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La inclusión de los NEE (Niño con Necesidades Educativas
Especiales),no lo hace una sola persona, sino varios núcleos.
NUCLEO FAMILIAR
Padres o Tutores.
 Hermanos.
 Tíos.
 Abuelos.

NUCLEO EDUCATIVO
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Directora.
Profesores.
Maestra de apoyo.
Maestra Integradora.
La inclusión de los NEE (Niño con Necesidades Educativas
Especiales),no lo hace una sola persona, sino varios núcleos.
NUCLEO ESPECIALIZADO
Psicólogo.
 Psicopedagogo.
 Fonoaudiólogo.
 Fisioterapeuta.
 Asistencia Social.

Diferencias entre separación , exclusión, integración e inclusión.
SEPARACION
EX CLUSION
INCL USION
INTEGRACION
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o
o
o
La "integración" de un individuo con Necesidades
Educativas Especiales (NEE), se da cuando el niño
es trasladado a una Unidad Educativa, tomando
en cuenta las políticas internas de la escuela, sin
ningún tipo de modificación sustancial.
La educación "inclusiva" es aquella que adapta
los sistemas y estructuras de la escuela, para
satisfacer las necesidades del individuo con NEE.
Como parte del proceso de adaptación se pueden
dar cambios en:
El currículum escolar.
La infraestructura.
Los Valores y las actitudes de los integrantes.
Y QUIÉNES PUEDEN DESEMPEÑAR ESTE PAPEL
Lic. Silvia Eugenia Antelo Pinto
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Roles de un/a integrador/a.
¿Por qué los padres buscan un/a
integrador/a?.
Historia clínica e Información.
TEA.
Qué hacemos para solucionar los déficits.
Del maestro al niño.
Quiénes pueden desempeñar este papel.
 Ayudar
con apoyo visual al niño para la
comprensión y producción de lenguaje.
 Ofrecerle
alternativas
en
casos
de
desorientación.
 Acompañarlo a una zona tranquila en casos
de hiperestimulación, ansiedad, falta de
concentración, etc.
 Orientarlo en el patio del colegio, dirigiendo
el juego e integrándolo poco a poco en el
juego con otros niños.
 Conocer
el programa de trabajo de las clases
para poder trabajarlo y anticipárselo al niño.
 Guiarlo en actividades cotidianas: ir al baño,
lavarse las manos, en el comedor, etc.
 Ofrecerle siempre apoyo y seguridad en todas las
situaciones.
 Deberá
conocer
su
posibles
reacciones,
comportamientos, problemáticas...
 Estar en comunicación constante con los padres
(servir de puente entre el cole y los padres).
 Favorecer la concentración y la atención del niño
 Ayudarle con las tareas del colegio, etc.
1.- El niño no se adapta a la clase o a las tareas y
no puede seguir el ritmo de sus compañeros.
2.- La PROFESORA no puede ocuparse solo de
él cuando necesita ayuda para seguir
instrucciones, tiene toda una clase que atender.
3.- La MAESTRA DE APOYO es insuficiente para
atender muchos casos en la Unidad Educativa.
4.- El niño y el tutor no conectan y hay distancia
entre ellos, no se entienden
5.- El niño sufre alguna crisis o manifiesta
conductas inadecuadas en el aula.
6.- El niño puede tener dudas y no sabe
expresarse oralmente o nunca pide ayuda por lo
que el tutor no se dará cuenta que se ha perdido,
etc.
Siempre pensamos,
¿se adaptará el niño?,
pero deberíamos preguntarnos,
¿está dispuesto el colegio a apostar por
mi hijo, se adaptará su tutor, por
ejemplo?
Porque la adaptación no es solo cosa de
una parte...
Los niños con autismo por
ejemplo, pueden mucho más de
lo que muchos piensan. Con un
ambiente estructurado y los
apoyos precisos, un pequeño
con TEA puede ser un niño más
de la clase.
Tener la suerte de encontrar
un colegio que arrope, y que
se preocupe por incluir a los
niños es fundamental, una
maravilla, emocionante la
verdad y una experiencia
enriquecedora para todos en
el aula.
 La
información entre todos es fundamental y de
mucha importancia.
 Tanto
el colegio, los profesores, como la
persona de apoyo o cualquier persona
implicada en la educación del niño deberán
tener información completa sobre él.
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Qué es el autismo o cualquiera que sea su
necesidad.
Historial del niño.
Claves para trabajar con un niño con
autismo o cualquiera sea su necesidad.
Los puntos fuertes del niño (por ejemplo:
números, construir rompecabezas, lectura,
etc.)
Los puntos débiles, -déficit- del niño, (por
ejemplo: concentración, comprensión de
ciertas palabras, etc.)
¿Qué le gusta al niño?, por ejemplo:
 Jugar con los lego.
 Jugar a la pelota.
 Sentarse a dibujar.
 Que comidas le gusta, Etc.
Todo esto se podrá utilizar como motivación y
estimulación.
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¿Qué altera al niño?, por ejemplo:
 El color rojo.
 La luz fluorescente.
 El sonido de un secador, etc.
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Condiciones especiales como intolerancias o
alergias.
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Pese a que cada niño es único, en general los
déficits de una persona con autismo que habrá
que trabajar son:
o El lenguaje: No es siempre comunicativo.
o Empatía: Presentan dificultades para entender
gestos, mímica, ironía, dobles sentidos o
emociones.
o Cuando faltan estructura y orientación, puede
haber problemas de atención y de
concentración.
o
o
Procesan la información sensorial de forma
distinta.
Determinados sonidos, efectos de luz, olores
o contacto corporal pueden resultarles
complicados de aceptar.
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Lenguaje muy claro y sencillo.
Estructuración.
Pequeñas rutinas que brinden orientación.
Hablarle siempre de frente y cerca.
Un ambiente poco bullicioso y sin muchos
estímulos.
Motivación y Elogios.
Sistemas de puntos y recompensas.
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Permitirle en ocasiones tener consigo un
objeto que le dé confianza.
Grupo escolar pequeño.
Darle alguna tarea de responsabilidad al niño
(Por ejemplo, ser el encargado de ….)
Eliminar de la clase los estímulos que el niño
no pueda aceptar: una luz fluorescente, algún
objeto colgante que lo distraiga, etc.
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Saludarle siempre de manera personal y de la
misma forma preguntarle por ejemplo: ¿cómo
estás?.
Permitirle pausas: Cada niño tiene un tiempo
de concentración distinto. Por eso habrá que
contar con un espacio, donde el niño pueda ir
acompañado de su integrador en los casos de
hiperestimulación, falta de concentración o
intranquilidad.
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El profesor tendrá que ser en ocasiones
flexible, sobre todo cuando el niño necesita
ayuda extra o repetir de nuevo con lenguaje
sencillo y pocas palabras.
Ayudarse con imágenes .
Ganarse la confianza del niño y establecer
empatía con pequeñas rutina.

Profesionales:
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Maestras/os
Psicopedagogas/os
Psicólogas/os
Fonoaudiólogas/os
Todas las personas que hayan tenido la
oportunidad de entender, comprender y
formarse para desempeñar el papel.
«No necesitamos una persona que les lleve
simplemente a hacer pis... , ni que se asegure
de ser un segundo profesor; sino de velar
porque nuestro hijo lleve el ritmo de los demás
dentro de lo posible, que no se distraiga, que
se asegure que está cumpliendo con la tarea y
ayudarle si es preciso. Ser un apoyo cuando lo
necesite.»
«Ojalá no nos sintiésemos intimidados cuando
escuchamos que nadie lo ha pedido aún, que
no lo consideran necesario en el caso de
nuestro hijo, que sería más frustrante si
nuestro hijo se sintiera diferente a los demás al
tener una figura constante al lado... pienso que
es más frustrante para él, ver que no consigue
hacer lo que se espera de él, porque no tiene la
ayuda necesaria y el colegio termine siendo un
suplicio para él»
Gracias……