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PROYECTO REFORMULADO
Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.
Beca de Nivelación Académica, año 2015.
DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:
Nombre de la Institución:
UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR
Rut de la Institución:
71.629.400-5
Título de la propuesta:
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL ÉXITO
ACADÉMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO UVM
Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y letras):
Unidad académica responsable:
Lugar de Ejecución (sede, región):
Duración de la ejecución:
250, doscientos cincuenta.
Vicerrectoría Académica.
Casa Central Variante Agua Santa 7055, Sector Rodelillo.
Campus Miraflores, Los Fresnos 52 y 91.
Viña del Mar, Región de
Valparaíso
14 meses
TABLA DE CONTENIDO
1.
COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3
2.
PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ................................................................................... 4
2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:..................................................................................................................................... 4
2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 4
2.2.1.
Directores del programa .............................................................................................................................. 4
2.2.2.
Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 5
2.2.3.
Gestión Institucional del Programa .............................................................................................................. 5
2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 6
2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO ................................................................................................................................ 7
2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS ................................................................................................................................. 12
2.5.1.
Objetivo General......................................................................................................................................... 12
2.5.2.
Objetivos Específicos .................................................................................................................................. 12
2.5.3.
Resultados Esperados ................................................................................................................................. 12
2.6. PLAN DE TRABAJO .............................................................................................................................................. 13
2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................................... 14
2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ................................. 15
2.9. TABLA DE HITOS ................................................................................................................................................. 16
2.10.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................................... 17
2.11.
TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ............................................................................................................ 18
2.12.
RECURSOS DEL PROGRAMA ........................................................................................................................... 19
2.12.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ....................................................................................... 19
2.12.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados ................................................................ 19
3.
ANEXOS .............................................................................................................................................................. 21
ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO ...................................................................................................................... 21
ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA ...................................................................................... 22
ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL .......................................... 23
ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS ........................................................................................ 23
2
1.
COMPROMISO INSTITUCIONAL
CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR
Viña del Mar, 14 de enero de 2014
Yo Juan Pablo Prieto Cox, Rector de la Universidad Viña del Mar, institución ejecutora del Programa de Nivelación
Académica, denominado PROGRAMA ACOMPAÑAMIENTO Y NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL ÉXITO
ACADÉMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO UVM, que postula a la presente convocatoria, me comprometo
junto con los actores involucrados de esta institución a:
Presentar formalmente esta propuesta, aceptar los Términos de Referencia y las condiciones de la convocatoria, y
asumir la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de ser adjudicada la propuesta.
El éxito de este Programa de Nivelación Académica se verá reflejado en su sustentabilidad futura, por lo cual
nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e
institucionalización en el mediano y largo plazo.
3
2.
2.1.
PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA
CARRERAS FOCALIZADAS:
N
1
2
3
4
Odontología, Kinesiología, Enfermería, Terapia
Ocupacional, Tecnología Médica, Fonoaudiología,
Nutrición y Dietética.
Educación Parvularia, Educación Básica,
Psicopedagogía, Pedagogía en Historia y Cs.
Sociales, Pedagogía en Lenguaje y Literatura,
Pedagogía en Inglés, Pedagogía en Educación Física
Periodismo, Relaciones Públicas, Cine
Ingeniería Comercial, ingeniería en Gestión de
Negocios Internacionales, Contador Auditor,
Administración de negocios turísticos y hoteleros
5
Arquitectura, Diseño
6
7
Agronomía
Medicina Veterinaria
Ingeniería en Construcción, Ingeniería en
Prevención de Riesgos, Ingeniería en Medio
Ambiente y Recursos Naturales, Ingeniería Civil en
Minas, Ingeniería Civil Industrial
8
9
2.2.
Facultad o Unidad
Académica
Nombre de carreras focalizadas
Sede
Región
Escuela de Cs. de la Salud
Viña del Mar
Valparaíso
Escuela de Educación
Viña del Mar
Valparaíso
Escuela de Comunicaciones
Viña del Mar
Valparaíso
Escuela de Negocios
Viña del Mar
Valparaíso
Viña del Mar
Valparaíso
Viña del Mar
Viña del Mar
Valparaíso
Valparaíso
Viña del Mar
Valparaíso
Viña del Mar
Valparaíso
Escuela de Arquitectura y
Diseño
Escuela de Cs. Agrícolas
Escuela de Cs. Veterinarias
Escuela de Ingeniería
Escuela de Cs. Jurídicas y
Sociales
Derecho, Psicología, Sociología, Trabajo Social
GESTIÓN INSTITUCIONAL
2.2.1. Directores del programa
Nombre director(a) del programa:
Marco Vega Lopez
Cargo en la Institución:
Vicerrector Académico
Correo electrónico:
[email protected]
Teléfono:
32 2462690
Nombre director(a) alterno(a):
Samara Toledo
Cargo en la Institución:
Jefa Mejora de aprendizajes
Correo electrónico:
[email protected]
Teléfono:
32 2462689
4
2.2.2. Equipo ejecutivo del programa
Nombre
Cargo Institución
Responsabilidad en propuesta
Dedicación a la iniciativa
(horas semanales)
Responsable Perfeccionamiento
Docente
Carolina Andaur Marin
Responsable Dirección de pregrado
Responsable Plan de nivelación y
Samara Toledo Allendes Jefa de Mejora de Aprendizajes
formación inicial UVM, Programa de
Adaptabilidad Universitaria PAU
Responsable Modularización Ciencias
Francisco González
Director Departamento Cs. Básicas
Básicas
Responsable Actividades
Francisca Silva
Directora de Asuntos Estudiantiles
Extraprogramáticas
Responsable actividades de extensión y
Hugo Pirovich
Director de Extensión
vinculación con el medio
Control financiero y administración
David Rojas
Jefe de Proyectos
superior
Responsable del fortalecimiento del
Pablo Aravena
Jefe de Formación General
capital cultural
Coordinadora Programa
Responsable de programa Acogida y
Sandra Frias Silva
Acompañamiento y BNA
Acompañamiento a Estudiantes
Alfredo Santibañez
Director General Mejora
Aprendizajes
Directora General de pregrado
2
4
30
4
10
2
30
4
45
2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA.
General de la Institución:
La gestión Académica de la UVM depende de la Vicerrectoría Académica (VRA), encargada de planificar, dirigir,
evaluar y ejecutar las políticas académicas de la Universidad y de velar porque se desarrollen con calidad y se ajusten
a lo establecido en la Misión y la Planificación Estratégica Institucional.
Como parte de esta Vicerrectoría existen Direcciones Generales que articulan las políticas de retención y rendimiento
de los alumnos y generan las instancias de apoyo a alumnos vulnerables, estas son:
-Dirección General de Docencia (DGD), cuyos propósitos son el seguimiento del proyecto educativo con foco en el
seguimiento de la progresión de los estudiantes y la actualización de los planes de estudios.
-Dirección General Académica (DGA), cuya función es el desarrollo de las escuelas y programas académicos, gestión
de la formación general y de la formación transversal, incluyendo el Programa de Ingles Transversal (PIT), con foco en
las escuelas y docentes.
-Dirección General de Mejora Aprendizajes (DGMA), cuyo propósito es el proceso formativo inclusivo y de calidad con
foco en el aprendizaje efectivo de los estudiantes, innovación y evaluación docente, uso innovador de TI en la
docencia, desarrollo y evaluación de proyectos de mejoramiento académico.
La misión institucional que inspira nuestro proyecto educativo 2011-2015, establece que la UVM busca “dar acceso a
una educación de calidad en un ambiente crítico, diverso e integrado a una red global de universidades, formar
profesionales competentes e íntegros y aportar a las capacidades institucionales, al desarrollo de la región y del país”.
Estos lineamientos guían el compromiso ético de la universidad con sus estudiantes, la responsabilidad con sus
familias y la sociedad.
Particular del Programa:
Dada la preocupación por el éxito académico de los estudiantes, el año 2012, se creó la Unidad de Mejora de
Aprendizajes, dependiente de la DGMA, la cual enfoca sus esfuerzos en la implementación de todas las políticas y
acciones, que velan por el éxito académico de los estudiantes de primer año, en las que destaca: el Plan de Acogida,
Acompañamiento y Nivelación de Competencias Básicas, Perfil inicial UVM y Propedéutico. Su propósito se basa en
que todos los estudiantes que han confiado su formación en nuestra Universidad, logren aprendizajes de calidad y
una exitosa inserción universitaria, independiente de su historia familiar, cultural y su procedencia social.
Para dar una mejor atención y seguimiento a los estudiantes BNA, las autoridades superiores, han fortalecido
estratégicamente esta unidad, con mayores recursos humanos para dar continuidad al programa durante el año 2013
5
y a partir de allí extender su campo de acción a todos los estudiantes de primer año de la UVM. Esta unidad será la
encargada de coordinar nuevamente los esfuerzos institucionales con estos estudiantes, además de contar con el
apoyo de la Dirección General de Mejora Aprendizajes, la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), la Dirección
General de Pregrado (DGP) y la Unidad de Formación General (FG) que durante las experiencias anteriores tuvieron
un activo papel en el desarrollo del programa.
2.3.
RESUMEN DE LA PROPUESTA
La Universidad Viña del Mar (UVM), asumiendo su plan estratégico y su proyecto educativo en el ámbito del
compromiso institucional por mejorar el acceso y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes que recibe,
presenta la siguiente propuesta que busca la optimización del actual Programa de Acompañamiento y Nivelación de
Competencias para el Éxito Académico de los Estudiantes, mediante metodologías sistémicas e integrales de trabajo
multidisciplinario, que permitan fortalecer aún más la retención y éxito académico de primer año, articulando las
distintas acciones y programas, ejecutadas exitosamente durante los años 2012, 2013 y 2014, de un modo estratégico
y sustentable.
A través de este programa de Acompañamiento y Nivelación se busca impactar directamente a 250 estudiantes de
primer año beneficiarios de la Beca de Nivelación Académica 2015 pertenecientes a todas las escuelas UVM que se
verán beneficiados por los distintos programas que ha consolidado durante estos años nuestra institución, de los
cuales destacan: Programa de inducción Estudiantil (PIE); Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU); Formación
Inicial y Academia de tutores.
En cuanto al acompañamiento de los alumnos, la reestructuración en la Academia de tutores contempla acciones
específicas:
- Asignar un tutor por carrera de dedicación exclusiva a los alumnos BNA intencionando que estos hayan sido
beneficiarios BNA de años anteriores.
- Tutores disciplinares para el apoyo de asignaturas con alta reprobación en primer año y tutores por carrera
- Innovación tecnológica en el apoyo tutorial de la Academia de Tutores
Así mismo, se buscará fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de las áreas vinculadas a la formación de
primer año, a través de un plan de fortalecimiento que contempla seminarios-talleres certificados para docentes y
tutores que posea énfasis en una docencia inclusiva en el aprendizaje y logre coordinar y articular las acciones de
apoyo académico con las diversas unidades de la universidad.
La experiencia en la nivelación de competencias de los estudiantes BNA, a través de sus programas, nos ha permitido
conocer las diversas dificultades que traen los estudiantes, dado lo anterior es que este año se pretende incorporar
una psicopedagoga que apoye específicamente dificultades relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes, dada
su condición de vulnerabilidad en su capital social, todo ello contemplando a la familia como parte del pilar
fundamental en su formación inicial.
Desde la perspectiva del desarrollo del capital cultural, se buscará Integrar a todas las unidades pertinentes de la
UVM, como lo son: La Dirección de Asuntos Estudiantiles, Dirección de Extensión cultural, Vicerrectoría de Vinculación
con el Medio, Formación General, entre otras, en la ejecución de actividades complementarias a su formación inicial
que fortalezcan su capital cultural y personal.
El contar con este programa permitirá dedicar recursos humanos y materiales adicionales para focalizar el apoyo a los
250 beneficiarios del programa que han demostrado, según experiencias anteriores, un alto compromiso de
participación en este tipo de instancias de acompañamiento las que se traducen finalmente en su alto porcentaje de
efectividad académica. En este sentido, al propuesta 2015 busca dar continuidad a las actividades que se iniciaron en
la convocatoria del año 2012, consolidando todas las acciones que tienen como prioridad el éxito académico de todos
los estudiantes de primer año UVM desde una mirada sistémica e integral bajo procesos de calidad y mejora continua.
Es por ello que este proyecto plantea los siguientes objetivos específicos:
1.
2.
OE1: Consolidar el programa de acompañamiento y nivelación de competencias académicas y psicosociales en
primer año
OE2: Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de alto rendimiento
6
3.
2.4.
en contexto, desarrollando procesos de formación a docentes y tutores, favoreciendo una docencia inclusiva
centrada en el aprendizaje y la incorporación de innovaciones tecnológicas.
OE3: Fortalecer la implementación y utilización del sistema informático de control, seguimiento y alerta
oportuna para el monitoreo de los estudiantes BNA año 2015.
DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO
Antecedentes de contexto y diagnóstico de los estudiantes:
La Universidad Viña del Mar, tiene como misión “Dar acceso a una educación de calidad en un ambiente
crítico, diverso e integrado a una red global de universidades, formar profesionales competentes e íntegros y aportar a
las capacidades institucionales, al desarrollo de la región y del país”. El centro del quehacer institucional es el éxito
académico y aprendizaje de los estudiantes, esta misión impone a la institución el desafío de responder al nuevo perfil
de estudiantes que ingresan a la UVM e implementar los cambios institucionales necesarios para que los servicios
académicos y el soporte administrativo de los mismos se oriente a brindar una educación de calidad y una mejor
experiencia en la universidad. La institución se encuentra acreditada por 4 años hasta diciembre de 2015.
El dar acceso a una educación de calidad para la UVM tiene dos aspectos esenciales: hacerse cargo del éxito
académico de los estudiantes desde sus características de ingreso; y por otro lado, que el mayor número de
estudiantes alcancen aprendizajes de calidad que los lleven a lograr el perfil de egreso propuesto comprometido por
la universidad. Esto significa que la institución pone todos sus medios – humanos, administrativos y físicos- en especial
la docencia en función de los resultados de aprendizajes de los estudiantes.
El programa BNA desarrollado durante los años 2012, 2013 y 2014, nos ha permitido diagnosticar un cambio
en el perfil de los estudiantes ya que un 65% (2013) y un 55% (2014) proviene de los quintiles I, II, y III, poseen déficit
en sus competencias y capital cultural, evidencian sentimientos de desigualdad, y denotan una falta de motivación y
aprendizaje, demandando nuevas necesidades del entorno.
Nuestra Caracterización en los últimos tres años, ha permitido conocer el perfil de ingreso de los estudiantes
de primer año, demostrándonos que el 24% proviene de establecimientos municipalizados, el 53% de particulares
subvencionados, y sólo el 22% procede de establecimientos particulares, que se caracterizan por ser jóvenes que
ingresan como primera generación en la educación superior, dado que sólo un 11,9% posee Padres con Educación
Universitaria, y un 21,4% posee padres con estudios técnicos superiores, y en su mayoría (52,1%) los padres poseen
educación media, y un 14,6% posee sólo Educación Básica.
Esta información se relaciona con sus características socioeconómicas, ya que un 85,6% pertenecen a familias
cuya condición socioeconómica requiere de becas y/o beneficios, adjudicando algún tipo de beneficio, ya sea interno
o externo; lo que se traduce en apoyo económico a través de rebajas arancelarias que faciliten la integración en la
institución.
Otro factor relevante es la incorporación de los estudiantes tempranamente a la vida laboral, ya sea por
apoyar el ingreso familiar y/o pagar sus estudios. Así como el 53% declara que piensa trabajar durante su año escolar y
el 47% declara que no, lo que denota la intencionalidad de la compatibilidad entre el trabajo y estudio, demostrando
las necesidades económicas y sociales que traen nuestros estudiantes.
Dado el perfil de ingreso de nuestros estudiantes, es que hemos desarrollado un conjunto de programas para apoyo al
éxito académico de primer año:
 Programa de Inducción Estudiantil (PIE): promueve la integración e identidad universitaria.
 Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU): promueve el desarrollo de habilidades y destrezas personales
(no cognitivas) en estudiantes de primer año. Los ejes de trabajo del PAU son gestión personal, motivación,
resiliencia, autonomía, estrategias de estudio y redes de apoyo.
 Academia de Tutores: pretende que estudiantes pares, de cursos superiores brinden apoyo y orientación a
los estudiantes de primer año, tanto en aspectos académicos, administrativos y fundamentales para la
estadía en su carrera y la universidad. Ellos además canalizan problemáticas personales y socioafectivas que
7






inciden en lo académico, derivándolos a las unidades correspondientes.
Formación Inicial: El perfil inicial y la formación inicial son dos elementos constitutivos del Proyecto
Educativo, marcan un sello diferenciador y es una línea de desarrollo que nace de nuestra misión
institucional.
La formación inicial (FI), la entendemos como el conjunto de acciones, disposiciones
curriculares y extracurriculares conducentes al perfil inicial y que se presentan en el primer año universitario
UVM. Es decir, cada una de las áreas que componen la matriz curricular de primer año, deben propender,
desarrollar y fortalecer el éxito académico de sus estudiantes, por lo que se transforman en garantes de este
propósito institucional. Las disposiciones curriculares, se traducen en asignaturas de nivelación de
competencias básicas, a saber: Gestión Personal, Expresión Oral y Escrita, Pensamiento Lógico Matemático,
Uso de TIC, Herramientas y Métodos para el Trabajo Científico.
Perfil del docente de primer año: Definición de competencias que debe cumplir el docente, especificando sus
responsabilidades y tareas.
Plataforma de Caracterización y Seguimiento: Reúne la caracterización de estudiantes y los diagnósticos
pertinentes en el área académica (lenguaje y matemáticas), actitudinal (motivación, resiliencia) e
instrumental (inglés y hábitos de estudio) en una plataforma informática (semáforo académico), que permite
una aproximación a las características iniciales de los alumnos, de modo de realizar un seguimiento
pertinente, asegurando la aprobación y retención de los estudiantes de primer año.
Programa de Apoyo al Rendimiento (PAR): Dirigido a estudiantes de segundo año y cursos superiores. Busca
fortalecer los recursos personales y promover aprendizajes que motivarán un mejor rendimiento. Los ejes de
trabajo del PAR son fortalezas personales, motivación hacia la obtención de buenos resultados, manejo del
estrés ante situaciones de evaluación, estrategias y técnicas de estudio.
Proyectos de Mejora de Asignaturas Críticas: su objetivo es aumentar la tasa de aprobación de estudiantes
de primer año, a través de un fondo UVM que promueve la efectividad del aprendizaje y la utilización de
metodologías activas logrando resultados en la optimización de las tasas de aprobación, superando 10 puntos
respecto del año anterior.
Propedéutico UVM: Es parte de la red de Propedéuticos UNESCO, es un programa de formación y selección de
estudiantes, totalmente gratuito, para acceder a la UVM, sin requerimientos de puntajes PSU, donde los
participantes aprueban un plan de estudios. Se sustenta en que los talentos se encuentran igualmente
distribuidos y se enfoca en el mismo segmento de estudiantes de la BNA. En esta iniciativa, ya han aprobado
40 estudiantes (16 el año 2012 y 24 el año 2013), provenientes de Liceos de alto índice de vulnerabilidad
(IVE), principalmente municipalizados de las comunas de Valparaíso, Viña del Mar y de un convenio con
fundación TECHO.
La experiencia en la Beca Nivelación Académica y la ejecución de sus programas, durante los años 2012,
2013 y 2014, (UVM 1102 ,UVM 1103, UVM 1308), demuestran la efectividad y pertinencia de los programas, lo que se
denota en los siguientes datos e indicadores:
Datos e Indicadores BNA
Nº estudiantes BNA
Nº tutores
Nº estudiantes PAU
Promedio de asistencia anual
Promedio de satisfacción con el
Programa
de
Adaptabilidad
Universitaria (PAU)
Tasa de aprobación de asignaturas BNA
comparado con UVM
Promedio de notas de aprobación
Año 2012
122
16
Año 2013
175
38
291
384
81%
76%
77%
72%
97%
97%
97,6%
85% / 75,3%
88% / 72,8%
5,1
5,1
90% / 77%
86% / 70,1%
5,2 ( Primer
8
Año 2014
250
56
546
562
semestre 2014)
5,2
Nº Proyectos Mejora de Asignaturas
Criticas
Estudiantes aprobados en Propedéutico
UVM
Estudiantes caracterizados en
Programa Inducción Estudiantil
6
6
16
24
1516 (1978)
76,6%
1046 (1832)
57%
8
26
1653 (2004)
82,4%
Lo anterior, demuestra la coherencia y consistencia de las acciones realizadas en los planes de nivelación y
acompañamiento con nuestra Misión Institucional y converge con los lineamientos de la Beca de Nivelación
Académica y del Ministerio de Educación, lo que denota nuestra inquietud permanente ante las dificultades que traen
nuestros estudiantes al momento de ingreso a la universidad y nuestra convicción de que “el talento académico se
encuentra distribuido igualmente entre los jóvenes independiente de su sector socioeconómico de origen y el
liceo/colegio en que se encuentren”, fortaleciendo y nivelando las competencias previas al ingreso a la Universidad,
con nuestro Propedéutico UVM y el sistema de Ingreso Vía Ranking (desde el 2012), iniciativas realizadas con la
colaboración del Dr. Francisco Javier Gil, y la Catedra UNESCO.
El resultado de estas acciones y programas demuestran que las necesidades de los estudiantes superan los
temas académicos, y es necesario abordarlo de una manera multidimensional e integral. Evidencia de ello es el
informe psicosocial BNA levantado durante los años 2013 y 2014, que revela que el 54% proviene de una familia
Monoparental, un 30% declara no tener redes de apoyo y el 42% señala que trabaja y estudia. Estos factores son
preponderantes para fortalecer y aminorar los riesgos de la deserción. Además los estudiantes y tutores plantean,
que debe existir una mayor integración entre los programas, el psicólogo PAU y el docente de primer año, lo que
permitiría una mejor contención y apoyo de los aprendizajes, que se requiere un especialista que apoye a los que
tienen dificultades del aprendizaje
Otro aspecto, es el seguimiento de estudiantes BNA a segundo año, debido a que existen factores de riesgo
que persisten e inciden en el logro académico y su consecución de estudios. Ante esto, se hace necesario optimizar
nuestra plataforma de caracterización y seguimiento para realizar una alerta oportuna con los estudiantes BNA y
escalar nuestros programas de nivelación a segundo año (Programa Apoyo al Rendimiento) con el fin de tener
mejores indicadores de predictibilidad académica.
La nivelación de competencias en primer año y la Formación Inicial, tanto curricular como extracurricular, se
torna fundamental, ya que la brecha entre los contenidos mínimos obligatorios y lo que los estudiantes realmente
conocen, es cada vez más lejana. Así, el año 2013, un 75,4% de estudiantes resultó descendidos en el diagnóstico y
en el año 2014 (Primer semestre), un 61% estuvo desfavorecido en Gestión Personal, un 68% en Expresión Oral y
Escrita y un 75% en Pensamiento lógico Matemático. En cuanto a Inglés, los diagnósticos en el 2014, denotan que sólo
el 4,01% acreditaron nivel B1 (nivel de Inglés que el Ministerio de Educación exige para los estudiantes al término de
4° medio). Además los reportes de los estudiantes de la Academia de tutores nos indican, que los estudiantes tienen
mayores dificultades en asignaturas de Cs. Básicas: matemáticas, física y química, dado que en sus Liceos o Colegios,
no les “pasaron los contenidos mínimos”.
Por lo anterior, es fundamental acompañar a los estudiantes a través de un programa de acompañamiento y
nivelación que posea un modelo sistémico e integral de trabajo, para fortalecer la retención y éxito académico de
primer año, que nos permitirá articular las distintas acciones y programas de un modo estratégico y sustentable. Este
modelo estará basado en una recopilación de modelos teóricos , tales como: Fishbein y Ajzen (1975), Ethingon (1990),
Spady (1970), Tinto (1987), Bean (1985), pero adaptado a nuestra realidad institucional como a continuación se
señala:
9
Este modelo nos permitirá integrar los programas que han sido efectivos, sistematizar procedimientos e incorporar las
distintas áreas de la universidad, mejorando las capacidades internas, el trabajo multidisciplinario y políticas de mejora
continua. Es por ello, que las innovaciones planteadas en nuestro proyecto BNA 2015, nos permitirá dedicar recursos
humanos y materiales para aquellos estudiantes beneficiarios de la Beca Nivelación Académica, que han demostrado
contar con capacidades destacadas pero no han tenido las mismas oportunidades, de modo de dar accesibilidad a
estudiantes que crecieron en ambientes vulnerables considerando al estudiante centro de nuestro quehacer
fundamental y a las familias y docentes, como pilares estratégicos del proceso enseñanza-aprendizaje.
2.5.
PLAN DE ARTICULACIÓN
Los actuales programas y acciones que contempla el modelo de nivelación académica de la Universidad Viña del Mar,
que convergen en la Unidad Mejora de Aprendizajes y que son parte del modelo integrado de nivelación y
acompañamiento al estudiante de primer año, son los siguientes:
 Programa de Inducción Estudiantil (PIE): promueve la integración e identidad universitaria.
 Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU): promueve el desarrollo de habilidades y destrezas personales
(no cognitivas) en estudiantes de primer año. Los ejes de trabajo del PAU son gestión personal, motivación,
resiliencia, autonomía, estrategias de estudio y redes de apoyo.
 Academia de Tutores: pretende que estudiantes pares, de cursos superiores brinden apoyo y orientación a los
estudiantes de primer año, tanto en aspectos académicos, administrativos y fundamentales para la estadía en
su carrera y la universidad. Ellos además canalizan problemáticas personales y socioafectivas que inciden en lo
académico, derivándolos a las unidades correspondientes.
 Formación Inicial: El perfil inicial y la formación inicial son dos elementos constitutivos del Proyecto Educativo,
marcan un sello diferenciador y es una línea de desarrollo que nace de nuestra misión institucional.
La
formación inicial (FI), la entendemos como el conjunto de acciones, disposiciones curriculares y extracurriculares
conducentes al perfil inicial y que se presentan en el primer año universitario UVM. Es decir, cada una de las
áreas que componen la matriz curricular de primer año, deben propender, desarrollar y fortalecer el éxito
académico de sus estudiantes, por lo que se transforman en garantes de este propósito institucional. Las
disposiciones curriculares, se traducen en asignaturas de nivelación de competencias básicas, a saber: Gestión
Personal, Expresión Oral y Escrita, Pensamiento Lógico Matemático, Uso de TIC, Herramientas y Métodos para el
10





Trabajo Científico.
Perfil del docente de primer año: Definición de competencias que debe cumplir el docente, especificando sus
responsabilidades y tareas.
Plataforma de Caracterización y Seguimiento: Reúne la caracterización de estudiantes y los diagnósticos
pertinentes en el área académica (lenguaje y matemáticas), actitudinal (motivación, resiliencia) e instrumental
(inglés y hábitos de estudio) en una plataforma informática (semáforo académico), que permite una
aproximación a las características iniciales de los alumnos, de modo de realizar un seguimiento pertinente,
asegurando la aprobación y retención de los estudiantes de primer año.
Programa de Apoyo al Rendimiento (PAR): Dirigido a estudiantes de segundo año y cursos superiores. Busca
fortalecer los recursos personales y promover aprendizajes que motivarán un mejor rendimiento. Los ejes de
trabajo del PAR son fortalezas personales, motivación hacia la obtención de buenos resultados, manejo del
estrés ante situaciones de evaluación, estrategias y técnicas de estudio.
Proyectos de Mejora de Asignaturas Críticas: su objetivo es aumentar la tasa de aprobación de estudiantes de
primer año, a través de un fondo UVM que promueve la efectividad del aprendizaje y la utilización de
metodologías activas logrando resultados en la optimización de las tasas de aprobación, superando 10 puntos
respecto del año anterior.
Propedéutico UVM: Es parte de la red de Propedéuticos UNESCO, es un programa de formación y selección de
estudiantes, totalmente gratuito, para acceder a la UVM, sin requerimientos de puntajes PSU, donde los
participantes aprueban un plan de estudios. Se sustenta en que los talentos se encuentran igualmente
distribuidos y se enfoca en el mismo segmento de estudiantes de la BNA. En esta iniciativa, ya han aprobado 40
estudiantes (16 el año 2012 y 24 el año 2013), provenientes de Liceos de alto índice de vulnerabilidad (IVE),
principalmente municipalizados de las comunas de Valparaíso, Viña del Mar y de un convenio con fundación
TECHO.
Además, la reciente adjudicación en noviembre de 2014, del PM UVM 1403, denominado “Implementación de
Centro de Aprendizajes para la nivelación de Competencias de entrada y el acompañamiento de los estudiantes de
primer y segundo año”, nos permitirá fortalecer el acceso, él éxito académico y la permanencia de todos los
estudiantes de primer año, desde una mirada sistémica e integral, concatenando todos los programas y estrategias
exitosas, considerando al estudiante como eje relevante del proceso enseñanza aprendizaje, de modo de promover
continuamente una cultura institucional, donde los talentos si se encuentran igualmente distribuidos en los
jóvenes independientemente del sector socioeconómico de origen y el colegio en el cual estudian.
(Se anexan documentos PIE, PAU, FORMACIÓN INICIAL, ACADEMIA DE TUTORES).
11
2.6.
OBJETIVOS Y RESULTADOS
2.6.1. Objetivo General
Mejorar el éxito académico y la retención de los estudiantes de primer año, de alto rendimiento y
desfavorecidos académicamente, a través de un programa integrado y sistémico de
acompañamiento y nivelación de competencias académicas y psicosociales.
2.6.2. Objetivos Específicos
OE1: Consolidar el programa de acompañamiento y nivelación de competencias académicas y
psicosociales en primer año, para estudiantes beneficiarios BNA.
OE2: Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes beneficiarios,
desarrollando procesos de formación para docentes de primer año y tutores, favoreciendo una docencia
inclusiva centrada en el aprendizaje y la incorporación de innovaciones tecnológicas.
OE3: Fortalecer el sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para el monitoreo de los
estudiantes BNA año 2015 y el seguimiento de estudiantes beneficiarios pertenecientes a la cohortes
anteriores
2.6.3. Resultados Esperados
Consolidar el programa de acompañamiento y nivelación de competencias académicas y
psicosociales en primer año
OE1:









RE1 del OE1: Difusión oportuna y pertinente del plan de nivelación de competencias UVM.
RE2 del OE1: Participación de un 90% de estudiantes BNA en Programa Inducción Estudiantil
RE3 del OE1: Duplicar la cobertura del Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU) y del Programa de
Apoyo al Rendimiento (PAR).
RE4 del OE1: Contar con tutores disciplinares y de asignaturas con alta reprobación en primer año,
articulados con el Programa de Adaptabilidad Universitaria, PAU.
RE5 del OE1: Aumento y profundidad en las actividades complementarias de beneficio para el becario
vinculadas a su capital cultural.
RE6 del OE1: Mantener la satisfacción del Programa de Acompañamiento y Nivelación de competencias
básicas, tanto de estudiantes beneficiarios, como de tutores.
RE7 del OE1: Realizar al menos 2 actividades directas con las familias destacando la incidencia de ellos como
uno de los ejes fundamentales del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
RE 8 del OE1: Reestructuración orgánica del equipo BNA y de Formación Inicial
RE 9 del OE1: Reconocimiento Curricular del Programa de Acompañamiento y Nivelación de Competencias
Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes beneficiarios,
desarrollando procesos de formación para docentes de primer año y tutores, favoreciendo una docencia
inclusiva centrada en el aprendizaje y la incorporación de innovaciones tecnológicas.
OE2
12




RE1 del OE2: Capacitar al 80% de todos los académicos de primer año y tutores en docencia e inclusión
universitaria.
RE2 del OE2: Reestructuración de la Academia de Tutores fortaleciendo los equipos escuela y la articulación
con Ciencias Básicas, Inglés transversal y Formación Inicial
RE3 del OE2 Incorporación de innovaciones tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de
estudiantes de primer año (cápsulas de aprendizaje, tutoriales, sistemas colaborativos de información, salas
espejo)
RE4 del OE2: Incremento en un 50 % de los estudiantes BNA que acceden a apoyo de tutorías en asignaturas
con alta reprobación de 1er. Año
OE3: Consolidar el sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para el monitoreo de los
estudiantes BNA año 2015
 RE1 del OE4: Generación de reportes automatizados de seguimiento para monitorear el avance académico
de los estudiantes beneficiarios.
 RE2 del OE4: Difusión y capacitación en el uso de la plataforma de caracterización y seguimiento para todos
los directivos, docentes, y administrativos vinculados al Programa de acompañamiento y nivelación
académica.
 RE3 del OE4: Generación automática de reportes finales de seguimiento y alerta oportuna que favorezca la
retención de los estudiantes beneficiarios.
2.7.
PLAN DE TRABAJO
El plan de trabajo, contempla la participación de 250 estudiantes de destacado rendimiento académico en contexto,
pero desfavorecidos académicamente para la nivelación de sus competencias y el éxito académico. Se contempla esta
cantidad dada la experiencia exitosa durante el 2014 la cual abarcó 200 alumnos beneficiados por las BNA, siendo la
UVM la Universidad privada con mayor cobertura a nivel nacional.
La presente propuesta pretende consolidar las actividades que se iniciaron desde la convocatoria del año 2012, 2013
y 2014 fortaleciendo, desde una mirada integral, el éxito académico de todos los estudiantes beneficiarios del
programa y de su efectividad bajo un modelo de calidad y mejora continua.
Las áreas de nivelación de nuestro Modelo de Acompañamiento y Nivelación de competencias UVM son: Inducción a
la Universidad, Adaptabilidad a la Vida Universitaria, Redes de Apoyo, Motivación, Manejo del Tiempo, Técnicas de
Estudio, Gestión Personal, Expresión Oral y Escrita, Pensamiento Lógico Matemático, Uso de TIC, Reforzamiento de
Áreas Críticas (Cs. Básicas) y Fortalecimiento del Capital Cultural.
PLAN DE TRABAJO
OE 1: Consolidar el programa integrado y sistémico de acompañamiento y nivelación de competencias iniciales
UVM.
Actividades
1. Establecer un plan de difusión oportuno, pertinente y personalizado durante el Programa de inducción estudiantil.
2. Potenciar la participación de la Academia de Tutores en el Programa de Inducción Estudiantil (PIE)
3. Fortalecer el Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU), enfatizando en los beneficiarios el desarrollo de
competencias genéricas, tales como motivación, autoestima, resiliencia, hábitos de estudio, autogestión, organización
del tiempo y estrategias de estudio, manejo de ansiedad y técnicas de relajación, habilidades de comunicación
efectiva y estrategias para hablar en público. Estos programas se caracterizan por sesiones de trabajo grupales y
acompañamiento individual. El PAU está dirigido a estudiantes de primer año.
4. Implementar el plan integrado y sistémico de nivelación de competencias aplicado a 250 alumnos, incorporando
tutores disciplinares y de asignaturas con alta reprobación (estudiantes de cursos superiores) que acompañaran a los
13
estudiantes beneficiarios.
5. Integrar a todas las unidades pertinentes (Escuelas y Carreras, DAE, Extensión cultural, Vinculación con el Medio,
Formación General) en la ejecución de actividades correspondientes a su formación inicial.
6. Realizar actividades que amplíen el capital cultural de los becarios conectándolos con diversas manifestaciones
artísticas y fomentando la vinculación con la región ( salidas culturales).
7.- Realizar actividades que amplíen el bienestar personal y la salud física de los becarios tales como talleres y/o
charlas informativas sobre temáticas como sexualidad, drogodependencia, entre otros.
8. Evaluación del Plan de Acompañamiento y Nivelación de competencias UVM.
9.-. Acompañar a los estudiantes y sus familias, a través de reuniones y boletines de modo de establecer óptimos
canales de comunicación y realizar un diagnóstico Psicosocial.
9.- Establecer perfiles de cargo por competencias de cada uno de los integrantes del equipo.
OE2: Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes beneficiarios,
desarrollando procesos de formación para docentes de primer año y tutores, favoreciendo una docencia inclusiva
centrada en el aprendizaje y la incorporación de innovaciones tecnológicas .
1.- Diseñar y ejecutar planes de formación certificados, para todos los académicos de primer año entregando
orientaciones para la atención de alumnos desde la inclusión y diversidad
2.- Diseñar y ejecutar plan de formación certificados para tutores, entregando orientaciones para la atención de
alumnos desde la inclusión y diversidad
3.- Reestructurar la Academia de Tutores de acuerdo a las características de los alumnos beneficiarios de ingreso
2015 Incorporando tutores en asignaturas con alta reprobación y de dedicación exclusiva a los alumnos BNA.
4.- Diseñar e implementar innovaciones tecnológicas en primer año, tales como cápsulas de aprendizaje, tutoriales,
sistemas colaborativos de información, salas espejo u otros, como herramientas del trabajo tutorial y de acuerdo a los
resultados de aprendizajes esperados en las asignaturas de formación inicial.
OE3: Fortalecer el sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para el monitoreo de los
estudiantes BNA año 2015 y el seguimiento de estudiantes beneficiarios pertenecientes a la cohortes anteriores
Actividades
1.-Actualización estadística e informática del modelo de seguimiento y alerta oportuna
2.-Optimización y automatización de la plataforma informática de seguimiento, incorporando elementos de riesgo
académico y dificultades económicas,
3.-Elaboración y difusión oportuna de los protocolos de acción, procedimientos e informes en los casos de riesgo de
deserción.
4.-Evaluación integrada del impacto del sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna, con todos los
actores fundamentales del proceso de permanencia de los estudiantes beneficiarios.
2.8.
SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA
El plan de seguimiento y alerta oportuna pretende identificar posibles dificultades que tengan los estudiantes, de
modo de brindar acciones remediales a corto plazo. Este plan contempla la articulación de todas las áreas académicas
involucradas desde el jefe de carrera hasta el alumno beneficiado, incluyendo a la Unidad de Mejora de Aprendizajes,
la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), psicólogos del PAU, profesores y tutores del programa.
Este plan de seguimiento y control contempla los siguientes tópicos:
1.- Elaboración de un acta de compromiso de participación por parte del estudiante beneficiario, que asegure su real
interés y motivación para con el programa.
2.- Reuniones semanales con tutores pares con el fin de detectar los avances y dificultades en los procesos de
14
aprendizaje.
3.- Reuniones mensuales con jefes de carrera, con el fin de reportar logros a nivel académico y eventuales dificultades
personales en la vida universitaria.
4.- Reuniones bimensuales con jefes de carrera, DAE y Coordinador del programa.
5.- Reuniones bimensuales de comité de retención de modo de evaluar dificultades y casos excepcionales con los
estudiantes.
5.- Control de asistencia diario y reportes semanales con el fin de alimentar el sistema de soporte informático.
6.- Control oportuno de calificaciones, asistencia y morosidad, de manera de mantener el sistema informático
actualizado.
7.- Informes de Seguimiento a estudiantes, incorporando asistencia y notas, de parte de la Unidad de Mejora de
Aprendizajes a Jefaturas de carrera.
8.- Control y reporte mensual de asistencia en los Programas de Acompañamiento para la reincorporación y/o apoyo
a los beneficiarios
9- Reuniones mensuales con psicopedagoga para los alumnos con dificultades de aprendizaje que afecten la
nivelación académica.
2.9.
PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO
Una vez que se detecta una dificultad en particular el estudiantes se define la siguiente ruta de acción:
1.- Alerta de riesgo a la coordinación del programa reportada por: jefes de carrera, docentes, tutor, psicólogo PAU,
DAE.
2.- Contacto de la coordinadora del programa con el/la estudiante para entrevista personal
3.- Visitas domiciliarias de asistente social en caso de ser necesario
4.- Identificación y análisis de la problemática del estudiante para resolución
5.- Articulación del apoyo según la problemática identificada:
Según las experiencias ejecutadas las principales dificultades detectadas responden a los siguientes factores:
Dificultades económicas: los alumnos con deficiencias económicas son derivadas a la DAE quienes, luego de una
entrevista y recopilación de antecedentes de la Asistente Social BNA, realiza un informe el cual es derivado a la
Vicerrectoría de Finanzas para la evaluación de posibles soluciones vinculadas a ayudas y beneficios de estudiantes en
1° año. Además, en casos extremos, el caso es presentado al comité de permanencia, de modo de evaluar todos los
factores que pudiesen influir, de modo de asegurar el bienestar económico del estudiante.
Dificultades personales y vocacionales: estos casos son derivados para entrevista personal con coordinadora BNA,
quien elabora un reporte de esta situación y las posibles vías de solución y derivación, entregando los antecedentes,
tanto a la Jefatura de Mejora de Aprendizajes, a la Dirección General Docente, a las jefaturas de carrera, y a la
Dirección de Asuntos Estudiantiles, DAE. En caso de dificultades de índole psicológicos, estos casos son derivados por
los psicólogos PAU o jefes de Carrera, para entrevista psicológica con la coordinadora BNA para su posterior
derivación con entidades externas.
Dificultades de adaptación social de alumnos fuera de la región: estos casos son tratados por los psicólogos del PAU
mediante entrevistas personalizadas que permitan contener emocionalmente a los estudiantes, informando
rápidamente a los jefes de carrera respectivos.
Dificultades de nivelación académica: En estos casos se pueden realizar varias acciones, dependiendo de la
dificultada del estudiante.
El estudiante es entrevistado por la coordinadora de y puede ser derivado a la psicopedagoga del programa para
evaluar el tipo de apoyo que requerirá. En estos casos se analiza la necesidad particular. De ser requerido se integra a
taller de apoyo psicopedagogo, Se fortalece e incentiva la participación del estudiante en el apoyo tutorial. De ser
necesario, se asigna un tutor específico de la/s asignaturas con problema.
15
Dificultades en caso de baja participación de los estudiantes: En caso de baja participación en el programa se indagará
a través de contacto vía entrevista con el estudiante sobre las razones particulares , buscando soluciones y
reforzando la necesidad de acceder a los tipos de apoyo que la universidad pone a su disposición
Durante la experiencia 2014, se han incorporado nuevas necesidades a las ya mencionadas, que se relacionan con el
bienestar personal, donde los beneficiarios refieren dificultades con sexualidad y consumo de drogas, alcohol y
estupefacientes. Para ello se han realizado charlas informativas y talleres dirigidos a los estudiantes, de modo de
informar y educar, se ha entregado orientación psicológica y en casos extremos, se ha vinculado a con entidades
externas: Cesfam cercano a su domicilio.
2.10.
Nº
TABLA DE HITOS
Hito
Objetivo
abordado
Productos a obtener
Actividad(es) crítica(s)
Medios de verificación
1
Programa de Inducción
Estudiantil (PIE) realizado
OE1
1800 alumnos
participantes
Entrevista de bienvenida,
Reunión de inducción, Plan
de difusión.
Informes y asistencia
2
PAU ejecutado
OE1
500 participantes PAU
Seguimiento y control
Informes y asistencia
3
Programas de nivelación
ejecutado a 250 alumnos
del grupo objetivo
OE1
250 alumnos beneficiados
por el programa.
- Seguimiento y control
de avances.
- N° de alumnos
participantes del programa.
- Informe consolidado de
resultados
- Análisis de resultados y
comparativo con históricos
- % de asistencia.
- % de aprobación.
- Resultados de satisfacción
4
Envío de boletín semestral
para las familias de los
becarios
Realización de 2
actividades con familias de
los becarios
OE1
Boletín semestral
Diseño y envío de boletín
para las familias
Boletín informativo para las
familias
OE1
Charla con familias
-Lista de participación
6
Reconocimiento Curricular
Programa
OE1
Convalidación inscrita en
sistema de Gestión UVM
7
Capacitación de los
docentes primer año
OE2
50% de padres,
apoderados que
participan en las
actividades con familias
Convalidación del
programa para los
estudiantes que cumplen
los criterios
50 Profesores certificados
Convalidación del programa
por
asignatura
de
Formación
General
realizada
N° de docentes capacitados.
8
Capacitación de tutores
OE2
50 Tutores capacitados
Nº de tutores capacitados
9
Diseño e implementación
de herramientas de mejora
en asignaturas de alta
reprobación de primer año
OE2
10
Página Web Operativa
OE2
Propuestas metodológicas
y de uso de TICs
implementadas en las
asignaturas criticas de
primer año
Página Web 2.0
Plan de selección y
capacitación
Identificación de buenas
prácticas metodológicas y
de uso de TICs
Definición de contenidos de
Página Web 2.0 con
cápsulas tutoriales
Página Web BNA vinculada
a página web institucional
11
Automatización
optimización del sistema
de caracterización de
alumnos de primer año
Difusión y capacitación
para uso de plataforma de
caracterización
OE3
Sistema de Caracterización
2.0
Selección de variables,
recopilación y análisis de
información
Sistema 2.0 operativo
OE3
Jefes de carrera
capacitados
Plan de capacitación por
Escuela
Nóminas de asistencia
5
12
16
Plan de capacitación
selección de profesores.
y
Metodologías incorporadas
a los planes de estudio de
asignaturas criticas
13
Informe psicosocial
OE5
14
Cierre y evaluación
Programa BNA 2015
OE1
2.11.
Informe de resultados con
diagnóstico y análisis de
datos.
250 alumnos beneficiados
por el programa
Recolección de
antecedentes y
planificación de reuniones
Evaluación del programa y
Ceremonia de Cierre
VB° Informe
-Resultados Instrumento de
Evaluación
-Lista de Asistencia
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades
2015
Mar Abr May Jun Jul
OE1: Consolidar el programa de acompañamiento y nivelación de competencias académicas y psicosociales en primer
año
Plan de difusión oportuno durante el programa de inudcción estudiantil
Fortalecimiento del Programa de Adaptibilidad Universitatria PAU
Implementación del plan integrado y sistémico de nivelación de competencias aplicado a 250 alumnos
Actividades de capital cultural: viajes y
Evaluación del plan de acompañamiento y nivelación de competencias UVM
Acompañamiento a los estudiantes y sus familias
Establecimeinto de los perfiles de cargo pore competencia decada uno de los integrantes del equipo
OE2: Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de alto rendimiento en
contexto, desarrollando procesos de formación a docentes y tutores, favoreciendo una docencia inclusiva centrada en
el aprendizaje y la incorporación de innovaciones tecnológicas.
Diseño y ejecución de planes de formación certificados para todos los académicos de primer año y tutores
Reestructuración de la Academia de Tutores
Implementación de acciones de mejora contínua derivadas del proceso de evaluación de la formación inicial
Diseño e implemantación Página Web
Di s eña r e i mpl ementar i nnova ci ones tecnol ógi ca s en pri mer a ño
Diseño e implementación de herramientas de mejora en asignaturas de alta reprobación de primer año
Capacitación de los docentes primer año para apoyar a los alumnos del programa
Capacitación de tutores para el t5rabajo tutorial
OE3: Fortalecer el sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para el monitoreo de los estudiantes
BNA año 2015 y el seguimiento de estudiantes beneficiarios pertenecientes a la cohortes anteriores
Actualización estadistica e informática del modelo de seguimiento y alerta oportuna
Automatización y optimización de la plataforma informática de seguimiento
Elaboración y difusión oportuna de losm protocolos de acción, procedimientos e informes en los casos de riesgo de deserción.
Evaluación integrada del impacto del sistema del sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna
Actividad de Evaluación y cierre del Programa BNA 2015
17
2016
Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb
Mar
Abr
2.12.
Nº
TABLA DE INDICADORES RELEVANTES
Indicador
Fórmula de cálculo
Tasa de retención del
total de alumnos de
primer año (*)
N° estudiantes cohorte 2013
matriculados el 2014/ N°
estudiantes cohorte 2013
2
Tasa de retención de
estudiantes beneficiarios
del Programa BNA.
3
Tasa de aprobación del
total
de
alumnos
beneficiarios
del
programa (*)
N° estudiantes BNA de
cohorte 2013 matriculados el
año 2014 / Total de alumnos
BNA 2013
N° de estudiantes de 1º año
2013 que aprueban todos sus
créditos / N° de estudiantes
de 1º año matriculados 2013
4
Tasa de aprobación de
estudiantes beneficiarios
del
Programa
BNA
(estudiantes
que
aprueban todos sus
créditos).
Tasa de rendimiento
académico del total de
alumnos beneficiarios del
programa
(Promedio
ponderado de notas). (*)
Tasa de rendimiento
académico
de
estudiantes beneficiarios
del
Programa
BNA
(Promedio ponderado de
notas).
Nivel de satisfacción de
los
estudiantes
beneficiarios
del
Programa BNA.
1
5
6
7
Valor base
Meta
Meta
Observaciones
(año 2013)
Año 1
Año 2
(Indicar Fuente y
Fecha)
VRAIC[1], Abril
2013
83%
85%
90%
90%
90%
Informe
BNA
2013 (DGMA)[2]
30,2%
48%
50%
Reporte
2013
N° de estudiantes BNA 2013
que aprueban todos sus
créditos / N° de estudiantes
matriculados BNA 2013
55/175= 31,43%
(1-2, 2013)
62%
65%
Informe
BNA
2013 (DGMA)
Promedio ponderado Notas
alumnos de 1º año, cohorte
2013
4,4
4,7
4,9
VRAIC
2013
Promedio ponderado de
notas de alumnos BNA 2013
5,1
5,4
5,6
Informe
BNA
2013 (DGMA)
Encuesta
escala
Alumnos BNA 2013
85%
87%
90%
Informe
BNA
2013 (DGMA)
76%
(BNA 2013)
78%
80%
Informe
BNA
2013 (DGMA)
Likert
Nivel de Asistencia al Promedio
de
asistencia
Programa
semestral
[1] VRAIC: Vicerrectoría de Análisis institucional y Calidad.
8
80,0%
Cohorte 2013
VRAIC
,
Abril
[2] DGMA: Dirección General de Mejora del Aprendizaje
[3] DGP: Dirección General de pregrado
NOTA: (*) Los indicadores 1,3 y 5, considerarán como universo a los estudiantes de primer año pertenecientes a los
7 primeros deciles socioeconómicos de las carreras focalizadas con BNA
18
2.13.
RECURSOS DEL PROGRAMA
2.13.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)
TOTALES POR ÍTEM
Bienes
Servicios de Consultoría
Recursos Humanos
Talleres y Seminarios
Remodelaciones Menores
Gastos Operacionales en
Beneficio Directo de los
Estudiantes
Gastos Operacionales para
Gestión del Programa
TOTAL PROPUESTA
% (Por Fuente de
Financiamiento)
MINEDUC
(En M$)
INSTITUCIÓN
(En M$)
TOTAL
(En M$)
20.000
17.000
69.000
8.000
0
0
0
5.000
0
0
20.000
17.000
74.000
8.000
0
%
(Por ítem de
gasto)
11,4%
9,7%
42,3%
4,6%
0,0%
42.000
0
42.000
24,0%
No aplica
14.000
14.000
8,0%
156.000
19.000
175.000
100%
89,14%
10,86%
100,00%
2.13.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados

Bienes: Mobiliario y equipamiento para sala de atención de estudiantes para Campus Miraflores

Seminarios y Talleres de formación:
1.- Talleres con profesores:
Actividades para fortalecer el plan de formación para docentes de primer año reafirmando la propuesta
institucional de una docencia cercana al alumno, efectiva en tanto de sus logros, y validada entre el cuerpo
docente,
2.- Seminario Formación de Tutores:
Actividad inicial para potenciar las habilidades de los tutores 2015, en temáticas como responsabilidad social
juvenil, liderazgo, habilidades interpersonales, trabajo de grupo, estrategias metodológicas del aprendizaje entre
pares, nivelación de conocimientos de asignaturas críticas.
3.- Jornadas de Formación de Tutores: En el caso de los tutores permitirán la reestructuración e implementación
de la academia de tutores, mediante capacitaciones y acciones sistemáticas, que permita la cobertura a todos los
estudiantes beneficiarios.
4.- Desarrollo Cápsulas tutoriales, videos y otras innovaciones tecnológicas que fortalezcan el trabajo autónomo y
la nivelación de competencias de los estudiantes.
5.- Planes de intervención Tutorial en asignaturas críticas: Estos permitirá fortalecer el trabajo de la Academia de
Tutores.
19

Recursos humanos:
Coordinador/a BNA: Se contratará un coordinador específico para el trabajo con los estudiantes Beneficiarios
BNA. Sus función será coordinar y asegurar la implementación adecuada del Programa de Adaptabilidad
Universitaria, el Programa de nivelación de competencias y la Academia de Tutores. Realizar entrevistas
personalizadas a los estudiantes BNA con dificultades personales y realizar informes respectivos de medio
término y final.
Además, deberá actualizar el programa de Adaptabilidad Universitaria y acompañará a todos los estudiantes de
modo de propiciar el éxito académico.
Psicopedagoga: permitirá el apoyo del aprendizaje (técnicas de estudio, mnemotécnicas, entre otros) de los
estudiantes beneficiarios BNA
Estudiantes Tutores: Los estudiantes tutores serán alumnos de cursos superiores, de alto compromiso,
motivación y buen rendimiento académico en las carreras que estudian. Su propósito será acompañar, guiar, y
apoyar de modo presencial, a nivel académico y disciplinar, a los estudiantes beneficiarios, participando en las
sesiones en el PAU, y en al menos una reunión semanal. Además, deberán reportar al psicólogo PAU, los avances
de los estudiantes en el programa de nivelación académica y canalizar necesidades de apoyo.
Psicólogos Educacionales para PAU : Realiza docencia y acompañamiento en el programa de adaptabilidad
universitaria (PAU) lo que implica acompañar en el proceso de gestión personal de los estudiantes y el
cumplimiento de los objetivos del PAU. Además, y en caso que lo amerite, debe realizar entrevistas
personalizadas. Al finalizar el proceso debe entregar informe final de cada uno de los estudiantes.

Talleres y seminarios:
Capacitaciones para profesores y tutores en estrategias exitosas para el aprendizaje de estudiantes de primer
año.
Capacitaciones extracurriculares para estudiantes beneficiarios del programa BNA

Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes:
Beca Fotocopia, Beca Internet, Beca Materiales de aprendizaje: libros y materiales de apoyo al estudiante:
Cuadernos, pendrive, lápices.
Gastos de viajes y actividades culturales, gastos varios
 Gastos operacionales para la gestión del programa:
Gastos semana de inducción, ceremonias de inicio y cierre de cada uno de los programas. Actividades de difusión
20
3.
ANEXOS
ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO
Estadísticas e indicadores a nivel institucional:
Años
Matrícula total de pregrado de la IES
2009
5026
2010
5387
2011
6051
2012
6513
2013
7030
Matrícula total de primer año
1327
1366
1826
1886
1859
Matricula de primer año en I quintil
32%
34%
26%
28%
26%
Matricula de primer año en II quintil
28%
27%
25%
22%
21%
Matricula de primer año en III quintil
NEM promedio de la matrícula de primer año
19%
5,52
21%
5,54
20%
5,50
15%
5,52
15%
5,49
PSU promedio de la matrícula de primer año
520,3
523,3
521,3
519,0
517
Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:
Tasa de retención en el primer año
80,4%
78,3%
73,5%
71,8%
80%
Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año
68,73%
71,17%
71,26%
% de programas de pregrado con acreditación CNA.
23,5%
25,8%
25,8%
75,31%
27,3%
75%
26%
Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso
10,7%
4,9%
Tiempos promedio de Titulación (semestres)
12,07
11,39
11,14
11,35
11,6
Empleabilidad pertinente a 6 meses del título
58%
51%
60%
Nº total de académicos
644
841
778
73%
900
74%
835
Nº total de académicos jornada completa
129
106,0
113,0
136,0
125,9
% de académicos jornada completa con doctorado
7,8%
17,9%
14,2%
12,5%
10,6
Fuente: Vicerrectoría de Análisis Institucional y Calidad (VRAIC)
Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa BNA:
NO APLICA
Años
2008
Matrícula total de pregrado
Matrícula total de primer año
Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:
Matricula de primer año en I quintil
Matricula de primer año en II quintil
Matricula de primer año en III quintil
NEM promedio de la matrícula de primer año
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año
% de programas de pregrado con acreditación CNA.
Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso
Tiempos promedio de Titulación
Empleabilidad pertinente a 6 meses del título
Nº total de académicos
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con doctorado
21
2009
2010
2011
2012
Fuente (indicar de dónde se obtuvo la información)
ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
Toledo
FECHA NACIMIENTO
Samara Marcela
CORREO ELECTRÓNICO
02.08.1976
RUT: 13020531-3
REGION
NOMBRES
Allendes
FONO
[email protected]
FAX
2462689
CARGO ACTUAL: Jefa de Mejora de Aprendizajes
CIUDAD
V
Viña del Mar
DIRECCIÓN DE TRABAJO
Av. Agua Santa 7055, Viña del Mar, Sede Rodelillo
JORNADA DE TRABAJO
(en Horas semanales)
45 hrs.
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD
Licenciada en Psicología, Psicóloga
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Universidad Viña del Mar
Chile
2005
Mg en Desarrollo Humano con mención en Desarrollo Organizacional
Universidad Viña del Mar
Chile
2010
Mg. En Educación mención procesos enseñanza-aprendizajes
Tecnológico de Monterrey
México
2013
GRADOS ACADÉMICOS (Postgrado)
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
Universidad Viña del Mar
Coordinadora Magister UVM-Iridec
2009
2011
Universidad Viña del Mar
Docente Escuela de Psicología y Escuela de Educación
2007
2011
Psicóloga
2006
2007
Conaf
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
22
Rojas
Medina
FECHA NACIMIENTO
David Alberto
CORREO ELECTRÓNICO
31/05/1977
RUT
FONO
FAX
[email protected]
32-2462601
CARGO ACTUAL
9.909.155-k
REGION
CIUDAD
V
Jefe de proyectos VRA
DIRECCIÓN DE TRABAJO
Viña del Mar
Av. Agua Santa 7055, Viña del Mar, Sede Rodelillo
JORNADA DE TRABAJO
(en Horas semanales)
45
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado)
Ingeniero en acuicultura
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Católica del Norte
CHILE
2002
Ingeniero Civil Industrial
Federico Santa María
CHILE
2006
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
Dirección regional CORFO Atacama
Ejecutivo Técnico INNOVA
5-2009
5-2011
Universidad Católica del Norte, Facultad de Cs del Mar
Asesor proyectos FONDEF
3-2007
4-2009
ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL
Subir al sistema de postulación los datos del presupuesto del programa BNA en formato Excel de postulación (archivo
disponible en sitio Web de convocatoria).
ANEXO 4: FICHA DE CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL EN NIVELACIÓN ACADÉMICA
Subir al sistema de postulación en línea la ficha de caracterización, que permite de manera sintética resumir
y contextualizar las principales características de la Institución, en matera del estado de avance e impacto
de la nivelación académica (archivo disponible en sitio Web de convocatoria).
ANEXO 5: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS
Enviar los siguientes documentos en formato PDF, al correo electrónico [email protected]
a) Proyecto Educativo. En caso que se disponga de un documento oficial.
b) Último Informe de Acreditación Institucional emitido por la Comisión Nacional de Acreditación de acuerdo a la
Ley N°20.129.
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