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RESOLUCION DIRECTORAL
Nº 002 - ,2015-D-LNCM
Folio…… 95 ………..
05 ENERO 2015
Resolución Directoral
Visto el Proyecto Educativo Institucional del Liceo Naval “Contralmirante
Montero” elaborado por el equipo Directivo, personal docente y personal no
docente.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de gestión de mediano y largo
plazo que defina y articule las principales actividades pedagógicas,
institucionales y administrativas del Centro Educativo, como alternativa para
lograr el desarrollo pleno de los estudiantes; así como buscar nuevas
alternativas metodológicas para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
Que, el Proyecto Educativo Institucional es un documento singular, resultado
de un proceso creativo y la amplia participación de los diversos miembros de
la Comunidad Educativa que permita tomar decisiones sobre la aplicación de
la Nueva Estructura Curricular de Centro, así como los Proyectos del Plantel,
proponiendo el mejoramiento de la calidad y eficiencia de los aprendizajes
en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria.
De conformidad con la R.M.Nº 556-2014-MINEDU de fecha 15 de diciembre de
2014, que aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2015 en la Educación Básica”, y a la “Directiva para Normar la
Organización y Desarrollo de las Actividades del Año Escolar 2014”EDUCACIÓN Nº 02-2014 de la Dirección de Bienestar.
SE RESUELVE:
1. Aprobar el Proyecto Educativo Institucional para el año 2015 del Liceo
Naval “Contralmirante Montero”.
2. Encargar a todo el personal la implementación de las acciones contenidas
en el presente documento.
3. Elevar a la Dirección de Bienestar, al Órgano Intermedio del Ministerio de
Educación (UGEL 03) y distribuir una copia al Personal Directivo y Docente,
según corresponda.
Regístrese y Comuníquese.
Laura Teresa ROCHA Rocha
Directora
Liceo Naval “Contralmirante Montero”
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
ACTA DE OPINIÓN FAVORABLE DEL PEI 2015
Siendo las 4:00 p.m. del día 04 de marzo del 2015, se reúne el Consejo Directivo del
Liceo Naval “Contralmirante Montero” presidida por la Directora Laura Teresa ROCHA
Rocha con los siguientes integrantes:
Sub Directora General
Sub Directora de Secundaria
Sub Directora de Primaria
Sub Directora de Inicial
Coordinadora de TOE
Coordinadora de Normas de
Convivencia y Disciplina Escolar
Nivel Primaria-Inicial
Coordinadora de Normas de
Convivencia y Disciplina Escolar
Nivel Secundaria
Coordinadora de Actividades
Administrador
Jefe de Personal y Seguridad
Coordinador de Certificación y
Acreditación de la Calidad
Educativa
:
:
:
:
:
Diana Elizabeth HITO Zúñiga
Gloria UZURRIAGA Sierra
Yacqueline VILLARREAL Gin
Lilian Ivon CARRUBBA Huamán
Delia SALINAS Cabrera
:
Rosa María TORRES Murga
:
:
:
:
Henrry SANCHEZ Shuan
Silvana NOMBERTO Sifuentes
Andy RUIZ García
Manuel DEL AGUILA Martin.
:
José Carlos HUAMAN Gil
Para emitir opinión favorable respecto al Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el
presente año 2015 del Liceo Naval “Contralmirante Montero”, el cual ha sido
elaborado con la participación de toda la Comunidad Educativa.
Firman en señal de conformidad, el día 04 de marzo de 2015.
Diana HITO Zúñiga
Subdirectora General
Gloria UZURRIAGA Sierra
Subdirectora del Nivel Secundaria
Yacqueline VILLARREAL Gin
Subdirectora del Nivel Primaria
Lilian Ivon CARRUBBA Huamán
Subdirectora del Nivel Inicial
Henrry SANCHEZ Shuan
Coord.de Normas de Convivencia
y Disciplina Escolar Secundaria
Delia SALINAS Cabrera
Coordinadora de TOE
Rosa María TORRES Murga
Coord.de Normas de Convivencia
y Disciplina Escolar Primaria - Inicial
Silvana NOMBERTO Sifuentes
Coordinadora de Actividades
Manuel DEL ÁGUILA Martín
Jefe de Personal y Seguridad
Andy Williams RUIZ García
Administrador
José Carlos HUAMÁN Gil
Coordinador de Acreditación
Luz María AMAYA Castillo
Secretaria General
Laura Teresa ROCHA Rocha
Directora
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional es resultado del esfuerzo y
responsabilidad de los principales agentes educativos de la Comunidad
Monterina.
Se han respetado los planteamientos y recomendaciones técnicas del
Ministerio de Educación contenidos en la estructura curricular básica para los
distintos niveles, pero fundamentalmente aprovechando el aporte y la
experiencia de los miembros de nuestro Liceo. Hemos recorrido un camino
arduo de trabajos, reuniones de grupo, coordinaciones de área, exposiciones
y aplicación de encuestas; finalmente tenemos la satisfacción de presentar el
presente Proyecto. Lo hemos concluido con el mismo entusiasmo con el que
empezamos.
Para los miembros del Liceo Naval “Contralmirante Montero” se
convierte ahora en un instrumento fundamental de gestión, que orientará y
organizará nuestra acción educativa en el Área Institucional Pedagógica
Administrativa en el marco de una cultura de paz.
La propuesta está estructurada en cuatro partes o componentes que se
relacionan coherentemente. La primera es la identidad que está constituida
por la reseña histórica, misión, visión y valores. El segundo componente está
constituido por el diagnóstico de la realidad a través de las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas (FODA). El tercer componente es la
propuesta pedagógica que está constituida por los principios, pedagógicos,
perfiles, diversificación curricular, temas transversales, sistema metodológico de
evaluación y tutoría. El cuarto componente está constituido por la propuesta
de gestión en ella se desarrolla los principios, procesos, clima institucional,
instrumentos de gestión, estructura organizativa.
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
I.
IDENTIDAD
Misión
Somos una institución educativa que forma personas con una
educación en valores, integrándolas a un sistema inclusivo; liderando
procesos de cambios en un mundo globalizado.
Visión
Ser una institución educativa de calidad acreditada y certificada;
reconocida por su
enseñanza con formación integral
para la
convivencia democrática y de respeto a la diversidad cultural del país.
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
II.
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
ÁREAS:
 GESTIÓN PEDAGÓGICCA
 GESTIÓN INSTITUCIONAL
 GESIÓN ADMINISTRATIVA
ÁREA: GESTIÓN PEDAGÓGICA
INTERNOS
1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR
2.
FORTALEZAS
EXTERNOS
OPORTUNIDADES
F1. Es sistemática e institucional, es un proceso que guía y 01. Convenio con universidades e institutos superiores a través
orienta las acciones educativas.
del Departamento de Educación de la Dirección de Bienestar
para el perfeccionamiento profesional respecto a la
programación curricular.
F2. Es flexible, permite la diversificación curricular en todas las
áreas, basadas en el DCN y Las Rutas de Aprendizaje.
02. Alianzas estratégicas con diversas instituciones académicas,
editoriales, artísticas, deportivas que enriquecen con su
F3. La programación anual está elaborada por competencias, participación diversas actividades programadas.
capacidades, indicadores y actitudes, por áreas curriculares .
F4. La organización de la Programación Curricular se desarrolla
en unidades, proyectos y módulos de aprendizaje.
F5. La programación diaria se desarrolla teniendo en cuenta el
ritmo y estilos de aprendizajes, respetando la secuencia
didáctica (inicio, proceso y salida).
F6. La evaluación es por
capacidades, es decir una
evaluación integral, permanente, dinámica, flexible y de
proceso.
DEBILIDADES
AMENAZAS
D1. Las actividades extra curriculares que se realizan en el A1Influencia de los medios de comunicación comensajes
Liceo, limitan y alternan el adecuado desarrollo de la subliminales.
programación curricular.
A2. El mal uso de las redes sociales y poco control de estas por
D2. Inadecuada programación de algunas actividades extra parte de los padres.
curriculares originan que, la aplicación de los instrumentos de
evaluación no se realicen oportunamente
D3. Falta de espacios por bimestre para el intercambio de
experiencias pedagógicas entre los docentes del Liceo para
una autoevaluación y establecer consenso en las prácticas
educativas.
D4. La opinión de los docentes en la elección de los textos
escolares no es tomada en cuenta por las autoridades
pertinentes.
2.ALUMNOS
INTERNOS
EXTERNOS
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
F1. Los alumnos construyen sus aprendizajes en base a la
experiencia y relaciona los nuevos conocimientos con los
que ya posee.
O1. Instituciones cercanas al entorno del Liceo Naval como
universidades, institutos, museos, parque recreacionales
que favorecen su aprendizaje.
F2. uN porcentaje de alumnos logran las capacidades
desarrolladas por las áreas curriculares de acuerdo a los
niveles de la Educación Básica Regular
02. Invitaciones a los alumnos para participar en concursos y
proyectos educativos organizados por el Ministerio de
Educación, UGEL 03, DREC, FENCYT Institutos Educativos y
Universidades.
F3. Los alumnos demuestran interés por aprender, participando
de las diversas actividades que se realizan en el liceo.
F4. Alta participación de los alumnos en los talleres de arte (
danzas , música , banda ,etc. ), área de Educación para el
Trabajo y Educación Física.
03. El Ministerio de Educación facilita la dotación de textos de
apoyo
04. Convenio con Universidades e Institutos Superiores para
seguir carreras profesionales o carreras técnicas a través
de la Dirección de Bienestar
F5. El alumno emplea material didáctico concreto, que
favorece
el aprendizaje
y el desarrollo
de sus
capacidades y habilidades
DEBILIDADES
AMENAZAS
D1. Los alumnos no aplican apropiadamente las estrategias
de autoaprendizaje (compresión lógica - matemática ,
lecto - escritura )
A1. Alto porcentaje de alumnos no cuentan con el apoyo
de sus padres en su formación escolar.
A2. Alto porcentaje de familias disfuncionales
D2. Limitación en la capacidad de análisis y de interpretación.
D3. Alto porcentaje de alumnos con mediano y bajo
rendimiento escolar.
D4. Alto porcentaje de alumnos con baja autoestima.
D5. Muestran descuido en sus hábitos alimenticios, presentación
personal y orden.
A3.
Un considerable porcentaje de alumnos proceden de
zonas de alto riesgo.
A4. Presencia de riesgos sociales como drogas, alcoholismo,
pandillaje, robos, etc.
A5. Proliferación de cabinas de Internet sin control cercanas al
Liceo Naval Montero.
D6. Escasa concentración para el trabajo en equipo.
D7. Inadecuado uso de las TICS.
D8. Falta de material didáctico concreto, que favorezca el
aprendizaje y desarrollo de sus capacidades y habilidades.
D9. Los alumnos incluidos no cuentan con el acompañamiento
eficiente de los especialistas del SAANEE.
D10. Aulas sobre pobladas que dificultan el trabajo con
alumnos incluidos y población ocultas.
D11. Alimentación inadecuada para el ritmo de trabajo escolar
extensivo hasta las 3 de la tarde, con malas consecuencias
para su desarrollo físico en general y desarrollo neurológico en
particular.
A6. Las viviendas de los alumnos se encuentran alejados del
Liceo Naval Montero lo que conlleva al agotamiento físico
y mental de los mismos al recorrido de lugares muy
distantes.
3. PERSONAL DOCENTE
INTERNOS
FORTALEZAS
EXTERNOS
OPORTUNIDADES
F1. Es un selecto grupo de maestros y maestras, quienes están
en continua formación profesional, innovadores creativos
responsables y optimistas.
F2. Alto porcentaje de docentes cuentan con estudios de Post
grado (Maestría), Diplomados, Especializaciones y
Capacitaciones.
F3. Elaboran y ejecutan proyectos de áreas de acuerdo a los
niveles de la Educación Básica Regular.
F4.
Docentes asertivos, poseen
identificados con la institución.
y
practican
valores,
F5. Los docentes hacen uso de las herramientas tecnológicas
adecuadas para la labor Educativa.
O1.
La Marina de Guerra del Perú con el propósito de elevar
la calidad educativa en el Liceo Naval ofrece a los
docentes por medio de la Dirección de Bienestar y el
Departamento de Educación, estudios de Postgrado
(Maestrías),
Especializaciones,
Diplomados
y
Capacitaciones, en Convenio con Universidades.
O2. Apoyo de Instituciones Educativas, Editoriales y Empresas
Particulares con materiales didácticos y charlas
informativas que brindan a los docentes del Liceo Naval.
03. Alto porcentaje de docentes nombrados.
DEBILIDADES
AMENAZAS
D1. El stress personal y laboral en ocasiones genera malestar
entre los docentes dificultando un óptimo trabajo en
equipo.
A1. Las bajas remuneraciones ocasionan que docentes de
muy buen nivel estén laborando en otras Instituciones no
dando el tiempo que ellos quisieran al Liceo.
D2. Falta de capacitación permanente a todos los docentes en
el manejo de las TICS.
A2.
D3. Falta de puntualidad para la entrega de documentos por
parte de algunos docentes.
D4.
Algunos docentes presentan poca disposición para el
trabajo con los alumnos que muestran dificultades en su
rendimiento académico y conductual.
D5. Poca disposición de algunos docentes para expresar sus
opiniones en reuniones de trabajo.
D6.Displicencia de algunos docentes para cumplir con las
normas e indicaciones emitidas por la institución.
Deserción del personal docente a otras instituciones
Educativas por los bajos sueldos.
A3. Insuficiente recursos económicos de los docentes para
actualizarse.
4. PADRES DE FAMILIA
FORTALEZAS
F1. Padres de familia con una preparación Técnica.
F2. Algunos padres muestran dedicación en el proceso
de formación de sus hijos.
F3. Algunos Padres de Familia que apoyan en la parte
académica con donaciones, adquisiciones y
materiales educativos en algunos niveles educativos
del Liceo Naval Montero.
OPORTUNIDADES
O1. Instituciones como el EsSalud y la Policía Nacional del Perú
realizan capacitaciones y charlas a los padres de familia
sobre nutrición, enfermedades y riesgos sociales como
drogas y pandillas.
O2. La Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del
Perú
promueve charlas sobre el clima familiar y
paternidad responsable en convenio con Instituciones y
Universidades.
03. La Dirección de Bienestar a través de convenios con
algunas universidades hace que estas otorguen a los
padres de familia descuentos en el pago de las pensiones.
DEBILIDADES
D1. Bajo nivel cultural al interior de la familia.
D2.
Falta de compromiso y sobreprotección de los
Padres de Familia en la formación de sus hijos.
D3. Escaso apoyo de los Padres de Familia en la
adquisición de materiales educativos y soporte
técnico en algunos niveles educativos.
D4.Poca asistencia de los padres de familia a las charlas
o citaciones convocadas por la institución a los
docentes.
AMENAZAS
A1.
Alto porcentaje
desorganizadas.
de
familias
disfuncionales
y
A2. La remuneración económica es insuficiente para cubrir los
gastos familiares básicos.
A3. Padres de familia que trabajan todo el día, dejando a sus
hijos al cuidado de familiares (hermanos mayores, abuelos,
tíos, primos, etc.) ocasionando dificultades en su
formación educativa.
TOE – TERAPIA DE LENGUAJE – PSICOLOGÍA
INTERNOS
EXTERNOS
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
F1. Se cuenta con servicios de terapia de lenguaje.
O1.Atención de los alumnos en el centro médico Naval
(CEMENA) según caso lo requiera.
F2. Se cuenta con servicios de psicología.
F3. Se cuenta con servicios de enfermería y asistencia social.
F4. Continua atención a los padres de familia cuando estos l
solicitan
F5. Preparación adecuada del desayuno escolar.
F6. Atención psicológica a los alumnos derivados.
O2. La Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú
realiza capacitaciones a los profesionales como psicólogos,
especialistas de Lenguaje, asistencia social en convenio
con Instituciones y Universidades.
DEBILIDADES
D1.
No se cuenta con un número apropiado de Psicólogos
para la población que tiene el Liceo
D2. No se cuenta con baterías de evaluación psicológicas
actualizadas, ni con material terapéutico para el trabajo
con los alumnos.
D3. No se cuenta con un tiempo determinado y lugar
apropiado para la intervención terapéutica.
D4. Falta de una evaluación de diagnóstico para la población
escolar Monterina “Programa de Psicopedagogía”.
D5. Falta de un plan tutorial por parte de la institución.
AMENAZAS
A1 El ambiente socio cultural donde se desenvuelve el alumno
influye negativamente en su rendimiento académico,
conductual y personalidad.
A2. Alto porcentaje de familia disfuncionales y su poco
compromiso en el seguimiento psicológico de sus hijos.
A3. Constante destaque de los Padres de Familia.
A4. Destaque de los psicólogos a otras dependencias por
tiempos prolongados.
ÁREA: GESTIÓN INSTITUCIONAL
INTERNO
FORTALEZAS

INSTRUMENTO DE GESTION
F1 . El colegio cuenta con instrumento de gestión como:
Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Curricular
de Centro (PCC), Plan Anual de Trabajo y Reglamentos
Internos para docentes, administrativos y alumnos.

CLIMA INSTITUCIONAL
F2 . Se observa relaciones interpersonales adecuadas entre los
integrantes de la Comunidad Educativa Monterina.

RELACIONES CON PADRES DE FAMILIA
F3 .Se mantiene comunicación entre las autoridades del Liceo,
docentes y otros profesionales con los padres de familia
en diversas situaciones que lo ameritan.
F4 .Algunos padres de familia muestran interés por el
conocimiento del manejo de la gestión institucional del
Liceo Naval Montero.
EXTERNO
OPORTUNIDADES
O1 .
Capacitación por parte de la Dirección de Bienestar de
la Marina de Guerra del Perú (DIBIERMAR) sobre
asuntos relacionados de la gestión educativa con
respecto a los instrumentos de gestión y clima
institucional.
DEBILIDADES
D1.
Inadecuada planificación y organización
elaboración de instrumentos de gestión.
AMENAZAS
para
la
D2. Poca difusión de los instrumentos de gestión hacia la
Comunidad Educativa.
D3. Poco Liderazgo de las autoridades en el trabajo
pedagógico.
D4. Inadecuada articulación pedagógica entre los niveles.
A1. Algunos miembros de la Comunidad Educativa por motivos
laborales en otras instituciones no participan de todas la
actividades organizadas en el Liceo Naval Montero.
A2. La desintegración familiar en muchos hogares monterinos
trae como consecuencia que los alumnos y alumnas se
vean influenciados por los riesgos sociales externos
(drogas, alcohol, pandillaje, etc.) que puedan dañar la
imagen de la institución .
ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
INTERNO
EXTERNO
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Potencial Humano
F1 El Liceo Naval Contralmirante Montero cuenta con
profesionales, técnicos y operarios comprometidos con la
labor institucional, existe una organización administrativa de
acuerdo al campo laboral que cada uno desempeña.
Infraestructura
F2 El Liceo Naval Contralmirante Montero cuenta con una
infraestructura adecuada para poder realizar diversas
actividades educativas, deportivas, sociales, religiosas, etc.
F3 El Liceo Naval Contralmirante Montero cuenta con equipos y
mobiliarios adecuados y útiles para toda labor educativa
científica, deportiva, social religiosa, etc.
Calidad de supervisión
F4 Las supervisiones realizadas al Liceo Naval Contralmirante
Montero por la UGEL 03 y el MINEDU, va conforme a los
lineamientos planteados en el Diseño Curricular Nacional.
Cumplimiento de la gestión educativa
F5 El Liceo Naval Contralmirante Montero Cumple en forma
organizada con la función administrativa en lo referido a la
O1 En el Liceo Naval Contralmirante Montero se realiza
constantes capacitaciones casi siempre al personal
docente, auxiliares, psicólogos y profesionales de la salud
(Terapeutas y enfermeros) en convenio con institutos y
universidades.
documentación como matriculas, certificados, actas, etc.
Dirigida a la población monterina (estudiante, ex alumnos, y
padres de familia).
F6 El Liceo Naval Contralmirante Montero reconoce el trabajo
eficiente a su personal docente, administrativo, técnicos y
otros profesionales.
DEBILIDADES
AMENAZAS
D1 Algunos profesionales, técnicos y operarios, no asumen
un compromiso de acuerdo a las necesidades laborales
de la institución.
A1 Continuas inasistencias y permisos del personal del Liceo
Naval ocasiona la perdida horas laborales que no son
recuperadas.
D2 El Liceo Naval Contralmirante Montero no cuenta con
equipos suficientes de audio, sonido y multimedia para
los diferentes niveles de la institución.
A2 Dificultades en el abastecimiento de agua en ciertas
horas del día.
D3 El Liceo Naval Contralmirante Montero no cuenta con
infraestructura adecuado y suficiente para el Nivel Inicial
(aulas pre fabricadas, CPU, para el laboratorio de
Cómputo y SS.HH para la docentes), para Primaria (sala
de profesores, laboratorio de Ciencias y de Cómputo),
para Secundaria (aula pre fabricadas, sala de
profesores, para Inglés, sala de Cómputo) para algunas
áreas técnicas (arte, hostelería, cosmetología, etc).
A3 Personal de limpieza insuficiente y requerida en otras
actividades fuera de los niveles y del Liceo que provoca
que no haya una suficiente limpieza en los ambientes de
la institución.
D4 Las salas de profesores de los tres niveles carecen de
equipos de cómputo e impresoras para el trabajo
pedagógico.
D5 En el Liceo Naval Contralmirante Montero existe poca
capacitación para profesionales administrativos, servicio
y técnicos en lo referido a su función laboral.
III.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Área de Gestión Pedagógica:
 Formar personas con competencias y capacidades suficientes a fin que
pueda desarrollarse con solvencia en un marco de práctica de valores y
principios éticos – morales que contribuyan al mejoramiento de su
familia, comunidad y país.

Desarrollar y potencializar sus capacidades que
desenvolverse en su entorno con eficiencia y eficacia.
le
permitan
 Propiciar la práctica de valores en los estudiantes en el ámbito personal,
familiar y social, a través de Programas y Proyectos para tal fin.
 Ayudar a los alumnos a vivenciar valores fortaleciendo sus proyectos de
vida.
 Formar alumnos y alumnas que respondan a las expectativas de empleo
y generación de los mismos, mediante una educación técnica –
productiva, que puedan enfrentar los retos para un desarrollo personal y
ocupacional.
 Formar alumnos y alumnas capaces de manejar y producir información
haciendo uso adecuado de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
 Incrementar las competencias profesionales de los docentes, psicólogos,
enfermeras, terapistas del lenguaje, asistencia social, etc, mediante
cursos de capacitaciones en convenio con instituciones y universidades.
 Fomentar el compromiso profesional de todos los miembros de la
comunidad educativa, para elevar la calidad de
los servicios
educativos del Liceo Naval Contralmirante Montero.
 Enriquecer y perfeccionar permanentemente los procesos de enseñanza
aprendizaje de manera sistemática y regular.
2. Área de Gestión Institucional:
 Promover el conocimiento de los instrumentos de gestión institucional a
toda la comunidad educativa (autoridades, docentes, administrativos,
personal de servicio y otros profesionales), para su mejor aplicación.
 Promover una cultura participativa en la mejora del clima institucional
del Liceo Naval Contralmirante Montero generando un clima de
respeto, confianza y armonía mediante el desarrollo de todas las
actividades programadas.
 Brindar a los padres de familia talleres sobre Responsabilidad Familiar
en el Mundo de Hoy, Escuela de Padres que le permitan asumir un
compromiso en la formación de sus hijos y así ayudarlos a vivenciar
valores y fortalecer sus proyectos de vida.
3.- Área de Gestión Administrativa:
 Propiciar capacitaciones constantes y necesarias a fin de que pueda
conseguir resultados satisfactorios en la aplicación de propuestas
pedagógicas institucionales y organizativas planteadas en el Liceo
Naval Contralmirante Montero.
 Potencializar el mejoramiento de la tecnología educativa como
equipamiento de la biblioteca, laboratorios, sala de informática,
talleres, sala multiusos, polideportivo y circuito neuromotor con material
educativo apropiado a los nuevos cambios.
 Comprometer a las autoridades locales para mejorar la seguridad vial
alrededor del Liceo Naval Contralmirante Montero.
 Promover el mejoramiento de la calidad y servicio de mantenimiento a
través de una mejor organización dentro del Liceo Naval Contralmirante
Montero.
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
IV.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
EDUCACIÓN.- Es un proceso de aprendizaje y enseñanza, que
contribuye a la formación integral de las personas, al desarrollo de la
familia, de la sociedad, y que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
APRENDIZAJE. – Es un proceso de construcción de representaciones
personales significativas y con sentido de objeto o situación de la
realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está
en interacción con su medio sociocultural y natural.
ENSEÑANZA.- Es un proceso mediante el cual el docente orienta, dirige,
para enseñar a pensar y enseñar a aprender.
CURRÍCULO.- Es abierto, flexible, integrador y diversificado. Así mismo es
un instrumento que contiene el proceso formador, sistemático e
intencional con propósitos definidos en la educación formal en tal
sentido, el currículo orienta la educación educativa, encamina la
selección de contenidos permanente, compromete la acción de todos,
regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y
ambientes adecuados en la institución educativa.
Las características del currículo son:
ES VALORATIVO.- En tanto responde al desarrollo armonioso e integral
del estudiante y crear actitudes positivas de convivencia social,
democratización de la sociedad y el ejercicio responsable de la
ciudadanía.
ES SIGNIFICATIVO.- En tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
ES PARTICIPATIVO.- En tanto se construye por la comunidad educativa y
otros actores de la sociedad, permanentemente se enriquecen y
respeta la pluralidad metodológica.
CAPACIDADES.- Son potencialidades inherentes a la persona que se
pueden desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a los logros
educativos. Ellas se cimentan en la interrelación en los procesos
cognitivos, socio-afectivos y motores.
Dentro de las capacidades se encuentran las capacidades
fundamentales que son aquellas que se caracterizan por su alto grado
de complejidad y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo,
las cuales son:
1. PENSAMIENTO CREATIVO: Capacidad para encontrar y proponer
formas
originales
de
actuación
superando
las
rutas
preestablecidas.
2. PENSAMIENTO CRÍTICO: Es la capacidad para actuar y conducirse
en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias.
3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad para encontrar respuestas
pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.
4. TOMA DE DECISIONES: Capacidad para optar entre una variedad
de alternativas por la más coherente, conveniente y oportuna
discriminando los riesgos e implicancias de dicha opción.
CAPACIDADES DE ÁREA.- Son aquellas que tiene relativa complejidad
con respecto a las capacidades fundamentales.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS.- Son aquellas que hacen operativas a las
capacidades de área.
VALORES Y ACTITUDES.- Los valores constituyen el sustento que orientan
el comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las
actitudes, que son formas de actuar, demostraciones de sentir y pensar.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.- Es una de las etapas de la planificación
escolar mediante la cual el Diseño Curricular Básico, en función a los
lineamientos de la Política Regional, se adecúa a las condiciones reales
de la Institución Educativa y a las necesidades de aprendizaje de los
alumnos, este proceso se concreta en el Proyecto Curricular de Centro.
TERCIO CURRICULAR.-Son las horas de libre disponibilidad que la institución
educativa puede utilizar en el logro de determinados aprendizajes
considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad educativa
a través de proyectos, talleres o cursos electivos específicos. Incrementar horas
a las áreas curriculares según las necesidades de los estudiantes priorizando en
matemática, comunicación y educación para el trabajo.
TEMAS TRANSVERSALES.-Son asuntos de interés general que surgen de la
problemática de la Institución Educativa, relacionada con los modos de vida
que necesitan ser atendidas en forma prioritaria y sin transversales porque no
son susceptibles de ser tratadas en el ámbito de una única área curricular por
eso es necesaria la concurrencia de contenidos de diversas disciplinas que
contribuyen en la formación integral del educando.
METODOLOGÍA.- Ciencia que trata de los métodos y técnicas que permitan
al docente generar situaciones favorables para el aprendizaje en los
estudiantes.
EVALUACIÓN.- Es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorarla.
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
4.2 PRINCIPIOS EDUCACIONALES
Teniendo como base la Ley de Educación No 28044 el Liceo Naval
Contralmirante Montero considera los siguientes principios:
La Ética
El ser humano es esencialmente personal, comunitario y a la vez es un ser
moral, es por ello que la educación en el Liceo Naval Montero se inspira en
una educación promotora de los valores de Respeto, Responsabilidad,
Solidaridad y Honestidad, sin dejar de lado los otros valores morales. Asimismo
plantea normas de conducta que ayuden a una mejor convivencia humana.
La Equidad
La diversidad cultural de cada persona y de los grupos sociales, muchas veces
causadas por la pobreza y desinterés de nuestras autoridades limitan el
camino hacia una educación de calidad. Cada persona tiene su propio ritmo
que debe ser tomado en cuenta para un aprendizaje eficaz y significativo. Y si
la atención a la diversidad es el gran reto de todo sistema educativo, el Liceo
naval Montero asume el compromiso por desempeñar un papel siempre
activo en una educación
con equidad, garantizando a todos iguales
oportunidades de acceso, permanencia y trato en una institución educativa
de calidad como lo es el Liceo.
La Calidad
El quehacer del Liceo Naval Contralmirante Montero está encauzado a tener
fundamentos claros y precisos teniendo en cuenta el contexto social real; por
ello la calidad educativa está enmarcada en ofrecer un buen producto y
servicio tomando como base las expectativas y percepciones de nuestros
principales usuarios: el padre de familia y el alumno. La calidad educativa, se
refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del
proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura.
Por ello la educación de calidad que se promueve es:
La adquisición y construcción de conocimientos.
La aplicación del conocimiento en la realidad.
El desarrollo de habilidades y actitudes en el alumno para desenvolverse en la
sociedad.
La innovación en toda la comunidad educativa
La Democracia
El ser humano para lograr un adecuado nivel de desarrollo social debe
aprender a tomar decisiones y lograr un consenso que ayude a una
convivencia pacífica, es por ello que en el Liceo Naval Montero se da apertura
para que los alumnos puedan elegir a sus representantes, elaborar sus normas
de convivencia y opinar libremente, siempre en un clima de armonía y
buscando el bienestar común.
La Inclusión
Una de las características más importantes de nuestro país es la
multiculturalidad y el multilingüísmo; aspectos que ciertamente obstaculizan
la apertura hacia la diferencia humana y hacia el encuentro de la riqueza y
por tanto a una educación de calidad. Consciente de esta realidad el Liceo
Naval Montero da la apertura al principio de inclusión educativa al incorporar
en sus aulas a alumnos sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa que
implica discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades. Así como a aquellos alumnos con dificultades de
aprendizaje o físicas.
Conciencia Ambiental
La educación ambiental es un proceso que permite la adopción sostenida de
conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que
minimicen la degradación del paisaje original o las características geológicas
de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la
supervivencia de otras.
En el Liceo Naval Contralmirante Montero la Educación ambiental está
implantada por medio de proyectos específicos aplicados que permita no solo
la adquisición de conocimientos y comprensión de nuevos conceptos
relacionados con el ambiente y manejo de recursos naturales, sino también
habilidades, destrezas y cualidades acentuadas por una alta valoración del
ambiente.
Creatividad e Innovación
Creatividad es la producción de una idea, un concepto o un descubrimiento
que es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros
durante algún periodo pues apunta hacia un objetivo.
El Liceo Naval Contralmirante Montero promueve la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, del arte y la cultura, para ello,
los estudiantes aplican el conocimiento existente utilizando las tics para
generar nuevas ideas, productos o procesos crean trabajos originales como
medios de expresión personal o grupal usan modelos o simulaciones para
explorar sistemas y temas complejos e identifican tendencias y prevén
posibilidades.
Interculturalidad
El Perú por ser un país muy complejo en cuanto a su diversidad cultural ya
que habitan en él diversos grupos étnicos, con marcadas
diferencias
lingüísticas, religiosas y morales .es por ello que
el Liceo naval Montero
consciente de esta realidad asume el compromiso de brindar una educación
intercultural que reconozca la riqueza de esta diversidad cultural , tienda a
buscar el respeto a las diferencias así como el mutuo conocimiento y actitud
de aprendizaje del otro que se sustenta para la convivencia armónica y el
intercambio
para las diversas culturas del mundo. Para lograr así el
fortalecimiento de la propia identidad cultural, la autoestima el respeto y la
comprensión de culturas distintas
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
MATRIZ PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
N°
1
COMPROMISO
DIAGNÓSTICO
OBJETIVOS
METAS
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
Progreso anual de los En un 70% se logró El 30% requiere reforzar
aprendizajes de todos y el aprendizaje n las para alcanzar el nivel
áreas
de óptimo.
todas los estudiantes
Comunicación
y
Matemática de los
ciclos
inicial,
intermedio
y
avanzado.
Retención interanual de
%
%
estudiantes
-Lograr que los
estudiantes mejoren
sus aprendizajes en
las
áreas
mencionadas, de
acuerdo al ciclo y
grado.
100%
-Período 2014
-ABR.NOV.2015
-Período 2015
-Período 2015
-Cada trimestre
-Asegurar
la
permanencia de los
estudiantes en el
CEBA.
100%
Uso efectivo del tiempo -Se cumplió lo
en la IE
programado a un
95% (950 horas)
Uso efectivo del tiempo -Se cumplió lo
en el aula
programado a un
90%
-Cumplir las horas
efectivas de trabajo.
100%
-Planificar,
organizar,
desarrollar,
controlar y evaluar
las horas efectivas
programadas.
100%
-Plan lector.
-Prueba de diagnóstico
(entrada y salida)
-Comprensión lectora.
-Prácticas.
-Simulacros de áreas
curriculares.
-Concurso.
-Abrir Periféricos.
-Implementar la campaña
del “Buen trato”.
-Hacer uso del Aula de
Innovación.
-Utilizar los talleres.
-Uso de laboratorios de
ciencias.
-Prácticas
deportivas,
recreativas, artísticas.
-Reprogramación
y
recuperación de horas no
dictadas.
-Calendarización
del
periodo promocional.
-Programaciones
curriculares.
-Sesiones de aprendizaje
-Monitoreo en aula.
-Supervisión
FORTALEZAS
DEBILIDADES
2
3
4
-Pérdida de clases por
feriados largos y elección
de Regidores ML (5%)
-Horas pedagógicas no
desarrolladas al 5%
-Período 2015
-Período 2015
-Período 2015
-Período 2015
-Período 2015
PERIODO 2015
PERÍODO 2015
Uso adecuado de Estrategias
Metodológicas para el logro de
aprendizajes en todas las
áreas curriculares (ciclos
intermedio y avanzado)
Uso adecuado de los
materiales
y
recursos
educativos(Textos, cuadernos
de tr8abajo y material
concreto)
-Buena
-Las
capacitaciones
predisposición
y virtuales o presenciales
compromiso
del no satisfizo al 100%
personal docente.
-Producción
de
materiales
educativos
complementarios
de parte de los
docentes de las
distintas
áreas
curriculares.
Gestión del clima escolar -Compromiso de la
favorable
al
logro
de Comunidad
aprendizajes
Educativa
del
CEBA,
para
propiciar
y
mantener un buen
clima institucional.
-Fortalecer el manejo
de las estrategias en
EBA mejorando el
desempeño
del
docente
-Escaso material para
la modalidad de parte
de las instancias del
sector educación.
-Asegurar
la
inscripción en el
portal
de
PERUEDUCA
y
promover el buen uso
de
materiales
educativos,
existentes en la
biblioteca del CEBA.
-Poca identificación con Fortalecer el clima
la visión y misión institucional en el
marco de la una
institucional.
Cultura de Paz,
contra la violencia
escolar”
Elaboración del Plan Anual de -Organización
y -Ninguna
Trabajo con participación de trabajo en equipo
los docentes (PAT)
-Propiciar
la
participación de todo
el personal del CEBA.
100%
-Talleres pedagógicos para
fortalecer el proceso
enseñanza/aprendizaje en
todas
las
áreas
curriculares.
-Programar acciones de
acompañamiento
y
retroalimentación.
-Registro del personal
directivo y docente en el
portal de PERUEDUCA.
MAR.2015
AGO.2015
Uno por
trimestre
-Capacitaciones internas,
aplicando la plataforma
PRUEDUCA, desde el
Aula de Innovación.
MAR.2015
JUN.2015
100%
-Elaborar las normas de
convivencia
con
los
estudiantes.
MAR.2015
100%
-Elaboración del PAT
centrado en la mejora de
los aprendizajes.
MAR.2015
-Evaluar
el
semestralmente.
JUN.2015
PAT,
DIC.2015
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE ESTUDIANTE /ESTUDIANTE
ELEMENTO
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
-Respetar
las
diferencias
y
las -Videos, talleres.
potencialidades entre los estudiantes.
RESPETO
BUEN TRATO
-Saber escuchar y comprendernos.
-Elaboramos nuestras normas de convivencia.
-Evitar las amenazas.
-Promover el uso de las palabras mágicas, por favor,
gracias…etc.
-Saludar y tratarnos con respeto.
-Saludarnos asertivamente.
-Promover la participación de todos.
-Participación de los estudiantes en diversas actividades
programadas.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/DOCENTE
ELEMENTO
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
-Respetar nuestras opiniones.
-Talleres de tolerancia.
RESPETO
-Fomentar la comunicación
entre los docentes.
asertiva -Practicar la comunicación asertiva con respeto.
-Promover los grupos de interaprendizaje -Programar coordinaciones interáreas
para
acrecentar
el
desarrollo trabajo técnico pedagógico.
profesional.
BUEN TRATO
-Fortalecer el buen clima institucional.
-Promover
la
oportunidades.
igualdad
para evaluar el
-Promover talleres: Integración, conciliación.
de -Designación de encargos de tarea o funciones de
acuerdo al perfil o capacidades personales de los
docentes.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE /ESTUDIANTE
ELEMENTO
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
-Ayudar a los alumnos a vivenciar -Proyecto “la disciplina es tarea de todos”
valores, fortaleciendo el respeto.
RESPETO
-Fomentar la comunicación asertiva con -Dinámica, juego de roles y otros.
los estudiantes.
-Dar ejemplos con actitudes positivas.
-Videos.
-Promover la “cultura de paz y la no -Afiches, concursos.
violencia”
BUEN TRATO
-Estimular a los estudiantes
desarrollar su proyecto de vida.
para -Elaboración de proyecto de vida.
-Saludar y tratar con respeto a los -Saludar asertivamente a los estudiantes.
estudiantes.
-Ser justos
estudiantes.
y
equitativos
con
los -Juegos de roles.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DIRECTIVO/DOCENTE
ELEMENTO
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
-Practicar y valorar el respeto entre la -Saludo con amabilidad.
Dirección y el personal docente.
-Respetar las opiniones.
-Capacidad de escucha y tolerancia dentro del mutuo respeto.
-Ejercer un liderazgo democrático.
-Tratar con equidad y justicia a los docentes.
-Tomar acuerdo por consenso
reuniones de trabajo pedagógico.
en -Conducir asertivamente las reuniones de trabajo.
RESPETO
-Saludar con respeto-
BUEN TRATO
-Demostrar atención y amabilidad con todos los docentes.
-Promover la cultura participativa en la -Promover talleres de integración y de conciliación.
mejora del clima institucional.
-Valorar y estimular el buen desempeño -Reconocimiento al buen desempeño docente.
docente.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/PADRE DE FAMILIA
ELEMENTO
OBJETIVOS
-Respetar las diferencias.
RESPETO
BUEN TRATO
ESTRATEGIAS
-Atender con amabilidad y respeto.
-Comprometer al docente para lograr -Escuchar, comprometerse
en todo momento relaciones de respeto
con los padres de familia.
-Promover espacios de integración.
-Talleres sobre la importancia de la atención a nuestros padres
de familia.
-Fomentar el buen trato.
- Conducir nuestras reuniones con los padres, de manera
asertiva.
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
4.3. CARACTERÍSTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
(PERFILES IDEALES)
PERFIL DEL DIRECTOR
Líder y dinamizador del proceso educativo.
Asesor y orientador.
Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
Respetuoso de las diferentes opiniones.
Proactivo, asertivo.
Organizado y comprometido con el cambio social.
Comprensivo, innovador.
Solidario y consecuente.
Demuestra una actitud de simpatía.
Optimista y perseverante.
Posee un pensamiento analítico, crítico y creativo.
Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.
Demuestra una actitud cristiana basada en una educación en valores,
dispuesto a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.
Identificado con su Institución Educativa.
-
PERFIL DEL DOCENTE
Dimensión ético-moral
-
Posee una auténtica vocación de servicio valorizando su profesión.
Es Líder y proactivo en su tarea pedagógica.
Es honesto en el desarrollo de su trabajo.
Es mesurado en sus actos y cuidadoso de su presentación personal.
Es tolerante, afectuoso y respetuoso con sus alumnos.
Conoce las características físicas, psicológicas, emocionales y de orden
familiar de sus alumnos a fin de orientarlos de manera óptima.
Es capaz de mantener una relación constante, fluida y alturada con los
padres de familia para conocer el entorno familiar de los alumnos.
Incentiva a los estudiantes para que se involucren en actividades de bien
social.
Se identifica con su institución participando en las diversas actividades
propuestas.
Dimensión cognitiva
-
Domina su especialidad y está actualizado.
Utiliza satisfactoriamente enfoques y metodologías que favorecen el
aprendizaje significativo y pertinente de los estudiantes.
Es mediador en la construcción de conocimientos de sus alumnos.
Es capaz de trabajar en equipo compartiendo sus conocimientos con los
demás, con asertividad, respeto y responsabilidad.
Tiene una actitud permanente de búsqueda, análisis e innovación
educativa, acorde con los nuevos cambios que exige la sociedad (puede
ser EL MUNDO GLOBALIZADO).
PERFIL DEL EDUCANDO
Dimensión cognitiva
-
Ser un estudiante dinámico, creativo, innovador y emprendedor.
Ser el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimiento
Tiene conocimientos básicos de cultura general.
Domina los conocimientos de acuerdo al avance la ciencia y tecnología.
Tiene el deseo constante de superación por adquirir nuevos conocimientos
y ponerlos en práctica.
Analiza, explica y organiza conceptos, leyes, teorías y modelos de las
ciencias a partir de una visión global demostrando una actitud científica.
Analiza su comportamiento académico a través de la autoevaluación y
heteroevaluación.
Dimensión valorativa
-
Desenvolverse con seguridad dentro de la sociedad.
Manifiesta tolerancia en el trato con sus semejantes.
Respeta las normas de convivencia en el grupo humano que le toque
desempeñarse.
Desarrolla su capacidad reflexiva, su autoestima y su sentido de
pertenencia.
Trabaja en equipo promoviendo procesos democráticos.
Comprende y soluciona creativamente los conflictos optando por una
solución pacífica.
Demuestra disposiciones para el trabajo y apertura a nuevos aprendizajes.
Conoce y promueve la importancia del cuidado del medio ambiente.
Dimensión física
- Demuestra respeto a su persona manteniendo una buena imagen.
- Pone en práctica los buenos hábitos de consumo adquiridos en el Liceo.
-
Es un digno representante de la Institución Educativa en los diferentes
campos que le toque actuar.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
-
Asume su rol protagónico de primeros educadores de sus hijos.
Es ejemplo de valores y virtudes ético-morales para sus hijos.
Demuestra colaboración participando en las diferentes actividades socioculturales que realice el Liceo.
Comprometidos con el cambio social.
Participativo en la aplicación de nuevas metodologías.
Mostrar una comunicación constante y asertiva con los docentes de su
hijo.
Brinda una atención integral a su hijo (salud, alimentación, higiene,
presentación personal, estudio, recreación, etc.).
Demuestre identificación con los principios, valores, métodos del Liceo.
Respeta y da cumplimiento al reglamento interno del Liceo.
Asiste periódicamente a reuniones convocadas por los docentes,
especialistas y escuela para padres.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
El personal administrativo y de servicio debe ser alguien que:
-
Demuestre una conducta basada en una educación en valores.
Estén comprometidas con el cambio social.
Se identifique con la Institución educativa y colaboren con cada uno de
los estamentos de la Institución.
Tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño
de los mismos.
Conozca sus deberes y sus derechos.
Tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional.
Sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor
de servicio.
Sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.
Tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.
4.4 LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIÓN PROCESO DE
APRENDIZAJES, EVALUACIÓN, TUTORIA Y USO
DE RECURSOS
EDUCATIVOS.
La Evaluación de Aprendizajes es concebida como un proceso mediante
el cual se genera espacios de interacción entre el que aprende y el objeto
a aprender poniendo en actividad sus actividades sus necesidades
posibilidades y logros,
permitiendo tomar decisiones
pertinentes y
oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje.
Nuestro sistema principalmente se fundamenta en las últimas Normas
Legales de Evaluación señaladas por la Resolución Ministerial N° 048 -2005ED. Que establece los objetivos centrales de la Evaluación. Además
tenemos a la Resolución Ministerial. N° O234- 2005-ED y otras de reciente
promulgación.
Se formularan los indicadores de evaluación de aprendizaje de acuerdo a
la capacidad. Además en el proceso de evaluación se realizarán las
siguientes acciones:




Recojo de información.
Valoración.
Emisión de juicios de valor.
Toma de decisiones
En el aspecto de la valoración será cuantitativa y cualitativa.
Entre los instrumentos de
clasificación general serán:
evaluación
DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA




Lista de cotejo de entrada y salida.
Registro anecdótico.
Escala de actitudes.
Escala de diferencial semántico.
DE SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN.



Exposición
Diálogo.
Debate.
que
utilizaremos,
según
su

Exámenes orales.
DE EJERCICIOS PRÁCTICOS.








Mapa conceptual.
Mapa mental.
Red semántica
Análisis de casos.
Proyectos.
Diario.
Portafolio.
Ensayo.
DE PRUEBAS ESCRITAS.

Pruebas de Desarrollo.
Examen Temático.
Ejercicios Interpretativos

Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa.
De correspondencia.
De selección múltiple.
De ordenamiento.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el
aprendizaje de los estudiantes. El objeto de la evaluación son las capacidades y
actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada
criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los
instrumentos de evaluación. Dado su carácter formativo es necesario emplear
diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información
válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el
aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual
se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para
mejorar el proceso de aprendizajes de los estudiantes.
La evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades.
En el caso del docente sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las
necesidades de quienes aprenden.
En el caso del estudiante, para que sea consciente de las debilidades de su
aprendizaje y superar desarrollando sus potencialidades; y en el caso de los
padres de familia para apoyar a sus hijos el afianzamiento de sus logros y
superación de sus dificultades.
ORIENTACIÓN SOBRE EVALUACIÓN POR CADA NIVEL:
NIVEL INICIAL: La evaluación en el Nivel Inicial es coherente con la concepción
acerca del niño(a) como ser y persona única, completa e irrepetible y con
posibilidades de desarrollar de manera autónoma sus capacidades y habilidades
en un ambiente seguro y de respeto
La primera etapa de la evaluación se realiza cuando la niña o el niño llegan al
nivel. En este tipo de evaluación de inicio se evalúa el nivel de desarrollo en el
que llega. Los instrumentos más utilizados en este tipo de evaluación son la lista
de cotejo y la escala de observación del desarrollo. Estos instrumentos son
personales, cada niño tiene su lista de cotejo o escala de desarrollo donde la
docente a través de la observación, podrá tener los resultados de ésta,
consignando un código o fecha en cada ítem logrado.
La evaluación de proceso se realiza todos los días y cada momento de la acción
educativa. En este tipo de evaluación también se utiliza el cuaderno anecdotario
donde se consignan las situaciones más relevantes y distintos que se van dando
en el comportamiento del niño(a) que luego ayudarán a la docente a tomar
decisiones.
Cada cierto tiempo la docente dará un informe oral al padre de familia sobre el
desarrollo del niño y les brindará recomendaciones para que apoyen y
promueva este proceso. La técnica más pertinente que se utiliza en este nivel es
la OBSERVACIÓN. La docente de Nivel Inicial deberá afinar y desarrollar su
capacidad de observación.
La observación está al servicio de la relación, así como del desarrollo y el
bienestar de la niña o del niño. Lo más importante de la observación es que
permite tomar conciencia de la marcha del desarrollo de las adquisiciones de
acuerdo al ritmo de cada niño(a) e incluso de las repeticiones de determinados
comportamientos.
NIVEL PRIMARIA: En este Nivel se evalúa para:
-
-
-
Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y
experiencias previas, entre otra información relevante, que les permita
comprender y desarrollar en forma significativa los nuevos aprendizajes.
Comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos.
Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje
para controlarlo, motivarse y valorar la evaluación como una actividad
necesaria que le ayuda a verificar que ha logrado y que le falta en relación a
los aprendizajes previstos. Por otro lado el docente tomará conciencia sobre
el proceso de enseñanza para reajustar su práctica pedagógica.
Verificar el nivel del logro alcanzando por los estudiantes al final de un período
o al final del año académico.
¿Qué se evalúa?
1. Logros de aprendizaje: (competencias) En el contexto educativo se
evalúa a través de las capacidades. Cuando se ponen en juego
determinadas conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
2. Capacidad: Como conjunto de habilidades mentales y motrices, se
evalúa a partir de los indicadores (comportamientos observables)
mediante pruebas de desempeño, pruebas objetivas, lista de cotejo,
informes, cuestionarios, ensayos entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos
realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices) y la eficacia
de estos es constatada a través de técnicas e instrumentos pertinentes.
3. Conocimiento: Es el conjunto de concepciones, representaciones y
significados. En definitiva no es el fin del proceso pedagógico es decir
no se pretende que el educando acumule información y la aprenda
de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o
herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente a través de
esto es evaluado el conocimiento.
4. Valores y Actitudes: Los valores no son directamente evaluables son
inheridas a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes) por lo
que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos
observados.
El proceso de evaluación del aprendizaje comprende las siguientes
etapas.
1. Análisis de los logros de aprendizaje (competencias) capacidades y
actitudes.
2. Selección de las capacidades que se evaluarán.
3.
4.
5.
6.
7.
Búsqueda y recojo de información relevante.
Organización y análisis de la información.
Valoración.
Toma de decisiones.
Comunicación de la información.
NIVEL SECUNDARIA:
-
La evaluación se planifica desde el momento mismo de la
programación para que exista coherencia entre lo que se pretende
lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al término del
aprendizaje.
-
La evaluación es inherente al aprendizaje. En consecuencia se
debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas.
-
Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no
como recurso de control y represión.
La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quiere
decir que se debe aplicar instrumentos de evaluación a cada
momento.
-
Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la
naturaleza particular de cada área. Por lo tanto los procedimientos
e instrumentos de evaluación son válidas en unos casos y en toros
puedan no serlo. Los ensayos, las guías de práctica, etc. Son
excelente alternativa.
-
La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un
espacio para que propongan la forma como les gustaría ser
avaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad
de su propio aprendizaje mediante la auto y la coevaluación.
-
La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y
actitudes ante el área) e indicadores. Los criterios son las unidades
de recojo procesamiento y comunicación de los resultados de la
evaluación. Los indicadores son las manifestaciones que evidencian
el aprendizaje de los estudiantes en cada criterio de evaluación.
-
En el caso de las actitudes ante el área o en las actitudes referidos
al cumplimiento de las normas (comportamiento) los indicadas son
las manifestaciones observables que evidencian el desarrollo de
dichas actitudes.
-
La comunicación de los resultados a los estudiantes y a los padres
de familia se realiza por cada criterio de evaluación, en cada
período y al finalizar el año escolar. También se comunica los
resultados de la evaluación del comportamiento, realizada por el
tutor con apoyo del auxiliar de educación.
-
La evaluación del comportamiento se realiza en forma literal.
También se realiza en forma descriptiva, incidiendo en los aspectos
que merezcan mayor atención.
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
4.5
PROYECTO DE INNOVACIÓN
PROYECTO
“EVALUACIÓN CONTINUA”
DATOS
NOMBRE
:
“EVALUACIÓN CONTINUA”
DURACIÓN
:
MARZO A NOVIEMBRE DEL 2015
RESPONSABLES
:
SUB DIRECTORES DE NIVEL
COORDINADORES DE AREA
:
ALUMNOS DE PRIMARIA Y
SECUNDARIA
DOCENTES
POBLACIÓN BENEFICIADA
I. FUNDAMENTACION
La Evaluación es un proceso cuyo propósito principal es mejorar el aprendizaje
de los estudiantes, poniendo en actividad sus necesidades, posibilidades y
logros.
La Evaluación debe ser continua y permanente, se llevará a cabo diariamente
Este proceso permite proporcionar información útil a toda la comunidad
educativa: Al docente le sirve para mejorar y adaptar lo que enseña a las
necesidades y ritmos de quienes aprenden. Al alumno para tomar conciencia
de su aprendizaje y superar sus dificultades. Al padre de familia para apoyar a
sus hijos .
Este Proyecto tiene como propósito también, disminuir la cantidad de alumnos
que requieren asistir al Programa de Recuperación Pedagógica.
II.DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto está dirigido a los estudiantes del nivel Primaria y Secundaria. Está
orientado a tomar conciencia de la importancia que tiene atender la clase
para su proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta que la evaluación será
diaria, es decir CLASE DADA CLASE EVALUADA. Se suprimirán las evaluaciones
quincenales y mensuales.
El estudiante obtendrá una nota total de las evaluaciones diarias que será
considerada por el profesor de cada curso como nota de proceso y deberá
asignarla en su registro de evaluación del bimestre correspondiente. Para
luego ser promediada con la nota bimestral.
III. OBJETIVO GENERAL
.
Incentivar en los alumnos la atención y el interés permanente en el curso
durante las horas de clase.
IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS



Fortalecer la preparación de los estudiantes, orientada a lograr con éxito
el proceso de aprendizaje.
Incentivar en los alumnos el interés por el desarrollo del curso en clase,
logrando y motivando su atención permanente.
Disminuir la cantidad de estudiantes que asisten al Programa de
Recuperación Pedagógica.
V. METAS
DE ATENCIÓN
. 1059 alumnos de 1° a 6° grado de Primaria.
. 1146 alumnos de 1° a 5° año de Secundaria
DE OCUPACIÓN



. Sub directores de cada Nivel
. Coordinadores de área
. Tutores y docentes de área
VI. ACTIVIDADES
ACCIONES
RESPONSABLES
4.1 Evaluación
diaria(mínimo 2
preguntas máximo
4
Docentes de cada
curso o área.
4.2. Informar a los
alumnos el
resultado de su
evaluación en la
siguiente clase.
CRONOGRAMA
Diario de Marzo a
Noviembre.
Docentes de cada
curso o área
La evaluación será permanente y continua, estará a cargo de los docentes de
cada área, siendo los coordinadores de área y los sub directores de cada nivel
los responsables que esta se cumpla.
El profesor del curso comprobará el proceso de aprendizaje aplicando diversos
medios de evaluación.
LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
V.
PROPUESTA DE GESTIÓN
5.1 ENFOQUE, PRINCIPIOS, ESTRUCTURA, PROCESOS, ORGANIGRAMA
5.1.1 Enfoque de Gestión
La gestión de nuestra Institución está centrada en el alumno y diseñada
bajo el principio fundamental de concebir a la escuela como una
forma de vida comunitaria.
Además la gestión es la conducción u orientación de un quehacer
articulando los recursos, procesos y actividades de una manera
armoniosa con el propósito de lograr los fines y objetivos de nuestra
institución.
El personal directivo del Liceo “Contralmirante Montero” sustenta su
gestión en los siguientes enfoques:
ENFOQUE NORMATIVO- por que expresa una visión lineal del futuro,
responde al sistema educativo, porque recibe orientaciones y
lineamientos.
ENFOQUE PROSPECTIVO -desde este punto de vista nos permite
prever el futuro a través de las planificaciones y proyecciones.
ENFOQUE ESTRATÉGICO SITUACIONAL– se preocupa del análisis y
resolución de los problemas hacia el objetivo.
ENFOQUE DE CALIDAD TOTAL- porque orienta a mejorar los procesos
mediante acciones tendientes entre otras a disminuir los costos, mayor
flexibilidad administrativa y operacional, aprendizaje continúo y
aumento de productividad, creatividad en los procesos. Calidad total
aparece como la acción de revisión sistemática y continua de los
procesos de trabajo.
ENFOQUE COMUNICACIONAL.-que nos permite percibirla como red
comunicacionales que se encuentran orientadas en el manejo de los
actos del habla los que facilita o impide que ocurra las acciones
deseadas lo que quiere decir la coordinación de la coordinación de
acciones.
5.1.2
Principios de Gestión
a) Gestión centrada en el educando.-La planificación, organización,
ejecución, control monitoreo y evaluación de todas las actividades de la
Institución Educativa se orientará principalmente al desarrollo integral del
alumno.
b) Gestión participativa.-La idea orientadora de participación estará
dirigida a los alumnos, docentes y toda la comunidad que deberán vivir en
una escuela democrática. Para ello la gestión debe promover un clima
favorable que permita una convivencia pacífica basada en los valores de
tolerancia, solidaridad, responsabilidad, honestidad y libertad.
c) Gestión flexible.- capacidad para adaptarse a las necesidades y
expectativas sociales y económicas de los actores educativos y sociales,
asimismo de los cambios de la política educativa.
d) Gestión para la integración.- Que permita articular los factores y
esfuerzos de los actores educativos y sociales de la I.E. en función del logro
de los objetivos institucionales.
e) Gestión por especialización.- Significa atribuir un cargo o puesto de
trajo al personal que reúna los perfiles correspondientes tomando en
cuenta las habilidades y competencia de cada persona para considerar
su ubicación en el lugar que tendrá mejor rendimiento y realización lo que
optimizará el funcionamiento de la institución.
f) Gestión por delegación.- Es la transmisión de autoridad al personal a su
cargo para que desempeñe su cargo con mayores espacios de libertad y
discreción.
g) Imagen institucional.-La institución debe promocionar sus logros, planes y
proyectos a la comunidad. Aplicando la siguiente técnica de las cinco P:
PERSONAL:
Personal A1
PRODUCTO:
Alumnos triunfadores
PRECIO:
Costos mínimos y alta calidad
PUBLICIDAD:
Promoción.
h) Gestión con autonomía.- que permite respaldar la cultura innovadora a
través del proyecto educativo institucional, este proyecto deberá
convertirse en el instrumento de desarrollo pedagógico e institucional.
i)
Claridad en la definición de canales de participación.- cada
miembro debe conocer las formas y los momentos de participación y la
contribución coherente que esta debe tener con los objetivos
institucionales. Saber donde, cuando, como, por que participar y que
resultados puede esperar.
j)
Coordinación fluida y bien definida.- Siendo ágil y oportuna mejora la
sincronización de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una
mejor acción conjunta.
k) Transparencia y comunicación permanente.- todas las acciones que
se realizan en la institución educativa deben ser conocidas por los actores
de la comunidad, de ahí la necesidad de contar con mecanismos de
comunicación. Esto contribuirá a tener un clima favorable evitando malos
entendidos y acusaciones innecesarias.
l)
Jerarquía y autoridad claramente definida.- Permite garantizar la
unidad de acción de la organización en la cual la dirección ejerce
funciones como tal. Dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias
propias de cada instancia.
m) Determinación clara de quien y como se toman las decisiones.Significa determinar las responsabilidades que le corresponde a cada
persona estamento comisión y equipo en toma de decisiones y en sus
resultados.
n) Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento
continuo.- Este debe proporcionar información que oriente de manera
oportuna las decisiones que asegure la dirección que tomen las tareas en
función de los objetivos institucionales
5.1.3. Proceso de Gestión
Los procesos de gestión son el conjunto de acciones a seguir en forma ordenada
que guarda coherencia con los principios de gestión y el enfoque pedagógico y
que deben darse en las tres áreas: institucional, pedagógica y administrativa. Las
acciones que comprenden los procesos de gestión educativa son :
1. Planificación: Diseño del diagnóstico, políticas, objetivos, metas, estrategias,
presupuesto, planes, programas, y proyectos.
2. Organización: Establece
procedimientos, sistemas.
funciones,
3. Dirección de la Ejecución:
desconcentra y descentraliza.
Toma
estructuras,
cargos,
métodos,
decisiones,
delega
funciones,
4. Coordinación: Coordina acciones en comités, comisiones, equipos de
trabajo.
5. Control y evaluación: Ejercita el control mediante supervisión, evaluación,
verificación, orientación, retroalimentación.
5.1.4 Clima Institucional
Es el ambiente generado en la institución a partir de las vivencias cotidianas de
sus miembros que tienen que ver con las actitudes, creencias, valores y
motivaciones que cada uno tiene y se expresan en las relaciones personales y
profesionales.
El personal directivo, docentes y administrativos son responsables solidarios de
propiciar el mejor clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos,
facilitando la interacción de los actores en un escenario de gestión democrática,
ética, eficaz, creativa y armoniosa.
El clima institucional para la gestión del PEI es importante porque trabajamos
entre y con seres humanos, a través de él también se educa.
Estrategias para generar un clima institucional óptimo:
a) Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de una adecuada
definición de políticas de motivación y estímulo.
b) Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación a
través de políticas de comunicación y coordinación, para lograr acuerdos
concentrados.
c) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de
políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo.
5.1.5 Instrumentos de Gestión
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI): Es el conjunto de acuerdos
que los miembros de la institución asumen respecto a los procesos educativos y
de gestión. Dichos acuerdos constituyen una propuesta de cambios que permite
conducir coherentemente a la institución educativa. Es un instrumento de gestión
a mediano plazo, específicamente cinco años y es el referente para la
formulación de los demás instrumentos de gestión.
EL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT):Es un instrumento de gestión de corto plazo
que viabiliza la ejecución del PEI, que contiene un conjunto de acciones o
actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe
realizar para alcanzar los objetivos propuestos en un plazo de un año. Se trata de
un Plan Operativo.
EL REGLAMENTO INTERNO (RI): Es un instrumento de apoyo que regula la
organización y funcionamiento integral en el área pedagógico, institucional y
administrativo de la institución educativa.
EL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCIE):
Es el conjunto de decisiones pedagógicas para formular y desarrollar los
contenidos contextualizados y diversificados a partir de la evaluación
diagnóstica, así como la acción didáctica y las actuaciones organizativas del PEI.
Por lo tanto concreta la intencionalidad pedagógica institucional en coherencia
con los lineamientos, nacional, regional y local. Representa la concreción de la
propuesta pedagógica del PEI, responde a un modelo de reflexión que da lugar
a mayor colaboración y compromiso institucional entre los profesores, logrando
así mejorar la actividad docente como producto de la discusión de las
finalidades, metodología, contenidos, experiencias educativas y criterios de
evaluación y para atender la diversidad de estudiantes de los diferentes grados
educativos.
Otros que demanden los órganos superiores de administración.
5.1.6 ORGANIGRAMAS
DIRBIEMAR
Sr. Calm. Ernesto COLUNGE Pinto
JEFE DPTO. EDUCACIÓN
Sr. C. de N. José Miguel SIBINA Pere yra
Directora del Liceo
Sra. Laura Teresa ROCHA Rocha
Presidente APAFA
Sr. Walter ALEJOS
Consejo Directivo
Consejo Directivo
OF. PERSONAL
Sr. Manuel
DEL Águila
Seguridad
Héctor Quispe
OF. ADMINISTRACIÓN
SECRET. GRAL.
Sra. Luz Amaya
Sr. Andy Ruiz
Div. de Control de
Cuentas y Bienes
Cuentas Corrientes
Sra. Verónica Toralva
Ruiz
Div. Abastec.
Wilman Huamán
Caja y Tesorería
Sra. Elizabeth Velorio
Div. Manten. Y Servicios
IBP
Sr. Fabian Torres
Hugo VELASQUEZ
IBA
Huamán
Informática
Sr. Rodolfo Quispe
Sr.Willman
Sub Directora General
Sra. Diana HITO Zúñiga
Convivencia Escolar y
Disciplina
Sra. Gloria Uzurriaga
Srta. Rosa Torres
Coord. Actividades
Sra. Silvana
NOMBERTO
Coord. TOE
Sra. Delia SALINAS
Audiovisuales
Sr. Willy BUITROn
Of. Impresiones
CARMEN
Se. José DEL
Div. Pastoral
Aux. Educación
Salud Aux. Enfermeria
Asist. Social
Psicología
Div. de Lenguaje
Sub Directora Inicial
Sra. Lilian CARRUBBA
Docentes Tutores
Cursos Especiales
Sub Directora Primaria
Sub Director Secundaria
Sra. Yacqueline VILLARREAL
Sra. Gloria UZURRIAGA
Docentes Tutores
Cursos Especiales
Docentes Tutores
Cursos Especiales
DIRECCIÓN DE
BIENESTAR
J E F A T U R A DE
EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
AP AF A
OF. PERSONAL Y
SEGURIDAD
OFICINA DE
ADMINISTRACIÓN
DIVISIÓN DE
CONTROL DE
CUENTAS Y BIENES
DIVISIÓN
ABASTECIMIENTO
CONSEJO DIRECTIVO
OFICINA DE
SECRETARIA GRAL.
CUENTAS
CORRIENTES
CAJA Y TESORERÍA
DIVISIÓN
MANTENIMIEMTO Y
SERVICIO
IBP
IBA
OFICINA DE
INFORMATICA
SUB DIRECCIÓN GENERAL
CONVIVENCIA ESCOLAR
YDISCIPLINA
COORDINACIÓN DE TOE
COORDINACIÓN ÁREA DE
ACTIVIDADES
AUDIOVISUALES
OF. IMPRESIONES Y
PUBLICACIONES
DIVISIÓN PASTORAL
DIVISIÓN PSICOLOGIA
AUXILIAR DE
EDUCACIÓN
SALUD Y NUTRICIÓN
DIVISIÓN ASIST. SOCIAL
DIVISIÓN DE LENGUAJE
SUB DIRECCIÓN DE
INICIAL
SECCIONES
T/ Mañana
Pre Kinder y Kinder
SUB DIRECCIÓN DE
PRIMARIA
SECIONES
T/ Mañana
1º,2º,3º,4º,5º y 6º
SUB DIRECCIÓN
SECUNDARIA
SECCIONES
T/ Mañana
1º,2º,3º4º, y 5º
DIRECTOR DE LA DIRECCIÓN
DE BIENESTAR
JEFE DEL DPTO.
DE EDUCACIÓN
DIRECTORA DEL LICEO
Planifica, organiza, dirige, supervisa, evalúa y
controla los aspectos Técnico Pedagógicos y
Administrativo delLiceo.
OF. DE PERSONAL
OF. ADMINISTRACIÓN
SECRETARIA GENERAL
Aplica las normas de Adm. de
Personal y es responsable de la
Evalúa el manejo del Presupuesto y de
las adquisiciones y vela por la buena
conservación de laInfraestructura y
Materiales.
Mantiene actualizado el archivo
general del Colegio, referido a
Directivas,
Normas
Actas
yCertificados.
puntualidad
Personal.
y asistencia
del
CONTROL DE CUENTAS Y BIENES
CUENTAS CORRIENTES
Control de pagos, y envió de planillas
de descuentos, control de cuentas
por cobrar.
SEGURIDAD
Realiza la vigilancia de acuerdo
a las normas de seguridad en
cuanto
a
infraestructura,
trabajadores,
visitantes.
alumnos
y
Lleva la contabilidad del Liceo y
prepara elpresupuesto.
ABASTECIMIENTO
Controla
el
oportuno
abastecimiento de materiales y
la buena conservación de estas.
CAJA Y TESORERIA
Controla los ingresos y realiza las
rendiciones
de
cuentas
a
la
JUAFONCENAV de la Dirección de
Bienestar.
MANTENIMIENTO
IBP
Controla el Inventario de los
Bienes Patrimoniales.
Supervisa el mantenimiento y
conservación delLiceo.
INFORMATICA
Brinda soporte técnico a los equipos
de cómputo del Liceo, instala y
administra la red y verifica el
correcto uso de las mismas.
Convivencia Escolar y
Disciplina
Organiza, orienta y controla la
disciplina de los alumnos.
SUB DIRECTORA
GENERAL
Planifica, organiza, dirige y controla
las
actividades
técnico
pedagógicasdel Liceo
IBA
Controla el Inventario de los Bienes
de Almacén
COORDINACIÓN DE TOE
COORD. ACTIVIDADES
AUDIOVISUALES
IMPRESIONES
Orienta,
los
servicios
de
Bienestar alimentación, salud y
vocacional de los alumnos.
Planifica
y
organiza
las
actividades deportivas, culturales
y artísticas delLiceo.
Instala los equipos de sonido y
verifica su buen funcionamiento.
Realiza trabajos con presentación
adecuada y cuida la seguridad y
reservas necesarias
PASTORAL
Organiza, ejecuta y evalúa las acciones de carácter
religiosoen el Liceo
AUX. DE EDUCACIÓN
SALUD
Colaboran con los docentes y
orientan la disciplina de los
alumnos.
Brinda primeros auxilios a los alumnos y personas
accidentadas y cumple lasfunciones propias de su
cargo.
ASISTENTA SOCIAL
Realiza estudios de investigación social y presenta a
OBE, casos de alumnos con problemas desalud y
familiares.
PSICOLOGÍA
Evalúa a los alumnos del Liceo para proporcionar, en
caso necesario terapia a los que presentan
problemas de conducta y aprendizaje.
DIV. DE LENGUAJE
Evalúa a los alumnos del Liceo para proporcionar, en
caso necesario terapia a los que presentan
problemas de lenguaje y aprendizaje.
SUB DIRECCIÓN DE INICIAL
Planifica, organiza, ejecuta, evalúa las actividades
técnico pedagógico en elNivel.
SUB DIRECCIÓN DE PRIMARIA
Planifica, organiza, ejecuta, evalúa las actividades
técnico pedagógicas en elNivel.
SUB DIRECCIÓN DE SECUNDARIA
Planifica, organiza, ejecuta, evalúa las actividades
técnico pedagógico en el Nivel.
DOCENTE - TUTORES
Detecta
problemas
de
rendimiento
académico
conducta,
y
desarrolla
actividades curriculares.
DOCENTE - TUTORES
Detecta
problemas
de
rendimiento
académico
conducta,
y
desarrolla
actividades curriculares.
llos alumnos.
COORDINADORES DE ÁREA
Orienta a docentes de la
especialidad
en
aspectos
curriculares metodológicas y
evaluación.
DOC. - CURSOS ESPEC.
Programa y desarrolla las
actividades curriculares del Nivel
de Inicial.
DOC. - CURSOS ESPEC.
Programa y desarrolla las
actividades curriculares del Nivel
de Primaria.
DOCENTE - TUTORES
Detecta
problemas
de
rendimiento
académico
conducta,
y
desarrolla
actividades curriculares.
5.3
MONITOREO Y SUPERVISIÓN
El presente Plan de Supervisión Educativa, tiene como finalidad mejorar la
eficiencia y calidad del proceso educativo en el LICEO NAVAL
“CONTRALMIRANTE MONTERO”.
La supervisión es un servicio que debe tomar en cuenta todo el personal
involucrado en el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular
institucional. Cuyo objetivo fundamental es desarrollar acciones de
acompañamiento al docente para superar vacíos pedagógicos que
pudieran presentarse. Lo que redundará en mejores resultados del proceso
enseñanza aprendizaje.
Para efectos de la labor de Supervisión, se ha elaborado una ficha que
contempla los elementos esenciales de la labor educativa tales como:
Programación Curricular, Metodología, Material Educativo y Evaluación.
I.
DATOS REFERENCIALES
1.1 LICEO NAVAL:
CONTRALMIRANTE MONTERO
1.2 UBICACIÓN:
Av. Venezuela S/N. San Miguel.
1.3 NIVELES:
Secundaria, Primaria e Inicial.
1.4 ORGANO DIRECTIVO: Dirección General.
1.5 ORGANO EJECUTOR:
Subdirección General y
Subdirecciones de Nivel.
II.
BASES LEGALES
2.1
Constitución Política del Perú.
2.2
Ley General de Educación Nro. 23384.
2.3
Reglamento de Educación Secundaria, D.S. 04-83-ED.
2.4
D.S. 050-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión
Educativa.
2.5
Proyecto Educativo Institucional.
2.6
Proyecto Curricular Institucional.
2.7
Directiva MINEDU para el año escolar 2015.
2.8
Reglamento Interno del Plantel.
2.9
Directiva 001-DIRBIEMAR.
III.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
OBJETIVOS
Mejorar la calidad y eficiencia del servicio educativo en el
Liceo “Contralmirante Montero”
Asesorar y sugerir alternativas curriculares y/o
metodológicas al personal docente y Directivo para un mejor
desempeño de sus labores.
Verificar el cumplimiento de la Programación Curricular.
Detectar problemas y necesidades pedagógicas para un mejor
servicio.
Incentivar el auto-perfeccionamiento docente especialmente
en diversificación curricular y metodología.
Cautelar el cumplimiento y actualización de la normatividad.
Promover un trabajo armonioso, innovador y productivo
3.7
3.8
Prestar servicios de consejería y orientación a los docentes.
Brindar información oportuna y confiable para poder tomar
decisiones.
3.9 Planificar criterios de trabajo educativo.
3.10 Incentivar a los docentes para que ofrezcan a los alumnos un
servicio de alta calidad.
IV.
4.1
4.2
4.3
4.4
V.
FINALIDADES
Elevar el nivel de formación y desempeño profesional de los
docentes.
Desarrollar las capacidades del docente tanto personal como
social.
Mejorar la calidad del servicio educativo, el aprendizaje de los
educandos.
Mejorar la calidad de vida de la comunidad en que laboramos.
SUPERVISIÓN
Herramienta de gestión que brinda información oportuna tanto cualitativa
como cuantitativa sobre el desempeño laboral de los diferentes
estamentos de la I.E. con la intención de actuar sobre los puntos críticos
del proceso incorporando cambios de acuerdo al análisis efectuado a fin
de asegurar una intervención eficaz que permita aproximar lo ejecutado
con lo programado, tiene carácter participativo y recurrente, es
preventivo, oportuno y dinamizador.
VI.
ORGANIZACIÓN DE LA SUPERVISIÓN
6.1 Órgano responsable: Subdirección General.
6.2 Equipo de Supervisión:
. Subdirección de Nivel.
VII.
TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN DE CLASE
7.1
Entrevista de entrada: Al docente se le explicará en que
consistirá el trabajo y se le hace conocer la ficha a desarrollar.
Observación del docente en clase: Recoge información de las
actividades que realiza el docente en una ficha preparada.
Entrevista de Salida: Se dialoga con el docente sobre sus
fortalezas y debilidades, se inicia con la autoevaluación del
propio docente.
Nuestra observación del docente: Se verifica si el docente
superó las deficiencias detectadas.
La eficiencia de la supervisión debe traducirse en una evidente
mejora del desempeño docente.
7.2
7.3
7.4
7.5
VIII.
METAS DE ATENCION
8.1 Monitorear el trabajo de la planificación curricular de los docente de
cada área.
8.2 Recoger los puntos críticos de la planificación.
IX.
RECURSOS EMPLEADOS
8.1 Humanos:
Directora, Sub Directora General, Sub Directores de Nivel.
8.2 Materiales:
- DCN 2011.
- Fascículos de las Rutas de Aprendizaje.
- Carpeta Pedagógica de cada docente
- Fichas de Supervisión.
X.
VIGENCIA
Del 09 de marzo al 27 de noviembre del 2015.
XI.
PLAN DE ACCCIÓN
Etapas del Proceso de Supervisión.
11.1 Etapa de Preparación.
. Elaboración de la Ficha de Supervisión.
. Distribución de la Ficha al Personal.
11.2 Universo o Muestra
Para
efectos
de
las
acciones
de
considerado todo el universo de profesores.
supervisión,
se
ha
11.2.1 Período de Ejecución.
Del 26 de marzo al 28 de noviembre.
11.2.2 Itinerario.
La labor de Supervisión Educativa se iniciará con los
docentes-tutores, continuando indistintamente con los
docentes por asignaturas.
11.2.3 Implementación Técnica
Los Sud Directores de cada Nivel, al distribuir la Ficha de
Supervisión para el conocimiento de los docentes, absolverán
cualquier duda al respecto.
El instrumento seleccionado no será susceptible de
modificaciones, luego de su aprobación por parte del
Personal Directivo.
Técnicas e Instrumentos a utilizar:
a)
b)
c)
d)
Observación.
Entrevista.
Análisis de documentos de trabajo.
Ficha de Supervisión y Verificación.
11.3 Etapas de Ejecución
11.3.1 Primera Etapa: Supervisión
Del 20 de abril al 26 de junio.
En esta etapa, se supervisará el proceso enseñanzaaprendizaje ejecutado por los docentes y si hubiere razón se
sugerirán las alternativas correspondientes.
Procedimientos a seguir:
a)
b)
c)
d)
Entrevista Inicial.
Aplicación de la Ficha de Supervisión.
Entrevista de salida.
Conclusiones.
11.3.2 Segunda Etapa: Supervisión y comprobación.
Del 10 de agosto al 07 de octubre.
En esta etapa se comprobarán los logros alcanzados en la
aplicación de las sugerencias o alternativas curriculares y
metodológicas señaladas en la Primera Etapa.
XII.
-
EVALUACIÓN
Período de evaluación y reenfoque:15 de octubre al 28 de noviembre,
para comprobar si se cumplieron las recomendaciones hechas durante
la etapa de ejecución.
Informe General, considerando:



Logros.
Dificultades.
Adopción de medidas correctivas.
CUADRO RESUMEN DE LAS ETAPAS DEL PLAN DE
SUPERVISION 2015
ETAPAS
FECHAS
1. Preparación: Mes de marzo.
2. Periodo de ejecución: del 20 de abril al 27 de noviembre.
2.1. Primera etapa: del 20 de abril
al 26 de junio.
2.2. Segunda etapa: del 10 de agosto
al 07 de octubre.
3. Evaluación y reenfoque: del 15 de octubre al 27 de noviembre.
CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN 2015
CRONOGRAMA 2015
Nº
01
02
03
04
05
06
07
ACCIONES
Elaboración del
Plan
Aprobación del
Plan
Publicación de la
Ficha de
Supervisión
Verificación de las
carpetas
Pedagógicas
Supervisión de las
Sesiones de
Aprendizaje en el
Aula
Evaluación del
proceso
Informe.
RESPONSABLES
Subdirección
Dirección
F
M
X
X
Subdirección
Dirección
Subdirección
Subdirección.
M
J
J
A
S
O
N
D
X
Subdirección
Subdirección
A
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
“LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA CARPETA PEDAGÓGICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DOCENTE: ___________________________________________
2. FECHA:
_____________________________________________
3. NIVEL: _______ GRADO: ____ SECCIÓN: ___ TURNO:______
4. AREA: _______________________________________________
II. CARPETA PEDAGÓGICA:
ÁREA INSTITUCIONAL
SI
NO
SI
NO
SI
NO
 Misión y Visión
 Organigrama
 Documentos de Organización (Nóminas, Plan de
estudio, Rol de exámenes, Cuadro de docentes y
auxiliares, etc.)
ÁREA ACADÉMICA
 Unidades/ Sesión de Aprendizaje/ Cronograma
de Tareas/
 Distribución del tiempo (horario)
 Consolidados bimestrales/ Registro Auxiliar
ÁREA DE ACTIVIDADES
 Calendario Cívico Escolar
 Cronograma de paseos y visitas de estudio
 Cronograma de Paneles Externos
 Ficha de reuniones con PP.FF.
TUTORÍA
SI
NO
SI
NO
SI
NO
 Organización del aula/ Encargos
 Plan de Tutoría / Anecdotario (Inicial/Primaria)
 Seguimiento a los alumnos derivados a TOE
ÁREA DE DISCIPLINA
 Reglamento Interno
 Plano y responsables de cuidado de recreo
 Relación de alumnos en situación especial
(Repitentes, Condicionales, Inclusión)
ÁREA ADMINISTRATIVA
 Carpeta de documentos.
OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES:
_______________
DIRECTIVO
______________
DOCENTE
“LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
DOCENTE: ____________________________________________
NIVEL:
_______________
ÁREA: ________________
ASIGNATURA: _____________________
GRADO: ______
SECCIÓN: ________
FECHA: ______________________
HORA: ____________
SESIÓN DE APRENDIZAJE
2
1. Mantiene el interés y expectativa durante el desarrollo
De toda clase
2. Activa saberes previos/provoca el conflicto cognitivo.
3. Desarrollo del tema utilizando estrategias activas.
4. Empleo de material didáctico.
5. Dominio del tema y manejo del grupo.
6. Participación de los alumnos.
7. Verifica y valora los aprendizajes esperados de acuerdo a
los indicadores de logro.
8. Plantea tareas de reforzamiento y extensión.
9. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje.
10. Hay incidencia formativa, corrige y orienta.
OBSERVACIONES:
a) Fortalezas;
___________________________________________________________
b) Debilidades;
___________________________________________________________
c) Calificación;
___________________________________________________________
____________________
DOCENTE
_________________________
DIRECTIVO
1
0
VI.
VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
METAS DE ATENCIÓN
LICEOS NAVALES
LICEO: NAVAL "CONTRALMIRANTE MONTERO"
NIVEL Y/O
GRADO
Capacidad
REAL
Instalada por
Aula
Nro. de Aulas
por Grado
Total Alumnos
por Grado
Alumnos que
pasan del año
anterior
ALUMNOS
EXCEDENTES
Vacantes 2015
POR
CAPACIDAD
INICIAL
AULA 03
AÑOS
PRE-KINDER
KINDER
0
17
20
0
6
7
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
22
26
28
30
30
30
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
30
30
30
30
30
0
0
0
0
81
125
PRIMARIA
0
88
0
0
102
41
7
7
6
6
6
6
143
108
155
139
162
147
171
168
184
168
183
176
SECUNDARIA
0
0
0
0
0
0
11
27
6
9
4
3
7
8
8
8
8
181
196
232
225
212
0
0
0
0
0
29
44
8
15
28
155
184
220
221
209