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Aplicaciones para potenciar
el modelo de Aula Invertida
y otros modelos
Nuestro desafío:
la coherencia de enfoques
Modelo de producción:
Trabajo colaborativo
Modelo de Comunicación:
grupal participativo y dialógico
EMIREC
EMIREC
EMIREC
EMIREC
EMIREC
EMIREC
EMIREC
EMIREC
Modelo de lectura en los materiales:
interactivo
Modelo ideológico:
democratización
Modelo de educación:
Problematizador y transformador
Modelo de
Paso a paso de la clase…
Enseñanza
Presencial
Enseñanza semi
- presencial
El sentido de las herramientas
Una clase invertida necesita de
interacciones, de retroalimentaciones.
retomar el trabajo a partir de comentarios o dudas que los estudiantes plantean sobre el
Se trata de
material publicado.
Las herramientas permiten enriquecer los recursos audiovisuales y generar videos interactivos,
propiciando la actividad del alumno en torno a estos materiales didácticos y facilitar el seguimiento de esa
actividad al docente.
Cada herramienta tiene sus propias opciones y oportunidades de trabajo, de modo que la
de una u otra depende de los contenidos y las decisiones pedagógicas de cada docente
elección
Tener en cuenta
 casi todos los casos de plataformas online que
requieren conectividad tanto para enriquecer los
videos como para visualizarlos
 la visualización puede hacerse en teléfonos celulares
o cibercafés, porque no sucedería en el espacio
escolar ya que la propuesta es invertir la clase.
 en su mayoría son plataformas en idioma inglés que
demandan registración a los usuarios, pero su uso es
sencillo e intuitivo
Veamos algunos
ejemplos
Algunas alternativas
Google Forms
● Google Forms ha hecho posible que los usuarios
puedan insertar vídeos de YouTube en sus
formularios.
https://drive.google.com/
Edpuzzle
●
Explicar un vídeo con las propias palabras del
profesor.
●
Añadir notas de audio en cualquier parte del vídeo.
●
Poder realizar preguntas o crear formularios tipo test
en cualquier parte del vídeo.
●
Poder comprobar si los alumnos han visualizado el
vídeo en su totalidad y evaluar si han entendido bien
el contenido.
Hapyak
● Permite añadir texto, enlaces y
superposiciones de imágenes en tus videos.
● Utiliza videos de YouTube, Dailymotion y
Vimeo.
● Crear cuestionarios utilizando elección
múltiple y preguntas de texto libre.
● Dibujar en los vídeos, compartir
comentarios y enlaces a cualquier
momento específico en el vídeo.
http://corp.hapyak.com/
Vialogue
● Es un espacio para que los usuarios
mantengan conversaciones con marca de
tiempo sobre los vídeos.
● Podemos seleccionar un video propio o uno
seleccionado de YOUTUBE.
● Permite plantear preguntas, añadiendo
encuestas, y respondiendo a los
comentarios.
● Incrustar en nuestro sitio web o blog.
● Manejo de privacidad o abierto al mundo
https://vialogues.com/
Educanon
●
Preguntas de opción múltiple
●
Seleccionar varias respuestas de un listado
●
Completar una oración y/o llenar la palabra o
frase que falte.
●
Respuesta abierta
●
Incluir un momento de pausa reflexiva así como
agregar audio.
●
Soporta vídeos de plataformas como YouTube,
Vimeo, TechTube…
http://www.educanon.com/
VideoNot.es
● Permite a los estudiantes tomar notas en
un video que está viendo (url).
● Las notas se sincronizan con el vídeo que
se está viendo. Integrado con Google
Drive, es decir,
permite
guardar sus
notas directamente en su cuenta de Drive
y editar y trabajar en ellos en cualquier
momento que uno quiera.
● Todas las notas guardan la fecha y hora.
http://www.videonot.es/
Blubbr
●
Motivar el uso de videos
●
Crea cuestionario o “TRIVIA” con videos de YouTube
●
Trabaja con Facebook y Twitter
●
Implica atención del espectador
http://www.blubbr.tv/
Ejemplo aquí
TEDEd
Se trata de un sitio web que permite a los
profesores crear lecciones con el soporte de los
vídeos de YouTube, utilizando sus URLs para
agregar preguntas en diferentes formatos. El
valor añadido de esta herramienta es que tiene
una sección donde los profesores pueden
realizar un seguimiento de las estadísticas de
cuántas respuestas y qué estudiantes han
contestado y por tanto han visto la lección.
http://ed.ted.com/
ejemplo: http://ed.ted.com/periodic-videos
ACTIVIDAD N°1
Elegir un video por grupo/pareja
A partir del video elegido, intercambiar:
a) ¿Qué problemática vamos a responder?
b) ¿Qué contenidos/conceptos seleccionamos?
c) ¿Qué interrogantes/preguntas de análisis podrían proponerse en torno al
mismo?
d) ¿Cómo plantearíamos la consigna que acompañe la publicación del video
en el espacio de intercambio on line con los alumnos (red, blog, etc.)?
e) ¿Qué actividad plantearemos en el "tiempo liberado" de la clase
presencial? ¿Cómo integramos los conocimientos?
ACTIVIDAD N°2
Evaluamos la utilización de un formulario de análisis (anticipado o posterior) del video,
mediante la herramienta de Formularios de Google: (basados en el video que elegimos en la
actividad Nº 1)
1. Elegir un título y descripción (opcional) del formulario.
2. Definir los datos que se solicitarán a cada alumno a fin de identificar sus respuestas.
3. Elegir una plantilla de las que ofrece el sistema y personalizarla en los aspectos que se
consideren oportunos (imagen de cabecera, fuente, fondo del formulario, fondo de página, etc.).
4. Insertar el video y elaborar los interrogantes a partir del mismo haciendo uso de las
distintas opciones que ofrece la herramienta: Preguntas de tipo Texto, Texto de Párrafo, Elegir
de una Lista, Tipos Test, etc.
5. Una vez finalizado el formulario publicarlo en el espacio de intercambio con los alumnos
(red social, blog, etc.) con la consigna correspondiente. Chequear.
Los espero con la tarea
¡Buen Inicio del trabajo grupal final!
Hasta la próxima clase
Mariela
ETR TIC
CIIE MERCEDES-NAVARRO
Tarea domiciliaria grupal obligatoria
(FINAL)
1. Diseño de una propuesta de aula invertida
a)
b)
c)
d)
e)
Marco general de la propuesta (contenidos-objetivos- problemàtica)
Secuenciar momentos explicativos para que los alumnos trabajen en el hogar.
Definir elementos a utilizar para que los alumnos generen insumos para que el docente pueda
retomar el tema en el encuentro presencial posterior.
Definir actividades a desarrollar por los alumnos para integrar los conocimientos.
Estrategias de evaluación
2. Intervención de un video con alguna de las herramientas presentadas.
3. Captura y descarga de la intervención
4. Armado de presentación para exponer el proyecto al resto de los grupos