1. No category

CONVOCATORIA
IDENTIFICACIÓN DE PERFILES PARA LOS
EQUIPOS DE ACOMPAÑANTES
PEDAGÓGICOS Y SOCIAL COMUNITARIOS EN EL MARCO DE LA
IMPLEMENTACIÓN DEL SOPORTE
EDUCATIVO RURAL PARA MEJORES
APRENDIZAJES EN SECUNDARIA AL 2016
I. FUNDAMENTACIÓN
Considerando las profundas brechas que se observan entre los aprendizajes de estudiantes de zonas urbanas y
los de zonas rurales, se ha previsto para el 2016 la implementación del Soporte Educativo Rural para Mejores
Aprendizajes en Secundaria, en adelante SER+, como una intervención cuya finalidad es mejorar la calidad de la
oferta educativa que reciben los escolares de secundaria en instituciones educativas del ámbito rural1.
La prueba piloto de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), que se aplicó a alumnos y alumnas de 5to de
secundaria, realizada en el 2013, muestra brechas significativas en el rendimiento de los estudiantes, lo cual
evidencia, entre otros factores, una marcada diferenciación en la calidad del servicio entre zonas urbanas y
rurales. En el área de matemática se muestran diferencias notables en el nivel más bajo (debajo de inicio) y en el
nivel más alto (satisfactorio), con una brecha de 24.9% y 10.2% respectivamente. Así mismo, en el área de
comunicación se realizó una prueba de comprensión lectora, en donde se observa nuevamente las mayores
diferencias en el nivel más bajo (en inicio) y en el nivel más alto (satisfactorio), con una brecha de 35.7% y 19.2%,
respectivamente.
También es importante señalar que los resultados de la evaluación a docentes tomada en el marco del Concurso
Excepcional de Reubicación a la sexta, quinta, cuarta y tercera Escala Magisterial realizado en el 2014, evidencia
bajos resultados en las regiones con mayor porcentaje de instituciones educativas rurales.
Considerando lo señalado, la intervención SER+ resulta prioritaria dado que las brechas de rendimiento en
matemática y comunicación producen efectos negativos en las oportunidades que en el futuro tendrán los
estudiantes de acceder al mercado laboral y/o a la educación superior. Adicionalmente, esta intervención busca
abordar las problemáticas de deserción y violencia escolar, las cuales repercuten fuertemente en el bienestar
individual y grupal dentro de la escuela, además de impactar en los aprendizajes de los estudiantes.
Es necesario señalar que SER+ tiene como experiencia previa la “Secundaria Rural Mejorada - SRM”, intervención
que ha sido desarrollada como experiencia piloto en los años 2014 y 2015, lo que ha permitido afianzar una
propuesta pedagógica, y delinear estrategias claves para el ámbito secundario rural de nuestro país.
II. MARCO CONCEPTUAL
2.1.
Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria (SER+)
Es una intervención a cargo de la Dirección de Educación Secundaria del Ministerio de Educación que tiene
por finalidad lograr aprendizajes significativos en los estudiantes de secundaria de zonas rurales a través
de un servicio educativo contextualizado y de calidad, que reduce factores de riesgo social y articula la
comunidad con la institución educativa.
2.2.
Enfoque por Competencias
En el campo educativo, trabajar bajo el enfoque de competencias significa apostar por el desarrollo de
aprendizajes complejos, puesto que se unen diversos elementos que permiten el logro de los objetivos
de una persona que actúa en un contexto determinado. Una persona competente utiliza conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes, valores para actuar sobre su realidad y resolver alguna situación
problemática.
1
Se ha realizado una focalización de instituciones educativas secundarias rurales de modalidad presencial donde se intervendrá a través de SER + en el
2016.
Las competencias son saberes contextualizados, críticos y creativos; por ello, las acciones pedagógicas
orientadas bajo este enfoque, deben ayudar a los estudiantes a desarrollar aprendizajes basados en
situaciones desafiantes, que permitan mostrar desempeños en tareas relevantes, aportando soluciones
variadas que le permitan ir alcanzando mayores niveles de desempeño a lo largo de su escolaridad y en
definitiva, de su vida.
2.3.
Acompañamiento docente
La calidad de la educación depende en gran medida de la idoneidad de sus docentes y cómo éstos
desarrollan las competencias necesarias para su óptimo desempeño en el desarrollo de los aprendizajes
de los estudiantes; de ahí la importancia de destinar esfuerzos para brindar una orientación y asesoría
personalizada a este profesional, de tal forma que le ayude a gestionar los problemas del aula,
desarrollar su autonomía profesional y el hábito de la reflexión continua sobre su acción. Así, el
acompañamiento docente se enmarca en un enfoque crítico y reflexivo, que promueve la autoestima y
la seguridad en la función que desempeña, la articulación de la teoría - práctica y el replanteamiento o
fortalecimiento de sus saberes.
2.4.
Trabajo articulado entre IE – Familia – Comunidad
De acuerdo a la información del Banco Mundial2, los problemas que enfrenta la escuela están
estrechamente relacionados con los entornos personales, familiares y sociales de sus miembros, y
situados en el contexto más amplio de la comunidad y la sociedad. Al mismo tiempo, la escuela
constituye un espacio apropiado para identificar los problemas psicosociales de los adolescentes y
ofrecer un apoyo preventivo. En ese sentido, es importante trabajar el buen desarrollo y el bienestar de
los y las estudiantes en el contexto social más amplio en el que se ubica la escuela y en el que crecen los
estudiantes.
2.5.
Violencia Escolar
Según la Convención sobre los Derechos del Niño3 , la violencia escolar es toda forma de violencia física o
psicológica, lesiones y abuso, abandono o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso
sexual que ocurre entre escolares, entre adultos y escolares y contra la propiedad, tanto dentro de la
escuela como también en sus inmediaciones, entre la escuela y el hogar y a través de las nuevas
tecnologías de información y comunicación (Facebook, YouTube, mensajes de texto, por ejemplo).
Asimismo, el Banco Mundial4 menciona la relación de la violencia contra niños y adolescentes, como
menores logros de aprendizaje, problemas de conducta, conductas de riesgo, pobre autocontrol, mayor
probabilidad de repetir grados, ser expulsados o ser suspendidos.
2.6.
Deserción Escolar
Según los datos de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) realizada por el INEI en el Perú en el 2014,
13 de cada 100 adolescentes no estaban matriculados en ninguna escuela (en zonas rurales la cifra
aumenta a 17 de cada 100 adolescentes) y 30 de cada 100 no acabaron la secundaria oportunamente
(entre 17 y 19 años).
Si bien, la literatura sobre deserción escolar en el Perú señala que existen factores de deserción o
abandono escolar que no pueden prevenirse de forma directa como nivel socioeconómico, lengua
2
Banco Mundial (2013). Asistencia Técnica para el diseño del programa de apoyo a IIEE para la implementación de la Estrategia Nacional Contra la Violencia
Escolar. Perú: Ministerio de Educación.
3
Asamblea General de la Nacional Unidas (1989). Convención sobre los Derechos del Niño. Génova: Naciones Unidas.
4
Banco Mundial. Op Cit.
materna distinta al castellano, o tener shocks negativos en la vida, también existe evidencia que
demuestra que existen otras causas que pueden prevenirse si se trabaja desde la escuela, la familia y la
comunidad.
El investigador Santiago Cueto en su estudio sobre rendimiento y deserción escolar en zonas rurales5
indica que no se han encontrado programas orientados a recuperar a los estudiantes que se rezagaban
respecto de sus compañeros o se encontraban en riesgo de abandonar. Y, por otro lado, encontró que los
docentes eran conscientes de que luego de vacaciones (medio año o verano) es el principal momento en
que los estudiantes abandonan el colegio (principalmente porque consiguen trabajo), sin embargo, la gran
mayoría no tomaba acciones para evitarlo.
2.7.
Acompañante pedagógico SER+
Profesional con título pedagógico dedicado a implementar actividades de acompañamiento pedagógico
mediante visitas en aula a docentes de Comunicación y Matemática de las instituciones educativas
focalizadas. Así mismo, promoverá y participará en la conformación de Grupos de Interaprendizaje (GIAs)
con los docentes a su cargo y promover la adaptación y uso de los materiales educativos del área.
2.8.
Acompañante Social - Comunitario SER+
Profesional dedicado a fortalecer el liderazgo del director, de las instancias de la I.E. (Comité de Tutoría,
Municipio Escolar, entre otros), de los padres y madres de familia, y comunidad en general, a través de
estrategias de sensibilización, fortalecimiento de capacidades, articulación de actores y acompañamiento
a los diferentes actores, con el fin de afianzar la vinculación entre la escuela y la comunidad educativa,
promover escuelas seguras y reducir la deserción.
III. OBJETIVO GENERAL
Identificar perfiles adecuados para la conformación de los equipos de acompañantes en el marco de la
implementación de SER+.
IV. ALCANCE
4.1. Se requiere de profesionales de la educación y profesionales o bachilleres de ciencias sociales y humanas en
el ámbito nacional para formar parte del equipo de acompañamiento, en el marco de la implementación de
SER+ 2016.
4.2. Los que resulten seleccionados desarrollarán sus actividades en II.EE. en las 12 regiones señaladas en el
Cuadro N° 2. Dichas II.EE. se encuentran ubicadas en zonas rurales y dispersas.
4.3. Los que resulten seleccionados deberán asistir al Taller de Inducción para la implementación del Soporte
Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria - SER+, con una duración aproximada de dieciocho
(18) días calendarios en la ciudad de Lima.
4.4. Se requiere un total de 204 profesionales, distribuidos en 12 regiones a nivel nacional, para conformar los
equipos que se indican en el Cuadro N° 1.
5
Cueto, Santiago y José Rodríguez (2003). Estudios empíricos sobre determinantes del rendimiento escolar en el Perú. En Javier Murillo (Coord.). La
investigación sobre eficacia escolar en Iberoamérica (pp. 419-449). Bogotá: Convenio Andrés Bello.
Cuadro N° 1: Tipo y número de Acompañantes
Cantidad de
profesionales
requeridos
Equipo de acompañantes
Acompañante Pedagógico
del Área de Comunicación
Acompañante Pedagógico
del Área de Matemática
Acompañante Social –
Comunitario
68
68
68
Total
204
Cuadro N° 2: Número de Acompañantes por Regiones
Región
CAJAMARCA
LA LIBERTAD
ANCASH
CUSCO
HUANUCO
HUANCAVELICA
PUNO
APURIMAC
LAMBAYEQUE
AMAZONAS
AYACUCHO
LORETO
Total
Cantidad de
Acompañantes
Pedagógico en
Comunicación
15
8
8
6
7
6
5
3
3
3
2
2
Cantidad de
Acompañantes
Pedagógico en
Matemática
15
8
8
6
7
6
5
3
3
3
2
2
Cantidad de
Acompañantes
Social Comunitarios
15
8
8
6
7
6
5
3
3
3
2
2
Total
Acompañantes
SER+
68
68
68
204
45
24
24
18
21
18
15
9
9
9
6
6
V. PERFIL DEL ACOMPAÑANTE
Los profesionales deben leer cuidadosamente cada uno de los ítems del presente documento, y solo aquellos
que cumplan con lo requerido, podrán inscribirse y participar en la presente identificación de perfiles. Se
solicita a las personas que no cumplan con estos requisitos abstenerse de participar (ver cuadro N° 3)
Cuadro N° 3: Perfil de los Acompañantes
REQUISITOS MÍNIMOS: Solo se admitirán los participantes que acrediten los siguientes requisitos mínimos:
Acompañante pedagógico en
Matemática
Profesional de la educación, con título de
profesor de secundaria o licenciado en
educación secundaria con alguna de las
siguientes especialidades:
o
o
o
o
o
o
o
o
Matemática
Físico Matemática
Matemática e Informática
Matemática Y física
Matemática, física y Computación
Matemática e Informática
Biología y matemática
Equivalentes a la especialidad de
matemática.
- Experiencia laboral mínima de 3 años
como docente de educación secundaria
en alguna de las especialidades
señaladas, tanto en el sector público
como privado.
Acompañante pedagógico en
Comunicación
Profesional de la educación, con título de
profesor de secundaria o licenciado en
educación secundaria con alguna de las
siguientes especialidades:
o
o
o
o
o
o
o
Lengua y Literatura
Lenguaje
Lengua y religión
Español y Literatura
Literatura y Lingüística
Comunicación
Equivalentes a la especialidad de
Comunicación
- Experiencia laboral mínima de 3 años
como docente de educación secundaria
en alguna de las especialidades
señaladas, tanto en el sector público
como privado.
Acompañantes Social-Comunitario
Profesional titulado o bachiller en
sociología o antropología o ciencias
de la comunicación o psicología o
trabajo social o ciencias políticas o
gestión pública o Profesional de la
educación, con título de profesor de
secundaria o licenciado en educación
secundaria con alguna de las
siguientes especialidades o sus
equivalentes:
o Ciencias Sociales.
o Historia, Geografía y Economía.
o Persona, Familia y Relaciones
Humanas.
o Formación Ciudadana y Cívica
o Educación para el Trabajo
o Ciencia, Tecnología y Ambiente/
Ciencias Naturales.
- Experiencia laboral mínima de 3 años
en el sector público o privado en su
profesión o especialidad.
- Experiencia mínima de 1 año
pedagógico en educación rural y/o en
programas o proyectos en zonas
rurales.
FACTORES DE EVALUACIÓN: Cumplidos los requisitos mínimos, se evaluará a los participantes de acuerdo a los
siguientes criterios de carácter NO OBLIGATORIO:
Acompañantes pedagógicos en
Matemática
Acompañantes pedagógicos en
Comunicación
Acompañantes Social-Comunitario
- Diplomados, cursos o capacitaciones en - Diplomados, cursos o capacitaciones en Diplomados,
cursos
o
didáctica o técnicas o estrategias de
didáctica o técnicas o estrategias de
capacitaciones
en
aprendizajes cursados en los últimos 5
aprendizajes cursados en los últimos 5
interculturalidad,
género,
años.
años.
desarrollo comunitario, proyectos
- Experiencia laboral mínima de 1 año - Experiencia laboral mínima de 1 año
de desarrollo, educación, derechos
pedagógico (*) en programas, proyectos
pedagógico
(*)
en
programas,
de NNA, infancia o adolescencia.
o docencia en ámbitos rurales.
proyectos o docencia en ámbitos Experiencia laboral mínima de 1
- Experiencia laboral mínima de 1 año
rurales.
año pedagógico (*) en programas,
pedagógico en programas, proyectos o - Experiencia laboral mínima de 1 año
proyectos o intervenciones con
intervenciones de acompañamiento
pedagógico en programas o proyectos
adolescentes o jóvenes o de
pedagógico en el nivel de educación
de acompañamiento pedagógico en el
desarrollo social, educativo o
secundaria o superior en los últimos 5
nivel de educación secundaria o
comunitario en los últimos 5 años.
años.
superior los últimos 5 años.
Adicionalmente se solicitará información sobre el manejo de otra lengua que se hable en la región seleccionada. El nivel de
dominio de la lengua será evaluado durante la entrevista personal en caso el participante llegue a calificar para dicha etapa.
(*) Un año pedagógico equivale a 10 meses de trabajo.
VI. PRINCIPALES ACTIVIDADES A REALIZARSE
EQUIPO DE
ACTIVIDADES
ACOMPAÑANTES
Acompañante
- Realizar el acompañamiento pedagógico a un
pedagógico en
número de docentes del área de Comunicación
Comunicación y
o de Matemática (entre 8 y 10 docentes cada
Matemática
uno, en 3 a 5 instituciones educativas rurales),
en relación al enfoque por competencias y al
uso de las Rutas de Aprendizaje; la
planificación curricular; implementación de
metodologías activas (Aprendizaje basado en
Proyectos, Aprendizaje - Servicio en el
Proyecto, Ciclo de indagación, entre otros) y
estrategias de evaluación; incorporación de
actores y escenarios locales en los procesos de
aprendizaje, todo en el Marco del Buen
Desempeño Docente.
- Realizar
reuniones
de
Grupos
de
Interaprendizaje (GIAs) dentro de la institución
educativa o entre docentes de una unidad
territorial correspondiente al equipo de
acompañantes SER+.
- Desarrollar sesiones demostrativas y/o diseño
de sesiones compartidas que ayuden a
fortalecer las competencias pedagógicas del
docente acompañado.
- Cumplir la calendarización y los cronogramas
de visitas a las II.EE., de acuerdo a lo
coordinado y programado por la Dirección de
Educación Secundaria.
- Brindar apoyo al acompañante social comunitario en sus tareas asignadas de
coordinación con autoridades educativas de la
DRE, UGEL y con actores locales.
- Participar en los espacios comunales abiertos
para la sensibilización de la intervención.
- Otras actividades que determine la Dirección
de Educación Secundaria.
COMPETENCIAS
- Proactivo.
- Comunicación
asertiva.
- Habilidades
socioemocionales.
- Trabajo en equipo
- Trabajo bajo presión.
- Conducción
de
equipos de trabajo.
- Liderazgo
participativo
y
democrático.
- Dominio
de
la
especialidad
- Manejo
de
los
instrumentos
de
gestión.
- Apertura
o
sensibilidad
para
trabajar en medios
rurales.
EQUIPO DE
ACOMPAÑANTES
Acompañante
Social
Comunitario
-
-
-
-
-
-
-
-
-
VII.
7.1.
ETAPAS
PRIMERA ETAPA
ACTIVIDADES
Acompañar a un número determinado de II.EE.
de un territorio (entre 3 y 5 IIEE).
Sensibilizar a la comunidad local sobre los
beneficios de la Secundaria en el desarrollo de
los adolescentes y de la propia comunidad.
Organizar actividades de sensibilización
(talleres,
campañas,
reuniones
de
coordinación) a la comunidad educativa para
que puedan identificar y responder frente a
casos de deserción y violencia escolar que
limiten el adecuado desarrollo personal de los
estudiantes y su permanencia dentro del
sistema educativo.
Acompañar al equipo de docentes tutores de
secundaria de la I.E. a cargo para que
desarrollen en la hora de Tutoría, sesiones
relacionadas a las problemáticas priorizadas.
Promover la conformación y fortalecimiento
de los Comités de Tutoría en cada I.E. a cargo
en concordancia con la normatividad vigente.
Desarrollar capacidades y acompañar a las
instancias centrales de la I.E. (Director, Comité
de Tutoría, CONEI y Municipio Escolar) para
fortalecer su rol, su abordaje y seguimiento
frente a la problemática de la deserción y
violencia escolar.
Brindar asistencia técnica al director y
comunidad local para su participación en las
asambleas comunales y otros espacios de
diálogo donde se informa respecto a la
situación de los aprendizajes de los alumnos y
alumnas y se toman acuerdos para su mejora.
Promover la articulación y coordinación local
para la prevención y abordaje de las
problemáticas de deserción y violencia escolar.
Cumplir con la calendarización y los
cronogramas de visitas a las II.EE. de acuerdo a
lo coordinado y programado con la Dirección
de Educación Secundaria.
Otras actividades que determine la Dirección
de Educación Secundaria.
COMPETENCIAS
- Proactivo.
- Comunicación
asertiva.
- Habilidades
socioemocionales.
- Trabajo en equipo
- Trabajo bajo presión.
- Conducción
de
equipos de trabajo.
- Liderazgo participativo
y democrático.
- Manejo
de
los
instrumentos
de
gestión.
- Apertura
o
sensibilidad
para
trabajar en medios
rurales.
Invitación
Se invita a diversos profesionales a inscribirse en el proceso de identificación de perfiles, en las
12 regiones en las que se focalizará la intervención, con el propósito de seleccionar a los equipos
de acompañantes pedagógicos y social comunitarios, en el marco de la implementación de SER
+, de acuerdo a lo especificado en el presente documento.
Inscripción – Remisión de Currículum Vitae
Para participar, todos los interesados tendrán que seguir el siguiente procedimiento:
a) Acceder al formulario virtual de INSCRIPCIÓN SER+ y completar los datos solicitados y
adjuntar los documentos sustentatorios. Ver Formulario Modelo Adjunto.
b) Datos solicitados: El interesado deberá completar sus datos, seleccionar hasta dos (2)
regiones en las que le interesaría desempeñarse como acompañante pedagógico o
social comunitario, de acuerdo a sus intereses personales y profesionales, identificando
el ítem de su región y el sub ítem de su especialidad (Ver Formulario Modelo Adjunto).
c) Documentos sustentatorios: Deberá recopilar la documentación que acredita el
cumplimiento de los requisitos mínimos y, de ser el caso, los factores de evaluación y
subirlo al citado link.
Revisión de CV y documentos adjuntos
Se evaluará cada uno de los datos consignados en el Link Formulario de INSCRIPCIÓN SER+ y se
verificará la información en los documentos adjuntos. Solo los participantes que cumplan con
los requisitos mínimos solicitado en el Cuadro N° 3 del numeral V “Perfil del Acompañante”,
del presente documento, pasarán a la siguiente etapa.
Publicación de Resultados
Los resultados de la primera etapa para los interesados en acompañamiento pedagógico y social
comunitario se publicarán en el portal Perú Educa (www.perueduca.pe) y por correo electrónico
a quienes pasen a la segunda etapa. Junto con los resultados se publica el cronograma y sede de
la segunda etapa.
7.2. SEGUNDA ETAPA
Evaluación de conocimientos de la materia para los acompañantes pedagógicos
Los interesados en el perfil de acompañantes pedagógicos que pasen la Primera Etapa rendirán
una evaluación de conocimiento de la materia, teniendo que llevar como requisito indispensable
su Documento Nacional de Identidad (DNI) a la sede y en la fecha que será comunicada, de
acuerdo al cronograma del numeral VIII del presente documento.
Evaluación de competencias socio emocionales para los acompañantes social - comunitarios
Los interesados en el perfil de acompañantes social comunitarios que pasen la Primera Etapa,
rendirán una evaluación de competencias socio-emocionales, teniendo que presentar como
requisito su Documento Nacional de Identidad (DNI) a la sede y en la fecha que será comunicada,
de acuerdo al cronograma del numeral VIII del presente documento.
Publicación de Resultados
Los resultados de la segunda etapa para los interesados en acompañamiento pedagógico y social
comunitario se publicarán en el portal PerúEduca (www.perueduca.pe) y por correo electrónico
a quienes pasen a la tercera etapa. Junto con los resultados se publica el cronograma y sede de
la tercera etapa.
7.3 TERCERA ETAPA
Entrevista
La entrevista se desarrollará de manera personal y de acuerdo al cronograma publicado. La
misma tiene como objetivo verificar el desempeño de cada participante. Se ha establecido el
periodo de tres (3) días para la realización de las entrevistas, plazo que podría ser modificado,
según el número de participantes APTOS.
Los resultados de la tercera etapa para los interesados en acompañamiento pedagógico y social
comunitario se publicarán en el portal PerúEduca (www.perueduca.pe) y por correo electrónico.
VIII.
CONSIDERACIONES FINALES
Los profesionales que superen las tres etapas de evaluación formarán parte de un registro
que les dará la posibilidad de acceder a:
 Retribución de S/. 5 000.00 mensuales6 que incluyen los impuestos de ley.
 Capacitación especializada como acompañante pedagógico o acompañante social comunitario.
 Constancia de Participación emitido por la Dirección de Educación Secundaria.
Además deberán:
 Desempeñarse a dedicación exclusiva y a tiempo completo, para ser acompañante
y participar en las capacitaciones programadas por el equipo responsable del
MINEDU.
 Todos los profesionales estarán en permanente evaluación, por lo que deberán
cumplir con oportunidad y calidad con las actividades establecidas.
6
El periodo requerido para la ejecución del servicio está sujeto a evaluación e incluye los gastos de pasajes, viáticos,
etc.
Cronograma de Etapas
ETAPA
PRIMERA
SEGUNDA
TERCERA
SUB - ETAPA
FECHA PROPUESTA7
Recepción de Formularios de
Inscripción vía PERU EDUCA
Del 03 de diciembre al 15 de
diciembre del 2015
Revisión de CV y documentos
adjuntos
Del 16 al 24 de diciembre 2015
Publicación de Resultados
28 de diciembre 2015
Evaluación cognitiva y
psicológica (todos los perfiles)
+ Conocimientos
Publicación de Resultados de
evaluación cognitiva y
psicológica
Evaluación de competencias
blandas para acompañantes
social comunitarios
Publicación de Resultados de
evaluación de conocimientos
y habilidades blandas
Entrevistas a Acompañantes
Pedagógicos
Entrevistas a Acompañantes
Social Comunitarios
5 de enero 2016
8 de enero 2016
Del 11 al 14 de enero 2016
15 de enero 2016
11 al 15 de enero 2016
18 y 19 de enero 2016
Resultados
21 de enero 2016
Reunión de Coordinación con
Profesionales Seleccionados
22 de enero 2016
CONSULTAS:
Escribir al siguiente correo electrónico:
[email protected]
7
De ser necesario, las fechas del cronograma podrían ser modificadas y comunicadas en la página web:
(www.perueduca.pe)