1. Educación

EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º de ESO
OBJETIVOS DE LA MATERIA Y DE ESTE CURSO 1º de ESO
Según ese mismo decreto, la enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura
tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades [indicamos a
continuación de cada uno de los objetivos los que se deben conseguir, total o
parcialmente, en este primer curso de ESO]:
1. Escuchar y comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad
social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación (1º).
2. Expresar oralmente sentimientos e ideas de forma coherente y adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural (1º).
3. Leer y comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural (1º).
4. Escribir textos de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la
actividad social y cultural (1º).
5. Utilizar con autonomía las normas del uso lingüístico para comprender textos
orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia y corrección
(1º).
6. Utilizar la lengua como una herramienta eficaz de aprendizaje para la consulta y
presentación de trabajos en las distintas materias con especial importancia para
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de los recursos
multimedia (1º).
7. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos y aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del
patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia
individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales (1º).
8. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y
valorar esta diversidad como una riqueza cultural (1º).
9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores (1º).
10. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas (1º).
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
1. Comprensión de discursos orales y escritos en diversos contextos de la
actualidad social y cultural.
2. Narración oral de hechos relacionados con la experiencia, presentada de
forma secuenciada y con claridad.
3. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una
instrucción.
4. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas
notas y avisos.
5. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente resúmenes y exposiciones sencillas.
6. Interés por la composición escrita como forma de comunicar experiencias,
ideas y opiniones, así como por la buena presentación de los textos escritos,
con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
7. Lectura comentada de relatos breves, reconociendo los elementos del relato
literario y su funcionalidad.
8. Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas
comentadas.
9. Lecturas de varias obras adecuadas a su edad.
10. Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre
comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales,
especialmente los propios del ámbito escolar.
11. Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución
geográfica de las lenguas de España, valorándola como fuente de
enriquecimiento personal y colectivo.
12. Distinción entre palabras variables e invariables y reconocimiento de las
diferentes categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de
palabras(composición y derivación).
13. Utilización dirigida de la biblioteca del centro.
14. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio de la literatura como fuente de
placer y de conocimiento del mundo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º de ESO
1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales
próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la
idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones
poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
Este criterio valora la competencia del alumnado para parafrasear o expresar
oralmente o por escrito el tema general de declaraciones públicas o
informaciones de naturaleza diversa, como avisos, normas, instrucciones
sencillas o noticias, así como presentaciones breves, relacionadas con temas
académicos, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo; también se
pretende comprobar si se siguen instrucciones orales para realizar tareas
constituidas por una secuencia de no más de tres actividades (objetivo 1).
2. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias
vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Este criterio valora la competencia para narrar, de acuerdo con un guión
preparado previamente, unos hechos de los que se ha tenido experiencia directa,
presentándolos de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones
sencillas e incluyendo valoraciones en relación con lo expuesto. Se valorará
especialmente si, al narrar, se tiene en cuenta al oyente, de modo que este pueda
tener una comprensión general de los hechos y de la actitud del narrador ante
ellos. Del mismo modo, habrá que tener en cuenta si son capaces de utilizar los
apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación proporcionan (objetivo 2).
3. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos
de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir
instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general
aparece explícito y distinguir las partes del texto.
Este criterio valora la competencia para obtener informaciones concretas (en
prensa, publicidad, obras de consulta, normas...) localizadas en una o varias
oraciones del texto; si identifican las expresiones en que se explicitan el acto de
habla (protesta, advertencia, invitación...), los elementos textuales y
paratextuales (publicidad…) y el propósito comunicativo; si siguen
instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como
instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje; si identifican el
tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece explícito; si
distinguen el modo de estar organizada la información (especialmente, la
identificación de los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia de
los hechos en narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal) y
aplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas
conceptuales (objetivo 3).
4. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Este criterio valora si redactan los textos con una organización clara y enlazando
las oraciones en una secuencia lineal cohesionada; si manifiestan interés en
planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a
un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se
evaluará si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos
a su entorno social y cultural en textos del ámbito personal, como las cartas
personales; componer textos propios del ámbito público, especialmente normas
e instrucciones y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos géneros;
redactar noticias organizando la información de forma jerárquica; resumir
narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del
texto original; componer textos expositivos propios del ámbito académico como
exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes
realizados. Se valorará también la buena presentación de los textos escritos tanto
en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortográficas y
tipográficas (objetivo 4).
5. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto
literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna
transformación sencilla en esos textos.
Este criterio valora la competencia para utilizar en los propios escritos,
presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos,
mediante la composición de textos de intención literaria como un relato breve,
un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelos
utilizados en clase o realizando alguna transformación sencilla con un propósito
determinado. No se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados,
sino la utilización de los conocimientos adquiridos y la composición de textos
con un propósito y para una tarea determinada (objetivo 4).
6. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico
para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este
curso.
Este criterio valora el uso de determinados conocimientos sobre la lengua y las
normas de uso en relación con la comprensión, la composición y la revisión de
los textos con los que se trabaja en el curso. Se atenderá especialmente a las
marcas de la enunciación (modalidades de la oración, y pronombres deícticos de
1ª y 2ª persona); a los conectores textuales de tiempo, orden y explicación; a los
mecanismos de referencia interna pronominales y léxicos; a las formas verbales
de la narración y de la expresión del mandato y el deseo; a la inserción de
expresiones con valor explicativo y a la correcta formación de las oraciones de
acuerdo con el significado de los verbos. En las normas ortográficas se atendrá a
las reglas generales de la acentuación, la ortografía del vocabulario más usual,
los usos elementales de la coma (enumeraciones, vocativos, incisos), el uso del
punto para separar oraciones y los signos del diálogo (objetivo 5).
7. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.
Este criterio valora si comprende la terminología básica para seguir
explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso se
comprobará el conocimiento de la terminología referida a modalidades de la
oración, palabras flexivas y no flexivas, procedimientos de formación de
palabras, sinonimia y antonimia, categorías gramaticales (en casos prototípicos),
tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en oraciones sencillas). Se
evaluará la obtención de información gramatical de carácter general en los
diccionarios escolares y otras obras de consulta (objetivo 5).
8. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores
de textos y utilizarlos en trabajos sencillos de investigación, utilizando los
medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-Roms,
procesadores de textos, etc.)
Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar las distintas
tecnologías de la información y la comunicación para investigar, recabar
información y presentar formalmente los trabajos realizados. Muy importante es
la utilización de procesadores de textos, bases de datos o el correo electrónico,
así como la navegación por diversas páginas web relevantes para la
investigación o el trabajo a realizar. Se valorará tanto la utilización crítica de
estos medios como la realización de un trabajo completo y riguroso (objetivo 6).
9. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la
edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general
el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y
relacionar el contenido con la propia experiencia.
Este criterio valora la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la
lectura personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del interés
por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Deberán
considerar el texto de manera crítica; reconocer el género, evaluar su contenido,
la estructura, y el uso del lenguaje, todo ello de forma general. Deberán emitir
una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de
la obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias vivencias
(objetivo 7).
10. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la
tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del
ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas
más generales.
Este criterio valora la competencia en la asimilación de los conocimientos
literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos
comentados en clase, se observa la capacidad de distanciarse del texto para
evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor.
Se atenderá a los aspectos generales del texto literario, la comprensión del tema
o motivo central, las características generales del género, las formas de
conseguir el ritmo en el verso y las figuras semánticas más generales (objetivo
7).
11. Situar y valorar las distintas lenguas que se hablan en España
Este criterio valora el conocimiento que tiene el alumnado de las distintas
lenguas que se hablan en España y su espacio de difusión, el valor que da a su
desarrollo como testimonio de una identidad cultural que se ha de respetar
(objetivo 8).
12. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio.
Se valora el uso habitual que el alumnado hace de la lectura o de la escritura en
su tiempo de ocio a través de las demandas que realiza el profesor o de la
receptividad con que recibe las distintas iniciativas de animación a la lectura
(objetivo 9).
13. Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su uso
como fuente de discriminación.
Se valora la competencia del alumnado para identificar situaciones en las que él
mismo, otros compañeros, los medios de comunicación, etc., están utilizando el
lenguaje de forma discriminatoria en cualquier situación (objetivo 10).
Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto
para medir individualmente su grado de adquisición (evaluación parcial en diferentes
momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos
cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los
alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de las 3
evaluaciones parciales habrá una evaluación inicial en la que se valorará el nivel de
partida de cada alumno y una evaluación final (ordinaria y extraordinaria). En cualquier
caso, la evaluación del alumno ha de ser continua, teniendo en cuenta que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se ha de realizar a lo largo de todo el proceso formativo.
Los procedimientos de evaluación, al ser la evaluación continua, serán la observación y
seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las
producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal. Como
instrumentos de evaluación se utilizarán: trabajos escritos, controles de lecturas,
exposiciones orales y debates, actividades de clase, resúmenes, investigaciones,
precisión en la expresión y las pruebas escritas trimestrales.
Criterios de calificación
La nota de cada evaluación parcial será de 0 a 10, obtenida a partir de la siguiente
ponderación:
 Trabajos escritos, controles de lecturas, exposiciones orales y debates,
actividades de clase, resúmenes, investigaciones, 30% de la nota final.
 En las pruebas escritas se descontará 0,25 por cada falta de ortografía hasta un
máximo de 2 puntos.
 Exámenes (70%; la nota mínima en cada examen para poder utilizar este
porcentaje será 4. Aquellos que no alcancen esta nota, tendrán una calificación
máxima de 4 en la nota final)
La nota final (de 1 a 10) se obtendrá ponderando las tres evaluaciones: 1ª y la 2ª un 30%
y la 3ª un 40%. Para poder aplicar esta ponderación será necesario tener aprobados los
tres trimestres en que se divide la materia. Aquellos que tengan alguna parte suspensa
tendrán que presentarse a una recuperación en la que cada alumno se presentará a las
partes o trimestres que tenga suspensas.
Promociona al curso siguiente el alumno que al final del proceso obtenga un 5 como
mínimo. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen se basará en el libro
de texto. Para aprobar habrá que obtener un 5 (de 4,5 a 4,9 se redondeará a 5; de 4,1 a
4,4 se redondeará a 4).
Si no se hace un examen sin causa justificada no se repetirá hasta el final del trimestre.
Es obligatorio presentarse a los exámenes de pendientes y obtener como mínimo un 3
para tener alguna opción de aprobar.
2º de ESO
OBJETIVOS DE LA MATERIA Y DE ESTE CURSO (2º)
Según ese mismo decreto, la enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura
tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades [indicamos a
continuación de cada uno de los objetivos los que se deben conseguir, total o
parcialmente, en este segundo curso de ESO]:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural (2º).
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta (2º).
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y
valorar esta diversidad como una riqueza cultural (2º).
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación (2º).
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral (2º).
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico (2º).
7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes (2º).
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores (2º).
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos (2º).
10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos histórico-culturales (2º).
11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección (2º).
12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas (2º).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE L. CASTELLANA de 2º de ESO
1. Captar la intención comunicativa y la idea general y secundarias de los
textos orales social y académicamente próximos al alumnado; identificar la
información relevante en textos audiovisuales y seguir instrucciones para la
realización autónoma de tareas de aprendizaje.
Este criterio está destinado a comprobar si el alumnado es capaz de obtener,
seleccionar y relacionar información de textos de los ámbitos audiovisual y
escolar; si reflexionó sobre los mecanismos de comprensión de los textos orales
—interés por hacerse escuchar y ser entendido— y sobre los procedimientos
utilizados para eso. Constatar si sigue instrucciones para la realización de tareas
de aprendizaje.
2. Comprender la intención comunicativa y captar la relación entre la idea
general y las secundarias de textos escritos próximos a la experiencia del
alumnado; y seguir instrucciones de cierta extensión.
Con este criterio se evalúa si las/los estudiantes son capaces de detectar y
entender información o ideas relevantes —explícitas e implícitas— en textos
escritos próximos a su entorno, así como si son capaces de hacer deducciones
basadas en el texto: generalizaciones, propósito; si identifican ideas principales y
3.
4.
5.
6.
7.
secundarias; si identifican elementos de descripción, fases de procesos poco
complejos y secuencias de hechos en narraciones de desarrollo temporal lineal y
no lineal y aplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos
y mapas conceptuales; se siguen instrucciones en procesos de cierta extensión.
Narrar, exponer, resumir, explicar y comentar, en soporte papel y digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y cohesión,
respetando las normas gramaticales y ortográficas, y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Se trata de evaluar la capacidad para redactar textos del mundo personal, cultural
y académico (narración de experiencias, explicaciones y exposiciones
académicas sencillas, resúmenes) usando el registro adecuado y una
organización clara del contenido. Se valorará la presentación en soporte papel o
digital, con respecto a las normas ortográficas y tipográficas, y la aplicación de
la planificación y revisión de textos.
Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos al entorno del
alumnado, claras y estructuradas, con la ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Se busca con este criterio observar si las alumnas y los alumnos son capaces de
presentar de forma ordenada y clara informaciones sobre algún tema de su
interés, seleccionando lo más relevante y teniendo en cuenta la comprensión de
las personas que escuchan; se tendrá en cuenta también si son capaces de utilizar
en sus exposiciones los apoyos que proporcionan las TIC y los medios
audiovisuales.
Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra completa
adecuada a la edad del alumnado; reconocer la estructura y los elementos
de género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista de la autora y del
autor. Diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el
contenido con la propia experiencia. Utilizar los conocimientos literarios en
la comprensión y valoración de los textos.
Con este criterio se evaluará la capacidad de disfrutar de forma autónoma de los
textos literarios, de comprender su sentido, temas, elementos característicos de
género, uso del lenguaje y los distintos puntos de vista, además de la capacidad
para considerar el texto de manera crítica emitiendo opiniones personales y
relacionando el contenido del texto con las propias vivencias. Se pretende que
las alumnas y los alumnos sean capaces de utilizar los conocimientos literarios
en la comprensión y valoración de textos.
Identificar en textos orales y escritos la presencia de un uso sexista del
lenguaje o de valoraciones discriminatorias sobre colectivos o culturas
distintos.
Con este criterio se intenta comprobar si el alumnado es capaz de detectar, tanto
en los textos ajenos como en los propios, algún tipo de prejuicio moral, cultural
o sexista, no sólo en el contenido sino también en el lenguaje utilizado.
Aplicar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de
fragmentos, atendiendo al género, a los temas y motivos de la tradición, a la
caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación y a la
funcionalidad de los recursos retóricos más relevantes.
Este criterio pretende evaluar en que medida se aplican los conocimientos
literarios trabajados en la lectura y valoración de textos breves comentados en la
clase, atendiendo a la: comprensión del tema, organización, identificación del
género (elementos de la historia, desarrollo cronológico de la narración,
componentes del texto teatral, estructuras de la versificación y su efecto en el
ritmo), subgéneros más frecuentes, reconocimiento de recursos retóricos más
comunes y valor simbólico del lenguaje, especialmente el poético.
8. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos
literarios o realizar algunas transformaciones en esos textos.
Se evaluará la capacidad para recrear o imitar poemas o relatos utilizando
determinados recursos como la rima o el ritmo o realizando alguna
transformación en ellos. Se evaluará, más que la calidad literaria de las
producciones, la utilización de los conocimientos adquiridos y el uso de pasos
propios del proceso (planificación, escritura del texto, revisión).
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para
la composición y revisión de los textos propios de este curso.
Con este criterio se trata de comprobar que se adquieren y utilizan determinados
conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con la
comprensión, la composición y la revisión de textos. Se atenderá a significados
contextuales de la modalidad oracional; a conectores explicativos, de contraste y
de orden; al uso de la deixis, de recurrencias y de elipses; así como a los valores
del presente de indicativo y de subjuntivo y al uso de construcciones de
participio y de gerundio. En cuanto a las normas ortográficas, se atenderá a la
acentuación de hiatos y de diptongos, usos de acento gráfico con función
diacrítica más frecuentes, ortografía de verbos irregulares, distintos modos de
usar los signos de puntuación en diálogos y usos del punto y de la coma.
10. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión
sobre el uso.
Con este criterio se pretende comprobar que se conoce la terminología básica
para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales y para
referirse a ellas (sujeto, predicado y complementos; elipses), papeles de sujeto
—agente, causa, paciente—, funciones sintácticas características de las clases de
palabras (núcleo, complemento, determinantes, enlace) se valorará la progresiva
autonomía en la obtención de información gramatical de carácter general en los
diccionarios escolares y en otras obras de consulta.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
1. Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de
comunicación audiovisual.
2. Comprensión de textos orales y escritos propios de la vida cotidiana y de las
relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado así
como de los utilizados en el ámbito académico.
3. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar una
actividad y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas.
4. Presentación de informaciones de forma ordenada y clara sobre temas de
interés del alumnado.
5. Composición de textos propios del ámbito académico, especialmente
resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas.
6. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios.
7. Interés por la buena presentación de los textos escritos con respeto a las
normas gramaticales, ortográficas y topográficas.
8. Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos
de la historia, formas de inicio y desenlaces.
9. Diferenciación de los diferentes géneros y subgéneros literarios a través de las
lecturas comentadas.
10. Lecturas de varias obras adecuadas a su edad.Reconocimiento de las
diferencias más relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos
coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los
propios.
11. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales den los textos.
12. Utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.
13. Familiarización con el uso del diccionario escolar e interpretación de las
informaciones lingüísticas que proporcionan, especialmente sobre clases de
palabras.
14. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro.
15. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.
Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto
para medir individualmente su grado de adquisición (evaluación parcial en diferentes
momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos
cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los
alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de las 3
evaluaciones parciales habrá una evaluación inicial en la que se valorará el nivel de
partida de cada alumno y una evaluación final (ordinaria y extraordinaria). En cualquier
caso, la evaluación del alumno ha de ser continua, teniendo en cuenta que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se ha de realizar a lo largo de todo el proceso formativo.
Los procedimientos de evaluación, al ser la evaluación continua, serán la observación y
seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las
producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal. Como
instrumentos de evaluación se utilizarán: trabajos escritos, controles de lecturas,
exposiciones orales y debates, actividades de clase, resúmenes, investigaciones,
precisión en la expresión y las pruebas escritas trimestrales.
Criterios de calificación
La nota de cada evaluación parcial será de 0 a 10, obtenida a partir de la siguiente
ponderación:
 Trabajos escritos, controles de lecturas, exposiciones orales y debates,
actividades de clase, resúmenes, investigaciones, 30% de la nota final.
 En las pruebas escritas se descontará 0,25 por cada falta de ortografía hasta un
máximo de 2 puntos.
 Exámenes (70%; la nota mínima en cada examen para poder utilizar este
porcentaje será 4. Aquellos que no alcancen esta nota, tendrán una calificación
máxima de 4 en la nota final)
La nota final (de 1 a 10) se obtendrá ponderando las tres evaluaciones: 1ª y la 2ª un 30%
y la 3ª un 40%. Para poder aplicar esta ponderación será necesario tener aprobados los
tres trimestres en que se divide la materia. Aquellos que tengan alguna parte suspensa
tendrán que presentarse a una recuperación en la que cada alumno se presentará a las
partes o trimestres que tenga suspensas.
Promociona al curso siguiente el alumno que al final del proceso obtenga un 5 como
mínimo. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen se basará en el libro
de texto. Para aprobar habrá que obtener un 5 (de 4,5 a 4,9 se redondeará a 5; de 4,1 a
4,4 se redondeará a 4).
Si no se hace un examen sin causa justificada no se repetirá hasta el final del trimestre.
Es obligatorio presentarse a los exámenes de pendientes y obtener como mínimo un 3
para tener alguna opción de aprobar.
3º de ESO
OBJETIVOS DE LA MATERIA Y DE ESTE CURSO 3º de ESO
Según ese Decreto, la enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene
expresamente como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades [indicamos a
continuación de cada uno de los objetivos los que se deben conseguir, total o
parcialmente, en este tercer curso de ESO]:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural (3º).
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta (3º).
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y
valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación (3º).
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral (3º).
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico (3º).
7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes (3º).
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores (3º).
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos (3º).
10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva de
diferentes contextos histórico-culturales (3º).
11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso lingüístico del castellano para comprender textos orales y escritos y para
escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección (3º).
12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas (3º).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y CURSO 3º de ESO
1. Comprender la intención comunicativa, las ideas generales y las
informaciones específicas en reportajes y en entrevistas; seguir el desarrollo
oral de un tema académico y plasmarlo en un esquema o resumen.
Se comprobará con este criterio si el alumnado es capaz de distinguir el tema
general y hechos relevantes de reportajes de los medios de comunicación, así
como opiniones significativas en entrevistas; de plasmar en forma de esquema el
tema general de una exposición oral, bien estructurada, acerca de contenidos
relacionados con materias escolares.
2. Comprender la intención comunicativa implícita y explicita, temas y
organización de la información en textos escritos; seguir instrucciones de
cierta complejidad en ámbitos públicos y procesos de aprendizaje.
Este criterio quiere evaluar si las alumnas y los alumnos son capaces de buscar,
localizar y seleccionar información o ideas relevantes que aparecen explícitas en
los textos actuando de acuerdo con lo que en ellos se indica; se debe evaluar la
capacidad para trascender el significado superficial y extraer inferencias
directas, tema general y secundarios; se aplican técnicas de organización de
ideas; si son capaces de seguir instrucciones para realizar actividades de
aprendizaje en procesos de cierta complejidad.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
en un registro adecuado, con secuencias coherentes, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y utilizando la planificación y revisión de textos.
Este criterio trata de evaluar que las alumnas y los alumnos son capaces de
expresarse por escrito de forma coherente, siguiendo los pasos propios de la
producción de un escrito y ajustándose a un formato y registro adecuados;
componer textos propios del ámbito público (reglamentos, circular,
convocatorias), resumir narraciones y exposiciones reconstruyendo los
elementos básicos del texto original y organizando la información de forma
jerárquica, consultando distintas fuentes. Se valorará la presentación de los
escritos, en soporte papel o digital, con respeto por las normas ortográficas y
tipográficas.
4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre temas de interés para el
alumnado con ayuda de los medios audiovisuales y de las TIC.
Con este criterio se trata de observar si los alumnos y alumnas son capaces de
explicar y hacerse entender sobre aquello que despierte su interés de la realidad
que los rodea (fenómenos naturales, hechos históricos, conflictos sociales). Se
valorará la utilización de medios audiovisuales y de las TIC como apoyo a las
explicaciones.
5. Exponer una opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a la
edad y relacionada con algún período literario estudiado; valorar la
estructura, el uso del lenguaje y el punto de vista de la autora y del autor;
6.
7.
8.
9.
situar el sentido de la obra en relación con el contexto y con la experiencia
del alumnado.
Con este criterio se pretende comprobar la competencia lectora en el ámbito
literario, la capacidad para considerar el texto de manera crítica y para evaluar su
contenido, teniendo en cuenta sus características (estructura, género, uso del
lenguaje -registro, estilo-, puntos de vista, etc.) y relacionando el contenido del
texto con las propias vivencias. Se pretende que las alumnas y los alumnos sean
capaces de utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración
de textos.
Explorar alternativas lingüísticas que eviten el uso de expresiones
discriminatorias sociales, raciales, sexuales, etc. y la utilización de esas
alternativas en producciones propias.
Este criterio pretende evaluar si las alumnas y los alumnos son capaces de
indagar las diferentes alternativas lingüísticas que eviten los usos
discriminatorios y si utilizan estas alternativas en producciones propias. Es
conveniente que la observación se centre no sólo en mensajes de los medios de
comunicación social y en la interrelación entre el código verbal y no verbal, sino
también en los mensajes de las personas de su entorno social pertenecientes a
otros grupos sociales o étnicos.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de
textos breves o fragmentos, atendiendo al uso de temas recurrentes, valor
del lenguaje poético, evolución de géneros, formas literarias y estilos.
Se pretende comprobar si el alumnado asimiló los conocimientos literarios en
función de la lectura; la capacidad para evaluar el contenido de un texto literario,
su organización y uso del lenguaje, y el oficio de las autoras y autores. Se tendrá
en cuenta la comprensión de temas y motivos recurrentes (amor, tiempo, vida,
muerte), reconocimiento de géneros y evolución sin entrar en detalles (de la
épica en verso a la novela); e identificación de recursos retóricos (entre ellos, los
simbólicos), valorando su especial funcionalidad en el verso.
Mostrar conocimiento de las relaciones, en las obras leídas, entre el
contexto y autores/as más relevantes mediante un trabajo personal de
síntesis e información o recreación, en soporte papel o digital.
Con este criterio se trata de comprobar que se comprende el fenómeno literario
como una actividad comunicativa estética en un contexto determinado
elaborando un trabajo personal, presentado en soporte papel o digital, en el que
se sintetice la información sobre una autora o un autor (de los más relevantes de
las literaturas hispánicas y europeas), obra o período (a partir de la Edad Media
hasta el siglo XVIII) o en el que se recree alguno de los modelos utilizados en la
clase.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales o escritos y para la composición
y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
Se trata de indagar con este criterio si se adquieren y utilizan los conocimientos
sobre la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, la
composición y la revisión de textos. Se atenderá a las variaciones sociales de la
deixis (fórmulas de confianza y de cortesía), conectores distributivos, de orden,
de contraste, explicación y causa; mecanismos de referencia interna,
gramaticales, léxicos; valores del subjuntivo y perífrasis verbales de uso más
frecuente. Se comprobará la consolidación del conocimiento práctico de las
normas ortográficas (acentuación gráfica con función diacrítica, ortografía de
prefijos y de sufijos más usuales, comillas como forma de cita) y tipográficas.
10. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
Se pretende comprobar que se conoce y se usa la terminología básica para seguir
y dar explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales.
Terminología referida a clases de predicados y de oraciones, de complementos
verbales, cambios de categoría (nominalizaciones) y a la identificación de las
formas de unión de las oraciones (yuxtaposición, coordinación y subordinación).
Se valorará la progresiva autonomía en la obtención de información gramatical
de carácter general en los diccionarios escolares.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 3º
- Segmentación en monemas de palabras compuestas y derivadas sencillas.
- Elaboración de resúmenes de textos narrativos literarios y periodísticos.
- Producción de textos a partir de pautas.
- Reconocimiento del sentido de una palabra o expresión en contextos
comunicativos concretos.
- Reconocimiento del género literario de un texto.
- Identificación de los diferentes tipos de palabras que aparecen en un
texto.
- Identificación del Sujeto, Predicado, CD , CI y CC de una oración.
- Reconocimiento y clasificación de perífrasis verbales.
- Elaboración de descripciones.
- Conocimiento de las obras y autores más significativos de nuestra
literatura desde la Edad media hasta la Ilustración.
Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto
para medir individualmente su grado de adquisición (evaluación parcial en diferentes
momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos
cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los
alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de las 3
evaluaciones parciales habrá una evaluación inicial en la que se valorará el nivel de
partida de cada alumno y una evaluación final (ordinaria y extraordinaria). En cualquier
caso, la evaluación del alumno ha de ser continua, teniendo en cuenta que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se ha de realizar a lo largo de todo el proceso formativo.
Los procedimientos de evaluación, al ser la evaluación continua, serán la observación y
seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las
producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal. Como
instrumentos de evaluación se utilizarán: trabajos escritos, controles de lecturas,
exposiciones orales y debates, actividades de clase, resúmenes, investigaciones,
precisión en la expresión y las pruebas escritas trimestrales.
Criterios de calificación
La nota de cada evaluación parcial será de 0 a 10, obtenida a partir de la siguiente
ponderación:
 Trabajos escritos, controles de lecturas, exposiciones orales y debates,
actividades de clase, resúmenes, investigaciones, 30% de la nota final.


En las pruebas escritas se descontará 0,25 por cada falta de ortografía hasta un
máximo de 2 puntos.
Exámenes (70%; la nota mínima en cada examen para poder utilizar este
porcentaje será 4. Aquellos que no alcancen esta nota, tendrán una calificación
máxima de 4 en la nota final)
La nota final (de 1 a 10) se obtendrá ponderando las tres evaluaciones: 1ª y la 2ª un 30%
y la 3ª un 40%. Para poder aplicar esta ponderación será necesario tener aprobados los
tres trimestres en que se divide la materia. Aquellos que tengan alguna parte suspensa
tendrán que presentarse a una recuperación en la que cada alumno se presentará a las
partes o trimestres que tenga suspensas.
Promociona al curso siguiente el alumno que al final del proceso obtenga un 5 como
mínimo. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen se basará en el libro
de texto. Para aprobar habrá que obtener un 5 (de 4,5 a 4,9 se redondeará a 5; de 4,1 a
4,4 se redondeará a 4).
Si no se hace un examen sin causa justificada no se repetirá hasta el final del trimestre.
Es obligatorio presentarse a los exámenes de pendientes y obtener como mínimo un 3
para tener alguna opción de aprobar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DIVERSIFICACIÓN II
LINGUA E LITERATURA CASTELÁ e LINGUA E LITERATURA GALEGA.
1. Extraer as ideas principais e os datos relevantes de presentacións dunha
certa extensión ou de conferencias non moi extensas e identificar o propósito, a
tese e os argumentos de declaracións ou de debates públicos en medios de
comunicación ou no marco escolar.
Este criterio está dirixido a pescudar se os alumnos e as alumnas son capaces de
elaborar esquemas e resumos de exposicións orais, recollendo as intencións, as teses
e os argumentos de declaracións públicas de tipo persuasivo ou dos participantes en
debates públicos ou celebrados no marco escolar.
2. Identificar e contrastar o propósito en textos escritos do ámbito público e dos
medios de comunicación; comprender instruccións que regulan a vida social;
inferir o tema xeral e os temas secundarios; distinguir como se organiza a
información; contrastar explicacións e argumentos.
Este criterio serve para avaliar se Identifican o acto de fala (protesta, advertencia,
invitación.) e o propósito comunicativo nos textos máis usados para actuar como
membros da sociedade e nos medios de comunicación (cartas ao director, columnas
de opinión, publicidade); seguen instruccións para realizar actividades en ámbitos
públicos próximos á súa experiencia social; infiren o tema xeral e os temas
secundarios a partir de informacións que se repiten no texto e dos seus propios
coñecementos; identifican as diferenzas entre explicacións dun mesmo feito e entre
argumentos de signo contrario e son capaces de xulgar o papel dalgúns
procedementos lingüísticos (rexistro, organización do texto, figuras retóricas) na
eficacia do texto (claridade, precisión, capacidade de persuasión).
3. Expoñer, explicar, argumentar, resumir e comentar, en soporte papel ou
dixital, usando o rexistro adecuado, organizando as ideas con claridade,
enlazando os enunciados en secuencias lineais cohesionadas, respectando as
normas gramaticais e ortográficas e valorando a importancia de planificar e
revisar o texto.
Este criterio está destinado a avaliar que redactan os textos cunha organización clara
e enlazando as oracións nunha secuencia lineal cohesionada e que manifestan
interese en planificar os textos e en revisalos. Neste curso se avaliará se saben
compoñer textos propios do ámbito público, como solicitudes e instancias,
reclamacións e currículo vital, de acordo coas convencións destes xéneros; resumir
exposicións, explicacións e argumentacións reconstruíndo os elementos básicos do
texto orixinal; expoñer proxectos de traballo e informar das conclusións. Valorarase
tamén a boa presentación dos textos escritos tanto en soporte papel como dixital, con
respecto ás normas ortográficas e tipográficas.
4. Realizar presentacións orais claras e ben estructuradas sobre temas
relacionados coa actividade académica ou a actualidade social, política ou
cultural que admitan diferentes puntos de vista e diversas actitudes ante eles
coa axuda de medios audiovisuais e das tecnoloxías da información e a
comunicación.
Con este criterio quérese observar se os alumnos e alumnas son capaces de realizar
unha exposición sobre un tema, coa axuda de notas escritas e eventualmente co
apoio de recursos como carteis ou diapositivas, sinalando diferentes puntos de vista
ante el e presentando as razóns a favor ou en contra que se poden dar, de modo que
se proporcione aos oíntes datos relevantes e criterios para que poidan adoptar unha
actitude propia. Valorarase especialmente a utilización dos medios audiovisuais e as
tecnoloxías da información e a comunicación como apoio nas presentacións orais.
5. Expoñer unha opinión ben argumentada sobre a lectura persoal de relatos de
certa extensión e novelas desde o século XIX ata a actualidade; avaliar a
estrutura e o uso dos elementos do xénero, o uso da linguaxe, o punto de vista e
o oficio do autor; relacionar o sentido da obra co seu contexto e coa propia
experiencia.
Este criterio avalía a competencia lectora no ámbito literario, por medio da lectura
persoal de obras dos períodos literarios estudados (desde o século XIX ata a
actualidade). Os alumnos e as alumnas deberán considerar o texto de xeito crítico;
avaliar o seu contido, a estrutura xeral, ao uso que se fai dos elementos
caracterizadores do xénero, con especial atención á orde cronolóxica e á voz ou voces
do narrador, o uso da linguaxe (rexistro e estilo), o punto de vista e o oficio do autor.
Deberán emitir unha opinión persoal, ben argumentada, sobre os aspectos máis
apreciados e menos apreciados da obra, e sobre a implicación entre os seus contidos
e as propias vivencias.
6. Utilizar os coñecementos literarios na comprensión e a valoración de textos
breves ou fragmentos, atendendo especialmente ás innovacións dos xéneros e
das formas (na versificación e na linguaxe) na literatura contemporánea.
Con este criterio preténdese avaliar a asimilación dos coñecementos literarios en
función da lectura, a valoración e o goce dos textos comentados en clase. Terase en
conta a comprensión dos temas e motivos e o recoñecemento da recorrencia de
certos temas ou da aparición doutros novos, o recoñecemento dos xéneros e das súas
características e novidades na literatura contemporánea, con carácter xeral (relato ou
drama realista, fantástico, poético; poesía romántica, vangardista, social).
7. Explicar relacións entre as obras lidas e comentadas, o contexto histórico e
literario en que aparecen e os autores máis relevantes desde o século XIX ata a
actualidade, realizando un traballo persoal de información e de síntese,
expoñendo unha valoración persoal, ou de imitación e recreación, en soporte
papel ou dixital.
Este criterio trata de comprobar que se comprende o fenómeno literario como unha
actividade comunicativa estética nun contexto histórico determinado, mediante un
traballo persoal, en soporte papel ou dixital, no que se sintetice a información obtida
sobre un autor, obra ou movemento desde o século XIX ata a actualidade; tamén se
pode propoñer a composición dun texto no que se imite ou recree algún dos modelos
utilizados en clase. Desta forma pódese comprobar que se adquire un coñecemento
dos períodos e movementos literarios desde o século XIX ata a actualidade, así como
de obras e de autores máis relevantes durante eses séculos.
8. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orais e escritos e para a
composición e revisión autónoma dos textos.
Con este criterio búscase pescudar se se utilizan os coñecementos sobre a lingua e
as normas de uso en relación coa comprensión e a composición e se se utilizan con
autonomía na revisión de textos. Se avaliarán todos os aspectos da adecuación e
cohesión e especialmente a expresión da subxectividade (opinión, valoración) e as
variacións expresivas da deixis (fórmulas de confianza, de cortesía); a construción de
oracións simples e complexas con diferentes esquemas semántico e sintáctico; os
procedementos de conexión e, en concreto, os conectores de causa, consecuencia,
condición e hipóteses; os diferentes procedementos para compoñer enunciados con
estilo cohesionado (alternativa entre construccións oracionais e nominais; entre
yuxtaposición, coordinación e subordinación).
Ademais das normas que foron obxecto de avaliación en cursos anteriores, terase en
conta a ortografía de elementos de orixe grecolatino, a contribución da puntuación á
organización cohesionada da oración e do texto, o uso da raia e o parénteses en
incisos e os usos expresivos das comiñas.
9. Coñecer e usar a terminoloxía lingüística adecuada na reflexión sobre o uso.
Con este criterio preténdese comprobar que se coñece e úsase de forma adecuada a
terminoloxía necesaria para referirse aos coñecementos gramaticais e ás actividades
que se realizan en clase. Comprobarase o coñecemento da terminoloxía adquirida en
cursos anteriores e da incluída neste curso. Comprobarase tamén que se distingue
entre forma e función das palabras e coñécense os procedementos léxicos e
sintácticos para os cambios de categoría. Valorarase a progresiva autonomía na
obtención de todo tipo de información lingüística en dicionarios e outras obras de
consulta.
CIENCIAS SOCIAIS. XEOGRAFÍA E HISTORIA
1. Situar no tempo e no espazo os períodos e feitos transcendentes e procesos
históricos relevantes que se estudan neste curso identificando o tempo histórico
no mundo, en Europa e en España, aplicando as convencións e conceptos
habituais no estudo da Historia.
Trátase de avaliar que se coñecen as principais etapas e períodos cronolóxicos; e que
se é capaz de comprender as nocións de simultaneidade e cambio e os momentos e
procesos que caracterizan o tránsito dunhas etapas a outras, aplicando estas nocións
á evolución histórica desde o século XVIII ata o mundo actual.
2. Identificar as causas e consecuencias de feitos e procesos históricos
significativos establecendo conexións entre elas e recoñecendo a causalidade
múltiple que comportan os feitos sociais.
Con este criterio trátase de comprobar que se é capaz de explicar os factores que
inflúen nun feito ou proceso histórico significativo recoñecendo a natureza,
xerarquización e interrelación das causas, así como as súas consecuencias a curto e
longo prazo.
3. Enumerar as transformacións que se producen en Europa no século XVIII,
tomando como as características sociais, económicas e políticas do Antigo
Réxime, e explicar os trazos propios do reformismo borbónico en España.
Con este criterio trátase de comprobar, partindo do coñecemento dos trazos xerais da
sociedade no Antigo Réxime, que se recoñecen os cambios que se producen no
século XVIII, describindo o carácter centralizador e reformista propio do despotismo
ilustrado en España.
4. Identificar os trazos fundamentais dos procesos de industrialización e
modernización económica e das revolucións liberais burguesas, valorando os
cambios económicos, sociais e políticos que supuxeron, identificando as
peculiaridades destes procesos en España.
Este criterio pretende avaliar que se recoñecen os cambios que a revolución industrial
introduciu na produción e os diferentes ritmos de implantación no territorio europeo,
así como as transformacións sociais que dela se derivan. Así mesmo, permite
comprobar se se coñecen as bases políticas das revolucións liberais burguesas e se
se identifican e sabe explicarse os trazos propios destes procesos en España.
5. Explicar as razóns do poder político e económico dos países europeos en a
segunda metade do século XIX identificando os conflitos e problemas que
caracterizan estes anos, tanto a nivel internacional como no interior dos
estados, especialmente os relacionados coa expansión colonial e coas tensións
sociais e políticas.
Trátase de avaliar que se coñecen os acontecementos máis relevantes que explican o
protagonismo de Europa durante a época do Imperialismo, pero tamén as
consecuencias desta expansión colonial no ámbito das relacións internacionais e nos
propios países.
6. Identificar e caracterizar as distintas etapas da evolución política e económica
de España durante o século XX e os avances e retrocesos ata lograr a
modernización económica, a consolidación do sistema democrático e a pertenza
á Unión Europea.
Este criterio trata de avaliar se se recoñece a crise da monarquía parlamentaria, as
políticas reformistas emprendidas durante a Segunda República, o Franquismo, o
desenvolvemento económico e a transición política ata a Constitución de 1978 e a
consolidación do Estado democrático, no marco da pertenza de España á Unión
Europea.
7. Caracterizar e situar no tempo e no espazo as grandes transformacións e
conflitos mundiais que tiveron lugar no século XX e aplicar este coñecemento á
comprensión dalgúns dos problemas internacionais máis destacados da
actualidade.
Mediante este criterio preténdese valorar que se identifican os principais
acontecementos no panorama internacional do século XX, como son as Revolucións
socialistas, as Guerras Mundiais e a independencia das colonias, a fin de comprender
mellor a realidade internacional presente. Será de interese comprobar a capacidade de
analizar algúns problemas internacionais actuais á luz dos acontecementos citados.
8. Realizar traballos individuais e en grupo sobre algún foco de tensión política
ou social no mundo actual, indagando os seus antecedentes históricos,
analizando as causas e suscitando posibles desenlaces, utilizando fontes de
información, pertinentes, incluídas algunhas que ofrezan interpretacións
diferentes ou complementarias dun mesmo feito.
Con este criterio trátase de avaliar a capacidade do alumno para abordar, asesorado
polo profesor, o estudo dunha situación do mundo en que vive, buscando os
antecedentes e causas que a orixinan e aplicando os seus coñecementos para
suscitar con lóxica as súas posibles consecuencias.
Trátase, tamén de comprobar a iniciativa para planificar o traballo, acceder con certa
autonomía a diversas fontes de información, analizar e organizar esta e presentar as
conclusións de xeito claro utilizando para iso, no seu caso, as posibilidades que
ofrecen as tecnoloxías da información e a comunicación.
4º de ESO
OBJETIVOS DE LA MATERIA Y DE ESTE CURSO (4º)
Según ese Decreto, la enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene
expresamente como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades [indicamos a
continuación de cada uno de los objetivos los que se deben conseguir, total o
parcialmente, en este cuarto curso de ESO]:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural (4º).
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de
los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta (4º).
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y
valorar esta diversidad como una riqueza cultural (4º).
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación (4º).
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral (4º).
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico (4º).
7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes (4º).
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores (4º).
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos (4º).
10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva de
diferentes contextos histórico-culturales (4º).
11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingüístico del castellano para comprender textos orales y escritos y
para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección (4º).
12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas (4º).
OBJETIVOS PARA 4º
-Desarrollar la capacidad de comprensión lectora.
-Expresarse oralmente y por escrito con corrección, coherencia y propiedad.
-Conocer distintos tipos de textos.
-Conocer los principales procedimientos de formación de palabras.
-Comprender y producir textos argumentativos.
-Identificar todas las funciones sintácticas de la oración.
-Distinguir oraciones compuestas coordinadas y subordinadas e interpretar sus
componentes.
-Reconocer y saber explicar el estilo directo e indirecto.
-Reconocer en un texto sus propiedades.
-Distinguir mecanismos de cohesión y reconocer conectores.
-Identificar rasgos del español coloquial y formal.
-Conocer rasgos lingüísticos propios de las variedades del español.
-Valorar la realidad plurilingüe de España.
-Conocer los rasgos principales de los movimientos y géneros literarios desde el
Romanticismo hasta nuestros días, incluidos sus autores y obras principales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA 4º de ESO
1. Comprender la intención comunicativa, las ideas principales, los datos
relevantes, las tesis o argumentos de los textos orales en los medios de
comunicación o en el ámbito escolar.
Con este criterio se evalúa si el alumnado es capaz de elaborar resúmenes o
esquemas de exposiciones orales recogiendo intenciones, tesis o argumentos de
declaraciones en debates públicos de carácter persuasivo o del ámbito escolar.
2. Comprender la intención comunicativa, temas, organización de la
información de textos escritos en los medios de comunicación o en el ámbito
público y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.
Comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de
aprendizaje complejos.
Este criterio sirve para evaluar si los alumnos y alumnas identifican el acto de
habla y el propósito comunicativo en los textos públicos de participación; si son
capaces de inferir el tema principal y los secundarios a partir de informaciones
del texto y de sus conocimientos; si son capaces de juzgar el papel de algunos
procedimientos lingüísticos (registro, organización del texto, figuras retóricas)
en la eficacia del texto (claridad, precisión, capacidad de persuasión); si siguen
instrucciones en procesos complejos de aprendizaje.
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o
digital, usando el registro adecuado, con claridad y coherencia, respetando
las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar en la composición de textos su
organización y coherencia, así como su planificación hasta llegar al texto
definitivo, ajustado a un formato y registro adecuados, y si las alumnas y
alumnos saben componer textos propios del ámbito público.
4. Realizar presentaciones orales claras y estructuradas sobre temas
académicos, sociales, políticos, culturales con la ayuda de los medios de
comunicación y de las TIC.
Con este criterio se pretende observar si el alumnado es capaz de realizar
exposiciones orales sobre un tema con la ayuda de notas escritas, carteles,
diapositivas o cualquier otro medio audiovisual, de forma ordenada y crítica,
proporcionando datos que les permitan a los oyentes adoptar una actitud propia.
Se valorará la utilización de los medios audiovisuales y de las TIC como apoyo
en las presentaciones orales.
5. Exponer una opinión argumentada sobre la lectura de obras a partir del
siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la composición general y relacionar
el sentido de la obra y la propia experiencia.
Se pretende evaluar la competencia lectora en el ámbito literario por medio de la
lectura de obras completas de los períodos literarios estudiados; con espíritu
crítico, valorando el contenido, la estructura, las características de las obras, el
punto de vista de la autora o autor.
6. Identificar y valorar en textos orales y escritos la presencia de un uso
sexista del lenguaje o de valoraciones discriminatorias sobre colectivos o
culturas distintos. Proponer otras formulaciones que eliminen la
discriminación detectada.
Con este criterio se intenta comprobar si el alumnado es capaz de detectar, tanto
en los textos ajenos como en los propios, algún tipo de prejuicio moral, cultural
o sexista tanto en el contenido como en el lenguaje utilización, sino también en
el uso diario del ámbito sociocultural que lo rodea.
7. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de
textos breves de la literatura contemporánea, relacionando fragmentos y
autores con su contexto literario e histórico; valorar las innovaciones de los
géneros y las formas en la literatura contemporánea.
Este criterio evalúa la capacidad de percepción por parte del alumnado del
fenómeno literario como una actividad enmarcada en un período socio-histórico
determinado, identificando características y valorando las novedades y
aportaciones de los movimientos surgidos en las épocas de estudio. Deberán
también poder recrear o imitar algún modelo propuesto en la clase.
8. Mostrar conocimiento de las relaciones, en las obras leídas, entre el
contexto y los autores/as con un trabajo personal de síntesis o recreación, en
soporte papel o digital, exponiendo una valoración personal.
Este criterio trata de comprobar que se comprende el fenómeno literario como
una actividad comunicativa estética en un contexto histórico determinado,
mediante un trabajo personal, en soporte papel o digital, que sintetice la
información obtenida o la composición de un texto que imite o recree alguno de
los modelos utilizados. Se pretende comprobar que se adquiere el conocimiento
de los períodos y movimientos literarios a partir del siglo XIX hasta la
actualidad, así como de obras o autores más relevantes de esa época.
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición
y revisión autónoma de los textos propios.
Se pretende evaluar con este criterio si se adquieren y se utilizan los
conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con la
comprensión y con la composición y si se utilizan con autonomía en la revisión
de textos; se evaluarán todos los aspectos, en especial la expresión de la
subjetividad (opinión, valoración, certeza, citas), la deixis (fórmulas de
confianza y de cortesía), la utilización de oraciones simples y complejas, el uso
de conectores (causa, consecuencia, condición e hipótesis), los mecanismos de
referencia interna, la construcción de enunciados cohesionados (construcciones
y oraciones nominales, yuxtaposición, coordinación y subordinación). Se tendrá
en cuenta la ortografía de elementos de origen grecolatino, la puntuación como
recurso de cohesión, el uso de la raya y del paréntesis en incisos y los usos
expresivos de las comillas.
10. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el
uso.
Se pretende comprobar con este criterio que se conoce y se usa de forma
adecuada la terminología necesaria para referirse a los conocimientos
gramaticales; debe distinguirse en este curso la diferencia entre forma y función
de las palabras, y se deben conocer los procedimientos léxicos (afijos) y
sintácticos para los cambios de categoría; se valorará la progresiva autonomía en
la obtención de todo tipo de información lingüística en diccionarios y otras obras
de consulta.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 4º
-Lectura, análisis e interpretación de textos literarios.
-Producción de textos orales y escritos a partir de pautas.
-Formación de palabras compuestas, derivadas y parasintéticas a partir de
vocablos simples.
-Segmentación en monemas de palabras simples, derivadas, compuestas y
parasintéticas.
-Lectura, análisis y producción de textos argumentativos.
-Distinción de los enunciados y oraciones, simples y compuestas , que
componen un texto.
-Lectura, análisis e interpretación de textos literarios de género lírico.
-Reconocimiento, análisis y clasificación de oraciones compuestas que incluyan
subordinadas sustantivas , adjetivas y subordinadas adverbiales.
- Construcción de oraciones compuestas con nexos concesivos, condicionales y
consecutivos.
-Reconocimiento en un texto de los principales procedimiento de cohesión
empleados.
-Identificación y clasificación de conectores.
-Identificación en textos diversos de los rasgos lingüísticos propios de la
variedad empleada.
- Elaboración de resúmenes de textos narrativos.
Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto
para medir individualmente su grado de adquisición (evaluación parcial en diferentes
momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos
cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los
alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de las 3
evaluaciones parciales habrá una evaluación inicial en la que se valorará el nivel de
partida de cada alumno y una evaluación final (ordinaria y extraordinaria). En cualquier
caso, la evaluación del alumno ha de ser continua, teniendo en cuenta que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se ha de realizar a lo largo de todo el proceso formativo.
Los procedimientos de evaluación, al ser la evaluación continua, serán la observación y
seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las
producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal. Como
instrumentos de evaluación se utilizarán: trabajos escritos, controles de lecturas,
exposiciones orales y debates, actividades de clase, resúmenes, investigaciones,
precisión en la expresión y las pruebas escritas trimestrales.
Criterios de calificación
La nota de cada evaluación parcial será de 0 a 10, obtenida a partir de la siguiente
ponderación:
 Trabajos escritos, controles de lecturas, exposiciones orales y debates,
actividades de clase, resúmenes, investigaciones, 30% de la nota final.
 En las pruebas escritas se descontará 0,25 por cada falta de ortografía hasta un
máximo de 2 puntos.
 Exámenes (70%; la nota mínima en cada examen para poder utilizar este
porcentaje será 4. Aquellos que no alcancen esta nota, tendrán una calificación
máxima de 4 en la nota final)
La nota final (de 1 a 10) se obtendrá ponderando las tres evaluaciones: 1ª y la 2ª un 30%
y la 3ª un 40%. Para poder aplicar esta ponderación será necesario tener aprobados los
tres trimestres en que se divide la materia. Aquellos que tengan alguna parte suspensa
tendrán que presentarse a una recuperación en la que cada alumno se presentará a las
partes o trimestres que tenga suspensas.
Promociona al curso siguiente el alumno que al final del proceso obtenga un 5 como
mínimo. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen se basará en el libro
de texto. Para aprobar habrá que obtener un 5 (de 4,5 a 4,9 se redondeará a 5; de 4,1 a
4,4 se redondeará a 4).
Si no se hace un examen sin causa justificada no se repetirá hasta el final del trimestre.
Es obligatorio presentarse a los exámenes de pendientes y obtener como mínimo un 3
para tener alguna opción de aprobar.
LATÍN ( 4º de ESO)
1. OBXECTIVOS XERAIS
Os dous obxectivos primordiais que persegue esta materia son: iniciar un estudo básico da
lingua que é nexo e está na orixe do amplo grupo das linguas romances e coñecer os aspectos
máis relevantes da sociedade e da cultura romanas para poder relacionalos cos do mundo
actual. O primeiro obxectivo axuda a mellorar o coñecemento e uso das propias linguas como
instrumento primordial de aprendizaxe e comunicación; o segundo achega unha interpretación
máis ponderada da sociedade actual. Segundo o esposto enriba, estes dous primordais obxetivos
se traducen nunha serie deles que densenrolan estas dúas cuestións principais:
1. Comprender textos latinos en contextos onde o sentido sexa facilmente deducible.
2. Identificar e relacionar elementos morfolóxicos, sintácticos e léxicos da lingua latina
que permitan a análise e a tradución de textos sinxelos.
3. Desenvolver os hábitos de organización, traballo e disciplina no estudo a partir dos
mecanismos de estruturación mental que implica o proceso de análise e tradución de
textos latinos.
4. Mellorar a lectura comprensiva e a expresión oral e escrita mediante o coñecemento
do vocabulario e as estructuras gramaticais latinas.
5. Coñecer a orixe e evolución das linguas romances para valorar os trazos comúns e a
diversidade lingüística como mostra da riqueza cultural dos pobos de Europa.
6. Utilizar as regras fundamentais de evolución fonética do latín ás linguas romances e
identificar palabras patrimoniais, cultismos e expresións latinas en diferentes contextos
lingüísticos.
7. Entender o significado do léxico común de orixe grecolatina da propia lingua e
comprender vocabulario culto, científico e técnico a partir dos seus compoñentes
etimolóxicos.
8. Reflexionar sobre os elementos formais e as estruturas lingüísticas das linguas
romances coñecidas polo alumno, a través da comparación co latín, modelo de lingua
flexiva.
9. Coñecer os aspectos relevantes da cultura e da civilización romanas, utilizando
diversas fontes de información e diferentes soportes, para identificar e valorar a súa
continuidade no noso patrimonio cultural, artístico e institucional.
10. Coñecer os xéneros literarios latinos máis importantes.
Contidos mínimos
 Saber situar temporalmente e espacialmente a civilización romana.
 Coñecer os elementos esenciais do desenvolvemento da vida cotiá en Roma e das
súas institucións xurídicas e políticas, confrontándolos cos correspondentes actuais.
 Coñecer e saber comparar os vestixios da influencia do mundo clásico con aspectos
da lingua, literatura e pensamento da cultura actual.
 Identificar os xéneros e autores máis importantes da literatura do mundo romano.
 Identificar elementos morfolóxicos e estruturas sintácticas elementais da lingua latina.
 Comparar elementos morfolóxicos do latín cos da lingua propia.
 Identificar as linguas románicas e a súa distribución xeográfica.
 Recoñecer
por
comparación
elementos
lingüísticos,
de
natureza
léxica
principalmente, indicadores da orixe común dun gran número de linguas, entre as
que se atopan as propias do alumno.
 Formar familias de palabras e aplicar os mecanismos de derivación e composición.
 Coñecer a etimoloxía de elementos léxicos propios da lingua científica e técnica e
deducir o seu significado.
Localizar expresións e locucións usuais de orixe latino incorporadas ás linguas coñecidas
polo alumno e explicar o seu significado.
CRITERIOS DE AVALIACION.
1. Identificar en textos traducidos de autores clásicos e modernos, despois de resumilos,
aspectos históricos ou culturais.
Este criterio pretende verificar a capacidade de comprender o contido dun texto, identificar
acontecementos, personaxes e aspectos da civilización romana, e relacionar os datos do texto
con referentes actuais.
2. Distinguir nas diversas manifestacións literarias e artísticas de todos os tempos a
mitoloxía clásica como fonte de inspiración e recoñecer no patrimonio arqueolóxico as
pegadas da romanización.
Este criterio trata de comprobar se se identifican os principais elementos da mitoloxía clásica
e o patrimonio arqueolóxico romano en diversos contextos expresivos, textos literarios e
iconografía de calquera tipo, se se comprende o seu significado específico e se se advirte o
seu valor como fonte de inspiración.
3. Aplicar as regras básicas de evolución fonética a étimos latinos que dean orixe a
termos romances do vocabulario habitual e establecer a relación semántica entre un
termo patrimonial e un cultismo.
Con este criterio preténdese avaliar a capacidade para utilizar os mecanismos de evolución
fonética e analizar as diferenzas de significado entre palabras dunha mesma orixe.
4. Identificar compoñentes de orixe grecolatina en palabras da linguaxe cotiá e no
vocabulario específico das ciencias e da técnica, e explicar o seu sentido etimolóxico.
Este criterio trata de comprobar a capacidade de recoñecer os formantes latinos en diferentes
contextos lingüísticos e producir definicións etimolóxicas de termos cotiáns, científicos e
técnicos.
5. Recoñecer latinismos e locucións usuais de orixe latina incorporadas ás linguas
coñecidas polo alumno e explicar o seu significado en expresións orais e escritas.
Este criterio pretende verificar se o alumnado identifica e comprende as expresións latinas
integradas nas linguas modernas e se é capaz de utilizalas de xeito coherente.
6. Recoñecer os elementos morfolóxicos e as estruturas sintácticas elementais da lingua
latina e comparalos cos da propia lingua.
Con este criterio trátase de constatar a compresión do funcionamento básico da lingua latina e
a capacidade de establecer analoxías e diferenzas con elementos e estruturas da súa propia
lingua.
7. Traducir textos breves e sinxelos e producir, mediante retroversión, oracións simples
utilizando as estruturas propias da lingua latina.
Este criterio intenta comprobar se as alumnas e os alumnos asimilaron as estruturas
morfolóxicas e sintácticas elementais da lingua latina e se son capaces de recoñecelas para
realizaren traducións directas ou inversas de textos elaborados de escasa dificultade.
8. Manexar recursos que lle permitan ao alumnado elaborar, guiado polo profesorado,
un traballo temático sinxelo sobre calquera aspecto da produción artística e técnica, a
historia, as institucións, ou a vida cotiá en Roma.
Este criterio quere comprobar se o alumnado é quen de buscar información en fontes e
formatos diversos, seleccionala, organizala e, despois da elaboración dun texto, expresala con
orde, coherencia e cohesión.
Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto
para medir individualmente su grado de adquisición (evaluación parcial en diferentes
momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos
cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los
alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de las 3
evaluaciones parciales habrá una evaluación inicial en la que se valorará el nivel de
partida de cada alumno y una evaluación final (ordinaria y extraordinaria). En cualquier
caso, la evaluación del alumno ha de ser continua, teniendo en cuenta que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se ha de realizar a lo largo de todo el proceso formativo.
Los procedimientos de evaluación, al ser la evaluación continua, serán la observación y
seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las
producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal. Como
instrumentos de evaluación se utilizarán: trabajos escritos, controles de lecturas,
exposiciones orales y debates, actividades de clase, resúmenes, investigaciones,
precisión en la expresión y las pruebas escritas trimestrales.
Criterios de calificación
La nota de cada evaluación parcial será de 0 a 10, obtenida a partir de la siguiente
ponderación:
 Trabajos escritos, controles de lecturas, exposiciones orales y debates,
actividades de clase, resúmenes, investigaciones, 30% de la nota final.
 En las pruebas escritas se descontará 0,25 por cada falta de ortografía hasta un
máximo de 2 puntos.
 Exámenes (70%; la nota mínima en cada examen para poder utilizar este
porcentaje será 4. Aquellos que no alcancen esta nota, tendrán una calificación
máxima de 4 en la nota final)
La nota final (de 1 a 10) se obtendrá ponderando las tres evaluaciones: 1ª y la 2ª un 30%
y la 3ª un 40%. Para poder aplicar esta ponderación será necesario tener aprobados los
tres trimestres en que se divide la materia. Aquellos que tengan alguna parte suspensa
tendrán que presentarse a una recuperación en la que cada alumno se presentará a las
partes o trimestres que tenga suspensas.
Promociona al curso siguiente el alumno que al final del proceso obtenga un 5 como
mínimo. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen se basará en el libro
de texto. Para aprobar habrá que obtener un 5 (de 4,5 a 4,9 se redondeará a 5; de 4,1 a
4,4 se redondeará a 4).
Si no se hace un examen sin causa justificada no se repetirá hasta el final del trimestre.
Es obligatorio presentarse a los exámenes de pendientes y obtener como mínimo un 3
para tener alguna opción de aprobar.
PCPI
3. OBXECTIVOS NO ÁMBITO LINGÜÍSTICO
-Valorar e estimar as dúas linguas oficiais da nosa Comunidade.
-Interpretar e analizar cómo as diferentes linguaxes (icónica, verbal, etc) están presentes e
interacciónan nos diferentes textos comunicativos, especialmente nos que teñen relación coa súa
especialidade profesional.
-Interpretar e diferenciar o uso da linguaxe verbal en contextos distintos, diferenciando o código
oral do escrito, e a lingua usada nos contextos familiar, técnico e literario.
-Respectar as normas básicas de convivencia na comunicación oral, co uso dunha linguaxe non
agresiva e respectando a quenda de palabra.
-Resumir con coherencia e en poucas frases o contido fundamental dunha conversa ou discusión
oral.
-Interpretar textos escritos e sinxelos, especialmente os relacionados coas actividades prácticas
de iniciación profesional.
-Crear textos sinxelos por escrito con corrección.
-Obter información básica de diferentes fontes documentais, especialmente do dicionario e do
ordenador.
-Observar aspectos gramaticais básicos que sexan útiles para mellorar a capacidade de expresión
oral e escrita.
-Valorar a utilidade do diccionario e dos correctores dos programas informáticos de tratamento
de textos para producir escritos correctos ortográfica e gramaticalmente.
-Identificar nos medios de comunicación problemas fundamentais que afectan a Galicia, a
España e a Europa na actualidade, e establecer un xuízo persoal sobre eles.
-Apreciar as liberdades democráticas e os dereitos fundamentais como unha conquista da
humanidade, e rexeitar actitudes e situacións discriminatorias.
-Recoñecer as manifestacións culturais máis próximas ós seus intereses: festas e tradicións da
comarca, o cine e a literatura máis próxima, etc.
AVALIACIÓN. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS
Os profesores do PCPI deben facer un esforzo para romper o círculo negativo que os alumnos
do programa veñen arrastrando ó longo da súa vida escolar: avaliación negativa en todas as súas
manifestacións.
O proceso de avaliación debe entenderse non como un momento puntual de xuízo e
cualificación senón como unha dimensión permanente do programa e que proporciona
información sobre o grao de consecución dos propósitos establecidos. O profesorado que se
encarga desta formación básica debería ser quen de acordar con cada alumno os obxectivos que
semellan realizables e conseguibles cunha percepción realista das cousas: en que medida se
pode progresar na escrita, na mellora da ortografía da palabra e da frase.
No eido lingüístico debemos pór en práctica os principios fundamentais da avaliación contínua.
A avaliación non se limitará só as probas abertas escritas e ás probas obxectivas senón que se
empregarán tamén instrumentos de tipo cualitativo: Control das actividades habituais,
observación sistemática individual e de traballo en grupo mediante fichas de seguimento de
condutas observables, entrevistas, informes, etc. Utilizaránse tamén a autoavaliación e a
coavaliación de acordo con pautas establecidas previamente entre o profesorado e o alumnado,
facilitando a reflexión sobre as súas aprendizaxes e fomentando sempre a súa autoestima.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
Neste curso deben posuir as seguintes características:
-Identificar algún fenómeno común de contacto das linguas galega e castelá.
-Analizar algunha información sobre o uso diferenciado do galego e o castelán nos diferentes
campos da vida social (familiar, profesional e administrativo), e tirar conclusións sobre a súa
distribución asimétrica.
-Analizar nun texto sinxelo con elementos gráficos ( cadro, resumo, etc) a información
transmitida mediante a linguaxe icónica e mediante a escrita, e expresala de forma clara con
palabras propias.
-Identificar algúns trazos propios do uso diferenciado da lingua nos ámbitos familiar, técnico e
literario, mediante a observación directa de producións diversas ( textos escritos ou gravacións
orais).
-Participar nunca discusión de grupo respectando a quenda de palabra, co uso dunha linguaxe
non agresiva e expresando con claridade as ideas propias.
-Sintetizar oralmente, en poucas frases e cunha linguaxe clara e sinxela, o contido fundamental
dunha discusión mantida no grupo.
-Expor oralmente, con claridade e orde, o contido fundamental dunha discusión mantida no
grupo.
- Expor oralmente, con claridade e orde, o contido fundamental dun texto escrito lido
previamente, preferentemente do seu ámbito profesional.
-Redactar con letra lexible, claridade e correción ortográfica e gramatical textos sinxelos.
-Realizar consultas básicas (léxicas e ortográficas) no dicionario.
-Identificar nun mapa físico de Galicia os elementos fundamentais da súa xeografía (trazos da
costa, situación dos ríos e das cadeas montañosas, etc.) e localizar nel a propia comarca e a
localidade.
-Identificar en mapas de Galicia as vías de comunicación fundamentais, os límites con outras
comunidades e os trazos climáticos fundamentais.
-Comentar en textos procedentes dos medios de comunicación algúns problemas básicos que
afectan á sociedade galega actual, a España ou a Unión Europea, expresando de xeito sinxelo e
sintético a opinión persoal sobre eles.
-Identificar en textos escritos e orais tirados do contexto máis próximo ós participantes no
programa, imaxes e expresións que supoñan algún tipo de discriminación social, racial, sexual,
etc. Valoralas e procurar expresións alternativas que eviten este sentido discriminatorio.
-Descubrir no contexto social dos alumnos e das alumnas, así como nos medios de
comunicación, situacións que supoñan a falta de respecto polos dereitos e as liberdades
fundamentais ( o dereito á vida, á dignidade persoal, ó traballo, a unha vivenda digna, etc) e
reflexionar sobre os medios para superar esas situacións.
-Apreciar a lectura de narracións e o visionado de películas axeitadas e próximas os intereses do
alumnado participante no PCPI.
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN
•
A nota das distintas avaliacións da materia obterase sumando a media dos exames (ou
exame)60% ,un 10% para os libros de lectura e un 30% para os traballos de clase:
resumos, chamadas, caderno de clase etc...Non obstante,as probas escritas cunha nota
inferior a 3´5 necesitarán ser recuperadas.
•
Non aprobará aquel alumno que non acade a cualificación mínima de 3,5 en cada unha
das linguas (castelán e galega).
.
• Cálculo da nota final : a avaliación será progresiva, é dicir, a nota da 2ªavaliación vale o
dobre que a da 1ª,e a da 3º vale o triplo;de xeito que a nota final será a suma das 3 dividida por
6. No redondeo teranse en conta as anotacións que o profesor teña feitas sobre a actitude e
traballos do alumno ó longo do curso.
A nota final poderá ser modificada (sempre positivamente) se os resultados finais do alumno o
merecen.Considérase especialmente a evolución positiva que experimente o alumno dende a
avaliación inicial ata a final.
• A nota final de cada avaliación poderá ser incrementada ata con 1.5 punto pola lectura de
libros voluntarios .
• Dada a importancia que concedemos á ortografía e ao correcto uso discursivo da lingua, na
cualificación final do alumno pode efectuarse una detracción de puntos(0,1 por faltas leves e 0,2
por faltas graves) ata un máximo de 2 puntos.
• O alumno que non supere as distintas avaliacións fará unha recuperación de toda a materia
ao final do curso.
PCPI (2)
OBXECTIVOS XERAIS
1. Coñecer, respectar e valorar a realidade plurilingüe e cultural de España, de Europa e do
mundo actual, facerse consciente da riqueza que representan as linguas do Estado e as súas
variedades lingüísticas e entender as situacións que provocan o contacto de linguas.
2. Comprender as circunstancias que condicionaron a historia social da lingua galega,
afirmándoa como propia de Galicia, así como as que condicionan o seu uso actualmente, de
xeito que se estea en disposición de superar as que supoñen obstáculos para o seu emprego en
calquera contexto e situación.
3. Comprender discursos orais e escritos nos diversos contextos da actividade sociocultural,
persoal e académica; interpretalos cunha actitude crítica, aplicando a súa comprensión a novas
situacións de aprendizaxe.
4. Desenvolver a capacidade de construír un discurso oral e escrito, coherente, creativo e
adecuado aos distintos contextos da actividade social, laboral e cultural.
5. Adquirir conceptos lingüísticos xerais, reflexionar sobre os elementos formais e mecanismos
das linguas nos planos fonolóxico, morfosintáctico, léxico-semántico e textual.
6. Aplicar con certa autonomía os coñecementos e as normas do uso lingüístico para
comprender textos orais e escritos, para escribir e falar con adecuación, coherencia, cohesión e
corrección.
7. Adquirir as habilidades, actitudes e coñecementos necesarios que favorezan utilizar
criticamente e con progresiva autonomía as bibliotecas, os medios de comunicación social e as
TIC para obter información relacionada coa vida cotiá, académica e laboral.
8. Coñecer e empregar as normas que rexen o intercambio social das linguas evitando
estereotipos lingüísticos que supoñan xuízos de valor e prexuízos clasistas, racistas ou sexistas.
9. Adquirir as habilidades, as actitudes e os coñecementos necesarios para unha interpretación
crítica das mensaxes dos medios de comunicación de masas e da publicidade, especialmente das
que teñen relación coa vida cotiá e laboral.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
1. Identificar o tema, a idea principal e as secundarias de textos propios dos medios de
comunicación e da publicidade, así como sintetizar o contido fundamental dunha exposición
académica oral.
2. Realizar exposicións orais sinxelas sobre temas de actualidade próximos á experiencia do
alumnado. Contrastaranse os diferentes puntos de vista e as opinións expresadas nos medios de
comunicación e nas mensaxes publicitarias.
3. Producir textos propios dos medios de comunicación (noticias, editoriais, entrevistas,
crónicas, cartas ao director) e dos ámbitos social e académico. Usaranse con autonomía os
modelos propostos na aula. Valoraranse especialmente a planificación e a revisión deses textos,
así como a súa coherencia e cohesión e a riqueza do léxico empregado.
4. Utilizar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para mellorar a
comprensión dos propios textos e para compoñelos e revisalos de xeito progresivamente
autónomo.
5. Utilizar os medios de comunicación para comprender e analizar o uso das dúas linguas na
comunidade autónoma. Recoñecer as causas da diversidade lingüística e dos procesos
sociolingüísticos.
6. Ler, escoitar ou ver con regularidade obras literarias ou adaptacións delas e desenvolver o
criterio lector. Expoñer a opinión persoal sobre a lectura ouo visionamento realizados.
Valorarase se o alumnado identifica a estrutura das obras, o seu punto de vista e a linguaxe
utilizada.
Criterios de avaliación na lingua estranxeira.
1. Identificar a idea principal e os detalles relevantes de textos e mensaxes orais sinxelas sobre
temas coñecidos e próximos á experiencia do alumado adulto, emitidos con claridade, cara a
cara ou por medios técnicos.
2. Comprender a información xeral e os datos máis relevantes de textos escritos auténticos,
variados, sinxelos e próximos ao alumnado.
3. Expresarse intelixiblemente e solicitar a colaboración do interlocutor e responder igualmente
á petición deste para asegurar a comprensión e o mantemento da comunicación.
4. Escribir de forma guiada textos diversos sinxelos e breves, coidando o léxico, as estruturas e
os elementos de cohesión e coherencia, para remarcar a relación entre as ideas e facelos
comprensibles ao lector.
5. Aplicar os oñecementos sobre a lingua estranxeira e as normas de uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión oral e escrita, e como instrumento de autocorrección e
autoavaliación, para compoñer e revisar os textos propios.
As TIC como ferramenta de aprendizaxe da lingua.
O traballo céntrase no emprego activo das tecnoloxías da información e da comunicación, e ten
como obxectivo que o alumnado sexa competente no tratamento da información dixital.
Só se poderá aplicar parcialmente a lexislación neste bloque, xa que non contamos con
suficientes equipos para traballar co alumnado, polo que, en moitos casos, só se poderá traballar
con apuntamentos, e non de xeito práctico o uso das TIC.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
1. Seleccionar e analizar criticamente a información relevante en textos orais e escritos en
diferentes soportes, para usala nas producións propias, especialmente en traballos académicos
adecuados ao nivel.
2. Realizar explicacións orais sinxelas sobre temas de actualidade próximos á experiencia do
alumnado con axuda dos medios audiovisuais e das TIC. Avaliarase tamén a participación en
traballos colaborativos e en simulacións (de entrevistas, de anuncios de publicidade),
respectando as regras correspondentes.
3. Escribir textos propios da vida cotiá (normas e instrucións de uso, correos electrónicos,
intervencións en chats...), textos propios das relacións sociais, dos medios de comunicación e
do ámbito académico, tendo como referencia os modelos propostos na aula e expresando con
claridade as propias opinións razoadas. Planificar e revisar autonomamente os textos para
asegurar a súa coherencia, cohesión, corrección e precisión léxica.
4. Utilizar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico, utilizando a
terminoloxía lingüística axeitada, para mellorar a comprensión e para compoñer e revisar de
xeito autónomo os propios textos.
5. Utilizar a información que ofrecen as TIC para comprender e analizar o uso das linguas de
Galicia. Identificar as causas e as consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da
lingua galega; extraer os trazos principais que definen a actual situación sociolingüística de
Galicia, analizando criticamente os condicionamentos da valoración e o uso social do galego.
6. Elaborar textos de intención estética a partir dos modelos lidos, comprendendo os recursos
expresivos que se empreguen. Situar os autores relevantes e as súas obras no seu contexto
histórico e literario. Realizar un traballo de información e de síntese.
Esixibles mínimos e temporalización.
-Valorar e estimar as dúas linguas oficiais de Galicia, comprendendo as circunstancias que
condicionaron a súa evolución e o seu uso, así como a lingua extranxeira.
-Comprender discursos orais e escritos sinxelos en galego, castelán e na lingua extranxeira.
-Expresarse oralmente e por escrito con coherencia e corrección nas distintas linguas.
-Ler con fluidez, comprensión e actitude crítica.
-Aprender a utilizar a prensa correctamente e saber elaborar textos.
-Aplicar e utilizar correctamente as regras de gramática, morfoloxía e sintase aprendidas neste
módulo.
O módulo de competencia comunicativa e dixital II será impartido e cualificado no primeiro
cuadrimestre. Será imprescindible ter superado o módulo para poder acceder ao seguinte. A
nota nínima para poder superar as materias será -3- que fará media coas outras materias do
módulo de competencia comunicativa, debendo acadar a cualificación media de -5- para superar
este módulo. A materia de lingua extranxeira computará o 30% da nota.
Os criterios de cualificación contémplanse ao final da programación e aplicaranse nos dous
cuadrimestres.
2º Cuatrimestre
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
1. Identificar os temas e a organización de textos tomados dos medios de comunicación
(debates, faladoiros) e de situacións comunicativas simuladas (entrevistas de traballo...).
2. Planificar e realizar exposicións orais de traballos e de informacións de actualidade,
contrastando os diferentes puntos de vista e as opinións expresadas en distintos medios
audiovisuais.
A través deste criterio comprobarase se o alumnado é capaz de expoñer
oralmente información de actualidade, traballos e informes académicos. Valorarase se utiliza un
guión previamente elaborado e mantén a atención do auditorio coa axuda dos medios
audiovisuais e das TIC.
3. Compoñer textos propios da vida cotiá, das relacións profesionais e sociais e do ámbito
académico.
Tomaranse como referencia os modelos propostos na aula e expresaranse con claridade,
coherencia, cohesión, corrección e precisión léxica as opinións propias. Valorarase
especialmente se se planifican e revisan eses textos.
4. Utilizar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para mellorar a
comprensión e para compoñer e revisar con autonomía os propios textos.
Terase en conta a ortografía, a puntuación e o recoñecemento nas producións propias dos erros
considerándoos parte do proceso de aprendizaxe.
5. Identificar as causas e as consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua
galega desde comezos do século XX; extraer os trazos principais que definen a actual situación
sociolingüística de Galicia, analizando criticamente os condicionamentos da valoración e uso
social do galego; utilizar as linguas da comunidade con fluidez e normalidade nos máis diversos
contextos comunicativos.
6. Utilizar os coñecementos literarios estudados para comprender mellor e valorar os textos
lidos. Atenderase ao uso de temas recorrentes, ao valor da linguaxe poética, xéneros utilizados,
formas literarias e estilos.
Criterios de avaliación na lingua estranxeira.
1. Identificar a idea principal e os detalles relevantes de textos e mensaxes orais sinxelas sobre
temas coñecidos e próximos á experiencia do alumnado, emitidos con claridade, cara a cara, ou
por medios técnicos (radio, televisión, etc.).
2. Intervir en conversas sinxelas e en simulacións, usando estratexias adecuadas aos diversos
momentos da comunicación: inicio, mantemento e remate. O discurso será comprensible e
adaptado ás características da situación e á intención comunicativa.
3. Usar as tecnoloxías da información e da comunicación de maneira autónoma con diferentes
propósitos: buscar información, escribir textos sinxelos a partir de modelos, enviar e recibir
mensaxes de correo electrónico e establecer relacións persoais orais e escritas.
4. Comprender correspondencia persoal breve en papel ou soporte dixital, redactada en lingua
estándar e sinxela, que narre e describa acontecementos, sentimentos básicos ou desexos das
persoas adultas.
5. Comprender, de maneira suficiente, correspondencia formal breve para captar as
informacións principais que conteña sobre cuestións básicas ou relacionadas co seu traballo.
A lingua como instrumento de aprendizaxe.
Neste bloque terán especial importancia a análise e o uso de procedementos para que o alumno
poida autodirixir conscientemente a súa aprendizaxe, desenvolvendo estratexias para buscar,
organizar e expresar a información, especialmente con fins académicos, e poder seguir así
aprendendo ao longo de toda a súa vida.
Terán especial significado neste bloque o uso das técnicas de traballo intelectual e dos formatos
máis útiles dos textos informativos (resumos, informes, etc.)
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
1. Identificar o tema, a idea principal e as secundarias, a tese e os argumentos de textos propios
do ámbito académico. Participar en diversas situacións comunicativas respectando as regras
correspondentes, e valorando o diálogo como medio de resolución de conflitos.
2. Planificar e realizar exposicións orais de traballos e de informacións de actualidade.
Diferenciar a información da opinión e da persuasión, e participar de forma construtiva en
debates, traballos colaborativos, etc., respectando as regras correspondentes. Adoptar o rexistro
adecuado a cada tipo de texto e situación.
3. Expoñer, resumir e comentar textos do ámbito académico, en soporte papel ou dixital, nun
rexistro adecuado, con secuencias coherentes, respectando as normas gramaticais e ortográficas
e utilizando a planificación e a revisión de textos.
Valorarase a presentación dos escritos, en soporte papel ou dixital, con respecto ás normas
ortográficas e tipográficas.
4. Recoñecer os mecanismos gramaticais da lingua e coñecer e usar a terminoloxía lingüística
adecuada.
5. Coñecer a diversidade lingüística de España, analizando os factores que inciden na relación
das linguas da nosa comunidade e reflexionando sobre a situación plurilingüe de Galicia;
analizar críticamente os condicionamentos da valoración e do uso social do galego; utilizar as
linguas da comunidade con fluidez e normalidade nos máis diversos contextos comunicativos.
6. Amosar, a través dun traballo persoal de síntese ou recreación, en soporte papel ou dixital,
que se coñecen as relacións que hai entre os autores/as das obras lidas ou visionadas, e o seu
contexto, expoñendo unha valoración persoal; valorar as innovacións dos xéneros e as formas na
literatura contemporánea.
Criterios de avaliación na lingua estranxeira.
1. Desenvolverse en situacións de comunicación orais da vida cotiá, reaccionando coa expresión
de actitudes e sentimentos de interese, desinterese, contento, satisfacción, decepción, con
expresións sinxelas e habituais, e respectando as normas de cortesía.
2. Identificar información relevante en textos narrativos, argumentativos e descritivos, breves
e sinxelos; textos que presenten unha secuencia lineal de elementos, publicados en medios de
información, e que traten temas moi coñecidos ou relacionados coa súa experiencia e intereses.
3. Narrar de forma sinxela e breve feitos e experiencias, expoñer plans e presentar proxectos de
xeito moi elemental e relacionados con asuntos cotiás e de interese persoal nas distintas áreas
temáticas.
4. Empregar elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos, e
organizar estes seguindo os textos modelo.
5. Aplicar os coñecementos sobre a lingua estranxeira e as normas de uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión oral e escrita, e para compoñer e revisar de maneira cada
vez máis autónoma os textos propios.
6. Recoñecer os aspectos culturais máis importantes dos países onde se fala a lingua estranxeira
estudada, destacando as características máis significativas dos costumes, normas, actitudes e
valores desa sociedade e valorando positivamente os patróns culturais distintos aos propios.
Esixibles mínimos e temporalización.
-Comprender textos orais e escritos variados de índole social, cultural e profesional nas linguas
galega e castelá e comprender textos orais e escritos sinxelos na lingua extranxeira, respectando
as normas ortográficas e gramaticais.
-Expresarse oralmente e por escrito con coherencia, corrección lingüística e adecuación ás
situacións e contextos nas distintas linguas.
-Coñecemento e uso reflexivo das normas ortográficas, empregando os termos axeitados.
-Coñecemento das etapas da historia social do galego dende as orixes ata a actualidade.
-Estudo e coñecemento das figuras máis relevantes da literatura galega e castelán do século XIX
á actualidade.
-Creación de textos literarios e formais. Elaboración de resumos e esquemas.
O ámbito de comunicación será impartido e cualificado no segundo cuadrimestre. A nota
nínima para superar o ámbito en cada materia será -3- que fará media coas outras materias,
debendo acadar a cualificación media de -5- para superar este ámbito. A materia de lingua
extranxeira computará un 30% da nota final.
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN
Para cualificar aos alumnos teráse en conta:
-A actitude que mostren cara á materia.
-O traballo na clase.
-O resultado das probas escritas.
-Realizar os traballos correctamente e en tempo debido.
-Traer sempre o material necesario.
-Presentar o caderno ao profesor, cando sexa requerido, cos ejercicios cumprimentados e
corrixidos.
-Dominio dos conceptos gramaticais básicos.
1º de BACHILLERATO
OBJETIVOS de 1º de Bachillerato
1. Reconocer y comprender los distintos tipos de textos orales y escritos y sus
diferentes estructuras formales, así como los textos escritos específicos
(humanísticos, científicos, periodísticos etc.).
2. Redactar los diferentes tipos de textos atendiendo a sus estructuras formales
básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando mecanismos
lingüísticos que los doten de coherencia y cohesión.
3. Expresarse oralmente mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a
las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades
comunicativas, especialmente en el ámbito académico.
4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información,
empleando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y
comunicación.
5. Valorar con autonomía y espíritu crítico las informaciones de diverso tipo y las
diferentes opiniones.
6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y
desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades,
favoreciendo una valoración positiva de la diversidad lingüística y cultural.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios, en especial los referidos a
las mujeres, para evitarlos.
8. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
clases de palabras, sus constituyentes y las relaciones sintácticas tanto en la oración
simple como en la compuesta.
9. Aumentar y afianzar el conocimiento del sistema lingüístico en el plano léxico.
10. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua
castellana desde sus orígenes hasta el siglo XVII, así como las obras relevantes
de autoras y autores durante estos periodos, empleando de forma crítica fuentes
bibliográficas adecuadas para su estudio.
11. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en
lengua castellana desde la Edad Media hasta el Barroco, como expresión de
diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento
personal.
12. Leer y analizar las obras literarias propuestas por el Departamento.
13. Presentar los trabajos escritos en condiciones idóneas de orden, limpieza y
legibilidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO
1. Conocer el lenguaje y sus funciones más relevantes con especial atención a
su finalidad comunicativa y a su dimensión social, en tanto que implica una
interacción entre personas que comparten una cultura que les permite la
relación y el intercambio de información, en distintos contextos o
situaciones comunicativas, junto al concepto de competencia en el ámbito
lingüístico.
Con este criterio se pretende evaluar el análisis del lenguaje como acto
comunicativo oral o escrito de la información que transmite, la relación entre la
persona emisora y la receptora, el canal empleado, el registro y su adecuación a
cada contexto.
2. Comprender y producir textos orales y escritos, de cierta extensión y
complejidad, relativos o pertenecientes a los ámbitos académico y de los
medios de comunicación e identificar en ellos los mecanismos y
procedimientos discursivos de adecuación, coherencia y cohesión.
Se pretende evaluar con este criterio la capacidad de expresarse con claridad y
precisión, mostrando el uso de estructuras organizativas, conectores y otros
mecanismos de cohesión en sus producciones orales y escritas. Se pretende
valorar la competencia comunicativa y discursiva del alumnado.
3. Clasificar y caracterizar diferentes clases de textos según el canal (orales y
escritos); la variedad del discurso (descriptivos, narrativos, dialogados); el
ámbito de uso y temática (públicos, académicos, profesionales) en relación
con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos
más significativos del género o subgénero al que pertenecen, analizando sus
rasgos lingüísticos y valorando su adecuación al contexto.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar y analizar los
textos de diferentes géneros habida cuenta de distintos criterios de clasificación,
reconociendo a través del desarrollo activo de las competencias comunicativa y
discursiva los factores que intervienen en su producción (el tema, el propósito y
situación comunicativa, canal utilizado, el esquema textual y el registro), y
establecer relaciones con sus rasgos lingüísticos más relevantes, valorando la
adecuación y eficacia del registro utilizado en cada contexto.
4. Identificar el tema, la estructura y características lingüísticas de textos
narrativos, descriptivos, expositivos y de los ámbitos académico, público y
personal, y analizarlos de manera que se recojan sus propiedades
discursivas y los elementos que los articulan; y realizar las distintas
actividades de la lengua (comprensión, expresión, interacción y mediación)
orales y escritas habida cuenta de modelos o esquemas textuales y
atendiendo a las condiciones de la situación comunicativa.
Se evaluará la capacidad de establecer una jerarquía de ideas, tema principal y
temas secundarios de textos narrativos, descriptivos y expositivos de
divulgación técnica y científica, humanísticos y del ámbito público y personal,
textos jurídicos y administrativos, noticias, cartas, mensajes de texto, haciendo
inferencias a partir de informaciones que se repiten y de los propios
conocimientos; se evaluará, asimismo, la capacidad de reconocer, con la ayuda
de los conectores y organizadores del discurso, la relación entre las partes de una
exposición, de representar gráficamente estas relaciones mediante esquemas o
mapas conceptuales y de resumir el texto siguiendo un esquema previamente
elaborado.
5. Realizar exposiciones orales (como discusiones, debates, declaraciones
públicas) y escritas (redacciones, informes, manuales) relacionadas con
algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema
preparado previamente, aplicando procedimientos para la obtención y
tratamiento de la información, empleando recursos audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación y exponiendo de forma
constructiva las diversas opiniones que se sostienen.
Con este criterio se evaluará la capacidad de planificar y realizar una breve
exposición oral o escrita propia del ámbito académico. En este tipo de
exposiciones se valorarán aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la
selección de la información relevante, el uso controlado de estructuras
organizativas, la elección del registro apropiado y el uso de recursos para guiar
al auditorio y mantener su atención.
6. Comprender y analizar el texto literario como expresión comunicativa y
estética de distintas épocas, de transmisión cultural, reflejo de una realidad
histórica y social y como uso de la lengua que comprende las competencias
generales.
Se evaluará la capacidad para entender e identificar las características propias de
los textos literarios como producto de una corriente estética determinada y
reflejo de una conciencia intercultural en la que se incluyen y desarrollan
actitudes, valores, creencias y convenciones. Entender la intertextualidad, el
carácter cíclico de la historia literaria, y desarrollar la capacidad de establecer
relaciones entre obras de autoras y autores de distintos períodos literarios.
7. Interpretar y comentar de forma constructiva y crítica el contenido de
obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas
literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros,
figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos períodos,
movimientos y autores.
Se trata de evaluar la capacidad para interpretar obras literarias de distintas
épocas y de autoras y autores relevantes en su contexto histórico, social y
cultural, relacionándolas con otras obras de la época o de la misma autoría,
señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la
manera de tratarlos y reconociendo las características del género en el que se
inscriben, los tropos y procedimientos retóricos más usuales y, en su caso, las
innovaciones que se producen en las formas (géneros, procedimientos retóricos
y versificación).
8. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de
distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su
contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica
necesaria y efectuando una valoración personal, y componer textos
literarios o de intención literaria.
Se evalúa la capacidad para realizar un trabajo personal de interpretación y
valoración de algunas obras significativas de épocas o movimientos literarios
diferentes leídas en su integridad, tanto en su contenido como en el uso de las
formas literarias, relacionándolas con su contexto histórico, social y literario y,
en su caso, con el significado y la relevancia de su autor o de su autora. Se
valorará también la selección y utilización de las fuentes de información
bibliográfica y de los recursos de las tecnologías de la información y la
comunicación.
9. Adquirir, desde un enfoque comunicativo, conocimientos sobre la lengua y
su estudio científico, los distintos niveles de análisis, profundizar en la
capacidad para conceptuar ideas, emplear terminologías adecuadas,
desarrollar la capacidad de abstracción y relacionarlo con el uso efectivo de
la lengua en un contexto comunicativo.
Con este criterio se pretende evaluar la adquisición de determinados
conocimientos sobre la lengua y su empleo de forma sistemática y reflexiva en
relación con la caracterización y el análisis de los distintos niveles de la lengua,
fónico, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático. Se evaluará, asimismo,
la valoración positiva del uso correcto de las normas y la importancia de su
existencia.
10. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de
España, situaciones de plurilingüismo, multilingüismo y monolingüismo y
valorar positivamente la convivencia y aprendizaje de distintas lenguas.
Análisis de las diferentes situaciones.
Se trata de evaluar el conocimiento de la pluralidad lingüística de España, los
factores históricos que la originaron y valorar las distintas situaciones
lingüísticas dentro de ellas, así como actitudes positivas ante la diversidad.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
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Conocimiento de la dimensión comunicativa del lenguaje.
Conocimiento y análisis de los factores textuales: adecuación, coherencia
y cohesión.
Tipos de textos según el canal de comunicación, las variedades del
discurso y el ámbito de uso.
Identificación y análisis del tema, estructura y características lingüísticas
en textos de diverso tipo, atendiendo especialmente a los narrativos,
descriptivos, expositivos y periodísticos.
Composición de textos orales y escritos de diverso tipo propios del
ámbito educativo y académico.
Conocimiento de la estructuración del lenguaje verbal en los niveles
fónico, morfosintáctico, lexicosemántico y pragmático.
Conocimiento de las clases de palabras y sus constituyentes.
Distinción entre el significado denotativo y connotativo.
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Conocimiento de las relaciones semánticas.
Conocimiento de los valores de las formas verbales y de las perífrasis.
Identificación de los distintos sintagmas o frases, así como sus
componentes y estructuras.
Reconocimiento de los elementos que dan cohesión a un texto.
La estructura semántica de la oración: enunciados oracionales y no
oracionales
Clasificación y reconocimiento de las oraciones según la modalidad y
según la estructura del predicado.
Estructura de la oración simple.
Estructura de la oración compuesta coordinada y subordinada sustantiva
y adjetiva.
Conocimiento y valoración positiva de la pluralidad lingüística de
España.
Conocimiento de los géneros literarios y de las obras y autores más
representativos de la literatura española desde la Edad Media hasta el
siglo XVII.
Lectura crítica y comentario de textos literarios significativos.
Lectura de obras literarias propuestas por el Departamento.
Utilización de los procedimientos y estrategias necesarias para la
obtención, valoración y utilización de la información en trabajos de
producción personal, acudiendo a fuentes diversas.
Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte
papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las
normas gramaticales, ortográficas y a las convenciones tipográficas.
Criterios de calificación
La nota de cada evaluación parcial será de 0 a 10, obtenida a partir de la siguiente
ponderación:
 Trabajos escritos, controles de lecturas, exposiciones orales y debates,
actividades de clase, resúmenes, investigaciones, 20% de la nota final.
 En las pruebas escritas se descontará 0,25 por cada falta de ortografía hasta un
máximo de 2 puntos.
 Exámenes (80%; la nota mínima en cada examen para poder utilizar este
porcentaje será 4. Aquellos que no alcancen esta nota, tendrán una calificación
máxima de 4 en la nota final)
La nota final (de 1 a 10) se obtendrá ponderando las tres evaluaciones: 1ª y la 2ª un 30%
y la 3ª un 40%. Para poder aplicar esta ponderación será necesario tener aprobados los
tres trimestres en que se divide la materia. Aquellos que tengan alguna parte suspensa
tendrán que presentarse a una recuperación en la que cada alumno se presentará a las
partes o trimestres que tenga suspensas.
Promociona al curso siguiente el alumno que al final del proceso obtenga un 5 como
mínimo. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen se basará en el libro
de texto. Para aprobar habrá que obtener un 5 (de 4,5 a 4,9 se redondeará a 5; de 4,1 a
4,4 se redondeará a 4).
Si no se acude a un examen sin justificación éste no se repetirá hasta el final del
trimestre.
2º de BACHILLERATO
OBJETIVOS DE 2º
1.
Identificar y analizar textos de diverso tipo, orales y escritos, de acuerdo con el
ámbito de uso, el canal, el tema, la intención, el esquema textual y el registro.
2.
Analizar y comentar el tema y la estructura organizativa y de los textos
periodísticos de información (reportajes y crónicas) y de opinión (editorial, columna,
artículo de opinión, crítica cultural y literaria) y publicitarios.
3.
Analizar la estructura organizativa y el registro de textos de divulgación
científica procedentes tanto del ámbito académico como del periodístico.
4.
Analizar del tema y estructura de textos argumentativos usando procedimientos
como esquemas, mapas conceptuales o resúmenes.
5.
Elaboración de breves ensayos, comentarios críticos o artículos de opinión
tomando como modelo los textos analizados.
6.
Utilizar los procedimientos adecuados para obtención, el tratamiento y la
evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas
y digitales, en relación con la comprensión y producción de textos de carácter
periodístico y académico.
7.
Elaborar los textos escritos prestando especial atención a las normas
gramaticales , ortográficas y tipográficas, tanto en soporte papel como digital.
8.
Identificar en los textos de las formas lingüísticas (deixis de persona y social)
que implican al destinatario en el texto.
9.
Reconocer las formas lingüísticas para la expresión de la obligación o la
conveniencia u oportunidad de hacer algo.
10.
Reconocer los distintos procedimientos retóricos para expresar la subjetividad y
la objetividad en los textos de opinión.
11.
Reconocer y utilizar los conectores y marcadores (conjunciones, adverbios,
locuciones conjuntivas o adverbiales, expresiones de función adverbial),
especialmente los usados para cohesionar textos argumentativos y de opinión.
12.
Conocer los procedimientos de formación léxica de especial importancia en la
configuración del vocabulario técnico y valorar la importancia de las terminologías.
13.
Reconocer y analizar las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia,
antonimia, hiperonimia, polisemia, homonimia, familia léxica y campo semántico), así
como la denotación y la connotación.
14.
Conocer las relaciones que se establecen entre las formas verbales como
procedimientos de cohesión del texto, con especial atención a los valores del
subjuntivo, del condicional y de las perífrasis verbales.
15.
Sistematizar los conceptos relativos a la estructura semántica y sintáctica de la
oración y a la unión de oraciones en enunciados complejos, que permita reconocer y
utilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de
comunicación.
16.
Conocer la clasificación de la oración simple y de la compuesta.
17.
Valorar positivamente la diversidad de lenguas y conocer la situación de la
lengua española en el mundo.
18.
Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua
castellana desde el siglo XVIII hasta la actualidad, así como las obras relevantes de
autoras y autores durante estos periodos, empleando de forma crítica fuentes
bibliográficas adecuadas para su estudio.
19.
Leer y valorar críticamente fragmentos representativos de la literatura en lengua
castellana desde el siglo XVIII hasta la actualidad, como expresión de diferentes
contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.
20.
Leer y analizar las obras literarias representativas de los diferentes géneros
propuestas por el Departamento.
21.
Reconocer los rasgos más característicos del español de América y de sus
variedades y valoración positiva de esa variedad .
22.
Reconocer los rasgos más característicos del castellano de Galicia.
23.
Conocer las etapas en la formación del castellano e identificar voces
patrimoniales, cultismos y semicultismos.
24.
Aplicar de manera reflexiva las estrategias de auto-corrección y auto-evaluación
para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.
.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN-2º BACH.
1. Caracterizar textos orales y escritos pertenecientes a ámbitos de uso diversos
poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen,
analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto.
Este criterio está destinado a evaluar la capacidad de los alumnos y de las alumnas para
identificar, clasificar y caracterizar diferentes géneros de texto usando criterios variados
y complementarios, como son el ámbito de uso, el canal, el tema, la intención el
esquema textual. Se evaluará igualmente la capacidad de los alumnos para poner en
relación los factores de la situación de comunicación que intervienen en la producción
de los textos y los rasgos relevantes de su registro.
2. Identificar el tema y la estructura de textos periodísticos y académicos, de
opinión y de divulgación científica, y resumirlos de modo que se recojan las ideas
que los articulan.
Con este criterio se evaluará si los alumnos y las alumnas son capaces de extraer el tema
general y los temas secundarios de textos de divulgación científica (académicos o
periodísticos) y de textos periodísticos de opinión, haciendo inferencias a partir de
informaciones que se repiten en el texto y de sus propios conocimientos; se evaluará
asimismo si son capaces de reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores
del discurso, la relación entre las partes de una exposición, una explicación o una
argumentación, de representar gráficamente estas relaciones mediante esquemas o
mapas conceptuales, y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado.
3. Realizar una exposición oral sobre un tema polémico, exponiendo las diversas
opiniones que se sostienen sobre él y evaluando los diferentes argumentos que se
aducen.
Con este criterio se evaluará si los alumnos y las alumnas son capaces de planificar y
realizar una breve exposición oral en la que se presentan tesis contrapuestas y los
argumentos que las apoyan. En este tipo de exposiciones se valorarán aspectos como la
consulta de las fuentes de autoridad y la relevancia de los argumentos seleccionados, la
estructuración del contenido, la elección del registro apropiado y el uso de recursos para
guiar a los oyentes y mantener su atención.
4. Componer textos argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o
relacionados con la actualidad social, utilizando procedimientos de documentación
y tratamiento de la información.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad para acceder de forma autónoma a las
fuentes de información, para seleccionar en ellas los datos pertinentes en relación con
un determinado propósito, para organizar esta información mediante fichas, resúmenes,
esquemas, etc. y para reutilizarla en la elaboración de un texto argumentativo (un breve
ensayo o un artículo de opinión). En la valoración de los textos producidos por los
alumnos se tendrá en cuenta, además de la relevancia de los datos de acuerdo con la
finalidad el texto, la solidez de la argumentación, la organización coherente de los
contenidos, la cohesión de los enunciados sucesivos del texto, y el registro adecuado. Se
tendrán también en cuenta uso apropiado de procedimientos de citación (notas a pie de
página, comillas, etc.) y la inclusión correcta de la bibliografía consultada.
5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de
la literatura contemporánea utilizando los conocimientos sobre las formas
literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos
movimientos y autores.
Este criterio trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de autores
relevantes de la literatura contemporánea en su contexto histórico, social y cultural,
relacionándolas con otras obras de la época o del propio autor, señalando la
permanencia de determinados temas de la tradición literaria y la aparición de otros
nuevos, así como las innovaciones que se producen en las formas, tanto en los géneros,
como en los procedimientos retóricos y en la versificación.
6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas del siglo XX,
interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la
información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.
Con este criterio se quiere evaluar la capacidad de realizar un trabajo personal de
interpretación y valoración de una obra significativa del siglo XX leída en su integridad,
tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionándola con su
contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de
su autor. Se valorará también la selección y utilización de las fuentes de información
bibliográfica.
7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la
comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición
y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.
Con este criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientos
sobre la lengua y se utilizan de forma sistemática y reflexiva en relación con la
comprensión, el análisis, la composición y la revisión de los textos, incidiendo
especialmente en los argumentativos y de opinión. Se atenderá a los distintos factores
de la situación comunicativa (especialmente a las formas de identificar al destinatario),
el registro, los actos de habla; las formas de expresar la obligación y la conveniencia u
oportunidad de hacer algo; los procedimientos retóricos para expresar subjetividad y
objetividad; los procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso
de otros (cita, discurso referido; los procedimientos de conexión y marcadores propios
de los textos argumentativos y de opinión; los procedimientos anafóricos y las
relaciones léxicas formales y semánticas, con especial atención a las características del
vocabulario técnico y a la formación de palabras en contextos académicos; el papel de
los tiempos verbales como procedimientos de cohesión (con especial atención a los
valores del subjuntivo, del condicional y de las perífrasis verbales de modo). Se
reconocerá la estructura semántica y sintáctica de la oración y las distintas posibilidades
de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y de
las intenciones del emisor. Se evaluará el uso correcto de las convenciones ortográficas.
8. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus
variedades, así como las coincidencias y diferencias entre la norma
hispanoamericana y la peninsular, a través de manifestaciones orales y escritas,
literarias y de los medios de comunicación.
Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento de la situación de español en
América, de las características generales del español de América y de algunas de sus
variedades, a través de distintas manifestaciones orales y escritas, literarias y de los
medios de comunicación. También se comprobará que se adquiere conciencia positiva
de la diversidad y de la convivencia de lenguas y de la necesidad de una norma
panhispánica en los usos formales.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES


Clasificación y análisis de la estructura de diferentes tipos de textos según el ámbito
de uso, el canal y el tema.
Análisis del tema y estructura de textos argumentativos usando procedimientos
como esquemas o resúmenes.













Composición de ensayos, comentarios críticos o artículos de opinión tomando
como modelo los textos analizados.
Corrección y adecuación a las normas gramaticales en la presentación de textos
escritos.
Conocimiento de las características generales, los autores y las obras más
representativos de la literatura española e hispanoamericana desde el siglo XVIII
hasta nuestros días.
Lectura y comentario literario de fragmentos representativos de las obras y autores
estudiados.
Lectura, estudio y valoración crítica de las obras literarias propuestas por el
Departamento.
Identificación de la coherencia y la cohesión en textos de diferente tipo.
Conocimiento de los procedimientos de formación de palabras y de las relaciones
semánticas.
Identificación de las diferentes clases de palabras y de sus características y
constituyentes.
Conocimiento de los diferentes tipos de sintagmas o frases, así como de sus
estructuras y funciones.
Clasificación de la oración simple y análisis de sus constituyentes.
Clasificación y análisis de la oración compuesta.
Identificación de voces patrimoniales, cultismos y préstamos.
Identificación de rasgos característicos de los dialectos del castellano, en especial
del Español de América y del castellano de Galicia.
Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto
para medir individualmente su grado de adquisición (evaluación parcial en diferentes
momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos
cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los
alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de las 3
evaluaciones parciales habrá una evaluación inicial en la que se valorará el nivel de
partida de cada alumno y una evaluación final (ordinaria y extraordinaria). En cualquier
caso, la evaluación del alumno ha de ser continua, teniendo en cuenta que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se ha de realizar a lo largo de todo el proceso formativo.
Los procedimientos de evaluación, al ser la evaluación continua, serán la observación y
seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las
producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal. Como
instrumentos de evaluación se utilizarán: trabajos escritos, controles de lecturas,
exposiciones orales y debates, actividades de clase, resúmenes, investigaciones,
precisión en la expresión y las pruebas escritas trimestrales.
Criterios de calificación
La nota de cada evaluación parcial será de 0 a 10, obtenida a partir de la siguiente
ponderación:
 Trabajos escritos, controles de lecturas, exposiciones orales y debates,
actividades de clase, resúmenes, investigaciones, 20% de la nota final.
 En las pruebas escritas se descontará 0,25 por cada falta de ortografía hasta un
máximo de 2 puntos.

Exámenes (80%; la nota mínima en cada examen para poder utilizar este
porcentaje será 4. Aquellos que no alcancen esta nota, tendrán una calificación
máxima de 4 en la nota final)
La nota final (de 1 a 10) se obtendrá ponderando las tres evaluaciones: 1ª y la 2ª un 30%
y la 3ª un 40%. Para poder aplicar esta ponderación será necesario tener aprobados los
tres trimestres en que se divide la materia. Aquellos que tengan alguna parte suspensa
tendrán que presentarse a una recuperación en la que cada alumno se presentará a las
partes o trimestres que tenga suspensas.
Promociona al curso siguiente el alumno que al final del proceso obtenga un 5 como
mínimo. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen se basará en el libro
de texto. Para aprobar habrá que obtener un 5 (de 4,5 a 4,9 se redondeará a 5; de 4,1 a
4,4 se redondeará a 4).
Si no se hace un examen sin causa justificada no se repetirá hasta el final del trimestre.
Es obligatorio presentarse a los exámenes de pendientes y obtener como mínimo un 3
para tener alguna opción de aprobar.