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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
LA CANTUTA
«Alma Mater del Magisterio Nacional»
FACULTAD DE PEDAGOGÍA
III ENCUENTRO CIENTÍFICO
ESCUELA NAVAL DEL PERÚ
GRADUADOS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE” Y APORTES
AL DESARROLLO DEL PAÍS
Investigador Responsable
Dr. Pablo Vega Porras
01 DE OCTUBRE DEL 2015
RESUMEN
La presente investigación estudia los efectos de la
política curricular en la formación de profesionales de
educación para el Perú, en la década del 50,
denominada currículo integral, por su creador Walter
Peñaloza y desarrollada en La Cantuta.
De acuerdo a esta investigación el Currículo integral
no solo forma docentes que se desempeñan en el
campo pedagógico sino además en otros ordenes de
la cultura, la ciencia, la política y la gestión educativa.
El Proyecto Educativo Nacional al 2021, MEDCNE, 2007-123, plantea que las universidades
deben realizar:
«Estudios periódicos de seguimiento de
egresados para estimar en qué medida la
formación ofrecida incide en la capacidad de
acceder a empleos y en el aporte profesional al
desarrollo del país».
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
PROBLEMA GENERAL
¿Cuáles son las características de los aportes al desarrollo del
país de los graduados de la UNE de las décadas 50 – 80?
PROBLEMA ESPECIFICOS
¿Cuáles son las
características de los
aportes en Educación
al desarrollo del país
de los graduados de
la UNE de las décadas
50 – 80?
¿Cuáles son las
características de los
aportes en Cultura,
literatura y Arte al
desarrollo del país,
de los graduados de
las décadas 50 al 80?
¿Cuáles son las
características de los
aportes en Ciencia y
Tecnología al
desarrollo del país,
de los graduados de
la UNE de las décadas
50 – 80?
¿Cuáles son las
características de los
aportes en Política y
Gestión Educativa al
desarrollo del país de
los graduados de la
UNE de las décadas
50 – 80?
OBJETIVOS DEL PROBLEMA
Objetivo General
Comprender las características de los aportes al desarrollo del
país de los graduados de la UNE de las décadas 50 – 80.
Objetivos Específicos
Comprender las
características de
los aportes en
Educación al
desarrollo del país
de los graduados de
la UNE de las
décadas 50 – 80.
Comprender las
características de
los aportes en
Cultura, literatura y
Arte al desarrollo
del país de los
graduados de la
UNE de las décadas
50 – 80.
Comprender las
características de
los aportes en
Ciencia y la
Tecnología al
desarrollo del país
de los graduados de
la UNE de las
décadas 50 – 80.
Comprender las
características de los
aportes en Política y
Gestión Educativa al
desarrollo del país de
los graduados de la
UNE de las décadas 50
– 80.
Antecedentes de la Investigación
• El estado de la cuestión del Pensamiento Peñaloza (UNE, 2012)
• Modelo La Cantuta: Una experiencia de Educación Superior en el Perú.
Humberto Ñaupas Paitán. Arteidea 2013. Lima.
• La aplicación de los valores en el currículo integral de La Cantuta (1953 –
1960), de César Lora (Revista Cantuta Nº 17, 2010; p. 9 – 12).
• El amauta Walter Peñaloza: Paradigma del maestro peruano, de Elías
Rossi, Revista Cantuta Nº 17, 2010; p. 13 – 14.
• Los aportes de La Cantuta y los valores que debemos rescatar de Tito
Hernández; Revista Cantuta Nº 17, 2010; p. 189 – 195.
El estudio de los aportes de los egresados se
basa en el Currículo Integral desarrollado por
Peñaloza.
Estaba en boga la corriente cognitiva, que
construía e imponía un currículo de asignaturas
memoristas o pragmáticas y que con esa
orientación los docentes quedaban lejos del
“arte de la profesión”, porque en él no estaba
expresada la ejercitación de la misma.
La Complejidad del Currículo Integral
El propósito mismo de dar en el currículo
satisfacción a la concepción de la verdadera
educación, vale decir, una educación que
realmente hominice, socialice y culture a los
educandos, determina que el Currículo integral
esté constituido por varias áreas
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
INTEGRAL
El Currículo Integral no es unilineal, no se halla
conformado por sólo conocimientos.
El propósito mismo de dar en el currículo satisfacción a la
concepción de la verdadera educación, una educación que
realmente hominice, socialice y culture a los educandos, determina
que el Currículo Integral esté constituido por varias áreas:
Conocimientos de Formación General, Conocimientos de Formación
Profesional, Prácticas Profesionales, Actividades no Cognoscitivas,
Investigación y Orientación y Consejería, sostiene Peñaloza.
Áreas del currículo integral
1
2
3
4
5
6
Conocimiento
Prácticas
Actividades Investigación Orientación y
de formación de formación profesionales
no
consejería
profesional.
general
cognoscitivas
Conocimiento
Cultura
General
Cultura
pedagógica
6 secuencias
Cultura
artística
valores
A investigar
se aprende
Tutoría
académica y
personal
Tipo de Investigación Cualitativa
El tipo de investigación cualitativa
empleada es la etnográfica, concretada a
través de las metodologías: estudio de
casos y autobiográfico (Hernández,
2010).
UNIDADES DE ANÁLISIS Y SUJETOS
DE INVESTIGACIÓN
Empleamos la muestra cualitativa intencional. Se trabajó con personas clave,
representativas de las promociones que han egresado. Seleccionadas luego de diversas
observaciones y conocimiento de los miembros de los grupos que convocamos.
Por ello, nuestros informantes fueron:
Participantes Voluntarios:
Muestras por Cadenas o por
Redes:
Muestras Homogéneas
Los sujetos de investigación son los miembros de las promociones de las tres
décadas: 50 – 60; 61 – 70 y 71 – 80.
TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA
OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
• Empleamos las técnicas de la entrevista focalizada y la observación
participante.
• La entrevista focalizada se realizó con personas que atendieron
preguntas específicas de la investigación, buscando amplitud y
profundidad.
• La observación participante nos permitió la obtención de datos de
manera directa en los egresados de la institución sobre la
plasmación detallada del Pensamiento pedagógico de Peñaloza.
ORGANIZACIÓN DE PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
• Inmersión en grupos de egresados que integran diversas
promociones.
• Sondeos y conversaciones con algunos docentes, egresados,
estudiantes y empleados de la universidad.
• Obtención de datos para formular el problema y los objetivos.
• Formulación del proyecto de investigación
• Formular proyecto de inversión y conseguir los recursos
económicos y tecnológicos necesarios.
De las entrevistas y documentación revisada que
sirvió para contrastar y triangular los datos
obtenidos, se puede traducir los siguientes
aspectos importantes
•
•
•
•
Aportes en educación
Cultura , arte y educación
Literatura
Política y gestión educativa
APORTES EN EDUCACIÓN
• Hay consenso para aceptar que son verdaderos aportes de La Cantuta, entre
otros, los siguientes: la formación profesional universitaria del maestro
mediante un curriculum integral y flexible;
• La igualdad de los profesores de educación primaria, secundaria y técnica; el
sistema de créditos y la semestralización de asignaturas, actividades y
prácticas; la coeducación; la consejería; la instrucción personalizada; los ejes
curriculares transversales; la práctica profesional docente;
• La profesionalización de los docentes en ejercicio sin título pedagógico; la
profesionalización de jóvenes procedentes de las comunidades nativas
amazónicas y altoandinas.
APORTES EN EDUCACIÓN
La formación del maestro en La Cantuta
Esta formación profesional parte de sólidos
cimientos. Con ideas muy claras acerca de
los sujetos de la educación.
Según Peñaloza, "el curriculum integral contribuyó a
rescatar la figura del maestro educador y se contrapuso a la
figura del maestro meramente enseñante". El educador es
aquel que "debe tener la habilidad y espíritu profundo para
promover la autonomía y el sentido de libertad de los niños,
jóvenes y adultos; para despertar y desarrollar en ellos sus
capacidades de observación, reflexión y análisis; para
llevarlos a la comprensión de los valores; estimularlos a la
noción de solidaridad,
A la toma de conciencia y comprensión cultural circundante
(arte, religión, tecnología, moral), seguida de la toma de
posición ante dicho mundo y, si es posible, de la acción
creadora.
EDUCACIÓN INTEGRAL DEL EDUCANDO
• El educando debe ser formado como una persona humana
completa, equilibrada, espontánea, creativa, autónoma, y que
sepa aceptar lo nuestro y transformarlo.
• El educando debe participar en forma protagónica en el proceso
educativo que lo conduzca al logro de tales propósitos.
• El educando es la razón de ser del fenómeno educativo. Y esto se
aplica tanto para las escuelas y colegios como también para la
universidad. Los estudiantes son la razón de ser de la universidad.
LAS PRÁCTICAS
Se consideró siempre el rubro más
importante del curriculum, pues era
acción real de los futuros profesionales
frente a los niños y a los jóvenes.
Representaban el momento en que todo
lo recibido en las asignaturas debía
aplicarse apropiadamente para afrontar
los hechos de la vida escolar.
• La siguiente afirmación del fundador de
La Cantuta debe llamarnos a una
reflexión profunda: "¿Podríamos dar el
nombre de maestro a quien no es culto?
¿Se puede ser inculto y maestro al
mismo tiempo? Yo no lo creo.
• Junto a la investigación impulsó la
creatividad
«El propósito de la educación es formar
creadores. Cada maestro debe empujar a la
creación, de modo que la educación se vea
rodeada de creación por ambos lados al
iniciarse en las fuentes culturales y el hacer
impacto en los educadores, convirtiéndolas
en nuevos creadores».
«La enseñanza tiene su fuente en la
investigación. La pedagogía universitaria
nos muestra que la enseñanza debe
estar indisolublemente unida a la
investigación, y que los profesores
deben vivir en contacto permanente con
ellas». (Peñaloza)
Aportes en obras pedagógicas y literarias
• Demuestran palmariamente que los cantuteños egresados
escriben, investigan, construyen propuestas de acuerdo al
lugar donde se encuentran y a los cambiantes tiempos,
• De allí que muchas de las obras tienen vigencia y
aplicación en el quehacer pedagógico e institucional del
país.
• Los más de 100 obras que hemos ubicado sólo es parte de
un iceberg que a medida que avancemos encontraremos
la frondosidad y calidad de sus propuestas.
EL CURRÍCULO INTEGRAL Y LOS VALORES
• "Todo lo anterior apunta a un resultado insoslayable: deseamos
un currículo con valores.
• Al hablar de los valores en el currículo queremos referirnos no
solo a los valores éticos, que evidentemente parecen ocupar hoy
un primer plano en el interés de la comunidad, sino a todos los
valores no veritacionales
• En los distintos niveles del sistema educativo ha de buscarse el
desenvolvimiento de las capacidades de los educados, su enlace
con el mundo social circundante, y la asunción de la cultura
RESULTADOS
• El currículo integral de la UNE, sobre todo de su antecesora la
ENS, ha contribuido a formar docentes con un adecuado
desempeño pedagógico; así mismo, a ser creadores en otras
esferas. Labores que ha realizado paralelamente destacando
como docentes y narradores, poetas, dramaturgos o artistas.
• Las consecuencias positivas de la aplicación del currículo
integral se dio incluso desde sus iniciaos cuando los alumnos
desarrollaban su desempeño docente, en el colegio de
aplicación, políticos en el Consejo Comunal y artísticos en el
desarrollo de actividades.
RESULTADOS
Docente
Ejercitándose como docentes, a
través de la practica pre –
profesional en los niveles de
inicial, primaria y secundaria
humanística, científica y técnica
en los planteles de aplicación.
Investigadores
Practicaban
la
investigación
formativa al indagar en el aula,
con sus docentes profundizando
los conocimientos resolviendo
problemas detectados en las aulas
durante la practica pre profesional
Creación Literaria
No solo solamente manifestaciones individuales sino que hay
expresiones organizadas como el moviendo literario Eralí; (1954 -1955)
Integrado por Oswaldo Reynoso y Alfonso Molina, Carlos Gallardo,
Ruperto Macha, Eusebio Vásquez, Gregorio Martínez. Revista
Pedagógica y literaria: El Educador dirigida por el Consejo Comunal de
Estudiantes.
Consideramos que la
propuesta y doctrina de
Walter Peñaloza se ha
plasmado
en
gran
medida en la educación
Peruana
formando
ciudadanos, pedagogos y
creadores de la cultura
nacional.
Su doctrina y la obra de
Peñaloza que hoy se
nomina
Universidad
Nacional de Educación,
es la que tiene como
tarea hacer un estudio
institucional
de
sus
logros y perspectivas.
EDUCACIÓN
• Walter Peñaloza
• Alvaro
Villavicencio
• Víctor R. Oyola
Romero
• Cipriano Angeles
• Raúl Freneses
• Walabonzo
Rodríguez
• Edgar Valdivia
• Bladimiro
Guevara
• Hernán Collao
• Tomas Real
•
•
•
•
•
•
•
•
•
CULTURA, ARTE,
COMUNICACIÓN
LITERATURA
Jesús Ruiz D.
Walter Chalco
Luis Pajuelo
Emilio Morillo
Carlos Palma
Raúl Vargas
José Respaldiza
Vidal Villanueva
Gustavo Espinoza
• Oswaldo Reynoso
• Algeniro Pérez C.
• Artidoro
Velapatino
• José A. Bravo A.
• Antonio Gálvez
Ronceros
• Gregorio
Martínez
POLÍTICA
GESTIÓN
EDUCATIVA
Ministros y
viceministros
• Gerardo Ayzanoa
• Juan Chong
• Cesar Picón
• Grover Pango
Gestores
educativos
• Solo en Lima hay
52 colegios
privados
fundados por
cantuteños
• Directores de I.E.
del Estado 100
REVISTAS
• Representan institución y generaciones
• Diasfera – generación 60
• Eralí
• Maestro – Consejo Comunal
• Viento del Pueblo – Generación 70
• Revista Cantuta – UNE «EGyV»
El Currículo Integral de la UNE
forma docentes pensantes y
actuantes, es decir maestros
investigadores
que
elaboran
propuestas
y
soluciones
pedagógicas de acuerdo a la
realidad del país. De allí que ha
formado investigadores, autores de
textos y gestores de propuestas
pedagógicas.
El maestro cantuteño no sólo es
epistémico, también trabaja en la realidad
porque así lo exige el currículo de
formación de nuevas generaciones, por lo
que debe diseñar, construir y producir
textos guías y material educativo diverso
para los educandos y los egresados, lo
demuestran las obras publicadas.
El hecho de ser maestros los
obliga
a
ser
cultos,
indagadores y vivir en
contacto con la literatura
pedagógica que se produce
en el planeta, que ellos no se
guardan para sí, sino que lo
difunden, traduciendo para
las
demás
obras
pedagógicas.
El aporte de los graduados al
desarrollo del país, no solo se da en
Educación,
también
en
humanidades, arte, literatura, en
política: funcionarios públicos en
educación, en gestión educativa y
propuestas pedagógicas