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Cooperación Suiza en Bolivia
Un Modelo de Educación Técnica,
Tecnológica y Productiva en Áreas
Rurales
Proyecto Formación técnica profesional
Comisión episcopal de Educación
Cooperación Suiza en Bolivia
Aprender Produciendo
“No nos atrevemos a muchas cosas
porque son difíciles, pero son difíciles
porque no nos atrevemos a hacerlas.”
Séneca
El diseño de un modelo de Educación técnica tecnológica y
productiva supone una construcción participativa de muchos
actores, desde la práctica.
Emprendimiento social que propone innovaciones en el abordaje
de la temática, en la gestión educativa, en el currículo, la
participación social y la formación docente.
Contenido
1.
2.
3.
4.
5.
Descripción del proyecto
Estructura del modelo
Logros
Dificultades
Conclusiones
Estado de
situación
 Baja calidad del empleo (70% de la PEA trabaja
en el sector informal y 79% en condiciones de
precariedad).
 Alta mortalidad y precariedad de las MyPE que
generan 93% del empleo y contribuyen 35% PIB.
 Situación mas marcada en la población rural:
mujeres, jóvenes y población indígena campesina.
 Déficit de formación en la PEA (solo el 25%
tiene formación para el trabajo: 20%
universitaria y 5% técnica).
 Pocas oportunidades de acceso a formación
técnica, principalmente en áreas rurales.
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Estado de
situación
 Enunciación o intención de articulación de
políticas económicas con políticas educativas
(PND), en nivel inicial.
 No existe un sistema consolidado de
formación técnica profesional ni un marco
institucional estructurado para el desarrollo y
formación del capital humano.
 Escasa Pertinencia entre la educación técnica
con las necesidades y demandas de sectores
productivos con desarrollo.
 No se trabaja el mejoramiento de la Calidad de
la educación técnica en áreas rurales.
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Objetivos del proyecto
Finalidad
El Proyecto contribuye a reducir la pobreza, incrementando los
ingresos y mejorando el acceso al trabajo digno de mujeres y
hombres, a partir de la formación técnica profesional.
Objetivo de la fase IV
El acceso, pertinencia y calidad de la formación técnica
profesional y capacitación para el trabajo y la producción han
mejorado, en beneficio de trabajadores/as, productores/as y
población vulnerable, en particular jóvenes y mujeres.
IMPACTOS
(Abordaje de la ETTP desde el desarrollo productivo y social)
El proyecto contribuye a reducir la pobreza
Egresados con un
nivel
de ingreso por
encima al salario
mínimo nacional
Egresados con
autoempleos o
empleos
mejorados en el
sector en el cual
fueron
capacitados
Incremento en la
actividad laboral
(empleo,
autoempleo) de
los egresados
Mejorando el acceso al trabajo digno de mujeres y hombres,
a partir de la formación técnica profesional
Cobertura
Alto Beni
San Borja
Caranavi
Coroico
Huatajata
Copacabana
Urubichá
Ascención de Guarayos
Cuatro Cañadas
Huarina
Batallas
Valle Grande
Pucarani
Viacha
Caracollo
Quillacollo
Uncía
Llallagua
Oruro
Tocopaya
20 municipios - 21 centros
La población meta
• Jóvenes y adultos de áreas rurales, a partir de los 15 años
de edad, que se inscriben en CEAs, UERs o ITS.
• Se enfatiza población joven, mujer e indígena.
• Población indígena, originaria campesina: aymara,
quechua, Tsimane, guaraya e intercultural.
• Productores/as y trabajadores/as que requieren
capacitación y actualización tecnológica para mejorar sus
actividades productivas o de servicios.
• Otras poblaciones: personas privadas de libertad y
cuarteles.
Áreas técnico productivas
AGROPECUARIA
Agropecuaria. Horticultura. Agroforestería.
INDUSTRIAL
Confección textil, tejido, tejido en telar. Tejido a maquina y a
mano. Confección de polleras. Metal mecánica.
SERVICIOS
Medicina tradicional. informática. Belleza integral
TURISMO
Turismo de aventura. Panadería y pastelería. Gastronomía
ARTES
Música, Pintura decorativa y serigrafía, tallado en madera.
Los puntos de partida
La CEE desarrolla una experiencia
innovadora de educación técnica
y tecnológica en el marco de una
educación liberadora:
• Integral
• Productiva
• Comunitaria
• Intra e intercultural
Educación Integral
Dimensiones:
• Cognitiva
• Actitudinal (Valores)
• Destrezas y habilidades
• Integración de la
formación técnica
y humanística.
• Integración de lo
económico con lo
social.
Educación productiva
Aprender produciendo
Procesos formativos y de capacitación
Proceso productivo
Investigación Aplicada a
la producción
Emprendimientos
Educación Comunitaria
• Adaptación a las condiciones y estrategias de vida de las
comunidades (entorno) y la historia de los centros educativos.
• Pertinente con el desarrollo comunitario, local, regional o
nacional.
• Generación de corresponsabilidad social.
• Diversificación de espacios formativos: Espacios productivos y
de la comunidad.
• Los procesos formativos siguen la temporalidad del ciclo
productivo (agropecuaria)
• Promueve emprendimientos Asociativos e individuales.
fortalecimiento o conformación de asociaciones productivas por
demanda.
Centro Educativo
Educación Intra e intercultural
• Considera, recupera
y proyecta los
saberes ancestrales
Estrategias implementadas
1. Fortalecimiento organizativo
institucional.
2. Innovación técnico pedagógica.
3. Fortalecimiento de las condiciones
físicas y equipamiento.
4. Acceso de los participantes a
servicios financieros y no financieros.
5. Comunicación y gestión del
conocimiento.
Componentes del modelo
ETTP
1. Gestión Institucional
2. Articulación con el entorno
(Participación social)
3. Técnico pedagógico: Currículo.
4. Formación docente y de
personal administrativo.
Gestión institucional
Planificación estratégica
• Incorporación de la ETTP en el
PCTE.
• Previsión de acciones de
educación comunitaria.
• Previsión de acciones para el
desarrollo de una cultura de
calidad.
• Definición de una estrategia de
sostenibilidad.
• Previsión de acciones de
educación productiva intra e
intercultural.
Gestión institucional
• Incorporación de la ETTP en el
Proyecto Sociocomunitario
Productivo PSP y/o POA
Planificación operativa
• Previsión de acciones para la
generación y/o desarrollo de
una cultura de calidad y planes
de mejora continua.
• Incorpora previsiones para
desarrollar acciones de
comunicación y gestión del
conocimiento.
Gestión institucional
Organización
• Cuentan con subcentros (nuclear)
• Estructura organizacional incorpora
mecanismos de gestión
participativa.
• Desarrollan acciones con
organización necesaria
(experimental)
• Nuevas funciones de directores y
docentes técnicos expresados en
reglamentos para el
funcionamiento de la ETTP.
• Capacidades en el personal para
aplicar procedimientos e
instrumentos.
Gestión institucional
Gestión de recursos
• Definen y utilizan infraestructura
y equipamiento con asesoría
técnica.
• Conforman comités de gestión
de la ETTP.
• Realizan acciones para fortalecer
la sostenibilidad de la ETTP.
Gestión institucional
Control
• Realizan evaluaciones de los
procesos y resultados del PCTE y
PSP.
• Espacios institucionalizados en
los que se tratan las temáticas
de educación productiva
(Comité o comisión de ETTP)
Articulación con otros actores
Actores sociales y
políticos
• Coordinación con autoridades
que tengan relación con las
especialidades técnicas
ofertadas:
 Locales (Comunitarias y
municipales)
 Regionales
 Nacionales
Articulación con otros actores
Actores
económicos
• Coordinación con sectores
productivos orientados a
corresponsabilidad social de la
educación:
 Pertinencia de las ofertas
formativas.
 Utilización de nuevos
espacios educativos.
 Diversificación de
fuentes de
financiamiento.
 Docencia social.
Técnico pedagógico: currículo
Diseño y desarrollo
curricular
• Currículo Vivo: Pertinencia y
calidad.
• Diversificación de fuentes del
currículo.
• Definición de perfiles de salida y
aspectos relevantes del currículo
con sectores productivos.
• Regionalizados y diversificados
• Formación de emprendedores.
• 3 Temas transversales.
• Integración de disciplinas
técnicas y humanísticas.
Dinámica de implementación
VOCACIONES
Incremento de
productividad y
mejora de valor
agregado
Identificación
de demandas
de formación/
capacitación
Desarrollo de
Diseño
curricular
estándar o a
medida
(incluye
identificación
de recursos y
tecnologías)
POTENCIALIDADES
Diversificación productiva
aprendizajes e
incorporacion de
tecnologías, en
espacios
productivos del
centro o de la
comunidad en
situaciones de
trabajo.
Evaluación
del proceso
educativo
productivo
Mundo del trabajo
Procesos de educación productiva
Materiales educativos
Elaborados por los propios docentes/facilitadores
Publicación de material educativo
•
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Sistematización de experiencias en educación técnica, tecnológica y productiva.
Aprender Produciendo.
Injertos.
Viveros.
Sistemas agroforestales.
Tipos y fertilidad de suelos.
Computación básica
Cargas de sistema operativo.
Dispositivos de almacenamiento de datos.
Confección de pantalones.
Confección de blusas.
Confección de deportivos.
Pintura en tela y pintura decorativa.
Cuentos de Género desde nuestra experiencia
Tallado en madera.
Buenas prácticas para guías de turismo.
Bordados.
Viveros agroforestales.
Peinados y cosmetología.
Confección de polleras.
Técnico pedagógico: currículo
Evaluación curricular
¿Educamos para evaluar o
evaluamos para educar?
• Utilización de Métodos e
instrumentos innovadores de
evaluación de los aprendizajes.
• Evaluación con participación de
productores.
• Evaluación del proceso con
participación de pares
(Intercambios).
• Certificaciones modulares
habilitantes para el trabajo a
solicitud (salidas laterales)
Formación continua de docentes en ejercicio
• En el área pedagógica.
• En Formación de
emprendedores/as
• En temas transversales.
• En áreas técnicas específicas.
• Formación continua de directores.
• Profesionalización de docentes en
el PPMI.
• Participación en el PROFOCOM
• Articulación con otros proyectos
Certificación interna y de la Universidad
Salesiana de Bolivia.
Resultados alcanzados hasta la fecha
Mejora el acceso a la ETTP:
• Organización nuclear del centro educativo, equipamiento y
formación docente.
• Mejora la pertinencia: Articulación con sectores productivos y
sociales. Corresponsabilidad Social
• Desarrollo de una nueva estructura organizativa interna de los
centros y subcentros.
Resultados alcanzados hasta la fecha
Mejora la pertinencia:
• Articulación con sectores productivos y sociales.
• Implementación de estrategias para el desarrollo de “currículo
vivo” con sectores productivos.
• Desarrollo de una nueva estructura organizativa interna de los
centros y subcentros, que implica nuevas funciones y
procedimientos de gestión educativa
Resultados alcanzados hasta la fecha
Mejora la calidad:
• Desarrollo de mecanismos de gestión de la calidad expresados
operativamente en planes de mejora continua.
• Implementación de estrategias para el desarrollo de “currículo
vivo” con sectores productivos.
• Mejoramiento de las condiciones físicas y equipamiento.
• Desarrollo de una estrategia de comunicación y Gestión del
Conocimiento.
• Desarrollo de una estrategia de formación continua de
docentes en ejercicio.
Avances en una nueva cultura de calidad educativa de la ETTP
Desafíos en el desarrollo del modelo
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Enfoque escolarizado de la ETTP.
Poca práctica de relación con sectores productivos.
Estructura organizacional de centros insuficiente.
Dificultades con los municipios para equipamiento y
mantenimiento.
Sostenibilidad.
Currículos rígidos.
Docentes con formación insuficiente
Régimen docente
MUCHAS GRACIAS