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DOCTORADO EN EDUCACION
ASIGNATURA
SEMINARIO DE ANÁLISIS DE LOS CRÍTERIOS Y
TEORÍAS DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ASESOR
JAVIER BAUTISTA OTERO
CRITERIOS DE EVALUACION
Participación (individual/equipo) ………………
Asistencia
……………....
Análisis
………………
50
30
20
ANALISIS/TAREAS
1.- El Delfín
Mail: [email protected]
2.- Diseñar una estrategia
didáctica de acuerdo a su
http://analisisdeloscriterios.wikispaces.com nivel.
3.- Análisis de las estrategias.
4.- procesos y estrategias de
aprendizaje.
5.- Principios de aprendizaje.
6.- La práctica reflexiva.
DIDÁCTICA:
“Ciencia que estudia y elabora teorías sobre la enseñanza, es
decir, modelos que explican o predicen ese fenómeno y esa
realidad que es enseñar”.
(Didáctica General. Anaya, 1983)
“Ciencia de la educación centrada en los procesos de enseñanzaaprendizaje. Suele dividirse en
Didáctica General y Didáctica
Especial, relativa esta última a las diversas materias de aprendizaje”.
GARCÍA GARRIDO, José Luis. Diccionario Europeo de la educación.
Editorial Dykinson SL. Madrid. 1996)
“La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y
normativo que tiene por objeto específico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los
alumnos en su aprendizaje”.
(ALVES DE MATTOS, L. Compendio de la Didáctica General. Editorial
Kapeluz, Buenos Aires, 1963.)
PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA
Los principios de la enseñanza pueden aplicarse en la confección de un
programa didáctico para ser utilizado en la educación. Se concluye que la
adecuación y vigencia de estos principios en el uso de las nuevas
tecnologías de la educación evidencian su utilidad y aplicabilidad en
cualquier forma de enseñanza.
La conducción del proceso de enseñanza aprendizaje se basa en normas
generales denominadas principios de la enseñanza que L. Klingberg expresa
de la siguiente forma: “Los principios didácticos son aspectos generales de
la estructuración del contenido organizativo metódico de la enseñanza, que
se originan de los objetivos y las leyes que los rigen objetivamente.
Los principios didácticos comprenden: el carácter educativo de la
enseñanza, el carácter científico, la asequibilidad, la sistematización, la
relación entre la teoría y la práctica, el carácter consciente y activo de los
alumnos bajo la guía del profesor, la solidez en la asimilación de los
conocimientos, habilidades y hábitos, la atención a las diferencias
individuales dentro del carácter colectivo del proceso docente-educativo y
el carácter audiovisual de la enseñanza: unión de lo concreto y lo abstracto.
Los profesores deben cumplir todos estos principios (adaptándose por
supuesto a las circunstancias) en los diferentes tipos de enseñanza.
PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS
Es importante aprender métodos y técnicas de investigación, pero
sin caer en un fetichismo metodológico. Un método no es una receta
mágica. Más bien es como una caja de herramientas, en la que se
toma la que sirve para cada caso y para cada momento” AnderEgg .
Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la
investigación “es el proceso que, utilizando el método científico,
permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad
social (investigación pura) o bien estudiar una situación para
diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los
conocimientos con fines prácticos” (Ander-Egg, 1995: 59).
Qué enseñar (objetivos y contenidos)
Cuándo enseñar (secuencia ordenada de actividades y contenidos),
Cómo enseñar (actividades, organización del espacio y del tiempo, materiales y
recursos didácticos),
Qué, cómo y cuándo evaluar (evaluación).
SECUENCIA DIDACTICA
EFICACIA DOCENTE
ÉTICA
ESTRATEGIAS.
El concepto de Estrategia (del latín strategema, y éste
del griego strategía, de strategos, general, jefe.)
proviene del ámbito militar "arte de proyectar y dirigir
grandes operaciones militares, llevadas a cabo por los
Hoplitas (soldados griegos que llevaban armas
pesadas)". La actividad del estratega consistía en
proyectar, ordenar y dirigir las operaciones militares
para conseguir la victoria. Plantea Peter Woods que, en
esencia, las estrategias son formas de llevar a cabo
metas. Son conjuntos de acciones identificables,
orientadas a fines más amplios y generales.
Es común que al hablar de intervención docente se entrecrucen
significados como estrategias, métodos, estilos, procedimientos.
Sin embargo hasta ahora se pensó que eran términos
enfrentados, sin ninguna relación entre sí, pero de uso habitual
para dar cuenta del mismo acto de intervención docente.
Sin embargo, si es posible enunciar las directrices, líneas maestras
de actuación, sobre una serie de factores que intervienen en el
proceso de enseñanza, así como proporcionar unas pautas para
la utilización adecuada de una serie de estrategias didácticas.
Es importante a la hora de decidir el curso de acción, organizar
situaciones de aprendizaje
significativas que procuren
cumplimentar con los propósitos previstos. Para ello, es necesario
tener claro. ¿A dónde se quiere ir?, ¿Cuál es el camino para
alcanzar las expectativas fijadas?, ¿Cómo comprobar si se ha
llegado a lo previsto?, entre otras preguntas.
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CON
RELACIÓN A LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.
La intervención docente en el uso de estrategias
didácticas aplicadas a la enseñanza de determinados
contenidos, va más allá de una acción transitiva, es algo
más que transmitir conocimientos, significa "desarrollar al
máximo las potencialidades de la persona".
El rol del profesor será guiar los aprendizajes "creando
situaciones y contextos de interacción". Enseñar sería así
intercambiar, compartir, confrontar, debatir ideas y
mediante estas actividades hacer que el sujeto
trascienda los conocimientos adquiridos y genere nuevas
estructuras mentales.
Estrategia de enseñanza. Bixio, Cecilia (1998), en su libro
enseñar a aprender ofrece una noción de estrategia
de enseñanza en sentido amplio, que abarca desde el
modo recomunicación hasta las cuestiones afectivas
ligadas a la actividad docente, menciona que las
estrategias de enseñanza son entonces: el estilo de
comunicación, la estructura comunicativa, el modo de
presentar los contenidos, la consigna, los objetivos y la
intencionalidad educativa, la relación entre los
materiales y las actividades, la relación existente entre
planificación, el proyecto institucional y el currículum, y
las representaciones del docente tanto cognoscitivas
como afectivas.
Estrategias de Enseñanza
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se
proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más
profundo de la información. A saber, todos aquellos
procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para
promover aprendizajes significativos.
El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y
realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita.
Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera
que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar,
formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento
por sí mismos.
Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes
aprendan a aprender.
Estrategias de aprendizaje. Díaz, Frida y
Hernández Gerardo (1998) anotan: “Las
estrategias de aprendizaje son procedimientos
(conjuntos
de
pasos,
operaciones
o
habilidades) que un aprendiz emplea en forma
consciente, controlada e intencional como
instrumentos
flexibles
para
aprender
significativamente y solucionar problemas”.
Estrategias de Aprendizaje
Estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste
en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un
estudiante adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar
problemas y demandas académicas.
La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensión de
textos académicos, composición de textos, solución de problemas,
etc.)
Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo
conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo,
organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el
nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber
sobre el tema.
Estrategias cognitivas. Irene Gaskins y
Thorne Elliot (1999) las definen como
“…aquellas que exigen un compromiso
activo por parte del alumno para construir
sentido, adquirir dominio de la comprensión
y recordar conceptos.”
Objetivos
propósitos
aprendizaje
Resumen
Organizador
previo
Ilustraciones
Analogías
Preguntas
intercaladas
o Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación
de del aprendizaje del estudiante. Generación de expectativas apropiadas en los
estudiantes.
Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito.
Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Información de tipo introductorio y contextual. Tiende un puente cognitivo entre
la información nueva y la previa.
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o
tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones,
videos, etc.)
Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante
a otro (desconocido y abstracto o complejo). También existen otras figuras
retóricas que pueden servir como estrategia para acercar los conceptos.
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la
atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información
relevante.
Pistas tipográficas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para
y discursivas
enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas
Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos,
conceptuales y
proposiciones y explicaciones).
redes semánticas
Uso
de
Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su
estructuras
comprensión y recuerdo.
textuales
Procesos cognitivos básicos: Se refieren a todas aquellas operaciones y
procesos involucrados en el procesamiento de la información como
atención, percepción, codificación, almacenamiento y recuperación, etc.
Base de conocimientos: Se refiere al bagaje de hechos, conceptos y
principios que poseemos, el cual está organizado en forma de un reticulado
jerárquico (constituido por esquemas) llamado también "conocimientos
previos".
Conocimiento estratégico: Este tipo de conocimiento tiene que ver
directamente con lo que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje.
Brown lo describe como saber cómo conocer.
Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre
qué y cómo lo sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobe
nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos,
recordamos o solucionamos problemas.
Proceso
Tipo de estrategia
Finalidad u objetivo Técnica o habilidad
Repaso simple
Aprendizaje
memorístico
Recirculación de la
información
Apoyo al repaso
(apoyo al repaso)
Repetición simple y
acumulativa




Elaboración
Procesamiento
simple



Aprendizaje
significativo

Organización
Procesamiento
complejo



Recuerdo
Recuperación
Evocación de la
información


Subrayar
Destacar
Copiar
Palabra clave
Rimas
Imágenes
mentales
Parafraseo
Elaboración
inferencias
Resumir
Analogías
Elaboración
conceptual
de
Seguir pistas
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