1. No category

(I.E.D.) COLEGIO NACIONAL NICOLÁS ESGUERRA
JORNADA TARDE
ÉTICA Y VALORES – GRADO DÉCIMO Y ONCE
GUÍA DE ESTUDIO PARA PRUEBA DE PROMOCIÓN ANTICIPADA
De acuerdo con lo establecido en la Constitución Política de Colombia, en el artículo 67: “La educación formará
a los colombianos en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del
trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”¸
por lo tanto; es indispensable que los estudiantes se formen frente a los retos y a las necesidades de la
sociedad. Las Competencias Ciudadanas son los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que hacen posible que las personas participen en la construcción de una sociedad democrática,
pacífica e incluyente. Por ejemplo, el conocimiento sobre los mecanismos constitucionales para proteger los
derechos fundamentales, como la tutela, es fundamental para participar democráticamente y para hacer que
nuestros derechos sean respetados. La capacidad para imaginar distintas alternativas creativas de solución es
una competencia cognitiva para poder resolver pacíficamente conflictos entre personas o entre grupos. El
reconocimiento y manejo de las emociones propias es una competencia emocional fundamental para
relacionarse pacíficamente con los demás. Por ejemplo, si soy capaz de mantener cierto control sobre mi rabia
en situaciones estresantes es más fácil que pueda evitar hacerles daño a otros o a mí mismo en esas
situaciones. La capacidad para escuchar seriamente los puntos de vista de los demás, así sean contrarios a los
míos, es un ejemplo de competencia comunicativa fundamental para vivir en una sociedad donde tenemos que
1
construir a partir de las diferencias .
Así mismo, las competencias ciudadanas son aquellas capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas
que, integradas entre sí y relacionadas con conocimientos y actitudes, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera activa, solidaria y democrática en la sociedad.
En la prueba, se evalúan Competencias tales como; Conocimiento de la Constitución Política de Colombia,
Valoración de Argumentos, Multiperspectivismo y pensamiento sistémico. El área de Ciencias Sociales ha
propuesto que a lo largo de éste año lectivo se evalúen éste tipo de competencias ya que permiten que los
estudiantes estén preparados para asumir pruebas como las Pruebas Saber (grado 9°) y el Icfes (grado 11°).
LA EVALUACIÓN ES TIPO ICFES, PREGUNTAS TIPO I (Selección Múltiple con única respuesta). Las
preguntas son parte del simulacro ICFES, son de tipo Propositivas, Argumentativas e Interpretativas. Es
necesario hacer un proceso consciente de lectura y comprensión de la misma.
EJ: 1. De acuerdo con el texto anterior se puede plantear, que las pandillas juveniles
A. se forman solamente con jóvenes desadaptados
B. son exclusivas de los barrios pobres.
C. le conceden al joven una opción de liderazgo.
D. proporcionan un escape o consuelo al joven.
1
Tomado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.html
(I.E.D.) COLEGIO NACIONAL NICOLÁS ESGUERRA
JORNADA TARDE
CIENCIAS SOCIALES
GUÍA DE ESTUDIO PARA PRUEBA DE PROMOCIÓN ANTICIPADA
Grado: Sexto
Asignatura: Ciencias Sociales
Profesor: Alfonso Méndez
Temáticas
SUJETO, SOCIEDAD Y ESTADO CIVIL
Constitución política: titulo I, V, IX
Aprendizajes básicos para la convivencia
Derechos del niño y de la mujer
Formación en valores y principios esguerristas
ESPACIO GEOGRÁFICO
Espacio
Universo
Tierra
Continentes
ESTRUCTURAS SOCIOCULTURLES
Época primitiva
Época antigua
Modo de producción, comunismo primitivo y esclavismo
ESTRUCTURAS SOCIOCULTURALES POLITICAS Y ECONOMICAS
Civilizaciones antiguas: Mediterráneo
LA EVALUACIÓN ES TIPO ICFES, PREGUNTAS TIPO I (Selección Múltiple con única respuesta). Las
preguntas son de tipo Propositivas, Argumentativas e Interpretativas. Es necesario hacer un proceso
consciente de lectura y comprensión de la misma.
EJ: 1. La civilización del antiguo Egipto, después del suicidio de la reina Cleopatra entró en decadencia.
Catorce siglos antes, esta cultura desarrolló campos como la astronomía, matemáticas y arquitectura, dejando
sentir su influencia en Grecia y Roma. El legado cultural egipcio plantea que esta civilización
A. constituyó el punto de partida de la llamada "cultura occidental"
B. representó lo más destacado de la "sociedad oriental"
C. integró los aportes políticos y científicos de Grecia y Roma
D. promovió la construcción de grandes obras arquitectónicas en Grecia
(I.E.D.) COLEGIO NACIONAL NICOLÁS ESGUERRA
JORNADA TARDE
CIENCIAS SOCIALES
GUÍA DE ESTUDIO PARA PRUEBA DE PROMOCIÓN ANTICIPADA
Grado: Séptimo
Asignatura: Ciencias Sociales
Profesor: Alfonso Méndez
Temáticas
SUJETO, SOCIEDAD Y ESTADO CIVIL
Constitución política: titulo I, V, IX
Aprendizajes básicos para la convivencia
Estructura del Estado
Resolución de Conflictos
ESPACIO GEOGRÁFICO
Espacio:
Continentes: Europa, América:
Aspecto físico, humano y geopolítico
ESTRUCTURAS SOCIOCULTURALES
Época medieval
Modo de producción feudal
ESTRUCTURAS SOCIOCULTURALES POLITICAS Y ECONOMICAS
Europa Y América Del Siglo XV Al XVIII
LA EVALUACIÓN ES TIPO ICFES, PREGUNTAS TIPO I (Selección Múltiple con única respuesta). Las
preguntas son de tipo Propositivas, Argumentativas e Interpretativas. Es necesario hacer un proceso
consciente de lectura y comprensión de la misma.
EJ: 1. La burguesía se formó en Europa occidental desde la baja edad media dentro de los valores de la
moderación, la abstinencia y la represión. Valores con los que entró en conflicto al consolidarse definitivamente
su éxito a finales del siglo XIX luego de la gran expansión industrial y financiera. La burguesía ya no vivió
entonces en una economía familiar de escasez o alejada de las tentaciones de la alta sociedad. En esta medida
podemos concluir que los valores éticos de la burguesía se modificaron debido a
A. los sacrificios que debió hacer para alcanzar su posición social
B. su ascenso social luego de un gran crecimiento de la industria
C. las prédicas morales de la religión que la invitaba al ascetismo
D. la moderación y el ahorro con los cuales debió vivir en el siglo XIX
(I.E.D.) COLEGIO NACIONAL NICOLÁS ESGUERRA
JORNADA TARDE
CIENCIAS SOCIALES
GUÍA DE ESTUDIO PARA PRUEBA DE PROMOCIÓN ANTICIPADA
Grado: Octavo
Asignatura: Ciencias Sociales
Profesor: Germán Pino, Alfonso Méndez
Temáticas
SUJETO, SOCIEDAD Y ESTADO CIVIL
Constitución política: Títulos I, II
Aprendizajes básicos para la convivencia
Deberes y derechos humanos
Constitución política de Colombia 1991
Formación Ciudadana
ESPACIO GEOGRÁFICO
Espacio:
Continentes: Asia, África
Aspecto físico, humano, geopolítico
ESTRUCTURAS SOCIOCULTURALES
Época Moderna
Modo de producción mercantilista
ESTRUCTURAS SOCIOCULTURALES POLITICAS Y ECONOMICAS
Europa Y América Del Siglo XV Al XVIII
LA EVALUACIÓN ES TIPO ICFES, PREGUNTAS TIPO I (Selección Múltiple con única respuesta). Las
preguntas son de tipo Propositivas, Argumentativas e Interpretativas. Es necesario hacer un proceso
consciente de lectura y comprensión de la misma.
EJ: 1. Después de varios intentos, la corona española abolió en 1720 la encomienda, aunque para entonces el
peonaje por deudas y otros sistemas de control habían sustituido a las encomiendas como medio de obtener
una fuerza de trabajo permanente. Esto nos indica que
A. los encomenderos y no la corona fueron quienes impusieron las formas de explotación del trabajo
B. las protestas de los indígenas provocaron la disolución de las encomiendas
C. la corona pudo regular de manera efectiva las relaciones entre indígenas y españoles
D. la corona tenía un control eficaz sobre las actividades de los encomenderos
(I.E.D.) COLEGIO NACIONAL NICOLÁS ESGUERRA
JORNADA TARDE
CIENCIAS SOCIALES
GUÍA DE ESTUDIO PARA PRUEBA DE PROMOCIÓN ANTICIPADA
Grado: Noveno
Asignatura: Ciencias Sociales
Profesor: Germán Pino
Temáticas
SUJETO, SOCIEDAD Y ESTADO CIVIL
 Constitución Política de Colombia
Títulos I, IV, VII, VIII y IX
Gobierno Escolar
Afrocolombianidad
ESPACIO GEOGRÁFICO

Geografía de Colombia
Aspectos Económico y Humano
Geopolítica
ESTRUCTURAS SOCIOCULTURALES
 Historia Mundial
Primera Guerra Mundial
Segunda Guerra Mundial
Sistemas Totalitarios
Crisis de 1929
ESTRUCTURAS SOCIOCULTURALES POLITICAS Y ECONOMICAS
 Historia de Colombia
República Conservadora
República Liberal
Violencia
Frente Nacional
Colombia Hoy
LA EVALUACIÓN ES TIPO ICFES, PREGUNTAS TIPO I (Selección Múltiple con única respuesta). Las
preguntas son de tipo Propositivas, Argumentativas e Interpretativas. Es necesario hacer un proceso
consciente de lectura y comprensión de la misma.
EJ: 1. Luego de la derrota de Japón en la Segunda Guerra Mundial, muchos militares leales al Imperio
decidieron suicidarse como lo hicieron los samuráis de la Edad Media, ya que era humillante para ellos vivir con
el deshonor.
A mediados del siglo XX, los ingenieros japoneses encargados de la construcción de buques para su posterior
comercialización internacional, si veían hundirse en los astilleros su obra, se suicidaban por incumplir con la
productividad y los criterios de la calidad establecidos. La actitud de los ingenieros japoneses se explica, porque
A. las tradiciones y la cultura imponen a los hombres un deber ante la sociedad
B. la cultura japonesa tiene la pena de muerte como una sanción social y moral
C. la muerte de los hombres es lo que permite el desarrollo económico
D. las acciones de los individuos debían complacer al emperador y a los nobles
(I.E.D.) COLEGIO NACIONAL NICOLÁS ESGUERRA
JORNADA TARDE
CIENCIAS SOCIALES
GUÍA DE ESTUDIO PARA PRUEBA DE PROMOCIÓN ANTICIPADA
Grado: Décimo
Asignatura: Filosofía
Profesor: Adriana Esguerra
Temáticas
EL HOMBRE Y EL CONOCIMIENTO FILOSOFICO
Origen y desarrollo histórico del pensamiento filosófico
Sentido de los procesos, transformaciones y tendencias de la realidad del hombre frente a la
naturaleza y el cosmos
Diferencias entre el pensamiento pre-racional y el pensamiento como construcción dela razón
EL HOMBRE, SU ESENCIA Y SU PENSAMIENTO
Qué es y en qué consiste el método filosófico griego
Cuestionamientos filosóficos de las escuelas filosóficas clásicas
Vida y obra de los pensadores de las escuelas filosóficas clásicas
EL HOMBRE Y EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Fundamento filosófico helénico y del periodo medieval
Sentido a los problemas filosóficos planteados durante este periodo histórico
Análisis crítico de los cambios en el pensamiento filosófico durante la edad media
EL SER: ESENCIA Y EXISTENCIA
Preceptos teóricos de las escuelas filosóficas de la edad media
Procesos y transformaciones tanto históricas como epistemológicas
Esencia de la filosofía medieval para llevarla a la práctica
LA EVALUACIÓN ES TIPO ICFES, PREGUNTAS TIPO I (Selección Múltiple con única respuesta). Las preguntas son
de tipo Propositivas, Argumentativas e Interpretativas. Es necesario hacer un proceso consciente de lectura y
comprensión de la misma.
EJ: 1. La antropología filosófica toma al hombre en sus facultades, en sus habilidades, en su conducta, etc., es decir, lo
considera como totalidad, razón por la cual se puede pensar que ella es el saber último del hombre, la que posee la
respuesta verdadera sobre este interrogante. Sin embargo, esta es una apreciación muy apresurada y nos damos cuenta de
ello al recordar que la antropología filosófica
A. necesita de saberes como la sociología, la metafísica, la psicología, etc., para realizar su tarea
B. carece de métodos científicos para lograr abarcar al hombre en su totalidad
C. parte del principio que el hombre es inalcanzable e indescifrable por naturaleza
D. es una disciplina condicionada por la historia y por la cultura, lo que le impide postular principios
(I.E.D.) COLEGIO NACIONAL NICOLÁS ESGUERRA
JORNADA TARDE
CIENCIAS SOCIALES
GUÍA DE ESTUDIO PARA PRUEBA DE PROMOCIÓN ANTICIPADA
Grado: Décimo
Asignatura: Economía
Profesor: Adriana Esguerra
Temáticas
SUJETO, SOCIEDAD Y ESTADO CIVIL
Democracia y sociedad civil
Conceptualización sobre Constitución, Democracia y Sociedad Civil.
Constitución política: titulo I, V, IX
Gobierno Escolar
La democracia un concepto dinámico y complejo
Cuatro concepciones sobre la democracia
Régimen de la democracia liberal
Necesidad de la ilustración en el ejercicio de la democracia
El Estado democrático y los Derechos Humanos
LAS LUCHAS SOCIALES EN LA HISTORIA DE COLOMBIA
Conceptualización sobre historia
La primera lucha por la justicia social
La revolución de los comuneros
El 20 de julio
Los artesanos en el siglo XIX
El bogotazo
PRECEPTOS TEÓRICOS DE LA ECONOMÍA
Conceptualización sobre economía
El pensamiento económico
La economía una hija de la necesidad
Procesos económicos
El proceso productivo
Los sectores económicos
FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA ECONOMIA POLITICA
Conceptualización sobre economía política
Sistema económico
Evolución de la economía y sus repercusiones
Fundamentos de la economía política.
Trabajo de campo: la empresa
LA EVALUACIÓN ES TIPO ICFES, PREGUNTAS TIPO I (Selección Múltiple con única respuesta). Las
preguntas son de tipo Propositivas, Argumentativas e Interpretativas. Es necesario hacer un proceso
consciente de lectura y comprensión de la misma.
(I.E.D.) COLEGIO NACIONAL NICOLÁS ESGUERRA
JORNADA TARDE
CIENCIAS SOCIALES
GUÍA DE ESTUDIO PARA PRUEBA DE PROMOCIÓN ANTICIPADA
Grado: Once
Asignatura: Filosofía
Profesor: Fanny Fajardo
Temáticas
RACIONALISMO
Implicaciones históricas del racionalismo
Tesis cartesianas
EMPIRISMO
Desarrollo histórico de la doctrina empírica.
Importancia de la tesis de Locke
POSITIVISMO
Leyes que rigen el cambio social
La metafísica y la ciencia positiva
Importancia de la tesis de Augusto Comte
VITALISMO E HISTORICISMO
El sentido histórico de la actividad humana
La necesidad de practicar valores
Los fundamentos filosóficos de la teoría marxista.
LA EVALUACIÓN ES TIPO ICFES, PREGUNTAS TIPO I (Selección Múltiple con única respuesta). Las
preguntas son de tipo Propositivas, Argumentativas e Interpretativas. Es necesario hacer un proceso
consciente de lectura y comprensión de la misma.
EJ: 1.Frente al prominente peso que los empiristas otorgaban a los sentidos en el conocimiento del mundo, se
opone la concepción racionalista que postula la razón como primordial en cuanto a la aprehensión del mundo.
Aunque el racionalismo no descarta totalmente la existencia de sentidos y el empirismo no puede eliminar
completamente el uso de la razón, son enfoques mutuamente excluyentes, porque
A. para los racionalistas, la razón decodifica los datos de los sentidos, afectando el proceso real de
conocimiento planteado por los empiristas
B. al postular como verdad las impresiones sensibles, los empiristas omiten una organización racional del
conocimiento
C. se evita intencionalmente la complementariedad entre razón y sentido en el proceso cognitivo D. las formas
explicativas radicales del mundo son reductivas y dejan por fuera aspectos primordiales en el análisis
(I.E.D.) COLEGIO NACIONAL NICOLÁS ESGUERRA
JORNADA TARDE
CIENCIAS SOCIALES
GUÍA DE ESTUDIO PARA PRUEBA DE PROMOCIÓN ANTICIPADA
Grado: Once
Asignatura: Ciencias Políticas
Profesor: Fanny Fajardo
Temáticas
SUJETO, SOCIEDAD Y ESTADO CIVIL
Conceptualización sobre Derecho
Constitución política: titulo I, II, V, IX
Los Derechos Humanos
Los Derechos Humanos y la globalización
Derecho Internacional Humanitario
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO POLÍTICO EN LA HISTORIA ANTIGUA, MEDIA, MODERNA Y
CONTEMPORÁNEA
Conceptualización sobre ciencias políticas, ideas y pensamiento político.
Origen y desarrollo histórico del pensamiento político
Ideas y teorías políticas en cada periodo histórico
EL ESTADO
Nociones del estado
Conceptualización sobre Estado
Elementos del estado
Formas y sistemas de gobierno
Partidos y movimientos políticos
FENOMENOS POLITICOS - SOCIALES Y ECONOMICOS ACTUALES
Neoliberalismo
Violencia
Deuda externa
Geopolítica mundial: Globalización, Tecnoeconomías del mundo, ALCA y TLC.
Desarrollo sostenible
LA EVALUACIÓN ES TIPO ICFES, PREGUNTAS TIPO I (Selección Múltiple con única respuesta). Las
preguntas son de tipo Propositivas, Argumentativas e Interpretativas. Es necesario hacer un proceso
consciente de lectura y comprensión de la misma.
EJ: 1. Diversos estudios señalan cómo, de un promedio cercano a los 30 mil homicidios anuales que suceden
en nuestro país (de los más altos del mundo, proporcionalmente hablando), aproximadamente apenas un 15%
se relacionan con el conflicto armado que involucra a paramilitares, guerrilla y Estado. El restante 85%,
corresponde a la violencia social. De este modo tenemos que si se examinan las causas que generan la
violencia social en nuestro país
A. disminuyen automáticamente los Índices de violencia
B. se pueden atacar con más precisión las causas del conflicto armado
C. se soluciona la pobreza que ocasiona violencia
D. son innecesarios los procesos de paz con la delincuencia organizada