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TICs en las AULAS
Núm. 22 • Año VII • www.cypsela.es
Revista especial elementos didácticos para la educación
Resumen de
la feria SIMO
Educación 2015
Resumen del
XIII Congreso de
Escuelas Católicas
La primera
generación TIC
obtiene buenos
resultados
SUMARIO
TICsenlasAULAS
4
28
32
42
AGENDA 2016
bettshow.com
Eduketing
VI Congreso Internacional de
Marketing Educativo
18-19 febrero, Valencia
issuu.com/editorialcypsela
Más de 8.000 profesionales visitaron SIMO EDUCACIÓN 2015
14
XIII Congreso de Escuelas Católicas “Sabemos educar. Libertad y
compromiso”
20
Bett Latin America Leadership Summit 2015, transformando el futuro
de la educación en Latinoamérica
22
FIMP Education 2015
24
IV Congreso de Innovación Educativa ENAP ‘Didáctica de la diversidad
en el siglo XXI’
26
La tecnología al servicio de la educación de los más necesitados
28
Ninus: emociónate, juega y aprende
32
Los MOOC desafían a la educación tradicional
36
La primera generación de la era tecnológica obtiene un buen
rendimiento académico
40
Deep Freeze Cloud cuenta con nuevos servicios
42
Charmex presenta TURNING POINT CLOUD, Clevertouch y Nuiteq
44
La tecnología al servicio de la educación de los más necesitados
46
Entrevista a Sabine Holocher Manager PR & Social Media EMEA PFU
de Fujitsu
48
Agua del mar como combustible (Cebekit)
50
La tecnología evoluciona y la pedagogía debe adaptarse
52
Microsoft presenta el Surface Hub y continúa impulsando la innovación
tecnológica en educación
54
Proyecto Educativo Tr@ms
57
NOTICAS
Bett Show London
20-23 enero, Londres
@TICsenlasAULAS
Nº 22
eduketing.com
CITEI 2016
I Congreso Internacional de
Innovación y Tecnología Educativa
en Educación Infantil
21-23 abril, Sevilla
institucional.us.es/citei16
SUSCRÍBETE a los 4 números anuales de ‘TICs en las AULAS’ por sólo 25! (IVA + GASTOS DE ENVÍO INCLUIDOS)
STAFF
Edita
Editorial Cypsela, S.L.
Director Comercial
Oscar Aulesa
Redacción
Editorial Cypsela, S.L.
Diseño y Maquetación
Marc Borrell
Colaboradores
Eduard García Luengo,
Baltasar Sin, Eugeni Cháfer
Administración y Suscripciones
Ana Grahit
Impresión
Prisma Artes Gráficas
TICs en las AULAS Nº 22 · Noviembre 2015 · AÑO VII
Depósito legal B-8670-2015
Versión impresa: ISSN 2462-2656
Versión digital: ISSN 2462-2664
Información de contacto
C/la Verneda, 13-19, local 6
08018 Barcelona
Tel. 932 660 492 - 932 661 362
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www.cypsela.es
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TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Organizado por IFEMA, se celebró del 28 al 30 de octubre en el pabellón 5 de Feria de Madrid
Más de 8.000 profesionales
visitaron SIMO EDUCACIÓN 2015
El Salón recibió profesores y responsables de la gestión educativa de todo
el ámbito nacional, de centros de titularidad pública y privada, y de todas
las etapas educativas.
C
on una oferta centrada en la
innovación tecnológica para
educación y un gran ambiente profesional cerró sus
puertas SIMO EDUCACIÓN 2015, Salón de Tecnología para la Enseñanza,
que organizado por IFEMA presentó,
entre los días 28 al 30 de octubre en
Feria de Madrid, las propuestas de 187
empresas y recibió la visita de 8.074
profesionales.
Otro dato a señalar ha sido el alcance nacional de esta convocatoria que
ha recibido profesionales de todas
las Comunidades y Ciudades Autónomas de España y así como cerca
de 200 visitantes del ámbito internacional, especialmente de Portugal e
Iberoamérica.
En cuanto al perfil profesional de los
visitantes, un 27% de los asistentes
son docentes; un 15,5% coordinadores TIC; un 18% directores o CEOs de
centros educativos, y el 4% son representantes de las Administraciones
Públicas.
El Salón ha recibido tanto docentes
como responsables de la gestión de
todo tipo de centros de titularidad pública y privada, así como de todas las
etapas educativas. En este sentido, un
36,6% de los profesionales procedían de
centros públicos; un 25,7% de concertados, y el 37% de privados. En cuanto
a la distribución por etapas, la Infantil
SIMO EDUCACIÓN
ha representado un 11%; Primaria, un
14%; Secundaria, un 14%; Bachillerato, un 11%; Formación Profesional, un
13% y Universitaria, un 9%.
dirección General de Aprendizaje a
lo Largo de la Vida, y el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de
Formación del Profesorado –INTEF–,
del Ministerio de Educación, Cultura
y Deporte, así como la Consejería de
Educación, Juventud y Deporte de la
Comunidad de Madrid; Escuelas Católicas de Madrid; el Instituto Nacional
de Ciberseguridad –INCIBE, y un buen
número de docentes seleccionados a
través de un llamamiento abierto dirigido a los profesores que deseaban
brindar sus experiencias de implantación de las TIC en el aula.
El Salón, que fue inaugurado por el
Secretario de Estado de Educación,
Formación profesional y Universidades, Marcial Marín Hellín, fue también
marco de celebración de más de 120
ponencias, experiencias innovadoras
y talleres prácticos que ofrecieron una
interesante visión del cambio metodológico que propicia el uso de las TIC en
las aulas, en todas las etapas obligatorias de la Educación, en la Universidad,
la Formación Profesional y el Aprendizaje a lo Largo de la Vida. Un completo programa, para cuya organización
SIMO EDUCACIÓN ha contado con la
colaboración de la revista especializada Educación 3.0 y en el que participaron, además, la Comisión Sectorial TIC
de la Conferencia de Rectores de las
Universidades Españolas (CRUE-TIC);
la Subdirección General de Orientación y Formación Profesional, la Sub-
Los nuevos modelos de aulas tecnológicas e interactivas; robots para educar a los más pequeños; las primeras
calculadoras científicas en español;
impresoras 3D que permiten imprimir en bronce, madera o cobre; soluciones para construir una estación
meteorológica conectada a la nube;
las aplicaciones de smartglasses a la
educación; ecoproyectores; pantallas
interactivas que combinan la simplicidad de una pizarra tradicional con la
eficacia de una pantalla Ultra HD; aplicaciones móviles que conectan de forma instantánea escuela y familia; un
servidor de contenidos portátil para
profesores y aulas que ayuda a solucionar los problemas de conectividad
en cualquier parte; una plataforma de
computación inmersiva que permite a
los alumnos y profesores incorporar
objetos físicos en un entorno digital, y
Se presentaron las propuestas
de 187 empresas, recibió la
visita de 8.074 profesionales
y hubo más de 120 ponencias,
experiencias innovadoras y
talleres prácticos
4
SIMO EDUCACIÓN
un monitor 3D Inmersivo de 23,6 pulgadas con el que los alumnos pueden
interactuar con imágenes y contenidos
en tres dimensiones, gracias a sus gafas 3D y su puntero láser; o el examen
de español por ordenador SIELE para
la evaluación y certificación de nuestro idioma fueron, entre otras muchas,
algunas de las novedades orientadas
a optimizar los procesos de enseñanza que se dieron a conocer en esta
edición.
Entre las empresas participantes se
encuentran grandes marcas tecnológicas y editoriales como AUDIOVISUALES DATA, BQ, CANON, CASIO,
DELL, ESPRINET, EPSON, FACEBOOK, FUJITSU, HP, INTEL, LEBA, MICROSOFT, PROMETHEAN, SAMSUNG,
SANTILLANA, SMART, TELEFONICA
EDUCACION DIGITAL, VICENS VIVES
DIGITAL, CTOUCH, LEGAMASTER, MCGRAW-HILL, MICROSOFT; empresas
distribuidoras de tecnología para los
centros educativos, como TECH DATA,
ROSSELLIMAC, K-TUIN, GOLDENMAC,
CHARMEX, COMPUTERS UNLIMITED,
y plataformas de gestión y de contenidos educativos, como ALEXIA, XTEND,
EDUCAMOS o CLICKEDU.
Además, SIMO EDUCACION acogió el
desarrollo de una Jornada Internacional de Transferencia de Tecnología, organizada por la Fundación para el Conocimiento madri+d, y fue escenario de
entrega de los Premios a la Innovación
SIMO EDUCACIÓN que, por tercer año
consecutivo, destacaron la labor de los
profesionales y las entidades que favorecen el desarrollo y la implantación
de soluciones TIC en el Sector Educativo, así como de la final del concurso orientado a impulsar el emprendimiento, 15 Minutos de Gloria.
Vista general de SIMO Educación
prendedores y empresas una plataforma de promoción en el marco de SIMO
EDUCACIÓN, Salón de Tecnología para
la Enseñanza. El objetivo de esta iniciativa, que arranca de un proceso de
selección a través de redes sociales, es
favorecer la difusión de nuevas ideas y
proyectos de innovación TIC orientados
al mundo de la educación.
De entre los 173 proyectos presentados este año, y tras pasar las diferentes fases de votación en Facebook
y Twitter, se seleccionaron cinco finalistas que tuvieron la oportunidad de
presentar su propuesta en SIMO EDUCACIÓN 2015, en intervenciones individuales, abiertas al público, de 15 minutos de duración.
Finalmente, el Jurado otorgó el premio de 3.000€ a Sincrolab, por la novedad, aplicabilidad e impacto social
de esta propuesta que permite ofrecer tratamientos clínicos personalizados y adaptativos destinados a mejorar la capacidad de aprendizaje de
una manera altamente accesible al
ofrecerse a través de un dispositivo
móvil.
Sincrolab es una aplicación informática dirigida a psicólogos, psicopedagogos y neuropsicólogos que permite, a
través de juegos, estimular las capacidades cognitivas que subyacen a las
dificultades de aprendizaje. Los profesionales, pueden crear entrenamientos cognitivos personalizados y adap-
El concurso “15 MINUTOS DE
GLORIA” premia a Sincrolab
El Jurado ha destacado la novedad, la
aplicabilidad e impacto social de esta
propuesta que permite ofrecer tratamientos clínicos personalizados y
adaptativos destinados a mejorar la
capacidad de aprendizaje de una manera altamente accesible al ofrecerse
a través de un dispositivo móvil
En la tarde del 29 de octubre tuvo lugar la entrega de premios de la cuarta edición de “15 Minutos de Gloria”,
el concurso que ofrece a jóvenes em-
Ganadores del concurso “15 MINUTOS DE GLORIA”
5
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
destacados este año por los Premios
SIMO EDUCACIÓN, la convocatoria
que organiza el Salón de Tecnología
para la Enseñanza en colaboración
con Educación 3.0 con objeto de reconocer el trabajo de los profesionales,
compañías e instituciones que favorecen el desarrollo y la implantación de
soluciones TIC en el sector educativo.
Estos Premios, que representan para
los participantes la oportunidad de
dar a conocer los proyectos en los
que están trabajando y los resultados
conseguidos.
Estand de nuestra revista TICs en las AULAS
tativos para cada niño de forma rápida
e intuitiva. Los niños pueden realizar el
entrenamiento cognitivo desde sus casas o en su aula, a la vez que el profesional puede hacer un seguimiento inmediato de las mejoras obtenidas por
cada niño en las áreas cognitivas más
deficitarias. Los Juegos de Sincrolab
están diseñados por Neuropsicólogos
especialistas en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y en conjunto con un módulo de inteligencia artificial, que permite adaptar los juegos
a las necesidades específicas de cada
niño, atendiendo a las procesos cognitivos que necesitan mayor estimulación. El premio fue recogido por María
Laorden, cofundadora de Sincrolab.
El Concurso “15 Minutos de Gloria”,
también otorgó dos accésits, dotados
con 500€ cada uno, a la mejor presentación y al proyecto más votado por
Twitter, que fueron respectivamente
para Genial.ly y Paconica Education.
cias de alumnos y personal docente en
el entorno educativo.
Los otros dos proyectos finalistas del
concurso fueron Babyradio Premium;
una radio infantil online y de contenido multimedia para niños y niñas de 0
a 8 años, y Boogies Academy, una app
móvil compuesta por decenas de videojuegos educativos protagonizados por
unos divertidos personajes (Los Boogies), que permite facilitar información
relevante a los adultos sobre el progreso formativo de los niños gracias al Big
Data, y medir y analizar las inteligencias de los usuarios en base a la teoría
de las inteligencias múltiples.
Premios a la Innovación SIMO
EDUCACIÓN 2015
Un total de 21 recursos tecnológicos
y experiencias innovadoras han sido
El Jurado encargado de evaluar las
244 candidaturas presentadas este
año estuvo integrado por reconocidos
expertos en el uso y aplicaciones de
las TICs en educación: David Álvarez,
de CONECTA 13; Gaspar Ferrer, de
UTOPÍAS EDUCATIVAS, Gemma Grau,
de ASOCIACIÓN ESPIRAL, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA; Juanmi Muñoz,
de CEL WORKING y Javier Palazón de
EDUCACIÓN 3.0.
Los galardones, al igual que en la
convocatoria pasada, se han dividido
en dos grandes modalidades, Mejores
Tecnologías y Recursos para el Aula y
Mejores Experiencias basadas en las
TIC, desarrolladas en el ámbito de la
educación, que a su vez han contemplado distintas categorías.
Mejores Tecnologías y Recursos
para el Aula
Mejor dispositivo portátil para el aula
Microsoft Surface 3, de Microsoft Ibérica SRL
Un dispositivo ligero y móvil como
una tableta que incorpora toda la po-
Genial.ly es una herramienta online
que pretende revolucionar la educación, facilitando la creación de atractivos recursos didácticos. Entre ellos,
recursos digitales como: presentaciones, infografías, pósters, mapas,
guías, etc, con elementos diferenciales de interactividad, el dinamismo e
integración de contenidos externos.
Paconica Education es un método online gamificado basado en el feedback
positivo para el desarrollo del aprendizaje y la evolución de las competen-
SIMO EDUCACIÓN
Microsoft Surface 3
6
SIMO EDUCACIÓN
ALEXIA-XTEND
ATLANTIC DEVICES
AUDIOVISUALES DATA
AULATECNIA
AVTIC SISTEMAS INFORMÁTICOS
CANON
CASIO
CHARMEX
CLICKEDU
CRAMBO VISUALES-SMART
EPSON
IBERDIDAC
JUGUETRÓNICA
MICROLOG
MICROSOFT
PRODEL
PROMETHEAN
RO-BOTICA
SAMSUNG
TOKAPP SCHOOL
XYZ PRINTING
7
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
tivo para ESO y Bachillerato que combina una novedosa tecnología educativa con un libro digital interactivo. El
sistema va guiando al alumno por los
contenidos del libro y le ayuda a sacar
el mayor rendimiento a su tiempo de
estudio de una manera personalizada
y adaptada a sus propias necesidades
de aprendizaje.
Mejor portal editorial de recursos
Xtend, entorno social de aprendizaje,
de Everis y Cospa&Agilmic
Entorno social de aprendizaje basado en una web social del profesorado, unos contenidos digitales abiertos,
flexibles y desagregados y una plataforma de aprendizaje personalizado.
Las bases psicopedagógicas que sustentan el portal de recursos educativos de Xtend son: Aprendizaje social;
Aprendizaje creativo; Aprendizaje significativo y Aprendizaje padiocéntrico.
EPSON EB-1430Wi
tencia y software de un portátil. Es
táctil, y cuenta con Windows 10 así
como con un teclado que permite hacer casi lo mismo que con el laptop de
toda la vida. Ofrece una autonomía de
hasta 10 horas de reproducción de vídeo.
Mejor pizarra digital interactiva /
monitor interactivo
Promethean ActivPanel Touch, de
Promethean
ActivPanel Touch de 84” en Ultra
Alta Definición permite trabajar hasta
diez estudiantes en conjunto para desarrollar su pensamiento crítico y sus
habilidades interpersonales y comunicativas. Admite una amplia variedad
de configuraciones de aprendizaje,
incluidas clase completa, individual,
en pareja, en equipos pequeños o en
varios equipos. El ActivPanel Touch
transforma la pantalla interactiva tradicional al “frente del aula” en un centro de aprendizaje cooperativo.
Mejor proyector
EPSON EB-1430Wi, de EPSON
El nuevo proyector de ultracorta
distancia de Epson lleva la interactividad a cualquier sala de reuniones.
Es táctil, cuenta con la función de lápiz dual, una elevada luminosidad de
3.300 lúmenes, y resolución WXGA que
se ajusta a la resolución y a la relación
de aspecto de la pantalla de la mayoría de los portátiles.
SIMO EDUCACIÓN
Mejor sistema de impresión para el
aula
IMPRESORA 3D ENTRESD UP MINI, de
ENTRESD
Con tecnología “Click and print” para
producción rápida y precisa de modelos 3D; ocupa poco espacio es portátil
y ligera, e incorpora un software fácil
de utilizar: importa archivos .STL. Utiliza bobinas de plástico ABS y ofrece una
velocidad de impresión de 10 a 100cm3
por hora, entre otras características.
Mejor accesorio tecnológico para el
aula
SMART KAPP IQ, de SMART
TECHNOLOGIES
Una pantalla Ultra HD con una pizarra integrada que permite el uso de tinta multilateral entre cualquier combinación de dispositivos y cualquier lugar
del mundo; todo ello, simultáneamente.
SMART kapp iQ permite que cualquier
persona, ya esté en la sala de reuniones
o en el aula, pueda ver lo que se está escribiendo en tiempo real. Además cada
participante puede contribuir a la pantalla desde su propio dispositivo. Cuando
lo hacen, su escritura aparece inmediatamente sobre la pantalla y en el dispositivo de todas las demás personas.
Mejor recurso digital de creación
editorial
SMARTBOOK, de Mc Graw-Hill
Education
Herramienta de aprendizaje adapta-
8
Mejor método de aprendizaje on line
LITTLE SMART PLANET. Competición
Jugar es el Reto, de Little Smart Planet SL
Juegos educativos que ayudan a
los alumnos a mejorar sus conocimientos y a la vez son divertidos. Están diseñados para trabajar contenido
curricular y para abarcar distintos aspectos del desarrollo evolutivo de los
niños, como habilidades cognitivas.
Enseñan hechos y principios, trabajan
la resolución de problemas y su trasferencia a la cotidianidad, y desarrollan la motivación, la competitividad
y la colaboración, y trabajan la inteligencia emocional.
Mejor iniciativa del año
SPROUT BY HP, de HP
Una plataforma dentro de la informática inmersiva que redefine la experiencia del usuario y crea una base
para las futuras tecnologías de inmersión, combinando el poder de un
ordenador de sobremesa avanzado
con una interfaz de usuario inmersiva
y natural para crear nuevas experiencias. Este equipo combina escáner,
sensor, cámara de alta resolución
y proyector en un único dispositivo.
Permite a los usuarios incorporar objetos físicos en el entorno digital. El
sistema proporciona una plataforma
de colaboración, para que usuarios de
múltiples localizaciones puedan colaborar y manipular un objeto digital en
tiempo real.
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Mejor plataforma
TICHING, de Ediciones Vicens Vives
S.A.
Red educativa escolar para encontrar, organizar y compartir los recursos educativos necesarios para
aprender y enseñar mejor. Ofrece en
un único espacio el acceso a recursos
educativos y las herramientas necesarias para su uso en clase y en casa, así
como un perfil educativo pensado para
docentes; un catálogo para editoriales
y creadores de contenidos educativos,
y una base de datos con todos los centros educativos
Mejores Experiencias basadas
en las TIC, desarrolladas en el
ámbito de la educación
Mejor blog de aula
La clase de Oscar, de la Escuela Profesional Xavier
A través de este blog del aula los
alumnos han podido trabajar los diferentes contenidos de cada módulo
profesional. De modo individual o por
equipos, los alumnos han creado entradas relacionadas con el ciclo, han
comentado el trabajo de otros compañeros y han evaluado las competencias adquiridas. El resultado de la
experiencia ha redundado en una mejora de las relaciones para el trabajo
en equipo, una mayor implicación en
la materia y un incremento de la motivación en la lectura e investigación de
materiales complementarios a los módulos profesionales.
Mejor blog de centro
CEIP Valdespartera: el blog del cole,
de CEIP Valdespartera
Se trata de un espacio web dinámico y colaborativo donde alumnos, padres y profesores se convierten en los
verdaderos protagonistas del proyecto.
Un blog de todos y para todos que se
enriquece y mejora permanentemente con las aportaciones de sus protagonistas. Ofrece experiencias, materiales, juegos y recursos educativos,
herramientas web 2.0 y ayudas TIC en
una misma plataforma.
Mejor blog de recursos educativos
Página web para lengua y literatura
en secundaria y bachillerato, del I.E.S
Cerro de los Infantes
Página web en continua construcción ya que está dedicada al trabajo
diario de clase y, cada curso. Facilita
el estudio y la consulta en cualquier
SIMO EDUCACIÓN
momento, e incentiva la autonomía
y el trabajo en conjunto, pues los comentarios de las aportaciones de todos lo enriquecen. Para aquellos
estudiantes más interesados en la
materia, descubren un amplio abanico
de posibilidades para la investigación
y creatividad. Al estar todo el contenido disponible en una sola web, facilita
la tarea, no solo a los estudiantes, sino
a todos aquellos profesionales o interesados en general por la Lengua y la
Literatura
Mejor trabajo por proyectos
TIERRA DE GIGANTES, del IES Isabel
Perillán y Quirós
Se trata de una actividad de trabajo en el aula con alumnos de la asignatura de TIC en la que se pretendía
montar una página web que fuese accesible para dispositivos móviles y que
albergará una serie de audioguías en
castellano e inglés, que fuesen accesibles a través de códigos QR, a situar
en los diferentes recursos turísticos
de la localidad de Campo de Criptana.
Mejor proyecto TIC con dispositivos
móviles
Historias en Pequeñas Dosis, de las
Universidades del País Vasco, Cantabria, Jaume I de Castellón, y de las
Illes Balears
La experiencia, consistente en la
realización de cortometrajes mediante el uso del móvil, se realizó durante
el primer semestre del curso 2014/15
con alumnado del Grado de Maestro en Educación Primaria e Infantil.
Tanto los trabajos realizados como la
información obtenida a través de las
encuestas que los estudiantes realizaron, ofrecen resultados en la línea
de promover en el alumnado universitario una cultura de la creatividad, del
trabajo en equipo y de la innovación.
Mejor proyecto colaborativo y
cooperativo
EL VIAJE DE BEE BOT, de CEIP Gil Tarín, C.R.A Alto Gállego y CPEIP Foro
Romano
BEE BOT es un pequeño robot en
forma de abeja que tiene que seguir
instrucciones mediante comandos que
deben ser secuenciados correctamente a través de pulsación de botones
para llegar a al destino objetivo. Con su
programación se trabaja en la observación y el análisis de las acciones que la
pequeña abeja robot realiza a partir de
10
una secuencia de órdenes dadas, estimulando en los alumnos el desarrollo
de distintos procesos mentales, habilidades y competencias básicas.
Mejor proyecto TIC audiovisual
Estamos Rodando, de CRA La Sabina
Una iniciativa que apuesta por la
realización de cortometrajes escolares, con guión que tiene como base
transmitir valores educativos. El proyecto convirtió dos aulas, una en Nuez
y otra en Monegrillo en una productora de cortos (Amiguicos Producciones), trabajando desde cero por un
proyecto común, estrechando lazos
entre dos localidades separadas y con
alumnos que apenas tienen relación.
En el entorno rural en el que se ha
llevado a cabo, los alumnos no tienen
las mismas experiencias que las que
tendrían en un colegio grande, al coincidir en la misma aula con niños de
otros niveles. La falta de relaciones
sociales con otros “iguales” también
es clave en este proyecto, que favorece la educación inclusiva y la igualdad
de oportunidades.
Mejor proyecto de introducción de
las TIC en un centro
Introducción del Mlearning, del CEIP
San Sebastián de Archidona
El aspecto innovador de este proyecto radica en la utilización de la tecnología móvil como soporte para el
aprendizaje del alumnado, desubicando el mismo del aula y ampliando las
posibilidades que el entorno ofrece a
la hora de aprender. Estos dispositivos
han permitido realizar un buen número de actividades fuera del aula, y convertir el entorno del centro educativo
en un espacio de aprendizaje que hace
que el mismo sea mucho más significativo para el alumnado. Otro de los
aspectos importantes del proyecto ha
sido el uso de los dispositivos móviles
del propio alumnado, (BYOD).
Mejor proyecto TIC de educación inclusiva, igualdad y diversidad
Desarrollo, Implementación y Capacitación para un Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje de matemática
para estudiantes ciegos de nivel universitario, de la Universidad Nacional
de Lanús
A partir de una política de articulación con el sistema educativo local,
surge este proyecto basado en el desarrollo, implementación y capacita-
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
ción de un entorno virtual para la enseñanza y aprendizaje de contenidos
del área de matemática para todos los
estudiantes y en especial para estudiantes ciegos.
Mejor experiencia innovadora
CLASS OF CLANS. Gamificación multidisciplinar en Educación Secundaria, del IES Antonio de Nebrija
Bajo el marco simbólico y estético
del juego online “Clash of clans” los
alumnos se convierten en seres del
paleolítico que tienen que sobrevivir
y avanzar como civilización, pasando
por diferentes épocas. La metodología
empleada se basa en el uso de las TIC,
el aprendizaje cooperativo, el creative
thinking, la neurodidáctica, el aprendizaje basado en proyectos, el flipped
classroom y el learning by doing.
Mejor recurso digital de creación
propia
Matemáticas Interactivas con Geogebra, del IES Extremadura de Mérida
“Matemáticas interactivas con GeoGebra” es un recurso educativo que
consiste en la enseñanza y puesta en
práctica de las matemáticas utilizando
contenidos digitales. Estos contenidos
van desde el apoyo a la explicación de
conceptos teóricos hasta el paso a paso
para resolver cálculos, ecuaciones y
problemas. El material creado funciona
tanto on line como off line en cualquier
dispositivo (incluido móvil). Se han recopilado en un “libro geogebra”.
|
La próxima edición de SIMO
Educación se celebrará del 20
al 22 de octubre de 2016
▶ simoeducacion.ifema.es
Novedades destacadas presentadas en la feria
CASIO ha presentado la nueva serie Core de ecoproyectores, el XJ-V1, que apuesta por el láser LED y prescinde
del mercurio. Una tecnología más duradera que te ayuda
a ahorrar y además respeta el medio ambiente.
LEBA presentó sus soluciones de almacenamiento y recarga para una administración fácil de portátiles, iPads,
tabletas y dispositivos USB para el aula. Distribuidas en
España por Audiovisuales Data y comm audiovisuales.
Casio XJ-V1
NoteLocker 10
▶ www.ecoproyectorescasio.com
El fabricante de impresoras 3D XYZprinting presentó su
impresora JUNIOR de la serie Da Vinci, el modelo más
vendido en Europa, y su último escáner 3D de mano con la
tecnología Real Sense™ de Intel®. Distribuidas en España
por StudyPLAN.
NoteCart Supreme 24
Katarina Dobiasova
Da Vinci Junior
▶ leba-innovation.com
▶ xyzprinting.com
SIMO EDUCACIÓN
12
NoteCase
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Del 29 al 31 de octubre en el Hotel Auditorium de Madrid
XIII Congreso de Escuelas Católicas
“Sabemos educar. Libertad y compromiso”
El secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial
Marín inaguró el XIII Congreso de Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG) que se
celebró en el Hotel Auditórium de Madrid del 29 al 31 de octubre con la asistencia de
más de 1.800 directores, profesores, titulares y miembros de la comunidad educativa
bajo el lema “Sabemos educar. Libertad y compromiso”.
L
a inauguración comenzó con
las palabras de bienvenida del
secretario general de Escuelas Católicas, José María Alvira quien explicó el lema del Congreso.
En un momento en el que la libertad
de enseñanza y el modelo de educación de nuestro país se está poniendo
en cuestión en algunos ámbitos sociales y políticos, ha recordado que es la
libertad la que se materializa en iniciativas pedagógicas, organizativas y de
gestión, y que sólo desde esa libertad
será posible ofrecer y diseñar escuelas
diferentes con identidad propia.
Subrayó que la libertad de enseñanza de la que se hablará durante tres
días en este congreso aporta un beneficio al conjunto de la sociedad. “Por
eso debe ser reconocida y garantizada
de forma real por los poderes públicos con los apoyos económicos necesarios”, dijo. “Queremos -añadió- con
este Congreso desmontar prejuicios y
que la sociedad reconozca que la escuela católica está comprometida en
ese objetivo con proyectos que promueven la acogida y la cultura del esfuerzo y la reflexión”.
Por otra parte, lamentó que los líderes
de los principales partidos políticos
hayan declinado asistir al Congreso a
exponer sus propuestas en educación.
ESCUELAS CATÓLICAS
Más de 1.800 directores,
profesores, titulares y miembros
de la comunidad educativa
bajo el lema “Sabemos educar.
Libertad y compromiso”
Libertad de elección
Marcial Martín, secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades dijo no entender la educación española sin la gran
aportación de las escuelas católicas.
Habló de pluralidad, libertad y diversidad como conceptos claves de nuestro sistema educativo. “La educación
se queda vacía si no podemos elegir la
libertad de elección”, subrayó.
Asimismo, a lo largo de su intervención defendió la libertad de educación,
abogó por una educación comprometida, sin apellidos y de calidad, y advirtió que en tiempo de elecciones no
se pueden hacer promesas que no se
van a cumplir.
Marcial Martín, secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
César Franco, presidente de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis
14
Marcial Marín animó a todos a aunar
esfuerzos para conseguir una educación católica de calidad y en libertad,
considerando a las personas como
los pilares del sistema educativo. “La
educación es tarea de todos”, dijo. “El
camino es seguir trabajando juntos y
coordinados, pero en libertad”.
Respeto para los derechos de las
escuelas católicas
A continuación tomó la palabra el presidente de la Comisión Episcopal de
Enseñanza y Catequesis, César Franco. Haciendo alusión al lema del con-
ESCUELAS CATÓLICAS
greso dijo que “las escuelas católicas
saben educar porque miran al hombre en su totalidad”, y subrayó que no
es posible imaginar nuestro país sin
la aportación profética de la escuela
católica.
Señaló, asimismo, que la verdadera
laicidad es respetuosa con las opciones religiosas por lo que demandó a
los poderes públicos que respeten los
derechos de las escuelas católicas.
Asimismo, dijo pedir a Dios para que la
escuela católica se abra al diálogo con
la modernidad desde su identidad.
Emotiva carta del Papa en el
Congreso
En el acto de inauguración el Secretario General de Escuelas Católicas
leyó una Carta enviada por el Papa
para los asistentes a este congreso.
A través de emotivas palabras el Papa
Francisco recuerda que la educación
es amor y servicio, reconoce la labor
de la escuela católica, ensalza el derecho a la libertad religiosa, al tiempo
que agradece la dedicación, compromiso y la ilusión de la entrega de todos
los que forman parte de la escuela católica. Entre los mensajes que el Papa
ha dirigido en esta carta a los asistentes al Congreso dice: “que la Escuela
sea cada vez más un taller de esperanza para todo el mundo”.
Ningún niño sin educación
El acto de inauguración se completó
con la actuación del violinista libanés Ara Malikian que interpretó varias piezas acompañado de alumnos
de entre 7 a 17 años del Colegio Nazaret Oporto de Madrid que estudian
violín. Fue una actuación que hizo vibrar a los congresistas, un momento
muy emocionante y precioso.
Lo importante es que ningún niño del
mundo se quede sin educación”, así de
rotundo se expresó Ara Malikian para
quien la música es una asignatura de
vital importancia que hace a los alumnos más sensibles y más despiertos.
Ponencias y más
El Congreso ofrecerá un total de 13
ponencias a cargo de expertos nacionales e internacionales en el mundo
de la educación, del derecho, la empresa y la Iglesia: Carlos Pauner, alpinista español que ha coronado los “14
Ochomiles”; Jesús Alcoba, director de
Hotel Auditorium de Madrid
La Salle International Graduate School
of Business; Siro López, formador y artista; la Madre Divina García, superiora general de las Madres Escolapias
que será entrevistada por el periodista Luis Esteban Larra; Fernando Vidal, sociólogo y presidente de la RAISFundacion; Victoria Colbert, directora
de la Fundación Escuela Nueva y Premio Mundial 2013 de Innovación Educativa; Xiskya Valladares, religiosa de
Pureza de María, filóloga y periodista; María Garaña, vicepresidenta de la
división de soluciones empresariales
de Microsoft EMEA; Pascal Balmand,
secretario general de l’Enseignement
Catholique de Francia; Manuel Magdaleno, director general de Política
Educativa del Gobierno de Aragón;
Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Universidad
Complutense; Jesús Muñoz de Priego, abogado y especialista en Derecho
Educativo; y José Mª Gay de Liébana,
economista, abogado y profesor titular de la Universidad de Barcelona.
Monseñor Carlos Osoro, arzobispo de Madrid
15
Contará además con momentos musicales a cargo del violinista libanés
Ara Malikian, el Padre Damián Mª,
misionero redentorista concursante
del programa La Voz y el grupo Gospel
Factory. También habrá un visionado
especial en España del documental
“Él me llamó Malala” sobre la vida de
Malala Yousafzai, por cortesía de FOX
SEARCHLIGHT, y basado en los libros
“Yo soy Malala” y “Malala. Mi historia”
publicados por Alianza Editorial.
“Sabemos educar. Libertad y
compromiso”
Con el lema: “Sabemos educar. Libertad y compromiso”, este XIII Congreso de Escuelas Católicas ha servido para hablar de superación, de
esfuerzo, de motivación, de proyectos
comunes, y se ha puesto de manifiesto que no es posible la creatividad sin
un espacio interior de libertad.
Se ha visto cómo ante el reto de educar los sentimientos la escuela ayuda a nuestros jóvenes a construir su
propia biografía, su identidad, y cómo
una educación inclusiva y de calidad
contribuye al desarrollo personal y
social. Asimismo, a lo largo de estos
dos días se ha subrayado que la gratuidad de la enseñanza es esencial
para la igualdad de oportunidades, y
cómo la educación conlleva el compromiso social. Además de una mirada crítica a la realidad de nuestro
país no ha faltado una visión internacional para saber cómo se vive con
normalidad la libertad de enseñanza
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
en Francia, un país que hace de la laicidad una de sus señas de identidad.
Carlos Pauner, el alpinista aragonés
que ha coronado los 14 “Ochomiles,
descubrió algunos de los valores que
le han permitido hacer realidad todos
sus proyectos y que aprendió en el
Colegio Escuelas Pías de Jaca (Huesca). La preparación, el respeto, la escucha, el esfuerzo y el tesón han sido
claves en su vida. Por ello, pidió a los
presentes que acompañen y ayuden a
sus alumnos para que encuentren su
camino, aprendan a identificar conductas que les permitan creer en sus
retos y en sus posibilidades, “porque
tenemos la obligación de hacer encontrar a nuestros jóvenes aquello
que les haga vibrar”.
Jesús Alcoba, director de La Salle International Graduate School of Business, contagió al auditorio de esperanza y también de optimismo. Es
posible una “escuela que brilla”, una
escuela que crea experiencias que
construyen biografías. Habló de educar a los alumnos no para el futuro,
sino para el mundo de hoy. “La gente
no busca lo que haces, sino cómo le
haces sentir”, dijo. La clave de la innovación en las escuelas en este momento, según Alcoba está en generar
experiencias memorables.
A través de una emotiva puesta en
escena que combinó danza, música
y arte, el teólogo, formador y artista
Siro López, habló de una escuela que
emocione, que abrace, que sea creativa, coherente con su identidad, comprometida, con un lenguaje renovado
y profética. Una escuela que trabaje la inteligencia emocional y ética, y
en la que el alumno descubra quién
es. Hizo hincapié en la importancia de
cuidar todos los espacios de nuestros
centros porque “los espacios también
comunican”.
Fernando Vidal, presidente de @RAISFundacion aseguró que “en las escuelas católicas la inclusión está en
el corazón de nuestro propio centro”.
Reconoció que la inclusión requiere
mayor acompañamiento y citó cinco
retos para lograrla: ser mixculturales; capaces de dar reconocimiento
positivo a la diversidad de situaciones
personales; avanzar en la atención a
las familias; ser centros abiertos; y
ESCUELAS CATÓLICAS
colaborar con ONG no confesionales
para romper prejuicios y abrir espacios colaborativos con el conjunto de
la sociedad.
Junto a Vidal, Cristóbal Calero, director del Colegio Cardenal Spínola, y Lourdes Laiseka, directora del Colegio La
Purísima de Zaragoza, compartieron la
riqueza que proporciona la inclusividad
con alumnos con necesidades educativas especiales, en el primer caso, y niños sordos en el segundo.
Manuel Magdaleno, ex director general de Política Educativa del Gobierno
de Aragón, presentó datos del último
Informe del Consejo Escolar del Estado conocidos hace unos días, que reflejan que el gasto medio por alumno/
año en la enseñanza pública fue en
2011 de unos 6.000 euros, frente a los
2.900 de la concertada. Abogó por una
escuela plural y libre, entendiendo la
libertad real como igualdad de derechos y oportunidades, pero no homogeneidad de escuelas. Dijo también
que el derecho a la educación no debe
servir a intereses de monopolización
de la enseñanza, e insistió en que “la
enseñanza concertada no es un servicio público, propio del Estado, sino un
servicio de interés público”.
Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Universidad
Complutense de Madrid, aseguró en
su intervención que “nada es gratis”,
porque “lo que es gratuito para uno es
costoso para otro” y en relación a los
niveles no obligatorios aseguró que a
pesar de que los recursos económicos
son limitados sería factible extender
la gratuidad hasta la etapa de 16 a 18
años. Insistió en que “ninguna barrera
económica debe impedir a nadie cursar estudios con éxito”.
Jesús Muñoz de Priego, abogado y especialista en Derecho Educativo subrayó que el ideario es lo que justifica la existencia de centros de iniciativa
social y, por tanto, su financiación con
fondos públicos. En cuanto al sistema
de financiación, abogó por el concierto educativo,“mejorado”, pero siendo
conscientes de que hoy por hoy es el
sistema “menos malo” de financiación. “El concierto educativo es la opción”, dijo, porque es el que asegura la
estabilidad, la equidad y la gratuidad
de la enseñanza.
16
José Mª Gay de Liébana, economista,
abogado y profesor titular de la Universidad de Barcelona aportó una interesante y amena clase de economía
en la que explicó los recortes económicos que ha sufrido la educación en
nuestro país desde el comienzo de la
crisis: desde el año 2010 se han recortado más de 5.300 millones de euros.
Se mostró convencido de que la crisis
no ha acabado y de que las políticas de
recortes van a continuar. No obstante, afirmó que la educación no es una
partida que se deba recortar: “el gasto público en educación es lo último
que se debe recortar en un país”.
Soñando con Chester
Durante la jornada del viernes también
hubo momento para el diálogo. El periodista Luis Esteban Larra, entrevistó
a Divina García, superiora general de
las Madres Escolapias, y el secretario
general de Escuelas Católicas, José
Mª Alvira, a Pascal Balmand, secretario general de l’Enseignement Catholique de Francia.
Divina García, aseguró, entre otras
cosas, que la escuela concertada responde a una necesidad social. Dijo no
compartir la crítica de que la escuela
concertada es elitista, o no escolariza inmigrantes: “hemos transformado
barrios. La historia de nuestras instituciones muestra que hemos nacido
para atender a los más desfavorecidos. La inclusividad es una realidad
en las escuelas católicas. Si los colegios católicos tuvieran ruedas iríamos
a los barrios más necesitados”.
Pascal Balmand, secretario general
de l’Enseignement Catholique de Francia ofreció un interesante testimonio
sobre la relación entre la escuela católica y la Iglesia en Francia. A través
de algunas preguntas formuladas por
el secretario general de Escuelas Católicas, José María Alvira, explicó que
el gobierno francés paga el 55% de los
gastos de funcionamiento y el resto lo
pagan los padres en función de la renta. En Francia, la liberad de enseñanza no se cuestiona, “porque es atentar contra el derecho a la ciudadanía”,
concluyó.
La tarde de ayer jueves finalizó con un
visionado especial en España del documental “Él me llamó Malala” sobre
la vida de Malala Yousafzai, ganadora
ESCUELAS CATÓLICAS
Carlos Pauner
Jesús Alcoba
Siro López
Divina García
Fernando Vidal
Pascal Balmand
Manuel Magdaleno
Mariano Fernández Enguita
Jesús Muñoz de Priego
José María Gay de Liébana
Victoria Colbert
Xiskya Valladares
María Garaña
Luís Esteban Larra
José María Alvira
Ara Malikian
Padre Damián María Montes
Natalia Olmo
17
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
para pretensiones monopolizadoras.
“No basta que haya pluralidad dentro
de una escuela única, se necesita pluralidad de escuelas. Por eso defendemos y luchamos por una libertad de
enseñanza. El ideario es lo que justifica la existencia de nuestros centros y
su concierto”, subrayó.
Victoria Moya, directora del XIII Congreso y Juan Carlos Pérez Godoy, presidente de Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG)
del Nobel de la Paz, por cortesía de FOX
SEARCHLIGHT y basado en lo libros “Yo
soy Malala” y “Malala. Mi historia” publicados por Alianza Editorial. Hoy viernes, con el musical de Gospel Factory.
Clausura
El presidente de Escuelas Católicas
(FERE-CECA y EyG), Juan Carlos Pérez Godoy, junto con la directora del
XIII Congreso, Victoria Moya, fueron
los encargados de clausurar este encuentro educativo.
reconciliación y cocreación, escuelas
abiertas al entorno y al continente digital para colaborar en la transformación evangélica de la realidad”.
Reivindicó que el derecho a la educación no siga sirviendo de coartada
Gospel Factory
EMPRESAS DESTACADAS CON ESTAND EN EL CONGRESO:
AUDIOVISUAL DATA (AV&D)
ESCUELAS CATÓLICAS
Por su parte, Victoria Moya agradeció
estos tres días de compartir experiencias y emociones que demostraron
que la escuela católica es actual y se
adapta al cambio. Prueba de ello fue
que el congreso ha sido ampliamente
seguido en Twitter con 245 visualizaciones; ha logrado 10 veces ser trending topic; se han escrito 25.000 tuits
con el hashtag #sabemoseducar; y ha
tenido 53 millones de impresiones.
El broche musical lo puso el Padre
Damián María, misionero redentorista y concursante del programa La Voz,
quien con su música y sus palabras
animó a los docentes a formar parte de una Iglesia y una escuela actual
que adapte su lenguaje y su música a
los alumnos de hoy.
A la espera de una Pacto educativo, Juan Carlos Pérez Godoy dijo que
la escuela católica está aquí y ahora
para “hacer maravillas, milagros, vivir
experiencias memorables, en medio
de leyes educativas, crear espacios de
EPSON
Animó a reafirmar el fuerte compromiso por una escuela católica fiel a su
identidad, a sus destinatarios más necesitados, fiel al espíritu de nuestros
fundadores: “la escuela católica no es
una amenaza, sino una riqueza para
nuestra sociedad democrática y plural”, concluyó.
18
▶ www.sabemoseducar.es
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Más de 700 líderes de Latinoamérica discutieron sobre los desafíos educativos de la región
Bett Latin America Leadership Summit
2015, transformando el futuro de la
educación en Latinoamérica
Bett Latin America Leadership Summit se llevó a cabo los días 8 y 9 de
octubre en el Centro Banamex, en la Ciudad de México
L
os sistemas educativos de
América Latina viven procesos de profundas reformas,
que buscan disminuir las altas tasas de deserción, garantizar el
acceso universal a la escuela y modernizar los planes de estudio. Entre los
retos se encuentra la integración de
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el aula; sin embargo, aún existen múltiples desafíos que
atender para poder lograr los objetivos
que estas naciones se han planteado.
Una investigación realizada por el
equipo de Bett en Latinoamérica, determinó las diferentes causas del rezago que existe en la implementación
de tecnología en las aulas de esta región. Y entre ellas se encuentran el
bajo desarrollo profesional de los docentes; la necesidad de mejorar la infraestructura escolar para permitir
una mayor conectividad, de la brecha
que existe entre las habilidades digitales y los conocimientos; la poca
integración de las plataformas de
Learning Manage System (LMS) a las
escuelas; la falta de un contenido digital adecuado, y la necesidad de dar
una mayor credibilidad e impulso a la
educación a distancia.
Bett viaja a América Latina
Desde hace 30 años, Bett se ha consolidado en el Reino Unido (Londres)
como el evento de tecnología educativa con mayor reconocimiento a nivel
mundial, debido a la importante co-
BETT LATIN AMERICA
munidad global de líderes en el sector
educativo que reúne. Este año, la edición latinoamericana del evento se llevó a cabo por primera vez en la Ciudad
de México, con el tema central “Transformando el futuro de la educación”, y
reunió a más de 700 líderes de diferentes áreas del sector educativo, provenientes de toda la región, para discutir
y encontrar soluciones a los desafíos
mencionados con anterioridad.
Conferenciantes de renombre
El evento tuvo como invitados a más
de 90 reconocidos ponentes internacionales como Marc Prensky, prestigiado investigador y creador del concepto nativos digitales; Nansim Cho,
Vicepresidenta del Instituto Coreano
de Currícula y Evaluación; y Anthony
Salcito, Vicepresidente Mundial de
Educación de Microsoft, que presentaron y compartieron estudios de caso,
experiencias, éxitos y retos a los que la
comunidad educativa se enfrenta con
el objetivo de transformar el futuro de
la educación en Latinoamérica.
Zona de exposición con presencia
internacional
Además, contó con un área de exhibición donde se mostró lo más avanzado
en materia de tecnología educativa. En
ese espacio, de forma gratuita, se impartieron los talleres “Aula Interactiva”
que ofrecieron la oportunidad de compartir las mejoras prácticas, recursos y
soluciones entre especialistas en tecnología educativa y profesores mexicanos.
20
En entrevista, Rachel Brodie, directora
de Bett Latin America, explicó que debido a su relevancia, en la cumbre participaron diferentes instituciones educativas gubernamentales de América
Latina, como la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México que auspició oficialmente el encuentro; además del Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación (INEE) de
México; el Ministerio de Educación de
São Paulo, Brasil; el Ministerio de Educación de Buenos Aires, Argentina; el
Ministerio de Educación de San Luis,
Colombia, y el Ministerio de Educación
de Lempira, Honduras, entre otros.
“La cumbre proporciona un espacio
abierto de debate y diálogo entre los
educadores y los principales líderes
del sector. Se trata de reflexionar, debatir y aprender de casos de estudio
innovadores y conocer los proyectos
más importantes en tecnología para la
educación de la región” señaló Brodie.
Un evento de nivel internacional
A nivel internacional, el evento también contó con el respaldo de organismos internacionales como la UNESCO,
quien ha catalogado la cumbre como
“el lugar de encuentro de los líderes
de educación de América Latina: es la
cita obligada para cualquier persona
que tiene un papel en la educación”.
Además del sector público, Bett Latin
America tuvo el apoyo y colaboración
de empresas líderes de tecnología
BETT LATIN AMERICA
e innovación educativa como Microsoft, World Wide Partner de Bett. Al
respecto, Anthony Salcito, Vice Presidente Mundial de Educación de Microsoft, explicó que “la tecnología abre la
puerta hacia un mundo lleno de posibilidades cargadas de curiosidad para
educadores y estudiantes”, y señaló,
“me siento muy emocionado de trabajar en conjunto con Bett, no sólo para
celebrar su pensamiento inspirador y
liderazgo, sino para impulsarnos, retarnos y animarnos mutuamente a
producir grandes cambios y transformaciones en el sector educativo”.
profesor Julián Antonio Tzakum May,
de México, fue elegido como ganador
por el proyecto “Capacitación sobre
el uso y manejo de la herramientas
web 2.0 para docentes”, con el que
se dedica a crear para sus alumnos
“computadoras” de cartón llamadas
PC-grafo, con las cuales enseña a
leer y escribir.
Premio Educación y Tecnología en
Educación Superior
En la categoría Educación y Tecnología en Educación Superior, premio
entregado por la Asociación Nacional
de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES), el ganador fue el proyecto de Innovación e
Implementación de Tecnología en el
Aula: “Flipping English learning, improving our 21st Century Colombian
learners’ outcomes through technology and autonomy”, de Ivonne Gonzalez de Pindray, Directora General
del Departamento de Lenguas y Culturas Extranjeras Universidad de La
Sabana, de Colombia.
Rachel Brodie recordó que “Bett es el
único evento que reúne a los principales tomadores de decisión de todos
los niveles, desde proveedores de tecnología educativa, hasta los principales tomadores de decisión del ámbito
público y privado, liderado por expertos y profesionales del sector procedentes de toda Latinoamérica”, por lo
que se trata de una oportunidad única
para aprender y ponerse en contacto
con los ministerios de educación y las
principales instituciones educativas
de la región.
Mejor proyecto de Educación y
Tecnología
Finalmente, para la categoría de Premio Bett al mejor proyecto de Educación y Tecnología, entregado por la
Fundación ÚNETE, la ganadora fue
Camila Llermaly, educadora diferencial y funcionaria del Ministerio
de Educación de Chile, por el proyecto “TIC y Diversidad”, el cual, usa
las tecnologías educativas para enseñar diversos temas a niños con
discapacidad.
Premios Bett Latin America 2015
También en el marco de la Cumbre de
Líderes Educativos, Bett Latin America Leadership Summit 2015, se entregaron por segundo año consecutivo los
premios que llevan el mismo nombre,
con la finalidad de celebrar y reconocer a los mejores docentes, proyectos e iniciativas innovadoras que han
transformado la educación en la región, a través del uso de la tecnología.
Al respecto, Rubén Álvarez Mendiola,
director de Educación Futura, el primer portal de noticias y análisis sobre educación en latinoamérica, que
otorgará el Premio al Mejor proyecto
en educación y tecnología, señaló que
los premios representan “una oportunidad para conocer algunas de las
mejores prácticas en el uso de las TIC
en la región, considerando que la tecnología, por sí misma, no mejora la
educación; lo importante es el acompañamiento a maestras y maestros
en conocimiento de las tecnologías y
su uso en el aula y la forma en como
habrán de servir para el desarrollo de
un entorno de aprendizaje armónico y
útil para los alumnos”.
Los premios se ha dividido en tres
categorías: Premio Bett de Educación y Tecnología al Docente del año;
Premio Bett de Educación y Tecnología en Educación Superior; y Premio
Bett al mejor proyecto de Educación y
Tecnología.
Julián Antonio Tzakum May, Ivonne
Gonzalez de Pindray y Camila Llermaly fueron los ganadores de los Premios Bett Latin America 2015, por sus
proyectos que contribuyen, a través de
la tecnología, a mejorar las condiciones y procesos de enseñanza.
Premio al Docente del Año
En la categoría de Docente del Año,
entregado por Educación Futura, el
▶ www.latam.bettsummit.com
21
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
El FIMP, la cita tecnológica organizada por EL COMERCIO, celebra su octava edición
multiplicando aforos y perfiles
FIMP Education 2015
Las nuevas tecnologías no dejan de crecer. Las redes sociales, la robótica, los
videojuegos e internet ocupan cada vez un espacio más importante en la vida
diaria, dejando obsoleta su concepción meramente lúdica. No hay duda de que la
revolución tecnológica ha llegado para quedarse y la prueba está en que ya se ha
instalado con éxito en pilares sociales fundamentales como la educación.
P
ara aprender y disfrutar del
potencial tecnológico nació hace ocho años FIMP, el
Foro Internet Meeting Point
organizado por EL COMERCIO. Este
ha sido el espacio en el q ue escuchar
a los expertos del sector y conocer de
primera mano las últimas novedades.
Pero, como todo, en la renovación está
el éxito y este 2015, FIMP ha dado una
vuelta de tuerca buscando “pluralidad
al acercar las nuevas tecnologías a todos los segmentos sociales”, explica
Norman Suárez González, coordinador del mismo.
Esta vez, en la cita compartieron impresiones todos los segmentos interesados en las nuevas tecnologías, desde profesionales a jóvenes talentos,
sin obviar profesores y público generalista. “En pasadas ediciones había
ponencias impartidas en exclusiva por
profesionales y, sobre todo el año pasado, buscamos el punto de vista de
los jóvenes abriendo las puertas a estudiantes de colegio e instituto”, explica Suárez. De hecho, para lograr
una mayor implicación social, FIMP
aumentó el número de jornadas y las
aglutinó por contenidos. Huvo tres
partes: educación (FIMP Education),
tecnología (FIMP Tech) y videojuegos
(FIMP Gamer). Además, por primera
vez en sus ocho ediciones, las actividades se celebraron alternativamente
en Oviedo y Gijón.
FIMP
El FIMP Education, que ha tenido lugar
los días 4 y 5 de noviembre en el Auditorio Príncipe Felipe de Oviedo, se ha
convertido por derecho propio en uno
de los eventos más interesantes sobre
educación que tienen lugar en el norte
de España.
pudieron escuchar al experto en apps
educativas Álvaro Varona, creador del
blog GeneraciónApps. El neuropsicólogo Fernando Alberca, conocido por
su best seller “Todos los niños pueden
ser Einstein”, dio las principales claves para la educación del futuro.
En la primera jornada los asistentes
tuvieron la ocasión de escuchar a Juan
García, habitual presentador de los
premios Bitácora y uno de los mayores
expertos de digitalización en el aula.
Además también pudieron aprender a
controlar sus emociones con la psicóloga Elisa Salvador Kopp y descubrieron el Parkour como forma de expresión educativa gracias a Carlos Suárez.
Tanto Montserrat Alonso Álvarez, ganadora del premio Fundación Vicente
Ferrer 2015 al mejor proyecto educativo, como Elena Rúa, presidenta de
Ayuda en Acción en Asturias, hablaron
largo y tendido sobre sus proyectos de
cooperación y desarrollo, emocionando al público con sus historias.
Más de 400 alumnos pudieron disfrutar de las vivencias del youtuber literario (también conocido como “booktuber”) Sebastián García Mouret, un
auténtico fenómeno de masas con
más de 140.000 suscriptores en su canal y quien dio las claves a un público
entregado sobre cómo convertir nuestras aficiones en la forma de ganarnos
la vida gracias al poder de las redes
sociales. Por último, se cerró la jornada hablando sobre las escuelas rurales con Manuel Galán, presidente de la
asociación Matumaini.
En la segunda jornada los asistentes
(profesores y estudiantes de magisterio y pedagogía en su mayor parte)
22
Por último, se cerraron las jornadas
con un concurso de innovación pedagógica en el que los 4 mejores proyectos finalistas expusieron ante un jurado cómo revolucionarían la educación
en las aulas, siendo la ganadora Patricia García Redondo, con su proyecto
de mejora de las inteligencias múltiples a través de la lectura.
FIMP Education se confirma como un
interesante foro en el que se dan cita
todos los agentes de la comunidad
educativa para debatir sobre el estado
de la educación. Un evento en el que
encontrarse el alumnado, profesorado, universitarios, administraciones y
familias para cambiar la educación.
▶ www.fi mp.es/education
FIMP
23
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Más de 300 personas han asistido este fin de semana en Toledo al congreso educativo
de referencia en España
IV Congreso de Innovación
Educativa ENAP ‘Didáctica de la
diversidad en el siglo XXI’
El profesor César Bona, quien fue nominado al “Nobel” de los profesores; el
filósofo Francesc Torralba; la experta en pedagogía e inteligencia emocional
Mar Romera (Presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci); o
José Antonio Fernández Bravo, con su metodología innovadora, son algunos
de los ponentes que han participado en la cita obligatoria anual para todos
aquellos que quieren innovar en el entorno educativo y que sitúa al profesor
como motor del cambio en las aulas.
L
os días 2, 3 y 4 de octubre,
el IV Congreso de Innovación
Educativa ENAP organizado
por la Fundación San Patricio, reunió, en el International School
San Patricio de Toledo, a más de 300
profesores de infantil y primaria, ESO
y bachillerato, orientadores, directores de centro, familias y estudiantes
universitarios, para reflexionar junto
a los mejores profesionales del sector
educativo español sobre el lugar que
ocupa la diversidad en la educación, ya
que la naturaleza de la vida es diversa
y las personas y las formas de aprendizaje, también.
José Antonio Fernández Bravo,
Decano de la Universidad Camilo José
Cela inauguró el congreso con su inspiradora ponencia: Las palabras del silencio: ¡Atrévete a ESCUCHAR!.?“¿Has
visto vacas rosas?, enseñamos desde
el cerebro del que enseña y no desde
el que aprende”.
La pretensión de provocar, inspirar,
mover, posibilitar y descubrir nuestra
diversidad ha sido el motor de este encuentro, con la diversidad como punto
de unión y riqueza y no de diferencia.
Mar Romera, profesora y presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci, ha acudido a ENAP con
su ponencia “Somos iguales, somos
diferentes: reto del siglo XXI”.?“Vengo
a dar voz a los niños, vengo a pedir una
escuela alternativa, la escuela puede
ser de otra manera. Hay que arriesgar
para conseguir los sueños”.
La edición de este año de ENAP, como
en años anteriores, ha tenido el privilegio de contar con la colaboración
de grandes profesores y profesionales del sector educativo, entre los que
destacamos a:
FUNDACIÓN SAN PATRICIO
César Bona, nos ha demostrado por
qué es 1 de los 50 mejores profesores
del mundo. Con su ponencia “Creatividad y empatía: el principio de la inclusión escolar”. “Los niños tienen la
magia de ver en las pequeñas cosas,
las cosas que nadie ve”.
Los congresistas han podido participar
también en los 9 talleres que ha aco-
24
gido esta edición del Congreso, muy
prácticos y enfocados a todos los niveles educativos y que han intentado
reflejar una experiencia que luego se
pueda llevar al aula.
Sobre ENAP
El Congreso de Innovación Educativa
ENAP nace en 2011 de la mano de la
Fundación San Patricio, con el deseo
del cambio pedagógico necesario para
afrontar los nuevos retos ante una
realidad en constante transformación
y con un perfil del alumno diferente y
diverso, y para impulsar una imprescindible y factible nueva manera de
enseñar.
Han sido muchas las personas del
ámbito educativo que creen y nos han
acompañado en esta misión, con una
media de 300 congresistas asistentes
en cada edición y ponentes de la talla
de José Antonio Marina, David Perkins
o Ángel Gabilondo, que han abordado el
apasionante reto de enseñar motivando
a los docentes a iniciar el cambio.
▶ www.ensenaraaprender.es
FUNDACIÓN SAN PATRICIO
José Antonio Fernández Bravo
César Bona
Fernando de Pablo y César Bona
Mar Romera
Kike Martín
Jaime Bruhigas
Todas las imágenes son propiedad de ©FSP
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TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Alumnos con dificultades de aprendizaje
La tecnología al servicio de la
educación de los más necesitados
INTEGRATEK tiene como objetivo principal ofrecer recursos tecnológicos
educativos a profesionales de la educación y familias que buscan prevenir,
detectar y/o intervenir en las diferencias de aprendizaje, especialmente en la
dislexia, el TDA-H y discalculia o retraso en lectura o matemáticas.
C
onoce las últimas
propuestas
multisensoriales/
neurociencia y TIC para
las escuelas
La mejor intervención requiere hacerla de forma precoz, una evaluación en
1º de primaria informa a los tutores de
los alumnos con riesgo en competencias básicas en lectura o matemáticas.
Partiendo de las necesidades de cada
alumno y haciéndolo con contenidos,
herramientas y metodologías que se
adapten a las distintas necesidades
individuales. A través de una plataforma de gestión, cada alumno tiene su
propio itinerario para realizarlo en la
hora de refuerzo escolar con el orientador y también le permite realizarlo
el resto de días en casa con supervisión familiar.
La metodología de trabajo de estas
herramientas parte de los tres principales actores: el niño, el centro escolar y la familia, con el objetivo de no
dejar excluido a ningún agente que
interviene en el proceso de enseñanza - aprendizaje, trabajando de forma
sistemática que junto a la constancia y
la adaptación a cada alumno hace que
REALIDAD QUE NOS
Realidad
en que nos
ENCONTRAMOS
encontramos
• El 80% de las dificultades de
aprendizaje son de lectura.
• Las dificultades de lectura
pueden explicar el 60% del fracaso escolar.
• La ACD habla de un 10% de
alumnos con dislexia.
consiga mejoras importantes y visibles en poco tiempo.
¿Por qué trabajamos con estas
herramientas?
CLAROREAD
Herramienta de soporte que permite trabajar cualquier texto escrito partiendo de la metodología
multisensorial.
• La depresión infantil aumenta
un 14% en los alumnos que tienen dificultades lectoras.
• Las dificultades matemáticas
están cada vez más contempladas y detectadas.
SITUACIÓN DIARIA DEL
SITUACIÓN
DIARIA
DEL
ALUMNO
ALUMNO
“Cuando me pongo a estudiar tardo
el doble que mis amigos en leer y
comprender el tema”.
• “No me gusta leer y no lo
haré”
“Me cuesta estructurar el contenido
de forma visual y esquemática”.
• “Me he pasado una hora
mirando la pared y sin hacer
nada”
• “Odio las matemáticas”
• “Lo único que me gusta de la
escuela es la Educación Física”
• “¡No puedo concentrarme!”
INTEGRATEK
26
INTEGRATEK
“Cuando tengo que leer en clase
me pongo muy nerviosa porqué mis
compañeros van más rápido que yo”.
Beneficios
• Aumento de la velocidad y fluidez
lectora.
• Mejora de la comprensión lectora.
• Mejora de la actitud hacia la lectura y el estudio.
• Aumento de la memoria de trabajo.
• Es una herramienta motivadora y
atractiva para el alumnado.
• Permite una atención individualizada de cada alumno y una mejor
atención a la diversidad.
Beneficios
• Reduce el tiempo de deberes y
estudio.
• Mejora el proceso de integración
de la información.
• Permite la autocorrección de textos a partir del doble canal de entrada
de información (visual y auditivo)
• Dota a los alumnos de autonomía
e independencia a la hora de realizar
las tareas escolares.
• Aumenta la autoestima y autoconfianza de los alumnos.
tación y utilización de estos recursos tecnológicos directamente a los
departamentos de orientación de los
centros escolares y a los responsables pedagógicos, nuestro equipo de
profesionales del ámbito de la psicopedagogía, expertos en las nuevas
tecnologías aplicadas a la educación
y en la atención a la diversidad, ofrecen el soporte necesario para sacar
el máximo provecho a estos recursos.
Realizamos periódicamente sesiones
Online de presentación de productos
y en Claro Read sesiones Online para
Familias y alumnos.
DINAMONUMEROS
Método pensado para analizar, intervenir y mejorar las competencias matemáticas de aquellos alumnos que
tengan discalcúlia o baja competencia
matemática.
“Las matemáticas son muy difíciles”.
“Odio las secuenciaciones y las
operaciones que hacemos cada día en
el cole”.
GLIFING
Método de entrenamiento lector que
ofrece la posibilidad de entrenar la
lectura de una forma sistemática y
lúdica.
Beneficios
• Mejora la competencia matemática.
• Mejora de la predisposición de los
alumnos hacia las matemáticas.
• Aumento de la memoria de trabajo.
• Ayuda a los alumnos con discalcúlia a adquirir el nivel matemático
esperado por su edad y curso académico.
“No me gusta leer. Voy muy lento y
no entiendo nada”.
Desde INTEGRATEK ofrecemos apoyo y asesoramiento en la implemen-
Experiencia GLIFING - Caso de éxito
“Somos un centro de Barcelona. El
año pasado implantamos el Glifing en
nuestro centro, utilizando las previas
de lectura en P4 y P5 de forma grupal, e iniciando el trabajo individual
(en casa y en la escuela) con los niños
de 1º y 2º de primaria. La detección
de los niños más sensibles a utilizar
un método de estas características y
el refuerzo y consolidación que ofrece a los niños más avanzados, nos ha
permitido trabajar partiendo de las
necesidades individuales y utilizando
una herramienta lúdica y motivadora
para ellos.
Es una herramienta muy potente que
nos ha llevado a terminar el curso teniendo los niños totalmente situados
por su nivel lector, y habiendo mejorado todos ellos su percentil individual. La objetividad y personalización
que nos ofrece ha terminado con una
valoración muy positiva por parte del
profesorado implicado y con unas familias muy agradecidas de haber podido trabajar y consolidar la automatización y comprensión de la lectura
también desde en casa”.
▶ www.integratrek.es
27
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Ninus: emociónate, juega y aprende
Eugeni Cháfer, coordinador de “Systemika, centre de formació”. Consultor Educativo y formador TAC
Ninus son contenidos educativos específicamente diseñados para los niños de
parvulario, que se ejecutan sobre una plataforma tecnológica, audiovisual e
interactiva. Ninus está organizado en cuentos interactivos y aplicaciones que
se proyectan en el suelo.
N
ueva metodología para
la educación infantil
La metodología Ninus nace
para dar respuesta a algunas necesidades no resueltas de los
maestros de infantil. En el diálogo
con los profesionales de la educación
detectamos que disponen de poco
tiempo para crear actividades significativas para los alumnos. Con esto en
mente, Ninus propone un sistema de
aprendizaje-evaluación-adaptación
en el que el maestro pueda disponer
de un gran número de actividades
que vehiculen el currículum escolar
del segundo ciclo de educación infantil. Ninus se articula sobre tres elementos: los contenidos, los soportes
y la tecnología.
Los niños, con el juego a través
del movimiento como eje
conductor, deberán resolver
retos relacionados con el
descubrimiento de uno mismo y
de los otros
• Pensar y comunicar
Se entrenan en pensar, crear y elaborar explicaciones y se inician en las
habilidades matemáticas básicas. A
la vez, progresan en la comunicación
y expresión ajustadas a diferentes situaciones comunicativas y a diferentes lenguajes.
• Descubrir y tener iniciativa
La observación del entorno inmediato natural y físico. La curiosidad, el
respeto y la participación en actividades sociales, así como la iniciativa
de afrontar situaciones nuevas.
Los niños, con el juego a través del
movimiento como eje conductor, deberán resolver retos relacionados con
el descubrimiento de uno mismo y de
los otros, conociendo el entorno, la
comunicación y el lenguaje. Los niños
aprenden jugando, individualmente
o en grupo, interaccionando con los
cuentos mediante el movimiento y los
gestos de su cuerpo. Con Ninus los
alumnos desarrollan sus capacidades en torno a los ejes siguientes:
• Convivir y habitar el mundo
Jugando en el universo Ninus los
alumnos aprenderán a convivir en
la diversidad, resolviendo conflictos
mediante el diálogo con otros compañeros. En conjunto, se persigue la
adquisición de unas pautas de convivencia que dirijan a los alumnos hacia la colaboración y la integración
social.
Contenidos
Los contenidos educativos de Ninus están específicamente diseñados
para los niños del parvulario y se
• Ser y actuar de forma autónoma
Progresan en el conocimiento y dominio de su cuerpo, en el movimiento
AUDIOVISUALES DATA
y la coordinación, en alcanzar seguridad emocional formándose una imagen positiva de si mismos, y en adquirir hábitos básicos de autonomía.
28
AUDIOVISUALES DATA
Ninus I.Tales
Cuentos interactivos para
Ninus Box que fomentan el
trabajo en grupo a través
de la psicomotricidad
Ninus Tools
Herramientas específicas
con contenido flexible y
personalizable para Ninus Box
Ninus Tales
Cuentos educativos
basados en el
currículum de Infantil
Ninus Scratch
Extensión que permite crear
actividades interactivas
Scratch para Ninus Box
Ninus WorkSheets
Fichas de trabajo para estimular
la psicomotricidad fina
Ninus Currículum
Unidades de programación
donde se especifican objetivos
y contenidos de los cuentos
ejecutan sobre una plataforma tecnológica audiovisual interactiva que
se proyecta en el suelo, Ninus Box.
Además, los contenidos se adaptan
fácilmente a diferentes modelos pedagógicos y proyectos de centro. Tanto los que demandan contenidos ya
preparados como los que optan por
la adaptación o creación de contenidos propios.
Ninus Tales ofrece un conjunto de
actividades ordenadas por niveles y
competencias adaptadas al currículum de Infantil. Para completar y reforzar la actividad desarrollada en el
aula (‘Ninus I.Tales’), los contenidos
Ninus Communities
Ecosistemas donde los maestros
pueden crear y compartir contenidos
de Ninus se complementan en diferentes formatos: fichas ‘Ninus worksheets’, libros viajeros… que permiten
trabajar de forma global las capacidades incluidas en el currículum.
Para los centros que necesitan adaptar el contenido a su proyecto, el
universo Ninus dispone de dos herramientas: Ninus Tools ofrece actividades interactivas específicas ya
diseñadas pero con contenido personalizable para Ninus Box; Ninus
Scratch permite crear aplicaciones
interactivas Scratch1 añadiéndole
todo el potencial que permite la interacción con movimiento, gestos y
Norberto es un labrador que en su
granja cultiva un huerto y cuida de
sus animales. Es un poco despistado
y por eso a veces necesita la ayuda de
los niños para que todo se mantenga
en orden.
Silvanta es un espantapájaros mágico
que colabora con los niños ayudando a
Norberto sin que éste se de cuenta.
29
voz. Un escenario especialmente enriquecedor para un centro puede ser
el que los alumnos de ESO programen en Scratch actividades para los
alumnos de Infantil del propio centro. Los beneficios de un proyecto de
este tipo son innumerables. Además
Ninus Communities es un ecosistema online que permite crear y compartir material didáctico a los maestros lo que amplia las posibilidades
de colaboración más allá del propio
centro.
Ninus Tools ofrece actividades
interactivas con contenido
personalizable para Ninus Box;
Ninus Scratch permite crear
aplicaciones interactivas Scratch
añadiéndole todo el potencial
que permite la interacción con
movimiento, gestos y voz
Soportes
Para cubrir las capacidades, objetivos y contenidos que se trabajan en
las áreas incluidas en el currículum
de infantil se utilizan diferentes soportes: fichas, cuentos y cuentos interactivos. Un grupo de personajes
es el hilo conductor del aprendizaje
y está presente en todos los sopor-
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
tes, de forma que los niños pueden
establecer un vínculo emocional con
ellos.
Los cuentos interactivos son la parte más innovadora de la metodología
Ninus. Estos cuentos se han diseñado
para cubrir las necesidades curriculares del segundo ciclo de Educación
Infantil. Asimismo, están fundamentados en teorías educativas como las
Inteligencias Múltiples de Gardner o
la Taxonomía de objetivos de aprendizaje de Bloom. Para los niños, los
cuentos interactivos son una forma
mágica de aprender que les llama la
atención y les motiva a participar y
compartir.
Mediante los cuentos interactivos de
Ninus Box se incide en la psicomotricidad gruesa, el trabajo en equipo,
la comprensión oral, la capacidad de
Los niños tienen una experiencia
vivencial que mejora su
atención, la motivación y el
aprendizaje
razonamiento, el comportamiento y
diversos aspectos cognitivos. Con las
fichas se refuerza la psicomotricidad
fina y se complementan conceptos
lógico-matemáticos y cognitivos. Los
libros viajeros sirven para establecer
un vínculo con la familia y permiten
a los padres participar en el proceso
de aprendizaje de sus hijos compartiendo con los accesorios del universo amigos.
yecta en el suelo sobre una superficie aproximada de 1,5 m por 2,5 m.
Incorpora una tecnología basada en
el sistema Kinect de Microsoft que
permite detectar el movimiento, los
gestos y la voz de uno o diversos
usuarios cuando éstos entran en la
zona de proyección. Ninus Box es
ideal para ejecutar actividades interactivas diseñadas para el aprendizaje donde una interacción natural
y la inmersión son aspectos clave.
Los niños tienen una experiencia vivencial que mejora su atención, la
motivación y el aprendizaje. Con un
diseño robusto y simple y gracias a
las ruedas incorporadas, se puede
desplazar fácilmente a cualquier
espacio de la escuela y no requiere ningún tipo de instalación. Simplemente hay que conectarlo a una
toma de corriente y ya se puede para
empezar a jugar con él. El profesor
controla las actividades fácilmente
desde una tableta en la que puede
acceder a toda la información necesaria sobre las actividades disponibles. Puede adaptar sobre la
marcha el nivel de dificultad a las
posibilidades de cada niño. Ninus es
una solución que es funcional desde
el primer día.
▶ www.ninunsuniverse.com
Tecnología
Ninus Box es la plataforma de hardware y software interactiva que pro-
Distribución: Audiovisuales Data SL
▶ www.avd-pro.com
Las fichas permiten reforzar las actividades motrices gruesas de Ninus Box con actividades de
motricidad fina
AUDIOVISUALES DATA
30
1
Scratch es un lenguaje de programación
y una comunidad en línea, creada por el
MIT Media Lab (www.media.mit.edu) donde cualquiera puede crear sus propias historias interactivas, juegos y animaciones,
y compartir sus creaciones con todo el
mundo. Al diseñar y programar proyectos
de Scratch, los jóvenes y niños aprenden
a pensar creativamente, razonar sistemáticamente y trabajar colaborativamente.
Para aprender más sobre Scratch, revisa
la página Acerca de Scratch (scratch.mit.
edu/about).
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Los MOOC desafían a la educación
tradicional
…y proponen beneficios más que interesantes
Neil Colquhoun, Director Visual Instruments Epson EMEAR
El gasto anual en formación en el Reino Unido ha sido de unos 3.445,07 euros
por persona formada 1. Si se tiene en cuenta que formar un empleado con MOOC
cuesta unos 100 euros, los beneficios económicos son evidentes.
H
ace 25 años éramos incapaces de imaginar un mundo
en el que estudiantes y empleados disfrutasen de una
educación gratuita con acceso a docentes de primera categoría, incluidos
los profesores de las universidades
más prestigiosas –y todo ello cómodamente desde casa. Hoy sí podemos.
Los cursos online masivos y abiertos
(MOOC, por sus siglas en inglés) ofrecen la posibilidad de aprender de forma
interactiva desde casi cualquier parte del mundo y van a revolucionar los
métodos de aprendizaje. Estos cursos
online están diseñados para un mayor número de estudiantes y se ofrecen a cualquier persona que disponga
de una conexión a Internet y que esté
buscando mejorar sus habilidades o
aprender algo totalmente nuevo.
El crecimiento de las tecnologías interactivas ha aumentado la popularidad
de los MOOC, que, con solo unos clics,
están transformando la educación superior y el aprendizaje corporativo.
Según Jack Uldrich, analista especializado en tendencias de futuro, las perspectivas son brillantes: “La educación
online y los MOOC seguirán mejorando. El principal cambio consistirá en
que los estudiantes del futuro podrán
disponer de clases adaptadas a su estilo personal de aprendizaje. Los días
en que un solo profesor enseñaba de
la misma forma a toda una clase están contados.”
La “clase invertida” o flipped
classroom
Nuestra sociedad digital y global está
transformando nuestra manera de
aprender y lo que necesitamos de la
educación. Los estudiantes esperan
una mayor flexibilidad y accesibilidad,
más colaboración entre compañeros,
nuevos métodos de docencia digital y
más oportunidades de educación continua. Los MOOC buscan cubrir estas
necesidades ofreciendo un aprendizaje dinámico, un mayor compromiso de
los estudiantes y debates más interactivos. Los beneficios son evidentes
y, por ello, cada vez más universidades europeas se están pasando a los
MOOC.
En un programa MOOC habitual, los
estudiantes visualizan breves lecciones en vídeo, completan test y tareas y
EPSON
32
EPSON
participan en grupos de debate moderados por los profesores. Este modelo
educativo favorece el aprendizaje entre compañeros, ya que los estudiantes tienen que evaluarse entre ellos
y a veces su nota depende del grado
de participación. Se anima a los estudiantes a que organicen reuniones locales para seguir los debates de forma presencial y se responsabilicen
cada vez más de su propio proceso de
aprendizaje. En este modelo también
se revoluciona el tradicional “papel de
profesor”, permitiendo a los educadores distanciarse de su habitual posición “delante de la clase” para pasar
a tener una función de apoyo.
Sin embargo, no debe pensarse que los
MOOC son una amenaza para el entorno tradicional de aprendizaje. De hecho, los institutos avanzados de educación superior de todo el planeta ya
están investigando nuevas formas de
aprovechar al máximo el formato de
MOOC, para complementar el aprendizaje presencial, pasándose al modelo de “clase invertida”. Dicho modelo
consiste en la inversión del orden de
los elementos habituales de una clase: la lección y las tareas. En la clase
tradicional, la mayoría del aprendizaje se centra en aquello que enseña el
profesor, que consiste en proporcionar información a modo de lección. En
la clase invertida, los estudiantes se
preparan con vídeos y tareas de MOOC
y el tiempo de clase se reserva para
actividades y debates interactivos.
Las nuevas tecnologías desempeñan
una función esencial para ayudar a
llevar a cabo programas MOOC exitosos. Un buen ejemplo de ello es el
proyector interactivo, que permite a
los estudiantes compartir documentos del curso y corregirlos en tiempo real desde dispositivos conectados y mediante notas en las imágenes
proyectadas. Ahora, los participantes pueden compartir los cambios en
tiempo real con estudiantes ubicados
en distintos lugares del planeta. Con
las nuevas tecnologías, el aprendizaje
global interactivo se ha convertido en
una realidad.
Los institutos educativos europeos se
están dando cuenta de los beneficios
de adoptar nuevas tecnologías, como
proyectores interactivos y tablets, y
muchos destacados profesores universitarios las están recibiendo con
agrado. La universidad John Moore
de Liverpool, en Reino Unido, ya utiliza proyectores interactivos como soporte del contenido multimedia de las
lecciones. Cada proyector dispone de
conectividad inalámbrica para conectar iPad y iPhone y que todos los participantes puedan ver el contenido en su
propio dispositivo.
“Puesto que los MOOC incluyen una
amplia gama de medios, incluidos vídeos online, medios visuales interactivos, presentaciones en diapositivas y
materiales de lectura, el acceso a un
proyector para ver dicha variedad de
33
contenidos es esencial para el correcto desarrollo de los MOOC. Los proyectores Epson de alta luminosidad
están diseñados para asegurar una
calidad excepcional de las imágenes
y colores vivos en cualquier entorno”,
afirma Neil Colquhoun, Director para
EMEAR de la división de instrumentos
visuales de Epson.
DESCUBRE CÓMO FUNCIONAN
LOS PROYECTORES
INTERACTIVOS TÁCTILES DE
EPSON EN EL SIGUIENTE VÍDEO:
[Escanea el código QR con tu smartphone]
Nueva visión del aprendizaje
corporativo
El caso de los MOOC en la educación
también puede aplicarse al lugar de
trabajo. Los MOOC están revolucionando la formación corporativa al
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
ta eficaz de búsqueda de personal
que permite a las empresas crear
una bolsa de candidatos e identificar
a las personas con los conocimientos
necesarios.
Además, los MOOC reducen considerablemente el coste de la formación
corporativa. Por ejemplo, el gasto
anual en formación en el Reino Unido ha sido de unas 3.445,07 euros por
persona formada5. Si se tiene en cuenta que formar un empleado con MOOC
cuesta unos 100 euros, los beneficios
económicos son evidentes.
mejorar las habilidades de los empleados, reducir el coste de la formación corporativa y crear una bolsa
de candidatos con los conocimientos
fundamentales que necesitan los empleadores, lo que garantiza una plantilla actualizada y competitiva. De hecho, el 70 % de los profesionales de
formación corporativa y recursos humanos creen que es posible integrar
los MOOC en los programas de formación de sus empresas2 y el 44 % de las
organizaciones están interesadas en
crear cursos internos y apoyar cursos
externos3.
Actualmente, alrededor del 40 % de
las empresas de la UE se topan con
dificultades para encontrar empleados con las habilidades adecuadas y
los MOOC podrían ser una de las soluciones para abordar el alto nivel de
desempleo de la UE y la carencia de
conocimientos especializados4. Grandes empresas como Bank of America
se están asociando con universidades europeas punteras para ofrecer
MOOC que encajen con las competencias centrales que necesitan para
determinadas funciones, lo que convierte a los MOOC en una herramien-
La empresa de software de seguridad McAfee quería mejorar su estrategia para las nuevas contrataciones,
que suponía más de 80 horas de formación. Los nuevos empleados no se
adaptaban a la velocidad de la formación, que consideraban o demasiado
rápida o demasiado lenta, y los agentes de ventas perdían mucho tiempo
en formaciones, cuando podrían haber estado cerrando ventas. En respuesta, McAfee se pasó a los MOOC
para ahorrar tiempo y dinero y permitir a los empleados seguir la formación a su propio ritmo, a la vez que se
liberaba al departamento de ventas
de esta tarea. El resultado ha sido un
aumento significativo de las ventas y
una enorme reducción de los gastos
de formación6.
Los MOOC no son una moda pasajera. La demanda de MOOC no hará más
que crecer a medida que los nativos
digitales –que en 2020 serán la mitad
de la población activa– vayan dando
mayor importancia a las oportunidades de aprendizaje y desarrollo que
ofrecen la mayoría de las nuevas tecnologías de colaboración.
▶ www.epson.es/educacion
Encuesta Employer Skills Survey 2013
de la Comisión del Reino Unido: resultados del Reino Unido
1
2
FutureWorkplace, 2015
3
FutureWorkplace, 2015
3.ª Encuesta Europea de Eurofound a
Empresas
4
Encuesta Employer Skills Survey 2013
de la Comisión del Reino Unido: resultados del Reino Unido
5
Forbes, How MOOCs Will Revolutionize
Corporate Learning and Development
6
EPSON
34
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
La primera generación de la era
tecnológica obtiene un buen
rendimiento académico
Judit Lacomba
[email protected]
Profesora de matemáticas y tutora de bachillerato científico-tecnológico
Fundació Llor
www.fundaciollor.es
Un estudio de la Salle Campus Barcelona - URL en la escuela Llor de Sant
Boi de Llobregat observa un buen rendimiento en los alumnos que han
cursado toda la Secundaria y el Bachillerato utilizando la tecnología en su
proceso educativo.
U
n estudio de la Salle Campus Barcelona - Universitat Ramon Llull (URL) ha
observado un buen rendimiento académico en la primera generación que ha hecho toda la
Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato utilizando la tecnología, tanto dentro como fuera del aula,
en su proceso educativo. El estudio
se enmarca en el Grup de Recerca
en Technology Enhanced Learning
La Salle Campus Barcelona y forma
parte de la tesis doctoral de Judit
Lacomba. El trabajo, que se ha presentado durante el mes de octubre
en Madrid en el “Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación
y Competitividad”, está relacionado
con un estudio que se está haciendo
a nivel internacional gracias al apoyo
recibido por parte de la UE en el marco del programa Erasmus “The QPA
method: new ways to support and
motivate iVET students at particular
risk of ESL, including students with
migrant or Roma backgrounds”. Este
estudio aplica un método preventivo
para atacar el problema del abandono escolar, estudiando especialmente entornos complicados con inmigración y alumnos con dificultades.
CLICKEDU
El trabajo analiza cómo los hábitos de
estudio afectan al rendimiento escolar
de los estudiantes. Mediante el análisis de los hábitos de estudio de los
alumnos se pueden detectar situaciones que en el futuro podrían llevar a
su fracaso escolar y, por lo tanto, se
intentará corregirlas a tiempo. Este
análisis también permitiría mejorar el
rendimiento académico del conjunto
de alumnos y ser usado como herramienta preventiva de posibles casos
de abandono escolar.
Uno de los principales problemas que
actualmente nos encontramos en las
escuelas, tanto de enseñanza secundaria como de bachillerato o formación profesional, es el del bajo rendimiento académico y, de forma más
preocupante, el problema del abandono escolar. Hay múltiples informes
que así lo constatan, especialmente
en el sistema educativo español, con
unos indicadores que están por debajo
de la media europea (Fernández, Mena
y Riviere, 2010; Martín, 2007).
La tasa de acceso a la educación universitaria también es inferior a la media de la UE. Las personas con un
mayor nivel de formación, tanto en Es-
36
paña como en la mayoría de los países de la UE y la OCDE, alcanzan una
tasa de empleo más elevada, mientras
que las personas con un menor nivel
de cualificación tienen un riesgo más
alto de estar desempleadas.
Analizando el gasto público por alumno en instituciones educativas españolas, se observa que éste supera ligeramente (un 4%) la media de la UE y de la
OCDE. Por tanto, aunque hay muchos
factores que intervienen, parece claro
que se ha de mejorar la competitividad
del sistema educativo español.
Contexto
Existen múltiples estudios que analizan el rendimiento escolar y el proceso de aprendizaje de los alumnos
atendiendo a diferentes factores. Relacionar cuántos más factores posibles adyacentes a los estudiantes
debería permitir obtener mayor precisión en la localización del problema
del bajo rendimiento escolar y una alternativa previa al fracaso.
Descripción
El trabajo en desarrollo es más amplio que el estudio presentado en Madrid este pasado mes de octubre, se
CLICKEDU
ha diseñado e implementado un DW
Data Warehouse donde se integran los
datos disponibles de un centro escolar
a partir de la información académica
del histórico de los alumnos que finalizan los estudios en el mismo, con el
objeto de analizar sus calificaciones.
cuesta completada en las sesiones de
tutoría, a partir de la cual se obtienen
cinco indicadores:
• Motivación en el proceso de
aprendizaje. Representa el valor que
un estudiante da a los contenidos considerando lo que aprende como enriquecedor.
• Aprendizaje autorregulado.
Cuantifica el conocimiento que un
alumno tiene de los procesos que le
producen aprendizaje.
• Estrategia de aprendizaje. Permite identificar y valorar las estrategias
que el estudiante utiliza y así conocer
la productividad de las mismas.
Es un modelo que permite realizar el
estudio que se presenta en éste trabajo, así como otros estudios mediante
el análisis y relación del resto de variables. Se distinguen tres tipos de
dimensiones:
• Familiar. Trata los aspectos geográficos (procedencia y residencia del
estudiante) y el perfil familiar (estudios y profesión de los tutores).
• Académica. Contiene las materias
cursadas, modelo educativo seguido e
historia escolar del estudiante.
• Hábitos y evolución. Contiene indicadores de salud, aptitudes intelectuales y hábitos de estudio del alumno.
El objeto de estudio han sido 62 alumnos de segundo de Bachillerato de Ciencias y Tecnología y Ciencias Sociales de
la escuela Llor de Sant Boi de Llobregat
durante el curso 2014-2015. Las calificaciones provienen directamente de las
asignaturas que están cursando.
Los indicadores analizados provienen
de los hábitos de estudio, obtenidos
mediante la realización de una en-
Figura 1. Modelo en estrella del DW
37
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Figura 2. Comparativa sobre la prevención del rendimiento
• Consolidación del aprendizaje.
Ayuda a detectar si el estudiante utiliza mecanismos que le permiten reforzar y consolidar los conocimientos
adquiridos.
• Aprendizaje superficial. Detecta el aprendizaje pobre en contenidos,
poco elaborado y fundado en motivaciones con poco interés personal.
La Fundació Llor está integrada por
el colegio y la escuela deportiva. El
colegio desarrolla un proyecto educativo de los 3 a los 18 años, siendo
sus rasgos más destacados la educación en valores, la excelencia académica avalada, entre otros, por los
resultados obtenidos en las pruebas
PISA (2009 y 2013), el aprendizaje de
los idiomas extranjeros, la participación en proyectos universitarios (URL;
UAO; ESIC; EDU) y de calidad (ISO) y
la tecnología aplicada al aprendizaje.
Llor es escuela verde y también forma
parte de la Fundació Tr@ms que impulsa un proyecto colaborativo entre
escuelas para convertir la innovación
en otro de sus elementos de identidad. La Escuela Deportiva Llor aporta al proyecto educativo los valores de
la actividad física y del deporte desde cada una de las ocho modalidades
que imparte. En sus instalaciones se
CLICKEDU
han formado deportistas de reconocido prestigio internacional.
Resultados
Los resultados corregidos permiten
hacer un análisis individual de los
alumnos mediante la utilización de un
diagrama de Kiviat.
En la figura 2 se pueden observar los
resultados obtenidos para el conjunto
de todos los alumnos. Se han clasificado los alumnos que pueden tener
problemas escolares en tres grupos,
alumnos con dificultad leve, dificultad
media y dificultad severa. Esta clasificación se ha realizado a partir del número de materias en las que el alumno tiene problemas de rendimiento,
siendo una el mínimo de éstas, tres y
más de tres, respectivamente.
Se obtiene un valor medio elevado para
todos los indicadores y un intervalo de
confianza de todos ellos satisfactorio,
alrededor del 95%.
Si se analizan los resultados de los
alumnos con dificultades, podemos
afirmar que con un 11,29% de alumnos con dificultad severa se trata de
una muestra con un buen rendimiento
académico, hecho que se constata ob-
38
servando que sólo un 30,64% del total
de los alumnos han tenido algún tipo
de dificultad, entre los cuales un porcentaje muy elevado la han superado.
Por lo que se refiere a la relación entre
los hábitos de estudio y los resultados
académicos, podemos afirmar que están totalmente relacionados, con unas
tasas preventivas del 94,73%, 92,30%
y 85,71%. El número de falsos positivos, o sea, alumnos que sus hábitos de
estudio indican que no tendrán buen
rendimiento escolar y luego esto no se
sucede, es un valor que creemos más
que aceptable, con tasas del 6,45%,
4,83% y 3,22%. Se puede observar que
el número de falsos positivos va disminuyendo a medida que la dificultad en
los estudios aumenta.
A partir de todos estos resultados, podemos concluir que mediante el análisis de los hábitos de estudio de los
alumnos se puede alertar sobre los
posibles problemas escolares de los
mismos, y a partir de ello intentar aplicar algún mecanismo para que esto no
suceda.
Según Judit Lacomba, investigadora del estudio, “los estudiantes de la
era tecnológica del colegio Llor, en el
CLICKEDU
Figura 3. Indicadores de hábito de estudio
momento en el que se hizo el estudio,
tenían un buen rendimiento. Además,
los datos que estamos trabajando
apuntan a que podremos demostrar
que los alumnos de hoy en día no son
peores estudiantes que los de generaciones anteriores, simplemente son
diferentes”, asegura Lacomba.
Actualmente se están incorporando
más datos al estudio, especialmente
históricos de los alumnos de los últimos 20 años del centro escolar. Con
la ampliación del volumen de datos se
podrán hacer estudios más complejos
y analizar más variables. Clickedu facilita la recogida y clasificación de los
datos que han utilizado el Dr. August
Climent, director de la tesis de Judit
Lacomba, y ella misma para analizar
los resultados, des de que la escuela
Llor empezó a trabajar con ordenadores en el aula.
Clickedu és una plataforma escolar
que permite la gestión integral de todas las áreas de un mismo centro. Se
trata de una herramienta que agrupa
todos los módulos necesarios para
que el profesorado, padres, alumnos,
dirección y personal de secretaría, desarrollen las actividades relacionadas
con la escuela. Desde la programación
y el desarrollo del contenido de cada
curso por parte de los profesores, hasta el seguimiento diario de la evolución
del alumno en cada materia, pasando
por el control de acceso al comedor o
del aviso automático a los padres si el
alumno no asiste a una clase. Clickedu
es un punto de encuentro y de comu-
nicación entre el centro y las familias
que favorece la reducción del fracaso
escolar o la detección de transtornos
alimenticios, entre otros. Actualmente, Clickedu está presente en más de
450 centros de toda España, llegando
a más de un millón de usuarios, y ha
iniciado su expansión por Latinoamérica y Andorra.
▶ www.clickartedu.com
La Salle Campus Barcelona-URL, con más de tres siglos de experiencia, es
miembro fundador de la Universitat Ramon Llull y un centro universitario que
ofrece formación universitaria especializada en Arquitectura, Ingeniería, Dirección de empresas y Animación & VFX. Con una clara vocación internacional, su actividad docente está interconectada a través de 75 centros universitarios lasalians presentes en más de 83 países de todo el mundo. Además,
apuesta decididamente por la empreneduría a través de La Salle Technova
Barcelona, un parque de innovación y aceleración de nuevos proyectos empresariales de base tecnológica.
La Salle Campus Barcelona, con 112 años de antigüedad como institución
universitaria, fue pionera en Cataluña formando profesionales en el ámbito
de las Telecomunicaciones. En 2015 se celebran 50 años de la puesta en marcha de la primera escuela universitaria de Telecomunicaciones de Cataluña.
39
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Reiniciar para restaurar y muchas funciones más en una solución en la nube
Deep Freeze Cloud cuenta
con nuevos servicios
Ana María Gil ([email protected])
Directora Técnica de Qualiteasy Internet Solutions
Distribuidores exclusivos de Faronics en España
Estos son algunos de los nuevos servicios disponibles para Deep Freeze
Cloud:
Software Updater Automatización de software
Permite instalar y actualizar de forma
automática productos populares en
equipos Deep Freeze.
L
a potente solución de software
que protege el sistema operativo y el software de la estación de trabajo contra el daño
accidental o malicioso Deep Freeze,
permite que en cada reinicio, la estación de trabajo restablezca al 100% su
estado de configuración y protección
original. Con su versión en la nube
Deep Freeze Cloud, ahora es posible
controlar Deep Freeze en cualquier
momento y desde cualquier lugar.
· Actualizar automáticamente productos populares.
· Establecer las programaciones
que desee.
· Sin depender de Deep Freeze.
· Programar actualizaciones de
Windows.
· Lista creciente de software.
· Tareas de mantenimiento unificadas.
· Automatización de archivos por lotes avanzada.
· Congelación y descongelación
Sin embargo Deep Freeze Cloud es
mucho más que Deep Freeze, porque Faronics incorpora continuamente nuevas funcionalidades y servicios
para hacer que cada día sea más fácil,
asegurar y gestionar de forma eficiente los entornos informáticos.
QUALITEASY
Aplicación móvil para iOS y
Android
Permite congelar y descongelar los
equipos de forma segura con un teléfono móvil.
· Código QR único
40
QUALITEASY
· Transfiera agentes Cloud
· Inicio de sesión seguro
· Agregue etiquetas
· Compatibilidad multiplataforma
· Acciones habituales
Estadísticas de uso
Permite controlar el inventario de activos de TI mediante informes inteligentes. Genera informes detallados del
software y los equipos más utilizados.
· Informe de resumen de inicios de
sesión.
· Informe de uso de software.
· Informe de uso de equipos.
Seguridad por niveles para una
protección integral
En Deep Freeze Cloud están disponibles un conjunto de herramientas de
seguridad que se complementan en
un esquema de seguridad por capas,
que es la mejor forma de proteger los
activos informáticos.
WinSelect: personaliza las opciones
de los usuarios
· Evite robos de datos.
· Deshabilite puertos de unidades,
LPT y USB.
· Defina accesos a recursos de impresión, redes, archivos e Internet.
· Bloquee la ejecución de extensiones de archivo no deseadas.
· Bloquee configuraciones de sistema y explorador.
· Desactive el acceso UNC y la manipulación de archivos y carpetas.
· Bloqueo de aplicaciones (MS Office, etc.)
· Controle el acceso de los usuarios
por tiempo y código de seguridad.
· Habilite el modo Quiosco.
Anti-Virus
· Protección integral con antivirus,
anti-spyware, anti-rootkit.
· Protección de firewall integrada.
· Protección del correo electrónico e
Internet.
· Detección multicapa, análisis de
comportamiento y detección de firmas.
· Tecnología de virtualización-MX
para análisis de malware.
· El sistema de prevención de intrusiones en el host evita la inyección de
códigos
AntiExecutable: bloqueo de
aplicaciones
· Bloqueo de programas de tipo ma-
41
lware, shareware, ultrasurf, keylogger
y phishing.
· Bloqueo de archivos basándose en
valores hash, firmas digitales y editores.
· identiFile integrado para comparar los archivos con un base de datos
de firmas.
· Apruebe el uso de archivos .exe,
.dll, .com, .scr, .jar y .bat.
· Registra todas las infracciones relativas a la instalación de software y
aplicaciones no autorizados.
· Informes detallados de todas las
infracciones y programas y actividades
bloqueados.
Deep Freeze
· Recuperación 100% garantizada
de la estación de trabajo al reiniciar.
· Modo Descongelado para conservar datos importantes.
· Gestión de actualizaciones de
Windows integrada.
· Protección del registro de arranque principal (MBR).
Protección, actualización y
gestión desde una sola consola
Deep Freeze Cloud y todo el conjunto
de soluciones Cloud de Faronics, facilita la gestión de los entornos informáticos multi-usuarios permitiendo
un control centralizado desde su Consola Web.
La consola Cloud da una gran flexibilidad a los administradores de TI,
que sólo necesitan tener acceso a
Internet desde cualquier navegador
para gestionar y supervisar sus máquinas protegidas con Deep Freeze
Cloud.
▶ www.esfaronics.com
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Sistema de Votación Interactiva en la nube
TURNING POINT CLOUD
Turning Technologies, empresa Americana fundada y dedicada a los sistemas
de votación interactiva desde 2002, vuelve a dar un empujón a ésta cada vez
más utilizada tecnología.
L
tener un acceso cifrado a las sesiones para mayor seguridad, votación a
través de Smartphone o Tablet, integración con sistemas LMS (moodle,
blackboard, etc), almacenamiento de
las presentaciones e informes en la
nube, acceso a la información desde
cualquier lugar y dispositivo…
a votación interactiva nos
permite realizar sondeos a
los asistentes a una formación, examen, reunión, etc.
obteniendo unos resultados inmediatos de todos los participantes, de
forma personalizada, de todas y cada
una de los diferentes tipos de preguntas que podemos realizar con el
sistema de Turning Point. Preguntas
simples, consultas de opinión, clasificación de prioridades… son algunas de las opciones que nos permite
éste software basado en Power Point, por lo que la familiarización con
éstas diapositivas es inmediata. Las
respuestas de los usuarios pueden
ser enviadas desde un dispositivo de
contestación o bien desde un dispositivo móvil propio, como puede ser un
Smartphone o una Tablet conectada a
internet.
Una facilidad más para formadores
y profesores que utilicen éste sistema.
▶ www.charmex.net
Una vez finalizada la votación, los formadores pueden obtener informes
detallados de todas y cada una de
las personas que han participado en
la sesión. Filtrar demográficamente,
conocer las respuestas, valorarlas,
tiempo de contestación, si han existido
dudas… son informes que se pueden
obtener en cuestión de segundos y exportar a documentos Excel o HTML.
Turning Technologies, nos acerca
ahora todas éstas herramientas junto a los beneficios de poder trabajar
en la nube. Éstas ventajas suponen
CHARMEX
42
CHARMEX
CLEVERTOUCH y NUITEQ lanzan una
comunidad on-line para compartir
actividades multi-aprendizaje
CLEVERTOUCH como fabricantes de monitores multitáctiles de alta gama
y la revolucionaria compañía de software multi-enseñanza NUITEQ ponen
en marcha su propia comunidad de contenidos educativos creados con
SNOWFLAKE MULTITEACH, software que viene de forma exclusiva con los
monitores CLEVERTOUCH.
L
a propuesta eleva la experiencia educativa a niveles
hasta ahora desconocidos
por no existir un software que
fomente de una forma tan intuitiva y
simple el aprendizaje a través de la
creación de actividades multi-enseñanza. En estas actividades el entretenimiento, las emociones y la colaboración intervienen en el proceso de
aprendizaje; hasta 4 alumnos pueden
actuar al mismo tiempo sobre el panel
táctil, sobre la misma actividad, o hasta cuatro distintas, pudiéndose adaptar el nivel de la actividad a las posibilidades de cada alumno.
Algunos estudios demuestran que el
aprendizaje unido a este tipo de actividades interactivas reducen en un
75% el tiempo que invierte el alumno
en memorizar un cierto concepto, p.e
un juego en el que los alumnos deban
arrastrar el nombre de las comunidades de España sobre un mapa mudo
fomenta que se las aprendan en un
cuarta parte del tiempo frente a métodos tradicionales.
Comunidad
▶ mtlc.nuiteq.com
Charmex
▶ www.charmex.net
Video
▶ http://youtu.be/QE8yJXiG1gM
43
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Entrevista a Sabine Holocher Manager PR & Social Media EMEA PFU de Fujitsu
“ La nueva gama de
escáneres de Fujitsu ofrece
una clara mejora al sector
de la educación ”
Sabine Holocher; Manager PR & Social Media EMEA PFU (EMEA) Limited
nos explica como la gama de escáneres de Fujitsu ofrece una clara mejora al
sector de la educación, tanto para su uso en las propias aulas, por profesores
y estudiantes, como en la administración de los centros.
G
racias a los nuevos escáneres fáciles de usar y de precio asequible de Fujitsu, la
digitalización en las aulas
está, hoy en día, al alcance de cualquier centro educativo.
documento o escribiéndolo de nuevo,
sólo tienen que escanearlos. Mediante el uso de funciones como el reconocimiento óptico de caracteres (OCR),
uno puede trabajar en los documentos utilizando programas de MS Office
estándar.
En la tendencia actual de la
digitalización de las aulas, ¿qué
papel tienen los escáneres?
La idea básica es que el escaneo inteligente hace que la enseñanza sea
más eficiente. “Aula digital” es la palabra de moda que va a cambiar todo
el concepto de la enseñanza para los
profesores y los alumnos. Las nuevas
tecnologías están cada vez más presentes en las escuelas.
Por ejemplo, el escáner combina una
imagen escaneada con una hoja de
trabajo para producir un formulario.
Después los alumnos pueden trabajar con el documento en su PC o mirar el ejercicio juntos en una pizarra
electrónica. Todos los documentos se
pueden compartir fácilmente con toda
la escuela, permitiendo a los profesores ahorrar tiempo en la preparación
y centrándose más en la enseñanza.
Fáciles de usar, escáneres como el
ScanSnap iX500, con soluciones de
software integradas, ayudan a desarrollar material creativo para la aula
en poco tiempo. Una solución de escáner permite a los profesores agilizar
su flujo de trabajo y llevar a cabo una
enseñanza más innovadora. En lugar
de que los maestros tengan que realizar una búsqueda de información en
documentos en papel creados hace
mucho tiempo, copiando partes del
FUJITSU
ScanSnap iX500
44
Los escáneres son a menudo
considerados como grandes
y difíciles de usar. ¿Hay
actualmente algún tipo de
escáneres fáciles de usar para
profesores y estudiantes? Y si
es así, ¿qué características debe
tener un escáner para que sea
ideal para el aula?
Los escáneres deben tener un uso
intuitivo. Con escáneres modernos
FUJITSU
¿Qué beneficios una oferta
escáner para los estudiantes?
Un escáner móvil de fácil acceso da a
los estudiantes la oportunidad de escanear todos los documentos en papel
que necesitan para sus clases y sus
estudios en casa y así poder encontrar todo en un instante. Los estudiantes se benefician de un flujo de trabajo
digital en clase, porque esto hace que
sus lecciones sean más interesantes.
Reduce el papeleo para los profesores
y les da la oportunidad de centrarse
mejor en los estudiantes y el contenido. Las posibilidades ofrecidas por el
escaneo de documentos en papel son
infinitas.
ScanSnap S1300i
Os puedo comentar un caso real: El
departamento de arte de una escuela en Inglaterra estaba viendo de que
modo podría almacenar los trabajos
de arte de sus alumnos digitalmente.
La escuela optó por el nuevo tipo de
escáner ScanSnap SV600 como la solución ideal. Los estudiantes sólo tenían que colocar sus trabajos de tamaños de hasta A3 bajo el escáner
con forma de lámpara. El dispositivo
estaba conectado a un ordenador por-
tátil en el aula. Los estudiantes iniciaban sesión, pulsaban un botón y
su obra se escaneaba en el directorio
correspondiente en pocos segundos un verdadero ahorro de tiempo en una
clase de 30 alumnos.
Si los estudiantes escanean
libros, exámenes o cualquier
otro tipo de documento, es más
fácil para ellos poder enviar el
material escaneado directamente
del escáner a sus ordenadores o
iPads. ¿Hay algún tipo de software
para llevar a cabo estas tareas?
Con muchos de los modelos más recientes, como el ScanSnap iX100 los
alumnos pueden escanear directamente a su tableta, teléfono móvil, PC
o su Mac. Al incorporar conexión Wi-Fi
hace que el escaneado sea ahora más
eficiente y productivo que nunca. No se
requiere ningún software adicional. El
potente procesador del escáner ofrece
datos de la imagen digitalizada con una
alta calidad y auto-corrección de cualquier documento disponible posteriormente en JPEG, PDF, el formato PDF
con búsqueda o como archivos editables de Word , Excel o PowerPoint.
como el Fujitsu ScanSnap S1300i todo
lo que hay que hacer es presionar un
botón. No es necesaria ningún tipo de
formación para usarlo, por lo que todo
el mundo podría hacerlo. Se necesita
un hardware robusto capaz de procesar todo tipo de documentos en poco
tiempo. El software que acompaña a
nuestros escáneres facilita el procesamiento de documentos. Estas herramientas de software especiales de
nuestros socios ayudan a los maestros
a generar ejercicios interactivos para
sus lecciones de los documentos que
se han escaneado. Un escáner de documentos moderno ocupa menos espacio que una página A4. A diferencia de las grandes copiadoras con la
función de escaneado integrada que
normalmente se encuentran en las
escuelas, un ScanSnap cabe en cualquier escritorio.
Entre las funciones inteligentes de
un escáner de documentos profesional se incluyen recorte automático y
la rotación de los documentos que están colocados torcidos o boca abajo, y
la indexación para generar automáticamente palabras clave en PDF para
búsquedas rápidas y fáciles.
ScanSnap SV600
45
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
administración mediante la captura
de la correspondencia, registros, solicitudes de catering, facturas, material
de recursos humanos y toda la documentación relacionada con la escuela.
Puede escanear a doble cara y procesa lotes de documentos mezclados de
una sola vez.
Desde su experiencia en todo
el mundo en el ámbito de la
digitalización de las aulas y
dado que los estudiantes pasan
hoy en día gran parte de su
tiempo libre con actividades
claramente digitales, ¿cree
que el uso de estas nuevas
tecnologías ‘despierta’ el interés
en los alumnos y los acerca a los
contenidos educativos?
Hoy en día cuando los niños comienzan la escuela muchos ya están familiarizados con la tecnología digital,
dando a los maestros una plataforma
de conocimientos sobre la que construir. Las escuelas que cuentan con
tecnología de la información, incluidos
los escáneres de documentos profesionales, están marcando el punto de
referencia, tanto en términos de logro
real como en el reconocimiento de padres y administraciones.
ScanSnap iX100
¿Son estos tipos de dispositivos
asequibles para las escuelas y
universidades, o no requieren una
gran inversión?
En comparación con los grandes dispositivos multifuncionales que incluyen escáner, copiadora e impresora, esto sería una inversión bastante
modesta. Con el ScanSnap S1300i por
ejemplo, estamos hablando de una inversión de menos de 300 euros para
un escáner que puede escanear hasta
12 páginas por minuto.
Por otro lado, ¿Existen
actualmente modelos específicos
que para mejorar la gestión y
administración de los centros
de educación, por ejemplo, la
simplificación de la tramitación
de la matrícula, etc.?
Una escuela que se decida a escanear
y digitalizar sus documentos verá rápidamente los beneficios que le ofre-
FUJITSU
cecon una mejora de la colaboración
entre los miembros del personal,
alumnos y padres. Los escáneres no
sólo se utilizan en las actividades relacionadas con la clase para conseguir una experiencia de aprendizaje
más enriquecida, sino también para
ayudar a mejorar la administración.
El modelo SV600 ScanSnap es el escáner más flexible y puede procesar
una amplia variedad de documentos.
Escanea hasta tamaño A3 e incluso
captura objetos 3D de hasta 30 mm
de altura. Esto hace que sea la mejor
opción para libros abiertos y otros documentos encuadernados. El ScanSnap iX500, más convencional, ofrece la
posibilidad de escanear 25 páginas A4
por minuto con conectividad inalámbrica. Esto significa que los estudiantes pueden escanear un documento
a sus smartphones. Con este tipo de
rendimiento, este escáner, es también
muy adecuado para apoyar tareas de
46
▶ www.pfu.fujitsu.com/en
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Agua del mar como combustible
Cebekit dispone de una amplia gama de desarrollos con los
que experimentar y contrastar el funcionamiento de la célula
de combustible alimentada por agua salada.
L
a celda galvánica
Para obtener electricidad a
partir del agua de mar se recurre a la Electroquímica, que
es la ciencia que estudia los cambios
químicos que se producen en un fenómeno eléctrico y la generación de
electricidad mediante reacciones químicas. Aplicando los principios para
la generación de electricidad a partir
de reacciones químicas se consigue la
pila o celda galvánica. Un proceso de
obtención de electricidad renovable e
inocuo para el medio ambiente.
La célula galvánica se estructura en
dos semiceldas electroquímicas en las
cuales se producirán dos reacciones
distintas de manera espontánea y simultánea, Reacción de Oxidación y Reacción de Reducción. El proceso conjunto se denomina Reacción Redox.
Las dos mitades de la reacción redox
se encuentran separadas y contienen
una disolución con un electrodo cada
una, el cátodo y el ánodo, de los que
parte un terminal para establecer un
circuito externo. Internamente se establece un electrolito neutro intermedio en un puente salino que aísla ambas partes y al mismo tiempo permite
la transferencia y equilibrio iónico entre las dos semiceldas.
Los potenciales de electrodo se determinan frente a un sistema de referencia y suelen tabularse como potenciales normales de reducción.
El electrodo con menor potencial de
reducción, (reductor), se oxidará per-
CEBEKIT
diendo electrones y se constituirá
como el ánodo. Mientras que el electrodo de mayor potencial reductor,
(oxidante), se reducirá al ganarlos,
constituyéndose como cátodo.
Las reacciones de oxidación del ánodo
y de reducción del cátodo interactúan
desencadenando un flujo interno y una
circulación externa simultáneamente, liberando energía. Internamente y
mediante el puente salino que genera
el electrolito, se origina un movimiento de transferencia de iones, mientras
que externamente a través de un cir-
48
cuito de conducción metálico se produce la circulación de electrones.
La energía final liberada se denomina Fuerza Electromotriz de la pila. Se
establece en Voltios (V), y se corresponderá a la diferencia entre ambos
electrodos en relación a su potencial
normal de reducción.
La célula de combustible
Para el movimiento del motor se emplea el potencial eléctrico de la célula
de concentración, que se produce en
la corrosión galvánica.
CEBEKIT
En este caso, la estructura de la célula
está constituida por un ánodo de magnesio, un electrolito formado por agua
salada, (en la proporción que se encuentra en el mar), de la que se obtiene como disolución el agua y se consigue un puente salino con el cloruro
de sodio de la sal. El cátodo de “aire”
atrapará oxígeno diatómico, (O2).
El funcionamiento de la célula y el
proceso global de generación de
electricidad puede observarse descomponiendo por separado como intervienen los elementos de la reacción redox.
El proceso comienza al conectar motor y celda. Cuando ambos se unen, el
circuito externo que necesita la célula electroquímica se cierra, originándose la diferencia de potencial entre
los dos electrodos y desencadenándose las reacciones de oxidación y de
reducción.
Como de los dos electrodos, el de
menor potencial de reducción es el
magnesio, (-2,36 V.), es aquí donde
se producirá la reacción de oxidación.
El magnesio, (Mg), por efecto de la
atracción que ejerce el cátodo a través del circuito externo, se desprende
en éste de dos electrones, (2e-), y libera en la disolución del ánodo el resultado de la oxidación, dos iones positivos, denominados cationes, (Mg2+).
A su vez, el cátodo, formado por la
disolución de oxígeno y agua, recibe
mediante el circuito externo los dos
electrones que se habían desprendido, provocando la disociación de las
moléculas de agua, 2H2O, reduciendo
al oxígeno y liberando como resultado en la disolución del cátodo, dos hidróxidos OH- y hidrógeno diatómico,
(H2), que se evapora.
En este punto la carga positiva y negativa respectivamente se incrementa
en ambas celdas, lo que desencadena
otro efecto contrapunto que mantiene
las dos reacciones balanceadas, un
flujo a través del puente salino.
En la disolución del ánodo se compensa la oxidación con el paso de
un anión OH- des del cátodo y de un
anión, (ion negativo), Cl- de la disociación del cloruro de sodio, (NaCl),
del puente salino.
En la disolución del cátodo se compensa la reducción con el paso de un
catión sodio Na+ del puente salino y de
cationes Mg2+ del ánodo.
La reacción redox conjunta, que se
produce por fases, da lugar a un flujo
que genera electricidad, alimentando
el motor y produciendo como residuo
final elementos inocuos para el medio
ambiente.
Las reacciones, por tanto quedan
expresadas:
Reacción anódica:
Mg → Mg2+ + 2eReacción Catódica:
H+ + 1e- → 1⁄2 H2
H2O + 1e- → 1⁄2 H2 + OHLa reacción redox resultante es:
Mg (s) + 2H2O (l) → Mg2+ (ac) + H2 (g)
↑ + 2OH- (ac); s: sólido; l: líquido; g: gaseoso; ac: solución.
A nivel eléctrico:
Eo = 2H2O (-0,826) - Mg (-2,36) = 1.53 V
Finalmente, el flujo producido entre las
dos reacciones se interrumpe cuando
uno de los elementos se consume.
49
Combustible
Con tan solo unas gotas de aguada salada, la célula de combustible ofrece
una autonomía prolongada, que será
mayor o menor en función del consumo del motor eléctrico conectado y en
este caso, de la capacidad del cátodo
antes no se agote al llegar a su grado
máximo de corrosión.
Aplicaciones
Cebekit dispone de una amplia gama
de desarrollos con los que experimentar y contrastar el funcionamiento de la célula de combustible alimentada por agua salada. Un conjunto de
atractivos artículos que ofrecen una
gran variedad de montajes didácticos
para experimentar completamente
con esta tecnología y conseguirlo de
forma entretenida.
Entre ellos se encuentran los:
C-7104. Kit de coche con funcionamiento mediante agua salada. C-7105.
Todoterreno 4x4 Thunderbird.
C-7106. Araña con movimiento octópodo.
C-7107. Moto futurista con funcionamiento autónomo.
▶ www.cebekit.com
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Estudio sobre la evolución de las pizarras digitales en los próximos años tendiendo a
los monitores o displays interactivos
La tecnología evoluciona
y la pedagogía debe adaptarse
La dotación de herramientas y recursos tecnológicos en las aulas ha mejorado
notablemente en los últimos años, sin embargo la aplicación didáctica no está
acorde con esta mejoría.
E
stamos en un momento en
el que se impone un asentamiento y un periodo de reflexión con mucho sentido
común para llevar a cabo el cambio
metodológico que la aplicación de las
TIC en las aulas demanda.
Desde esta perspectiva hemos iniciado una investigación que denominamos Aula Adaptativa en colaboración con el Departamento de
Didáctica, Organización Escolar y
Didácticas Especiales de la Facultad de Educación de la UNED www.
aulaadaptativa.es, que pretende la
adaptación de los modelos didácticos para el mejor aprovechamiento
en las aulas de los recursos y herramientas TIC basándonos en la correcta formación de los docentes.
Hacemos una llamada a la participación y colaboración de profesores, entidades educativas y empresas de tecnología educativa.
vos. Consideramos que pueden haberse dotado entre un 60 y un 70% de
las aulas. Si valoramos la calidad de
aplicación didáctica tendríamos que
coincidir en que no es todo lo buena
que desearíamos y argumentamos
que la razón principal es la falta de
una formación de calidad de los profesores usuarios.
En esta investigación enmarcamos
uno de los proyectos referidos a las
pizarras digitales y su utilización con
metodologías interactivas. Consideramos que las pizarras digitales son
la mejor herramienta tecnológica
para enseñar en las aulas. Llegaron
hace más de diez años y se han generalizado en muchos centros educati-
JOSÉ DULAC
50
Así las cosas y avanzando en la necesaria capacidad de adaptación las
innovaciones y a los avances y mejoras en los recursos y las herramientas TIC, nos encontramos con que
las más de 300.000 pizarras instaladas en las aulas tienden a verse
suplidas por los actuales monitores
o displays interactivos que aportan
JOSÉ DULAC
claras ventajas pero suponen una
inversión mayor que las pizarras
digitales en una cuantía que oscila entre dos o tres veces más de
gasto inicial.
Sin entrar a valorar los beneficios que supone en las aulas el
disponer de un monitor o display
interactivo en vez de una pizarra
digital hemos iniciado un estudio
desde la perspectiva de fabricantes, distribuidores y comerciales
que venden esta herramienta.
Estos son los resultados en formato de gráficos que ampliaremos con los datos recogidos por
parte de los docentes usuarios.
Total de encuestas realizadas
26. Total de marcas participantes 14.
¿Cuantas pulgadas recomendaría para un aula ordinaria de 20 a 30 alumnos? Respuesta media: 68”.
Cuando se ha preguntado por la
principal razón por la que deberíamos adquirir hoy un monitor
o display interactivo en vez de
una pizarra digital. Por economía
a medio y largo plazo ha sido la
respuesta más común (Ver gráfico en la página anterior).
Está claro que a largo y medio
plazo se produce un ahorro que
unido a la mejora de la comodidad y la calidad son las razones
más mencionadas. Los últimos
modelos que hemos probado incorporar recursos y herramientas que añaden una facilidad de
uso muy superior a las pizarras
digitales.
¿Qué coste supondría instalar un monitor o display interactivo como el que propone? Valor en euros.
Respuesta media: 4.000 euros.
Las pulgadas recomendadas vienen condicionadas por el costo
que se eleva demasiado al superar las 70”. En principio podríamos trabajar en aulas normales
con monitores o displays de 70”.
Estamos muy cerca de conseguir
un mercado con precios verdaderamente atractivos. ¿Apostamos
por los 3.000 euros?
Pensamos con optimismo que tal
vez a finales de 2016 tengamos ya
datos fiables de que la tendencia
se ha invertido.
▶ www.dulac.es
▶ www.aulaadaptativa.es
¿En qué año cree que se generalizará la venta de monitores o
media: 2º trimestre 2017.
51
displays
interactivos? Respuesta
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
El Surface 3, premiado en SIMO Educación como el mejor dispositivo portátil
Microsoft presenta el Surface Hub
y continúa impulsando la innovación
tecnológica en educación
Microsoft mostró en SIMO Educación sus nuevas soluciones aplicadas
al ámbito de la enseñanza, entre ellas el galardonado Surface 3, un
dispositivo convertible a portátil o a tablet. En el evento, TICs en las
AULAS habló con el director de Educación de Microsoft Ibérica sobre la
transformación que se vive hoy en día en las escuelas
M
icrosoft estuvo presente
en la última edición de la
feria del SIMO Educación
con un amplio abanico de
novedades tecnológicas para ser aplicadas en las aulas. Una de las herramientas que dio a conocer por primera
vez en España fue el Microsoft Surface
Hub, pensado para impulsar nuevas
formas de enseñanza adaptadas a las
necesidades de los profesores y alumnos del siglo XXI. El Surface Hub es
una plataforma que concentra comunicación y producción: consta de una
gran pantalla diseñada para el trabajo colaborativo y, según la compañía,
combinado con Windows 10, Skype,
Office, OneNote y las aplicaciones universales de Windows, las organizaciones pueden mejorar su productividad
y potenciar al máximo el trabajo en
grupo.
El Surface Hub –integrante de la
gama Surface- “permite establecer
videoconferencias en tiempo real,
compartir, comunicar, acceder a
cualquier tipo de recursos que esté
en un área conectada. Un aula, por
ejemplo, o cualquier otro espacio”,
explicó para TICs en las AULAS, el
director de Educación de Microsoft
Ibérica, Óscar Sanz.
MICROSOFT
La presencia de Microsoft en SIMO es
una muestra de la apuesta de la compañía por las TIC: Microsoft quiere impulsar la tecnología en el ámbito de la
enseñanza “para que la educación pueda adaptarse a los nuevos tiempos”.
“Nos encontramos en un momento en
el que es necesaria una continua inno-
vación al servicio del aprendizaje. Las
empresas demandan cada vez profesionales más cualificados, tanto en
sus estudios como en el manejo de las
nuevas tecnologías. Por este motivo, la
educación a través de las TIC, que dota
a los alumnos de nuevas habilidades y
modos de pensar, se convierte en algo
absolutamente imprescindible en esta
transformación para ayudar a los jóvenes a desarrollar una mejor carrera
profesional”, señaló Sanz.
El profesorado: clave
Desde Microsoft aseguran que este
cambio en la enseñanza va más allá
de la adquisición de nuevos productos
tecnológicos por parte de las escuelas: “Incluir la tecnología en el aula no
consiste solo en entregar dispositivos
a los alumnos, sino en impulsar una
metodología completa que apoye los
objetivos pedagógicos de los centros
educativos”, comenta Sanz.
Óscar Sanz, director de educación de Microsoft
Ibérica y Marcial Marín, secretario de Estado de
Educación en el estand de Microsoft en SIMO
Educación
52
La empresa considera que la comunidad docente es el pilar fundamental
para hacer realidad el binomio educación y tecnología, “ya que aunque
se introduzcan los recursos más vanguardistas, si no se forma y se mantiene actualizados a quienes han de
transmitir sus conocimientos, será
MICROSOFT
imposible alcanzar el objetivo marcado”. Por ello, ve necesario dar pautas a
los profesores para que puedan innovar, reinventar su modelo de interacción con el estudiante y hacer un uso
eficaz de la tecnología en la mejora del
aprendizaje y los resultados, “logrando
de este modo una formación óptima y
una preparación adecuada de cara a su
futuro así como para su éxito a la hora
de dar el salto al mercado laboral”.
En esta línea de apoyo al profesorado,
Microsoft ofreció en el SIMO una decena de talleres formativos y charlas
destinados a este colectivo. Entre las
iniciativas y programas que se dieron
a conocer se encuentra el Microsoft
DreamSpark, una herramienta que facilita a los educadores a enseñar las
tecnologías más recientes y a experimentar en investigación. El objetivo
es lograr un aprendizaje más motivador y atractivo para los estudiantes de
Entrevista con Óscar Sanz en nuestro estand
Surface 3 de Microsoft, premiado como mejor dispositivo portátil para el aula en SIMO Educación
existe un perfil más clásico, que son
aquellos docentes que presentan mayor resistencia a las mejoras tecnológicas, y que no suelen disponer de los
conocimientos específicos para aplicarlas. Este segundo grupo es el que
necesita, según nuestra opinión, más
acompañamiento por nuestra parte”,
explica Sanz.
Por eso, desde Microsoft dan asistencia a los centros educativos: primero
muestran el camino del cambio metodológico-pedagógico que proponen en
las aulas, y después facilitan información sobre la amplia gama de tecno-
logías que se pueden introducir para
implementar esta transformación.
“Nuestra planteamiento para el sector
educativo es integral”, añade el director de Educación de Microsoft Ibérica.
“En Microsoft empezamos por focalizarnos en los sistemas metodológicos y pedagógicos, luego apoyamos al
profesorado con formación, ofreciéndoles plataformas de comunicación y
colaboración. En la base de nuestra
propuesta se encuentran los dispositivos tecnológicos”.
▶ www.microsoft.es
hoy, y en este sentido, el DreamSpark
proporciona los recursos para que los
docentes puedan crear desafíos, motivar y captar el interés del alumnado de
maneras novedosas.
En este contexto, TICs en las AULAS
preguntó al director de Educación de
Microsoft Ibérica si, según su experiencia, el profesorado en España se
encuentra preparado para transmitir a
los alumnos las nueva tecnologías que
ya se encuentran en el mercado. La
respuesta fue que, en la actualidad, el
panorama es heterogéneo: “Nos encontramos con profesores inquietos,
innovadores y creativos. A menudo
investigan, exploran por su cuenta, e
intentan hacer uso de las nuevas tecnologías en las aulas. Pero, a la vez,
Estand de Microsoft
53
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
PROYECTO EDUCATIVO TR@MS
La Fundación Tr@ms nace en el año 2000, cuando un conjunto de
escuelas tenían la inquietud de compartir la integración de las nuevas
tecnologías en el aula, y decidieron fundar esta entidad privada y
agrupar en ella las escuelas sensibilizadas a convertir la innovación
como elemento identitario de cada centro.
E
l inicio fundacional estuvo
formado por cinco escuelas.
La entidad fue declarada de
utilidad docente y a lo largo
de estos años ha ido creciendo, agrupando hoy más de 20 escuelas de toda
Cataluña. Los centros educativos que
actualmente forman parte de la Fundación Tr@ms son: Jaume Viladoms
de Sabadell, Sant Gervasi de Mollet
del Vallès, Fundació Llor de Sant Boi
de Llobregat, Marinada de Palau-solità i Plegamans, Sant Miquel dels
Sants de Vic, Paidos de Sant Fruitós
de Bages, Gem de Mataró, Ginebró de
Llinars del Vallès, Empordà de Roses,
Sant Jordi de Vilassar de Dalt, El Pilar de Premià de Mar, Rocaprevera
FUNDACIÓN TR@MS
Fundación Tr@ms, declarada de
utilidad docente, agrupa hoy a 21
centros educativos y escuelas de
toda Cataluña
de Torelló y Solc, Bemen-3, Centre d’
Estudios Prat, Guinardó, Proa, Centre
d’Estudis Montseny, Virolai, Betània
Patmos y Sadako de Barcelona.
Una de las características más importantes que tiene la Fundación
Tr@ms es que el conocimiento pedagógico y tecnológico que tiene cada
una se comparte entre las escuelas
54
asociadas y también con la sociedad.
Esta manera de trabajar hace que
haya un equipo de profesores que representan cada una de las escuelas,
que comparten las experiencias y actividades que desarrollan en las aulas,
haciendo que proyectos innovadores
de una escuela se puedan compartir
con las otras.
Todas estas actividades tienen una característica muy importante que es la
aplicación de la innovación en el aula
para mejorar los métodos de aprendizaje de los alumnos.
Esta metodología de trabajo permite
que los cambios que hay en la socie-
FUNDACIÓN TR@MS
dad de la información se puedan implementar mucho más rápido en el
aula y conseguir que la evolución metodológica se integre en la dinámica
del aprendizaje del alumno, minimizando su implementación.
Un ejemplo de esta evolución es la
nueva metodología “Flippedclassroom”, que algunas escuelas de Tr@ms
ya están trabajando.
La Fundación Tr@ms impulsa convenios con otras entidades, como por
ejemplo instituciones universitarias,
empresas del sector tecnológico en el
ámbito de las nuevas tecnologías, asociaciones de profesores, agrupaciones
de escuelas, etc.
La Fundación es un referente para
las administraciones, puesto que su
conocimiento de la innovación tecnológica en el aula permite compartir
una información muy valiosa a nivel
institucional.
Tr@ms participa de manera activa en
los encuentros nacionales e internacionales de la innovación tecnológica
en el mundo educativo.
Departamentos colaborativos
La Fundación Tr@ms está estructurada en diferentes departamentos colaborativos, que trabajan el área de ciencias, música, matemática e inglés.
El objetivo principal consiste en colaborar mediante experiencias prácticas en cada uno de los ámbitos, compartiendo recursos y experiencias del
profesorado, así como aspectos metodológicos que se ponen en común para
potenciar la innovación en las aulas. El
marco central de actuación es un entorno a colaborativo en red 2.0.
Tr@ms tiene por nombre “Emocióna’t”
y tiene como finalidad el desarrollo
emocional de los niños y niñas, desde la edad infantil hasta secundaria, a
través de temas emocionales, que habrán trabajado en sus escuelas y que
se pondrán en común en una jornada.
Se espera la participación de más de
un millar de niños.
Otro proyecto que desarrollan las escuelas lleva el nombre de “Mr. Étics”,
en 5º de primaria. En este proyecto se
trabaja el buen uso de las redes sociales, generando contenidos y compartiéndolos entre las escuelas.
La visualización práctica de los trabajo de los diferentes departamentos colaborativos es a través de los proyectos que se impulsan. En la actualidad
existen los departamentos colaborativos de: Inglés en Educación Infantil,
Matemáticas en Ciclo Inicial, Ciencias
en ESO y Música, Robótica y Programación en todos los niveles.
Los proyectos intercentros de
Tr@ms
Una de las principales actividades que
este año está impulsando la Fundación
55
Otro ejemplo es el que trabajan en
4º de ESO, desarrollando el proyecto “Bocins d’Història”, donde los
alumnos, a través de la plataforma
“Tramsloc”, dejan constancia de objetos con historia que pertenecen a
su entorno familiar y tiene la particularidad que permite trabajar la
historia que nos explican nuestros
abuelos.
Los más pequeños, a través de los
iPads, también comparten experiencias, como adivinanzas, con otros centros de la Fundación. Con este proyecto se pretende impulsar la creatividad,
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
el trabajo colaborativo y las capacidades digitales.
Otra de las actuaciones que hace la
Fundación es intentar visualizar todas
las innovaciones tecnológicas aplicadas a la educación a través de la #innovatr@ms, donde se hace un seguimiento continuo y se exponen todas
las buenas prácticas que permite la
tecnología 2.0.
Por otra parte, la Fundación impulsa la Muestra de trabajos de investigación de Bachillerato, donde se
presentan los trabajos seleccionados
por excelencia, innovación y originalidad, y los pueden compartir con otros
alumnos de otras escuelas. Este año
han asistido unos 800 alumnos de los
centros asociados de la Fundación.
Otra iniciativa es la Muestra de investigación científica de los alumnos de ESO, con el fin de compartir
conocimiento.
Tr@ms formación
Uno de los temas principales que impulsa la Fundación Tr@ms es la formación de los maestros, en la aplicación de las TIC. Es por eso que la
gran mayoría de formaciones que
propone la Fundación van encaminadas en el conocimiento y aprendizaje de metodologías 2.0. Actualmente
podemos decir que este aprendizaje
está muy consolidado dentro de la
red de profesores de la Fundación,
y hoy se están impulsando muchos
cursos de *inteligencia emocional,
porque la tecnología aplicada en el
aula, como elemento de aprendizaje,
también está cambiando la manera
de educar.
Cada año la Fundación propone múltiples cursos formativos para los
maestros, que son abiertos a todos
los educadores de todas las escuelas
de Cataluña.
De manera bienal, la Fundación Tr@
ms impulsa una Escuela de Verano,
donde se comparten experiencias y
se analizan buenas prácticas educativas, vinculadas a la innovación en
las aulas. Este último año, estas jornadas se realizaron en la ciudad de
Girona, y entre otras ponencias se
contó con la presencia de Marc Sanz
López, responsable de Google Educa-
FUNDACIÓN TR@MS
Escuela Rocaprevera de Torelló, última incorporación a la Fundación Tr@ms
ción para el sur de Europa, y de José
María Pérez Tornero, catedrático de
la UAB, jefe del Departamento de Periodismo y del Gabinete de Comuni-
José María Pérez Tornero, catedrático de la
UAB, jefe del Departamento de Periodismo y del
Gabinete de Comunicación y Educación (UAB), y
catedrático y consultor de la UNESCO
cación y Educación (UAB), y catedrático y consultor de la UNESCO.
La Fundación Tr@ms colabora con
un conjunto de entidades y empresas
del sector tecnológico para conseguir la extensión global de la innovación, aportando así un valor añadido
en sus tareas educativas.
Tr@ms crece
Gracias al crecimiento de las escuelas asociadas y la incorporación de nuevas escuelas, que en
su proyecto educativo hay un interés por la innovación tecnológica
en el aula, la Fundación Tr@ms hoy
tiene una comunidad educativa de
más de 17.000 alumnos y casi 1.500
maestros en las veintiuna escuelas
asociadas.
La última escuela que se ha incorporado a la Fundación Tr@ms ha
sido la escuela Rocaprevera de Torelló. Es una escuela familiar, con
más de 125 años de historia, cercana, de una sola línea, con aplicación
de las herramientas tecnológicas en
el aprendizaje y multilingüe. La escuela Rocaprevera, como todas las
que forman parte de la Fundación
Tr@ms, ha implementado el iPad en
infantil y primaria y aplica el 1x1 en
secundaria.
Marc Sanz López, responsable de Google Educación para el sur de Europa
56
▶ www.fundaciotrams.org
NOTICIAS TICS EN LAS AULAS
¿Cómo evitar los robos de información estratégica?
Nuevas pautas de actuación de los ciberdelincuentes
Se ha producido un cambio en las nuevas formas de delinquir.
usuario contra los daños accidentales o maliciosos que se puedan producir. Gracias a Deep Freeze en cada reinicio, la estación de trabajo se restablece al 100%, hasta el último byte.
Así, ahora, se observa que;
Ahora con Deep Freeze Cloud es posible controlar Deep Freeze en cualquier momento, desde cualquier lugar y desde cualquier navegador de Internet.
1. Los objetivos están en el mundo empresarial,
más que en los usuarios individuales.
2. Se roba información relativa a los clientes.
3. Se roba, también, información
relativa a los productos y servicios.
4. Las redes sociales son uno de los puntos de entrada
para la obtención de información por medios ilícitos.
5. Cada día aparecen, en el mundo, más
de 70.000 nuevos softwares malignos
6. Se constata que las organizaciones infravaloran
claramente los peligros de estos ataques.
7. Se constata, también, que los costes de resolución
de una crisis de este estilo, se infravalora mucho
8. .../...
Frente a este estado de cosas ...¿cómo se debe proceder?
• Formarse
• Informarse, y
• Tomar decisiones al respecto
Las otras soluciones cloud de Faronics:
• Deep Freeze Cloud: Preserva la configuración y datos de
los ordenadores.
• Anti-Ejecutable Cloud: Evita que se ejecuten aplicaciones
no autorizadas.
• Anti-Virus Cloud: Protege los ordenadores de virus por
medio de protección activa, protección de E-mail, Firewall y filtrado web.
• Software Updater: permite instalar y actualizar de forma
automática los productos más populares y usados del mundo.
• Estadísticas de uso: Permite controlar el inventario de activos de TI mediante informes inteligentes.
• Anti-Bullying: permite a los usuarios informar de incidentes de acoso de forma anónima (especialmente útil en centros
educativos).
• WINSelect Cloud: Permite limitar las funciones de Windows y aplicaciones del usuario.
• Power Save Cloud: Permite el ahorro de dinero , en la factura eléctrica, a través de la gestión inteligente de las opciones
de energia.
Cabe destacar que la industria de la seguridad informática,
provee soluciones a un precio perfectamente asumible para la
inmensa mayoría de las empresas.
¿Cómo informarse y formarse?
A través de los seminarios formativos, de contenido técnico,
on-line y gratuitos que ofrece Qualiteasy.
Para poder asistir a estos seminarios se precisa:
Enviar un mail a Ana María Gil ([email protected]),
indicando la fecha del webinar al que quiere asistir.
Método de formación empleado
1. Se lleva a cabo una explicación de las soluciones Cloud
de Faronics
2. Se realiza una demostración on line.
En definitiva, aplicaciones “cloud” para garantizar la Seguridad
de la información.
Los participantes pueden preguntar lo que consideren oportuno en cualquier momento.
Esperamos, con mucho gusto, su presencia en nuestros webinars.
El tema que se tratará: Deep Freeze Cloud de Faronics
Deep Freeze es una potente solución de software que protege
el sistema operativo y el software de la estación de trabajo del
Consultar programación actualizada de los seminarios en:
▶ www.esfaronics.com
57
NOTICIAS TICS EN LAS AULAS
EasyVista digitaliza los servicios en los campus de educación superior
EasyVista líder global en soluciones de gestión de servicios
y apps de negocios, anuncia la
disponibilidad de nuevas soluciones enfocadas a la digitalización de los servicios en los
Campus de Educación Superior, para ayudar a estas organizaciones a consolidar, consumerizar y automatizar los
servicios vinculados a estudiantes, facultades y personal.
La educación superior está a
la cabeza en cuanto a tecnologías de información. ¿Problemas con los procesos de entrada y salida de personal? En
una universidad entran miles
de estudiantes en otoño y salen cada primavera. ¿Revisar
su política BYOD? El estudiante medio ahora trae múltiples
dispositivos (consolas, tabletas, impresoras, wearables,
Sorteo TICs en las
AULAS en el Festival
de la Infancia
teléfonos inteligentes, ordenadores, etc.).
EasyVista pretende afrontar
los principales desafíos en la
gestión de servicios a los que
se enfrentan las organizaciones de educación superior en
la actualidad:
– Silos tradicionales en los
departamentos y facultades.
– Servicios de apoyo multicanal: los estudiantes esperan acceder a servicios
educativos, instalaciones, admisiones, vivienda y TI, de diversas formas: por teléfono,
Internet, dispositivo móvil o
cara a cara.
– Necesidad continua de
cambio: Social, cloud, IOT,
movilidad y consumerización
acelerarán el ritmo de cambio
más allá de la capacidad de TI
para planificarlo.
– Cambio modelo de negocio: las universidades están
experimentando con una serie de modelos de enseñanza y aprendizaje innovadores,
mezclando tradicional con
control remoto y MOOCs.
“Una universidad, un conjunto
de servicios, un punto de contacto. Estos servicios deben ser
consumerizados, de modo que
Más información acerca del
festival en su web.
▶ www.festivalinfancia.com
▶ www.easyvista.com
Ecoproyección CASIO sin lámpara para todo el mundo
CASIO lanza la nueva Serie
Core, ecoproyectores con
máxima luminosidad a un
precio más asequible. Prescinde del mercurio y apuesta por el láser LED. Una tecnología más duradera que te
ayuda a ahorrar.
Entre los asistentes al Festival de la Infancia que organiza Feria de Barcelona, entre
el 27 de diciembre y el 4 de
enero, se sortearán 10 suscripciones gratuitas para un
año a nuestra revista TICs en
las AULAS, a quienes se acrediten en el estand de AUDIOVISUALES DATA, zona NinusTecnología.
puedan iniciarse con rapidez y
confianza por los estudiantes,
profesores y personal que los
consumen. Estos desafíos requieren no sólo una actualización de la tecnología tradicional,
sino un cambio de mentalidad”
comentó Eduardo Martínez,
Director General de EasyVista
para el Sur de Europa.
Tras años investigando la
tecnología láser LED, CASIO
lanza el primer ecoproyector
a precio de mercurio, el XJV1. Este material tan contaminante se ha caracterizado por ser muy barato en el
mercado. Sin embargo, CASIO ha conseguido crear un
ecoproyector que supera los
2.700 ANSI lúmenes con tecnología láser LED, a un precio más barato. Conoce más
sus ventajas:
• Uso y coste sobresaliente:
Una de las principales ventajas del láser LED, aparte de
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no contaminar, es que consume menos electricidad que el
mercurio. El XJ-V1 te proporciona 20.000 horas de luminosidad sin necesidad de recambio de lámpara. Tampoco
vas a tener que esperar a que
se caliente o enfríe, ya que se
enciende en 5 segundos.
• Mantenimiento 0: No cuesta nada instalarlo y gracias a
su tecnología, el proyector no
permite la entrada del polvo
en el aparato, por lo que si lo
instalas en el techo, no vas a
necesitar mantenimiento.
• Fuente láser led a precio
razonable: Gracias a las nuevas unidades lumínicas y las
lentes de proyección, CASIO
ha logrado desarrollar el modelo XJ-V1 a un precio más
razonable: PVP. 539€ (+IVA).
Creando un modelo a un precio muy competitivo, acercan-
CASIO XJ-V1
do el ámbito de la proyección
no sólo al sector educativo,
sino también a empresas.
• 2020: Obsolescencia programada, ¡Adiós mercurio!:
El uso de mercurio en proyectores provoca un mayor
consumo eléctrico, una vida
10 veces menor de las lámparas, asistencia para el recambio, etc. CASIO lo elimina
con su tecnología revolucionaria y se adelanta al Convenio de Minamata, que dicta
que a partir del 2020 se prohibirá el uso de mercurio.
▶ www.ecoproyectorescasio.com