1. No category

Grupos interdisciplinarios un
objetivo en la gestión del
conocimiento
La crisis de la individualidad hoy
ha pasado a ser la crisis del
individualismo
Situación problemática:
• Toda la formación Universitaria está
pensada para la formación del profesional
en soledad, individual, competitivo. Las
observaciones de las prácticas tienen
relación, en su gran mayoría, con las
prácticas individuales. Es decir, no se
enseña durante la carrera nada que
exceda el ámbito individual.
Considerar la necesidad de un espacio de reflexión
entre pares conformando equipos interdisciplinarios
entre docentes universitarios
• “ Un sistema educativo es por definición
un campo multidisciplinario y también un
campo donde se cruzan teorías
contrastantes sobre el conocimiento en
general” Perez Lindo (2009),
La Universidad
• Es una institución con una finalidad, la
distribución y producción de conocimiento.
• Comprobamos que algunos planes de
estudio continúan con una formación lineal
que va de lo general a lo particular igual
que el paradigma científico tradicional
abarcando un conocimiento enciclopedista
• La enseñanza superior debe aportar
nuevos conocimientos en los ámbitos
sociales, culturales y económicos no debe
ser solamente una reproducción de
saberes enciclopédicos, debe abogar por
la investigación, innovación y aplicación a
las necesidades propias del país donde se
desarrolla.
• Aprender a pensar es nuestra necesidad en
este siglo y nuestra creatividad la herramienta
• Preguntémonos si promovemos la
interdependencia o la interdisciplina, si
unificamos criterios horizontalmente y
verticalmente o marcamos territorio como los
animales para defendernos al establecer cercas
en función del poder o del miedo o de ambos
Problema:
• Nos preguntamos hay gestión del conocimiento
aprendiendo a aprender durante toda la vida.
• En primer lugar queremos reflexionar sobre cuál
es el espacio de formación de dichos actores.
• En segundo lugar qué ideas podemos formular
para una propuesta de formación de
profesionales que incluya el conocimiento y la
práctica del trabajo en equipo interdisciplinario
donde aprendemos de los otros creativamente.
Objeto:
•
La formación de equipos
interdisciplinarios
Áreas de indagación:
•
La formación en las universidades
Propósitos:
• Generar espacios formativos que incluyan
la diversidad de tareas que configuran el
trabajo en equipo.
• Propiciar un proceso de reflexión
individual y grupal con el objeto de
promover prácticas profesionales
creativas.
Instrumentos
• Un dispositivo para los docentes y
graduados por medio de la extensión
universitaria
Objetivos:
:
• la interdisciplina y la autonomía creadora de los
actores
• considerar el proyecto global y los proyectos
individuales como la capacidad de
manejarse con flexibilidad ante diferentes
situaciones o contexto.
•
diseñar un dispositivo de trabajo
interdisciplinario con los docentes y graduados
para multiplicar la formación y se traslade a los
alumnos.
• “La universidad forma parte de esta trama del
proceso del conocimiento pero en ella tienden a
dividirse los saberes para poder aplicarlos con
mayor eficacia. Esta fragmentación
metodológica se convierte en muchos casos en
un esquema de pensamiento que se transmite
en las distintas carreras profesionales
reproduciendo de este modo un pensamiento
segmentado y una visión unidimensional de la
realidad.” (Perez Lindo, 2005 )
Dispositivo para la “Dinámica de
Equipos Interdisciplinarios”.
• CURSO DE EXTENSION
UNIVERSITARIA
• PARA TODAS LAS CARRERAS
• DINAMICA DE EQUIPOS
INTERDISCIPLINARIOS
• Carga horaria: 76 hs.
Duración
cuatrimestral
FUNDAMENTACION
• El curso se encuentra a cargo de un equipo
interdisciplinario y pretende lograr en los estudiantes un
compromiso con la realidad existencial donde obtengan
vivenciar las ventajas de un equipo de trabajo.
• Los recursos utilizados son la relación personal e
interpersonal entre las personas involucradas a partir de
la autenticidad, la aceptación del alumno y la
comprensión empática para lograr un aprendizaje
significativo. Entendiendo por autenticidad la relación
entre el pensar y el hacer, sin máscaras estériles. La
comprensión empática es colocarse en el lugar del otro
y no desde solamente la perspectiva del docente.
• Se apunta a crear condiciones facilitadoras
desde la experiencia personal incluida dentro de
un grupo interdisciplinario para aplicarlo al
desarrollo de su profesión.
• El docente como facilitador, actúa creando un
ambiente en el cual el grupo propone las
actividades realizando el proceso de
aprendizaje de la nueva información de manera
que sea significativa para sí mismo y también
sirva para establecer la posibilidad de realizar
nuevas actividades o para modificar las que se
están realizando
PROPÓSITO
• Promover en los alumnos la exploración a
través de sus vivencias en la intervención
grupal, percibiendo su dinámica e
integración interdisciplinaria.
• Destinado a docentes universitarios en un
encuadre pedagógico-terapéutico.
DESARROLLO
.
• Logrando la comprensión y responsabilidad sobre sus elecciones se
ve incrementada su capacidad de autovaloración en la integración
interdisciplinaria y su creatividad en la participación grupal ante
situaciones inesperadas en la práctica profesional.
• Al llegar a ese punto acerca de la necesidad de ese trabajo en
equipo, no siempre resulta fácil poner en ejercicio dicha premisa, en
razón de que la práctica seguida generalmente hasta ahora lleva al
aislamiento de las distintas profesiones, por razones a veces
técnicas, pero más generalmente por razones de prestigio y
posiciones de poder relativo
•
Por ese motivo consideramos que al poder vivenciar y concientizar
lo que les impide trabajar en equipo junto a los beneficios al
realizarlo se gestiona por medio de la práctica una nueva
posibilidad de pensar y diseñar la currícula universitaria, donde el
todo es más que la suma de las partes.