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CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 06
Trabajando en equipo,
construimos un mañana mejor
En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas resuelvan problemas aditivos que
impliquen igualar con resultados hasta
cuatro cifras, haciendo uso de los modelos
concreto, gráfico y simbólico.
Antes de la sesión
Escribe en un papelote el problema propuesto en
Desarrollo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2 de la sesión 4).
Materiales o recursos a utilizar
Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Papelotes, plumones, regletas de colores y reglas.
Mazo de cartas (por equipos).
Lista de cotejo.
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
CAPACIDADES
Matematiza situaciones.
INDICADORES
Plantea relaciones entre
los datos en problemas de
una etapa (igualación 6),
expresándolos en un modelo
de solución aditiva de hasta
cuatro cifras.
Momentos de la sesión
1.
INICIO
20
minutos
Recoge los saberes previos mediante el juego “A igualar naipes”. Para
ello, forma equipos de cuatro estudiantes y entrega a cada equipo
un mazo de naipes. El juego consiste en repartir a cada estudiante 5
naipes y colocar en la mesa otros 5 con la cara visible. Cada jugador,
por turnos, deberá escoger dos de sus naipes que restados den como
resultado uno de los naipes que se muestran sobre la mesa. Si lo
consigue, cogerá los tres naipes y los separará como “ganancia”. Si no
lo consigue, deberá colocar uno de sus naipes en la mesa, también
con la cara visible, para que otro jugador tenga la opción de cogerlo.
Después de cada ronda, se volverá a repartir 5 naipes a cada jugador
y se colocarán 5 naipes más sobre la mesa. Se jugarán 2 o 3 rondas y
ganará quien haya recolectado más naipes como “ganancia”.
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Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán problemas aditivos
en los que igualaremos cantidades.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia
Respetar a los compañeros.
Trabajar con orden y limpieza.
2. DESARROLLO
60
Presenta el papelote con el siguiente problema:
minutos
Don Gregorio es un chef que hoy participará en una feria gastronómica.
Él ha preparado un sándwich criollo de 46 cm de longitud. Si redujera
la longitud de su sándwich en 8 cm, este tendría la misma longitud del
sándwich norteño que preparó su amigo José. ¿Cuánto mide el sándwich
norteño que preparó José?
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Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión
del problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿cuánto mide
el sándwich que preparó Gregorio? ¿quién preparó sándwiches más
grandes: Gregorio o José?
Promueve la búsqueda de estrategias a partir de preguntas como
estas: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿hemos resuelto algún
problema similar?, ¿nos ayudará utilizar material concreto?, ¿qué
material podemos utilizar?
Organiza equipos de cuatro a cinco integrantes e indica al responsable
de materiales que entregue a cada equipo medio pliego de papelote,
plumones, reglas y regletas de colores.
Orienta a los niños y a las niñas a que utilicen las regletas de colores
para representar el tamaño o la longitud de cada sándwich.
La regleta verde
representa la longitud
del sándwich que
preparó José.
La regleta anaranjada
representa la longitud del
sándwich que preparó
Gregorio.
Acompáñalos en la observación y el análisis de lo representado.
Pregunta: ¿qué sándwich es más grande: el de Gregorio o el de José?
Pide que superpongan las regletas de colores y observen el espacio que
representa la diferencia. Luego, continúa preguntando: ¿qué debemos
hacer con el sándwich de Gregorio para que tenga la misma longitud
del sándwich de José? Guíalos a que diferencien si deben “agregar” o
deben “quitar”.
A partir de la manipulación y lo observado, solicita a los estudiantes que
elaboren un esquema y ubiquen en él los números que representan las
longitudes de los sándwiches que prepararon Gregorio y José.
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8
Longitud del
sándwich de
Gregorio: 46 cm
Longitud del
sándwich de
José.
¿?
Analiza el esquema junto con los estudiantes y pregunta: ¿qué debemos
hacer para saber cuánto mide el sándwich norteño que preparó José?
Indúcelos a reconocer que deben realizar una sustracción.
46 - 8 = 38
Respuesta: El sándwich norteño que preparó José mide 38 cm.
Formaliza con los estudiantes algunos aspectos a tomar en cuenta para
resolver problemas en los que debemos quitar para igualar.
Problemas de igualación quitando
Leer detenidamente el problema para poder comprenderlo.
Utilizar material concreto para comparar las cantidades.
Elaborar un esquema para observar mejor los datos y la cantidad que debemos quitar para igualar, según lo que
indique el problema.
8
Longitud del
sándwich de
Gregorio: 46 cm
¿?
Escribir la operación y resolver.
46 - 8 = 38
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Longitud del
sándwich de
José.
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06
Indica que todos registren en su cuaderno lo señalado.
Reflexiona con los niños y las niñas acerca de los procedimientos
desarrollados. Pregunta: ¿los ayudó usar las regletas de colores para
comprender el problema?, ¿el esquema usado los ayudó a determinar
qué operación debían usar?, ¿qué hicimos para igualar en este
problema?
Plantea otros problemas
Propón el siguiente problema:
Martha tiene S/.68. Si gastara S/.12 en la compra de un polo, tendría
la misma cantidad de dinero que su hermano Daniel. ¿Cuánto dinero
tiene Daniel?
3. CIERRE
10
minutos
Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy.
Pregunta: ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó trabajar con regletas de
colores y esquemas?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la
superaron?
Revisa las normas de convivencia propuestas en el inicio de la sesión.
Si lo consideras necesario, refuerza alguna que haya sido difícil de
cumplir. Finalmente, felicita a todos por el trabajo realizado.
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