1. No category

Ikastetxearen
Urteko Plana
Plan Anual de Centro
2015
2016
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
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Aurkibidea índice
1. Sarrera eta justifikazioa
introducción y justificación
x
2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa
objetivos generales y planificación de actividades
x
3. Irakaskuntza-jardueren programa
programa de actividades docentes
3.1. Antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak
aspectos de organización y funcionamiento.
3.1. Esperientziak, programak eta proiektuak
experiencias, programas y proyectos
3.1. Prestakuntza eta garapen profesionala
formación y desarrollo profesional
3.4. Irakaskuntza-jarduera osarrien programa
programa de actividades complementarias
x
x
x
x
4. Eskolako zerbitzuak
servicios escolares
x
5. Ekonomia-kudeaketarako plana
plan de gestión económica
x
6. Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko plana
plan de información a la comunidad escolar
x
7. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena.
seguimiento del desarrollo del plan anual y del funcionamiento del centro
x
8. Eranskinak
anexos
x
8.1. OOGren onartze-agiria
acta de aprobación del OMR
8.2. Helburuak eta ekintzak zikloka
X
8.3.Hobekuntza Plana
8.4. Batzordeen banaketa / reparto de Comisiones
8.5. Ahulkularitza eta H.P.B / Orientación y Educación Especial
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1. Sarrera introducción
Helburuen aukeraketarako oinarri era arrazoiak Explicación de las razones que justifican la elección de
los objetivos
HELBURU NAGUSIA, ikasleak bere osotasunean prestatzea da. Hau da, ikasketa, pertsona
eta gizarte mailan, beraien garapen autonomorako beharrezko diren baliabideak eskaintzen
dituen inguru hurbil batean, ikaskuntza esanguratsuak bultzatuz eta hauen protagonista direla
sentiaraziz.
Horrela, beraien zailtasunak gainditzeko gai eta ikasteko gogoa erakutsiz,
besteak baloratuz eta errespetatuz. Hau da, bakoitzaren ahalmenak maila gorenean garatuz.
El OBJETIVO PRINCIPAL es formar al alumnado en su totalidad. Es decir, a nivel de aprendizaje y
a nivel personal y social, en un entorno cercano que ofrezca los recursos que son necesarios para su
desarrollo autónomo, impulsando los aprendizajes significativos y haciéndoles sentirse los
protagonistas de dichos aprendizajes. Respetando y valorando a los demás, instigando el deseo de
aprender y capacitándoles para superar las dificultades. Esto es, desarrollando al máximo nivel las
capacidades de cada uno.
Erabakiak hartzean eragina izan duten aspektu edota faktoreak
que han determinado la toma de decisiones
Aspectos y/o situaciones
 Eskolako beharrak , aurtengo protokoloa jarraituz kustso hasieran ebaluzaio bat egin
dugu aurreko eta oraingo tutoreekin klaseetako beharrak ikusteko eta erantzun bat
emoteko ,(ahal den neurrian )
 Irakasleriaren egoera: berriak, ordezkoak,
saila ezarritako murrizketak.
jardunaldi osoa
ez dutenek, Hezkuntza
 Ikasleen kopurua oso altua da eta eskolako leku fisikoa oso murriztua
 Klaustroan hartutako erabakiak
 Las necesidades del centro: tendiendo en cuenta el protocola de Atención a la diversidad a
seguir se han realizado evaluaciones iniciales con los tutores actuales y pasados para
analizar las necesidades de las aulas y , en la medida de lo posible , darles respuesta.
 Situación del profesorado: nuevos, sustitutos, con jornadas reducidas y los recortes
implantados por educación.
 Número de alumnos muy alto y el espacio físico muy reducido.
 Las decisiones tomadas en Claustro.
Egiteko prozedura eta lan-metodologia
Proceso de elaboración y metodología utilizada
Zuzendaritza taldea aholkulariarekin bilduko da denboralizazioa eta pausoak jartzeko
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Memoriaren emaitzak
Batzorde pedagogikoak ikusi ondoren, zikloetara eramango ditu
adostatzeko eta eskolako beharrak ezartzeko.Haiek ere zikloko helburuak , burutuko diren
ekintzak eta irakaskuntza-jarduera osagarriak adostatuko dituzte.
Zuzendaritza taldeak, aurreko datu guztiak hartuta , idazlana eta sintesia beteko du.
Ondoren Klaustroan eta OOG-en onartuko da.
El equipo directivo se reunirá con la consultora para marcar la temporalización y los pasos a seguir.
Habiendo revisado los resultados de la memoria, la Comisión Pedagógica , llevara a los ciclos los
resultados para que ellos consensúen y establezcan las necesidades del centro y elaborarán los
objetivos, las actividades para su consecución y las salidas programadas.
El equipo directivo recopilará los datos anteriores y realizará su redacción final y síntesis.
A continuación se llevará al Claustro y a la OMR para su aprobación.
Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak Participación y aportación de datos de la comunidad
bai
Klaustroa claustro
X
Batzorde pedagogikoa Comisión Pedagógica
X
Zikloetako taldeak Equipos de ciclo
X
Mailetako taldeak Equipos de nivel
X
Departamentuak Departamentos didácticos
ez
zer-nola qué-cómo
Onarpena
Aprobación
Datuak birpasatu eta adostatu
Revisar y acordar
Koordinatu , proposamenak sortu
eta dokumentazioa bete
Coordinación, elaborar propuestas
y rellenar documentación
Helburuak, ekintzak, beharrak
eta irteerak adostatu
Consensuar los objetivos, las
actividades, las necesidades y las
salidas
X
Zikloetako bilereetan parte hartu
eta dokumentazioa bete.
Proiektuen
proyectos
arduradunak
Responsables
de
Zikloetako koordinatzaileak Coordinadores/as
ciclos
Ikasleriaren
alumnado
ordezkariak
Delegados/as
del
X
Tomar parte en las reuniones de
ciclo y rellenar la documentación
necesaria de los proyectos una vez
consensuada en citados ciclos.
Batzordean
parte
hartu
,
erabakiak hartu eta zikoetako
informazioa ekarri eta eraman
X
X
Participar en la Comisión
Pedagogica , tomar decisiones y
servir de puente entre los ciclos y la
Comisión.
Elkarbizitzaren
proiektuaren
bidez haien ekarpenak egin
En base al proyecto de Convivencia
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Familien ordezkariak Respresentantes familias
realizar sus aportaciones al Plan
Guraso
Elkarteak
haien
ekarpenak egin
eta gure
ekintzetan parte hartu eta
laguntza eman
X
La AMYPA
colaborará con el
centro aportando sus sugerencias y
ayudará en las actividades que se
realicen .
Admin. eta Zerbitzuen langileria Personal Adm.
Serv.
Denboralizazio eta pausoak egin
baliabideak erraztuz eta
dinamizatzaileak izanez..
Zuzendaritza taldea El equipo directivo
X
Establecer los tiempos y pautas
facilitando materiales y
dinamizando todo el proceso.
Entrepresak-erakundeak
Empresasinstituciones
Beste batzuk Otros (identificar quiénes)
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2.Jardueren planifikazioa planificación de las actividades
Helburua Objetivo 1
Eskola euskaldun –euskalduna lortzea .
Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza akademiko eta Familien
proposamenak
Conseguir una escuela verdaderamente euskaldun
Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora,memoria anual,, resultados académicos y
propuestas de las familias
jarduerak
actividades
1.1. Euskal Herriko Kultura, musika, jokoak,
dantzak eta kondairetara hurbitzen ditugu ,
1.1. Trabajar la cultura, música,danzas,ropas y
leyendas vascas.
arduradunaagenteak
responsable
Tutoreak
Irakasle guztiak
Normalkuntza
Batzordea
Tutores
denboralizazioa
temporalización
Kurtsoan zehar
Durante todo el
curso
baliabideak
recursos
Jolasak,
abestiak,pelikulak
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y
Behaketa zuzena eta jarraia.
Observación continua y directa
Juegos,canciones,películas
Todo el
profesorado
Comisión de
Normalización
1.2. Egun berezietan . euskara bultzatuko
dugu.
( euskara eguna, olentzeroa, inauteriak,Agate
Deuna jaietan )
1.2 Impulsamos el euskera en las fiestas
especiales: día del euskera, Olentzero, Santa
Agueda y Carnavales.
Tutoreak
Irakasle guztiak
Normakuntza
batzordea
Tutores
Todo el
Azaroan,
abenduan,
otsailean,
martxoan
Jolasak, abestiak,
suntsikor materialak
Canciones, material
fungible ,juegos
Noviembre,
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Irakasleriak, ikasleriak eta
parte hartuko duten gurasoek
ekintzen ebaluaketak egingo
dituzte
Evaluaciones de las actividades por
parte del profesorado, alumnado y
familiares que participan
7
profesorado
Comisión de
normalización
linguistica
1.3. Euskal aste kulturala antolatuko dugu (
tailerrak, antzerkiak, irteerak, jolasak..)
1. 3. Organizamos actividades para la semana del
euskera ( talleres, teatro, juegos , salidas….)
diciembre, febrero,
marzo
Tutoreak
Martzoa
Irakasle guztiak
Normakuntza
batzordea
Marzo
Tutores
Josasak, abestiak,
pelikulak, suntsikor
materialak
Asebetze mailak,
partehartzearen maila eta
ekintzen kopurua
Canciones, películas
material fungible ,juegos
Niveles de participación, de
satisfacción y nº de actividades
que se realizen
Todo el
profesorado
1.4. Gelako asanbladak bultzatuko ditugu ditugu
arauak adostu eta ezertzeko, euskeraz
mintzatzeko irteretan eta leku guztietan …
Tutoreak
1.4. Trabajamos en las clases la necesidad de
hablar en euskera no sólo en el colegio, sino en las
salidas de grupo, intentando llegar a un
compromiso con ellos.
Tutores
Kurtsoan zehar
Irakasle guztia
Todo el
profesorado
Comisión de
normalización
linguistica
A lo largo de todo
el curso y en
especial el primer
mes
Klaseko arauak,
errutinak, jolasak,
abestiak…
Behaketa zuzena eta jarraia.
Observación continua y directa
Normas de clase, rutinas,
juegos,
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Helburua Objetivo 2
Jarrera kritikoak garatu eta erabakiak hartzeko gai izatea, autonomiaz jokatuz
Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua,
Desarrollar la actitud critica y ser capaces de tomar decisiones con autonomía
hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza akademikoak
Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora,memoria anual,, resultados académicos
jarduerak
actividades
2.1..Elkar lana bultzatuko dugu adin berdin eta
desberdinetakoen arteko ekintzak bultzatuz.
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
denboralizazioa
temporalización
Eskolako partaide
guztiak
Kurtsoan zehar
Suntsikor materialak, giza
baliabideak,
elkarbizitzako materialak
Durante el curso
Material fungible,
recursos humanos,
materiales de Convivencia
Ikasketa
kooperatiboaren
batzordea
2.1 Fomentaremos el trabajo cooperativo entre
iguales
Escuela
2.2. Ikasleen artean ardurak banatuko dira
eguneroko eginkizunak denonak direla eta
Ikasleria eta
irakasleria
Comisión “Aprender
Cooperando”
alumnado para formar parte del quehacer diario.
2.3. Eztabaidak sortuko ditugu elkarbizitzako
arauak praktikan jarriz , taldeko lanak
aurrera eramanez eta jarrera kritikoak
bultzatuz.
2.3. Discutir poniendo en práctica las normas de
convivencia acordadas, llevando adelante el
trabajo en equipo e impulsando actitudes críticas
Alumnado y
profesorado
Comisión deConvivencia
Obsevación continua y directa
Behaketa zuzena eta jarraia
Durante el curso
Material
fungible,recursos
humanos, materiales de
Convivencia
Obsevación continua y directa
Kurtsoan zehar
Suntsikor materialak, giza
baliabideak,
elkarbizitzako materialak
Behaketa zuzena eta jarraia
Elkarbizitzako
batzordea
Alumnado y
profesorado
Behaketa zuzena eta jarraia
Suntsikor materialak, giza
baliabideak,
elkarbizitzako materialak
Comisión de
Convivencia
Ikasleria eta
irakasleria
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
Kurtsoan zehar
Elkarbizitzako
batzordea
2.2. Se repartiran responsabilidades entre el
baliabideak
recursos
Durante el curso
Material
fungible,recursos
humanos, materiales de
Convivencia
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Obsevación continua y directa
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Helburua Objetivo 3
Ikaslearen banakako gaitasunak garatu, ikasle guztien dibertsitatea kontutan izanik eta honi erantzuna emango dion metodologia erabiliko dugu.
Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza akademiko
Desarrollar las capacidades individuales del alumnado, teniendo en cuenta la diversidad y utiizando una metodología que de respuesta a ésta.
Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora,memoria anual,, resultados académicos
jarduerak
arduraduna-agenteak
denboralizazioa
baliabideak
ebaluazioa: adierazleak eta datak
actividades
responsable y agentes
temporalización
recursos
evaluación: indicadores y fechas
Aholkularia,Irakasleak
3.1 Ikaslearen gaitasun mailari egokitutako
iharduerak planteatuko ditugu
Kurtsoan zehar
Giza baliabideak,
hainbat material,
arbela digitala
Hasierako ebaluazioa, abenduan
eta maiatzan
Recursos humanos,
materiales
diversos, pizarra
digital
Evaluación inicial y continua (
diciembre y mayo)
Kurtsoan zehar
Giza baliabideak,
hainbat material,
Behaketa zuzena eta jarraia
PT,Zuzendaritza
taldea
Batzorde Pedagogikoa
3.1Plantearemos actividades adecuadas al nivel de
capacidad del alumnado
Orientadora, tutores,
PT , equipo directivo,
Comisión Pedagigica
Durante el curso
Aniztasunaren arretako
Protoloaren jarraipena
Seguimiento del protocolo del plan
de atención a la diversidad
3.2. Burutzapen positibo guztiak, txikiak izan
arren,indartuko ditugu ikasleriaren segurtasuna
areagotuz
Aholkularia,Irakasleak
3.2. Reforzaremos todos los logros positivos en
todas las actividades cotidianas, incrementando su
seguridad
Orientadora, tutores,
PT
Durante el curso
Recursos
humanos,materiales
diversos
Observación directa y continua
3.3. Ahal den neurrian talde malguak bultzatuko
ditugu oinarrizko arloetan .
Aholkularia,Irakasleak
Kurtso hasierako
planifikazioan
Giza baliabideak,
Hiruhilekoan behin neurtuko dira.
3.3 Fomentaremos los grupos flexibles en las
instrumentales
Orientadora, tutores,
PT , equipo directivo,
profesores de apoyo
Planificación del
curso
Recursos humanos
PT,
PT,Zuzendaritza
taldea, Laguntzaileak
Behatzeko fitxa
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Se medirá trimestralmente y a
través de una ficha
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Helburua Objetivo 4
.Ikasleen integrazioa sustatzeko, mesedegarriak izango diren koedukazioa, tolerantzia eta errespetua erabili
Hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, emaitza
akademiko
Utilizar estrategias que sean favorecedoras del respèto, la tolerancia y la coeducación, para impulsar la integración del alumnado.
Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora, memoria anual,, resultados académicos
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
4.1. Elkarbizitzako arauak sortu, zaindu eta
haietan oinarrituzkonpromiso zehatzak hartuko
ditugu
Eskolako partaide
guztiok
Elkarbizitzako
batzordea
4.1. Estableceremos normas de convivencia, las
cuidaremos y tomaremos compromisos
La escuela
4.2. Kortesia formulak( mesedez, egunon..)
landu eta bultzatuko ditugu
Eskolako partaide
guztiok
Comisión de
Convivencia
denboralizazioa
temporalización
Kurtso hasieran 1,
bi asteetan eta
tutoretza
orduetan
Principio de curso
,las dos primeras
semanas y en
hora de tutoria
Kurtsoan zehar
Normalkuntza
batzordea
4.2. Impulsaremos formulas de cortsesia ( por
favor, buenos días)
La escuela
Comisión de
Normalización
Linguística
A lo largo del
curso
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
Giza baliabideak eta
elkarbizitzako
,materialak
Ebaluazioekin batera
Arau kopurua eta bete maila
Recursos humanos y
material de
Convivencia
Se evaluará con las evaluaciones de
los cursos
Ver cuantos compromisos cogen y si
los cumplen o cumplimos,
Giza baliabideak eta
elkarbizitzako
,materialak
Ebaluazioekin batera
Recursos humanos y
material de
Convivencia
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Formulen kopurua eta bete
maila
Se evaluará con las evaluaciones
de los cursos
Ver cuantos compromisos cogen y
si los cumplen o cumplimos,
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Helburua Objetivo 5
Ingurumena zaindu eta ondo mantentzeko esertzen diren erlazioak ekintzen eta fenomenoen artean ulertu eta ezarri
hezkuntza proiektua,plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua,
hobekuntza plana, urteko memoria,
Entender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y soical, para la defensa y mejora del medioambiente
Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular ,plan de mejora, memoria anual,, AG 21
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
5.1. AG 21 proiektuan programatzen diren
eskolako ekintzetan parte aktiba hartuko dugu (
A G 21eko eguna, zuhaitz
eguna,landaketak,irteerak, asanbladak,ingurumen
batzorde, tailerrak…
AG 21eko
arduradunakikasleria ,irakasleria
eta Z T
5.1. tomarémos parte activa en las actividades que
el proyecto de AG21 hace en el colegio ( Día de AG
21, Día del arbol, plantaciones, salidas, asamblea,
comité medioambiental, talleres…)
5.2 Santurtziko udalak antolatzen dituen
ekintzetan parte hartu (, zuhaitz eguna, foroa ,
irteerak…)
denboralizazioa
temporalización
Kurtsoan zehar
baliabideak
recursos
AG21 eko materialak
CEIDAko materialak
Ekintza bat bukatu ondoren
ebaluatzen da estamentu
guztietan
Partehartzaileen eta
ekintzen kopurua
Coordinadores de
AG21, profesorado,
alumnado y E. D.
A lo largo del curso
Materiales de AG21
Materiales del CEIDA
Después de terminar cada
actividad se evaluará en
todos los estamentos.
Nº de actividades y nivel de
participación
Udalako teknikaria
Kurtsoan zehar
Udaleko materialak
Ceidako
arduraduna
koordinatzailea, I.B.
5.2 Participar en las actividades que organiza el
Ayuntamiento( día de árbol, foros, salidas..)
ebaluazioa: adierazleak eta
datak
evaluación: indicadores y fechas
Técnico del
ayuntamiento
CEIDA y del
colegio, Comité
A lo largo del curso
Materiales del
ayuntamiento
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Ekintza bat bukatu ondoren
ebaluatzen da estamentu
guztietan
Partehartzaileeneta ekintzen
kopurua eta asebetzemaila
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Helburua Objetivo 6
Gure komunitate osoarekin , beste komunitateekin eta entitate kulturalekin erlazioak ezarri
hezkuntza proiektua, plan estrategikoa, zuzendaritzan proiektua, Kurrículum proiektua, hobekuntza plana, urteko memoria, familietako proposamenak
Establecer vías de comunicación con todos los estamentos de nuestra comunidad educativa , con otras comunidades y entidades culturales
Proyecto educativo, líneas del plan estratégico ,proyecto de dirección, proyecto curricular memoria anual, propuestas familias,
jarduerak
actividades
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
6.1 Estamentu guztiei elkar arteko informazio
arina eman
B. P. ,
zuendaritza taldea
, gurasoen elkartea
denboralizazioa
temporalización
Kurtsoan zehar
baliabideak
recursos
Giza baliabideak
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
Bileren kopurua
Partehartzaileen kopurua
Claustro, OOG, bilerak egin
ondorengo emaitzak
6. 1 Información fluida a todos los estamentos y de
doble dirección
Instituzio guztiekin erlazio jarraiak, arinak eta
partehartzekoak izan gure ikasleen onerako
Mantener relaciones constantes, fluidas y de
colaboración con todas las instituciones en
beneficio del nuestro alumnado
Durante el curso
Comisión
Pedagogica, E.D. ,
asociación de
familias
Recursos Humanos
Nº de reuniones y participantes
Los resultados de los consejos
escolares, claustros, y demás
reuniones
Zuendaritza taldea
Kurtsoan zehar
Giza baliabideak
Bileren kopurua
Partehartzaileen kopurua
Claustro, OOG, bilerak egin
ondorengo emaitzak
Equipo directivo
A lo largo del curso
Recursos humanos
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Nº de reuniones y participantes
Los resultados de los consejos
escolares, claustros, y demás
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3. IRAKASKUNTZA-JARDUEREN PROGRAMA
PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES
3.1..Ikastetxearen funtzionamendu atalak [DAE]
aspectos de funcionamiento general del centro
Eskola egutegia eta ordutegia Calendario escolar y horario general del centro
IKASLEEN ORDUTEGIA
OHIKOA:
GOIZEZ
SARRERA
ATSEDENALDIA
IRTEERA
2 URTE
9 :10
11 :1512:00
12 :30
H. HEZK.
9 :05
11 :15 – 12 :00
L. HEZK.
9 :00
10 :40 – 11 :10
12 :55
13 :00
15:05
16:25
*15:00
*16:30
BAZKALORDUA
SARRERA
ARRATSALDEZ IRTEERA
15:10
16:20
*Asteazkenetan eta ordutegi trinkoa daukagunean jantokitik ondoko orduetan irtengo dira:
 2 urtekoak: ordu bietan
 H.H.koak: 14 :45ean
 L.H.: 14:45etan
14
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
LANALDI JARRAIA:
NOIZ
2 URTE
IRAILAREN 8TIK 25ERA
EKAINAREN 2TIK 22RA
S
S
A
R
R
E
R
A
SA
AR
RR
RE
ER
RA
A
H. HEZK.
L. HEZK.
9:05
12:55
9:00
13:00
*9:10
12:30
IRTEERA
* Bi eta 3 urtekoek irailean moldaera ordutegia izango dute.
IRAKASLEEN ORDUTEGIA
LANALDI JARRAIAN, 9:00etatik 15:00etara
OHIKO ORDUTEGIAN,
- Goizez, 9:00etatik 13:00 etara + ESKLUSIBA
- Arratsaldez, 15:00etatik 16:30era (asteazkenean ez dago klaserik arratsaldez)
HORARIO DEL ALUMNO
HABITUAL:
MAÑANA
ENTRADA
RECREO
SALIDA
2 años
9 :10
11 :1512:00
12 :30
E.INFANTIL
9 :05
11 :15 – 12 :00
E.PRIMARIA
9 :00
10 :40 – 11 :10
12 :55
13 :00
15:05
16:25
*15:00
*16:30
COMIDA
ENTRADA
SALIDA
TARDE
15:10
16:20
*Los miércoles y en jornadas continuas el horario de salida del comedor será el siguiente:
 Los de 2 años a las 14 :00
 El resto de E.Infantil a las 14:45
 En E.Primaria a las 14:45
JORNADA CONTINUA:
CUANDO
8 de SEPTIEMBRE al 25
2 de JUNIO al 22
2 AÑOS
EEENNNTTTRRRAAADDDAAA
SALIDA
*9:10
12:30
E.INFANTIL E.PRIMARIA
9:05
12:55
9:00
13:00
Los de 2 y 3 años , en septiembre tendrán periodo de adaptación.
HORARIO DE PROFESORES
En JORNADA CONTINUA de 9:00 a 15:00
EN HORARIO HABITUAL,
- Mañana de 9:00 a 13:00 + EXCLUSIVA
- Tarde de15:00 a 16:30 (los miércoles no hay clase por la tarde)
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Ebaluazioen egutegia Calendario de evaluaciones
1.Ebaluaketa
1.mailak
2.mailak
3.mailak
4.mailak
5.mailak
6.mailak
5 urte
4 urte
3 urte
Irailak 4
Irailak 4
Irailak 4
Irailak 4
Irailak 4
Irailak 4
Irailak 7
Irailak 7
Irailak 7
9:00
9:45
10:30
11:15
12:00
13:00
10:30
11:15
2:00
2.ebaluaketa
1.A
1.B
3.A
3.B
5.A
5.B
5.D
6.A
6.B
2.A
2.B
4.A
4.B
3 urte
4 urte
azaroak 26, osteguna
Azaroak 30, ostelehena
Abenduak 3 osteguna
Abenduak 10 osteguna
Abenduak 14, astelehena
Abenduak 17,osteguna
Abenduak 21 astelehena
Urtarrilak,7, osteguna
Urtarrilak 11, astelehena
Urtarrilak 14, osteguna
Urtarrilak 18, astelehena
Urtarrilak 21, osteguna
Urtarrilak 25,astelehena
urtarrilak 28, osteguna
Otsailak 1, astelehena
5 urte
Otsailak 4, osteguna
16
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
3.ebaluaketa
6. A
6.B
maiatzak 30, astelehena
ekainak 2,osteguna
1.A
1.B
Ekainak 6 , astelehena ( 13:00)
Ekainak 6 astelehena( 14:00)
2A
2.B
Ekainak 8 ,asteazkena (13:00)
Ekainak 8 asteazkena (14:00)
4.A
4.B
ekainak 9 , osteguna (13:00)
ekainak 9,osteguna (14:00)
5urte A-B ekainak 10 ,ostirala ( 13.00)
4 urte A-B ekainak 10, ostirala ( 14:00)
3.A
3.B
Ekainak 13 , astelehena(13:00)
Ekainak 13 astelehena (14:00)
4.A
4. B
Ekainak 15 , asteazkena (13:00)
Ekainak 15 asteazkena (14:00)
5.A
5.B
5.D
Ekainak 16,osteguna (13:00)
Ekainak 16 ,osteguna(14:00)
Ekainak 17.ostirala ( 13:00)
3 urte Ekainak 17 ,ostirala (14:00)
.-EBALUAKETA SAIOAK
 Ikasleen ebaluazioa
-Ebaluaketa saioak erabiliko dira klase eta ikasle bakoitzaren



Ezagupena, jarraipena egiteko.
Beharrak zehazteko
Erantzun egokiak emateko
- Lehen Hezkuntzan, ikasturtean zehar, irakasle taldeak 3 alditan bilduko gara ebaluaketarako:
Kurtso hasieran: Aholkularia eta ikasketa burua tutore guztiekin bilduko dira.
Abenduan-urtarrila eta maiatzan-ekainean ikasle talde bakoitzarekin lan egiten
duten irakasle guztiak bilduko dira.
-
- Haur Hezkuntzan, ikasturtean zehar, irakasle taldeak bi alditan bilduko gara ebaluaketarako:
-Otsailean.
-Ekainean
Gainera kurtso hasieran bilduko ditugu haien beharrak eta ikasleen ezaugarriak zehatz
mehatz ikusteko.

Ikastetxeko lan taldeen ebaluazioa
-Eskola sartuta dagoen proiektu eta ekintzen ebaluazio jarraia egingo da.
17
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
Irakasleriaren eginbeharren esleipenerako irizpideak
,Indartzeko neurriak, proiektuak, eskolako beharrak ( antolamendua), ordu libreak
,Refuerzos, proyectos y necesidades de funcionamiento del centro, Horas libres
Tutoretzen banaketarako irizpideak Criterios de distribución de tutorías
En al medida de lo posible ,terminar
Posible bada zikloa bukatu
ciclo
Eskolako beharrak bete
En base a las necesidades del centro
Eskolan
Antigüedad en el centro
antzinatasunaren arabera
Jarduera esklusibo saioen antolaketa [haur eta lehen hezkuntzan] eta ikastexean ezohiko arreta emateko
saioen antolaketa [beste mailatan] Organización de sesiones de dedicación exclusiva [infantil y primaria] y
organización de sesiones de permanencia no habitual en el centro [otros niveles]
Astelehena: ziklo bilerak
Asteartea: gurasoen eguna
Asteazkena: Formakuntza
Osteguna: Klaustro edo lan pertsonala
Ostirala: ez dago esklusibarik
13:00- 14:00
13:00- 14:00
13:00- 15:00
13:00-14:00
Lunes: Reuniones de ciclo
Martes: Día de Padres
Miércoles: Formación
Jueves: Claustro trabajo personal
Viernes : No hay exclusiva
Ikasleak taldekatzeko irizpideak Criterios de agrupación del alumnado
Ikasleen kopurua orekatu
Equilibrar el número de alumnado
Neska- mutilen kopuru bera
Número de chicas-chicos
Maila desberdinetako ikasleak
Alumnado con diferente nivel
Errepikatzaileak
Repetidores/ as
Jarrerak
Comportamiento
Ikasleak behar bereziekin
Alumnado con necesidades educativas
especiales
Hezkuntza errefortzua eta laguntza antolatzeko irizpideak Criterios de organización del apoyo y del refuerzo
educativo
Ohiko jardueraz estaltzen ez diren irakastorduak heziketa errefortzura bideratuko dira.
Eskola-zailtasunak dituen ikasleriari laguntzeko izango dira.
Hezkuntza-neurriak dira norbanakoentzakoak edo taldearentzakoak.
18
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
Neurri hauek kurtso amaierako azken ebaluaketa eta kurtso hasierako ebaluaketarekin batera
diseinatzen dira, gure zentruko Hezkuntzako Errefortzuko Plana zehaztuz:
-
Lehen zikloko irakasleei instrumental arloetan laguntza ematea
Jarduera batzuetan, taldean irakasle bat baino gehiago egotea.
Ikasketa-arazoak dituzten ikasleekin, gelatik kanpo errekuperazioak egitea.
Ikasturtean zehar eskolaratze berrien ondorioz sortutako premiei erantzutea.
Koordinaketa bilerei behar duten garrantzia ematea.
Materialak egokitzeko denbora izatea.
aniztasunari erantzun egoki bat emoteko protokoloa jarraitu
Ikasturte haonetan klase guztiak oso kopurutsuak direnez eta aniztasun handia egonez, 4
urtetik 4.mailetara talde malguak egitea erabaki dugu indartzeko neurri moduan.
.-MEDIDAS DE REFUERZO
-
Las horas lectivas que no se cubran con el grupo propio se dedicarán a sesiones de refuerzo.
Servirán para ayudar al alumnado con dificultades de aprendizaje.
Las medidas de refuerzo serán individuales o para todo el grupo.
Estas medidas se propondrán en la última evaluación del curso y en la evaluación inicial de
comienzos de curso, concretándose en el Plan de Refuerzo Educativo de nuestro centro:
Ayudar al profesorado de Primer Ciclo en las materias instrumentales.
En algunas actividades habrá más de un profesor en el grupo.
Hacer recuperaciones fuera del aula con los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje
Responder a las necesidades surgidas como consecuencia de incorporaciones tardías al curso
escolar.
Dar la importancia que corresponde a las reuniones de coordinación.
Tener tiempo para adaptar los materiales.
Protocolo de atención a la diversidad
Este curso además de las necesidades educativas habituales a tener en cuenta, contamos con unas
clases muy numerosas y con niveles diferentes. Para dar respuesta a esta situación, hemos decidido
hacer grupos flexibles desde 4 años a 4º de E.P. como medida de refuerzo.
Amankomuneko guneen antolaketarako eta baneketarako irizpideak Criterios de organización y distribución
de los espacios comunes
Patioan : hiru atsedenaldi desberdinak : 2 urte, L. Hezkuntza eta H. Hezkuntza
3 recreos : 2 años-Infantil y Primaria
Informatika gela: lehentasuna arratsaldetan Haur hezkuntza eta goizean talde malguak
Infantil tiene prioridad por las tardes y por las mañanas los grupos flexibles.
Liburutegia. Taldeen beharren arabera
De acuerdo con las necesidades del grupo: Animación lectora , entrevista con un autor…
Goizeetan talde malguak egongo dira.
Por las mañanas habrá grupos flexibles.
Gainerakoak : Beharren arabera
Dependiendo de las necesidades del momento
19
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
Irakasleria eta tutoretzen banaketa
IZEN ABIZEBAK
NOMBRE Y APELLIDOS
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
Profesorado y distribución de tutorías
MAILA-ETAPATALDEA
NIVEL-ETAPAGRUPO
Jose Antonio Expósito
KARGUA
CARGO
ORDU
GUTXI
REDUC.
HOR
Zuzendaria
Mª Teresa Caballero Hernández
Ikasketa burua
Mª Izaskun Olalde
Idazkaria
Chelo Lozano eta Angela Acosta
Mertxe Martinez
ZIKLO/DEPARTAMENTUA
CICLO-DEPARTAMENTO
FAMILIEI ARRETARAKO
ORDUTEG
HORARIO ATENCIÓN
FAMILIAS
TIC, Riesgos laborales
Egunero 09:00-11:00
AG 21 eta Ikaste kooperatiboa
Egunero 09:00-11:00
(EGA_AKA)
Egunero 09:00-11:00
ZuzendaritzakoLaguntza
Egunero 09:00-11:00
Jantokiko arduraduna
Egunero 09:00-……..
Yolanda Sánchez
2 urte A
Asteartero 13:00- 14:00
Ana Alcañiz
2 urte B
Asteartero 13:00- 14:00
Mª Carmen Lopez
3 urte A
Asteartero 13:00- 14:00
Mª Rosa Viloria
3 urte B
Asteartero 13:00- 14:00
Mª Cruz Fernandez
4 urte A
Asteartero 13:00- 14:00
Itoitz berrioategortua
4 urte B
Asteartero 13:00- 14:00
Mª Jesus Olano
5 urte A
Asteartero 13:00- 14:00
Esther Glaria
5 urte B
Asteartero 13:00- 14:00
Nerea Gonzalez
2 eta 3 urte
Naiara Arrieta
1.A
Asteartero 13:00- 14:00
Marisa López
1.B
Asteartero 13:00- 14:00
Mª Antonia Argüello
2.A
Mª Carmen Diez
2.B
Asteartero 13:00- 14:00
Pilar Sánchez
3.A
Asteartero 13:00- 14:00
Maite Barrio
3.B
Asteartero 13:00- 14:00
Maider Guerrero
4.A
Asteartero 13:00- 14:00
Laguntzailea
Koordinatzailea ( H: hezkuntza)
Koordinatzailea (1. Zikloa)
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
Asteartero 13:00- 14:00
Asteartero 13:00- 14:00
20
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
Ana Artetxe
4.B
Asteartero 13:00- 14:00
Zuberoa Urtiaga
5.A
Asteartero 13:00- 14:00
Marisa Sainz
5.B
Yolanda Larreategui
5.D
Asteartero 13:00- 14:00
Izaskun Inda
6.A
Asteartero 13:00- 14:00
Almudena Gil
6.B
Mª Cristina Llama
2 eta 3. zikloak
Mertxe Iturralde
H. H. eta 1. zikloa
Aholkularia
Mari Mar Iglesias
H.H. eta 1 Zikloa
P.terapeutica
Jon Sagarduy
H.H. eta 1 Zikloa
P.terapeutica
Natividad Aparicio
H.H eta L. H.
Liburutegia
Asteartero 13:00- 14:00
Octavio Fernández
L. H.
Heziketa Fisikoa
Asteartero 13:00- 14:00
Tere Fuente
1. eta 2. zikloak
Ingelera
Asteartero 13:00- 14:00
Inma Lopez
2. eta 3 . zikloa
H. Hezkuntza
Ingelera
Asteartero 13:00- 14:00
Musika
Asteartero 13:00- 14:00
Asteartero 13:00- 14:00
Joana Azkunaga
Ikaste kooperatibo
arduraduna
Asteartero 13:00- 14:00
Koordinatzailea( 3. zikloa)
Elkarbizitzako
arduraduna
Charo Gómez
H.H eta 1. zikloa
Hezitzailea
Begoña Calderon
H.H eta 1. zikloa
Hezitzailea
Maria Basurto
L.Hezkuntza
Vanesa Perez
H.H eta L. Hezkuntza
P. T.
Koordinatzailea( 2. Zikloa)
P. Terapeutika
Erlijio irakaslea
Logopeda
Asteartero 13:00- 14:00
Asteartero 13:00- 14:00
Asteartero 13:00- 14:00
Asteartero 13:00- 14:00
P. Terapeutica
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
Asteartero 13:00- 14:00
21
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
OOG-ren partaideak [titularrak] Composición del OMR [titulares]
IZEN ABIZENAK / NOMBRE Y
APELLIDOS
José Antonio EXPÓSITO SÁNCHEZ
Mª Teresa CABALLERO HERNANDEZ
Izaskun OLALDE ESPAÑA
Mª Cruz FERNANDEZ LERA
Mª Carmen DIEZ HERRERO
Yolnada SANCHEZ LUENGO
Octavio FERNANADEZ QUINTANA
Ana ALACAÑIZ PALOS
Mª Antonia ARGUELLO GONZALEZ
Rosa VILORIA GOMEZ
Pilar SANCHEZ COMAS
Mª Teresa BARRIO GOMEZ
Idurre BEDIALAUNETA IBAIBARRIAGA
TALDEA /
GRUPO
irak
/
prof
es.
ikas /
alumn
BATZORDEA / COMISIÓN
guras
/ fam
Isabel REDONDO REBOLLO
Leire MARTINEZ HERRERA
X
Vanessa Cruces de la Osa
X
Ainara PEREZ USABIAGA
X
Marta GOMEZ PAEZ
X
Mª Carmen BECERRA
X
Agurtzane MAYAYO
Miriam SAEZ PEREZ
Arantza MARTINEZ GARZON
udal /
ayto
IRAUNKORRA/EKONOMIKOA/SEGURTASUNA/TESTULIBURUAK/JANTOKIA/MATRIKULAZIOA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Nagore SAGASTIBELTZA
admzerbitz
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
22
Ibai IRRURE
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
X
José Luis AZKUNE
X
Maribel PALACIOS
X
OOG berria aukeratu arte
ezin dugu zehaztu
/ Pendiente de la nueva composición de la OMR ( periodo electoral)
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
23
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3.2. Esperientziak, programak eta proiektuak
experiencias, programas y proyectos
NORMALKUNTZA
Euskararen erabilera bultzatzeko jarduerak
HELBURUAK
Gure helburu nagusi euskararen erabilera indartzea izaten da eskolan eta bere inguruko
esparruetan. Askotan ez da erraza lortzea gure ikasleek euskara aisian modu naturalean
eta erosoan erabiltzea. Errealitatean gelaz kanpoko eremuan sortzen diren egoera
komunikatiboak askotan ez dira euskaraz gauzatzen; ikasleek, adinean gora doazen
neurrian, euren arteko harremanetan gaztelaina euskara baino gehiago erabiltzen dute.
Hau dela eta, afektibo arloa lantzen eta ekintza erakargarriak sustatzen saiatuko gara.
Eskolan daukagun hizkuntza indartzeko proiektuaren bidez lortu nahi ditugun helburu
nagusienak ondokoak dira:

Euskeraren erabilera indartu: Eskolan eta bere inguruko esparruetan euskara formal
zein informalaren erabilera sustatzea eta bultzatea

Euskera eta Euskal kulturaren inguruan egiten diren ekintzak baloratu, hobetu eta
bultzatu.

Ikasleen arteko harremanak sustatu, jolasen bidez beraien arteko harremanak
indartuz.
EKINTZAK
Helburu hauek lortzeko egingo ditugun ekintza batzuk:
Euskararekiko jarrera baikorra eta erabilera egokia lor dezaten:
Hiruhilabetean behin euskararen erabilera bultzatuko duen ekintza bat behintzat
antolatu.
Euskara eguna ospatu (Abenduak 3)
Euskal jolasak: patioko jolasak.
Euskara, eskolan gehiago erabiltzeko, ekintzak bereziak (kiribi maskotaren bidez
eta zikloaren arabera ).




Helburu hoiek lortzeko estrategia batzuk planteatu ditugu:

Euskal Heriko kultura, musika, jokoak, dantzak, jantziak eta
kondairetara hurbilduz eta landuz, euskara eralbitzeko
sentiberatuko ditugu.
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
24
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes

Euskera Eguna, Olentzero, Ihauteriak eta Agate Deuna jaia izan daitezela aukera
onenak planteatu ditugun helburuak pilpilean ipintzeko eta horrexegaitik
aprobetxatzen saiatuko gara..

Euskal aste kulturala antolatzea.
Hilean behin ekintza berezi bat egingo da.
OBJETIVOS
Nuestro objetivo principal es reforzar el uso del euskara tanto en el ámbito escolar como en su
entorno. A menudo no es fácil conseguir que nuestro alumnado utilice de forma cómoda y natural
el euskara en su tiempo libre. En la realidad, le relación entre los alumnos/as fuera del ámbito
escolar no suele ser en euskara; a medida que los alumnos/as van creciendo tienden a expresarse
más en castellano que en euskara.
Por todo ello, nos esforzaremos en promover actividades atractivas y en trabajar el campo
afectivo.
Los objetivos más importantes que queremos conseguir con el proyecto de refuerzo lingüístico
de nuestro centro son los siguientes:
o
o
o
Reforzar el uso del euskara: impulsar y promover el uso formal e informal del euskara
en el ámbito escolar y su entorno.
Impulsar, mejorar y valorar las actividades que se hacen en torno a la lengua y cultura
vascas.
Promover las relaciones entre los alumnos/as fortaleciéndolas a través del juego.
ACTIVIDADES
Algunas actividades que realizaremos para alcanzar los objetivos anteriores:
Para conseguir un uso adecuado y una actitud positiva hacia el euskara:




Organizar al menos una vez al trimestre una actividad que impulse el uso del euskara.
Celebrar el día del euskara (3 de diciembre).
Juegos de patio.
Actividades especiales para utilizar más el euskara en la escuela (por medio de la
mascota “Kiribil” y según el ciclo)
Para alcanzar los objetivos propuestos, planteamos las siguientes estrategias:

Sensibilizaremos al alumnado para utilizar el euskara, trabajando y acercándonos a las
leyendas, trajes, danzas, juegos, música y cultura de Euskal Herria.

Teniendo en cuenta que las celebraciones son las mejores ocasiones para resaltar los
objetivos que nos hemos planteado, intentaremos aprovechar para ello El Día del
Euskara, el Olentzero, Carnavales y Santa Águeda.

Organizar la Semana Cultural del Euskara.
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
25
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
Oharrak Observaciones
2.0 Eskola Proiektu helburuak:
•Informazioa aurkitu eta kudeatu
Programa desberdinak ezgutu eta erabili
• Ikasgeletako metodologia aldaketari laguntzea
• teknologia berriaei hurbildu
• ezauguera zabaldu
Funtzionamendua:
Barneko sare batean lanak gordetzeaz gain,konpartitu ere egiten dira.
Liburu digitalak erabiltzeari ekingo diogu
Ebaluazioa
Irakasleak ikasleen karpetak eskuragarri dauzka..Honela , edozein momentutan, aholkatu, zuzendu edo
informazioa pasa ahal dizkiegu..
Ikasleak ordenagailu aurrean daudenean, irakasleak behatu eta gidatu ahal ditu komeni den bidetik
ZAILTASUNAK
Wifi-ren funtzunamendua
Dokumentuak desagertzen dira
Ordenagailuak berez amatatzen dira.
Objetivos del Proyecto Eskola 2.0:
• Encontrar información y saber utilizarla
• Conocer y utilizar programas diferentes
• Acercaros a nuevas tecnologías
Ampliar conocimientos
Funcionamiento
Además de introducir sus trabajos en la red interna del centro, también comparten esos trabajos.
Utilizar los libros digitales.
Evaluación:
Los profesores siempre tienen a mano las carpetas de los alumnos/as para corregirlas o introducir nuevos
trabajos.
Cuando los alumnos/as están con los ordenadores , el profesor los guiará y los dirigirá.
DIFICULTADES
El mal funcionamiento del Wifi
Las repetidas despariciones de documentos
Los ordenadores se apagan solos.
•
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
26
HOBEKUNTZA JARDUERAK Plangintza
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
PLAN DE ACCION DE MEJORA
IKASTURTEA: 2014- 2015 / 2015-2016
ITSASOKO AMAKO BERRIKUNTZA PROIEKTUA ( 15 -16)
HOBEKUNTZA PLANAREN
EZAUGARRIEKIKO PROIEKTUAREN EGOKITZAPENA
Zentroak du aurrera “hobekuntza bidean Itsasoko Ama” proiek tua, zeinen
helburua aldaketa metodologikoa sistematizatzea lagun diezaiola gure ikasleen eskola emaitzen hobekuntzari, eraginkor frogatu diren jarduera haiek mantenduz, eta
erronka berriak gehituz:
Elkarlanean Ari Izatea hura zikloak 2.ean eta 3er -etan beste arlo batzuetara
handituz eta zikloa 1er-eko bere Lehen Mailako inplementazioa hastea.


Buruketeen
tailerra
finkatu eta buruzko kalkulu
tailer bat gehitzea
Arbel digitalen erabilera zabaldu H. hezkuntzara eta Lehen Hezkuntzako
1.go ziklora , batez ere ,Irakurketa eta idazketa indartzeko.( Irakurketa
digitala)
Proiektu honek kanbio metodologikoari lehentasuna ematen dio:
○ Gaitasunen garapena edukinei nagusitzen zaienean
○ ikasleentzako protagonismo gehiago gertatzen denean
○ berdinen arteko lankidetza bultzatzen denean.
Ikus daitekeenez gero plan handinahia da, behar izango duela ordutegiak
eta baliabideak antolatzen d itugula aurreko puntuak bere gain hartzea baimentzeko gu
moduan, beti jarraitutasunaren ideiarekin hurbileko hurrengo ikasturteak. Era
desberdinean lan egiten ikasiz daude ikasgelan, bai irakasleak bai ikasleak, oso
positiboki balioesten dugun esperientzi a, memorian islatuta geratuko den bezala, baina
jarraitutasuna eskatzen duen.
Orain arte egindakoak bezala horrela, proiektu honek, gure hobekuntza -planera
egokitzen ditu osoki, eskuratzearen helburua era orokorrean gure konpetentzia
oinarrizko, akademiko eta zeharkakoen ikasleen aldetik agertzen den plana, eta
hurrengo hobekuntza-akzioak:
- Koherentzia bertikal eta horizontala hizkuntza -gaitasunean ziurtatuz,
haurren etaparen programazioak eta lehen mailako lehen zikloa ikuskatzea.
-Gaitasun matematikoaren inguruko matematiketako irakasleen prestakuntzako
planarekin jarraitzea.
- Berdinen arteko ikasketa bultzatzea.
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
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irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
TESTUINGURUAN JARTZEA ETA PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIOA
Oraingo berrikuntzako planak lekua errazten du gure zentroan irakaskuntzaren
praktikaren baterako gogoetarako, eguneroko praktiketatik abiatzen den eta beren
alternatibak bilatzea baimentzen digun gogoetan.
“Zentroaren Irakasleen Prestakuntzako Plana “baterako eraikuntzako espaziorik
egokiena, ondo mugatutako helburu batzueiko lorpen ean aurrera egitea posible egiten
deneko, da zentroaren beharrera erantzuten dutela eta bere abiapuntua” (Gallart,
1996, solé nuen) “kontuan hartzen dutela”.
Gure praktika moldatzeko gaurko gizartearen eskarietara beharraz konbentzituta
gaude,Ikasketagatik jokatzea horregatik da Lankidea, espazioak ikasleek zeregina
planifikatzen, erantzukizunak banatzen eta (leku -arazoak erabakian laguntzeko
garrantzia PISA hurbileko|hurrengo probetan islatuta agertzen da) izaten ari diren
arazoak baterako eran konpontze n ikasiko duten talde-lanerako sortuz.
Informazio-Teknologien erabilera eta, Irakurketa -idazketa prozesurako era
berezian, adin oso goiztiarretatiko Komunikazioak gure ikasleei irakastea gure
helburuetako beste bat da. Azken hau pertsonen arteko komunikab ide nagusietako bat
da, gure neskak eta umeak kode honetara ohi daitezela horregatik hain garrantzitsua
da.
Horregatik da, gure zentroan sorospen-planeko lantzea hartzen dugula funtsezko l -ren
irakaskuntzarako , hark gure ikasleak gustura ahozko eta idatz itako komunikazioagatik
hurbiltzea. Ahalegin honetan arbel digitalak dira ezin baliotsuago laguntzako,
egiaztatzen ari garen Pedagogia Terapeutikoko ikasgelako ibilbide ikasturte honetan
zehar bezala.
Gure Hobekuntza-Planaren hirugarren puntua konpetentzia matematikora kontatzen da,
2014-2015ikastaroan ikasturtean zehar gaude problemen ebazpen tailer bat, egingo
dugun ebaluaziotik ondorioztatutako konklusio metodologiko eta antolatzaileak i
ikasturte-amaierari gehituz, garatzen jarraitzea, eta buruzko ka lkulu tailer bat
inplementatu nahi dugu..
Heziketa beti batuko dugu ikasgelan berrikuntza jardueretako abiaraztearekin, aldaket
a antolatzaileetako eta ordutegietako eta koordinazio -espazio sorrerako egokitzeko
saila ekartzen duen abiaraztean.
HELBURUAK
○ Ardura, ikuspegi inklusibotik, aniztasunera egokitutako erako sasoiko
○ irakaskuntza-ikaskuntza
prozesuko ikasle partaide aktiboei
○ interakzio lankideko tekniken bitartez eskola -zereginen antolaketari lagundu
○ irakaskuntza-ikasketa i prozesuko 2.0 webeko erreminten erabilera, hura ikasleen
aldetik era aktiboan erabiliz,indartu
○ Eraman praktikara lan-proposamen zehatz eta ondo definitutakoetako metodologia
lankideak
○ Ekintza batzuk egin ikasturte desberdinetan (buruzko kalkuluan) era sistemat ikoko
konpetentzia matematikoaren garapenerako jarduerak
○ Uka irakasleek adostutako Irakurketa -idazketa -planeko
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28
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
LAN-PLANA
○ Eskolak badu formakuntza eta berrikuntza proiektua koordinatzeko taldeaa, ikasketa
buruak eta ziklo eta programa ezberdinetako ko ordinatzaileek osastuta
○Metodologia inklusiboan formatzeko, irakurketa -idazketa prozesurako eta gaitasun
matematikoarekiko hausnarketarako 30 ordu erabiliko dira. Matematika gaitasuna
garatzeko buruzko kalkulua eskatzen duen problemen ebazpenarako taile rra diseinatuko
da.
○ Heziketarako
kontatuko dugu Sestao -ko berritzegune-aren aholkuarekin
Proiektuan klaustroaren osotasuna nahasita dago, bereko parte bat burutuko da
baterako erako sasoiko eta lantaldeetako besteko. Baterako saioek balio izango
digute ikasketa lankidean sakontzeko eta egindakoaren bateratze -lanerako. Taldeko
saioak jarduera diseinurako izango dira etapetan
. Aurrez ikusitako prestakuntza -jarduera/berrikuntzak
2015-2016 ikasturterako aurrez ikusitako prestakuntza -berrikuntzak hurrengoak dira:
1.
AC/CA programa sendotzea
Berrikuntza pedagogikoaren eremuko gure zentrotik burututako apustu sendoetako bat
“Ikasketa Kooperatiboa” mailakako ezarpena da,hurrengoikasturtea nahi dugu ikasketa
kooperatibo egitura, ikastea batera umeei eta n eska desberdinei baimentzen duen,
guztiek zeinetan laguntzen duten eta ikasketan aurreratzeko helburu komunera
heltzeko elkarlanean ari diren egitura orokortuz ahalegin honetan aurrera egiten
jarraitzea, bere aukeren maximoko bakoitza.
Hurrengo ikasturtea sakondu nahi dugun alderdiak hurrengoak dira: laguntza
eraginkorreko plana, zentroko proiektuko (sarrera, orokortze eta sendotze)
ezarpen etapa desberdinak dinamizatzea baimentzen diguna, izatea; talde koadernoen
erabilera, gero eta hobeto antolatzen taldeei laguntzen dien tresnaren,
sistematizatzea; ikasgela -karpetak mailagatik, dinamikek eta era sistematikoan
erabiltzen diren egiturek era zehatzean sartzen dutenagatik, lantzea; eta jarduera
lankide desberdinak zehazki ikaslearen ezaugarri pertsonal eta indibidualetara
moldatzea.
HELBURUAK
○ laguntza-plan bat izan
○ talde -planetan sakondu
○ talde-koadernoa sartu
○ Ekintza kooperatiboak diseinatu gehien kostatzen zaien ikasleen interazioa
errezteko.
○ ikasgela-karpetak sistematizatu
EBALUAZIO-IRIZPIDEAK
○
○
○
○
○
programaren aurkezpen plana eta irakasle berrientzako laguntza
inplementatutako talde|ekipamendu-planetako Kopurua
landutako talde|ekipamendu-koadernoetako Kopurua
egokitutako jardueretako Kopurua
osatutako ikasgela-karpetetako Kopurua
Betetzea
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○ irakasleen eta ikasleen aldetik
irakaskuntza-jardueren
programa
Balioespena
programa de actividades docentes
EBALUAZIO-TRESNAK
○ burututako jardueretako erregistro Orria
○ ikasketa kooperatiboko zentroaren komisioaren bileretako Aktak
○ Autoebaluazioa eta taldeen|ekipamenduen osagaien koebaluazioa
○ (ikasgela-karpetako bilketa) egindako jarduer a desberdinetako irakasleen aldetik
Balioespena
2.
Kalkulu matematikoko tailer bateko abiaraztea
Gure hobekuntza-planean agertzen da estrategiak garatzeko eta gure ikasleak
matematikoki alfabetatzeko eta hainbeste lehentasun ez emateko oinarrizko erremin tak
halako oroimenezko eduki batzuei emateko beharra. Eduki horiek barneratu behar
dituzte eguneroko bizitzaren eskatzen dituzten egoerak ebazteko bide bezala
erabiltzeko.
HELBURUAK
○ Lor buruko operazioak algoritmoak etengabe egin gabe garatzeko zenbakizko
trebetasunak
○ Automatizatu buruko kalkuluko estrategiak
○ Garatu ikasleengan iristeko bakarrik haiek pentsatzeko halako estrategia batzueiko
eskuratzerako ahalmena
○ Eskolako abiarazterako akordio metodologiko eta antolatzaileetara ailegatu
EBALUAZIO-IRIZPIDEAK
● sartu hartutako akordioekiko dokumentu bateko
● adostutako tailerren saioak bete diren ala ez
● emaitza akademikoetako Hobekuntza
● Parte hartzaileen Balioespena
EBALUAZIO-TRESNAK
●
●
●
●
hartutako akordioekiko bileretako Aktak
kalkulu-tailer saioetako erregistro Orria
ikasleentzako hasierako eta azkeneko Ebaluazioa
asetze-Orria
Arbel digitalen erabilera L.hezkuntzako 1.go zikloan eta Haur
Hezkuntzan
3.
Aurreko ikasturteetan gure zentroa arbel digitalez dohatzen joan da maila
desberdinetako ikasgelak, eskaintzen dizkiguten abantailek irakasleetako eta
ikasleetako kopuru posible zaharrena nahas dezatela. Pentsatzen dugu arbel digitalen
erabilera dela bizigarri berr iak ikasleei bereahalmenak garatzeko emango dizkien
erreminta oso erabilgarria.
Arbel digitalak baimentzen du era dinamikoan, ikasturte hau egiaztatu ahal izan dugun
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irakaskuntza-jardueren
programa
pedagogia terapeutikoko ikasgelan bezala, idatzitako hizkuntzara hurbiltzea neska
programa de actividades docentes
guztiekin eta umeekin lantzea. Arbela da interesa eta txikienetako motibazioa pizten
dituen, eta dinamikoago eta ikasle guztiei egokitutako klase batzuk burutzea
baimentzen digun heziketa -erreminta.
HELBURUAK
○ Sar haurren-ikasgeletan arbel digital elkarreragi lea
○ Ezagutu formatu berriak eta lan -proposamenak, irakurketa -idazketaren irakaskuntzarako batez ere
○ Zabaldu ikasgela arruntera burututako esperientzia “Irakurketa Digitala”
programarekiko pedagogia terapeutikoko ikasgelako ikasturte hau
○ Eman taldearen aniztasunerako erantzuna
○ Trebatu moldatzeko eta gure berezko materialak formatu digitalean sortzeko
EBALUAZIO-IRIZPIDEAK
○ heziketa|eraketa-saioetan parte-hartzea
izan da gutxienez % 80tako
○ arbel digitala erabiliz, irakurketa -idazketa -ren alorrean, burututako jardueretako
Kopurua
○ jasotako heziketareen Balioespena
○ ikasgelan inplementatutako jardueren Balioespena
EBALUAZIO-TRESNAK
○ Heziketako ebaluazio Orria
○ Ikasgelan egindako jardueretako erregistro Orria
○ Burututako jardueretako e baluazio Orria
Aurrekontuaren jus tifikazioa
Proiektuaren eta aurrez ikusitako jardueren garapenak gastuetako saila, zeinen
xehatzea ondoren agertzen den, ekarriko du.
Eskaintza hezigarrien erabilera eta berrikuntza heziketaprozesu honetako Hezkuntza
Sailaren baliabideak
Heziketarak eta proiektuaren segimendurako zenbatuko da Sestao-ko berritzegunearen erreferentziako, eta aholkularitzekin beharrezko ikusten den aholkulariarekin.
Parte hartuko da Sestao-ko berritzegune-ak antolatzen dituen eta erlaziona tu proiektu
honekin dauden akzio|eraginhezigarrietan.
Badugu ere Udalaren aholkua, normalean zentroarekin|gunearekin lan egiten duten
profesionalen bidez.
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Segimenduk o eta ebaluazioko aurrez
irakaskuntza-jardueren
programa
programa
de esua
actividades docentes
i kusitako
proz
Hiru hilabetetan behin elkartuko gara pro gramaren garapena eta helburuak betetzeko
eta programatutako jardueretako gradua balioesteko, baita ere beharrezko hartzen
diren hobekuntzak proposatzeko.
Ebaluaziorako irakasleetako eta jarduerako ikasle parte -hartzaileetako informazioa
jasoko da. Adierazle zehatzak jardueretako bakoitzean zehaztuta daude.
Proyecto de innovación Itsasoko Ama
Adecuación del proyecto a las características del plan de mejora
El centro tiene en marcha este curso el proyecto “Itsasoko Ama hobekuntza bidean”,
cuyo objetivo es sistematizar un cambio metodológico que contribuya a la mejora de los
resultados escolares de nuestro alumnado, proyecto al que queremos dar continuidad
durante el curso 2015-2016, manteniendo aquellas actividades que se han demostrado
eficaces, e incorporando nuevos retos:
○ Consolidar el programa Cooperar para Aprender / Aprender
para Cooperar ampliándolo a otras áreas en el 2º y 3er ciclos y comenzar su
implementación en el 1er ciclo de Primaria.
○ Afianzar el taller de problemas e incorporar un taller de cálculo
mental
○ Ampliar la utilización de las pizarras digitales a infantil y primer
ciclo de primaria, con especial hincapié en el aprendizaje de la lectura y
escritura ( irakurketa digitala)
Este proyecto prioriza el cambio metodológico:
○ en el que el desarrollo de capacidades prima sobre los
contenidos
○ en el que se da más protagonismo al alumnado
○ en el que se impulsa la cooperación entre iguales
Como se puede ver es un plan ambicioso, que requerirá que organizamos los
horarios y recursos de manera que nos permita abarcar los puntos anteriores, siempre con
idea de continuidad los próximos cursos. Estamos aprendiendo a trabajar de forma
diferente en el aula, tanto profesorado como alumnado, experiencia que valoramos muy
positivamente, como quedará reflejado en la memoria, pero que requiere una continuidad.
Este proyecto, así como los realizados hasta ahora, se adecua a nuestro plan de
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irakaskuntza-jardueren
programa
mejora plenamente, plan en el que aparece de manera general el objetivo de la adquisición
programa de actividades docentes
por parte de nuestro alumnado de las competencias básicas, académicas y transversales, y
las siguientes acciones de mejora:
- Revisar las programaciones de la etapa infantil y primer ciclo de primaria,
asegurando la coherencia vertical y horizontal en la competencia lingüística.
- Continuar con el plan de formación del profesorado de matemáticas en torno a la
competencia matemática.
- Promover el aprendizaje entre iguales.
Contextualización y justificación del proyecto
El presente plan de formación e innovación facilita un espacio para la reflexión
conjunta de la práctica docente en nuestro centro, reflexión que parte de las prácticas
cotidianas y nos permite buscar alternativas a las mismas.
“El Plan de Formación del Profesorado del centro “es el espacio más adecuado de
construcción conjunta, en la que se posibilita avanzar en la consecución de unos objetivos bien
delimitados, que responden a una necesidad del centro y que tienen en cuenta su punto de
partida” (Solé Gallart, 1996).
Estamos convencidos de la necesidad de adaptar nuestra práctica a las demandas de
la sociedad actual, es por ello que apostamos por el Aprendizaje Cooperativo, generando
espacios para el trabajo en equipo en el que el alumnado aprenderá a planificar una tarea,
distribuir responsabilidades y solucionar de manera conjunta los problemas que se vayan
presentando (la importancia de colaborar en la resolución de situaciones-problema aparece
reflejada en las próximas pruebas PISA)
Otro de nuestros objetivos es iniciar a nuestro alumnado en el uso de las Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones desde edades muy tempranas, de manera especial
para el proceso de lectoescritura. Esta última es uno de los principales medios de
comunicación entre las personas, por eso es tan importante que nuestras niñas y niños se
familiaricen con este código.
Es por este motivo, que en nuestro centro consideramos fundamental la elaboración
de un plan de refuerzo para la enseñanza de la lectoescritura, que aproxime a nuestro
alumnado al gusto por la comunicación oral y escrita. En este empeño las pizarras digitales
son de una ayuda inestimable, como estamos comprobando durante este curso en el aula de
Pedagogía Terapéutica.
El tercer punto de nuestro Plan de Mejora se refiere a la competencia matemática,
durante el curso 2014-2015 hemos implementando un taller de resolución de problemas,
taller que se quiere seguir desarrollando, incorporando las conclusiones metodológicas y
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irakaskuntza-jardueren
programa
organizativas derivadas de la evaluación que haremos a final de curso, e incluir un taller de
programa de actividades docentes
estrategias de cálculo.
En todo momento conjugaremos la formación con la puesta en marcha de
actividades de innovación en el aula, puesta en marcha que supone una serie de cambios
organizativos y adecuación de horarios y la creación de espacios de coordinación.
OBJETIVOS
○ Atender de forma adecuada a la diversidad, desde un enfoque inclusivo
○ Hacer al alumnado partícipe activo del proceso de enseñanza-aprendizaje
○ Favorecer la organización de las tareas escolares mediante técnicas de
interacción cooperativa
○ Potenciar el empleo de las herramientas de la web 2.0 en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte del alumnado
○ Llevar a la práctica metodologías cooperativas en propuestas de trabajo
concretas y bien definidas
○ Realizar actividades para el desarrollo de la competencia matemática de
forma sistemática en los distintos cursos (cálculo mental)
○ Disponer de un plan de lectoescritura consensuado por el profesorado
PLAN DE TRABAJO
○ El centro cuenta con un equipo encargado de coordinar y dinamizar el
proyecto de formación e innovación, formado por jefatura de estudios y
coordinadoras y coordinadores de ciclo y de los distintos programas
○ Dedicaremos 30 horas a formación específica en metodologías inclusivas,
lecto-escritura y reflexión sobre la competencia matemática que lleve al diseño de
un taller de estrategias de cálculo
○ Para la formación contaremos con el asesoramiento del berritzegune de
Sestao
En el proyecto está implicado la totalidad del claustro, una parte del mismo se
llevará a cabo de forma conjunta y la otra en grupos de trabajo. Las sesiones conjuntas nos
servirán para profundizar en el aprendizaje cooperativo y para la puesta en común de lo
realizado. Las sesiones en grupo serán para el diseño de actividades por etapas.
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programa
programa de actividades docentes
Actividades de formación/innovación previstas
Las actividades de formación/innovación previstas para el curso 2015-2016 son las
siguientes:
1. Consolidación del programa AC/CA
Una de las apuestas fuertes llevadas a cabo por nuestro centro en el ámbito de la
innovación pedagógica es la implantación progresiva del “Aprendizaje Cooperativo”, el
próximo curso queremos seguir avanzando en este empeño generalizando la estructura de
aprendizaje cooperativo, estructura que permite aprender juntos a niños y niñas diferentes,
en la cual todos colaboran y cooperan para alcanzar el objetivo común de progresar en el
aprendizaje, cada uno hasta el máximo de sus posibilidades.
Los aspectos en los que queremos profundizar el próximo curso son los siguientes:
contar con un plan de apoyo operativo, que nos permita dinamizar las distintas etapas de
implantación del proyecto en el centro (introducción, generalización y consolidación);
sistematizar el uso de los cuadernos de equipo, instrumento que ayuda a los equipos a
organizarse cada vez mejor; elaborar carpetas de aula por nivel, que incluyan de manera
detallada las dinámicas y estructuras que se utilizan de manera sistemática; y adaptar
diversas actividades cooperativas a las características personales e individuales del alumno
en concreto.
OBJETIVOS
○ Disponer de un plan de apoyo
○ Profundizar en los planes de equipo
○ Introducir el cuaderno de equipo
○ Elaborar actividades cooperativas que faciliten la interacción
del alumnado con más barreras de aprendizaje
○ Sistematizar las carpetas de aula
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
○ Cumplimiento del plan de presentación del programa y apoyo
para el profesorado nuevo
○ Número de planes de equipo implementados
○ Número de cuadernos de equipo elaborados
○ Número de actividades adaptadas
○ Número de carpetas de aula completadas
○ Valoración por parte del profesorado y alumnado
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
○ Hoja de registro de las actividades llevadas a cabo
○ Actas de las reuniones de la comisión de aprendizaje
cooperativo del centro
○ Autoevaluación y coevaluación de los componentes de los
equipos
○ Valoración por parte del profesorado de las distintas
actividades realizadas (recogida en la carpeta de aula)
2. Puesta en marcha de un taller de cálculo matemático
En nuestro plan de mejora aparece la necesidad de desarrollar estrategias y
proporcionar herramientas básicas para alfabetizar matemáticamente a nuestro alumnado
y no dar tanta preferencia a ciertos contenidos memorísticos. Esos contenidos tienen que
interiorizarlos para ser utilizados como camino para resolver situaciones de la vida
cotidiana que los requieran.
OBJETIVOS
○ Adquirir habilidades numéricas para desarrollar operaciones
mentales sin hacer algoritmos continuamente
○ Automatizar estrategias de cálculo mental
○ Desarrollar en el alumnado la capacidad de pensar para llegar
ellos solos a la adquisición de ciertas estrategias
○ Llegar a acuerdos metodológicos y organizativos para la puesta
en marcha del taller
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
●
●
●
●
Disponer de un documento con los acuerdos tomados
Se han realizados las sesiones de taller acordadas
Mejora en los resultados académicos
Valoración por parte de las personas implicadas
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
●
●
●
●
Actas de las reuniones con los acuerdos tomados
Hoja de registro de las sesiones del taller de cálculo
Evaluación inicial y final al alumnado
Hoja de satisfacción
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irakaskuntza-jardueren
programa
3. Utilización de las pizarras digitales en infantil y primer ciclo de primaria
programa de actividades docentes
En los cursos anteriores nuestro centro ha ido dotando de pizarras digitales las aulas
de los distintos niveles, para que las ventajas que nos ofrecen impliquen al mayor número
posible del profesorado y alumnado. Consideramos que la utilización de las pizarras
digitales es una herramienta muy útil que proporcionará al alumnado nuevos estímulos
para desarrollar sus capacidades.
La pizarra digital permite trabajar con todas las niñas y niños la aproximación al
lenguaje escrito de forma dinámica, como hemos podido comprobar este curso en el aula de
pedagogía terapéutica. La pizarra es una herramienta educativa que despierta el interés y la
motivación en los más pequeños, y nos permite llevar a cabo unas clases más dinámicas y
adaptadas a todo el alumnado.
OBJETIVOS
○ Introducir en las aulas de infantil la pizarra digital interactiva
○ Conocer nuevos formatos y propuestas de trabajo, sobre todo
para la enseñanza de la lectoescritura
○ Extender al aula ordinaria la experiencia llevada a cabo este
curso en el aula de pedagogía terapéutica con el programa “Irakurketa
Digitala”
○ Dar respuesta a la diversidad del grupo
○ Capacitarnos para adaptar y crear nuestros propios materiales
en formato digital
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
del 80%
○ La participación en las sesiones de formación ha sido al menos
○ Número de actividades llevadas a cabo, en el campo de la
lectoescritura, utilizando la pizarra digital
○ Valoración de la formación recibida
○ Valoración de las actividades implementadas en el aula
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
○ Hoja de evaluación de la formación
○ Hoja de registro de las actividades realizadas en el aula
○ Hoja de evaluación de las actividades llevadas a cabo
Justificación del presupuesto
El desarrollo del proyecto y las actividades previstas supondrá una serie de gastos,
cuyo desglose aparece a continuación.
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irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
Utilización de las ofertas formativas y recursos del Departamento de Educación en
este proceso de formación innovación
Para la formación y seguimiento del proyecto se contará con la asesora de referencia
del berritzegune de Sestao, y con las asesorías que se vea necesario.
Se participará en las acciones formativas que organice el berritzegune de Sestao y
que estén relacionadas con este proyecto.
También contamos con el asesoramiento del Ayuntamiento, a través de los
profesionales que habitualmente trabajan con el centro.
Proceso de seguimiento y evaluación previsto
Nos reuniremos trimestralmente para valorar el desarrollo del programa y el grado
de cumplimiento de los objetivos y actividades programadas, así como para proponer las
mejoras que se consideren necesarias.
Para la evaluación se va a recoger información del profesorado y alumnado
participante en la actividad. Los indicadores concretos están especificados en cada una de
las actividades.
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irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
AGENDA 21
EKONOMIA ZIRKULARRA
2015-2016
Oharrak Observaciones
Orain arte gure eskolan egindako proiektuak hauexek izan dira: birziklapena, ura,
energia , klima aldaketa , mugikortasun iraunkorra kontsumo jasangarria eta
biodibertsitatea. Ikasturte honetan Ekonomia zirkularra izango da gure gaia.
Zenbat hondakin sortzen dugun eta horiekin zer gertatzen den aztertzen da. Ikasleek
euren egunerokotasunean sortzen dituzten hondakinak murrizteko 4 teknika landuko
dituzte: Beheratu, Berrerabili, Birziklatu eta Birpentsatu. Posible ote da Zero Zabor
hamaiketakoa lortzea? eta Zero Zabor Eskola izatea? .
Zer da Zero Zabor?
Zero Zabor helburu etiko, ekonomiko, eragile eta irudikor bat da, pertsonen bizimodua
eta jarduerak naturaren ziklo iraunkorrak imitatzera bideratzen duena. Izan ere,
Naturan, bazterturiko material guztiak beste batzuek
baliagai moduan erabiltzeko moduan diseinaturik baitaude. Zero Zaborrek esan nahi du
produktu eta prozesuak diseinatu behar direla modu batean, non sistematikoki
saihestuko eta desagerraraziko diren zaborraren bolumena eta toxikotasuna, non
baliagaiak kontserbatu eta berreskuratuko diren, lurperatu edo erre beharrean.
Zero Zaborren inplementazioak, planetaren, gizakion, animalien edo landareen
osasunerako mehatxu diren lurreko, uretako edo aireko isuriak desagerraraztea dakar.
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irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
EKINTZA PLANA (2015/ 2016)
1. Hiruhilekoa
2. hiruhilekoa
Itsaminez antzerkia H.
1- Sensibilizazio
hezkuntzakoentzat
plana
-Muralak, leloak ,
- Zuhaitz eguneko
kartelak ( AG21 eguna – ekintzak (martxoak)
urriak 2)
Lorategirako landare
-Irakasleei
berriak landatu .
programazioa aurkeztu
Euskal asterako
-Gurasoentzako diptiko
AG21eko tailerraren
bat prestatu ( Web
antolakuntza ( otsailak
orrialdean)
24)
- Ingurumen batzordea
osatu ( urriak 2)
Hainbat irteerak:
Galdames
Ingurumen batzordeko
1. Bilera ( urriak 23)
Interforo eta foro
prestakuntza ( maiatzak
5
VSF ONG unitate
didaktiko batzuk
aurkeztuko dituzte 1.go
hiruhilekoetan geletan
egiteko( azaroak 4).
Ortua : 5.mailak eta 4.
mailak
Hainabt irteerak:
Aresketamendi- Pobal
Urkiola-
3. hiruhilekoa
Foro txiki (ekainak )
Ortua ( H.H. 1. zikloa)
Haibat irteerak: Madariaga
dorretxea, zientzia museoa –
Azoka solidarioa????
Ebaluazioak/ proposamenak
Hainbat irteerak:
Galdames- Baratze
egonaldia…
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irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
Kurtsoan zehar hainbat ekintza egiten ditugu:
Patioa garbi mantentzeaz eskola osoa arduratuko da , aurten ingurumen
taldearekin batera ekintza batzuk planifikatuko dugu hobeto egiteko.
o Agenda 21-eguna.
Kurtso hasieran guztiok gure ingurumenari buruz hitz egiten dugu ordubete eta
konpromesu gutun bat sinatzen dugu.
o
Itsasminez proiektua: antzerkia H. Hezkuntzakoentzat
o Zuhaitz-eguna.
Batzordeek Santurtziko ikastetxe guztiekin batera landatzen dugu zuhaitz bana edo
loreak eta ikastolan parte hartzen dugu urte horretako zuhaitzaren aukeraketan.
Eskolen arteko foroa.
Urtero ere ikastetxeen arteko foroan parte hartzen dugu. Foro honetan
ikastetxeetako ikasleek biltzen dira eta Santurtziko arazoetaz miantzatzen dira.
Bilera honetatik ateratzen diren eskaerak eta konpromesuak alkateari luzatzen zaizkio
.
o Udalforoa.
Eskolen arteko foroan ateratako eskaerak eta konpromezuak alkateari luzatzein zaizkio
udaletxeko pleno aretoan.
o
o Arropa
Berohi proiektuarekion batera (Caritas eta Rezikleta), arropa eta zapata bilketa egiten
dugu berrerabiltzeko.
o Azoka Solidarioa
o
o Etxean egiten ditugu eskulanak familian, baldintza bakarrarekin:
“birziklatutako materialaren bat izan behar du”
o
Hainbat irteera (Madariaga dorretxea, inguruko egonaldiak (Baratze edo
Lurraska). Aresketamendi parkea, Gorbeia eta Urkilako parke naturalak, Pobal
Abratik ibilaldiak egin ,,
A lo largo del curso hacemos distintas actividades:
Los alumnos/as de las clases de 5 años y de Primaria se encargan de mantener limpio
el patio, tirando los envases del almuerzo a la papelera.
o
Día de Agenda 21.
A comienzos de curso todas las aulas hablan sobre medioambiente durante una hora ,
firmamos una carta de compromiso y elegimos a los representantes del aula en el
proyecto..
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irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
o
Azterkosta.
Teatro de títeres- itsaminez
o
Día del árbol.
Los miembros de la comisión de cada escuela de Santurtzi plantan un árbol u otras
plantas y el centro toma parte en la elección del árbol del año.
o
Interforo.
Todos los años tomamos parte en el interforo. En este foro se reúnen los alumnos de
todas las escuelas y se habla sobre los problemas de Santurtzi. De esta reunión salen
las peticiones y compromisos que se le harán llegar al alcalde.
o Foro del alcalde.
Se hacen llegar al alcalde en el salón de plenos del ayuntamiento las peticiones y
compromisos que salen del interforo.
o
Ropa.
Hacemos recogida de ropa y calzado para reutilizar (Cáritas y Reciclaje).
o
Concurso de trabajos manuales.
Los trabajos manuales que realizan con sus familias tienen una sola condición: “deben
estar hechos con material reciclado”.
o
Mercadillo solidario
o
Para terminar en la semana del euskara realizaremos un desyuno saludable..
o
Diversas salidas relacionadas con el medioambiente (Torre Madariaga, colonias de
Baratze o Lurraska, Parque de Aresketamendi, parques naturales del Gorbea y de
Urkiola,),
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CONVIVENCIA
ELKARBIZITZA
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
15-16 IKASTURTEA
GELA
EKINTZAK:
Zikloka arau batzuk
prestatu gero
aldizkarian sartzeko
o DELEKATUAK
izendatu eta
funtzioak zehaztu.
o Jaiak: ikasleei
balorazioa eskatu
o TUTORETZARAKO
programaketak aurrera
eraman
o FORMAKUNTZA jaso
(Ciberbullyng) 5 eta
6.mailak
o
o
FAMILIA
o
o
Hasierako aldizkarian
arauari buruzko
informazioa pasatu
(Zentroa, gela ,
jantokia)
Formakuntza jaso
(Ciberbullyng)
ZUZENDARITZA
o
o
Familiei eskainitako
informazioa heltzeko
konpromisoa hartu
Irakasleen
bajak,aldaketak
informatu.
PATIOA
ANTOLAKUNTZA
aurrera eraman
Dantzaldiak
ANTOLATU
o
o
JANTOKI
o
o
o
o
o
ESTRAESKOLARRAK
o
BEHATOKI
Euskeraren erabilera
bultzatu
o
o
AMYPA
Konfliktoak aurrera eramateko
PROTOKOLOA jarraitu
Zikloka arau batzuk prestatu
gero aldizkarian sartzeko
Familiei informazioa ematea.
Jarraitu
Euskeraren erabilera bultzatu
Hau guztia aurrera eramateko
konpromisoa
Behar denean disziplina batzorde
bezala funzionatuko da eskubide eta
eginbeharren dekretua aurrera
eramanez
Proposamenak hartu
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programa
programa de actividades docentes
TALDEAN IKASTEN IRAKASTEKO IKASKETA KOOPERATIBOA
Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar”
PARA ENSEÑAR A APRENDER
L.H. ko 2. Eta 3. zikloak
Ikasleek ikasten zutela ondoan , baina ez elkarrekin. Ez zuten taldeko lanik egin nahiz eta
taldeka jarrita egon.
Hitz egin genuen Berritzegunetik eta beste eskola batzuetan sensazio bera zegoenez , martxan
jarri dute proiektu hau Vic unibertsitateko irakasle batzuen laguntzaz. Guk 2. Eta 3. Zikloetan
ezarri dugu proiektua klaustroaren onarpenarekin eta etorkizunean, ondo joatekotan, haien ere
sartzeko aukerarekin.
Ikasgela berean ikasle desberdinekin batera lan egiteko modu bakarra –eskola inklusiboaren alde
egiteak eskatzen duen bezala–ikasketa kooperatiboko egitura abian jartzea da, egitura lehiakor
edo indibidualisten kaltetan, egun, oraindik, azken eredu hori nagusi den arren. Nola egin dezakete
ikasketan aurrera eskolara doazen ikasle gehienak «ez bezalakoak» diren ikasleek (hainbat
arrazoigatik izan daitezke desberdin:ahalmen-urritasunen bat dutelako, beste kultura batekoak
izanik, hizkuntza nagusia menderatzen ez dutelako, gizarte-ingurune baztertutik datozelako...)
nork bere ikasmahaian bakarka lan egiten duen ikasgela batean baldin badaude eta irakasleak
banaka erantzun behar badie beraien artean hain «desberdinak» diren ikasleei? Nola egin
dezakete aurrera ikasle «desberdin»
horiek, baldin eta ikasleak beren artean lehiatzen badira, nola edo hala lehena, onena izatea
lortzeko?Kooperatiboki antolatutako ikasgela batean soilik ikas dezakete elkarrekin ikasle
desberdinek (ahalmenetan, interesean, motibazioan, kulturan, hizkuntzan, gizarte jatorrian...),
beharrezkoa da guztiak lankidetzan eta elkarlanean aritzea, elkarri laguntzea, ikasketan aurrera
egiteko helburu erkidea lortze aldera, nork bere ahalmenak ahalik eta gehien garatzeraino.
Zeri esaten zaio ikasketa kooperatiboa?Johnson, Johnson eta Holubec-en ikasketa kooperatiboaren
definiziotik abiatuta eta oraintxe aipatu berri ditugun Spencer Kagan-en (1990) ekarpenak aintzat
hartuta, ikasketa kooperatiboa ikasle talde txikien –osaketa heterogeneokoak gehienetan,
errendimenduari eta ahalmenari dagokienez–erabilpen didaktikoa da eta, jardueraren egitura
horren bitartez, honako hauek bilatzen dira: berdintasunezko parte-hartzea ahalik eta gehien
ziurtatzea (taldekide guztiek parte hartzeko aukera berdinak izan ditzaten) eta berorien arteko
aldibereko elkarreraginaindartzea, taldean lan egiten
ikasteaz gainera, taldekide guztiek proposatutako edukiak ikas ditzaten, norberaren ahalmenak
neurrigorenera eramanik. Zehaztu berri dugun definiziotik, ondorengo alderdiok nabarmen
daitezke:
Ikasketa kooperatiboko talde bateko kideek erantzukizun bikoitza dute: irakasleak
irakatsitakoa norberak ikastea eta taldekideek ere ikas dezaten laguntzea.
Irakasleek, berriz, bi xedetarako erabiltzen dute ikasketa kooperatiboa: ikasleek
eskolako edukiak ikas ditzaten eta, aldi berean, taldean lan egiten eta solidario izaten ikas
dezaten, azken bi horiek eskolako eduki gisa hartuta. Alegia, ikasteko kooperatu eta kooperatzen
ikasi...
Kontua ez da ikasgela bateko ikasleek, noizik behin, «talde-lan» bat egitea, baizik eta,
era egonkorragoan, «lantaldeetan» antolatuta egotea, batik bat, elkarrekin ikasteko eta, aldian
behin, hala egokitzen bada, guztien artean lan bat egiteko. Ikasketa kooperatiboa ez da soilik
eskolako edukiak hobeto ikasteko metodo edo baliabide bereziki baliagarri bat, baizik eta ikasleek
ikasi beharreko curriculum eduki bat gehiago, hau da irakatsi behar zaien ikasgai bat
Proiektu honek hiru eremu ditu:
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kohesioa lortzeko, elkar ezagutzeko,
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A) Taldearen kohesioa : Taldeko dinamikak
kooperaziorakoet gatazkak konpontzeko jokoak
B) Talde-lana irakasteko baliabide gisa- Egitura sinpleak eta teknikak
C) Talde-lana irakatsi beharreko eduki gisa- Talde planak- betebeharrak, konpromisoak,
rolak- ohiturak –egitura arruntak- ebaluazioa……
Esku-hartze eremu hauek, esan bezala, estuki lotuta daude: taldea kohesionatzeko parte
hartzen dugunean (A esku-hartze eremua), ikasleek taldean lan egiteko beharrezko
baldintzak sortzen laguntzen dugu (B esku-hartze eremua), nahiz eta baldintza horiek ez
diren oraindik nahikoa, eta taldean lan egiteko nahia izan dezaten eta ikas dezaten
ahalbidetzen dugu (C esku-hartze eremua). Baina B esku-hartze eremuan egitura
kooperatiboak erabiltzen ditugunean, egiaz, taldea gehiago kohesionatzen (A esku-hartze
eremua) eta ikasleek taldean lan egiten ikas dezaten ere laguntzen dugu (C esku-hartze
eremua). Eta antzeko zerbait gertatzen da enfasia taldean lan egiten irakastean jartzen
badugu (C esku-hartze eremua), horrela hobeto erabiltzen baitituzte B esku-hartze
eremuko egitura kooperatiboak eta taldea hobeto kohesionatzen laguntzen baitugu (A eskuhartze eremua).Azkenik, ohartarazi nahi dugu hiru eremu horietan jarraian eta modu
simultaneoanlan egin beharra dagoela. Ez dira kronologikoak; hau da, B eremuak ez du A
eremua ordezkatzen, ezta C eremuak B eremua ere. Hiru eremuen berezko esku-hartzeak
batera gertatzen dira epe luzean, alde batetik, eremu erabakigarriak direlako jarduera
modu kooperatiboan egituratzeko unean, eta bestalde, jardueraren egitura kooperatiboa –
taldean lan egiten ikastea bezalaxe–ez delako aldi bakarrean eta kolpez lortzen den
zerbait, aldiz, bilakaera progresiboa delako eta etengabe hobe dezakegulako. Beraz,
etengabe egongo gara hiru esku-artze eremuei begira eta hiru eremuetako jardunak
antzemandako premien edo hutsarteen arabera antolatuko ditugu.
Ikasturte honetan plana orokorrak egingo ditugu 4. ,5.eta 6. Mailakoentzt eta 3. Mailak,
berriak direnez proiektuan ,bai ikasleak bai irakasleak, hasieratik hasiko dira laguntzeko
plan batekin.
El aprendizaje cooperativo en el aula, la única manera de atender juntos en una misma aula
alumnos diferentes –tal como exige la opción por una escuela inclusiva- es introducir en ella una
estructura de aprendizaje cooperativa, en detrimento de una estructura individualista o
competitiva, aún dominante en las aulas actualmente. ¿Cómo pueden progresar en su aprendizaje
alumnos“diferentes” a la mayoría de los que asisten a una escuela (diferentes por varios
motivosporque tienen alguna discapacidad, porque son de culturas distintas y no dominan la
lengua
predominante, porque pertenecen a un entorno social marginado...) en un aula en la cual cada uno
trabaja solo en su pupitre y en la cual el profesor o la profesora debe atender individualmente a
sus estudiantes tan “diversos” unos de otros? ¿Cómo pueden progresar estos
alumnos“diferentes” en un aula en la cual los estudiantes compiten entre ellos para lograr ser el
primero, el mejor, sea como sea? Sólo pueden aprender juntos alumnos diferentes (en capacidad,
interés, motivación, culturalengua, origen social...) en una clase organizada cooperativamente, en
la cual todos colaboran y cooperan, se ayudan, para alcanzar el objetivo común de progresaren el
aprendizaje, cada un hasta el máximo de sus posibilidades.
Dicho programa –como se deduce fácilmente del nombre que le hemos dado- gira en torno del
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aprendizaje cooperativo, es decir, de una forma de estructurar las distintas
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actividades formativas de las distintas áreas del currículum que propicie la interacción
entre los participantes y en torno del trabajo en equipo, además–por supuesto- de basarse en la
necesaria interacción entre el profesorado y los alumnos y las alumnas, y en el trabajo individual.
El aprendizaje cooperativo es el uso didáctico de equipos reducidos de alumnos, de alumnos,
generalmente de composición heterogénea en rendimiento y capacidad, aunque ocasionalmente
pueden ser más homogéneos, utilizando una estructura de la actividad tal que asegure al máximo
la
participación equitativa (para que todos los miembros del equipo tengan las mismas
oportunidades de participar) y potencie al máximo la interacción simultáneaentre ellos, con la
finalidad de que todos los miembros de un equipo aprendan los contenidos propuestos, cada uno
hasta el máximo
de sus posibilidades y aprendan, además, a trabajar en equipo. De la definición que acabamos de
hacer, podemos destacar los siguientes aspectos:

Los miembros de un equipo de aprendizaje cooperativo tienen una doble responsabilidad:
aprender ellos lo que el profesor les enseña y contribuir a que lo aprendan también sus
compañeros de equipo.

Y el profesorado utiliza el aprendizaje cooperativo con una doble finalidad: para que el
alumnado aprenda los contenidos escolares, y para que aprenda también a trabajar en
equipo y a ser solidarios, como unos contenidos escolares más. Es decir, cooperar para
aprender y aprender a cooperar...

No se trata de que los alumnos de una clase hagan, de vez en cuando, un “trabajo en
equipo”, sino de que estén organizados, de forma más permanente y estable, en “equipos
de trabajo”fundamentalmente para aprender juntos, y, ocasionalmente, si se tercia,
parahacer algún trabajo entre todos.

El aprendizaje cooperativo no es sólo un método o un recurso especialmente útil para
aprender mejor los contenidos escolares, sino que es, en sí mismo, un contenido
curricular más que los alumnos deben aprender y que, por lo tanto, se les debe enseñar.
Este proyecto tiene tres ámbitos de intervención:
1. Cohesión de grupo: dinámicas de grupo o equipo para la cohesión, juegos de conocimiento,
cooperación ,distensión y resolución de conflictos.
2.Trabajo en equipo como recurso para enseñar. Equipos esporádicos o estables,
homogéneos o heteregéneos. Estructuras simples
3. Trabajo en equipo como contenido a enseñar. Equipos estables hetereogéneos , planificar
el trabajo en equipo y enseñar habilidades sociales.
Estos ámbitos de intervención están, como decíamos, estrechamente relacionados: Cuando
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intervenimos para cohesionar el grupo (ámbito de intervención A) contribuimos a crear las
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condiciones necesarias, aunque no suficientes, para que los alumnos y las alumnas trabajen en
equipo (ámbito de intervención B) y quieran aprender, y aprendan, a trabajar de esta manera
(ámbito de intervención C). Pero cuando utilizamos, en el ámbito
deintervencióBestructuracooperativas en realidad también contribuimos a cohesionar más al
grupo (ámbito de intervención A) y a que los estudiantes aprendan a trabajar en equipo (ámbito
de intervención C). Y algo parecido pasa si el énfasis lo ponemos en enseñar a trabajar en equipo
(ámbito de intervención C), puesto que de esta manera utilizan mejor las estructuras
cooperativas del ámbito de intervención By contribuimos, además, a cohesionar mejor el grupo
(ámbito de intervención A). Finalmente, queremos hacer notar que hay que trabajar en estos
tres ámbitos de forma prácticamente continuada y simultánea. No son cronológicos; es decir, el
ámbito B no substituye al A, ni el C al B. Las intervenciones propias de los tres ámbitos se dan, a
la larga, de forma simultánea, porque, por una parte, se trata de ámbitos cruciales a la hora de
estructurar la actividad de forma cooperativa y, por otra parte, una estructura cooperativa de
la actividad –asícomo el aprendizaje del trabajo en equipo– no es algo que se consigue de una vez
y de golpe, sino que se trata de algo progresivo, que podemos ir mejorando constantemente.
Constantemente, pues, debemos estar atentos a los tres ámbitos de intervención e ir regulando
las actuaciones de los tres ámbitos en función de las necesidades o los vacíos observados.
Durante el curso 2015-2016:
o
5º y 6 se encuentran en las fases de generalización y consolidación
Plan de trabajo de la fase de generalización::
1.
Rellenar el plan de generalización para este curso con los tres ámbitos
2. Realizar la temporalización de los grupos de trabajo
3. Siendo los libros de texto nuevos reestructuraremos las carpetas de clase
4. Incorprar unidades singulares.
5. Posibilidad de añadir una nueva asignatura: inguru
Plan de trabajo de la fase de consolidación:
1.
Elaborar un plan de mejora en los tres ámbitos
2. Ponerlo en marcha
3. Evaluación trimestral y reajustes.
o
3º , se encuentran el la fase de generalización y el plan de trabajo será :
1-
Rellenar el plan de generalización para este curso en los tres ámbitos
2- Calendario de dinámicas de cohesión (hora de tutoria) septiembre-octubre
3- Noviembre: grupos de trabajo cooperativo y planes de equipo(tutoria)
4- Trabajar de manera cooperativa las unidades didácticas de inguru
5- Las actividads regulares serán en matemáticas( Resolucion de problemas)
6- Contaran con un profesor de apoyo.
o
4º : fase de iniciación
1.
Calendario de dinámicas de cohesion septiembre y octubre
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2.
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Noviembre: formar los grupos de trabajo
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3. Noviembre introducir tres estructuras en una unidad didáctica de inguru y
comenzar las actividades regulares en matemáticas( resolución de
problemas)
4. Diciembre evaluar y posibles cambios de grupos
5. Enero: Realizar el 1er plan de equipo y trabajar todas las unidades
didácticas de inguru con tres o cuatro estructuras.
6. Contaran con un profesor de apoyo.
Para llevar a cabo este ambicioso plan de trabajo contamos con :


Formación con Jose Ramon Lago ( Universidad de Vic)
Seminario en el berritzegune ( Sestao)
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INGELESA PROIEKTUA
HAUR HEZKUNTZA
Haur Hezkuntzako 2. Zikloan, Eusko Jaurlaritzak proposatutako Ingelesa Hizkuntzaren Ezarpen
goiztiarrerako proiektuaren materiala erabiltzen da, taldearen ezaugarrietara eta beharretara egokituz
Ingeles hizkuntzaren ezarpen goiztiarrak Haur hezkuntzako 2. zikloan, etapa honetako xede eta helburu
orokorretan oinarritzen da: "Haur Hezkuntzaren helburu nagusia zera da: haurren garapena bultzatzea
". Haur Hezkuntzaren DCB-ren arabera: "adin hauetan oso garrantzitsua da adierazpen forma
anitzetako hastapena, ahozko hizkuntza bereziki ".
Beste hizkuntza batarekiko esperientziak haurraren errealitatearekiko etorkizuneko hautematea eta
bere inguruneko esplorazio-sistema, erlazioko eta egoera berriko, bere onarpenekoa bere sozializazioprozesuan positiboki eraginez.
LEHEN HEZKUNTZA
Lehen Hezkuntzako Lehenengo zikloan, haurraren ingurune hurbileneko lotuta dagoen hiztegia landuz
hasten da, ahozko komunikazioari lehentasuna emanez.
Lehen Hezkuntzako 3., 4., 5. eta 6 mailetan., ingeles arloa indartu egiten da asteko giza edo natur
zientzietako saio bat emanez. Lan egiteko gaiak dagokion mailaren curriculumetik hartuta daude.
Proiektu honen helburua zera da: ingeles hizkuntza dinamizatzea komunikazio hizkuntza bezala erabiliz.
Educación Infantil
En el segundo ciclo de infantil se ha intruducido el aprendizaje del ingles a través de juegos y canciones
basándonos en el objetivo general de la etapa : impulsar el desarrollo integral del niño/a.
Lehen Hezkuntza
En el primer ciclo se trabaja el vocabulario cercano a las experiencias del alumno/a siempre priorizando la
comunicación oral.
En los cursos de 3º, 4º, 5º y 6º se trabajaran pequeños proyectos unidos al área de inguru.
El objetivo de este proyecto es dinamizar el inglés utilizándolo como una lengua de comunicación
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+
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LIBURUTEGIKO PROIEKTUA
HELBURUAK
1.- Lekua egokitu eta girotu, apainketa berritzea ospakizun edo egiteko jardueren arabera.
(Gabonak, Halloween…).
2.-ABIES programa informatikoren bidez katalogazioarekin jarraitzea.
3.-Liburutegiaren antolaketa eta kudeaketa digitalizatzea.
4.-Liburutegiko arauak, funtzioak, ordutegia eta bertan egin daitezkeen jarduerak ikasleei
ezagutaraztea.
5.-Liburutegiaren antolaketa eta ordutegiari buruzko informazioa ematea ( batez ere tutore
berriei) baita aurreko ikasturtearekin konparatuz aldaketaren bat egotekotan ere.
6.- Adin bakoitzari dagozkion liburuak, baliabide egokiak eta bere erabilera zuzenerako
jarraibideak ikasleei ezagutaraztea.
7.-Gizartekoitasuna, errespetua, tolerantzia eta solidaritatea bezalako oinarrizko balioak garatu
eta bultzatzea.
8.- Liburuak xahutzea.
9.- Lana egiteko, ale egokia eta datuen interpretazioa eginez, hiztegi zein entziklopedien
erabilpena garatzea.
10.- Liburuaren egitura ikastea (azala, egilea, izenburua, argitaletxea, argitarapena).
11.-Ikasleengan, irakurtzeko ohitura, ikasteko gogoa eta liburutegiaren baliabide eta zerbitzu
guztien erabilpena bultzatzea.
12.- Irakurketa, solasa eta informazio-bide gisa jarduerak sustatzea. IRAKURKETA SUSTATZEA
13.- Liburutegia ikastetxeko ikas-dinamikan ezartzea.
14.- Irakurketa, idazketa eta proiektu txikiekin lotura duten jarduerak antolatzea, horretarako
urteurrenak, ospakizunak etabarrekoak baliatuz.
15- Errespetu-ohiturak eta materialarekiko ardura ikasleengan garatzea.
16.- Banan banango zein taldeko (gelarako) liburuen mailegu-politika finkatzea.
17.- Euskara, komunikazio-hizkuntza gisa , ikastetxearen ikasleen arteko hedapena sustatzea eta
bultzatzea eta ikastetxearen hizkuntza normalizaziorako proiektuari laguntza aktiboa ematea.
18.- Ikasleei, edozein euskarri, formatu edo baliabidea erabiliz informazioa erabiltzen eta
liburutegiaren erabilera autonomoa egiteko trebetasunak garatzea.
19.- Liburutegiari dagokion aurrekontuaren arabera liburu-bilduma handitzea.
EDUKIAK
Ikastetxean egingo diren ospakizunekin loturiko marrazkiak eta ormairudiak egitea (Halloween,
Gabonak, Agate Deuna, Ihauteriak…)
Liburutegiko arautegia duen ormairudia egin eta ikusgarria den leku batean kokatzea.
Liburutegiko liburuak adinen arabera bereiztea kolore eta kartelak erabiliz.
Narriatuta edo egokiak ez diren liburuak kentzea. Liburutegian dauden entziklopediak zein
hiztegiak erabiltzea lanak egiteko.
Erabiliko diren liburuen atalak identifikatzea: azala, egilea, izenburua, argitaletxea, argitarapena.
Erabilitako materiala ondo zaindu eta dagokion lekuan kokatzea.
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ANTOLAKUNTZA
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Ikasleak liburutegira joango dira gehienez 25 ikasleko taldeetan. Egunero bi maila joango dira
saio desberdinetan.
Liburutegia, egingo den jardueraren arabera espazio desberdinetan banatuta egongo da:
irakurketa-gunea, kontsulta eta laneko gunea eta aisia-gunea (puzzleak, mahai-jokoak,
marrazkiak.....).
Liburutegiko aleak adinen araberako kolorez antolatuta egongo dira: horia, lehen ziklorako, urdina,
bigarren ziklorako eta berdea, hirugarren ziklorakoentzat
PROYECTO DE BIBLIOTECA
OBJETIVOS
1-Acondicionar y ambientar el espacio, renovar la decoración en función de las celebraciones o
actividades a realizar (Navidad, halloween…).
2-Empezar la catalogación por medio del programa ABIES.
3-Dar a conocer a l@s alumn@ las normas reglamento, funciones, horario y tipo de actividades que se
pueden realizar en la biblioteca.
4-Dar a conocer los libros y recursos adecuados a su edad, así como pautas para su uso correcto.
5-Desarrollar y potenciar valores básicos como sociabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad.
6-Hacer expurgo de libros.
7-Utilizar y practicar el manejo de diccionarios y enciclopedias, seleccionando el volumen preciso e
interpretando los datos para la realización de un trabajo concreto.
8-Aprender la estructura de un libro (portada, autor, título, editorial, edición).
9-Crear y fomentar en los alumnos el hábito y el gusto de leer, de aprender y de utilizar todos los
recursos y servicios de la biblioteca.
10-Integrar la biblioteca en el centro, incluyéndola en su dinámica educativa.
11-Organizar actividades relacionadas con la lectura, la escritura, pequeños proyectos aprovechando
efemérides, celebraciones etc.
12-Desarrollar en el alumnado hábitos de respeto y cuidado del material.
13-Establecer una política de préstamos individuales y colectivos(para el aula)
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programa de actividades docentes
CONTENIDOS
Dibujos y carteles relacionados con las diferentes celebraciones que se realicen en el centro: Halloween,
Gabonak, Agate deuna, carnavales dia del Euskara, día del libro,semana cultural etc.
Cartel con las normas de la biblioteca colocado en un lugar visible.
Diferenciar por colores y carteles los fondos y otros materiales según las diferentes edades
Se retirarán los libros que estén deteriorados o no sean apropiados
Manejo de las diferentes enciclopedias y diccionarios existentes en la biblioteca.
Identificar en los libros que utilicen, las diferentes partes de los mismos.
ORGANIZACIÓN
Dibujos y carteles relacionados con las diferentes celebraciones que se realicen en el
centro: Halloween, Gabonak, Agate deuna, carnavales dia del Euskara, día del libro,semana cultural etc.
Cartel con las normas de la biblioteca colocado en un lugar visible.
Diferenciar por colores y carteles los fondos y otros materiales según las diferentes edades
Se retirarán los libros que estén deteriorados o no sean apropiados
Manejo de las diferentes enciclopedias y diccionarios existentes en la biblioteca.
Identificar en los libros que utilicen, las diferentes partes de los mismos.
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3.3. Prestakuntza eta garapen profesionala
formación y desarrollo profesional
Ikastetxearen prestakuntza proiektu edota ekintzak [deialdi ezberdinen barruan]
Actividades o proyectos de formación del centro ligados a convocatorias
gaiak eta egutegia / temas de formación y calendario
AG 21
Ekonomia zirkularra
Hilabetean behin
Osteguna 11:00-13:30
ACEX
Liburutegi digitala
Ikasketa kooperatiboa
Bi hilabetetan behin
Astelehena 15:00-17:00
Irakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzak lan-ordutegian
Actividades formativas del profesorado fuera del centro en horario lectivo
irakaslea
profesor/a
Natividad Apricio
Alonso
ekintza-gaia
actividad-tema
Liburutegia BIBLIOTECA
Marisa Sainz
Mª Teresa Caballero
Mª teresa Caballero
Ikasketa kooperatiboa
tokia
lugar
Sarrikoko
Kontserbatorioan
BO3
egutegia/ordutegia
fechas/horario
Asteazkenero
Miercoles
Hiribilabetan behin
09:30-15:00
Hilabetean behin
Osteguna 11:0013:30
Irailak 15 -28
AG 21
Kantauri
institutua
Ikasketa kooperatiboa
Angela figueran
institutua
Ikasketa kooperatiboa
Angela figueran
institutua
Irailak 15 -28
Ikasketa kooperatiboa
Angela figueran
institutua
Irailak 28
Ikasketa kooperatiboa
Angela figueran
institutua
Irailak 28
GOIZ Bitartekotza
BO3
Irailak 4
GOIZ Bitartekotza
BO3
Irailak 4
GOIZ Bitartekotza
BO3
Irailak 4
GOIZ Bitartekotza
BO3
Irailak 4
GOIZ Bitartekotza
BO3
Irailak 4
GOIZ Bitartekotza
BO3
Irailak 4
Yolanda larreategi
Zuberoa Urtiaga
Maider Guerrero
Ana Artetxe
Yolanda Sanchez
Ana Alcañiz
Mertxe Iturralde
Nerea Gonzalez
Rosa viloria
Mª Carmen Lopez
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programa
Ikastetxearen beste prestakuntza proiektu edota ekintzak
programa de actividades docentes
Otras actividades o proyectos de formación del centro
1.hiruhilekoa
1-Kurtso hasierako gelen ebaluaketa(tutoreekin bildu)
2-Kiribil hasierako agurra prestatu (iraileko1.astea).Normakultza batzordea
Irailak 23
Ag21eko egunaren ekintzak(Urriak 2)
Urriak 7 batzordeak elkartu:
Hobekuntza plana.
Normakuntza:
Ikasketa Kooperatiboa ( 2.eta 3. Zikloak)
Urriak 14,
Buruketa eta buruzko kalkulu tailerrak planifikatu
Urriak 21,28
zikloka lanean.
Azaroak 4,11,18,
Zikloka lanean
( egun bat VSF ikastaroa izango dugu – material pedagogikoa guri emateko)
Azaroak 25
Euskara eguna ( Abenduak 3) prestatzeko
Abenduak, 2
Olentzero jaia-Elkar Lana
Abenduak 9
Notak eta informeak
Abenduak 16
Matematikako tailerrak ebaluatu eta planifikatu hurrengo hilerakoan
2.hiruhilekoa
Urtarrilak 13
batzordeak elkartu
Urtarrilak, 20, 27
zikloka lanean
Otsailak 3
Inauteriak prestatu
Otsailak 17,
Zikloka lanean
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Otsailak 24
Euskal astea prestatu
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
Martxoak 2
zuhaitz eguna prestatzeko
Martxoak 9
Notak eta informeak
Martxoak 16
Tailerrak ebaluatu ( Aldaketak)eta planifikatu azken hiruhilekoa
OHARRA:
Otsailean VSF partehartzailea tailerrak
3.hiruhilekoa
Apirilak 6 :
Batzordeak elkartu
Apirilak 13,20,27
zikloka lanean
Maiatzak 4,11,18,25
zikloka lanean
Ekainak 1
Batzordeak elkartu ( balorapenak)
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programa
programa de actividades docentes
3.4. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa H.H. programa de actividades complementarias
jarduera
actividad
helburuak
objetivos
antolatzailea
organización
arduraduna
responsable
Tutoreak
4 eta 5 urteko
umeak
Santurtzin
Martxoaren 18an
Euskal astean
Gure ingurumena ezagutzea
HH zikloa
TUtoreak
2 eta 3 urteko
umeak
Muskizen
Martxoak 18
Euskal astean
Gurasoak
Gure ingurumena ezagutzea eta euskera
bultzatzea
Euskera bultzatzea eta haien arteko
harremanak indartzea
Euskara eta haien arteko
harremanak indartzea
_____________
HH zikloa
Tutoreak
4 urteko umeak
Galdamesen
Apirilak 28
Gurasoak
HH 2.zikloa
Tutoreak
5 urteko umeak
Lurraska
(Gernikan)
Urriak 5-6
Gurasoak eta agenda
21eko proiektua
Udaletxea
tutoreak
Ohizko ekintzetan gero eta autonomoago
jokatzea.
TINKO
finanziazioa
financiación
HH ziklooa
POBEÑA
KOLONIETARA
JOAN
non - noiz
lugar-días-horario
Gure ingurumena ezagutzea
SERANTES
MENDIRA
IGO
GALDAMESERA
IRTEERA
(AREITZ SOROA
BASERRIRA)
jasotzaileak
receptores
3,4eta 5 urte
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
Azaroak 2 eta
Maiatzak 3
Udaletxeak eta
gurasoak
56
Guggenheim
KURTSO
AMAIERAKO
TXANGOA
Loiu- ( 2 eta 3
urte)
Plentzia
( 4 eta5 urte)
ITSASMINEZ
Arte kontemporaneoari hurbiltzea
Haien arteko harremanak indartzea
tutoreak
HH zikloa
tutoreak
Tutoreak
Ohizko ekintzetan gero eta autonomoago
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
5 urte
2, 3 ,4 eta 5 urteko
umeak
Bilon
Maiatzak 12
gurasoak
Gurasoak
Ekainaren 21ean
Jokatzea.
Ingurumeraren eragina duten
kontzeptuak ezagutzea
Eusko Jaularitza
(Asterkosta)
Tutoreak
4 eta 5 urteko
umeak
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
Eskolan
Gurasoak
57
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3.4. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa L.H.1 Zikloa programa de actividades
complementarias
jarduera
actividad
TINKO
ZINEMA
helburuak
objetivos
-Euskarazko ahozko ulermena garatzea
-Desarrollar la expresión oral Euskera
antolatzailea
organización
UDALA
AYUNTAMIENTO
-Ikasleek kultura/zinema garatzea
-Desarrollar el gusto por actividades
culturales(cine)
ENKARTERRIETAKO
MUSEOA
“Avellaneda”
-Ipuinekin kontaktu zuzena izan
, ipuin batean bizi
-Tener contacto y vivir con los
cuentos
ENKARTERRIETAKO
MUSEOA
arduraduna
responsable
UDALA
AYUNTAMIENTO
ZENTROA
CENTRO
ENKARTERRIETAKO
MUSEOA
ZENTROA
CENTRO
jasotzaileak
receptores
1.ZIKLOA
1.CICLO
l.zikloko
1. mailak
non - noiz
lugar-días-horario
Urriak 15
15 de Octubre
Otsailak 3
3 de febrero
Maiatzak 25
25 de mayo
finanziazioa
financiación
UDALA
AYUNTAMIENTO
FAMILIAK
FAMILIAS
FAMILIAK
FAMILIAS
-Euskal kultura hausnertu,
baloratu eta parte hartu.
-Reflexionar sobre nuestra
cultura, valorarla y participar.
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
58
LURRASKAN
EGONALDIA
-Baserriko giroaz gozatu
-Disfrutar del ambiente de un
caserio
LURRASKAKO
baserri eskola
-Elkarrekiko ekintzak bultzatu
-Impulsar las actividades conjuntas
LURRASKAKO
baserri eskola
ZENTROA
CENTRO
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
l.zikloko2.Maila
2º nivel 1º ciclo
Urriak 5 eta 6
5 y 6 de octubre
FAMILIAK
FAMILIAS
AG 21
-Ikasleen autonomia landu
-Trabajar la autonomía
Harremanak indartu ikasle eta
irakasleen artean
-Reforzar las relaciones
RIALIA MUSEOA
Portugaletko historia eta
paisajea ezagutzea
Santurtziko ITSAS
MUSEOA
Paisaje eta historia ezagutzea
Portugaleteko
udaletxea
tutoreak
1. Zikloa
Santurtziko
turismo bulegoa
IRAKASLEAK
1.Ziklo
osoa
eskolak
irakasleak
1. ,2.mailak
Azaroak 11..1.mailak
12…2.mailak
------
Ekainaren 21ean
Zugaztieta
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
59
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
3.4. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa L.H. 2.zikloa programa de actividades
complementarias
jarduera
actividad
helburuak
objetivos
EL POBAL
BURDINDEGIA ETA ERROTA
EZAGUTU
ZINEMA
TINKO
EUSKARA indartzea
ORTUA
antolatzailea
organización
arduraduna
responsable
jasotzaileak
receptores
EL POBALEKO
ARDURADUNA
IRAKASLEAK
4. MAILAKO
IKASLEAK
Azaroak 19
FAMILIAK
TINKO
IRAKASLEAK
3.ETA 4.
MAILAKO
IKASLEAK
SKA
Urriak 14(3.mailak)
Martxoak 2 ( 4.mailak)
FAMILIAK
Udaletxea
UDALETXEA
IRAKASLEAK
4. MAILA
Ingurumena gozatu
eskolak
Ag 21
4.mailak
Udala ezagutu
Udalean egiten den lana bereiztu
eskolak
tutoreak
4.mailak
Haien arteko harremanak hobetzea
Lurra eta elikadura batu
non - noiz
lugar-días-horario
Urriak 6 eta 16
finanziazioa
financiación
DOHANIK
Produktu ekologikoak ezagutu
Madariaga
dorretxea
UDALETXEA
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
familiak
3.hiruhilabetetan
dohainik
60
jarduera
actividad
helburuak
objetivos
antolatzailea
organización
arduraduna
responsable
Aresketamendi
parkea
Energia berristagarriei buruzko
sakonketa
AG 21
tutoreak
jasotzaileak
receptores
5.mailak
Profundización de las energías renovable
URKIOLA
Itsas museoa
Natura ezagutzea
AG 21
tutoreak
6.mailak
non - noiz
lugar-días-horario
Amurrion
Data:urriak 16
Fecha:- 16 de octubre
Urkiolan
Abenduak 4
Gurasoak/ familias
-------------------------------
Donostian
Ekainak 21
gurasoak
AGURTZA
Arrantzako itsasontzi bat barrutik
ezagutzea
Turismo bulegoa
tutoreak
Miramon
teknologikoa
Kurtso amanera ospatzea
Hainbat asmakizun ezagutu
ESKOLAK
Celebración fin de curso
EL CENTRO
ABRATIK
ibiltzea
Gure kostaldea ezagutzea
Bertoko lantegiak ezagutzea
Udaletxea
tutoreak
6. mailak
Zehaztu Gabe
Maiatzan???
VSF
AG21
5.mailak
Ortua
Bertoko produktuak landu
Nekazarien lana ezagutu
5.A…urriak 9
5.B…Urriak 15
5.D..Urriak 14
3. zikloa
Los/as alumnos/as
Agurtzan
Otsailak 26
tutoreak
tutoreak
Ikasleak
-------------------------
Santurtziko
turismo bulegoa
5.mailak
finanziazioa
financiación
Santurtziko Itsas
museoan
Urtarrilak 15..5.A
7…5.B
22..5.D
Santurtziko arrantzaren istorioa
Aintzinako Santurtzi ezagutu
5.mailak
3
irakaskuntza-jardueren
programa
3.4. Irakaskuntza-jarduera osagarrien
programa
3.zikloa
programa de actividades complementarias
programa de actividades docentes
3º ciclo
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
----------------------
61
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
4. Eskolako zerbitzuak servicios escolares
zerbitzua
servicio
helburuak
objetivos
Ikaslego eta helduen arteko
elkarbizitza positibo erraztu
Favorecer la convivencia positiva
entre el alumnado y los adultos
Mahaian Ihitura onak landu
Trabajar las buenas costumbres en
la mesa
JANTOKIA
COMEDOR
LIBURUTEGIA
BIBLIOTECA
Denon artean komunikatzeko
euskara erabili jantokokiko
denboran
Utilizar el euskera como medio de
comunicación en el espacio-tiempo
del comedor.
1.-Liburutegiko gunea,
antolakuntza zein
funtzionamendua
ezagutaraztea.probetzuzko
erabilerako ereduak emanez.
Ikasleei laguntza ematea
antolatzailea
organización
arduraduna
responsable
Lehenengo txandan H.
H.koek eta L.H.ko 3.,5. eta
6.mailakoek bazkaltzen
dute eta gainerakoek
bigarren txandan
Irakasle bat
jasotzaileak
receptores
non - noiz
lugar-días-horario
finanziazioa
financiación
Ikasleak
Jantokian
Jantokiko
ordutegia 13:0015:00etara, bi
urteko
gelakoentzat izan
ezik( azken hauek
12:30ean
bazkaltzen hasiko
dira)
El horario es de
13:00 a 15:00
horas, excepto los
de dos años que
comienzan a las
12: 30.
Eusko jaularitza eta
gurasoak
1er turno comen los de
Infantil y los cursos de 3º,
5º y 6º y los restantes en el
segundo curso.
Ikasleen ordutegian
torearekin batera joan
behar dira.
Eguerdian txandan
egiten dira liburutegiko
arduradunarekin
liburutegira joateko.
Liburutegiko
Ikasleak
Irakaslea
Irakasleak
EL profesor
de
Egunero 13:0015:00
Eskola
Liburutegian
Alumnado,
profesorado y
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
62
liburuak zein bestelako
materialak erabiltzen, horien
bidez lortu ahal izateko
informazioa, ezagupena edo
gozamena.
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
Biblioteca
Todos los dias
de 13:00
Escuela
15:00
3.
Eskolan egindako
irakurketa animazio ekintzak
bideratzea. Horretarako
ikasleen irakurketa
esperientzien elkartrukeak
bizkortuko dira.
4.
Elkarbizitza atsegina
lortzeko hurrengo baloreak
indartzea: begirunea,
tolerantzia eta lagunkidetasuna
1.
Que conozcan el espacio
de la biblioteca, su organización
y funcionamiento, dándoles
pautas para un correcto uso y
aprovechamiento de los servicios
que ofrece.
Habituar a los alumnos a
manejar libros y demás
materiales para conseguir en
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
63
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
ellos el máximo rendimiento
como fuentes de información, de
estudio o de recreo.
3.Ser el motor de las
actividades de animación a la
lectura que tengan lugar en el
colegio, fomentando el
intercambio de experiencias
lectoras entre los alumnos,
creando en ellos una conciencia
favorable a la biblioteca y
proporcionándoles vivencias
variadas y enriquecedoras
referidas al mundo del libro.
4.Desarrollar y potenciar
valores básicos como
sociabilidad, respeto, tolerancia,
solidaridad etc. precisas para
mantener una convivencia
agradable.
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
64
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
5. Ekonomia-kudeaketarako plana
plan de gestión económica
Finantza baliabideen banaketaren irizpideak Criterios de distribución de los recursos
financieros.
Gelak material didaktikoaz eta bestelako baliabideaz hornitzeko ez dugu diru kopuru
zehatzik finkatzen, aurrekontua zabalik uztea eta beharren arabera banatzea nahiago
dugu.
Funtzionamendu arruntarekin lotuta dauden gastuak aparte, honako hauek egiteko
asmoa dugu:
 Proiektuak aurrera eramateko behar diren baliabideak eta ekintzak burutzea.
 Falta diren gela batzuetan arbela digitalak erostea.
 Psikomotrizitate gelako material batzuk berriztea.
Halaber, teknologia zaharkitua berrizten jarraituko dugu pixkanaka ; batez ere oso
zaharrak dauden ordenagailu batzuk.
Jasotzen ditugun diru baliabideak, bai Udalekoak bai Hezkuntza Sailekoak, gero eta
urriagoak direla eta, jarduera osagarrietarako gastuak murriztu behar izango ditugu.
Honez gain, ikasturte honetan Hezkuntza Sailak egingo duen aportazioa 3. zikloko
ikasleen testuliburuak erosteko 14/15 ikasturteko baino askoz txikiagoa izango dela
eta, eskolak 4.000€ inguru ordaindu beharko du testuliburuen gastuei aurre egiteko.
Kontsumo jasangarria eta ingurua hobetzeko konpromisuak sustatu nahian, irizpide
batzuk kontuan izango ditugu:
 Folioen gastua murriztu.
 Fotokopiak alde bietatik egin ahal den guztietan.
 Koloreko fotokopiak murriztu , benetan behar direnak atera.
 Familientzako informazioa web orrildearen bitartez zabaltzen saiatu.
 Erabilitako papera berrerabili ahal den neurrian.
 Hondakinen kudeaketarako bilketa selektiboa egiten saiatu.
Como criterio, no establecemos una cantidad fija de dinero para dotar a las aulas con
material didáctico y otros recursos; sino que preferimos dejar abierto el presupuesto y
atender a las necesidades según vayan surgiendo.
Además de los gastos de funcionamiento ordinario, tenemos previsto atender a los
siguientes:
 Actividades y recursos necesarios para llevar a cabo los proyectos del centro.
 Compra de pizarras digitales para algunas aulas en las que todavía faltan.
 Renovación de algunos materiales del aula de psicomotricidad.
Asimismo, seguiremos renovando, poco a poco, los ordenadores que se van quedando viejos.
65
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
Puesto que las subvenciones que recibimos del Ayuntamiento y del Departamento de
Educación son cada vez más escasas, nos veremos obligados a reducir el gasto en
actividades complementarias.
Además, puesto que la aportación del Departamento de Educación para la adquisición de
libros de texto del tercer ciclo va a ser muy inferior a la del curso 14/15, el centro tendrá
que abonar alrededor de 4.000€ para hacer frente al gasto de los libros de texto.
Para incentivar el consumo sostenible y el compromiso con el cuidado del medio ambiente,
establecemos los siguientes criterios:
 Reducir el gasto de folios.
 Hacer las fotocopias por ambos lados siempre que sea posible.
 Hacer copias en color solo si es imprescindible.
 Informar a familias por medio de la página web, siempre que se pueda.
 Reutilizar en lo posible el papel.
 Realizar una recogida selectiva de residuos.
Ekonomia-kudeaketaren arduraduna/k Responsable/s de la gestión económica
Izaskun OLALDE ESPAÑA
José Antonio EXPÓSITO SÁNCHEZ
Sarrera iturriak Fuentes de ingreso
Hezkuntza Saila, EAE-ko Administrazio Orokorraren beste sail batzuk,
Udalerria,Ikasleria, Kutxabank..
Departamento de Educación, otros Departamentos de la Admon.gral de la CAE, municipio
local, alumnado, Kutxabank.
Sarreren aurrikuspena Ingresos previstos
Hezkuntza Sailetik Del Departamento de Educación:
 Funtzionamendu- gastuak Gastos de Funcionamiento
 Ekipamendua Equipamiento
 Kudeaketa-zuzenako jantokiak Comedores de gestión directa
 Testuliburuak Libros de texto
 Hezkuntza-esperientzioak Experiencias educativas
Beste Administrazio publikoak Otras administraciones Públicas:
 EAE-ko beste Sail batzuk Otros Departamentos de la CAV
 Udalerria Ayuntamiento
Beste jatorrietako diru sarrerak Ingresos de otras procedencias:
 Jantokietako kuotak Cuotas de comedor
 Banku-interesak Intereses bancarios
 Testuliburuak erabiltzeagatiko ekarpena
Aportación utilización libros de texto
18.498
5.198
141.961
15.763
1.812
740
1.126
292.000
8.834
66
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
GUZTIRA:
485.932
Kontrol sistemak, gastuen justifikazioa eta erregistroa Sistemas de control, registro y
justificación de gastos
Hezkuntzako Aurrekontu Sailak eskatzen duen dokumentazioa hiruhilabetero
bidaltzen da.”Ikaskudek” aplikazioan geratzen da dena erregistratuta.
Trimestralmente enviamos al Departamento de Presupuestos de Educación la
documentación que se nos solicita. Queda todo registrado en la aplicación “Ikaskudek”.
Jarraipena, bilera kopurua, datak… Seguimiento, número de reuniones, fechas…
OOG-ko Batzorde Ekonomikoak ikasturtean zehar ondoko datetan aztertzen dituzte
ekitaldiko aurrekontua eta bere exekuzioa:
Urtarrilean, apirilean eta ekainean.
La Comisión Económica de O.M.R., a lo largo del curso, revisa el presupuesto del
Ejercicio y su ejecución en las siguientes fechas:
Enero, abril y junio.
Egin behar diren txostenak, edukina, nori informatu... Informes que se han de elaborar. contenido,
a quién informar...
Egin behar diren txostenak Informes que se han de elaborar:
Ekitaldiko aurrekontua Presupuesto del Ejercicio
Aurrekontua gauzatzearen egoera-orria Estado de ejecución presupuestaria
Aurrekontua gauzatzearen egoera-orriaren eranskina Anexo al estado de
ejecución presupuestaria
Diruzaintzaren egoera Analisis de tesoreria
Aurrekontuetatik kanpoko eragiketa-egoera Estado de las operaciones
extrapresupuestarias.
Banku-berdinkatzea banku-liburuaren eta banku-kontuaren artean Conciliación
bancaria entre el libro de banco y la cuenta bancaria
Zerrenda batzuk Diversos listados
Aurrekontu Sailari eta OOG-ri informazioa ematen diegu.
La información se da al Departamento de Presupuestos y al O.M.R.
67
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
68
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
6. Hezkuntza-komunitateari informazio plana
plan de información a la comunidad educativa
Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko bideak: bilerak, elkarrizketak,
bisitak, informeak, aldizkariak, web gunea, posta elektronikoa…
Canales de información a la comunidad educativa: reuniones, entrevistas, visitas,
informes, revistas, página web, correo electrónico…
Eskolako sitean informazio orokorra (Gidatxo informatiboa) , proiektuen berriak
eta Urteko plana eskegi
Colgar en la site de la escuela la información general ( Guia informativa), las novedades
de los proyectos y el Plan Anual
ZIKLO BILERAK
Astean behin zikloko irakasleak biltzen dira Batzorde
Pedagogikoan aztertu diren gaien informazioa jasotzeko, eztabaidatzeko,
adosteko,..
REUNIONES DE CICLO
El profesordo de cada ciclo se reúne una vez a la semana para ponerse de acuerdo, discutir y
recibir la información de los temas trabajados en la Comisión Pedagógica.
Gurasoekiko batzarrak- elkarrizketak: bilera hauetarako eguna asteartea da ( ordu batetik
ordu biak arte ) izango da. Gurasoek daukate une hau , ikasturtean zehar, beraien umeei
buruzko edozein zalantza edo informazioa komentatzeko
Guraso eta tutoreen arteko harremanak premiazkoak ikusten ditugu umearen ikasirakaskuntza prozesua garatzeko.Hau dela eta sortu daitezken zalantzak tutorearekin
argitzea komeni da irtenbide egoki bat aurkitzeko.
.- REUNIONES CON PADRES
El día de atención a padres y madres es el martes (de una a dos de la mañana). Las familias
cuentan con este día a lo largo del curso para comentar, recibir información y aclarar
cualquier duda con respecto a sus hijos.
Consideramos muy necesarias las relaciones entre familias y tutores para el buen
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso, conviene aclarar con el tutor las
dudas que puedan surgir y tratar de encontrar así una solución adecuada.
69
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes


C
O
M
E
N
Z
O
D
E
C
U
R
S
O
 IIIkkkaaassstttuuurrrttteee hhhaaasssiiieeerrraaannn /// C
CO
OM
MIIIE
EN
NZ
ZO
OD
DE
EC
CU
UR
RS
SO
O
2 urteko gurasoekin bilera orokorra : Irailaren 4an ..
Reunión general con las familias del alumnado de dos años: 4 de setiembre
Bi urteko ikasle eta 3 urteko ikasle berriekin banakako elkarrizketak
egingo dira elkar ezagutzeko.
Entrevistas personales con las familias del alumnado nuevo de dos y tres años: primeros
días de septiembre
Maila bakoitzeko gurasoekin bilera egingo da maila zikloaren ezaugarriez informatzeko
( Irailean zehar)
Reuniones de aula para informar de las características generales de los
ciclos en que se encuentran sus hijos/ as(: durante septiembre )

 IIkkaassttuurrtteeaann zzeehhaarr // D
Duurraannttee eell ccuurrssoo
Haur hezkuntzan Olentzero eta Inauteri jaiak ospatu baino lehen mailaka edo
zikloka batzarrak egiten dira.
En infantil en las fiestas del Olentzero y Carnavales se hace una reunión con los padres

Ikasturte amaieran / Al finalizar el curso
Haur hezkuntzako eta L.Hezkuntzako tutoreek guraso guztiei dei egingo diete
umearen garapenaren berriak emateko.
Al finalizar el curso el profesorado de primaria E Infantil se reune con las familias
para informarles de los progresos y notas del alumnado.
70
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko estrategiak Estrategias para facilitar el conocimiento y
aprobación del pac
arduradunak
agentes
IKASLERIA
alumnado
Proiektuen
Azaroan
koordinatzailea
k
Coordinadores
del proyecto
IRAKASLERIA
profesorado
FAMILIAK
familias
OOG-OMR
deboralizazioa
temporaliz.
Zuzendaritza
taldea eta
koordinatzaile
ak
estrategia, baliabide eta bideak
estrategias, recursos, canales
Arbela digitala, Proiektuen
programazioak, irterak….
Noviembre
PDI, programaciones de los
proyectos,salidas
Urriaren
zehar
Batzorde pedagogikoa, zikloko bilerak
Euipo Directivo En octubre
y
coordinadores
Comisión Pedagógica y reuniones de
ciclo
Irakasleria
Irailean
Sitea eta klaseetako bilerak
Profesorado
septiembre
Site y reuniones de aula
Zuzendaritza
Taldea
Azaroan
Equipo
directivo
Noviembre
Site, teléfono y reuniones
Azaroan
Sitea eta bilerak
Noviembre
Site y reuniones
Zuzendaritza
ADMINISTRAZ taldea
IOA
administración
Equipo
directivo
Sitea, telefonoa, bilerak
BESTE
ERAKUNDE
instituciones
71
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
72
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
7. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena
seguimiento del desarrollo del PAC y del funcionamiento del centro
Urteko planaren garapenaren jarraipenaren planifikazioa Planificación del seguimiento del desarrollo del plan anual
arduraduna
responsable
B. P.
Normalkuntza
batzordea
jarraipen datak
fechas de seguimiento
tresnak eta behar den informazioa
instrumentos e información necesaria
Kurtsoan zehar
Ekintza behin bukatuta fitxaren bidez
Durante el curso
Al terminar una actividad con una ficha
Kurtsoan zehar
Ebaluaketa saietako emaitzak
Tutoretzako emaitzak
informaz. deboluzioaren data
fecha devolución información
klaustroari
1. HELBURUA
Comisión
Pedagogika
B. P.
Comisión
Pedagogika
Durante el curso
Resultados de las evaluaciones
Resultados de las tutorias
2. HELBURUA
3. HELBURUA
Aholkularia
Ikasketa burua
Irakasleria
Abenduan, martxoan
eta ekainean
Ebaluaketa saietako emaitzak
Aniztasunaren protokoloa
Diciembre,Marzo y Junio
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
OMR-OOG-ri
Azaroan,maiatzean
oharrak
observaciones
Guk B. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
Guk B. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
Guk B. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
73
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
konbokatzen dugu.
4. HELBURUA
5. HELBURUA
6.HELBURUA
Elkarbizitzako Abenduan, martxoan eta Elkarbizitzako materialak
ekainean
Arauen kopurua eta bete maila
arduraduna,
behatokia
ikasketa burua,
Diciembre,Marzo y Junio
Batzorde
Pedagogikoa
AG 21 eko
koordinatzailea
Ingurumen
batzordea
Otsaila eta ekainean
Zuzendaritza
taldea eta
Batzorde
Pedagogikoa
Kurtsoan zehar
Ebaluatzeko txostena
Lanerako materialak
Ekoauditoria,auzoko emaitzak….)
GukB. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
Irailean,
ekainean
Irailean eta
ekainean
Informazioa
azaltzen
denean
Informazioa azaltzen Guk B. P. ren bidez
denean
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
Febrero y Junio
Materiales de trabajo( ecoauditoria,
aresultados del barrio….)
Informe para la evaluación
Sortuko den dokumentazioa
Web orria
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
Gu B. P. ren bidez
funzionatzen dugu ,
berez klaustroa
momento
konkretuetan
konbokatzen dugu.
74
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
8-ANEXOAK /ANEXOS
8.1.OOGren onartze-agiria
Acta de aprobación del OMR
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
75
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
8. 2. Jardueren planifikazioa (H.H.) planificación de las actividades
Hekburuak
objetivos
jarduerak
actividades
arduraduna
agenteak
denboralizazioa
baliabideak
Ebaluazioaadierazleak eta datak
temporalización
recursos
evaluación:indicadores y fechas
responsable
-agentes
1. Ohizko ekintzetan
gero eta
autonomoago
jokatzea ( garbiketa,
batzeko orduan,
komunera bakarrik
joan, etab. ) afektibo
eta emozional
ziurtasuna lortuz
progresiboki, bere
buruarekin
konfidantza eta
iniziatiba gaitasunak
garatuz.
1. Ser cada vez más
autónomos en
Eskolara gustora etorri
-Tutoreak
Venir contento a la escuela
-Los tutores
Komunera joateko abisatu eta bakarrik
joan
Espezifikoak
Para ir al servicio avisar e ir solo
-Los
especificos
Agindu errezak bete
Cumplir mandatos sencillos
Atentzioa unel laburrean mantendu
Mantener la atención en periodos
cortos de tiempo
Ikasturtearen
zehar
- Eskolako material
egokia eta anitzekoa
A lo largo del
curso
- El material adecuado y
diverso de la escuela
-Jantokiko
begiraleak
-Los
monitores
del comedor
Erabilitako materialaren jasoketan
parte hartu
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
-Elkarbizitzako
materiala
- El material de
convivencia
-Tutoreak:
Egunero behaketa zuzena eta
jarraia
-Los tutores:
Observación diaria, directa y
continua
- Kontsultorea, ikasketa burua,
espezifikoak eta tutoreak :

iralean: hasierako
ebaluaketa

otsailean : ebaluaketa
jarraia

ekainean
ebaluaketa
76
las actividades
cotidianas
(limpieza,
recoger, ir solos
al servicio...),
consiguiendo
progresivamente
seguridad
afectiva y
emocional, y
desarrollando las
capacidades de
iniciativa y
confianza en sí
mismos.
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
Tomar parte para recoger el material
finala
-Konsultor-a, jefe de estudios,
especificos y turores:
Mantala eta berokia jantzi eta erantzi
Quitarse y ponerse la bata y el abrigo
Jostailuak batu
Recoger los juguetes
Ikasgelako txoko ezberdin eginkizunak
ulertu eta bete

Septiembre: evaluación
inicial.

Febrero: evaluación
continua

Junio: evaluación final
Comprender y realizar en cada txoko las
actividades convenientes
Material bakoitza bere lekuan jarri
Colocar cada material en su sitio
Gelako egoera desberdinak bereiztu
Diferenciar las distintas situaciones del
aula
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
77
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
Laguntza eta faboreak eskatu
2- Harreman
sozialak finkatu,
gero eta
zabalagoa den
esparru batean,
laguntza eta
lankidetza
jarrerak garatuz.
2. Afianzar las
relaciones
sociales en un
ámbito cada vez
más amplio,
desarrollando las
actitudes de
cooperación y
ayuda.
Pedir favores y ayuda
Haserrenaldira heldu gabe kexatzen
ikasten hasi
Aprender a quejarse antes de llegar al
enfado
Klaseko ekintzetan gustora parte hartu
Eskolako
partaide
guztiak
Todos los
miembros
de la
escuela
Ikasturtearen
zehar
-Elkarbizitzako
materiala
A lo largo del
curso
-Material de convivencia
Tomar parte en las actividades de clase
con agrado
-Eskolako material
egokia eta anitzekoa
Tutoreak : egunero behaketa
zuzena eta jarraia
Los tutores: observacion diaria
directa y continua
-Ma terial adecuado y
diverso del centro
Jostailuak konpartitu
Compartir los juguetes
Elkarbizitza hobetzeko oinarrizko
arauak ezagutzea eta bereganatzea
Para una mejor convivencia, respetar las
normas e interiorizarlas
Gelako ardura txikiak onartu /Aceptar
las pequeñas responsabilidades del aula
Txanda errespetatu / Respetar el turno
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
78
3- Inguruko kultur
agerpen batzuk
ezagutzea,
berauei buruz,
errespetu,
interes eta
partaidetzazko
jarrerak azalduz.
3. Conocer algunas
muestras
culturales de su
entorno,
mostrando para
con ellas
actitudes de
participación,
interés y respeto.

Bai eskolan bai herriko mailan
antolatzen diren ekintzetan
parte hartu :
Olentzero,Inauteriak, Agate
Deuna …

Tomar parte en las actividades
organizadas por el centro y por
el municipio: Olentzero,
carnavales, Santa Agueda….

Ikuskizunetan parte hartu

Participar en los espectáculos
- Eskolako
partaide
guztiok
- Todos los
miembros
de la
escuela
Ikasturtearen
zehar
A lo largo del
curso
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
Jolasak, abestiak, CDak,
olerkiak,
ipuinak,hormirudiak
etb..
-Behaketa zuzena
-Observación directa
Juegos, canciones, CDs,
poemas, cuentos,
murales, etc…
79
4- Hizkuntza idatzia
komunikazio
bide bezala
errekonozitu eta
baloratu.
Textu esberdinak erabili besteekin
komunikatzeko: gutuna,oharra, ipuna…
Utilizar distintos tipos de texto para
comunicarse con los demás: carta, nota,
cuento…
Tutoreak
eta
espezifikoak
Tutores y
específicos
Ikasturtearen
zehar
A lo largo del
curso
5-Darse cuenta del uso
comunicativo y funcional
de las matemáticas en la
vida cotidiana.
-Ipuinak
Behaketa zuzena eta jarraia
-Cuentos
Observación directa y continua
-aldizkariak
-Revistas
-hiztegiak
4. Valorar y
reconocer la
lengua escrita
como medio de
comunicación.
5-Eguneroko bizitzan
matematikaren erabilpen
komunikatzaile eta
funtzionalaz ohartu.
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
-Diccionarios
-liburuak….
-Libros
Egunero egoeraz baliatuz matematika
erabili: zenbakiak,neurriak....
Usar la matematicas en situaciones
cotidianas: numeración, medida...
Tutoreak
Tutores
Ikasturtearen
zehar
A lo largo del
curso
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
-zenbakiak / númerosegutegia/ calendariotermometroa
termametro-zinta
metrikoa cinta
métrica-bloke logikoak
bloques lógicosmatematika jolasak...
juegos matemáticos
Behaketa zuzena eta jarraia
Observación directa y continua
80
5- Ahozko hizkuntza
besteekiko
harreman bide
legez balioestea.
-Euskeraz egindako
eguneroko
mesuak eta ipuin errezak ulertu
Entender mensajes cotidianos y cuentos
sencillos en euskera
-Ikasgelako elkarrizketetan parte hartu
Participaren las conversaciones de clase
5. Valorar el
lenguaje oral
como medio de
relación con los
demás.
6-Ikastetxeko eta
udalerriko
ingurumenaren
kalitatean eragina duten
kontuetan parte hartu,
lagundu, erabakiak hartu
eta inplikatzen ohitzea.
6--Acostumbrarse a
implicarse y tomar
-Mandatu errezak egin
mandatos sencillos
Realizar
Eskolako
partaide
guztiak
Todos los
miembros
del centro
escolar
Ikasturtearen
zehar
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
-jolasak
juegos
Behaketa zuzena eta jarraia
-ipuinak
cuentos
Observación directa y continua
A lo largo del
curso
-antzerkiak
Ikasturtearen
zehar
-birziklatzeko materiala
Material reciclado
A lo largo del
curso
-janaria
teatros
-Eguneroko esaldiak, nahiak , beharrak
eta haien gertakizunak euskeraz
adierazi. Frases cotidianas, deseos,
necesidades y sus experiencias
expresarlas en euskera
Eskolan eta herrian A21ek prestatzen
dituen ekintzetan parte hartu.
Tomar parte en las actividades que
organiza A21 en el centro y en el
municipio
Eskolako
partaide
guztiak eta
gurasoak.
Todos los
miembros
de la
escuela y las
familias
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
-landareak…
Behaketa zuzena eta jarraia
Observación directa y continua
Comida
Plantas
81
3
irakaskuntza-jardueren
programa
programa de actividades docentes
decisiones, ayudar y
tomar parte en los
aspectos que influyen en
la calidad del medio
ambiente del municipio y
el centro escolar.
IUP-PAC txantiloia / plantilla 5
82
2.2. Jardueren planifikazioa (1.zikloa) planificación de las actividades
1. ZIKLOA
Hekburuak
objetivos
jarduerak
actividades
1. Elkarrenganako
errespetua adieraz
dezatela edozein
lekutan (patioan,
pasabidean,
ikasgelan,
jantokian,...) eta
egoera guztietan.
1. Que muestren
respeto para con los
demás en cualquier
lugar (patio, pasillo,
clase, comedor,...) y en
todas las situaciones.
-.Eskola arauak azaldu ,
ulertu eta landu gelan
dauzkagun marrazkien bidez.
- Tutoretza plana landu
zenbait fitxa egiten eta
eztabaidak sortuz.
-“Lagunekin baratzean”
proiektua astero landu ipuina
eta fitxen bidez.
-Egoera errealak (joan beste
klasera eta eskatu liburu
bat) sortzen ditugu eta
ikasleekin antzezten ditugu.
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
Baliabideak
recursos
-
Tutoreak.
-
Jolasak .
-
Irakasle
guztiak.
-
Antzerkiak.
-
“Lagunekin
baratzean”
ipuina.
-
Tutoretza
plana.
denboralizazioa
temporalización
Ikasturtearen
zehar, baina
lehenengo
hiruhilekoan batez
ere.
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
Ebaluaketa jarraia.
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
- Explicar, comprender y
trabajar las normas del
centro mediante los dibujos
que tenemos en el aula.
- Trabajar el plan de tutoría
mediante algunas fichas y
creando discusiones.
- Trabajar el proyecto
“Lagunekin baratzean” todas
las semanas mediante
cuentos y fichas.
-Crear situaciones reales (
pedir que vayan a otra clase a
pedir un libro) y
representarlas con los
alumnos.
2. Haien artean
laguntzeko ohitura
har dezatela ha –
inbat egoeratan
(klasean, ikasle
berriekin,...)
2.Que se acostumbren
al trabajo en equipo y a
ayudar a sus compañe
ros/as en clase, sobre
todo cuando hay alumnos /as nuevos.
3.Que muestren una
actitud positiva hacia
el euskera, logrando así
-
Tutoreak.
-
Irakasle
guztiak.
-“Lagunekin baratzeko
ipuinak.
_ Irakasleak eredu
moduan, laguntza
eskatu arduradunei.
Batez ere,
lehenengo
hiruhilekoan.
Ebaluaketa zuzena.
Ikasturtean zehar
Behaketa zuzena eta jarraia
2.1 Promover en el patio los
juegos en grupo.
2.2 Cuando acaban su trabajo
en clase, ayudan a los demás.
2.3 En tutoría trabajamos la
situación de los alumnos
nuevos.
1.Gure kulturan dauden
musika, jokoak, dantzak,
jantziak, kondairak…. landu
2.Egun berezietan : Euskara
eta Olentzero egunean,
inauterietan eta
bestelakoetan Euskara
bultzatu.
3. Ikuskisunetan parte hartu
-Irakasleak
-Jolasak
-Abestiak
-CD-ak
-Pelikulak
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
3. Euskararekiko
jarrera baikorra
bultzatzea, klasean
zein irteeretan
euskararenerabilera
lor dezagun.
2.1 Patioan talde jolasak
bultzatu.
2.2 Klasean bere lana bukatu
eta gero, besteak laguntzen
dituzte.
2.3 Tutoretzan ikasle berrien
egoera aztertzen dugu.
que lo utilicen en el
colegio y también en las
salidas.
(zinema…)
4. Kiribilen inguruko
ekintzetan parte hartu
1. Trabajar la música, danzas,
juegos, leyendas… de nuestra
cultura.
2. Impulsar el uso del
Euskera en las diferentes
celebraciones: Olentzero,
carnaval, Euskal Astea…
3. Participar en espectáculos
como cine…
4. Participar en las
actividades relacionadas con
Kiribil
1. Eskaileretatik igo eta
jeitsi ordenan
2. Gela txukun mantendu
3. Nor bere materiala zaindu
4. Agendaren erabilera
sustatu
-Canciones
-Profesorado
A lo largo del curso
Observación continua directa
-Egunero, ikasturte
osoan.
-Ebaluaketa jarraia eta
egunerokoa
-CDs
-Películas
-Irakasleak
-Jantokiko
begiraleak
- Gurasoak
-Eskolako material
anitza
-Eskolako materialaren
berrikusketa
5. Delegatuak aukeratu eta
bileretara joan, gela barruan
arduradunek dagokien lana
bete.
ikasi.
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
4. Autonomia gaitasuna
garatzea:
-Eskaileretatik igo
eta jaitsi ordenean,
lasai eta erdian
leku libre utziz.
-Garbitasuna eta
ordena, bere gauzak
zein gelakoenak
zaintzen.
-Ardurak sustatu.
-Agenda erabiltzen
-Juegos
4. Que desarrollen su
capacidad autonomía:
-Subir y bajar por la
escaleras en orden, sin
empujar ni gritar,
dejando sitio en la
parte central
- Limpieza y orden,
cuidado de sus cosas
y de las de clase.
-Adoptar
responsabilidades.
- Utilizar la agenda.
-Profesorado
1. Subir y bajar en orden por
las escaleras.
-Cuidadores de
comedor
2. Mantener la clase
ordenada.
-Padres/madres
Diverso material
escolar.
- Todos los días,
durante el curso
escolar.
- Evaluación continua y diaria
- Revisión del material escolar
3. Cuidar cada uno su
material.
4. Promover el uso de la
agenda.
5. Elegir los delegados, que
asistan a las reuniones.
Dentro del aula los
responsables hacen su
trabajo.
5. Higiene ohiturak
bultzatzea.
5. Impulsar la higiene
personal.
1.Kirola egin ondoren dutxa
hartu
2. “Eskola osasuneko”
errebisioa
3 Jan baino lehen eta
ondoren eskuak garbitu
- Aldatzeko arropa eta
garbitzeko produktuak
- Ikasturtean zehar
-Behaketa zuzena eta jarraia
- Durante el curso
-Observación directa y continua
- Jantokiko
arduradunak.
- Irakasleak
_ Profesor de
Educación Física
- Responsables del
comedor
- Ropa de cambio y
productos de higiene
-Profesorado
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
1. Después de hacer deporte,
ducharse.
2. Revisión de “Salud escolar”
3. Antes y después de comer
lavarse las manos.
- H. Fisikoko
irakaslea
6. Teknologia berriak
erabiltzea.
6.Utilizar las nuevas
tecnologías.
7. Ingurumenaz
arduratzea.
7.Impulsar el
compromiso con el
medio ambiente.
-Irakasleria
-Ordenagailuak
-Ikasturtean zehar
-Behaketa zuzena eta jarraia
-Profesorado
-Ordenadores
-Durante el curso
-Observación directa y continua
-Premiakoa
-Interneten dauden
tresnak
-Responsable de
Premia
-Instrumentos de
Internet
-Gizabideak
-Educativos
-Ingurumen
batzordeko
partaideak.
-Gizabideak
-Ikasturtean zehar
-Behaketa zuzena eta jarraia
-Educativos
-Durante el curso
-Observación directa y continua
-Participantes de la
comisión de medio
ambiente.
-CEIDA ren materialak
-Materiales del CEIDA
-Hilabetean behin
Santurtziko
koordinatzaileen
bilera
-Ikasleria
-Alumnado
-Irakasleria
-Sortutako beste
batzuk
-Otros creados.
-Una vez al
trimestre reunión
coordinadores.
-Profesorado
-Familiak
-Familias
-Koordinatzaileak
-Coordinadores.
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
6.1 Ordenagailuaren
erabilera irakasten diegu.
6.1 Enseñar la utilización del
ordenador.
6.2 Internet erabiltzen
hasten dira gai bati buruzko
informazioa jasotzeko
6.2.Utilizar Internet para
buscar información sobre un
tema dado.
6.3Jolas didaktikoak erabili .
6.3 Utilizar juegos
didácticos.
7.1Klaseko Agenda 21eko
arduradunak bileretara joan
beste gelakoei informazioa
pasatzeko.
7.1.Asistir a las reuniones de
Ag21 y responsabilizarse de
pasar la información.
7.2AG21 proiektuko
ekintzetan hartzen dugu
parte.
7.2.Tomar parte en las
actividades que se organizan
desde Ag21
7.3Ingurumenarekin
erlazionatutako berriak
komentatzen ditugu eta
informazioa kokatzen dugu
gure klaseko txoko berdean.
7.3.Comentamos aquellas
noticias que tengan relación
con el medio ambiente y
colocamos su información en
el “Txoko Berdea”
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
helburu orokorrak
objetivos generales
2. ZIKLOA
jarduerak
actividades
1. Elkarrenganako
errespetua adieraz
dezatela edozein
lekutan (patioan,
pasabidean,
ikasgelan,
jantokian,...) eta
egoera guztietan.
1.1 Antzerkia erabiltzen dugu
hizkuntza, lagun tratuak,
harremanak, elkartasuna
lantzeko.
1.2 Haientzako ezagunak
diren egoerak antzeztuko
ditugu klasean.
1.3 Tutoretza saioak
erabiltzen ditugu arauak
azaltzeko, harremanak
finkatzeko eta egunero
sortzen diren arazoei
konponbidea aurkitzeko.
1.4 Talde kohesioa lortzeko
hainbat ekintza burutzen
ditugu.
1.5 Gelako asanbladak egiten
ditugun arauak adostu eta
ezartzeko, akordioak eta
konpromezuak hartzeko
2. Haien artean
laguntzeko ohitura
har dezatela
hainbat egoeratan
(klasean, ikasle
berriekin,…)
2.1 Lana amaitzen dutenek
besteei laguntza ematen
diete.
2.2.Ikaste kooperatibo
proiektuan ardura hartzen
dute beste bati laguntzeko.
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
-Tutoreak
-Ikasleak
-Ikasleak.
-Irakasleak.
denboralizazioa
temporalización
-Ikasturtean zehar
-Ikasturtean zehar.
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
-Jolasak
- Elkarbizitzako
Materiala
-Gizabideak
-ikaste kooperativo
proiektuko kohesio
ekintzak.
-Jarraia
- Bileren bidez
-Gizabideak.
- Testu aproposak.
- Jolasak
-Ikaste kooperatibo
- Behaketa zuzena eta jarraia.
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
Hekburuak
objetivos
3. Euskararekiko
jarrera baikorra
bultzatzea, klasean
zein irteeretan
euskararen
erabilera
lor dezagun
proiektuko
materiala
-Tutoreak
- Irakasle guztiak
-Ikasturtean zehar
-Jolasak
-Abestiak
- CD- ak
- Pelikulak
-Behaketa zuzena eta jarraia
4.1 Igoerak eta jaitsierak
ordenean, astiro eta
oihukatu gabe egiten ikasten
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
4. Autonomia gaitasuna
garatzea:
-Eskaileretatik igo
eta jaitsi ordenean,
lasai eta erdian
leku libre utziz.
Laguntza jasotzen ere ikasten
dute.
2.3. Ikasle berria
datorrenean klaseko bi ikaslek
laguntza emango diote
babestua sentitzeko(eskola
erakutsi, eskolatik nola
mugitu, patioan berarekin
egon,...)
3.1 Euskal Herriko kultura,
musika, jokoak, dantzak
eta kondairetara hurbiltzen
ditugu euskararekiko
maitasuna pizteko.
3.2 Euskara eguna,
Olentzero, Inauteriak eta
Agate Deuna ospatzen ditugu
euskal kultura eta
euskara
kaleratzeko.
3.3 Euskal Astea antolatzen
dugu.
3.4 Irteeretan euskaraz
mintzatzeko beharra
lantzen dugu, haien
konpromezua lor dezagun.
3.5 Normalkuntza batzordeak
prestatutako ekintzak
burtzen ditugu.
-Garbitasuna eta
ordena, bere gauzak
zein gelakoenak
zaintzen.
-Ardurak sustatu.
-Agenda erabiltzen
ikasi.
5. Higiene ohiturak
bultzatzea.
-Tutoreak
- Espezifikoak
- Jantokiko
begiraleak.
-
Irakasleak.
Gurasoak.
Ikasleak.
-Egunero
-Gizabideak
-Eskolako material
egokia eta
anitzekoa.
-Jarraia
- Koadernoen berrikusketan
-Agenden berrkusketan
- Ekainean liburuen
berrikusketan
- Ikasturtean
zehar.
-Dutxatzeko
gauzak.
-ALdagela
garbitzeko tresnak.
-Hainbat materiala.
-Behaketa zuzena eta jarraia.
-
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
dute.
4.2 Gizabide oinarrizko
jarrerak lantzen ditugu:
sartzean agurtu, mesedez
eskatu,...)
4.3 Gelako materiala
aztertzen dugu, ondo zainduta
dagoen ikusteko.
Hemen
liburu-mailegu proiektua
aipatu behar
da; egunero
lantzen dugu liburuak
zaintzeko beharra.
4.4 Klasean hainbat ardura
banatzen dira ikasleen
artean, guztiok parte
hartzeko eguneroko
eginbeharretan.
4.5 Agenda egunero
erabiltzen dugu.
5.1 Ziklo honetan hasten da,
garbiketa helburua
lortzeko, Heziketa Fisikoa
egin ondoren dutxa hartzea
derrigorrezkoa izaten.
Honekin batera,
aldagelak
txukun utzi behar dituzte.
5.2 Tutoretza saioetan eta
Inguruneko gai batzuetan
higieneak osasunerako zer
garrantzia duen lantzen dugu.
5.3 Kurtso hasierako bileran
eta behar den unean
gurasoekin egiten dira
elkarrizketak.
6. Teknologia berriak
erabiltzea.
7. Ingurumenaz
arduratzea
6.1 Ordenagailuaren
oinarrizko erabilera irakasten
diegu.
6.2 Internet erabiltzen dute
gai jakin bati buruz
informazio gehigarria
jasotzeko.
6.3 Edukiak finkatzeko, jolas
didaktikoak erabiltzen ditugu
informatika gelan.
7.1 Klaseko Agenda 21eko
arduradunak bileretara
joaten dira, gero besteei
informazioa luzatzeko.
7.2 A21proiektuko ekintzetan
hartzen dugu parte.
7.3 Ingurumenarekin
erlazionatutako berriak
komentatzen ditugu eta
informazioa kokatzen
dugu gure klaseko txoko
berdean
-Tutoreak
- Espezifikoak
-Ingurumen
batzordeko
partaideak
- Ikasleak
- Irakasleak
- Gurasoak
- Koordinatzaileak
-Ikasturtean zehar
- Kurtsoan zehar
- Hilabetean behin
Santurtziko
koordinatzaileen
bilera.
-Ordenagailuak
- Interneten
dauden tresnak
- CD- ak
-Materialak
- Gizabideak
- CEIDAren
materiala
- Behaketa zuzena eta jarraia
- Behaketa zuzena eta jarraia
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
helburu orokorrak
objetivos generales
jarduerak
1. Que muestren
respeto para con los
demás en cualquier lugar
(patio, pasillo, clase,
comedor,...) y en todas
las situaciones.
1.1 Utilizamos el teatro para
trabajar el idioma y también las
relaciones personales, la
colaboración,..
1.2 Teatralizamos situaciones
significativas para los
alumnos/as (verse en la
situación del otro)
1.3 Utilizamos las sesiones de
tutoría para consensuar las
normas, afianzar las relaciones
del grupo-clase y buscar
soluciones a los problemas que
han surgido durante la semana.
1.4 Para conseguir la cohesión del
grupo realizamos diferentes
actividades.
1.5 Realizamos asambleas de clase
para elegir delegados,
consensuar normas y llegar a
acuerdos.
2.1 Los/as que acaban el trabajo
ayudan a los/las demás.
2.2 En nuestro proyecto de estudio
cooperativo aprenden a tener la
responsabilidad de ayudar a otro
alumno/a y también a
recibir
ayuda de otro alumno/a.
2.3 Cuando viene un alumno nuevo 2
alumnos de clase le prestan ayuda
para que se sienta protegido
2. Que se
acostumbren al
trabajo en equipo y a
ayudar a sus
compañeros/as en
clase, sobre todo
cuando hay alumnos/as
nuevos.
actividades
responsable y
agentes
- Todos los
componentes
de la escuela
-Alumnado
-Profesorado
denboralizazioa
baliabideak
-Durante el curso
 Septiembre
al comienzo
de curso.
 Una vez al
mes
 Horas de
tutoria
-Juegos
- Material de
convivencia
-Recursos humanos
-Actividades de
cohesión de grupos
del proyecto de
trabajo
cooperativo.
-Durante el curso
escolar.
-Recursos humanos
- Testos adecuados
- Juegos
-Material del
proyecto de trabajo
cooperativo.
temporalización
recursos
ebaluazioa: adierazleak eta datak
evaluación: indicadores y fechas
-Continua
- Por medio de reuniones
-Observación directa y continua
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
Hekburuak
objetivos
arduradunaagenteak
(enseñarles la escuela,
como moverse por ella, estar en el
patio con él)
3. Que muestren una
actitud positiva hacia
el euskera, logrando
así que lo utilicen en el
colegio y también en las
salidas.
3.1 Acercamos a los alumnos/as a la
cultura de Euskal Herria (música,
juegos, bailes, cuentos,...) para
fomentar el gusto y el
cariño
hacia el euskera.
3.2 Celebramos distintas fiestas
para sacar la cultura vasca y el
euskera a la calle: Día del Euskera,
Olentzero, Santa Ägueda y
Carnavales.
-Tutores
- Todo el
profesorado
-Durante el curso
-Juegos
-Canciones
- CDs
- Peliculas
-Observación directa y continua
3.3 Organizamos actividades para la
Semana Cultural Vasca
(talleres, teatro...)
3.5. Rrealizamos las actividades
propuestas por la comisión de
normalización lingüística.
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
3.4 Trabajamos en clase la
necesidad de hablar en euskera
cuando
hacemos salidas de
grupo, intentando llegar a un
compromiso por parte de los
alumnos/as.
4. Que desarrollen su
capacidad de auto
nomía:
-Subir y bajar por las
escaleras en orden, sin
empujar ni gritar,
dejando sitio en la
parte central
-Limpieza y orden,
cuidando de sus cosas
y de las de clase.
Adoptar
responsabilidades.
-Utilizar la agenda.
5. Impulsar la higiene
personal
-Tutores
-Específicos
- Cuidadores
del comedor.
-Profesora
do
-Padresmadres
-Alumnado
-Diaria
-Recursos humanos
-Material escolar
variado y adecuado.
-Continua
- Revisión de cuadernos
-Revisión de agendas
- Revisión de libros en junio.
- Durante el curso
-Ropa para
cambiarse después
de la ducha
-Material de
limpieza
-Materiales
variados
-Observación directa y continua.
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
4.1 Aprenden a subir y bajar las
escaleras en orden, despacio, sin
gritar.
4.2 Trabajamos normas
fundamentales de educación:
saludar al
entrar a un sitio,
pedir las cosas por favor,...)
4.3 Comprobamos regularmente el
material de clase para ver en
qué estado está. Aquí hay que
mencionar el proyecto de préstamo
de libros, con
el que fomentamos
a diario el cuidado del material
propio y del ajeno.
4.4 Se reparten responsabilidades
entre todos los alumnos/as,
para que todos/as tomen parte en
el quehacer diario de la clase.
4.5 Utilizamos a diario la agenda
5.1 En este ciclo comienza a ser
obligatoria la ducha después de la
sesión de Educación Física, para
trabajar este objetivo de
impulsar la higiene personal.
Además, deben dejar ordenado el
vestuario.
5.2 En las sesiones de tutoría y en
algunos temas de Conocimiento del
Medio se trabaja la importancia de
la higiene personal en la
salud de cada uno.
5.3 Tratamos el tema de la higiene
con los padres en la reunión de
principio de curso y siempre que lo
estimemos necesario.
6. Utilizar las nuevas
tecnologías
7.Impulsar elcompromiso con el medio
ambiente.
6.1 Enseñamos a los alumnos/as a
usar el ordenador.
6.2 Los alumnos/as utilizan
Internet para buscar o ampliar
información sobre los temas
trabajados en clase.
6.3 Utilizamos juegos didácticos de
ordenador para afianzar
onocimientos.
-Durante el curso
-Ordenadores
- Herramientas de
internet
- CDs
- Observación directa y continua
-Participantes
de commission
del medio
ambiente
- Alumnado
Profersorado
- Padres
Coordinadores
- Durante el curso
escolar una vez al
mes, reunión con los
coordinadores de
Santurtzi.
-Materialak
- Gizabideak
- CEIDAren
materiala
- Observación directa y continua
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
7.1 Los delegados de Agenda21 de
cada clase acuden a las reuniones
con la coordinadora del proyecto
para después
informar al resto
de la clase.
7.2 Tomamos parte en las
actividades propuestas en el
proyecto Agenda21
7.3 Comentamos en clase noticias
relacionadas con el medio ambiente
y colgamos la información en
nuestro “txoko” verde.
-Tutores
- Específicos
JARDUEREN PLANIFIKAZIOA (3. zikloa) PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
3.ZIKLOA
Hekburuak
objetivos
1.Euskarareki- ko
jarrera, baikorra eta
erabilera egokia bultzatu eremu guztietan.
1.1Euskal Herriko kultura,
musika,
jokoak, dantzak, jantziak
eta kondairak landu.
1.2 Egun berezietan:
euskara
egunean,Olentzeron,
inauterietan,Euskal aste
kulturalean eta Agate
Deuna
jaietan euskera bultzatu.
1.3. Ikuskizunetan parte
hartu.
1.4. Kiribilen inguruko
ekintzetan parte hartu.
1.5. Normalkuntzak
antolatzen dituen
ekintzetan parte hartu
1.1.Trabajar la cultura,
música, juegos, danzas,
ropas y leyendas vascas.
arduraduna-agenteak
responsable y agentes
- Tutoreak.
- Irakasle guztiak.
denboralizazioa
temporalización
-Ikasturtean zehar
baliabideak
recursos
ebaluazioa: adierazleak
eta datak
evaluación: indicadores y
fechas
- Jolasak.
- Abestiak.
- CD-ak.
- Pelikulak.
-sariak ( normakuntzako
ekintzak)
- Behaketa zuzena
eta jarraia.
- Durante el curso
Tutores
-Todo el
profesorado
- Juegos
- Canciones
- CDs
- Películas
-Premios
- Observación
continua y
directa
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
1. Impulsar una actitud positiva y un us
adecuado del euskera
en todos los ámbitos
jarduerak
actividades
1.2.Impulsar el euskera en
las fiestas especia-les
(Euskera Eguna, Olentzero, carnavales, Agate
Deuna y semana cultural)
1.3.Participar en espectáculos.
1.4.Participar en
actividades en torno a
Kiribil.
1.5. Actividades que
programa el grupo de
normelkuntza
2.Ellkarrengandiko
erresp e tua adieraz
dezaten edo zein lekuta
(patioan,ikas gelan….)
eta egoera guz- tietan.
Tole ran tzia, e- rre
spetua eta kritika egiteko ohiturak bultzatu.
2.1. Establecer normas de
convivencia, cuidarlas y
tomar compromisos
2.2. Discutir
2.3. Fomentar el trabajo
cooperativo.
2.4. Impulsar fórmulas de
cortesía (por favor...)
2.5. Plan de tutoría
- Eskolako partaide
guztiak.
Todos los
componentes
de la escuela
-
-
Irailean (kurtso
hasieran).
- Hilabetean
behin.
- Tutoretza
orduetan.
- Astean behin.
Gizabideak.
- Materialak.
- Jolas kooperatiboak
Todos los
días
Recursos
humanos
-Materiales
-Juegos coopoerativos
- Jarraia..
- Bileren bidez.
- Continua
- Revisión de
cuadernos
- Revisión de
libros en junio
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
2. Que muestren
respeto para con los
demás en cualquier
lugar (patio, clase..) y
en todas las situaciones.
Impulsa hábitos de
tolerancia, respeto y
crítica constructiva.
2.1. Elkarbizitzako arauak
sortu,
zaindu eta konpromesu
konkretuak hartu.
2.2. Eztabaidatu.
2.3. Elkar lana bultzatu.
2.4. Formulak (mesedez,
egunon...)
landu eta bultzatu.
2.5. Tutoretza plana.
3.Autonomia
Gaitasuna
landu.
- Tutoreak.
- Espezifikoak.
- Jantokiko
begiraleak.
-
Egunero.
Todos los
días
- Tutores
- Específicos
- Cuidadores
- Garbitzeko
materiala.
-Eskolako
material egokia
eta anitzekoa.
- Gizabideak.
-Material
de limpieza
- Material
escolar
variado y
adecuado
- Recursos
humanos
- Jarraia.
- Koadernoen
berrikusketan.
- Ekainean liburuen
berrikusketan.
- Continua
- Revisión de
cuadernos
- Revisión de
libros en junio
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
3.1. Eskaleretatik igo eta
jaitsi
ordenean (bultza egin barik
eta
ohiukatu gabe, horma
ondotik,
taldeka…)
3.2.Eskolatik ibili inor
zirikatu barik.
3.3.Garbitasuna eta
ordena; bere
gauzak zein gelakoenak
zaindu.
3.4.Ardurak sustatu (Talde
berdea,
elektrizitatearen
arduraduna…)
3.5.Agenda erabili.
3.6.Hirugarren mailatik
gora,
garbiketa helburua lortzeko
Heziketa Fisikoa egin
ondoren,
dutxa hartu eta aldagelak
txukun
utzi.
3. Trabajar la
capacidad
de autonomía
4.Teknologia berriak
era bili
4.1. Odernagailua erabili.
4.2. Interneten bidez
informazioa
bereganatu eta bidali.
4.3.Arlo desberdinetan
edukinak
eskuratu.
4.4.Testu desberdink
landu.
4.1. Utilizar el ordenador
4.2. Obtener y enviar
información a través de
Internet
4.3.Disponer de contenidos
de las distintas áreas
4.4.Trabajar textos
distintos
-
- Tutoreak.
- Espezifikoak.
- Premiakoa.
- Tutores
- Específicos
- Encargado
PREMIA
Ikasturtearen
zehar.
- Durante el curso
escolar
una vez al mes,
reunión
con los
coordinadores de
Santurtzi
Ordenagailuak.
- Interneten
dauden tresnak.
- Gizabideak.
- Berritzeguneko materiala
Behaketa zuzena
eta jarraia.
Observación
directa y
continua
Materiales
- Recursos
humanos
- Material
del Berritzegune
- Material de INternet
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
4. Utilizar
nuevas
tecnologías
3.1. Andar por las
escaleras en orden (sin
empujar, sin gritar, junto a
la pared, en grupos)
3.2. Moverse por la escuela
sin molestar a nadie
3.3. Limpieza y orden en
las cosas propias y en las
del aula.
3.4. Promover responsabilidades (grupo“verde”,
encargado de electricidad.
3.5. Utilizar la agenda
5 Ingurumenaz
arduratu.
Agenda21
proiektuaren
bidez.
- Ingurumen
batzordeko
partaidetzak.
- Ikasleria.
- Irakasleria.
- Gurasoak.
- Koordinatzaileak.
- Participantes
de comisión
del medio
ambiente
- Alumnado
- Profesorado
- Padres
-Coordinadores
- Kurtsoan zehar.
- Hilabetean behin
Santurtziko
koordinatzaileen
bilera.
Durante el curso
escolar una vez
al mes, reunión con
los coordinado res
de Santurtzi
- Behaketa zuzena eta
jarraia.
- Materialak.
- Gizabideak.
- CEIDAren
materiala.
-Materiales
- Recursos humanos
- Material de CEIDA
- Observación
directa y
continua
-
helburu orokorrak
objetivos generales
2
IUP-PAC txantiloia / plantilla 4
5.Responsabizarse del
medio ambiente por
medio del
proyecto
Agenda21
5.1. Auzoa eta herria
aztertu.
5.2. Agenda21ko eguna
ospatu.
5.3. Ziklo irteeraren bat
egin.
5.4.Udalak antolantzen
dituen
ekintzetan parte hartu
(zuhaitz
eguna, foroa...)
5.5. Erakusketa prestatu.
5.6.Talde berdea sustatu.
5.6. patio garbi mantendu
5.1. Analizar el barrio y el
pueblo
5.2. Celebrar el día de
Agenda21
5.3. Hacer alguna salida de
ciclo
5.4 .Participar en
actividades organizadas por el ayuntamiento
5.5. Preparar una
exposición
5.6. Promover el “grupo
verde”
8.3.
HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA
IKASTETXEA:
ITSASOKO AMA HLHI
HERRIA: SANTURTZI
IKASTURTEA: 2014- 2015 / 2015-2016
KODEA:014418
1. HOBEKUNTZA-EKINTZAK SELEKZIONATZEA ETA LEHENTASUNA EMATEA
HOBEKUNTZA-EKINTZA (1)(*)
Gaitasun linguistikoan hartutako
akordioak gelan erantsi
H. H eta L. Hezkuntzako programazioak
aztertu, gaitasun linguistikoaren
norabide guztiak koherente izateaz
ziurtatuz.
Irakaslegoarentzat formakuntza
antolatu, gaitasun matematikoaren
inguruan.
Ikasketa kooperatiboa bultzatu
Lotura duen OINARRIZKO
GAITASUNA (2)
linguistika
linguistika
Matematika
guztiak
ESPARRUA (3)
LEHENTASUNA (4)
Garapen kurrikularra eta metodologikoa.
Antolamenduzkoa eta funtzionamenduzkoa
Praktika onak
Garapen kurrikularra eta metodologikoa.
Antolamenduzkoa eta funtzionamenduzkoa
Praktika onak
1
Garapen kurrikularra eta metodologikoa.
Antolamenduzkoa etafuntzionamenduzkoa.
Banakako garapena
Praktika onak
Garapen kurrikularra eta metodologikoa.
Antolamenduzkoa eta funtzionamenduzkoa.
Elkarrekikoa.
Praktika onak
1
1
1.2
.
Evaluación de Diagnóstico y Planes de Mejora en los Centros Educativos de la C.A.P.V..
102
HOBEKUNTZA-JARDUEREN PLANIFIKAZIOA
EKINTZA
1.
2.
Jarduera/k edo
ataza/k (5)
Lortu beharreko
helburua (6)
Jardueraren
arduraduna/k
(7)
Gaitasun
linguistikoaren
arlo desberdinetan
sistematikoki
lanean jarraitu.
Ezarritako
espektatibak
mantendu
Ikasketa
burua
Irakaslegoa
Denborak (8)
Ikasturtean
zehar
TIC eta 2.0
baliabideak
gehiago erabili
H. H eta L.
hezkuntzako
programazioak
gainbegiratu.
Arbela Dinamikoa
programari
buruzko
formakuntza jaso
eta programa
martxan jarri
.(Hobetzeko eta
saihesteko
programak
Ikaslegoaren
fonologia eta
lexikoa landu.
Irakaslegoa
Idatzizko
Ulermena eta
irakurtzeko
abidura hobetu
Evaluación de Diagnóstico y Planes de Mejora en los Centros Educativos de la C.A.P.V..
20142015ikasturtea
20152016ikasturtea
Ebaluazioa (10)
Baliabideak (9)
IPC( aldez
aurretik
adostatutako
metodologia,
ebaluatzeko
irizpideak eta
adierazleak…)
IPC
Software PDLE
Bere erabilerari
buruzko
formakuntza.
Jarraipenaren
adierazleak
Ebaluazio-saioak
Egindako lana
baloratzeko
bilerak
Arbela Dinamika
erabiltzeko
txantiloiak.
Formakuntza
Lorpenaren
adierazleak
Txantiloi batean
batu gelan
gaitasunaren arlo
guztietan
egindako
ekintzak.
Irakaslegoaren
balorazioa
txantiloi batean
batu.
Egindako bilerak
eta aktak.
Programari
buruzko
irakaslegoaren
balorazioa
batzeko
txantiloia.
Gelan egindako
ekintza kopurua
Saio kopurua eta
103
irakurketa eta
idazketa
prozesuan)
Gaitasun
matematikoaren
inguruan
hausnarketa.
3.
Metodologi eta
ebaluazio
irizpideak
adostatu (
minimoak, atal
bakoitzari
emandako
garrantsia,
adierazleak…)
Ikasketa
kooperatiboa
bultzatu
Gaitasun
matematikoa
gehitu eta ikasleen
ohiko bizitzara
hurbildu.
Gaitasun
matematikoaren
dimentsio guztiak
programazioetan
sistematizatu.
Metodologia eta
ebaluazio
akordioetara heldu
Ikaslegoaren
partehartzea eta
elkarlana bultzatu.
Hobekuntza
planerako
batzordea
4.
Ikaslego gero
arduratsuagoak
izan
Programan
dagoen
irakaslegoa
Evaluación de Diagnóstico y Planes de Mejora en los Centros Educativos de la C.A.P.V..
baloratzeko
txantiloia.
Egindako bilerak
Irakaslegoaren
balorazio eta
zalantzei
buruzko
txantiloia bete.
2014-2015
ikasturtea
E .J.ko dekretua
Gure IPC
H.batzordeak
egindako bilerak
H. Plana egiteko
2015-2016
ikasturtea
Testu liburuak
guk egindako
materialak, web
orrialdea…..
Zikloko bilerak
hiruhilabetero
egindako lanak
baloratzeko.
Irakaslegoa
H. Planerako
batzordea
saioak
Ikasturtean
zehar
Ikastetxean
egindako
materialak.
Vic
Unibertsitateko
plataforman
dauden materialak
Setaoko
berritzeguneko
mintegia
H.batzordeak
egindako bilerak
H. Plana egiteko.
Zikloko bilerak
hiruhilabetero
programaren
eragina
baloratzeko.
Aktak bete
Aldaketa edo
iradokizunak
batzeko
dokumentu bat
sortu.
Gela bakoitzean
erabilitako
ekintza
kooperatiboak.
Autoebaluazio
informeak.
104
PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA
CENTRO:
ITSASOKO AMA HLHI
LOCALIDAD: SANTURTZI
CURSO: 2014/2015- 2015/2016
2. SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA
CÓDIGO: 014418
ACCIÓN DE MEJORA (1)(*)
COMPETENCIA BÁSICA (2) con
la que está relacionada
ÁMBITO (3)
PRIORIDAD (4)
Aplicar en la práctica del aula la
actividades acordadas en competencia
lingüística.
Lingüística
1
Revisar las programaciones de la etapa
infantil y el primer ciclo Primaria,
asegurando la coherencia vertical y
horizontal en la competencia linguística
Lingüística
Diseñar un plan de formación del
profesorado de matemáticas en torno a
la competencia matemática.
Matemática
Promover el aprendizaje entre iguales.
Todas
Desarrollo curricular y
metodológico.
Organizativo y de
funcionamiento.
Buenas prácticas.
Desarrollo curricular y
metodológico.
Organizativo y de
funcionamiento.
Buenas prácticas.
Desarrollo curricular y
metodológico.
Organizativo y de funcionamiento
Desarrollo profesional.
Buenas prácticas.
Desarrollo curricular y
metodológico.
Organizativo y de
funcionamiento.
Comunitario.
Buenas prácticas
Evaluación de Diagnóstico y Planes de Mejora en los Centros Educativos de la C.A.P.V..
1
1
1,2
105
PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA
ACCIÓN
1.
Tareas o
actividades (5)
Objetivo a
conseguir (6)
Responsables de
la tarea (7)
Tiempos (8)
Continuar con la
sistematización
del trabajo de
las distintas
dimensiones de la
competencia
lingüística.
Mantener las
expectativas
planteadas.
Jefatura de
estudios
A lo largo de
todo el curso
escolar.
Profesorado que
imparte las
distintas lenguas
Incrementar la
utilización de las
TIC y
herramientas 2.0
2
Evaluación (10)
Recursos (9)
El PCC
(metodología,
criterios e
indicadores de
evaluación…
previamente
acordados)
Indicadores de
seguimiento
Reuniones de
evaluación al final
de cada
trimestre.
Libros de texto,
periódicos,
revistas,
audiciones,
internet…
Revisar las
programaciones
de infantil y
primer ciclo de
Primaria
Trabajar la
conciencia
fonólogica y
léxica con
nuestro alumnado
Recibir
Formación sobre
la Pizarra
Dinámica
Mejorar la
comprensión y
velocidad
lectoras
Profesorado de
Infantil y primer
ciclo de Primaria
Evaluación de Diagnóstico y Planes de Mejora en los Centros Educativos de la C.A.P.V..
2014-2015
2015-2016
PCC
Software PDLE
Formación sobre
su utilización
Indicadores de
logro
Recoger en una
hoja de registro
las actividades
de aula
referentes a las
distintas
dimensiones de la
competencia.
Recoger en una
plantilla la
valoración del
profesorado.
Reuniones
periódicas para
valorar el trabajo
realizado.
Nº de reuniones
realizadas y
actas de las
mismas.
Sesiones de
Formación
Recoger en una
plantilla la
valoración del
profesorado
sobre el
programa
106
Hojas de
registro para la
aplicación del
programa de
Pizarra Dinamíca
Poner en marcha
el programa de la
Pizarra Dinámica
3.
Reflexionar
sobre los
aspectos más
relevantes de la
competencia
matemática.
Aunar criterios
metodológicos y
de evaluación
(mínimos, peso
dado a cada
dimensión,
indicadores…)
Aumentar la
competencia
matemática y
acercarla a la
vida cotidiana del
alumnado
Comisión para el
plan de mejora
del centro.
Sistematizar en
la programación
las distintas
dimensiones de la
competencia
matemática.
Profesorado que
imparte
matemáticas.
Llegar a
acuerdos
metodológicos y
Evaluación de Diagnóstico y Planes de Mejora en los Centros Educativos de la C.A.P.V..
Curso 2014-2015
Decreto del GV.
Curso 2015-2016
Nuestro PCC.
Libros de texto,
material de
elaboración
propia, páginas
web…
Reuniones
periódicas de la
comisión para el
plan de mejora
del centro.
Reunión
trimestral del
equipo de nivel
para valorar el
trabajo
realizado.
Reuniones de
evaluación al final
de cada
trimestre para
Nº de sesiones
de formación y
grado de
satisfación
Nº de
actividades
aplicadas al aula.
Número de
reuniones
realizadas.
Recoger en un
acta las
valoraciones
realizadas por la
comisión.
Recoger en una
plantilla las
opiniones e
inquietudes del
profesorado.
Disponer de un
107
de evaluación.
Impulsar el
aprendizaje
entre iguales.
4.
Potenciar la
interacción y la
participación del
alumnado.
Incrementar el
sentido de la
responsabilidad.
valorar el
impacto de los
acuerdos
tomados en la
práctica de aula.
Comisión para el
plan de mejora
del centro.
Profesorado
implicado en el
programa
A lo largo dl
curso escolar
Materiales
elaborados en el
centro.
Materiales de la
plataforma de la
Universitat de
Vic.
Seminario del
B03 Sestao.
Evaluación de Diagnóstico y Planes de Mejora en los Centros Educativos de la C.A.P.V..
Reuniones
periódicas de la
comisión del plan
de mejora del
centro.
Reunión
trimestral del
profesorado
implicado para
valorar la
incidencia del
programa
documento
consensuada que
recoja las
propuestas y
cambios a
realizar.
Número de
actividades
cooperativas
utilizadas en
cada clase.
Informes de
autoevaluación.
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Ondorengo taulan lehentasuna eman:
1. hobekuntza-ekintza: Gaitasun matematikoaren hausnarketa eta ikerketa
2. hobekuntza-ekintza: Ikasketa kooperatiboa bultzatu
Martxoaren 13an aurkeztu zaio Ikastetxeko txostena Klaustroari eta- martxoaren 17an OOGri/Eskola
Kontseiluari.
Zuzendariaren zigilua eta sinadura
Data
14-03-21
4º. PREVISIÓN INICIAL DE NUEVAS ACCIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
¿Qué acciones de mejora nuevas se incorporan para el presente curso? Priorizarlas en el siguiente cuadro:
Acción de Mejora 1: Análisis y reflexión de la competencia matemática.
Acción de Mejora 2: Impulsar el trabajo cooperativo.
El presente Informe de Centro ha sido/será presentado al Claustro con fecha 13 de marzo y al O.M.R. /
C.E. con fecha de l 17 de marzo
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8.4.
FORMAKUNTZA
Batzordeak ( 14 -15):
NORMALKUNTZA
Helburuak:
 Jaiak adostatu eta dinamizatu.
 nola indartu euskararen erabilera: hilero ekintza bat
Iazko Proposamenak
OSAKETA:
Tutoreen presentzia garrantzitsua ikusten dugu
antolatzen diren ekintza bereziak
“beste zama bat bezala” ikus ez ditzaten.
Horrela geratuko zen eratuta:
•
H.H.-ko 2 tutore (2 urtekoa eta 5 urtekoa).
•
L.H.-ko ziklo bakoitzeko tutore bat.
•
Espezifikoak.
•
Z.T.-ko bat (Izaskun)
HAUR HEZKUNTZA
•
Euskaraz hitz egiten duten umeek panpintxoa
etxera eraman eta hurrengo egunean bueltatu.
•
Lau urteko gelarako beste ekintzaren bat
pentsatu.
LEHEN ZIKLOA
Ados
BIGARREN ZIKLOA
Ados
HIRUGARREN ZIKLOA
•
Kurtso amaieran euskara askotan erabili duten
ikasleak saritu (diplomak,…).
•
Hilean behin, tutoretza saioan, bozketa egin
euskaraz gehien hitz egin dute umeak hautatzeko
eta saritzeko ( 3 saritu)
HOBEKUNTZA PLANA
H. H. :
Arlo guztiak aztertu, mailaka sailkatu eta errekurtso berriak bilatu edo berriztu
L. H.
•
Neurriak
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•
•
Estadistika eta informazioa
Geometria
Hurrengo kurtsoa jarraitu:
 Neurriak
 Estadistika eta informazioa
 Geometria
Hiruhilekoan hasieran asteazken bat utzi libre
zikloetan tailerrak antolatzeko(Buruketak, buruzko
kalkulua…) eta hiruhilabete bakoitzean bukatzean ,
ebaluatu.
Kurtso amaiera frogak birpasatu, aldaketak…
( lan egiten dugunaren arabera)
Ordutegietan tailerrak agertu
H. H. programaketak berriztu, txertatu
1.zikloa:
ondo legoke poliki- poliki liburua kentzea
Tailer ezberdinak antolatuz .
Txerrarekin ikastaro bat??
3.zikloa.
Espezifikoak batzorde honetan ez egoteko
IKASTE KOOPERATIBOA
3.zikloa
Orokortze fase txosten berria bete behar da ( hiru eremuak)
Hor Pten papera zehaztu behar da.
Sakontzeko fasea:
-Proiektua egin eta eguneratu ( Hobetzeko plana).
-Beste ikastetxeekin kontaktuan egon praktikak elkartrukatzen
-Urteko programazioa egin
4.mailak
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Hasierako fasea
- Denboralizazioa bete
- Iraila eta urria: kohesiorako dinamikak
- Azaroa: taldeak egin eta egiturekin hasi
- Laguntza izango dute
- Abendua: ebaluatu eta aldaketak egin
-Urtarrila-otsaila : Unitate didaktikak- dinamikak- ohiturak landu
- Apirila: taldeko planekin hasi
3.mailak
OROKORTZE FASEA
-Bete Orokortze fasearen fitxa
-Dinamikak egin ( iraila-urria)
-Taldeak egin eta taldeko planak hasi
Ebaluazioa:
1-Taldeko planak
1.
2.
3.
45-
Taldeko helburuak
Rolak
Konpromisoa
Ebaluazio orokorra
Banakako ebaluazioa
2- Ekinzak
Helburuak ( kurrikuluma)
Dinamikak
Egiturak
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8.5.
AHOLKULARITZA ETA HEZKUNTZA BEREZIAREN
PLANGINTZA 2015-2016
Ikasturte honetan hurrengo arlo hauetan lan egingo dugu:
Lankidetza zuzenekoak:
-
-
Hezkuntza behar bereziak dituzten ikasleekin zuzenean.
Tutoreekin H.P. Bereziko ikasleak dituztenei orientabideak ematen, kurrikulun egokitzapenak laguntzen
eginez. Horretarako tutoreekin koordinaketa sistematika, ordutegi barruan egitea, oso beharrezkoa ikusten
dugu. Koordinaketak planifikatu ondoren errespetatu behar dira eta aldi berean koordinaketa hauetan
adosten diren ekintzak, aurrera eraman behar direla usten dugu.
Eskatutako materialak prestatuz.
Taldeen analisietan lagunduz.
Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako zikloko bilereetan parte hartuz.
Familiekin: Orientabideak emateko elkarrizketak eginez.
Zentroko Aniztasunaren Plana aurrera ematen lagunduz: PIRE, indartzeko neurriak, harrerak,…
Beste aldetik parte hartuko dugu:

1. mailako irakurmen - idazmenerako talde malguetan.

1. mailako buruzko kalkulu eta buruketa – ekintzetan.

2.eta 3 zikloetakoko Ikaste kooperatibo proiektuan.
Honez gain H.P.B ko taldea,sortzen diren kasu berriei erantzuna ematen saiatzen da.
Zeharkako lankidetzakoak:
Beste zerbitzu batzuk koordinatuz:
-
Berritzeguneko talde multiprofesionala.
Logopeda.
Hezkuntza Bereziko Laguntzailea.
C.S.M
Fisioterapeuta.
Diputazioko gizarte serbitzua.
APNABI.
EISE.
FORMAKUNTZA
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dugu.
Zonaldeko Berritzeguneak hiru hilabetero antolatutako formakuntza jaurdunaldietan parte hartuko
Aholkulariak, hilabetean behin, aholkulari eta orientatzailentzako mintegian ere parte hartuko du.
IKASLEGOAREN EZAUGARRIAK.
Ikasturte honetan Hezkuntza Premia bereziak dituzten ikasleak 23 dira.
8 ikaslek logopediaren zerbitzua erabiltzen dute .
4 ikaslek hezitzailen zerbitzua erabiltzen dute.
Ikasle hauek Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan aurkitzen dira.
Ikasle hauekin gela barruan zein kanpoan lan egiten dugu.
IKASLEEKIKO LANAREN AUKERAKETA-ERIZPIDEAK:
Ikasle banaketa, astean zehar izango duen saio- kopurua, laguntza gela barruan zein kanpoan eman,...
Berritzeguneko orientatzailearen aholkuak jarraituz egingo ditugu. Horretarako, ikasle bakoitzaren
ezaugarriak, gaitasunak, lan egiteko era, etabar kontuan hartuko ditugu.
Orokorrean “laguntza”, integrazioa lortzeko tresnatzat hartzen dugu.
HELBURUAK:
*Norberaren gaitasuna kontutan izanik ahalik eta garapen pertsonalaren mailarik altuena lortzea,banakako
proiektuak eginez.
*Gizarte trebetasuna eta bizitza autonomorako baliabideak lantzea.
*Ikasleengan ikasketa aktiboa estimulatzea.
*Eskolan giro integratzailea bultzatzea. Horretarako uste dugu, Lehen Hezkuntzan gure laguntza, gela barruan
ematen saiatu behar dugula gehiago.
*Metodologi eta ikasketa planak malguak izatea (edukien aldetik, baita antolakuntzaren aldetik ere) .
Ahozko komunikazioa eta idazmena garatu.
*Ikasleek egiten dituzten ekintzetan eta ikasketan arrakasta izatea.
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EDUKINAK:
Garrantzi handia ematen diogu ikasleak duen jarrerari .
Landuko ditugun edukinak C.N.E. edo banakako plangintza bakoitzean zehasten dira. Hizkuntza eta matematika
arloak indartuz jarraituko dugu.
METODOLOGIA
Erabiltzen dugun metodologia, ondoko puntu hauetan oinarritzen da:
-Ikaslearen gaitasun mailari egokitutako iharduerak planteatzea.
-Burutzapen positibo guztiak, txikiak izan arren , indartzea, ikaslearen segurtasuna areagotuz.
-Ikasleen esperientzietan oinarritzea hauek landuz.
-Jakintzak, ezagutza-teknikak eta mekanismoak eskaintzea.
-Malgutasuna:
 Taldeak, materialak eta ekintzak anintzak izan ditzaten,
dauzkagun ikasle desberdineei erantzuna eman ahal izateko.
EKINTZAK
Ekintza bereziak:
Gure ikasleak integraturik daude eskolako bizitzan. Horregatik aktiboki parte hartzen dugu (ikasleak eta
irakasleak) eskolan antolatzen diren ekintza guztietan : jaiak, ekintza osagarriak eta proiektuei ( Agenda 21 ,
Elkarbizitza,...) dagozkienak.
EBALUAKETA
Ebaluatzeko erizpideak C.N.E.n edo banakako plangintzetan agertzen dira eta ikasketa plangintzetatik ateratzen
dira.
Ebaluatzeko tresnarik garrantzitsuena bakarkako jarraipen da. Egunero klasez kanpo zein barne eta anotatuz
egindakoa. Hau tutoreak eta geuk egiten dugu. Hainbat kasutan logopedak, laguntzaileak eta Berritzeguneko
psikologoak ere hartzen dute parte ikaslearen ebaluaketetan,haien eritzia oso garrantzitsua delako ebaluaketa
benetan orokorra, sistematika, aldizkakoa eta etengabekoa izan dadin.
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Batzutan eginda dauden ebaluatzeko froga batzuk erabiltzen ditugu : Haizea , Prolec, Rias, Proesc, Boehm, ...
Ebaluaketzeko prozesuan, ikasturtea amaitu baino lehen, guztien artean, Hizkuntza Premia Bereziko ume
bakoitzaren balorapen idatzia utziko dugu.
Alde batetik ebaluaketa kurrikularra, hurrengo tresneen bidez:
 H.PB ko gelako balorzaioa.
 C.N.E. ren ebaluaketa.
 Arlo bakoitzari dagozkion adierazleak.
Beste aldetik, hurrengo ikasturterako hartutako beste erabakiak : beharko dituen saioak, zein materiala eta
testu liburuak erosi behar, zein motatako erantzuna eman, zer konpetentziak dituen- ahal den neurrian CNE
eginda uzteko- ,...
Amaitzeko esan, familiekin, gutxienez, bi banakako bilera izango ditugula: lehena, urrian, urteko plangintza
azaltzeko eta bigarrena, ekainean, idatziko txostena eman eta azaltzeko.
PLAN DE ASESORAMIENTO Y EDUCACIÓN ESPECIAL
2015-2016
Este curso trabajaremos en los siguientes campos:
Intervención directa:
- Directamente con los alumnos que tienen necesidades educativas especiales.
- Con los tutores, dando orientaciones a los que tienen alumnado con necesidades educativas especiales y
ayudándoles a hacer adaptaciones curriculares. Para ello hemos visto muy necesaria la coordinación sistemática
con los tutores dentro del horario y lo hemos hecho así en la medida de lo posible. Consideramos importante
que, una vez planificadas estas coordinaciones, se respeten y realicen y que las decisiones acordadas se
lleven a cabo.
- Adaptación de materiales.
- Diagnóstico de grupos.
- Participación en las reuniones de Educación Infantil y de ciclos en Educación Primaria.
- Reuniones con las familias.
- Participación en la puesta en marcha del plan de Atención a la diversidad del centro: PIRE, medidas de
refuerzo,…
Por otra parte participamos en:



Grupos flexibles en las aulas de 1º de Primaria para trabajar la lecto- escritura.
Desdobles en las aulas de 1º de Primaria para trabajar la resolución de problemas y el cálculo mental
Colaborar en el proyecto de Aprendizaje Cooperativo en el 2º y 3º ciclo de Primaria
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Intervención indirecta:
Coordinación con otros servicios:
- Berritzegune. Equipo multiprofesional.
- Logopeda.
- Auxiliar de Educación Especial.
- C.S.M.
- Fisioterapeuta
- Servicios sociales de la Diputación.
- APNABI.
- EISE.
FORMACIÓN
Participaremos en las jornadas de Formación que trimestralmente organiza el Berritzegune de Sestao
para consultores y PTEs. La Consultora, una vez al mes, participará en el seminario que organizan para
consultores y orientadores.
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Durante este curso hay 23 alumnos de n.e.e, en E.Infantil y Primaria.
logopedia y cuatro cuentan con auxiliar de educación especial.
Ocho alumnos/as acuden al servicio de
El tipo de intervención puede ser fuera o dentro del aula ordinaria, dependiendo de cada caso.
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO CON EL ALUMNADO
La distribución del alumnado con n.e.e, así como el número de sesiones de atención directa y la forma de
realizarla (aula ordinaria/ aula de apoyo), es aconsejada por el asesor de necesidades educativas especiales del
Berritzegune. Para ello se tienen en cuenta las características individuales de cada alumno, sus capacidades, su
forma de trabajar, etc.
En general, consideramos la ayuda como una herramienta que ayude a la integración.
OBJETIVOS
* Teniendo en cuenta las capacidades individuales, conseguir el nivel más alto posible de desarrollo personal,
realizando proyectos individuales.
* Trabajar los recursos para la vida autónoma y las habilidades sociales.
* Estimular el aprendizaje activo en los alumnos.
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* Promover un ambiente integrador en la escuela. Para facilitarlo intentaremos que la ayuda en Primaria sea
dentro del aula.
* Tener una metodología y unos planes de aprendizaje flexibles (tanto a nivel de contenidos como de
organización).
* Desarrollar la comunicación oral y escrita.
* Tener éxito en los aprendizajes y actividades que realicen los alumnos.
CONTENIDOS
Le damos gran importancia a la actitud que tiene el alumno.
Los contenidos se concretan en cada plan individual. Los que más se trabajan son los de las áreas de Lenguaje y
Matemáticas.
METODOLOGÍA
La metodología que utilizamos se basa en los siguientes puntos:
- Plantear actividades adecuadas al nivel de capacidad del alumno.
- Reforzar todos los logros positivos, por pequeños que sean, incrementando la seguridad del alumno.
- Basarse para el trabajo en las experiencias de los alumnos.
- Ofrecer mecanismos y técnicas de aprendizaje.
- Flexibilidad:
-
Para que los grupos, materiales y actividades sean diversos.
-
Para que den respuesta a los distintos alumnos que tenemos.
ACTIVIDADES
Actividades especiales:
Nuestro alumnado está integrado en la vida de la escuela. Por ello, el alumnado y el profesorado tomamos parte
activa en todas las actividades que organiza la escuela: fiestas (Olentzero, carnavales...), actividades
complementarias y las que se planifican dentro de los proyectos del centro
(Agenda 21, convivencia,...
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EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación aparecen en las Adaptaciones Curriculares Individuales y en los planes individuales
de trabajo, y se sacan de los planes de estudio
La herramienta de evaluación más importante es el seguimiento individual, realizado y anotado diariamente tanto
fuera como dentro de la clase. Esto lo hacemos tanto los tutores como nosotros. En algunos casos, en la
evaluación del alumno toman parte también la logopeda, la auxiliar y el psicólogo del Berritzegune, porque su
opinión es muy importante para que la evaluación sea de verdad general, sistemática, periódica y continua.
A veces se utilizan algunas pruebas de evaluación: Haizea, Prolec, Rias, Proesc, Boehm,…
En el proceso de evaluación, antes de finalizar el curso, tras la última sesión de evaluación, trataremos de dejar
una valoración escrita sobre cada alumno/a de n.e.e.
Por un lado, una evaluación curricular recogiendo:
 Valoración del trabajo del aula de n.e.e.
 Evaluación del ACI.
 Indicadores correspondientes a cada materia o ámbito de trabajo.
Por otro lado, decisiones tomadas sobre el alumnado con n.e.e cara al curso próximo: nº de sesiones, modo de
trabajo, materiales a utilizar, qué competencias tiene para, en la medida de lo posible, dejar el ACI hecho,…
Para finalizar diremos que, como mínimo, se realizarán dos reuniones individuales con las familias: la primera en
octubre, para explicar el plan del curso, y la segunda en junio, para dar y explicar el informe escrito.
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