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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y
POLITÉCNICAS
PLAN INTEGRAL PARA CONSOLIDAR LA CALIDAD
EN UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y POLITÉCNICAS
ENERO DE 2016
PLAN INTEGRAL PARA CONSOLIDAR LA CALIDAD
EN UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y POLITÉCNICAS
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El tema de Calidad forma parte de la Agenda Estratégica del Subsistema
de Universidades Tecnológicas y Politécnicas, para lo cual se han integrado
dos Comisiones de Rectores, una para Universidades Tecnológicas y otra
para Universidades Politécnicas, que han trabajado para la elaboración de
un Plan Integral para la Calidad.
El objetivo de este plan integral es incidir a través de diferentes
estrategias en la calidad total, estas estrategias comprenden el diseño e
implementación del Sistema Integral de la Calidad Educativa (SICE), el
Sistema de Gestión Ambiental, el Sistema de Equidad de Género y la
Evaluación Externa. El SICE se orienta al mejoramiento de los resultados
de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo con los planes y programas
de estudio de las carreras que se ofertan en el Sistema e integra de manera
articulada los procesos de evaluación y acreditación de los programas
educativos, la evaluación de egresados y la evaluación del desempeño de
los docentes.
PLAN INTEGRAL PARA LA CALIDAD EN
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y POLITÉCNICAS
SISTEMA INTEGRAL PARA LA CALIDAD EDUCATIVA
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Un paso importante para consolidar el camino hacia la calidad educativa en el
Subsistema de Universidades Tecnológicas es el diseño y la gestión de un
modelo homogéneo de Sistema Integral de la Calidad Educativa (SICE), que
permita tener una visión integral de los procesos estratégicos que se
desarrollan en cada Universidad Tecnológica, así como la interacción entre
ellos, para cumplir con la misión de formar Técnicos Superiores Universitarios e
Ingenieros, de acuerdo con el Modelo Educativo del Subsistema.
Un modelo homogéneo del SICE, permite también la identificación de las
entradas y las salidas de los procesos y del sistema en su conjunto, así como el
compromiso de los responsables de cada proceso para cumplir con los
requisitos de los productos o servicios a entregar. En este sentido, las
evaluaciones de aspirantes, egresados, profesores y programas educativos
estarán integrados en este sistema.
El modelo de SICE, de acuerdo con la norma ISO 9001: 2015, es el más idóneo
para este propósito, ya que la norma aplica el enfoque de procesos, incorpora el
ciclo PHVA y contempla la determinación de riesgos. Así mismo el SICE podrá
certificarse para todo el Subsistema de Universidades Tecnológicas buscando
disminuir costos.
ENFOQUE A PROCESOS DE ACUERDO A ISO 9001: 2015
La aplicación del enfoque a procesos en un Sistema de Gestión de la
Calidad, permite a la organización controlar las interrelaciones e
interdependencias entre los procesos específicos de la institución, de
manera que se pueda mejorar el desempeño global, es decir, se logran
los siguientes beneficios:
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La comprensión y la coherencia en el cumplimiento de los requisitos.
La consideración de los procesos en términos de valor agregado.
El logro eficaz del proceso.
La mejora de los procesos con base en la evaluación de los datos y la
información.
La gestión de los procesos y del sistema en su conjunto, puede lograrse
utilizando el ciclo PHVA (planear, hacer, verificar y actuar) con un
enfoque global de pensamiento basado en riesgos, con el propósito de
aprovechar las oportunidades y prevenir los resultados no deseados.
PROCESO
OBJETIVO
RESPONSABLE
NORMATIVIDAD
Y PROCED.
SALIDA
REQUISITOS
ASPECTOS A
EVALUAR
AST y Diseño
curricular de
planes y progr.
de estudios
Diseñar perfiles de egreso,
mapas curriculares y
programas de estudio de las
carreras del Subsistema.
-La Dirección
Académica de la
CGUTyP.
-Modelo educativo
-Metodología de
diseño curricular.
Planes y
programas
de estudio
-Pertinentes
-Actualizados
-Difundidos
-Registrados
-Pertinencia
-Actualización
-Programas educativos
-Registro profesiones
Formar profesionales que
cumplan con los requisitos
de la carrera, con las
competencias del perfil de
egreso y sean aptos para
ejercer su profesión.
-Secretaría Acad.
-Directores
carrera
-Profesores
-Laboratoristas
-Alumnos
-Modelo educativo
-RIPPPA
-Planes y programas
de estudio
-PIDE
Egresado
Competente
-100% asign.
aprobadas
-Estad. aprob.
-Titulado
-Cumpl. perfil
de egreso
-Matrícula
-Desemp. acad. alumn.
-Estadías
-Perfil de egreso
-Programas educativos
-Empleabilidad
Contar con información de
los aspirantes para su
selección y realizar un mejor
proceso de aprendizaje.
-Servicios
Escolares
-Modelo educativo
-Evaluación para
nuevo ingreso
-PIDE
Alumnos de
nuevo
ingreso
-Bachillerato
concluido.
-Proc. admis.
aprobado.
-Inscribirse
-Conoc. hab. y actit.
del aspirante
-Antec. acad., econ. y
personales
Desarrollo
profesional
docente
Contar con profesores que
cumplan
los
requisitos
reglamentarios y con un
perfil de competencias doc.
para el Subsistema.
-Desarrollo
Académico
-RIPPPA
-Perfil de
competencias
docentes (PCD).
-PIDE
Profesores
con perfil de
compet.
doc.
-Form. acad.
-Exp. lab.
-Exp. doc.
-Cumpl.
RIPPA
-Cumple PCD.
-Cumplimiento
RIPPPA
-Cumplimiento PCD
-Desempeño docente
Servicios de
apoyo a
estudiantes
Ofrecer servicios de apoyo a
los estudiante para mejorar
su desempeño académico
-Desarrollo
Académico
-Modelo educativo
-Metodología para
trayectorias educ.
Apoyos a
estudiantes
- Cumpl. del
plan de
servicios
-Trayectorias educ.
-Plan de servicios
-Eficiencia de egreso
Establecer vínculos con el
entorno para lograr la
pertinencia y la mejora de
Programas Educativos.
-Secretaría o
Dirección de
Vinculación.
-Modelo educativo
-PIDE
Proyectos y
servicios de
vinculación
-De acuerdo al
tipo de
proyecto o
servicio.
-Seguimiento de
egresados
-Proyectos o servicios
al exterior
Dirigir y administrar los
recursos humanos, matles.,
tecnológicos y financieros.
-Personal
directivo
-Modelo educativo.
-Normat. y planes
federales y
estatales
Lid., org. y
recursos
-Suficiencia
-Eficacia
Transparencia
-Indicadores de
desempeño
institucional.
Aprendizaje
Admisión
Vinculación
Dirección
Evaluación de los programas educativos de TSU e Ingeniería por los
Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).
Esta evaluación se articula y forma parte del SICE.
4 Ejes, 12 Categorías, 68 Indicadores
Ejes
Categorías
1. Fundamentos y
condiciones de
operación
1. Misión y visión. Propósitos del programa
2. Condiciones generales de operación del programa
2. Currículo específico y
genérico
3. Modelo Educativo y plan de Estudios
4. Actividades para la formación integral
3. Tránsito de los
estudiantes por el
programa
5. Proceso de ingreso al programa
6. Trayectoria escolar
7. Egreso del programa
8. Resultados de los estudiantes
4. Personal académico,
infraestructura y
servicios
8. Personal académico
9. Infraestructura académica
10. Infraestructura física
11. Servicios de apoyo
Indicadores
Tareas para la evaluación de los Programas Educativos de
TSU e Ingeniería ante los CIEES.
Tarea 1:
Tarea 2:
Tarea 3:
Tarea 4:
Tarea 5:
Tarea 6:
Tarea 7:
Presentar al Comité de Ingeniería de los CIEES: La actualización de los programas
educativos de TSU y la continuidad de estudios para fortalecer su calidad y mantener
la pertinencia, que se implementó en Universidades Tecnológicas en Septiembre de
2016. Esta tarea ya fue realizada por la CGUTyP.
Entregar al Comité de Ingeniería de los CIEES, los planes de estudio de la oferta
educativa de TSU e Ingeniería en Universidades Tecnológicas y Politécnicas. Tarea
realizada por la CGUTyP.
Recibir capacitación en los marcos de referencia para la evaluación de los programas
educativos de los CIEES. Esta capacitación la deben recibir al menos los Directores de
Carrera.
Formar un equipo de trabajo al interior de la Universidad para realizar un ejercicio de
autoevaluación. El equipo estará integrado por el Director de carrera, Desarrollo
académico, Servicios Escolares, Planeación, Vinculación, Recursos humanos y
Administración y Finanzas.
Realizar un primer ejercicio de autoevaluación con base en los marcos de referencia
de los CIEES antes de solicitar oficialmente la visita.
Realizar un plan de mejora interno para asegurar el cumplimiento de los requisitos
mínimos del marco de referencia de los CIEES.
Solicitar la visita de los CIEES y alcanzar el nivel 1.
Acreditación de los programas educativos de TSU e Ingeniería por CACEI
Esta acreditación se articula y forma parte del SICE.
Tareas para la acreditación de los programas educativos de TSU e Ingeniería
ante organismos acreditadores reconocidos por el COPAES.
Tarea 1:
Tarea 3:
Presentación a CACEI: Revisión y actualización de los programas educativos de TSU y la continuidad
de estudios para fortalecer su calidad y mantener la pertinencia. Actividad ya realizada
Programa de Talleres sobre la actualización de los marcos de referencia para la acreditación de los
programas académicos de TSU e Ingeniería, impartido por el CACEI. Actividad realizada.
Formar un equipo para la autoevaluación en la Universidad.
Tarea 4:
Realizar un primer ejercicio de autoevaluación antes de solicitar oficialmente la acreditación.
Tarea 5:
Realizar un plan de mejora interno para asegurar el cumplimiento de los requisitos mínimos del
marco de referencia CACEI.
Para TSU solicitar la acreditación.
Tarea 2:
Tarea 6:
Tarea 7:
Para Ingeniería, de acuerdo con la postura de CACEI, esperar tener egresados de Ingeniería con la
competencia de ciencias básicas para llevar a cabo el proceso de acreditación, o en caso de querer
acelerar dicho proceso de acreditación, realizar una medida remedial (impartir las asignaturas de
forma extracurricular) para cumplir con la competencia de ciencias básicas y lograr la acreditación.
Evaluación del aprendizaje, EGETSU Y EGEL.
Se integra y forma parte del SICE
Tarea 1:
Tarea 2:
Establecer comunicación con CENEVAL para solicitar las evaluaciones del aprendizaje por
competencias profesionales.
Diseño del EGETSU y del EGEL por competencias profesionales.
Tarea 3:
Aplicar las evaluaciones del aprendizaje por competencias profesionales.
Evaluación del desempeño de la docencia.
Tarea 1:
Elaborar el perfil de competencias docentes de los profesores del Subsistema.
Tarea 2:
Diseñar y aplicar el instrumento de evaluación del desempeño docente.
Tarea 3:
Promover la participación de los profesores en la obtención del perfil deseable.
Certificación en la norma mexicana para la igualdad laboral entre mujeres y
hombres, Modelo de Gestión de Equidad y Género.
Tarea 1:
Elaborar un plan de trabajo en donde se señalen las actividades para llevar a cabo la
implementación de la Norma Mexicana NMX-R025-SCFI-2009.
Certificación en la Norma ISO 14001 Sistema de Gestión Ambiental.
Tarea1:
Elaborar un plan de trabajo en donde se señalen las actividades para llevar a cabo la
implementación de la Norma.
Evaluación del Modelo Educativo del Subsistema de Universidades Tecnológicas
por expertos internacionales.
Tarea 1:
Tarea 2:
Formalizar acuerdos internacionales con instituciones educativas de otros países con el propósito
de compartir experiencias.
Solicitar a Instituciones de Educación Superior de otros países la evaluación de nuestro modelo
educativo y de las acciones de mejora continua en los procesos académicos en un contexto
internacional que nos permita ser más competitivos.
¡G R A C I A S!
Coordinación General de Universidades
Tecnológicas y Politécnicas
Francisco Petrarca N° 321, Col. Polanco V Sección, Del. Miguel Hidalgo. CP. 11560
Tel: (55) 36-01-16-08
http://cgut.sep.gob.mx/