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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Reconocemos la presencia de las fuerzas
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Secuencias curriculares correspondientes
Área: Ciencias de la Naturaleza
SC 9: Las fuerzas y sus efectos
Área: Ciencias Sociales
SC 3: Las migraciones
Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos, 1 semana.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Reconocemos la presencia de las fuerzas
Recuerda
Fuerza es el nombre con el que se denomina a la causa de la deformación o del
movimiento de un cuerpo. La aplicación de una fuerza sobre un cuerpo o un objeto
produce varios efectos. Estos efectos son: cambios en la velocidad de un móvil o
cambios en la forma.
Las fuerzas son vectores, eso quiere decir que, además de módulo, tienen dirección
y sentido. En otras palabras, no se consigue el mismo resultado al aplicar fuerza a un
objeto en una dirección que al hacerlo en otra diferente.
Para que una fuerza se manifieste deben estar presentes un agente causante de la
fuerza y otro que la recibe. La fuerza siempre se manifiesta por medio de los efectos
que produce sobre el agente receptor.
La brújula es un instrumento que se utiliza para la orientación. Este instrumento
funciona por la influencia de la fuerza magnética que el campo magnético terrestre
ejerce sobre ella.
Al igual que todas las fuerzas, podemos identificar la fuerza magnética del campo
magnético terrestre por medio de los efectos que produce. En este caso particular los
efectos son el cambio en la dirección de las agujas de la brújula.
Situación de Aprendizaje
En la escuela, durante el período de recreo, Pablo y Jorge jugaban con una
brújula que los padres de Jorge le habían regalado. Mientras jugaban, Pablo observó el comportamiento de las agujas de la brújula y notó que estas siempre
se orientaban en dirección norte-sur. Entonces le preguntó a Jorge:
¿Por qué las agujas de la brújula buscan siempre la orientación norte-sur?
Jorge le respondió: No sé por qué. También yo me pregunto por qué se mueven
solas las agujas de la brújula.
Pablo le respondió: Sí observé eso también, pero, no nos quedemos con las dudas, preguntémosle a la profesora Ana.
Cuando Pablo y Jorge le hicieron las preguntas anteriores a la docente, ella les
respondió: Mediante el estudio y el desarrollo de los contenidos y las actividades
de esta Unidad de Aprendizaje ustedes y los demás estudiantes aprenderán en
qué se basa el uso de la brújula.
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Reconocemos la presencia de las fuerzas
Competencias fundamentales
•• Competencia Comunicativa.
•• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
•• Competencia Resolución de Problemas.
•• Competencia Científica y Tecnológica.
Competencias
específicas
Ciencias
de la Naturaleza
•Aplica los procedimientos científicos
y tecnológicos para
dar respuesta a los
problemas.
•Comunica resultados
de experimentos o
actividades relacionadas con el movimiento, utilizando el
lenguaje científico y
tecnológico.
Contenidos
Ciencias de la Naturaleza
Conceptuales
•Fuerza.
•Movimiento.
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Ciencias
de la Naturaleza
Ciencias
de la Naturaleza
• Identifica efectos de
fuerzas mecánicas y
magnéticas.
• Proyector.
• Computador con acceso
a la Internet.
Procedimentales
• Resortes, banditas,
hilo, pelota de goma y
masilla.
•Observación de materiales atraídos por fuerzas magnéticas.
• Imán y brújula.
•Deformación.
•Construcción de modelos que expliquen la relación entre la deformación de un resorte y los pesos suspendidos en él.
Actitudinales
•Demuestra objetividad, interés por comunicar sus ideas y respeto
a las ideas de los demás.
•Demuestra interés por la utilización de los recursos de los cuales
dispone.
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
•Reconoce que las
personas se mueven
de un lado a otro
y comprende sus
consecuencias en la
gente y los lugares.
•Concepto de migración.
• Describe los tipos
de migraciones que
realizan los grupos
humanos, sus causas y
consecuencias.
• Fuentes de información
histórica del siglo XV.
•Tipos de migraciones.
•Migraciones: causas y consecuencias.
Procedimentales
•Investiga en diversas fuentes sobre el concepto de migración,
tipos de migración, características, causas y consecuencias.
Actitudinales
•Desarrolla una actitud crítica ante las desigualdades económicas
y sociales de los países del continente americano.
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Reconocemos la presencia de las fuerzas
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Observación
Observación
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje por
descubrimiento
Interpretación
de imágenes
Expresión
Expresión oraloral
Q
Lectura
comprensiva
Puesta en común
Puesta en común
Expresión
escrita
Expresión escrita
Lectura
comprensiva
B
Actividad 1. Fuerza: interacción de objetos y sus efectos
Actividad 2. ¿Qué es la fuerza?
https://www.youtube.com/watch?v=UnpJmqPC8hU
4
Q
Intercambio oral
Recursos didácticos digitales
https://www.youtube.com/watch?v=g8IXo17tadY
z
B
B
e
Q
z e
a
Aprendizaje
colaborativo
z e
a
Interpretación de imágenes
Aprendizaje colaborativo
Intercambio
oral
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Secuencia didáctica
Comprendiendo el concepto de fuerza
e
00:45
Observación
Lectura
comprensiva
z
B
Actividad 1: Inicio
Q
Intercambio oral
Para el desarrollo de esta actividad, el o la docente debe empezar proyectando
el recurso Fuerza: interacción de objetos y sus efectos. Luego, debe pedir a sus
estudiantes que completen el cuestionario del anexo 2. Una vez completo, se
tomará unos minutos para discutir con los y las estudiantes las respuestas aportadas por estos/as.
Orientaciones para la o el docente
En caso de no tener acceso a la tecnología apropiada para proyectar el video, el o
la docente debe llevar impresos algunos ejemplares del anexo 1 y sustituir el video
por una lectura en grupos de cinco estudiantes.
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Actividad 2
Q
z e
00:45 Observamos deformaciones
a
Aprendizaje por
descubrimiento
Lectura
comprensiva
B
Expresión oral
Interpretación
de imágenes
El o la docente debe pedir a sus estudiantes que formen grupos de cinco miembros; debe facilitarles las impresiones del anexo 1 para que las repasen en grupo.
Luego debe dar ejemplos de las formas en que se deforman los materiales que se
llevaron a clase con sus respectivas explicaciones.
El o la docente debe colgar el resorte y tomar la medida del mismo con la regla. Luego repetir el
procedimiento agregando masas
al resorte. Al final, debe pedir a
sus estudiantes que tomen notas de estos datos y que hagan
una tabla y una gráfica-peso en
función de la deformación.
Pedir a sus estudiantes que identifiquen una situación en la que se
verifique una deformación permanente y una en la que se verifique
una deformación temporal, y las
formas en que el conocimiento de
esas deformaciones resulta útil en
la vida cotidiana. También, debe
facilitarles una forma de compartir
esa información con los y las demás estudiantes.
Orientaciones para la
o el docente
Para esta actividad, el o la docente debe llevar algunos ejemplares impresos del anexo 1.
Colgar el resorte en un lugar que
le permita maniobrar para la colocación de las distintas masas.
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Actividad 3
Q
z e
00:45 Analizando los cambios en el movimiento
a
Observación
B
Expresión oral
El o la docente debe proyectar el recurso ¿Qué es la fuerza? Luego, debe reforzar
y discutir la información presentada en el video; para esto se puede auxiliar del
anexo 1. Debe asegurarse de exponer claramente la información del material, que
se refiere a las formas en que las fuerzas alteran el movimiento de un cuerpo.
Pedir a sus estudiantes que identifiquen ejemplos en los cuales se verifiquen cambios en el movimiento de algún cuerpo, luego debe darles la oportunidad de presentar sus ejemplos frente a los y las demás estudiantes del aula y también debe
aprovechar la oportunidad para, en caso de que algún o alguna estudiante no comprenda con claridad, explicar mejor los conceptos.
Orientaciones para la o el docente
Llevar algunos ejemplares impresos del anexo 1, en caso de no tener los componentes tecnológicos necesarios para presentar el video.
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00:90
Uso de la brújula
a
Q
z e
Actividad 4: Cierre
B
Puesta en común
Aprendizaje
colaborativo
Lectura
comprensiva
En la primera sesión, el o la docente deberá pedir a sus estudiantes que formen
grupos de cinco y elijan un representante en cada grupo. Distribuirles copias del
anexo 3A, que contiene información sobre la historia de la brújula, y pedirles que
lo lean.
Luego solicitarles que respondan las preguntas sugeridas en el anexo 3B.
Solicitar a cada representante de grupo que presente al resto de la clase las respuestas propuestas en una puesta en común.
Solicitar también que acerquen el imán a la brújula y que observen el comportamiento de la misma. Luego, que investiguen la forma en que funciona esta.
Ciencias
Sociales
Para la segunda sesión, solicitar a
sus estudiantes que, auxiliándose de
la Unidad 3 de Ciencias Sociales titulada Las migraciones, investiguen en
cuáles de los principales procesos migratorios que conocen fue necesario
el uso de la brújula, qué rol desempeñó la brújula en esos procesos.
Que preparen un informe y lo presenten en una puesta en común al resto
de la clase. Felicitar a los grupos que
hayan realizado las mejores investigaciones y publicarlas en el mural del aula.
Evalúe la participación de sus estudiantes en esta Unidad de Aprendizaje tomando en cuenta el indicador de logro.
Orientaciones para la o el docente
Asegurarse de que sus estudiantes comprendan que las agujas de la brújula se
mueven a causa de una fuerza.
En caso de ser necesario, debe aclarar y corregir las dudas que presenten sus
estudiantes.
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Si observas, trata de…
Si observas
Que a las y los estudiantes se les
dificulta comprender la relación
entre las fuerzas y sus efectos.
Trata
De utilizar ayudas visuales con esos estudiantes para ilustrar mejor la relación.
Pudiera ser un carrito de juguete, una bandita de goma o un pequeño trozo de alambre, entre otros.
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Reconocemos la presencia de las fuerzas
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Anexos
ANEXO 1 | ¿Qué efectos producen las fuerzas sobre los cuerpos?
http://microrespuestas.com/cuales-son-los-efectos-de-las-fuerzas-en-los-cuerpos/
Fuerza es la acción que ejerce un cuerpo sobre otro. Es decir, una fuerza se presenta cuando hay interacción entre dos cuerpos.
Las fuerzas se representan mediante vectores que indican una dirección y un sentido, definido por una flecha en uno de sus extremos.
Cuando una fuerza actúa sobre un cuerpo, provoca en él los siguientes efectos:
•• Cambios de forma: al aplicar una fuerza sobre un cuerpo, este puede deformarse.
Existen dos tipos de deformaciones:
– Deformaciones permanentes: este tipo de deformación se produce en cuerpos plásticos, los cuales se deforman por la acción de una fuerza y no recuperan su forma inicial al dejar de actuar dicha fuerza. Es decir, sufren un cambio
de forma permanente. Por ejemplo: si se aplica una fuerza con la mano sobre
masilla, esta provoca un cambio permanente en ella, debido a que no podrá
volver a su forma original.
– Deformaciones temporales: este tipo de deformación se produce en cuerpos
elásticos, los cuales se deforman por la acción de una fuerza, pero recuperan
su forma inicial cuando deja de actuar dicha fuerza. Por ejemplo: la fuerza aplicada sobre una esponja provoca un cambio temporar en ella, porque cuando
cesa el efecto de la fuerza recupera su forma original.
•• Movimientos del cuerpo: las fuerzas son capaces de cambiar la posición de un
cuerpo o de moverlos. Por ejemplo: al aplicar una fuerza de empuje sobre un auto
que estaba en reposo, este comienza a moverse.
– Detención de un cuerpo: las fuerzas que se aplican en dirección contraria al
movimiento de un cuerpo provocan que este se detenga. Por ejemplo: cuando
un arquero detiene el movimiento de la pelota aplicando una fuerza.
– Variación del valor de la rapidez de un cuerpo: un cuerpo determinado alcanzará mayor rapidez si se le aplica una fuerza en la misma dirección del movimiento que posee. Por ejemplo: la fuerza de aceleración y velocidad de un móvil.
Por el contrario, si se le aplica una fuerza en la dirección contraria, disminuirá
la velocidad del móvil. Por ejemplo: la fuerza de frenado.
– Cambios de dirección de un cuerpo: una fuerza aplicada sobre un cuerpo en movimiento no solo puede aumentar o disminuir la rapidez del cuerpo; una fuerza
puede ser ejercida sobre un cuerpo sin variar su rapidez, solo provocando que
cambie la dirección del movimiento. Por ejemplo: fuerza aplicada para cambiar
la dirección del giro de una pelota sujeta a una cuerda.
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Reconocemos la presencia de las fuerzas
ANEXO 2 | Contesta las siguientes preguntas.
•• ¿A qué llamamos fuerza?
•• ¿Cuáles efectos pueden producir las fuerzas?
•• ¿Cómo se clasifican las deformaciones? Explica en qué consiste cada tipo.
•• ¿Qué tipos de cambios produce la acción de una fuerza en el movimiento de un cuerpo?
2. Escribe ejemplos de cada una de las formas en que una fuerza puede influir sobre
un cuerpo.
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ANEXO 3 | Historia de la brújula
A
http://www.labrujulaverde.com/2005/05/la-brujulaque-es-y-como-funciona
La brújula es un invento chino que tiene unos 1,800 años de antigüedad. Las agujas
magnetizadas que hoy se usan aparecieron en China entre el año 850 y el 1050, y
pronto se extendió su uso entre los navegantes. Se dice que el navegante Zheng He
de la provincia china de Yunnan, fue la primera persona que usó una brújula. Este
realizó numerosos viajes oceánicos entre los años 1405 y 1433 orientándose con
ayuda de una brújula.
Cuando la brújula llegó a Europa durante el Renacimiento en el siglo XIV, los europeos pensaron que funcionaba por medio de brujería, y por eso la llamaron brújula,
que es un diminutivo de bruja. Durante muchos años la brújula fue el instrumento
de orientación más importante para el hombre. Pero actualmente está empezando a
ser reemplazada por dispositivos de navegación GPS, que ofrecen más información
y precisión.
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ANEXO 3 | Cómo funciona la brújula
B
La Tierra funciona como un enorme imán. A pesar de ser grande, no es demasiado
fuerte, razón por la cual la brújula utiliza ligerísimas agujas muy sensibles al movimiento. Esta aguja de la brújula tiene normalmente dos partes, una policromada en
rojo y la otra en negro o blanco. La parte roja de la aguja es atraída por el polo norte
de la Tierra y por eso siempre apunta hacia allá.
•• Contesta:
–¿Para qué sirve la brújula?
–¿Qué hace que las agujas de la brújula se alinien con los polos norte
y sur?
•• Dibuja un esquema que explique la forma en que funciona la brújula.
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