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JUNTA DE CONSEJO TÉCNICO DE ZONA
SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
INTRODUCCIÓN
 DURANTE LA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA, SE PROPUSO AL COLECTIVO DOCENTE,
ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA , CON EL PRÓPOSITO
DE QUE IDENTIFICARAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE REQUIEREN
FORTALECER LOS ESTUDIANTES QUE DEMANDAN MAYOR NECESIDAD DE APOYO.
CON ENFASIS EN AQUELLOS QUE ENFRENTAN BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y
LA PARTICIPACIÓN (BAP).
 SE IDENTIFICARAN LOS OBJETIVOS Y METAS EN LA PLANEACIÓN DE SU RUTA DE
MEJORA ESCOLAR Y LAS PRIMERAS ACCIONES POR IMPLEMENTAR DURANTE EL
CICLO 2015-2016.
 SE PROPONE AL COLECTIVO COMPARTIR Y ANALIZAR LAS INICIATIVAS PEDAGÓGICAS
QUE FAVOREZCAN EL AVANCE EN LOS APRENDIZAJES, LA CONVIVENCIA Y LA
PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS .
 LOS AVANCES EN LO INDIVIDUAL , SE ORIENTAN A QUE CADA DOCENTE IDENTIFIQUE
LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS IMPLEMENTADAS POR ÉL, QUE RESULTARON
EFECTIVAS EN EL AULA.
 LOS AVANCES EN LO COLECTIVO , ESTÁ ENFOCADO A QUE EL DIRECTOR JUNTO CON
LOS DOCENTES ESTABLEZCAN UN DIÁLOGO PROFESIONAL DONDE ANALICEN,
VALOREN Y COMPARTAN LAS ESTRATEGIAS DESARROLLADAS EN EL AULA QUE HAN
SIDO EFICACES PARA AVANZAR EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
 EN EL TERCER MOMENTO, LA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA DE NUESTRA
ESCUELA, EL COLECTIVO DECIDA LAS ACCIONES QUE DURANTE NOVIEMBRE Y
DICIEMBRE TENDRÁN CONTINUIDAD
 EN LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE, EL COLECTIVO REVISARÁ LAS
ACCIONES Y REPONSABILIDADES QUE IMPLICAN LOS PROCESOS DE LA EVALUACIÓN
DOCENTE, EN ESPECIAL EL INFORME DE CUMPLIMIENTO DE REPONSABILIDADES
PROFESIONALESY PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA.
PROPOSITO
ESTABLEZCA UN DIALOGO PROFESIONAL
SOBRE LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
IMPLEMENTADAS QUE FAVORECIERON EL
PRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS Y LAS
FORMAS DE ENFRENTAR DE MANERA
CONJUNTA Y ORGANIZADA LOS DESAFIOS
QUE PREVALECEN EN LA ESCUELA.
 ORGANICE LAS ACCIONES PARA CADA
ÁMBITO DE LA ESTRATEGIA GLOBAL
QUE LLEVARÁN A CABO DURANTE LOS
MESES DE NOVIEMBRE Y DICIEMBRE ,
DEFINAN
RESPONSABILIDADES
ESTABLEZCAN FECHAS
PARA SU
CONCRECIÓN , ASÍ COMO DETERMINAR
LA ESTRATEGIA PARA INFORMAR A LA
COMUNIDAD ESCOLAR SOBRE LOS
RESULTADOS
EDUCATIVOS
Y
DE
GESTIÓN DE SU ESCUELA .
REFLEXIONE
SI
LAS
ACCIONES
PROGRAMADAS EN SU ESTRATEGIA GLOBAL
DE MEJORA ESCOLAR ESTÁN ENCAMINADAS
A LOGRAR LOS OBJETIVOS QUE LA ESCUELA
SE TRAZÓ PARA ESTE CICLO ESCOLAR.
 RECONOZCA
LAS
ACCIONES
Y
RESPONSABILIDADES QUE IMPLICAN
LOS PROCESOS DE LA PRIMERA ETAPA
DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, INFORME
DEL
CUMPLIMIENTO
Y
RESPONSABILIDADES PROFESIONALES ,
Y LA CUARTA ETAPA PLANEACIÓN
DADÁCTICA ARGUMENTADA.
QUE EL COLECTIVO DOCENTE:
MATERIALES
 PLANEACIÓN DE LA RUTA DE
MEJORA ESCOLAR.
 ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA
ESCOLAR, ELABORADA EN LA
PRIMERA SESIÓN ORDINARIA.
 FICHA DESCRIPTIVA DE CADA
GRUPO ELABORADA EN LA PRIMERA
SESIÓN ORDINARIA.
 REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO, DE ASISTENCIA Y
PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS.
 PRODUCTOS DE LA ESTRATEGIA DE
SEGUIMIENTO (EVIDENCIAS
CONCRETAS DE LOS RESULTADOS).
 REGISTRO DE ASISTENCIA DEL
PERSONAL DOCENTE.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
 RELACIÓN DE ALUMNOS QUE
PRESENTAN ALGUNA DIFICULTAD EN
SU DESEMPEÑO ESCOLAR.
 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA DE COMPRENSIÓN
LECTORA (PRIMER MOMENTOAGOSTO).
PRODUCTOS
 REGISTRO POR GRADO Y POR GRUPO DE LOS PRINCIPLAES AVANCES DEL AULA,
LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE LOS FAVORECIERON Y LOS PROBLEMAS
QUE PREVALECEN
 CONCENTRADO POR ACADEMIA CON LOS PRINCIPALES AVANCES, LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS EFICACES IMPLEMENTADAS Y LOS PROBLEMAS QUE PERSISTEN,
CONSIDERANDO LAS 4 PRIORIDADES NACIONALES.
 GRÁFICAS DE RESULTADOS CORRESPONDIENTES A LAS PRIORIDADES
ATENDIDAS EN LA ESCUELA
 ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR CON LAS ACCIONES QUE EL
COLECTIVO INCORPORE PARA DESARROLLAR EN LOS MESES DE NOVIEMBRE Y
DICIEMBRE
 ESTRATEGIAS PARA COMUNICAR RESULTADOS A LA COMUNIDAD ESCOLAR
 EJERCICIOS DE PLANEACIÓN ARGUMENTADA
AVANCES EN LO INDIVIDUAL
CONJUNTO DE ACCIONES DEL PROCESO DE RUTA DE MEJORA :
LA IMPLEMENTACIÓN QUE SE PROPUSO, ORGANIZARLA EN UNA ESTRATEGIA GLOBAL
DE MEJORA ESCOLAR, REVISAR Y REFLEXIONAR SI LAS ACCIONES REALIZADAS, DE
MANERA INDIVIDUAL Y EN COLECTIVO , SE ESTAN LLEVANDO A CABO DE MANERA
EFECTIVA.
RECUPERACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE
COMPRENSIÓN LECTORA, LA FICHA DESCRIPTIVA ELABORADA EN LA PRIMERA
SESIÓN ORDINARIA, LOS REGISTROS DE EVALUACIÓN , ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN
EN CLASE DE CADA GRUPO A SU CARGO.
DESTAQUE, CUÁL ES LA SITUACIÓN QUE GUARDAN AQUELOS
ALUMNOS
IDENTIFICADOS
INICIALMENTE
CON MAYOR NECESIDAD DE APOYO,
PARTICULARMENTE LOS QUE ENFRENTAN BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE (BAP) Y
ALGUNOS MÁS EN SU O SUS GRUPOS; DE SER EL CASO, ACTUALICE SU FICHA
DESCRIPTIVA.
CUÁLES DE LAS EXPERIENCIAS O ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE HA IMPLEMENTADO
EN SU CLASE DURANTE EL PRIMER BIMESTRE CONSIDERA QUE LE ESTÁN DANDO BUENOS
RESULTADOS, NO OLVIDE AQUELLAS QUE PROMUEVEN LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA.
GRADO Y GRUPO: 1º A
Principales avances en este
bimestre
(lectura, escritura, matemáticas,
participación, asistencia, otros)
Ejemplos
30 de mis 35 alumnos de
este grupo están cumpliendo
regularmente con las tareas
Se tiene una asistencia
regular del 95% de los
Alumnos.

ASIGNATURA: ESPAÑOL
Iniciativas pedagógicas que
me están dando buenos
resultados
Al cierre de la clase, de
manera sistemática, planteo
las tareas a realizar en casa de
acuerdo con la dosificación
que de ellas he hecho
conforme a la práctica social
de lenguaje a desarrollar.
Prácticas sociales que les
interesan a mis alumnos, con
actividades en las que utilizan
los textos elaborados en la
clase
PROFESOR: FABIÁN HERRERA
¿Por qué considero que me
está funcionando esta
Iniciativa?
Porque en las tareas que dejo
se reflejan aprendizajes
logrados y que en su
realización los alumnos
ponen su creatividad.
Por ser situaciones que están
viviendo los alumnos
Lo que estoy haciendo con mis alumnos que requieren mayor apoyo:
 Lo que estoy haciendo con mis alumnos que enfrentan BAP.
 Problemáticas relevantes que estoy observando en mi grupo:
A S I ST E NC IA
Grado y
Asignatura
(Academia)
Total de alumnos
En el grado
Número de
Alumnos que
Han faltado
A clases de
Manera recurrente
(más de 10 días)
Número de
Alumnos que
Han faltado
Algunos días
(menos de 10
días)
Número de
Alumnos que
No han faltado
PARTICIPACIÓN EN CLASE
Grado y
Asignatura
(Academia)
Total de alumnos
En el grado
Número de
Alumnos que
No participan
En clase
Número de
Alumno que
Participan en
Clase algunas
veces
Número de
Alumnos que
Participan en
clase
constantemente
NIVELES DE DESEMPEÑO ALCANZADOS
Grado y
Asignatura
(Academia)
Total de alumnos
En el grado
Número de
Alumnos con
Promedio de
Calificaciones entre 5
y6
Número de
Alumnos con
Promedio de
calificaciones
entre 7 y 8
Número de
Alumnos con
Promedio de
calificaciones
entre 9 y 10
CONVIVENCIA ESCOLAR
Grado y
Asignatura
(Academia)
Total de alumnos
En el grado
Número de
Alumnos que
constantemente
agreden a sus
compañeros
Número de
Alumnos que
ocasionalmente
agreden a
sus compañeros
Número de
Alumnos que
Nunca agreden
A sus
compañeros
AVANCES EN LO COLECTIVO
REGISTRO DE LOS PRINCIPALES AVANCES POR GRADO ESCOLAR Y LAS ESTRATÉGIAS
PEDAGÓGICAS QUE LOS PROMOVIERON, ASÍ COMO LOS PROBLEMAS QUE
PERSISTEN EN LAS ASIGNATURAS, CON EL FIN DE FAVORECER EN DIÁLOGO
PROFESIONAL Y APOYAR LA TOMA DE DECISIONES DE LO QUE IMPLEMENTARÁN EN
LOS PRÓXIMOS DOS MESES.
CONCENTRADO DE ACADEMIA _____________________
Grado
Primero
Segundo
Tercero
Principales avances (lectura,
escritura, matemáticas,
participación,
asistencia, otros)
PERÍODO______________________
Estrategias pedagógicas
que están dando
resultados
Retos generales por
academia
Total de
alumnos
De la escuela
Número de
Alumnos que
Presentan
rezago
En lectura,
escritura o
matemáticas
(Mejora de los
aprendizajes)
Número de
Alumnos que
presentan
problemas para
asistir regular
y puntualmente
a la escuela
(Normalidad
Mínima)
Número de
Alumnos que
presentan
problemas
para
incorporarse
a las
actividades
de aprendizaje
(Inclusión
como
Medida a la no
deserción)
203
75
68
Número de
Alumnos que
Presentan
problema
para
relacionarse
con otros
alumnos
y/o con la
comunidad
escolar
(Convivencia
sana
Y pacífica)
31
Ejemplo:
377
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA DE
NUESTRA ESCUELA
SERA NECESARIO QUE EL COLECTIVO DOCENTE DIALOGUE Y DECIDA AQUELLAS QUE, A
PARTIR DE LA REFLEXIÓN HECHA EN ESTA SESIÓN, IMPLEMENTARÁN EN LOS DISTINTOS
ÁMBITOS DE SU ESTRTEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR.
LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
EN EL MARCO DE LA LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE (LGSPD)
LAS FIGURAS EDUCATIVAS DE LA ESCUELA TENDRÁN QUE PARTICIPAR EN ALGUNOS
DE LOS SIGUIENTES PROCESOS
Ingreso
Proceso de
acceso formal al
Servicio
Profesional
Docente.
Permanencia
• Continuidad en el
servicio educativo,
con pleno derecho a
los derechos
Constitucionales.
• Autoridades
Educativas y
Organismos
descentralizados
deberán evaluar
desempeño docente
de los que ejerzan
funciones de
dirección o de
supervisión en la
Educación Básica
Promoción
Reconocimiento
Acceso a una
Categoría o nivel
Docente superior al
que se tiene, sin
que ello implique
Necesariamente
Cambio de
Funciones, o
Ascenso a un
Puesto o función
de mayor
Responsabilidad y
Nivel de ingresos.
Son las
distinciones,
apoyos y
opciones de
desarrollo
profesional que
se otorga al
personal que
destaque en el
desempeño de
sus funciones.
EL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN (INEE)
SE REALIZARÁ POR LO MENOS CADA CUATRO AÑOS.
LAS ETAPAS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE SON:
LAS ESTAPAS DE LA EVALUACIÓN A DIRECTIVOS SON:
INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
 PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA, EN ÓRGANOS
COLEGIADOS Y SU VINCULACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA Y CON LA
COMUNIDAD.
DIRECCIÓN ELECTRONICA
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanencia_docentes/inicio/
INFORME DE CUMPLIMIENTO DE
RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
 LISTA DE ASISTENCIA DEL CONSEJO
TÉCNICO ESCOLAR.
 ACTAS DE CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR.
 INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO (SI
EXISTE) A LOS ACUERDOS DEL
CÓNSEJO TÉCNICO ESCOLAR.
 REGISTRO DE ASISTENCIA DEL
PERSONAL DOCENTE (LISTA,
CUADERNO DE FIRMAS, TARJETA DE
CHECADO U OTRO MECANISMO QUE
SE UTILICE EN LA ESCUELA.
 COMPROBANTES DE INCIDENCIAS
DEL DOCENTE A EVALUAR.
 REGISTROS, COMPROBANTES O
CONSTANCIAS DEL DOCENTE QUE DEN
CUENTA DE LA FORMACIÓN ADQUIRIDA
DURANTE EL CICLO ESCOLAR MÁS
RECIENTE.
 REGISTRO DE ASISTENCIA DE LOS
PADRESDE FAMILIA
 CITATORIOS DEL DOCENTE A LOS PADRES
DEFAMILIA
 REGISTROS, COMPROBANTES O
CONSTANCIAS DEL DOCENTE QUE DEN
CUENTA DE LA FORMACIÓN ADQUIRIDA EL
CICLO ESCOLAR MÁS RECIENTE
ESTRUCTURA DEL INFORME
PROCESO DE APLICACIÓN
ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
LOS RUBROS CONTEMPLADOS PARA EL DISEÑO DE LA PLANEACIÓN
DIDÁCTICA SON LAS SIGUIENTES:
A) CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO
DE LA ESCUELA
PARA REALIZAR EL DISEÑO DE LA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA, EL DOCENTE
DE
ESPAÑOL
ENUNCIARÁ
LAS
CARACTERÍSTICAS
DEL
ENTORNO
FAMILIAR,
ESCOLAR,
SOCIAL
Y
CULTURAL DE SUS ALUMNOS. ESTAS
CARACTERÍSTICAS DEBEN DAR CUENTA
DE LOS ASPECTOS FAMILIARES DE LOS
ALUMNOS, DEL ROL QUE JUEGAN LOS
PADRES, DEL NIVEL SOCIOECONÓMICO,
ASÍ COMO DEL TIPO DE ESCUELA, LOS
SERVICIOS CON LOS QUE CUENTA, LA
ORGANIZACIÓN
ESCOLAR,
ENTRE
OTROS ELEMENTOS QUE CONSIDERE
PERTINENTES MENCIONAR
B) DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
ESTE RUBRO SE REFIERE A LA DESCRIPCIÓN
DE LAS CARACTERÍSTICAS Y PROCESOS DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE
INTEGRAN EL GRUPO. AL RESPECTO, SERÁ
NECESARIO QUE EL DOCENTE DE ESPAÑOL
CONTEMPLE PARA EL DISEÑO DE SU
PLANEACIÓN DIDÁCTICA EL NÚMERO DE
ALUMNOS, LOS ELEMENTOS GENERALES Y
PARTICULARES SOBRE SU DESARROLLO,
LAS FORMAS DE APRENDIZAJE, LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES,
LAS FORMA DE CONVIVENCIA, SUS
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES,
ACTITUDES, VALORES Y DESTREZAS, ENTRE
OTROS
C) PLAN DE CLASE
PARA EL DISEÑO DEL PLAN DE CLASE, EL
DOCENTE DE ESPAÑOL RETOMARÁ LOS
PROPÓSITOS SU NIVEL EDUCATIVO Y LOS
COMPONENTES
CURRICULARES
CONTEMPLADOS POR EL PROGRAMA DE
ESTUDIOS DEL APRENDIZAJE ESPERADO
SELECCIONADO PARA LA ORGANIZACIÓN DE
SU PRÁCTICA. ASIMISMO, SERÁ NECESARIO
QUE REALICE LA SELECCIÓN Y DISEÑO DE
ACTIVIDADES,
ESTRATEGIAS
Y
DEMÁS
ELEMENTOS QUE CONSIDERE PERTINENTES.
D)
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICA
DE
INTERVENCIÓN
EL DOCENTE DE ESPAÑOL ENUNCIARÁ Y
ESCRIBIRÁ
LAS
ESTRATEGIAS
DE
INTERVENCIÓN QUE CORRESPONDAN CON EL
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA
ESCUELA, LAS CARACTERÍSTICAS Y PROCESOS
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, LOS
PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECERÁN DESDE EL APRENDIZAJE
ESPERADO SELECCIONADO.
E) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
EL DOCENTE DE ESPAÑOL PLASMARÁ EN EL
DISEÑO DE SU PLANEACIÓN DIDÁCTICA, LAS
ESTRATEGIAS, MÉTODOS Y TÉCNICAS CON LAS
QUE EVALUARÁ A SUS ALUMNOS, REFIRIENDO
EL TIPO DE EVALUACIÓN QUE LLEVARÁ A
CABO.
ELABORACIÓN DE LA ARGUMENTACIÓN DE
LA PLÁNEACIÓN DIDÁCTICA
LOS RUBROS CONTEMPLADOS PARA REALIZAR EL ESCRITO
ARGUMENTATIVO SON LOS SIGUIENTES:
A) CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA
ESCUELA.
LOS ELEMENTOS DESCRITOS EN EL
DISEÑO DE LA PLANEACIÓN DEBERÁN
SER RETOMADOS POR EL DOCENTE DE
ESPAÑOL
DURANTE
LA
ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN
DIDÁCTICA, VINCULADO EL CONTEXTO
INTERNO Y EXTERNO CON LAS
ESTRATEGIAS, ESPACIOS, MATERIALES,
ACTIVIDADES, TIEMPO, FORMA DE
EVALUAR Y DEMÁS ELEMENTOS
CONSIDERADOS
EN
DICHA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
B) DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
LAS CARACTERÍSTICAS DESCRITAS
EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA:
LOS ELEMENTOS GENERALES Y
PARTICULARES
SOBRE
EL
DESARROLLO, LAS FORMAS DE
APRENDIZAJE, LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES, LAS
FORMAS DE CONVIVENCIA, LOS
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
ACTITUDES,
VALORES
Y
DESTREZAS
SERÁN
FUNDAMENTALES PARA QUE EL
DOCENTE DE ESPAÑOL SUSTENTE
Y DÉ SENTIDO A SU PLANEACIÓN
DIDÁCTICA.
C) PLAN DE CLASE
CUANDO
EL
DOCENTE
DE
ESPAÑOL
ARGUMENTE SU PLAN DE CLASE, SERÁ
FUNDAMENTAL LA RELACIÓN QUE ESTABLEZCA
ENTRE ÉSTE, LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS Y
LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO VIGENTE.
ADEMÁS, EL DOCENTE DEBERÁ RETOMAR EN
DICHA ARGUMENTACIÓN LOS ASPECTOS
CONTEXTUALES, EL DIAGNÓSTICO DESCRITO
CON ANTERIORIDAD Y DEMÁS ELEMENTOS QUE
HAYA CONSIDERADO EN SU PLANEACIÓN
DIDÁCTICA.
D)
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICA
DE
INTERVENCIÓN
PARA
LA
ARGUMENTACIÓN
DE
LAS
ESTRATEGIAS
DE
INTERVENCIÓN,
SERÁ
FUNDAMENTAL QUE EL DOCENTE DE ESPAÑOL
JUSTIFIQUE POR QUÉ EN SU DISEÑO
CONSIDERÓ
LAS
CARACTERÍSTICAS
Y
ELEMENTOS QUE PLASMÓ EN SU PLANEACIÓN
DIDÁCTICA REFERENTE AL CONTEXTO INTERNO
Y EXTERNO DE LA ESCUELA, AL DIAGNÓSTICO
DE SU GRUPO, A LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS
DEL NIVEL Y DE LOS COMPONENTES
CURRICULARES CONSIDERADOS EN LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO DE SECUNDARIA.
E) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
LA
ARGUMENTACIÓN
DE
LAS
ESTRATEGIAS, MÉTODOS Y TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN QUE HAYA DESCRITO EN SU
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA,
DEBERÁ
FUNDAMENTARLAS CON BASE EN LAS
CARACTERÍSTICAS INTERNAS Y EXTERNAS
DE LA ESCUELA, ASÍ COMO CON EL
DIAGNÓSTICO DE SU GRUPO, EL PLAN DE
CLASE
Y
LAS
ESTRATEGIAS
DE
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA QUE DISEÑÓ.
LES AGRADECE SU PARTICIPACIÓN
EN LA
SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA DE CONSEJOS
TÉCNICOS ESCOLARES DE ZONA