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Política Pública sobre la
Planificación del Proceso de
Aprendizaje y Currículo
CARTA CIRCULAR :06-2014-2015
Política Pública sobre la Planificación
del Proceso Aprendizaje y Currículo
El plan de clases :
• Es un documento oficial de trabajo donde se presentan los
objetivos que serán medidos y que sirven de guía para la
elaboración de los instrumentos que constituyen el assessment
del estudiante.
• Es inherente al rol docente.
• Facilita el desarrollo de los contenidos programáticos y la
organización de los procesos de aprendizaje.
• Estará accesible en todo momento y cuando los funcionarios
administrativos lo requieran.
La planificación
• Responde a las necesidades identificadas de cada
sub- grupo (enseñanza diferenciada)
• Sirve para organizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de forma lógica y secuencial para
determinar el logro de los objetivos.
• Evita la improvisación e incertidumbre.
• Es la evidencia de la labor docente y forma parte de la
evaluación profesional.
Documentos normativos para la planificación
Requiere que este alineada a los enfoques presentes en
los documentos normativos del DEPR
- Plan Comprensivo Escolar (PCEA)
- Plan Comprensivo Ocupacional (PCOA)
- Marcos Curriculares(2003)
- Cartas Circulares
- Política Pública sobre Planificación del Aprendizaje (06-2014-2015)
- Política Pública sobre la Evaluación del Estudiante (01-2006-2007)
- Programas Académicos
- Estándares de Contenido y Expectativas del Grado
(PRCS)
Documentos normativos para la planificación
- Herramientas Curriculares (2014)
-
Mapas curriculares
Calendario de secuencia
Herramienta de alineación curricular
Anejos y recursos
- Educación diferenciada para estudiantes del Programa de Educación
Especial , Rehabilitación Vocacional y Limitaciones Lingüísticas
- Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior
- Proyecto de Renovación Curricular (2003)
Herramientas curriculares
• Se establece el uso de las herramientas curriculares
como documento normativo para el desarrollo de la
unidad para las materias de:
– Ciencias
– Español
– Inglés
– Matemáticas
Instrumentos de Planificación
• Mapas Curriculares 2014
español
matemáticas
ciencias
inglés
• Estándares y Expectativas vigentes
Estudios
Sociales
Bellas Artes
Otras
Instrumentos de planificación
Maestros ocupacionales
Estándares y competencias de cada ofrecimiento
Educación Especial salón recurso
Planificará en coordinación con el maestro de clase regular
Maestro de salón a tiempo completo
Utilizará los mapas curriculares de cada materia
Planificación: paso 1
Leer la unidad de mapa curricular
• Etapa 1 (Resultados
esperados)
• Temas tranversales (español)
Conceptos transversales e
ideas fundamentales (ciencias)
• Integración del currículo
• Preguntas esenciales y
comprensión duradera
• Objetivos de transferencia y
adquisición
• Estándares, expectativas
• Indicadores
• Procesos y destrezas
– Etapa 2 (Evidencia de
assessment)
• tareas de desempeño
• otra evidencia
– Etapa 3 (Plan de
aprendizaje)
• actividades de aprendizaje
sugeridas y ejemplos para
planes de la lección
Planificación: paso 2
semanas
lunes
martes
miércoles
jueves
viernes
observaciones
Escoger el recurso ( calendario o table) donde planificarás la unidad de
mapa curricular.
Planificación: paso 3
• Estudia y analiza las
Tareas de Desempeño
– ¿Cuántas tareas de
desempeño se establecen en la
unidad?
– ¿Cuánto tiempo consideras
que tus estudiantes se
tardarán en completar la
tarea de desempeño?
Planificación: paso 4
TD1
TD 2
Colocar las tareas de desempeño en el calendario o tabla.
Identificar el día de inicio de la unidad de mapa curricular
TD = Tarea de desempeño
Inicio de la unidad
Planificación: paso 4
• Busca la página donde están las tres etapas para la unidad y
observa que los indicadores están alineados a cada tarea de
desempeño.
Planificación: paso 5
Colocar los
indicadores que
te lleven a
alcanzar la tarea
de desempeño.
ETAPA 1
K.F.CF2.IE.1
TD 1
TD 2
Planificación: paso 6
• Selecciona las actividades de aprendizaje (etapa 3) que te ayuden a
alcanzar las tareas de desempeño.
• Colócalas en el calendario.
• Añade: otra evidencia, recursos, asignaciones, materiales y estrategias de
enseñanza diferenciada (si aplica).
K.F.CF2.IE.1
Seguridad
K.F.CF2.IE.1
Cuento de las
reglas de
seguridad
TD 1
TD 2
Cuento añadido por la maestra.
El color rojo responde a las ideas que el maestro puede añadir.
Plan de la unidad
•
•
•
•
•
•
•
Fecha (término de tiempo que comprende la unidad)
Duración (semanas)
Tema de la unidad
Materia y grado
Objetivos
Estrategia reformadora
Actividades
– Antes
– Durante
– Después
• Tarea de desempeño
Plan de la unidad
ciencia
ETAPA
A
A
A
A
A
Aa
A
Investigación
Tiempo para
A cumplir
apreciación y aplicación
PCEA
con la tarea de
científica
A
desempeño.
A EVIDENCIA
ACTIVIDADES PAR EL LOGRO DE LA TAREA DE DESEMPEÑO TAREA DE DESEMPEÑO U OTRA
a
Planificación: paso 7 plan de la unidad
antes
durante
después
Actividades para el logro
de la Tarea de desempeño
Tarea de desempeño
u otra evidencia
Actividades para lograr la tarea de
desempeño
Actividades previas a
la ejecución de la
tarea de
desempeño.
Actividades durante la
tarea de desempeño.
Actividades que se realizan
una vez completada la tarea
de desempeño. Ej. Exhibición
Después
Durante
Antes
Guía semanal del maestro
(planificación diaria)
ETAPA 1 (Ver calendario o
tabla)
CREADOS POR EL MAESTRO. RESPONDEN AL INDICADOR.
CLASIFICAR SEGÚN EL
VERBO DEL OBJETIVO
(Ver anejo)
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Guía semanal del maestro
Estrategia del PCEA y/o general de
enseñanza
No son acomodos
ANEJOS Y RECURSOS
DEL MAPA
CURRICULAR
Rehabilitación
Vocacional
ETAPA 1. Deben ser los procesos
y destrezas/ enfoque de contenido
ETAPA 3
MAPA CURRICULAR
EL MAESTRO DECIDE
PRÁCTICA/PREPARACIÓN/ELABORACIÓN
Objetivos de aprendizaje
Redacción de objetivos de aprendizaje
• Se logran al finalizar una clase y son de conducta
observable.
• Tiene tres elementos esenciales- persona, situación y
acción observable. La adecuacidad será opcional.
• Su redacción puede ser en presente o futuro.
– Ejemplo:
• Al terminar la lección, el estudiante selecciona el instrumento
adecuado que le permite obtener la longitud del crecimiento de
las plantas.
Situaciones observables para la redacción de
los objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
Ver ejemplos en la página 21 en los anejos
de la Carta Circular
Al darle una lista, el estudiante…………..
Durante el examen, el estudiante………….
Basándose en la evidencia de criterios, el
estudiante……
Por medio de una noticia, el estudiante…….
Al presentar una gráfica, el estudiante………
Planificación de la enseñanza para
maestros de educación especial
Planificación de la enseñanza para el
maestro de educación especial
• Salón recurso
– Planifica por unidades tomando en consideración la
planificación desarrollada por el maestro regular.
– Incorpora estrategias para cumplir con el PEI.
– Completa la guía semanal del maestro de EE.
– Realiza la reflexión a la práctica para determinar
reenseñanza o estrategias de educación diferenciada.
Planificación de la enseñanza para el
maestro de educación especial
• Salón a tiempo completo
– Utiliza la planificación por unidades.
– Al planificar considera el contenido del mapa curricular.
– Actividades dirigidas a cumplir con el PEI.
– Realiza la reflexión a la práctica para determinar
reenseñanza o estrategias de educación diferenciada.
– Documentar el portafolio en los casos que lo ameriten.
– Evidenciar la planificación en la Guía Semanal del
Maestro de Educación Especial.
Planificación de la enseñanza para maestros
de educación especial tiempo completo
– Utilizarán los documentos normativos y herramientas
curriculares disponibles.
– La planificación será por unidades y completará la guía
semanal del maestro de educación especial.
– Desarrollarán actividades que responderán a las necesidades
particulares de los estudiantes según establecidas en el pei.
– En los salones multigrado, las actividades diseñadas
responderán a satisfacer las necesidades de los estudiantes
según el grado y nivel de ejecución.
– Las actividades se evidenciarán en la guía semanal del
maestro de educación especial.
Planificación de la enseñanza para maestros
de educación especial
• Estudiantes con impedimentos cognoscitivos
significativos
– La planificación se realizará considerando los estándares y
expectativas establecidas para documentar el portafolio
• Servicio de educación en el hogar – homebound- y
educación física adaptada
– El plan de intervención se desarrollará utilizando la
planificación por unidad según la frecuencia establecida
en el PEI.
Planificación para la enseñanza para
maestros de Kindergarten
Planificación para la enseñanza para
maestros de kindergarten
• Organizará los temas utilizando organizadores gráficos.
• La integración curricular es la estrategia de enseñanza.
• El modelo PUDE -anejo 3- y la Guía Semanal del
Maestro de Kindergarten son los instrumentos
autorizados por el Programa de Educación para la
Niñez.
Planificación para la enseñanza
para maestros de montessori
Planificación para la enseñanza para
maestros de montessori
• La planificación será a tres años, anualmente, por
semestre, mensual y semanal.
Taller 1 y 2
• Utilizará el currículo desarrollado en los álbumes
montessori, y debe estar alineado a los estándares y
expectativas del Departamento de Educación (PRCS)
Taller 3 y 4
• Se toma en cuenta las necesidades de los estudiantes,
etapa del desarrollo y los (PRCS)
Anejos
Modelos de planes por unidad y
guías semanales
•
•
•
•
•
•
Planificación por unidadGuía Semanal del Maestro
Guía diaria del Maestro de Educación Especial
Plan de Unidad para Kindergarten- pág.
Guía Semanal del Maestro de KindergartenPlanificación Semanal para Escuelas Montessori
– Taller 1 y 2
– Taller 3 y 4
Referencia
Departamento de Educación Pública de
Puerto Rico. (06-2014- 2015). Carta
Circular de Política Pública sobre
Planificación del Proceso de Aprendizaje
y Currículo. San Juan, Puerto Rico.