujos y describe sus propiedades
TEMA: ESTADOS DE LA MATERIA (LÍQUIDO, SOLIDO, GASEOSO)
Logro: identificar los estados de la materia
Área: ciencias naturales
Inteligencia: interpersonal interpersonal
La materia se presenta en tres estados o formas de agregación: sólido, líquido y
gaseoso.
Dadas las condiciones existentes en la superficie terrestre, sólo algunas sustancias
pueden hallarse de modo natural en los tres estados, tal es el caso del agua.
La mayoría de sustancias se presentan en un estado concreto. Así, los metales o
las sustancias que constituyen los minerales se encuentran en estado sólido y el
oxígeno o el CO2 en estado gaseoso:
Los sólidos: Tienen forma y volumen constantes. Se caracterizan por la rigidez y
regularidad de sus estructuras.
Los líquidos: No tienen forma fija pero sí volumen. La variabilidad de forma y el
presentar unas propiedades muy específicas son característicos de los líquidos.
Los gases: No tienen forma ni volumen fijos. En ellos es muy característica la gran
variación de volumen que experimentan al cambiar las condiciones de temperatura
y presión.
Solido
gaseoso
Liquido.
Actividad:
Explica los estados de la materia con la ayuda de los dibujos.
TEMA: CAMBIOS FÍSICOS EN LA MATERIA
Logro:identificar los cambios físicos en la materia
Área:ciencias naturales
Inteligencia: intrapersonal interpersonal.
Cuando un cuerpo, por acción del calor o del frío pasa de un estado a otro, decimos
que ha cambiado de estado.
En el caso del agua: cuando hace calor, el hielo se derrite y si calentamos agua líquida
vemos que se evapora.
El resto de las sustancias también puede cambiar de estado si se modifican las
condiciones en que se encuentran.
Además de la temperatura, también la presión influye en el estado en que se
encuentran
las
sustancias.
Si se calienta un sólido, llega un momento en que se transforma en líquido. Este
proceso recibe el nombre de fusión.
Si calentamos un líquido, se transforma en gas. Este proceso recibe el nombre
de vaporización.
Observemos el dibujo en donde se ven claros los cambios de la materia.
HOMEWORK
Investigar que es Fundición, congelación y condensación.
MEZCLAS Y COMBINACIONES
ACTIVIDAD
LA ENERGÍA
1. Describe con tus propias palabras el proceso de la energía.
ENERGÍA SONORA
ENERGÍA CINÉTICA
ACTIVIDAD
1. Observa los dibujos, escribe el tipo de energía, justifica tu respuesta y luego
colorea.
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NIT. 900765952-4
MODULOS PEDAGOGICOS
AÑO LECTIVO: 2015 - 2016
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: TERCERO
PERIODO: III
MODULO PEDAGOGICO No: 3
REGION DE LOS ANDES CON SUS DEPARTAMENTOS
LPSC
REGION ORINOQUIA Y SUS DEPARTAMENTOS
REGION DE LA AMAZONIA CON SUS DEPARTAMENTOS