Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Nombres y apellidos del docente: Institución Educativa: Sede: Municipio: Departamento: Wilson naranjo, Adolfo mendez, carolina Osorio, yadiris grisales, amparo saabedra ACADEMICO UNICA GUADALAJARA DE BUGA VALLE DEL CAUCA Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica 1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso. 2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta: Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia. Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005). Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso. 3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato: FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #: 1 explicación de las habilidades motrices básicas Institución Educativa: ciudadela educativa Sede Educativa: sede única académico Dirección: carrera 9 sur 2 – 55 Docentes responsables: Wilson naranjo, Adolfo mendez, carolina Osorio, yadiris grisales, amparo saabedra Municipio: Guadalajara de Buga Departamento: valle del cauca Área de conocimiento: ciencias naturales Tema: las habilidades motrices básicas. (anatomía) – educación física Teoría y practica Grado: 3° tercero Tiempo: 6 sesiones de clase de una hora Descripción de la secuencia didáctica: (detalle de forma general cada actividad que compone la secuencia didáctica). Trabajar con los estudiantes la teoría a cerca del funcionamiento del cuerpo en cuanto al movimiento, la estructura anatómica y las diferentes habilidades motrices que componen los movimientos básicos del ser humano. Al final llevar la teoría a la practica 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: - competencia tecnológica: por medio de contenido audio visual mejorar la experiencia de enseñanza aprendizaje, facilitando el proceso. Comunicativa: propiciar espacios incluso extra clase para fortalecer el aprendizaje del tema Pedagógica: usar el material tecnológico para la explicación del tema en las clases para, para registrar procesos en las prácticas, y guardar informes. Contenidos a desarrollar: - la teoría del movimiento del cuerpo humano y como se nombran las habilidades motrices básicas del cuerpo humano sistema muscular, sistema óseo y sistema nervioso Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN: ENTORNO VIVO Establezco relaciones entre las funciones de los 5 sentidos. Describo mi cuerpo, el de mis compañeros y compañeras. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: - medio de proyección audio visual para salón de clase. ordenador portátil conexión a internet aparato tecnológico de bolsillo (celular Smartphone o cámara digital). implementos deportivos (pelotas, conos, bastones, aros, etc.) 3. METODOLOGÍA: ACTIVIDADES FASES ¡Preguntémonos! ¡Exploremos! - ¿Cómo nos movemos? ¿por qué nos movemos? ¿por qué es importante movernos? Análisis sobre las necesidades del ser humano en el medio al que pertenece. Explicaciones sobre el sistema anatómico locomotor del ser humano ¡Produzcamos! ¡Apliquemos! Se realizara: Observación del material audio visual para comprender el funcionamiento del aparato locomotor, para comprender la importancia del movimiento del cuerpo humano. Debates en clase que ayuden a describir procesos de locomoción teóricamente y describir situaciones donde se usan las habilidades motrices. Ir al campo de práctica y realizar las habilidades motrices en el contexto deportivo la clase de educación física El estudiante después de analizar la información guiada por el docente va a: Comprender el funcionamiento del aparato locomotor Comprender la importancia del movimiento del cuerpo humano Describir procesos de locomoción teóricamente Describir situaciones donde se usan las habilidades motrices Aplicar de manera práctica las habilidades motrices en el contexto deportivo la clase de educación física 4. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). (Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). - - 5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS (Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son los productos asociados). 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el caso, formule el instrumento). 7. BIBLIOGRAFÍA 4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Nombres y apellidos del docente: Institución Educativa: Sede: Municipio: Departamento: Luz angela beltran, nohora Eliana tintinago,jhon Jairo arias, maria Ospina, edwar Adolfo arias Ciudadela Colegio Academico Central Buga Valle del cauca Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica 6. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso. 7. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta: Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia. Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005). Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso. 8. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato: FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 8. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #: 1 observo, describo y reflexiono. Institución Educativa: Ciudadela Colegio Sede Educativa: Sede central del Colegio Académico Académico Dirección: Carrera 9 # 2 sur 55 Municipio: Guadalajara de Buga Responsables: Luz angela beltran, nohora Eliana tintinago,jhon Jairo arias, maria Ospina, edwar Adolfo arias Área de conocimiento: Lengua Castellana Grado: Segundo Departamento: Valle del cauca Tema: Medios de comunicacion Tiempo: 50 minutos Descripción de la secuencia didáctica: 1. Presentar a los estudiantes una serie de imágenes de los medios de comunicación, las cuales serán pegadas en el tablero. 2. invitar a los estudiantes para que expliquen a partir de sus experiencias. 3. solicitar a los niños que en su propio cuaderno elaboren un listado de los medios de comunicación y que los organicen en orden de importancia según su propia consideración y luego compararlos con los de sus compañeros 4. solicitar a los niños que por medio de un dibujo definan cómo funcionan los medios de comunicación. 5.Elaboracion de cartelera -Después de haber visto todas estas imágenes de que tema crees que estamos hablando? 9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Identificar la importancia de los medios de comunicación como fuentes de información. Reconocer la intención comunicativa de los diferentes medios de comunicación (cuál es el propósito de aprendizaje asociado a las competencias TIC que se esperan desarrollar una vez se realicen el conjunto de actividades). Contenidos a desarrollar: -Concepto medios de comunicación -la carta -el televisor -Teléfono y celular -Periódico -El computador e internet -Radio - Competencias del MEN: Lee símbolos, imágenes, señales e historietas que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de estos. - planea sus escritos a partir de dos elementos: ¿Que quiero decir? y ¿para qué lo quiero decir? Estándar de competencia del MEN: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizan la información que difunden Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: -Imágenes en cartulinas -Tablero -Cuaderno -Hojas de block -Video beam -Computador -Cartelera 10. METODOLOGÍA: FASES ¡Preguntémonos! ACTIVIDADES Se activan los saberes previo mediante las siguientes preguntas previas ¿Qué elemento observas en la imagen? ¿Para qué sirve? ¿Quién tiene de estos elementos en la casa? ¿Cuál es el elemento más utilizado en tu casa? ¿Porque es importante este elemento? ¿Qué elemento observas en la imagen? ¿Para qué sirve? ¿Quién tiene de estos elementos en la casa? ¿Cuál es el elemento más utilizado en tu casa? ¿Porque es importante este elemento? ¿Después de haber visto todas estas imágenes de que tema crees que estamos hablando? ¡Exploremos! solicitar a los niños que en su propio cuaderno elaboren un listado de los medios de comunicación y que los organicen en orden de importancia según su propia consideración y luego compararlos con los de sus compañeros, de esta manera los niños exploraran sus propios saberes y compartirán con sus compañeros para enriquecer sus conocimientos ¡Produzcamos! Con la participación de todos los niños guiados mediante preguntas vamos construyendo conjuntamente el concepto de los medios de comunicación y su uso, para lo cual el docente va escribiendo en el tablero con las respuestas delos estudiantes para luego legar a conclusiones grupales que van a ser consignadas por los niños en los cuadernos. Los estudiantes realizaran actividades didácticas obtenidas a partir de los portales (redvolucion y eduteka)las cuales permitirán evidenciar la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de competencias sobre el tema de los medios de comunicación ¡Apliquemos! 11. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). (Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). - - 12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS La evaluación es continua y se realiza durante todo el proceso de la clase teniendo en cuenta preguntas, talleres, participación en clase y realización de una cartelera poniendo en práctica los conocimientos adquiridos 13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN -Taller escrito -Taller didáctico utilizando los portales educativos 14. BIBLIOGRAFÍA Eff h Es 9. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 10. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Nombres y apellidos del docente: Institución Educativa: Sede: Municipio: Departamento: Luz marina gallego, Camilo martinez, harol calero, Jairo valencia, Mónica donado ACADÉMICO PRINCIPAL BUGA VALLE Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica 11. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso. 12. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta: Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia. Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005). Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso. 13. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato: FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 15. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #: 15 diapositivas Aprendiendo sobre el cuento Institución Educativa: institución educativa Sede Educativa: académico sede principal académico Dirección: carrera 9 N° 2 SUR 55 Docentes responsables: Luz marina gallego, Camilo martinez, harol calero, Jairo valencia, Mónica donado Área de conocimiento: LENGUA Municipio: Buga Departamento: valla del cauca Tema: El cuento CASTELLANA Grado: GRADO 6° Tiempo: 2 clases Descripción de la secuencia didáctica: Esta secuencia contiene video y parte de textos, con lo cual el estudiante fortalece su conocimiento sobre el cuento. 16. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Fortalecer y fomentar la narración y creatividad del cuento por medio de las tics en los estudiantes. Contenidos a desarrollar: Definición del cuento Sus partes Características y elementos del cuento, Tarea Aplicación. Competencias del MEN: - Lee e Interpreta diversas clases de cuentos - Escribe cuentos utilizando imágenes, videos y procesadores de textos. - Valora la participación de sus compañeros - Se comunica con fluidez Estándar de competencia del MEN: Comprendo y produzco textos orales y escritos con un propósito comunicativo. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video vid, computador, tablero, marcadores, lapiceros, cuadernos, recurso humano. 17. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación). ¡Preguntémonos! Se hace una exploración del tema, iniciando con la presentación de un video sobre un cuento para activar saberes en el estudiante. Luego se le indaga al estudiante sobre lo visto, haciendo preguntas tales como: que entendieron del video ¡Exploremos! Los estudiantes harán una lluvia de ideas sobre lo visto, socializándolas después el docente a través de preguntas como por ejemplo: que entendieron del video, que clase de escrito es, si saben a qué género literario pertenece, si han escrito cuentos, etc. Se hace la conceptualización del tema, se les solicitará a los estudiantes que ellos mismos hagan sus propias inferencias sobre el cuento, teniendo en cuenta lo visto en el video y aprendizajes previos. El estudiante narrará un cuento en clase y lo socializará ante sus compañeros Por último se muestra un video para que el estudiante aplique los conocimientos vistos y adquiridos durante el desarrollo de la clase. También se le invita a que produzca su propio cuento teniendo en cuenta herramientas tecnológicas para socializarlo en la próxima clase ¡Produzcamos! ¡Apliquemos! 18. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). (Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). - Video “La cigarra y la hormiga - Video: “el gigante egoísta” - - 19. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Observación actitudinal de los estudiantes, participación activa, interés y respeto por el otro 20. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Evaluación, coevaluación 21. BIBLIOGRAFÍA htwww.eduteka.org/proyectos.php/2/18876 o www.colombiaaprende.edu.co/html/.../ htt www.youtube.com/watch?v=KltArY7Xdn0 www.youtube. p://www.eduteka.org/proyectos.php/2/18876 http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/18876 14. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 15. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Nombres y apellidos del docente: Institución Educativa: Sede: Municipio: Departamento: Alvaro hernan sepulveda, ana maria gonzalez, ana maria perez, Rafael apache, Gladis quintero, leidy gonzalez Colegio Académico Central Buga Valle del Cauca Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica 16. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso. 17. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta: Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia. Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005). Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso. 18. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato: FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 22. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Secuencia Didáctica Matemáticas (Monomios y Polinomios) Institución Educativa: Colegio Académico Secuencia didáctica #: 8 Dirección: Carrera 9 Sur No 2-55 El Albergue Docentes responsables: Wilson Naranjo Tobón Rafael Apache Harold Calero Municipio: Buga Departamento: Valle del Cauca Sede Educativa: Central Área de conocimiento: Tema: Monomios y Polinomios Matemáticas Grado: Tiempo: Grado 8 8 horas Descripción de la secuencia didáctica: En esta secuencia didáctica se estudiarán los monomios y polinomios donde: Primero conocer que es el lenguaje algebraico Segundo conocer los términos algebraicos y sus elementos Tercero entender cómo se clasifican los polinomios y como se expresan situaciones cotidianas, y Cuarto como se llega al valor numérico de un polinomio. 23. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Estudiar los monomios y polinomios y su aplicación en las expresiones algebraicas. Contenidos a desarrollar: Que es un término algebraico Los monomios y polinomios Las expresiones algebraicas Competencias del MEN Estándar de competencia del MEN: • Identifico relaciones entre propiedades de las Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos. gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. • Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada. • Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. • Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador para cada estudiantes Conexión a internet Conocimientos básicos de sistemas Video beam Fotocopias de las guías 24. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES Se organiza el gran grupo en pequeños grupos de 4 estudiantes para resolver un taller diagnóstico sobre el manejo de signos, operaciones con los reales y la potenciación. Tiempo 1 horas. Se socializan las respuestas y se hacen los refuerzos sobre las debilidades detectadas. Tiempo 2 horas. Ver video “Traduciendo la vida cotidiana al algebra” y socializar. 30 minutos. https://www.youtube.com/watch?v=Rx4UF7OasKA Ver video introducción a los polinomios y estudiar la guía de algebra básica. https://www.youtube.com/watch?v=Tengdm9TJ6Y ¡Preguntémonos! ¡Exploremos! ¡Produzcamos! ¡Apliquemos! ¿Cómo se relacionan los conceptos de las leyes de los signos, las propiedades de la potenciación y las operaciones con los reales, en las expresiones algebraicas? Para responder la pregunta se seguirá con los pequeños de 4 estudiantes. Se organizan en un equipo (computador) Se les entrega la guía de algebra básica. Desarrollo de la actividad. Para la entrega de la actividad se debe: Elaborar una presentación en power point, mostrando la definición de cada concepto y como se relacionan para la solución de la pregunta. Se hace retroalimentación al finalizar cada presentación. Una vez aclarados los conceptos y sus relaciones, cada grupo presentará por escrito en Word y Excel la definición de algebra, su aplicabilidad en la vida cotidiana y ejemplos de aplicación. De manera individual, cada estudiante responderá el taller adjunto a la guía de algebra básica. 25. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). (Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). - Video traduciendo la vida cotidiana al algebra. - - Video Introducción a los polinomios. - - Guía básica de algebra. - 26. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS El video muestra las diferentes situaciones de la vida real que se traducen en términos algebra para su solución. El video muestra los conceptos y ejercicios sobre los polinomios. La guía contiene todas las definiciones y ejemplos de aplicación sobre monomios y polinomios, además de un taller adjunto. Elaboración de una presentación en power point y sustentación. Trabajo en Word. Talleres. 27. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Portafolio: Registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida, presentar en un fólder. En el mismo se incluyen materiales de búsqueda bibliográfica, representaciones gráficas del material estudiado (aspectos conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes elaborados por el estudiante sobre textos asignados por el profesor) al igual informes, evaluaciones y las correcciones correspondientes. 28. BIBLIOGRAFÍA http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf http://es.slideshare.net/mauricioenriquecrespinlopez/882783628basicomatematicasantillanaprofesor1 https://www.youtube.com/watch?v=Rx4UF7OasKA https://www.youtube.com/watch?v=Tengdm9TJ6Y 19. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 20. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.
© Copyright 2025