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CUADERNOS
de
ENERO/FEBRERO 2015
Número 48. Año XI
www.gredossandiego.com
Premio
nacional
al fomento
del deporte
GSD lleva a cabo desde sus comienzos un
programa propio de desarrollo deportivo
CUADERNOS
de
Edita: Grupo Cooperativo GSD
www.gredossandiego.com
Presidente: Carlos Pedro de la Higuera Pérez.
Director general: Alberto Vicente Pescador.
Directora de Marketing: Eva María Villanueva González.
Director de Redacción: Fernando López Bejarano.
Textos, edición, fotografías, y diseño: Área de Marketing y Comunicación de GSD.
Aplicaciones y sistemas: Daniel López, R. Manuel García y Juan Carlos García.
Secretaría: Ana Jiménez y Marta Moreno.
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Imprime: EGESA. Depósito legal: M-42.266-2005
Gredos San Diego no se hace responsable de las opiniones expresadas por las personas entrevistadas
por CUADERNOS de GSD ni se identifica necesariamente con sus puntos de vista.
L
Ejemplos educativos
A CONCESIÓN DEL PREMIO NACIONAL DEL DEPORTE A GSD como “institución educativa que se haya distinguido especialmente por su labor de promoción
y fomento del deporte” supone un reconocimiento a nuestro proyecto empresarial y
educativo. Nos llena de satisfacción y hemos querido compartirlo con todas las familias que
depositan su confianza en nuestra Cooperativa. Desde el comienzo de Gredos San Diego,
la práctica del deporte, así como las vivencias al aire libre, el gusto por las excursiones a la
naturaleza y el cuidado y respeto por el Medio Ambiente figuran en nuestro ADN. En los
treinta años de trayectoria pedagógica, hemos dedicado nuestro saber y nuestro entusiasmo
a la labor de transmitir nuestra creencia en la formación integral de las personas. Creemos
en la educación del ser humano en el más amplio sentido de la palabra: el aprendizaje de
conocimientos; el comportameinto de acuerdo a elevados valores éticos y morales; el aprecio
a la cultura como herramienta liberadora, bien sea por el bagaje intelectual del pensamiento
como por el placer estético y espiritual que procuran las bellas artes; las enseñanzas de la
Ciencia como un instrumento para mejorar la condición humana, tal y como manifiesta el
físico y académico de la Lengua José Manuel Sánchez Ron en la entrevista que publicamos.
Habíamos apuntado en nuestra agenda que el 17 de febrero se cumplía el centenario de la
muerte de Don Francisco Giner de los Ríos, el fundador de la Institución Libre de Enseñanza
(ILE). No hemos querido dejar pasar tan señalada fecha sin recordar los logros que su pensamiento y su actuación supusieron para la enseñanza en nuestro país. Las cuestiones que preocuparon a los inquietos educadores de la ILE son las que hoy, como cooperativa en el marco
de la educación, preocupan a los Colegios Gredos San Diego. En el último tercio del siglo
XIX, se pusieron al servicio de los intereses generales de un país para tratar de regenerarlo y
modernizarlo; crearon un modelo educativo absolutamente innovador mediante la fusión de
la escuela y el instituto, reuniendo en un mismo recinto las enseñanzas de Primaria y Secundaria, con instalaciones para la práctica deportiva, gimnasio y piscina climatizada. Giner de
los Ríos, en el Pico de la Maliciosa, observaba el crepúsculo y les decía a sus discípulos que
aprovecharan y vivieran ese momento extraordinario de la puesta del sol, privilegio solamente al alcance de los que se acercan con respeto y cariño a la naturaleza.
La Institución Libre de Enseñanza tuvo un planteamiento de mentes abiertas basado en
la tolerancia, ni exclusivista ni excluyente. Era la combinación de un ambicioso modelo
educativo global en el que participaban gente de buena voluntad tanto desde los ámbitos
religiosos como desde el racionalismo laico. Conviene, por tanto, ponderar las aportaciones
de aquellos ilustres maestros y su legado para la historia; medir y calibrar la contribución
realizada en su tiempo por Giner de los Ríos, sus colaboradores y discípulos de la Institución
Libre de Enseñanza.
Y entre sus más distinguidos seguidores, Antonio Machado autor de algunos de los versos más sobresalientes de la Literatura Española del siglo XX. Como ejemplo, el poema dedicado en sus Elogios a Giner de los Ríos, cuyo comienzo: Como se fue el maestro,/ la luz de
esta mañana/ me dijo: Van tres días/ que mi hermano Francisco no trabaja./ ¿Murió?... Sólo
sabemos/ que se nos fue por una senda clara,/ diciéndonos: Hacedme/ un duelo de labores
y esperanzas./ Sed buenos y no más, sed lo que he sido/ entre vosotros: alma./ Vivid, la vida
sigue… Si alguna vez alguien se pregunta por qué el lema de Gredos San Diego Cooperativa
es “Mundum labor mutat”, en este verso puede encontrar una revelación. Inspirado en el
pensamiento del Padre Arizmendiarrieta “el mundo no se nos ha dado para contemplarlo,
sino para transformarlo”. La finalidad de nuestra acción educativa es formar alumnos que,
herederos y conocedores de su pasado, sean capaces de transformar el futuro en aras de la
creatividad y del auténtico progreso. Entendemos la educación como un proceso en desarrollo permanente en la confluencia de persona, sociedad y trabajo.
2 I Cuadernos de GSD
Contenidos
3-7
Actualidad GSD
La concesión del Premio Nacional del Deporte
a GSD, por la promoción y fomento del deporte en nuestros Colegios, es el reconocimiento a
una intensa labor. Testimonios de los responsables del Club Deportivo en cada Centro GSD.
8-11
Economía y progreso
La segunda edición del Premio Fundación GSD
de Innovación Educativa ha entregado sus galardones. Los Centros ganadores exponen sus
opiniones sobre los proyectos premiados.
12-13 Al habla con
José Manuel Sánchez Ron,
Físico e historiador de la
Ciencia, miembro de la Real
Academia Española y de
la Academia de Ciencias,
comenta la necesidad de
una educación exigente: “La
Ciencia ha mejorado la condición humana”.
14-15 Responsabilidad empresarial
Huertos para cultivar en la Sierra del Rincón,
Reserva de la Biosfera. GSD firma un convenio
con la Fundación SEUR para recoger tapones
en nuestros Colegios como una acción de sensibilización solidaria. ACNUR. Diez años de
colaboración de GSD con la Agencia de Naciones Unidas para los Refugiados.
16-17 Enseñanza
Centenario de la muerte de Giner de los Ríos:
Las cuestiones que preocupaban a Giner de
los Ríos son las que hoy, como cooperativa en
el marco de la educación, preocupan a los Colegios Gredos San Diego con sus innovadores
proyectos pedagógicos.
18-21 Comunidad educativa
Proyectos internacionales Gredos San Diego:
estudiantes de la Universidad de Carolina del
Norte realizarán prácticas en GSD; convenio
de colaboración con el Colegio Columbia
School de México. Alumnos de tres centros
alemanes visitarán Sendas del Riaza con los
grupos de estudiantes de GSD
22-23 Nuestros hijos
LIBROS. Actividades del seminario de Francés
en GSD Vallecas. Visita oficial a GSD Alcalá.
24
LA CONTRAPORTADA
Celebración del Día Escolar de la Paz en todos
los Colegios Gredos San Diego.
Proverbios y cantares
“No hay camino para la paz; la paz es
el camino”.
Mahatma Gandhi
ACTUALIDAD GSD
El equipo directivo de GSD tuvo el honor de que la Reina Doña Sofía se fotografiara para nuestra revista y conociese en persona nuestro proyecto deportivo.
Reconocimiento Real a GSD
El Premio Nacional del Deporte distingue la amplia labor del Club Deportivo Gredos San Diego
E
L PREMIO NACIONAL DEL DEPORTE
con el que ha sido distinguido GSD supone el más importante reconocimiento a la
labor que nuestra cooperativa realiza a través de
nuestro proyecto educativo y que se plasma a diario en la promoción y fomento mediante las numerosas actividades que desarrolla el Club Deportivo. En estas páginas recogemos
los testimonios de los diferentes
responsables que hacen posible
esta tarea, así como opiniones de
una familia y una gimnasta que
reconocen también nuestra eficiente labor.
El Club Deportivo Gredos
San Diego se ha caracterizado
siempre por mantener una amplia
oferta de deportes y actividades
relacionadas con la actividad
física que forman parte del proyecto educativo GSD y que son
la continuación de enseñanzas y
valores que se transmiten desde
las aulas. Existen diferentes enfoques y objetivos dentro del Club,
todos ellos destinados a satisfacer
las necesidades de sus practicantes, podríamos diferenciar cuatro
principalmente: Escuelas de promoción deportiva. Actividades de
iniciación deportiva basadas en
el aprendizaje de los diferentes
deportes de una forma lúdica y
motivadora. Actividades de ocio
y tiempo libre: son actividades pensadas para el
disfrute del medio natural en familia como senderismo, escalada, esquí, bicicleta de montaña,
etc. Deporte de alta competición: son diferentes
programas de tecnificación deportiva pensados
en obtener el mejor rendimiento en competición,
siempre desde un punto de vista de la formación
en valores. Actividad física y salud: orientada
hacia la mejora en la condición física y la salud.
La componen actividades como el pilates, yoga,
circuitos de entrenamiento, zumba, natación correctiva, etc.
Las disciplinas por excelencia desde los orígenes del Club han sido la gimnasia artística, y
especialmente, la natación donde
poco a poco GSD se ha convertido en una referencia autonómica
y nacional con una de las mejores
canteras de la actualidad. Poco
a poco se han ido abriendo paso
otras modalidades como la gimnasia de trampolín, el atletismo,
o el judo donde también nuestro
Club es una referencia importante
y cuenta con varios medallistas internacionales. En la actualidad se
está trabajando por hacer mejoras
estructurales y sistematizar todo
el abanico de deportes colectivos
que desarrollamos con el fin de
alcanzar un modelo de juego propio de los centros GSD, siempre
adaptado a nuestras instalaciones
y posibilidades.
La magnitud de nuestro Club
Deportivo se palpa en los diferentes encuentros entre centros
GSD dejando de manifiesto las
enormes cotas de participación y
Pasa a la página siguiente...
Cuadernos de GSD I 3
La Familia Real, con todos los premiados. GSD tuvo el honor de compartir el galardón
con personalidades deportivas como Federico Martín Bahamontes, Ona Carbonell, Javier Gómez
Noya y Mireia Belmonte (que no pudo asistir por estar compitiendo y batiendo récords mundiales,
entre otros). En la imagen del grupo, todos los galardonados con los componentes de la Familia
Real que entregaron las distinciones.
Un equipo de profesionales del deporte. La imagen recoge un momento de la reunión mensual de los responsables
del Club Deportivo en cada uno de los ocho Colegios GSD, coordinada por Víctor Calvo Berzal (en el centro). De izquierda a
derecha: Alberto Torrejón Tomé (Buitrago); Eduardo Bartolomé García (Las Rozas); Roberto Musulén Real (Alcalá); Santiago
Arellano Caamaño (Moratalaz); Andrés Clavero Bru de Sala (Las Suertes), Matías Gabriel Pérez de Virgilio (Vallecas), Ramón
Bonilla Arribas (Guadarrama, y Enrique López-Villalta Villanueva (El Escorial).
...Viene de página anterior
orgullo de pertenencia. La organización de eventos como
torneos inter-gsd, jornadas de tecnificación, festivales y
otras experiencias, suponen para nuestros alumnos una
experiencia única. La convivencia con otros alumnos de
la Comunidad Gredos San Diego propicia un enriquecimiento personal que sin duda deja huella en todos los
deportistas.
Patinaje, trampolín, gimnasia rítmica, fútbol, voleibol y baloncesto son solo algunos ejemplos de deportes
en los que se realizan actividades en común con otros
colegios Gredos. GSD Buitrago se ha ido consolidando
poco a poco como centro de referencia para este tipo de
eventos, con unas instalaciones específicamente diseñadas para albergar estancias de grandes grupos.
La conexión entre el Club y la enseñanza reglada en
los Colegios GSD es prioritaria, por eso los Departamentos de Educación Física juegan un papel fundamental en
la captación de deportistas, motivando y animando a sus
alumnos para que continúen con la práctica deportiva en
el ámbito extracurricular. Por su parte los equipos docentes facilitan en la medida de sus posibilidades la tarea
al deportista cuando tiene que atender compromisos deportivos de alta competición y compaginar sus estudios.
4 I Cuadernos de GSD
VÍCTOR CALVO (Responsable del Club Deportivo GSD). Hablar del Club Deportivo en
pocas líneas es una tarea complicada. Lo primero que me viene a la mente son cientos de jóvenes luciendo el color naranja por las instalaciones de Madrid; familias animando a sus hijos
con deportividad, y grandes entrenadores que trabajan con sus deportistas para que sean los
mejores dentro y fuera de la pista. Desde la parte más
racional, me siento orgulloso de nuestra institución, que
fomenta el deporte y sus valores llegando hasta 7500
personas que practican algún tipo de actividad física,
también muy orgulloso de los más de 250 trabajadores
que dedican sus esfuerzos a que esta gran organización
funcione en sus más de veinte secciones. Esta apuesta
deportiva forma parte del Proyecto Educativo de GSD y
por ello es nuestra responsabilidad que todo encaje correctamente, tarea en la que trabajamos duro cada día,
siendo conocedores también de los diferentes puntos de
mejora y de que cualquier equivocación puede suponer
un paso atrás en el crecimiento y desarrollo deportivo.
La motivación hace que se genere un buen clima de
trabajo y el trabajo hace que lleguen los éxitos: este es
nuestro principal ingrediente del día a día y el secreto
de los grandes resultados obtenidos, muchos de ellos a nivel nacional e internacional. Si miramos al pasado y observamos el presente podemos darnos cuenta de la evolución pero también
del gran camino que nos queda por recorrer.
¿Un sueño que creo que puede ser alcanzable? Ver como alguno de nuestros jóvenes representa a España en unos Juegos Olímpicos. Espero estar ahí para poder verlo.
ACTUALIDAD GSD
Los Reyes atendieron a GSD. Directivos de GSD acompañaron a Víctor Calvo, responsable del Club Deportivo: el presidente Carlos de la Hi-
guera; el vicepresidente Javier Martínez Cuaresma; el director general Alberto Vicente, el vocal del Consejo Rector Fernando Guadix; y la responsable
de la Sección de Gimnasia Trampolín del Club Deportivo Gredos San Diego Eva Marín. Invitados por el Consejo Superior de Deportes estuvieron también nuestro nadador Carlos Hernández, medalla de oro en la prueba de 100 metros braza, en el VII Campeonato del Mundo DSISO, y su hermano
Eduardo Hernández, profesor de Educación Física en GSD. En el acto, explicaron a los Reyes Don Felipe y Doña Leticia nuestro proyecto educativo.
ROBERTO MUSULÉN (GSD Alcalá). El Club Deportivo es un pilar básico de la edu-
cación del Colegio. Nuestros 2200 participantes
hacen que se convierta en un club modélico muy
demandado, no solo por los alumnos del Centro,
sino por niños y padres de fuera del Colegio que
quieren incorporarse a nuestro modelo deportivo. Todos los días, de 17:00-22:00 otro Colegio
empieza a funcionar a nivel deportivo. Todos
estos participantes están repartidos en 21 modalidades deportivas impartidas por más de setenta
monitores. Ajedrez, Atletismo, Esgrima, Trampolín, Rítmica, Judo, Kárate, Tenis de Mesa,
Predeporte, Voleibol, Yoga, Pilates y Zumba son
deportes consolidados en nuestro Club. Pero
sin duda, las actividades que más destacan en
nuestro Colegio son Natación, Pádel, Baloncesto, Fútbol y Patinaje. Se trata, sin duda, de un
complemento excepcional para la educación integral del alumno, por lo que seguiremos
apostando de manera fiel por este modelo de enseñanza basado en el deporte.
ALBERTO TORREJÓN (GSD Buitrago). El Club Deportivo
siempre ha tenido entre sus pilares la transmisión de valores.
Dicen que una imagen
vale más que mil palabras. ¡Qué mejor ejemplo
de ello puede ser el que
recibamos en los Premios
Nacionales del Deporte
el Trofeo Joaquín Blume!
Este galardón es la imagen
de valores como el esfuerzo, tesón y compromiso de
todas las personas que trabajan día a día en el Club
Deportivo. Y aunque este
trofeo reconoce a “la institución educativa que se haya distinguido especialmente durante el año por su labor de promoción y fomento del deporte”,
realmente es el resultado de un trabajo constante.
ENRIQUE LÓPEZ (GSD El Escorial). No hace falta mucho tiempo para darse cuenta de
FAMILIA CASANOVA TÉLLEZ. Como familia lo que buscábamos
en el Club Deportivo en el Colegio GSD Alcalá es que nuestros hijos practicaran algún deporte sin más ambición. Uno de ellos ha
probado varios hasta que se decidió por la natación. Para nosotros
es uno de los mejores deportes para su desarrollo físico e incluso
le ayuda en la organización de sus estudios. Contamos con entrenadores que además son grandes personas y llegado el momento
nos han ayudado en el ámbito deportivo. A las familias de nuevas
incorporaciones que nos han preguntado por el club deportivo, y
sobre todo por la natación, siempre les hemos animado a participar
teniendo claro que es un esfuerzo para la familia y para quienes lo
practican. Si le preguntáis a mi hija, qué es para ella la natación, su
respuesta es “TODO”, a pesar del esfuerzo y la dedicación que le
supone. El padre práctica pádel y el hijo varios deportes.
que GSD El Escorial es un colegio especial. Su entorno incomparable hace de la práctica deportiva un auténtico disfrute. Deportes como la gimnasia trampolín, la gimnasia
rítmica y el judo están asentados en este Centro
y de ellos hemos obtenido grandes resultados,
llegando a tener deportistas compitiendo a nivel
internacional. Es muy larga la trayectoria de estos deportes y nuestro club deportivo cuenta con
entrenadores de un altísimo nivel nacional.
En toda la sierra hay una afición enorme por
los deportes colectivos como el voleibol, baloncesto y fútbol. Pues bien, nuestro Centro en estas
disciplinas siempre está peleando con los mejores y obteniendo grandes resultados en ADS, que
es el organismo que organiza las competiciones
a nivel territorial.
La apuesta presente y futura es asentar actividades que se desarrollen en el medio que nos
rodea. El triatlón, atletismo, bicicleta de montaña, running serán en los próximos años actividades con una gran progresión. ¡Qué mejor
lugar que este para su práctica! No podemos olvidar la apuesta que en este centro se ha
hecho por las actividades acuáticas. Son más de 120 usuarios los que utilizan, a través
de las actividades extraescolares, la piscina de nuestro centro a diario. Asentando poco
a poco y con muchísimo trabajo y esfuerzo el club de natación y sobre todo apostando
por ser el club de referencia en materia de salvamento y socorrismo. Tenemos un pasado
imponente. Pero sobre todo un futuro esperanzador gracias a los profesionales que lo
forman y a los deportistas que día a día nos llenan de motivación e ilusión.
Cuadernos de GSD I 5
PREMIO NACIONAL DEL DEPORTE A GSD
RAMÓN BONILLA (GSD Guadarrama). Desde el Centro sentimos el Club Deportivo JAVIER SEBASTIÁN DI VICO (Entrenador de fútbol GSD
como parte fundamental del proyecto pedagógico del co- Guadarrama). Desde mis inicios, hace ya tres años en el Club
legio. Nuestros objetivos principales son el desarrollo de
los valores positivos que promueve el deporte, como la
constancia o la práctica del trabajo en equipo, y la gestión adecuada de las emociones que se producen tras el
triunfo o la derrota. Intentamos dar cabida al mayor número de disciplinas, tanto individuales como colectivas,
siempre con la intención de dar calidad en la enseñanza y
atención individualizada al alumno en su desarrollo deportivo y personal. Sin desmerecer al resto, por número
de participantes debemos destacar la Escuela de Fútbol,
por su increíble avance, la motivación tanto de familias
como de alumnos, y el gran número de éxitos que están
cosechando. A poca distancia se encuentran la Escuela
de Natación y la Gimnasia Rítmica, también poseedoras
de un enorme prestigio. Por último, deseamos mencionar los recién creados grupos de voleibol femenino, con casi ochenta niñas, que nos hacen
recordar la importancia del deporte femenino. Todos ellos son un ejemplo de deportividad,
esfuerzo y cooperación. ¡Enhorabuena a todas y todos los deportistas de nuestro Club!
Deportivo Gredos, hemos desarrollado un interesante proyecto
deportivo basado prioritariamente en la formación y educación de
los niños y niñas en la disciplina
de fútbol. Este mismo ha tenido
una muy positiva aceptación por
parte de las familias, lo que ha
permitido que evolucione favorablemente y progrese cada año
con el apoyo del Club Deportivo del centro y de su equipo. El
objetivo de este club es aportar a
estos deportistas las herramientas y los recursos necesarios para
competir de la manera más cualificada posible en este deporte,
sin olvidar el aspecto educativo y formativo.
JAVIER VERDEJO (Coordinador intercentros de Atletismo). Entrenador nacional de atletismo por la RFEA desde el
año 2005. Desde entonces
SANTIAGO ARELLANO (GSD Moratalaz). Mi in- no he parado de entrenar
corporación a Gredos San Diego fue en septiembre de
2003, y desde el comienzo estuve ligado a las extraescolares del Club Deportivo. Pero no fue hasta 2008 cuando
recibí el encargo de dirigir el Club en GSD Moratalaz.
El legado era importante, y el reto aún mayor: tratar de
mantener el nivel de satisfacción de deportistas y sus familias, y continuar con la gran implicación de los compañeros encargados de las extraescolares. Llegaron los
primeros campeones de Madrid en Natación, más tarde
en Atletismo, en Bádminton, el primer cinturón negro de
Kárate, pódiums, trofeos, Campeonatos de España, de
Europa, Olimpidas de la Juventud y Campeonatos del
Mundo; al tiempo que ha ido aumentando el número de
deportistas de base en el Colegio. Han pasado 7 años, y
espero que mi predecesor en el cargo, Javier Martínez Fernández, y mi primer coordinador
general del Club Deportivo, José Luis Berenguel González, se sientan orgullosos del pupilo
que tuvieron y vean recompensada la paciencia que conmigo tuvieron con los éxitos deportivos que hemos ido consiguiendo. El Premio Nacional supone un espaldarazo tremendo al
trabajo realizado desde los orígenes del Club, una satisfacción como equipo, un reconocimiento a la labor realizada y nos anima a seguir trabajando en pro del DEPORTE.
atletismo. Colaboré con la
Federación de Atletismo
de Madrid, primero en las
concentracciones de menores y después como responsable de las categorías
menores durante 3 años.
En la actualidad,soy miembro de la junta directiva
de la Federación, adjunto
del secretario técnico en el
programa de seguimiento
PROTAMA y director de la Escuela Madrileña de Entrenadores
(EME) de atletismo de Madrid. Lo que más me aporta el Club
Deportivo GSD es satisfacción por el trabajo bien hecho: ver
que poco a poco se logran los objetivos que uno va planificando,
aunque nos siempre es fácil compatibilizar la vida familiar con
la vida laboral. Los fines de semana siempre recarga uno energías viendo a sus atletas disfrutar de los valores que aporta este
deporte en sus vidas.
EVA MARÍN (Coordinadora intercentros de Trampolín). Ya
desde que era una pequeña gimnasta, y la gente me preguntaba
qué quería ser de mayor, mi respuesta era: “Quiero ser entrenadora
de trampolín.” Y ahora solo puedo decir que gracias a GSD, este
pequeño sueño que tenía
desde pequeña, se ha podido hacer realidad. Hace
nueve años, tuve la suerte
de comenzar a formar parte de este Club. Presenté un
proyecto sobre este deporte,
que entonces era totalmente desconocido para GSD,
ya que la tradición era la
gimnasia artística, pero
no la modalidad olímpica
de trampolín. Con su confianza en mi proyecto, fui
desarrollando este deporte
por todos los Colegios GSD
hasta poder convertirlo con la ayuda de todos en un club muy respetado a nivel autonómico y nacional. Hemos podido llevar a gimnastas a competiciones tan importantes como campeonatos del mundo
por edades y un campeonato de Europa. Nuestros gimnastas han
sentido el orgullo de representar a este Club y de volver victoriosos
con varias medallas. Me siento muy orgullosa del trabajo que me
han permitido hacer y sigo entusiasmada por continuar el desarrollo
de este deporte en GSD, con toda mi energía e ILUSIÓN.
6 I Cuadernos de GSD
NURIA AULÉS. El deporte ha sido fundamental en mi vida, no solo por el placer de
practicarlo, sino por haberme permitido disfrutar de grandes experiencias. Tengo el
privilegio de pertenecer al CD GSD, con el cual comencé con siete años en fútbol, deporte que no pude continuar. Me decidí entonces por el que ahora es el deporte de mi
vida: la gimnasia trampolín. Gracias a este deporte, y al apoyo de mi club, he podido
representar al mismo en campeonatos nacionales, internacionales, dos campeonatos
del mundo por edades (en Birmingham y Bulgaria) y un campeonato de Europa Júnior (en Portugal). El camino hasta aquí no ha sido fácil, pero sí muy gratificante, y
espero poder seguir representando a GSD en campeonatos tan importantes durante
muchos años más, con la misma dedicación, esfuerzo e ilusión.
Nuria estudia 2.º de Bachillerato en GSD Vallecas y practica Trampolín.
ACTUALIDAD GSD
PREMIO NACIONAL DEL DEPORTE A GSD
ANDRÉS CLAVERO (GSD Las Suertes). Cuando se abrió el Colegio, con Isabel Castro como coordinadora del Club Deportivo, empecé mi labor de subcoor-
dinador. El inicio fue duro, como todos los comienzos, pero bonito e ilusionante, llegando alcanzar las cuatrocientas inscripciones. Fueron pasando los años
e íbamos creciendo y aumentando las matriculaciones hasta alcanzar las 1200 inscripciones. Me nombraron coordinador del Club y continué transmitiendo
durante todos estos años valores como el compromiso, el esfuerzo, la superación, el trabajo cooperativo, así como la
ilusión, la buena imagen, la educación deportiva, el compañerismo, la solidaridad. En suma, una serie de valores que
entendemos básicos, donde todos los entrenadores que coordino los tienen y ejercen igualmente para transmitirlos. Los
profesionales que formamos parte del club componemos un grupo magnífico, preparado y capaces de afrontar siempre
nuevos retos, por difíciles que se nos planteen los objetivos y la consecución de sus metas.
Es trabajo nuestro el hacer bien las cosas y fomentar la práctica del deporte entre los más jóvenes, para que dediquen su tiempo libre a disfrutar del deporte y no a otros asuntos, que ni son tan sanos ni tampoco beneficiosos para
la salud de alma y cuerpo. Únicamente si estamos convencidos y unidos, podemos, todos juntos, seguir creciendo. El
deporte es, en sí, completísimo, intenso, vibrante, emocionante... y hasta divertido; en suma: lo tiene todo. Tenemos
que darnos a conocer trabajando y mejorando día tras día, con la vista puesta al frente para alcanzar todas las metas
propuestas, por difíciles que éstas sean.
El ideario del Colegio se hace extensible al Club y a los entrenadores que lo formamos. Nuestro objetivo es, por
encima de todo, formar personas a través del deporte. Somos un Club que quiere dar cabida a todo el mundo que quiera
hacer deporte y apueste por el deporte, sin distinción de sexos, razas o credos. Asimismo, es mi deseo hacer resaltar
a dos profesores y compañeros míos: Gregorio Hermoso (coordinador de Natación) e Ignacio Reyes (coordinador de
Deportes Colectivos), pilares muy importantes para el Club. Siempre ambos con una visión positiva, lo que ha servido
para apoyarme en todas las decisiones. En resumen: unos grandes compañeros, pero más grandes como personas.
Por último, debo en justicia resaltar, que en el Club trabajamos duro todos los días para consolidar esta base existente y seguir dando una mayor calidad
de servicio y atención, con el objeto de seguir formando personas, para y por los demás, a través del deporte. Si seguimos ejerciendo en este sentido el futuro,
la consolidación y la buena salud del deporte estará siempre garantizado.
EDUARDO BARTOLOMÉ (GSD Las Rozas).
El club deportivo es algo muy especial, una continua transmisión de valores. Es un medio por
el cual transmitimos, educamos, disfrutamos y
aprendemos de todos y cada uno de los miembros que componen este Club (deportistas, entrenadores y familias). Valores como la educación,
el esfuerzo, el compañerismo, el sacrificio, el
espíritu de superación van integrados dentro de
nuestro club. Cada entrenamiento es un mundo,
cada partido otro más, tecnificaciones, concentraciones, torneos, competiciones, millones de
vivencias, millones de experiencias, millones
de sensaciones... Inculcar a nuestros deportistas
el espíritu de equipo, celebrando las victorias y
superando las derrotas todos unidos, es uno de
los pilares básicos de trabajo. Por último, destacar la gran labor del equipo humano
que lleva a cabo cada una de las actividades, ya que gracias a su dedicación, esfuerzo y
entusiasmo, hacen que este club sea más grande cada día.
DAVID RAMIRO (Coordinador intercentros de Natación). El día a día en la sec-
ción de natación es bastante complejo porque se trata de una actividad que acoge a más
de 2700 nadadores, de los cuales aproximadamente 2000 forman parte de la escuela de
natación y los 700 restantes son de los grupos de competición. La escuela de natación
proporciona a las familias de los alumnos y no
alumnos de los Colegios GSD una enseñanza
de la natación basada en el desarrollo de la
técnica de los estilos con una atención individualizada que va desde los seis meses hasta los
adultos. Durante los trece años que llevo en la
Cooperativa, primero como monitor, y luego
como entrenador y profesor, el crecimiento
que ha tenido la natación de competición a
nivel madrileño y nacional es extraordinario.
Hemos pasado de competiciones municipales
y escolares, a competición federada, Campeonatos de Madrid, de España, de Europa y del
Mundo. Convirtiéndose el nombre de Gredos
San Diego en un referente en las piscinas, y
atrayendo a un gran número de deportistas a
nuestro Club de Natación y nuestros Centros GSD. Pero todo este trabajo sale adelante
gracias al apoyo de un coordinador de natación en cada centro, más de 40 monitores
y 15 entrenadores, que dedican muchas horas a enseñar este deporte (no olvidemos se
practica en un medio no habitual para el ser humano), con una pasión que hace que el sacrificio que “resisten” tanto nadadores como familias a nivel escolar y personal se lleve
siempre con una sonrisa. A todos (nadadores, familias y personal GSD) muchas gracias
por hacer lo somos: UN EQUIPO.
MATÍAS PÉREZ (GSD Vallecas). Mi primer contacto laboral
con Gredos fue a través del Club Deportivo, desde entonces han
pasado ya 17 años, de los cuales, catorce han sido como coordinador del Club en este Colegio. El mayor cambio que hemos
podido apreciar en este tiempo es el inmenso incremento de la
calidad que ofrece el Club
Deportivo, pasando de ser
un Club, prácticamente
de barrio, que desarrollaba su actividad en eventos
de zona, y que de forma
esporádica acudíamos a
encuentros de nivel autonómico o nacional, a ser
una referencia deportiva
madrileña, con presencia
continua en competiciones de nivel internacional
donde vemos como, cada
vez es más frecuente, ver a
deportistas Gredos en posiciones de pódium. Quiero destacar que esto es posible gracias a
la excelente labor que desarrollan nuestros técnicos, que son los
verdaderos artífices de este cambio. Los coordinadores hemos intentado facilitarles las cosas para que cada día, luzca el trabajo que
desarrollan. Para mí es un verdadero orgullo sentirme parte de esta
evolución, y sobre todo, ver cómo las familias nos demuestran su
confianza día tras día, desde el año 2000, el número de usuarios
del Club Deportivo no ha dejado de crecer, llegando este curso a
más de 7500 socios. Creo que uno de los grandes secretos es dar
cabida a todo tipo de usuarios, desde el que busca deporte recreacional, pasando por competiciones municipales y federadas, hasta
llegar a los deportistas de elite. Nuestra meta es seguir creciendo
y acompañar a nuestros deportistas en el hermoso camino que significa llegar a ser unos grandes deportistas e inculcarles todos los
valores necesarios para conseguirlo.
Cuadernos de GSD I 7
Carlos de la Higuera: “La economía debe estar
al servicio de las personas”
El presidente de la Federación de Cooperativas Madrileñas (Fecoma) y de GSD participa en la entrega de
diplomas del programa “Inicia tu proyecto. Coemprende en comunidad”
E
portante paso para acercar la
L PRESIDENTE de
realidad de la empresa al aula.
Fecoma
(Federación
La presentación corrió a carde Cooperativas y de la
go de Elena Melgar Miguel,
Economía Social de Madrid),
presidenta de la Asociación
Carlos de la Higuera ha manide Trabajadores por Cuenta
festado que debemos ser capaPropia de la Comunidad de
ces de articular una sociedad
Madrid (ATA Madrid). Sebascivil en la que “la economía
tián Reyna, secretario general
esté al servicio de las persode la Unión de Trabajadores
nas”, en el acto “Emprender
Autónomos (UPTA) realizó
en comunidad”, en el que diun análisis de las medidas deversos ponentes realizaron una
sarrolladas para el colectivo
exposición sobre el desarrollo
autónomo.
de las medidas y planes para
Por su parte, Julián Meel emprendimiento individual
néndez, gerente de la Agrupay colectivo, durante el cual se
ción de Sociedades Laborales
procedió a la entrega de certide Madrid (ASALMA), explificados y reconocimiento a los Carlos de la Higuera (derecha), estuvo en la mesa junto a Sebastián Reyna, Elecó las propuestas de la Econoparticipantes en el proyecto na Melgar, la viceconsejera de Empleo Eugenia Carballero y Julián Menéndez.
mía Social para el emprendi“Inicia tu proyecto. Coemmiento colectivo.
prende en comunidad”.
La viceconsejera de Empleo de la ComuOrganizada por el Foro de Emprendedores ticipado en el citado proyecto explicaron en qué
de la Economía Social y del Trabajo Autóno- consiste su experiencia y las dificultades a la hora nidad de Madrid clausuró el acto mencionanmo en la Comunidad de Madrid, se celebró en de montar su negocio. En su intervencion, el pre- do algunas de las medidas que ha tomado el
el Centro de Emprendedores de Getafe una sidente de Gredos San Diego Cooperativa habló Gobierno autonómico sobre ayudas al emsesión en la que algunos de los que han par- de la implantación de la FP Dual como un im- prendimiento.
Directivos de GSD
hablan del proyecto
educativo y empresarial
en varias Universidades
D
IVERSOS directivos de Gredos San Diego Cooperativa han participado en las
últimas semanas en diferentes encuentros celebrados en varias Universidades. En sus
intervenciones con ponencias o en mesas redondas, han explicado nuestro proyecto empresarial
y educativo. Fernando Guadix, miembro del Consejo Rector de GSD y presidente de la Comisión
de Auditoría y Control, participó en la Facultad
de Derecho de la Universidad del País Vasco, en
San Sebastián, en un encuentro sobre la colaboración entre empresas, administraciones públicas
y universidades en materia de investigación en
economía social. El evento estuvo organizado por
el Instituto de Derecho Cooperativo y Economía
Social-GEZKI de la UPV/EHU y el Observatorio
Vasco de Economía Social (OVES-GEEB).
Por su parte, Juan José Barrera, director de
Responsabilidad Social Empresarial en Gredos
San Diego Cooperativa, participó con la ponencia
La estrategia española de RSE como instrumento
para una sociedad y economía más competitiva en
una jornada organizada por la Cátedra Fundación
8 I Cuadernos de GSD
Fernando Guadix (izquierda) participó en el encuentro organizado por el Instituto de Derecho
Cooperativo y Economía Social de la UPV y el Observatorio Vasco de Economía Social.
Lares “Economía Social, Cooperativismo y Dependencia”, de la Universidad Católica de Ávila.
En esa jornada, Lola Granado, directora de Coordinación Pedagógica de GSD intervino en la mesa
redonda Análisis operativo de las líneas y medidas de actuación de la Estrategia Española de
RSE. Organizada también por la misma entidad,
pero en Valladolid, se celebró un encuentro de dos
días sobre la internacionalización de las cooperati-
vas. Javier Martínez Cuaresma, vicepresidente de
Gredos San Diego, explicó el modelo empresarial
y educativo de GSD en el panel sobre la Situación
actual de las empresas cooperativas y sus retos
hacia la internacionalización en una economía
competitiva. En la mesa redonda Necesidad de la
Internacionalización en un mercado globalizado
Jorge de la Calle, director del Área Internacional
explicó las experiencias de GSD.
ECONOMÍA Y PROGRESO
Los galardones de la segunda edición del Premio Nacional Fundación
GSD de Innovación Educativa fueron
entregados en una gala celebrada el
pasado 22 de enero. Junto a la información de la entrega de los galardones, en las dos siguientes páginas
ofrecemos una galería de fotos con
todos los premiados y los comentarios de los ocho grupos galardonados
sobre los proyectos. Más información
en www.gsdinnova.com
ESTIMULAR LA CREATIVIDAD
Entregados los galardones del II Premio Nacional Fundación GSD de Innovación Educativa
L
OS COLEGIOS El Regato, de Barakaldo, y
Gredos San Diego Vallecas han sido distinguidos con el primer premio en las modalidades 1 y 2, respectivamente, del II Premio Nacional Fundación GSD de Innovación Educativa, que
tuvo ayer su Gala de entrega de premios en IED
Madrid. Estos galardones, organizados por la Fundación Gredos San Diego (GSD) en colaboración
con UECoE y UCETAM y con el patrocinio de
Anaya, IED Madrid, Cospa&Agilmic, Teamlabs
y Hermes Interactiva, reconocen el valor de proyectos de docentes y no docentes que impulsan la
innovación educativa.
El Colegio El Regato, de Barakaldo, Cooperativa de enseñanza de Barakaldo, Vizcaya, se ha
alzado con el primer premio en la “modalidad
para docentes que trabajan en el aula reglada”,
por el proyecto Si te cala…mójate. Este programa
busca promocionar los derechos de la infancia y
se aplicó el curso pasado en ESO y Bachillerato. Dirigido por Blanca Rey y Garbiñe Salaberría
y desarrollado por Adelaida Tellitu Pérez y otros
miembros del profesorado, recoge la experiencia
de diversas áreas curriculares y tiene un elevado
componente cooperativo y de impacto social. En
esta modalidad, el segundo premio ha sido para 5
y acción, de GSD Las Rozas, que integran Adolfo
de Grandy, Jesús Montoro, Laura Ortiz y Virginia
García y que plantea utilizar el cortometraje y los
proyectos audiovisuales como medio de aprendizaje. Evaluación de competencias transversales,
desarrollado por el Colegio San José de Calasanz
de Santurce (Vizcaya), ha sido el ganador del tercer premio. Este proyecto tiene como objetivo
orientar a los alumnos en la posibilidad de crear
una empresa, a la par que desarrollar competencias de carácter transversal.
Compromiso. Por su parte, GSD Vallecas-Escue-
las Infantiles GSD, ha recibido el primer premio
en la “modalidad para docentes y no docentes que
complementen los objetivos del Proyecto Educativo de Centro (PEC)”, gracias a Érase una vez
una escuela de cuento. Fruto del trabajo de Julia
Montero, Cristina Alemany, Gemma Saeta, Laura
Collado, Lucía Escobar, Lucía Tomás, Margarita
Santamaría y María Díez-Canseco, este proyecto
busca fomentar la pasión por la lectura entre los
alumnos a través de la narración de cuentos. En
un principio dirigido a Educación Infantil, aspira
también a llegar a Bachillerato y tiene como meta
reforzar el desarrollo evolutivo del alumno, estimular la creatividad y la imaginación e impulsar
el desarrollo del lenguaje.
El segundo premio de esta categoría ha recaído en Desafío GSD, de Gredos San Diego Moratalaz. Integrado por Santiago Arellano, Óscar
Antona, Francisca Hernández, Antonio García y
Andrea Florentina, este proyecto busca alentar la
práctica de actividades deportivas, con carácter
no competitivo, a través de un itinerario ciclista
por los centros GSD de la Comunidad de Madrid.
Sumadas a estos galardones, el II Premio Nacio-
nal Fundación GSD de Innovación Educativa ha
otorgado tres menciones honoríficas. La primera
de ellas ha recaído en el proyecto “Aldeas”, del
IES de Ames, (A Coruña). Coordinado por Alicia
Eva Garea Traba y Xoan Xil López, tiene como
meta ayudar a alumnos de Bachillerato a diseñar
y poner en marcha, a través de la Antropología, un
proyecto de emprendimiento social en el ámbito
cultural.
La segunda mención honorífica reconoce la
labor del CEIP Ponte dos Brozos de Arteixo (A
Coruña) con su proyecto, “Codificación para niños creativos”. Integrado por Begoña Codesal
Patiño, Rosa María de la Campa Montenegro y
Remedios Budiño Mata, Luz Pérez Vázquez y
Aurora Jove Maceiras, este programa se sirve del
“computational thinking” para construir y resolver los retos que se propone el alumno. “PQSLM,
¿para qué sirven las mates?”, desarrollado por el
Colegio Marista Cristo Rey (A Coruña), ha sido
el ganador de la tercera mención honorífica. Cristina Montero Hernández, Susana Lousame Carro
y José Manuel Golpe Otero son los portavoces de
esta experiencia desarrollada en 2º de la ESO que
acerca las matemáticas a la vida cotidiana invitando a los alumnos a vivir “virtualmente” en un piso
de alquiler y afrontar las situaciones y gastos que
se les presenten.
“En Gredos San Diego Cooperativa estamos
comprometidos con la innovación educativa, que
entendemos como una herramienta clave para mejorar cada día. En la complicada situación actual,
apostar por nuevos procedimientos es un reto, pero
también una solución. Por eso queremos reconocer la labor de todos los que han querido asumir
el desafío de innovar y descubrir nuevos métodos
educativos. Estamos convencidos de que podemos
desarrollar grandes ideas si fomentamos la innovación educativa, tal y como demuestran los excelentes proyectos, participantes y ganadores, del II
Premio Nacional Fundación GSD de Innovación
Educativa”, aseguró Francisco Bouzas, presidente
de la Fundación GSD durante la ceremonia de entrega de los importantes galardones.
Cuadernos de GSD I 9
ENTREGA DE LOS PREMIOS GSD DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Si te cala mójate. El Colegio El Regato (Barakaldo-Vizcaya) obtuvo el primer
premio de la Modalidad 1. Lo recogieron Garbiñe Salaberria y Blanca Rey, de
manos de Francisco Bouzas, presidente de la Fundación GSD, y Ángel Carbajo,
delegado de Promoción Educativa de Anaya en Madrid. “Premiar este proyecto
significa reconocer, no solo su potencial y su aplicación, sino también nuestro
compromiso, como Centro, con la innovación educativa. Es un gran estímulo para
impulsar nuevos proyectos e ilusiones. Y, por supuesto, una gran satisfacción
compartida en nuestro entorno. Se trata de un proyecto “por y para” la infancia,
basado en el conocimiento de sus derechos y su aplicación en el entorno más
cercano. Está desarrollado desde la experimentación del funcionamiento de una
campaña electoral. Simula un itinerario realista que va, desde el análisis del perfil
de los líderes socialmente responsables hasta la emisión del voto. Y consigue
la implicación y colaboración del ayuntamiento en la mejora de sus planes de
actuación para la infancia. Ha sido para todos una experiencia muy motivadora,
creativa y compartida en el aula, entre etapas y con los responsables municipales.
El resultado del proyecto es real, conecta con su papel como ciudadanos responsables y futuros votantes, y además, ha abierto cauces de participación de la
infancia en el ayuntamiento. Todo ello desde el trabajo en equipo (cooperativo) y
teniendo en cuenta como competencia básica el aprender a aprender”.
5 y acción. Colegio GSD Las Rozas, segundo premio de la Modalidad 1. Re-
cogieron el premio Adolfo de Grandy, Jesús Montoro, Virginia García y Laura
Ortiz, entregado por Andrés González Vicaria, director de I+D+i GSD, y Javier
Cacho, gerente de Grandes Cuentas de Cospa-Agilmic. “Estamos muy contentos
de haber recibido este premio porque creemos que es el reconocimiento a un cambio. A una forma diferente de afrontar el aprendizaje. 5 y acción es un proyecto
que aborda el aprendizaje de una serie de habilidades que en el currículum están
relegadas a un segundo o tercer plano. El aprendizaje de los contenidos (análisis
sintáctico, integrales, dibujo técnico,...) es básico, pero no nos debemos quedar
ahí. En la era de la información, muchos de nuestros alumnos van a tener que
enfrentarse a una entrevista de trabajo mostrando una buena expresión oral, o van
a tener que llevar el presupuesto de su unidad familiar, o van a ocupar puestos
de trabajo en los que van a necesitar interactuar y cooperar con sus compañeros.
Nuestro proyecto está enfocado desde una perspectiva lúdica y desde el empleo
atractivo de las nuevas tecnologías, será el alumno el protagonista de su propio
aprendizaje. El poder llevar el proyecto a las aulas dependerá de la valentía de
cada centro. Más allá de los exigibles resultados de las pruebas externas, nuestro
proyecto pretende conseguir que los alumnos desarrollen habilidades realmente
útiles para afrontar su futura vida como adultos.
Evaluación de competencias transversales. Colegio San José de Calasanz
(Santurce -Vizcaya). Tercer premio de la Modalidad 1. Nélida Zaitegui y Eduardo Coba (miembros del jurado) con Javier Moratinos, director del Colegio San
José de Calasanz y Rafael Balparda, integrante del proyecto, “La sensibilización
al emprendizaje como forma de crear su puesto de trabajo ha sido una línea de
trabajo habitual en los centros de FP. Con Emprender para aprender decidimos
utilizar los diversos programas reales que impulsan las instituciones, no solo para
crear empleos, sino como metodología activa de aprendizaje en el aula. Si desde
el mundo laboral ya no nos vale con formar titulados con conocimientos técnicos
sino que deben incorporar además una serie de competencias personales, desde
este proyecto embarcamos al alumnado en la aventura de idear, crear y gestionar
su propia empresa en el aula, junto con sus compañeros. A lo largo de todo este
proceso los alumnos tendrán que pensar en ideas de negocio, analizar el mercado, trabajar en equipo e incluso fabricar y vender sus productos en mercados
reales. En ese proceso se verán obligados a entrenar y desarrollar competencias
tan importantes como trabajar en equipo, capacidad de comunicación, toma de
decisiones, asunción de riesgos, aprendizaje autónomo. Una de las partes más
innovadoras de este proyecto es el sistema de evaluación y desarrollo de dichas
competencias a través de una plataforma que utilizan alumnos y profesores para
medir dichos progresos. Este proyecto ha supuesto una revolución en el centro y
en las aulas puesto que permite a todo el alumnado obtener el 20% de su calificación a través de su participación en el mismo. Este prestigioso premio es para
nosotros un impulso y motivación muy importante, un reconocimiento que nos
ayudará a seguir adelante con el mismo y a continuar con la mejora de las metodologías de aprendizaje para la formación del “ciudadano/a del futuro”, aquel que
deberá liderar las innovaciones sociales en los próximos años”.
10 I Cuadernos de GSD
Aldeas.
El IES de Ames (A Coruña) obtuvo la primera mención honorífica.
Xoan Xil López y Alicia Eva Garea Traba, del IES de Ames, recogieron el premio de manos de Luis María Cifuentes Pérez y Antonio Rodríguez de las Heras,
miembros del jurado. “Recibir una mención honorífica en este certamen ha supuesto un empujón al proyecto, ha redoblado los ánimos de profesores y alumnos y ha logrado involucrar al Centro en la mejora del mismo. Ahora mismo
el proyecto está creciendo con las nuevas contribuciones del alumnado. Nuestro
proyecto persigue acercar a la comunidad educativa a la aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, vinculando
el conocimiento teórico y la práctica en el entorno próximo. Creemos que la verdadera innovación educativa es aquella que permite que el alumnado perciba su
propio potencial para crear, para solucionar problemas y proporcionar servicios a
sus conciudadanos. Y hay mucho que los alumnos pueden aportar a través de su
vida cotidiana, de sus recuerdos, de sus patrimonios familiares. Nuestro proyecto
ha logrado mejorar el conocimiento que tienen de su comarca, tanto el alumnado
como la ciudadanía en general, a nivel histórico, lingüístico y cultural. Cuando
comenzamos este proyecto lo hicimos impulsados por la idea de que era necesario dar a conocer y preservar el patrimonio visual y sonoro de nuestro entorno,
recopilar recuerdos, imágenes y sonidos desaparecidos para que las futuras generaciones sean conscientes de su historia y comprendan realmente quiénes son. En
la práctica también nos hemos hecho conscientes de que ese conocimiento mejora
la autoestima del alumnado, su idea de comunidad y su sentido de pertenencia”.
ECONOMÍA Y PROGRESO
ENTREGA DE LOS PREMIOS GSD DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Desafío GSD.
Érase una vez una escuela de cuento. Colegio GSD Vallecas. Primer
premio de la Modalidad 2. En la foto, Pablo Jarauta, director de Enseñanza y
Aprendizaje y del Departamento de Innovación Académica de IED Madrid, las
integrantes del proyecto: Julia Montero, Laura Collado, María Díez-Canseco,
Cristina Alemany, Lucía Escobar, Lucía Tomás, Gemma Saeta, Margarita Santamaría Barriga; y Alberto Vicente, director general de GSD. “Haber ganado
este premio es un paso importante en el gran recorrido que este equipo hemos
iniciado incorporando el cuento a nuestras vidas, no solo en el ámbito personal,
sino también en el laboral. Con este proyecto hemos querido que toda la comunidad educativa pueda experimentar lo que tanto nos apasiona: educar a través
de los cuentos. Creemos que introducir el cuento en todas nuestras aulas, no
solo en la etapa de Educación Infantil, es una de las mejores maneras posibles
de innovar con nuevas propuestas metodológicas. Nuestro proyecto pretende
ser innovador utilizando el cuento en todos los niveles educativos no solo como
un disfrute, sino también como una herramienta educativa para favorecer, entre
otros, el desarrollo de las inteligencias múltiples, el trabajo por competencias,
el trabajo por proyectos, la educación en valores, el aprendizaje cooperativo,
el trabajo entre distintos niveles educativos y el fomento de la integración en
nuestras aulas, aspectos tan importantes para la construcción y desarrollo de
personas emocionalmente sanas y felices. Desde este proyecto también impulsamos un plan de formación para docentes y de intervención en el ámbito familiar y comunitario, para culminar en nuestro objetivo final: crear una Escuela
de Cuento GSD”.
Codificación para niños creativos. CEIP Ponte dos Brozos (Arteixo). Aga-
Aumentando la realidad.
Colegio GSD Moratalaz. Segundo premio en la Modalidad 2.
Javier Pedregosa Ordóñez, director general de Hermes, los integrantes del equipo
Óscar Antona, Andrea Florentina Moana, Santiago Arellano, Francisca Hernández y Antonio García Fernández; y Juan Alfonso Belmonte, presidente de la cooperativa Educación Activa Complutense. “Desafío GSD pretende, desde el punto
de vista deportivo no competitivo, la realización de un itinerario ciclista de seis
días consecutivos, recorriendo todos los colegios/centros Gredos San Diego de la
Comunidad de Madrid, circulando por vías ciclistas, carriles bici, bici-líneas, caminos, veredas, senderos, etc., utilizando en menor medida la calzada transitadas
por coches; pernoctando en los distintos centros GSD, con la finalidad alcanzar el
final de cada etapa con el apoyo del grupo. En el transcurso de la actividad se irán
abordando distintas áreas tanto curriculares como no curriculares, y contaremos
con la colaboración directa e indirecta de representantes de todos los estamentos
que componen la comunidad educativa: alumnos, familias, docentes y personal
de administración y servicios. En este curso escolar, posiblemente a finales, realizaremos una parte del proyecto que nos llevará desde GSD Guadarrama a GSD
Alcalá, en tres días y dos noches, pernoctando en los colegios Gredos San Diego. Serán cerca de 170 km y muchas vivencias que compartir juntos: alumnos,
profesores, personal de administración y servicios, y las familias y amigos que
quieran acompañarnos. Será en ese momento donde la recogida de datos sobre el
entorno, otra de las partes de este proyecto, se pondrá de manifiesto. Esta tarea la
llevaremos a cabo gracias a la labor de pequeños grupos de trabajo, a lo largo de
las distintas etapas”.
pito Muñiz, miembro del jurado como representante del proyecto ganador el
pasado año en la Modalidad 1, Aurora Jove y Begoña Codesal integrantes del
proyecto, y Paloma Moruno, responsable de Formación e Innovación en GSD.
“En la sociedad en que vivimos, el mundo está cambiando constantemente, y
muchas cosas que antes hacíamos con lápiz y papel, ahora podemos hacerlas a
través de las nuevas tecnologías. En nuestro proyecto, nuestro alumnado empleó
el “computational thinking” para construir y resolver las tareas o los retos que
les íbamos proponiendo. ¿Cómo? Pues empleando la programación: un nuevo
lenguaje para una época nueva. La programación estimula la lógica y supone una
iniciación a la resolución de problemas. Los estudiantes aprendieron a dividir
los problemas en pequeños objetivos concretos y asequibles y tuvieron que
imaginar la secuencia de procesos que se requerían para una tarea y globalizar
la situación. Era importante que imaginaran cómo resolver un problema, pero
lo más importante fue conocer y convertir esa “idea” en algo concreto, es decir,
en un código que funcionaba. Gracias a este proyecto y a la programación, el
alumnado fue protagonista y creó sus propios proyectos que abarcaron todas las
áreas del currículo: historias interactivas, animaciones, juegos, adivinanzas, sistemas solares, geometría, descripciones, paisajes, publicidad,… Para conseguirlo
empleó una app gratuita (Hopscotch). Una aplicación tanto para niñas como para
niños que estimula el pensamiento crítico y crea vocaciones científicas debido a
su diseño y fácil manejo intuitivo”.
Colegio Marista Cristo Rey (A Coruña). Berta
Lázaro, socia fundadora de Teamlabs, con las componentes del equipo Susana Lousame y Cristina Montero, y Javier Martínez Cuaresma, vicepresidente
de GSD Cooperativa. “Estamos muy agradecidas por haber recibido este premio. Es el premio a muchísimas horas de trabajo, horas en el centro y fuera
de él, trabajando en equipo con mucha complicidad, dedicación y esfuerzo.
Es una manera amena y divertida de aprender matemáticas. La época de las
matemáticas en la que las clases se desarrollan repitiendo ejercicios hasta la
saciedad no tiene sentido en la época actual. Se nos pide que evaluemos por
competencias, y con la enseñanza tradicional es complicado. Hemos integrado
las inteligencias múltiples, el trabajo cooperativo, la metacognición…, y todo
ello como si estuvieran jugando, hasta el punto de que nuestros alumnos “suplican” hacer PQSLM? Hemos conseguido tener alumnos motivados en clase
de matemáticas, alumnos que empiezan a ver que las cosas que aprenden en
el aula tienen aplicación en la vida real. Además, al mezclar distintos niveles
nuestros alumnos han tenido que explicar a otros qué han aprendido y cómo
lo han aprendido, con lo que su aprendizaje es aún mayor. También es cierto
que hay partes difíciles de aplicar en la vida real, como los polinomios o las
ecuaciones, pero en estos temas hemos recurrido a Scratch y, aunque siguen
haciendo operaciones “farragosas”, todo parece diferente cuando es Homer
Simpson quien las plantea”.
Cuadernos de GSD I 11
José Manuel Sánchez Ron (Madrid, 6 de enero de 1949) es físico e historiador de la Ciencia. Licenciado en Ciencias Físicas por la Universidad
Complutense en 1971, pasó a ser profesor ayudante en el Departamento
de Física Teórica de la Universidad Autónoma de Madrid. El 20 de marzo de 2003 fue elegido para ocupar el sillón G de la Real Academia
Española de la Lengua; leyó su discurso de entrada (Elogio del mestizaje:
historia, lenguaje y ciencia) el 19 de octubre de 2003. También es, desde
diciembre de 2006, académico correspondiente de la Real Academia de
Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Ha publicado numerosas obras,
entre las que figura Los secretos del Universo, con ilustraciones de Forges.
JOSÉ MANUEL SÁNCHEZ RON
“La Ciencia ha mejorado la
condición humana”
Físico e historiador de la ciencia, miembro de la Real Academia Española y
de la Academia de Ciencias, comenta la necesidad de una educación exigente
S
I UN AMIGO le recomienda a usted,
persona interesada en el tema, un libro
sobre el Universo escrito por un físico
teórico, quizá tenga sus dudas sobre si
será capaz de entenderlo. Pero cuando
le dice que es de la colección de divulgación “Para
Torpes” e indaga en el bagaje del autor, José Manuel Sánchez Ron, la cosa cambia. Porque Sánchez Ron es historiador de la Ciencia, ha publicado numerosos libros sobre el tema y pone especial
empeño en que sus escritos estén al alcance del
gran público. Ha impartido cursos y conferencias
en múltiples instituciones, españolas y extranjeras, entre las que figuran las Universidades de
Yale, Minnesota, Boston, Berkeley,
Oxford, Marsella, así como en el
Museo Nacional del Aire y el Espacio de Washington, Instituto Max
Planck de Historia de la Ciencia de
Berlín o el Colegio de México.
¿Por qué nos interesa el Universo?
Yo pensé, si escribo sobre el
Universo, así sin más, este será otro
libro como los que ya hay. Por eso
me planteé, al escribirlo, que para
entender el Universo necesitamos
compararlo con las ciencias más
básicas, como la Física, la Química, las Matemáticas, la Biología...
Por eso Los secretos del Universo
me ha dado la oportunidad de explicar la relación de estas ciencias
con él. Es una excusa para ver que
es un crisol de ciencias.
Usted ha utilizado una evolución científica para interpretar el Universo, mencionando
a nombres ineludibles como Newton, Descartes… cuando se interpreta la creación, como
surge el Universo con el Bing Bang. Pero hay
toda una corriente religiosa que pone en duda
las teorías de los científicos. ¿Usted cree que la
Ciencia tiene moral?
No. Desde mi punto de vista la Ciencia no tiene moral ni ética ni nada parecido. Creo que su
objetivo es comprender lo que identificamos en la
Naturaleza. Tratar de establecer sistemas lógicos
que nos permitan predecir fenómenos naturales e
identificar otros que no vemos de manera directa.
Aunque el mundo de la Ciencia no es ajeno a lo
que podemos llamar ética o moral. Eso se debe
al uso, o las consecuencias, la interpretación, que
nosotros podamos hacer de ella. Un cuchillo podemos utilizarlo para cortar carne o para matar a
alguien, pero por eso no es moralmente perverso,
solo es un instrumento. Algunos dicen de la Ciencia que puede ser algo perverso. No, es un instrumento maravilloso que ha mejorado la condición
humana. Vivimos mejor gracias a la ciencia y a la
tecnología. El conocimiento tiene consecuencias
para nuestros valores, nuestra filosofía… Y filosofía, religiones y valores no
están muy alejados.
Escuchándole
precisamente mencionar a Darwin,
se me ocurre que interesarse
en todo lo que tiene que ver
con la evolución científica es
una aventura apasionante.
Efectivamente, una de las
cosas es que la Ciencia, frente a lo que dicen muchos, no
es aburrida, es muy divertida.
Evidentemente en el aspecto
profesional está alejada de las
posibilidades de la mayoría de
las personas. Pero se pueden
contar historias sin entrar en los
detalles más técnicos. La Ciencia no es solo lo que nos enseñan como las leyes, las teorías,
sino también la historia de los
personajes, de sus protagonistas… De hecho una
de las prácticas que yo he utilizado en este libro
es introducir, en cada uno de los capítulos, unas
historias sencillas de los momentos, de los hitos
más importantes de cada uno de los temas.
Le dedica un apartado muy importante
a la Filosofía, ¿los seres humanos estamos, de
cierta forma, algunos más predispuestos a las
ciencias que a las letras? ¿Es una cuestión de
educación?
Creo que fundamentalmente es una cuestión
de educación. Evidentemente, sé que las habilida-
“El conocimiento
tiene
consecuencias
para nuestros
valores, nuestra
filosofía... Y
valores, filosofía,
y religiones
no están muy
alejados”
12 I Cuadernos de GSD
des y las características de los humanos son muy
variadas, pues hay gente que no puede jugar bien
al fútbol o al baloncesto ¿no? Y gente que le puede ocurrir lo mismo con la ciencia o la escritura.
Nuestras habilidades individuales son muy variadas. La Ciencia es lo mismo que cualquier otra
habilidad que necesita una educación exigente.
Lo que sostengo es que, lo mismo que todas las
personas aprenden a leer, mal que bien, y a entender lo que leen, y es un proceso el de la lectura
y la comprensión muy sofisticado, en el caso de
la ciencia una educación básica puede hacer que
aunque, uno no llegue a ser científico, no sea un
iletrado y eso beneficiaría mucho a todos.
¿Es una cuestión entonces de trabajo?
Claro. Además hay tres ciencias, lo digo en
este libro, que nacen casi con el homo sapiens.
Son la Astronomía, las Matemáticas y la Medicina. Contar y hacer muescas es un proceso matemático. Mirar al cielo por la noche y tratar de ver
esas lucecitas y pensar sobre ellas es Ciencia. Es
lo que nos diferencia de otras especies.
¿Cómo nació su interés por la Física?
Bueno, me hacen a veces esta pregunta ¿por
qué elegí Física y no Química? No lo sé muy bien
creo que lo que me atrajo de ella es que es una disciplina que se ocupa de las leyes universales en la
naturaleza. Eso es algo muy atractivo y nunca me
he arrepentido de estudiar Física y de enseñarla,
aunque yo descubrí, finalmente, que soy más capaz y más creativo en la Historia y en la escritura
que en la Ciencia.
Eligió la docencia porque le permitía enseñar y a la vez investigar de una manera distinta. Ha sido profesor en distintas universidades
extranjeras ¿Cómo es esa experiencia y cómo
es el contraste con la Universidad en España?
AL HABLA CON...
La principal diferencia, comparando las españolas con las que yo conozco de Estados Unidos e
Inglaterra, es la relación fuera de las clases entre
profesor y alumnos. Aquí la masificación es tal
que eso la hace muy difícil. No solo eso. Voy a
decir ahora cosas un tanto incómodas. Se ha desarrollado en España, no por todos los alumnos
ciertamente, como una cultura general un “derivado” de algo que está bien: valorar la igualdad, la
democracia. Pero el respeto al profesor, que significa una relación diferente, la posibilidad de esa
figura que antes existía el Maestro­, ahora es muy
difícil encontrarla. Eso exige, hablando de la Universidad, un cierto estatus, no privilegio. No voy
a decir que haya desaparecido, pero es una rara
avis. Eso no lo he visto en mi experiencia fuera de
España. Además esa masificación está influida por
los criterios para admisión de alumnos se han relajado mucho, de manera que el nivel medio, tengo
que decirlo, ha descendido. Eso hace más difícil
que la Universidad sea la que yo deseaba.
Ya que hemos entrado en esta materia, dos
o tres preguntas relacionadas con la educación.
La pérdida de la figura del Maestro, de la figura del profesor, ¿tiene que ver también con
que haya ocurrido algo similar con la figura
paterna y materna en la familia? Por otro lado
está también la banalización de la cultura, que
aquí en España da igual un ignorante que sale
en televisión que un catedrático. Son aspectos
que parece que la sociedad española ha aceptado con una naturalidad un poco sorprendente.
Sí, o una naturalidad propia de la ignorancia o
de una educación limitada. Hay que tener respeto
a unos logros. Si luego estos se manifiestan de una
manera abusiva debemos combatirlos. A mí me
ocurrió algo. Yo solía tutear a los alumnos, un día,
no hace muchos años, se me acercó un alumno,
que era de los mejores y me dice “oye tío que…” y
yo pensé “pero de qué estamos hablando”. Desde
entonces, aunque me costó un esfuerzo, me distancio formalmente de los alumnos. No se trata de
que yo sea lo que ellos no son, sino simplemente
aspiro a que los alumnos me traten con el respeto
con que yo les trato.
Seguimos hablando de la Universidad, con
todos los recortes en Educación ¿se agrava este
problema que ha mencionado usted antes?
Claro, claro. El problema se manifiesta sobre
todo en el empleo juvenil de profesionales bien
formados, que no encuentran aquí las posibilidades de trabajar y se van a otros países. Eso es
una vergüenza y una estupidez nacional. Estamos
invirtiendo un dinero importante para que luego
otros países se beneficien de la formación de esos
jóvenes. Eso desde el punto de vista económico es
una estupidez mayúscula. Efectivamente afecta el
dinero, la Educación es un bien caro como la Sanidad u otros bienes del estado del bienestar que
están sufriendo. Bueno es una tragedia.
¿Qué hace un físico en la Real Academia
Española?
El lenguaje es de todos. No se restringe solo a
la Literatura, a la Política. Más aún en el mundo
en que vivimos, el ámbito en el que más términos
nuevos se crean es en el de la Ciencia y la Tecnología, de manera que la Real Academia Española
necesita de personas de ese ámbito. Yo soy uno
de ellos. Solo somos tres en la RAE: Margarita
Salas (bióloga molecular), Pedro García Barreno
(médico) y un servidor. Existe desde hace más de
diez años una comisión de vocabulario científico
y técnico que es muy activa. La cantidad de términos de estos campos es muy amplia.
Un libro para conocer mejor el Universo
José Manuel Sánchez Ron es autor de El origen y de-
sarrollo de la relatividad, Diccionario de la ciencia, El
siglo de la ciencia, por el que recibió el Premio José
Ortega y Gasset de Ensayo y Humanidades de la Villa
de Madrid, El jardín de Newton, Historia de la física
cuántica. I, El poder de la ciencia y ¡Viva la ciencia!
(con Antonio Mingote), entre otros títulos.
¿Cómo surge el libro Los secretos del Universo?
La verdad es que no fue iniciativa mía, sino de Anaya. Está dentro de su colección Para Torpes, con ilustraciones de Forges. Me lo pidieron y me lo pensé un
poquito, porque, aunque a veces se me considere un divulgador, yo no me considero como tal. Soy un historiador de la ciencia y antiguo físico. De todas maneras, la
experiencia de libros ilustrados que yo tuve con Antonio
Mingote, con quien colaboré en tres ocasiones, fue muy satisfactoria. Lo
pasé tan bien con él que esta propuesta me tentó, porque Forges es otro de
los grandes de la ilustración.
En el prólogo hace una mención al título de esta colección y le
dice al lector que no se considere torpe. ¿Es un libro apto para todo
el mundo?
He intentado que sea accesible a todo el mundo. Fui físico teórico
antes de convertirme en historiador. Como historiador, uno utiliza un lenguaje en el que se intenta explicar las relaciones entre científicos y sociedad o con la economía. Ese lenguaje de la Historia se puede entender. Un
libro de Historia no puede aburrir, puede ser bueno, malo o regular, pero
cualquiera tiene que entenderlo. Eso, al ser yo historiador de la Ciencia
y al entender los libros de Historia, ha hecho que se me considere más
como divulgador que como historiador. Es cierto que este libro, y los que
hice con Mingote, está más cerca de la divulgación, pero tampoco son
eso estrictamente.
¿Qué entiende usted por divulgación?
Creo que es el esfuerzo por explicar teorías o hechos
científicos. Mi propósito fundamental es ofrecer una
visión del mundo a través de la Ciencia. O dicho de
otra manera, una visión de la Ciencia, actual o histórica,
utilizando un lenguaje que no es técnico. En ese sentido, este volumen, y los que hice con Mingote, no pasa
nada si se califican de divulgación. Pero es otro tipo de
divulgación.
¿Estamos solos en el Universo?
Bueno, no lo sabemos, no hemos visto... Pero estoy
convencido de que vida hay fuera sin duda alguna. No
hay tantos planetas, tantos sistemas solares… Tenemos
suficientes conocimientos, aunque no lo sepamos todo
muy bien, y podemos, a grandes trazos, ver cómo pudo
surgir la vida a través de procesos físicos en nuestro planeta. Sería francamente difícil pensar que solo existe vida en la Tierra.
Otra cosa es vida “inteligente” o vida con la que podríamos comunicarnos. Eso ya es otro cantar. Yo en alguna vez he contestado que me gustaría, antes de morirme, desayunarme con la noticia de que se ha encontrado vida inteligente por ahí fuera.
Habla también sobre cómo puede interpretar el ciudadano común qué es el cambio climático. Hay gente que niega este hecho.
La hay y no solo gente de la calle, por ejemplo políticos, muchos.
Las evidencias son tan grandes, el riesgo es tan gigantesco que es una
irresponsabilidad para las generaciones que vienen detrás de nosotros el
no tratar de remediarlo.
¿Cómo ha llevado la paternidad?
A mí me parece que bien. Tengo dos hijas que han sido buenas estudiantes, son mujeres ya... Cuando miro atrás en mi vida, veo algunas
cosas que no habría merecido la pena hacerlas o que no debería haber
hecho. Ciertamente, no es una de ellas no haber tenido hijas. Es una de
las pocas cosas que merecen la pena en la vida.
Cuadernos de GSD I 13
Recuperación de huertos en la Sierra del Rincón, Reserva de la Biosfera
Recuperación de especies. En el marco del
Programa de Formación, Promoción, Dinamización y Divulgación Ambiental de la Reserva
de la Biosfera Sierra del Rincón, que gestiona
la UTE Senda Natura, participada por las Cooperativas Helechos y Gredos San Diego y con
el patrocinio de la Fundación Montemadrid,
se inicia este año el proyecto de recuperación
de especies hortícolas y huertos tradicionales
en los cinco pueblos de este territorio. Esta labor es continuación del proyecto desarrollado
durante 2014 con la creación de la marca de la
Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón y su
eslogan “Rincón por descubrir”.
El año pasado se realizó la experiencia de
rehabilitación de un huerto en Horcajuelo de
la Sierra, en colaboración entre los propietarios APAFAM (Fundación dedicada a la atención de personas con discapacidad y sus familias en la sierra norte de Madrid), la asociación
“Llamando a Mañas” de Montejo de la Sierra
cuyos asociados gestionaron el huerto y el
Colegio GSD Buitrago, cuyos alumnos del ciclo
formativo de grado medio de Trabajos Forestales
y Conservación del Medio Natural, así como del
grado superior de Gestión Forestal y del Medio
Natural, colaboraron en las labores de desbroce y
limpieza del mismo.
Parte de la producción de este huerto fue consumida en el restaurante El Rincón del Cárabo,
que gestiona GSD también con objetivos formativos para los alumnos de FP de cocina.
Con esta experiencia previa, desde la coordinación del programa de la Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón, se evaluó positivamente la
posibilidad de que previo estudios de viabilidad,
se pudiera acometer un proyecto de rehabilitación
de huertos y “linares” abandonados en muchos
casos desde hace décadas, con dos aspectos diferenciados y claros: por un lado para incrementar
producción con demanda por parte de agricultores profesionales y por otro la posibilidad de incrementar producción a personas interesadas en
tener un huerto de ocio para su autoconsumo. El
proyecto se encuentra en la fase de establecer
convenios de cesión con los propietarios, para
después, en función de las solicitudes, se pueda proceder a la firma de los contratos con los
arrendatarios, a los que se les entregará el terreno preparado para la siembra.
Colateralmente a la rehabilitación de estos
huertos, se quiere potenciar la producción de
especies hortícolas autóctonas con cierto peligro de extinción por ser de demanda reducida
o en muchos casos por ser prácticamente desconocidas. El programa de la Reserva, cuenta
en la actualidad con un “Banco de semillas”
que junto con el asesoramiento permanente de
un técnico, que atenderá todas las solicitudes
y coordinará todas las acciones del proceso
productivo, facilitarán mucho tanto a profesionales agrarios como a agricultores de fin de
semana la realización de los trabajos oportunos para conseguir buenos resultados.
Para solicitar información sobre los huertos
de ocio llame al teléfono 91 869 70 58
GSD firma un convenio con la Fundación SEUR
para recoger tapones en nuestros Colegios
como una acción de sensibilización solidaria
El presidente de la Fundación SEUR, Ramón Mayo González, y Juan
José Barrera, director de Responsabilidad Social Empresarial de GSD,
han suscrito un convenio entre las dos entidades por el cual SEUR se
encargará de recoger en algunos de nuestros Colegios los tapones de
plástico que la comunidad educativa deposita como una acción de voluntariado y sensibilización solidaria. Al acto de la firma asistieron Mireia
Mercader, directora de Proyectos de la Fundación SEUR, y Marta López,
responsable del Departamento de Educación Ambiental de Gredos San
Diego Cooperativa.
En los Colegios Gredos San Diego se lleva a cabo desde hace tiempo
campañas para la recogida de tapones con fines de ayuda solidaria.
La Fundación SEUR, por su parte, desarrolla el proyecto “Tapones para
una nueva vida” (marca registrada) con el que realiza la recogida de
tapones de plástico para su reciclaje. Los tapones son entregados a una
recicladora que abona por tonelada un precio de acuerdo al mercado. El
importe obtenido por el reciclaje de los tapones es destinado a la ayuda
de menores en estado de necesidad por enfermedades no cubiertas por
los sistemas sanitarios ordinarios. La Fundación SEUR se encarga del
transporte gratuito de los tapones entregados hasta la recicladora designada; no percibe ninguna cantidad por esta campaña y es la recicladora
quien entrega los importes fijados a los beneficiarios.
14 I Cuadernos de GSD
Con la firma de este convenio, Gredos San Diego se une al proyecto
“Tapones para una nueva vida” y de manera operativa serán recogidos
en nuestros Colegios los tapones de plástico que depositan alumnos, familias, profesores y personal de administración y servicios.
Como actividad complementaria, se organizará una serie de charlas para los alumnos de 6.º de Educación Primaria en nuestros Centros,
aprovechando la campaña. La Fundación SEUR dispone de información
muy útil para su utilización como material educativo.
RESPONSABILIDAD EMPRESARIAL
GSD, SOLIDARIO CON ACNUR
GSD y el Comité español de ACNUR
celebraron el pasado diciembre una
década de colaboración durante la
cual han formado y sensibilizado para
el desarrollo a una comunidad de más
de 15 000 alumnos. Durante estos
años, se han celebrado diferentes actividades solidarias (carreras, eventos,
concursos), en las que han participado
los ocho colegios GSD, 26 000 padres
y madres y más de 1 500 profesores.
Antonio Garrigues, Presidente de Honor del Comité español de ACNUR deseó que “sigamos construyendo juntos
durante muchos años más”.
GSD y el Comité español de ACNUR: 10 años de colaboración
Ambas entidades trabajarán juntas durante 2015 por la educación de los niños refugiados
L
A representante de ACNUR en España,
Francesca Friz-Prguda, afirma que la educación es el arma más poderosa contra la
pobreza, la ignorancia y los conflictos. “Desde
ACNUR reconocemos el valor de la educación
para los refugiados. En nuestros proyectos siempre integramos el componente de la educación. El
apoyo que presta Gredos San Diego para la causa
de los refugiados va mucho más allá del dinero. Se
han sensibilizado familias enteras. Lo importante
es que la gente conozca la realidad de los refugiados”.
La Cooperativa Gredos San Diego (GSD) lleva
diez años poniendo en marcha iniciativas solidarias
para apoyar proyectos del Alto Comisionado de
Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) a
favor de las personas refugiadas. Durante estos diez
años de colaboración la Fundación GSD ha ampliado su línea de Responsabilidad Social Empresarial,
poniendo en marcha actividades de sensibilización
y educación para el desarrollo como charlas, exposiciones, carreras solidarias, encuentros y diferentes tipos de eventos, recaudando más de 240 000
euros a favor de los refugiados, en concreto para
proyectos de emergencia y programas educativos
en África y Colombia.
Juan José Barrera, Francesca Friz-Prguda, Carlos de la Higuera, María Ángeles Siemens, Antonio
Garrigues Walker, Alberto Vicente y Matilde Fernández (de izquierda a derecha), durante el acto.
Comunidad educativa.
“El haber conseguido
esta continuidad a lo largo de estos diez años con
GSD y el poder enviar un mensaje y explicar la
realidad que sufren los refugiados a toda una comunidad educativa tendrá un efecto a largo plazo,
logrando adultos sensibilizados y conocedores de
la situación de los refugiados, una de las poblaciones más vulnerables del mundo”, explica María
Ángeles Siemens, directora del Comité español de
ACNUR.
Carlos de la Higuera, presidente de GSD, entregó el cheque con los fondos reunidos durante 2014
en actividades en los Colegios para ACNUR, durante el acto de conmemoración de los diez años de
colaboración: “Nos gustaría que actos así no fueran
necesarios. Que no hubiera odio y que la gente no
tuviera que huir y traspasar fronteras. Pero mientras el mundo siga siendo así, nosotros seguiremos
apoyando la labor de ACNUR” afirmó.
ACNUR está comprometido con la educación
y la protección de los niños y niñas refugiados, por
ello, GSD decidió apoyar el programa de ACNUR
“Educa a un niño” durante 2014 y construir cuatro escuelas y aulas de primaria en Kenia y Etiopía
para más de cien niños refugiados. Durante 2015 la
idea es continuar apoyando la fase III de este programa de educación para refugiados.
Si quieres colaborar con ACNUR llama al
telf. 902 218 218
o entra en www.eacnur.org
CONCURSO DE DIBUJOS PARA LA FIESTA DE LA PRIMAVERA
Educa a un niño. GSD vuelve a apoyar el programa de ACNUR “Educa a un Niño” que comen-
zó en el año 2012-2013 con la incorporación de 176 880 niños y niñas a la educación primaria
en doce países, y durante el año 2013-2014 logró matricular a un total de 266 083 chavales en
la escuela primaria. ACNUR comienza este año la tercera fase de este programa, con el objetivo de continuar trabajando para subsanar las deficiencias en los servicios educativos de estos
países, incrementando su capacidad, equipamiento, calidad y formación del profesorado. La
primera actividad que ha puesto en marcha GSD en 2015 dirigida a apoyar este programa ha
sido un concurso de dibujo, el I Certamen “Pinta un sueño”, cuya temática ha sido el Espacio,
con dos categorías de participación, una para alumnos de Infantil y Primaria, y otra para los
de Secundaria, Bachillerato y FP. Los dibujos que finalmente han resultado ganadores, tras la
selección de un jurado compuesto por Matilde Fernández (vicepresidenta del Comité español de
ACNUR), Irene Jiménez (especialista de Artes Plásticas), Ignacio Ochoa (representante del mundo publicitario), Antonio Moreira (representante de los padres) y Luis Manuel López (responsable
de la Asociación Cultural Gredos San Diego) son los que se muestran en las imágenes de arriba
y serán los que se plasmen en las camisetas que vendan los escolares en su Fiesta de Primavera,
durante el próximo mes de mayo, a favor de ACNUR.
Cuadernos de GSD I 15
CENTENARIO DE LA MUERTE DE GINER DE LOS RÍOS
La responsabilidad del maestro
Las cuestiones que preocupaban a Giner de los Ríos son las que hoy, como cooperativa en el marco de
la educación, preocupan a los Colegios Gredos San Diego con sus innovadores proyectos pedagógicos
Francisco Giner de los Ríos muere el 17 de febrero de
1915. Recordarle en medio de la trayectoria de nuestra
experiencia Cooperativa cuando vamos a cumplir 30 años
de historia e intrahistoria, es un acto de justicia inexorable
para las generaciones que recogieron sus frutos porque las
cuestiones que preocupaban a Giner son las que hoy como
Cooperativa en el marco de la educación preocupan a los
Colegios Gredos San Diego con sus maduros y pensados
proyectos educativos.
El hombre no solo hace
Juan Antonio Delgado
E
L MAESTRO Francisco Giner de los Ríos1
estuvo preocupado por el uso que de la
fuerza intelectual se hiciese en la vida. Un
uso que en Gredos San Diego viene precedido
por el lema “Mundum labor mutat”. Este era el
estandarte emancipatorio que proponía José María Arizmendarrieta2 en los difíciles años de la
posguerra española y que retoma como filosofía
educativa la esencia y andamiaje de la cooperativa
Gredos San Diego en su proceso de construcción
y consolidación.
Ítem más. La obra de Giner desemboca en la
Institución Libre de Enseñanza (1876-1936) que
toma como misión ejecutar la fórmula de Julián
Sanz del Río, catedrático de Historia de la Filosofía en la Universidad de Madrid e introductor del
krausismo3 en España, cuyo objetivo era traer la
ciencia al servicio de los hombres y mujeres. Para
ello, en sus primeros pasos, la Institución Libre
de Enseñanza fue una especie de universidad libre
pero ya desde 1878 va moldeándose estableciendo
estudios de primera y segunda enseñanza4, convirtiéndose en una obra esencialmente pedagógica,
ajena a todo espíritu e interés de comunión religiosa, escuela filosófica, partido político, apartada
de apasionamientos y discordias, en definitiva, de
cuanto no sea, en suma, la elaboración y la práctica de sus ideales pedagógicos, que entre otros, podemos destacar algunos que perduran en el tiempo
hasta nuestros días y que los propios colegios de
la Cooperativa Gredos San Diego mantienen vivos
en sus ideales y proyecto, a saber:
a) Rafael Torres Campos (geógrafo), trae de
París el sistema de excursiones escolares, donde
se enriquecían los alumnos de forma poliédrica,
descubriendo biología, geología, arte, tradiciones
culturales…
b) Stuart Henbest Capper (profesor de Inglés),
introduce los juegos corporales, que tendrán como
núcleo fundamental poner como fuerza ética la
base de la educación.
c) Manuel Bartolomé Cossío y Francisco
Giner de los Ríos viajan para conocer el funcionamiento de las instituciones pedagógicas en
Francia, Italia, Holanda, Alemania, Inglaterra… y
aplicar lo mejor de las mismas a la propia Institución Libre de Enseñanza.
Para la Cooperativa Gredos San Diego es referencial per se estas vivencias y aportaciones que
16 I Cuadernos de GSD
historia, es hecho por
ella y es historia. La
convergencia de dos
personas abiertas a
la realidad de España:
Francisco Giner de los
Ríos y José María de
Arizmedarrieta.
podemos sintetizar gráficamente con esta fórmula nuclear y vertebradora, que resume también el
pensamiento de la propia ILE y que se encuentra
recogida en su propio archivo concretamente en
sus Boletines (BILE): La única labor honrada y
posible será la formación lenta y cuidadosa de las
personas del mañana desde su primera niñez.
Y desde estas coordenadas Giner se entregó en
cuerpo y alma al proyecto de la Institución Libre
de Enseñanza, teniendo como elemento sustancial
el diálogo, la convivencia, el mutuo intercambio
de impresiones e ideas en la comunidad educativa.
Podemos comentar siguiendo las obras de Rafael
Altamira Crevea5 y Adolfo González Posada, discípulos de Giner, que el mismo Giner de los Ríos,
veía siempre en toda labor su alcance proyectivo
socialmente y la intención predominante de que
sirviera para otras personas. Había así, en toda
Notas a pie de página
1.-Francisco Giner de los Ríos nace en Ronda el 10
de octubre de 1839. En 1863 llega a Madrid frecuentando el Ateneo y la amistad con Sanz del Río.
2.-José María Arizmendiarrieta Madariaga nace el
22 de abril de 1915.
3.-Debe su nombre al pensador postkantiano alemán Karl Christian Fiedrich Krause (1781-1832),
doctrina que defendía la libertad de cátedra frente al dogmatismo.
4.-Desde el comienzo la ILE quería tener un jardín para desarrollar la enseñanza de los Kindergarten froebelianos que también le serviría para
instaurar la coeducación a partir del parvulario.
5.-Altamira Crevea, R., Giner de los Ríos, educador, edita Prometeo, Valencia 1915.
6.-Tolerancia para Giner significaba por un lado
amable benevolencia hacia los errores humanos
de buena fe y en segundo lugar como concepto de
cooperación social que prescindiera de todas las
diferencias causantes de disociación.
Giner de los Ríos, retratado
por el pintor Juan José Gárate,
y reproducido en un sello de
Correos.
su mentalidad y en toda su conducta un criterio
orgánico que ligaba estrechamente el hacer individual con la finalidad social. El factor intelectual
en este contexto iba amasado con una gran dosis
de vibrante amor a los hombres y mujeres como
hermanos y compañeros en la tarea civilizadora
de la especie.
Para Giner su deber era no contentarse con un
conocer superficial de las cosas, ni descansar en
conclusiones pre-científicas, sino que sentía vivamente la responsabilidad del maestro, en cuyas
manos estaba en cierta medida, el porvenir de todos los espíritus que le eran confiados.
Seguir esta línea pedagógica es lo que hoy
puede atraer, mover y motivar a educadores,
maestros, profesores, docentes, intelectuales,
académicos a construir instituciones y espacios
donde poder enlazar aquellas intuiciones y praxis, no como meros repetidores o sumisos a una
doctrina, sino con la conciencia atávica de seguir
planteando cómo la educación entendida en su
verdadero concepto, que la dirige a la formación
y al desarrollo de las más nobles facultades, podrá
ir haciendo a la sociedad, al mundo necesitado de
ejes vertebradores como son la conciencia fenomenológica de la propia dignidad, la conciencia
ortopráxica de la propia responsabilidad, la conciencia estética del poder creador de la cultura, la
conciencia deontológica de la conducta noble de
un criterio ético que no se dobla ante las solicitaciones del egoísmo. Para ello, Giner trazó en el
proyecto educativo de la Institución Libre de Enseñanza ciertas notas que miraban a direcciones
de la educación o vacíos que era preciso llenar.
Estas notas eran la educación física, la educación
artística y la educación moral.
La educación física es una idea honda de Giner
sobre la naturaleza y las relaciones entre el cuerpo
y el espíritu. En cuanto al Arte Giner entre otras
cuestiones escribía sobre las excursiones de los
alumnos. Excursiones pedagógicas que recogían
ENSEÑANZA
CENTENARIO DE LA MUERTE DE GINER DE LOS RÍOS
Giner de los Ríos, a la
izquierda, en clase.
Arriba, con Ricardo Rubio,
y Manuel Bartolomé Cossío,
compañeros en la Institución
Libre de Enseñanza.
vertientes de toda índole que les hacía conocer la
vida y el conocimiento en hondura y finalmente la
educación moral, que era trabajar el no rotundo al
odio, un escrupuloso respeto y práctica rigurosa
del principio de tolerancia6, hoy podríamos decir
la paz, la igualdad y la convivencia armónica dentro de cada pueblo y de unos con otros. En de-
finitiva, la base del pensamiento gineriano era el
respeto a la persona.
Esta es la raíz firme de toda verdadera democracia. Para Giner cada alumno, cada aprendiz era
una posibilidad de elemento creador de la ciencia,
en el arte, en la vida y por ello una simiente. Simiente que deberá encontrarse en la escuela como
en el pequeño o amplio mundo en que realiza
alegre y satisfecho, las más hermosas obras de su
vida.
Todo esto tuvo una enorme influencia en España. Se instauró el Museo Pedagógico con las
colonias de verano, las Misiones pedagógicas con
cursos de perfeccionamiento ambulantes…, hasta
que el Real Decreto de 17 de mayo de 1940 declaraba a la Institución Libre de Enseñanza ilegal y
se confiscaba todos sus bienes. Ya no volverá a ser
restaurada hasta el advenimiento de la democracia
con la firma de la Constitución en 1978.
Hoy, ¿pueden seguir siendo válidos sus contenidos e ideas? Sería extraordinario reflexionar
sobre ello y no perder su estela iluminadora en
cuanto a su Método y su conexión e interconexión
con seguir creando un mundo más justo y solidario desde la unión íntima del saber y la búsqueda
de la verdad, donde el horizonte sea el amplísimo
conjunto de la realidad, trabajo en el que nos precedieron Francisco Giner de los Ríos y José María
de Arizmendarrieta.
Allí el maestro un día soñaba un nuevo florecer de España*
Este texto fue el editorial del número
2 de CUADERNOS de GSD. Diez
años después mantiene su vigencia.
E
N ESTOS MOMENTOS DE incertidumbre en que todo parece que empieza y del camino andado se nos escapa el
sentido, cuando cunde el desánimo y menguan
las voluntades, los versos de Antonio Machado a la pérdida de su ilustre maestro Francisco
Giner de los Ríos resuenan con fuerza, pidiendo un hueco entre el marasmo de confusiones
en que se debate la educación: “¡Yunques, sonad; enmudeced, campanas!”. Conviene, junto
al creador e impulsor de la Institución Libre de
Enseñanza, apostar por el trabajo y el compromiso de aplicar lo bueno y lo hermoso, y obviar lo que destruye o no sirve a los intereses
de la comunidad.
Para que la reflexión llegue a buen puerto,
es necesario un aislamiento pertinente de la
realidad que nos rodea, ese mundo virtual que
nos envuelve, al que no hemos sido invitados
pero desde el que se nos reclama insistentemente en contra, a veces, de nuestra propia
voluntad, en el que no podemos participar sin
llevar aparejada la etiqueta –siempre hay alguien dispuesto a colocarte una etiqueta, nos
definen las múltiples etiquetas– con que sueñan los que anulan a las personas, los que se
decantan por la confrontación en sustitución
del diálogo.
Conviene recordar, como menciona el filósofo José Antonio Marina, que es necesaria
una tribu para educar a un niño; toda la fuerza
impulsora de la sociedad debe encaminarse
hacia la educación, porque es la base del futuro capital humano del país. Un ejemplo ilustrador: en Finlandia existen una serie de elementos legales, culturales, religiosos, sociales
que inciden en el compromiso colectivo con la
aventura de aprender, de ser, de triunfar como
personas en un ambiente de clima hostil, de
días interminables o de noches tempranas, de
vida en hogares que funcionan con sencillos
esquemas, pero de una claridad notable. No
Abajo, a la derecha, Francisco Giner de los Ríos
Le acompañan, además de su hijo, su nuera y su
nieto, Ricardo Rubio y Manuel Bartolomé Cossío.
precisan de inspección educativa en sus centros ni
enmendadores de plana en sus familias: les sirve
un entorno aparentemente duro, al que se responde con herramientas muy simples al tiempo que
eficaces, que hacen de la educación una empresa
compartida.
Decía Salvador de Madariaga que en España
hay mucho sol; la luz y la oscuridad definen, en
gran medida, nuestras actuaciones. Siempre nos
movemos entre lo blanco y lo negro, y cobra relevancia su pensamiento en estos días en que tan
lejos estamos de los tonos grises que definen el
pacto y el compromiso. En lo relativo a educación, siempre estamos experimentando, buscando
soluciones mágicas, confundiendo lo urgente con
lo importante, con una tendencia a despreciar la
labor realizada y la lección que nos ofrece la experiencia; así hemos anulado la autoridad que tenía
el maestro, pensando que respondía a esquemas
autoritarios. Una sociedad que no respeta al maestro está condenada al fracaso.
A la hora de afrontar el debate educativo seguimos hablando de gasto público en vez de
hablar de eficiencia; planteamos los tópicos de
siempre procurando echar la culpa a los otros; los
responsables siempre son los demás. El problema
de la educación en España radica en el modelo de
gestión, y eso no se soluciona con leyes orgánicas,
sino con una actitud entusiasta y emprendedora
donde la excelencia de determinados centros pú-
blicos no represente un hecho aislado sino un
objetivo común; sobran demagogias y falta el
compromiso individual y colectivo. Se habla
del negocio educativo, cuando si así fuera la
escuela ya estaría en manos de las multinacionales; a veces se olvida la extraordinaria labor
social que desde el seno de la sociedad civil
realizan los centros concertados, sometiendo a
los ciudadanos a una doble imposición fiscal
si quieren una educación para sus hijos acorde
con sus planteamientos como personas; hablamos de enseñanza pública desde un esquema
simplista y escasamente homologable con los
países de nuestro entorno.
La encuesta sobre satisfacción fiscal publicada a mediados de agosto arrojaba unos
resultados sobradamente elocuentes; mientras ocho de cada diez ciudadanos estaban de
acuerdo con el servicio público de Sanidad, en
Educación no llegaban a dos de cada diez. Esta
situación ha permitido un debate sobre la financiación del déficit sanitario que difícilmente lo
resistiría Educación. Si comparamos ambos
sistemas, observaremos que la autoridad del
médico permanece al tiempo que ha desaparecido la del maestro, que la gestión de ambos
servicios es radicalmente distinta, a pesar de su
carácter universal. Ahondar en las razones que
conducen a estas situaciones dispares nos va a
permitir profundizar en la esencia de un servicio de capital importancia, donde la calidad, la
justicia y la equidad puedan darse sin caer en
la tentación de considerar a las personas como
mercancía, sino como depositarios de unos
valores que hay que potenciar al máximo y de
unas desigualdades que hay que compensar,
para que el triunfo en la vida como personas,
y su propia felicidad no vengan condicionados
por el origen ni por el entorno donde se gesta
su vivencia cotidiana.
*¡Oh, sí, llevad, amigos,/ su cuerpo a la montaña,/ a
los azules montes/ del ancho Guadarrama!/ Allí hay barrancos hondos/ de pinos verdes donde el viento canta./
Su corazón repose/ bajo una encina casta,/ en tierra
de tomillos, donde juegan/mariposas doradas.../ Allí el
maestro un día/ soñaba un nuevo florecer de España.
ELOGIOS (Antonio Machado) A Giner de los Ríos
Cuadernos de GSD I 17
PROYECTOS INTERNACIONALES GREDOS SAN DIEGO
Estudiantes de la Universidad de
Carolina del Norte realizarán prácticas en GSD
Es la primera colaboración entre una
universidad de EEUU y un centro
educativo español no universitario
L
A FUNDACIÓN GSD ha firmado un
convenio de colaboración con la Universidad de Carolina del Norte en Charlotte,
(EEUU) para la realización de un programa de
prácticas de sus estudiantes en nuestros Centros
GSD. El acuerdo fue suscrito el pasado mes de
diciembre 2014 por Philip L. Dubois, rector de
UNC Charlotte y Francisco Bouzas, presidente de
la Fundación GSD, responsable de Coordinación
Pedagógica de Educación Secundaria, y profesor
de Lengua y Literatura Española en el Colegio
GSD Vallecas.
Dicho programa brinda la oportunidad de desarrollar una actividad que beneficiará a ambas
instituciones de manera recíproca. Para ello GSD
ofrecerá becas de ayuda para facilitar un año formativo de prácticas a estudiantes de segundo ciclo
o de postgrado de UNCC, pasando estos a formar
parte de los Colegios GSD como colaboradores en
los niveles de Educación Primaria, Secundaria y
FP, en ámbitos complementarios a los que cubren
los auxiliares de conversación, tales como talleres (Asociación Cultural), programas medioambientales (Sendas del Riaza/ Vía Láctea) deportes
(Club Deportivo), salidas, visitas o excursiones
así como cualquier otro ámbito que pudiera resultar beneficioso para el centro y redunde en la
calidad del proyecto educativo y de bilingüismo.
La fecha de comienzo está prevista para el curso académico 2015/2016 en los centros GSD. Las
prácticas tendrán una duración de un año curso
GSD ha firmado un convenio
país. De hecho los alumnos participantes obtendrán créditos universitarios a través de la participación en este programa de prácticas, por lo que
dichos alumnos en prácticas serán evaluados durante el periodo de las mismas y a la finalización
de las mismas.
Para la primera edición de este programa está
previsto la oferta de dos plazas para los candidatos
que una vez sean seleccionados por el comité de
UNCC y GSD puedan desarrollar su actividad en
los centros de El Escorial y Guadarrama.
Columbia School (México) se interesa
por el programa de viajes GSD
con el Colegio Columbia School
ubicado en la localidad periférica
de Texcoco de Mora, a unos 20
km de la capital mexicana. CS es
un centro educativo bilingüe privado con edades entre 6 y 17 años, con
una visión muy similar a la de GSD y un
gran interés en conocer en profundidad
el proyecto de internacionalización desarrollado en nuestros centros.
Nuestro programa permite complementar nuestro proyecto educativo con
el acercamiento de nuestros alumnos
a otro tipo de realidades culturales y
lingüísticas, tanto a través de experiencias de salida (intercambios, inmersiones estivales y viajes de estudio) como
de recepción de las mismas (acogida
de alumnos internacionales con familias de los Colegios Gredos San Diego
durante el curso o el verano), integración de
alumnos españoles y de otras nacionalidades
en actividades propias como Sendas del Riaza o propuestas de campus internacionales en
nuestras instalaciones (Campus internacional
18 I Cuadernos de GSD
académico, comenzando en la segunda quincena
de septiembre y finalizando en la segunda quincena de julio, con lo que los estudiantes de UNCC
podrán participar en otras actividades de verano
desarrolladas en las instalaciones de GSD, tales
como los campamentos y curso de verano ofertados por nuestra organización dentro y fuera de sus
instalaciones. Es importante tener en cuenta que
este programa supone la primera colaboración entre una institución universitaria norteamericana y
un centro de educación no universitaria en nuestro
de cocina, fútbol o naturaleza). Columbia School
quiere la colaboración de GSD para poder ofrecer
a sus alumnos oportunidades similares de la mano
de nuestra institución educativa. La firma de este
acuerdo no solo supone abrir una puerta al enri-
quecimiento mutuo de nuestras
instituciones y a la colaboración en actividades de índole
internacional sino también a
la posibilidad de compartir un
planteamiento innovador que
permita a las familias participar en este
tipo de experiencias desde su propio colegio.
Finalmente, dicho acuerdo abre las
puertas a relaciones con otras instituciones educativas mexicanas, quienes
ya han mostrado su interés en conocer
nuestro modelo y buscar puntos de colaboración, siguiendo el ejemplo de Columbia School. En este sentido, GSD
participó el pasado 5 de febrero en la
XXXIII Jornada anual de estudio para la
Planeación Académica y Administrativa
del Curso 2015-2016 organizada por la
federación de escuelas particulares del
Estado de México con una ponencia con título
“La internacionalización en la educación” a la
cual asistieron directores y gestores de unos
50 colegios para conocer la experiencia de
GSD.
COMUNIDAD EDUCATIVA
PROYECTOS INTERNACIONALES GREDOS SAN DIEGO
Alumnos de tres centros alemanes visitarán
Sendas del Riaza con los grupos de estudiantes de GSD
L
AS ACTIVIDADES DE intercambio de
alumnos de los Colegios Gredos San Diegos con estudiantes de otros países, de
acuerdo con el programa de viajes internacionales, ofrece este curso una importante novedad para
la interrelación entre los grupos. GSD ha llegado
a acuerdos con tres centros alemanes para que sus
alumnos disfruten de unos días de estancia en el
Albergue Juvenil Sendas del Riaza durante su programa cultural que realizan en nuestros Centros
y conviviendo con las familias de nuestra Comunidad Educativa. En ese periodo en el que estarán en Sendas del Riaza, los alumnos de las tres
instituciones educativas de Alemania convivirán
con los grupos de estudiantes de nuestros Colegios que visitan regularmente las instalaciones de
Valdevacas.
Nuestros alumnos de 3.º de ESO de los Colegios GSD Buitrago, El Escorial, Guadarrama, Las
Rozas, Las Suertes y Vallecas realizarán los intercambios con los estudiantes de los tres centros
alemanes entre marzo y mayo. Los centros a los
que viajarán imparten enseñanzas equivalentes a
las etapas de GSD. El Colegio Christophorus está
situado en la pequeña localidad de Oberurff, en la
región de Hesse. La ciudad cercana más impor-
tante es Kassel, con alrededor de 200 000 habitantes, a unos 35 km al norte de Oberurff. El Colegio
KGN está situado en Neuenburg am Rhein, en Baden-Württemberg, al sur de Alemania. Por último,
El Colegio CJD Königswinter está situado en la
localidad de Königswinter, ubicado en el distrito
alemán de Rhein-Sieg, a tan solo 12 km de Bonn
y 38 de Colonia. Esta pequeña ciudad se asienta a
orillas del río Rin y está rodeada de un inmenso
bosque con siete colinas llamado Siebengebirge.
Cuadernos de GSD I 19
SURVIVAL ENGLISH
CHINESE NEW YEAR // EL AÑO NUEVO CHINO
Chinese New Year is a traditional Chinese
holiday which is celebrated in many states
with significant Chinese populations including China, Taiwan, Macau and Singapore
and in Chinatowns around the world. Chinese New Year starts on the final day of the
Chinese calendar and continues for fifteen
days, ending with the Lantern Festival, on
which people release red lanterns into the
night sky. This has come to develop a similar
sentiment to that of New Year’s resolutions in
The West. Each New Year is marked by one
of the twelve creatures of the Chinese Zodiac
which are continuously recycled. 2014 was
the year of the horse and 2015 is the year
of the sheep.
El Año Nuevo Chino es una festividad tradicional en China que también se celebra
en muchos países con importante población
china como Taiwán, Macao y Singapur y en
los barrios chinos de todo el mundo. El Año
Nuevo empieza el último día del calendario
chino y continúa durante quince días, acabando el día del Festival de los Farolillos,
en el que la gente suelta farolillos rojos al
cielo por la noche. Este día ha venido a desarrollar un sentimiento muy parecido al de
los propósitos de año nuevo en Occidente.
Cada año nuevo se clasifica por uno de los
doce animales del Zodiaco Chino, los cuales
forman un ciclo continuo. 2014 fue el año
del caballo y 2015 es el año de la oveja.
DIALOGUE
Teacher: “Welcome to your first Chinese lesson, students! And I would also like to
take this opportunity to say... Kung Hei Fat Choy!”
Profesor: “¡Bienvenidos a vuestra primera clase de chino! Me gustaría aprovechar
esta ocasión para deciros a todos... Kung Hei Fat Choy!”
Student: “What does that mean, teacher?”
Estudiante: “¿Qué significa eso, profe?”
Teacher: “It means Happy New Year in Chinese!”
Profesor: “Significa Feliz Año Nuevo en Chino!”
Student: “But today is February 19th… New Year was more than six weeks ago!”
Estudiante: “Pero si hoy es 19 de febrero… ¡Año Nuevo fue hace más de 6 semanas!”
Teacher: “According to the Gregorian calendar, that is correct, but our calendar of
January to December isn’t the only one, you know.”
Profesor: “Según el calendario Gregoriano sí, pero nuestro calendario de enero a
diciembre no es el único”
Student: “So, Chinese people use a different calendar?”
Estudiante: “Entonces, ¿los chinos tienen otro calendario?”
Teacher: “Officially no. The world would be chaos if different countries disagreed
on the date!”
Profesor: “Oficialmente, no. ¡Habría caos en el mundo si los países no se pusieran
de acuerdo con la fecha!”
Student: “I don’t understand. Why do they celebrate New Year at a different time,
then?”
Estudiante: “No entiendo. Entonces ¿por qué celebran el Año Nuevo en un día
distinto?”
Teacher: “Because, their holidays are dictated by their traditional
Chinese calendar.”
Profesor: “Porque sus días festivos se celebran según el calendario
tradicional chino”.
Student: “And how is their calendar different from ours?”
Estudiante: “¿Y cómo es de diferente el suyo del nuestro?”
Teacher: “Well, their calendar is based on the lunar cycle. Each month
begins with a dark moon and ends on the next dark moon.”
Profesor: “Pues porque el suyo se basa en el ciclo lunar. Empieza cada
mes el día de la luna nueva y acaba con la siguiente luna nueva”.
Student: “OK, so the date is different. But how do they celebrate… with
a countdown? Fireworks? Champagne? Grapes?”
Estudiante: “Vale, la fecha es distinta pero ¿cómo se celebra… ¿Con
una cuenta atrás? ¿Fuegos artificiales? ¿Champán? ¿Uvas?”
Teacher: “Well you know the Chinese invented fireworks so of course
they have those. But it’s not just a one-night celebration. Some Chinese
New Year’s celebrations last up to fifteen days!”
Profesor: “Ya sabes que los chinos inventaron los fuegos artificiales así
que por supuesto lo celebran con ellos. Pero no es una celebración de
una sola noche. ¡Algunas celebraciones duran hasta quince días!”
CHINESE NEW YEAR PROVERBS
A good fortune may forbid bad luck, which may in turn disguise a
good fortune.
Una buena fortuna puede prohibir la mala suerte, que a su vez puede
disfrazarse de Buena fortuna.
He who hurries cannot walk with dignity.
Aquel que tiene prisa no puede andar con dignidad.
The longer the night lasts, the more our dreams will be.
Cuanto más dure la noche, mayores serán nuestros sueños.
Enjoy yourself. It’s later than you think.
Disfruta de ti mismo. Es más tarde de lo que piensas.
A single conversation with a wise man is better than ten years of study.
Una simple conversación con un hombre sabio es mayor que diez años
de estudio.
20 I Cuadernos de GSD
COMUNIDAD EDUCATIVA
“The Year of the Cat”
On a morning from a Bogart movie
En una mañana sacada de una película de
Bogart
In a country where they turn back time
En un país donde dan la vuelta al tiempo
You go strolling through the crowd like Peter
Lorre
Vas deambulando entre la muchedumbre como
Peter Lorre
Contemplating a crime
Contemplando un crimen
She comes out of the sun in a silk dress
running
Ella sale del sol corriendo en un vestido de seda
Like a watercolor in the rain
Como una acuarela bajo la lluvia
Don’t bother asking for explanations
No te molestes en pedir explicaciones
She’ll just tell you that she came
Simplemente te dirá que vino
In the year of the cat
En el año del gato
She doesn’t give you time for questions
No te deja tiempo para preguntas
As she locks up your arm in hers
Mientras enlaza tu brazo en el suyo
And you follow till your sense of which
direction
Y la sigues hasta que tu sentido de la orientación
Completely disappears
Desaparece completamente
By the blue tiled walls near the market stalls
Al lado de las paredes de azulejos azules cerca
de los puestos del Mercado
There’s a hidden door she leads you to
Ella te lleva hacia una puerta escondida
These days, she says, “I feel my life
Estos días dice ella: “siento mi vida
Just like a river running through”
Como un río abriéndose paso”
The year of the cat
El año del gato
Why she looks at you so coolly?
¿Por qué te mira tan fresca?
And her eyes shine like the moon in the sea
Y sus ojos brillan como la luna en el mar
She comes in incense and patchouli
Viene en incienso y pachuli
So you take her, to find what’s waiting inside
Así que la tomas, para averiguar qué hay esperando
adentro
The year of the cat
El año del gato
Well morning comes and you’re still with her
Amanece y todavía estás con ella
And the bus and the tourists are gone
Y el autobús y los turistas se han marchado
And you’ve thrown away your choice and lost
your ticket
Y has echado a perder tu elección y has perdido
tu billete
So you have to stay on
Así que te tienes que quedar
But the drumbeat strains of the night remain
Los deformes sonidos de la noche permanecen
In the rhythm of the new-born day
En el ritmo de un nuevo amanecer
You know sometime you’re bound to leave her
Sabes que en algún momento la dejarás
But for now you’re going to stay
Pero por el momento te vas a quedar
In the year of the cat
En el año del gato
Year of the cat
Año del gato
Crossword / Crucigrama
Across / Horizontal
2.- The act of determining for the year to
come.
4.- The area of a city where many Chinese
people live.
7.- Of or relating to Pope Gregory XIII or
the Gregorian calendar.
8.- A large animal that is used for riding and
for carrying and pulling things.
9.- A figure representing the signs of the
zodiac and their symbols
10. The noncommunist countries of Europe
and America
11- An animal with a thick woolly coat that
is often raised for meat or for its wool
and skin.
12.- The Moon during the time that it is
invisible against the backdrop of the Sun
in the sky.
Down / Vertical
1.- A native or inhabitant of China.
3.- Different phases of the moon.
5.- A small device that explodes to make
a display of light and noise.
6.- A paper translucent covering for a
light.
A partir del 24 de marzo puede consultar la
solución en la web www.ihgsdidiomas.es
Cuadernos de GSD I 21
LECTURAS
Don Quijote de la Mancha
Cátedra
La Segunda Parte del
“Quijote” se publica en
1615, diez años después de haber publicado
Cervantes la Primera. Se
notan desde el comienzo de la Segunda Parte
cambios esenciales en el
protagonista. En el transcurso de los capítulos
iniciales seguimos el progreso de don Quijote
de su estado inicial de inocente credulidad hacia
el de ironista escéptico. Esta edición de la obra
maestra de Cervantes reproduce las primeras
ilustraciones de las dos Partes de “Don Quijote
de la Mancha”, emparejadas aquí por primera
vez con el texto que ilustran.
Vencer la ansiedad ante los
exámenes
Pirámide
Se trata de un libro que nos
enseña a conocer los problemas de ansiedad ante los
exámenes y cómo hacerles
frente. Las estrategias de
afrontamiento que se presentan paso a paso son útiles
para la mayoría de los problemas de ansiedad. Podrás aprender a controlar
tus tensiones y tus pensamientos.
El almirante Mediohombre
Fernando de Artacho
Algaida
Don Blas de Lezo y Olavarrieta, también llamado
Patapalo o Mediohombre
por las mutilaciones sufridas
en combate, y marqués de
Ovieco a título póstumo, no
solo fue uno de los estrategas más prestigiosos de
la historia militar, sino el salvador del imperio
español en el siglo XVI y el artífice del mayor
desastre naval de la historia de Inglaterra, hasta
el punto de que el gobierno británico de Jorge II
prohibió bajo pena de prisión que se divulgara
la batalla de Cartagena de Indias.
Malemort, el Impotente
Guillermo Roz
Alianza Literaria
Año 1914, un pueblo del sur
de la provincia de Buenos Aires. Una joven relata la vida
de su padre para desentrañar
el enigma: ¿cómo un hombre
conocido como «el impotente» pudo tener descendencia?
Desde su Francia natal, su
padre, Malemort, decidirá marcharse a «hacer
las américas», escapando de su sino en la aventura de un barco de colonos.
Fotografía
panorámica
José María
Mellado ha utilizado la fotografía
panorámica desde
1998 como uno
de los pilares de
su obra. Lo que
empezó siendo un recurso para resolver una
circunstancia geométrica, se ha ido convirtiendo
en una valiosísima técnica para expresar su forma de ver el mundo. Con esta obra se completa
la trilogía del “Método Mellado”, un flujo de
trabajo eficiente y de alta calidad, depurado y
avalado por la experiencia e investigación de
este autor de referencia.
22 I Cuadernos de GSD
El guitarrista Rovshan Mamedkuliev ofreció un concierto en la presentación del V Concurso.
Prestigiosos concertistas de guitarra
se dan cita en mayo en Madrid
El V Concurso Internacional de Guitarra Clásica GSD coincidirá con el
I Festival de Guitarra Clásica de Madrid
L
A QUINTA EDICIÓN del Concurso Internacional de Guitarra Clásica GSD coincidirá del 4 al 8 de mayo próximos con la
celebración del I Festival de Guitarra Clásica de
Madrid. En esta primera edición se darán cita en
Madrid prestigiosos concertistas como Ricardo
Gallén y Joaquín Clerch (miembro del jurado del
Concurso GSD) que interpretarán, el 8 de mayo,
el Concierto Madrigal, de Joaquín Rodrigo, con
la Orquesta del Real Conservatorio Superior de
Música de Madrid, en la Sala de Cámara del Auditorio Nacional de Música. Su actuación se celebrará en el marco de la gala de entrega de premios
a los ganadores del V Concurso Internacional de
Guitarra Clásica GSD. En el mismo evento, se
podrá escuchar el Concierto de Aranjuez, de Joaquín Rodrigo, a cargo del guitarrista Daeyeon Cho
(ganador de la cuarta edición del Concurso) y Orquesta del Real Conservatorio Superior de Música
de Madrid.
El resto de la programación de este I Festival está compuesto por las actuaciones de Pablo
Márquez (lunes, 4 de mayo); Javier Somoza (5 de
mayo) ambos en la Sala Manuel de Falla del Real
Conservatorio Superior de Música de Madrid; y
el concierto de Hopkinson Smith (miércoles 6
de mayo) en la Caja de música, Sala Centro, del
Palacio de Cibeles. La entrada a los recitales será
libre, excepto al concierto de la Sala de Cámara
del Auditorio Nacional.
El concurso tiene como objetivo promover la
cultura y la vida musical de nuestro país por medio del repertorio guitarrístico del concierto, tanto
español como internacional, así como descubrir
jóvenes talentos y ayudarles a desarrollar sus carreras profesionales. Consta de dos modalidades:
estudiante, en la que podrán participar intérpretes
de guitarra de cualquier nacionalidad que no hayan cumplido los 24 años de edad el día del inicio
del concurso; y profesional, para intérpretes de
guitarra de cualquier nacionalidad que no hayan
Francisco Bouzas, presidente de la Fundación
GSD, y Alberto Vicente, director general de
Gredos San Diego Cooperativa, asistieron a la
presentación del Concurso de Guitarra Clásica.
cumplido los 36 años de edad el día del inicio del
concurso. El jurado de la modalidad estudiante
está compuesto por José Luis Rodrigo, Avelina
Vida y Javier Suárez Pajares. El jurado de la modalidad profesional lo componen Joaquín Clerch,
Ricardo Gallén, Javier Somoza, Pablo Márquez,
Francisco Bernier y Enrique García Asensio.
En la presentación de esta quinta edición,
ofreció un recital el guitarrista Rovshan Mamedkuliev, ganador de prestigiosos premios, entre
ellos el Concurso Internacional Francisco Tárrega, cuya interpretación fue muy aplaudida por el
público que llenó el salón de actos de la Escuela
Superior de Canto de Madrid.
Más información: www.concursoguitarragsd.es
NUESTROS HIJOS
Visita de la directora del Área Territorial a GSD Alcalá. Adoración Morales, directora del Área Territorial Madrid Este, ha realizado una
visita institucional al Colegio GSD Alcalá en la que ha recorrido todas las dependencias del Centro. Ha estado acompañada por miembros de los equipos
directivos de GSD. En la imagen del grupo, la directora en el centro con (de izquierda a derecha) Piedad Villar, jefa de Estudios de ESO y Bachillerato; Rosa
María Plata, jefa de Administración; Pilar Fernández, directora de Relaciones
Institucionales de GSD; Francisco Bernáldez, concejal de Educación de Alcalá
de Henares; Maria del Val Fernández, directora de GSD Alcalá; Alberto Vicente, director general de Gredos San Diego Cooperativa; Alfonso Belmontes,
presidente de Educación Activa Complutense; Miguel Ángel Herranz, jefe de
Estudios de Primaria; y Virginia Díaz, jefa de Estudios de Educación Infantil.
GSD también fomenta la práctica de la lengua francesa
El seminario de Francés realiza diversas actividades con los alumnos de ESO y Bachillerato
Cuentacuentos
con los alumnos de
primero y de segundo de la ESO en el
salón de actos de GSD Vallecas. Los
cuentos eran algunos tradicionales y
otros más modernos. Los alumnos estaban encantados y supieron aprovechar
la actividad.
Los alumnos de 2.º de Bachillerato han estado realizando numerosas actividades en
el aula de Francés tomando como referencias los medios de comunicación. En particular, han preparado ejemplares de periódicos en los que han publicado noticias de la
actualidad francesa y española. El brutal asesinato llevado a cabo por terroristas en la
redacción del semanario Charlie Hebdo fue una de las noticias recogidas por los estudiantes. Como homenaje a las víctimas del trágico atentado, los periódicos han estado
expuestos en el vestíbulo del Colegio Gredos San Diego Vallecas.
Una de las prácticas que
se realiza habitualmente en
los Colegios GSD consiste en
que alumnos de una etapa superior realizan actividades en
las aulas de etapas inferiores.
Los estudiantes de Francés de
1.º de Bachillerato fueron en
los días previos a la Navidad
a cantar villancicos a las clases de 5.º y 6.º de Educación
Primaria. Los alumnos cantaron dos villancicos en francés
y uno en español. A los niños
de Primaria les encantó la actividad y participaron de manera activa en la misma.
Los alumnos de 4.º de la ESO del Colegio Gre-
dos San Diego Vallecas han llevado a la práctica una
interesante labor en las clases de Francés con los caligramas. El caligrama es un dibujo que representa el
objeto o el tema del que se está hablando. La ilustración está realizada exclusivamente con textos.
Cuadernos de GSD I 23
LA CONTRAPORTADA
CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ
Educando en valores
Los Colegios GSD realizan numerosas actividades con los alumnos con motivo de esta conmemoración escolar
L
LOS COLEGIOS GSD han celebrado
con numerosas actividades, el 30 de
enero, el Día Escolar de la No Violencia y la Paz, establecido en España en 1964
para conmemorar la muerte de Gandhi. En
1993 fue reconocido por la UNESCO esta
conmemoración. En esta fecha se recuerda la
necesidad de la educación para la tolerancia,
la solidaridad, el respeto a los Derechos Humanos, la no violencia y la Paz
En todos nuestros Centros, los alumnos
realizaron diversos trabajos como se aprecia
en las imágenes. La Escuela Infantil de Gredos San Diego Vallecas lo ha vivido de una
manera especial este año. A lo largo de la semana, se han realizado actividades en las aulas
que ponen de manifiesto los valores de la paz,
entendida no solo como la ausencia de guerra,
sino como la necesidad de los seres humanos
de socializarse en una Cultura de Paz impregnada de los valores de justicia social, solidaridad, participación, crecimiento personal y
oportunidades de futuro.
La figura elegida como modelo de valentía
y transmisión de estos valores ha sido este curso “Malala, la niña más valiente del Mundo”,
Premio Nobel de la Paz 2014.
Los pequeños han construido entre todos
un gran Mural con su rostro, entrado en contacto con su labor a través de imágenes, relatos y vídeos. El hecho de que se trate de una
Diversos
momentos de la
celebración de el
Día Escolar de la
Paz en nuestros
Colegios. En GSD
Vallecas hubo
una participación
de las familias
(más de cincuenta
padres y madres)
en las actividades
de la Escuela
Infantil.
adolescente les ha acercado aún más a su mensaje.
Pero lo verdaderamente novedoso en este curso,
es que en la línea de cohesión y participación que
nos hemos planteado con la Comunidad Educativa, la Gymkana por la Paz haya sido preparada,
dirigida y puesta en marcha, por padres y madres
del segundo ciclo de Educación Infantil.
La jornada se organizó por los 55 adultos voluntarios, dispuestos a crear espacios de juego,
actividad primordial de la infancia, que a lo largo
de la semana diseñaron la organización de los grupos, construyeron los materiales necesarios para
los juegos, estructuraron los tiempos y llegado el
día, dirigieron los juegos de los pequeños y pequeñas en la sesión de tarde del día 30.
Las pruebas se escogieron de entre los
juegos que se llevan a cabo en la asignatura
“Aprendo a cooperar”, poniendo a las familias
en relación directa con su programación. Se
incluyeron algunas sugerencias que solo debían cumplir dos condiciones: que el éxito de
todos pasara por el de cada uno y que el juego
precisase de la ayuda entre compañeros.
Aunque la climatología fue desapacible,
con viento y lluvia, la calidez que aporta fundirse familias, niños y profesores en un proyecto común hizo de esta jornada un momento
de intercambio y alegría que nos costará olvidar, sobre todo porque no vamos a poner ningún empeño en hacerlo.