Descarga el archivo PDF - Coordinación de Estudios de Posgrado
Universidad Nacional Autónoma de México Dr. José Narro Robles Rector Dr. Sergio M. Alcocer Martínez de Castro Secretario General Mtro. Juan José Pérez Castañeda Secretario Administrativo Dra. Rosaura Ruiz Gutiérrez Secretaria de Desarrollo Institucional MC. Ramiro Jesús Sandoval Secretario de Servicios a la Comunidad Lic. Luis Raúl González Pérez Abogado General Dra. Annie Pardo Semo Coordinadora de Estudios de Posgrado El posgrado en la UNAM Una perspectiva actual Universidad Nacional Autónoma de México Coordinación de Estudios de Posgrado El posgrado en la UNAM Una perspectiva actual Universidad Nacional Autónoma de México 2009 El posgrado en la UNAM : una perspectiva actual. –– México : UNAM, Coordinación de Estudios de Posgrado, 2009. 228 p. : fots., láms. ; 28 cm. Bibliografía: p. 223-225 ISBN 978-607-02-0808-9 1. Universidad Nacional Autónoma de México. Coordinación de Estudios de Posgrado – Currícula. 2. Educación superior – México (D.F.) – Currícula. 3. Cambio educacional – México (D.F.) – Estudio de casos. 378.7251-scdd20 Biblioteca Nacional de México Primera edición, 2009 D.R. © 2009, Universidad Nacional Autónoma de México Coordinación de Estudios de Posgrado Ciudad Universitaria, Delegación Coyoacán, C.P. 04510, México, Distrito Federal. ISBN 978-607-02-0808-9 “Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin la autorización escrita del titular de los derechos patrimoniales”. Impreso y hecho en México AGRADECIMIENTOS Agradecemos la participación de los coordinadores de los programas de posgrado y de los responsables de las especializaciones en la elaboración de este libro. Las fotografías que ilustran esta edición fueron proporcionadas por: Acervo Fotográfico del Programa de Posgrado en Ciencias de la Tierra, Archivo Fotográfico de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Archivo Fotográfico de la Revista de Enfermería Universitaria ENEO-UNAM, Association of Universities for Research in Astronomy, Centro de Servicios Psicológicos “Dr. Guillermo Dávila”, Dirección General de Comunicación Social, Gaceta UNAM, Instituto Nacional de Antropología e Historia, National Aeronautics and Space Administration, National Optical Astronomy Observatory, National Science Foundation, European Space Agency, Secretaría de Divulgación y Fomento Editorial de la Facultad de Contaduría y Administración, José Ovidio Alejos García, Citlali Bazán Lechuga, Eduardo Antonio Caballero, Raúl Canseco Rojano, Carlos Gutiérrez, Oscar Benicio Guzmán Arellano, Jorge Larriva, Jorge Enrique Linares, Enrique Muñoz, Juan Núñez Farfán, Lucio Oliver Costilla, Edgar Olvera Yerena, Iris Pimentel, Irasema Rodríguez y Oscar Salinas Flores. Índice Presentación Introducción Programas de posgrado Área de las Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías Ciencia e Ingeniería de la Computación ................................................................................................................ Ciencia e Ingeniería de Materiales . .......................................................................................................................... Ciencias (Astronomía) ................................................................................................................................................... Ciencias de la Tierra ....................................................................................................................................................... Ciencias Físicas ................................................................................................................................................................ Ciencias Matemáticas . .................................................................................................................................................. Ingeniería . ......................................................................................................................................................................... 27 31 35 39 43 47 51 Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud Ciencias Biológicas ......................................................................................................................................................... Ciencias Biomédicas ...................................................................................................................................................... Ciencias Bioquímicas . ................................................................................................................................................... Ciencias de la Producción y de la Salud Animal .................................................................................................. Ciencias del Mar y Limnología ................................................................................................................................... Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud ................................................................................................... Ciencias (Neurobiología) . ............................................................................................................................................ Ciencias Químicas . ......................................................................................................................................................... Enfermería ......................................................................................................................................................................... Psicología . ......................................................................................................................................................................... 57 61 65 69 73 77 81 85 89 93 Área de las Ciencias Sociales Antropología .................................................................................................................................................................... 99 Ciencias de la Administración .................................................................................................................................. 103 Ciencias Políticas y Sociales ...................................................................................................................................... 107 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual Derecho . .......................................................................................................................................................................... 111 Economía ......................................................................................................................................................................... 115 Estudios Latinoamericanos ....................................................................................................................................... 119 Geografía ......................................................................................................................................................................... 123 Trabajo Social ................................................................................................................................................................. 127 Área de las Humanidades y de las Artes Arquitectura ................................................................................................................................................................... 133 Artes Visuales ................................................................................................................................................................. 137 Bibliotecología y Estudios de la Información ..................................................................................................... 141 Diseño Industrial ........................................................................................................................................................... 145 Estudios Mesoamericanos . ....................................................................................................................................... 149 Filosofía ............................................................................................................................................................................ 153 Filosofía de la Ciencia .................................................................................................................................................. 157 Historia ............................................................................................................................................................................. 161 Historia del Arte ............................................................................................................................................................ 165 Letras ................................................................................................................................................................................. 169 Lingüística ....................................................................................................................................................................... 173 Música . ............................................................................................................................................................................. 177 Pedagogía ....................................................................................................................................................................... 181 Urbanismo . ..................................................................................................................................................................... 185 Multiárea Docencia para la Educación Media Superior .......................................................................................................191 Especializaciones Área de las Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías Estadística Aplicada ..................................................................................................................................................... 199 Geotecnia ........................................................................................................................................................................ 200 Mantenimiento a Equipo de Instrumentación y Control ............................................................................... 200 Ingeniería . ....................................................................................................................................................................... 200 Ahorro y Uso Eficiente de la Energía ................................................................................................................ 200 Ciencias de la Tierra ................................................................................................................................................ 200 Ingeniería Civil .......................................................................................................................................................... 200 Puentes . ........................................................................................................................................................................... 201 Sistemas de Calidad ..................................................................................................................................................... 202 Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud Bioquímica Clínica ........................................................................................................................................................ 205 Endoperiodontología . ................................................................................................................................................ 206 Ortodoncia ...................................................................................................................................................................... 206 Enfermería ....................................................................................................................................................................... 206 Estomatología del Niño y del Adolescente ......................................................................................................... 207 Estomatología en Atención Primaria . ................................................................................................................... 208 Farmacia Industrial ....................................................................................................................................................... 208 Médicas ............................................................................................................................................................................ 209 Medicina Veterinaria y Zootecnia ........................................................................................................................... 210 Microscopía Electrónica en Ciencias Biológicas ................................................................................................ 210 Odontológicas ............................................................................................................................................................... 211 Producción de Ovinos y Caprinos . ......................................................................................................................... 211 Salud en el Trabajo ....................................................................................................................................................... 212 Área de las Ciencias Sociales Ciencias de la Administración .................................................................................................................................. 213 Ciencias Políticas y Sociales ...................................................................................................................................... 214 Costos de la Construcción ......................................................................................................................................... 214 Derecho . .......................................................................................................................................................................... 215 Economía ......................................................................................................................................................................... 216 Instituciones Administrativas de Finanzas Públicas . ....................................................................................... 217 Trabajo Social ................................................................................................................................................................. 217 Área de las Humanidades y de las Artes Cubiertas Ligeras .......................................................................................................................................................... 219 Valuación Inmobiliaria ................................................................................................................................................ 219 Vivienda ........................................................................................................................................................................... 219 Enseñanza de Español como Lengua Extranjera, a Distancia ....................................................................... 220 Historia del Arte ............................................................................................................................................................ 220 Fuentes consultadas 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 10 Presentación 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 11 12 Introducción Los estudios de posgrado en sus tres niveles —especialización, maes tría y doctorado— constituyen los elementos centrales para la formación y especialización de profesionales de alto nivel. En particular, en el nivel de doctorado es donde se adquieren las herramientas para generar nuevo conocimiento y pensamiento crítico, que son la base de aportaciones científicas e innovaciones tecnológicas. La UNAM desempeña un papel de liderazgo en la formación de nuevos científicos en las distintas áreas del conocimiento, y el posgrado es el espacio natural de relación y convivencia de la docencia e investigación. En consecuencia, es en este nivel donde los estudios deben tener la suficiente flexibilidad para incorporar con prontitud los avances científicos, tecnológicos y culturales de vanguardia. Este año y con este libro conmemoramos los 80 años del posgrado en la UNAM y, evidentemente, de sus inicios incipientes a la actualidad este nivel educativo ha evolucionado y tratado de equilibrar diferentes criterios en la variedad de los campos del conocimiento. Probablemente, dentro del sistema universitario, el posgrado sea el que ha tenido mayores transformaciones en su estructura; hoy en día representa un modelo de organización departamental en el que in teraccionan distintas entidades académicas cuyo compromiso es la formación de profesionales de alto nivel y de los futuros cuadros de in vestigación. Los estudios de posgrado responden a la convicción de que una educación de calidad se sustenta en una investigación de avan zada y que ésta, a su vez, debe involucrar la sólida formación de re cursos humanos calificados. Antecedentes Los estudios de posgrado inician formalmente en la hoy Universidad Nacional Autónoma de México en noviembre de 1929 con la aproba1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 13 ción del H. Consejo Universitario, presidido por el en tonces Rector Ignacio García Téllez, de los grados de Bachiller, Maestro en Ciencias, Maestro en Bellas Artes, Maestro en Letras, Maestro en Filosofía, Doctor en Ciencias, Doctor en Letras, Doctor en Bellas Artes y Doctor en Filosofía. En este contexto, la UNAM es la primera institución de México y una de las primeras de América Latina en contar con estudios de posgrado. Estos grados académicos eran independientes de los títulos que se consideraban la licencia para el ejercicio de una profesión; fue hasta finales de 1967 cuando la licenciatura se propuso como otro grado académico al definir el H. Consejo Universitario que el título profesional implicaba el grado académico de licenciatura. La Facultad de Filosofía y Letras fue la primera que ofreció estudios de posgrado y no sólo en hu manidades, ya que su sección de ciencias otorgaba los grados de maestro y doctor en Ciencias Exactas, en Ciencias Físicas y en Ciencias Biológicas, de acuer do con los planes de estudio respectivos. 14 Es importante señalar que aun cuando evidentemente los requisitos y las características de los planes de estudio de posgrado han variado en estos últimos 80 años, conceptualmente la obtención del doctorado en cualquier rama ha estado íntimamente relacionada con la investigación. Así, desde sus inicios en 1929, la obtención del grado de doctor incluía, entre otros, la necesidad de demostrar capacidad para la investigación científica mediante la publicación de libros, folletos o artículos. En 1945 y con base en la ley orgánica que entró en vigor en ese año, la Facultad de Ciencias divi dió sus estudios en dos ciclos, el profesional y el de graduados; a partir de ese año todas las maestrías requerían del antecedente académico de la licenciatura, estableciéndose así la similitud entre título y grado. Un experimento interesante en la organización de los estudios de posgrado data de 1946, cuando el entonces rector Dr. Salvador Zubirán formuló la iniciativa para la creación de la Escuela de Graduados con el objeto de reunir en ella todos los estu- dios superiores de ciencias y humanidades. La Escuela de Graduados se integró con las instituciones universitarias que incluían a los institutos de Biología, Estudios Médicos y Biológicos, Física, Geología y Geofísica, Matemáticas, Química, así como el Observatorio Astronómico Nacional y, para fortalecer la escuela, se acudió a la cooperación de otros centros donde existían investigadores de origen univer sitario, convirtiéndolos en cierto modo en centros de enseñanza e investigación de la Universidad. Entre las instituciones afiliadas se encontraba el Ar chivo General de la Nación, el Colegio de México, la Escuela Nacional de Antropología e Historia, la Escuela de Salubridad e Higiene, el Hospital General, el Hospital de las Enfermedades de la Nutrición, el Instituto Nacional de Cardiología, el Instituto de Salubridad y Enfermedades Tropicales, y el Observa torio Astrofísico de Tonanzintla, Puebla. La Escuela de Graduados desapareció en 1957 con la modificación del estatuto universitario en el que se definió que aquellas instituciones en las que Directivos del posgrado en la UNAM Nombre Puesto Dr. Edmundo de Alba Secretario Ejecutivo Dr. Jesús Guzmán García Secretario Ejecutivo Dr. José Manuel Berruecos Villalobos Secretario Ejecutivo Dr. Abelardo Villegas Secretario Ejecutivo Maldonado Coordinador Mtro. Xavier Cortés Rocha Coordinador Dr. Andoni Garritz Ruiz Coordinador Dr. Mauricio Fortes Coordinador Besprosvani Dr. Enrique Bazúa Rueda Coordinador General Dr. Enrique Piña Garza Director General Dra. Rosaura Ruiz Gutiérrez Directora General Dr. José Luis Palacio Prieto Director General Dra. Annie Pardo Semo Coordinadora 1929 - 2009 El posgrado en la se otorgue el grado de doctor tendrían la denominación de facultades y cada una de la demás llevaría el nombre de escuela nacional. También se creó el Consejo de Estudios Superiores como la instancia de dirección y de representación de todos los sectores que convergían en el posgrado. El primer Reglamento General de Estudios Su periores surgió en 1967 y en él se unificaron los criterios para emitir los grados de maestría y doctorado, así como los diplomas de especialización. El primer secretario ejecutivo del Consejo de Estudios Superiores fue el doctor Edmundo de Alba, a quien hasta la fecha le han seguido once directivos. La creación en 1976 de la Unidad Académica de los Ciclos Profesional y de Posgrado (UACPyP) del Co legio de Ciencias y Humanidades, permitió a los institutos y centros de investigación crear sus propios posgrados, generalmente separados de las facul tades y escuelas. Esta experiencia, de más de dos dé cadas, permitió configurar algunas novedosas políticas académicas, sin embargo, propició la dispersión de los programas y la duplicación de esfuerzos en la formación de maestros y doctores. A mediados de la década de los ochenta, con base en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de 1986, se establecieron criterios más riguro sos para la conformación de programas de estudios y se promovió la unificación de planes y programas dispersos, al mismo tiempo que se inició la institucio nalización del sistema tutoral. Durante los años posteriores hubo un importan te crecimiento del sistema de educación de posgrado, sin embargo, existía poca articulación entre las entidades académicas participantes y una dispersión de recursos humanos y materiales. No era extraño encontrar programas de estudios de la misma área del conocimiento en dos o más entidades diferentes, con criterios distintos, calidad académica heterogé nea, a menudo inflexibles y algunos con excesiva duración. Un avance importante en la organización del sistema de posgrado se dio en 1996 con la reforma al Reglamento General de Estudios de Posgrado que planteó la articulación de las entidades académicas universitarias en programas conjuntos y comparti- unam . Una perspectiva actual 15 dos, además de la creación de órganos colegiados con capacidad de conducción de los programas. Pro movió la flexibilización y fortaleció el sistema tutoral para facilitar la formación integral de los alumnos en el posgrado. Propició el desarrollo de la inter y la multidisciplina y un aspecto relevante fue el establecimiento de una evaluación permanente de los programas. La más reciente reforma al Reglamento General de Estudios de Posgrado del año 2006, entre sus aspectos más notables, incluye la posibilidad de incor porar, en un programa de posgrado, instituciones externas como entidades académicas participantes; otorgar grado a los estudios de especialización; incorporar en la maestría nuevas modalidades de gra duación; y crear Orientaciones Interdisciplinarias de Posgrado (OIP) en campos de conocimiento con temas emergentes. Maestría y Doctorado en Ciencias de la Producción y de la Salud Animal Maestría y Doctorado en Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud Maestría y Doctorado en Ciencias Químicas Maestría y Doctorado en Psicología Posgrado en Ciencias Biológicas Posgrado en Ciencias del Mar y Limnología Área de las Ciencias Sociales Maestría en Trabajo Social Posgrado en Antropología Posgrado en Ciencias de la Administración Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales Posgrado en Derecho Posgrado en Economía Posgrado en Estudios Latinoamericanos Estructura y organización actual En la actualidad existen 40 programas que incluyen 49 maestrías y 34 doctorados, mismos que serán abordados en capítulos independientes a lo largo de este libro: Posgrado en Geografía Área de las Humanidades y de las Artes Maestría en Artes Visuales Maestría en Diseño Industrial Maestría y Doctorado en Arquitectura Área de las Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías Maestría y Doctorado en Bibliotecología y Estudios de la Información Maestría y Doctorado en Estudios Mesoamericanos Maestría y Doctorado en Ciencias (Astronomía) Maestría y Doctorado en Filosofía Maestría y Doctorado en Ciencias Matemáticas Maestría y Doctorado en Filosofía de la Ciencia Maestría y Doctorado en Ingeniería Maestría y Doctorado en Historia Posgrado en Ciencia e Ingeniería de la Computación Maestría y Doctorado en Historia del Arte Posgrado en Ciencia e Ingeniería de Materiales Maestría y Doctorado en Letras Posgrado en Ciencias de la Tierra Maestría y Doctorado en Lingüística Posgrado en Ciencias Físicas Maestría y Doctorado en Música Maestría y Doctorado en Pedagogía Maestría y Doctorado en Urbanismo Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud Doctorado en Ciencias Biomédicas Maestría en Ciencias (Neurobiología) Multiárea Maestría en Enfermería Maestría en Docencia para la Educación Media Superior Maestría y Doctorado en Ciencias Bioquímicas 16 Número de alumnos Población escolar de posgrado 2007 - 2008 Los programas de posgrado están organizados en Hombres Mujeres cuatro áreas de conocimiento: Ciencias Físico-Mate máticas y de las Ingenierías, Ciencias Biológicas y de 12,000 10,712 la Salud, Ciencias Sociales, y Humanidades y de las 9,600 7,912 Artes. En estos programas, en su conjunto, parti 48 % 7,200 cipan 68 entidades académicas universitarias y al48 % 4,800 3,903 gunas instituciones externas, como los institutos 45 % 52 % 2,400 nacionales de salud de la Secretaría de Salud, y en 52 % 55 % total aglutinan una base académica de alrededor 0 Especialización Maestría Doctorado de 5, 000 tutores. La matrícula del posgrado en 2008 alcanzó 22,527 alumnos, de los cuales el 48% corresponde a especializaciones, 35% a maestrías y 17% al doctorado. La distribución por género muestra que en las es- Las especializaciones dependen de las Divisiones de pecializaciones y maestrías el 48% son mujeres y en Estudios de Posgrado de las facultades y escuelas; en este libro serán tratadas en un capítulo aparte. el doctorado representan el 45%. Es conveniente señalar que a partir del Reglamento General de Estudios de Posgrado de 2006, la especialización se considera como un grado académico. 40 Programas de posgrado (49 maestrías y 34 doctorados) Maestría Maestrías y doctorados 18 Doctorado 16 16 15 14 12 12 10 8 10 8 7 8 Área de las Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías Especialización en Estadística Aplicada 7 6 Programa de Especialización en Geotecnia 4 Programa de Especialización en Mantenimiento a Equipo de Instrumentación y Control 2 0 Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías Ciencias Biológicas y de la Salud Ciencias Sociales Humanidades y de las Artes Programa de Especialización en Puentes Programa de Especialización en Sistemas de Calidad Programa Único de Especializaciones de Ingeniería: Subprograma Ahorro y Uso Eficiente de la Energía Subprograma en Ciencias de la Tierra Subprograma de Ingeniería Civil Tutores del posgrado Hombres Mujeres Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud Especialización en Producción de Ovinos y Caprinos 36 % Plan Único de Especialización en Enfermería Plan Único de Especializaciones Médicas 64 % Programa de Especialización en Bioquímica Clínica Programa de Especialización en Endoperiodontología Total de tutores: 4,927 1929 - 2009 El posgrado en la Programa de Especialización en Estomatología del Niño y del Adolescente unam . Una perspectiva actual 17 Programa de Especialización en Estomatología en Atención Primaria Programa de Especialización en Medicina Veterinaria y Zootecnia Programa de Especialización en Microscopía Electrónica en Ciencias Biológicas Programa de Especialización en Ortodoncia Programa de Especialización en Salud en el Trabajo Programa de Especializaciones en Farmacia Industrial ha duplicado al pasar de 6.3% en 1980 a 11.8% en la actualidad. Sin embargo, esta cantidad aún es baja al compararla con universidades reconocidas en el extranjero, donde la proporción es mayor al 20%. En este contexto, un reto importante es aumentar la matrícula de posgrado. Por lo que respecta a la obtención de grados, de 1929 a 2008, según datos del Anuario Estadístico de la UNAM, esta institución ha otorgado 25,156 grados de maestría y 10,327 de doctorado. Programa Único de Especializaciones Odontológicas Área de las Ciencias Sociales Graduados de maestría por año en la UNAM (1929 - 2008) Especialización en Costos de la Construcción Especialización en Instituciones Administrativas de Finanzas Públicas 1400 1200 1000 800 600 400 200 Programa Único de las Especializaciones en Derecho 2008 2004 1999 1994 1989 1984 1979 1974 1969 1964 1959 1954 1949 1929 0 1944 Programa Único de Especializaciones en Economía 1600 1939 Programa Único de Especializaciones en Ciencias Políticas y Sociales 1800 1934 Programa de Especializaciones en Trabajo Social 2000 Número de graduados Programa de Especializaciones en Ciencias de la Administración 2200 Año Área de las Humanidades y de las Artes Especialización en Cubiertas Ligeras Especialización en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera, a Distancia Especialización en Historia del Arte Especialización en Valuación Inmobiliaria Graduados de doctorado por año en la UNAM (1929 - 2008) Especialización en Vivienda 18 500 400 300 200 100 Año 2008 2004 1999 1994 1989 1984 1979 1974 1969 1964 1959 1954 1949 1944 1939 0 1934 Un análisis de la evolución de la matrícula de maestrías y doctorados desde 1980 a la fecha permite ob servar un incremento de 2.4 veces en el número de alumnos. La proporción de alumnos de posgrado, con respecto a los de licenciatura, prácticamente se 600 1929 Población y graduados de maestrías y doctorados Número de graduados 700 Graduados del posgrado por área de conocimiento, 2008 Mujeres Hombres 700 Número de alumnos 608 582 560 420 412 420 49 % 58 % 30 % 55 % 280 140 220 70 % 108 27 % 164 53 % 51 % 42 % 47 % 73 % 45 % 116 45 % 55 % 54 % 0 Maestría Doctorado Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías Maestría Doctorado Maestría Ciencias Biológicas y de la Salud En los últimos ocho años, el número de graduados se incrementó 1.7 veces en el doctorado y 1.9 veces en la maestría, hasta alcanzar en el año 2008 la cifra de 608 para el primero y de 2,022 para el segundo. Este incremento no sólo es reflejo del aumento en la matrícula que para este periodo fue de alrededor de 1.2 veces, sino de mejoras en la atención tutoral de los alumnos. La distribución por áreas muestra que en Ciencias Biológicas y de la Salud se gradúan el mayor número de doctores, seguido por el área de Ciencias Sociales. Es interesante señalar que el 59% de los alumnos de maestría y el 46% de los de doctorado provienen de la propia UNAM, mientras que el 4% de los alumnos de maestría y el 10% de los de doctorado proceden del extranjero. Evaluación La evaluación constituye una herramienta fundamental para mejorar la calidad de los programas de maestría y doctorado. En el año 2000 se inició un proyecto piloto de autoevaluación institucional que incluyó cinco programas pertenecientes a las diferentes áreas de conocimiento. A partir de este antecedente, ésta se ha transformado en un ejercicio periódico que se realiza con el propósito de conocer 1929 - 2009 El posgrado en la Doctorado Ciencias Sociales 46 % Maestría Doctorado Humanidades y de las Artes y mejorar la calidad de las maestrías y doctorados. En consecuencia, permite elaborar estrategias dirigidas a mantener las fortalezas y subsanar las debilidades de cada uno de los programas convirtiéndolas en áreas de oportunidad, contribuyendo a su autorregulación y su preparación para participar en evaluaciones externas. El ejercicio de autoevaluación institucional 2005 mostró la necesidad de actuar sobre seis puntos críticos: incrementar la eficiencia terminal; fortalecer el sistema tutoral; actualizar y adecuar los planes de estudio a la normatividad vigente; reforzar los mecanismos de evaluación institucionales; dar segui miento a los alumnos y a los egresados; y promover una mayor vinculación para el fortalecimiento de los programas. Para alcanzar este propósito, se establecieron planes estratégicos en los 40 programas de posgrado y se definieron las metas específicas para su atención permanente. La UNAM ha procurado el reconocimiento nacio nal de la calidad de su oferta de posgrado, mediante la evaluación externa realizada por el Consejo Nacio nal de Ciencia y Tecnología (Conacyt). En la actualidad 33 de los 34 programas de doctorado de la UNAM están en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del Conacyt, de los cuales el 33% son considerados de “competencia a nivel internacional”, 58% “consolidados” y 9% “en unam . Una perspectiva actual 19 desarrollo”. En la descripción que se hace en este libro de cada uno de los programas se especifíca el estado particular del mismo. De las 49 maestrías, 37 se encuentran acredi tadas en el PNPC y, de éstas, el 19% son de “compe tencia a nivel internacional”, 57% “consolidadas”, 19% “en desarrollo” y 5% de “reciente creación”. La perspectiva para el año 2011 es que todos los programas de posgrado y sus respectivas maestrías y doctorados estén acreditados en el PNPC y se dupliquen los de “competencia a nivel internacional”. convocatoria se publicó en octubre de 2008 como una acción inédita para incrementar la graduación en el nivel de posgrado. Vinculación Finalmente, otro aspecto importante es la vinculación del posgrado con otras instituciones de edu cación superior. A partir del año 2000, se han im pulsado los modelos de cooperación académica y posgrados compartidos, mediante el establecimiento de convenios suscritos en los programas de Becas posgrado por sus coordinaciones. Destacan los acuerdos específicos para la oferta En apoyo al desarrollo de los alumnos, la UNAM de posgrados compartidos que incluyen posgrados ofrece tres programas: Becas para Estudios de Pos- en sede externa, posgrados en colaboración y posgrado, Apoyo a los Estudios de Posgrado y Fomento grados conjuntos, cuya oferta a nivel nacional cona la Graduación de los Alumnos de Posgrado. La ca- tribuye de manera determinante a la ampliación del racterística común de éstos es que se basan en la ofrecimiento de posgrados de calidad, así como al evaluación académica de cuerpos colegiados inte- fortalecimiento y desarrollo equilibrado de los esgrados por profesores e investigadores universita- tudios de posgrado del país, atendiendo al carácter rios reconocidos por su trayectoria académica de nacional de la UNAM. alto nivel. La vinculación con instituciones del extranjero El Programa de Becas para Estudios de Posgra- ha contribuido al fortalecimiento de la presencia de do está dirigido fundamentalmente a los mejores la UNAM en el escenario internacional, al aumento alumnos de maestría y doctorado de aquellos pro- en la diversidad de las ofertas educativas, la intensigramas universitarios que no están en el PNPC, ficación del intercambio y la interacción entre los tomando en consideración que el Conacyt ofrece tutores de posgrado de la UNAM con académicos becas para los alumnos de los programas acredi pares de reconocido prestigio internacional. tados. El periodo de beca comprende los semestres Dentro de la participación en redes y asociacio escolares establecidos en cada plan de estudios pa nes interinstitucionales destaca la presencia de la ra los alumnos de dedicación exclusiva. UNAM en la fundación del Consejo Mexicano de EsEl Programa de Apoyo a los Estudios de Posgra- tudios de Posgrado, A.C. (Comepo), que tiene como do (PAEP) contribuye a crear las mejores condicio- misiones fortalecer y elevar la calidad del posgrado nes para el fortalecimiento de la investigación y de nacional e incidir en el diseño de políticas públicas las tareas específicas de formación de los alumnos, inherentes al posgrado. También en el entorno nae incluye apoyos directos para realizar actividades cional, se debe subrayar la conformación de los que conduzcan a los alumnos y tutores a la conclu- posgrados compartidos que constituyen redes tesión de sus proyectos de investigación, registrados máticas de cooperación académica conformadas como tesis de maestría o doctorado, y los indirec en el marco del Espacio Común de Educación Supetos para el reforzamiento de la infraestructura. rior (Ecoes). El Programa de Fomento a la Graduación de los El Programa de Movilidad Internacional de EsAlumnos de Posgrado tiene como objetivo el otor- tudiantes (Promie) es de gran importancia ya que gar un apoyo económico durante seis meses a los permite la movilidad académica de alumnos de egresados de maestría y doctorado para la conclu- posgrado, y les ofrece la oportunidad de realizar essión de sus tesis y la obtención del grado. La primera tancias de estudio y/o investigación en universi 20 dades extranjeras, con el fin de complementar su formación académica. Asimismo, a los alumnos extranjeros se les permite la realización de estancias de estudio en nuestra Universidad. En el marco de estos acuerdos, alrededor de 200 alumnos de la UNAM son becados anualmente por el Promie para realizar estancias en el extranjero, a su vez, la UNAM recibe un número equivalente de 1929 - 2009 El posgrado en la alumnos del exterior provenientes de Europa, Norteamérica, Latinoamérica y Asia. Finalmente, es importante resaltar que un aspec to central del Plan Rector 2008-2011 contempla in crementar la cobertura y mejorar las capacidades del posgrado. En este compromiso está involucrada la Coordinación de Estudios de Posgrado y los 40 programas de posgrado existentes. unam . Una perspectiva actual 21 22 Programas de posgrado 23 24 Área de las Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías Programa de Posgrado en Ciencia e Ingeniería de la Computación Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Ciencias (Computación) • Maestro en Ingeniería (Computación) • Doctor en Ciencias (Computación) • Doctor en Ingeniería (Computación) La ciencia y la ingeniería de la computación son agentes de cambio e innovación, tanto en el ámbito científico como en el tecnológico, por lo que es importante que el país sea líder en estos campos al in crementar la formación de científicos y tecnólogos. La UNAM cultiva de manera permanente áreas de investigación y desarrollo estratégicas para el país. En el caso de la ciencia y la in geniería de la computación se ha mantenido un esfuerzo continuo mediante los programas de estudios a nivel licenciatura, tales como: Ingeniero en Computación (Facultad de Ingeniería y Facultad de Es tudios Superiores Aragón), Licenciado en Matemáticas Aplicadas y Computación (Facultad de Estudios Superiores Acatlán), Licenciado en Informática (Facultad de Contaduría y Administración) y Licenciado en Ciencias de la Computación (Facultad de Ciencias). La Universidad también ha fomentado los estudios de posgra do al ofrecer, en un principio, la Maestría en Ciencias de la Computa ción de la Unidad Académica de los Ciclos Profesional y de Posgrado (UACPyP) del Colegio de Ciencias y Humanidades, con sede en el Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas, junto con la Maestría en Ingeniería (Informática) de la Facultad de 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico • Facultad de Ciencias • Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán • Facultad de Ingeniería • Instituto de Ingeniería • Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas • Instituto de Matemáticas Una perspectiva actual 27 Ingeniería; posteriormente, ambas se fusionaron para formar la Maestría en Ciencia e Ingeniería de la Computación. Al mismo tiempo, se adecuó el Doc torado en Ingeniería (Computación) de la Facultad de Ingeniería para transformarlo en el Doctorado en Ciencia e Ingeniería de la Computación, en el que se investigan los aspectos teóricos y tecnológi cos de esta materia. Así, con la aprobación de estos cambios por par te del H. Consejo Universitario se conformó el ac tual Programa de Posgrado en Ciencia e Ingeniería de la Computación, cuyas normas operativas fue ron aprobadas el 1° de abril de 2002. Sus objetivos son promover la investigación bá sica y aplicada para la generación de conocimien tos, métodos y técnicas en ciencia e ingeniería de la computación, así como el desarrollo de tecnología nacional de frontera y la más alta calidad de la prác tica profesional en estos campos. Para ello, en la maestría se forman profesionales capaces de elevar la calidad de su desempeño pro fesional y docente con base en el análisis de aspec tos teóricos, y en el doctorado se preparan investi gadores, profesores y profesionales del más alto nivel en ciencia e ingeniería de la computación. El programa se imparte bajo la modalidad presen cial, con algunas actividades académicas específi cas (por ejemplo, cursos o reuniones de evaluación) a distancia. 28 También se realizan actividades de cooperación académica que se formalizan mediante los conve nios nacionales e internacionales que mantiene la UNAM con un gran número de universidades en el mundo. Áreas de estudio El Programa de Posgrado en Ciencia e Ingeniería de la Computación contribuye al avance social y tecno lógico de México al formar especialistas en computa ción de alto nivel, en cada uno de sus seis campos de conocimiento: Teoría de la computación: se encarga del estudio de los conocimientos formales y teóricos de esta mate ria en su sentido más amplio, así como del estudio de las técnicas para formular, expresar y representar algoritmos computacionales y representaciones de la información mediante lenguajes de programa ción. Proporciona elementos para comprender la computación como disciplina y lograr la construcción de programas en forma correcta y metodológica. Inteligencia artificial: es un campo de investigación y desarrollo para conocer soluciones algorítmicas, exactas y aplicables, de problemas complejos que aún no se resuelven por sus grandes dimensiones, su complejidad estructural o los niveles intrínsecos de incertidumbre de los datos que manejan. Para ello se estudia la modelación computacional de los procesos de la percepción, el pensamiento y la ac ción de organismos artificiales, ya sean físicos o vir tuales. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), la Maestría en Ciencia e Ingeniería de la Computa ción se ubicó en el rango de “competencia a nivel in Computación científica: el objetivo central es desarro ternacional”, esto es, que se le considera un progra llar y aplicar modelos capaces de predecir el com ma consolidado que cuenta con colaboraciones en portamiento de los sistemas de la ciencia y de la el ámbito internacional ligadas a instituciones ho ingeniería. mólogas mediante convenios que incluyen la movi lidad de alumnos y profesores, la codirección de tesis Señales, imágenes y ambientes virtuales: en este cam y proyectos de investigación conjuntos. po se estudia el procesamiento y análisis computa En cuanto al Doctorado en Ciencia e Ingeniería cional de señales e imágenes digitales, así como la de la Computación, éste se calificó como “consoli construcción de ambientes gráficos a partir de la ad dado”, es decir, que se le reconoce nacionalmente quisición de imágenes y señales del mundo real o por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus de modelos artificiales. Sus principales líneas de in resultados en la formación de recursos humanos vestigación son: procesamiento digital de señales de alto nivel, en la productividad académica y en la e imágenes, realidad virtual, visión computacional, colaboración con otros sectores de la sociedad. reconocimiento de patrones, agentes inteligentes y robots. Infraestructura Ingeniería de software y bases de datos: se estudian conocimientos teóricos y prácticos para una bue Cada una de las entidades académicas participan na construcción de programas y sistemas de soft- tes contribuye principalmente con la activa partici ware, considerando su análisis y diseño, confiabili pación de su personal académico, que se encuentra dad, funcionalidad, costo, seguridad, facilidades de adscrito como tutor al programa, imparte cursos y mantenimiento, entre otros aspectos. Lo anterior dirige tesis. También, estas entidades cooperan de incluye temas específicos como diseño, construc manera importante con infraestructura como salo ción y explotación de bases de datos y el estudio de nes de clase, auditorios, laboratorios de investiga ción y bibliotecas. sus sistemas manejadores. El Programa de Posgrado en Ciencia e Ingeniería Redes y seguridad en cómputo: se enfoca en los as de la Computación tiene sus instalaciones en el tercer pectos teóricos y de aplicación de las redes compu piso del edificio anexo del Instituto de Investigacio tacionales. Sus principales líneas de investigación nes en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas (IIMAS), son: teoría de códigos y criptografía, cómputo de alto en Ciudad Universitaria, y proporciona a los alumnos desempeño y sistemas distribuidos en tiempo real. aulas equipadas con computadora personal y video Las líneas de investigación de cada uno de estos proyector. Ellos también tienen acceso exclusivo a campos de conocimiento han tenido un impacto un laboratorio general y a otro especializado en re importante en el desarrollo de nuevos métodos de des para llevar a cabo sus prácticas. Considerando a todas las entidades académicas participantes, se producción y validación de software. cuenta en total con 27 laboratorios especializados en los diferentes campos de conocimiento. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 29 Coordinadores Mujeres Hombres 100 Número de alumnos Dr. Fernando Arámbula Cosío Coordinador actual Dr. Boris Escalante Ramírez 2003 - 2008 Dra. Cristina Verde Rodarte 2001 - 2003 Dra. María Garza de Jinich 1999 - 2001 Población del Posgrado en Ciencia e Ingeniería de la Computación 91 18 % 80 64 60 17 % 40 33 82 % 33 % 83 % 20 9 67 % 78 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencia e Ingeniería de la Computación Mujeres Hombres Número de alumnos 36 31 29 22 14 7 29 % 20 30 % 71 % 5 70 % 1 100 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Ciencia e Ingeniería de la Computación Mujeres Hombres 22 % 78 % Total de tutores: 67 30 Programa de Posgrado en Ciencia e Ingeniería de Materiales Grados Entidades académicas participantes • Maestro en Ciencia e Ingeniería de Materiales • Doctor en Ciencia e Ingeniería de Materiales Enlazar la ciencia y la ingeniería para analizar la composición, estruc tura y proceso de los materiales, así como sus propiedades y aplicacio nes, es el propósito de este programa de posgrado cuyas investiga ciones son piezas clave para el crecimiento, la prosperidad y la calidad de vida de los seres humanos. El permanente desafío tecnológico que enfrenta la humanidad requiere contar con materiales cada vez más sofisticados y, por ende, de personal capacitado para responder a esta tarea. Los espectacu lares avances en el conocimiento de los materiales y en el desarro llo tecnológico de los mismos, en las últimas décadas, se han debido en gran medida a la activa participación de investigadores y tecnólo gos especializados. Interesada en contribuir en investigaciones y en generar especia listas que respondan a las necesidades de este campo de conocimien to, la UNAM creó el Programa de Posgrado en Ciencia e Ingeniería de Materiales, cuyo primer antecedente es la Maestría en Física de Mate riales iniciada en 1975 en la Facultad de Ciencias, con la colaboración del entonces Centro de Investigación de Materiales. Posteriormente, en 1988, cambió su denominación por la de Maestría en Ciencias (Ciencia de Materiales) y se creó, en forma simul tánea, el Doctorado en Ciencias (Ciencia de Materiales); ambos esta 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico • Centro de Física Aplicada y Tecnología Avanzada • Centro de Investigación en Energía • Centro de Nanociencias y Nanotecnología • Facultad de Ciencias • Facultad de Ingeniería • Facultad de Química • Instituto de Física • Instituto de Investigaciones en Materiales Una perspectiva actual 31 ban a cargo de la Facultad de Ciencias y contaban con la colaboración del ahora denominado Institu to de Investigaciones en Materiales. De este modo se conformó el Posgrado en Ciencias (Ciencia de Ma teriales). En 1999, con base en el Reglamento General de Estudios de Posgrado aprobado en diciembre de 1995 por el H. Consejo Universitario, se creó bajo un con cepto moderno el Programa de Posgrado en Ciencia e Ingeniería de Materiales con dos planes de estudio, uno de maestría y otro de doctorado. Con un enfoque más multidisciplinario, el reto actual de este programa es que las investigaciones generadas por sus egresados logren asociar los cua tro elementos básicos de la ciencia e ingeniería de materiales: composición, estructura y procesado, propiedades y desempeño. Su principal objetivo es contribuir a la generación de conocimientos, ade 32 más de dar solución a los problemas que enfrenta la sociedad en los diversos campos de conocimien to de los materiales. Para fortalecer este programa de posgrado, en el año 2008 se firmó un convenio de colaboración cien tífico-tecnológico en el área de ciencia e ingeniería de los materiales con el Paris Institute of Technology, consorcio que reúne once de los principales institu tos franceses de educación en ingeniería. Los rubros que contempla son: intercambio de profesores para la impartición de actividades académicas y la reali zación de actividades docentes complementarias; intercambio de alumnos para estancias cortas; y fortalecimiento de los lazos en el campo de la inves tigación mediante intercambios de temáticas, en particular, tesis. Actualmente, el programa cuenta con cerca de 200 tutores y profesores que tienen a su cargo alre dedor de 120 alumnos de maestría y 100 de doc torado. Para coadyuvar a su formación académica integral, los alumnos participan en cursos especia lizados, estancias de investigación en el extranjero y congresos. De igual manera, los tutores asisten a eventos donde presentan los resultados de sus in vestigaciones. Áreas de estudio Las líneas de investigación que desarrollan los tuto res con sus alumnos, y que se encuentran enmarca das dentro de los campos de conocimiento del pro grama, están en la frontera del conocimiento de los materiales. Estos campos se han determinado, pri mordialmente, considerando una clasificación ge neral de los materiales: materiales cerámicos, mate riales complejos, materiales electrónicos, materiales metálicos y materiales poliméricos. Esta clasifica ción es lo suficientemente amplia como para incluir en ellos a materiales de reciente creación o mate riales con nuevas estructuras (por ejemplo, los su perconductores de alta temperatura (Tc) o los ma teriales nanoestructurados). programas consolidados que tienen colaboración en el ámbito internacional con instituciones homó logas mediante convenios que incluyen la movili dad de alumnos y profesores, la codirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos. Desde su creación en 1999, el programa ha teni do un crecimiento continuo en su matrícula, tutores y profesores, así como reconocimiento en la calidad de sus líneas de investigación y de sus egresados, lo que hace que se le considere como uno de los mejo res programas de posgrado en materiales del país. Infraestructura Mediante la tutoría de alumnos, el Programa de Pos grado en Ciencia e Ingeniería de Materiales tiene acceso a la mayoría de los laboratorios y equipos de investigación de las entidades académicas parti cipantes. En consecuencia, el posgrado cuenta con laboratorios para la preparación y caracterización de diversos tipos de materiales, así como con equipos sofisticados para estos mismos fines: aceleradores de partículas, hornos de alta temperatura y alta pre sión, hornos de atmósfera controlada, crecimiento de cristales, crecimiento de películas delgadas, equi pos de espectroscopía por difracción de rayos X, Acreditaciones y reconocimientos microscopios electrónicos de trasmisión y de barri do, microscopios de fuerza atómica, espectrosco En la evaluación realizada por el Consejo Nacional pios ópticos, resonancia magnética nuclear, además de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del de otros equipos de investigación de avanzada. También se cuenta con laboratorios de pruebas Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), se ubicó tanto a la Maestría en Ciencia e Ingeniería mecánicas de materiales, pruebas ópticas, síntesis de de Materiales, como al Doctorado en Ciencia e In polímeros, síntesis de cerámicos, películas delgadas geniería de Materiales, en el rango de “competencia y computadoras para cálculo pesado, así como para a nivel internacional”, es decir, que se consideran simulación y caracterización de nuevos materiales. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 33 Coordinadores Hombres Mujeres 100 Número de alumnos Dr. Tatsuo Akachi Miyazaki Coordinador actual Dr. Ricardo Vera Graziano 2001 - 2008 Dr. Raúl Alejandro Valenzuela Monjarás 1999 - 2001 Población del Posgrado en Ciencia e Ingeniería de Materiales 90 83 80 60 66 30 % 76 36 % 28 % 29 % 40 20 71 % 64 % 70 % 72 % 2008 2002 0 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencia e Ingeniería de Materiales Hombres Número de alumnos 42 Mujeres 37 34 41 % 25 13 17 8 0 59 % 5 2 92 % 80 % 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Ciencia e Ingeniería de Materiales Hombres 20 % Mujeres 80 % Total de tutores: 198 34 Maestría y Doctorado en Ciencias (Astronomía) Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Ciencias (Astronomía) • Doctor en Ciencias (Astronomía) La astronomía estudia el Universo y el conjunto de cuerpos celestes que lo componen (planetas, estrellas, gas y polvo interestelar, siste mas estelares, galaxias y cúmulos de galaxias). Los astrónomos bus can comprender el estado actual de los cuerpos celestes y de los siste mas, además de intentar también conocer el origen y evolución de sus partes, así como del conjunto en general. A pesar de que su objeto de estudio parece remoto, comprender lo permite aplicaciones prácticas en la vida cotidiana; ejemplos son los desarrollos de sistemas ópticos como videocámaras o láseres. Históri camente la investigación da lugar a descubrimientos que transforman a la sociedad, ya que resultan de la solución de desafíos nunca antes enfrentados. Por tanto, la formación de alumnos en esta ciencia debe ser aprovechada por el sector productivo, educativo y, desde luego, académico. Sin embargo, no siempre existió en la UNAM un programa de pos grado en esta ciencia. Antes, la formación de investigadores en el área de astrofísica se lograba a partir de enviar alumnos mexicanos a ca pacitarse en diversas universidades en el extranjero. Así que un pro grama de este tipo hacía falta para poder conocer los fenómenos del cosmos, el laboratorio natural para estudiar las leyes que rigen el Uni verso en condiciones inalcanzables en la Tierra. Por ello se decidió pro 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Centro de Radioastronomía y Astrofísica • Facultad de Ciencias • Instituto de Astronomía • Instituto de Ciencias Nucleares Una perspectiva actual 35 poner su creación a partir de las experiencias tanto en la UNAM como en otros países. En nuestra Máxima Casa de Estudios se inició es te posgrado en astronomía teniendo como base el Programa de Posgrado en Ciencias Físicas de la Fa cultad de Ciencias. Así, desde 1975 se han imparti do cursos y dirigido tesis de doctorado en las áreas de astronomía y astrofísica. En febrero de 1989 fueron aprobados los pro gramas de maestría y doctorado en Ciencias de la Facultad de Ciencias de la UNAM, con la participa ción central de los investigadores del Instituto de Astronomía. Desde entonces, éstos han estado fun cionando ininterrumpidamente. El 26 de noviembre de 1996 los planes de estu dio de ambos grados fueron revisados y adecuados al nuevo Reglamento General de Estudios de Pos grado de la UNAM. A partir de ese momento, el programa está dirigido por un comité académico amplio que incluye tutores de todas las entidades académicas participantes, así como representan 36 tes de los alumnos y se imparte bajo la modalidad presencial. En cuanto a la integración de entidades académi cas participantes, el quehacer científico y tecnológi co del Instituto de Astronomía (con sedes en Ciudad Universitaria y Ensenada) y sus numerosas colabora ciones con el extranjero, dieron lugar a un progra ma que ofrecía una interesante variedad de temas de investigación en astronomía, astrofísica e instru mentación, a la vez de cursos introductorios a nivel de licenciatura en la Facultad de Ciencias para los fu turos astrónomos. Posteriormente, la adhesión del Centro de Radioastronomía y Astrofísica (2003) y del Instituto de Ciencias Nucleares (2006), así como el rápido desarrollo de las entidades académicas debido a la incorporación de jóvenes investigado res, han dado lugar a una gran diversidad de temas que propician colaboraciones en la frontera del co nocimiento para muchas disciplinas afines, parti cularmente física e ingeniería. Cabe destacar que las investigaciones de los alumnos ya han tenido aplicaciones directas en el desarrollo de códigos computacionales poderosos y versátiles, así como en la concepción, diseño y fa bricación de instrumentos ópticos que han ganado licitaciones internacionales. Justamente, el objetivo fundamental del progra ma de posgrado es formar recursos humanos de al ta calidad académica, capaces de proponer y de sarrollar proyectos especializados de investigación en astrofísica, además de contribuir al avance de la ciencia. Para ello, se imparten bases teóricas y técnicas, se fomenta la capacidad de análisis para plantear y resolver problemas de ciencia básica, así como de desarrollo tecnológico. Se promueve la capacidad de incidir en la formación de recursos humanos de nivel medio superior y superior. Con apoyos de la UNAM, del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), además de cola boraciones institucionales de las entidades acadé micas participantes en el posgrado, o bien, de sus investigadores, los alumnos se benefician de un pro grama de movilidad que les permite realizar una actividad académica anual en instituciones extran jeras, o tener temporadas de observaciones astronó micas en diversos telescopios, entre ellos, algunos sivo en Ciudad Universitaria, Morelia y Ensenada, además de la supercomputadora de la Dirección General de Servicios de Cómputo Académico de la UNAM. Tanto en el Observatorio Astronómico Nacional como en la sede de Ensenada se hace un enorme es fuerzo sostenido por muchos años para mantener operativos dotados de la apropiada instrumentación, con el fin de detectar y analizar la luz en los tres te lescopios en San Pedro Mártir. La infraestructura es formidable: carreteras en la montaña (el sitio está a más de 3,000 metros de altura), instalaciones equipadas para recibir a los as trónomos, vehículos para su traslado —a veces en muy difíciles condiciones climáticas— y personal que mantiene la operación y los auxilia en la cúpula del telescopio. En Tonantzintla, el histórico telescopio de un metro sigue funcionando con renovado equi Áreas de estudio po de instrumentación. El Centro de Radioastronomía y Astrofísica y el Astronomía extragaláctica, astronomía galáctica y Instituto de Astronomía en Ciudad Universitaria po planetaria, astrofísica de campos y partículas, astro seen radio telescopios in situ que los alumnos fre física teórica, cosmología, estrellas y medio interes cuentemente utilizan en prácticas de observación. telar, instrumentación, y radioastronomía. Con fondos del posgrado de la UNAM se han adecuado salas para videoconferencias; para las reuniones que realiza el comité académico cada mes Acreditaciones y reconocimientos en Ciudad Universitaria, con participación de los representantes de Morelia y Ensenada, y para exá En la evaluación realizada por el Consejo Nacional menes generales, entrevistas de ingreso, cursos y de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del exámenes de grado, con enlaces nacionales e inter Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), nacionales. se ubicó tanto a la de Maestría en Ciencias (Astrono Los laboratorios de óptica, electrónica, diseño e mía) como al Doctorado en Ciencias (Astronomía) instrumentación en Ciudad Universitaria tienen una en el rango de “competencia a nivel internacional”, probada competitividad internacional. La cámara es decir, que se consideran programas consolida de verificación allí desarrollada ganó una licitación dos que tienen colaboraciones en el ámbito inter internacional para ser un instrumento clave del te nacional con instituciones homólogas mediante lescopio más grande del mundo, en etapa de pri convenios que incluyen la movilidad de alumnos y mera operatividad, en las Islas Canarias españolas profesores, la codirección de tesis y proyectos de (Grantecan). Nuevos instrumentos opto-electrónicos investigación conjuntos. se hacen ahora (proyectos como Esopo, financia dos externamente) con participación de alumnos. Infraestructura También los alumnos tienen acceso a las biblio tecas de todas las entidades académicas partici Este programa tradicionalmente ofrece oficinas con pantes, además de los recursos electrónicos de la computadora a todos sus alumnos de posgrado. UNAM. La biblioteca científica SciELO-México (Bi Cuenta con clusters de procesamiento paralelo ma blioteca Científica Virtual en Línea) tiene un acervo de los más poderosos del mundo como el VLA (Very Large Array) de Nuevo México, EUA, y los mayores instrumentos del mundo en su género como el Gran Telescopio Canarias (GTC o Grantecan), en Canarias, España, y la Antena Milimétrica del Instituto Nacio nal de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE). También se benefician de la participación de sus tutores en grandes proyectos multinacionales, tales como el Observatorio de Altas Energías HAWC o el Auger Observatory. Otras instituciones en las cuales los alumnos han realizado estancias de investigación son universidades estadounidenses como Harvard, el Instituto de Estudios Avanzados de Princeton, las universidades de California y Wisconsin, o algunas de países como Brasil, Italia, Reino Unido, España y Canadá. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 37 Coordinadores Dr. Marco Antonio Martos Núñez de Cáceres Coordinador actual Dr. Jorge Cantó Illa 2004 - 2006 Dra. Miriam del Carmen Peña Cárdenas 1999 - 2004 Dra. Silvia Torres Castilleja de Peimbert 1996 - 1998 Población del Posgrado en Ciencias (Astronomía) Hombres Mujeres 70 Número de alumnos electrónico de revistas científicas mexicanas; éste es un proyecto regional apoyado por el macropro yecto “Tecnologías para la Universidad de la Infor mación y la Computación”. 58 56 48 38 % 42 28 14 46 % 21 62 % 29 % 10 71 % 54 % 60 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencias (Astronomía) Hombres Número de alumnos 19 Mujeres 17 15 53 % 11 8 4 6 100 % 67 % 75 % 2002 2008 0 2002 2008 4 3 47 % Maestría Doctorado Tutores del Posgrado en Ciencias (Astronomía) Hombres Mujeres 23 % 77 % Total de tutores: 110 38 Programa de Posgrado en Ciencias de la Tierra Grados Entidades académicas participantes • Maestro en Ciencias • Doctor en Ciencias El conocimiento del planeta es necesario para que el ser humano aproveche de manera racional y sustentable sus recursos, por ello, la UNAM estableció el Programa de Posgrado en Ciencias de la Tierra como resultado de la transformación de varios programas, a lo largo de más de 30 años. Antecedente directo fue el Programa de Posgrado en Geofísica, que se creó dentro de la Unidad Académica de los Ciclos Profesional y de Posgrado (UACPyP) del Colegio de Ciencias y Humanidades, don de se formaban maestros y doctores que pudieran atacar los proble mas planteados por las ciencias de la Tierra desde un punto de vista multidisciplinario. Dicho programa fue aprobado por la Comisión de Trabajo Académico del H. Consejo Universitario, el 23 de septiembre de 1986, y ratificado por el pleno, en su sesión del 8 de abril de 1987, con cuatro áreas de estudio: aguas subterráneas, estudios espaciales, sis mología y física del interior de la Tierra, y exploración geofísica. Poste riormente, se adicionó el área de modelación matemática y computa cional de sistemas geofísicos. Este programa ofrecía cinco maestrías independientes y un doctorado. También las facultades de Ciencias e Ingeniería ofrecían estudios de posgrado en áreas relativas a la geología y la geofísica. En la primera se impartía la Maestría en Ciencias, con opción en geofísica, mientras que en la segunda, desde fines de la década de los sesenta, se impar 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • • • • • • • • Centro de Ciencias de la Atmósfera Centro de Geociencias Facultad de Ciencias Facultad de Ingeniería Instituto de Geofísica Instituto de Geografía Instituto de Geología Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas Una perspectiva actual 39 tía la Maestría Petrolera y de Gas Natural, temática que se incorporó varios años después al doctorado. Fue a partir de 1991 que se comenzaron a discu tir propuestas acerca de la creación de un posgrado en ciencias de la Tierra que tuviera como sedes al Ins tituto de Geofísica, al Instituto de Geología y al Cen tro de Ciencias de la Atmósfera; así se propiciaría el contacto de los alumnos con las diferentes discipli nas desarrolladas en estas entidades académicas. Con este objetivo se llevaron a cabo reuniones entre investigadores, profesores, alumnos y autori dades para analizar las características deseables de este nuevo programa, tomando como base la ex periencia adquirida en el Programa de Posgrado en Geofísica. Lo anterior resultó en la propuesta de mo dificación al proyecto académico de este posgrado donde se incluyeron, además de las existentes, las áreas de geología, geoquímica y física de la atmós fera; esto con el fin de ofrecer un conocimiento sis temático de la Tierra y de los fenómenos que en ella ocurren. En 1994, los institutos de Geofísica y de Geolo gía, junto con el Centro de Ciencias de la Atmósfera, 40 decidieron unir sus recursos para formar este nuevo programa; en 1997 las facultades de Ciencias e Inge niería se unieron, además del Instituto de Investiga ciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas, y el Instituto de Geografía; el Centro de Geociencias se integra en el año 2002. Así, todas las entidades aca démicas universitarias que realizaban investigacio nes en el área de ciencias de la Tierra se habían inte grado a dicho proyecto. El Programa de Posgrado en Ciencias de la Tierra fue aprobado como tal por el H. Consejo Universita rio el 7 de diciembre de 1994. Posteriormente, sufrió una adecuación al Reglamento General de Estudios de Posgrado de 1996. Este programa es muy versátil y continuamente está reestructurándose de acuerdo con el avance tecnológico y las necesidades sociales, de tal suer te que en la actualidad se realiza una nueva refor ma de acuerdo al Reglamento General de Estudios de Posgrado, aprobado por el H. Consejo Universi tario el 29 de septiembre de 2006. Una de las grandes ventajas del programa en su estructura presente es que el asesoramiento está a cargo de un tutor, que elige el propio alumno, con quien se diseña el plan de trabajo a seguir, tanto en la maestría como en el doctorado. Es por esta ra zón que los tutores son investigadores activos en áreas científicas, sin descartar las áreas aplicadas de alto nivel. Tanto la maestría como el doctorado se imparten bajo la modalidad presencial. El programa tiene como objetivo formar geo científicos que participen en el desarrollo de la nación mexicana con contribuciones. Entre las aplicaciones importantes para el país está la exploración petro lera, la prospección, conservación y uso del agua subterránea, la exploración de recursos minerales y estratégicos, la previsión de las condiciones am bientales y el pronóstico del tiempo metereológico y del clima a corto plazo. El programa genera recursos humanos capaci tados en el amplio espectro de las ciencias de la Tie rra a nivel de maestría y doctorado. En el primero, los alumnos adquieren conocimientos amplios, tanto científicos como tecnológicos, y manejan metodo logías altamente especializadas. Los egresados del doctorado dominan las bases científicas y técnicas, así como los tópicos más importantes dentro del área de las ciencias de la Tierra; además son aptos para realizar investigaciones originales y formar, co mo docentes, a futuras generaciones. La vinculación del posgrado se realiza con empresas de la iniciativa privada y con organiza ciones gubernamentales y paragubernamentales, ofreciendo maestrías enfocadas a temáticas parti culares a profesionales de dichas organizaciones. se ubicó tanto al programa de Maestría en Ciencias de la Tierra como al Doctorado en Ciencias de la Tie rra en el nivel “consolidado”, esto es, que se les reco noce nacionalmente por la pertinencia y la tenden cia ascendente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. Lo anterior, permite ofrecer becas a los alumnos con promedio superior a 8.0, con la finalidad de que Áreas de estudio dediquen tiempo completo a sus estudios. Además, el desempeño de los alumnos ha sido reconocido Las líneas de investigación van acordes a la especia con los galardones que otorga la UNAM como la Men lización de cada una de sus entidades académicas. ción Honorífica en sus exámenes de grado, la me Se estudia la Tierra desde distintos aspectos como: dalla “Alfonso Caso” al mérito académico y el reco exploración y contaminación de acuíferos, geoquí nocimiento que emite la Coordinación de Estudios mica de aguas subterráneas, estudio de fuentes de Posgrado a las mejores tesis de maestría y doc geotérmicas, sismicidad y tectónica, vulcanología, torado. estudios paleoambientales, procesamiento digital Cabe señalar que instancias como la National de imágenes de satélite, rayos cósmicos y viento so Academy of Sciences de Estados Unidos y la Aca lar, modelos climáticos, meteorología tropical, física demia de la Investigación Científica de México, han de nubes y aerosoles, meteorología urbana, tectó coincidido en avalar la excelencia académica de es nica, geoquímica de rocas ígneas y meteoritos, mi te programa, así como el papel pionero de los ins neralogía, geomorfología, sistemas de información titutos de Geofísica, de Geología y del Centro de geográfica y percepción remota, modelación mate Ciencias de la Atmósfera. mática de sistemas terrestres, geoestadística, evolu ción, degradación y contaminación de suelos, entre Infraestructura otros. El programa cuenta con cuatro grandes campos El Programa de Posgrado en Ciencias de la Tierra de conocimiento que abarcan todas las áreas de im posee algunos recursos tecnológicos y laboratorios pacto de las ciencias de la Tierra, tanto desde el pun destacables como los de termoluminiscencia, di to de vista de la investigación como del social y de fracción y fluorescencia de rayos X, química ana la docencia, estos son: Física del interior de la Tie lítica, física, química y biología de suelos, sedimen rra, sismología, vulcanología. Aguas subterráneas, tología, bioestratigrafía, sistemas de información exploración geofísica, modelación matemática y geográfica y observación de la Tierra, paleomagne computacional de sistemas terrestres. Geología es tismo y geofísica nuclear, así como de geoquímica. tructural y tectónica, estratigrafía, geoquímica y pe También cuenta con el Observatorio Magnético de trología, geología ambiental. Ciencias atmosféricas, Teoloyucan y los observatorios de micropulsaciones espaciales y planetarias. magnéticas y centelleo interplanetario, además de las distintas estaciones de radio sondeo y de rayos cósmicos. Acreditaciones y reconocimientos Las actividades académicas se imparten en las entidades académicas participantes. En el Instituto En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Geofísica se cuenta con cinco aulas, una sala de de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del proyección, material didáctico, así como equipo bá Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), sico para prácticas de campo. Además, existe una 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 41 Población del Posgrado en Ciencias de la Tierra Hombres Número de alumnos 160 Mujeres 131 136 128 36 % 96 66 64 32 34 % 83 34 % 30 % 64 % 66 % 66 % 70 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencias de la Tierra Hombres Número de alumnos sala de cómputo de uso general que alberga es taciones de trabajo, computadoras personales e impresoras. Se cuenta con uno de los laboratorios más modernos y completos de geoquímica en toda Latinoamérica, el LUGIS (Laboratorio Universitario de Geoquímica Isotópica) que incluye equipos de fluorescencia de rayos X, espectrómetros de ma sas, equipo de plasma (ICP), laboratorio de geoquí mica ultrafina y magnetómetros. Estos recursos de investigación se encuentran en los institutos de Geo física y Geología, y los emplean tanto profesores como alumnos. En las entidades académicas participantes tam bién se tiene a disposición de los alumnos equi pos como difractómetros de rayos X, microscopios electrónicos, microscopios petrográficos, magne tómetros, gravímetros, resistivímetros, equipos para sondeos magnetotelúricos, sismógrafos portátiles, sismógrafos multicanales y estereoscopios. También se tiene acceso a las bibliotecas, cabe señalar que el acervo bibliográfico es uno de los más completos existentes en Latinoamérica, con suscripciones pe riódicas a las revistas científicas más importantes de cada especialidad, y con colecciones únicas de pu blicaciones en el área. El programa también se apoya en la infraestruc tura del Servicio Sismológico Nacional y del Servicio Mareográfico Nacional. 54 Mujeres 45 43 32 22 11 42 % 20 20 19 30 % 58 % 79 % 70 % 75 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Coordinadores Dra. Elsa Leticia Flores Márquez Coordinadora actual Dra. Blanca Emma Mendoza Ortega 2004 - 2008 Dr. Oscar Campos Enríquez 1997 - 2004 Tutores del Posgrado en Ciencias de la Tierra Hombres Mujeres 21 % 79 % Total de tutores: 188 42 Programa de Posgrado en Ciencias Físicas Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Ciencias (Física) • Maestro en Ciencias (Física Médica) • Doctor en Ciencias (Física) Los descubrimientos y desarrollos en física han determinado de ma nera crucial la concepción del mundo y el desarrollo tecnológico; se considera que un país que desarrolle y apoye la ciencia, en particular la física, será capaz de generar conocimiento de manera indepen diente y resolver sus problemas tecnológicos acordes a sus propias necesidades. La UNAM, por medio de su Programa de Posgrado en Ciencias Físicas, ha cultivado la mayor variedad de disciplinas y temas de inves tigación en esta materia en el país. La maestría y el doctorado en Cien cias (Física) se establecieron cuando se fundó la Facultad de Ciencias, en 1939, y el programa de Maestría en Ciencias (Física Médica) se creó en 1997, con el fin de fortalecer y ampliar la planta de físicos investigado res y técnicos de alto nivel en México. En este programa de posgrado se estudian fenómenos físicos que abarcan la totalidad de las escalas conocidas en el Universo: desde la recóndita pequeñez de la física subnuclear, hasta los amplios hori zontes de la cosmología. Pretende formar investigadores, docentes y líderes académicos en la materia, pues aunque ya ha insertado científicos de alto nivel aca démico en diversos ámbitos laborales, mantiene su compromiso de incrementar el número y la calidad de cuadros capaces de crear conoci 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico • Centro de Investigación en Energía • Centro de Nanociencias y Nanotecnología • Facultad de Ciencias • Instituto de Astronomía • Instituto de Ciencias Físicas • Instituto de Ciencias Nucleares • Instituto de Física • Instituto de Investigaciones en Materiales Una perspectiva actual 43 miento nuevo, de interactuar con grupos interdisci plinarios dedicados a la solución de problemas cien tíficos y tecnológicos, además de realizar actividad docente y de divulgación que coadyuve a elevar el nivel educativo en el país. Para ello, se proporciona al alumno una sólida formación en física, así como conocimientos a pro fundidad en el campo específico de su interés. Se propician retos científicos para los alumnos, con el fin de que se mantenga una atmósfera intelectual estimulante y creativa. Además, el programa es lo su ficientemente flexible para satisfacer las exigencias que derivan de los sectores productivo, de salud y de servicios. Cada plan de estudios del programa tiene objetivos particulares: La Maestría en Ciencias (Física) se propone dotar al alumno de sólidos conocimientos en física con temporánea, así como de amplias habilidades para el manejo y aplicación de técnicas y metodologías científicas en áreas específicas de su interés. Ofrece la capacitación para la actividad profesional, el desa rrollo de labores de investigación, el ejercicio docen te de alto nivel o la continuación de estudios de doctorado en física o áreas afines. 44 La Maestría en Ciencias (Física Médica) tiene co mo objetivo preparar a los alumnos para el desa rrollo creativo de las labores de físico médico dentro del medio clínico o iniciar en la investigación. El plan de estudios ofrece capacitación en aplicacio nes de la física a la medicina, en el uso de principios y técnicas para la prevención, el diagnóstico y el tra tamiento de enfermedades y, por supuesto, en in vestigación médica para la promoción y conserva ción de la salud del ser humano. También prepara al alumno para el ejercicio de la docencia. Por último, el Doctorado en Ciencias (Física) pro porciona al alumno una sólida formación en física en general y conocimientos profundos en el campo específico de su interés, de tal manera que sea ca paz de realizar investigación original en áreas actua les y de frontera. El plan de estudios de doctorado propicia que los alumnos se preparen para desarro llar proyectos de investigación que requieran resol ver problemas desafiantes en forma creativa y con objetividad. La calidad de su planta académica, constituida por profesores e investigadores con probada expe riencia y prestigio a nivel nacional e internacional, así como la sólida formación de sus egresados, han jugado un papel fundamental en el desarrollo de la física a nivel nacional. El riguroso sistema de tutoría es un elemento esencial para el funcionamiento óptimo de este pro grama. Los tutores son responsables de una gran cantidad de proyectos, muchos de ellos financiados por la UNAM, el Conacyt y otras instancias naciona les e internacionales. Éstos dan origen a colaboracio nes entre entidades de la UNAM con instituciones nacionales y extranjeras. El programa cuenta actualmente con un pa drón de más de 200 tutores, todos ellos académicos con el grado de doctor, que laboran tiempo com pleto. La gran mayoría pertenece al Sistema Nacio nal de investigadores (SNI); más del 60% se ubican en los niveles más altos: II, III, o eméritos. Adicionalmente, el programa se enriquece con la participación de académicos y profesionales ads critos a otras instituciones del país y del extranjero; la categoría de tutores invitados incluye a más de 30 investigadores de instituciones ajenas a la UNAM que han participado como tutores principales o co mo miembros de algún comité tutor. Gracias a esto, el alumno encuentra oportunida des excepcionales para realizar trabajo de investiga ción en una amplia gama de áreas del conocimiento, bajo la supervisión de investigadores líderes en su campo de especialización. De igual manera, la participación en redes de investigación, macroproyectos y proyectos interna cionales es de gran importancia para magnificar y potenciar los resultados de las investigaciones. Es tas iniciativas se ven reflejadas en oportunidades de intercambio y movilidad, así como en la calidad y cantidad de los productos de la investigación. Cabe destacar la participación de alumnos en ex perimentos de colaboraciones internacionales y en redes de investigación como: Experimentos Auger y HAWC, que estudian el origen de los rayos cósmi cos ultra energéticos; ALICE, detector localizado en el laboratorio CERN y que forma parte del LHC (Lar ge Hadron Collide), con él se estudiarán colisiones nucleares a grandes energías a fin de recrear y en tender condiciones similares a las que existían en los primeros instantes del Universo; Red de Grupos de Investigación en Nanociencias (Regina); investiga ciones en el Instituto Avanzado de Cosmología; e investigaciones en el Centro de Ciencias de la Com plejidad (C3). Para el buen funcionamiento del programa se requiere de la participación y apoyo de entidades académicas de la UNAM. Asimismo, se han firmado convenios con hospitales y centros de salud públi cos y privados, donde ponen a disposición de los alumnos de física médica sus servicios de diagnós tico y terapia, en ocasiones, con el mejor equipa miento médico del país, entre ellos destacan: el Ins tituto Nacional de Cancerología, el Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía, el Hospital Infantil de México, el Instituto Nacional de Cardiología, el Cen tro Médico Nacional “La Raza”, el Centro Médico Na cional “Siglo XXI” y el Hospital ABC. El resultado final de lo antes mencionado, es que este programa de posgrado ha graduado des de su creación a un total de 922 alumnos: 52 en la Maestría en Ciencias (Física Médica), 605 en la Maes tría en Ciencias (Física) y 265 en el Doctorado en 1929 - 2009 El posgrado en la Ciencias (Física). Además, sus egresados se han in corporado de manera exitosa a diversas institucio nes científicas, educativas, gubernamentales y pri vadas. Áreas de estudio En los últimos años la física en México se ha diversi ficado y ha seguido la tendencia mundial. Si bien se mantiene un vigoroso cuerpo básico de conocimien tos fundamentales, han surgido y se han fortalecido diversas áreas, con enfoques y problemas propios que conducen inevitablemente a la especialización. Así, se abordan los múltiples problemas que presen ta la física como resultado de su propio desarrollo y de su interacción con otros campos de conocimiento científico. En el Programa de Posgrado en Ciencias Físicas están incorporados los siguientes campos de cono cimiento: acústica y óptica; física atómica y molecu lar; física de fluidos y plasmas; física estadística y sistemas complejos; física interdisciplinaria; física médica; física nuclear y de radiaciones; gravitación, astrofísica y cosmología; materia condensada y na nociencias; mecánica y óptica cuántica; partículas elementales y campos. Esto prueba la extraordinaria riqueza académi ca del programa que ofrece a los alumnos oportuni dades excepcionales para el trabajo de investigación en temas de frontera, dentro de una amplísima ga ma de campos de conocimiento. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Pro grama Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), la Maestría en Ciencias (Física Médica) se calificó en el nivel de “consolidado”, esto es, que se le reconoce nacionalmente por la pertinencia y la tendencia as cendente de sus resultados en la formación de re cursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. En cuanto a la Maestría en Ciencias unam . Una perspectiva actual 45 Población del Posgrado en Ciencias Físicas Hombres Mujeres 120 Número de alumnos (Física) y al Doctorado en Ciencias (Física) se les ubicó en el nivel de “competencia a nivel internacional”, es decir, que se les considera programas consolidados que tienen colaboraciones en el ámbito internacio nal con instituciones homólogas mediante convenios que incluyen la movilidad de alumnos y profesores, la codirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos. Además, alumnos y tutores han obtenido un número notable de premios y distinciones a nivel nacional e internacional como el Premio Weigmann, el Premio Nacional en Ciencias Exactas y Natura les, el Premio de Investigación de la Academia Me xicana de Ciencias, el Premio Universidad Nacional, la Distinción Universidad Nacional para Jóvenes Académicos, el Premio Príncipe de Asturias, entre otros. 97 96 82 21 % 71 20 % 72 27 % 48 24 39 79 % 80 % 73 % 82 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencias Físicas Hombres Infraestructura Número de alumnos El Programa de Posgrado en Ciencias Físicas, ade más de ofrecer una extraordinaria riqueza acadé mica, cimentada en la capacidad y calidad de sus tutores, proporciona mediante las entidades aca démicas participantes, bibliotecas, salas de cómpu to y otros bienes que permiten a los alumnos desa rrollar su trabajo de investigación en condiciones óptimas. Los alumnos que realizan trabajo experimental tienen acceso a laboratorios para desarrollar sus in vestigaciones; el conjunto de éstos ofrece una can tidad impresionante de técnicas y proyectos expe rimentales. 30 24 18 Mujeres 28 21 36 % 14 % 12 86 % 9 64 % 6 7 43 % 78 % 57 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Ciencias Físicas Coordinadores Dr. Manuel Torres Labansat Coordinador actual Dra. Rocío Jáuregui Renaud 2000 - 2005 Dr. José Luis Boldú Olaizola 1999 - 2000 Dr. Jorge Flores Valdés 1997 - 1999 46 Hombres Mujeres 13 % 87 % Total de tutores: 188 Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Matemáticas Grados Entidades académicas participantes • Maestro en Ciencias • Doctor en Ciencias La primera institución mexicana en ofrecer un Programa de Posgrado en Matemáticas fue la UNAM, mediante su Facultad de Ciencias. El 16 de enero de 1939 el H. Consejo Universitario aprobó este primer pro grama que permaneció vigente hasta 1968 y cuyo objetivo, en el caso de la maestría, era capacitar al alumno para enseñar matemáticas e iniciarlo en la investigación científica, mientras que el doctorado esta ba enfocado a formar investigadores. En 1968 se modificaron los planes de estudio de maestría y docto rado. El cambio más relevante consistió en que todos los cursos serían optativos y no estarían seriados, con la tendencia a estudiar álgebra y análisis matemático en un 50% de las asignaturas, en el resto excepto por dos cursos de probabilidad, se analizaban temas de topología y geometría. En ese entonces, se contaba únicamente con 12 profeso res con grado de doctor, de los cuales seis eran graduados de diversas universidades de Estados Unidos, cuatro de la UNAM y dos del Insti tuto Politécnico Nacional. Cabe mencionar que de 1940 a 1961 sólo se graduaron seis doctores en el programa. Durante el periodo que va de 1969 a 1985 se realizaron más mo dificaciones relacionadas básicamente con cambios e incorporación de asignaturas. Es destacable la creación en 1974 de dos: análisis nu mérico y computación, además de probabilidad y estadística, asig 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • • • Facultad de Ciencias Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas Instituto de Matemáticas Una perspectiva actual 47 naturas que marcan el naciente interés por la ma temática aplicada. En 1985 comenzó un proceso de revisión del Programa de Posgrado en Matemáticas que culmi nó en 1990. Para ese entonces, el desarrollo de las matemáticas en la UNAM había multiplicado los intereses académicos de profesores e investiga dores del área; así, junto al bloque de materias del álgebra, el análisis y la geometría, se conformó un segundo grupo de temas de análisis numérico, pro babilidad estadística, sistemas dinámicos y ecua ciones diferenciales. Fue durante estos años que empezó a cobrar fuerza la idea de agrupar el co nocimiento matemático en áreas, cada una con su propia oferta de cursos y proyectos de investiga ción, también se sugirió que cada alumno tuviera asignado un tutor. Finalmente, en la sesión del 18 de octubre de 1990, el H. Consejo Universitario aprobó la modifi cación al plan de estudios de Doctorado en Cien cias (Matemáticas) en el que se contemplaron 31 líneas de investigación, agrupadas en nueve cam 48 pos de conocimiento. Junto con los campos clá sicos de álgebra, análisis, topología y geometría, surgieron los de análisis numérico, sistemas diná micos, combinatoria, matemáticas aplicadas, así como estadística y probabilidad, mismos que se habían venido consolidando a lo largo de los últi mos 15 años. En esa época, el cuerpo de tutores ya estaba integrado por 31 académicos con grado de doctor. Este programa, junto con la Maestría en Estadís tica e Investigación de Operaciones del Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sis temas (IIMAS) de la UNAM, son los antecedentes directos del actual Programa de Maestría y Docto rado en Ciencias Matemáticas. La fusión se realizó a partir de la reforma al Reglamento General de Estu dios de Posgrado de 1996. Los flexibles mecanismos para la incorporación de entidades académicas y la diversificación de su oferta, condujeron rápidamente al fortalecimien to de este programa que a nivel nacional tiene la más alta graduación. Es también notable la interac ción con el medio académico a nivel nacional, don de son pocas las instituciones de educación su perior que no tienen un egresado de este posgrado en su planta académica; destaca en particular la creación del Posgrado Conjunto en Ciencias Mate máticas UNAM-Universidad Michoacana de San Ni colás de Hidalgo. El objetivo principal del Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Matemáticas es formar in vestigadores, docentes y profesionales que sean ca paces de solucionar problemas teóricos, surgidos de la práctica de las matemáticas y de sus aplicaciones; su misión es tener un programa de posgrado ágil que responda con oportunidad a las necesidades del desarrollo científico y tecnológico del país. Por ello, está abierto a egresados de carreras científicas, de ingeniería y áreas afines. El programa actual tiene una visión unificadora de las cada vez más diversas aplicaciones de las ma temáticas y de sus métodos en el estudio de otras disciplinas, así como en el conocimiento para la so lución de los problemas del entorno. Por esta razón, se desarrollan tanto las matemáticas básicas como las aplicadas en un ambiente que propicia la espe cialización del alumno y fortalece su cultura mate mática para que obtenga una formación amplia y flexible que le permita adaptarse a las necesidades de su actividad profesional. De esta manera, la UNAM busca formar recursos humanos con profundos conocimientos en mate máticas para que puedan impartir, calificadamen te, la docencia en instituciones de nivel medio y su perior; conjugar sus conocimientos con los de otras disciplinas para aplicarlos en la producción y los servicios; y apoyar programas de investigación. En el programa, las entidades académicas par ticipantes son la principal fuente de tutores del posgrado. Actualmente aportan alrededor de 150 profesores o investigadores de tiempo completo. La contribución de los tutores al conocimiento nuevo en matemáticas, en los últimos seis años, queda ex presada en más de 1,000 artículos publicados en revistas arbitradas internacionales, más de 1,100 presentaciones en diversas reuniones académicas y 114 libros. Una muestra del carácter actual y univer sal de esta contribución es el altísimo porcentaje de tutores (90%) que tienen relaciones de trabajo y publican conjuntamente con investigadores de ins tituciones nacionales e internacionales. También la vinculación con instituciones afines es primordial para el desarrollo y consolidación del programa, por lo que se han establecido convenios nacionales con la Corporación Mixta Centro Interac tivo Ciencia y Tecnología (Maloka), la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo y con la Uni versidad Juárez Autónoma de Tabasco, que facili tan la colaboración académica entre los tutores y la movilidad de alumnos. En el marco del Espacio Común de Educación Superior (Ecoes) se colabora con la Universidad Mi choacana de San Nicolás de Hidalgo, la Universidad de Sonora, la Universidad de Tabasco, la Universi dad de Yucatán y la Universidad de Aguascalientes. En el nivel internacional se tiene un convenio pa ra el intercambio de alumnos con la Universidad del Oeste de Virginia; de cotutela con las universida des francesas de Paris VI y Aix-Marseille II; de inter cambio académico con el Pacific Institute for the Mathematical Science (PIMS), a través de Banff Inter national Research Station (BIRS). 1929 - 2009 El posgrado en la Cabe señalar también la existencia de un gran número de proyectos de investigación financiados por organismos tanto nacionales como internacio nales. Áreas de estudio El alumno tiene una gran variedad de opciones de investigación que resultan de los 11 campos de co nocimiento del programa: álgebra, análisis, análisis numérico y computación científica, ecuaciones di ferenciales, estadística, finanzas matemáticas, geo metría, matemáticas discretas, probabilidad, siste mas continuos, y topología. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), la Maestría en Ciencias Matemáticas se calificó como “consolidado”, esto es, que se le reconoce nacional mente por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la formación de recursos huma nos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. En cuanto al Doctorado en Ciencias Matemáticas se ubicó en el rango de “competencia a nivel inter nacional”, es decir, que se le considera un programa consolidado que tiene colaboraciones en el ámbito internacional con instituciones homólogas median te convenios que incluyen la movilidad de alumnos y profesores, la codirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos. En cada uno de sus campos de conocimiento se cuenta con consolidados grupos de investigación que mantienen un intercambio académico interna cional constante, por medio de la organización de co loquios, congresos, talleres, entre otras reuniones. El reconocimiento a su trabajo se manifiesta en premios que han recibido algunos de sus miembros, entre los que podemos mencionar los otorgados por pres tigiosas instituciones de investigación y docencia así como organismos internacionales como la Uni unam . Una perspectiva actual 49 Población del Posgrado en Ciencias Matemáticas Hombres 180 Número de alumnos versidad de Wroclaw, el Instituto Steklov, el Centre de Recerca, la Academia de Ciencias del Tercer Mun do, la Unión Matemática de América Latina y el Cari be (Umalca), la Fundation Simon Guggenheim, el International Statistical Institute, y la Academia de Ciencias de Cuba. También han obtenido el Premio Nacional de Ciencias y han merecido el reconoci miento de la propia UNAM, así como de diversas universidades del país. 160 144 126 108 31 % 26 % 99 26 % 72 36 Mujeres 49 33 % 74 % 69 % 74 % 67 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Infraestructura Graduados del Posgrado en Ciencias Matemáticas Hombres Número de alumnos Las entidades académicas participantes en el pos grado aportan aulas, cubículos para alumnos, salas de videoconferencias, laboratorios de cómputo, li cencias de sistemas y programas de cómputo. Ade más, se cuenta con tres bibliotecas especializadas en matemáticas con alrededor de 60,000 títulos. Los alumnos pueden buscar material bibliográfico por Internet, por medio de webmath, ams, arxiv, OECD. También se tienen convenios con institu ciones educativas del país para préstamos inter bibliotecarios, biblioteca digital (Bidi) y la Biblioteca Científica Virtual en Línea (SciELO). Este programa de posgrado se ofrece bajo la modalidad presencial, tanto en las instalaciones de Ciudad Universitaria de las entidades académicas participantes como en las de Cuernavaca, Morelos, del Instituto de Matemáticas y, de forma conjun ta, en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo y la Unidad Morelia del Instituto de Mate máticas. 40 35 32 23 % 24 19 16 42 % 8 Mujeres 77 % 58 % 0 2002 2008 7 8 86 % 63 % 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Ciencias Matemáticas Coordinadores Dr. Manuel Jesús Falconi Magaña Coordinador actual Dra. María Asunción Begoña Fernández Fernández 2002 - 2006 Dr. Federico Sánchez Bringas 2000 - 2002 Hombres Mujeres 79 % 21 % Total de tutores: 215 50 Programa de Maestría y Doctorado en Ingeniería Grados Entidades académicas participantes • Maestro en Ingeniería • Doctor en Ingeniería En la UNAM se estudia la ingeniería en relación con la problemática del país. Así, las investigaciones en esta disciplina responden tanto a la evolución y avance del conocimiento, como a su compromiso y obli gación de atender problemas de interés nacional. Por ello, la Maes tría en Ingeniería Sanitaria, cuya primera generación de egresados data de 1953, analizó las obras de potabilización de agua y los sistemas de alcantarillado del país. No obstante, esta maestría no fue la primera en estudios de pos grado de ingeniería, ya desde los años cuarenta del pasado siglo XX ha bían surgido cursos en este nivel enfocados básicamente a temas de ingeniería civil como mecánica de suelos, hidráulica y estructuras hi perestáticas. El primer encargado de este departamento fue el doctor Nabor Carrillo Flores. Este propósito de atender las necesidades del país se reforzó con la creación del Programa de Maestría y Doctorado en Ingeniería que actualmente está vigente; resultado de una serie de modificaciones encaminadas a atender este interés, unificó los propósitos académi cos en la materia en toda la UNAM. A partir de 1999, este programa sustituyó e integró a todos sus antecesores. En la década de los noventa la Universidad generó cambios que estuvieron encaminados a dotar a todo el nivel de posgrado de cohe 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • • • • • • Centro de Ciencias Aplicadas y de Desarrollo Tecnológico Centro de Investigación en Energía Facultad de Ingeniería Facultad de Química Instituto de Ingeniería Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas Una perspectiva actual 51 rencia institucional y de una estructura que inclu yera a todas las entidades académicas: facultades, escuelas, institutos y centros; el eje de gestión serían así los programas de posgrado, más que las entida des mismas. Esta reforma general de los estudios de pos grado comenzó en 1996 y, gracias a ella, el progra ma de Maestría y Doctorado en Ingeniería es hoy un espacio donde colaboran y se comunican distin tas entidades académicas participantes y, éstas, a su vez, con instituciones de enseñanza superior dentro y fuera del país. También mantiene las exi gencias de alta calidad en las actividades cotidia nas y una comprometida participación del cuerpo de profesores e investigadores. Se integran, ade más, todas las capacidades y potencialidades de la institución en un mejor y más eficaz aprovecha miento de ellas. Los objetivos del actual programa de posgrado en ingeniería son formar académicos y profesionales del 52 más alto nivel, útiles a la sociedad; promover la prác tica profesional de calidad; contribuir a la solución de problemas nacionales; realizar investigación para ge nerar nuevos conocimientos, métodos y criterios; así como desarrollar tecnología en esta disciplina. El plan de estudios de la maestría tiene una dura ción de dos años, durante los cuales el alumno de be cubrir al menos 72 créditos y obtener el grado; el plan individual de actividades académicas lo diseña un tutor quien, junto con el alumno, respeta la es tructura curricular general y las reglas definidas por el colegio de profesores del campo de conocimien to respectivo. Se ofrece una preparación amplia con el fin de que el alumno desarrolle una sólida capacidad para el ejercicio profesional, docente o en actividades de investigación y desarrollo. Se imparte bajo la moda lidad presencial. En cuanto a los estudios de doctorado, los obje tivos son capacitar al alumno para realizar investiga ción original en el campo del conocimiento y, en su caso, disciplinario, de su interés, así como proporcio narle una sólida formación tanto para el ejercicio aca démico como para el ejercicio profesional. En este nivel, las características más significativas son los planes de actividades académicas individua lizados; un comité tutor doctoral para cada alumno que funge como la autoridad académica de su plan de actividades; la investigación como núcleo del plan de estudios y cualquier otra actividad académi ca que debe tener por objeto el fortalecer o comple mentar la capacidad del alumno en esa dirección; no existen asignaturas obligatorias, sin embargo, se deben cumplir con todas las actividades académi cas establecidas por el comité tutor en el plan indi vidual; y la evaluación del desempeño del alumno corresponde a su comité tutor doctoral. La tendencia de la admisión ha aumentado tanto en la maestría como en el doctorado, con una tasa de crecimiento promedio en los últimos tres años del 36%. Desde su inicio hasta finales del año 2008, ha formado a 1,284 alumnos de maestría y a 158 de doc torado. Para su constante fortalecimiento, el Programa de Maestría y Doctorado en Ingeniería mantiene vín culos con entidades académicas de la UNAM —facul tades de Arquitectura, Estudios Superiores Cuauti tlán, Estudios Superiores Aragón y el Centro de Ciencias de la Atmósfera— con dependencias ex ternas —ICA, Instituto Mexicano del Petróleo, Pe mex, Comisión Federal de Electricidad, Gobierno del Distrito Federal, Comisión Nacional del Agua— así como con diferentes universidades de América Latina, España, Alemania, Inglaterra, Francia y Esta dos Unidos. Además, cada una de las entidades académicas participantes en el programa tiene convenios de co laboración con grupos de trabajo de nivel interna cional. Algunos de ellos se ubican en el rubro de cooperación académica, como el de la Universidad Nacional de Ingeniería, Perú (2001), la Universi dad Tecnológica de Brandenburg, Cottbus, Alema nia (2001), la Universidad de Alberta, Canadá (2003), la Universidad Rovira i Virgili, España (2005), el Centro de Automatización, Robótica y Tecnologías de la Información y la Fabricación, España (2005), la Universidad Pontificia Bolivariana, Colombia (2006); otros convenios se sitúan en el rubro de posgrados compartidos como el de la Universidad Politécnica de Madrid, España (2004). comunicaciones); energía (diseño bioclimático de edificaciones, geotermia, solar fototérmica, solar fo tovoltaica, economía de la energía, energía y medio ambiente, procesos y uso eficiente de energía); me cánica (diseño mecánico, mecánica aplicada, metal mecánica, mecatrónica, termofluidos); petrolera y de gas natural (interpretación sísmica, estratigrafía, ingeniería de perforación, ingeniería de produc ción, ingeniería de yacimientos); química (alimentos, biocatálisis, bioseparaciones, corrosión, metalurgia, polímeros); y sistemas (gestión integral del agua, in geniería industrial, ingeniería y administración de proyectos, innovación y administración de la tec nología, investigación de operaciones, optimación financiera, planeación, sistemas de calidad, trans porte). Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), las maestrías en Ingeniería Ambiental, Ingeniería Civil, Ingeniería Eléctrica en Procesamiento Digital de Señales, Ingeniería Eléctrica (Control), Ingeniería Áreas de estudio Eléctrica (Instrumentación), Ingeniería en Energía, Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Química, Ingenie Este programa abarca ocho campos de conocimien ría Petrolera y de Gas Natural, Ingeniería Mecánica, to de la ingeniería: ambiental, civil, eléctrica, ener así como los doctorados en Ingeniería en Energía, gía, mecánica, petrolera y de gas natural, química, Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Química, Ingenie así como sistemas, los cuales incluyen a su vez 56 ría Civil e Ingeniería Eléctrica (Control), se calificaron campos disciplinarios. como “consolidados”, es decir, que son programas Las líneas de investigación que ofrecen los dife que tienen reconocimiento nacional por la pertinen rentes campos son: ambiental (agua, aire, residuos cia y la tendencia ascendente de sus resultados en sólidos, suelo y aguas subterráneas, sustancias y la formación de recursos humanos de alto nivel, en la residuos peligrosos); civil (gestión administrativa productividad académica y en la colaboración con de la construcción, tecnología de la construcción, otros sectores de la sociedad. estructuras de acero, estructuras de concreto, in geniería sísmica, puentes, análisis y diseño de ci Infraestructura mentaciones, análisis y diseño de obras para vías terrestres, análisis y diseño de presas de tierra, apro Las instalaciones donde se imparten los cursos del vechamientos hidráulicos, ingeniería de costas y programa de posgrado en Ingeniería cumplen sa ríos, obras hidráulicas); eléctrica (control, instrumen tisfactoriamente con las exigencias demandadas por tación, procesamiento digital de señales, sistemas la población estudiantil. Desde 1998 se cuenta con eléctricos de potencia, sistemas electrónicos, tele un nuevo edificio que ha permitido aumentar la ca 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 53 Población del Posgrado en Ingeniería Hombres Mujeres Número de alumnos 1,200 960 720 935 985 27 % 29 % 73 % 71 % 480 346 255 240 0 2002 2008 81 % 77 % 2002 2008 Maestría Doctorado Graduados del Posgrado en Ingeniería Hombres 250 Número de alumnos pacidad actual de aulas y destinar más espacios para reubicar áreas de trabajo como laboratorios y crear cubículos para profesores. La biblioteca del posgrado “Dr. Enzo Levi” es la fuente más importante de información para el cam po de ingeniería civil, ya que su acervo bibliográfico es el más extenso y completo del país y está suscri ta a numerosas revistas técnicas de interés en el área. Su acervo está formado aproximadamente por 19,000 libros y 610 títulos de publicaciones periódicas, de las cuales 310 se encuentran actualizadas y el resto pertenece a colecciones; más de 10,000 folletos de informes técnicos; 2,500 tesis de posgrado, 30 uni dades de video, 100 juegos de transparencias, 20 paquetes educativos para computadora y una co lección importante de videos científicos. En su inte rior, cuenta con amplias salas de lectura y una red de computadoras personales, cuya función es loca lizar rápidamente el material bibliográfico disponi ble y, de requerirse, en cualquier biblioteca del sis tema universitario, el cual puede ser solicitado por alumnos o profesores vía préstamo. Los tutores del programa y los alumnos cuentan con equipo de cómputo con acceso a Internet. Es de interés mencionar que para cada una de las áreas del campo de ingeniería se cuenta con software especializado y de uso común que se utiliza en docencia, investigación o desarrollo de proyec tos en los que participan alumnos y profesores. 200 150 Mujeres 219 192 24 % 28 % 100 72 % 76 % 50 51 53 83 % 69 % 2002 2008 0 2002 2008 Maestría Doctorado Coordinadores Dr. Juan Genescá Llongueras Coordinador actual Dr. Wilfrido Rivera Gómez-Franco 2003 - 2007 Dr. Jesús Rivera Rodríguez 2000 - 2003 Tutores del Posgrado en Ingeniería Hombres Mujeres 15 % 85 % Total de tutores: 251 54 Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud 55 Programa de Posgrado en Ciencias Biológicas Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Ciencias Biológicas (Biología Experimental) • Maestro en Ciencias Biológicas (Biología Ambiental) • Maestro en Ciencias Biológicas (Sistemática) • Doctor en Ciencias • • • El Posgrado en Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional Autó noma de México fue aprobado por el Consejo Académico del Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud en junio de 1998. Se trata de un posgrado bajo la corresponsabilidad de nueve entidades académicas, por lo que posee un numeroso padrón de tutores de gran prestigio, que realizan investigación científica de calidad mundial, con una am plia infraestructura en laboratorios, equipamiento científico de punta, cómputo, bibliotecas, aulas y auditorios. El posgrado ofrece estudios tanto de maestría como de doctorado directo. La maestría constituye el inicio de los alumnos en la investi gación científica, es disciplinaria y escolarizada. Actualmente tiene cuatro orientaciones académicas: biología ambiental, biología expe rimental, restauración ecológica y sistemática. La maestría tiene co mo objetivo formar científicos capaces de aplicar su conocimiento en la solución de problemas de investigación, transmitirlos mediante la docencia o ejercer su profesión con un conocimiento sólido de las disciplinas que conforman el área. Por su parte, los estudios de doctorado están dirigidos a la for mación de investigadores científicos que posean un dominio integral de conocimientos en biología, de sus metodologías y técnicas, capa ces de generar conocimiento novedoso e identificar y proponer pro 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • • • • • • Centro de Investigaciones en Ecosistemas Facultad de Ciencias Facultad de Estudios Superiores Iztacala Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Facultad de Medicina Instituto de Biología Instituto de Ecología Instituto de Geología Instituto de Investigaciones Biomédicas Una perspectiva actual 57 blemas de investigación original básica y aplicada. Para obtener el grado tienen que defender su tesis de investigación ante un jurado; previamente, de ben haber obtenido la candidatura al grado de doc tor y publicado un artículo en una revista científica de alta calidad. A la fecha, los egresados han produ cido más de 1,000 artículos científicos. El fundamento para la formación de los alum nos es el sistema de tutoría. Tanto a los alumnos de maestría como de doctorado se les asigna un comité tutor desde el inicio de sus estudios, inte grado por el tutor principal y dos miembros del comité. Corresponde a éste diseñar el plan de tra bajo del alumno, asesorar y evaluar semestralmen te sus avances en la investigación que conducirá a la tesis. Desde el inicio de su operación, el Posgrado en Ciencias Biológicas ha tenido una demanda ascen dente de ingreso, a la fecha se han aceptado 2,378 58 alumnos. De éstos, 1,637 (69%) en maestría y 741 (31%) en doctorado; en términos de género, las mu jeres representan el 55% del total de alumnos ad mitidos. A la fecha, se han graduado 1,125 alumnos, 80% en maestría (889) y 20% en doctorado (236). Contribuir a la solución de los problemas nacio nales en el ámbito de las ciencias biológicas es una de las misiones de este programa de posgrado; muestra de ello es que casi el 50% de los tutores, adscritos a la Facultad de Medicina, laboran en hos pitales e institutos del sector salud donde realizan investigación básica y clínica aplicada a los proble mas de salud de la población mexicana. Es relevan te mencionar su participación en proyectos como el genoma de los mexicanos, además del estudio de enfermedades emergentes de México. Así, la aso ciación de nuestros tutores con los institutos de sa lud pública promueve el estudio de problemas en biomedicina. Otros tutores trabajan en zonas rura les del país fomentando el desarrollo sustentable, el conocimiento y aprovechamiento de recursos loca les, la conservación de nuestra biodiversidad y la creación de áreas nacionales protegidas. Tanto en el ámbito de la investigación básica, de biomedicina, o en estudio de la biodiversidad y conservación, los tutores del posgrado han sido acreedores de premios importantes a nivel nacio nal e internacional. El Programa de Posgrado en Ciencias Biológicas sobresale por su labor en la cooperación académi ca y en su internacionalización. Actualmente posee convenios de colaboración con instituciones nacio nales y extranjeras. En el plano internacional desta ca el Doctorado Conjunto en Ciencias Biológicas con la Universidad de la Habana, Cuba, y el estable cimiento del Doctorado en Sede Externa en la Uni versidad de San Carlos de Guatemala. En el área de la cooperación académica internacional se firmó un convenio con la Universidad de Antioquía, Mede llín, Colombia; y dos se encuentran en proceso, uno con la Universidad de Sevilla y otro con la Universi dad de Chile. A nivel nacional, se ha implantado el doctorado en sede externa tanto en la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, como en la Universidad Autóno ma de Morelos, y el convenio de colaboración con el Instituto de Ecología, Xalapa, Veracruz. Uno de los logros más importantes es la consti tución del Posgrado Compartido en Ciencias Bioló gicas, en el marco del Espacio Común de Educación Superior (Ecoes), que a la fecha agrupa a 14 institu ciones nacionales: Centro Interdisciplinario de Inves tigación para el Desarrollo Integral Regional Unidad Oaxaca IPN, Colegio de la Frontera Sur, Instituto Po litécnico Nacional, Universidad Autónoma Metro politana, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad Autónoma de Tamaulipas, Universidad Autónoma de Tlaxcala, Universidad Autónoma de Yucatán, Universidad Autónoma del Estado de Hi dalgo, Universidad Autónoma de Campeche, Uni versidad de Guadalajara, Universidad de Guanajua to, Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad Veracruzana. Además de los convenios de colaboración, el posgrado emite una convocatoria anual al proceso de selección para aspirantes del extranjero; a la fe cha han ingresado 106 alumnos y 67% de ellos ya se han graduado. El contingente más importante proviene de Colombia (53) —es decir, el 50% del to tal— seguido de Argentina (8), Perú (8), Chile (7), Brasil (5), Costa Rica (5), Cuba (5), Ecuador (3), Espa ña (3), Bolivia (2), Panamá (2), Alemania (1), EUA (1), Francia (1), Guatemala (1) y Venezuela (1). En total el programa ha recibido alumnos de 16 países. De igual manera, las becas para estancias en el extranjero constituyen una oportunidad para fo mentar la internacionalización del posgrado y me jorar la calidad de la investigación de nuestros alumnos. En el periodo 2007-2008 se apoyaron 49 estancias: 21 con fondos del Programa de Apoyo a los Estudios de Posgrado (PAEP), 5 de la Coordina ción de Estudios de Posgrado y 23 recibieron una beca mixta del Conacyt. El programa de Posgrado en Ciencias Biológicas ha alcanzado una etapa de madurez y calidad aca démica que le permitirá ofrecer muy pronto (2010) dos planes de estudio uno de maestría y uno de doc torado, ambos con seis campos de conocimiento, integrados con líneas de investigación novedosas en el ámbito científico de las ciencias biológicas, que permitirán una formación de alta calidad a sus alumnos. 1929 - 2009 El posgrado en la Áreas de estudio Gracias a las nueve entidades académicas parti cipantes, a las instituciones con las cuales se han establecido convenios y a su enorme planta aca démica, el programa comprende 22 líneas de in vestigación: biogeografía, biología celular, biología organísmica, biología de la reproducción, biolo gía del desarrollo, biología estructural y funcional, biología molecular, ecología, etnobiología, evolu ción, fisiología, genética, genómica, historia y filo sofía de la biología, impacto ambiental, inmunolo gía, microbiología, neurobiología, paleobiología, parasitología, restauración ecológica, y sistemática. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Na cional de Posgrados de Calidad (PNPC), tanto la Maestría en Ciencias Biológicas como el Doctorado en Ciencias Biológicas se ubican en el nivel “consoli dado”, es decir, que tienen reconocimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la co laboración con otros sectores de la sociedad. Por su parte, 122 graduados de Maestría en Cien cias Biológicas han sido acreedores a la Mención Ho norífica por la calidad de su trabajo de tesis, en el caso del Doctorado en Ciencias Biológicas, 54 alumnos la han obtenido por su investigación de tesis doctoral y su productividad académica; el jurado considera el número de artículos científicos publicados durante sus estudios. Finalmente, es un orgullo destacar que dos graduados han recibido el Premio Weizmann que otorga la Academia Mexicana de Ciencias a las mejores tesis doctorales. En cuanto a becas, cerca del 80% de los alum nos obtienen una. Del total de las hasta ahora recibi das (1,836), la mayoría (74%) provienen de Conacyt y en porcentaje menor de la CEP-UNAM (3%) y el resto de otras instancias. En la maestría, de 1,217 be carios, 59% son mujeres y 41% hombres; en el doc unam . Una perspectiva actual 59 torado la proporción de hombres y mujeres es simi lar (54% y 46%, respectivamente). Población del Posgrado en Ciencias Biológicas Hombres Quizá no existe un posgrado en ciencias biológicas que posea, en su conjunto, la infraestructura en cuanto a bibliotecas, aulas, laboratorios, salas de cómputo, videoconferencia y auditorios equipara bles a la de éste. Por ejemplo, el Instituto de Biología cuenta con colecciones nacionales de biodiversidad, así como bases de datos útiles en la investigación y sistemá tica, administra además dos estaciones de campo para la investigación científica y la conservación. El Instituto de Ecología tiene bajo su responsabilidad la isla Isabela, donde se realiza conservación e inves tigación en evolución de la conducta. La Facultad de Medicina resguarda colecciones de organismos patógenos y tiene instalaciones para estudios de pro teómica y genómica. El Instituto de Geología conser va colecciones de organismos fósiles. La Facultad de Ciencias detenta una enorme infraestructura para la docencia, laboratorios en diferentes campos de conocimiento, invernaderos y una biblioteca espe cializada en ciencias. Además, la UNAM tiene bu ques de exploración marina y estaciones de inves tigación en las costas del país. Todas las entidades académicas tienen acceso vía Internet a un acervo de revistas científicas indexadas (Thomson Reuters). 320 240 334 236 59 % 54 % 54 % 49 % 160 80 313 299 46 % 41 % 51 % 46 % 2002 2008 2002 2008 0 Maestría Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencias Biológicas Hombres 200 Número de alumnos Infraestructura Número de alumnos 400 Mujeres Mujeres 188 160 125 58 % 120 80 40 60 % 59 42 % 40 % 0 2002 2008 56 49 % 48 % 51 % 52 % 2002 2008 Maestría Doctorado Coordinadores Dr. Juan Núñez Farfán Coordinador actual Dr. Juan José Morrone Lupi 2003 - 2005 Dra. Tila María Pérez Ortíz 2000 - 2003 Dra. Ana Rosa Barahona Echeverría 1998 - 2000 Tutores del Posgrado en Ciencias Biológicas Hombres Mujeres 42 % 58 % Total de tutores: 447 60 Programa de Doctorado en Ciencias Biomédicas Entidades académicas participantes Grado • Doctor en Ciencias La investigación biomédica estudia los mecanismos y procesos rela cionados con la formación, función y evolución de los seres humanos, así como de otros organismos, desde las moléculas sencillas hasta las funciones integrales complejas, incluyendo la aplicación del conoci miento biológico para mejorar la salud e incrementar nuestra com prensión de cómo funcionan los seres vivos y cómo se relacionan con su entorno. El programa de Doctorado en Ciencias Biomédicas es resultado de la fusión de dos programas de posgrado muy exitosos: el Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Biomédicas y el de Investigación Biomédica Básica de la Unidad Académica de los Ciclos Profesional y de Posgrado (UACPyP) del Colegio de Ciencias y Humanidades; am bos pertenecientes al entonces Padrón Nacional de Posgrados de Ex celencia (PE) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). El actual programa surgió como un doctorado directo, es decir, los aspirantes no requieren tener una maestría previa para ingresar. Una vez aceptados, cuentan con un comité tutor que los guía y conduce para que se formen como investigadores independientes, que es el ob jetivo. Así, el Doctorado en Ciencias Biomédicas cumple su función de fortalecer y ampliar la planta de investigadores que México requiere tanto en las instituciones de educación superior como en la industria. Para alcanzar este objetivo, fundamenta su fortaleza y desarrollo en la capacidad, compromiso y nivel académico de sus tutores quienes, 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • • • • • • • Centro de Ciencias Genómicas Facultad de Medicina Instituto de Ecología Instituto de Fisiología Celular Instituto de Investigaciones Biomédicas Instituto de Neurobiología Instituto de Química Una perspectiva actual 61 de manera colegiada, proporcionan una educación individualizada con base en un programa específi co para cada alumno, en el que participan profeso res del más alto nivel académico de la UNAM y de otras instituciones de educación superior del país. Las diferentes entidades académicas participan tes en el programa comparten filosofías y temas re lacionados de investigación. El Centro de Ciencias Genómicas contribuye de manera importante en el área de biología molecular, genómica, proteómica, entre otros, que enriquecen la formación de los alumnos. El Instituto de Fisiología Celular mantiene líneas relacionadas con bioenergética, biología del desa rrollo y neurociencias que se complementan con las actividades que realiza el Instituto de Neurobiolo gía, el cual aporta conocimientos relacionados con la imagenología, conducta y el estudio de algunas enfermedades. En este mismo terreno, la Facultad de Medicina contribuye con temas de neurociencias, conducta, bioquímica, biología del desarrollo, inmunología y fisiología, mismos que son compartidos y comple mentarios a los que se desarrollan en el Instituto de 62 Investigaciones Biomédicas, en donde también se abordan temas de cáncer y biología del desarrollo. El Instituto de Química participa con conoci mientos que asocian compuestos activos naturales con procesos metabólicos y comparte con el resto de las entidades estudios cinéticos, de estructura y función de proteínas y su relación con procesos bio lógicos, de manera similar al Instituto de Ecología que comparte asuntos relacionados con el compor tamiento, conducta, evolución e interrelación de es pecies mediante estudios filogenéticos basados en biología molecular, entre otros. El Programa de Doctorado en Ciencias Biomédi cas participa en los siguientes programas: Espacio Común de Educación Superior (Ecoes). Ésta es una red institucional en donde colaboran la UNAM y varias universidades de la República Mexicana. Den tro de ella se generó el Posgrado Compartido EcoesBiomédicas que trata de conjuntar programas de una misma rama para fortalecer la movilidad de es tudiantes y profesores. Están involucradas las si guientes instituciones: Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del Instituto Politécnico Nacional, la Uni versidad de Guadalajara, la Universidad del Estado de Guerrero y la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Acuerdo con la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) de Ecuador. Se estableció desde 2004 y fue en el año 2006 cuando se iniciaron las pláticas con el rector de la UTPL con el fin de participar en la for mación de doctores de esta universidad para que en un futuro cuente con un núcleo de investigado res de excelencia que sean la base para desarrollar su propio programa de posgrado. Asesoría a Alma Máter de Colombia. Ésta es una enti dad de Colombia que conjunta intereses de varias universidades: Tolima, Quindío, Pereira y Caldas. La UNAM les ofreció, mediante este programa de doc torado, asesoría para presentar la versión final de un programa en ciencias biomédicas ante el gobierno de Colombia. Programa de Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS). En junio de 2008 se reci bió la invitación de la MADEMS para participar en el grupo asesor de programas y dar apoyo en sus dife rentes áreas. Actualmente, se está trabajando para hacer progra mas de doctorado compartidos con la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad de Lille, en Francia, y la Universidad de Antioquia, en Colombia. Hasta el momento, el Programa de Doctorado en Ciencias Biomédicas ha graduado a 430 estudiantes. Mantiene una matrícula superior a 500 alumnos, con una graduación promedio de 50 a 60 anualmente. La producción científica de sus egresados, expresa da en artículos publicados en revistas internacio nales de reconocido prestigio, es de al menos 800, contribuye con el 6% de la producción científica del país, de acuerdo con los informes del Conacyt. El factor de impacto promedio de éstos es de 3.49, mientras que la media nacional reportada por este mismo organismo es de 2.9 para el quinquenio 2002-2006. La graduación de estudiantes tiene un prome dio de 5.4 años y la eficiencia terminal histórica es de 1929 - 2009 El posgrado en la 70%. La movilidad estudiantil también es alta, y los alumnos han asistido al menos a 60 diferentes uni versidades de reconocido prestigio internacional, tanto para realizar estancias de investigación, como para llevar cursos o talleres especializados. Hasta el momento, el 97% de los egresados están incorpora dos a labores docentes y de investigación; muchos de ellos en puestos de decisión en proyectos insti tucionales de ciencia. Actualmente, el programa tiene 616 tutores acreditados de al menos 20 instituciones, tanto del sector salud como de educación superior del país. Varios han recibido el Premio Nacional de Ciencia y Tecnología, son investigadores eméritos del Siste ma Nacional de Investigadores (el 70% tiene niveles II y III), o de sus instituciones de adscripción; ade más, poseen otros reconocimientos nacionales e in ternacionales por su contribución al saber universal. Un número importante desempeña labores acadé mico-administrativas que definen el rumbo de la ciencia y tecnología del país, al participar junto con los gobiernos de los estados de la República y del Gobierno Federal. Áreas de estudio Las áreas que cultiva el programa son la biomedicina y la biología, en las que la bioquímica y biología mo lecular son parte fundamental en la formación de los egresados. Así, los alumnos graduados pueden in corporarse al campo de la industria en las siguientes áreas: farmacéutica y médica, de alimentos, biotec nológica e instrumentación científica, agrícola, bio ingeniería y biocombustibles, medio ambiente, y remediación. Acreditaciones y reconocimientos Desde el inicio de las evaluaciones del Consejo Na cional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el mar co del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), el Doctorado en Ciencias Biomédicas ha obtenido el nivel de “competencia a nivel interna cional”, esto es, se le considera un programa conso unam . Una perspectiva actual 63 Población del Posgrado en Ciencias Biomédicas Hombres Infraestructura 576 560 420 280 140 54 % 51 % 46 % 49 % 2002 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencias Biomédicas Hombres Número de alumnos 60 Dr. Federico Martínez Montes Coordinador actual Dr. Javier Espinosa Aguirre 2003 - 2007 Dr. Abel Moreno Cárcamo 2001 - 2003 Dr. César Augusto Domínguez Pérez-Tejada 1999 - 2001 Dr. Juan Pedro Laclette San Román 1996 - 1999 378 0 Las entidades académicas participantes cuentan con equipo científico y técnico del más alto nivel y de vanguardia. De igual manera, hay espacios de estu dio, bibliotecas y aulas, así como lugares para video conferencias y salas de cómputo que contribuyen a la formación integral de los alumnos. También cuen ta con laboratorios equipados a niveles de estándar mundial en los que se tiene, por ejemplo, más de 10 microscopios electrónicos. Coordinadores Mujeres 700 Número de alumnos lidado que tiene colaboración en el ámbito inter nacional con instituciones homólogas mediante convenios que incluyen la movilidad de alumnos y profesores, la codirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos. Gracias a esto, más de 92% de los alumnos gozan de becas financiadas por este organismo. Mujeres 55 50 48 36 64 % 50 % 24 12 50 % 36 % 0 2002 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Ciencias Biomédicas Hombres Mujeres 33 % 67 % Total de tutores: 616 64 Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Bioquímicas Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Ciencias • Doctor en Ciencias Adentrarse en el mundo de los microorganismos y emplearlos para resolver problemas que afectan la salud, los alimentos y el medio am biente es parte de las investigaciones realizadas por los alumnos del Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Bioquímicas. De igual manera, buscan respuestas a grandes interrogantes relacionadas con los sistemas de control genético y metabólico, ciclo celular y diferen ciación, reconocimiento molecular y bioestructura, bioproductividad y bioenergética en plantas, entre muchas otras. Estos trabajos, al igual que las investigaciones de los tutores del posgrado, permiten incidir positivamente en la solución de la pro blemática médica, alimentaria, ambiental, agrícola e industrial que enfrenta México, con una creciente población demandante de bie nes y servicios, así como una competencia internacional cada vez más intensa. El actual Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Bioquími cas se creó el 15 de agosto de 1996 y fue el primero, a nivel de posgra do, que incluyó dos niveles de estudio. En él se conjuntan tanto la tradición de más de 30 años del posgrado en ciencias químicas, con orientación en bioquímica, como la experiencia de poco más de una década del proyecto académico de Especialización, Maestría y Docto 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • • • • • Centro de Ciencias Genómicas Facultad de Química Instituto de Biotecnología Instituto de Fisiología Celular Instituto de Investigaciones Biomédicas Una perspectiva actual 65 rado en Biotecnología de la Unidad Académica de los Ciclos Profesional y de Posgrado (UACPyP) del Colegio de Ciencias y Humanidades. Profesores y alumnos se benefician actualmen te de una infraestructura moderna y adecuada para el estudio de la bioquímica. Las entidades académi cas participantes en el programa aportan investiga dores de alta calidad, lo que se refleja obviamente en el trabajo académico y formación de recursos hu manos. Además, el programa cuenta con tutores de otras entidades académicas como la Facultad de Medicina y organismos ajenos a la UNAM, lo que fa vorece a los alumnos quienes pueden elegir entre una mayor variedad de líneas de investigación. Estas entidades académicas continuamente ele van el nivel de la enseñanza y la investigación de las ciencias bioquímicas en México, al promover la mul ti e interdisciplinariedad, además de fomentar la in tegración de grupos de alto nivel. Lo antes mencionado es de vital importancia para el programa, pues persigue el objetivo de for 66 mar investigadores capaces de realizar ciencia ori ginal e independiente, básica y/o aplicada en bio química, así como labores de docencia y difusión científica. La formación de estos profesionales es pecializados logra que México sea competitivo en un mundo globalizado y tecnificado, tanto en el ám bito productivo como académico. Cabe mencionar que los 198 tutores que par ticipan en el programa son investigadores de alto nivel; todos ellos miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), el 54% ubicados en los ni veles II y III, y sólo el 1.5% son candidatos. Cuentan con la capacidad y experiencia probadas para reali zar investigación, generar conocimiento, conseguir recursos para el desarrollo de sus proyectos y, sobre todo, asesorar y dirigir el trabajo de tesis de alum nos de maestría y doctorado. Ellos demuestran, con su productividad científica y por los numerosos re conocimientos nacionales e internacionales que han obtenido, que son investigadores de fronte ra, innovadores y que tienen un reconocimiento mundial. Aspectos importantes para el programa ya que se considera que la calidad de la enseñanza, sobre todo en ciencias experimentales, depende de los tutores. En el Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Bioquímicas se desarrollan actividades de investigación en biotecnología y bioingeniería que lo vinculan estrechamente con el sector produc tivo. Los tutores y alumnos han realizado investi gaciones por convenio con varias empresas na cionales, entre las que destacan: Proquifin S.A., Proveedor Internacional de Químicos S.A., Instituto Bioclón S.A., Laboratorio Silanes S.A., Probiomed S.A. GRUMA, Bioquimex Reka S.A., Ferring S.A. de C.V., Flores y Ríos S.A de C.V. Entre las empresas extranjeras con las que se tiene convenio encontramos las siguientes: Gene cor International Inc., Bayer-CropSciences, Scering Akt., Diversa Corporation, BASF Akt., National Ins titutes of Health, Volkswagen Stiftung, BP Inc. y Pioneer Hi-Bred Int. Inc. y BP International Ltd. En términos de vinculación académica, en fe chas recientes, el Programa de Maestría y Doctora do en Ciencias Bioquímicas estableció un convenio con la Universidad de Texas A&M, con el fin de orga nizar eventos académicos con investigadores de ambas universidades donde se han intercambiado conceptos científicos de los proyectos. Además, con la intención de fortalecer e inter nacionalizar el programa, continuamente se invitan a profesores de universidades extranjeras para im partir seminarios y cursos cortos a los alumnos; en el último año se invitaron a 30 académicos. En todos los casos se ha tratado de científicos recono cidos mundialmente y expertos en algún campo de conocimiento de las ciencias bioquímicas. Para promover aún más la movilidad de los alumnos, el programa utiliza los convenios firma dos por la UNAM con múltiples universidades, tan to del país como del extranjero. Así, los alumnos realizan con frecuencia estancias de investigación útiles para sus proyectos, en laboratorios de Esta dos Unidos o Europa. No ha existido a la fecha im pedimento alguno para que puedan visitar otros países, incorporarse a grupos de investigación y así obtener una visión más amplia y profunda de su campo. También se apoyan estancias académicas me diante el Programa de Movilidad Internacional de Estudiantes (Promie), así como estancias de investi gación o desarrollo de actividades académicas en instituciones extranjeras de prestigio, hasta por un semestre; el financiamiento incluye gastos de tras lado, seguro médico y un complemento de beca. Nuestros alumnos se han beneficiado con es tancias en países como: Alemania, Argentina, Brasil, Canadá, Chile, Colombia, Corea, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, Estados Unidos de América, Francia, Grecia, Guatemala, Holanda, Israel, Italia, Líbano, Perú, Portugal, Reino Unido, Suecia y Venezuela. Especialmente el convenio de movilidad estudiantil entre la UNAM y la Universidad de Cali fornia ha tenido mucha demanda. En términos de movilidad nacional, la UNAM es miembro del Espacio Común en la Educación Supe rior (Ecoes), en el cual numerosas universidades pú blicas del país establecieron un Convenio General de Colaboración Académica. Además, el programa cuenta con recursos propios para apoyar la asisten cia a congresos nacionales e internacionales de los alumnos y financiar estancias cortas. 1929 - 2009 El posgrado en la Áreas de estudio Los campos del conocimiento que comprende este programa son: bioquímica, biocatálisis, biotecnolo gía, biología molecular y celular de plantas y anima les, biología del desarrollo, biofísica, bioinformática, bioingeniería, fisiología molecular, genética, genó mica, microbiología molecular, neurobiología, bio tecnología ambiental, y biorremediación. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), tanto la Maestría en Ciencias (Bioquímica) como el Doctorado en Ciencias (Bioquímica) se ubicaron en el rango de “competencia a nivel internacional”, es decir, se les considera programas consolidados que tienen colaboraciones en el ámbito internacional con instituciones homólogas mediante convenios que incluyen la movilidad de alumnos y profesores, la codirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos. Infraestructura Las instalaciones del Instituto de Biotecnología es tán localizadas en Cuernavaca, Morelos, cuenta con una planta física de alrededor de 8,000 m2 de labo ratorios y un equipamiento de uso común con valor superior a los 10 millones de dólares. El Instituto de Fisiología Celular en los últimos 20 años ha sido considerado como uno de los me jores centros de investigación básica de México en el campo de la biología moderna y ciencias biomé dicas. Su infraestructura de laboratorios tiene un área de 14,000 m2. Además, posee una librería espe cializada y unidades de servicio de primer nivel en histología, biología molecular y microscopía confo cal, así como en electrónica. La Facultad de Química es la institución de edu cación superior, en su ramo, más importante de Méxi co. Cuenta con cinco edificios con más de 75,000 m2, unam . Una perspectiva actual 67 Población del Posgrado en Ciencias Bioquímicas Mujeres Hombres Número de alumnos 300 243 240 179 180 120 60 0 49 % 120 106 55 % 44 % 55 % 51 % 56 % 45 % 2002 2008 45 % 2002 2008 Maestría Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencias Bioquímicas Mujeres Hombres 60 Número de alumnos 153 laboratorios, 71 salones y una variedad de equi pos con la tecnología más avanzada. El Centro en Ciencias Genómicas está organiza do en siete programas o laboratorios para el estudio de la genómica microbial y de plantas, la investiga ción ecológica y, más recientemente, la genómica humana. Cuenta con recursos humanos expertos en el manejo del equipo y las metodologías. En bio informática, el centro trabaja con hardware y software óptimos para realizar investigación en los dis tintos aspectos que implican las ciencias genómicas, además de equipo de frontera para la secuenciación automatizada de ADN. Por su parte, el Instituto de Investigaciones Bio médicas inauguró, el 23 de mayo de 2007, los edi ficios de laboratorios y de apoyo a la investigación de la segunda etapa, lo que significó un logro más en la construcción de nueva infraestructura física. Cuenta con dos sedes en Ciudad Universitaria: una en el Circuito Escolar, con 6,532 m2, y otra en el Ter cer Circuito Exterior, con 10,096 m2 en edificios de laboratorios y 4,408 m2 en servicios de apoyo a la investigación. En la mayoría de los laboratorios existen re cursos operativos suficientes para sostener las ac tividades de investigación de los alumnos del pro grama. Esto queda demostrado al considerar que actualmente los tutores tienen más de 120 pro yectos financiados y vigentes por un monto total de 120 millones de pesos. 54 48 36 32 24 62 % 67 % 12 33 % 38 % 0 2002 2008 24 23 67 % 57 % 33 % 43 % 2002 2008 Maestría Doctorado Coordinadores Dr. Rafael Vázquez Duhalt Coordinador actual Dr. Jorge Vázquez Ramos 2003 - 2005 Dr. Mario Zurita Ortega 2001 - 2003 Dra. Amelia Farrés González Saravia 1997 - 2001 Tutores del Posgrado en Ciencias Bioquímicas Mujeres Hombres 35 % 65 % Total de tutores: 178 68 Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias de la Producción y de la Salud Animal Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Ciencias • Maestro en Medicina Veterinaria y Zootecnia • Doctor en Ciencias Los animales son importantes en la vida del ser humano, no sólo por que algunos alimentan y otros dan compañía, sino porque son parte del planeta y de los ecosistemas. Para su mejor cuidado y producción se decidió crear el Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias de la Producción y de la Salud Animal que entró en funcionamiento en 1997, con la aprobación del Consejo Académico del Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud. A la fecha, este programa es considerado el de mayor trascenden cia en México dentro de su área, ya que aborda los diferentes campos de conocimiento involucrados en el estudio de los procesos produc tivos y de salud animal, tales como producción y economía pecuaria, medicina y salud animal, calidad e inocuidad de los alimentos, salud pública, protección del ambiente y cuidado de los ecosistemas. Posee un enfoque integrador que conjunta las maestrías y el doctorado que originalmente se impartían en la Facultad de Medici na Veterinaria y Zootecnia, así como en la Facultad de Estudios Supe riores Cuautitlán. La primera inició sus actividades en 1969 con la Maestría en Patología y Zootecnia de las Aves, y durante los siguientes 16 años creó diferentes programas que derivaron, en 1985, en dos maestrías: Producción Animal y Ciencias Veterinarias. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán • Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia • Instituto de Investigaciones Biomédicas Una perspectiva actual 69 Por su parte, la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán comenzó sus posgrados en el área de producción y salud animal en 1974, con el apoyo del Instituto de Investigaciones Forestales y Agro pecuarias, perteneciente al gobierno federal, cuyos investigadores del área pecuaria participan actual mente como tutores externos debido a intereses convergentes en los campos de conocimiento que atiende el programa, con el fin de optimizar los re cursos humanos, físicos y financieros, así como pa ra ampliar la capacidad de prestar un servicio de alta calidad en cuanto a la temática y la cobertura territorial. En 1991 esta facultad recibió la aproba ción para iniciar el Doctorado en Ciencias Veteri narias. Más tarde, ambas facultades decidieron unir esfuerzos para crear un sólo Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias de la Producción y de la Salud Animal, que se adecuó a la filosofía y estra tegias del Reglamento General de Estudios de Pos grado de 1996. En el año 2008 se aprobó la incorpo 70 ración del Instituto de Investigaciones Biomédicas como otra entidad académica participante en el programa. Otras entidades académicas de la UNAM que han apoyado al programa en algunas actividades son: el Instituto de Ciencias del Mar y Limnología y el Instituto de Ingeniería. También se han estable cido convenios de colaboración con organismos del sector público y privado como la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Convimar S.A., Reino Aventura S.A., Organón Mexicana S.A., Malta Texo de México S.A., y Asesoría de Empre sas, S.A. Por su parte, la conjunción de las capacidades y esfuerzos de las entidades académicas participan tes ha hecho factible la atención de problemas y necesidades del país. Con lo que se ha logrado que surjan oportunidades por encima de situaciones complejas en las que interactúan múltiples facto res bióticos (organismos vivos) y abióticos (ele mentos sin vida, como la lluvia o el clima), que son tomados en consideración a partir de un estudio multidisciplinario. En congruencia con lo anterior, el diseño curri cular del programa es flexible para adecuarse a las necesidades e intereses de investigación de cada alumno, a la vez que se ha mantenido la disciplina y rigor académicos que demandan los propósitos del programa en particular y, en general, del posgrado de la UNAM. Para ello, se ha puesto especial aten ción en los diferentes cuerpos colegiados de di rección y de operación, particularmente en la defi nición y funcionamiento de los comités tutor, en los cuales, junto con el alumno, ha descansado la es pecificación curricular de cada proyecto. Los cursos se imparten bajo la modalidad presencial. Así, lo que busca el Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias de la Producción y de la Salud Animal es desarrollar las capacidades indivi duales de sus egresados, con el fin de que parti cipen en la aplicación del conocimiento en materia animal, hasta alcanzar el progreso de la sociedad; se basa en fortalecer el ambiente científico, acadé mico, profesional y social. También el programa contribuye al conocimien to científico, tecnológico y cultural de la sociedad, mediante la explicación y solución de problemas que enfrenta en su entorno, para ello, investiga y diseña soluciones o alternativas a problemas. De igual manera, fomenta en los alumnos la práctica de valores y la constante adquisición de conocimientos actualizados y profundos de la te mática central de su interés. El alumno parte de las actividades académicas básicas, metodológicas y complementarias que le permiten una participa ción creativa y original, capaz de generar nuevos aprendizajes para aplicarlos de forma innovadora. Se trata de mejorar sus capacidades de formación autogestora, de comunicación globalizada y de transmisión del conocimiento. farmacología, fisiología y terapéutica; etología, bie nestar animal y conservación; salud pública y epi demiología; genética; además de sistemas de pro ducción, atención clínica y educación. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), el Doctorado en Ciencias se ubicó en el rango de “competencia a nivel internacional”, es decir, se le considera un programa consolidado que tiene co laboración en el ámbito internacional con institucio nes homólogas mediante convenios que incluyen la movilidad de alumnos y profesores, la codirec ción de tesis y proyectos de investigación conjun tos; a la Maestría en Ciencias se le otorgó el nivel de “consolidado”, esto es, que se le reconoce nacional mente por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la formación de recursos hu manos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la socie dad; por último, la Maestría en Medicina Veterinaria y Zootecnia se encuentra en el rubro de “reciente creación”, ya que satisface los criterios y estándares básicos del marco de referencia del PNPC. Cabe desatacar que en marzo de 2008, la Aso ciación Universitaria Iberoamericana de Posgrado (AUIP) otorgó el Premio a la Calidad del Posgrado a la Maestría en Ciencias y al Doctorado en Ciencias. Infraestructura Las entidades académicas participantes en el Pro grama de Maestría y Doctorado en Ciencias de la Producción y de la Salud Animal, han puesto a dis posición de alumnos y tutores 15 laboratorios para diagnóstico y servicios a la comunidad, equipados Áreas de estudio con tecnología avanzada (la mayoría aprobados por la Secretaría de Salud y la Secretaría de Agricultura, Las líneas de investigación del programa son: enfer Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación); medades infecciosas; reproducción; nutrición ani hospitales para pequeñas especies y equinos que mal; patología de enfermedades no infecciosas; se ubican entre los más completos y avanzados de 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 71 Población del Posgrado en Ciencias de la Producción y de la Salud Animal Hombres 300 Número de alumnos América Latina; aulas, talleres, salas de junta y de exámenes, acervos bibliográficos y bancos de in formación que son de los más completos de Lati noamérica; equipo de cómputo, hospitales, clínicas y ocho centros de enseñanza, investigación y pro ducción ubicados en diferentes entidades de la Re pública Mexicana. El programa obtiene recursos para su operación mediante la Coordinación de Estudios de Posgra do y del Programa de Apoyo a Proyectos de Inves tigación e Innovación Tecnológica (PAPIIT) de la UNAM, así como de los diferentes programas de Conacyt y del financiamiento que los tutores ges tionan con organizaciones públicas y privadas. Mujeres 256 240 180 120 60 50 % 139 46 % 38 44 58 % 52 % 48 % 2002 2008 50 % 54 % 0 2002 2008 Maestría Doctorado Coordinadores Graduados del Posgrado en Ciencias de la Producción y de la Salud Animal Hombres 100 Número de alumnos Dr. Carlos Gutiérrez Aguilar Coordinador actual Dr. Francisco Suárez Güemes 2001 - 2009 Dr. Everardo González Padilla 1997 - 2001 Mujeres 91 80 60 40 20 45 % 56 39 % 55 % 61 % 15 4 53 % 47 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Ciencias de la Producción y de la Salud Animal Hombres Mujeres 31 % 69 % Total de tutores: 374 72 Programa de Posgrado en Ciencias del Mar y Limnología Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Ciencias • Doctor en Ciencias En un país rodeado de aguas, como México, el estudio del mar y de los diferentes cuerpos acuáticos resulta primordial, sin embargo, la in vestigación en esta materia tuvo un desarrollo reciente en nuestro país. Fue hasta la década de los cincuenta cuando comenzó la forma ción de especialistas en ciencias del mar (principalmente pisciculto res y biólogos marinos). Los estudios en ciencias del mar y limnología surgieron del es fuerzo de varias instituciones, tanto por su naturaleza interdisciplina ria como por la urgencia de contar con especialistas en estas áreas. Basta analizar las condiciones de México para comprenderlo: posee una gran diversidad de sistemas y recursos acuáticos, regulados por procesos complejos. Estos sistemas incluyen litorales frente a los océanos Atlántico y Pacífico, más de 10,000 km de costas y una zona económica exclusiva que abarca un área considerablemente mayor a la de su territorio continental. En el caso de los sistemas acuáticos continentales, que estudia la limnología, si bien el país cuenta con numerosos lagos, lagunas, pre sas, marismas y ríos que desembocan en ambos litorales, tiene al mismo tiempo un problema crítico de desequilibrio entre escasez (Norte) y exceso (Sureste del país) de agua, que empeora por la de sigual distribución de la población dependiente de estos recursos (Norte y centro de México). 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Ciencias • Facultad de Estudios Superiores Iztacala • Facultad de Química • Instituto de Ciencias del Mar y Limnología • Instituto de Geofísica Una perspectiva actual 73 Por estas razones, era necesario que la UNAM impulsara la investigación de los sistemas acuáti cos, pero fue hasta mediados de los años setentas que los grupos de científicos en ciencias del mar tu vieron una presencia más sustancial y objetiva. No así los de limnología, cuyo desarrollo fue más pau sado, y hasta los años noventas fue que se contó con los primeros grupos de investigación de los sis temas de aguas continentales. En 1972, la UNAM empezó a impartir la maestría y el doctorado en Ciencias (Biología Marina), como un esfuerzo conjunto entre la Facultad de Ciencias y el entonces Departamento de Ciencias del Mar y Limnología del Instituto de Biología. En 1973, se formó el Centro de Ciencias del Mar y Limnología, iniciativa institucional cuyo fin fue integrar, con un enfoque interdisciplinario, recursos para las investi gaciones en sistemas acuáticos que se realizaban en ese momento. El proyecto se reforzó con la for mación de personal, en el marco de un plan nacio nal para establecer una infraestructura en ciencia y tecnología del mar. La coordinción estuvo a car go del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), con la participación del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Organización de las Naciones Unidas para la Edu 74 cación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). El finan ciamiento provino del Proyecto Multinacional de Ciencias del Mar de la Organización de Estados Americanos (OEA) y de un convenio de colabora ción con la Universidad de Liverpool. Estos esfuerzos, junto con el afianzamiento de grupos de científicos en las estaciones de investi gación marina en Mazatlán, Sinaloa y Puerto More los, Quintana Roo, así como la creación en 1976 de la Unidad Académica de los Ciclos Profesional y de Posgrado (UACPyP) del Colegio de Ciencias y Hu manidades, permitieron contar con bases suficien tes para iniciar el Proyecto Académico de Especiali zación, Maestría y Doctorado en Ciencias del Mar en 1977. En éste, se incluyeron los cuatro campos básicos de las ciencias marinas: biología, química, física y geología, confiriéndole un carácter multi disciplinario al programa. Si bien el entonces Cen tro de Ciencias del Mar y Limnología fue la sede del proyecto, la Facultad de Ciencias y la Facultad de Química también participaron desde su inicio. Este proyecto académico y la Maestría en Re cursos y Sistemas Acuáticos, que inició en 1986 en la Facultad de Ciencias, son los precedentes del actual Programa de Posgrado en Ciencias del Mar y Limnología, el cual comenzó a operar a partir de la reestructuración realizada en 1997, como parte de la adecuación al entonces vigente Reglamento Ge neral de Estudios de Posgrado de 1996. Fue apro bado el 8 de diciembre de 1997 por el Consejo Aca démico del Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud. El actual programa tiene como objetivo formar investigadores, docentes y profesionales con una só lida educación interdisciplinaria, capaces de realizar trabajo científico que analice, explique y proponga soluciones en relación con el comportamiento de los sistemas acuáticos marinos y continentales. La formación del alumno comprende la propo sición y desarrollo de un proyecto de investigación que dará lugar a su tesis de grado; para ello, se cuen ta con el respaldo y la asesoría de un comité tutor que incluye al tutor principal. Se llevan a cabo tam bién actividades académicas básicas y obligatorias que brindan al alumno una visión integral y mul tidisciplinaria de los procesos del océano y de los sistemas acuáticos en general, desde diversos en foques disciplinarios. De igual manera, se impar ten actividades académicas complementarias que constituyen una formación específica en el área de interés de cada alumno y pueden ser cursos, para maestría y doctorado; además de publicaciones, participación en un crucero oceanográfico, viajes de trabajo de campo, elaboración de material de divul gación o enseñanza para doctorado. El programa fomenta la participación y la auto crítica de los alumnos, mediante la interacción con tinua con investigadores que funcionan como tu tores y con la asesoría de comités conformados por especialistas de diversas disciplinas. Se combina también la formación inter y multidisciplinaria, con un plan de estudios flexible que permite una edu cación individualizada que incluye actividades académicas complementarias en el campo de in terés del alumno; con ello se pretende dar prioridad a su trabajo de investigación. Los proyectos de investigación son muy va riados, pues cada tutor cuenta con alguno al que los alumnos se incorporan. Además, muchos de ellos ya tienen establecidos convenios de colabora ción, intercambio y trabajos de análisis u obtención de muestras con diferentes instituciones de los sec tores productivo, social y gubernamental. En oca siones, la especificidad de las investigaciones obe dece a que fueron solicitadas por estos organismos, como es el caso del Instituto Mexicano del Petró leo, cooperativas pesqueras y agencias de gobierno de los tres niveles, federal, estatal y municipal, ade más de algunas organizaciones no gubernamenta les con propósitos ambientales. Así, el alumno se gradúa con un perfil apto para generar y aplicar conocimientos integrales, enfoca dos en satisfacer los requerimientos nacionales en cuanto al uso y manejo sustentable de los recursos acuáticos de México; de igual manera, puede gene rar nuevas investigaciones que impulsan el avance de estas ciencias. La vinculación del programa con otras institu ciones de educación superior y con posgrados afi nes, ha sido considerable y benéfica. Se ha invitado a profesores tanto nacionales como extranjeros para impartir cursos y asesorías del más alto nivel. 1929 - 2009 El posgrado en la Asimismo, se realizan regularmente cursos y ac tividades en coordinación con otros posgrados, tan to de la UNAM como de diversas instituciones. Ade más de las entidades académicas participantes en el programa, se colabora estrechamente con los centros de la Atmósfera; las facultades de Ingenie ría y Medicina; los institutos de Biología, Ciencias Nucleares, Fisiología Celular, Geografía, Geología, Ingeniería, Neurobiología y Química, entre otros. Ejemplos de otras instituciones nacionales de educación superior con las que se tienen activida des conjuntas son: los centros de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada, de Investigación de Estudios Avanzados IPN, de Inves tigación en Alimentación y Desarrollo, de Investiga ciones Biológicas del Noroeste, Interdisciplinario de Ciencias Marinas IPN; el Colegio de La Frontera Sur; la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas IPN; los institutos Nacional de la Pesca, Tecnológico del Mar; así como las universidades Autónoma de Aguasca lientes, Autónoma de Baja California, Autónoma de Baja California Sur, Autónoma de Querétaro, Autó noma de Sinaloa, Autónoma Metropolitana, de Gua dalajara, de Quintana Roo, Iberoamericana, Michoa cana de San Nicolás de Hidalgo, Veracruzana, y la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. También las universidades extranjeras han ju gado un papel importante como la de Florida, la de Valencia, la de Texas A&M y la de La Habana, entre otras, además del Smithsonian. En general, la co laboración con estas instituciones se da mediante tutorías, fundamentalmente en el rubro de estan cias de investigación o entrenamiento. Áreas de estudio Dentro de las líneas de investigación del programa, se pueden contemplar cinco campos principales de conocimiento: oceanografía física, biología mari na, geología marina, química acuática y limnología. En ellos se analizan aspectos como, por ejemplo, la circulación oceánica y las interacciones océanoatmósfera, la ecología y los organismos acuáticos, el maricultivo y las pesquerías, además de la contami nación acuática. unam . Una perspectiva actual 75 Acreditaciones y reconocimientos Población del Posgrado en Ciencias del Mar y Limnología Mujeres Hombres 96 100 Número de alumnos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), tanto la Maestría en Ciencias del Mar y Limnología como el Doctorado en Ciencias del Mar y Limnolo gía, se ubican en el nivel de “consolidado”, es decir, que cuentan con reconocimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resul tados en la formación de recursos humanos de al to nivel, en la productividad académica y en la co laboración con otros sectores de la sociedad. 80 65 53 % 60 40 20 41 52 % 27 47 % 48 % 37 % 41 % 63 % 59 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Infraestructura Coordinadores Dra. Gloria Vilaclara Fatjó Coordinadora actual Dr. Martín Merino Ibarra 1997 - 2006 76 Graduados del Posgrado en Ciencias del Mar y Limnología Mujeres Hombres 40 Número de alumnos Este posgrado posee, mediante sus entidades aca démicas participantes, instalaciones excelentes y la más completa infraestructura del país en este cam po. Los investigadores pueden hacer observaciones directas y experimentos en los océanos, las costas y aguas continentales, pues el programa cuenta, en tre otros recursos, con tres estaciones de investiga ción ubicadas estratégicamente en las costas de los mares mexicanos: Mazatlán, en el Pacífico; Sisal, en la costa Norte de Yucatán, en el Golfo de México; y Puerto Morelos, en el Caribe. La UNAM también fa cilita prácticas a los alumnos en dos buques ocea nográficos de investigación: el Puma y el Justo Sierra. Además de las ventajas de ubicación ya men cionadas, se puede destacar que en las estaciones de Mazatlán y Sisal se investigan sistemas costeros y se realizan estudios experimentales de acuicultu ra. Por su parte, la estación de Puerto Morelos está a unos cientos de metros de la segunda barrera arre cifal coralina más importante del mundo, lo cual per mite investigar este ecosistema y la gran diversidad de organismos que lo habitan. 37 33 32 24 51 % 70 % 16 8 49 % 8 2 30 % 75 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Ciencias del Mar y Limnología Mujeres Hombres 35 % 65 % Total de tutores: 213 Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud Grados Entidades académicas participantes • Maestro en Ciencias • Doctor en Ciencias Cultivar la salud no es sólo tarea de cada individuo, sino también de los investigadores, médicos y odontólogos que la hacen su propósito de profesión. En este sentido, la UNAM creó el Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud, co mo una manera de conjuntar las disciplinas o ramas del conocimiento científico enfocadas al proceso salud-enfermedad. Así, los alumnos de este programa de posgrado pueden enri quecer sus puntos de vista en materia de salud a partir de diferentes enfoques. Esta perspectiva multidisciplinaria es producto del esfuer zo de las distintas escuelas, facultades, institutos y centros de la UNAM que se conjuntaron para conformarlo; el 14 de diciembre de 1998, el Consejo Académico del Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud lo aprobó. Sin embargo, el actual programa es ya una segunda modificación con base en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de 1996. Su antecesor, el Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Mé dicas y en Ciencias de la Salud data de 1997, y fue creado con la cola boración de la Facultad de Medicina, pilar de la medicina académica mexicana; del Instituto de Fisiología Celular, pionero en investiga ción en neurociencias, biofísica, biología celular, genética molecular y bioquímica; y el Instituto de Investigaciones Biomédicas, especiali zado en el estudio de la biología humana y los procesos de enferme 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Estudios Superiores Iztacala • Facultad de Estudios Superiores Zaragoza • Facultad de Filosofía y Letras • Facultad de Medicina • Facultad de Odontología • Facultad de Psicología • Facultad de Química • Hospital Infantil de México Federico Gómez • Instituto de Investigaciones Biomédicas • Instituto Nacional de Cardiología Ignacio Chávez • Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubirán • Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía Manuel Velasco Suárez • Instituto Nacional de Pediatría • Instituto Nacional de Perinatología Isidro Espinosa de los Reyes • Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz • Instituto Mexicano del Seguro Social Una perspectiva actual 77 dad. En la segunda adecuación se incorporaron dos entidades académicas más: la Facultad de Filosofía y Letras, así como la Facultad de Odontología, esta última la de mayor tradición en la enseñanza de es ta disciplina en el país y modelo en América Latina. Tal vez resulte extraño pensar en la partici pación de la Facultad de Filosofía y Letras en este programa, pero no lo es tanto si tomamos en cuen ta la bioética y su importancia en el mundo actual; en 2005, dado el creciente interés por el área de las humanidades, se conformó un espacio curricular para su estudio. Recientemente, en 2008, el Consejo Académi co del Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud aprobó la incorporación de la Facultad de Química, la Facultad de Estudios Superiores Iztacala y la Fa cultad de Estudios Superiores Zaragoza, además del Hospital Infantil de México “Federico Gómez” y los institutos Mexicano del Seguro Social, Nacional de Cardiología “Ignacio Chávez”, Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición “Salvador Zubirán”, Nacional de Neurología y Neurocirugía “Manuel Velasco Suá rez”, Nacional de Pediatría, Nacional de Perinato logía” Isidro Espinosa de los Reyes”, y el Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente Muñiz”. Esta ac ción fortaleció al sistema tutoral en el que se basan 78 los estudios de posgrado y la ampliación del hori zonte multi e interdisciplinario. También, el programa se enriquece constante mente con la participación de tutores y profesores invitados pertenecientes a otras entidades acadé micas de la UNAM, como son los institutos de Física, Investigaciones en Materiales, Investigaciones An tropológicas, Investigaciones Filosóficas y el Centro de Ciencias de la Atmósfera; además de las institu ciones pertenecientes al sector salud con amplia trayectoria académica y de investigación como los institutos Nacional de Cancerología, Nacional de Medicina Genómica y Nacional de Rehabilitación. Fortalecer la diversidad de enfoques en este programa es de suma importancia, pues el fenó meno salud-enfermedad es complejo y multicausal, e intervienen en él variables que pueden modifi carse con el tiempo. Es por eso que este programa pone especial interés en la actualización y flexibili dad de la configuración de sus planes de estudio, sin detrimento del rigor académico. La modalidad bajo la que se imparten es presencial. Uno de los objetivos del Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud es formar líderes de la medicina y la odontología mexicanas, capaces de contribuir a su mejoramiento al generar, preservar, aplicar y trans mitir conocimientos avanzados en las ciencias de la salud; comprometidos socialmente con la solución de los problemas nacionales, especialmente en es te rubro, desde la perspectiva del conocimiento uni versal; y competentes en el contexto de la globali zación económica y social. De igual manera, se plantea preparar recursos humanos profesionales con un alto nivel para el ejercicio académico, profesional o ambos, que se pan trabajar en equipo y colaborar en redes aca démicas y sociales; además de que sean poseedo res de valores humanos y espíritu de servicio. El programa se vincula con la práctica social de la medicina, la odontología y la salud, median te convenios que permiten potenciar los recursos que la UNAM destina al desarrollo del posgrado, co mo el de colaboración y de apoyo académico con el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), y el ge neral de colaboración con la Secretaría de Salud (SS) cuyo objetivo es desarrollar actividades aca démicas, docentes y de investigación orientadas al conocimiento, protección y atención de la salud de los mexicanos entre las que se contempla la forma ción, capacitación y actualización de recursos hu manos a nivel técnico, profesional, de posgrado y prestación de servicio social, intercambio de per sonal académico, de información científica y técni ca, así como de asistencia tecnológica. También se apoyó a la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez para que, en 2007, abriera una Maestría en Ciencias Odontológicas en el marco del Programa de Pos grados Compartidos. De igual manera, se mantienen relaciones es trechas con instituciones extranjeras, líderes en el desarrollo académico y de la salud como: University Health Network, Toronto Medical Laboratories, Uni versidad de Temuco de Chile, Forsyth Dental Center, Harvard University, University of Southern Califor nia, Universidad de Granada, Universidad del País Vasco, Georgia Institute of Technology de la Emory University, Texas A&M University System Health Science Center, y Baylor College of Dentistry. Es importante señalar que la UNAM mediante el Programa de Apoyo a los Estudios de Posgrado (PAEP) proporciona financiamiento a sus alumnos 1929 - 2009 El posgrado en la para realizar actividades académicas. En el año 2007 se apoyó a 13 de ellos para que asistieran a congre sos y cursos, tanto nacionales como internacionales; en 2008 se financió a 31 que presentaron sus traba jos de investigación en 22 congresos (9 nacionales y 22 internacionales) y promovió tres estancias en el extranjero y seis cursos-talleres. A partir de 2008 se consiguieron seis becas mixtas Conacyt para realizar estancias en: Renal Research Institute, LLC de Nueva York; Universidad Complutense de Madrid, España; University of Reading, en Whiteknights, Gran Bretaña; Univer sidad de Aberdeen, Escocia, Gran Bretaña; y Uni versidad de Alberta en Edmonton, Canadá. Áreas de estudio El programa cuenta con cuatro campos de cono cimiento. Ciencias Médicas contiene las áreas de desarrollo académico: Médica y Quirúrgica que se corresponden con los campos de estudio de las 74 especializaciones del Plan Único de Especializacio nes Médicas (PUEM). Ciencias Odontológicas com prende dos áreas de desarrollo académico: Ciencias Odontológicas Clínicas, cuyos campos de estudio corresponden a las 10 especializaciones del Plan Único de Especializaciones Odontológicas (PUEO); y Ciencias Odontológicas Básicas, con tres campos de estudio (biomateriales, biología celular y odon tología comunitaria). Ciencias de la Salud tiene dos áreas de desarrollo académico: Epidemiológica, con tres campos de estudio (epidemiología clínica, epi demiología y salud en el trabajo); y Sociomédica, con tres campos de estudio (salud mental públi ca, educación médica y odontológica, y sistemas de salud). Por último, el campo de Humanidades en Salud, cuyo campo de estudio principal es la bioética. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), la Maestría en Ciencias Odontológicas, la Maestría unam . Una perspectiva actual 79 Población del Posgrado en Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud Hombres 350 Número de alumnos en Ciencias Médicas y de la Salud, así como el Doc torado en Ciencias Odontológicas y el Doctorado en Ciencias Médicas y de la Salud, obtuvieron el ni vel de “consolidado”, lo que quiere decir que son programas con un reconocimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus re sultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. Asimismo, en noviembre de 2003, el programa obtuvo el reconocimiento que otorga el Consejo Superior de la Asociación Universitaria Iberoameri cana de Posgrado y el Premio AUIP a la Calidad que da la Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado. Cabe resaltar que el doctorado fue con siderado como el mejor en Iberoamérica en Cien cias de la Salud por este mismo organismo. Coordinadores Dra. Elba Rosa Leyva Huerta Coordinadora actual Dr. Luis Felipe Abreu Hernández 1997 - 2008 230 52 % 51 % 140 70 48 % 49 % 0 2002 2008 88 82 45 % 54 % 55 % 46 % 2002 2008 Maestría Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud Infraestructura Hombres Número de alumnos Los alumnos del programa disponen de bibliotecas en cada una de las entidades académicas parti cipantes, además de aulas de cómputo. Pueden hacer también uso de auditorios y salas de video conferencias en los hospitales. Tienen acceso a la Biblioteca Nacional Digital, a laboratorios de in vestigación y clínicos, además de los servicios de imagenología, áreas de consulta externa y biote rios. Cabe destacar que todos los laboratorios y departamentos son dirigidos por académicos e in vestigadores, apoyados por técnicos académicos y técnicos laboratoristas. 324 280 210 Mujeres Mujeres 72 58 43 60 49 47 % 43 % 29 14 10 53 % 57 % 0 2002 2008 100 % 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud Hombres Mujeres 33 % 67 % Total de tutores: 422 80 4 70 % Programa de Maestría en Ciencias (Neurobiología) Entidades académicas participantes Grado • Maestro en Ciencias La neurobiología es el estudio de las células del sistema nervioso y su organización en circuitos funcionales que procesan la información y regulan el comportamiento. Esta ciencia es una subdisciplina de la biología y la neurociencia que se dedica al estudio del sistema ner vioso en varios niveles de integración y con diferentes enfoques que permiten entender el funcionamiento del sistema nervioso en condi ciones normales y patológicas, como sucede en diversas enfermeda des neurodegenerativas. Pensando en incentivar la investigación de alto nivel en esta materia, la UNAM creó el Programa de Maestría en Ciencias (Neuro biología). Éste tiene sus antecedentes en el de Maestría y Doctorado en Ciencias Fisiológicas que estuvo adscrito a la Unidad Académica de los Ciclos Profesional y de Posgrado (UACPyP) del Colegio de Cien cias y Humanidades, con residencia original en el Instituto de Investi gaciones Biomédicas, aprobado por el H. Consejo Universitario el 6 de septiembre de 1979. Más tarde, el 9 de diciembre de 1996, el Consejo Académico del Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud avaló la adecuación de este programa al nuevo Reglamento General de Estudios de Posgra do, y cambió de denominación a Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias (Neurobiología), con sede en el entonces Centro de Neu robiología, hoy llamado Instituto de Neurobiología ubicado en el campus UNAM-Juriquilla, Querétaro. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Estudios Superiores Iztacala • Instituto de Neurobiología Una perspectiva actual 81 El 26 de octubre de 1998, con motivo de la in corporación del Instituto de Neurobiología al Doc torado en Ciencias Biomédicas, el Consejo Académi co del Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud aceptó la cancelación del Doctorado en Ciencias (Neurobiología), por lo que se cambió el nombre del programa a Maestría en Ciencias (Neurobiología). El objetivo principal de esta maestría es iniciar a los alumnos en la investigación para que desarro llen trabajo científico básico, original y creativo en la materia, con posible aplicación en la biomedicina. Ellos también podrán desempeñarse como docentes o insertarse en el sector salud, educativo e industrial. Gracias a la investigación multidisciplinaria del Instituto de Neurobiología se amplía el horizonte de los egresados, los estudios generados en esta entidad se distribuyen a lo largo de tres ejes funda mentales: el primero, una aproximación multinivel que va desde los aspectos moleculares y celulares, pasando por los tejidos, órganos y sistemas, hasta el de las propiedades emergentes de la actividad ner viosa, como son las conductas y la cognición; el se gundo, estos mismos aspectos se estudian a lo lar go del desarrollo de los organismos, desde la etapa embrionaria hasta la madurez y senescencia; por 82 último, se consideran las diversas influencias gené ticas y epigenéticas, así como sus consecuencias tanto a nivel fisiológico como patológico. También se fortalece la formación de recursos humanos mediante convenios nacionales e inter nacionales de cooperación académica, anualmen te se realizan actividades como cursos, estancias de investigación y entrenamiento especializado que permiten la interacción de tutores y alumnos con otros centros de investigación e instituciones de educación superior, entre los que destacan: el Mi nority Health and Health Disparities International Research Training, el Programa de Verano de la Re gión Centro, y el Ricardo Miledi Neuroscience Training Program. Los alumnos participan en la labor de divulga ción científica que desarrolla el Instituto de Neuro biología en la ciudad de Querétaro, donde se desta ca la organización de la Semana del Cerebro (Brain Awareness Week, Society for Neuroscience). Gracias al Programa de Apoyo a los Estudios de Posgrado, se han patrocinado tres estancias de in vestigación; dos en el Centro de Neurociencias en La Habana, Cuba, y una en el Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale (INSERM), en Pa rís, Francia. Además, por medio del Programa de Becas Mixtas, el Consejo Nacional de Ciencia y Tec nología (Conacyt) financió una estancia de investi gación en dicho instituto. Cabe mencionar, que al ser un programa escolarizado, las estancias de in vestigación sólo se realizan durante el verano. Áreas de estudio El plan de estudios ofrece una visión integral de la neurobiología, donde se imparten los conceptos fundamentales y los paradigmas actuales y de fron tera. Las líneas generales de investigación que se siguen son: genética de transducción de señales, neurofisiología y desarrollo, diferenciación neural y axogénesis, metabolismo energético, bioquímica de hormonas, neurofisiología celular, endocrinología molecular, neuroendocrinología de la reproducción, fisiología celular, neurobiología molecular, farma cología marina, fisiología, fisiología evolutiva, neu roanatomía funcional del hipotálamo, neuromor fotoxicología, cronobiología, dolor y epilepsia, neu- romorfometría y desarrollo, neuromorfología, mapeo funcional cerebral, psicofisiología, neuroretroalimen tación, plasticidad, neurofisiología de la percepción, neuroquímica de la memoria, conducta sexual, cog nición, neurofisiología de la percepción, neurobiolo gía de la memoria y neurobiología del aprendizaje. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Na cional de Posgrados de Calidad (PNPC), la Maestría en Ciencias (Neurobiología) se ubicó como de “com petencia a nivel internacional”, es decir, que se le considera un programa consolidado que tiene co laboraciones en el ámbito internacional con insti tuciones homólogas mediante convenios que in cluyen la movilidad de alumnos y profesores, la codirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos. 1929 - 2009 El posgrado en la Infraestructura El Instituto de Neurobiología cuenta con cinco au las equipadas con proyectores, computadoras y co nexión a Internet, un laboratorio de enseñanza, así como una unidad de microscopía con tecnología de punta para realizar estudios y análisis morfológi cos y ultraestructurales de muestras biológicas y de materiales; éstos, en el área biológica, van desde muestras de tejidos hasta ultraestructura. Se tie nen estereomicroscopios y microscopios fotónicos compuestos de fluorescencia, microscopios confo cales (uno equipado con un láser multifotónico), y un microscopio electrónico de transmisión. Posee también equipo moderno semiautomatizado para procesamiento (fijación, deshidratación e infiltra ción) y corte, y tinción de muestras biológicas usan do parafina, así como resinas epóxicas. Existe una unidad de proteogenómica que tiene el equipamiento y material necesarios para secuen ciar ácidos nucléicos y proteínas, preparar células competentes, medios de cultivo para bacterias, en tre otras técnicas moleculares. Los alumnos tienen acceso también a una bi blioteca especializada que cuenta con material monográfico, obras de consulta, publicaciones pe riódicas, tesis y CD-ROM, con temáticas como neu robiología del desarrollo y neurofisiología, neuro biología molecular y celular, así como neurobiología conductual y cognitiva. De igual manera, tienen acceso al bioterio del Instituto de Neurobiología, que tiene cerca de 1,000 m2 de superficie, y está constituido como una en tidad para la producción y cuidado de modelos biológicos (animales de laboratorio para la expe rimentación). Además de éstos, se alojan diversas especies adquiridas de otros bioterios o criaderos, tales como ratas GAHERS (importadas de Francia), ratones Balb/c, conejos Nueva Zelanda, pollos, ra nas, tortugas y peces. El Programa de maestría en Ciencias (Neuro biología) posee una unidad de cómputo que admi nistra y mantiene los recursos de cómputo y tele comunicación del instituto, y asesora a usuarios unam . Una perspectiva actual 83 Coordinadores Dra. María Teresa Morales Guzmán Coordinadora actual Dr. Rogelio Arellano Ostoa 2006 - 2008 Dr. Raúl Gerardo Paredes Guerrero 2000 - 2006 Dra. Sofía Yolanda Díaz Miranda 1992 - 2000 Población del Posgrado en Ciencias (Neurobiología) Hombres Mujeres Número de alumnos 40 32 36 27 24 16 58 % 78 % 8 0 42 % 22 % 2002 2008 Maestría Graduados del Posgrado en Ciencias (Neurobiología) Hombres 16 Número de alumnos internos y externos. Actualmente, cuenta con tres servidores SUN, cuatro estaciones de trabajo silicón graphics, 55 Macintosh y 250 PC, de las cuales más del 90% están conectadas a la Red LAN del institu to, y mediante un enlace de fibra óptica con la RedUNAM. Existe también una unidad de fotografía que ofrece a los alumnos del instituto los servicios de fotografía blanco y negro, diapositivas y fotogra fía digital. La red de videoconferencia de la UNAM man tiene enlaces con más de 43 salas que funcionan a lo largo del país; así como con salidas a nivel inter nacional, a través de fibra óptica. De este modo, se realizan permanentemente actividades académicas como cursos, talleres, seminarios, conferencias, reu niones y exámenes tutorales en las instalaciones del instituto. La unidad de videoconferencia tiene tres salas para la transmisión de estos eventos. Cabe señalar la importancia de la Facultad de Es tudios Superiores Iztacala para el buen desarrollo de la maestría, ya que apoya administrativamente, así como con su planta académica que funge como tutores. Mujeres 15 14 13 10 64 % 60 % 36 % 40 % 6 3 0 2002 2008 Maestría Tutores del Posgrado en Ciencias (Neurobiología) Hombres Mujeres 62 % 38 % Total de tutores: 47 84 Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Químicas Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Ciencias • Doctor en Ciencias La química ocupa un lugar especial entre las ciencias debido a su ca rácter dual: es tanto una ciencia aplicada como una ciencia pura. Eso hace que los químicos participen de manera directa o indirecta en diversas ramas industriales y del sector productivo del país (farma céutica, alimentaria, ambiental, minero-metalúrgica, pigmentos y pinturas, entre otras), tanto en la academia, como en dependencias gubernamentales. La industria química es uno de los sectores más dinámicos de la economía nacional y, por tanto, fundamental para lograr un desarro llo autónomo y sostenible de la nación. En este sentido, el Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Químicas de la UNAM contribu ye a la formación de académicos y químicos altamente especializados que coadyuvan en la estrategia institucional de elevar la calidad de la educación superior, así como de impulsar la investigación y desarro llar tecnología. El primer doctorado en esta disciplina se estableció cuando se fundó el Instituto de Química de la UNAM, en 1941; el 29 de junio de 1965 su sede se trasladó a la Facultad de Química. A partir de ese mo mento se inició la diversificación de las áreas de investigación: en 1967 se conformaron las maestrías en Ciencias Químicas (farmaciaquímica farmacéutica), Ciencias Nucleares (materiales nucleares, reac 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • • • • Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán Facultad de Química Instituto de Ciencias Nucleares Instituto de Investigaciones en Materiales • Instituto de Química Una perspectiva actual 85 tores nucleares y química nuclear) y Farmacia (con trol de medicamentos). Al año siguiente, en 1968, la Maestría en Ciencias Químicas se orientó a la quí mica orgánica y a la química inorgánica; también se modificó el plan de estudios de doctorado que, en 1972, dio pauta al Doctorado en Ciencias Químicas (bioquímica), con tres orientaciones: fisicoquími ca, química inorgánica y química orgánica. Asimismo, a la Maestría en Ciencias Químicas se incorporaron las orientaciones de química analítica (1974), cerá mica (1975), biofarmacia (1979) y alimentos (1984). Más tarde, en 1986 fue aceptada, por el Consejo de Estudios de Posgrado y por la Comisión de Tra bajo Académico de la UNAM, la propuesta de mo dificación al plan de estudios y programas del Doctorado en Ciencias Químicas en sus opciones de bioquímica, fisicoquímica, química orgánica y química inorgánica, al tiempo que se generaron las opciones en alimentos, farmacia, ingeniería quími ca y química analítica. También se estableció un doctorado único. En 1997, en el marco de la adecuación al Regla mento General de Estudios de Posgrado, aproba do por el H. Consejo Universitario en diciembre de 1995, se hizo una propuesta integral bajo el nom bre de Maestría y Doctorado en Ciencias Químicas. La maestría abarcó los campos de la química básica (analítica, orgánica e inorgánica), así como aquéllos en los que se enlaza con otras ciencias (biofarmacia, cerámica, control de medicamentos, química am 86 biental, química de alimentos, química farmacéu tica y química nuclear). En cuanto al doctorado, se cancelaron las opciones. El 16 de julio de 2003 se aprobaron las modifi caciones a los planes de estudio de Maestría y Doc torado en Ciencias Químicas, dando lugar al pro grama vigente. Éste se caracteriza principalmente porque en el nivel de maestría no existen orienta ciones específicas, y se establece un tronco común para las actividades académicas que, de manera presencial, cursan todos los alumnos; en cuanto al doctorado, se implementaron los seminarios ge nerales. A partir de las actividades teóricas y experi mentales, supervisadas por tutores de reconoci do prestigio, se busca formar profesionales con una preparación académica sólida en la maestría. Con base en lo anterior, los graduados pueden iniciar se en los métodos de investigación para continuar estudios de doctorado; apoyar el desarrollo de es tudios y proyectos de investigación, tanto de corte académico como del sector industrial o de servicios; convertirse en docentes con un amplio dominio de conocimientos y habilidades propios de la disci plina; y tener un mejor desempeño en cualquier campo de la vida profesional, mediante una forma ción especializada y de alto nivel. En el caso del doctorado, se forman investi gadores de competencia internacional en el cam po de la química; capaces de realizar investigación original e independiente, así como de contribuir al desarrollo de la ciencia y la tecnología mediante la identificación y solución de problemas del sector químico nacional. Cabe mencionar que el 100% de la planta aca démica del doctorado pertenece al Sistema Nacio nal de Investigadores (SNI), de los cuales el 60.7% se ubica en el nivel II y III. En cuanto a la maestría, el 97.7% pertenece a este sistema, de ellos el 65.6% forman parte de los niveles II y III. También en el Programa de Maestría y Doctora do en Ciencias Químicas se han realizado acciones para vincularse con diversos sectores de la sociedad como empresas del ramo de la química en cuanto al desarrollo de proyectos de investigación, cursos especializados, asesorías y servicios; e instituciones de educación superior para la formación de recur sos humanos. En el rubro de intercambio académico, cabe destacar el Acuerdo de Conformación del Posgra do Compartido en el Área de Ciencias Químicas, en el marco del Espacio Común de Educación Superior (Ecoes), celebrado el 21 de marzo de 2007 entre la UNAM, el Instituto Politécnico Nacional, la Univer sidad Autónoma Metropolitana, la Universidad Au tónoma del Estado de Morelos y la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. De igual manera, se han establecido convenios de intercambio académico con 31 estados de la Re pública Mexicana, el D.F, 19 países latinoamerica nos, 17 europeos, cuatro asiáticos, dos africanos y uno de Oceanía; así como con 31 universidades es tadounidenses y 14 canadienses. Pionero en fomentar la movilidad de los alum nos de posgrado, el Programa de Maestría y Doc torado en Ciencias Químicas tiene registros de pro yectos con ALFA (programa de cooperación entre instituciones de educación superior de la Unión Europea y América Latina), con la Unión Europea, y con el Programa de Apoyo a los Estudios de Pos grado (PAEP), desde 1995. En los últimos años se ha dado mayor impulso a la movilidad de alumnos mediante el Programa de Becas Mixtas, del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), y el Programa de Movilidad 1929 - 2009 El posgrado en la Internacional de Estudiantes (Promie), éste último a cargo de la Coordinación de Estudios de Posgra do. En cuanto a la maestría, la modalidad de inter cambio más favorecida ha sido cursar actividades académicas en otro plan de estudios: durante el periodo 2007 y 2008, los alumnos que escogieron asignaturas en otras entidades fueron 36, y 37 los que las cursaron en este programa de posgrado, pro venientes de otro plan de estudios. Áreas de estudio Existen 10 líneas de generación y/o aplicación del conocimiento en química que se imparten en el pro grama y que son prioritarias para el país: desarrollo (síntesis y caracterización) de productos químicos, fisicoquímica, química y tecnología farmacéutica, procesos químicos, nanoquímica, química de ali mentos, química y tecnología ambiental, química de los materiales, química nuclear, además de quí mica teórica y computacional. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), tanto la Maestría en Ciencias Químicas como el Doctorado en Ciencias Químicas se ubicaron en el nivel “consolidado”, esto es, que tienen recono cimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productivi dad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. Lo anterior, gracias a la in fraestructura con que cuenta el programa, su or ganización académica y el cumplimiento de sus funciones. Cabe mencionar que en el año 2005 el Progra ma de Maestría y Doctorado en Ciencias Químicas recibió el premio que otorga la Asociación Univer sitaria Iberoamericana de Posgrado (AUIP) a la ca lidad. unam . Una perspectiva actual 87 Infraestructura Población del Posgrado en Ciencias Químicas Hombres Número de alumnos 192 200 180 152 150 100 50 43 % 124 38 % 47 % 47 % 57 % 53 % 62 % 53 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencias Químicas Hombres 84 Número de alumnos El programa cuenta con una infraestructura de pri mer nivel en cuanto a laboratorios y servicios. Las cinco entidades académicas que participan lo do tan de los medios más avanzados de cómputo y videoconferencias, así como de aulas, salas y audi torios. Para las actividades de investigación se dispo ne de más de 130 laboratorios con instrumentos de vanguardia y equipo menor para las actividades ex perimentales, supervisadas por tutores; además de una decena de laboratorios de servicio certificados al cuidado de personal académico técnico. Se dis pone también de talleres de apoyo en soplado de vidrio, mecánica y electricidad, en los cuales es po sible diseñar y construir piezas de diseño especial. Los alumnos tienen acceso a las bibliotecas de las entidades académicas participantes, las cuales contienen el acervo en química más importante de México. A partir de 2005, los tutores y alumnos pue den ingresar también al Science Finder, que es el banco de información más destacado en el área química. Asimismo, la Dirección General de Biblio tecas pone a disposición de la comunidad univer sitaria la biblioteca digital más relevante del país donde se pueden encontrar 19,078 revistas elec trónicas de circulación internacional y 189 bases de datos; el acceso a la información es posible median te cualquier equipo de cómputo conectado a la Red UNAM. Mujeres 250 Mujeres 75 67 50 43 34 51 % 17 55 % 28 14 61 % 71 % 39 % 2002 2008 45 % 49 % 0 2002 2008 Maestría Doctorado Coodinadores Dra. Josefina de Gyves Marciniak Coordinadora actual Dr. Eduardo Guillermo Delgado Lamas 2005 - 2007 Dr. Miguel Costas Basín 2003 - 2005 Dr. Raymundo Cea Olivares 2000 - 2003 Dra. Norah Barba Behrens 1997 - 2000 88 Tutores del Posgrado en Ciencias Químicas Hombres Mujeres 28 % 72 % Total de tutores: 208 Programa de Maestría en Enfermería Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Enfermería (Educación en Enfermería) • Maestro en Enfermería (Administración del Cuidado de Enfermería) Explorar y explicar fenómenos en el campo del cuidado de la salud en grupos con diversas condiciones de bienestar es algo que logran los egresados del Programa de Maestría en Enfermería. Esto genera un impacto directo y paulatino en los modelos de atención en México que logran la disminución de complicaciones y costos en las institu ciones de salud. Así, la profundidad de conocimientos y la investigación discipli nar de los maestros en enfermería posibilita el desarrollo científico de esta materia. Sin embargo, esto no siempre se comprendió así. En la actualidad hay más conciencia sobre los aportes y necesidades de in vestigación en enfermería, de ahí la importancia de un programa de posgrado en la UNAM. No obstante, su creación no fue tarea fácil, su consolidación se buscó desde 1953, cuando era tan sólo un proyecto disciplinar de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia. Pero los esfuerzos por instaurarlo no cesaron y después de 50 años se generaron las condi ciones para su aprobación. El proyecto académico de la maestría implicó la integración de un grupo de trabajo, formado por docentes enfermeras de reconocida experiencia en las entidades que ofertaban esta carrera en la UNAM. Además, ellas recabaron la opinión de otras enfermeras de recono 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia • Facultad de Estudios Superiores Iztacala • Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Una perspectiva actual 89 cida trayectoria institucional para retroalimentar la propuesta. Este grupo de trabajo, representativo de la en fermería universitaria, revisó y analizó programas nacionales e internacionales en el área del cuidado y generó diversos documentos sobre la práctica social de la profesión, su campo laboral y, particu larmente, las necesidades que el programa podía atender. No obstante, una estrategia que ofreció bases sólidas fue sin duda el Plan Único de Especialización en Enfermería, creado en noviembre de 1996, en el cual se planteaban tres orientaciones: infantil, car diovascular y perinatal; y que actualmente se han constituído en trece: infantil, cardiovascular, peri natal, salud pública, anciano, adulto en estado crí tico, atención en el hogar, rehabilitación, cultura física y deporte, neurología, salud mental, oncolo gía, y neonato. La experiencia de las especializa ciones permitió reconocer las fortalezas y áreas de oportunidad de la planta docente, de tutores y pro cesos administrativos, entre otros, para hacer fun cionar el programa. En el año 2001, cuando las políticas universi tarias marcaban una tendencia a la realización de 90 proyectos educativos conjuntos entre escuelas, fa cultades, centros e institutos, se generaron las con diciones para la presentación y aprobación del Pro grama de Maestría en Enfermería por parte de los H. Consejos Técnicos de las tres entidades acadé micas participantes: Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, Facultad de Estudios Superiores Zara goza y Facultad de Estudios Superiores Iztacala, lo cual dio la pauta para su aprobación por el H. Con sejo Universitario el 4 de octubre de 2002. El objetivo principal del actual Programa de Maestría en Enfermería es coadyuvar a la solución de los problemas nacionales de salud, en su ámbi to de competencia, mediante la formación de maestros enfermeros de alto nivel académico; y gracias al desarrollo de la investigación disciplina ria, los egresados son capaces de generar prácticas innovadoras para el cuidado, la educación en en fermería y la administración de la atención de la salud. La modalidad bajo la que se imparte es pre sencial, aunque existe la tendencia de incursionar en la educación a distancia. Para su fortalecimiento, el programa ha concer tado convenios de cooperación académica con uni versidades nacionales e internacionales, lo que per mite la participación de profesores extranjeros y expertos en algún ámbito en donde se desarrolla la disciplina, como es el caso de la administración, do cencia e investigación participante. Igualmente, existen vínculos con diversos insti tutos de salud del país, tales como el Nacional de Cardiología, Nacional de Nutrición, Nacional de Pe diatría, Nacional de Perinatología, Nacional de Can cerología, Nacional de Neurología y el Hospital In fantil de México, por mencionar algunos. Lo anterior favorece la vinculación de los alum nos del programa con los escenarios del cuidado de la salud y con los expertos en las temáticas de estu dio. También, por supuesto, les ha permitido realizar su tesis de grado. Se ha recibido ayuda presupuestal para la par ticipación en coloquios y seminarios de investiga ción en países como Colombia, España y Ecuador, entre otros. Se ha buscado en estos foros la presen cia y asistencia de su tutor principal, lo cual significa una oportunidad importante para aproximarse a expertos, establecer enlaces e incluso intercam biar información con pares internacionales, bajo un ejercicio ampliado de la tutoría. Áreas de estudio En el Programa de Maestría en Enfermería se reco nocen cinco líneas de investigación vinculadas a la Red de Unidades de Investigación con institutos de salud nacional y, específicamente, con investiga dores enfermeros, estas son: Ciencias sociales, salud y enfermería. Busca un acer camiento al fenómeno del cuidado desde la pers pectiva de las ciencias sociales, como herramienta teórico-metodológica que ofrezca una visión multi dimensional de la enfermería. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), Educación en enfermería. Su objetivo es generar co la Maestría en Enfermería obtuvo el nivel “en desa nocimientos que contribuyan a describir, explicar, rrollo”, es decir que se le considera un programa comprender y predecir los procesos de formación con una prospección académica positiva sustenta de recursos humanos en enfermería en los diferen da en su plan de mejora y en las metas factibles de tes niveles y escenarios para innovar las prácticas alcanzar en el periodo 2009- 2012. educativas. Este aspecto se traduce en la posibilidad de apo yar con becas a más profesionales de esta discipli Gestión del cuidado. Aquí se construye, a partir de na, y generar con ello un escenario promisorio para proyectos de investigación, un sólido cuerpo de co la enfermería contemporánea. nocimientos relacionados con el diseño, planea ción, ejecución y evaluación de la gestión del cui dado de enfermería para las personas, familias y Infraestructura comunidades, mediante el estudio de la calidad del cuidado, gestión y regulación de recursos humanos El programa cuenta con aulas ubicadas en la Uni dad de Investigación de la Escuela Nacional de En en enfermería. fermería y Obstetricia con equipo de cómputo y Cronicidad y bienestar. Tiene como propósito in electrónico suficiente para atender a 25 alumnos vestigar modelos teóricos y de cuidado que den por aula. respuesta, desde el campo de la enfermería, a las Posee una biblioteca con un acervo de 7,354 tí necesidades de individuos, familias y colectivos en tulos de libros especializados y 319 revistas, mismas procesos de cronicidad durante las distintas etapas que hacen un volumen de 10,639 fascículos, capital documental que se suma al de las facultades de de vida. Estudios Superiores Iztacala y Zaragoza. Historia y filosofía del cuidado. Desarrolla y orienta Los laboratorios de cómputo son espacios pre al profesional de la enfermería en una aportación vistos en las tres entidades académicas participan cualitativa de corte histórico-filosófica, a favor de tes, todos con disponibilidad de recursos para el una orientación disciplinar verdaderamente huma uso de los alumnos de posgrado. nística. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 91 Coordinadores Población del Posgrado en Enfermería Hombres Número de alumnos Mtra. Rosa María Ostiguín Meléndez Coordinadora actual Mtra. María C. Müggenburg y Rodríguez Vigil 2007 - 2008 Dra. Laura Morán Peña 2002 - 2007 Mujeres 70 63 56 42 84 % 28 14 0 19 79 % 16 % 21 % 2003 2008 Maestría Graduados del Posgrado en Enfermería Hombres Número de alumnos 13 Mujeres 12 10 8 83 % 5 5 3 0 100 % 17 % 2005 2008 Maestría Tutores del Posgrado en Enfermería Hombres Mujeres 79 % 21 % Total de tutores: 43 92 Programa de Maestría y Doctorado en Psicología Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Psicología • Doctor en Psicología En pleno siglo XXI México enfrenta el desafío de responder a las trans formaciones económicas, sociales y políticas que conlleva la moderni zación del país y su inserción en el mundo globalizado, a fin de que su creciente población pueda acceder a los niveles más altos de educa ción, salud y trabajo requeridos. Ante este panorama, los psicólogos de la UNAM deben responder al compromiso de coadyuvar a la solución de problemas mediante la investigación básica y aplicada, el desarrollo tecnológico y la forma ción de profesionales competentes, altamente especializados en la solución de problemas socialmente relevantes. La psicología estudia un rango de fenómenos que van desde ni veles neuronales hasta el comportamiento de los organismos ínte gros, del individuo a la comunidad, del aprendizaje a las predicciones del comportamiento social, político y económico. Destaca también la estrecha relación que ha tenido su desarrollo como profesión y disci plina con los sucesos socioeconómicos que definen a las sociedades contemporáneas. Los grandes problemas de finales del milenio como violencia, adicciones, contaminación, enfermedades, adquisición y organización del conocimiento y trastornos afectivos, están íntima mente vinculados con el comportamiento de los individuos y for man parte importante de la investigación y del tratamiento psicológi co actual. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Estudios Superiores Iztacala • Facultad de Estudios Superiores Zaragoza • Facultad de Psicología • Instituto de Neurobiología • Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz Una perspectiva actual 93 Con la misión de hacer frente a tales demandas, se creó este programa, cuya investigación básica y aplicada se orienta al análisis de los factores involu crados en el deterioro y mantenimiento de la salud psicológica, así como a proponer intervenciones que coadyuven a conservar el bienestar físico y psi cológico de la población. Así, el programa aborda los problemas desde distintas líneas de investigación, pues en un ser hu mano intervienen varios factores. Por ejemplo, los cambios sociales acelerados han causado condi ciones que propician la existencia e incidencia de problemas de desintegración y violencia familiar, marginación infantil, inseguridad pública, falta de credibilidad en las instituciones, políticas discrimi natorias a grupos marginados, ancianos, mujeres y personas con discapacidad, migración, entre otras. El aumento del hacinamiento, la contamina ción atmosférica, auditiva y visual, la inadecuación de los escenarios físicos (vivienda, trabajo y recrea ción), y el comportamiento de los habitantes en las distintas comunidades, requiere de programas orientados hacia una educación ambiental y de la 94 planeación urbana, rural y de espacios construidos. En este sentido, el programa contribuye a la solu ción de esta problemática mediante la creación e instrumentación de programas sustentados en el conocimiento originado en áreas como cognición ambiental, estresores ambientales, escenarios con ductuales, evaluación del impacto ambiental en entornos naturales y artificiales, deterioro y preser vación del ambiente, conducta espacial humana, educación ambiental y diseño participativo. No sólo el espacio donde se desenvuelve el in dividuo importa, otros factores también lo determi nan en buena medida, como los personales, familia res, sociales y físicos que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje en distintos estadios del ci clo de vida. Esto es objeto de estudio de la psicolo gía, pues también apoya en la creación de méto dos para adquirir conocimientos de manera eficaz, mediante el diseño de programas de evaluación y competencias en distintos niveles educativos, in cluso en planes de estudio de instituciones. El reconocimiento de que muchos problemas de salud psicológica, y aun la física, dependen no solamente de factores biológicos, sino de factores de aprendizaje y de patrones de conducta que pro ducen estilos de cognición y modos de vida saluda bles y exitosos, o riesgosos, o poco saludables, ha enfatizado la necesidad del estudio del comporta miento, ya sea individual o social, para comprender los procesos psicológicos básicos que crean y man tienen formas de vida, así como cogniciones so cialmente adecuadas o inadecuadas, para que se puedan generar programas de intervención para resolver los problemas de la población. Por eso, el programa forma investigadores y profesionales con la capacidad de generar nuevos y mejores métodos, técnicas y procedimientos para la evaluación, diagnóstico, intervención y preven ción de la salud emocional, y de innovar mediante su participación directa en proyectos de investi gación y de la intervención in situ. Este propósito inició con los estudios de posgrado que se impar tían en la Facultad de Filosofía y Letras (cuando la psi cología formaba parte de ella). Sin embargo, la etapa moderna de los estudios en esta disciplina comen zó con la fundación de la Facultad de Psicología, en 1971. La creación de las facultades de Estudios Supe riores Iztacala y Zaragoza propició el inicio de maes trías y especializaciones, mientras que el Doctora do en Psicología se impartió exclusivamente en la Facultad de Psicología. En 1999, los 13 programas de maestría y dos especializaciones existentes en estas tres facultades se transformaron en la Maes tría en Psicología profesional, que se caracteriza por formar a los alumnos en el ejercicio de la psicolo gía en escenarios reales, en diferentes áreas deno minadas residencias. El Doctorado en Psicología se adecuó al Reglamento General de Estudios de Pos grado e incorporó a investigadores de las faculta des de Estudios Superiores Iztacala, Zaragoza y a otros de los institutos de Neurobiología, Investiga ciones Sociales y, más recientemente, al de Nacional de Psiquiatría “Dr. Ramón de la Fuente Muñiz”. En la maestría se busca formar psicólogos, al tamente especializados, capaces de diagnosticar, evaluar e intervenir para resolver problemas y ne cesidades psicológicas de individuos o grupos. Para lograrlo, los alumnos se insertan en la práctica pro fesional supervisada en escenarios reales, además, deben familiarizarse con la metodología de la inves tigación, con las teorías y técnicas de intervenciones psicológicas, y atender las recomendaciones éti cas de organismos internacionales que regulan el ejercicio profesional de la psicología. En el doctorado el propósito es formar inves tigadores capaces de contribuir con la generación de conocimientos, con un amplio dominio de las bases conceptuales y metodológicas de la discipli na. También podrán formar parte de la docencia del más alto nivel. Para conseguirlo, los alumnos reali zan un proyecto de investigación en un laborato rio o con un grupo de investigación. Además, de ben participar en actividades académicas, y exponer sus proyectos y hallazgos en un congreso de inves tigación doctoral. Finalmente, los alumnos deben publicar los resultados de sus investigaciones en una revista de calidad y aprobar la defensa oral de su tesis. Estos planes de estudio alientan a que los alum nos aprovechen la riqueza y diversidad de los tu tores de la UNAM y de otras instituciones naciona les y extranjeras. Existen programas institucionales 1929 - 2009 El posgrado en la para financiar estancias, tomar cursos o participar en proyectos conjuntos de investigación con un nú mero considerable de instituciones de México y de otros países. Adicionalmente, se ha apoyado a los alumnos más destacados para participar como po nentes en congresos de reconocido prestigio y rea lizar estancias de investigación. Los alumnos tienen la oportunidad de intercambiar conocimientos con académicos externos a la institución, extranjeros o nacionales, pues los tutores externos trabajan des de el inicio con los alumnos como parte fundamen tal del comité tutor. La UNAM ha apoyado a los alumnos con accio nes formativas complementarias. En 2007, 45 pre sentaron sus trabajos de investigación en eventos académicos tanto nacionales como extranjeros. Du rante 2008, se apoyó a 35 alumnos. De los 80, asis tieron 19 a eventos nacionales y 61 a diversos con gresos en América y Europa. La Maestría en Psicología cuenta con 97 tutores y 82 supervisores de la práctica profesional en 11 residencias distintas; mientras que el doctorado tie ne 160 tutores, 95% son miembros de Sistema Na cional de Investigadores. Asimismo, el número de institutos de investigación que participan ha au mentado con la reciente incorporación de tutores de los institutos de Neurobiología y Nacional de Psi quiatría. Áreas de estudio El programa tiene cinco grandes campos de cono cimiento: análisis experimental del comportamien to, psicología social y ambiental, neurociencias del comportamiento, psicología y salud, y psicología escolar y del desarrollo. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), se acreditó al Doctorado en Psicología en la catego ría de “competencia a nivel internacional”, esto es, unam . Una perspectiva actual 95 Infraestructura El programa cuenta con aulas, auditorios, laborato rios, equipo de cómputo y acervos bibliotecarios. La UNAM otorga al programa un presupuesto anual para el funcionamiento administrativo y, median te el Programa de Apoyo a Estudios de Posgrado (PAEP) recibe recursos adicionales para la adquisi ción de materiales educativos y de investigación. Coordinadores Dr. Javier Nieto Gutiérrez Coordinador actual Dr. Germán Palafox Palafox 1999 - 2001 Población del Posgrado en Psicología Hombres Mujeres Número de alumnos 250 210 200 150 50 0 112 63 % 79 % 66 % 21 % 34 % 37 % 2008 2002 2008 78 % 22 % 2002 Maestría Doctorado Graduados del Posgrado en Psicología Hombres 100 Mujeres 92 87 80 60 72 % 80 % 36 40 16 20 20 % 28 % 69 % 2002 2008 2002 69 % 31 % 0 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Psicología Hombres Mujeres 34 % 66 % Total de tutores: 194 96 195 178 100 Número de alumnos se le considera un programa consolidado que tiene colaboración en el ámbito internacional con institu ciones homólogas mediante convenios que inclu yen la movilidad de alumnos y profesores, la co dirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos. A la Maestría en Psicología se le acreditó en el nivel de “consolidado”, es decir, tiene recono cimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productivi dad académica y en la colaboración con otros sec tores de la sociedad. Lo anterior ha permitido que el 83% de los alumnos reciban una beca del Conacyt durante sus estudios; al resto lo beca la UNAM. También la Secretaría de Relaciones Exteriores apoya econó micamente, principalmente a extranjeros. El sis tema de becas ha permitido que los alumnos se dediquen de tiempo completo a sus estudios, ga rantizando así que cerca del 100% los concluya, lo que eleva el índice de graduación. Área de las Ciencias Sociales 97 Programa de Posgrado en Antropología Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Antropología • Doctor en Antropología La Antropología estudia a las sociedades humanas y sus cambios a través del tiempo y del espacio, tanto en sus aspectos biológicos como culturales y sociales. Propone un concepto unitario y totali zador para el conocimiento del hombre a partir de distintas ramas: antropología física, antropología social, etnología, arqueología y lin güística antropológica. La antropología no sólo se ocupa de asuntos del pasado, como a veces se cree, su referente más vivo se sitúa en el presente. Por ejem plo, en nuestro país, los antropólogos investigan las características culturales de la nación mexicana y las tendencias que la impulsan hacia el futuro. En México hay numerosos problemas que requieren de investiga ción antropológica como el estudio y manejo del patrimonio arqueo lógico, el rescate del patrimonio cultural intangible (costumbres, tra diciones, lenguas, modos de vida), los procesos de cambio social y, en general, la compleja dinámica de la población actual. A principios del siglo pasado se impartieron las primeras cátedras antropológicas en el antiguo Museo Nacional, se instauró el Instituto Internacional de Arqueología y Antropología Americanas en 1911, y se elaboraron grandes proyectos antropológicos vinculados con la ideología de la Revolución Mexicana de 1910, impulsados por Manuel Gamio. Así, se institucionalizó la antropología en 1937, con la funda 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Filosofía y Letras • Instituto de Investigaciones Antropológicas Una perspectiva actual 99 ción del Instituto Nacional de Antropología e His toria y la profesionalización de esta disciplina. To do ello llevó a preservar y proyectar el patrimonio cultural del país. En las últimas tres décadas ha sido evidente el surgimiento de numerosas instituciones nacionales que promueven la investigación antropológica y su formación profesional. Ante esto, la UNAM creó un programa de posgrado ya que las opciones exis tentes para una formación especializada eran insu ficientes para los numerosos egresados de las ca rreras antropológicas. Por iniciativa de Juan Comas y Paul Kirchhoff, entre otros, se fundó el Programa de Posgrado en Antropología bajo una visión holística de la disci plina, ya que en el estudio de procesos históricos subyace la configuración de la superárea mesoa mericana, donde se articulan las estrategias de in vestigación de la antropología física, antropología social, arqueología, etnología y lingüística antro pológica. Cabe señalar que en México este tipo de investigación se distingue por su propuesta teóricometodológica sólidamente asentada en los estudios 100 mesoamericanos, así como por su línea de reflexión elaborada por investigadores de la talla de Miguel Othón de Mendizábal, Wilberto Jiménez Moreno y Roberto J. Weitlaner. Anteriormente, la Universidad ya había parti cipado activamente en la generación de conoci mientos antropológicos, pues se había hecho car go, transitoriamente, de las cátedras que, en 1915, se impartían en el Museo de Arqueología, Historia y Etnología, las cuales después formaron parte de la currícula de la Escuela de Altos Estudios donde se enseñaba lingüística indígena y arqueología. Asimismo, en 1940, la Máxima Casa de Estudios inició pláticas con el recién creado Instituto Nacio nal de Antropología e Historia para coordinar la enseñanza de la antropología junto con la Escuela Nacional de Antropología e Historia y la Facultad de Filosofía y Letras. Este proyecto quedó integrado en el instituto, en tanto que la UNAM otorgó el grado de maestro a los egresados del plan de estudios, entonces vigente, en dicha escuela. Este convenio concluyó en 1971. Por su parte, la Facultad de Filosofía y Letras creó en 1959 el Doctorado en Antropología con apoyo del Instituto de Investigaciones Históricas que, en 1955, había fundado ya su sección en esta disciplina, la cual se convirtió, a partir de 1973, en el Instituto de Investigaciones Antropológicas. Des de sus inicios, éste se destacó por contar con inves tigadores de reconocidos méritos (Comas, Bosch Gimpera, Kirchhoff, Swadesh, Noguera, entre otros) que marcaron el camino en el que ha transitado la investigación antropológica en la UNAM. El Instituto de Investigaciones Antropológicas conjunta todavía el núcleo principal de investiga dores, quienes cubren las distintas ramas de esta disciplina y dan un rico potencial al Programa de Posgrado en Antropología, ya que muchos confor man actualmente la planta docente y fungen como tutores. Estos investigadores contribuyen a la formación de expertos y a la capacitación de docentes, ya que la antropología forma parte de los planes de estu dio de diversas escuelas, desde la enseñanza media hasta la profesional, por lo que existe una deman da de profesores calificados en el ramo que aún no ha sido cubierta adecuadamente. Ante esto, los pla nes de estudio de maestría y doctorado forman per sonal académico para cubrir esta necesidad. La investigación antropológica es importante no sólo por estos requerimientos nacionales, sino también porque constituye por sí misma un área de conocimiento de gran dinamismo con renovados aportes teóricos, desarrollos técnicos y metodoló gicos que le han ganado un lugar prominente entre la comunidad científica. En este sentido, la tradición mexicana de estudios antropológicos se destaca por tener una sensibilidad específica en los proce sos históricos y las particularidades de la cultura me xicana. Tomando en cuenta lo anterior, los objetivos que el actual programa plantea son: abordar los pro blemas socioculturales con la experiencia particu lar que ha conformado la tradición antropológica mexicana; formar recursos humanos de alto nivel para la investigación y docencia que sepan integrar las diferentes áreas de la antropología y hacer tra bajo de campo. Para ello, el programa rescata la ex periencia de especialistas de diferentes disciplinas científicas y humanísticas para remitirlas al campo de la antropología. Las actividades académicas se imparten bajo la modalidad presencial y se clasifican en cursos teó rico-metodológicos que proporcionan recursos para abordar temas centrales de la antropología; semi narios monográficos que permiten profundizar en los temas fundamentales de la especialidad elegi da, a fin de dotar al alumno de habilidades para la discusión, análisis e investigación en ese campo; seminarios técnicos que capacitan sobre los desa rrollos técnicos de la especialidad; y trabajos de in vestigación cuya finalidad es que el alumno integre los conocimientos y habilidades adquiridos en el estudio de algún problema específico de la rama antropológica de su interés, para lo cual realiza el trabajo de campo que se requiere y presenta, al me nos una vez por semestre, los avances de su tesis. Este programa mantiene convenios internacio nales con universidades de Argentina, Colombia, España, Holanda, Italia y Estados Unidos, en sus di ferentes disciplinas. 1929 - 2009 El posgrado en la Áreas de estudio Cada uno de los campos de conocimiento del pro grama se sustenta en líneas de investigación, a saber: Antropología física. Paleoantropología, primato logía y evolución humana (osteología biocultural, genética antropológica, ontogenia y variabilidad humana, poblaciones contemporáneas, comporta miento humano, procesos bioculturales en pobla ciones contemporáneas, demografía antropológica, teoría e historia de la antropología física). Antropología social. Dinámica social (migración, pro cesos regionales, contexto político, dominación, ine quidad, procesos simbólicos y su repercusión sobre la identidad y la cosmovisión). Etnología. Estudios etnográficos (danza, cuerpo, sistemas de atención a los problemas de salud, identidad, tradición oral y gestual). Arqueología. Patrones de asentamiento (arquitec tura, urbanismo, unidades habitacionales, rutas de intercambio, surgimiento de las sociedades urba nas y los estados, gobierno y poder, domesticación de plantas y animales, paisaje y recursos naturales); teoría arqueológica y su aplicación en sociedades contemporáneas. Lingüística antropológica. Lenguas en su dinámica social y antropológica, semiótica y antropología, interacción de los aspectos biológicos y culturales de las lenguas, lengua y escritura, diversidad lin güística. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), tanto la Maestría en Antropología como el Doctora unam . Una perspectiva actual 101 El programa dispone de laboratorios de prospec ción arqueológica, osteología, química, fonética, prehistoria y evolución, así como de paleoetnobo tánica. También cuenta con la Biblioteca “Juan Comas”, una de las mejores en su género a nivel interna cional: resguarda más de 39,000 títulos de libros y 3,500 de revistas (499 son suscripciones y 100 se adquieren por canje y donación). Además, tiene una mapoteca con 22,000 mapas y fotos aéreas. En lo que respecta a servicios hemerográficos, cuenta con el acervo de la Biblioteca “Samuel Ramos”, así como con los bancos de información que resguarda. Los recursos de LIBRUNAM, así como los convenios con el Colegio de México, el Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) y la Escuela Nacional de Antropología e Historia para préstamos interbibliotecarios, son de gran uti lidad. Hombres Mujeres 94 100 Número de alumnos Infraestructura Población del Posgrado en Antropología 75 80 51 40 47 % 20 52 % 61 60 63 % 61 % 48 % 53 % 37 % 39 % 2002 2008 2002 0 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Antropología Hombres 25 Número de alumnos do en Antropología alcanzaron el nivel “en desarro llo”, es decir, que son programas con una prospec ción académica positiva sustentada en su plan de mejora y en las metas factibles de alcanzar en el pe riodo 2009-2012. Mujeres 21 20 15 10 12 62 % 11 9 55 % 67 % 5 38 % 45 % 0 2002 2008 56 % 33 % 44 % 2002 2008 Maestría Doctorado Coordinadores Dr. Hever Ramón Arzápalo Marín Coordinador actual Dr. Germán Guido-Münch Galindo 2004 - 2006 Dra. Ana Bella Pérez Castro 2001 - 2004 Dra. Noemí Quezada Ramírez 1999 - 2001 Tutores del Posgrado en Antropología Hombres Mujeres 44 % 56 % Total de tutores: 90 102 Programa de Posgrado en Ciencias de la Administración Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Administración • Maestro en Auditoría • Maestro en Finanzas • Doctor en Ciencias de la Administración Administrar es algo que el ser humano ha hecho desde que surgie ron las primeras comunidades. Sin embargo, los tiempos actuales, dominados por industrias y grandes empresas, exigen una prepa ración mayor para organizar y establecer dinámicas que permitan su funcionamiento de forma eficiente. El estudio de la administra ción, la contabilidad y la informática como disciplinas es relativamen te reciente, pero ha avanzado muy rápido por las necesidades de la sociedad contemporánea. Los nuevos tiempos exigen especialistas en estas materias. Ante esto, la UNAM decidió conformar, el 29 de junio de 1965, la División de Estudios de Posgrado en la entonces Escuela Nacional de Comercio y Administración; misma que ocho años después se convir tió en la Facultad de Contaduría y Administración. El posgrado en administración inició sus actividades en 1968 con la Maestría en Administración, cuyos planes de estudio responden hasta ahora al fenómeno empresarial contemporáneo; la Maestría en Administración de la Atención Médica y de Hospitales se empezó a impartir en 1976 y, más tarde, en 1977, se aprobó el Doctorado en Administración. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Contaduría y Administración • Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán • Facultad de Estudios Superiores Zaragoza • Facultad de Química • Instituto de Investigaciones Jurídicas • Instituto de Investigaciones Sociales Una perspectiva actual 103 El 29 de enero de 1999 se conformó el actual Programa de Posgrado en Ciencias de la Adminis tración que contempla las siguientes maestrías: Administración (Organizaciones), Administración (Sistemas de Salud), Administración (Internaciona les), Administración (Industrial), Finanzas y Audito ría, así como el Doctorado en Ciencias de la Admi nistración. Desde sus inicios, en el programa se contó con la participación de la Facultad de Contaduría y Ad ministración, la Facultad de Química, el Instituto de Investigaciones Jurídicas y el Instituto de Investi gaciones Sociales como entidades académicas par ticipantes. El 13 de diciembre de 2006, el Consejo Académico del Área de las Ciencias Sociales apro bó la incorporación de la Facultad de Estudios Su periores Cuautitlán y de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. Debido a las nuevas necesidades del país, y con el fin de mantenerse actualizados en la materia, los planes de estudio han cambiado, lo que ha condu cido a la creación de nuevas maestrías. El 9 de abril 104 de 2008, el Consejo Académico del Área de las Cien cias Sociales aprobó la adecuación y modificacio nes al programa donde se incluyeron la Maestría en Administración, la Maestría en Finanzas y Auditoría, así como el Doctorado en Ciencias de la Adminis tración; mismos que entraron en vigor para el se mestre 2009-1. Es importante mencionar que pró ximamente todas las maestrías se impartirán bajo la modalidad presencial y a distancia. Con el actual Programa de Posgrado en Cien cias de la Administración se contribuye a la solución de los diversos problemas que enfrentan las em presas del país y su administración, mediante la rea lización de investigación original que proporciona al alumno una sólida formación en ciencias de la ad ministración y en su ejercicio académico o profesio nal del más alto nivel. Así, el propósito del actual programa es prepa rar maestros y doctores capaces de desempeñarse como directivos de empresas que manejen en for ma óptima los recursos e identifiquen y solucionen problemas; formar investigadores capaces de con tribuir al avance del conocimiento en las ciencias de la administración; así como aleccionar docentes que instruyan a profesionales de alto nivel para di fundir el conocimiento. En la Maestría en Administración también se es tudian los fenómenos de la dirección de grupos hu manos para lograr objetivos organizacionales, así como las formas de aprovechamiento disponibles en tres planos: planeación, organización y control; mientras que en las maestrías en Finanzas y Audi toría se analizan los fenómenos financieros con el propósito de obtener y aplicar este tipo de recursos con el apoyo de la contabilidad, el estudio de cos tos, además del ejercicio de técnicas de auditoría y de control. Maestría en Auditoría. Auditoría financiera, audito rías especiales y auditoría gubernamental. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), el Doctorado en Ciencias de la Administración al canzó el nivel “en desarrollo”, donde se ubican los programas con una prospección académica positi va, sustentada en un plan de mejora y en las metas factibles de alcanzar en el periodo 2009-2012. Infraestructura Áreas de estudio Las líneas de investigación que se abordan en el programa son las siguientes: aspectos financieros y fiscales; factor humano, comportamiento y cultura organizacional; mercadotecnia, planeación, estrate gia empresarial y competitividad; tecnología, inno vación, redes de conocimiento e informática; desa rrollo industrial, operaciones y cadenas productivas; así como consideraciones teóricas y epistemológicas de la administración. Cada una de las maestrías cuenta con campos de conocimiento particulares, los cuales se estable cen a partir de su grado de incidencia, complejidad y tradición; su especificidad en relación con otras disciplinas; y la existencia de un cuerpo de conoci mientos teóricos reconocidos por los estudiosos. A continuación se mencionan: Maestría en Administración. Administración de orga nizaciones, administración de sistemas de salud, ad ministración de negocios internacionales, adminis tración de la tecnología, administración industrial y administración de las contribuciones. Maestría en Finanzas. Finanzas bursátiles y finanzas corporativas. 1929 - 2009 El posgrado en la Cada una de las entidades académicas participan tes en este programa aporta infraestructura y re cursos para el buen desempeño de las maestrías y del doctorado, mismos que se ponen a disposi ción de los alumnos y del personal académico. La Facultad de Contaduría y Administración apoya con 39 aulas, un centro de cómputo, la bi blioteca “Wilfrido Miranda Castillo”, una biblioteca digital, una hemeroteca, el auditorio “Arturo Elizun dia Charles” y el Aula Magna. La Facultad de Química participa con ocho au las, cinco cubículos, un centro de cómputo, dos audi torios, una sala de juntas, una sala de estudios para 10 alumnos, una sala de videoconferencia para 30 personas, tres bibliotecas y una hemeroteca. La Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán apoya con ocho aulas, un centro de cómputo, una biblioteca, una hemeroteca y cuatro auditorios. La Facultad de Estudios Superiores Zaragoza coopera con dos aulas, dos salas para seminarios, una sala para tutorías, dos bibliotecas, una heme roteca y cuatro computadoras. El Instituto de Investigaciones Jurídicas contri buye con cuatro aulas de seminarios, un centro de cómputo, el auditorio “Héctor Fix Zamudio”, la bi unam . Una perspectiva actual 105 Coordinadores Dr. Carlos Eduardo Puga Murguía Coordinador actual Dr. Ricardo Alfredo Varela Juárez 2003 - 2007 Dr. Sergio Javier Jasso Villazul 2001 - 2003 Dr. Alejandro Purón Mier y Terán 1999 - 2001 Población del Posgrado en Ciencias de la Administración Hombres Número de alumnos blioteca “Jorge Carpizo”, una hemeroteca y una sección de jurisprudencia y legislación. Por último, el Instituto de Investigaciones So ciales proporciona dos aulas de docencia, una bi blioteca, una hemeroteca y una sala de videocon ferencia. 1,800 1,440 Mujeres 1,708 1,338 43 % 1,080 51 % 720 360 57 % 49 % 55 79 2008 2002 2008 0 2002 Maestría Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencias de la Administración Número de alumnos Hombres Mujeres 175 180 144 46 % 108 72 36 0 64 47 % 54 % 4 19 2008 2002 2008 53 % 2002 Maestría Doctorado Tutores del Posgrado en Ciencias de la Administración Hombres Mujeres 30 % 70 % Total de tutores : 385 106 Programa de Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales Grados Entidades académicas participantes • Maestro en Comunicación • Maestro en Estudios en Relaciones Internacionales • Maestro en Estudios México-Estados Unidos • Maestro en Estudios Políticos y Sociales • Maestro en Gobierno y Asuntos Públicos • Doctor en Ciencias Políticas y Sociales La magnitud e intensidad de los cambios a los que México y el mun do se enfrentaron a lo largo del siglo pasado y los nuevos desafíos que emergen hoy, han planteado a las ciencias sociales la necesidad de desarrollar de manera permanente el conocimiento teórico, me todológico y sustantivo que permita la explicación sistemática y una mejor comprensión de la realidad. La UNAM ha respondido a este reto alentando el desarrollo de las ciencias sociales, mediante un permanente proceso de diferenciación disciplinaria, interacciones y convergencias. Ello se ha traducido en la generación de un conocimiento actualizado y en la formación de científicos sociales capacitados para analizar las dimensiones de la realidad: modalidades y desafíos de la convivencia social; ordena miento institucional de la vida pública; espacios y actores de la polí tica; procesos y significados del mundo de la comunicación humana y de la cultura; e interacciones entre sociedades y países. La formación de nuevas generaciones de sociólogos, politólogos, administradores públicos, expertos en comunicación y en relaciones internacionales, con sólidas bases, rigor y conocimientos pertinen 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Centro de Investigaciones sobre América del Norte • Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias • Facultad de Ciencias Políticas y Sociales • Facultad de Estudios Superiores Acatlán • Instituto de Investigaciones Sociales Una perspectiva actual 107 tes, ha permitido ampliar su capacidad de actua ción en escenarios sociales, económicos y tecnoló gicos cambiantes, además de capacitarlos para la formulación de respuestas a las transformaciones en la política, la cultura y los valores. Hoy, este programa asume de manera renovada estos desafíos para reafirmar su condición de espa cio de vinculación estratégica entre la investigación y la docencia. Los antecedentes de este programa pueden re montarse al año de 1967 cuando se creó la División de Estudios Superiores, de la entonces Escuela de Ciencias Políticas y Sociales. Ofrecía las maestrías en Sociología, Ciencia Política, Administración Pú blica y Relaciones Internacionales. En junio de 1968, a raíz de haberse creado el nivel doctoral en el pos grado, dicha escuela recibió el rango de facultad. Durante la primera mitad de la década de los setenta, se llevó a cabo una reforma académica cuyo propósito fue reorientar el contenido de las asignaturas para adecuarlas a las nuevas tenden cias del conocimiento y a las transformaciones de la realidad, flexibilizar la estructura de los planes de estudio y darle un sentido más dinámico a la es tructura curricular. Esta reforma tendió a abando nar el esquema modular de asignaturas fijas para instituir, en su lugar, la figura de los seminarios que metodológica y teóricamente ofrecían mayores po 108 sibilidades de conformar un sistema educativo di námico que combinara los conocimientos obliga torios y generales con las inquietudes e intereses específicos de cada uno de los alumnos. En 1972 se crearon la maestría y el doctorado en Estudios Latinoamericanos, seguidos de la Maes tría en Ciencias de la Comunicación en 1979. Para 1982, la División de Estudios Superiores pasó a ser División de Estudios de Posgrado. A partir de 1992 se llevaron a cabo nuevas revi siones de la estructura y los planes de estudio. Sin embargo, fue la aprobación de un nuevo Reglamen to General de Estudios de Posgrado en 1996, lo que permitió los cambios en la concepción global de los estudios de posgrado y en las dimensiones cognos citiva, organizativa e institucional. Esta reformulación ha enfatizado que los alum nos son capaces de fundamentar sus ideas en la ar gumentación científica, con una visión crítica, plu ral, rigurosa y creativa del quehacer académico. En sus diversos campos de conocimiento, en los que convergen el saber especializado y las interacciones interdisciplinarias, se han consolidado y profundiza do las líneas de investigación presentes, al tiempo que se alientan otras de vanguardia. La adopción del sistema tutoral como modelo educativo permite conjugar las actividades escola rizadas con la orientación personal y diferenciada del proceso formativo. También la convergencia de cinco entidades académicas del área ha ampliado y enriquecido la oferta del programa de manera sus tantiva. Para su desarrollo, el programa ha alentado la vinculación con otras instituciones académicas in ternacionales y nacionales. Desde 2001 se ha promo vido un intenso intercambio de profesores, alum nos y de actividades conjuntas con las universidades de McGill (Canadá); Hebrea de Jerusalén y de Tel Aviv (Israel); Complutense de Madrid y Autónoma de Barcelona (España); Nacional de San Martín y de Quilmes (Argentina); de Berlín y de Bonn (Alema nia); y el Centro de Estudios Latinoamericanos y del Caribe de la Universidad Estatal de Michigan (Esta dos Unidos). Se ha impulsado un Doctorado en Ciencias Po líticas y Sociales conjuntamente con la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca, y dos maestrías en Comunicación, una con la Universidad de Sonora y la otra con la Universidad Autónoma de Que rétaro. A esto se suma la Maestría en Gobierno y Asuntos Públicos impartida a diputados de la LX Le gislatura de la H. Cámara de Diputados. El programa también se ha beneficiado de im portantes convenios que las entidades académicas participantes han firmado con el sector público y social, entre los que destacan los realizados con los institutos Mexicano de Tecnología del Agua, Na cional de Ecología, Nacional de las Mujeres, Nacio nal de Salud Pública, así como el Institut de Re cherche pour le Developpement, también con la Secretaría de Desarrollo Social del Gobierno del Distrito Federal, la Comisión Federal de Electricidad, el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, el Consejo Nacional para Prevenir la Dis criminación, y el Gobierno del Estado de Puebla, entre otros. Este posgrado ha gozado del auspicio del Pro grama de Apoyo a los Estudios de Posgrado (PAEP). De 2000 a la fecha, 851 alumnos han participado en 585 foros académicos nacionales y 266 internacio nales, donde han expuesto sus avances de investi gación. Derivado del Programa de Movilidad Inter nacional de Estudiantes (Promie), 32 alumnos han realizados estancias de investigación en universi dades y centros de educación superior en Argen tina, Bélgica, Canadá, Chile, Estados Unidos, Francia, España, Italia e Inglaterra. El programa ofrece una gran variedad de activi dades obligatorias y optativas. Se ha contado con la presencia de 973 profesores e investigadores, 786 nacionales y 187 visitantes de 136 prestigiadas uni versidades e instituciones extranjeras (65 europeas, 63 americanas, seis asiáticas y dos australianas). Desde su creación en 1967, y hasta inicios de 2009, se han graduado a 1,950 científicos sociales: 1,320 maestros y 630 doctores. Áreas de estudio El programa cuenta con los siguientes campos de conocimiento por plan de estudios: Maestría en Estudios Políticos y Sociales (Estado, instituciones y 1929 - 2009 El posgrado en la procesos políticos; actores, movimientos y proce sos sociales; cultura, sociedad y política). Maestría en Gobierno y Asuntos Públicos (instituciones, ór denes de gobierno y procesos políticos; adminis tración y gestión de lo público; políticas públi cas). Maestría en Comunicación (comunicación e innovaciones tecnológicas; comunicación política y opinión pública; comunicación y cultura). Maes tría en Estudios en Relaciones Internacionales (so ciedad internacional, actores y estructuras; re giones, instituciones y diversidad; México, política exterior y contexto internacional). Maestría en Es tudios México-Estados Unidos (relación bilateral México-Estados Unidos; estudios sobre Estados Unidos; procesos de integración económica de la región de Norteamérica). En el doctorado existen las siguientes orien taciones disciplinarias: Ciencia Política, Sociología, Administración Pública, Ciencias de la Comunica ción y Relaciones Internacionales. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), la Maestría en Estudios Políticos y Sociales, la Maes tría en Gobierno y Asuntos Públicos, la Maestría en Comunicación, la Maestría en Estudios en Relacio nes Internacionales y el Doctorado en Ciencias Po líticas y Sociales, se ubicaron en el nivel “consolida do”, es decir, que tienen reconocimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. También los egresados del programa han me recido reconocimientos, premios y distinciones, en tre ellos destacan la publicación de 24 tesis docto rales, la obtención de la medalla “Alfonso Caso” por parte de 29 alumnos y la promoción académica o laboral de 175 graduados. El programa de posgrado ha obtenido premios nacionales significativos: Premio Asociación Nacio nal de Universidades e Instituciones de Educación unam . Una perspectiva actual 109 Población del Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales Hombres Número de alumnos 300 180 53 % Se cuenta con la infraestructura de las entidades académicas participantes y las del propio programa entre las que destacan las instalaciones de Francis co Ortega No. 14, ubicadas en el centro histórico de Coyoacán. 196 58 % 41 % 42 % 2002 2008 46 % 2002 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales Hombres 120 96 72 75 53 % 49 57 % 48 24 Mujeres 113 47 % 35 34 % 61 % 43 % 66 % 39 % 2008 2002 0 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales Coordinadora Mujeres 47 % 53 % Total de tutores: 327 110 54 % 59 % Maestría Hombres Dra. Judit Bokser Misses Coordinadora actual 178 0 2002 Infraestructura 203 47 % 120 60 Mujeres 254 240 Número de alumnos Superior 2001; Premio Nacional de Administración Pública 2002; Premio Instituto Nacional de Adminis tración Pública 2004; Premio Anual de Investiga ción Económica “Maestro Jesús Silva Herzog” 2001 y 2004; Premio Nacional de Trabajos Recepcionales 2000-2001 Consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la Comunicación; Premio a la mejor tesis del Centro de Investigacio nes sobre América del Norte 2003 y 2004; Mención especial en el XV Premio Nacional de Trabajos Re cepcionales en Comunicación 2000-2001; Premio Investigación Laboral 2001 de la Secretaría de Tra bajo y Previsión Social; Premio Internacional Edu cación Médica de la Asociación Argentina de Insti tuciones; Premio de Fonsalud en Educación Médica; Premio Nacional de Periodismo por Artículo de Fondo; Premio Nacional de Tesis de Grado sobre el tema de la corrupción; Premio Tradición y Excelen cia 2005 y mención honorífica 2006 del Instituto de Administración Pública del Estado de México; Premio Interamericano a la Investigación en Seguri dad Social 2006; y mención honorífica en el Premio Nacional al Mérito Ecológico 2007. Además, 159 graduados gozan del reconoci miento del Sistema Nacional de Investigadores: 100 con membresía en nivel I; 41 en nivel II; 12 en nivel III; y seis con candidaturas. Programa de Posgrado en Derecho Grados Entidades académicas participantes • Maestro en Derecho • Maestro en Política Criminal • Doctor en Derecho El derecho regula la vida en sociedad; conforme ésta última avance, las temáticas legales también lo harán. México es uno de los países con mayor tradición en el campo de las ciencias jurídicas en Latino américa, pero además de la trayectoria y experiencia propias, contó con las perspectivas de connotados juristas que llegaron de España a mediados del siglo XX. Otro factor que ayudó a consolidar las ciencias jurídicas nacionales fue el conjunto de cambios al derecho interno, propuesto por la Organización de las Naciones Unidas (ONU), a raíz del nuevo orden que nació tras la Segunda Guerra Mundial. Así, en 1951, y con un crecimiento paralelo al que experimentaba la disciplina en esos momentos a nivel internacional, la Escuela Na cional de Jurisprudencia se transformó en la Facultad de Derecho, cuando la comisión de reglamentos del H. Consejo Universitario apro bó el Estatuto del Doctorado en Derecho, conforme al cual, el único grado que se otorgaba era el de doctor, pero a partir de 1969 se incor poraron los programas de especialización y de maestría. El 16 de febrero de 1999, el Programa de Posgrado en Derecho fue aprobado por el Consejo Académico del Área de Ciencias Sociales de la UNAM; el 23 de enero de 2006 fue aprobada una modificación por este mismo Consejo. Entre sus objetivos, este nuevo programa plantea formar investi gadores, docentes y profesionales en ciencias jurídicas, a partir de un 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Derecho • Facultad de Estudios Superiores Acatlán • Facultad de Estudios Superiores Aragón • Instituto de Investigaciones Jurídicas Una perspectiva actual 111 riguroso manejo metodológico del conocimiento, que participen en forma activa en la resolución de los problemas nacionales con una actitud analítica, crítica y creativa; esto les permitirá profundizar y ampliar su conocimiento teórico y las destrezas re queridas en el ejercicio del derecho en un área es pecífica. Para ello, los alumnos de maestría se inician en el trabajo de investigación y se allegan de recur sos para el ejercicio académico o profesional; por su parte, los de doctorado tienen una alta prepara ción disciplinaria y son capaces de realizar investi gación original. Para las diferentes áreas del derecho, cada grado persigue fines particulares, en el caso de la Maestría en Política Criminal se pretende formar maestros con alto sentido crítico en el contexto normativo y em pírico, lo que les permite enjuiciar las políticas del Estado para la prevención y represión de conductas antisociales, tanto en el orden de los fundamentos, fines y presupuestos de la pena, como en las moda lidades de ejecución y sustitutivos penales. Tam bién se capacita e inicia al alumno en la investiga ción interdisciplinaria e interinstitucional en torno a las políticas públicas de control social. La Maestría en Derecho tiene como meta for mar egresados con alta capacidad para el ejercicio académico y profesional, iniciándolos en el traba jo de investigación, además de que capacita e inicia al alumno en el estudio interdisciplinario e institu cional en torno a las diversas ramas del derecho. Promueve la difusión de las corrientes dogmáticas, filosóficas, políticas y socio-jurídicas vinculadas con esta disciplina en el país, así como la discusión de es tas temáticas entre investigadores y profesores de diversas especialidades, nacionales y extranjeros. Por último, el Doctorado en Derecho se creó para formar investigadores capaces de alcanzar el nivel de conocimiento de frontera con el fin de con tribuir, mediante investigación original, a la genera ción del conocimiento nuevo y desarrollo del pen samiento jurídico nacional. También proporciona una sólida educación disciplinaria para el ejercicio académico o profesional del más alto nivel. El Programa de Posgrado en Derecho ha am pliado sus horizontes mediante la celebración de convenios con instituciones públicas para impartir maestrías y diplomados en esta disciplina; además, ha organizado congresos y seminarios internacio nales sobre temáticas jurídicas, así como impulsado estancias cortas de investigación en universidades extranjeras con el fin de solidificar el desarrollo de sus egresados. Área de estudios Debido a la diversidad del derecho, cada campo de conocimiento tiene sus propias líneas de investi gación, que a continuación se mencionan: Derecho constitucional, derecho administrativo, amparo, derecho electoral y derechos humanos. Con templa contrato administrativo, derecho del medio ambiente, derecho comparado, derechos huma nos, derecho administrativo, derecho eclesiástico, historia del derecho, informática jurídica, juicio de amparo, jurisdicción administrativa, justicia consti 112 tucional, controversias constitucionales, juicio polí tico, poder judicial, poder legislativo, proceso admi nistrativo, procuración y administración de justicia, recursos administrativos, régimen municipal, res ponsabilidad patrimonial del Estado, facultad re glamentaria, servicios públicos, sistemas jurídicos contemporáneos, derecho de la educación, dere cho cultural, procesos electorales, partidos políticos y justicia electoral. Derecho penal y procesal penal. Abarca administra ción de justicia, criminología, delitos especiales, derecho penal, medios de impugnación en el pro cedimiento penal, ministerios públicos, penas y sustitutos, penología, prevención del delito y rea daptación social, prisión preventiva, procedimiento penal, régimen de menores, salud y derecho penal, seguridad pública, sistema penitenciario, sistema probatorio, teoría de la culpabilidad, teoría de la Ley Penal, teoría de la punibilidad, teoría del delito y victimología. Derecho fiscal y finanzas públicas. Engloba coordina ción fiscal, derecho financiero, derecho penal fiscal, impuesto sobre la renta, interpretación de las leyes tributarias mexicanas, procedimiento fiscal, teoría de la tributación y legislación fiscal. Filosofía y teoría del derecho. Considera ciencia ju rídica, sistema jurídico, orden jurídico, eficacia del derecho, epistemología jurídica, teoría jurídica, teo ría de la argumentación jurídica y dogmática jurí dica. Derecho del trabajo agrario y social. Integra derecho burocrático, derecho del trabajo, derecho colecti vo del trabajo, derecho social, desarrollo rural y de recho agrario, propiedad agraria, relación jurídica del trabajo, seguridad social y trabajo de mujeres. Teoría del Estado. Incorpora democracia, represen tación, participación y autogestión; derecho cons titucional y Estado; sistemas electorales, derechos fundamentales, descentralización política, institu Derecho civil, procesal civil y familiar. Comprende ciones de derecho constitucional, organismos autó arbitraje, teoría de las obligaciones y los contratos, nomos, reforma del Estado, sistema representativo, sucesiones, daños y perjuicios, derecho de familia, formas de Estado, sistema federal, sistema legislati derechos sustantivos, acto y negocio jurídicos, insti vo, sistema presidencial mexicano y teoría política. tuciones y sociedades de crédito, jueces y garantías Sociología jurídica. Contempla administración y pro judiciales, notariado, quiebra y teoría del proceso. curación de justicia, mecanismos alternativos de Derecho internacional público, derecho internacional solución de controversias, profesiones jurídicas, cul privado, comercio exterior y derecho de la propiedad tura jurídica, Estado, derecho y globalización, dere intelectual. Incluye arbitraje, comercio exterior, de chos humanos, psicología jurídica, antropología ju recho aduanero, derecho comparado, derecho de la rídica, análisis económico del derecho, pluralismo integración, derecho económico, inversión extran jurídico, derecho y política, regulación y políticas jera, derecho ecológico internacional, derecho eco públicas, control social y seguridad pública, socio nómico, derecho espacial, extranjería, migración logía de la creación y aplicación del derecho, así internacional, mecanismos de reglas de origen, so como teorías sociales sobre el derecho. lución de controversias, organismos internaciona les, tratados de libre comercio, tratados y acuerdos Política criminal. Estudio de los presupuestos sociointernacionales, valoración aduanera, merciología, jurídicos para la evaluación y proposición de políti sistema de clasificación de mercancías, derecho de cas criminales, así como de los procesos de control autor, marcas, patentes, derecho a la información, social internacional, análisis de los procesos de con trol social y segregación, investigación de sujetos; comercio electrónico y propiedad industrial. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 113 hechos y normas emergentes de política criminal y técnicas para la reconstrucción de los hechos con repercusiones jurídicas. En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), la Maestría en Derecho, conjuntamente con la Maes tría en Política Criminal y el Doctorado en Derecho, se ubicaron en el nivel “consolidado”, es decir, que cuentan con reconocimiento nacional por la perti nencia y la tendencia ascendente de sus resulta dos en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la cola boración con otros sectores de la sociedad. Hombres 640 480 Mujeres 758 800 Número de alumnos Acreditaciones y reconocimientos Población del Posgrado en Derecho 43 % 543 41 % 320 160 57 % 59 % 0 2002 2008 174 36 % 158 39 % 64 % 61 % 2002 2008 Maestría Doctorado Graduados del Posgrado en Derecho Hombres Infraestructura Número de alumnos El programa puede hacer uso de las instalaciones de cada una de las entidades académicas parti cipantes para impartir clases y videoconferencias; cuenta con un servidor donde se aloja su página electrónica, así como los sistemas de registro de as pirantes, de gestión de la información y de segui miento a egresados. 240 Mujeres 228 192 47 % 144 96 48 0 53 % 43 65 % 2002 2008 33 38 70 % 76 % 2002 2008 Maestría Doctorado Coordinadores Dr. Jorge Fernández Ruiz Coordinador actual Dr. Ruperto Patiño Manffer 2003 - 2008 Dr. Manuel Becerra Ramírez 2001 - 2003 Dr. Hugo Ítalo Morales Saldaña 1999 - 2001 Tutores del Posgrado en Derecho Hombres Mujeres 26 % 74 % Total de tutores: 144 114 Programa de Posgrado en Economía Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Economía • Doctor en Economía Es evidente que en los últimos años la economía ha sido un tema fun damental para los países. El mundo actual se rige por políticas y co rrientes económicas, por lo que es indudable la necesidad de contar con especialistas altamente capacitados para entender los fenómenos actuales en esta materia y enfrentarlos. En respuesta a esto, la UNAM creó uno de los primeros programas de posgrado en economía. Fue en 1973 cuando la entonces Escuela Nacional de Economía inició los estudios de maestría. En ese tiempo la ciencia económica se comenzaba a desarrollar gracias a la importancia creciente que to mó en la realidad social. En los años setentas iniciaban los problemas económicos más fuertes de México y era necesario entenderlos para proponer formas de organización económica que permitieran sobre llevar las crisis. Analizar estos conflictos y proponer su solución, entre otras si tuaciones, es el objetivo de los profesionales de esta disciplina y del Programa de Posgrado en Economía de la UNAM. Así lo han demos trado varios de sus egresados que ocupan posiciones de liderazgo en instituciones públicas nacionales, organismos internacionales y uni versidades del país y de América Latina. Por su trayectoria, este programa cuenta con una gran tradición en la enseñanza de la economía a nivel posgrado en México. Aunque al principio sólo se impartía el nivel de maestría, poco después, en 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Economía • Facultad de Estudios Superiores Acatlán • Facultad de Estudios Superiores Aragón • Instituto de Investigaciones Económicas Una perspectiva actual 115 agosto de 1976, se creó el primer doctorado en eco nomía en el país. Tras este hecho, la Escuela Nacio nal de Economía se convirtió en facultad. Desde mediados de los años setentas se integró una planta de profesores de tiempo completo ads critos a las entidades académicas participantes en el programa y se formaron docentes que apoya ron la transformación académica de la facultad. Sin embargo, la necesidad de tener académicos altamente capacitados no se restringía al ámbito universitario, por eso, en 1979, la Unidad Académi ca de los Ciclos Profesional y de Posgrado (UACPyP) del Colegio de Ciencias y Humanidades se sumó al esfuerzo de establecer un nuevo programa de pos grado, al que se denominó Maestría en Docencia Económica. Éste inició sus actividades en 1980 con el propósito original de formar profesores. Asimismo, en 1985, en el ámbito de la UNAM, la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesiona les Aragón aprobó el proyecto de Maestría en Eco nomía Financiera, que comenzó en 1986. La investigación en ciencia económica a nivel posgrado creció, no obstante, pasó todavía por más cambios: en 1991 se impulsó una reforma a los pla nes de estudio de maestría y doctorado para ade cuarse al Reglamento General de Estudios de Pos 116 grado de 1986, tras la cual la Maestría en Docencia Económica se convirtió en Maestría en Ciencias Eco nómicas. En 1996, con la aplicación de un nuevo Regla mento General de Estudios de Posgrado, se inició la tarea de integrar todos los programas de posgra do en economía existentes en la UNAM, en uno sólo. Así, en 2001, la Maestría en Economía, la Maes tría en Ciencias Económicas y la Maestría en Econo mía Financiera, quedaron fundidas. Además, a este esfuerzo se sumaron la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatlán y el Instituto de Investigaciones Económicas. El esfuerzo redundó en un sólo Programa de Pos grado en Economía, cuyo pilar básico es hasta la fe cha el sistema de tutoría, tanto en la maestría como en el doctorado, y cuyo objetivo principal es formar recursos humanos capaces de afrontar los proble mas que la realidad nacional y mundial plantea a la ciencia económica, desde los sectores público, pri vado, social y académico. Así, los egresados cuentan con excelencia aca démica reconocida internacionalmente, por lo que el posgrado en Economía no pierde de vista los si guientes fundamentos: ofrecer un programa diná mico que contenga elementos avanzados de carác ter formativo, teórico e instrumental para abordar el análisis de los problemas económicos del país y del mundo; proporcionar a los alumnos la metodo logía y técnicas de investigación económica que les permitan manejar de manera ágil y crítica la in formación sobre los temas del campo de conoci miento de su elección; ofrecer una formación de excelencia en temas de frontera que se discuten en el marco de diferentes paradigmas de la ciencia eco nómica; así como desarrollar una visión plural, críti ca y propositiva para el análisis de la realidad eco nómica nacional e internacional, para orientar su formación hacia la contribución de nuevas pers pectivas de análisis que ofrezcan avances teóricos significativos. El Programa de Posgrado en Economía coordi na dos programas fuera del país, uno con la Univer sidad Nacional Agraria La Molina, en Lima, Perú, donde se imparte el Doctorado en Economía de los Recursos Naturales y Desarrollo Sustentable (és te se destina fundamentalmente a alumnos de los países andinos), y otro con la Universidad Técni ca Particular de Loja, en Ecuador, donde se imparte la Maestría en Economía. Actualmente, el programa elabora un convenio para crear un doctorado multidisciplinario entre la UNAM y la Universidad de Bonn, Alemania. También participa en el Espacio Común de Educación Supe rior (Ecoes) y es parte del convenio de la UNAM con la Cámara de Diputados para ofrecer la Maestría en Economía a los legisladores, misma que se imparte bajo la modalidad mixta, esto es, tanto presencial como a distancia. Desde la última adecuación, en el año 2002, han ingresado al Programa de Posgrado en Economía 594 alumnos, 372 a la maestría y 222 al doctorado. Actualmente están inscritos en la maestría 154 alumnos y 184 en el doctorado, y se han graduado 170 de maestría y 67 de doctorado. La UNAM, mediante el Programa de Apoyo a los Estudios de Posgrado (PAEP), ha apoyando a los alumnos para que realicen actividades académicas extracurriculares fuera de la UNAM. En el periodo de 2006 a 2008 se han financiado a 33 alumnos pa ra asistir a prácticas de campo tanto dentro como fuera del país; 54 han participado en congresos na 1929 - 2009 El posgrado en la cionales como internacionales; y 13 han acudido a escuelas de verano foráneas, cursos especializados y estancias de investigación. Áreas de estudio Se da una sólida formación teórica con amplias op ciones que permiten profundizar en nueve campos de conocimiento: economía aplicada, economía de la tecnología, economía de los recursos naturales y desarrollo sustentable, economía financiera, eco nomía internacional, economía política, economía urbana y regional, historia económica, y políticas públicas. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), tanto la Maestría en Economía como el Doctorado en Economía, alcanzaron el nivel de “consolidado”, es decir, que son programas que tienen reconoci miento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. Además, de los 115 tutores del programa, 82 están dentro del Sistema Nacional de Investigado res (SNI) del Conacyt, de los cuales 38 pertenecen al nivel I; 27 al nivel II; y 13 al nivel III. Infraestructura La Facultad de Economía, la Facultad de Estudios Su periores Acatlán, la Facultad de Estudios Superiores Aragón y el Instituto de Investigaciones Económi cas, facilitan los recursos físicos necesarios para el desarrollo del programa. Se cuenta también con cinco centros de cómpu to y cuatro bibliotecas especializadas con el acervo bibliohemerográfico que requiere la formación de unam . Una perspectiva actual 117 los alumnos. Además, tienen acceso a toda la infra estructura con que cuenta la UNAM. Mtro. Clemente Ruiz Durán Coordinador actual Dr. Martín Puchet Anyul 2002 - 2006 Dr. Roberto Escalante Semerena 2001 - 2002 Hombres Número de alumnos Coordinadores Población del Posgrado en Economía 140 133 112 35 % 84 Mujeres 85 63 56 29 % 28 71 % 33 % 55 24 % 65 % 67 % 76 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Economía Hombres Número de alumnos 35 Mujeres 30 28 43 % 21 14 16 13 25 % 31 % 7 57 % 4 69 % 75 % 75 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Economía Hombres Mujeres 28 % 72 % Total de tutores: 95 118 Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos Grados Entidades académicas participantes • Maestro en Estudios Latinoamericanos • Doctor en Estudios Latinoamericanos La riqueza geográfica, económica, social y cultural de América Lati na la convierte en una región clave para la conformación de la so ciedad mundial. Esto le da un carácter de vanguardia en la emergen cia de nuevos horizontes civilizatorios, por lo que es objeto de estudio a nivel de posgrado en la UNAM. Por sus características, el Programa de Posgrado en Estudios Lati noamericanos se fundamenta en una perspectiva de análisis propia, multi, inter y transdisciplinaria sobre la sociedad, economía, política, historia, cultura, literatura y filosofía latinoamericanas, lo cual consti tuye una referencia básica para entender los problemas de México y de la región. Estudiar a América Latina permite, además, vincularnos con los asuntos continentales e incidir en ellos con mayor consistencia, as pecto que reviste especial interés en el actual contexto de globali zación. La conciencia y motivación por profundizar el conocimiento de esta parte del continente surgió desde el 1° de febrero de 1960 del siglo XX. Año en que se fundó el Centro de Estudios Latinoamerica nos de la entonces Escuela Nacional de Ciencias Políticas y Sociales, el cual permitió institucionalizar la investigación de diversos profeso res mexicanos acerca de esta región, y aglutinó a una serie de presti giados intelectuales del exilio latinoamericano. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades • Centro de Investigaciones sobre América Latina y el Caribe • Facultad de Ciencias Políticas y Sociales • Facultad de Filosofía y Letras • Instituto de Investigaciones Económicas Una perspectiva actual 119 En 1966 se fundó el Centro de Estudios Latinoa mericanos de la Facultad de Filosofía y Letras; en su primera fase se dedicó a coordinar los estudios y las cátedras relacionadas con la historia, la cultura y la filosofía latinoamericana, que ya existían en dicha facultad, pero estaban dispersas en las diferentes li cenciaturas. La segunda fase arrancó un año más tarde con la aprobación de los planes de estudio de licenciatura, maestría y doctorado en Estudios Lati noamericanos. Posteriormente, en 1972, se establecieron en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales la maestría y el doctorado en Estudios Latinoamericanos y se incorporó el análisis de América Latina en tres li cenciaturas: Sociología, Relaciones Internacionales y Ciencia Política. En 1971 se graduaron los primeros alumnos del posgrado en Estudios Latinoamericanos de la Facul tad de Filosofía y Letras y, en 1974, los de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Desde entonces, los egresados de ambos programas han encontrado una favorable ubicación profesional en centros de investigación y docencia de alto nivel, públicos y 120 privados, así como en dependencias gubernamen tales y centros de difusión cultural. Para 1999, a lo largo de cerca de cuarenta años, ambos posgrados lograron consolidar una tradi ción y trayectoria académicas de reconocido pres tigio. Ese mismo año, las maestrías y doctorados de las dos facultades se fusionaron en una nueva pro puesta que integró su filosofía, concepciones y co nocimientos latinoamericanistas, así como de los centros de investigación universitarios con estudios sobre la problemática regional. Fue así como se conformó el actual Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos, que vie ne funcionando desde el año 2000 y cuenta ya con nueve generaciones. Por las características de su objeto de estudio y por su propia historia, el actual programa tiene una propuesta interdisciplinaria, ya que supone una actividad multifacética enfocada al análisis de la producción social, cultural, política y filosófica de la región, así como al estudio de sus referentes his tóricos y literarios; la comprensión de las estructu ras, los procesos, las instituciones y los problemas sociales comunes en Latinoamérica y el Caribe. Di cho enfoque trasciende una visión meramente des criptiva; privilegia, en cambio, la formulación de construcciones teóricas y de síntesis interpretativas que integran los hallazgos específicos de diferen tes disciplinas de las ciencias sociales y de las hu manidades. Así, el objetivo del programa es formar egresa dos capaces de ejercer la docencia; de participar en grupos de investigación; de brindar servicios de in formación, análisis y consultoría, así como de ejercer actividades profesionales en instituciones públicas y privadas, tanto del país como del extranjero. Actualmente, la maestría funciona con el siste ma de tutoría, tiene actividades académicas obliga torias disciplinarias e interdisciplinarias, seminarios teórico-metodológicos de investigación, una amplia gama de actividades optativas correspondientes a los diversos campos de conocimiento y está propo niendo una reforma para abrirse a varias opciones de graduación además de la tesis de grado. Por su parte, el doctorado es un espacio académico exclu sivamente de investigación sobre los problemas so ciopolíticos, así como sobre los aspectos históricos y culturales de América Latina, un espacio donde se imparten seminarios de carácter teórico metodoló gico y seminarios opcionales que pueden cursarse en cualquier institución académica de México y del mundo. Cabe añadir que en el posgrado se fomentan estadías de investigación de los alumnos en otros países con una duración de seis meses, con el fin de contribuir a la investigación original y sustentada. Esta movilidad se incrementó sustancialmente a partir del año 2005, como resultado de un estímu lo y compromiso conjunto por parte de la Coordi nación de Estudios de Posgrado de la UNAM con nuestro programa. Se han establecido también vínculos interna cionales para apoyar estancias de alumnos median te el Espacio Común en Estudios Latinoamericanos de la Red Iberoamericana de Posgrados (Redibep) con las universidades Federal de Ceará y de Campi nas (Brasil), de Quilmes, San Martín y General Sar miento (Argentina), de la República (Uruguay), de Artes y Ciencias y de Valparaíso (Chile), de Panamá (Panamá), de la Habana (Cuba), Autónoma de Ma drid y del Consejo Superior de Investigación Cientí fica (España), así como el Centro de Investigaciones del Desarrollo de la Universidad Mayor de San An drés (Bolivia). De igual manera, existen vínculos con la Red de Macro Universidades de Iberoamérica. El programa es también miembro adscrito del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (Clacso). Además, tiene cartas de intención particu lares que apoyan el intercambio académico, con el fin de que el horizonte de nuestros alumnos ten ga una perspectiva latinoamericanista y mundial, con las siguientes universidades: Nacional de San Martín y General Sarmiento (Argentina), Federal de Bahía y Federal do Ceará (Brasil), de la República (Uruguay), y Nacional de Malasia; así como con el Programa Latinoamericano de Estudios a Distan cia en Ciencias Sociales (Argentina), y el Instituto de Estudios de América Latina de la Universidad de La Sorbonne Nouvelle-Paris III (Francia). También se han coeditado libros y revistas con la Redibep y Clacso. Desde su fundación, los posgrados en Estudios Latinoamericanos de la UNAM han cubierto la de 1929 - 2009 El posgrado en la manda de estudio en México y otros países lati noamericanos, con una perspectiva regional. Es constante la presencia de alumnos provenientes de Centro y Sudamérica, así como de la región del Caribe, además de los mexicanos. En los últimos años es notoria la incorporación de alumnos proce dentes de todos los continentes. Para apoyar a los alumnos, mediante el Progra ma de Apoyo a los Estudios de Posgrado (PAEP), se les otorgan recursos para impresión de tesis, estan cias cortas de investigación y asistencia a congre sos. En 2008 se apoyó a 22 de ellos para realizar es tancias y se ayudó a otros 18 para que acudieran a congresos internacionales y nacionales relaciona dos con la temática de su investigación. También se recibieron recursos para el intercambio acadé mico con profesores invitados, lo que enriquece la formación y el horizonte de los alumnos de docto rado y maestría. Áreas de estudio El programa propone un abordaje multidiscipli nario de las cuestiones relacionadas con distintos aspectos de las realidades latinoamericanas y cari beñas, del cual se desprenden debates conceptua les e investigaciones que contribuyen a la reflexión en el ámbito de las humanidades y de las ciencias sociales. Por ello, ofrece distintos campos de conoci miento: historia, historiografía y construcción del conocimiento histórico de América Latina; forma ción estructural, desarrollo e integración de Amé rica Latina; Estado y sociedad: instituciones, proce sos políticos y movimientos sociales en América Latina; cultura, procesos identitarios, artísticos y cultura política en América Latina; literatura y críti ca literaria en América Latina; así como filosofías, historia de las ideas e ideologías en América Latina. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), tanto la Maestría en Estudios Latinoamericanos unam . Una perspectiva actual 121 Población del Posgrado en Estudios Latinoamericanos Hombres 140 Número de alumnos como el Doctorado en Estudios Latinoamericanos obtuvieron el nivel “en desarrollo”, es decir, se le considera programas con una prospección aca démica positiva sustentada en su plan de mejora y en las metas factibles de alcanzar en el periodo 2009-2012. En parte, gracias a ello, los alumnos reciben be cas del Conacyt, de la Red de Macrouniversidades Santander Serfín y de la Secretaría de Relaciones Ex teriores para sus estudios y estancias de investiga ción. Mujeres 127 112 56 28 0 87 51 % 84 59 56 51 % 41 % 57 % 49 % 49 % 59 % 43 % 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Infraestructura Graduados del Posgrado en Estudios Latinoamericanos Hombres Número de alumnos Las entidades académicas participantes otorgan la infraestructura necesaria para las actividades del programa: aulas, laboratorios de cómputo, salas de junta y recursos administrativos y financieros. Ade más, los alumnos tienen acceso a distintas biblio tecas como la “Isidro Fabela” de la Facultad de Cien cias Políticas y Sociales, la “Samuel Ramos” de la Facultad de Filosofía y Letras, así como la “Simón Bolívar” del Centro Coordinador y Difusor de Estu dios Latinoamericanos. Igualmente pueden acceder al acervo especializado del Centro de Estudios Lati noamericanos. 30 Mujeres 26 24 46 % 18 12 6 0 17 13 59 % 8 69 % 54 % 31 % 2002 2008 50 % 50 % 41 % 2002 2008 Maestría Doctorado Coordinadores Dr. Lucio Fernando Oliver Costilla Coordinador actual Mtra. Norma de los Ríos Méndez 2001 - 2005 Mtra. Françoise Perus Cointet 1999 - 2001 Tutores del Posgrado en Estudios Latinoamericanos Hombres Mujeres 50 % 50 % Total de tutores: 118 122 Programa de Posgrado en Geografía Grados Entidades académicas participantes • Maestro en Geografía • Doctor en Geografía La geografía es la ciencia que estudia la organización del espacio ba jo la fuerza modeladora de la interacción sociedad-naturaleza. En los últimos tiempos hemos visto cómo la acción antrópica ha degradado diversos ecosistemas y modificado el paisaje. Estos hechos nos permi ten comprender la importancia de la investigación geográfica para entender los complejos procesos que afectan a nuestro planeta. El objeto de estudio de la geografía es siempre cambiante: no sólo se modifican los espacios naturales sino también los humanos, las ciudades crecen, reestablecen sus fronteras, se transforman. Por eso, el análisis profundo y especializado en esta materia debe ser constan te. Una forma de garantizarlo es mediante la formación continua de especialistas e investigadores, para lo cual la UNAM creó el primer posgrado en geografía en México. Su origen se remonta a 1936, cuando se empezaron a impartir en la Facultad de Filosofía y Letras los primeros cursos especializados que permitían optar por la Maestría en Geografía, o bien, en Ciencias Geográficas, o por el Doctorado en Ciencias Geográficas. Eso hace del Programa de Posgrado en Geografía el más antiguo del país en esta disciplina. Entre 1939 y 1942, el Colegio de Geografía se unió temporalmen te a la Facultad de Ciencias, donde se ofrecían estudios para obtener los grados de maestro y doctor en Ciencias (Geografía). Después de 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Centro de Investigaciones en Geografía Ambiental • Facultad de Filosofía y Letras • Instituto de Geografía Una perspectiva actual 123 ese breve lapso, el claustro de profesores que lo conformaban optó por regresar a la Facultad de Fi losofía y Letras, a finales de 1942. Poco después, en 1954, se aprobó un nuevo plan de estudios para la carrera de Geografía, que se actualizó nuevamente en 1958. Estos aires de renovación dieron un fuerte impulso al carácter profesional de la disciplina que culminó con la ins titucionalización de su enseñanza en tres niveles: licenciatura, maestría y doctorado. En el año 2000 se modificó de nuevo el plan de estudios, cuando el Instituto de Geografía fue acre ditado como entidad académica participante y se introdujo la modalidad de un esquema tutoral para el doctorado. Además, para que los doctorantes se gradúen, es requisito indispensable la publicación de resultados intermedios de su tesis en revistas es pecializadas o en capítulos de libros con dictamen externo. 124 Cabe señalar que después de la conformación del Centro de Investigaciones en Geografía Ambien tal (CIGA), con sede en Morelia, Michoacán, en agos to de 2007, éste se convirtió en la tercera entidad académica participante del programa. Actualmente, se realiza una revisión al programa, con el fin de ade cuarlo al nuevo Reglamento General de Estudios de Posgrado aprobado por el H. Consejo Universitario en septiembre de 2006. Ya que el interés fundacional de la disciplina geográfica es estudiar la naturaleza, dinámica y características del espacio físico y social sobre la superficie terrestre, este mismo motivo es el que inspira al Programa de Posgrado en Geografía pa ra formar docentes, investigadores y profesionales que contribuyan, refuercen y propongan investiga ciones en este sentido. Así, los egresados del programa se preocupan por entender la diferenciación del contenido de cada territorio y las complejas relaciones entre so ciedad y naturaleza en sus diversas expresiones territoriales. Se interesan por los procesos antrópi cos y su referente geográfico, primordialmente so bre la superficie terrestre, pero también, y cada vez más, por la complejidad de los problemas ambien tales, de la biosfera y del subsuelo. La modalidad bajo la que se imparte el pro grama es presencial; cabe mencionar que cada vez es más común el uso de la videoconferencia para impartir cátedras, cursos de profesores invitados y realizar exámenes de grado. En cuanto a la relación con otras instituciones, la principal y más importante vinculación del pro grama radica en la orientación del manejo integral del paisaje, que se imparte en el CIGA y forma par te de un programa de educación conjunto con el International Institute for Geo-Information Science and Earth Observation (ITC) de los Países Bajos. Esto ha permitido a nuestros alumnos optar por el grado de maestro emitido en este organismo. Todos los sitios aprobados para la realización de estancias son de alto nivel académico internacional, entre ellos destacan las universidades de Oxford (Inglaterra), Newcastle (California), Ryerson y York (Canadá), Complutense y Autónoma de Madrid (Es paña), Sao Paolo (Brasil), Técnica Bergakademie Freiberg (Alemania), y la Michigan State Universi ty (EUA); además de los institutos Smithsoniano (Washington D.C), y el Internacional de Ciencias de Geoinformación y Observación Terrestre (Holanda). Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), Áreas de estudio tanto la Maestría en Geografía como el Doctorado en Geografía obtuvieron el nivel de “consolidado”, Como disciplina científica, la reflexión geográfica lo que significa que tienen reconocimiento nacio se realiza en una perspectiva multidisciplinaria, nal por la pertinencia y la tendencia ascendente de uno de sus más valiosos atributos en el conjunto de sus resultados en la formación de recursos humanos las ciencias. La variación de un lugar a otro dentro de alto nivel, en la productividad académica y en la de los complejos procesos socioespaciales, junto colaboración con otros sectores de la sociedad. con las explicaciones causales del por qué se pre El campo de conocimiento de manejo integra sentan asociados de esa manera y no de otra, cons do del paisaje está certificado ante la Netherlands tituyen la esencia del análisis geográfico y justifican and Vlaamse Accreditatie Organisatie (Educational su existencia. Accreditation Organization of the Netherlands Flan En la maestría se cuenta con tres campos de co ders, NVAO). nocimiento: sociedad y territorio, ordenamiento del Gracias a que el programa es parte del PNPC, los territorio y geografía ambiental. Actualmente exis alumnos han recibido, desde 2007, un total de 97 te una propuesta para la apertura de dos nuevos becas: 38 de maestría y 59 de doctorado. Asimismo, campos de conocimiento: manejo integrado del pai la Coordinación de Estudios de Posgrado ha otor saje y geomática. gado un total de 38 becas para maestría, durante El doctorado se imparte con un formato más este mismo periodo. flexible que permite abordar las investigaciones en la perspectiva teórica y metodológica más adecua da para la problemática que se estudia, siempre Infraestructura bajo la dirección del comité tutor. En los últimos cinco años, las tesis realizadas El Programa de Posgrado en Geografía cuenta con por los alumnos se pueden agrupar en diferentes tres entidades académicas participantes que contri temas, mismos que abarcan una gran diversidad: buyen con equipamiento y espacios para la realiza físicos (modelado del relieve, inundaciones, clima ción de actividades académicas: la Facultad de Fi tología, recursos naturales, cambio climático); so losofía y Letras dispone de 23 aulas para cursos y ciales (estructura urbana y regional, reestructura una sala de usos múltiples para 30 personas, una de ción geoeconómica, transporte, turismo, espacios ellas tiene un servidor, 23 computadoras y una im rurales); y culturales (gestión y riesgo ante el impac presora en red. El Instituto de Geografía proporciona to ambiental, geografía de género, redes sociales, cinco salas de trabajo, dos con equipo de cómputo, audiovisual y técnico, con software especializado en desarrollo local). Cabe subrayar que, recientemente, se ha ma Sistemas de Información Geográfica (SIG) y Percep nifestado otra temática que tiene que ver con el es ción Remota (PR); también se han montado equipos tudio integrado del paisaje, la respuesta humana para transmitir videoconferencias, uno en el audi —no sólo de gestión— a los impactos ambientales, torio del instituto y dos en el CIGA, éste último tiene y a la aplicación de tecnologías: Sistemas de Infor dos aulas especializadas para el estudio de SIG y PR, mación Geográfica (SIG) y Percepción Remota (PR), con 45 computadoras de última generación, plotter y scanner, así como cinco salas para la docencia. aplicados a problemas sociales. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 125 Población del Posgrado en Geografía Hombres 120 Número de alumnos Como apoyo a sus investigaciones, los alumnos del posgrado tienen acceso al acervo de la bibliote ca “Ing. Antonio García Cubas” del Instituto de Geo grafía, la más especializada y completa del país en el campo geográfico, su acervo incluye colecciones bibliohemerográficas, cartográficas y audiovisuales. También pueden consultar los materiales de la bi blioteca “Samuel Ramos” de la Facultad de Filosofía y Letras, que cuenta con el acervo más importante en el área de humanidades dentro de la UNAM. Por su parte, el centro de documentación en Mo relia resguarda un importante acervo bibliográfico y cartográfico proporcionado por el Instituto Na cional de Ecología y por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Por último, el Laboratorio de Análisis Geoespa cial (LAGE), ubicado en el Instituto de Geografía, po see un avanzado equipo de cómputo para la recep ción de imágenes de satélite, lo cual es un invaluable apoyo para las investigaciones en esta área. 104 93 96 72 47 % 44 48 24 48 % 36 % 53 % 52 % 64 % 2008 2002 58 % 0 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Geografía Hombres Número de alumnos Dr. Javier Delgado Campos Coordinador actual Dra. Laura Elena Maderey Rascón 2004 - 2006 Dr. Adrián Guillermo Aguilar Martínez 2002 - 2004 Dr. Omar Moncada Maya 1999 - 2002 42 % 61 25 Coordinadores Mujeres Mujeres 22 20 16 15 64 % 44 % 10 5 0 7 43 % 4 36 % 2002 56 % 75 % 57 % 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Geografía Hombres Mujeres 39 % 61 % Total de tutores: 109 126 Programa de Maestría en Trabajo Social Entidades académicas participantes Grado • Maestro en Trabajo Social En la sociedad siempre ha habido desigualdades, al margen de la época o del sistema de gobierno y económico que impere; no obs tante, cada vez más se propicia la igualdad en servicios públicos, de rechos humanos, participación ciudadana, entre otros. Falta mucho camino por recorrer porque el mundo actual, a pesar de perseguir estos ideales, está regido por estructuras que han agudizado los pro blemas relacionados con la interacción social. Los trabajadores sociales atienden y analizan estas problemáti cas. Para hacerlo de manera más profunda y con mayor alcance, la Es cuela Nacional de Trabajo Social creó recientemente la maestría en esta disciplina para responder a los desafíos de la sociedad actual. Así, en este programa se estudia el desarrollo humano de manera in tegral, incluyendo aspectos de género, equidad, pobreza, exclusión social, derechos humanos y su impacto en las políticas públicas den tro de una sociedad globalizada. Basado en distintas teorías sobre sistemas sociales y comporta miento humano, el Programa de Maestría en Trabajo Social forma especialistas capaces de intervenir en el entorno. También podrán desempeñarse como docentes o investigadores con la misión de co nocer los diferentes conflictos de los grupos humanos y de los indivi duos dentro de la esfera social. La meta es que con sus investigaciones, estudios y formación de nuevas generaciones, promuevan cambios y generen soluciones a problemas en las relaciones humanas. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades • Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias • Escuela Nacional de Trabajo Social • Facultad de Ciencias Políticas y Sociales • Facultad de Estudios Superiores Zaragoza • Facultad de Medicina Una perspectiva actual 127 Se trata de hacer investigación creativa y van guardista, para innovar ante los desafíos que se presentan dentro de la sociedad, bajo los principios de derechos humanos y de justicia social. Justa mente, uno de los derechos fundamentales es la salud, por ello este programa le pone especial in terés, asignándolo como uno de sus campos de co nocimiento; lo aborda a partir de un conjunto de contribuciones científicas que explican la relación entre la salud y los procesos sociales. En este sentido, el programa trabaja con los de partamentos de salud pública y medicina familiar de la Facultad de Medicina, para estudiar aspectos como: administración de servicios de salud, ética, estadística, educación para la salud, epidemiolo gía, evaluación de proyectos de salud y atención a grupos vulnerables, lo cual permite un abordaje in tegral de los problemas que enfrentan los sujetos en lo individual y en lo colectivo en esta materia. El programa también busca construir estrate gias para difundir las capacidades de los individuos, y ampliar sus oportunidades mediante sistemas incluyentes y participativos, teniendo en cuenta su contexto así como sus realidades específicas. De esta manera es como soluciona algunos retos de las ciencias sociales: brindar nuevas y eficaces respues tas a los problemas de la realidad nacional, deter minados por una variedad de factores cuya natura leza y características se encuentran en constante cambio. Para el abordaje de las diversas necesidades y problemas sociales debe tener un carácter multi e 128 interdisciplinario, por lo que la maestría forma cua dros de profesionales altamente calificados para la docencia y los inicia en la investigación para res ponder a las necesidades que plantean los sujetos en lo individual y en lo colectivo, ya que en la vida humana intervienen distintos factores. Así, el programa permite, entre otros aspectos, establecer nuevas y eficaces formas de abordar la problemática social; responder a las necesidades de desarrollo social; propiciar la investigación de cali dad y pertinencia suficiente para entender, orga nizar acciones e intervenir en las distintas áreas de la realidad y vincular el trabajo académico con los nuevos contextos sociales. Estos enfoques fueron el impulso para la crea ción del programa, aprobado por el H. Consejo Uni versitario en noviembre de 2004, que surge del convencimiento de que el estudio de lo social re quiere de una mirada y un abordaje diverso, en el que el conocimiento se convierta en una estrategia clave para el desarrollo. La maestría acerca también distintas problemá ticas sociales al ámbito educativo para discutirlas, analizarlas y enfrentarlas con perspectivas y estrate gias que emanen de las propias capacidades nacio nales, ya que los programas deben ser integrados con conocimientos de vanguardia, centrados en el desarrollo y el bienestar. El trabajador social estudia diferentes corrientes sociológicas con el propósi to de entender a la sociedad pero, sobre todo, para diseñar a partir de este conocimiento estrategias para resolver o mejorar las relaciones sociales. Así, plantea como su principal objetivo formar maestros en trabajo social con una amplia y sólida preparación, capaces de generar conocimientos ori ginales e innovadores para intervenir en problemas de carácter social, así como ejercer la docencia de alto nivel e iniciarlos en la investigación. Cabe des tacar la importancia de la planta docente conforma da por 94 académicos, de los cuales 41 poseen doc torado y 53 maestría. El Programa de Maestría en Trabajo Social se esfuerza por consolidar la vinculación con entida des académicas y de la sociedad pública o privada, nacionales e internacionales, a fin de demostrar su pertinencia social. Por eso, a futuro, se plantean tres nuevas iniciativas de planes y programas. Éstas han considerado la participación del programa como parte importante en los procesos de intervención y estudio de los grupos vulnerables: junto con la Fa cultad de Estudios Superiores Zaragoza y la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia se trabaja un proyecto de maestría en gerontología social; or ganiza con el Centro de Investigaciones Interdisci plinarias en Ciencias y Humanidades, así como con la Facultad de Psicología un plan de estudios de maestría y otro de doctorado en estudios de géne ro feministas; por último, con el Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias se trabaja en la propuesta del doctorado en desarrollo regional y local. Actualmente se colabora activamente, en el cam po de la salud, con el Instituto Nacional de Neurolo gía y Neurocirugía “Manuel Velasco Suárez”, espacio donde los alumnos realizan investigaciones, ade más de prácticas (historias de vida, estudios socio económicos, levantamiento de datos, etcétera). El Programa de Maestría en Trabajo Social, con el apoyo de la Coordinación de Estudios de Posgra do, ha invitado a la Universidad Autónoma de Sina loa, a la Universidad Autónoma de Nuevo León y al Instituto Campechano a conformar un programa de posgrado compartido en la disciplina, así como un posgrado nacional en trabajo social que conjun te los diferentes saberes y perspectivas de esta materia a nivel nacional. 1929 - 2009 El posgrado en la En lo que respecta a intercambio académico, se puede mencionar la experiencia de dos estan cias de investigación de los alumnos: uno en la Uni versidad de Guelph, Ontario, en Canadá; y otro en la Universidad de Salamanca, España. Áreas de estudio El programa está organizado en torno a tres cam pos de conocimiento, con sus respectivas líneas de investigación, donde se retoman y exponen nuevos enfoques tanto para el estudio y análisis de las pro blemáticas sociales, como para el diseño de estrate gias de intervención acordes a situaciones especí ficas: Trabajo social. Dinámica familiar, atención social a la familia, trabajo social comunitario, modelos de in tervención en trabajo social, problemática social, bienestar social, trabajo social de casos, trabajo so cial de grupos, grupos de atención prioritaria, edu cación social, seguridad pública, desarrollo teórico metodológico del trabajo social, género y redes so ciales. Salud. Salud comunitaria, adicciones, salud pública, evaluación de los sistemas de salud, salud en el tra bajo, atención a grupos con discapacidad, planea ción estratégica en los servicios de salud, calidad en los servicios de salud, educación para la salud, epi demiología y sociedad, la salud y sus componentes sociales, género y derechos reproductivos, así co mo sociomedicina. Desarrollo humano. Pobreza y exclusión social, com ponentes del desarrollo humano, dimensiones so cioculturales de la globalización, factores sociales que influyen en la calidad de vida, población y desi gualdad social, bienestar social, desarrollo regional, estudios urbanos y rurales, desarrollo social, géne ro, organización y participación de la sociedad civil, políticas públicas en el desarrollo humano, justicia social, además de ecología social. unam . Una perspectiva actual 129 Acreditaciones y reconocimientos Población del Posgrado en Trabajo Social Mujeres Hombres Número de alumnos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), se colocó a la Maestría en Trabajo Social en el nivel de “reciente creación”, es decir, que se le considera un programa que satisface los criterios y estándares básicos del marco de referencia del PNPC. 120 98 96 72 71 % 48 29 24 0 69 % 29 % 31 % 2005 Maestría Infraestructura Graduados del Posgrado en Trabajo Social Mujeres Hombres 6 5 Número de alumnos La Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM cuenta con la infraestructura adecuada para aten der las necesidades de los alumnos de posgrado: aulas, centro de cómputo, auditorios, sala de pro yecciones y de seminarios; un centro de informa ción y servicios bibliotecarios con 27,000 títulos de libros con un total aproximado de 86,000 ejempla res, además de publicaciones periódicas, informes de prácticas escolares, antologías, tesis, archivos his tóricos, películas y videos, así como complementos de libros en audio, CD, DVD y discos. En lo que respecta a las otras entidades académi cas participantes, éstas también proporcionan la in fraestructura necesaria y suficiente para realizar las actividades académicas, como acervos bibliográfi cos para consulta interna y externa, aulas, laboratorios de cómputo, bibliotecas, hemerotecas, mapotecas, videotecas, cubículos, auditorios, laboratorios de ra dio, televisión y fotografía, sala de juntas, material didáctico, equipo audiovisual, Internet, entre otros servicios. 2008 5 4 80 % 2 1 20 % 0 2008 Maestría Tutores del Posgrado en Trabajo Social Coordinador Mtro. Jorge Hernández Valdés Coordinador actual Mujeres Hombres 52 % 48 % Total de tutores: 132 130 Área de las Humanidades y de las Artes 131 Programa de Maestría y Doctorado en Arquitectura Grados Entidades académicas participantes • Maestro en Arquitectura • Doctor en Arquitectura La arquitectura mexicana es reconocida mundialmente por las di versas formas de abstracción e interpretación de su pasado histórico. Evocar las expresiones generadas por los antecesores y propiciar una relación armónica del ser humano con su medio, son objetivos del Programa de Maestría y Doctorado en Arquitectura de la UNAM. Los egresados en arquitectura no sólo son capaces de cumplir es tos propósitos, también establecen los recursos para la edificación de espacios socioculturales y contribuyen activamente a la construcción del México contemporáneo. Las primeras ideas para el establecimiento de este programa de posgrado surgieron en 1962, cuando era director el arquitecto Ramón Marcos, pero se hicieron realidad varios años después, en 1967. Desde entonces, su evolución ha sido un reflejo de la historia reciente de la Facultad de Arquitectura. Durante la gestión del arquitecto Jorge González Reyna se impar tieron los primeros cursos a nivel de posgrado; el primero en 1963 y su intención fue formar más profesores de calidad, estuvo dirigido por los arquitectos Raúl Fernández Rangel y Jesús Aguirre Cárdenas. Un segundo curso, que se llamó de especialización, con un ca rácter interdisciplinario, fue el de hospitales; en él se abordaron pro blemas de proyecto, administración e instalaciones de salud, intervi 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Arquitectura • Facultad de Estudios Superiores Aragón • Instituto de Investigaciones Históricas Una perspectiva actual 133 nieron arquitectos, médicos, ingenieros y administradores de hospitales. Posteriormente se ofreció un curso de vivienda enfocado a problemas de proyec to, construcción y financiamiento. Ambos los coor dinó el arquitecto Enrique Landa Verdugo. Los primeros planes de estudio respondieron a la orientación de la entonces Escuela Nacional de Arquitectura que estaba vinculada fundamental mente con la práctica profesional. Se aprobaron en 1968 las maestrías en Urbanismo y en Restauración de Monumentos; posteriormente se impartieron las maestrías en Diseño Arquitectónico, en 1970, y en Tecnología, en 1972. El objetivo señalado para los estudios de pos grado fue la profundización de las diversas áreas de la profesión y la formación de profesorado. El primer Jefe de la División de Estudios de Posgrado fue el arquitecto Enrique Cervantes Sánchez. En 1976, tras el surgimiento de “los talleres de número”, se aprobó la Maestría en Investigación y Docencia, constituyendo un área nueva dentro del 134 programa que buscaba la preparación docente en métodos de investigación en las disciplinas de ar quitectura y urbanismo. Por último, en noviembre de 1981, coincidiendo con el bicentenario de la fundación de los estudios de arquitectura, se aceptaron los planes y progra mas del Doctorado en Urbanismo y del Doctorado en Arquitectura, con lo que la Escuela Nacional de Arquitectura se convirtió en facultad. Así, este últi mo fue el primero en su tipo en América Latina. Durante 1998 se retomó el trabajo de actualiza ción y puesta en marcha de los planes de estudio, reestructurados con base en el Reglamento Ge neral de Estudios de Posgrado de 1996, para lo que fue necesario instrumentar reuniones de discusión con los académicos. A partir de ello, surgió la idea de conformar tres grandes bloques disciplinarios, en los que la Facultad de Arquitectura había tenido históricamente un papel preponderante: maestría y doctorado en Arquitectura, maestría en Diseño In dustrial, además de la maestría y doctorado en Ur banismo. Durante el año 2000, con base en lo estipulado por el nuevo Reglamento General de Estudios de Posgrado de 1996, la interdisciplina se concretó en el Programa de Maestría y Doctorado en Arquitec tura. Además de la Facultad de Arquitectura, se in corporaron como entidades académicas participan tes el Instituto de Investigaciones Históricas, que apoya principalmente con sus especialistas el desa rrollo de investigaciones de los alumnos del docto rado; además de la Facultad de Estudios Superiores Aragón, que presta sus diferentes laboratorios que conforman el Centro Tecnológico donde los alum nos del programa validan sus propuestas de inves tigación. El actual Programa de Maestría y Doctorado en Arquitectura tiene como objetivo propiciar y fo mentar un alto desempeño en aquellos recursos humanos que intervienen en la materialización de satisfactores arquitectónicos, así como en labores profesionales o de investigación, difusión científica, humanística y de docencia en el ramo. Para ello, se asume, en primer término, que al campo arquitectónico corresponde un ejercicio mul tidisciplinario de óptimo desempeño, por lo que el enfoque académico de sus estudios comprende di versas opciones de formación. También genera conocimiento de frontera en los ámbitos de inno vación tecnológica y habitabilidad de los espacios arquitectónicos en su relación directa con los con textos en que se ubica. Además, sus egresados son capaces de resolver con rigor científico los problemas que conciernen a la arquitectura en sus diversas áreas y desarrollar, por tanto, investigaciones originales de alta calidad, incluyendo el nivel nacional e internacional. A partir de 1995 se amplió la cobertura del pro grama mediante convenios de colaboración aca démica para impartir la Maestría en Arquitectura en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, campus Querétaro, en la Universidad Autónoma de Baja California, en la Universidad Au tónoma de Chiapas, en el Instituto Tecnológico de Durango, en la Universidad Autónoma de Ciu dad Juárez y en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán. También se firmaron convenios de colaboración con la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, la Universidad Autónoma de Tamaulipas y la Univer sidad La Salle, con sede en León, Guanajuato, con el fin de coadyuvar al desarrollo de los recursos humanos, formar profesores en esta disciplina, im pulsar regionalmente la educación a nivel de pos grado en esta área de conocimiento, así como orga nizar y desarrollar actividades académicas del plan de estudios de maestría y asesorías en el nivel de doctorado. Asimismo, se impartió el Doctorado en Arqui tectura en la Universidad de Mendoza (Argentina), durante el periodo 1999-2001; actualmente se im parte la Maestría en Arquitectura en los campos de tecnología, diseño arquitectónico y restauración de monumentos, en la Universidad Técnica Parti cular de Loja (Ecuador); y la Facultad de Estudios Superiores Aragón es sede del campo de tecno logía. ración de monumentos; tecnología; diseño arquitec tónico; análisis, teoría e historia; así como economía, política y ambiente. De éstos se desprenden las si guientes líneas de investigación: Enseñanza de la arquitectura; vivienda y dise ño urbano arquitectónico; historia y presente de la Ciudad de México; tecnologías apropiadas y apro piables; vanguardia en arquitectura nacional e internacional; docencia del diseño arquitectónico; evolución, análisis y procesos de proyectos arqui tectónicos; habitabilidad en la arquitectura; dise ño asistido por computadora; historia y teoría de la arquitectura; diseño y medio ambiente; arquitec tura y sociedad; cambio global y desarrollo susten table; nuevas tendencias en la arquitectura; restau ración arqueológica, restauración histórica, teoría y crítica de la restauración; sistemas administrativos; tecnologías sustentables; sistemas constructivos estructurales y de instalaciones; además de filosofía y cultura de la tecnología. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), el Doctorado en Arquitectura se ubicó como de “competencia a nivel internacional”, es decir, se le considera un programa consolidado que tiene co laboración en el ámbito internacional con insti tuciones homólogas mediante convenios que in cluyen la movilidad de alumnos y profesores, la codirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos. La Maestría en Arquitectura, obtuvo el nivel “en desarrollo”, donde se ubican los progra mas con una prospección académica positiva, sus tentada en un plan de mejora y en las metas facti bles de alcanzar en el periodo 2009-2012. Infraestructura Áreas de estudio El Programa de Maestría y Doctorado en Arquitec tura incluye cinco campos de conocimiento: restau 1929 - 2009 El posgrado en la El posgrado cuenta con aulas, laboratorios de cóm puto y redes, estructuras, además de heliodiseño de imagen digital y medios; una sala de maestros, unam . Una perspectiva actual 135 Población del Posgrado en Arquitectura Hombres 300 Número de alumnos cubículos de investigadores y la biblioteca “Luis Unikel”, cuyo acervo bibliográfico es el segundo en importancia de la Facultad de Arquitectura y el pri mero en hemerografía. Los gabinetes y laboratorios son los espacios donde los alumnos de posgrado llevan al cabo ta reas de aplicación experimental o de verificación, necesarios para el desarrollo de sus proyectos de investigación. 240 180 120 Mujeres 284 40 % 162 38 % 81 68 60 % 60 62 % 0 2002 2008 60 % 65 % 2002 2008 Maestría Coordinadores Dra. Gemma L. Sylvia Verduzco Chirino Coordinadora actual Dr. Luis Arnal Simón 2005 - 2008 Dr. Jesús Aguirre Cárdenas 1999 - 2005 35 % 40 % Doctorado Graduados del Posgrado en Arquitectura Hombres Mujeres Número de alumnos 60 48 36 48 48 31 % 31 % 22 24 12 69 % 41 % 69 % 6 59 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Arquitectura Hombres Mujeres 31 % 69 % Total de tutores: 130 136 Programa de Maestría en Artes Visuales Entidades académicas participantes Grado • Maestro en Artes Visuales El artista visual enriquece constantemente el acervo y la vida cultural del país al generar nuevos conocimientos mediante sus propuestas creativas. Además, se coloca a la vanguardia del arte contemporáneo universal, proporcionando diversos recursos y resultados que coad yuvan a que otras disciplinas como la historia, la teoría y la crítica del arte se retroalimenten. En el mundo actual el diseñador y comunicador visual no son sólo creadores de productos estéticos, sino también actores determinan tes de las tendencias y formas de vida, ya que intervienen de alguna manera en la producción, distribución y consumo de los productos, así como en la promoción y difusión de la cultura. Aunque el papel del artista visual ahora tiene otro trasfondo, las artes visuales siempre han sido importantes en la vida del ser huma no y de los países. En México comenzó su estudio desde la época de la Colonia, cuando Jerónimo Antonio Gil, tallador mayor de la Real Casa de Moneda, fundó la primera escuela de grabado en hueco que después se convirtió en Academia de las Tres Nobles Artes de San Carlos, donde se impartía pintura, escultura y arquitectura. Ésta abrió sus puertas en 1781, estableciéndose como Real Acade mia de San Carlos en 1784, en el edificio que se ubica en las calles de Academia y Moneda de la Ciudad de México. En este lugar se ha culti vado la enseñanza de las artes visuales hasta la actualidad. Fue la pri mera institución de arte en América y años después, en 1910 la Universi 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Escuela Nacional de Artes Plásticas • Facultad de Arquitectura • Instituto de Investigaciones Estéticas Una perspectiva actual 137 dad Nacional de México la integró como una de sus escuelas de enseñanza superior, como la Escuela Na cional de Artes Plásticas (ENAP), permaneciendo en el inmueble de Academia 22 (Centro histórico del D.F.) hasta 1979, y a partir de esta fecha sólo conti nuó en este edificio el posgrado, el cual inició sus actividades en 1969 con la Maestría en Artes Visua les aprobada por el H. Consejo Universitario en 1968, lo que permitió a su vez crear la División de Estudios de Posgrado de la ENAP, y ser el antecedente más remoto del país a nivel de posgrado en esta área. Ahora constituye el actual Programa de Posgrado en Artes Visuales de la UNAM, donde se otorga el grado de maestría en los campos de conocimiento de Pintura, Escultura, Gráfica, Arte Urbano y Comu nicación y Diseño Gráfico. En 1971, el posgrado fue modificado, al mismo tiempo que se abrieron las ca rreras de diseño gráfico y comunicación gráfica, en sustitución de la de dibujante publicitario. En 1995 el programa se modificó otra vez para extenderlo a cuatro semestres, con el fin de que los alumnos dispusieran de más tiempo para llevar al cabo sus estudios. El programa, a partir de 1998, inicia una nueva fase que le permite integrar a tres entidades aca démicas: Escuela Nacional de Artes Plásticas, Facul tad de Arquitectura e Instituto de Investigaciones Estéticas, las que a su vez conforman el comité aca démico que atiende diversos aspectos de la vida académica del programa. Cada una de estas entidades tiene un papel de terminado para el desarrollo del Programa de Pos 138 grado, siendo el más importante el de la Escuela Nacional de Artes Plásticas, ya que es la que propor ciona la mayoría de los tutores, además de que otorga todos los recursos necesarios económicos, humanos —docentes y administrativos— materia les, edificio para su óptimo funcionamiento, y de su Consejo Técnico depende en gran medida la con tratación, aprobación y regulación de todo el per sonal docente del posgrado. La Facultad de Arquitectura y el Instituto de In vestigaciones Estéticas aportan sólo algunos tuto res para apoyar las investigaciones de alumnos. Se tiene contemplado en un futuro la incorpo ración, como entidad académica participante, del Centro de Estudios Cinematográficos de la UNAM, lo que ayudará a renovar la vida docente y crear nue vas maestrías acordes y afines con el centro y con las áreas que integran actualmente el posgrado. Uno de los objetivos del programa es experi mentar, investigar y producir en las artes visuales, el diseño y la comunicación visual, desde perspecti vas originales y diferentes de la historia del arte, so ciología, antropología, psicología y teorías de la comunicación, entre otras disciplinas que también se ocupan del hecho artístico. Mediante sus recursos humanos y de infraes tructura académica, este programa proporciona un enfoque educativo eminentemente humanista y forma profesionales de las artes visuales, el diseño y la comunicación visual con un perfil ético que res ponda a las necesidades actuales de la sociedad. Gracias a que se mantiene a la vanguardia en estas disciplinas en el continente americano, confluyen en él alumnos nacionales y de múltiples países. Así, el Programa de Maestría en Artes Visuales forma especialistas que pueden desarrollar, con el más alto nivel de calidad, tareas específicas relacio nadas con la investigación, la experimentación, la docencia y el intercambio de conocimientos en áreas específicas. Profesionales cuyo perfil les permi te responder de manera adecuada a las demandas de la sociedad, sin menoscabo del carácter prepon derantemente humanístico que debe tener el tra bajo del egresado de la maestría en artes visuales. La modalidad bajo la que se imparte el progra ma es presencial y semipresencial, aunque se está preparando el inicio de la modalidad a distancia, me diante el apoyo de la Coordinación de la Universi dad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM. A partir de 2008 se han establecido también diversos convenios con entidades académicas edu cativas del propio campus universitario e institu ciones nacionales y extranjeras. Entre las entidades de la UNAM destacan: la Facultad de Estudios Supe riores Acatlán, la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán, el Centro Universitario de Estudios Cine matográficos; y entre las instituciones externas: la Universidad Veracruzana, la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, la Universidad Técnica Parti cular de Loja (Ecuador), y la Universidad Politécnica de Valencia (España), entre otras. Dichos convenios contemplan diversos ru bros de colaboración como son la impartición de la Maestría en Artes Visuales para profesores e inves tigadores que dan alguna cátedra en las institu ciones mencionadas; también la realización de in tercambios académicos, cursos y talleres; así como la creación, mediante el apoyo de especialistas, de otras maestrías para ser impartidas con el perso nal académico de las entidades académicas partici pantes. Estos convenios permiten la expansión y difusión del posgrado a nivel nacional y allende las fronteras de nuestro país. como procesos de comunicación; arte y lingüística; alternativas de comunicación vía Internet; didáctica de la pintura y diseño en educación superior; teo rías de análisis visual; diseño editorial y tipográfico; tecnología digital aplicada a las artes plásticas y el diseño; lenguajes gráficos alternativos; técnicas asistidas por computadora; educación artística; mé todos de investigación en las artes; la enseñanza del dibujo; el dibujo como medio fenomenológico; documentación y catalogación de los bienes cultu rales; investigación de la evolución de las técnicas en las artes visuales; conservación y restauración de los bienes culturales; políticas de conservación; fotografía (entre el documento y la aportación es tética); fotografía construida (fotografía y gráfica digital); arte contextual, arte y entorno; sistemas metodológicos del diseño; modelos hermenéuticos aplicados a las artes visuales y la comunicación vi sual; técnicas y materiales alternativos; arte como medio de difusión ideológica; fenomenología y ac tividad artística; ferias y concursos como legitima dores de las artes; medios de financiamiento de las artes visuales; el arte como renovador del capital simbólico; repercusión de los medios virtuales en la cultura; políticas culturales; estudios de género; análisis de la forma (geometría en las artes visua les); teoría del caos; video y cine documental; ade más de multimedia y animación. Áreas de estudio Dentro de los campos de conocimiento en el área de las artes visuales —pintura, escultura, arte urba no, fotografía, gráfica tradicional y digital arte ur bano— y en el diseño y la comunicación visual —fo tografía, multimedia, animación, diseño editorial, diseño digital e ilustración— se desprenden varias líneas de investigación, de las cuales entre otras no menos importantes se pueden mencionar las si guientes: Experimentación plástica en las artes visuales, diseño y comunicación visual; rescate de técnicas tradicionales; tecnologías aplicadas a la producción plástica; montaje museográfico; dinámicas museo lógicas; manifestaciones alternativas (instalación, performance, ambientación, arte y entorno, gráfica urbana, apropiación del espacio); las artes visuales 1929 - 2009 El posgrado en la Acreditaciones y reconocimientos La Maestría en Artes Visuales tiene como meta par ticipar en la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Ca lidad (PNPC), donde se reconoce nacionalmente la calidad de los estudios de posgrado por la perti nencia y la tendencia ascendente de sus resulta dos en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colabo ración con otros sectores de la sociedad. Actualmente, la Maestría en Artes Visuales se encuentra en un proceso de diagnóstico integral a cargo de la Coordinación de Estudios de Posgra do, de acuerdo a los parámetros establecidos por unam . Una perspectiva actual 139 Población del Posgrado en Artes Visuales Hombres Mujeres 250 Número de alumnos el Conacyt, con el fin de programar su ingreso y garantizar su certificación en el PNPC. Cabe hacer notar que tanto el personal aca démico como los alumnos del posgrado, partici pan constantemente en diversas bienales, trienales, concursos de artes visuales y diseño, tanto a nivel nacional como internacional, obteniendo constan temente: selecciones, premios, distinciones y reco nocimientos que los ubican a la vanguardia de la investigación y experimentación por sus propues tas visuales novedosas y creativas. 219 200 150 100 50 47 % 112 46 % 53 % 54 % 0 2002 2008 Maestría Infraestructura Graduados del Posgrado en Artes Visuales Hombres Mujeres 45 Número de alumnos Para las actividades prácticas se cuenta con tallereslaboratorios de experimentación plástica, así como con un centro de cómputo para acceder a las tec nologías aplicadas a la producción visual. Para las áreas teóricas se tienen aulas con equipo interacti vo para desarrollarlas, así como una biblioteca que posee un amplio acervo de textos especializados en arte, diseño y comunicación visual —físicamente 32,000 fuentes— además de un fondo reservado con volúmenes antiguos y un extenso acervo gráfi co, así como otros objetos producidos en diversos campos de las artes que datan del siglo XVIII al XX. 42 36 32 27 41 % 50 % 18 9 50 % 59 % 0 2002 2008 Maestría Coordinadores Dr. José Daniel Manzano Águila Coordinador actual Dra. Elizabeth Fuentes Rojas 2005 - 2008 Dra. Laura del Carmen Mayagoitia Penagos 2004 - 2005 Mtra. María Elena Martínez Durán 2003 - 2004 Mtro. Francisco Plancarte Morales 2002 - 2003 Mtro. Julio Chávez Guerrero 2000 - 2002 Tutores del Posgrado en Artes Visuales Hombres Mujeres 29 % 71 % Total de tutores: 70 140 Programa de Maestría y Doctorado en Bibliotecología y Estudios de la Información Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Bibliotecología y Estudios de la Información • Doctor en Bibliotecología y Estudios de la Información Actualmente se habla de la sociedad de la información, ya que ésta determina muchos aspectos de la vida y dinámicas sociales. Cada vez hay más medios de transmisión de datos, sin embargo, éstos de ben sistematizarse y organizarse para su óptimo uso y difusión. Para ello hacen falta especialistas en Bibliotecología y Estudios de la Infor mación. En este sentido, la UNAM creó la única opción de posgrado en bi bliotecología en México para responder a estas necesidades de clasi ficar el conocimiento conforme a las nuevas tendencias de un mundo cambiante. Sin embargo, esta disciplina se enseña desde finales del siglo XIX en nuestro país, en el marco de la revolución científica y tecnológica que derivó en la revolución informática. Así, el Programa de Maestría y Doctorado en Bibliotecología y Estudios de la Información propone el estudio de la información, del documento, de la difusión del conocimiento; la lectura, la clasifi cación y organización de colecciones documentales, archivos y ser vicios informativos; así como de las instituciones encargadas de pre servar y difundir el saber por medio del desarrollo de colecciones documentales. Por lo anterior, los egresados de este programa desempeñan tareas relacionadas con el diseño y gestión de servicios bibliotecarios 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas • Facultad de Filosofía y Letras Una perspectiva actual 141 y de información en diferentes sectores sociales pe ro, particularmente, en las instituciones de educa ción superior, ya que en éstas se enfatiza y reconoce la necesidad de mejorar las bibliotecas y centros de documentación. El programa cuenta con un destacado recono cimiento en nuestro país, en América Latina y Es paña, pero para llegar a su conformación actual ha tenido, desde 1956, diversas modificaciones y ade cuaciones atendiendo a las políticas institucionales, a los avances científicos y tecnológicos, a los reque rimientos que exige la enseñanza de la disciplina, además de considerar las tendencias mundiales y exigencias del mercado laboral. En 1993 se planteó modificar sustancialmente el plan de estudios, el resultado fue una propuesta que transformó inte gralmente la enseñanza de la bibliotecología y dis ciplinas afines. Así, con base en las directrices del Reglamento General de Estudios de Posgrado de 1996, se ela 142 boró un proyecto de plan de estudios donde se dio sustento a los contenidos teóricos y pedagógicos de las nuevas actividades académicas y a las líneas de investigación; en éste, la docencia y la investigación determinan los campos de conocimiento para abor dar enfoques inter y multidisciplinarios. Una de las reformas fundamentales consistió en incluir los estudios de la información como parte del Programa de Maestría y Doctorado en Bibliotecolo gía, debido al requerimiento de estudiar de manera sistémica los diversos enfoques relacionados con las disciplinas que se ocupan del estudio de la infor mación y la documentación. Por esta razón, se pro puso a los distintos cuerpos colegiados denominar al programa Maestría y Doctorado en Biblioteco logía y Estudios de la Información; la aprobación del mismo por el Consejo Universitario fue el 18 de noviembre de 1998. En la actualidad, las entidades académicas par ticipantes en el programa son la Facultad de Filo sofía y Letras, así como el Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas. Ambas compar ten la productividad académica partiendo de una retroalimentación entre investigación y docencia, puesto que la facultad es el campo por excelencia de la práctica docente y de la formación de los investi gadores. De la misma forma, ambas han asumido el compromiso de respaldar a los alumnos que cuen tan con una beca para la realización de estudios tan to de maestría como de doctorado, con la finalidad de apoyarlos en la conclusión de sus actividades académicas y que obtengan el grado correspon diente de acuerdo a los tiempos establecidos. La solidez académica que presenta el Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas se refleja en los eventos que organiza a nivel nacio nal e internacional, en los cursos de educación con tinua y en la investigación que produce. En térmi nos generales, los investigadores de este centro son profesores del programa que renuevan permanen temente el contenido de sus actividades académi cas con su investigación, además de que atienden las demandas y requerimientos de los alumnos. Se puede afirmar que los planes y programas de estudio del programa han demostrado su efica cia al cumplir sus objetivos, sin embargo, como toda propuesta educativa, se requiere actualizar cons tantemente con base en los desarrollos científicos, los requerimientos sociales y el avance tecnológi co que dan lugar a la generación de nuevas formas educativas y líneas de investigación. Entre los obje tivos se encuentran: Propiciar las condiciones académicas necesa rias para un óptimo desarrollo de la razón científica en el estudio de los fenómenos y objetos de la bi bliotecología y áreas afines; formar cuadros de alto nivel académico capaces de investigar, generar y transmitir nuevos conocimientos orientados a dise ñar modernos sistemas de información, apoyados en las nuevas tecnologías; participar en programas y proyectos nacionales relacionados con bibliote cas, organización y difusión documental, así como con la industria editorial y de la información; rea lizar estudios encaminados a identificar prioridades de investigación y docencia a mediano y largo pla zo; generar proyectos que tengan por objetivo lo grar la interacción sociedad-información y conoci miento, mediante el estudio de las formas de uso y posibilidades de aprovechamiento de los recursos documentales en diversos tipos de comunidades; impulsar investigaciones orientadas a conocer los fenómenos que inciden en la lectura, comprensión y empleo de la información y del conocimiento, a fin de proponer medios para mejorar la capacidad de los individuos para aplicar la información en el desarrollo social, científico y tecnológico del país; y vincular la investigación con programas de en señanza en el área de la bibliotecología y estudios de la información. Durante los últimos años, el programa ha traba jado en 11 proyectos de vinculación, siete de ellos nacionales y cuatro internacionales: los primeros financiados por la UNAM mediante el Macro Pro yecto Tecnologías para la Universidad de la Infor mación y Comunicación, así como por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). Los se gundos recibieron apoyo de la International Fe deration of Library Associations and Institutions, Regional Office Latin American and Caribbean y del Institut de Recherche pour le Development de Francia. Los proyectos se orientan al logro de indica dores de la productividad científica mexicana en 1929 - 2009 El posgrado en la ciencias y humanidades; al estudio, registro y sal vaguarda del patrimonio documental mexicano; a la cooperación regional latinoamericana para esta blecer redes que faciliten el flujo y disponibilidad de información; a optimizar la utilidad de los recur sos didácticos electrónicos disponibles para be neficio social; a la identificación de la necesidad y comportamiento informativo de la población de adolescentes escolarizados; y a la biblioteca digital de materiales didácticos de la UNAM. Cabe señalar que el doctorado cada vez tiene una mayor presencia internacional, puesto que se han recibido alumnos de diferentes partes del mun do como Uruguay, Curazao y Alemania. El programa refleja, hasta el 2008, una eficien cia terminal importante: la tasa de graduación y la incorporación de sus egresados al mercado laboral, así como las actividades que éstos realizan, son in dicadores cualitativos y cuantitativos de la contri bución del programa al desarrollo nacional. Un alto porcentaje de alumnos y egresados ocupan pues tos de coordinación en bibliotecas, sistemas de bi bliotecas, centros de documentación, y plazas de investigación y docencia. Áreas de estudio El programa contempla los siguientes campos de conocimiento: información, conocimiento y socie dad, organización de la información documental, tecnologías de la información, sistemas y servicios bibliotecarios y de información, además de usua rios de la información. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), tanto el Doctorado en Bibliotecología y Estudios de la Información como la Maestría en Bibliotecología y Estudios de la Información se ubicaron en el nivel de “consolidado”, es decir, que tienen un recono cimiento nacional por la pertinencia y la tendencia unam . Una perspectiva actual 143 Por los requerimientos del estudio de la biblioteco logía y de la información se ha cuidado que los re cursos documentales del posgrado sean abundan tes y de calidad, se concentran en las bibliotecas del Centro Universitario de Investigaciones Biblioteco lógicas y en la Biblioteca “Samuel Ramos” de la Fa cultad de Filosofía y Letras. La primera es la biblio teca más rica documentalmente hablando de esta especialidad en América Latina. La biblioteca del Centro Universitario de Inves tigaciones Bibliotecológicas brinda atención espe cializada con personal profesional altamente califi cado, lo que le da un valor agregado a sus servicios. Asimismo, cuenta con la base de datos Infobila (In formación Bibliotecológica Latinoamericana) que posee 17,650 registros y múltiples textos comple tos; además de la biblioteca digital y de la biblioteca científica SciELO (Biblioteca Científica Virtual en Lí nea). La biblioteca digital se integra como uno de los más interesantes y novedosos proyectos al servicio de la comunidad universitaria. En ella se encuen tran disponibles más de 56,000 recursos electróni cos, entre los que destacan colecciones de bases de datos especializadas, revistas y libros electrónicos, tesis digitales, entre otros documentos. Coordinadores Dr. Roberto Garduño Vera Coordinador actual Dr. Adolfo Rodríguez Gallardo 2003 - 2008 Dra. Elsa Barberena Blásquez 1999 - 2003 Hombres 80 Número de alumnos Infraestructura Población del Posgrado en Bibliotecología y Estudios de la Información Mujeres 72 64 48 49 62 % 59 % 32 16 41 % 68 % 54 % 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Bibliotecología y Estudios de la Información Hombres 18 Mujeres 16 14 11 7 75 % 8 4 62 % 4 0 38 % 25 % 2002 2008 1 75 % 2003 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Bibliotecología y Estudios de la Información Hombres Mujeres 44 % 56 % Total de tutores: 32 144 19 32 % 13 38 % 0 Número de alumnos ascendente de sus resultados en la formación de re cursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. Programa de Maestría en Diseño Industrial Grado Entidades académicas participantes • Maestro en Diseño Industrial El Programa de Maestría en Diseño Industrial se fundó en 1980 en la Facultad de Arquitectura. Es el más antiguo en su ramo no sólo en México sino también en toda Latinoamérica, y el de mayor prestigio por su diversidad, calidad y producción, pues la mayoría de las publi caciones en esta disciplina, que se leen en el país y en otras naciones de Iberoamérica, han sido escritas por sus profesores y exalumnos. Inició 10 años después de la fundación de la Licenciatura en Di seño Industrial, como respuesta a la necesidad de profundizar en el tema y de acercarse a la investigación. También porque en ese mo mento la Facultad de Arquitectura tenía el objetivo de posicionarse como líder en los estudios de posgrado. Con esa intención, y de ma nera simultánea, se preparó además el programa de Doctorado en Arquitectura. En un principio la maestría formó parte de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Arquitectura, fue en 1996, con la re forma al Reglamento General de Estudios de Posgrado, que se le otor gó el estatus de Programa de Posgrado en Diseño Industrial; el plan de estudios incluía la maestría y la especialización. El origen de los maestrantes del Programa en Diseño Industrial es muy amplio gracias al perfil que demanda y permite el programa, a saber: distintas profesiones, diversas universidades, varios estados de la República y países como Colombia, Ecuador, Argentina, Venezuela, Chile, Brasil, Guatemala, Cuba y República Dominicana. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Arquitectura • Instituto de Investigaciones Antropológicas Una perspectiva actual 145 Los graduados del programa han destacado en el campo profesional como docentes, investigado res y empresarios con puestos de dirección y ges tión institucional; una de sus cualidades son los argumentos y la gran capacidad de coordinación interdisciplinaria que manejan. Están capacitados para profundizar en el análisis y estudio de los com ponentes que participan en todo proyecto de di seño, y valorar la perspectiva que cada uno de éstos abre en la relación multi e interdisciplinaria del uni verso de la profesión. Así, los maestros en diseño industrial están pre parados para brindar asesoría profesional en asun tos de trascendencia nacional, dispuestos a dirigir proyectos que contribuyan al desarrollo de líneas de investigación que tengan relevancia social y económica. También son capaces de desarrollarse multidisciplinariamente para generar conocimien tos con un claro sentido ético y compromiso social. En el programa se busca incrementar los nive les de competitividad de los egresados frente al nuevo orden internacional, y que éstos, a su vez, apoyen académicamente a las instituciones educa tivas en la formación de nuevos cuadros de profe sionales y al desarrollar investigaciones específicas 146 dentro de los campos de conocimiento del diseño industrial. Asimismo, los proyectos surgidos en sus labora torios empiezan a posicionarse como respuesta de un posgrado en México, que ha logrado integrar los conocimientos teóricos con el manejo de las últi mas tecnologías en proyectos de rápida aplicación en nuestra sociedad. Por ejemplo, un invento destacable fue el Eco via, vehículo ecológico multifuncional que integró el diseño y la producción de un automóvil impul sado con combustible de hidrógeno; a éste se le ha dado varios usos en la UNAM y su diseño ha tenido gran difusión y generado apoyos externos de em presas mexicanas para producirlo. A partir del Eco via se iniciaron trabajos interdisciplinarios en los dos laboratorios del programa: macroergonomía y tecnología. En el año 2008 se puso en marcha otro proyecto interdisciplinario: “Diseño de instrumental electró nico e interactivo para medición antropométrica”, con posibilidades de explotación científica y comer cial en mercados nacionales e internacionales. Estas ideas se han gestado gracias a la calidad y diversidad disciplinaria de los profesores del Pro grama de Maestría en Diseño Industrial que, desde su origen, se ha destacado por su inclusión multi e interdisciplinaria. Basta revisar que a lo largo de 28 años han incursionado en éste, integrantes de cerca de 30 profesiones, entre ellas, ingeniería mecáni ca, ingeniería electrónica, ingeniería mecatrónica, arquitectura, diseño gráfico, artes plásticas, medici na y administración. Asimismo, han ingresado pro fesionales de las universidades y tecnológicos más reconocidos del país y de los estados de la Repú blica que, aunados a un claustro de profesores ex pertos en múltiples áreas del conocimiento, han dado como resultado la formación de especialistas y maestros de alta calidad. Actualmente, ya se tiene preparado el plan de estudios del Doctorado en Diseño Industrial, que ha iniciado su proceso de evaluación y reconocimien to para su próxima creación. La maestría se imparte bajo la modalidad pre sencial y recientemente se ha instalado equipo en la Facultad de Arquitectura que permitirá realizar teleconferencias e impartirla a distancia. En materia de becas, desde el año 2000, la Uni versidad Nacional Autónoma de México, por con ducto de la Coordinación de Estudios de Posgrado, becó a los mejores alumnos de este programa. Ade más, a partir del ingreso al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), la mayoría de los alumnos han sido becados durante todos sus es tudios y, desde 2007, han recibido la llamada “beca mixta” que apoya económicamente estancias aca démicas o de investigación en el extranjero, con el objeto de integrar mejor su trabajo de investiga ción y graduarse en los tiempos previstos. Áreas de estudio El Programa de Posgrado en Diseño Industrial tie ne tres campos de conocimiento que orientan la maestría y que se subdividen, a su vez, en las si guientes líneas de investigación: Teoría e historia del diseño. Contempla teoría del di seño, historia del diseño, análisis y procesos de ges tión del diseño, así como cultura y vanguardia en el diseño. la Maestría en Diseño Industrial se ubicó en el nivel de “consolidado”, es decir, que tiene reconocimien to nacional por la pertinencia y la tendencia ascen dente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad aca démica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. La posición profesional de la mayoría de los egresados, su influencia en el medio del diseño y áreas afines, y la trascendencia de su trabajo, han posicionado al programa como el mejor de México. Lo anterior da la posibilidad de iniciar la pro puesta del doctorado, ante la demanda nacional e internacional que, además, puede aumentar debi do a la insuficiente producción de profesionales de alto nivel en el medio de la innovación y el diseño en México e Hispanoamérica. Esta maestría también ha recibido el nivel “uno” como programa consolidado en la primera evalua ción externa de los Comités Interinstitucionales pa ra la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), efectuada en 2004. Infraestructura La coordinación del programa tiene su sede en instalaciones que pertenecen a la Facultad de Ar quitectura, en Ciudad Universitaria. Posee salones donde se imparten seminarios, un aula de telecon Tecnología. Engloba materiales y procesos, ecotec ferencias que se usa en eventos y exámenes de gra nologías y desarrollo, además de evaluación de nue do, una sala para tutorías, así como espacios ad vos productos. ministrativos de atención a alumnos, profesores y proyectos. Cuenta también con un laboratorio de macroergonomía y otro de tecnología dotados con Acreditaciones y reconocimientos el equipo e instrumental requeridos y actualizados para la investigación; en ellos, en los últimos años, En la evaluación realizada por el Consejo Nacional se ha iniciado el desarrollo de proyectos donde el de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del diseño y la innovación son el objetivo principal y la Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), fuente de ingresos extraordinarios del programa. Ergonomía. Abarca ergonomía para el diseño, ergo nomía industrial, y ergonomía cognitiva. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 147 Coordinadores Población del Posgrado en Diseño Industrial Hombres Número de alumnos Dra. Julieta Aréchiga Viramontes Coordinadora actual Dr. Oscar Armando Salinas Flores 2006 - 2008 M.D.I. Arturo Domínguez Macouzet 2005 - 2006 Dr. Oscar Armando Salinas Flores 1999 - 2005 Mujeres 40 32 24 35 27 46 % 44 % 16 8 54 % 56 % 0 2002 2008 Maestría Graduados del Posgrado en Diseño Industrial Hombres Mujeres Número de alumnos 6 5 5 5 4 60 % 80 % 2 1 40 % 20 % 0 2002 2008 Maestría Tutores del Posgrado en Diseño Industrial Hombres Mujeres 42 % 58 % Total de tutores: 38 148 Programa de Maestría y Doctorado en Estudios Mesoamericanos Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Estudios Mesoamericanos • Doctor en Estudios Mesoamericanos El Programa de Maestría y Doctorado en Estudios Mesoamericanos estudia las creaciones culturales de los pueblos indígenas que han habitado a lo largo de la historia en el área denominada Mesoamérica (que abarca gran parte de México y América Central), para ello, conjun ta las disciplinas humanísticas así como las sociales con un enfoque multi e interdisciplinario, lo que permite tener una comprensión más amplia de este mundo. Los planes de estudio abordan diversos temas de la historia y de la vida indígena, desde lo económico hasta las artes plásticas, pasan do por lo social y lo político. De esta manera, se cubren todos los as pectos de su existencia, así como las relaciones interculturales en la historia de México y en los países centroamericanos contiguos. El programa tiene como finalidad formar en dos etapas, estre chamente relacionadas entre sí, especialistas en la maestría y el doc torado de las culturas indígenas mesoamericanas cuya historia se remonta desde la época prehispánica hasta nuestros días. Fue en 1981 cuando se sentaron las bases para la creación de es te programa de posgrado. En ese entonces se abrió en la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofía y Letras una Especia lización en Literaturas Maya y Náhuatl, que estuvo vigente hasta 1993. En septiembre de ese mismo año, después de su aprobación por el 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Filosofía y Letras • Instituto de Investigaciones Filológicas Una perspectiva actual 149 H. Consejo Universitario, en marzo de 1993, y princi palmente debido a la demanda de alumnos nacio nales y extranjeros, la especialidad fue transformada en el Programa de Maestría y Doctorado en Estu dios Mesoamericanos. Al año siguiente se integró al Padrón de Posgrados de Excelencia (PE) del Con sejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). Desde su apertura, el Programa de Maestría y Doctorado en Estudios Mesoamericanos ha tenido una demanda anual de aproximadamente 18 alum nos para maestría y seis para doctorado; actual mente están inscritos 56 y 33, respectivamente. Igualmente han formado parte del programa alumnos extranjeros de diversos países como Ca nadá, Estados Unidos, Italia, Polonia, Corea del Sur, Japón, Brasil, Guatemala, Serbia, España, Rusia y Portugal, entre otros, cuyo interés es el estudio de las culturas indígenas mesoamericanas. Muchos de ellos han contado con becas otorgadas por la Secretaría de Relaciones Exteriores y por la Coor dinación de Estudios de Posgrado. 150 El objetivo de este programa es formar recur sos humanos para realizar docencia e investigación científica original de alto nivel que contribuyan al conocimiento de Mesoamérica desde las perspec tivas de la historia y la antropología, en cualquiera de sus especialidades, incluyendo la literatura indí gena y la epigrafía. De esta manera, el egresado po drá desempeñarse en instituciones de investiga ción y educación superior, así como en organismos de los sectores público y privado relacionados con los pueblos indígenas, o que requieran asesoría sobre los mismos. El programa se imparte bajo la modalidad pre sencial y, en casos excepcionales, previa aproba ción del comité académico, a distancia, debido a la demanda de alumnos de diversas partes de la Re pública Mexicana. Además, la UNAM ha concertado convenios aca démicos con diversas universidades de la República Mexicana y del mundo, lo que permite al programa realizar intercambios o proyectos de colaboración. Actualmente, está en proceso un convenio con la Universidad de Bonn, en Alemania, para impulsar el doctorado conjunto “Land rights and access to resources in Latin America. Cognition, legitimation, conflicts, proposals for resolution”. Asimismo, con dicha universidad se han efectuado intercambios de alumnos mexicanos y alemanes para hacer es tancias de estudio y de investigación en ambas ins tituciones. Áreas de estudio Las líneas de investigación y los campos de conoci miento del programa abarcan la trayectoria histó rica (desde los orígenes hasta la actualidad) de las creaciones culturales de los pueblos mesoameri canos como religión, ciencia, arte, economía, orga nización socio-política, lengua, literatura, escritura prehispánica, fuentes documentales de la época colonial, así como tradiciones orales y textos actua les de los grupos indígenas de la zona. Igualmente, a partir de diversas disciplinas hu manísticas y de las ciencias sociales, incluye el aná lisis histórico, arqueológico, estético, lingüístico, antropológico y literario de los vestigios materiales y de los textos (elaborados a lo largo de la historia, tanto en escrituras jeroglíficas como en escritura latina), así como las tradiciones orales indígenas re copiladas. 1929 - 2009 El posgrado en la Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), al Doctorado en Estudios Mesoamericanos se le otorgó el nivel de “consolidado”, es decir, que tie ne reconocimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. Infraestructura Profesores y alumnos tienen acceso a 20 aulas de la Facultad de Filosofía y Letras y a siete del Instituto de Investigaciones Filológicas para impartir cursos y seminarios. Ambas entidades cuentan con com putadoras, cañón y proyectores de diapositivas. La facultad tiene un auditorio y salas para eventos aca démicos, mientras que el instituto posee una sala y un auditorio con el equipo necesario para realizar videoconferencias. Alumnos, profesores y tutores pueden consultar todas las bibliotecas de la UNAM y, a través de la red universitaria LIBRUNAM, realizar consultas biblio gráficas por computadora de los acervos. Igualmen te, tienen acceso a la biblioteca digital que cuenta con más de 56,000 recursos electrónicos como ba ses de datos, revistas, libros, tesis, catálogos y bases bibliográficas. unam . Una perspectiva actual 151 Coordinadores Población del Posgrado en Estudios Mesoamericanos Mujeres Hombres 70 Número de alumnos Dr. José Ovidio Alejos García Coordinador actual Dra. Silvia Limón Olvera 2006 - 2009 Dra. Ana Luisa Izquiedo y de la Cueva 2004 - 2006 Dra. Martha Ilia Nájera Coronado 2002 - 2004 Dra. Mercedes de la Garza Camino 1996 - 2002 56 61 48 42 40 62 % 35 52 % 28 14 50 % 60 % 48 % 38 % 2002 2008 50 % 40 % 0 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Estudios Mesoamericanos Mujeres Hombres Número de alumnos 10 9 8 8 50 % 50 % 44 % 50 % 50 % 67 % 2002 2008 2002 2008 8 6 56 % 6 33 % 4 2 0 Maestría Doctorado Tutores del Posgrado en Estudios Mesoamericanos Mujeres Hombres 66 % 34 % Total de tutores: 76 152 Programa de Maestría y Doctorado en Filosofía Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Filosofía • Doctor en Filosofía Desde el inicio de los tiempos, el ser humano se ha preocupado por saber el origen y sentido de su existencia y de todo aquello que lo rodea. Estas incógnitas han sido la base para la evolución de conoci mientos y son asuntos que ocupan a la filosofía. Los estudios filosóficos datan de la época griega, desde entonces sentaron las bases para la reflexión sistemática sobre diferentes te mas. Por ello, no es de extrañar que la filosofía también haya estado presente desde los primeros años de la UNAM. Cuando era la Real y Pontificia Universidad de México, en el siglo XVI, Fray Alonso de la Vera Cruz y otros impartieron cátedra de esta disciplina. Sin embargo, las raíces más próximas de la actual Facultad de Fi losofía y Letras se encuentran en la Escuela de Altos Estudios de la Universidad Nacional de México, fundada en 1910. Su tarea pri mordial era realizar investigación en el campo de las humanidades y ejercer la docencia a nivel superior; la filosofía apareció en los pla nes de estudio como un área fundamental entre las disciplinas hu manísticas que allí se cultivaban. En 1924 se creó la Facultad de Filosofía y Letras y se le confirió la capacidad de otorgar los grados de maestro y doctor en Filosofía. Pa ra ese propósito se diseñaron programas especiales, cuyo objetivo central era preparar al alumno para la docencia y la investigación ori ginal. No obstante, el programa de maestría no era propiamente de 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Filosofía y Letras • Instituto de Investigaciones Filosóficas Una perspectiva actual 153 posgrado, sino de estudios profesionales, ya que para ingresar sólo se requería haber terminado con éxito el bachillerato; únicamente los estudios doc torales estaban en el nivel que le correspondía. Más tarde, se instituyó la carrera de Licenciado en Filosofía y, en 1970, la División de Estudios Su periores de la Facultad de Filosofía y Letras ofreció los grados de maestro y doctor. Se diseñaron pla nes de estudio para ambos posgrados con el fin de preparar personal académico del más alto nivel que llevara al cabo investigación en diversos cam pos de esta materia. Desde sus inicios, el Programa de Maestría y Doctorado en Filosofía ha contado con la colabora ción de los más destacados profesores e investi gadores del país. En 1979, la División de Estudios Superiores cambió de nombre por el de División de Estudios de Posgrado y a partir de entonces, la Facultad de Filosofía y Letras ha trabajado por ac tualizar sus programas y hacerlos más rigurosos, 154 de modo que compitan con los de las más presti giadas instituciones de educación superior en el mundo de habla hispana. La experiencia en investigación dentro del De partamento de Filosofía de la División de Estudios de Posgrado, así como el método de asesoría per sonalizada a los alumnos, que se venía practican do desde años atrás, hicieron posible ofrecer en los años ochentas el doctorado por tutoría. Éste con sistía en hacer una investigación original en algún campo de la filosofía, con la asesoría de tres espe cialistas en el tema. Este tipo de doctorado quedó incorporado en el Reglamento General de Estu dios de Posgrado en septiembre de 1986 y fue aprobado por el H. Consejo Universitario en la se sión del 19 de julio de 1990. Además de la Facultad de Filosofía y Letras, otra entidad académica participante en el programa es el Instituto de Investigaciones Filosóficas que, desde hace décadas, ha contado con programas de formación de personal académico. Son muchos los investigadores que han asesorado a alumnos, diri gido tesis y ofrecido cursos y seminarios. Desde sus inicios, el programa recibió el apoyo incondicional del instituto, que entonces era el Cen tro de Estudios Filosóficos. Fue fundado en 1940 por el doctor Eduardo García Máynez y, en 1967, ad quirió la categoría actual. Además de contar con un personal académico experimentado en investiga ción, esta entidad aloja en sus instalaciones una excelente biblioteca de filosofía con el nombre de su fundador que es, sin duda, la más completa en Latinoamérica. La amplia colaboración del Instituto de Investi gaciones Filosóficas con la Facultad de Filosofía y Letras en cuanto a la formación de maestros y doc tores en filosofía, durante las últimas décadas, hizo natural que se incorporara como entidad académi ca participante en el programa. Con esto se forma lizó el compromiso que había asumido desde hacía ya mucho tiempo. El programa adecuado al Reglamento General de Estudios de Posgrado de 1996 se puso en mar cha en marzo de 2000. A lo largo de los últimos años se ha visto la necesidad de actualizar algunas estructuras y de subrayar aún más el carácter fle xible de la oferta de actividades académicas para maestría. Asimismo, en la adecuación al Reglamen to General de Estudios de Posgrado de 2006, se propuso la separación en campos de conocimien to independientes, agrupados en estética, filosofía de la cultura y filosofía de la religión. El objetivo del actual Programa de Maestría y Doctorado en Filosofía es formar docentes e inves tigadores que se desempeñen tanto en la UNAM como en otras universidades para garantizar un alto nivel de enseñanza y de investigación en esta disciplina a nivel nacional. Para lograr estos fines, se ha tomado en cuenta la necesidad de respetar y promover la diversidad de enfoques y tendencias filosóficas, así como la importancia de propiciar la libertad irrestricta de pensamiento. El programa se imparte bajo la modalidad presencial. La elevación general del nivel de la enseñanza e investigación en filosofía en el país contribuirá al desarrollo de una conciencia crítica y de una acti tud racional, así como al fortalecimiento de los va lores fundamentales de la cultura universal en Mé xico y a la comprensión profunda de los procesos históricos, sociales y culturales. Muchos alumnos del Programa de Maestría y Doctorado en Filosofía se han favorecido tanto por el Programa de Movilidad Internacional de Estu diantes (Promie) de la UNAM, como del Consejo Na cional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). Durante el periodo 2007-2008 se han apoyado a tres alum nos con recursos del Programa de Apoyo a los Estu dios de Posgrado (PAEP) para realizar estancias en el extranjero y así reafirmar sus trabajos de investi gación. Áreas de estudio Los campos de conocimiento que aborda el progra ma son: epistemología, estética, ética, filosofía de la cultura, filosofía de la religión, filosofía política, lógi ca, filosofía del lenguaje y de la mente, además de metafísica y ontología. 1929 - 2009 El posgrado en la Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), la Maestría en Filosofía alcanzó el nivel “en desarro llo”, es decir, que se le considera un programa con una prospección académica positiva sustentada en su plan de mejora y en las metas factibles de alcan zar en el periodo 2009-2012. El Doctorado en Filo sofía se ubicó en el nivel “consolidado”, esto es, que tiene reconocimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la for mación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. Infraestructura La Facultad de Filosofía y Letras y el Instituto de In vestigaciones Filosóficas proporcionan los recursos para el desarrollo del programa: 28 aulas equipa das (además, es posible solicitar diversos materiales de apoyo como cañones, retroproyectores, televi siones, pantallas, etcétera), espacios para tutorías y cubículos para los investigadores del instituto. Los alumnos del programa pueden hacer uso de las bibliotecas especializadas: “Eduardo García Máynez” del Instituto de Investigaciones Filosóficas, que cuenta con el mejor acervo de América Latina en Filosofía (40,800 volúmenes de libros y 578 títu los de publicaciones periódicas con 16,407 cuader nillos); y “Samuel Ramos” de la Facultad de Filosofía y Letras que posee ejemplares múltiples de títulos filosóficos clave. Ambas cumplen con las normas de la ABIESI y tienen convenios para préstamos inter institucionales con otras bibliotecas dentro y fuera de la UNAM. En cuanto a equipo informático, se cuenta con salas de cómputo en las dos entidades participan tes. En total, los alumnos pueden hacer uso de 43 unam . Una perspectiva actual 155 Población del Posgrado en Filosofía Hombres 180 Número de alumnos computadoras, dos escáneres de alta resolución y dos impresoras láser de alta capacidad. Asimismo, alumnos y profesores acceden a recursos internacionales de información a través de Red-UNAM tales como The philosopher’s index, FILOS o JSTOR. Éste les brinda los elementos sufi cientes para su desarrollo académico. 144 108 Mujeres 154 115 38 % 90 30 % 72 36 23 % 59 62 % 70 % 46 % 77 % 54 % 0 Coordinadores 2002 2008 2002 Maestría Dr. Ricardo Salles Alfonso de Almeida Coordinador actual Dra. Paulina Rivero Weber 2005 - 2007 Dra. Elisabetta di Castro Stringher 2003 - 2005 Dr. Oscar Martiarena Álamo 2000 - 2003 Dra. Paulette Dieterlen Struck 1999 - 2000 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Filosofía Hombres Número de alumnos 40 Mujeres 36 32 53 % 24 19 16 21 % 8 79 % 15 40 % 6 47 % 67 % 60 % 2002 2008 0 2002 2008 Maestría Doctorado Tutores del Posgrado en Filosofía Hombres Mujeres 47 % 53 % Total de tutores: 94 156 Programa de Maestría y Doctorado en Filosofía de la Ciencia Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Filosofía de la Ciencia (Filosofía de la Ciencia) • Maestro en Filosofía de la Ciencia (Filosofía de las Ciencias Cognitivas) • Maestro en Filosofía de la Ciencia (Filosofía de las Matemáticas y Lógica de la Ciencia) • Maestro en Filosofía de la Ciencia (Historia de la Ciencia) • Maestro en Filosofía de la Ciencia (Estudios Filosóficos y Sociales sobre Ciencia y Tecnología) • Maestro en Filosofía de la Ciencia (Comunicación de la Ciencia) • Doctor en Filosofía de la Ciencia (Filosofía de la Ciencia) • Doctor en Filosofía de la Ciencia (Filosofía de las Ciencias Cognitivas) • Doctor en Filosofía de la Ciencia (Filosofía de las Matemáticas y Lógica de la Ciencia) • Doctor en Filosofía de la Ciencia (Historia de la Ciencia) • Doctor en Filosofía de la Ciencia (Estudios Filosóficos y Sociales sobre Ciencia y Tecnología) • Doctor en Filosofía de la Ciencia (Comunicación de la Ciencia) • • • • Dirección General de Divulgación de la Ciencia Facultad de Ciencias Facultad de Filosofía y Letras Instituto de Investigaciones Filosóficas Es evidente la trascendencia y la relevancia de la ciencia y la tecno logía en el mundo contemporáneo, así como su papel central tanto en la transformación de la vida social como en la modificación de la relación humana con el resto de la naturaleza. Por ello, en la moder nidad, y principalmente a partir del siglo XX, la ciencia y la tecnología 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 157 se convirtieron en objetos de estudio filosófico. No sólo importaba determinar cómo se construye el conocimiento científico, qué es una teoría científica o cuáles son sus criterios de validez, sino también qué funciones desempeñaba la ciencia en la socie dad contemporánea y cómo se relacionaba con el desarrollo tecnológico. Así, la filosofía de la ciencia se ha consolidado como un campo específico de estudio filosófico que se centró primeramente en los problemas episté micos y metodológicos, después amplió sus pers pectivas con el concurso de otras disciplinas de las ciencias sociales, para intentar comprender las consecuencias y la trascendencia social y ambiental del desarrollo científico y tecnológico. Por consi guiente, la filosofía de la ciencia tiene por finalidad comprender, evaluar y criticar las teorías, los mode los, las instituciones, así como las prácticas sociales que la constituyen, además de sus aplicaciones tec nológicas en su devenir histórico, especialmente, en la época contemporánea. El Programa de Maestría y Doctorado en Filoso fía de la Ciencia de la UNAM responde a la nece sidad de una comprensión cabal de la ciencia y la tecnología como complejos fenómenos históricosociales. Se fundó en 1994 por iniciativa de un grupo de investigadores pioneros en este campo de co nocimiento. Desde entonces, el programa ha impul 158 sado la formación de una comunidad académica de estudios filosóficos sobre la ciencia y la tecnología en sus diversos y multifacéticos aspectos metodoló gicos, epistémicos, cognitivos, históricos y axiológi cos. El trabajo de esta comunidad ha contribuido a la necesaria consolidación de una cultura científica y tecnológica informada, rigurosa y crítica. Este programa fue uno de los primeros en la UNAM que puso en práctica el sistema tutoral, lo cual es muestra de su carácter innovador. En los últimos años, se ha transformado para ad quirir un talante inter y multidisciplinario, pues en sus líneas de investigación aborda los fenómenos de la ciencia y la tecnología desde diversas perspec tivas filosóficas y sociales. Este carácter multidis ciplinario se puede ver en la pluralidad de temas y enfoques filosóficos y científicos de las tesis de sus egresados, así como en las investigaciones de profe sores y tutores. De este modo, además de las líneas de investigación tradicionales en la filosofía de la ciencia, en los últimos años se han retomado otras temáticas conocidas en gran parte del mundo con la fórmula “CTS” (estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad). De esta manera, los egresados tienen la capaci dad de proponer interpretaciones teóricas y recons trucciones históricas sobre los fenómenos sociales y culturales más determinantes en el mundo actual: la ciencia y la tecnología. Asimismo, pueden realizar proyectos de evaluación o de formulación de polí ticas de desarrollo; o bien, investigaciones de ca rácter más empírico que analicen y critiquen tanto las prácticas como las instituciones, así como las po líticas científicas y tecnológicas existentes en diver sos contextos sociales. Pero su labor no concluye ahí, también tienen la capacidad de comunicar sus conocimientos especializados mediante la docen cia o de divulgarlos por otros medios sociales, par ticipando en proyectos de difusión o evaluación. Lo anterior nos hace ver que la comunidad de profesores y alumnos de este programa puede con tribuir de manera decisiva a orientar una discusión pública informada sobre el papel que han jugado históricamente y que deben jugar ahora la ciencia y la tecnología en nuestra sociedad; ayudar a resol ver controversias teóricas y prácticas (de orden éti co o político), asesorar a las instituciones políticas y sociales a evaluar, además de diseñar políticas del desarrollo de la ciencia y la tecnología, así como a analizar sus efectos y consecuencias sociales ade más de ambientales. El programa tiene en su padrón actual un total de 52 tutores adscritos a las cuatro entidades acadé micas participantes, a otras entidades de la UNAM (institutos de investigaciones Filológicas, Históricas, entre otros) y fuera de ella, como las universidades Autónoma Metropolitana Iztapalapa, Veracruzana o de Morelos. Las actividades académicas de este programa se imparten bajo la modalidad presencial e inclu yen además seminarios de investigación, confe rencias especializadas y simposios, coloquios de alumnos y prácticas en instituciones. Asimismo, el programa mantiene convenios de colaboración académica con el Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal; el Programa de Máster y Doc torado en Lógica y Filosofía de la Ciencia que com parten las universidades españolas de Salamanca, Valladolid, La Laguna, Tenerife y Santiago de Com postela; y con la Universidad del País Vasco para impartir conjuntamente el máster y doctorado in teruniversitario en Filosofía, Ciencia y Valores. Éste último destaca porque es el único en el área de las humanidades y de las artes de la UNAM que se ha establecido para impartir conjuntamen te un posgrado con una universidad extranjera. El convenio permite el intercambio de profesores y alumnos, quienes tienen la posibilidad de acceder al sistema europeo de posgrados, obteniendo el grado en ambas instituciones. En este año se formalizará el convenio con la Red Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Socie dad, en la que participará el programa con posgrados afines de las universidades de Oviedo, Salamanca, el Instituto Universitario de Lisboa, y las universi dades de La Habana (Cuba) y General Sarmiento (Buenos Aires), mediante el enlace del Centro de Altos Estudios y del programa de Redes de Excelen cia de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. El objetivo es generar intercambio y cooperación académica y ofrecer conjuntamente algunas líneas o campos de conocimiento específicos de los programas de 1929 - 2009 El posgrado en la posgrado participantes, complementando así los currículos de cada uno. Áreas de estudio Las líneas de investigación son: filosofía de la cien cia (naturales y sociales), filosofía de las ciencias cognitivas, filosofía de las matemáticas y lógica de la ciencia, historia de la ciencia, comunicación de la ciencia, además de estudios filosóficos y sociales sobre ciencia y tecnología. Acreditaciones y reconocimientos Este programa se ha convertido en el más reconoci do de América Latina en su área, por eso tiene alta demanda de ingreso, tanto de alumnos nacionales como internacionales. Además, destacados profe sores de Estados Unidos, Sudamérica y Europa lo han visitado. En la evaluación realizada por el Consejo Nacio nal de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), la Maestría en Filosofía de la Ciencia alcanzó el nivel de “competencia a nivel internacional”, esto es, que se le considera un programa consolidado que tiene colaboración en el ámbito internacional con ins tituciones homólogas mediante convenios que in cluyen la movilidad de alumnos y profesores, la codirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos; en cuanto al Doctorado en Filosofía de la Ciencia se le ubicó en el nivel de “consolidado”, es decir, que cuenta con reconocimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus re sultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. Es tos resultados se deben al mejoramiento de la efi ciencia terminal y a la consolidación de un grupo de tutores y profesores del más alto nivel nacional. Además, varios de sus profesores han obtenido distinciones importantes como el Premio Nacional de Ciencias Sociales, el Premio de la Academia Me xicana de las Ciencias, el Premio Universidad Na unam . Una perspectiva actual 159 Población del Posgrado en Filosofía de la Ciencia Hombres 45 Número de alumnos cional y la Distinción Universidad Nacional para Jó venes Académicos en Investigación y Docencia en Humanidades. En cuanto a becas, los tutores y alumnos han participado activamente en el trabajo intelectual de la comunidad mundial en filosofía de la ciencia: desde el año 2008 a la fecha, cuatro alumnos han obtenido una beca mixta que otorga el Conacyt pa ra estancias en el extranjero. Por su parte, la UNAM, mediante el Programa de Apoyo a los Estudios de Posgrado (PAEP) y el Programa de Movilidad Inter nacional de Estudiantes (Promie), han otorgado re cursos a 43 alumnos (23 en 2007 y 20 en 2008) para realizar estancias en las universidades de California y Santa Cruz (EUA), del País Vasco, Salamanca, Bar celona y Málaga (España), de Gröningen y de Vrije (Holanda), de París y Tecnológica de París (Francia), de Heidelberg y el Instituto Max Planck (Alemania), entre otras instituciones. 40 36 29 55 % 27 18 9 42 % 45 % 82 % 38 % 58 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Filosofía de la Ciencia 30 Número de alumnos En la UNAM, las siguientes bibliotecas resguardan materiales especializados de filosofía de la ciencia: Biblioteca “Eduardo García Máynez” del Instituto de Investigaciones Filosóficas, Biblioteca “Samuel Ra mos” de la Facultad de Filosofía y Letras, Biblioteca “Ricardo Monges López” de la Facultad de Ciencias, Biblioteca “Manuel Sandoval Vallarta” de la Direc ción General de Divulgación de la Ciencia, Biblio teca Central y Biblioteca Nacional. 62 % 12 11 Hombres Infraestructura Mujeres Mujeres 27 24 37 % 18 12 6 0 63 % 4 2 3 75 % 67 % 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Coordinadores Tutores del Posgrado en Filosofía de la Ciencia Dr. Jorge Enrique Linares Salgado Coordinador actual Dr. León Olivé Morett 2007 - 2009 Dra. Atocha Aliseda Llera 2005 - 2007 Dr. Carlos López Beltrán 2003 - 2005 Dra. Ana Rosa Pérez Ransanz 2001 - 2003 Dr. Ambrosio Velasco Gómez 1996 - 2001 160 Hombres Mujeres 62 % 38 % Total de tutores: 52 Programa de Maestría y Doctorado en Historia Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Historia • Doctor en Historia Estudiar la historia es sumamente importante porque conocer el pa sado permite comprender el presente. Bajo esta premisa, el Progra ma de Maestría y Doctorado en Historia de la UNAM forma profesio nales capaces de realizar investigaciones originales en esta disciplina, consistentes en la búsqueda, análisis crítico y empleo riguroso de las fuentes. El trabajo del historiador en la difusión y la docencia es indispen sable para transmitir a la sociedad un conocimiento analítico y valo rativo del pasado, que permita a sus integrantes actuar con respon sabilidad en la actualidad. Además, sus investigaciones exploran la formación y el funcionamiento de las identidades, cuyo origen, pe so y desarrollo, es sustancial en una realidad mundial como la con temporánea, en la que las fronteras tienden a valorarse de nuevas maneras. Sin el adecuado conocimiento del pasado, los integrantes de una sociedad ignoran sus orígenes, desconocen la formación de su identi dad y pierden el impulso de desarrollarse. Esto es importante no sólo en el ámbito nacional, sino también en el internacional. Por eso, este programa estudia la historia universal desde una perspectiva especí fica del devenir histórico de México y del desarrollo teórico e historio gráfico propio, enriquecido con las aportaciones metodológicas de otras tradiciones. Todo ello constituye un valor distintivo de la voca ción humanística de la UNAM. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Filosofía y Letras • Instituto de Investigaciones Históricas Una perspectiva actual 161 Precisamente por este interés en las humani dades, el primer antecedente del programa se re monta a 1916, cuando se estableció un Plan Gene ral de Estudios de Maestría y Doctorado, a partir de la colaboración de los maestros del Museo Na cional que estaban recién incorporados a la Escuela Nacional de Altos Estudios, fundada ese mismo año. En las décadas que siguieron, hasta 1959 —salvo un breve paréntesis, entre 1929 y 1931, en que se estableció la Licenciatura en Historia— sólo se otor garon los grados de maestría y doctorado en esta disciplina. Cabe señalar que en 1939, al separarse la histo ria de la geografía —que se ubicó en el área de cien cias— se establecieron dos áreas de conocimiento: historia universal y de México. De éstas, cada una contó con dos especialidades: la primera contem plaba historia antigua y medieval, e historia moder na y contemporánea; entretanto, la segunda ofre cía Conquista, Virreinato y guerra de Independencia, 162 e historia moderna y contemporánea. En los años que siguieron se abrió un tercer campo de especia lización: historia de las artes plásticas, con la cual se anunció el segundo campo que prevaleció hasta la actualidad como un posgrado propio, el de his toria del arte. En 1959, el doctor Francisco Larroyo promovió la revisión del capítulo de Títulos y Grados del Regla mento Interno de la Facultad de Filosofía y Letras, con lo cual se separaron los tres niveles de estudio: licenciatura, maestría y doctorado. Más tarde, en 1967, el H. Consejo Universitario aprobó un Reglamento General de Estudios Supe riores, el cual se concretó en la Facultad de Filoso fía y Letras en 1972, cuando el propio Consejo apro bó un nuevo plan de estudios del posgrado. A partir de entonces, estos estudios tendrían una estructura similar: cuatro cursos monográficos, tres seminarios monográficos y dos seminarios de investigación y tesis. Se establecieron dos especializaciones: histo ria de México e historia del arte. En 1986 se aprobó un Nuevo Reglamento Ge neral de Estudios de Posgrado que en la Facultad de Filosofía y Letras se concretó en 1992 con el es tablecimiento del sistema tutoral de doctorado, el cual fincaba el otorgamiento del grado en el desa rrollo de una investigación original, monitoreada por un comité tutor. En la década siguiente, en 1996, se aprobó un nuevo reglamento que dio vida al actual Programa de Maestría y Doctorado en Historia de la UNAM, con la integración de dos entidades académicas participantes, la Facultad de Filosofía y Letras y el Instituto de Investigaciones Históricas; así como el establecimiento de un comité académico del pro grama que, de acuerdo con la nueva legislación, re presenta la autoridad del posgrado y que deter mina el funcionamiento del programa. En términos de la estructura de los estudios, se eliminaron los cursos y seminarios monográficos y de tesis; en su lugar se establecieron cuatro cam pos de conocimiento, los cuales son cubiertos con un número asignado de actividades académicas, todas ellas impartidas bajo la modalidad presencial. Actualmente, en la propuesta de adecuación al nuevo Reglamento General de Estudios de Posgra do, aprobado en septiembre de 2006, las activida des académicas de la maestría dejarán de estar de terminadas por la historia de México para reorientarse hacia un enfoque de historia general; por supuesto, éste será siempre desde una perspectiva mexicana. En todo caso, el programa actual conti núa la tendencia general de los estudios de posgra do, dirigidos hacia el desarrollo de habilidades para la investigación. Además, como la historia es el campo del saber de lo humano en la dimensión del tiempo, este pro grama tiene el propósito de formar especialistas capaces de dialogar con quienes cultivan otras dis ciplinas y contribuir a partir de su perspectiva al trabajo de equipos interdisciplinarios. Su principal objetivo es formar investigadores, docentes y divulgadores capaces de realizar estu dios históricos originales, que signifiquen una apor tación al conocimiento dentro de alguno de los campos de conocimiento. El Programa de Maestría y Doctorado en Histo ria participa del sistema de convenios que la UNAM sostiene con otras instituciones y, eventualmente, aprovecha esta situación para que los alumnos rea licen estudios o estancias académicas de investiga ción en universidades y acervos documentales o bibliográficos de otros países. Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), el Doctorado en Historia alcanzó el nivel de “conso lidado”, es decir, que tiene reconocimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. La calidad de los estudios de nuestro programa, avalado por la planta académica de tutores, ha per mitido realizar tesis de maestría y doctorado de muy alta calidad que han merecido la obtención de los siguientes reconocimientos: Premio Edmun do O’Gorman, Premio Francisco Javier Clavijero que otorga el Instituto Nacional de Antropología e His toria, Premio Salvador Azuela, Premio Ernesto de la Torre Villar, Premio Manuel González Ramírez, Pre mio José C. Valadés que otorga el Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de Méxi co, y Premio Anastasio G. Saravia que otorga la Fun dación Fomento Cultural Banamex. Infraestructura Los alumnos del Programa de Maestría y Doctora do en Historia tienen acceso a bibliotecas, hemero tecas, filmotecas, espacios de cultura, museos y al sistema de cómputo más avanzado en función de Áreas de estudio las necesidades de la investigación histórica en el país. El Programa de Maestría y Doctorado en Historia El programa está a la vanguardia en la utiliza contempla los siguientes campos de conocimiento: ción de nuevas tecnologías para la enseñanza y la historiografía y teoría de la historia, historia prehis investigación como son las aulas multimedia, las sa pánica, historia colonial, e historia de México en los las para videoconferencias y la red de Internet que siglos XIX y XX. facilita el acceso a los programas interactivos más avanzados. Las entidades académicas participantes com Acreditaciones y reconocimientos parten la responsabilidad de ofrecer la infraestruc tura para el desarrollo adecuado de las funciones En la evaluación realizada por el Consejo Nacional sustantivas de los programas: docencia, investiga de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del ción y extensión. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 163 Coordinadores Población del Posgrado en Historia Hombres 160 Número de alumnos Dra. Teresa Lozano Armendares Coordinadora actual Dra. Andrea Sánchez Quintanar 2003 - 2009 Dra. María Alba Pastor Llaneza 2003 - 2003 Dr. José Rubén Romero Galván 1999 - 2003 Mujeres 141 135 128 96 51 % 54 % 67 64 32 44 49 % 46 % 46 % 48 % 54 % 52 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Historia Hombres Mujeres Número de alumnos 35 30 28 21 14 47 % 16 11 50 % 7 45 % 57 % 43 % 55 % 53 % 7 50 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Historia Hombres Mujeres 56 % 44 % Total de tutores: 88 164 Programa de Maestría y Doctorado en Historia del Arte Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Historia del Arte • Doctor en Historia del Arte • Facultad de Filosofía y Letras • Instituto de Investigaciones Estéticas El Programa de Maestría y Doctorado en Historia del Arte responde, como las demás disciplinas de conocimiento humanístico, a la nece sidad de desarrollar un pensamiento crítico que discuta y ponga en cuestión las culturas, los discursos y las ideologías. Además de lo an terior, la historia del arte promueve y usa saberes que permiten inci dir en la conservación del patrimonio cultural, en el campo del arte contemporáneo, así como en la actividad de los museos y el mercado del arte. El arte ha cambiado y sus dinámicas también, por eso se deben formar especialistas capaces de abordar sus nuevas temáticas, con la preparación suficiente para investigarlas desde varias perspectivas. Por ello, en sus estudios, los alumnos abordan formas de conocimien to afines como la historia, arqueología, arquitectura, filosofía, estudios culturales, restauración y administración de bienes culturales, además de curaduría y crítica de arte. No obstante, la historia del arte no se debe confundir con estas otras ramas del conocimiento, pues se invo lucra más en entender el hecho artístico, tanto en su significación his tórica y cultural como en la teorización de los fenómenos estéticos. Esto cobra relevancia tras la creciente reflexión sobre las imáge nes y la cultura material en una multitud de disciplinas humanísticas y sociales. La historia del arte ha adquirido un rol cada vez más cen 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 165 tral en el debate contemporáneo. Sin abandonar su constante relación con la historia de la cultura, se ha ido constituyendo en un territorio donde confluyen una multitud de ideas sobre la centralidad de la pro ducción artística, imaginaria y simbólica, analizando estas formas en su historicidad, artisticidad, mate rialidad, funcionalidad, modos de representación y estrategias de expresión. El objeto de esta disciplina es el conocimiento de la obra de arte, entendida ampliamente como ex presión de sociedades y momentos específicos me diante el estudio y análisis de la forma, además de sus contenidos. Asimismo, el campo de trabajo de la historia del arte se ha extendido en los últimos tiempos, gracias al desarrollo de las instituciones académicas y mu seológicas especializadas en el tema y a las deman das, tanto culturales como comerciales, que rodean la circulación de imágenes y obras de arte. En las últimas dos décadas surgieron los si guientes factores que incidieron directamente en el aumento de la demanda de historiadores de arte: 166 profesionalización de las instituciones museológi cas; crecimiento del mercado de arte y, por tanto, de galerías; mayor interés en el arte contemporáneo, lo que ha establecido una nueva demanda de cura dores; creciente interés regional por el patrimonio cultural que incide en la elaboración de catálogos; aumento visible del número de cátedras dedicadas al arte latinoamericano en Estados Unidos y Euro pa; el ya viejo interés de los museos internaciona les por el arte mexicano se ha enriquecido debido a una voluntad cada vez mayor de incorporar a aca démicos latinoamericanos en las reflexiones, pero también en las responsabilidades curatoriales y de política museística. Por estas circunstancias, el programa forma a sus alumnos para que puedan aprovechar estas opor tunidades, pero además, para que contribuyan a de bates académicos que promuevan el conocimiento de esta disciplina. En este sentido, ofrece una pre paración con especial énfasis en la historia del arte de México y de América Latina. También alienta la exploración de otras áreas culturales e históricas. Asimismo, contribuye a la for mación de investigadores de alta calidad que, me diante sus estudios y docencia, ayuden a preservar el patrimonio, así como a la renovación, expansión de la historia y teoría del arte en el país. La formación recibida por los alumnos, tanto en las actividades académicas curriculares como en las extracurriculares, les otorga los medios para actua lizar sus conocimientos y actividades en forma autó noma; así pueden adaptarse a las exigencias cam biantes del mercado laboral, la práctica curatorial, el trabajo en los museos, los modernos medios de di fusión cultural y las nuevas concepciones teóricas y disciplinares. A su vez, se espera que los graduados participen en la vida académica, que desarrollen investigaciones para enriquecer y renovar el cono cimiento de la docencia a nivel superior, además de que colaboren en la difusión y administración del patrimonio cultural. Los graduados del Doctorado en Historia del Ar te son, regularmente, autores de investigaciones, artículos y ponencias; curadores principales de ex posiciones con investigación, coordinadores de catálogos y participantes en la redefinición cons tante de las límites disciplinares. Además, es fre cuente que se les invite a interpretar imágenes con fines a veces distintos al campo de la historia del arte. De igual manera, participan en el diseño de po líticas editoriales de largo alcance, así como en los debates sobre gestión, difusión y conservación del patrimonio cultural, artístico, histórico y arqueoló gico, aportando tanto argumentos como funda mentos para las discusiones de la sociedad civil. También, pueden organizar equipos de inves tigación, gestionar financiamiento para proyectos académicos a largo plazo, o bien, desempeñarse en puestos de responsabilidad en las áreas de gestión cultural y administración académica. Por las características del trabajo y la investiga ción en historia del arte, también se preparan pro fesionales con la capacidad de una permanente renovación académica por medio del ejercicio dis ciplinado de la investigación y la crítica. Para ello, se capacita al alumno como investigador y docen te en instituciones de enseñanza media y superior, mediante una sólida formación en las distintas pers pectivas metodológicas y teóricas. Además, se promueve la integración de diver sas disciplinas en la reflexión teórica, orientadas al conocimiento del fenómeno artístico, para la crea ción de redes y comunidades académicas de am plia participación y exigencia a nivel nacional, re gional e internacional. Así, sus egresados pueden desempeñarse como promotores culturales y pro fesionales de la difusión; contribuir a la concepción y operación de instituciones y proyectos de crea ción; además de trabajar en la difusión cultural. Al programa ingresan alumnos interesados en los diversos ámbitos geográficos, teóricos y discipli narios del arte a nivel internacional, con un énfasis especial en los estudios del arte en México y Améri ca Latina. Con el fin de fortalecer el programa, se firmó un convenio interinstitucional para establecer un pos grado en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, el cual concluyó a inicios de 2008. Sin em bargo, se mantiene el compromiso con los alumnos y egresados de brindarles asesoría y apoyo hasta su graduación. Existe una propuesta de convenio con el Museo Nacional de Arte, perteneciente al Instituto Nacio 1929 - 2009 El posgrado en la nal de Bellas Artes, para realizar actividades aca démicas no escolarizadas y escolarizadas en sus instalaciones. El programa gestiona, de igual manera, acuer dos con museos de arte y otras instituciones, den tro y fuera de México, para que sus alumnos cuen ten con experiencia práctica en la curaduría, registro y control de obra, investigación, servicios educati vos y otras tareas propias de la historia del arte en el interior de las instituciones encargadas de pre servar el patrimonio. Con ello, se facilita, además, la investigación especializada en los acervos de los museos. Áreas de estudio Los campos de conocimiento del programa son: teoría y metodología, arte indígena en América, arte de los virreinatos, arte moderno y arte contem poráneo. Estos campos de conocimiento incluyen temas de larga trayectoria: arte prehispánico, arte colo nial, arte del siglo XIX, arte del siglo XX, arte lati noamericano, problemas teóricos y metodológicos de las artes, estética, historia general de las artes e historia de la música. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), el Doctorado en Historia del Arte alcanzó el nivel de “consolidado”, es decir, que tiene reconocimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascen dente de sus resultados en la formación de recur sos humanos de alto nivel, en la productividad aca démica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. En cuanto a becas, esta misma institución ha otorgado, del año 2000 a la fecha, 57 para alumnos de doctorado: 37 mujeres y 20 hombres. La Coor dinación de Estudios de Posgrado ha otorgado 171: 26 de doctorado (19 mujeres y 7 hombres) y 145 de unam . Una perspectiva actual 167 maestría (106 mujeres y 39 hombres), durante es te mismo periodo. Población del Posgrado en Historia del Arte Hombres El Programa de Maestría y Doctorado en Historia del Arte cuenta con el apoyo de la Facultad de Fi losofía y Letras y del Instituto de Investigaciones Estéticas de la UNAM, lo que le ha permitido apro vechar la infraestructura y el personal académico de ambas entidades. La facultad tiene una División de Estudios de Posgrado que asigna, de manera regular, lugares adecuados para la realización de seminarios, cursos y exámenes de grado. Existe equipo de cómputo y proyección para atender las necesidades propias de las actividades académicas. El instituto posee aulas con equipos de proyección y acceso a red, mismas que permiten diseñar actividades a partir de las tec nologías modernas. Los alumnos pueden consultar el acervo biblio hemerográfico de las bibliotecas “Justino Fernández”, “Rafael García Granados” y “Samuel Ramos”, de los institutos de investigaciones Estéticas e Históricas, y de la Facultad de Filosofía y Letras, respectivamen te; además del archivo fotográfico del Instituto de Investigaciones Estéticas y la Biblioteca Digital de la UNAM. Cabe destacar que los alumnos pueden propo ner investigaciones con base en materiales y técni cas del laboratorio de diagnóstico de obras de arte, que cuenta con instrumental de punta, para llevar al cabo análisis científicos, gracias a los convenios de colaboración con otras entidades universitarias. 141 128 96 64 81 76 % 70 60 % 41 32 40 % 24 % 2002 2008 66 % 59 % 0 41 % 34 % 2002 2008 Maestría Doctorado Graduados del Posgrado en Historia del Arte Hombres 45 Número de alumnos Infraestructura Número de alumnos 160 Mujeres Mujeres 42 36 27 79 % 18 9 7 71 % 21 % 2002 2008 6 2 67 % 0 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Historia del Arte Coordinadores Dr. Renato González Mello Coordinador actual Mtra. Rita Eder Rozencwaig 2005 - 2008 Dr. Eduardo Báez Macías 2003 - 2005 Dr. Aurelio de los Reyes 2001 - 2003 Dra. Elisa Vargaslugo Rangel 1999 - 2001 168 Hombres Mujeres 64 % 36 % Total de tutores: 36 Programa de Maestría y Doctorado en Letras Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Letras (Letras Clásicas) • Maestro en Letras (Letras Españolas) • Maestro en Letras (Letras Latinoamericanas) • Maestro en Letras (Letras Mexicanas) • Maestro en Letras (Letras Modernas) • Maestro en Letras (Literatura Comparada) • Doctor en Letras • Facultad de Filosofía y Letras • Instituto de Investigaciones Filológicas Los estudios literarios en nuestra casa de estudios han sido uno de los pilares fundamentales del desarrollo humanístico en nuestro país. Tienen hondas raíces, pues formaron parte del currículum de la Facul tad de Artes de la Real y Pontificia Universidad de México, fundada en 1553, y constituyen un claro ejemplo de la riqueza y variedad intelec tual que caracteriza a la UNAM. Como la literatura está ligada a la vida del ser humano, ésta ha sido partícipe de los procesos históricos de México. Por eso su estu dio se ha redefinido conforme la época: desde la segunda mitad del siglo XVIII y, sobre todo, en el siglo XIX, a partir del proceso de Inde pendencia, los escritos literarios mostraron preocupación por los fun damentos de la nacionalidad. La investigación en letras permite, por tanto, entender situaciones históricas y sociales. La definición de los estudios literarios como disciplina universita ria, y su desarrollo mismo, ha variado de acuerdo con las políticas edu cativas del país y con las transformaciones sufridas por la Universi dad a lo largo del siglo XX. En 1910 renace la universidad moderna y 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 169 se instituye la Escuela Nacional de Altos Estudios (ENAE), cuya función era promover tanto la docen cia como la investigación en las áreas de las ciencias y las humanidades, así como formar especialistas. A pesar de la difícil situación del país y de los emba tes de la élite positivista para quienes la ENAE resul taba superflua, ésta sobrevivió y con el tiempo dio origen a las dos facultades que constituyen el eje primordial del conocimiento universitario: la Facul tad de Filosofía y Letras, y la Facultad de Ciencias. Es en el periodo de transición entre la Escuela Nacional de Altos Estudios y la Facultad de Filosofía y Letras cuando se obtienen los primeros grados: el de Maestro en Literatura Hispanoamericana (1924) y el de Doctor en Letras (1925). En un principio, el 170 título profesional de licenciatura constituía la licen cia para ejercer una profesión, pero no era, en sí, un grado, mientras que los grados de maestro y doctor se otorgaban a quienes ejercían la docencia en escuelas o facultades de la universidad (el pri mero) y a quienes demostraban la capacidad para la investigación científica, por medio de publicacio nes diversas y la presentación de una tesis en la que se tratara un tema original (el segundo). A partir de 1924, cuando se crea la Facultad de Filosofía y Letras, los cursos impartidos mostraban ya las principales líneas que habrían de seguir los estudios literarios en la Universidad, pues se cen traban en temas como los Siglos de Oro, la literatu ra mexicana y la hispanoamericana, la inglesa isa belina, así como la francesa y la alemana, además de la filología griega y latina. A pesar de que algu nos de estos cursos eran muy generales, apunta ban ya a lo que décadas después constituyeron los campos principales de investigación y docencia. No hay que olvidar, además, que hasta 1938, cuan do se creó la Facultad de Ciencias, los grados de maestro y doctor en ciencias exactas, físicas y bio lógicas se otorgaban en la Facultad de Filosofía y Letras. Durante las décadas de 1930, 1940 y 1950 se realizaron cambios graduales en los ordenamien tos académicos que apuntaban a un deslinde más claro de las disciplinas de estudio y a una mayor rigurosidad en la definición de cada grado acadé mico, en particular, los criterios de capacidad de investigación, autonomía intelectual y originalidad de pensamiento como rasgos determinantes del doctorado. En 1956, ya en las instalaciones de Ciudad Uni versitaria, la Facultad de Filosofía y Letras estable ció la creación de ocho colegios, de los cuales los de Letras Clásicas, Letras Hispánicas y Letras Modernas constituyeron el eje rector de la docencia y la inves tigación literarias durante muchos años. Sin embargo, no es sino hasta 1968 cuando —como resultado de la aprobación del Reglamen to General de Estudios Superiores por el H. Conse jo Universitario— se crea la División de Estudios Superiores, con lo que los estudios de posgrado adquieren una independencia académica y admi nistrativa. El estudio de la literatura en la universidad se ha centrado en las tres grandes áreas (Letras Clási cas, Letras Hispánicas y Letras Modernas), si bien la nomenclatura de los grados se modificó con el paso de los años y el grado de especialización llevó a un deslinde entre la literatura española, la ibe roamericana y la mexicana. De igual forma, el énfa sis en la interdisciplinariedad y un creciente inte rés por el estudio teórico de la literatura condujo a la creación, en 1989, de la Maestría y el Doctorado en Literatura Comparada. En 1973, el interés por promover y dar conti nuidad a la investigación y al estudio científico de la literatura llevó también a la fundación del Instituto de Investigaciones Filológicas, en el cual quedaron integrados el Centro de Estudios Clásicos, el Centro de Estudios Literarios y el Seminario de Poética. En la década de 1990 la Facultad de Filosofía y Letras otorgaba los grados de Maestro en Letras en los campos de Letras Clásicas, Letras Inglesas, Lingüística Hispánica, Literatura Española, Litera tura Iberoamericana, Literatura Mexicana y Lite ratura Comparada, así como el Doctorado en Letras Clásicas, en Lingüística Hispánica, en Literatura (Es pañola, Iberoamericana y Mexicana), y en Literatu ra Comparada. El radical cambio propuesto en la reforma de posgrado que se llevó al cabo a fines de los años noventas (misma que se implementó en marzo de 2000 y que ha sido ratificada en el Reglamento Ge neral de Estudios de Posgrado aprobado en 2006) ha dado por resultado un proyecto mucho más di námico y participativo. Ahora el Programa de Maes tría y Doctorado en Letras forma parte del Sistema Universitario de Posgrado. Sus objetivos son: realizar investigación y do cencia del más alto nivel en la historia, crítica y teoría literarias, así como reflexionar acerca del papel de los estudios literarios en el ámbito más amplio de la cultura y la sociedad; además de formar especialis tas en el estudio de la literatura en uno de los seis campos de conocimiento: letras clásicas, letras es pañolas, letras latinoamericanas, letras mexicanas, letras modernas (en lengua alemana, francesa, ingle sa, italiana o portuguesa) y literatura comparada. 1929 - 2009 El posgrado en la El programa ha establecido convenios naciona les e internacionales con instituciones de educación superior. Áreas de estudio Es amplio el campo de investigación en letras, pues la literatura tiene una historia larga como forma de expresión de la humanidad, así que las líneas de in vestigación del programa son las siguientes: Rescate de la literatura novohispana y neolatina; traducción y edición crítica de clásicos griegos y latinos; estudio de temas medievales en diferen tes lenguas europeas; literatura novohispana y de los Siglos de Oro; ecdótica y rescate bibliohemero gráfico de autores mexicanos del siglo XIX; inves tigación sobre literaturas populares y su evolución en España, México y América Latina; historia de la literatura mexicana y latinoamericana en el siglo XX; proyectos digitales de rescate literario; histo ria de las literaturas de expresión inglesa, francesa, italiana, alemana, portuguesa; teorías críticas con temporáneas; y la literatura y su relación con otras disciplinas. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), el nivel alcanzado por el Doctorado en Letras es de “competencia a nivel internacional”, esto es, se le con sidera un programa consolidado que tiene colabo ración en el ámbito internacional con instituciones homólogas mediante convenios que incluyen la mo vilidad de alumnos y profesores, la codirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos. En cuanto a becas, los alumnos del Programa de Maestría y Doctorado en Letras reciben apoyo de este mismo organismo en el nivel de doctorado, y de la Coordinación de Estudios de Posgrado de la UNAM en la maestría. Algunos alumnos extranjeros unam . Una perspectiva actual 171 Población del Posgrado en Letras Hombres 250 Número de alumnos realizan sus estudios en este programa con el res paldo de la Secretaría de Relaciones Exteriores. Gracias a los apoyos ofrecidos por el Progra ma de Apoyo a los Estudios de Posgrado (PAEP), los alumnos han podido realizar estancias de investi gación y participar en congresos tanto en México como en el extranjero. Mujeres 203 200 150 59 % 101 88 100 50 65 59 % 49 % 41 % 51 % 2008 2002 65 % 41 % 2002 Maestría Como todos los universitarios, los alumnos del pro grama pueden hacer uso de los recursos ofrecidos por la UNAM. En particular, tienen acceso a la infra estructura de la Facultad de Filosofía y Letras y del Instituto de Investigaciones Filológicas, que con tienen la biblioteca “Samuel Ramos” y la “Rubén Bo nifaz Nuño”, respectivamente; también tienen acce so a la Biblioteca Central. Dentro del área de pos- grado pueden, además, utilizar la sala de cómputo “Luis Rius”. Dra. Nair Anaya Ferreira Coordinadora actual Mtro. Hernán Lara Zavala 1999 - 2001 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Letras Hombres 42 Número de alumnos Coordinadores 35 % 0 Infraestructura Mujeres 39 34 25 17 62 % 21 17 14 62 % 8 47 % 50 % 38 % 38 % 53 % 50 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Letras Hombres Mujeres 56 % 44 % Total de tutores: 115 172 Programa de Maestría y Doctorado en Lingüística Grados Entidades académicas participantes • Maestro en Lingüística Hispánica • Maestro en Lingüística Aplicada • Doctor en Lingüística El Programa de Maestría y Doctorado en Lingüística de la UNAM es el programa más completo e importante de México para el desarrollo de estudios e investigación en un campo disciplinario de suma im portancia: el relacionado con el conocimiento del lenguaje y/o las lenguas, y su papel en la vida humana. Surge ligado al notable desarrollo que durante el siglo XX tuvo la lingüística como eje de las ciencias sociales y humanísticas, así como introducir a la creciente toma de conciencia del papel que el lenguaje desempeña en los distintos ámbitos de la vida humana. Si bien la lin güística indígena ya había conocido en México una larga y venera ble tradición, la lingüística en sus vertientes hispánica y aplicada no presentaba el mismo grado de desarrollo. Por ello, con indudable acierto, se pensó en fundar planes de estudio que abarcaran dichos campos de conocimiento y que tuvieran como finalidad el formar es pecialistas de alto nivel, capaces de desarrollar nuevo conocimiento teórico mediante la investigación y de impactar, con su labor profe sional, en la resolución de las diversas problemáticas que surgen en los ámbitos social, económico, político y cultural, alrededor del uso del lenguaje. Como muestra de lo importante de este objetivo, basta señalar una de las carencias más agudas de la educación nacional en todos 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras • Facultad de Filosofía y Letras • Instituto de Investigaciones Filológicas Una perspectiva actual 173 los niveles: una adecuada enseñanza del español como lengua materna. La lingüística es una herra mienta fundamental para la construcción de pla nes y programas que apunten hacia la resolución de este tipo de problemas en el desarrollo educati vo (y por ende, social). Así, la formación de profesio nales en esta disciplina resulta una necesidad de primer orden. Fiel, pues, a su carácter nacional y a uno de los principios rectores contenido en su Ley Orgánica, de atender a los grandes problemas nacionales, la UNAM ha desarrollado este Programa de Maestría y Doctorado en Lingüística. Los tres planes de estu dio que abarca cuentan con una robusta historia y tradición. En los años setentas la lingüística hispá nica y la lingüística aplicada tenían desarrollos para lelos, pero relativamente independientes, dentro de nuestra Universidad. La maestría y el doctorado en Lingüística Hispánica nacen en la Facultad de Filoso fía y Letras en 1972. En 1979 se aprobó formalmen te la Maestría en Lingüística Aplicada, impulsada por el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE). Dicho plan de estudios tuvo desde su ori gen, y conserva hasta nuestros días, un fuerte carác ter interdisciplinario. La creación formal del Programa de Maestría y Doctorado en Lingüística, tal y como ahora funcio 174 na, se debe a la readecuación general del Sistema de Posgrados de la UNAM llevada a cabo en 1998. Ésta consistió básicamente en unir los tres planes de estudio preexistentes dentro de un sólo progra ma unificado, y en cambiar la orientación general de dichos planes para quedar ahora constituidos como Maestría en Lingüística Hispánica, Maestría en Lingüística Aplicada y Doctorado en Lingüística. Los tres se imparten bajo la modalidad presencial. El programa tiene como objetivos generales pro porcionar al alumno una formación amplia y sólida en lingüística; formar investigadores de alta cali dad académica que sean capaces de proponer y llevar al cabo investigaciones originales que signi fiquen una aportación al conocimiento lingüístico. Esto capacita a nuestros graduados no solamente para coordinar, dirigir y asesorar grupos de investi gación en instituciones de enseñanza y de investiga ción, también para, con un gran compromiso ético y social, ejercer la docencia de alto nivel y desempe ñarse como profesionales en todos los ámbitos rela cionados con el uso y conocimiento del lenguaje. La orientación fundamental del programa es hacia la investigación. Dotar a nuestros alumnos de una visión investigativa los prepara para la bús queda permanente de nuevos conocimientos y la implementación periódica de nuevas técnicas y me todologías. Es la realización de la idea de que la for mación es un camino de vida, permanentemente abierto, y no un proceso limitado y restringido. El programa cuenta con una extensa red de vínculos académicos con otras instituciones de edu cación superior, tanto del país como del extranje ro. Sus tutores colaboran en la formación y actuali zación de la planta académica de otras instituciones, así como en el diseño y la planificación de planes de estudio en lingüística de universidades tales co mo la de Sonora, Colima, la Autónoma de Zacatecas y la Autónoma del Estado de México. En el ámbito internacional se cuenta con proyectos de movilidad académica con universidades de Canadá, México y Estados Unidos. En los proyectos de investigación de los tuto res del programa participan académicos de diver sas instituciones nacionales e internacionales. En tre estos destacan: “Estudio de la norma lingüística de las principales ciudades de América y de la Penín sula Ibérica”, “La enseñanza del Español en México” (inserto en el megaproyecto “Lenguajes, comuni cación e identidad”), “Atlas lingüístico de México”, “La sintaxis histórica del Español” y “El desplaza miento de las lenguas indígenas”, por mencionar solamente algunos. La toma de conciencia de la lingüística como una disciplina nuclear y el desarrollo de los estudios en sus diferentes campos, permitirá a los lingüistas brindar un impulso a las múltiples actividades hu manas vinculadas con el uso del lenguaje y con los procesos de globalización económica y cultural que vivimos actualmente. En un contexto mundial de in tenso intercambio científico y tecnológico, de diver sificación del comercio internacional e importantes flujos migratorios, es imprescindible la implemen tación de procesos eficientes de comunicación mi cro y macro (sobre todo mediante nuevas tecnolo gías de la información), el perfeccionamiento de la enseñanza de la lengua materna y de segundas len guas, el conocimiento de lenguas autóctonas y el refinamiento de las teorías lingüísticas generales y sus métodos. En este sentido, la lingüística es sin lugar a dudas una de las ciencias humanas más importantes de la actualidad; baste decir que se ocupa del don más precioso que tiene el hombre: su lengua. Áreas de estudio Se cubren cuatro campos de conocimiento dentro de la disciplina: lingüística general y teórica, lin güística hispánica, lingüística aplicada y lingüística de las diversas lenguas indígenas nacionales. De estos campos se desprenden diversas líneas de in vestigación: Maestría en Lingüística Hispánica. Es el único plan de estudios de este tipo en el país y uno de los po cos que existen en el mundo. Sus contenidos privi legian el estudio de la lengua española, tanto en su unicidad como sistema, como en sus diversas va riantes dialectales, principalmente la mexicana. Sus líneas de investigación abarcan los niveles estruc turales básicos de la lengua: semántico, sintácti 1929 - 2009 El posgrado en la co, fonológico y morfológico, en sus modalidades sincrónica (relativa al estado actual de la lengua) y diacrónica (referente al cambio e historia de la len gua). También son prominentes los estudios de ad quisición del lenguaje y de enseñanza del español como lengua materna. Todas tienen un impacto di recto en la planeación y desarrollo de programas para el aprendizaje y uso de la lengua materna, así como de las políticas lingüísticas del país. Maestría en Lingüística Aplicada. Abarca la robusta tradición de enseñanza de segundas lenguas y for mación de profesores, hasta los desarrollos más ac tuales, tales como bilingüismo, pragmática, análisis del discurso, traducción, terminología especializada, estudios de interculturalidad, política y planeación del lenguaje, entre otros. La formación en esta área tiene, como su nombre lo implica, una orientación hacia problemas concretos de uso del lenguaje, es pecialmente en lo relacionado a segundas lenguas (incluyendo el español como lengua extranjera). Doctorado en Lingüística. Privilegia el desarrollo de la investigación de tesis a través del trabajo conjun to entre el alumno, su tutor principal y dos miem bros más que conforman el comité tutor. Cubre los cuatro campos de conocimiento del programa: lin güística hispánica y lingüística aplicada en cualquie ra de sus líneas de investigación, así como lingüística teórica y lingüística de las diversas lenguas indíge nas nacionales. Acreditaciones y reconocimientos El Programa de Maestría y Doctorado en Lingüística de la UNAM es reconocido como el más importante en México para estudios en esta disciplina. En la evaluación realizada por el Consejo Na cional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el mar co del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), la Maestría en Lingüística Hispánica, la Maes tría en Lingüística Aplicada, así como el Doctorado en Lingüística, alcanzaron el nivel de “consolida do”, es decir, que son programas que tienen recono cimiento nacional por la pertinencia y la tendencia unam . Una perspectiva actual 175 Población del Posgrado en Lingüística Hombres 60 Número de alumnos ascendente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productivi dad académica y en la colaboración con otros sec tores de la sociedad. Gracias a ello, los alumnos tienen acceso a be cas que otorga dicha institución para el desarrollo de sus estudios de posgrado. De esta manera, de 2001 a 2008, el Conacyt becó a 51 maestrantes (13 hombres y 38 mujeres) y 17 doctorantes (7 hombres y 10 mujeres). También, durante este mismo perio do, la Coordinación de Estudios de Posgrados apoyó a 50 alumnos de maestría (12 hombres y 38 mujeres) y a cuatro de doctorado (todas ellas mu jeres). 53 48 36 Mujeres 40 68 % 29 65 % 24 20 76 % 12 75 % 32 % 35 % 0 2002 2008 25 % 24 % 2002 2008 Maestría Doctorado Infraestructura Graduados del Posgrado en Lingüística Hombres Mujeres 25 Número de alumnos Contar con la Facultad de Filosofía y Letras, el Ins tituto de Investigaciones Filológicas y el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras como entidades académicas participantes, significa que el progra ma cuente con toda la infraestructura necesaria para su operación: salas de cómputo con Internet, aulas modernas con equipo multimedia, salas pa ra la realización de seminarios, mesas redondas y grupos de discusión. Las tres entidades disponen de bibliotecas bien equipadas, que se encuentran entre las más reconocidas del país en el área, de bido a su extenso catálogo de libros y revistas espe cializadas en lingüística. 20 14 15 10 5 0 9 79 % 3 67 % 33 % 21 % 2002 2008 1 67 % 2002 Maestría 2008 Doctorado Coordinadores Dr. Sergio Ibáñez Cerda Coordinador actual Dra. María de los Ángeles Soler Arechalde 2006 - 2008 Dra. Lucila Marcela Flores Cervantes 2003 - 2006 Dra. Chantal M. Melis van Eerdewegh 2001 - 2003 Dra. Elizabeth Luna Traill 1999 - 2001 176 Tutores del Posgrado en Lingüística Hombres Mujeres 64 % 36 % Total de tutores: 66 Programa de Maestría y Doctorado en Música Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Música (Cognición Musical) • Maestro en Música (Composición Musical) • Maestro en Música (Educación Musical) • Maestro en Música (Etnomusicología) • Maestro en Música (Interpretación Musical) • Maestro en Música (Musicología) • Maestro en Música (Tecnología Musical) • Doctor en Música (Cognición Musical) • Doctor en Música (Composición Musical) • Doctor en Música (Educación Musical) • Doctor en Música (Etnomusicología) • Doctor en Música (Interpretación Musical) • Doctor en Música (Musicología) • Doctor en Música (Tecnología Musical) • Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico • Escuela Nacional de Música • Instituto de Investigaciones Antropológicas La música acompaña al ser humano desde las primeras etapas de su historia, es un signo de civilización y un motivo de esparcimiento; tam bién es una muestra clara de los valores culturales de una comunidad, sin embargo, no siempre se ha estudiado con la debida seriedad en nuestro país. La necesidad de crear un Programa de Maestría y Doctorado en Música nació entre la comunidad de la Escuela Nacional de Músi ca en 1998, como producto de una gran inquietud debido a la falta de opciones en México de estudios musicales en un nivel superior a la licenciatura. El entonces director, el maestro Luis Alfonso Estrada, con 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 177 vocó a una serie de docentes y profesionales de la música, todos ellos con estudios de posgrado y de reconocida trayectoria musical, para formular el pro yecto que posteriormente se cristalizó en el actual programa, y que fue aprobado por el H. Consejo Universitario el 7 de julio de 2004, año en que ini ció sus actividades. A pesar de tratarse de un programa de recien te creación, su necesidad se hacía patente desde tiempo atrás, cuando la fundación en 1929 de la en tonces Facultad de Música de la Universidad Nacio nal de México estableció la figura del músico uni versitario. Ya desde 1968, la UNAM había dado respuesta a estas necesidades mediante la Escuela Nacional de Música que, por primera vez en la historia aca démica del país, abrió carreras musicales a nivel de licenciatura. Desde sus inicios, estos estudios se apartaron del modelo tradicional de enseñanza musical en México donde las actividades, por lo general, se circunscribían al adiestramiento prácti co de los alumnos. La Escuela Nacional de Música ofreció, en cambio, una visión más amplia y com pleta, con la posibilidad de un aprendizaje profun do de los conocimientos inherentes a cada una de las áreas y la oportunidad de entrar en contacto 178 con campos distintos al suyo mediante el intercam bio de conocimientos. Sin embargo, los profesionales egresados de la Escuela Nacional de Música, e incluso, de otras ins tituciones nacionales, no tenían la posibilidad de profundizar sus estudios o de perfeccionar sus ha bilidades más allá de la licenciatura. Los posgrados que ofrecían otras instituciones como el Conserva torio Nacional y la Universidad Veracruzana, tenían alcances relativamente limitados en lo que respec ta a sus campos de conocimiento y el nivel máximo que alcanzaban era el de maestría. Esta escasez de oferta de las instituciones de educación superior en el país era tal que ni siquie ra la UNAM, entre los 38 programas de maestría y doctorado con que se contaba en ese momento, te nía uno sólo que atendiera las necesidades propias de un músico. Por ello, se creó este programa de posgrado en 1998 y quienes realizaron el proyecto tomaron como base la observación del estado del arte mu sical nacional, los lineamientos preescritos por el Reglamento General de Estudios de Posgrado de 1996, además de la experiencia de los posgrados más acreditados del mundo. Así, el programa propone crear conciencia de los valores artísticos de México, dotando a los com positores e intérpretes de recursos, conocimientos y avances tecnológicos que les permitan responder a las exigencias actuales con plena conciencia de su legado artístico. Además de formar docentes, proporciona al alumno conocimiento especializado que coadyu va a solucionar los distintos problemas de la ense ñanza musical del país; y les otorga conocimien tos de vanguardia respecto a los nuevos sistemas de educación y adelantos de la ciencia pedagógica, para dar a la música su debida importancia como disciplina artística. Una de las carencias más sensibles en el ámbi to musical y que el programa propone solventar, es la falta de investigación, la cual requiere am pliar los horizontes y profundizar su alcance en los campos de la historia, la teoría, la práctica y la en señanza musicales. La importancia que se da a las actividades de investigación dentro del progra ma contribuye al proceso de formación de investi gadores, a la difusión de su trabajo y a su vincula ción con la docencia. De esta manera, el programa está organizado de acuerdo con un modelo curricular que com prende líneas de formación disciplinaria, interdis ciplinaria y psicopedagógica, cubiertas por semi narios presenciales, prácticas interpretativas (para el campo de interpretación musical) y actividades complementarias del plan de estudios, tales como cursos y talleres extraordinarios que se imparten, tanto en la Escuela Nacional de Música como fue ra de ella, por especialistas invitados, nacionales y extranjeros. El programa se ha diseñado de manera que las vertientes de desarrollo artístico, docencia e inves tigación se enriquezcan mutuamente y se entrela cen en el ejercicio de la investigación musical e in terdisciplinaria. Así, se busca que el docente pueda ofrecer a sus alumnos una visión clara de su campo de estudio, que sea un investigador que renueve permanentemente los temas y contenidos de sus cátedras, a la vez que el intérprete o compositor egresado sea un académico capaz de transmitir a sus alumnos los conocimientos teóricos y las habi lidades propias de su campo. En particular, el programa, consciente de los pro blemas y necesidades de la educación musical en México, se propone formar cuadros de alto nivel ar tístico y académico con una sólida preparación que los capacite para ejercer su profesión, tanto a nivel nacional como internacional, así como para inves tigar, producir y transmitir conocimiento; evaluar las exigencias artísticas de la actualidad y respon der a ellas mediante las propuestas generadas en el campo de la composición y la interpretación mu sicales; propiciar una mayor percepción de los va lores culturales y promover el rescate, la preser vación y el estudio de la herencia artística del país; impulsar investigaciones orientadas a conocer los fenómenos musicales en toda su diversidad genéri ca, estilística, social y regional; encaminar la inves tigación hacia el estudio de los procesos de la cog nición, la interpretación y la creación musicales en sus diferentes manifestaciones; fomentar el desa rrollo y el empleo creativo de nuevas tecnologías pa 1929 - 2009 El posgrado en la ra las necesidades de composición, interpretación y enseñanza musicales; así como vincular la investi gación con la docencia en todos los niveles de enseñanza musical. El programa cuenta con tres entidades aca démicas participantes que representan diferentes áreas de conocimiento: la Escuela Nacional de Mú sica, a las artes; el Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico, a las ciencias; y el Instituto de Investigaciones Antropológicas, a las ciencias sociales. Esto es resultado de una visión interdis ciplinaria que articuló estas áreas por primera vez en la historia de la UNAM. Áreas de estudio El programa abarca los campos tradicionales del saber y la práctica musicales, como son: interpreta ción musical, composición, educación musical, mu sicología y etnomusicología. También está abierto a los campos innovadores de la cognición y la tec nología musical, ambas propuestas sin anteceden tes de estudio en el nivel de posgrado de México y América Latina. Acreditaciones y reconocimientos El Programa de Maestría y Doctorado en Música tie ne como meta participar en la evaluación realiza da por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), donde se reconoce na cionalmente la calidad de los estudios de posgrado, por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la co laboración con otros sectores de la sociedad. Actualmente, el Doctorado en Música se en cuentra en evaluación dentro del PNPC, solicitando la certificación como de “reciente creación”, asimis mo, la Maestría en Música está en un proceso de diagnóstico integral realizado por la Coordinación de Estudios de Posgrado (CEP), de acuerdo a los pa unam . Una perspectiva actual 179 Población del Posgrado en Música 70 52 42 29 % 40 % 28 14 71 % 60 % 17 10 82 % 80 % 2005 2008 2005 Maestría El programa se encuentra alojado en las instalacio nes de la Escuela Nacional de Música, donde cuenta con aulas para su uso exclusivo, salas de concierto, salas audiovisuales, la biblioteca “Cuicamatini”, una de las mejores bibliotecas musicales de América Latina, así como el Taller de Construcción y Restau ración de Instrumentos Musicales, además del La boratorio de Informática Musical y Música Electro acústica. 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Música Mujeres Hombres 8 Número de alumnos Dr. Antonio Benigno Felipe Corona Alcalde Coordinador actual Dra. María de los Ángeles Chapa Bezanilla 2006 - 2008 Dra. Evguenia Roubina Milner 2004 - 2006 60 56 0 Infraestructura Coordinadores Mujeres Hombres Número de alumnos rámetros establecidos por el Conacyt, con el fin de programar su ingreso y garantizar su certificación. A lo largo de sus cuatro años y medio de activi dades, el programa ha recibido, entre muchos otros apoyos, el de la CEP que ha becado a 44 alumnos de maestría (23 mujeres y 21 hombres) y a 10 de docto rado (tres mujeres y siete hombres). 7 6 5 3 2 71 % 3 100 % 1 29 % 100 % 0 2007 2008 2007 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Música Mujeres Hombres 36 % 64 % Total de tutores: 39 180 Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía Entidades académicas participantes Grados • Maestro en Pedagogía • Doctor en Pedagogía La educación juega un papel determinarte para el desarrollo y pro greso de un país, ha contribuido históricamente en la definición de la soberanía nacional en la formación del ser y la identidad. En el marco de los procesos de globalización se ha impulsado una educación que fomenta una formación polivalente, así como el uso de las tecnologías, con la finalidad de apoyar la inserción de los egre sados de los diferentes niveles educativos al ámbito laboral. La formación de profesionales en educación en nuestro país hun de sus raíces a finales del siglo XIX y se consolidó a nivel universitario a mediados del siglo XX, en un afán de responder a las exigencias y demandas de preparar docentes e investigadores en educación. El posgrado en pedagogía representa el de mayor antigüedad en México y tiene su antecedente formal más remoto en el Doctorado en Ciencias de la Educación, instaurado en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM en el año de 1935. De corta vida, ese doctorado desapareció en 1939, en gran medi da porque su antecedente académico, la Maestría en Ciencias de la Educación, funcionaba de hecho como un doctorado. Para inscribirse en ella era requisito poseer el grado de maestro en otra especialidad. La Maestría en Ciencias de la Educación se mantuvo vigente de 1935 a 1954; se centró, fundamentalmente, en la formación de profesores pa 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Facultad de Estudios Superiores Acatlán • Facultad de Estudios Superiores Aragón • Facultad de Filosofía y Letras • Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Una perspectiva actual 181 ra secundaria, preparatoria y normal en las diversas áreas del conocimiento que en esa época se impar tían en la Facultad de Filosofía y Letras. Esta maes tría no tuvo nunca el impacto que se esperaba. Hacia el año de 1954, en gran medida debido al traslado de la Facultad de Filosofía y Letras a las nuevas instalaciones de Ciudad Universitaria, la entidad vivió una reestructuración académica im portante. El Departamento de Educación se con virtió en Departamento de Pedagogía, bajo la in fluencia de la concepción pedagógica alemana que algunos profesores sostenían a partir de sus estu dios en la Universidad de Marburgo. El nuevo en foque disciplinario rompía con la idea sobre la educación que imperaba hasta entonces en la UNAM. El recién instaurado Departamento de Pedago gía recreó la diferenciación de los niveles de maes tría y doctorado. Mientras que la maestría siguió atendiendo las líneas de formación de docentes, el doctorado se centró en la instrucción de profe sionales especializados en el análisis de los pro blemas educativos. Este nuevo plan de estudios fue aprobado por el H. Consejo Universitario el 25 de julio de 1956. Posteriormente, en 1960, la Facultad de Filoso fía y Letras vivió de nuevo una renovación acadé mica sustantiva: se instauró el nivel de licenciatura prácticamente en todas las disciplinas que en ella se impartían, además, el Departamento de Pedago 182 gía se convirtió en colegio para ofrecer los niveles de licenciatura, maestría y doctorado. Por varios años, los esfuerzos del colegio se cen traron en la consolidación de la licenciatura. Fue hasta 1967 que los estudios de maestría y docto rado se impulsaron nuevamente, gracias a la apro bación del primer Reglamento de Estudios Supe riores de la UNAM. A partir de esto, la Facultad de Filosofía y Letras instauró la División de Estudios de Posgrado e inició la adecuación de todos los pla nes de estudio; en enero de 1972 el H. Consejo Uni versitario aprobó estas modificaciones. Este nuevo programa de posgrado tuvo una vigencia de dos décadas; se reemplazó por el doctorado tutoral que recibió a su primera generación en 1992, respalda do por el nuevo Reglamento General de Estudios de Posgrado de 1986, que daba lugar a los doctora dos por investigación. Entre 1992 y 1999, el programa de doctorado recibió a más de una centena de alumnos e incor poró a nuevos académicos que fortalecieron su operación. El destacado desarrollo del programa y las condiciones de calidad que lo caracterizaron, le permitieron permanecer por varios años en el Pa drón Nacional de Posgrados de Excelencia (PE) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). En 1996, un nuevo Reglamento General de Es tudios de Posgrado fue aprobado, junto con la ade cuación del plan de estudios del programa, y a partir de 1999 se sumaron otras dos entidades aca démicas: las ahora denominadas Instituto de Inves tigaciones sobre la Universidad y la Facultad de Es tudios Superiores Aragón. A partir de diciembre de 2008 se incorporó la Facultad de Estudios Superio res Acatlán. Así, el programa de Doctorado en Pedagogía prepara al alumno para la investigación y la docen cia de alto nivel; orienta sus esfuerzos al desarrollo de las capacidades necesarias para la generación de nuevos conocimientos y la transmisión de los sabe res de la disciplina a nuevas generaciones de cien tíficos educativos; y forma alumnos para que contri buyan a la solución de los problemas educativos nacionales, así como para incrementar los niveles de competitividad profesional y académica en el con texto de la globalización mundial. El programa de maestría prepara para la prácti ca profesional, la docencia e inicia en el ámbito de la investigación, esto es, promueve el dominio de las habilidades didácticas requeridas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, planeación, gestión y evaluación curricular; capacita para el trabajo, edu cación especial, el uso de nuevas tecnologías de la información y comunicación en todos los niveles educativos, así como para el análisis que demanda el abordaje de la investigación. Desde sus orígenes, el Programa de Maestría y Doctorado en Pedagogía mantiene contacto con instituciones educativas nacionales y extranjeras, además, ha sido líder en el campo. Las acciones de vinculación e intercambio, orientadas a impulsar la formación de alumnos, se pueden ubicar en cuatro rubros: Programa de Apoyo a Estudios de Posgra do (PAEP), programas de intercambio académico, proyectos institucionales de los tutores, y proyec tos generados por tutores y alumnos con base en las líneas de investigación. La movilidad estudiantil es una actividad que tiende a incrementarse, principalmente hacia uni versidades extranjeras, gracias a la riqueza de las relaciones de cooperación e intercambio académi co que mantiene la UNAM y el programa. Con el objetivo de fortalecer la formación aca démica de los alumnos e incentivar su participación en espacios privilegiados que les permitan mante 1929 - 2009 El posgrado en la nerse al día y en contacto con el referente empírico propio de sus estudios, el PAEP ha apoyado estan cias de investigación y prácticas de campo que, du rante el periodo comprendido entre 2007 y 2008, sumaron un total de 12 de carácter internacional y dos nacional. El Conacyt ha patrocinado también dos estancias de investigación, por medio de becas mixtas. La proyección del programa dentro y fuera del país es perceptible en la participación de sus alum nos en espacios que propician la discusión y la ampliación del conocimiento en el ámbito educa tivo, muestra de ello es que durante el 2007 y 2008, 58 alumnos presentaron sus avances de investi gación en congresos internacionales, y 38 en na cionales. Áreas de estudio Los campos de conocimiento que aborda el pro grama de maestría son: docencia universitaria, ges tión académica y políticas educativas, educación y diversidad cultural, así como construcción de sa beres pedagógicos. El programa de doctorado recoge 10 líneas de investigación: antropología cultural; teoría y de sarrollo curricular; política, economía y planeación educativas; epistemología y metodologías de la in vestigación pedagógicas; filosofía de la educación y teorías pedagógicas; historia de la educación y la pedagogía; desarrollo humano y aprendizaje; siste mas educativos formales y no formales; sociología de la educación; además de temas emergentes. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), se ubicó al Doctorado en Pedagogía en el nivel de “consolidado”, es decir, que tienen reconocimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascen dente de sus resultados en la formación de recur unam . Una perspectiva actual 183 Población del Posgrado en Pedagogía Hombres 200 Número de alumnos sos humanos de alto nivel, en la productividad aca démica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. La Maestría en Pedagogía obtuvo el nivel “en desarrollo”, es decir, que se le considera un progra ma con una prospección académica positiva sus tentada en su plan de mejora y en las metas facti bles de alcanzar en el periodo 2009-2012. Lo anterior ha redundado en beneficio de la permanencia y graduación en los tiempos estable cidos, además del beneficio de las becas: el Conacyt apoyó a 26 alumnos de doctorado, durante el año 2007, y en 2008 a 27 de ellos; para el caso de la maes tría becó a 53 alumnos a partir del 2008. También la Coordinación de Estudios de Posgrado otorgó 21 becas. Estos apoyos han permitido contar con alum nos de tiempo completo. 160 Mujeres 186 145 120 111 76 % 62 % 66 80 40 66 % 52 % 38 % 24 % 48 % 34 % 2002 2008 2002 2008 0 Maestría Doctorado Graduados del Posgrado en Pedagogía Infraestructura Hombres Las entidades académicas participantes ofrecen es pacios y apoyos suficientes para el desempeño de las labores docentes y de investigación como aulas, salas de tutoría, laboratorios de cómputo, equipo di verso y bibliotecas. También es posible realizar colo quios de doctorados, foros, conferencias magistrales y otros eventos con amplia participación de alum nos y académicos. Número de alumnos 48 Mujeres 44 38 29 19 70 % 23 21 52 % 62 % 7 10 48 % 30 % 2002 2008 71 % 38 % 2002 2008 0 Maestría Doctorado Coordinadores Dra. María Concepción Barrón Tirado Coordinadora actual Dra. Ana María Salmerón Castro 2002 - 2005 Dra. María Esther Aguirre Lora 1999 - 2002 Tutores del Posgrado en Pedagogía Hombres Mujeres 51 % 49 % Total de tutores: 129 184 Programa de Maestría y Doctorado en Urbanismo Entidades académicas participantes • Facultad de Arquitectura • Facultad de Estudios Superiores Acatlán • Instituto de Geografía • Instituto de Ingeniería • Instituto de Investigaciones Sociales Grados • Maestro en Urbanismo • Doctor en Urbanismo El fin del urbanismo es lograr ciudades más justas, amigables y habi tables. Hoy en día, cuando existe una marcada tendencia de la pobla ción para vivir en ciudades, éstas se tornan más complejas debido a los múltiples problemas que presentan, de tal suerte que se vuelve primordial la planeación de los espacios urbanos conforme las ne cesidades de la sociedad. Por eso, el Programa de Maestría y Doctora do en Urbanismo forma, desde 1996, profesionales capacitados para entender y responder a las nuevas dinámicas de la urbanización. Éste es un programa interdisciplinario, ya que el estudio de la complejidad urbana así lo exige: la ciudad no sólo es un espacio geo gráfico, sino también el continente de la dinámica de una sociedad activa, cambiante y con nuevas necesidades. Para planificar las urbes se consideran múltiples factores, desde el meramente arquitectóni co, hasta aquellos que tienen que ver con el comportamiento econó mico, social, político y cultural de ese espacio geográfico y de la pobla ción que lo habita. También toma en cuenta aspectos infraestructurales de la ciudad que conforman redes complejas en cuanto a comunicación y trans porte, conducción de agua y desalojo de aguas servidas, así como energía eléctrica; sin olvidar la consideración de la prevención y vul nerabilidad ante los riesgos de diferentes tipos, además de la propia sustentabilidad de la ciudad. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 185 Por ello, el programa proporciona a los alumnos un enfoque inter y transdisciplinario, gracias a las entidades académicas participantes. Así lo demues tran sus líneas de investigación que lo hacen dife rente de otros posgrados semejantes tanto del país como de Latinoamérica. Los egresados del programa se ocupan de: dise ñar y coordinar políticas para el desarrollo del espa cio urbano; estudiar las ciudades desde sus oríge nes históricos; entender el fenómeno urbano y los problemas de inseguridad, pobreza y desigualdad social que tienen como escenario principal las ciu dades; además de analizar el mercado laboral e in mobiliario, así como la forma en que la técnica, na turaleza y sociedad deben relacionarse para lograr una planeación urbana que proponga ciudades más justas y equitativas. El estudio del urbanismo en la UNAM comenzó en 1967, cuando se instauró la Maestría en Arqui tectura con especialización en esta área, después de varias décadas se demostró que era un referente en el ámbito nacional y latinoamericano. En virtud de las reformas que se hicieron al posgrado en 1996, la Facultad de Arquitectura propuso su creación co mo programa de posgrado, iniciativa a la que se sumaron tres institutos: Geografía, Ingeniería e In vestigaciones Sociales. Años más tarde se sumó la Facultad de Estudios Superiores de Acatlán. El principal objetivo del programa es formar in vestigadores y profesionales capaces de ejercer su profesión en este campo (planeación territorial) a partir de los distintos enfoques, así como realizar trabajo científico original. Para ello, se provee al alumno de las herramien tas teórico-metodológicas necesarias para investi gar de manera autónoma y desarrollar la docencia especializada a nivel de licenciatura y posgrado. Ade más, se le capacita para gestionar propuestas de ac ción e intervención en la ciudad ante las instancias encargadas de la planeación urbana. Para fortalecer el programa se han llevado al ca bo varias acciones con el fin de vincular el progra ma con la sociedad: algunas han resultado en pro yectos específicos, otras han permitido ofrecer las bondades y virtudes tanto del urbanismo como del propio programa, además de proporcionar aseso rías con el objetivo de resolver problemas urbanos. Entre los productos de la vinculación se encuen tra el Taller de Desarrollo Urbano Región Metropoli tana de Coatzacoalcos-Minatitlán, que se desarrolló bajo un enfoque de planeación estratégica a pe tición de la Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción (CMIC-Delegación Coatzacoalcos), en el marco de la décima Expo-construcción Coatza coalcos 2000, en el año 2007. También, se realizó la evaluación del Plan de Desarrollo del Municipio de Bahía de Banderas, a solicitud de la organización no gubernamental Alianza de la Costa Verde, en 2008. Asimismo, se tiene un Posgrado Compartido en el Espacio Común de Educación Superior (Ecoes) con la Universidad Autónoma de Aguascalientes; y un Espacio Común Disciplinario-Red Iberoameri cana de Estudios de Posgrado (Redibep), Posgrado Urbanismo-UNAM, Universidad Autónoma de Ma drid y Colegio de Sonora. Áreas de estudio El programa cuenta con cuatro campos del cono cimiento: análisis, teoría e historia; desarrollo urba no-regional; desarrollo inmobiliario y economía; así 186 como política y ambiente. Con base en ellos, define nueve grandes líneas de investigación: Arquitectura, construcción y vivienda. Se concentra en los entrecruzamientos del urbanismo y la ar quitectura sintetizados en el diseño urbano, en re lación con las tecnologías de construcción funda mentadas en la ciencia de la ingeniería. Ciudad, metrópoli y región. Se orienta hacia la cam biante escala del fenómeno urbano que ya no se limita exclusivamente a la ciudad, sino que se ma nifiesta espacialmente como metrópolis, megaló polis y regiones urbanas. Capta la dinámica de las ciu dades en sus diferentes dimensiones, que no sólo implican cambios cuantitativos sino también cuali tativos. Derecho, justicia y seguridad. Ante un fenómeno de plena actualidad en la realidad urbana contemporá nea, busca internarse en las relaciones entre el Esta do de derecho, la impartición de justicia y los proble mas de inseguridad, especialmente en las grandes metrópolis convertidas en escenario principal de la violencia y la criminalidad social. Economía, estructura y procesos urbanos. Se centra en la revisión analítica y crítica del componente eco nómico de la realidad urbana, así como de la estruc tura y los procesos que genera mediante dinámicas como la urbanización, el mercado laboral y el mer cado inmobiliario. Al mismo tiempo, se impulsan los estudios referidos al caso concreto de la Ciudad de México. Historia urbana y del urbanismo. Busca reflexionar acerca de la ciudad como resultado de un proceso histórico incesante, que no sólo conlleva su trans formación física sino también la transformación del pensamiento que se elabora sobre ella. No sólo la ciudad cambia, sino también la forma en que los ur banistas se aproximan a ella para transformarla. Medio ambiente y ciudad. Con la conciencia de la im postergable necesidad de promover un desarrollo urbano sustentable, conjunta temas desarrollados 1929 - 2009 El posgrado en la por especialistas en medio ambiente que analizan críticamente la forma en que la técnica y la naturale za deben encontrar nuevas maneras de relacionarse en la ciudad. Metodología y enseñanza. Centra su interés en el es tudio de las formas en que el urbanismo, como co nocimiento general del fenómeno urbano, debe ser investigado y trasmitido para la formación de nue vos cuadros que den continuidad al proceso de investigación. Planeación y política urbana. Es uno de los pilares fundamentales sobre los que se ha construido his tóricamente el urbanismo, es decir, el proceso de planeación urbana. Se concentra no sólo en las téc nicas y métodos de planeación, sino que los trascien de en forma de nuevos enfoques de la gestión ur bana hasta el desenvolvimiento pleno en el campo de las políticas públicas y su impacto en el desarro llo urbano. Población y territorio. Al ser la población humana el elemento más dinámico en la transformación terri torial que conlleva el fenómeno urbano, sintetiza el conjunto de relaciones que se establecen entre la sociedad y el espacio urbano producido, así como las diferenciaciones regionales y conexiones hu manas a través del transporte y las comunicacio nes. Asimismo, como herramienta fundamental en el análisis territorial, promueve activamente el de sarrollo de los sistemas de información y el apren dizaje de tecnologías útiles en el análisis socio-es pacial. Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), el Doctorado en Urbanismo se ubicó como de “com petencia a nivel internacional”, esto es, se les consi dera un programa consolidado que tiene colabo ración en el ámbito internacional con instituciones homólogas mediante convenios que incluyen la mo unam . Una perspectiva actual 187 Infraestructura Población del Posgrado en Urbanismo Hombres 160 Número de alumnos vilidad de alumnos y profesores, la codirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos. La Maestría en Urbanismo fue incluida en la Association of Collegiate Schools of Planning. Gui de to Graduate Education in Urban and Regional Planning. Mujeres 144 128 42 % 96 64 32 73 57 40 % 33 % 58 % 19 60 % 67 % 53 % 0 2002 El Programa de Maestría y Doctorado en Urbanis mo tiene como sede el edificio de posgrado de la Facultad de Arquitectura en donde cuenta con aulas, talleres y laboratorios. Además, en cada una de las entidades académicas participantes se pro porcionan salas de juntas, áreas para seminarios y bibliotecas especializadas. 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Graduados del Posgrado en Urbanismo Coordinadores 19 Número de alumnos Dra. María del Carmen Valverde Valverde Coordinadora actual Dr. Fernando Greene Castillo 2000 - 2005 Hombres 17 15 14 11 36 % 29 % 7 8 4 Mujeres 29 % 71 % 64 % 2 71 % 0 2002 2008 2002 Maestría 2008 Doctorado Tutores del Posgrado en Urbanismo Hombres Mujeres 20 % 80 % Total de tutores: 55 188 Multiárea 189 Programa de Maestría en Docencia para la Educación Media Superior Entidades académicas participantes Grados • • • • • • • • • Maestro en Docencia para la Educación Media Superior (Biología) Maestro en Docencia para la Educación Media Superior (Ciencias Sociales) Maestro en Docencia para la Educación Media Superior (Español) Maestro en Docencia para la Educación Media Superior (Filosofía) Maestro en Docencia para la Educación Media Superior (Física) Maestro en Docencia para la Educación Media Superior (Historia) Maestro en Docencia para la Educación Media Superior (Matemáticas) Maestro en Docencia para la Educación Media Superior (Química) Maestro en Docencia para la Educación Media Superior (Letras Clásicas) En los últimos años se ha generado una conciencia mayor acerca del papel fundamental que tiene la preparación de los docentes. La apli cación de teorías y recursos pedagógicos es esencial para garantizar el aprendizaje de los alumnos. Pensando en ello, la UNAM decidió crear el Programa de Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS). A pesar de que en el país cada vez hay mayor diversidad de pro gramas de estudio y maestrías enfocadas a la investigación y profesio nalización de los docentes en el nivel medio superior, sólo la MADEMS destaca por su alcance nacional, enfoque multidisciplinario, experien cia de su planta docente y respaldo de las diversas entidades acadé micas que la conforman. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . • Centro de Enseñanza para Extranjeros • Facultad de Ciencias • Facultad de Ciencias Políticas y Sociales • Facultad de Estudios Superiores Acatlán • Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán • Facultad de Estudios Superiores Iztacala • Facultad de Filosofía y Letras • Facultad de Psicología • Facultad de Química • Instituto de Investigaciones Filológicas • Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación • Instituto de Matemáticas Una perspectiva actual 191 Sus egresados son líderes académicos, no sólo dentro de la UNAM sino también en otros planteles educativos del país. El programa representa la opor tunidad de tener profesores con una visión amplia y sólida acerca de los diversos problemas y retos que implica la formación de jóvenes en un contex to competitivo; en este sentido, los graduados es tán llamados a proponer soluciones de organiza ción académica, didácticas específicas para su cam- po de conocimiento, así como prácticas innovadoras en la gestión escolar en el plantel donde impartan clases. Además de buscar el fortalecimiento de la prác tica docente, el programa hace énfasis en el de sarrollo de tesis que identifiquen debilidades en la enseñanza de cada campo disciplinario y de pro puestas didácticas específicas para superarlas. La MADEMS fue aprobada por el H. Consejo Universitario el 26 de septiembre de 2003, empe zó actividades el 9 de febrero de 2004. Cuenta ya con nueve generaciones que comprenden cerca de 600 alumnos, en sus nueve campos de conoci miento: biología, ciencias sociales, español, filoso fía, física, historia, matemáticas, química y letras clásicas. Asimismo, el programa ofrece una preparación sustentada en tres líneas de formación: socio-éticoeducativa, psicopedagógico-didáctica y disciplina 192 ria. Lo anterior, con el fin de habilitar maestros para una enseñanza efectiva sobre campos específicos de conocimientos relacionados con materias que se imparten en la educación media superior. Para ello, se debe tener en cuenta distintos lenguajes y vi siones del mundo que propicien el desarrollo inte gral del ser humano en sus dimensiones científica, humanística, tecnológica, artística y cultural. Así, la maestría propone una estructura curri cular mixta, conformada por un tronco común: la primera, con base en las líneas de formación socioético-educativa y psicopedagógico-didáctica, de nominada “docencia general”; la segunda, susten tada en la línea de formación disciplinaria, llamada “docencia disciplinaria”; y por último, una que con junta las tres líneas de formación, nombrada “inte gración de la docencia”. El currículum asigna espacios específicos para cada una de estas líneas y organiza sus actividades académicas en forma de seminarios, talleres y prác ticas docentes supervisadas. La MADEMS tiene una condición de flexibilidad que radica en: la participación institucional para conformar campos de conocimiento y su continua expansión; la estructura curricular mixta que per mite seleccionar y cursar actividades académicas en otros programas de posgrados, con lo cual cada alumno puede realizar un proyecto de formación in dividualizado; la relevancia del tutor o del comité tutor en la organización de las actividades acadé micas, con el fin de orientar la experiencia formativa de los alumnos; así como la presentación y defen sa de una tesis que responda a un proyecto de apli cación docente o de interés profesional de acuerdo con los objetivos del programa. Su objetivo principal es proporcionar elemen tos conceptuales y metodológicos que permitan el ejercicio de una práctica docente, basada en prin cipios sociales, éticos y educativos, para lograr una formación integral de los alumnos de educación media superior. Se ofrece a los maestrantes saberes psicológicos, pedagógicos y didácticos para que de sarrollen las habilidades docentes planteadas en el perfil de egreso, necesarias para lograr el aprendi zaje de los alumnos de la educación media supe rior. También se busca que forjen un carácter inno vador, multidisciplinario y flexible, que profundicen tanto en el dominio del campo de conocimiento se leccionado como en el manejo experto de su didác tica, desde la perspectiva de los avances y desarrollos científicos de su disciplina. La modalidad bajo la que se imparte es presen cial en la mayoría de sus campos de conocimiento, a excepción de dos que se imparten a distancia: es pañol, cuya sede es la Facultad de Estudios Superio res Acatlán, y biología que se ubica en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. En las primeras cinco generaciones el egreso fue alto (alrededor de 85%), sin embargo, el prin cipal reto es aumentar el porcentaje de graduación. Éste fue de 57% para la generación 2004-2, de casi 31.5% para la 2005-2, y de 22% para la 2006-2. Para aumentar la población escolar, se han abier to convocatorias casi de manera sistemática cada semestre, lo que ha incrementado sustancialmente el número de alumnos inscritos. Aún así, los campos con menor población son: filosofía (28), física (30) y letras clásicas (6); aunque este último apenas inició en el semestre escolar 2007-1. 1929 - 2009 El posgrado en la Áreas de estudio Los campos de conocimiento del programa corres ponden a las disciplinas básicas y obligatorias com prendidas en los planes de estudio de la educación media superior. Éstos son de importancia clave en la formación básica de los alumnos, ya que los pre paran para estudios de carácter técnico-científico (en el caso de la biología, física, matemáticas y quí mica) y humanístico (ciencias sociales, español, le tras clásicas, filosofía e historia). Acreditaciones y reconocimientos En la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en el marco del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), los campos de biología y física se ubicaron en el nivel “en desarrollo”, esto es, que se les considera con una prospección académica positiva sustenta da en su plan de mejora y en las metas factibles de alcanzar en el periodo 2009-2012. Infraestructura El programa se apoya en todas las entidades aca démicas participantes que lo proveen de bibliote cas, aulas, espacios para tutorías y reuniones, entre otros. Adicionalmente, cuenta con los recursos de la Coordinación de Estudios de Posgrado y del Pro grama de Apoyo a los Estudios de Posgrado (PAEP), con los cuales se han obtenido equipos de cómpu to y mobiliario. Recientemente, se adquirieron tres servidores y computadores Apple Macintosh que sirven de plataforma para los programas a distan cia, así como para la página web que está orientada a facilitar la comunicación entre las diversas enti dades académicas participantes, alumnos, profe sores y tutores. unam . Una perspectiva actual 193 Adicionalmente, cuenta con el apoyo de la Es cuela Nacional Preparatoria y del Colegio de Ciencias y Humanidades. Dr. Juan Fidel Zorrilla Alcalá Coordinador actual Dr. Jorge Rafael Barojas Weber 2003 - 2008 Hombres Mujeres 250 Número de alumnos Coordinadores Población del Posgrado en Docencia para la Educación Media Superior 209 200 54 % 150 106 100 56 % 50 46 % 44 % 0 2004 2008 Maestría Graduados del Posgrado en Docencia para la Educación Media Superior Hombres Mujeres Número de alumnos 50 45 40 30 20 56 % 25 64 % 10 0 44 % 36 % 2006 2008 Maestría Tutores del Posgrado en Docencia para la Educación Media Superior Hombres Mujeres 55 % 45 % Total de tutores: 152 194 Especializaciones 195 En la UNAM las especializaciones han sido parte central de la forma ción de los profesionales de alto nivel y están a cargo de las faculta des y escuelas. Los objetivos de estos estudios son profundizar y am pliar los conocimientos y destrezas que requiere el ejercicio profesional en un área específica. Al igual que los programas de maestría y doctorado, las especiali zaciones se encuentran organizadas en cuatro áreas de conocimiento: Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías, Ciencias Biológicas y de la Salud, Ciencias Sociales, y Humanidades y de las Artes. A partir de la aprobación del Reglamento General de Estudios de Posgrado de 2006, la UNAM empezó a otorgar el grado de especia lista, siendo la primera institución en otorgarlo en lugar del diploma. También este nivel de estudios se benefició con los nuevos elemen tos que hicieron más flexibles estos programas, como es el caso de la adopción de nuevas modalidades para la obtención del grado, mis mas que se han impulsado en diversas especialidades con el objeto de brindar más oportunidades para que la graduación sea oportuna y no detener la inserción de sus egresados en el mercado laboral. De acuerdo a los diferentes programas, la duración de los planes de estudio de especialización puede extenderse desde uno hasta sie te años, y se imparten en la mayoría de ellos en la modalidad presen cial, sin embargo, el uso de nuevas tecnologías ha permitido la incor poración de los estudios a distancia, lo que permite llegar a un mayor número de alumnos en todo el país. Actualmente, en la UNAM se ofrecen 33 programas de especiali zación que comprenden 172 especializaciones que incluyen activida des académicas como cursos, seminarios, talleres y prácticas profesio nales, entre otras, que proporcionan una sólida formación académica en el campo de profundización profesional. Cabe señalar que durante el año 2008, la matrícula en los progra mas de especialización fue de 10,589 alumnos, de los cuales el 52% son hombres y el 48% mujeres. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 197 Población escolar de especialización Hombres Mujeres Número de alumnos 12,000 9,600 7,200 10,589 8,359 48 % 44 % 4,800 2,400 56 % 52 % 2002 2008 0 Especializaciones Graduados de especialización Hombres Mujeres Número de alumnos 4,000 3,200 2,400 3,492 2,710 49 % 42 % 1,600 800 58 % 51 % 2002 2008 0 Especializaciones 198 Área de las Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías Especialización en Estadística Aplicada En México la estadística es tal vez la disciplina de la matemática de más reciente desarrollo. Sin embargo, fue el primer posgrado de la Unidad Académica de los Ciclos Profesional y de Posgrado (UACPyP) del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH). La maestría en la UNAM empezó extraoficialmente en 1972, dentro del entorno provisto por el CCH y con la aprobación del H. Consejo Universitario; funcionó hasta el 25 de octubre de ese año. Acorde con el espíritu del joven colegio —aprobado por el H. Consejo Universitario el 26 de enero de 1971— el progra ma de maestría se basó en la interdisciplina, como se constata en diversos documentos de entidades de la UNAM que lo impulsaron y formaron parte de su comité directivo, entre las que podemos nombrar a la Facultad de Ciencias, la Facultad de Ciencias Políticas, el Instituto de Investigaciones Biomédicas, el Centro de Servicios de Cómputo y el CIMAS (actual Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas, IIMAS). Al poco tiempo, los docentes interesados en investigación de operaciones y en las aplicaciones en las ciencias sociales, dejaron de participar, y el programa fue sustentado casi totalmente por académicos del Departamento de Probabilidad y Estadística del entonces CIMAS. En 1999, con la reforma del posgrado en la UNAM, la maestría desapareció como tal y el proceso de formación de expertos e investigadores en estadística se integró al nuevo posgrado en matemáticas, den tro del que se conserva, hasta la fecha, la especialización. Así, el antiguo proyecto se transformó y se incor poró al Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Matemáticas y de la Especialización en Estadística Aplicada. El objetivo de esta especialización es complementar la formación de los egresados de diversas licen ciaturas, en cuanto a la aplicación de la metodología y análisis estadístico a problemas inherentes a su área de actividad profesional. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 199 El alumno graduado de este plan de estudios puede colaborar en el diseño de esquemas de recolec ción de información propios de su actividad; auxiliar a otros profesionales en la identificación y solución de problemas que requieran tratamiento estadístico; y analizar e interpretar los resultados estadísticos de una investigación para fundamentar sus conclusiones. Actualmente, participan en esta especialización la Facultad de Ciencias, el Instituto de Matemáticas y el Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y Sistemas. Por último, cabe mencionar que en el periodo de 2005-1 a 2009-1 se aceptaron a 131 alumnos, de los cuales 51% son mujeres y 49% hombres. Programa de Especialización en Geotecnia A principios de la década de los cuarenta se inició el estudio de la mecánica de suelos como materia op tativa en la entonces Escuela Nacional de Ingenieros, hoy Facultad de Ingeniería de la UNAM. Más tarde, en octubre de 1981, como parte del programa de estudios de posgrado de la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatlán, se creó la Especialización en Geotecnia Aplicada a las Vías Terrestres. En septiembre de 1990 cambió de nombre por el de Especialización en Geotecnia. Esta disciplina está estrechamente ligada a las actividades del ingeniero civil y constituye un campo abierto en cuanto a su desarrollo. Su objetivo general es proporcionar a profesionales los conocimientos necesarios para la aplicación práctica de la geotecnia en todo tipo de obras, con base en un conocimien to ordenado de los estudios y factores que definen el comportamiento de suelos y rocas, ante solicitudes de servicio a las que pueden estar sujetos. En cuanto a la toma de decisiones, el profesional geotecnista puede ofrecer un panorama de factibili dad de ejecución o de las posibles dificultades en otras ramas de la ingeniería civil, responsables e involu cradas en la obra. Este programa comprende tres campos de conocimiento: geología aplicada, mecánica de suelos y mecánica de rocas. Desde su fundación, la Especialización en Geotecnia de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán ha contado con la participación de ingenieros geotecnistas de amplia experiencia, así como de reconocida capacidad laboral y docente. También mantiene una estrecha vinculación con diversas entidades gubernamentales, principalmen te de los municipios aledaños a dicha facultad con quienes, mediante diversos convenios, asesora la cons trucción de infraestructura y elabora atlas de riesgos a partir de las cuevas subterráneas que existen en la zona. También colabora con la Comisión Federal de Electricidad en numerosos proyectos. Programa de Especialización en Mantenimiento a Equipo de Instrumentación y Control Programa Único de Especializaciones de Ingeniería: • Ahorro y Uso Eficiente de la Energía • Ciencias de la Tierra • Ingeniería Civil Para responder a los retos actuales que demanda la sociedad y el desarrollo de la ingeniería en nues tro país, la Facultad de Ingeniería de la UNAM fundó el Programa Único de Especializaciones de Ingenie 200 ría, el cual permite complementar y fortalecer los estudios de posgrado de la UNAM para satisfacer las necesidades de formación de alumnos y/o capacitación de ingenieros. Este programa tiene como objetivo general profundizar y ampliar los conocimientos y destrezas que requiere el ejercicio profesional en diferentes campos de esta disciplina. En lo particular busca: • Formar profesionales que se incorporen al sector productivo y que interactúen con especialistas de otras áreas de la ingeniería. • Fortalecer el vínculo académico-profesional al complementar los programas académicos de licenciatu ra y posgrado. • Proporcionar al alumno conocimientos teórico-prácticos para que desarrolle mayores conocimientos, habilidades y destrezas. • Comprender la filosofía del diseño y aplicar tanto los reglamentos como las normas en la práctica de la ingeniería. • Hacer uso intensivo de software y equipos de cómputo actuales en la práctica profesional. El Programa Único de Especializaciones de Ingeniería se imparte bajo la modalidad presencial en la Facul tad de Ingeniería, con una duración de dos semestres y, a futuro, se planea impartirla bajo la modalidad a distancia. El programa promueve, también, la vinculación con otras instituciones de educación superior que ofrecen planes de estudio con el mismo nivel y área académica, además de la iniciativa privada, el sector gubernamental, así como sociedades técnicas y gremiales. Programa de Especialización en Puentes El Programa de Especialización en Puentes se creó con el propósito de formar profesionales expertos en obras de infraestructura que den solución a los problemas derivados del desarrollo vial del país. Para diagnosticarlo, se consideraron los puntos de vista de académicos con amplia experiencia profesional en esta disciplina, particularmente ingenieros enfocados al diseño y conservación de puentes. En 1987, el consejo técnico de la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón, en su sesión del 21 de agosto, acordó aceptar el proyecto del plan de estudios para la Especialización en Puen tes y, en 1989, una vez que el H. Consejo Universitario lo aprobó, se iniciaron actividades. Ya en 1998 se había propuesto una actualización del programa, misma que fue aprobada en 2001 por el Consejo Aca démico del Área de las Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías. Hasta la fecha, no existe un posgrado en toda América Latina que aborde el estudio de los puentes desde un enfoque global, inter y multidisciplinario (estudios, proyecto, construcción y conservación). Por ello, esta especialización busca formar profesionales capaces de resolver los problemas que el país afronta actualmente en cuanto al desarrollo de proyectos, así como de ampliar los conocimientos e incremen tar las habilidades para el ejercicio profesional en esta área. El programa está dirigido a la formación de cuadros profesionales especializados en esta disciplina para las distintas regiones del país (actualmente se contempla la zona sur del estado de Guerrero y en el noroeste de Sonora). Se imparte en forma presencial en la Facultad de Estudios Superiores Aragón, y en 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 201 dependencias alternas, es decir, fuera de las instalaciones universitarias, se combina tanto la actividad académica presencial como a distancia. Desde sus inicios, esta especialización ha estado estrechamente vinculada con la investigación me diante el Instituto de Ingeniería de la UNAM y, recientemente, con la incorporación de investigadores que laboran en el Centro Nacional para la Prevención de Desastres (Cenapred) y en el Instituto Mexicano del Transporte (IMT) de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT). Desde 1989 se ha instrumentado un proyecto de capacitación y transferencia de tecnología en con junto con la SCT, en un primer momento en coordinación con la Subsecretaría de Infraestructura y, a partir de 1996, con el IMT. Gracias a la vinculación que se tiene con dependencias de gobierno estatales, se han establecido pro gramas de becas para apoyar a alumnos destacados durante el desarrollo de sus estudios, mejorar las instalaciones, así como adquirir equipos y material didáctico. Por último, la Especialización en Puentes ha tenido un ingreso de 67 alumnos en el periodo 2000-2008, de los cuales el 58% se han graduado. Programa de Especialización en Sistemas de Calidad La Especialización en Sistemas de Calidad surgió como un proyecto académico de la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatlán, e inició sus actividades el segundo semestre de 1984. Tras el diagnóstico realizado para su actualización y adecuación al nuevo Reglamento General de Es tudios de Posgrado, se propuso reforzar los aciertos del plan de estudios y atender las debilidades, a fin de mejorar la eficiencia terminal. Así, además de considerar los conocimientos actualizados, se incluyó también la flexibilidad para que el alumno obtuviera el grado, de conformidad con lo establecido en el plan de estudios. El sistema de calidad es un proceso que controla las especificaciones de los materiales y las operacio nes de manufactura, hasta obtener un resultado satisfactorio para las expectativas de los clientes, por lo que el plan de estudios de la Especialización en Sistemas de Calidad se orienta a formar alumnos con ha bilidades en los campos del quehacer de las empresas manufactureras y de servicios, como: • Diseño y operación de sistemas de calidad. Hace énfasis en auditorías y certificación de los sistemas de calidad con base en las Normas Oficiales Mexicanas (NOM), así como las relacionadas con la Organiza ción Internacional de Normalización (ISO), para propósitos de bienes y servicios. • Metrología industrial y científica. Aborda el diseño y operación de los sistemas de medición. La demanda constante de ingreso a la Especialización en Sistemas de Calidad la obliga a mantener una planta docente actualizada que permita brindar una capacitación pertinente a los alumnos en sus diver sos ámbitos de acción. Desde el inicio del programa, los inscritos suman poco más de 300 y, por lo general, son egresados de licenciaturas como Ingeniería, Química, Medicina, Biología, Matemáticas, Física, Economía y Adminis tración. Con el fin de ofrecer al alumno una formación complementaria a la que se imparte en el aula, se man tiene una constante vinculación con empresas, mediante convenios de colaboración para la capacitación, y se efectúan prácticas de campo. 202 Población escolar de especialización en el Área de las Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías Mujeres 200 160 120 80 40 Hombres Mujeres 184 34 % 80 31 % 66 % 69 % 0 2002 Número de alumnos Número de alumnos Hombres Graduados de especialización en el Área de las Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías 28 52 % 21 14 7 0 2008 7 48 % 43 % 57 % 2002 Especializaciones 1929 - 2009 El posgrado en la 31 35 2008 Especializaciones unam . Una perspectiva actual 203 204 Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud Programa de Especialización en Bioquímica Clínica El plan de estudios de Especialización en Bioquímica Clínica de la Facultad de Química se creó en 1989, con el fin de formar profesionales altamente competitivos en el laboratorio clínico, capaces de mantenerse a la vanguardia, con los más altos estándares de calidad en cada una de sus áreas y así responder a las necesidades actuales del sector salud en México. Los egresados de este programa poseen un amplio sen tido ético y de servicio, su prioridad es el bienestar del paciente, por lo cual su participación en un equipo multidisciplinario, en esta materia, es necesaria para la atención integral de la población. Esta especialización ha tenido la fortuna de contar con el apoyo del sector salud, por medio de conve nios firmados entre la Secretaría de Salubridad y Asistencia (actualmente Secretaría de Salud) y la Facultad de Química de la UNAM, mediante los institutos nacionales, particularmente, de Ciencias Médicas y Nutri ción “Salvador Zubirán”, Cancerología, Cardiología “Ignacio Chávez”, Nacional de Pediatría, así como el Hos pital Infantil de México “Federico Gómez” y algunos hospitales de tercer nivel como el General “Dr. Manuel Gea González”. En estas instituciones se encuentran la mayor parte de los tutores y algunos profesores que imparten las actividades académicas básicas del plan de estudios; y facilitan el uso de sus laboratorios de reconoci da calidad con certificación internacional, en los cuales los alumnos realizan estancias. Recientemente se incorporó el corporativo Carpermor, laboratorio clínico mexicano de referencia internacional, que permi te la vinculación entre la empresa privada y la academia. El programa se desarrolla en dos semestres lectivos y, al final, se elabora un informe en forma de tesina, sin valor en créditos. Comprende cinco actividades académicas obligatorias, dos estancias hospitalarias, un seminario de tesina y una actividad académica optativa. El periodo de admisión es anual. Los estudios están estructurados en seis campos de conocimiento: química clínica, hematología, infectología, inmu nología, endocrinología y medicina genómica. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 205 El Programa de Especialización en Bioquímica Clínica tiene por objeto formar recursos humanos en el área de la salud, capaces de generar, innovar y aplicar conocimientos en los diferentes campos de especia lización clínica, con dominio de los temas de vanguardia en las ciencias de laboratorio y capacitados para el ejercicio práctico. Los egresados tienen espíritu de servicio, además de que están comprometidos en la solución de los problemas nacionales de salud. Programa de Especialización en Endoperiodontología Programa de Especialización en Ortodoncia La Facultad de Estudios Superiores Iztacala está comprometida tanto con la satisfacción de las demandas educativas que se le plantean a nivel superior, como con la formación de profesionales competentes, es pecializados en la solución de problemas de salud bucal. La endoperiodontología es una rama de la odontología que conjuga dos áreas afines: la endodoncia, estudia todo lo relativo al tejido pulpar; y la periodoncia, analiza los tejidos que le dan protección y sos tén a los dientes. Su enfoque incluye desde los aspectos preventivos hasta el diagnóstico y tratamiento oportuno de enfermedades. El principal objetivo de la Especialización en Endoperiodontología es formar recursos humanos capa ces de resolver problemas que afectan el tejido pulpar y/o los tejidos de soporte del diente, bajo un cri terio integral y único, además de desarrollar investigación clínica y epidemiológica. Sostiene vínculos con diferentes posgrados del país que abordan el mismo objeto de estudio median te las reuniones nacionales de posgrados en endodoncia, la Facultad de Odontología de la UNAM, y las universidades de San Luis Potosí, Autónoma de Guadalajara, Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Tecnológica de México, Latinoamericana, así como por el intercambio de profesores y alumnos con la Au tónoma de Sinaloa. Hasta el semestre 2009-1 se habían inscrito más de 350 alumnos, de los cuales alrededor de 55% obtuvieron su diploma. En lo referente a la ortodoncia, es un área de la odontología que se ocupa del estudio del crecimiento del complejo craneofacial, el desarrollo de la oclusión y el tratamiento de las anormalidades dentofaciales. Por lo tanto, supervisa, orienta y corrige las estructuras dentofaciales maduras y en crecimiento, incluyen do las alteraciones que precisen desplazar los dientes o corregir las relaciones anormales y las malforma ciones de las estructuras adyacentes, mediante ajuste interdental y con los huesos faciales, así como la aplicación de fuerzas y/o estímulos funcionales que actúan en el complejo craneofacial. El objetivo de la Especialización en Ortodoncia es formar recursos humanos capacitados para la solu ción de problemas de salud bucal, descritos como alteraciones en el crecimiento y desarrollo máxilofacial y dental, mediante su diagnóstico y prevención, así como la aplicación de los procedimientos preventivos, interceptivos y correctivos, sustentados en los principios biomédicos y odontológicos. Desde su creación en 2001, han egresado 115 alumnos y obtenido el diploma 33 de ellos. Plan Único de Especialización en Enfermería La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia (ENEO), mediante la División de Estudios de Posgrado, ha tenido la misión, en la última década, de crear y consolidar los programas de posgrado para favorecer el avance disciplinario de esta profesión. Por ello, el Plan Único de Especialización en Enfermería integra 13 planes de estudio, correspondientes a los campos de conocimiento por orientación, cuyas actividades académicas se imparten en talleres, se 206 minarios de temas selectos y atención directa en los escenarios de práctica, lo que favorece una formación teórica, metodológica y práctica instrumental. De estas actividades académicas el 78% son prácticas, en ellas, el alumno enfrenta situaciones reales que le ofrecen la posibilidad de desarrollar y ejercitar diversas habilidades, así como utilizar los conocimientos necesarios para otorgar cuidado especial. Los laboratorios de enseñanza clínica permiten a profesores, tutores y alumnos efectuar ejercicios de enfermería especializada. Por medio de modelos y simuladores se realizan diversas intervenciones y de es ta manera se adquieren habilidades con asesoría permanente. La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia ha firmado convenios con institutos nacionales de sa lud, hospitales de alta especialidad, así como con centros de salud, todo ello para operar el sistema de docencia que los estudios requieren, además de establecer lazos de colaboración e intercambio para be neficio de la comunidad estudiantil. Esto pone a los alumnos en contacto con las necesidades y deman das reales de salud de los diversos sectores de la sociedad, los avances tanto científicos como tecnológi cos, y con los expertos en el campo. A partir de 1997, la ENEO es reconocida como centro colaborador de la Organización Mundial de la Salud (OMS) / Organización Panamericana de la Salud (OPS), para el desarrollo de la enfermería profe sional. Uno de los compromisos del Plan Único de Especialización en Enfermería es el desarrollo y fortale cimiento de los estudios de posgrado e investigación de la disciplina, lo cual motivó, a partir de 1998, a fomentar proyectos multicéntricos nacionales e internacionales, convenios con instituciones educativas del mundo y programas de movilidad de profesores y alumnos. Durante el periodo 2000-2008 se han incorporado un total de 910 alumnos (14% hombres y 86% mujeres); en los últimos tres años se ha incrementado la obtención del diploma a 84.5%. Programa de Especialización en Estomatología del Niño y del Adolescente La estomatología del niño y del adolescente estudia el aparato estomatognático, sus alteraciones y sus repercusiones en el resto del organismo. Su propósito es brindar atención a enfermedades bucodenta les en forma integral; se hace énfasis en las patologías más frecuentes en sus fases de riesgo, daño y se cuelas. Para ello, se realiza protección específica, diagnóstico precoz, tratamiento oportuno y rehabili tación. El proyecto para crear la Especialización en Estomatología del Niño y del Adolescente surgió de la necesidad de implementar un curso formativo de capacitación aplicativa, concordante con el trabajo de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza donde se promueve la innovación educativa por medio de opciones profesionales, en función de los problemas en el área de la salud y de las necesidades de in terés nacional. El objetivo de este programa es formar cirujanos dentistas especializados en la materia para atender las enfermedades bucodentales de esta población, con un enfoque que mantenga la integridad, función y estética del aparato estomatognático, con el fin de contribuir a la salud general del individuo y la comu nidad en los niveles preventivo, curativo y de rehabilitación, utilizando los últimos adelantos científicos en cuanto a materiales, técnicas y procedimientos odontológicos. Este programa fortalece a la licenciatura en odontología, ya que complementa a la especialización en estomatología en atención primaria, la cual tiene un enfoque diferente, pues se centra en la capacitación para el uso de técnicas clínicas especializadas para la resolución de alteraciones estomatológicas del se gundo y tercer nivel de atención. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 207 La Especialización en Estomatología del Niño y del Adolescente tiene convenios con el Hospital Infan til de México “Federico Gómez”, con el Instituto de Salud del Estado de México (ISEM) y con el Hospital General “La Perla”. De 2000 a 2008 se han admitido a 121 alumnos, de los cuales han obtenido el diploma 52 (16% hom bres y 84% mujeres). Programa de Especialización en Estomatología en Atención Primaria Este programa está dirigido a cirujanos dentistas que laboren en instituciones de servicios de salud públi ca, educativas o que realicen prácticas privadas, interesados en la atención primaria de la salud. El objetivo de la Especialización en Estomatología en Atención Primaria es formar especialistas capa ces de orientar y desarrollar su actividad dentro del marco que señala la estrategia de atención primaria a la salud, para participar en la solución de los principales problemas de estomatología del individuo, la fami lia y la comunidad. Los campos de conocimiento que se abordan son: • Socioepidemiológica. Estudia las características de la población y sus condiciones de salud, así como las tendencias de la morbilidad bucal en grupos poblacionales. • Organización y desarrollo comunitario. Identifica las necesidades de salud para la aplicación de progra mas educativos y preventivos a nivel comunitario. • Administración de servicios de salud. Desarrolla modelos de servicio, manejo óptimo de recursos, así como de diseño y evaluación de programas educativos, preventivos y de atención a la salud bucal. El plan de estudios inició bajo la modalidad presencial en 1991; y en 1998, el Consejo Académico del Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud aprobó la implantación al sistema de universidad abierta. Actual mente se puede cursar bajo las modalidades presencial, abierta y a distancia; participan en el programa la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza y la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Dis tancia. En el periodo 2000-2008 ingresaron 66 alumnos (48 mujeres y 18 hombres); los alumnos que obtuvie ron el diploma fueron 36 (28 mujeres y 8 hombres). Los resultados del programa muestran un egreso de 73 alumnos, quienes desarrollan funciones di versas en instituciones educativas y asistenciales. Programa de Especializaciones en Farmacia Industrial Los medicamentos representan un producto estratégico y prioritario para la salud preventiva, la acción curativa y la rehabilitación. En 1985, la estructura académica de la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Zaragoza, en atención al Plan Nacional de Desarrollo, consciente de su misión universita ria de adquirir, transmitir y aplicar conocimiento, propuso un plan de estudios para la especialización en farmacia industrial como medida para mejorar el campo de las ciencias farmacéuticas en México. A partir de ello, se llevó a cabo la creación de las especializaciones en Procesos Farmacéuticos y en De sarrollo Farmacéutico, cuyos planes de estudios contribuyeron a conseguir los objetivos planteados mediante los programas estratégicos nacionales. 208 En 2002 se ideó elaborar un programa de Especializaciones en Farmacia Industrial, en el que se actua lizarían los contenidos de las actividades académicas del plan de estudios, tomando en cuenta que el sector de los medicamentos presenta retos en términos de calidad, equidad y protección financiera, se ñalados en el Programa Nacional de Salud 2001-2006, así como en el Plan Sectorial Salud 2007-2012. La estructura académico-administrativa de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza se dio a la tarea de formar un grupo asesor, integrado por profesores de la UNAM y por personal que labora en diver sos laboratorios de la industria farmacéutica nacional, para lograr, de esta manera, una mayor congruencia en el plan de estudios y consolidar la presencia de este programa tanto en el interior como exterior de la Universidad. Así, el objetivo del Programa de Especializaciones en Farmacia Industrial es formar profesionales es pecializados en el área; altamente capacitados para responder a necesidades de detección, evaluación y solución de las problemáticas que se presentan en la planeación, control, operación y tecnología de los procesos farmacéuticos; asimismo, que puedan desarrollar medicamentos que cumplan con las especifi caciones que marcan las regulaciones nacional e internacional. También se espera que estos especialistas apoyen las acciones de servicio, docencia e investigación, así como metas y proyectos nacionales que, en beneficio del país, se plantean en el contexto de diferentes organismos, acuerdos e instituciones. Se han inscrito un total de 89 alumnos en el periodo de 2000-2008, de los cuales el 40% ha obtenido el diploma (53% hombres y 47% mujeres). Plan Único de Especializaciones Médicas Uno de los fenómenos que caracterizan a la medicina como práctica individual y social es el haber mos trado, a lo largo de su desarrollo histórico, una importante división del trabajo profesional mediante el surgimiento de múltiples especialistas y superespecialistas. Diversos hechos han incidido en esta realidad, entre otros: el incremento explosivo del conocimiento médico; el progreso de la tecnología diagnóstica y terapéutica de las enfermedades; la creciente exigencia de la sociedad en cuanto a recibir servicios de calidad en la atención de sus problemas de salud, lo cual impone al médico la necesidad de circunscribir su competencia en un campo particular de la medicina en el que pueda desempeñarse con solvencia. Todo ello influye en la aceptación del especialista en el mercado laboral. Bajo esta dinámica del desarrollo médico, el número de especializaciones se incrementaron significa tivamente a finales de los años sesentas y principios de los setentas del siglo pasado. Sin embargo, se rea lizó una reforma completa, sin precedentes en México, a estos estudios de posgrado, que se concretó en el Plan Único de Especializaciones Médicas (PUEM), aprobado por el H. Consejo Universitario el 21 de abril de 1994 y que aún se mantiene vigente. Este programa tienen la finalidad de formar profesionales en determinado campo de la medicina, pro fundizando su conocimiento multidisciplinario —clínico, biomédico, paraclínico, psicológico, sociomédi co y humanista— del objeto de estudio, para su aplicación en problemas específicos de salud: diagnóstico, pronóstico, tratamiento y prevención de las enfermedades, así como la rehabilitación del paciente. La formación profesional del médico, desde tiempo atrás, se basa en la interrelación de programas asistenciales con planes de estudios de enseñanza médica; ello obedece a la concepción de la medicina y la atención de la salud como dos partes fundamentales de un todo que no pueden desvincularse, ya que perderían su esencia educativa. Esta conjunción complementaria, de corresponsabilidad, ha conducido a la Facultad de Medicina a establecer convenios formales de colaboración con todas las instituciones nacio nales de salud y las más importantes de atención privada en el país. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 209 En la actualidad, están inscritos 8,540 alumnos en el Plan Único de Especializaciones Médicas, lo que equivale al 60% de los futuros especialistas del país. Durante la última década, la Facultad de Medicina ha graduado un promedio anual de 1,900 médicos especialistas. Programa de Especialización en Medicina Veterinaria y Zootecnia En el año de 1969, junto con los programas de maestría y doctorado, fue aprobado el Programa de Es pecialización en Zootecnia de Aves, bajo la modalidad presencial, y sus cursos iniciaron en 1971. Con el transcurso del tiempo, se incorporaron nuevas áreas de estudios como la de Diagnóstico Veterinario. En 1996 se reestructuró este programa e integró los planes de estudios ya existentes con algunos de nueva creación, en un programa único. De esta manera, todos incluyeron los mismos requisitos de ingreso, permanencia y egreso; además de tener una estructura programática similar. Este nuevo programa contempló tres planes de estudios: Producción Animal (aves, bovinos y cerdos), Medicina y Cirugía Veterinarias (perros, gatos y équidos), además de Diagnóstico Veterinario (anatomopa tología, patología clínica, bacteriología y micología). Todos ellos se ofrecen bajo la modalidad presencial, salvo el de Producción Animal que además se imparte en la abierta. La modificación y adecuación del Programa de Especialización en Medicina Veterinaria y Zootecnia, de acuerdo al Reglamento General de Estudios de Posgrado, aprobó e incorporó dos campos de conocimiento: ovinos, en el plan de Producción Animal; y fauna silvestre, en el de Medicina y Cirugía Veterinarias. Entre los objetivos trazados para esta especialización se encuentran: implementar programas perti nentes, actualizados y que satisfagan las necesidades de formación de los profesionales del sector vete rinario; además, mediante el empleo de diferentes estrategias y tecnologías, fortalecer los procesos edu cativos en medicina veterinaria y zootecnia; así como ampliar la oferta educativa de manera que sea relevante y apegada a la demanda de asesorías y servicios especializados, con el fin de que se contribuya al desarrollo sostenible y equitativo del país. Programa de Especialización en Microscopía Electrónica en Ciencias Biológicas El 5 de septiembre de 1987, el H. Consejo Universitario de la UNAM aprobó la creación del programa de Especialización en Microscopía Electrónica Aplicada a las Ciencias Biológicas para ser impartido en la Fa cultad de Ciencias; se reestructuró en 1996 con el fin de adecuarlo al nuevo Reglamento General de Estu dios de Posgrado de la UNAM. Su nombre cambió por el de Especialización en Microscopía Electrónica en Ciencias Biológicas y ahora participan dos entidades académicas: la propia Facultad de Ciencias y la Facul tad de Medicina. A la fecha y según el Reglamento General de Estudios de Posgrado 2006, se otorga el grado académico de especialista. El programa busca capacitar profesionales de las áreas médico-biológicas, veterinarias, químico-bioló gicas y afines, en el uso de la microscopía electrónica para el análisis y resolución de problemas histológi cos, citológicos y moleculares. La especialización mantiene vínculos académicos con diversas dependencias universitarias mediante sus tutores. También con instituciones de otros países, incluso, han obtenido el diploma o actualmente el grado académico alumnos de Venezuela, Bolivia, Cuba y Colombia. Existen además convenios para im partir cursos conjuntos con la Asociación Mexicana de Microscopía. Algunas otras actividades las modula y canaliza la Secretaría de Vinculación de la Facultad de Ciencias. 210 Durante el periodo 2000-2008 se han inscrito un total de 44 alumnos, de los cuales el 65% ya obtu vieron su diploma (76% mujeres y 24% hombres). Los egresados de esta especialización se han incorporado en el campo laboral de manera exitosa en diferentes dependencias de la UNAM, como los institutos de Fisiología Celular y Biología, y las facultades de Química, Medicina, Estudios Superiores Iztacala, y Medicina Veterinaria y Zootecnia; también forman parte de la planta académica de las universidades de provincia como la del Estado de México y Morelos. Asimismo, se han incorporado a diferentes instituciones del sistema nacional de salud, como son los hos pitales de Perinatología, Pediatría y Cardiología; y también han ingresado como personal académico a universidades extranjeras como la de Cali en Colombia y Zulia en Venezuela. Programa Único de Especializaciones Odontológicas En 1974 fue aprobado un curso de especialización en docencia de la odontología que abarcó 12 campos de conocimiento; nueve años más tarde, en 1983, se obtuvo la aprobación de 10 especializaciones con un tronco común de actividades académicas en ciencias básicas, así como la Maestría en Odontología como plan único. Desde entonces, éstos se han modificado y actualizado para el mejor desempeño de la ense ñanza en esta materia y así poder contribuir a un adecuado ejercicio de calidad. Para el Programa Único de Especializaciones Odontológicas están previstos dos objetivos principales: capacitar a los cirujanos dentistas con conocimientos profundos y actualizados en el área, de acuerdo con su especialidad; y, al mismo tiempo, dar una preparación básica en las técnicas de investigación científica aplicada, en coherencia con las necesidades de salud bucal. Durante la estancia se desarrollan habilidades de diagnóstico, evaluación, tratamiento, resolución de problemas y prevención. La especialización se compone de 10 orientaciones organizadas en programas de dos, tres y cuatro años, que se imparten en la División de Estudios de Posgrado e Investigación, también en sedes alternas de tipo hospitalario. Estas orientaciones son: cirugía oral y maxilofacial, endodoncia, materiales dentales, odontopediatría, ortodoncia, periodoncia e implantología, patología bucal, prótesis bucal e implantolo gía, prótesis maxilofacial, y salud pública bucal. Como algunos de los objetivos de la División de Estudios de Posgrado e Investigación es el fomento, formación y vinculación, se impulsan líneas de investigación que se desprenden de los diversos campos de conocimiento de la odontología, para lo que es necesario contar con estrechos lazos de colaboración con instituciones de la misma Universidad como las facultades de Ciencias, Medicina, Química, Medicina Vete rinaria y Zootecnia, así como los institutos de Materiales y Física, además de instituciones hospitalarias. Durante el periodo de 2000 a 2008 han concluido sus estudios un total de 625 alumnos, de los cuales 62% son mujeres y 38% hombres. Tan sólo en 2008 obtuvieron el diploma 112 alumnos. Especialización en Producción de Ovinos y Caprinos La Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán ofreció, desde 1981 hasta 1997, por acuerdo del H. Consejo Universitario, un programa de posgrado en producción animal que contemplaba dos opciones de estudio: la Maestría en Producción Animal en Ovinos y Caprinos, así como la Especialidad en Producción Animal en Ovinos y Caprinos. Al establecer la UNAM los planes de posgrado únicos, la maestría se fusionó con el programa de Maes tría y Doctorado en Producción y Salud Animal, cuya orientación principal es la formación de investiga dores; mientras que el Programa de Especialización en Producción de Ovinos y Caprinos se suspendió. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 211 En el mes de agosto de 2004, para el semestre 2005-1, con el fin de atender las necesidades del país de contar con especialistas en la producción y extensión de ovinos y caprinos, la Facultad de Estudios Supe riores Cuautitlán, por acuerdo de su consejo técnico, reinició las actividades de esta especialización. El objetivo central de la Especialización en Producción de Ovinos y Caprinos es tanto profundizar como ampliar los conocimientos y destrezas que requieren los egresados de la licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia, o de una disciplina afín, en el área de la producción y extensión pecuaria de ovi nos y caprinos, para mejorar dichas especies en los diferentes sectores agroindustriales, mediante pro gramas públicos y privados. A la fecha, desde la reapertura del programa en agosto de 2004, se han inscrito cinco generaciones con un total de 37 alumnos, de los cuales 18 son mujeres (48.64%) y 19 varones (51.36%), lo que da un promedio de 7.4 alumnos por año. De las generaciones que han terminado el plan de estudios, tenemos cuatro con un total de 26 alumnos graduados. Los que ingresaron entre 2000 y 2008 fueron 38 hombres y 22 mujeres. Programa de Especialización en Salud en el Trabajo La salud en el trabajo es una disciplina que forma parte de la salud pública y promueve el bienestar de los trabajadores y, por tanto, de la población. El Programa de Especialización en Salud en el Trabajo tiene como objetivo profundizar y ampliar los conocimientos y destrezas que requiere el ejercicio profesional en esa área; formar profesionales altamen te capacitados para prevenir daños a la salud causados por laborar; adaptar el trabajo al ser humano y vi ceversa; promover el bienestar físico, mental y social de quienes trabajan; y evitar los impactos adversos en el ambiente, generados por los centros laborales, mediante la prevención, investigación, educación y administración, así como el diseño de medidas de control. La misión de esta especialización es promover, difundir y fortalecer dentro de los sectores privado, pú blico y educativo la cultura de la salud y la protección al ambiente, con el fin de mejorar la calidad de vida de los trabajadores mexicanos. Desde su inicio, este programa ha contado con convenios de colaboración con diferentes instituciones de salud y académicas, tales como el Instituto Mexicano del Seguro Social, el Sindicato de Trabajadores del Distrito Federal, así como asociaciones de médicos y profesionales en salud en este campo. Cabe mencionar que se han aceptado un total de 182 alumnos en el periodo 2000-2008, de los cuales 39 han obtenido el diploma, lo cual representa el 21%. Población escolar de especialización en el Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud Mujeres 10,000 Hombres 8,678 8,000 7,201 6,000 44 % 47 % 4,000 2,000 56 % 53 % 2002 2008 0 Mujeres 3,500 2,951 2,800 2,640 2,100 41 % 48 % 59 % 52 % 1,400 700 0 Especializaciones 212 Número de alumnos Número de alumnos Hombres Graduados de especialización en el Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud 2002 2008 Especializaciones Área de las Ciencias Sociales Programa de Especializaciones en Ciencias de la Administración El H. Consejo Universitario autorizó crear la División de Estudios de Posgrado en la Facultad de Contaduría y Administración el 29 de junio de 1965, con lo cual se otorgó a la entonces Escuela Nacional de Comer cio y Administración la categoría de facultad. Ocho años después cambió su denominación por la actual. En 1971, se aprobaron los primeros planes de estudios de especialización y se modificaron en dos oca siones, en 1985 y en 1994; de ahí surgieron especializaciones que en ese momento demandaba el campo laboral. El Programa de Especializaciones en Ciencias de la Administración se modificó y adecuó también en el año 2007, de acuerdo al nuevo Reglamento General de Estudios de Posgrado, y fue aprobado tanto por el H. Consejo Técnico de la Facultad de Contaduría y Administración como por el Consejo Académico del Área de las Ciencias Sociales. Actualmente está integrado por cinco especializaciones: • Especialización en Alta Dirección. Prepara al profesional para dirigir las organizaciones con conocimien tos; adquirir capacidades que le permitan enfrentar con eficacia los retos de los nuevos esquemas orga nizacionales; así como tomar decisiones, diseñar estrategias y planear dentro de un esquema global. • Especialización en Contraloría Pública. Forma especialistas de alto nivel capaces de diagnosticar y evaluar sistemas de información, así como para conocer el origen y aplicación de los recursos de las organiza ciones, utilizando herramientas y técnicas propias de esta disciplina apoyadas en tecnología moderna. • Especialización en Dirección de Recursos Humanos. Otorga herramientas para que el profesional desarro lle conocimientos y habilidades directivas, para que enfrente con eficacia los retos de los avances tanto científicos como tecnológicos y que los recursos humanos se conviertan en la parte medular de la ventaja competitiva empresarial, todo ello, dentro de la dinámica que impone el contexto económico en el que interactúan las empresas. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 213 • Especialización en Fiscal. Instruye a sus alumnos para que sean capaces de realizar diferentes funciones en el área de impuestos dentro del sector público y privado, para vigilar el cumplimiento de las obliga ciones fiscales, aportar innovaciones y proponer reformas acordes a la dinámica de cambio nacional e internacional. • Especialización en Mercadotecnia. Capacita al profesional para que desarrolle conocimientos y habilida des en organizaciones donde la mercadotecnia se convierte en parte de la ventaja competitiva del sistema empresarial, ante la apertura de los mercados y la integración de bloques multinacionales. Programa Único de Especializaciones en Ciencias Políticas y Sociales El 29 de septiembre de 2006, el H. Consejo Universitario de la UNAM aprobó el Programa Único de Espe cializaciones en Ciencias Políticas y Sociales. Tras un amplio y riguroso análisis, se consideró iniciar con el plan de estudios de la Especialización de Posgrado en Seguridad Pública. Esto responde a que en México, al igual que en otros países de la región y del mundo, se exige un cambio en el modo de abordar el estudio de la seguridad pública, a través de ampliar sus estrategias con ceptuales y metodológicas. Actualmente, resulta imprescindible tener una visión integral, acompañada de un análisis que dé cuenta de los ordenamientos institucionales y de las prácticas políticas, así como de las condiciones sociales, culturales, económicas e históricas. Por lo tanto, los objetivos de la Especialización en Seguridad Pública son: formar especialistas de alto nivel en el estudio de la seguridad pública; contribuir de manera relevante al desarrollo del campo pro fesional de la seguridad pública y la procuración de justicia; fomentar en los funcionarios el desarrollo de una mejor comprensión y capacidad de análisis en torno a los procesos y temas contemporáneos en ma teria de seguridad pública desde las perspectivas policial, de combate al crimen organizado y de procu ración de justicia. La estructura de los campos de conocimiento que se abordan en esta especialidad está integrada por: enfoques teóricos, problemáticas y dilemas de la seguridad pública; democracia, sistema político y seguridad pública; sistema jurídico, derechos humanos y seguridad pública; instituciones, procuración de justicia y seguridad pública; además de políticas públicas en seguridad pública. El programa se imparte de manera semi-presencial y a distancia; para su buen funcionamiento se apoya en una estrecha coordinación con profesores, tutores y directores de tesinas. Por la relevancia que tiene la Especialización en Seguridad Pública, la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales acordó la celebración de un convenio específico con la Procuraduría General de la República, en el marco de los convenios de colaboración académica que la UNAM tiene suscritos con esta institución. Especialización en Costos de la Construcción La especialización en Costos de la Construcción surgió como un proyecto académico del posgrado de la en tonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatlán, en 1981; los cursos iniciaron al año siguiente. El motivo para crear este programa fue la importancia que ha tenido —y tiene— para México, la com petitividad en materia de infraestructura, lo cual permite su desarrollo económico y social. Un cuarto de siglo después de su creación, las condiciones mundiales en los contextos político, econó mico y social cambiaron, pasando de un predominio europeo y estadounidense, al liderazgo de países en desarrollo en el ámbito de la construcción, por ejemplo, una empresa mexicana se ubicó en primer sitio en la producción de cemento. 214 De ahí la necesidad de una revisión y actualización del plan de estudios original, basada en la creciente demanda de especialistas en análisis de costos, con un enfoque propio en la elaboración de proyectos. Así, este programa atiende la demanda de formar egresados que manejen las nuevas formas de ad ministración, los cambios normativos y la evolución tecnológica, en el ámbito de la creciente industria de la construcción de vivienda. Dada la globalización, se hace prioritaria la relación costo-beneficio, además de la calidad y la duración del producto, elementos medulares para el análisis de costos. La finalidad del programa es reducir la brecha en la disponibilidad de científicos e ingenieros, donde México ocupa el lu gar 85 de 125 países. La Especialización en Costos de la Construcción tiene como objetivo preparar especialistas en el área, capaces de elaborar análisis de precios unitarios, presupuestos y proyectos dentro de un marco financie ro, administrativo y legal, con alternativas óptimas en el manejo de factores económicos con rapidez y eficiencia, tanto en el sector público como en el privado, con un enfoque sistémico, basado en disciplinas técnicas y administrativas. Los principales ámbitos que comprende el programa se agrupan en tres cam pos de conocimiento: • Administración en la construcción. Incluye costos, análisis de precios y presupuestos. • Ingeniería de la construcción. Se centra en nuevos materiales y tecnologías. • Aspectos legales en la construcción. Aborda los distintos tipos de normatividad. Programa Único de las Especializaciones en Derecho Con una tradición humanista y con el objetivo de fortalecer los estudios jurídicos desde una perspectiva profesionalizante, la Facultad de Derecho cuenta con el Programa Único de las Especializaciones en Dere cho que está integrado por 23 especializaciones para ser cursadas en tres y dos semestres. Con ello, se brinda la posibilidad de egreso de especialistas en el quehacer jurídico y, a la vez, gracias a las recientes modificaciones en los Lineamientos Generales para las Formas de Titulación de la Facultad de Derecho, constituye una opción privilegiada para obtener tanto el título de licenciado como el grado de espe cialista. Muestra del éxito de esta propuesta ha sido el aumento en la matrícula general de ingreso al progra ma, que en el año 2008 tuvo un total de 463 alumnos, mientras que en 2005, en vísperas de la implemen tación de los estudios de especialidad como forma de titulación, tuvo tan sólo 255 ingresos. Durante el año 2008, obtuvieron exitosamente el grado de especialistas 300 alumnos mediante la presentación de una tesina, o bien, de un examen general de conocimientos. De esta manera, la construcción conjunta del programa entre la academia, instituciones profesiona les públicas y privadas, así como la sociedad civil, ha provocado la constante adecuación e incremento de las especializaciones que se imparten, no sólo en Ciudad Universitaria, sino también en la Facultad de Estudios Superiores Aragón, que como sede alterna ofrece los programas en Derecho Penal, Civil y Cons titucional. Cabe mencionar que el sector educativo nacional también ha demandado la adecuación de las nor mas operativas de funcionamiento al Reglamento General de Estudios de Posgrado, para permitir a las instituciones del sistema incorporado su adhesión al programa. El Programa Único de las Especializaciones en Derecho se retroalimenta de sus alumnos, académicos, instituciones gubernamentales y educativas, organismos internacionales y de la sociedad civil. Todas sus 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 215 modificaciones y normas operativas se han diseñado en estrecha colaboración con alguna de estas ins tancias, con el fin de aumentar el saber y habilidades que se requieren en un área del conocimiento jurí dico, siempre teniendo como referente el análisis de los problemas contemporáneos y como tradición imperante el humanismo que caracteriza a todos los estudios de la UNAM. Las 23 especializaciones que integran este programa son: Derecho Social, Derecho Financiero, Dere cho Constitucional, Derecho Civil, Derecho Penal, Derecho Fiscal, Derecho Internacional Público, Derecho Empresarial, Derecho del Comercio Exterior, Derecho de la Administración y Procuración de Justicia, De rechos Humanos, Derecho de la Propiedad Intelectual, Derecho Administrativo, Derecho Internacional Privado, Derecho Electoral, Derecho Familiar, Derecho Laboral, Derecho Notarial y Registral, Derecho de la Información, Sistema de Responsabilidad de Servidores Públicos, Género y Derecho, Derecho Ambien tal, y Derecho de Menores. Programa Único de Especializaciones en Economía A fin de responder a la necesidad de conocimientos especializados, la Facultad de Economía creó en el año 2005 un programa académico para impartir las especializaciones en Economía Monetaria y Financie ra, Historia del Pensamiento Económico, Historia Económica, Microfinanzas, así como Teoría Económica. La demanda de éstas ha sido tan elevada que se expandió el programa para satisfacer los requeri mientos cognoscitivos. Así, en el proceso de ejecución del Programa Único de Especializaciones en Eco nomía se incorporaron las opciones de Econometría Aplicada, Economía Ambiental y Ecológica, además de Género en la Economía. Actualmente, se encuentran muy avanzados los proyectos para impartir tam bién las especializaciones en Desarrollo Social, Economía de la Energía y Desarrollo Económico, así como Filosofía de la Economía. La inscripción al Programa Único de Especializaciones en Economía, en su conjunto, registró durante 2006-2009 una tasa media de crecimiento anual de 19%; en este mismo periodo se han aceptado a 453 alumnos. El plan de estudios más demandado ha sido el de Teoría Económica, seguido por el de Microfi nanzas. Sin embargo, para el semestre 2009-1, Economía Ambiental y Ecológica se ha vuelto el más atrac tivo para los alumnos. La tasa de crecimiento anual de egreso es de 9%, con clara tendencia a repuntar en el futuro cercano, gracias a las mejores prácticas docentes y administrativas del programa; al impacto del sistema tutoral institucional orientado a complementar el proceso de obtención del grado de especialista; y al desarro llo de las capacidades para hacer investigación económica aplicada de alto nivel. En cuanto a la eficiencia terminal, es importante señalar que el plan de estudios que ha tenido un mayor índice de alumnos graduados es Historia del Pensamiento Económico, con un promedio de 62% durante 2006 a 2008, así como Historia Económica, con el 52% en el mismo periodo. Las coordinaciones de las especializaciones están a cargo de verdaderos líderes académicos, quienes no sólo ensamblan competentes cuerpos docentes para atender la currícula prevista, de igual manera, desarrollan una intensa actividad extracurricular consistente en seminarios, conferencias, mesas redon das, entre otras. Éstas no son sólo instrumentales para la formación de sus alumnos, sino también de ex tensión académica abierta, tanto para otros universitarios como para todo público interesado en las diver sas problemáticas de la realidad económica y social del país. En virtud de lo anterior, la creación del Programa Único de Especializaciones en Economía constituye un hito en el desarrollo institucional de la Facultad de Economía y se ha convertido en una opción de es tudio que completa, desde la base, el ciclo de posgrado en la UNAM; es un espacio para cultivar nuevos ethos económicos y un proyecto académico cuyo mejor desempeño está aún por venir. 216 Especialización en Instituciones Administrativas de Finanzas Públicas La Especialización en Instituciones Administrativas de Finanzas Públicas surgió en 1981, junto con otros tres planes de estudios, en la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatlán, lo que dio ori gen a su programa de posgrado creado con el fin de consolidar opciones académicas multidisciplinarias. Inicialmente, el objetivo de la especialización fue brindar a los alumnos una visión de las instituciones federales y estatales, así como de su función y administración con el enfoque interdisciplinario que se requería. Dos décadas más tarde, el proceso de globalización provocó grandes transformaciones que afectaron directamente el ámbito financiero del sector público en México. Por ello, es innegable la necesidad de una continua actualización del papel de las finanzas públicas a favor de la promoción de políticas que aminoren las desigualdades que ha generado el libre mercado, sin caer en las viejas fallas del Estado interventor. De esta manera, el plan de estudios se actualiza y orienta con el fin de generar recursos humanos capaces de analizar las problemáticas actuales del sector público y de proponer soluciones para el bienestar colectivo. El propósito de estos estudios es formar especialistas en el manejo de la información económica, rela tiva a las instituciones federales y estatales de las finanzas públicas, que sean capaces de diferenciar y evaluar el funcionamiento y mecanismo de control de las secretarías de Estado, así como de las principa les entidades paraestatales e internacionales en esta materia. Esta especialización comprende tres cam pos de estudio: • Ingresos públicos. Abarca la estructura tributaria y sus características. • Gastos públicos. Analiza el proceso de distribución de los recursos públicos. • Financiamiento público. Estudia la deuda pública cuando la relación entre el ingreso y el gasto del go bierno se desequilibra. La Especialización en Instituciones Administrativas de Finanzas Públicas ofrece un programa con el cual sus egresados —ya sean economistas, administradores públicos, abogados, actuarios o contadores— adquieran conocimientos teórico-prácticos especializados en el funcionamiento de las finanzas públi cas actuales en México, lo que les facilita ubicarse en puestos laborales directamente involucrados con la temática. Cabe mencionar que parte de la planta docente cuenta con experiencia profesional en el sector públi co, así como en casas de bolsa, lo que permite a los alumnos tener información de primera mano sobre el tema. Programa de Especializaciones en Trabajo Social El Programa de Especializaciones en Trabajo Social surgió de la necesidad de generar especialistas que formulen nuevas alternativas de intervención, acordes con la realidad social, para obtener mejores resul tados en la práctica profesional y en la construcción de soluciones de problemas y necesidades que en frentan los sujetos, en lo individual y en lo colectivo. Por ello, dicho programa está integrado por tres pla nes de estudios, a saber: Modelos de Intervención con Jóvenes, Modelos de Intervención con Mujeres, y Modelos de Intervención con Adultos Mayores. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 217 Cada uno de ellos se enfoca en la atención de las necesidades y problemas de sectores sociales vul nerables, así como en la capacitación de profesionales interesados en la generación de modelos de inter vención que permitan actuar o transformar la realidad. El Programa de Especializaciones en Trabajo Social busca profundizar y ampliar los conocimientos y destrezas que requiere el ejercicio profesional en modelos de intervención con jóvenes, con mujeres y con adultos mayores. Se imparte en el sistema escolarizado y su duración es de dos semestres con un total de 50 créditos. El programa lo coordina únicamente la Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM, misma que tie ne la responsabilidad de realizar funciones de planeación, organización y supervisión de las actividades académicas y administrativas necesarias para su buen desarrollo. Algunas prácticas de las especialidades se realizan en el Instituto Nacional de Neurología y Neuroci rugía, gracias a la vinculación que se mantiene con éste. Del periodo semestral 2003-1 al 2009-1 se han integrado al programa 282 alumnos, de los cuales el 81% son mujeres y 19% hombres. De 2004 al 2008 han obtenido el diploma 23% de ellos. Graduados de especialización en el Área de las Ciencias Sociales Población escolar de especialización en el Área de las Ciencias Sociales Hombres Mujeres Hombres 1,639 1,440 1,080 1,043 720 49 % 360 56 % 44 % 51 % 0 2008 Especializaciones Mujeres 496 500 400 57 % 300 200 100 0 2002 218 Número de alumnos Número de alumnos 1,800 43 % 61 51 % 2002 2008 Especializaciones Área de las Humanidades y de las Artes Especialización en Cubiertas Ligeras Especialización en Valuación Inmobiliaria Especialización en Vivienda En nuestro país, durante varias décadas, se han necesitado profesionales ampliamente preparados y ca paces de enfrentar con éxito los retos laborales en el área de la arquitectura y urbanismo, por lo que es indispensable brindarles un dominio suficiente de diversas disciplinas y métodos profesionales. Por ello, la Facultad de Arquitectura se ha encargado de ofrecer ininterrumpidamente tres especializaciones: Vi vienda, desde 1973; y a partir de 1987, Valuación Inmobiliaria y Cubiertas Ligeras. Las especializaciones en la Facultad de Arquitectura tienen el afán de impulsar los soportes académi cos para lograr egresados capaces de desarrollar una práctica profesional de alta calidad, y que garanticen mejores niveles para la sociedad mexicana. Estas tres especializaciones han cumplido, hasta el momento, cabalmente con este objetivo, sin em bargo, ante la creciente demanda de otras posibilidades profesionales, se ha logrado la aprobación recien te, por parte del consejo técnico de la Facultad de Arquitectura, de dos nuevas especializaciones: Gerencia de Proyectos y Diseño de Iluminación Arquitectónica, cuyo trámite se ha turnado a instancias superiores de la Universidad para su visto bueno y aprobación. Es inminente la necesidad de especialistas, demanda proporcional al progreso generado por nuestro país en la búsqueda cotidiana para una mejor calidad de vida. De este modo, las especializaciones están relacionadas con el ámbito privado y con el gubernamental, así como con diversas organizaciones so ciales y gremiales. Al interior de la Facultad de Arquitectura existe un reciente vínculo entre las licenciaturas de Urbanismo y Arquitectura, con las tres especializaciones, al autorizarse la opción de titulación para estas dos licencia turas mediante la acreditación del 100% de las asignaturas señaladas en el plan de estudios de la especiali zación que decida cursar el alumno. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 219 Especialización en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera, a Distancia El programa tiene como objetivo fundamental la formación de expertos capaces de profundizar y ampliar los conocimientos, así como las destrezas que requiere el ejercicio profesional del profesor de español co mo lengua extranjera. En un contexto globalizado donde el español es la tercera lengua más hablada del mundo y uno de los idiomas con mayor expansión, la UNAM, mediante sus centros de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) y de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE), ha lanzado el primer programa de especialización en esta materia en América Latina, donde se ofrece a los profesionales la posibilidad de avanzar en su formación sin tener que abandonar sus lugares de residencia y/o trabajo. Les brinda la oportunidad de acreditarse como especialistas en la docencia del español y así tener la posibilidad de obtener una remuneración adecuada a su trabajo y grado. Dentro de este marco general, podemos destacar como objetivo relacionado a este programa, el pro mover la lengua y cultura de México como una variedad representativa de América Latina. Así, se com binan los beneficios que aportan las tecnologías para la información y la comunicación con una progra mación académica, aumentando la flexibilidad del aprendizaje en términos de espacio, tiempo, oferta de contenidos, recursos didácticos y nuevos sistemas de educación. El egresado está en condiciones de desempeñar su profesión resolviendo de manera pertinente las demandas de la enseñanza de lenguas, sean de naturaleza formativa o para fines específicos. Al mismo tiempo, puede ser un embajador de la cultura y lengua mexicana. El programa está diseñado para cursarse en cuatro semestres, con un total de 488 horas equivalentes a 61 créditos. Las actividades académicas se articulan en cuatro áreas que corresponden a dos campos de conocimiento: • Sistema de la lengua. Aborda el área del sistema formal de la lengua (lingüística teórica y aplicada, mor fosintaxis, fonética, variantes dialectales y aspectos gramaticales específicos de la lengua española), así como el área del sistema de comunicación (estudios del significado, análisis del discurso narrativo y temas de interculturalidad). • Enseñanza de una lengua extranjera. Cubre tanto el área pedagógica (didáctica, diseño de materiales, pla neación, observación y práctica de clase, investigación-acción), como la de aprendizaje (estrategias para el aprendizaje en línea, temas de adquisición de L2 y habilidades lingüísticas). La Especialización en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera, a Distancia, inició sus labores acadé micas en el semestre 2009-1 con 13 alumnos en su primera generación. Especialización en Historia del Arte La Especialización en Historia del Arte se incorporó, por acuerdo del Consejo Académico del Área de las Humanidades y de las Artes, al plan de estudios del Programa de Maestría y Doctorado en Historia del Arte en el año 2002. Entró en funcionamiento en el semestre 2003-2, con el Instituto de Investigaciones Estéti cas y la Facultad de Filosofía y Letras como entidades académicas participantes. La Especialización en Historia del Arte tiene como objetivo general adquirir los instrumentos metodoló gicos para estudiar las obras de arte, así como para la investigación documental, lo que permite desarrollar la enseñanza de la disciplina con un alto nivel profesional en las instituciones docentes. 220 Durante la revisión académica realizada al plan de estudios de esta especialización, durante el semes tre 2007-1, el comité académico del programa de posgrado en Historia del Arte determinó hacer algunas modificaciones importantes, con la finalidad de incrementar su calidad académica, razón por la cual deci dió suspender el ingreso de alumnos hasta aplicar las adecuaciones necesarias. Finalmente, por lo que se refiere a la matrícula de la especialización, desde su creación a la fecha, se inscribieron un total de 75 alumnos de nuevo ingreso, de los cuales 27 obtuvieron su diploma hasta el semestre 2009-1. Población escolar de especialización en el Área de las Humanidades y de las Artes Hombres Mujeres Hombres 88 80 33 % 60 35 31 % 20 67 % 69 % 0 2002 2008 14 13 36 % 10 6 3 0 64 % 2 100 % 2002 Especializaciones 1929 - 2009 El posgrado en la Mujeres 16 Número de alumnos Número de alumnos 100 40 Graduados de especialización en el Área de las Humanidades y de las Artes 2008 Especializaciones unam . Una perspectiva actual 221 222 Fuentes consultadas Documentales Acta de la 17ª Sesión Ordinaria del H. Consejo Universitario del día 6 de noviembre de 1929, s.d. Coordinación de Humanidades, Guía General, México, Universidad Nacional Autónoma de México, 1998. Coordinación General de Estudios de Posgrado, El posgrado en la década de los ochenta: graduados, planes de estudios, población, México, Universidad Nacional Autónoma de México, 1992. Dirección General de Estudios de Posgrado, El posgrado en la UNAM. Catálogo 2000, México, Universidad Nacional Autónoma de México, 2000. Dirección General de Planeación, Anuario Estadístico. Complemento, México, Universidad Nacional Autónoma de México, 1981-1984. _____, Memoria UNAM, México, Universidad Nacional Autónoma de México, 1993-2007. Estrada Ocampo, H., Historia de los cursos de posgrado de la UNAM, México, Universidad Nacional Autónoma de México, 1983. Masiske, R., La Universidad de México. Un recorrido histórico de la época colonial al presente, México, D.F., Universidad Nacional Autónoma de México, 2001. Menéndez Menéndez, Libertad, Escuela Nacional de Altos Estudios y Facultad de Filosofía y Letras, planes de estudios, títulos y grados, México, 1996, tesis, Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Filosofía y Letras. Portaencasa Baeza, Rafael, “Perspectivas y futuro en la educación del posgrado”, en Omnia, núm. 29-30, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Dirección General de Estudios de Posgrado, abrilseptiembre, 1994. Ruíz Gutiérrez, R., Argueta Villamar, et al., Los estudios de posgrado en México. Diagnóstico y perspectivas, México, Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y México / Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura, 2007. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 223 Secretaría de Planeación, Agenda Estadístca, México, Universidad Nacional Autónoma de México, 19852007. Secretaría General Administrativa, Informe, México, Universidad Nacional Autónoma de México, 1977, 1981, 1985, 1986, 1987, 1989, 1991. Universidad Nacional Autónoma de México, Estudios de posgrado, México, Universidad Nacional Autónoma de México, 1992. Vitale, C. R., Los postgrados en América Latina y el Caribe en la sociedad del conocimiento, México, G. R. Ortíz, 2007. Electrónicas Antón, Manuel Gil, “Un siglo buscando doctores”, en Revista de la educación superior en línea, núm. 13, [en línea]. <http://www.anuies.mx/servicios/p_anuis/publicaciones/revsup/res113/txt2.htm#0>. [Consulta: octubre, 2008]. Arredondo, Martiniano, Reynaga, Jesús, et al, Transición del modelo académico del posgrado en la UNAM, estudios de casos sobre las prácticas y procesos de formación, [en línea], <http://www.posgrado.unam. mx/publicaciones/omnia/anteriores/36_37/17.pdf>. [Consulta: noviembre, 2008]. Bello Domínguez, Juan, Un acercamiento histórico al posgrado en México, [en línea]. <http://www.unidad 094.upn.mx/revista/50/juan.htm>. [Consulta: 25 de octubre, 2008]. Cronología Histórica de la UNAM, [en línea], <http://www.unam.mx/acercaunam/unam_tiempo/unam/1920. html>. [Consulta: octubre 2008]. De La Fuente, Juan Ramón, “Consolidar nuestro posgrado, consolidar nuestro país”, en Pluralitas, marzo, 2001 [en línea]. <http://www.posgrado.unam.mx/pluralitas/01/0101.pdf>. [Consulta: noviembre, 2008]. Dirección General de Planeación, Memoria UNAM 1993, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 1993, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/anteriores/1993/indice93. php>. [Consulta: 26 de mayo, 2009]. _____, Memoria UNAM 1995, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 1995, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/anteriores/1995/>. [Consulta: 26 de mayo, 2009]. _____, Memoria UNAM 1996, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 1996, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/anteriores/1996/>. [Consulta: 26 de mayo, 2009]. _____, Memoria UNAM 1997, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 1997, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/anteriores/1997/dgep.php>. [Consulta: 26 de mayo, 2009]. _____, Memoria UNAM 2000, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 2000, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/2000/pdf/dgep.pdf>. [Consulta: 26 de mayo, 2009]. _____, Memoria UNAM 2001, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 2001, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/2001/pdf/dgep.pdf>. [Consulta: 26 de mayo, 2009]. _____, Memoria UNAM 2002, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 2002, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/2002/pdf/dgep.pdf>. [Consulta: 26 de mayo, 2009]. _____, Memoria UNAM 2003, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 2003, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/2003/pdf/dgep.pdf> [Consulta: 26 de mayo, 2009]. 224 _____, Memoria UNAM 2004, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 2004, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/2004/pdf/dgep.pdf>. [Consulta: 26 de mayo, 2009]. _____, Memoria UNAM 2005, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 2005, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/2005/pdf/131-dgep.pdf>. [Consulta: 26 de mayo, 2009]. _____, Memoria UNAM 2006, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 2006, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/2006/pdf/131-dgep.pdf>. [Consulta: 26 de mayo, 2009]. _____, Memoria UNAM 2007, México, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 2007, [en línea]. <http://www.planeacion.unam.mx/Memoria/2007/PDF/513.pdf>. [Consulta: 26 de mayo, 2009]. Ordóñez, Ma. Magdalena Alonso, Los científicos del exilio español en México: un perfil, [en línea]. <http://clio. rediris.es/clionet/articulos/cientificos.htm#[5]>. [Consulta: octubre, 2008]. Oficina del Abogado General, Compendio de Legislación Universitaria 1910-2003, México, Universidad Nacional Autónoma de México [en línea]. <http://www.abogadogeneral.unam.mx/PDFS/COMPENDIO/ indcron.pdf>. [Consulta: octubre, 2008]. Documentos consultados: • Estatuto de la Universidad Nacional Autónoma de México. •Estatuto del Doctorado en Derecho, 7 de octubre de 1949. • Estatuto General. • Grados que otorga la Universidad Nacional de México. • Ley Orgánica de la Universidad Nacional de México, Autónoma. • Reforma al Reglamento General de Estudios de Posgrado, 19 de julio de 1990. • Reglamento de la División de Estudios Superiores de la Facultad de Comercio y Administración, 29 de junio de 1965. •Reglamento de la División de Estudios Superiores de la Facultad de Química de la Universidad Nacional Autónoma de México, 29 de junio de 1965. • Reglamento de la División del Doctorado de la Facultad de Medicina, 1959. • Reglamento de la Unidad Académica de los Ciclos Profesional y de Posgrado del Colegio de Ciencias y Humanidades, 27 de julio de 1976. • Reglamento General de Estudios de Posgrado, 9 de enero de 1979. • Reglamento General de Estudios de Posgrado, 11 de septiembre de 1986. • Reglamento General de Estudios de Posgrado, 14 de diciembre de 1995. • Reglamento General de Estudios de Posgrado, 29 de septiembre de 2006. • Reglamento General de Estudios Superiores de la Universidad Nacional Autónoma de México, 18 de mayo de 1967. • Reglamento para la División de Estudios Superiores de la Facultad de Ingeniería, 6 de agosto de 1959. • Sobre los grados universitarios. 1929 - 2009 El posgrado en la unam . Una perspectiva actual 225 El posgrado en la UNAM. Una perspectiva actual —editado por la Coordinación de Estudios de Posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México— se terminó de imprimir el 30 de octubre de 2009 en los talleres de (nombre y domicilio completo del impresor). Se tiraron 2 000 ejemplares, en papel couché de 150 y 300 gr. Se utilizaron en la composición tipos: Myriad 11/14 y Frutiger 65 bold 14/16 El cuidado de la edición estuvo a cargo de: Lic. Lorena Vázquez Rojas Diseño de portada, interiores y formación: D.G. Columba Citlali Bazán Lechuga 226
© Copyright 2024