1. No category

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UNIVERSIDAD AUT6NOMA DE BAJA CALIFORNIA
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COORDINACION DE FORMACION BASICA
COORDINACION DE FORMACION PROFESIONAL Y VINCULACION UNIVERSITARIA
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
I. DATOS DE IDENTIFICACION
1. Unidad academica (s):
Facultad de Pedagogia e Innovacion Educativa
2. Programa (s) de estudio: {Tecnico, Licenciatura (s)
3. Vigencia del plan: 2004-2
4. Unidad de aprendizaje
5. Clave 6154
6. HC: 2
HL:
Lie. Doc. de Ia Matematica
Lie. Doc. de Ia Lengua y Literatura
Lie. Asesoria Psicopedagogica
Metodologias para Ia resolucion de problemas
HT: 2
7. Cicio escolar:----=2:..:;0~09:;...-..;:;.2_ __
9. Caracter de Ia unidad de aprendizaje
HPC:
HCL:
CR: 6
HE: 2
8. Etapa de formaci6n a Ia que pertenece: Basica
Obligatoria
X
Optativa
UNIVERSIDAD AUTONOMA
DE BAJA CALIFORNIA
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L)f: BAJp, CALif' ORNI.A
ECIBID_
10. Requisitos para cursar Ia unidad de aprendizaje: Ninguno
OCT 1 4 2009
UNIVERSIDAO AUTONOMA
Formulo
Actualizo:
Fecha:
Veronica Santa Rosa Lopez
MC. Karla Garduno Palomino
_J_un_io_d_e_2_0_0_9_ _ _ _ _ _ _ _ _ _~FA~CI~III~AD OE
PEDAGOGIA
E INNOVACION EDUCATIVA
Cargo
Directora.
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II. PROPOSITO GENERAL DEL CURSO
Metodologias para Ia resoluci6n de problemas, es una unidad de aprendizaje obligatoria que se imparte durante la etapa basica a los estudiantes
de las licenciaturas en docencia de Ia matematica, docencia de la lengua y literatura y Asesoria Psicopedag6gica del plan de estudios de Ia
Facultad de Pedagogia e Innovaci6n Educativa de Ia Universidad Aut6noma de Baja California.
Tiene como prop6sito que el estudiante desarrolle y utilice las habilidades y estrategias de resoluci6n de problemas aplicables a las diversas
situaciones de su contexto, mediante la puesta en pnictica de diversos metodos, para incorporarlas como parte de su vida academica y personal.
Durante el curso el estudiante desarrollara habilidades de observaci6n, descripci6n analisis, reflexi6n, toma de decisiones y trabajo en equipo,
con una actitud tolerante antes sus limitaciones, alto sentido de responsabilidad y trabajo en equipo, habilidades basicas precedentes a su
formaci6n por especialidad.
Esta Unidad de Aprendizaje se relacionan con el area de conocimiento de Habilidades intelectuales especificos como: Lectura Analitica, L6gica
Matematicas, Bases filos6ficas, Desarrollo de Habilidades comunicativas, Etica, Responsabilidad Social y Transparencia.
III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO
Analizar los elementos significativos que constituyen un problema de indole social, academico-profesional, personal o cualquier otro utilizando
distintas metodologias y herramientas de soluci6n de problemas de forma creativa, reflexionando sobre su propio proceso de pensamiento y
aprendizaje, para lograr resolver estas problematicas con criterio y de forma efectiva, con una actitud critica, reflexiva, objetiva, con
responsabilidad, tolerancia y tenacidad.
IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPENO
Elaboraci6n de un proyecto fmal donde integre Ia identificaci6n, analisis y soluci6n de una problematica real de indole social, academicoprofesional, personal o cualquier otro, el cual sera desarrollado durante el curso. ,
I
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V. DESARROLLO POR UNIDADES
Competencia I
ldentificar que es la inteligencia y los procesos basicos del pensamiento, mediante la realizaci6n de ejercicios que estimulen los procesos de
pensamiento, de resoluci6n de problemas su potencial intelectual; con disposici6n para trabajar en equipo, respeto y compromiso.
Duracion
Contenido
Encuadre
Unidad I : Inteligencia y solucion de problemas
1.1 Que es la inteligencia?
12 horas
1.2 Determinantes de Ia inteligencia.
1.3 Procesos basicos del pensamiento.
1.3 .I
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
Observaci6n y descripci6n
Comparaci6n y relaci6n
Clasificaci6n
Division
Pensamiento hipotetico
Analisis
~r
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V. DESARROLLO POR UNIDADES
Competencia II
Identificar los tipos de razonamiento y sus caracteristicas, a traves de Ia resolucion de ejercicios pnlcticos, para favorecer el desarrollo su
-razonamiento y aplicarlo en Ia resoluci6n de problemas, con actitud critica y responsabilidad.
Duracion
Contenido
Unidad II: Razonamiento en Ia resolucion de problemas
2.1 Que es el razonamiento?
2.2 Razonamiento divergente.
10 horas
2.3 Razonamiento convergente.
2.4 Razonamiento inductivo.
2.5 Razonamiento deductivo.
I
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V. DESARROLLO POR UNIDADES
Competencia III
Aplicar tecnicas creativas en el proceso de soluci6n de problemas, mediante Ia resoluci6n de ejercicios para estimular el proceso creativo, en un
ambiente de confianza, trabajo en equipo y respeto.
Duracion
Contenido
Unidad III: Creatividad en Ia solucion de problemas.
3.1 La creatividad y los facto res que Ia influyen.
3.2 Tecnicas para estimular Ia creatividad.
20 horas
3.3 Tecnicas creativas de mayor generalidad.
3.3.1 Lluvia de ideas
3.3.2 Diagrama causa- efecto
3.4 Limites, barreras y obstaculos de Ia creatividad.
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V. DESARROLLO POR UNIDADES
Competen~ia
IV
Utilizar las metodologias de soluci6n de problemas mediante el analisis y resoluci6n de ejercicios, para resolver cualquier situaci6n problematica
que se le presente en su proceso de formaci6n profesional, social, academico o personal, con disposici6n al trabajo en quipo, tenacidad,
responsabilidad, tolerancia ante sus limitaciones y respeto.
Duracion
Contenido
Unidad IV: Proceso de Ia solucion de problemas
4.1 Definicion de problema
4.2 Tipos de problemas
4.3 Los elementos de un problema
4.4 Metodologias de soluci6n de problemas
4.4.1 Metodo de Albretch
4.4.2 Metodo de Sternberg
4.4.3 Metodo de Ia btisqueda de causa raiz
22 horas
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VI. ESTRUCTURA DE LAS PRACTICAS
No. de
Practica
1- 3
Inteligencia y
procesos basicos
del pensamiento
4-6
Tipos de
razonamiento
7-12
Creatividad
Competencia(s)
Descripcion
Material de
Apoyo
Explicar que es Ia inteligencia y los
l.Lectura de la Unidad 1 del libro Computadora,
de internet, papel y
procesos basicos del pensamiento, mediante
creativo"
"Pensamiento
Longoria/CatU/Ruiz
hipiz.
ejercicios practicos para utilizarlos durante
2.Hacer una de Ia prueba de inteligencia
el proceso de resoluci6n de problemas y
''Test 3" de Ia siguiente direcci6n
estimular su potencial intelectual; con
http://www. testdeinteligencia.com
respeto, compromiso y disposici6n trabajo
3 .Realizar ejercicios de consolidaci6n de
en equipo.
procesos basicos del pensamiento.
Dura cion
10 hrs
4.1nvestigaci6n sobre los distintos tipos de
Explicar sus propios procesos de
razonamiento ante diferentes problematicas,
razonamiento.
5. Realizar ejercicio de analisis para
mediante Ia resoluci6n de ejercicios
identificar su razonamiento ante una
pnicticos; con actitud crltica y
responsabilidad.
problematica dada.
6. Entrega de Ia primera fase del proyecto
fmal: Identificaci6n y definicion de Ia
problematica a analizar.
Computadora,
4hrs
internet, libros
de
consulta,
papel y lapiz.
Aplicar tecnicas creativas en el proceso de
soluci6n de problemas, mediante Ia
resoluci6n de ejercicios para estimular el
proceso creativo, en un ambiente de
confianza, respeto y trabajo en equipo.
Computadora,
12 hrs
internet, libros
de
consulta,
papel y h1piz.
7 .Lectura del libro "desarrollo de
habilidades
del
pensamiento
Creatividad". De Margarita A. Sanchez
Pag. 11 a 27
8.Lectura
del
libro:
"Pensamiento
creativo" de Longoria/CatU/Ruiz, Unidad
3. Capitulos 7, 8, 9 y 14.
9.Ejercicios de consolidaci6n de todas las
tecnicas creativas vistas en Ia unidad.
10. Ejercicio
de
analisis
de
una
problematica dada por medio de la
)rif
)
)
tecla de lluvia de ideas.
11. Ejercicio
de
analisis
de
una
problematica dada por medio de Ia
tecnica causa-efecto.
12. Entrega de Ia segunda fase del proyecto
final: Investigaci6n del contexto y/o
antecedentes.
13-14
Metodologias de
soluci6n de
problemas
Utilizar las metodologias de soluci6n de
13. Lectura de Ia unidad 4 del libro
problemas mediante el analisis y reso1uci6n
"pensamiento
creativo"
de
de ej'ercicios, para resolver cualquier
Longoria/CatU/Ruiz.
situaci6n problematica que se le presente en 14. Entrega de Ia tercera etapa del proyecto
su proceso de formaci6n profesional, social,
fmal:
Analisis,
propostcton
de
altemativas de soluci6n, plan de acci6n y
academico o personal, con responsabilidad,
tenacidad, tolerancia ante sus limitaciones,
verificaci6n de Ia efectividad de dichas.
respeto y disposici6n al trabajo en quipo.
Computadora,
internet, libros
de
consulta,
papel y lapiz.
14 hrs
VU. METODOLOGiA DE TRABAJO
El curso se desarrollara a traves de Ia metodologia de soluci6n de problemas ademas de metodos como exposici6n, instrucci6n, enseiianza
mediante Ia formulaci6n de preguntas, presentaciones, dinamicas de grupos; investigaciones, lecturas y el uso de Ia plataforma Blackboard para
discusiones en foros e intercambio de material del curso por parte tanto del maestro asi como de los alumnos. Todo el curso estara enfocado a Ia
realizaci6n de un proyecto final consistente en solucionar una problematica real a traves de todo el contenido del curso.
El rol del maestro sera el de facilitador y asesor, los alumnos seran participantes activos en el desarrollo de los contenidos de Ia clase y en Ia
construcci6n de su conocimiento. Se promovera un clima de confianza, colaboraci6n, trabajo en equipo, tolerancia, respeto y responsabilidad.
I
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VIII. CRITERIOS DE EVALUACION
Criterios de evaluacion.
A. Normativa de aplicacion.
- 80% de Asistencias, para derecho a calificaci6n ordinaria
- 40% de Asistencias, para derecho a calificaci6n extraordinaria
B. Criterios de evaluacion
El proceso de evaluaci6n comprendera un valor sobre cada elemento estipulado incluira una evaluaci6n diagn6stica para detectar el nivel del
grupo, una evaluaci6n formativa donde de manera continuo se verificara Ia participaci6n, interes, adquisici6n de conocimientos y el trabajo
colaborativo de los alumnos, asi como una evaluaci6n final donde se constate el cumplimiento y calidad de los trabajos y actividades sefialadas en
el curso.
C. Elementos
Participacion en clase
Participacion en blackboard
Tareas
Proyecto final
1.
2.
3.
4.
I.
Expresarse en forma respetuosa
Opinion con fundamentos
Colaboraci6ncon compafieros de clase.
Realizar actividades desarrolladas en el salon.
Entregar en tiempo y forma la actividad
solicitada para alcanzar la meta indicada para Ia
unidad
1. Deben cumplir con los requisitos de forma que
son: Portada, introduccion, contenido y
conclusiones.
2. Cumplir con los requerimientos de fondo
indicados para cada tarea.
3.
· con e) ·
de
1. Entregar las fases del proyecto en tiempo y
forma estipulados y realizar exposici6n final
del proyecto.
Fase 1: ldentificaci6n y definicion de Ia
problematica a analizar
Fase 2: lnvestigacion del contexto y antecedentes
Fase 3: Amilisis, proposicion de altemativas de
soluci6n, plan de acci6n y verificaci6n de Ia
efectividad de dichas acciones.
10%
10%
lOo/o
)
)
IX. BIBLIOGRAFiA
Basica
Longoria, Cantu, Ruiz. 2006. Pensamiento creativo. Universidad
Aut6noma de Nuevo Leon. Compaiiia editorial continental.
BF408 L65
Priestley, M. B. (Maureen Bertram)(1996)_Tecnicas y estrategias del
pensamiento critico : salon pensante, grupos cooperativos,
aprendizaje creativo, guia de motivaci6n, para profesores y padres
BF723 .C5 P75 1996
Lopez, Blanca Silvia.(l998) Creatividad y pensamiento critico
LB1062 L66
Diaz, Barriga F, 1999, Estrategias para un aprendizaje
Significativo.2a ed. Mac Gran Hill.
LB 1051 D53 2002
-Bernard, J,Estrategias de aprendizaje: como aprender y ensenar
estrategicarnente en Ia escuela. Ed. Bruno.
LB1060 B47
-Pozo, J, 1995, El Aprendizaje estrategico: ensefiar a aprender desde
el curriculo. Ed. Santillana.
LB1060 A671999
Complementaria
Margarita A. De Sanchez. 2005. Desarrollo de habilidades del
pensamiento, razonamiento verbal y solucion de problemas. Ed. Trillas.
Mexico
BF442 A54 1995
Margarita A. De Sanchez. 2005. Desarrollo de habilidades del
pensamiento, procesos basicos del pensamiento. Ed. Trillas. Mexico
LB1590.3 A543 1995
Margarita A. De Sanchez. 2005. Desarrollo de habilidades del
pensamiento, creatividad. Ed. Trillas. Mexico
BF311 A54B 1991
-Jones, Beau Fly, 1995, Estrategias para ensefiar a aprender: un enfoque
cognitivo para todas las areas y niveles. Ed. Aique.
LB 1590.3 E88
-Gupta, Rajinder M., 1993, Asesoramiento y apoyo psicopedag6gico:
estrategias de intervenci6n educativa. Ed. Narcea.
LC480 1.5 086
-Ferreiro Gravie, R., 2003, Estrategias didacticas del aprendizaje
cooperativo: el constructivismo social: una nueva forma de ensefiar y
aprender. Ed. Trillas.
LB1032 F47 2003
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