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VIOLENCIA INJUSTIFICADA EN EL
PREESCOLAR
Por: Valdes Baéz Martha Karina, Martínez Sánchez Gloria Karina,
Gómez Ballester Daniela, Lee Jácome Daniela Anaid y Medina Gómez
Itzel Guadalupe
Resumen:
La violencia en el preescolar, es un tema que hoy en día tiene mucha importancia ya
que nos encontramos viviendo en una sociedad en donde se propicia la violencia sin
darte cuenta. Por ello, es importante indagar dicho tema dentro del Jardín de Niños,
pues, es éste el primer acercamiento que tienen los seres humanos a la sociedad.
Mediante diversos instrumentos de investigación se pretende reconocer la
existencia de violencia dentro del Jardín de Niños, así como la manifestación de la
misma. Con la finalidad de analizar los diversos resultados arrojados para poder
entender la existencia de violencia.
Palabras clave Violencia, jardín de niños, autoregulación, roles
Introducción:
“Ojo por ojo y todo el mundo acabará ciego”
Mahatma Gandhi (1869-1948)
Político y pensador indio.
En el transcurso de los
desde emociones básicas, como la
últimos años, se ha
alegría, la tristeza, el amor, el miedo y
venido
presentando
la
rabia,
la
violencia
se
puede
dentro de la sociedad
entender como la reacción a una de
un
estas emociones. La violencia estaría
tema
duda
que,
sin
alguna,
dentro
del
registro
reacciones
que no sólo afecta a las personas que
humanos. Pues la reacción agresiva
la sufren, sino también a aquellas
es
personas que se encuentran cerca.
sistemáticamente
que
todos
se
los
de
mantiene la atención de muchos ya
la
de
posible
lleva
y
seres
a
cabo
con
más
frecuencia que lo esperable dado los
La violencia, “deriva del latín «uis» –
fuerza física, vigor, potencia, energía–
y
designa
la
fuerza
orientada
y
estímulos que provocan la respuesta
innata de agresión (Mena y Ramírez,
2003)
selectiva contra algo o contra alguien.
Es
un
fenómeno
complejo
y
Aprender a autorregular los impulsos
multifacético que supone, al menos,
en
función
dos sujetos relacionados”. Así mismo,
superiores
“será violenta si tiene la intención y si
humanización de las personas, y el
provoca un efecto vivenciado como
desafío
restrictivo-agresivo, negativo, forzando
escuelas.De
o sometiendo en cualquiera de las
Ramírez (2003), dentro de la escuela
dimensiones que forman a un ser
existen muchas conductas que reflejan
humano”.
la presencia de la violencia en este
lugar,
Si entendemos al ser humano como
un ser que reacciona subjetiva y
diferenciadamente al medio con y
de
valores
es
parte
formativo
y
para
acuerdo
muchos
y
bienes
de
la
familias y
a
Mena
estudios
y
han
demostrado que los estudiantes la
consideran como un lugar inseguro en
donde no son libres de expresar sus
sentimientos, pensamientos y/o ideas
han aprendido estas acciones; sin
que poseen debido al temor que
embargo, estudios realizados, han
tienen al ser agredidos por otros que
demostrado que la agresividad se
no comparten las misma ideologías.
hace presente desde el primer nivel
educativo, en donde muchos de los
Muchos de los modelos
teóricos
se
han
alumnos
tienen
contacto
con
los
demás.
preocupado por
estudiar
Dichos
el
comportamiento
agresivo
demostrado
que
han
los
las
mismos niños y niñas se
personas y de acuerdo a
nominan entre ellos y a
la
sus iguales en los roles
teoría
de
estudios,
etológica,
podemos decir que la
de
agresividad es algo innato y
agresor,
defensor,
víctima
colaborador
y
adaptativo que el ser humano posee.
espectador (Ortega y Monks, 2005), lo
Si
cual
lo
estudiamos
desde
el
nos
hace
reflexionar
que
psicoanálisis, podemos decir que la
debemos empezar a trabajar este
agresividad
tema
se
va
formando
de
desde
este
nivel
educativo
manera inconsciente y es un instinto
debido a que la educación preescolar
básico
controlar
es una etapa fundamental en la
mediante la cultura y la educación que
formación de los niños desde la cual
recibimos. En relación al conductismo
se puede contribuir a prevenir la
social,
violencia.
que
buscamos
podemos
decir
que
la
agresividad se aprende y se mantiene
gracias a los modelos que tenemos a
Si
bien
es
cierto
que
muchas
conductas que los alumnos toman y
nuestro alrededor.
reproducen dentro de la escuela,
Si tomamos en cuenta estas teorías,
provienen
podríamos decir que la agresividad se
patrones que observa en su familia y
hace presente a partir de edades
su contexto social, también es cierto
mayores a los 6 años, cuando los
que la escuela contribuye, muchas
niños
han
veces, en la generación de violencia,
desenvuelto en un contexto en el cual
pero, ¿cómo es posible que la escuela
han
convivido
y
se
de
la
reproducción
de
contribuya? Pues ésta contribuye a
injustificada en el preescolar, ya que
través de la violencia sistémica al
consideramos
fomentar
excluyentes,
problemática que se encuentra en su
tolerancia de malos tratos, políticas
mayoría, de manera explícita, por lo
discriminatorias,
que es necesaria su investigación.
prácticas
entre
otras
que
que
es
una
producen un efecto negativo en los
alumnos pues les impone una carga
mental,
cultural,
psicológica,
económica o física que les impide un
aprendizaje (Ross, 1999)
Para
identificar
la
violencia
injustificada en el Jardín de Niños, fue
necesario
instrumentos
guiones de
realizar
como
algunos
entrevistas
observación
que
y
nos
Por lo anterior, en este artículo se
permitieron obtener los resultados que
abordará la temática sobre la violencia
se presentan en éste trabajo.
Materiales y métodos
El método de investigación que se
fundamentalmente con el número, el
llevó a cabo fue el de investigación
dato cuantificable (Galeano, 2004:24).
cualitativa. Ya que nos dimos la tarea
de elaborar instrumentos los cuales
nos permitirán conocer exactamente lo
que
sucede dentro de las casas de
los niños del jardín con la finalidad de
conocer cómo se da a violencia
injustificada dentro del jardín de niños.
Realizar una investigación desde el
enfoque cuantitativo juega un papel
importante; ya que esta pretende
acortar la información facilitando al
investigador la recopilación de datos y
con esto encontrar la resolución de su
problema.
(Thomas,
Nelson
y
Silverman (2005:346).
Como
parte
de
la
investigación
cuantitativa, se utilizaron instrumentos
para
recabar
instrumentos
información,
fueron
dichos
guías
de
observación y entrevistas a padres de
familia, a una muestra de 71 padres
de familia, los cuales corresponden al
51.44 % de la población total.
Las guías de observación fueron
aplicadas
durante
la
jornada
de
observación y práctica directamente a
las educadoras, directivos y alumnos
con el fin de identificar las relaciones
que
hay
entre
estos
actores
y
determinar si existe algún tipo de
Los estudios de corte cuantitativo
violencia por parte de la escuela. Las
pretenden
realidad
la
de
una
encuestas a padres se realizaron de la
desde
una
siguiente manera: a cada padre/madre
explicación
social
vista
de familia se le dio una encuesta y
perspectiva externa y objetiva.
ellos respondieron dichas encuestas
Su intención es buscar la exactitud
de
mediciones
o
indicadores
sociales con el fin de generalizar
sus
resultados
situaciones
a
poblaciones
amplias.
o
Trabajan
de acuerdo a lo que más se asemeja a
su realidad, después de haberlas
contestado,
ellos
devolvieron
encuestas a cada una de nosotras.
las
Resultados:
Ahora bien, con base en los guiones de observación y entrevista podemos decir lo
siguiente: el personal del jardín de niños promueve un ambiente sano y de respeto,
tanto para las maestras como para los niños.
Dentro del jardín hay niños que presentan problemas de conducta, agreden a sus
compañeros, los pellizcan, las relaciones de las educadoras no son de castigo,
hablan con ellos y les explican que lo que están haciendo no está bien.
Las decisiones que se toman dentro del Jardín, se hace mediante el diálogo entre la
directora y las educadoras; la directora siempre comunica los cambios o ajustes que
habrá dentro de la institución para que los demás estén enterados de ellos y no
haya malos entendidos y con ello, pueda llevarse una convivencia más armónica
entre el personal que labora dentro del Jardín, incluyendo tanto a las educadoras
como a los especialistas de CAPEP y conserjes.
Las relaciones que establecen las educadoras con los alumnos, son de respeto y de
autoridad, pero no de autoritarismo, así como de confianza pues cada vez que algún
alumno tiene duda sobre lo que dice la maestra, éstos le preguntan y ellas siempre
tratan de responderles de manera clara. Cuando se presenta alguna situación entre
los mismos alumnos, las educadoras tratan de hacerlos reflexionar sobre sus
acciones y promueven el diálogo entre los niños, y no se maneja el concepto
“castigo” sino que éste se maneja como consecuencia de los actos que hacen los
niños para que sea más significativo para ellos.
De acuerdo a las encuestas realizadas a padres de familia, tenemos que el 94% de
las personas encuestadas, establecen reglas de comportamiento a sus hijos. Las
medidas que toman en casa cuando los niños “se portan mal” es que el 59% de los
padres, habla con ellos; mientras que el 34% los regaña y el 7% no hace nada al
respecto. En cuanto al fomento de “la buena conducta”, el 36% lo hace mediante el
ejemplo, el 30% mediante el diálogo, el 27 % mediante el establecimiento de reglas
y el 7% restante dijo hacerlo a través de otras medidas.
El 70% de los padres deja a sus hijos al cuidado de alguien más y sólo el 30%
cuida de ellos directamente. El 65% asegura que nunca ha sido llamado por la
institución por algún conflicto causado o que le ha afectado a su hijo, el otro 35%
asegura sí, han sido llamados para tratar asuntos de este tipo.
La última pregunta, que sólo fue aplicada a tres grupos, arroja que el 79% de los
encuestados no han recibido a sus hijos con moretones o arañazos; mientras que el
21% asegura que sí han recibido a sus hijos con marcas como golpes, moretones,
rasguños, etc.
En la siguiente tabla mostramos los resultados que obtuvimos aplicando diferentes
encuestas:
En la siguiente gráfica notamos promedio de las personas que nos contestaron
Porcentaje por cada pregunta:
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Pregunta 4
Pregunta 5
Pregunta 6
Discusión:
En los últimos años mucho se ha
Hoy en día, temas como la violencia y
hablado de la violencia escolar, pero
la agresión han tomado un gran auge
las conductas agresivas comienzan
dentro de la sociedad debido al gran
mucho
la
impacto que éstos han tenido en ella,
educación básica, ya que en la etapa
y éstos han sido transportados a
preescolar
encontrar
lugares en donde debería enseñarse a
menores con rasgos violentos, que
convivir, como es el caso de la
muchas veces se minimizan en sus
escuela, en ella se ve reflejada de
primeras
manera
antes
del
se
ingreso
pueden
interacciones
a
con
otros
niños.
directa,
situaciones
de
violencia y otras más, sus miembros
son víctimas o promotores de la
violencia sin que se den cuenta, pues
forman parte de la violencia sistémica.
Es importante mencionar que en la
formación
personal
del
niño
es
fundamental, desarrollar su identidad,
autoestima, convivencia con buenos
modelos y que a través de un diálogo
La mejor forma de apoyar a un niño
permanente se favorezca la capacidad
víctima de agresión es ayudándolo a
de actuar de forma adecuada, tanto en
desarrollar su autonomía, haciendo de
situaciones frustrantes como frente a
la
una agresión.
institución
pródigo
de
seguridad;
espacios
educativa
afecto,
sentimientos,
que
lugar
confianza
escucharlos,
para
un
manejar
expresen
ideas,
y
sus
opiniones,
ayudarlos a conocerse y a identificar
sus fortalezas, son algunas cosas que
podemos hacer dentro del aula para
ayudarlo.
Existen momentos en el que se hace
la violencia y que lo que los padres
más evidente las conductas agresivas
mencionan sobre las acciones que
entre los niños, por lo general se
realizan para prevenir la violencia no
originan por las molestias que se
han
provocan unos a otros, y también por
dado
buenos
resultados o al menos
decisiones que tienen que tomar como
no
a
quedado
qué
jugarán
o
a
quién
le
han
bien claros.
corresponde guardar los materiales,
entre otros, por lo tanto el adulto
responsable
debe
estar
atento
y
actuar con prontitud y diligencia antes
el episodio agresivo.
Relacionado con esto, en otra de las
preguntas que se le realizó a los
padres de familia podemos inferir que
La investigación que realizamos nos
esto puede deberse a que un 70% de
permitió conocer como en el Jardín de
los padres indica que deja a sus hijos
niños, a pesar de que la mayoría de
al cuidado de otras personas lo que
los padres comentan que en sus
sería un factor determinante, ya que
hogares
en algunos casos aunque los padres
existen
reglas
de
comportamiento, que en caso de que
traten
el
mal
convivencia existen momentos en los
comportamiento se responde a este
cuales no pueden hacerlo y dejan a
con el diálogo, es decir, hablando con
sus hijos a cargo de otras personas
el niño y que además fomentan la
que
buena conducta a través del ejemplo,
educación de los niños sobre todo en
son más de la mitad quienes indican
el aspecto del comportamiento que
que han sido llamados a la institución
genera la violencia.
niño
presente
un
porque su hijo se ha involucrado en un
conflicto, ya sea como agresor o
víctima, esto nos
hace
darnos
cuenta como en el
preescolar se
hace
presente
de
fomentar
pueden
o
no
la
buena
aportar
a
la
La violencia es un tema que se
encuentra presente en casi cualquier
lugar, la escuela no se encuentra
exenta de ella, sin embargo, son
múltiples
los
factores
que
la
determinan, como docentes nuestra
labor
es
realizar
acciones
para
prevenir este comportamiento en los
niños, de igual manera poder detectar
familia y las personas que laboren
a quienes sufren de violencia para
dentro de la institución, ya que, el
poder
es
ejemplo y la educación que los niños
importante no olvidar y tener siempre
recibe en casa, así como los ejemplos
presente que éste es un trabajo en
que tiene en su contexto inmediato,
conjunto, que involucra tanto nuestra
son parte importante dentro de este
participación como la de los padres de
proceso de prevención de la violencia.
apoyarlos,
aunque,
Referencias:
Carbajal, P. (2002) Agresividad, violencia y convivencia, Dto. de trabajo Diplomado
Convivencia escolar.
Galeano, M. Maria Eumelia (2004). Diseño de Proyectos en la investigación
cualitativa. Fondo Medellín, Colombia. Editorial Universidad EAFIT.
Mena, I. y Ramírez Ma. T. (2003) Contra la violencia la formación en convivencia.
Disponible en: http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100730000932.pdf
Ortega y Monks (2005) Agresividad injustificada entre Preescolares consultada en
http://www.psicothema.com/pdf/3128.pdf
Pintus. A. (2005) Violencia en la escuela: compartiendo la búsqueda de soluciones.
Ross,J (1999) Escuelas, complicidad y fuentes de violencia, en la Violencia en el
Sistema Educativo,editorial Muralla; Madrid, España, pp15-47
Thomas, J. R., Nelson, J. K., Silverman, S. J. (2005). Research Methods in Phisical
Activity. Fifth edition. USA. Human Kinetics.