MIÉRCOLES, 5 DE NOVIEMBRE DE 2014 [email protected] Opinión Pilar Triguero anima a las familias a participar en los centros educativos de sus hijos 28 VÉLEZ MÁLAGA Discapacidad El Ayuntamiento veleño impulsar actividades dirigidas a la población escolar en su lucha por la integración total. 29 Apuntes de educación MásformacióndocenteenelIES HuelindelamanodelErasmus El profesor José Manuel Martínez visita un centro británico gracias a este programa europeo SUSANA FERNÁNDEZ MÁLAGA @susanafdezg La educación está dejando de tener fronteras y cada vez es más habitual que tanto estudiantes como profesores vivan experiencias en centros fuera de España que les ayudan a completar su formación y les abren nuevas puertas laborales. Con este objetivo, la Unión Europea cuenta con numerosos programas como el Erasmus +. Esta iniciativa, aprobada por el Parlamento Europeo para el período 2014-2020 y que entró en vigor el 1 de enero de 2014, busca implicar al profesorado en la mejora de su formación y aumentar la repercusión que dicha formación tiene en la comunidad educativa. Es obvio que lo aprendido por parte de los profesores gracias a este tipo de programas y otros influye en el resto de miembros del centro. El programa abarca todos los niveles: escolar, formación profesional, enseñanza superior y formación de personas adultas. En Málaga capital, el IES Huelin ha logrado financiación en el marco de este nuevo programa dentro de la rama KA1, que atiende a la formación del profesorado. Algunos de los profesores participantes en el programa Erasmus +. LA OPINIÓN El proyecto del claustro del IES Huelin, en el marco del programa Erasmus +, se centra en la Atención a la Diversidad y en las Nuevas Tecnologías Hay que destacar que es el único centro malagueño que ha obtenido este respaldo económico europeo. En concreto, el proyecto que realizan los miembros del claustro de este centro incide en dos líneas prioritarias: por un lado se centra en la Atención a la Diversidad, buscando formas diferentes de trabajo con el alumnado menos favorecido o con el que necesita orientación vocacional, puesto que no va a seguir estudiando. La otra línea es la formación en Nuevas Tecnologí- El Golborne High School. L. O. LaOpinión DE MáLAGA SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN as, entendidas como una herramienta más para el trabajo en todas las áreas. Son varios los profesores que se han beneficiado ya del Erasmus + con estancias en distintos países para formarse, entre otras materias, en el manejo de novedosas herramientas informáticas o en buenas prácticas. Como parte de este programa, José Manuel Martínez García, profesor del Lengua y Literatura del centro, visitó Golborne High School, en Golborne, Lancashire, durante dos semanas entre los días 2 y 16 de julio. Su actividad en Inglaterra consistió en clases de español como segunda lengua con vistas a una posible utilización de la metodología de la segunda lengua para las clases del alumnado con mayores deficiencias. Además, colaboró con el Departamento del Lengua Extranjera ayudando en clases de español, difundió el conocimiento de nuestra ciudad y nuestra cultura mediante presentaciones, se reunió con algunos miembros del equipo directivo para conocer el tratamiento que se da allí al alumnado más disruptivo y estrechó lazos con el profesorado del centro inglés. El objetivo es aprovechar esta estancia y extenderla realizando en el futuro alguna jornada de actividades conjuntas con el alumnado inglés, si hubiese oportunidad de viajar a ese centro con un grupo de alumnos. Golborne es una pequeña población del norte de Inglaterra, situada entre Manchester y Liverpool, golpeada por la crisis desde hace años en que vio desaparecer sus dos fuentes básicas de empleo: la minería y la industria textil. Fuentes del IES Huelin subrayan que el centro educativo Golborne High School es de unas dimensiones y problemática bastante similares a las del centro malagueño, salvo por el hecho de la dispersión del área en la que vive el alumnado, debido a que es una zona en la que no existen los bloques de pisos. Una similitud que ayuda en la realización de estos proyectos. Profesoresyalumnosdesietepaíses visitanMálagagraciasalComenius LA OPINIÓN MÁLAGA Finlandia, Italia, Polonia, Portugal, Hungría,RumaníayTurquíasonlospaísesdelos que proceden los más de 60 profesores y estudiantes que han visitado durante cuatro días Málaga con motivo de un encuentro escolar en el que participa el CEIP María Zambrano de la Las Lagunas en Mijas. El colegio participa en dos proyectos Comenius de asociaciones escolares con centros de diferentes países europeos. En esta ocasión, el proyecto «Active, Sportive, Healthy, European, Youth Team» ha permitido a escolares y profesores compartir unas jornadas de intercambio y convivencia desde el 27 hasta el pasado 31 de octubre. Durante estos días, los participantes visitaron Fuengirola, Mijas y Málaga, disfrutando de una inmersión no solo lingüística, sino también cultural y gastronómica. El Programa Comenius, como recuerda la Delegación de Educación de la Junta en Málaga, tiene por objeto reforzar la dimensión europea en el campo de la educación infantil, primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y la cooperación entre centros educativos. Este programa subvenciona, entre otras, asociaciones escolares de centros educativos con el fin de desarrollar proyectos conjuntos para alumnado y profesorado, así como cursos de formación para personal docente. El grupo que visitó Málaga a final de octubre posa en el Teatro Romano. LA OPINIÓN 28 MIÉRCOLES, 5 DE NOVIEMBRE DE 2014 | APUNTES DE EDUCACIÓN LaOpinión de MáLaga og o El psicól responde Pilar Triguero La Tribuna educativa María Gil Huedo Miembro del Comité de Expertos de FDAPA La participación de las familias, factor de éxito escolar L Agenda a participación de las madres y los padres es un importante factor del éxito académico de los hijos como vienen demostrando todos los estudios sobre éxito escolar que conocemos, y no hay mejor manera de comenzar a participar que la de colaborar con la aMPa del colegio o instituto de nuestros hijos. es cierto que el camino de la participación es complejo y está lleno de obstáculos pero, una vez iniciado, es un camino en el que no es posible el retorno. estoy convencida de que la participación es la vía más adecuada para que docentes y familias puedan validar su competencia como padres y profesorado mutuamente. La mejora de los procesos de comunicación entre las familias y el profesorado es probablemente una de las mayores necesidades que tiene nuestro sistema educativo actualmente. Las familias, mediante la participación, se implican con los docentes, descubriendo que son importantes en la educación de sus hijos y que se pueden sentir cómodos a la hora de comunicarse con el profesorado, descubren cómo funciona la escuela de sus hijos y adquieren habilidades que les pueden ayudar a aprovechar más las tutorías. al participar las madres y los padres, se hace posible que los docentes logren una mayor comprensión de las dificultades que muchas veces impiden que se impliquen en la educación de sus hijos y aprenden estrategias sobre cómo llegar de forma eficaz a todas las familias. a su vez, el profesorado se siente menos aislado y los centros se animan a desarrollar actividades que fomentan formas muy variadas de implicación de los padres. el alumnado descubre el interés compartido que manifiestan profesores y padres y se llega a evitar que usen la información ARCINIEGA Los padres están cada vez más implicados. «LLas familias, mediante la participación, se implican con los docentes, descubriendo que son importantes en la educación de sus hijos, descubren cómo funciona la escuela de sus hijos» que trasmiten a sus padres y docentes de manera sesgada. ahora toca preguntarse: Si estamos de acuerdo en que la participación es muy beneficiosa ¿por qué cuesta tanto traba- jo llevarla a cabo?, ¿por qué algunos padres y profesores se perciben mutuamente como una fuente de conflicto, más que como una fuente de ayuda? debemos tener en cuenta que la participación conlleva comunicación y ésta es generadora de conflictos: cuando una persona, ya sea un padre, una madre, profesora, maestro… exponen sus ideas, necesariamente éstas se confrontan con las ideas que tenemos los demás y solemos interpretar los conflictos comunicativos como un problema, y no como un punto de partida para poner en conjunto (padres y profesorado) nuestras posibilidades para dar respuesta a las demandas de nuestros hijos, de nuestro alumnado. Sentido de pertenencia en segundo lugar, no existe tradición en nuestro sistema educativo de participación entre padres y profesorado. Para que se dé la participación es necesario que padres y profesores tengan sentimiento de pertenencia a una comunidad educativa pero, para participar, es necesario también tener conciencia de los derechos y deberes que padres y profesores tienen y también tener conciencia de que los beneficios y los costes son compartidos. Mis últimas palabras son para seguir afirmando que los docentes están realizando una excepcional tarea para dar respuesta a las necesidades de su alumnado, que las familias están dispuestos a hacer lo que sea necesario por sus hijas e hijos, y lo más importante, que nos necesitamos mutuamente, nos necesitamos para poder establecer compromisos mutuos que redunden en beneficio de nuestros hijos. así que animo a los lectores, madres y padres, a pasar por la aMPa de su centro educativo y participar. Nunca es tarde para empezar. CENTRO DE CIENCIA PRINCIPIA ALHAURÍN DE LA TORRE Actividades con motivo de la Semana Europea de la Ciencia Principia está llevando a cabo numerosas actividades con motivo de la Semana Europea de la Ciencia. La visita al museo por las tardes es gratuita y además de las habituales sesiones de experimentos en la sala Faraday y sesiones de planetario se llevarán a cabo otros eventos. Hoy miércoles se proyectará un vídeo del fondo documental de la Videoteca Unicaja-Principia. El jueves, y con Nikola Tesla como protagonista, se realizará un taller de electricidad y el viernes habrá una gymkana. El sábado, el cirujano Esteban Sarria dará una conferencia. Undécimo concurso literario escolar, dedicado este año a Gloria Fuertes La Concejalía de Educación y Cultura del Ayuntamiento de Alhaurín de la Torre ha convocado la undécima edición del Concurso Literario Escolar, dirigido a alumnos y alumnas de Primaria y Secundaria del municipio. El tema central elegido este año es la figura de Gloria Fuertes, bajo el lema «Versos con faldas. Poeta de guardia», aunque se admiten otras temáticas. Se han previsto dos modalidades: relato corto (entre uno y tres folios) y poesía (máximo 50 versos). La fecha límite es el 3 de febrero de 2015. 24 horas tiene el día, ¡qué alegría! Parece una obviedad y no, no lo es. A menudo organizamos erróneamente las 24 horas que tiene nuestro día. Después de casi dos meses de curso escolar, muchas familias se encuentran agobiadas por cómo compaginar las actividades escolares de sus hijos y su propia vida personal-laboral. Por ello, en este punto se hace imprescindible una buena organización diaria. ¿Qué ocurre cuando un niño quiere apuntarse a una actividad y los padres no lo tienen claro? Cuando esto sucede se hace de vital importancia que separemos los intereses paternos (como adultos) y los intereses reales de nuestro hijos. Normalmente creemos conocer lo que es beneficioso para ellos sin tener en cuenta sus gustos o preferencias. Son niños, no estufas, por tanto con capacidad para decidir, escoger y participar (en la medida de lo posible) en las decisiones familiares. Déjelos participar en la toma de decisiones. Los adultos sopesamos las consecuencias, lo oportuno del momento, las posibilidades económicas…, pero cuando estemos decidiendo es imprescindible que se tome en cuenta al menor. Pregúntele antes de decidir. Hay opciones en las que ellos pueden participar. Esto fomentará su capacidad de decisión, su sentido de la responsabilidad, su propia valía y autoestima. En definitiva: serán niños tenidos en cuenta en las decisiones familiares y se sentirán más felices. Pero… son niños, no sabrán hacerlo bien, ni lo que les conviene. Una vez que le hemos dado la opción de elegir puede ser que se arrepientan de su decisión. Se pueden equivocar o, simplemente, era un capricho. Bien, entonces ahí vienen las consecuencias. Si ya hemos pagado matrícula (mensual, trimestral, etc.) el niño o niña durante ese periodo de tiempo permanecerá en la actividad (siempre que sea posible). Esto les beneficiará en cuanto a que aprendan que las acciones y decisiones tienen consecuencias, que los esfuerzos merecen la pena y que para tenerlos en cuenta hay que esforzarse. Para terminar un consejo: Coja un folio, divídalo en 24 cuadritos y escriba dentro de él qué actividad desarrolla durante esa hora. Por ej.: 00.00 horas: dormir; 14.30 horas: comer; 9.00 horas: trabajar; 20.30 horas: descansar, etc. Anime a sus hijos a que realicen lo mismo. Una vez que ellos y ellas se organizan queda una sensación de control, de manejo del propio tiempo y satisfacción por los éxitos conseguidos. Esto no sólo tiene repercusiones e influencia en los menores, sino en todo el entorno familiar. Organizados... listos... ¡ya! LaOpinión DE MáLAgA | MIÉRCOLES, 5 DE NOVIEMBRE DE 2014 APUNTES DE EDUCACIÓN 29 EDUCACIÓN el reportaje Vélez rompe desde la infancia las barreras de la discapacidad La formación axárquica Funki Punkie Party, durante uno de sus conciertos para sordos. F. E. FRAN EXTREMERA MÁLAGA @extremerafran Vélez Málaga desea ser ejemplo de ciudad implicada en la lucha por anular las barreras que durante décadas o siglos ha impuesto la discapacidad. Y para tal propósito trabaja desde hace años con la ciudadanía del mañana, la población escolar. Al segmento de menor edad se han dirigido campañas o actividades como los conciertos para sordos que de forma pionera en España impulsó la formación axárquica Funky Punkie Party. Pero a partir de esta semana también se van a desarrollar varias sesiones intensivas dentro de las Jornadas sobre Intervención con la Infancia y la Adolescencia, como subraya el Ayuntamiento veleño. La concejala delegada de Educación e In- El Teatro del Carmen de Vélez Málaga acoge el próximo día 29 la cuarta edición del Festival de la Canción en Lengua de Signos con un total de 12 actuaciones fancia, Aurora Díaz, y la representante de la Asociación para el Desarrollo «De aquí para allá» (Adapa), Clara Delgado, explican que este ciclo está fijado para las sesiones de hoy miércoles y los días 12 y 19 de noviembre, de 17.00 a 19.00 horas, en el colegio El Romeral. La edil argumenta que estas jornadas buscan el acercamiento de educadores y familias al mundo físico, social y afectivo de la infancia y la adolescencia. Superar las barreras que permitan la integración total es el objetivo añadido. La entrada para esta actividad es gratuita hasta completar aforo, pero se recomienda la inscripción previa Escolares veleños, en plena actividad. F. E. a través del correo electrónico de Adapa: [email protected]. De forma paralela, el próximo 29 de noviembre se celebrará en el Teatro del Carmen la cuarta edición del Festival de la Canción en Lengua de Signos. A partir de las 18.00 horas se sucederán un máximo de 12 actuaciones, individuales, en dúos o por grupos, como añade la concejala de Servicios Sociales, Inmaculada Matamoros. «Esta iniciativa se inició en noviembre de 2011 a raíz del Taller de Empleo Mudawi y tiene como principal objetivo difundir la lengua de signos y la integración de la comunidad sorda en la sociedad actual», concluye la edil. Como en anteriores ediciones, está previsto que los más pequeños, acompañados por sus progenitores, puedan disfrutar de una actividad que también alberga una importante causa de carácter social. MIRADAS PEDAGÓGICAS Enrique Sánchez Rivas Pedagogo. CEP. Málaga @quiquesr Aprender con emoción Érase una vez un rey que odiaba al brujo más admirado por sus súbditos. Un día ordenó apresarlo y condenarlo. Le dijo: «Vas a ser ejecutado. Solo podrás salvarte si adivinas qué día vas a morir». El hombre no perdió la compostura. Con voz pausada contestó: «Moriré un día antes que vos». El rey palideció. La satisfacción inicial dio paso al temor por su propia vida, ¿y si sus predicciones son ciertas? En vez de matarlo, mandó que residiera en palacio y que siempre estuviera protegido. Este cuento pone de manifiesto la importancia que puede llegar a tener la inteligencia emocional. Daniel Goleman sostiene que la escuela debe promoverla, despertando la capacidad de reconocer los sentimientos propios y ajenos, de encauzarlos y de gestionar las relaciones sociales. Sin duda, el brujo del cuento tenía esas competencias. Desarrollarlas en el alumnado requiere docentes preparados para enseñar contenidos diferentes, como la aritmética del corazón o la gramática de las relaciones. El CEIP Julio Caro Baroja trabaja en esta línea y va más allá, utilizando la emoción como recurso didáctico. Su estrategia pedagógica parte de una pregunta simple: ¿por qué lees un libro como «Los pilares de la tierra», con más de 1000 páginas? Cuando descubres su historia no puedes dejarlo, te llega al corazón. En este cole de Guadalmar, los docentes acompañan el inicio de cada lectura propuesta con interpretaciones narrativas, con música relacionada con los libros y con investigaciones acerca de las realidades que los inspiran. Persiguen despertar en sus alumnos emociones positivas que enganchen al relato. Cuando lo logran, la lectura continúa sin el docente. Parece evidente que la educación emocional debería ser una prioridad curricular. Sin embargo, la legislación educativa continúa lastrada por una tradición racionalista. Los sentimientos y las emociones no son cosa suya. Por suerte, muchos docentes compensan esta carencia en el aula, demostrando lo que ya sabía el brujo del cuento: que la inteligencia emocional es tan importante (o más) que las matemáticas o la lengua; y que estas materias se comprenden mejor si se aprenden con emoción, como lo hacen los alumnos del Julio Caro Baroja. APUNTES DE EDUCACIÓN Entre números anda el juego. Olimpiadas matemáticas MIÉRCOLES, 5 DE NOVIEMBRE DE 2014 | LaOpinión DE MÁLAGA Libros 30 TEA STILTON Bruja de los sonidos DESTINO, 2014 Una espantosa Tormenta de Sonidos azota el Reino del Desierto. Es un hechizo de Estruenda, la pérfida e implacable Bruja de los sonidos. Las princesas se verán obligadas a defenderse para neutralizar el ataque de la bruja antes de que la Magia Sin Color destruya el Gran Reino. MARIE GREENWOOD Gigantes marinos SM, 2014 Este libro con grandes páginas desplegables contiene información sobre el tiburón blanco, el calamar gigante, la medusa melena de león, el cachalote, el tiburón ballena, la morsa y el delfín mular. Todos los secretos del mundo marino. ADELA PÉREZ LLADÓ ¡Doble victoria! DESTINO, 2014 Los Pirañas están nerviosos: Nico y Lucas, dos de sus mejores jugadores, han hecho las pruebas de selección para entrar en un importante equipo. Si eligen a alguno de ellos, ¿qué pasará con Los Pirañas? Por si fuera poco, mientras tendrán que entrenar con más ganas que nunca. LLANOS CAMPOS El tesoro de Barracuda SM (EL BARCO DE VAPOR), 2014 Una historia de piratas, libros, amistad... y, sobre todo, muchas aventuras. Chispas, un grumete de once años, cuenta en esta novela las aventuras que vive a bordo del Cruz del Sur, el navío del capitán Barracuda.
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